抄袭现象

抄袭现象（精选7篇）

抄袭现象 篇1

做作业是学生接受知识的一种途径, 是巩固所学知识的一种方法, 是教师检查学生知识掌握程度的依据。教师通过批阅作业发现学生在知识的理解、掌握和运用中存在的问题, 从而有针对性地进行教学。近几年, 在教育教学工作中, 我发现学生抄袭作业现象越来越严重, 作为教育工作者我感到十分担忧。

抄袭作业是一种不诚信的行为, 欺骗老师和自己, 抄袭作业不能达到巩固和运用知识的目的。抄袭作业的后果是十分严重的, 它败坏了学风, 助长了惰性, 影响了学业成绩, 严重妨碍了正常的教学工作。学生成绩下滑是表面的, 不劳而获、弄虚作假思想的滋生和蔓延才是可怕的, 甚至会影响学生的一生。

在日常的教学工作中, 通过观察和分析, 我发现学生抄袭作业的现象发生有多方面的原因, 主要表现在:

1、学生作业量过大。

以初中学生为例, 一天上六节课, 基本上每节课都有正式作业和练习作业, 再加上一些相应的教学辅导资料, 要独立完成所有任务最少需要三到四小时。另外, 还有一些需要强化记忆的英语单词、语文中的字词, 老师常常要求英5汉1或字词5拼1, (即英语单词5遍汉语1遍, 语文是字词5遍拼音1遍) 。还有一些理科老师搞题海战, 一个类型的题反复练, 如用公式法解一元二次方程, 一位老师当天的正式作业布置五道, 家庭作业布置了二十道, 再加五道变式题, 额外增加了学生的学习负担。

2、自由支配时间少。

学生除了完成老师布置的作业外, 有些学生还要参加一些由家长安排的课外辅导班、兴趣班, 这样学生就很少有自由支配的时间了, 毕竟他们是孩子, 爱玩是他们的天性。那么他们就会从做作业中挤些时间来自由支配。既要完成任务, 又要尽量少的占用时间, 唯有抄袭别人的作业才能达到目的。

3、独立完成作业有困难。学生的基础有好有差, 因此独立完成作业的能力就有差别, 有一部分学生不能独立完成作业, 而老师布置的作业全班一样, 又要求按时完成作业, 那么他们就只能抄袭别人的作业来应付差事了。

4、逃避老师的责备。学生抄作业当然是他们的错, 但我们教师也应该反思一下, 我们的教学有没有问题, 课堂上是否调动起学生的兴趣?是否关注每位学生?面对因不会做而没有完成作业的学生我们是不是一味的责怪?“为什么没完成?”、“为什么别人都完成了就你没完成?下次再完成不了作业把家长叫来。”如果我们这样做了, 学生会为了逃避责怪, 为了不叫家长就只好抄别人作业, 这种现象就越来越严重。

那么, 如何遏制或杜绝学生抄袭作业现象的发生, 我想, 大概应从以下方面着手:

1、端正学习态度, 树立正确的荣辱观。我们要采取多种方式做好学生思想教育工作, 让学生明白抄袭作业是不道德的行为, 是不诚信的表现, 只有现在认真独立完成作业, 将来才会做一名有信誉的人, 要让学生明白抄袭作业的严重后果, 教育学生树立“以抄袭作业为耻, 以独立完成为荣”的荣辱观。

2、严格要求, 个别辅导。如果第一次抄作业不严加制止, 个别学生尝到了“甜头”, 会愈来愈“自信”, 还会有更多的学生仿效, 逐渐加入到抄作业的队伍中来, 逐渐形式“燎原”之势, 因为得来全不费功夫的做法对青少年有着太大的吸引力。因此, 我们除了严格要求学生外, 对实在不会做的学生利用辅导课多关心他们, 引导他们完成作业, 并进行适当的鼓励和表扬, 以激发他们的学习兴趣。

3、减轻学生作业负担。

老师不要给学生布置大量抄写性的作业, 对一些需要识记的单词或字词, 我认为没必要非写几遍, 让学生根据自己的情况选择记忆方法, 只要学生能记住就行, 老师只需进行督促检查, 老师可以总结一些有趣的记忆方法帮助学生记忆, 要坚决避免使用“题海战术”, 以切实减轻学生作业负担。

