讲解活动

讲解活动（共12篇）

讲解活动 篇1

幼儿园美术活动是幼儿非常喜欢的活动形式, 是幼儿表征、再现周围世界的一种手段, 也是幼儿表达生活感受、展示内心世界的载体, 更是实施素质教育的重要内容之一。幼儿在创作的过程中, 尽情地表达自己的认识和情感, 获得了丰富的情绪体验。幼儿美术活动是培养幼儿的审美能力、创造美的能力, 构建健康人格的有效途径。

在开展幼儿美术教学活动的实践过程中, 教师的教学方法和策略运用是否得当直接影响到幼儿的艺术创造力的培养。要避免只重视表现技能和活动的结果, 而忽视幼儿在活动中的审美情感体验和态度倾向的做法。教师应适时、适当地运用好示范讲解的方法, 成为幼儿艺术活动的支持者、合作者、引导者。

一、教师的示范讲解要生动形象, 能激发幼儿感受美、表现美的情趣

教师首先要把美术活动设计成一种有趣的游戏形式, 要符合幼儿的直观形象的认知特点, 更要调动幼儿已有的生活经验, 激发幼儿的学习兴趣和求知欲望, 然后再用生动形象、富有情趣的讲解, 示范引导幼儿去发现、探索。

例如:在小班的绘画活动《一袋小圆糖》开展前, 我就让家长和宝宝一起准备了各种色彩的圆形的糖果, 孩子们观察并分享了好吃的糖果。并给每个孩子准备了一张画着可爱小熊和礼物袋的范画纸。在上课时, 我边讲解边示范, 并朗读了原创的儿歌:“小圆糖圆溜溜, 花花绿绿真好吃。转一圈, 红色的, 转一圈, 黄色的。一颗一颗圆溜溜, 漂亮又美味, 装满了小熊的糖袋子!”

教师示范完了大小不一圆形的画法, 又让幼儿感受了色彩协调搭配的美。孩子们也高兴得欢呼起来。接着我又说:“×××小朋友, 请你来给我的小熊的袋子里再装上一颗圆溜溜的小圆糖吧!”这样, 通过师生的双层示范, 在欢乐的游戏气氛中, 幼儿的学习兴趣一下被调动起来, 为下一步的绘画活动营造了美好和谐的气氛。孩子们纷纷为自己动物宝宝的袋子里画上了五颜六色的小圆糖。这次绘画活动, 孩子们学习了分享, 学会了圆形的画法和色彩搭配, 体验了艺术创作的快乐, 真是一举多得。

二、教师在示范讲解时的提问必须是开放式的、有针对性的、有效的, 能引发幼儿积极地讨论和表达

教师运用示范讲解的方法就是为了使幼儿顺利地了解、掌握艺术创作的技法、步骤。在示范讲解过程中, 教师应改变填鸭灌输的做法, 设计合理有效的提问, 并引导幼儿积极思索, 为幼儿提供展示自己艺术表现力的机会, 丰富幼儿的感性认识, 调动幼儿的艺术表达能力, 使幼儿能主动地获得艺术创作的技巧和方法, 掌握不同的艺术创作形式。

例如:在中班装饰画《美丽的丝巾》活动开展前, 我同样让家长为幼儿准备了许多纯色的丝巾布, 并裁剪成不同的形状。我还给幼儿准备了大量的操作材料, 让幼儿自由选择并蘸上颜料装饰这些纯色的丝巾。在欣赏并讨论完课件里漂亮的丝巾后, 我开始了示范讲解:“桌上这么多材料, 你想用哪种来打扮丝巾呢?”幼儿纷纷为我出主意, 有的让用棉签, 有的让用辣椒把儿, 有的让用藕片, 有的让用丝网等等。我就用棉签蘸了点红色, 又装作没有主意了, 问道:“我画上些什么花纹、图案才能把丝巾装饰得最美呢?”孩子们又讨论起来, 于是我按他们的想法在丝巾内侧画了一圈波浪线, 在外侧用棉签蘸绿色画上了一圈短线条的花边, 我用藕片多蘸了些颜料边印边说道:“藕片会印出什么美丽的图案呢?”刚印完, 有几位幼儿就发现了问题:“哎呀, 蘸得太多都流下来了!”我及时表扬了这几位幼儿:“你们观察得很仔细, 颜料蘸多了会到处流, 多难看呀!”

短短5分钟的示范讲解、讨论, 调动了幼儿的观察和思考, 涵盖了绘画的技巧和注意要求。幼儿积极参与讨论, 给我出主意、想办法, 使他们有了一种当小老师的感觉, 极大地激发了幼儿学习的兴趣及主动参与活动的自信心。接下来, 孩子们快乐地创作起来, 在交流作品时, 孩子们都说自己的丝巾美丽, 我鼓励孩子们大胆地介绍自己的作品, 说出美丽的理由。我们还把这些作品送到小班去展示, 孩子们获得了充分的自信, 更喜欢绘画活动了。

三、教师示范讲解的环节应尽量简练, 把创作的时间交给孩子

在泥工、纸工活动的教学过程中, 由于操作环节比较多, 教师的示范讲解应清晰、简明, 否则容易使幼儿产生模糊的印象, 并浪费了幼儿的操作时间。因此教师要用简练的语言讲解, 用直观、形象的实物、图例为幼儿示范, 从而使幼儿对操作环节一目了然, 有一个清晰完整的印象。例如:我在给中班幼儿讲授泥工《螃蟹》的活动时, 我认真研究了教材, 并针对幼儿的特点, 把螃蟹的制作步骤画成五个图例, 边讲解示范边依次展示, 把复杂的操作环节形象直观地呈现在幼儿眼前, 减少了等待时间, 让幼儿充分动手操作, 收到了事半功倍的教学效果。

四、教师的示范讲解要突出活动特点、突破活动难点

教师的示范讲解可以帮助幼儿在原有水平上得到发展。要恰当地运用示范讲解法, 教师必须了解幼儿的发展水平, 研究活动特点, 抓住重点, 突破难点。例如:我在教幼儿画《可爱的小猪》时, 画小猪的耳朵与猪蹄是难点, 我运用了形象的比喻进行示范讲解:“小小猪, 胖乎乎, 身体圆圆像皮球, 耳朵大大像小山, 猪蹄尖尖分两半, 尾巴细细像小绳。”化解突破了难点, 让幼儿很快掌握了小猪的主要特征。如果在幼儿的操作过程中又出现了新的难点和问题, 教师就应及时再为幼儿作简短的补充性示范, 以使幼儿的创作活动达到最好的效果。

总之, 在幼儿的美术活动中, 教师只有根据幼儿的发展状况和需要, 对幼儿的表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导, 才能充分激发幼儿感受美、表现美的情趣, 让幼儿体验到自由表达和创造的快乐, 真正为幼儿素质教育服务。

讲解活动 篇2

教学目的：

1、明白安全的重要性，掌握一些自我防范的技能、技巧。

2、能够运用已有的知识，发挥创造力，进行简单的设计。

3、培养通过仔细观察和思考发现隐患的能力 教学重、难点：

1、明白安全的重要性，掌握一些自我防范的技能、技巧。

2、培养通过仔细观察和思考发现隐患的能力。教学方法：演示法、讨论法、动手实践法

教学过程：

活动一：课间休息讲安全

活动目标

1.了解课间休息的具体内容：上厕所、饮水、做好下节课的准备、进行游戏等，明白有条不紊的安排好下课时间。

2.养成规则意识、适应小学生活。

3.通过个小伙伴一起活动，体会活动的快乐。

活动过程

小小交流乐园

1．提问；仔细听，这是什么铃声呀？（下课铃声）

2．交流：喜欢下课吗？为什么？

3．归纳：安排课间十分钟休息的原因，是想让同学们放松一下精神；上上厕所、喝点儿水；做做小游戏、开展一些有益的活动；能精神饱满地上好下一节课。主

角 自己为主，与同学共同活动 在老师的带领下进行活动 内容自主做好下节课的准备，上厕所、喝水，适当游戏。活动二 放学路上保平安

生1：妈妈老是教我放学回家时要主要安全，真不知道哪些地方才有危险？ 生2：让我们来找找危险在哪里，然后平平安安地回家吧！

1、调查回家方式。师：大家是怎样回家的？

小组同学作调查，统计全班同学回家的方式。

2、寻找路上危险。

师：根据不同的回家方式，讨论一下路上可能存在的危险。学生讨论，汇报。

3、讨论如何安全回家。

师：针对这些危险，我们想想要做怎样的安全做法？ 学生讨论。

4、我的放学路线图。

师：每位同学把自己回家路上经过的地方画出来。填写在书第22页的内容。

5、制作安全地图。

师：你们将应对危险的办法一个个放在回家的路线图中，制作一个安全地图。学生制作安全地图。

后记：安全始终是各行业工作中的重点，学校也不例外。我们的安全做的还扎实，但不可以掉以轻心。

课题：聚集假日安全

教学目标

1、让学生了解外出游玩可能会遇到的危险；

2、如何避免发生的意外伤害；

3、树立安全意识和自我保护意识。教学重点：要注意哪些方面的安全 教学难点：要注意的安全事项

教学准备：书中插图或有关资料课件 活动一：外出游玩讲安全 教学过程

一、板书课题

二、问题式教学

1、外出游玩是一个什么大问题？（不容忽视的问题）

2、外出游玩如何注意交通安全？（不坐运营车 不乘陌生热的顺路车）

3、外出游玩如何注意饮食卫生？（不吃 不随便采摘）因头伸到车窗外等

4、如何注意天气变化 ？天气预报（看所要去旅游的地区的天气情况）

5、外出野营时要注意什么？

6、活动中有什么要求 ？（结伴而行 穿统一服装）

7、在山区、湖泊等地点旅游要注意什么？卫生知识等。

三、主要作业设计 一）判断无名果不能吃

1旅游可以搭乘陌生人的顺路车（×）2旅游可以采摘山中的野果（×）

3旅游要注意天气变化 及时收看天气预报（√）二）选择学生活动

1有急事拨打（）谈谈自己旅游 A 110 B 100的好经验 2旅游可（）A 单独而行 B 结伴而行

四、外出旅游注意事项 ⒈ 注意交通安全 ⒉ 注意饮食卫生 ⒊ 注意天气变化 ⒋ 准备充足用品 ⒌ 不单独行动 ⒍ 不攀爬危险地段

效果考查

说一说，如何避免发生的意外伤害？学生自由汇报。板书设计：

第8课 外出游玩注意安全 注意交通安全 注意饮食卫生 注意天气变化 准备充足用品 不单独行动 不攀爬危险地段

活动二：规则和秩序记心间 教学目的：

通过案例的引导，使学生明白在公共场所一定要注意规则，应该遵守秩序。教学过程：

一、案例聚集

1、在参观元宵灯会时，一名游客在人流中摔倒，紧跟其后的游客秩序混乱，发生了踩踏事故。

2、在动物园，小莉从包里掏出香蕉逗猴子，猴子一把抢过香蕉，小莉的手被抓伤了。

分析：假日，你在公共场所游玩时，遇到过这些危险的情况吗？如何避免和应对这些危险？

二、智慧加油站

1、预防和应对踩踏事故。

2、动物园游览安全事项。

3、安全乘梯须知。

三、火眼金睛

观察P21的图，你和家人在公共场所时是否遵守规则和秩序？有哪些可能导致危险的行为？应该怎样做？

四、我们在行动

1、绘制超市逃生路线。

2、为动物园设计安全指示标志。

五、总结与交流 正确的做法。

活动三：燃放鞭炮须小心 教学目的：

通过案例的引导，使学生明白燃放鞭炮一定要小心，确保安全。教学过程：

一、案例聚集

1、一天，小强、小黄和小健发现路边地上有一串刚放过的鞭炮，好奇地凑上去捡。小强捡起一个小炮丢向小黄，鞭炮突然响了，小黄的袖子被烧出了洞，手也受了伤。

2、小军的爸爸在扫墓放鞭炮师，引燃了干草，引发了山林大火。事后，小军爸爸因失火罪被判有期徒刑3年。

分析：燃放鞭炮不当会造成哪些后果？怎样做到安全燃放鞭炮？

二、智慧加油站

1、鞭炮的危害。

2、安全燃放注意事项。

三、火眼金睛

观察P25的图，你和同学在燃放鞭炮时是否注意安全？还存在哪些隐患？应该这怎样做

课题：班级小主人

教学目的：

1、学会撰写发言稿、进行口头报告、制订公约、设计制作班级成长手册。

2、更好地了解自己的班级，为彼此共同努力下取得的成绩感到骄傲。

3、能够感受到在集体中成长的温暖，从而培养集体荣誉感、主人翁意识。教学重、难点：

1、学会撰写发言稿、进行口头报告、制订公约、设计制作班级成长手册。

2、更好地了解自己的班级，从而培养集体荣誉感、主人翁意识。教学方法：演示法、讨论法、动手实践法 教学过程：

活动一 独一无二的班名

师：每个人都有属于自己的名字，不如给我们班也取个独一无二的名字吧！生：好注意！我们一起想，选出一个最能表现我们班特点的名字。

1、我们眼中的班级。

师：我们班与众不同的地方在哪？ 小组讨论，全班汇报。

生：我们也听听班主任老师的看法。老师发言。

师：我还希望我们班能够做到以下几点„„。

2、取班名。

师：说完我们眼中的班级，请每一小组讨论一下该定什么班名？ 学生小组讨论，发表自己的见解，定出本小组喜欢的班名。

3、班级交流。

在班会上，各个小组都对自己取的班名作了介绍。

4、选出最佳班名。

通过投票的方式，大家选出了最佳的班名。

活动二 班级公约大家订

师：在班级生活中，我们经常会遇到不少问题，该怎么解决呢？ 生：我觉得大家一起来订一份班级公约，共同遵守，是个好办法。

1、讨论班级问题。

师：在平时的班级生活中遇到过的问题有哪些？ 学生发言，老师补充。

2、整理问题。

师：对这些问题进行分类。学生小组讨论。

3、讨论该怎么做。

师：发现了问题，就要解决。请大家把建议记录下来。学生小组活动。

4、我们的公约。

师：我们一起动手来制订我们班的公约吧！全班同学一起活动。

后记：学生通过1周的讨论，写了很多的条子，内容也大致相同，有的提出了比较严厉的处罚手段，经过分析比较，我参考了他人的做法，为自己班（三2）修订了一份班级公约，虽然条款多，但是细，可操作，学生也认可。

活动三 班级成长手册

师：上学以来，我们班发生林很多难忘的事，如果能把这些事编成一本《班级成长手册》，就能留住所有的美好时光！

1、想想记录哪些内容。

师：想想班级中发生过哪些值得记下的事情呢？ 学生小组讨论。

2、确定手册栏目。

师：我们可以对要记录的内容进行分类，并给它们取一个好听的名字。

学生小组活动。

3、制作手册。

学生制作手册，设计了各式各样的记录框和图画。

4、填一填。

学生填写班级成长手册。

课题：探访昆虫世界

教学目的：

1、能通过观察、收集资料，全面地和昆虫“对话”，更加细致地了解它们的外形、本领、食性、生长特点，并在此过程中获得知识和乐趣。

2、学会观察、记录，学会进行简单的实验，学会收集、整理资料的方法。

3、体悟昆虫是自然界的一部分，它们和人一样，有着自己的生存方式，应该善待和保护益虫，为它们创造良好的生存环境。教学重、难点：

1、能通过观察、收集资料，全面地和昆虫“对话”，更加细致地了解它们的外形、本领、食性、生长特点，并在此过程中获得知识和乐趣。

2、体悟昆虫是自然界的一部分，应该善待和保护益虫，为它们创造良好的生存环境。

教学方法：演示法、讨论法、动手实践法 教学过程：

活动一 昆虫的美食

1、我的猜想。

学生展示昆虫宝贝的照片，猜它吃的一些食物。说说自己猜想的理由。

2、我的实验计划。

小组谈论，安排实验的材料、工具、时间、地点和步骤。

3、动手实验。做好准备，开始实验。

4、我的结论。

根据实验的情况，说说自己昆虫宝贝吃哪些东西。

活动二 昆虫保护宣传画

1、确定宣传画主题。

学生说说自己宣传画的主题。如：善待有益昆虫。讨论各自的宣传语。

2、想画面内容。

学生说说自己平时看到或听到的人类破坏有益昆虫生活的例子，然后说说秒年个在宣传画中表现的内容。

3、画草图。

根据想好的内容，先画一张草图。

4、完成宣传画。

对自己的草图基本满意后，开始正式动笔完成宣传画。

5、填写第43页的成绩单。活动三 蚜虫知多少

生1：这次昆虫主题展板比赛，你们打算介绍哪个方面的内容？ 生2：我们想让大家来认识一下农业害虫——蚜虫。

1、小组讨论。

经过小组讨论，认为做展板时，可能需要以下几方面的资料：文字资料、图片资料。

2、收集资料。

学生利用课余时间收集资料。有书上或网上得到的资料；有采访得到的资料；有拍照或网上下载打印的图片。

3、安排展板内容。

先确定展板的尺寸和形状，然后根据资料的情况，对展板内容进行具体安排。

4、制作展板。

后记：昆虫世界真奇妙，学生通过上网，了解了相关的知识，但是，这也还是其中的一小部分。要扩大视野，更要有观察实验，学校的环境是受限制的。

课题：秋游去

教学目的：

1、拓展在自然常识、旅游景点、动植物特点等方面的知识面。

2、初步掌握组织校外活动、设计游戏的基本步骤，提高反思、叙述能力；在听取他人意见、改进活动方案的过程中，发展人际交往能力。

3、培养观察、比较、实验、分析、综合的科学思维能力。

4、在小组合作中培养团队精神，5激发亲近自然、热爱自然的情感，初步形成自觉保护周围自然环境的意识。教学重、难点：

1、拓展在自然常识、旅游景点、动植物特点等方面的知识面。

2、初步掌握组织校外活动、设计游戏的基本步骤，提高反思、叙述能力；在听取他人意见、改进活动方案的过程中，发展人际交往能力。教学方法：演示法、讨论法、动手实践法 教学过程：

活动一 我为秋游出主意

师：我们年级要去秋游了，你们自己来安排这一天怎么玩。看看哪组的计划方案最好。

1、确定秋游地点。师：到哪里去玩上一天呢？ 学生小组讨论，确定秋游地点。

2、初步的计划。

讨论解决以下问题：怎么去？怎么玩？要花多少钱？

3、我们的方案。

把计划整理好，确定出我们的秋游方案。活动二 游戏设计显身手

师：每次秋游集体活动时，总是玩那几个老游戏。这次，我希望大家能设计几个新的游戏，让大家好好乐一乐！

1、设计准备。

先调查了解同学对秋游游戏有什么希望，然后小组讨论秋游时的游戏应该是怎样的。

2、设计新游戏。

小组设计新游戏的内容，并制定游戏规则。

3、玩玩看。

先找一些同学玩玩看，听听大家的反应。

4、作改进。

试玩后，对游戏进行一些改进。活动三 秋游归来话秋游

师：学校安排我们班给一年级的小朋友介绍秋游的经历和感受。我们该怎么办呢？

生1：可以画张图帮助介绍。

生2：公园的门票背后就有路线图，可以把它画下来。

1、画路线图。

先找出这次秋游中玩过的地方，再把它们连起来，变成一张游玩路线图。

2、回忆秋游。

把画好的路线图贴在黑板上，让同学们回忆。学生积极发言，讲述秋游中好玩、有趣、印象最深是事情。

3、准备介绍内容。

把同学们讲了故事进行筛选，挑出几个有意思的来介绍。还要说说提醒小朋友出游时的注意点。

4、向小朋友做介绍。

先用一句话来概括对这次秋游的印象，然后对着路线图讲一讲。

后记：现在的秋游，包括春游，都成了一纸空谈。

课题：衣服的学问

教学目的：

1、知道衣服在生活中的重要性，知道人人都离不开的衣服里有很多学问。

2、试着为衣服分分类，看看不同的衣物面料有哪些不同的性能。教学重点：

1、认识各种各样的衣服。

2、比较不同面料的性能。

教学难点：了解各种各样的衣服，学会比较不同面料的性能。教学过程：

活动一 服装面料特大搜索

生1：为了御寒，我穿过棉袄、毛衣、羽绒服，现在的衣服品种可真多呀！生2：是呀，我们一起作个调查，给调查到的衣服分分类吧，对以后自己挑选和整理衣服很有帮助呢！

1．小调查。

学生分组对家中和商场里的各种衣服作个调查，作好记录。2．交流调查发现。

学生说说在调查中有什么收获。3．给衣服分类。

让学生从不同角度对各种各样的衣服进行分类，了解这些衣服的不同功能，加深对衣服的认识。

4．填写第103页的学习单。活动二 面料吸水能力大比拼

生1：妈妈总说，纯棉的衣服结实，透气性好。20 生2：真的吗？那其他面料怎么样？我们一起来用实验判断吧！1．明确实验目的。

学生分组选择常见的几种面料，如纯棉、羊毛、化纤??从各方面对它们进行比较：哪种面料更结实、哪种面料容易吸汗?? 2．设计简单的实验。

学生分组设计实验，比比哪种面料更结实、哪种面料吸水性更强，区分纯羊毛和其他材料。

3．实验并得出结论。

学生根据实验方案分组进行实验，得出结论。4．填写第107页的学习单。

后记：了解衣服的布料、吸水性及服装的搭配问题，提高孩子的审美能力。

课题：过年啦

教学目的：

1、通过了解过年的来历和故事、春节的习俗以及社会经济的发展变化，了解和热爱祖国的传统文化。

2、比较各民族的新年习俗，培养收集资料的能力，学习如何整理资料、利用资料。

3、比较过去和现在的年货情况，在活动中逐渐了解和掌握访谈、比较、观察等研究的基本技能。

4、参加除旧布新的打扫和布置活动，学习与人合作，体会助人为乐与互助的快乐，培养团结协作的精神。教学重、难点：

1、通过了解过年的来历和故事、春节的习俗以及社会经济的发展变化，了解和热爱祖国的传统文化。

2、比较过去和现在的年货情况，在活动中逐渐了解和掌握访谈、比较、观察等研究的基本技能。

教学方法：演示法、讨论法、动手实践法 教学过程：

活动一 除旧布新大行动

生1：过年前，人们都忙着打扫房间，迎接新年。可是我家邻居杨奶奶，她家只有一个人，冷冷清清的，要是能为她做点什么就好了。

生2：我们可以去帮杨奶奶装扮房间，把过年的喜庆气氛带进她的家。

1、参观杨奶奶的家。

学生说说杨奶奶的家一共有多少个房间，分别是什么，基本情况是怎样的，以及杨奶奶希望我们去帮她布置家的时间是什么时候。

2、做准备。

罗列要做的事情，做好准备，列清单，准备工具。

3、动手布置。

学生开始打扫房间，布置房间。

活动二 不一样的新年习俗

生1：昨天电视里播放各地庆祝新年的节目，我发现许多民族过年穿的衣服和我们不一样。

生2：是吗？我们一起来找找资料，把两个民族不同的过年习俗作成对比卡片，向同学们做介绍吧！

1、说说自己民族的新年习俗。师：回忆一下自己每次过年的情景。学生说一说，讨论。

2、了解另一个民族的新年习俗。

通过看书、看录象、上网，了解其他民族的一些新年习俗。学生汇报资料。

3、归类整理。

师：大家找来的资料还真不少，我们一起来整理吧！学生把资料分成几块，分块整理。

4、组对比卡片。

学生把资料做成对比卡片。

5、作介绍。学生介绍。

活动三 年货的过去和现在

生1：昨天我陪妈妈上街买年货，妈妈说现在的年货比前几年多多了，她都挑花了眼。

生2：是吗？过去的年货和现在的有什么不一样呢？

1、今年的年货。

让学生记下家里买回来的年货，互相说说。

2、去采访。

列采访提纲，做采访记录单。

3、作比较。

讨论大家的采访记录单，把现在的年货和过去的年货比一比，说说有什么不同。反思：通过学习，了解中国过年的传统习俗比较各民族的新年习俗，培养收集资料的能力，学习如何整理资料、利用资料。