4、分层布置作业。

传统的一刀切的布置作业的弊端表现在, 一方面优等生“吃不饱”, 感觉没味道, 对他们达不到更优更高更尖的目的;另一方面学困生“吃不了”, 作业不会做, 只有抄了, 就等于放弃了这些学生。如果这样, 那我们的教学就等于只面对百分之五十的学生了。我们可转变思路, 变换方式, 分层次有梯度的布置作业, 其效果将会大不一样。所谓分层作业就是把作业分成很容易的 (即今天学过的基本概念基本知识的直接运用, 一步就能得出答案) 、简单的 (即当天知识的直接运用, 再加上所学知识经过二三步推理就可得到答案) 、有点小难度 (即运用所学知识带有一点技巧, 目的是培养学有余力的学生发散思维能力) 的三个层次, 与此同时, 把学生分成三个组, 第一组叫奋进组 (学困生, 占不超过全班人数的百分之二十) 做一层次作业, 第二组叫攀登组 (中等生, 占全班人数的百分之五十) 做二层次作业, 第三组叫夺冠组 (优等生, 占全班人数的百分之三十) 做三层次作业。当然中等以上的学生也可以做二三两个层次的作业, 奋进组也可以做一二层次的作用。这样做的好处是, 激发不同层次学生的学习兴趣和潜能, 体现了因材施教的教学原理, 优等生能力得到有效的提升、二三层次的学生还会有上一个台阶的想法, 激发了他们的争胜心和求知欲。还可以有效地杜绝学生抄袭作业, 避免为了作业而作业, 使学困生感到原来独立完成作业并不是很难的事。从而树立他们的自信心, 提高他们的学习兴趣。因此, 教师要认真思考、反复斟酌、精心设计作业, 不能仅仅限于课后习题, 把分层作业设计成像练习册一样老师分层布置作业就容易了。

对学生抄袭作业的现象, 作为教师司空见惯, 大部分人认为是小事一桩, 如果我们仔细地分析和研究, 我们绝不可以掉以轻心, 要千方百计予以引导, 并采取有效措施加以遏制, 甚至杜绝其现象发生, 否则, 作为教师, 将误人子弟, 遗恨终生。

摘要：学生抄袭作业之风泛滥, 它败坏了学风, 助长了惰性, 弄虚作假的思想不断地滋生和蔓延, 严重冲击学生正确荣辱观的树立;发生抄袭作业现象的原因是多方面的, 主要表现在作业量太大、学生自由支配时间少、独立完成作业有困难及逃避老师的责备等;应从引导学生树立正确的人荣辱观、个别辅导、减轻作业负担、教学中分层布置作业等方面入手, 遏制或杜绝抄袭作业现象的发生。

关键词：抄袭作业,主要原因,遏制或杜绝措施

抄袭现象 篇2

不久前登陆大荧幕的《双城计中计》原本故事可看，逻辑合理，但是有网友发现片中很多场景和桥段是从英剧《飞天大盗》中“照搬”过来的。同样是两个江湖骗子上演一场骗术大比拼；收视不俗的电视剧《青盲》，张海峰从入狱动机、越狱过程等多个桥段都让人不禁想到了极其类似的美剧《越狱》和电影《肖申克的救赎》为救“小猫”故意让自己入狱，在越狱过程中打起了医务室的主意，从挖管道开始实施越狱计划„„

看似精彩的国产影视剧情节，却又都似曾相识。“抄袭”和“山寨”已成为国内影视剧行业的乱象。在中国抄袭、山寨都不是绝对意义上丢人的词，但中国电影这么义无反顾乐此不疲地抄袭绝对称得上是极品了。

并不是说不能抄袭或者是抄袭不好，我们在练字的是时候首先就是描摹字帖。我想电影事业的发展和练字在很大程度上有相似之处。允许我们描摹字帖，就不能不让人家抄袭电影。但是，如果要抄就应该抄的像模像样。现在的天下电影一大抄，抄并不可耻，可恶的是抄的不思进取，弄的不伦不类。就像是泰国由著名的人妖，印度人跟风，也推出了一个系列的。也就是大家现在看到的这个样子。中国的情况可能还不只是这样。当然我说的不是人妖，我说的是电影。

烂片在我们这是一件几乎没有底线的事儿，有时候我们能分清这个片子不是真的烂，只是自己不是它的目标观众而已，比如《喜羊羊和灰太狼》，你让一个屌丝去电影院看这个，有点不合时宜，但它是小朋友们的心头肉。我们有大把作品是从头到尾以烂为美，它们是货真价实的垃圾。比如喧嚣热闹的《疯狂的蠢贼》这种，从根上你看不出编剧、导演有一点诚意，但是他们开创了中国乃至世界电影上的先例，那就是用一张剧照能够代表整部电影。