六课题：关注饮食卫生

教学目的：

1、掌握收集有关资料和信息的能力。

2、培养有条不紊的说话能力、于家长沟通的能力，并积累一点生活经验。

3、了解各种食物的营养成分、良好的饮食习惯于健康的关系，以及如何进行食品采购等方面的知识。

4、掌握调查、考察、比较、实验、设计等探究的基本方法。教学重、难点：

1、掌握收集有关资料和信息的能力。

2、培养有条不紊的说话能力、于家长沟通的能力，并积累一点生活经验。

3、了解各种食物的营养成分、良好的饮食习惯于健康的关系，以及如何进行食品采购等方面的知识。

教学方法：演示法、讨论法、动手实践法 教学过程：

活动一 告别不良饮食习惯

师：陈佳心刚刚一直喊肚子痛，送到校医那儿才知道，原来是他吃完午餐后就与其他同学不停地打闹引起的。可见不好的饮食习惯会对人的身体造成伤害。师：那同学们，你们到底都有哪些不好的饮食习惯呢？

1、侦察站。

让小组成员交流各自观察和了解到的饮食习惯。同学们在小组内交流。

2、问问查查。

师：这些不良的饮食习惯会对身体健康产生什么影响呢？ 师：同学们看，这是采访了校医后做的整理记录。出示整理后的记录。

学生介绍从书上看到的有关知识。

3、确定宣传方案。小组讨论各自的宣传方式。

4、开展宣传。

请每个小组上台开展宣传活动。活动二 制作家人水果食用单 生1：大家都说我长不大。

生2：大家都说我是小胖墩，是不是我的饮食搭配不合理呢？

1、学一学。

教师出示儿童每天对各类食物的需要量表（见书第68页的表格）。学生认真阅读。

2、做记录。

师：每位同学记录一下三天自己吃的食物。学生反馈。

3、对对看。

请家长帮助计算出三天各种食物的总量以及平均值。

每位学生在小组内说说自己的计算结果与调查到的日需量标准对比后，有什么发现。

4、改一改。

师：对于自己的饮食应该做哪些调整？ 学生发言。

活动三 联欢会食品采购

师：快开班级联欢会了，每个小组都拿出一个食品的采购方案，买的东西要又多又“健康”，费用控制在每组5人20元以内，大家赶紧商量商量吧！小组开展活动。

1、比“健康”。

小组展开讨论：买什么食品更“健康”？ 列出“健康”食品单。

2、比价格。

小组同学对食品单上的食品价格作一个估算，初步选择几种食品。

3、比商店。

利用在家时间，让家长带小组的同学上超市调查购物单上的食品的价格。

4、定方案。

根据调查激烈，确定本组的购物方案。

讲解活动 篇3

为了配合国际化大都市的形象要求，较大规模科普场馆配备外语讲解员，已经司空见惯。但纵观各大科普场馆，在外语讲解人员的配备上，往往只有个别人员可以胜任，甚至有些是其他工作岗位的翻译或者外籍志愿者，而他们的讲解仅仅是语言上的辅助解释，这就为场馆的综合接待能力埋下了隐患。如何真正发挥外语讲解在外事接待和引导国际友人参观游览中的作用，需要我们深入思考如何提升科普场馆讲解员外语讲解能力。这就需要从讲解员的综合素质与专业素养入手。

讲解员的综合素质包括内在文化修养和外在仪容仪表两方面。专业素养则包括讲解员的职业道德修养、业务知识水平及讲解能力技巧。②

外语讲解能力的提升，应当属于专业素养中的业务知识水平及讲解能力技巧部分，但不仅限于这两者，它还与讲解员的文化修养密不可分。

基于目前中国英语教学的深入，一般具备高职以上学历水平的人员，普遍拥有日常英语会话的能力，而其他小语种中比较主流的如日语、韩语、法语、德语、西班牙语等也有不少人才。但会话和讲解毕竟存在很大的差异，主要表现在专业术语应用、逻辑缜密性、语系礼仪等方面。

以英语为例，一个英语水平在CET6等级的学生，将1个小时体量的英语讲解词（约12000个单词）全部背诵记忆完成，大概需要5-10天时间；熟练复述至少需要增加2-3天时间；实地操练，在运动中结合展品复述，再根据个人的表现力、胆量等心因性因素的不同，练习3周至1个月是必须的。这并不意味着其已经掌握了英语讲解，还要结合对真人的模拟操练、遗忘、反复记忆、循环、展品更改、路线变更、观众提问等主客观因素。英语以外的其他语言则更加复杂，可能找遍全馆，无人可做模拟，其他人员也很难了解讲解员真实的小语种讲解水平……因此外语讲解是一个任务艰巨的课题。

要真正做好外语讲解，需要对讲解员队伍进行循序渐进式的统一提升。同样，需要结合业务知识水平、讲解能力技巧以及文化素养三个层面。

首先，业务知识水平很大程度上受到“元认知”的影响，即在成为讲解员之前已经具备的相应知识水平和认知水平，简单的说，一个讲解员对展品知识掌握到什么程度是因人而异的，而对外语的熟练运用能力也是其成为讲解员以前就已经基本定型的。对这一特性有了基本了解之后，可以将其运用在外语讲解员队伍组建中。比如场馆中有三大主题馆，讲解员甲在中文讲解上更擅长主题馆A，乙擅长B，丙擅长C，那么三人可以有的放矢的分展馆进行外语讲解练习，各自掌握不同区域的外语讲解内容。待临时需要接待外国参观者时，可以由甲乙丙组成讲解团队，分别介绍各自所擅长的区域。这种相互协作的外语讲解方式，难度小、效率高，即使所有讲解员的外语水平都不出众，只要具备了如英语CET4-6程度（或其它语种的相应水平），也可以胜任日常的外事接待。从自己最擅长的区域着手，再逐步扩大外语讲解范围，提高水平，正是循序渐进式的第一要点。

其次，从讲解能力技巧的角度而言，在非母语交流的情况下，辅助的肢体语言更有利于对方的理解，也方便对方通过类似方式进行反馈和提問。③通过经验的积累，熟悉外国友人的肢体语言表达习惯，也可以帮助讲解员提升外语交流能力和讲解的水平，从动作到表情最后到语言，也是符合人类交流发展的客观规律，符合循序渐进式提升外语讲解水平的原则。

除了肢体语言，语音语调的把握也是外语讲解能力技巧的体现。有些讲解员运用母语讲解流畅通达，但外语表达总是磕磕绊绊。这是因为对自身外语交流能力缺乏信心，要解决这一问题需要相互帮助协作，反复模拟演练，使其达到对讲解内容的熟练和面对观众不怯场，由此就能够消除心理压力，树立信心。另一种压力也不可避免，有些外事接待为场馆领导所重视，进场有大大小小的领导相伴，讲解员害怕在领导面前失误，越害怕犯错就越容易语音走样，语调扭曲，难以呈现应有的水准。所以在外语讲解的过程中，随行人员应当态度亲切，注意倾听，可以与讲解员之间适当进行交流探讨，使其摒除心理压力，放松心态。

最后，从文化修养的角度来看，语言与礼仪息息相关，这也是循序渐进式提升外语讲解水平的最高层面。讲解员在提供外语服务的过程中，不仅要注意讲解的基本礼仪，还要关注语言背后所投射的文化现象，以及这种文化现象所派生的民族、宗教的礼仪规范。科普场馆陈展的某些文物以及相关文化内容，可能会直接影响外籍参观者的民族感情。以上海中国航海博物馆为例，徐福东渡主题区域的徐福像与纪念石碑就经常被日本参观者跪拜，对于日本人民而言，徐福很有可能是神武天皇的原型，是日本国民的先祖，此时讲解员可以改变中文讲解中对徐福的普通介绍，适当尊称“徐福殿”，以示尊重他们的民族感情，更能拉近与外籍观众的距离。尊重游客贵宾的习惯和记忆，在语言上体现尊重，就能事半功倍，完成一场出色的涉外讲解服务，这与讲解员的随机应变能力和观察能力、经验等都密不可分。实现这一目标，需要场馆的管理者对讲解员的能力提升有充分的认知，在不同阶段以不同能力的提升为目标，针对性进行培训，减少重复劳动，增加效率，更要求讲解员的水平是阶梯式的团队式的同步提高，不能参差不齐差异太大，否则只会事倍功半。

综上所述，讲解员的外语水平提高，绝对不是个人的事情，首先场馆层面要在构建讲解员团队的过程中储备足够的人员，在训练方式上不能要求讲解员一气呵成或者一枝独秀，要面广、切入点小，从擅长和喜欢的区域开始，从兴趣出发，逐步突破，优化组合；其次要加强肢体、表情的表现力，丰富语言的辅助手段，其他场馆人员应当注意对讲解员工作的尊重和礼遇，互帮互助，加强外语讲解过程中的信心；最后在文化修养角度更要注重培养和提升循序渐进原则，帮助讲解员了解语言背后的文化，真正提升服务质量和档次。我们的终极目标是使得讲解员人人能涉外，提升全行业的水准，但路漫漫其修远兮，个人英雄主义和集体平庸主义，只会导致讲解员行业的混乱、停滞甚至倒退，行业跟不上科普场馆的发展速度，那么以后美丽端庄、礼貌大方的讲解员工作只会被黝黑冰冷、平铺直叙的导览器取代，机械是无法代替人类的服务的，因为感情流淌在一颦一笑、一言一语之中！

参考文献：

[1]孙勤.提升博物馆讲解员业务水平的方法研究[J].大众文艺，2011，（05）.

[2]卢翠梅.关于基层博物馆讲解员综合素质修养的几点看法和建议[J].大众文艺，2009，（05）.

讲解活动 篇4

1.以讲为主, 讲解合用。文博宣传工作既忠实于文物本身, 又体现时代精神, 这要求所讲的内容, 能够深入浅出, 有强烈的吸引力和说服力, 在讲的过程贯穿宣教宗旨, 旁征博引, 有根有据。凡能涉及到的人文历史、科学技术、自然现象等有关知识, 视观众群体文化水平与接受程度来讲, 充分发挥文物所具备的所有作用。

2.发挥讲解艺术的魅力。讲解的艺术表现力, 由所针对的具体文物而定, 也同时参照听众的水平与要求来选择。宣讲者则开讲, 无需多讲者就只作解释、答疑、吐词明确, 用语动听, 普通话规范, 手势、表情、仪态, 凡有助于使听者易懂, 能够迅速领会的动作, 语调在运用适当时, 皆能显露出讲解员的风度和讲解艺术的特色。

3.熟悉现代化的讲解方式。文博宣教讲解在目前状况下, 仍以讲解员在文物展厅直接宣讲为主要方式, 以讲座、发布资料、网络宣教等多种形式配合。但在高科技日益成熟阶段, 一些新的宣传讲解方式逐步被一些大城市博物馆采用, 例如智能型全自动化展厅, 可以使文物更为安全, 且让参观者看得更真切, 能将某些局部放大, 能从各种不同角度展示文物, 让观众感到更舒适。

4.互动与沟通, 双向进益。记录观众提问, 定期或选择适当时机, 召开答疑座谈会, 是讲解员提高工作质量, 锻炼自身素质, 扩大学习研究思路的一种有效途径。

文博宣教工作, 面对的是广大观众, 这些人来自四面八方, 各个阶层, 其知识程度, 文化修养, 差距甚大, 兴趣与关注点也千差万别。面对观众千奇百怪的问题和需求, 给讲解工作提出了更高的要求, 这也要求我们的讲解员必须具备较高的应变能力。讲解工作主要应该根据不同观众有针对性的进行, 准备工作贵在提前、充分, 这样才能收到实效。

熟悉和研究陈列展览是讲解员做好解说工作的根本。讲解员不但知道展板展现的是什么, 还要知道为什么, 怎么讲?要想做到这一点并非易事。从大的方面来讲每一个展览从形式到内容都有着丰富的内涵和文化底蕴, 从小的方面来讲每一件文物, 每一张照片都有着他的来源和历史背景。要想彻底弄明白需要讲解员精心的去研究和分析, 并对讲解内容进行整理, 做好案头工作, 才能讲起来得心应手;二是要加强与陈列、研究部门的联系, 邀请相关专业人员为讲解员讲课, 了解深层次的展览内容;三是讲解员在日常工作中要学会换位思考, 处在观众的角度思考问题, 多问自己几个“为什么”。对讲解中观众提出的疑难问题等要进行及时整理并潜心研究, 实在解决不了的问题报研究部门寻求答案;四是做好工作日志和总结。讲解员每接待一批观众后, 要把讲解效果及经验教训记录下来, 一星期做一次总结;五是定期做观众调查 (包括单位、来源、职业、所喜欢的宣传方式和讲解形式等) , 及时了解市场需求。这样做将有助于讲解员了解观众的多方位需求, 根据观众的职业、来源区域、年龄和知识层次等适时调整讲解内容和讲解模式, 满足不同观众群体的需求。

社区银行亲子活动方案讲解 篇5

父母每天摸黑起床，出去打拼，为的就是要让孩子过

上幸福的生活，但是大部分父母往往只注重工作，忽略了与孩子们的交流，导致父母与小孩的关系出现小问题。为了紧密围绕***村“青色关爱青少年”社区品牌主题，现筹划举办***村“我家我***、大手牵小手”亲子活动。希望通过举办这次的亲子活动能拉近父母与小孩的关系，有效增进孩子与父母的感情交流，同时利用举办亲子活动的契机，促进***村村民之间、本地群众与外来新市民之间的交流，增进他们之间的感情，推进***村和谐文明社区建设。

活动主题：我爱我***，大手拉小手 活动时间：六月下旬

活动目的：1.家长、孩子共同分享亲子活动的乐趣，增进彼此之间的感情 2.通过活动使本地孩子和家长与新市民孩子和家长、***村社工互动起来，增进情感，加强***村家园间的沟通、交流，促进家园和谐。

3.帮助家长创造与小孩交往、交流的平台，从而促进小孩健康发展。项目内容：

活动地点：***村村民委员会

活动参与对象： ***村辖区内5岁—14岁青少年及至少一名家长 活动主要流程：

（一）社区成员入场。

（二）村书记等领导致词。

（三）主持人宣布活动注意事项并介绍游戏名称。

（四）每个家庭分别上台进行一分钟的自我介绍，并给 予每个家庭奖励一包糖等小礼品。

（五）活动开始。第一个活动小环节感谢有你

1、二人三足

2、大脚小脚

第二个活动环节一路有你

1、心灵感应

2、角色扮演

第三个活动爱我***大家庭

（六）为孩子和家长颁奖

（七）主持人致词，活动结束 活动内容：

1.第一个活动小环节感谢有你（破冰游戏）游戏1：二人三足（15分钟）

方法：家长与孩子并排站在起跑线上，二人内侧的腿用绳子绑住，负责人员喊开始后，先到终点的一方胜出

游戏2：大脚小脚（15分钟）

方法：孩子的小脚踩在家长的大脚上在起点做好准备, 向前进经过5米至中点线，由孩子从中点线出发继续向前跑2米到终点线敲锣，最先敲到锣者为胜

分享感受：给每个家长、小孩准备一张纸条，让父母与孩子把想说的话写在纸条上，互相交流，派家长代表总结此次活动心得体会。

2.第二个活动环节一路有你 游戏

1、心灵感应（20分钟）

活动目的：体验亲子分离时的感受，学会珍惜。

活动过程：将所有家庭分为2组，每组围成2个圆，分2个圆进行。工作人员发给每人一个眼罩蒙住眼睛，然后把父母和孩子分散，让他们只凭相互抚摸对方来判断自己的亲人。找到亲人后，站在原地，待结束时按导师要求取下蒙眼布。结束后围成大圆分享。分享内容：

（1）请父母和孩子说说在寻找过程中自己的感受。（2）血缘把父母与孩子紧紧联系在一起，你们相互关心、相互扶持共同度过了风风雨雨。父母与孩子不可分割，让我们彼此珍惜，多一些关怀少一些争吵，多一些理解少一些误会。现在请我们的家长给自己的孩子一个爱的拥抱！游戏

2、角色扮演（30分钟）

活动目的：通过角色扮演，引导家长和孩子换位思考。家长和孩子都站在对方的立场上，设身处地体验孩子或父母的真实感受，加深对彼此的理解，使子女与父母的心贴得更近。活动过程：所有组员分成2组，分2组在小组内进行。每组准备2个情境，由家长或孩子自愿抽取情境，抽到情境以后亲子必须在组前表演出来，表演完毕后开始分享。

规则：每个情境都包括父母和孩子两个角色，必须互换角色表演，孩子扮演父母，父母扮演孩子。

情境二：你今天上班时被领导批判了，偏偏今天工作还很多，你忙了一天，拖着疲倦的身体回到家。看看表，“啊！孩子快放学了！”你不顾身心疲惫，抓紧时间做饭，等着孩子回家。孩子进家后，你让孩子赶快洗手吃饭，可是孩子一

回家就开始看动画片，怎么叫都不理你。你很生气，想发火，可是你想起来了自己受批评时的感受，于是只是埋怨了孩子几句，但是孩子生气了，摔门而出！

分享内容：

（1）今天扮演的场景，在你家里上演过吗？现在演出来，你的感受如何？（2）作为父母，你可能习惯了叫孩子做这做那，现在扮演孩子的角色，你的感觉如何？

（3）作为孩子，你扮演父母角色的感觉是怎样的？

3、第三个活动爱我***大家庭

1、常州话大比拼（15分钟）

活动目的：传播地方传统文化，增进本地青少年家庭与新市民青少年家庭之间的交流与感情。

活动过程：将本地青少年家庭与新市民青少年家庭结对成组，共同合作将常州话翻译成普通话，并协助新市民家庭孩子用常州话讲出来。

1、东边牛来咧，西边马来咧, 隔壁张家大姐家来咧, 带个嗲花，带个草花, 牛郎踏杀老鸦, 老鸦告状，告着和尚； 和尚念经，念着观音； 观音射箭，射着河线； 河线唱歌，唱着阿哥； 阿哥吊水，吊着小猪；小猪扒灰，扒着乌龟； 乌龟放屁，弹穿河底； 买块牛皮，补补河底； 河里做戏，岸上看戏； 长子看戏，矮子吃屁篇二：区社区亲子活动策划方案 xx区欢乐六一儿童节社区亲子活动策划方案

社区作为家庭的载体，在现代社会已承载起日益重要的社会教育责任，社区的良好健康发展与否，直接影响到整个社区的青少年的健康发展。作为我区社区建设的指导规划部门，我单位本着青少年的长远健康发展为目的，举报本次社区亲子活动，活动旨在促进社区健康发展，加强促进邻里关系，进一步和谐亲子关系。