国产烂片没有华丽特效，没有精彩故事，情节不曲折，演员也许够大牌，可是不像是在表演而是在念台词。女演员穿的还多。我说的东西没有先后顺序没有主次关系，你要是非从里面往出挑重点我也没办法。

电影的好坏不同的人看了有不同的看法，就像是看莎士比亚的《王子复仇记》，一千个读者就有一千个哈利波特（哈姆莱特）。这是仁者见仁智者见智的事情。就像陈凯歌的《无极》，上映后骂声一片，陈大导演不乐意了，站出来说你说不好是因为你没水品看不出来他的好。你赚我们钱，搞出来的东西我们不喜欢，结果还不让说你的不是。就像我觉着中国版图像个美少女，你非要让我把它看成是大公鸡。这好像有点说不过去。

借鉴也好，抄袭也罢，究竟国产影视剧为何创作不出优秀的原创剧本和吸引眼球的海报，而只能走别人走过的路，有时候连别人走过的路还走不好，这值得中国影视界深思。

首先，影视剧行业浮躁，投机心理重，缺乏优秀编剧使得影视剧制作陷入“巧妇难为无米之炊”的尴尬。“缺乏对生活的真实感悟、没有创作的团队性协作、急功近利等三个方面的原因是当前好剧本难产的根本厡因。”其次，抄袭与借鉴没有明显区分界限，法律空子让“山寨”成风。，目前电影的情节对于是否抄袭尚且没有明确界限，不像文字清晰明了，对于影视剧抄袭，目前的法律中还没有明确的法律规定可供遵循。对于电影海报的“山寨”现象，更是无法可依。通常，影片投资方不会为某电影的海报申请著作权，既然没有著作权也就没有人需要为“抄袭”的行为负法律责任。既然不会被追究法律责任，就使得影片投资方在缺少资金、压缩成本等诸多因素的影响下，走上了“山寨”之路。此外，影视人才教育从书本到书本的方式，难以培养出贴近生活、具有创新精神的影视剧人才。专业从事影视剧教育的陈祖继直言不讳地说，目前的教育理念使实践和理论脱节。

希望中国的电影能够在今后能够很好的，向着正确的方向不断发展。

对初中数学作业抄袭现象的分析 篇3

1.端正教学思想，让学生喜欢你

首先要端正思想。“亲其师，信其道”。教师是一个职业，一个为学生服务的职业。端正服务思想，一心一意为每一位学生服务，才能走近学生。本学年，我遇到两位教师，两人的教育方式是截然不同的，其中一位是老教头了，责任心非常强，课堂总是要求非常严格，不允许学生有任何分心，动不动就批评学生，甚至责骂学生，弄得学生个个对其非常反感，甚至出现集体反抗的情形；而另一位教师，则是对学生爱理不理，上课就来，下课就走，学生有问题，通常是找不到人提问的，试问，学生能喜欢这样的老师吗？其实，努力学习，充实自己的知识水平，用心关爱学生、服务学生，用自己的知识魅力让他们对你心悦诚服，记住你的一音、一容，让学生喜欢你，喜爱你所教的科目，这就是好的开始。

2.分类布置作业

过去的数学课对学生的作业基本上是一刀切的要求，其结果是一类学生感到吃不飽，智力发受到抑制，也容易产生自满情绪；而另一类学生却觉得压力太大，望而生畏，失学习信心。为解决这种矛盾采取分层次作业。分档处理，使不同程度的学生能在原有基础上学有所得，逐步提高。将学生按好、中、差的水平分为A、B、C组，将作业习题分为起点题——由“差生”（C组）完成，一般题——由中等生（B组）完成，思考题——由优等生（A组）完成。对A组学生实行“跳一跳，摘果子”的原则。经过认真思考，动一番脑筋后才能回答，总比在“伸手可得的果子”来得香甜可口，心情也特别激动和高兴。大大提高了这类学生的学习积极性，同时有意安排层次略高的数学问题，消除他们的骄傲情绪。对C组学生实行“低起点，多层次，够得着”的原则。选择题目的难度和信息量较小而清晰度较高，消除他们的自卑心理，在作业处理上对他们优先提问，优先板演，优先批改，优先辅导增强他们的自信心。对B组学生应适当安排略高于数学目标的强化性练习，使他们循序渐进，逐步提高。