主办单位： 协办单位：

一、活动主题：欢乐六一儿童节

二、活动时间：xxxx 年x 月xx 日

三、活动场地：xxx

四、活动目标：

1、通过观看表演和亲子互动游戏，增进家长与子女之间的情感交流。

2、让孩子们体验活动带来的乐趣。

五、活动准备

1、确定活动时间、场地，布置好活动场地，对开幕式场地进行安排。

2、做好活动前的宣传工作。

3、活动前动员准备会议，确定相关工作人员。

六、活动主要流程(一 活动正式开始

(二 主持人介绍本次活动的目的意义(三 主持人介绍嘉宾

(四 银河艺术中心志愿服务队代表讲话(五 社区居民群众代表讲话(六 精彩节目

1、舞蹈 《舞起幸福鼓》 负责人：邓老师

2、独舞 《心飞扬》

3、舞蹈 《小小女兵》 负责人：邓老师(七、欢乐亲子游戏

4、舞蹈 《春晓》 负责人：梁老师

5、独唱《祖国最亲妈妈最好》花之冠艺术中心

6、独舞《雪中梅》

7、舞蹈 《可爱娃娃》 负责人：李老师

8、舞蹈 《油城酷妞》 负责人：梁老师(八、欢乐亲子游戏

9、独唱 《泥娃娃》花之冠艺术中心

10、舞蹈 《舞动北京》 负责人：梁老师

11、舞蹈 《我能行》 负责人：李老师

12、古筝独奏

13、独舞 《水袖舞》

14、舞蹈 《遥远的爸爸妈妈》 负责人：梁老师

15、独唱 《我是山里小歌手》花之冠艺术中心

16、独舞 《荞麦花开》

17、舞蹈 《读唐诗》 负责人：李老师

18、二重唱 《 赞歌要比星星多》

19、双人舞 《舞起我的板凳龙》 负责人：梁老师 20、舞蹈 《我的偶像》 负责人：邓老师

21、独唱 《摇太阳》花之冠艺术中心

22、舞蹈 《儒家神韵》 负责人：梁老师

23、独舞 《红色童年》

24、舞蹈 《宫商角徵羽》 负责人 ：张炜晴

25、声乐班 负责人：珍 姐

26、舞蹈 《嘿，我的梦》 负责人：梁老师(九、合影留念

xx区20xx 社区欢乐“六一”亲子活动节目单(一 活动正式开始

(二 主持人介绍本次活动的目的意义(三 主持人介绍嘉宾

(四 银河艺术中心志愿服务队代表讲话(五 社区居民群众代表讲话

(六 精彩节目

1、舞蹈 《舞起幸福鼓》 负责人：邓老师

2、独舞 《心飞扬》

3、舞蹈 《小小女兵》 负责人：邓老师(七、欢乐亲子游戏

4、舞蹈 《春晓》 负责人：梁老师

5、独唱《祖国最亲妈妈最好》花之冠艺术中心

6、独舞《雪中梅》

7、舞蹈 《可爱娃娃》 负责人：李老师

8、舞蹈 《油城酷妞》 负责人：梁老师(八、欢乐亲子游戏

9、独唱 《泥娃娃》花之冠艺术中心

10、舞蹈 《舞动北京》 负责人：梁老师

11、舞蹈 《我能行》 负责人：李老师

12、古筝独奏

13、独舞 《水袖舞》

14、舞蹈 《遥远的爸爸妈妈》 负责人：梁老师

15、独唱 《我是山里小歌手》花之冠艺术中心

16、独舞 《荞麦花开》

17、舞蹈 《读唐诗》 负责人：李老师

18、二重唱 《 赞歌要比星星多》

19、双人舞 《舞起我的板凳龙》 负责人：梁老师 20、舞蹈 《我的偶像》 负责人：邓老师

21、独唱 《摇太阳》花之冠艺术中心

22、舞蹈 《儒家神韵》 负责人：梁老师

23、独舞 《红色童年》

24、舞蹈 《宫商角徵羽》 负责人 ：张炜晴

25、声乐班 负责人：珍 姐

26、舞蹈 《嘿，我的梦》 负责人：梁老师(九、合影留念篇三：社区活动方案年规划 “幸福在线 智慧社区”社区活动执行方案 主办单位 广电

联合主办单位 中国建设银行深圳分行 活动执行 市民在线网

深圳市易生活电子商务有限公司 “幸福在线 智慧社区”社区活动执行方案

一、组织机构

市民周报社新媒体运营中心

二、活动概述

为了丰富我市居民的文化生活，增进社区居民之间的友好交流和互动，促进家庭成员融洽家庭氛围，现筹划“幸福在线 智慧社区”主题社区活动。

三、活动目的

本活动旨在促进政府、媒体与社区之间的合作，同时利用广电集团的媒体优势对“市民在线”社区服务平台进行有关宣传和产品推介，与此同时为了满足社区各年龄段居民不同的精神文明需要，开展丰富多彩的社区活动，带动社区各年龄段群体投身和参与到社区的精神文明建设工作中来。

四、活动形式

活动首先进行“市民在线”社区服务平台上线活动，召开产品推介会。而后拟全年共计开展社区主题活动30起，年终进行以成果展示和评选活动为主体的电视晚会。其中主题活动以互联网普及教育、智能手机应用普及、家庭理财支持咨询以及新型支付方式的宣传（在线支付、手机支付）家庭健康与养生知识讲座、金融理财知识讲座和家庭亲子活动等为主题，倡导社区居民树立和谐生活、健康生活、快乐生活、智能生活的新时代生活观念。

四、活动亮点 1.商业化

首次与商家高维度、高密度的结合：金融业、服务业、零售、旅游、电商„„大打便民惠民“组合拳”，参与招商的企业全部是生活所需，定位精确，目的明确，真正实现商业化与居民需要的完美对接，提供居民的生活所需，介入社区生活。

2.公众化 3.全民化

首次在公众面前提出“每个人都是媒体人”，提供全媒体支持为公

众，构建社区畅所欲言的平台，下放社会化媒体权限给社区，同时利用社区工作站等形式，形成有效的新闻更新发布+联系受众群体+提供商品直营和体验的全新社区合作模式。

五、受众群体

“幸福在线 智慧社区”活动主要面向的群体就是社区居民，定位为关注民生的具有指向性的社区活动。主要面向社区居民中老人、孩子和关注家庭生活的中青年群体。

对于青少年儿童，主要提供家庭教育和精神内涵的扶持，通过开展亲子活动和“四点半”工程和“青苗”工程等形式，联合社区老年义工

团队，组建一对一帮扶或是社区学校等形式，丰富孩子们的课余生活，提升精神层次，形成良好的社区观念和服务意识，进行文化熏陶和品德教育，让孩子形成关爱社会、关爱老人的价值观，寓教于乐，为孩子们构建一个在社区中就能实现的文化、学业、精神等交流的良好平台。

重点词汇讲解 篇6

vt.承认，确认

acknowledge sb/sth (to be/as) 承认/认可某人/某事（是）……

acknowledge doing sth 承认做……

It is universally/generally acknowledged that ... 公认……

I did not acknowledge that he had done anything wrong.

我没有承认他犯了什么错。

He is widely acknowledged as the best player in the world.

他被公认为世上最好的选手。

They acknowledged having been defeated at last.

他们最终承认受到过攻击。

It is generally acknowledged that that he has made great progress.

他被公认为取得了巨大成就。

vt. 答谢，感谢……

I greatly acknowledge financial support from several local business.

我对本地几家企业的资助十分感谢。

【拓展】

acknowledgement n. 承认，感谢

in acknowledgement of 为表彰、感激……

occupy

vt. 占用，占领，占据

occupy with sth/in doing sth 忙于做某事

occupy one’s mind/thoughts/attention 全神贯注

be occupied in doing sth/with sth 忙于做某事

The workers are occupied in building the new houses.

工人们忙于建造新房子。

She occupied herself with housework all day.

她成天忙着做家务。

【拓展】

occupation n. 职业，工作

fit in

相适应，相融合

His ideas did not quite fit in with our aims.

他的想法和我们的目标不太一致。

Do these plans fit in with your arrangements?

这些计划与你的安排一致吗？

【拓展】

be fit for 胜任，适合，合适

be fit to do sth 适合做某事

keep fit 保持健康

Mr Smith needs more exercises to keep fit.

Smith先生需要更多的运动来保持身材。

She is not fit to look after children.

她不适合照顾孩子。

settle in

（迁入新居，更换工作后）安顿下来

He can’t seem to settle in a steady job; every two years or so he moves to another city and starts again.

他似乎不能找到一份稳定的工作安定下来，大概每隔两年他就到另外一个城市重新开始。

Later, he began to settle in the place where the scenery is beautiful.

后来，他开始在风景秀丽的地方安顿下来。

They settled in a small village after they got married.

他们结婚后在一个小村子里定居了。

【拓展】

settle down 安定下来，使某人坐下，安静下来

settle(sb) in/into sth （帮助某人）迁入新居，做新工作等

settle on sth 停留

They settled down to a serious discussion over coffee.

他们坐下一边喝咖啡一边进行一场严肃的讨论。

means

n. 方式，手段

当means作“方式、手段”解时，它是个单复数同行的词，作主语时谓语到底是用单数还是复数要视具体情况而定。如：

Every means has been tried.

每一种办法都试过了。

All possible means have been tried.

所有的办法都试过了。

This means of transport is a very old one.

这是一种古老的交通工具。

Several means of transport are available to you.

有几种交通工具适合你。

【拓展】

by means of 通过……的方式

by all means 务必，当然

by no means 决不

Means表示“方法，手段”，其单复数形式相同。当means作主语且有every, each, one, a等词修饰时，谓语动词用单数；有all, some, several, many, few 等词修饰时，谓语动词用复数。

Means, way, method, manner均有“方式，方法”之意，其介词搭配为：by ... means , in ... way/manner, with ... method。

occur

v. 发生，出现，被想到

The words of the song occurred suddenly.

突然想起这首歌的歌词。

When did the accident occur?

意外是什么时候发生的？

A good idea occurred to/struck me.

我想到了一个好主意。

It occurred to/struck me that I had left my bag in the taxi.

我突然想起来我把包掉在出租车里了。

【拓展】

sth occur to sb

sth strikes sb

sth comes to sb

It occurs to sb that ...

It crosses one’s mind that ...

以上都可表示“某人突然想起……”之意。

【辨析】

happen与occur均可表示“发生”，但occur比happen更正式；take place没有偶然发生之意，它表示有组织、有计划地发生。如：

The December Ninth Movement took place in 1936.

一二·九运动在1936年发生了。

练习

1.________________that China has experienced a series of ups and downs in the past hundred years. (acknowledge)

众所周知,中国在过去的几百年里经历了一系列的盛衰起伏。

2.________________ ，he still found time for recreation in tennis and skating. (occupy)

尽管忙于他的工作,他仍然找时间去打网球和滑冰来娱乐。

3. If he________________with his workmates, he would have been so happy. (fit)

如果他和他的同事相处融洽的话,他会很开心的。

4. There is no written account of what ever happened to them, but it is said________________the place thousands of years ago. (settle)

没有任何文字记录他们曾经发生过什么事,但据说他们几千年前定居在这里。

5.________________ , and everything goes well now. (means)

每种方式都已尝试过了,一切都进展顺利。

参考答案

1. It is universally/generally acknowledged

2. Occupied with his job/work

3. had fit in

4. that they settled in

5. Every means has been tried

讲解活动 篇7

一、讲解接待前积极做好充分的准备工作

业内人士都明白,博物馆讲解员的讲解必须以馆内的陈列品为基本依据展开,由讲解人员通过对陈列品进行分选、 提炼,从不同的角度用自己丰富的情感和语言面向观众,进行有针对性的对馆藏物品的相关知识及其相应信息进行传播的一种大众教育实践活动。它要求讲解员必须对所陈列品相关信息非常熟悉、对观众的需求和理解能力充分了解,进而总结有重点的讲解和一般性内容的讲解,通过恰当的表达方式、引导前来参观的民众收集、欣赏博物馆的藏品,这是一个创造性的劳动过程,不能只是讲解员的机械重复。讲解的水平高低,体现了博物馆工作人员“以人为本”理念的落实程度。因此,博物馆讲解员要在观众到来之前积极充分地做好相关藏品讲解的准备工作。

(一)讲解前细致分析、揣摩观众的期望和需求

为前来博物馆参观的民众做讲解和向导服务,在讲解前先做着好调查、分析,了解参观者的期望和需求,只有做好充分的准备工作,讲解员在引导、讲解过程中才能有针对性宣讲,有重点地引导。讲解员通过事先的了解和见面时的沟通,从领队和队员们的精神状态揣摩、体验他们的参观目的,认识到不同观众之间的兴趣和参观愿望有所差别,有针对性、创造性的作出内容上安排,尽最大可能地帮助观众实现参观过程中的愿望和希冀,这是成功讲解的基本程序。

(二)讲解过程中始终要围绕观众的期待进行

许多博物馆的讲解服务未能获得到访观众的好评,作者认为其中重要的原因之一就是一些讲解员在讲解时过于格式化和单调,观众当然就会冷淡、反感,对于参观物的背景知识等也变得被动、消极。要改变参观中这种不尽人意状况, 讲解员就要遵循现代教育理论中“以人为本”的观念,处处以参观者为中心,在讲解员与观众之间建立起一种相互尊重、平等友好、信任和谐的关系,使观众切实感受到参观的乐趣,同时又在精神愉悦中得到知识、获得教益。

(三)讲解时应“因人施讲”

博物馆的重要功能就是宣传和教育,面对的是城乡各种层次和兴趣的观众,前来博物馆参观的人来自五湖四海、不同阶层、不同行业和部门,因此,观众的知识水平,文化程度, 理解能力和参观的目的与愿望差距甚大,参观的主旨兴趣与兴奋点也各有不同,在参观、听讲过程中对历史事件和文物的价值领会程度必然会有差异,男性观众与女性观众、青少年与年长观众在领悟能力与反应能力方面对讲解员的要求必然不同。所以讲解员在与观众刚见面时的交流与了解就显得特别重要。

二、讲解后要及时整理到访观众反馈的信息

讲解员为观众参观讲解的过程也是他们自身学习、提高个人素质的过程,讲解后要及时整理观众反馈的信息,以便在下次的讲解中进行改进。实际工作中不少观众一方面细心倾听讲解员的宣读,另一方面也透露出他们对讲解工作的要求和建议,对此讲解员要善于捕捉观众给讲解工作的有益启示,讲解员还能够通过观众提出的问题,了解观众在参观过程所关注的重点、感慨,以便调节、修正在下次讲解时容易忽视或疏漏之处。因此,讲解员在工作中应注重收集观众的反馈信息,并及时进行整理、加工、提炼,为下一次讲解的成功奠定基础。

三、讲解员自身要不断提高修养和工作水平

(一)平时注意做好细致耐心的服务

讲解员在接待讲解中除了引导观众参观、讲解相关内容外,也不能忽视一些细节方面为观众提供耐心的服务,反之则极有可能影响观众的精神体验和对博物馆服务水平的评价。诚所谓细节决定成败,莫以善小而不为啊!如在讲解前的对观众的问候与交谈,讲解结束后的送别,以及展厅保洁等馆容馆貌方面,都会不同程度地影响着观众的参观体验, 影响他们对博物馆工作的评价。

(二)不断提高讲解员自身文化修养和综合素质

随着人民生活水平和文化教育水平的不断提高,观众对讲解员的要求也随之提高。观众们希望在参观过程中有更高素质的讲解人员为其提供高效的服务。所以,讲解员个人要积极利用一切可能的机会,参加不同形式的在职研修、脱产教育,不断提高职业水平与执业能力、丰富专业知识,掌握专业技巧。做到博中有专,真正理解、厘清博物馆陈列物的主题思想,增强讲解工作的感染力,进而在讲解服务中游刃有余,满足不同观众的期望。

四、增强“以人为本”的服务理念

“以人为本”,就是博物馆工作一切从观众的愿望和需要出发,以观众的利益为诉求为工作目标和归宿,尊重观众, 爱护观众。真正做到“以人为本”,必然会带来博物馆服务水平和工作效率的提高,反之就可能产生这样或那样的负面影响。因此,博物馆要注意培养和提高讲解员“以人为本” 的服务意识。在与观众的交流互动中,真正以观众的利益作为出发点和落脚点,学会换位思考。“假如我是一名观众”, 我要获得什么样的服务?懂得微笑服务、诚恳服务、以诚待人,把自己的真心、真情融入为观众的服务之中,让每一位前来参观的民众都感受到春雨润物般的愉快体验、不虚此行宾至如归的感觉。

摘要：现在是我国科学、教育和社会文化事业快速发展的时期,博物馆作为一种特殊的历史、区域文化载体,正以其自身具有的特殊功能服务于社会和广大人民群众。作为一名从事一线工作的讲解员,对博物馆能否正常发挥其各种价值有着至关重要的影响。

讲解活动 篇8

关键词：博物馆,讲解服务,技巧

引言

当前, 随着国家博物馆免费开放政策的实施和推进, 使得越来越多的人在闲暇之余纷纷走进博物馆参观, 感受博物馆文化, 以此来丰富个人精神世界。这一现象使博物馆对讲解员讲解服务的要求有了更进一步的提高, 要求讲解员熟悉各种讲解技巧并能够娴熟运用, 从而更好地为前来参观的观众服务, 以此来达到提升公民文化涵养的目的。

一、讲解员应注意保持自身仪容礼仪

1. 使用正确的姿态语言

心理学研究表明, 讲解员在讲解过程中表达出信息的总效果=7%的讲解语言+38%的讲解语气态度+55%的姿态语言。可以看出, 态势语言在讲解员讲解过程中有着举足轻重的地位, 可以决定一次讲解的成败与否。讲解员自身气质、精神、穿着和仪表等都是态势语言。优秀的讲解员会有意识地选择最合理的讲解位置, 笑对参观者, 并选择合适的讲解语量, 尽量避免过大的手势幅度, 始终保持落落大方、精神饱满、亲切自然、庄重和蔼的态势。

2. 始终保持端庄的站姿

接触一个陌生人, 第一印象通常是看这个人的外观形体。而一个人的外观形体绝大部分是通过站姿来反映的。简单说, 第一印象看的是这个人的站姿。所以, 高质量的讲解服务首先要求讲解员有规范的站姿, 这会给参观者留下一个良好的第一印象。好的站姿会让人觉得神清气爽, 积极向上, 会吸引参观者与其交流。站立时要做到挺胸抬头, 提臀收腹, 目视前方, 双臂放松, 不宜紧夹身体, 更不要有小动作, 尤其要杜绝掏耳朵、挠痒痒等不文明行为。

3. 坚持做到优雅的走姿

俗话说, 站如松行如风。走姿是一种艺术, 是动态的美。在引导参观过程中, 讲解员需要经常走动。怎样行走才能让参观者愿意跟随自己的步伐呢?这需要讲解员系统进行学习研究, 来不断完善自己。走姿可分前行、后退、侧行、前行转身、后退转身等, 要讲究步姿、步位、步幅、步速等。在频繁走动的同时, 讲解员还要注意把握好自己与参观者间的距离, 过近和过远都不礼貌, 恰到好处的距离是控制在一米左右。

4. 始终保持柔和的目光

眼睛是心灵的窗户, 最能反应出内心情绪变化, 利用得好, 可以轻易地拉近人与人间的距离。讲解过程中, 讲解员要注意与参观者间的眼神交流, 眼神要真诚、友善, 要充满热情, 让参观者可以通过讲解员的一个眼神加强对所讲解事物的印象。切忌目光游离, 更不能长时间盯着一个人或者一个人身体的一个部位看, 这样会让参观者感到不安。还要善于“察言观色”, 通过目光交流, 及时分析参观者对讲过的内容是否满意, 以便决定是否需要对讲解内容作出调整。遇到展品或是场景转换时, 可用眼神配合手势, 把参观者注意力引向新的内容。

5. 保持明快的面部表情

表情是人心的直接表现。讲解员讲解时的面部整体表情有助于增进对讲解内容的情感表达, 要注意利用表情与参观者进行沟通, 表情要发自内心, 要真诚而有真实感。讲解不同于艺术表演, 讲解员面部表情要准确, 更要适度。不能有过于夸张的表情, 这样会显得造作、不自然, 给参观者一种不靠谱的暗示, 进而对讲解员产生不信任的心理, 给后面的讲解效果带来负面影响。

二、讲解员要强化改善自身语言发声

讲解的实质是讲解过程中讲解员将各种知识点和语言进行的有机结合。语言是讲解艺术的灵魂, 是讲解员做好讲解服务工作的重要手段和工具。讲解的语言要符合逻辑, 并采用标准的普通话。讲解服务效果好坏在很大程度上取决于讲解员掌握和运用语言艺术的能力, 对做好讲解服务工作、提高讲解服务质量至关重要。

1. 声音能提高讲解吸引力

如果说态势语言是讲解员给参观者留下的第一印象, 那么讲解员的声音就是对这一印象的进一步充盈和丰满。同样的解说词, 用不同的语气、不同的声音进行解说, 所富有的渲染力会有极大的差别。所以, 讲解员可以适当参加专业培训, 学习如何增加自己声音的感染力。

2. 增加声音感染力的方法

第一, 讲解员要发音准确有力。讲解过程中, 讲解员要注意自己的语速, 发音力求准确清晰, 这能够使参观者被讲解内容所吸引。第二, 讲解员要了解自己的声音, 学会控制自己的声音。在讲解过程中对自己的声音进行处理, 使声音显得更加亲切和悦耳, 让参观者听的时候感觉很舒服。对需重点讲解的知识点, 可使用重音, 通过增强音量, 加强声音力度吸引参观者的注意力。第三, 讲解员要注意自己讲解的腔调, 不要刻意提高腔调或者声音做作。但是在讲解时也不能没有语调, 就如同看电影一样, 如果一部影片从头到尾剧情一直平淡无奇, 那么这部影片绝对不会有一个良好的票房。讲解也是一样, 一直没有起伏的讲解只会给参观者带来枯燥乏味的参观体验。注意把握讲解时说话的语调, 是讲解员锻炼讲解语言的重点。第四, 讲解员要注意调整讲解的语言节奏。语言节奏的选择应该充分考虑所处环境、讲解内容以及观众群体等因素, 视参观者的年龄、兴趣、逗留时间以及对内容的要求, 有意识地对讲解内容进行灵活处理, 可伸可缩, 可繁可减。

三、讲解员要注重对讲解词的把握

讲解, 顾名思义, 就是要讲出来, 并加以解释, 达到让参观者理解的目的。所以讲解词对一次成功的讲解起着十分重要的作用。

首先, 在编写讲解词之前, 讲解员应该参与其中, 要通过各种途径, 收集整理讲解对象的资料, 结合讲解对象的外部特征和蕴藏的丰富而又深层次的文化内涵, 对资料进行提炼与扩充, 做到既科学客观, 又容易理解, 并适当地做些延伸, 以引起参观者的兴趣。讲解员了解和参与馆内各种陈列讲解词的编写, 可以加深对馆内陈列物品的熟悉和了解, 有利于对讲解词的灵活使用和全面把握, 为能够更好地为参观者讲解做铺垫。

其次, 在讲解过程中, 讲解员要想系统、规范并全面地将讲解对象介绍给参观者, 就必须定期精炼和提升自己的讲解词。过于啰嗦会让参观者产生厌烦的情绪, 过于简短则会造成讲解不清晰, 参观者不能够理解的后果, 需要在实践中不断加以克服。

四、讲解员要灵活区分讲解对象

生活中, 人与人之间或多或少都会存在差异。来博物馆参观的人千差万别, 其参观的目的也不同。有时候, 同样的讲解员, 同样的讲解词对不同的人进行讲解得到的会是天差地别的结果。所以, 讲解员有必要根据不同人群修改自己的讲解词, 采用不同的讲解方式和讲解语言, 对讲解词内容的主次进行取舍, 做出不同的、有针对性的讲解。这就要求讲解员要提前了解参观者的信息、讲解行程要求以及在馆驻留时间等, 根据参观者地域、职业、年龄、社会地位、受教育程度等不同特点, 合理区分人群, 进行有针对性的讲解。

一是普通参观群众。普通参观者一般是休闲娱乐。因此, 讲解员在做讲解时应尽量简化讲解, 做到通俗易懂, 让普通参观者在娱乐的同时, 既增长了知识, 又丰富了精神世界。对于难以理解的问题, 在无参观者要求提问的情况下, 讲解员可以避而不谈, 这样既可以提高工作效率, 也不会影响到普通参观者的兴致。

二是具有一定社会地位的参观者。这类参观者的生活节奏较普通人相对要快, 他们的时间往往并不富裕, 所以, 长篇大论的讲解会让参观者感到厌烦, 会导致参观者没有心情再继续参观。因此, 对这类人群进行讲解时, 一定要精炼解说, 句句紧扣重点, 保证在最短的时间内将馆内展示物品的特色展示给他们。

三是具有一定文化素养的人。这类人群中往往学者和专家较多, 而学者和专家参观博物馆往往是进行学术研究与考察, 其参观的目的性和针对性较强。所以, 讲解员在为其进行讲解之前, 要提前进行多渠道沟通, 对参观者有所了解, 搞清楚其重视的展品或者历史细节, 讲解时要注意多从学术的角度, 严谨地将讲解内容介绍给参观者。

五、结论

随着越来越多的社会公众进入博物馆参观, 对博物馆讲解员讲解服务的要求也越来越高, 为适应时代的发展, 博物馆应做到与时俱进, 从讲解员接待讲解礼仪、讲解词的精炼、讲解的技巧提升等多方面去改善和优化, 为所有参观者提供快捷、优质、高效的讲解服务。

参考文献

[1]石斯妮.博物馆讲解服务的特点与技巧分析[J].旅游纵览, 2013 (2) .

[2]杨婷.导游员讲解服务的语言技巧分析[J].旅游纵览, 2013 (2) .

[3]白和琴.博物馆讲解技巧和方法探讨[J].大众文艺, 2012 (12) .

讲解活动 篇9

一、讲学生的兴趣“点”,活跃课堂气氛

“有兴趣,才有动力”,如何激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,始终是教学的难点和教学设计的出发点。而学生对体育的兴趣主要集中在体育明星及街舞小子上,对体育课上讲授的一些基本技能没有太大兴趣, 甚至厌烦那些枯燥的跑、跳、投等。为了改变这种状况,教师应该把教材中没有的,但能对教学起作用且学生感兴趣的内容搬上课堂,并结合对一些体育明星的成长经历进行讲解,以此用来活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣。

二、讲学生的疑难“点”,激发学生创新思维

新课改要求培养学生“自主、创新、合作”的能力,所以体育课堂成功的关键也在于能否使学生自主、合作、创新地学习。在教学过程中,学生会遇到许多疑问,教师要抓住这一时机,适时地给予讲解、点拨,以此激发他们解决疑难的欲望。切不可不厌其烦地进行讲解,因为这样既占用了过多的时间,效果也不明显。

三、讲学生学习的障碍“点”,突破难点

体育教学中,几乎每节课都有难点,它直接影响着这节课的成功与失败。教学难点在一定程度上阻碍了学生对新知识的理解和掌握,此时,教师应及时地给予帮助,结合教材知识进行巧妙讲解,引导学生发现矛盾的所在,并运用已学过的知识与自身的体验去分析思考问题。

四、讲在知识的点晴“点”,落实精讲多练

讲解活动 篇10

一、案例讲解应体现双向特点，采用互动式教学活动

教育运动学认为，教学实践的过程，就是双边互动的发展进程，教师与学生借助于教学介质进行双边互动、共同合作的双向活动．案例讲解是高中数学课堂教学的重要活动形式，但部分高中数学教师在案例讲解的过程中，忽视案例讲解过程的双向特点，采用教师向学生的单边教学方式，高中生难以融入到案例讲解活动之中，难以全身心投入解析案例活动，难以遥相呼应双边互动活动．这就要求，高中数学教师案例讲解同样要遵循教学活动双边特性，将讲解案例过程变为师生交流探讨的过程，在教师与学生的深入交流、学生与学生的合作互助中，有序探知数学案例，有效探析数学问题，深入判断归纳，主体特性得到展现，数学技能获得提升．

如在“空间几何体的表面积与体积”案例教学中，教师围绕找寻该案例的解题思路这一“任务”，组织高中生开展互动式教学活动，与高中生进行对话沟通，共同互动等活动，让高中生在教师的教学语言引导下和点拨下，对空间几何体的表面积与体积方面案例条件进行深刻的研究和分析，找出条件中展示的内容以及解题要求与所揭示条件之间的联系，从而对解题途径和推导过程有深刻认识和掌握，促进解题思路教学的进程．

二、案例讲解应延长探究过程，采用探究式教学活动

教育实践学认为，案例讲解就其本质而言，实际就是探索、研究的实践过程．这一过程中，既离不开教师的悉心指导，又离不开学生的深入探析，二者之间是一个相互融合、相互促进的有机统一过程．实践证明，学习对象在动手实践探析获取的策略技能比教师直接告知的解题策略技能的认知度和掌握度更为深刻和显著．因此，案例讲解过程要摒弃教师直接告知的讲解模式，将高中生引入到探究研析解决问题思路方法的实践之中，组织高中生开展探知问题条件、推导解题过程、确定解题思路以及总结解题方法等实践活动，让高中生在循序渐进的渐进式、递进式探索研究、分析思考中，对解题策略方法有本质性的理解和掌握．

如“直线和圆的方程的应用”案例课教学中，本节课的教学目标之一为:“理解并掌握直线和圆的方程的应用的解题方法策略”．高中数学教师根据这一教学目标要求，利用高中生主体特性所呈现出来的主体能动特性，采用学生探究、教师指点的探究式教学方式，组织高中生感知“已知直线l经过点，倾斜角，圆C的极坐标方程为(1)写出直线l的参数方程，并把圆C的方程化为直角坐标方程;(2)设l与圆C相交于两点A,B，求点P到A,B两点的距离之积”案例活动，高中生在自主阅读和研析问题案例内容中，认识到:“本题主要考查对直线与圆的方程的应用，点的极坐标和直角坐标之间的互化问题”．此时，教师要求高中生根据案例解答要求，结合条件关系，开展问题解答过程的推导过程，高中生通过思考分析，共同研析，通过推导活动认识到:“第一小题解答时，需要运用直线参数方程的定义，再利用两角差的余弦公式;第二小题需要根据直线方程和圆的方程，建立方程式，再根据韦达定理求得答案”．教师根据分析活动强调指出:“要准确理解直线参数方程中参数的几何意义”．高中生经过小组共同合作探析，归纳得到其解题策略．在此过程中，教师没有直接告知解析案例的方法，而是将解析方法融入到案例讲解活动之中，通过实时点拨，学生探析等活动，实现高中生对探析案例的深刻认知和掌握．

三、案例讲解应注重知识延伸，采用拓展式教学活动

数学案例是数学学科知识内涵的生动概括和集中体现，案例具有鲜明的典型性、丰富性和深刻性．通过数学案例这一“镜子”，可以举一反三，看到许多、丰富的数学知识点内容以及他们之间深刻的内在联系．数学案例的这些特性，为高中数学教师培养高中生综合应用能力提供了“条件”．因此，高中数学教师讲解案例，不能停留在现有案例表面之上，而应深刻深刻挖掘案例所隐含的深刻丰富数学知识点内容，引导高中生进行探知和找寻，并设置出典型问题，进行讲解和训练，以此提升高中生数学知识素养和综合运用数学技能．如在“已知一个函数，如果函数f(x)在区间上是增函数，试求出实数a的取值范围”案例讲解中，教师在讲解案例活动后，根据该案例所隐含的“利用导数求取函数的极值”、“函数的单调性”、“函数值的取值范围”的知识点，引导学生思考所隐含的相关知识点之间的内在联系，并设置类似案例进行巩固练习，切实提高了高中生的综合思维和运用能力．

总之，高中数学教师在案例讲解中，应时刻遵循新课改目标要求，将数学知识素养以及解析技能培养等融入其中，通过科学施教，精心讲解，锻炼和提升高中生数学学习技能素养．

摘要：数学学科需要案例教学,教师教学活动,要借助于数学案例这一载体,综合多方面教学因素,借助行之有效、灵活多变的教学方式,开展数学案例讲解活动.本文作者结合案例讲解亲身感悟,对高中数学案例讲解活动开展阐述自己的点滴认识.

主谓一致讲解 篇11

它通常依据三项原则:

1)语法一致; 2)意义一致; 3)就近一致。

【语法一致原则】

Ⅰ.主语的“人称”决定谓语动词的形式: e.g.

①I love/She loves music. 我/她爱好音乐。

②Are your mother a worker? (误)你母亲是工人吗?

Is your mother a worker? (正)(主语your mother是单数第三人称)e.g.

Ⅱ.主语的“数”决定谓语动词的形式:

1.“不可数名词、可数名词单数、单数代词、不定式(短语)、动名词(短语)”或“从句”等作主语, 用单数谓语形式。e.g.

①The work is important. 这项工作重要。

②To serve the country is our duty. 为祖国服务是我们的义务。

③How and why he left was a sad story. 他离开的经过和原因是一段伤心的经历。

2.复数的名词、代词一般接复数谓语形式。e.g.

①The children are taken good care of. 孩子们得到很好的照料。

②They have gone to Chengdu. 他们去成都了。

Ⅲ.以“and”或“both…and”连接的并列主语:

1.通常作复数用。e.g.

①Plastics and rubber never rot. 塑料和橡胶从不腐烂。

②What he says and what he does do not agree. 他言行不一致。

③Both Tom and I are fond of medicine. 我和汤姆都喜欢医学。

2.如果并列主语指的是“同一个”人(事、物、抽象概念), 作单数用。e.g.

①The worker and writer has come. 这位工人兼作家来了。

②A cart and horse was seen in the distance. 远处能看见有一套马车。

③Truth and honesty is the best policy. 真诚是最好的策略。

3.“and”前、后的单数词语都有“each, every, many a, no”等修饰时, 仍作单数用。e.g.

①Every boy and every girl enjoys equal rights here.

这里每个男孩和每个女孩都享有平等权益。

②No teacher and no student is excused from taking part in the activity.

没有哪个教师或学生可以免于参加这项活动。

Ⅳ.主语前、后加表“数、量”等的修饰语时:

1.1)“many a+单名”接单数谓语;“a good (great) many+复名”接复数谓语。e.g.

①Many a fine man has died for it. 许多优秀战士为此献出了生命。

②A great many parents were present at the meeting. 许多家长出席了会议。

2)“a/an+单名+or two”大多接单数谓语;“one or two+复名”接复数谓语。e.g.

①Only a word or two is (are) needed. 只需说一两句。

②One or two reasons were suggested. 提出一两条理由。

3)“a/an+单名+and a half”常接单数谓语;“one and a half+复名”多接复数谓语。e.g.

①A year and a half has passed. 一年半已过去了。

②One and a half tons of rice are sold. 已卖了一吨半大米。

4)“more than one+单名”大多接单数谓语; e.g.

①More than one person was (were) absent. 不止一个人缺席。

“more+复名+than one”接复数谓语。e.g.

②More students than one have been there. 不止一个学生去过那儿。

“more than two (three,…)+复名”接复数谓语。e.g.

③More than one hundred students have attended the concert.

不止一百名学生听了这场音乐会。

2.主语前加表示“单位、度量”的短语如“a kind (sort/type/form/pair/cup/glass/piece/load/block/box/handful/quantity/ton/metre/…) of”等时, 表示“单位、度量”的这个名词的单复数决定谓语的形式。e.g.

a)①There is only a small quantity of paper (books) left. 只剩下少量的纸(书)了。

②Large quantities of water are needed. 需要大量的水。

b)①This kind of apple is sweet. 这种苹果甜。

②This kind of apples is (are) sweet. (大多依kind, 作单数用)

③These kind(s) of apple(s) are sweet. (总作复数用)

但:Apples of this kind are sweet. (总作复数用)

3.主语后接“with…”等构成的短语修饰成分时:谓语仍须与这类短语前的“主语”一致。可构成这类短语的常有“with, along with, together with, as well as, but, besides, except, added to, including, like, no less than, rather than, more than”等。e.g.

①A woman with two children has come. 一位妇女带着两个孩子来了。

②I as well as they am ready to help you. 不仅他们, 我也愿帮助你。

4.“one of+复数名词+定语从句”:

1)定语从句的先行词通常是这个“复数名词”, 因此从句的谓语用复数形式。e.g.

①This is one of the best novels that have appeared this year.

这是今年出版的最佳小说之一。(关系词“that”代“novels”)

②He was one of the boys who were praised. 他是受表扬的男孩之一。

2)若“one”前加“this, the, the only”等时, 定语从句的关系词指代one, 作从句主语时, 接单数谓语。e.g.

He was the only one of the boys who was praised.

他是男孩中唯一受到表扬的。(关系词“who”代“the only one”)

【意义一致原则】

Ⅰ. 集合名词作主语时:(参见“名词”部分)

1.有些通常作复数用(不变词形)。如“people, police, cattle(牛,牲口), folk, youth, militia (民兵)”等。e.g.

The police have caught the murderer. 警方已捕获凶手。

2.有些指“整体”时作单数, 指其中的“成员”时作复数(不变词形)。如 “army, audience(听众), class, club(俱乐部), company(公司), committee(委员会), crew, crowd, staff(员工), family, public, government, group, party, union, couple, population, team”等。e.g.

①Our family is a happy one. 我们有个幸福的家庭。

②The family are early risers. 这家人都起得早。

③The public are (is) requested not to litter. 请公众不要乱扔废弃物。

但上述集合名词也可有复数形式。如families, two classes等。有些变复数形式后意义不同。如:peoples多个民族; youths男青年; folks亲友。

Ⅱ.代词作主语时:(参见“代词”部分)

1.不定代词“each, one, much, (a) little, neither, another, the other(+单名)”等常作单数用。它们所修饰的主语也作单数。e.g.

①Each of the girls (Each girl) has a new hat. 每个女孩都有顶新帽子。

②Neither plan suits me.

③Neither of the plans suits/suit me. 两个计划都不适合我。

2.下列复合不定代词一般作单数用:“someone, somebody, something, anybody, anyone, anything, everybody, everyone, eveything, nobody, no one, nothing”等。e.g.

①Is everybody here? 都到齐了吗?

②There was nothing special then. 那时没什么特别情况。

3.下列不定代词作复数用:“(a) few, many, several, both”等。e.g.

①Few (of the guests) were familiar to us. 没几个(客人)是我们熟识的。

②Both (of) these are interesting. 两部影片都有趣。

4.下列代词须视其“具体所指”来决定单、复数:

1)“what, which, who, whose”等。e.g.

①Who is your brother? 你兄弟是谁?

②Who are League Members? 哪些是团员?

2)“all, some, more, most, any, none, a lot (of), lots (of)”等。e.g.

①All (of the students) are working hard. (所有的学生)都在用功。

②All (of the paint) is fine. (这些油漆)都很好。

3)“half (of), plenty (of), the rest (of), (a) part (of), the remainder (of)余下的” 等。e.g.

①Half of the apples are bad. 苹果中有一半是坏的。

②Half of the apple is bad. 这只苹果坏了一半。

Ⅲ.“数词”、“数量、单位”等词语作主语时:(参见“数词”部分)

1.表示“运算”的数词通常作单数。e.g.

Ten times four makes(make) forty. 十乘以四得四十。

2.表“时间、距离、金额、度量衡”等的词语, 作“整体”看时作单数用, 侧重指“若干单位”时作复数用。e.g.

①Twenty years is not a long time. 二十年光阴, 弹指一挥间。

②Twenty years have passed since he left. 他离开已二十个年头了。

3.“分数、百分数”通常依其“具体所指”来决定单、复数。e.g.

①About 40 percent/two-fifths of the books here are (is) worth reading.

这些书中百分之四十/五分之二值得读。

②Only sixty percent/three-fifths of the work was done yesterday.

昨天只干完了百分之六十/五分之三的工作。

4.“a number of (许多)/a variety of (各式各样)”+复数名词, 常作复数用。e.g.

①A number of students in this class are from Sichuan.

这个班有不少同学来自四川。

②There are a variety of toys in this shop. 这家商店有各种各样的玩具。

但是, “the number(数目)/the variety(种类)”+of+复数名词, 作单数。e.g.

①The number of students in this college has doubled. 这所大学的学生人数翻了一番。

②The variety of goods in this shop is rich. 这家商店货物品种丰富。

Ⅳ.单、复数同形或易混的词作主语时:(参见“名词”部分)

1.以“-ics”结尾的学科名词:指教育、科研的某一学科, 作单数。e.g.

Mathematics seems easy to me. 我似乎觉得数学不难。

但是, 表“具体的学业、活动”等时, 多用作复数。e.g.

①Her mathematics are weak. 她数学差。(指“学业成绩、能力”)

②What are your politics? 你的政治观点如何?

2.“works工厂, means方法, series系列, species物种, aircraft飞机”等名词单、复数同形, 要从上下文判断其具体意义来决定单、复数。e.g.

①This works was(These works were) built two years ago.

这(几)家工厂是两年前修建的。

②Every means has(All means have) been tried. 各种办法都试过了。

这类名词通常还有“fish, deer, sheep, headquarters(总部驻地), bellows(风箱), plastics, gallows(绞架), manners(礼貌), whereabouts(行踪)”等。(但news是不可数名词, 通常只作单数用。)

Ⅴ.“the+形容词/分词”作主语时:

1.指“一类”人或事物时, 常用作复数用。e.g.

①The English speak English. 英国人讲英语。

②The rejected were heaped in the corner. 废品堆在角落里。

2.指“某一个”人, 或“抽象的”事物时, 作单数用。e.g.

①The deceased was his father. 去世的是他父亲。

②The agreeable is not always the useful. 好看的不一定中用。

③The new and progressive always wins over the old.

新生、进步的事物总是要战胜旧的东西。

Ⅵ.专有名词作主语时:

1.“书名、剧名、报刊名、国家名”等通常作单数用。e.g.

①The United States was founded in 1776. 美国成立于1776年。

②The Arabian Nights is very interesting. 《天方夜谭》很有趣。

2.“书刊名”有时作单数或复数均可, 尤其是编成集子的书。e.g.

Dickens’ American Notes were (was) published in 1842.

狄更斯所著的《美国笔记》出版于1842年。

Ⅶ“what等引导的从句”作主语时:

1.大多作单数用。e.g.

What we need is more practice. 我们需要的是更多的实践。

2.若从句是含复数意义的并列结构、或“表语”是复数时, 谓语动词用单数或复数均可。e.g.

What he bought was/were some books. 他所买的是几本书。

【就近一致原则】

也称“邻近原则”, 即:谓语与靠近的名词、代词(有时不一定是主语)在“人称、数”上一致。

在正式文体中:

1.由下列词语连接的并列主语:“or; either…or; nor; neither…nor; whether…or; not…but; not only…but also”等。e.g.

①What he does or what he says does not concern me. 他的行为或言谈都与我无关。

②Neither you nor I am wrong. 你和我都没错。

③Not you but your father is to blame. 不是你, 而是你父亲该受责备。

④Not only you but (also) he is wrong. 不仅你错了, 他也错了。

2.在倒装句中:谓语可与后面第一个主语一致。e.g.

①In the distance was heard the clapping of hands and the shouts of the people.

在远处, 能听见鼓掌声和人们的呼喊声。

概念讲解的教学策略 篇12

一、讲清定义, 帮助学生记忆和应用概念

数学概念的定义所反映的只是最本质的属性, 概念的内涵不仅仅是定义, 还包括许多性质、定理、推论等.而概念的外延也不仅仅是几个典型的例子.教师在讲解时首先要让学生弄清概念的定义, 在这一过程中一定要把数学的科学概念与日常生活中的概念含义区别开来.讲清楚定义后, 就要讲清此概念所引出的性质、定理、推论等, 因为这样可以有效地帮助学生记忆和应用概念.比如, 平行四边形的定义是两组对边分别平行的四边形.而它的性质却包括:两组对边分别平行;两组对边分别相等;两组对角分别相等;对角线互相平分.它的判定则包括:两组对边分别平行的四边形;两组对边分别相等的四边形;两组对角分别相等的四边形;一组对边平行且相等的四边形.此外, 教师还要准确描述概念的外延, 防止不适当地扩大或缩小概念的外延.同时讲解数学概念时还要避免同一词语的反复.例如, 不能说“求两个数加在一起是多少叫做加法”.总之教师在讲解概念时既要保证讲的全面, 又要保证用词准确.

二、注重概念的连贯性, 注意概念的拓展与延伸

小学阶段数学概念的一大特点就是对许多概念的定义是初步的, 且随着年龄的增长逐步完善.从纵向上看, 许多的概念都随着学生知识的逐步积累, 认识的逐步深入, 而愈加完善.由义务教育数学课程标准研制组编制的《数学教师用书》中也指出:小学数学教材编写的特点之一是由浅入深、循序渐进、螺旋上升.教师不仅要熟悉现阶段的教学内容, 还要了解后续阶段的教学内容, 在给学生讲解概念的过程中始终注意将二者联系起来, 注重知识的连贯性.教师不能就概念论概念, 而是在讲解完概念的基本含义后, 注意概念的拓展与延伸.比如对圆的认识, 一年级的学生就接触到了, 但是当时对学生的要求只是在几何图形中能找到圆就行了;而到了五年级再认识圆时, 对学生的要求就更进一步, 不仅要求他们了解圆的各部分名称及各部分之间的关系, 还要求掌握圆的周长与面积的计算.这就要求教师在最初的教学时就应逐步渗透后续内容.

发展概念的方式很多, 除了渗透后续教学内容外, 还可讲述一些数学史的东西, 将概念的产生过程、发现此概念的数学家的生平经历、与概念有关的逸闻趣事, 筛选一些讲给学生, 这样就能使单纯的概念讲解增添了人文氛围, 使学生不仅在知识上, 更在情感上都有所得.任何课堂教学都是认知与情感的统一, 概念教学当然也不例外.

三、抽象的概念要回到具体直观的情境中

学生在获得抽象概念后还要回到具体的、直观的情境中, 以利于学生加深理解概念的意义.而如果教师在讲清概念之后不使概念具体化, 就会导致学生不会应用概念.这样由具体到抽象再到具体的过程, 正体现了人类认识的过程例如, 教学“乘法的含义”后, 给出一个乘法算式, 让学生用小棒摆出它表示的是几个几.教学“分数的意义”后, 让学生举实例说明它的含义.学生们通过动手操作, 动脑思考, 加深了对概念的理解.

四、及时巩固概念的效果

在讲清概念的含义, 突破难点以后, 要及时巩固.学生对概念的掌握不是一次就能完成的, 要由具体到抽象, 再由抽象到具体多次往复.当学生初步建立概念后还须运用多种方法促进概念在学生认知结构中的保持, 并通过不断地运用概念, 加深对概念的理解和记忆, 使新建立的概念得以巩固.

随着学生学习的深入, 他们掌握的概念不断增多, 出现的问题也越来越多.有些概念的文字表述相似, 有些概念的内涵相近, 这就非常容易使学生产生混淆, 如数位与位数、化简比与求比值、时间与时刻、比与比例, 质数与互质数、整除与除尽、偶数与合数等.因此在概念的巩固阶段, 教师就要特别注意运用对比的方法, 弄清易混淆概念之间的联系与区别, 促使概念的精确分化.针对这一问题可以采用苏格拉底式问法, 步步追问, 比如针对“质数与互质数”教师就可以问:“什么叫质数?什么叫互质数?质数的对象是几个数?互质数的对象是几个数?”教师也可直接呈现出几组数, 让学生在充分观察后从中选择.

学生是否牢固地掌握了某个概念, 不仅在于他是否能明确地说出这个概念的名称和定义, 更主要的是在于他能否正确地灵活运用, 尤其是与其他概念混在一起时的综合应用当学生对概念的内涵和外延已有充分的理解后, 教师就要引导学生将概念应用于实际情况, 解决实际问题, 因为这是我们学习概念的最终目的.其实, 解决问题的过程应该是学生亲身感受问题、寻找解题策略、实现“再创造”以及体验数学价值的过程.