3.让作业以练习的形式进课堂

现在初中学习的科目真的很多，白天学生都在学校里上课，只有晚上才有时间完成各科作业。试想一下：一晚有多少时间去做作业？可以完成几科的作业？可以做几道题目？负担如此之重，能不抄吗？所以，我认为要真正解决抄袭这个难题，还得回到我们课堂上来解决。利用课内小练习将课后部分作业有机地设计安排在教学过程中。这样加强了课堂训练，减轻了学生过重的作业负担，同时作业进课堂有利于分类指导学生。在学生独立完成作业时，老师可重点帮助学习能力差的学生提高分析问题的能力。学习能力强的学生如果提前做完了规定的作业，就可让他们根据自己的实际知识水平适当选择一些难度较大的、有代表性的综合题，这样既保证了教学大纲的要求得以实现，又满足了优秀生的求知欲望，达到因人而异，因材施教的效果。最后，课堂要有师生互动。平时学生思考问题，做数学题目的时间是非常少的，就养成了不爱思考的习惯，对数学的学习是很不利的。利用课堂去做作业，提问学生，让学生找出问题，师生之间，互动交流，这样学生不自觉就动起脑子了。久而久之，学生养成了动脑子思考问题的习惯，自然就有了独立思考的自信。总之，人是活的，法子是人想的，总有办法让学生动脑思考，树立自信。这才真正落实了因人施教、因材施教、因需施教。

4.作业要有评语

评语，我称之为“笔下留声”，因为单纯的符号只能给人以视觉感受，而评语则有一种声音效应，犹如老师就在眼前指点，音容笑貌跃然纸上，给人强烈的听觉刺激和想象余地，增强了触动力。评语多以鼓励型为主，使他们更热爱学习，从而对所学课程表现出兴趣和信心。作业给一个恰到好处的评语则能鼓励学生的干劲，指导学习方法，沟通师生情感。例如对学习不理想但已努力的同学除了写勉励的话外，也可写上一些名言，如“失败乃成功之母”、“世上无难事，只怕有心人”；对平时骄傲自大，作业又不认真的同学写上“虚心使人进步，骄傲使人落后”、“脚踏实地，才能顺利到达成功的彼岸”；对于学习有了进步的同学写上“精益求精，更上一层楼”；对马大哈似的学生不妨制造一些“黑色幽默”以加深印象。例如某学生求得某人的身高160cm写单位时不小心写成160m，我在旁边注上一句：“他是恐龙的孩子吧？”学生翻开作业，自然在开心一笑中认识到自己粗心大意的毛病。所以，只有老师不断激发学生兴趣，不断并及时激发学生的学习热情，他们才能精神充实，情绪饱满，积极主动地不断向自己既定的目标奋进。

抄袭现象 篇4

“天下文章一大抄”是指明清文人为了入仕而形成的僵硬死板、极端教条的写作方式。换言之, 他们只是抄了个躯壳, 模仿不了优秀作品的灵与肉, 这一说法同样适用于当今内地影视行业。国内影视公司制作一部剧的周期在3~6个月不等, 还要去除后期制作的时间, 留给剧本准备的时间更是少之又少, 有的甚至是边拍边写, 这对编剧的能力是个极大的考验。在这种情况下, 制作方干脆“集百家之长”。因此, 在“抄”这一方面, 内地影视行业很有“心得”。

回顾中国近几年拿得出手的影视作品, 细心的观众会发现它们多多少少都存在抄袭的痕迹, 并且抄袭手段也是五花八门。最常见, 同时也是最不走心的就是照搬其他剧的创作设计, 包括人物设置、剧情、台词、海报甚至主题曲等。例如, 陪伴90后一代成长的一部情景喜剧《家有儿女》, 与美国的《成长的烦恼》就撞了一个满怀。在人物设置上, 两者都有个性麻辣冲动的妈妈、沉稳睿智的爸爸、聪明伶俐的女儿、调皮捣蛋的大儿子, 憨厚可爱的小儿子;在桥段设计上, 都是一集一个小故事处理孩子在成长过程中出现的问题;在主题曲上, 《家有儿女》没有拷贝《成长的烦恼》, 而是把魔爪伸向了二次元, 即日本动漫《热带雨林的爆笑生活》。这样的例子有很多, 如《都是天使惹的祸》与日剧《秀逗小护士》, 《十八岁的天空》与日剧《麻辣教师GOT》及美剧《热血教师》等。

除此之外, 内地还有一批影视剧抄袭手段比较“高明”。例如, 内地情景喜剧《爱情公寓》, 它抄的不仅是美剧的一些经典情节, 更重要的是它懂得学习美剧的节奏, 调动观众的情绪与胃口, 并且逐渐培养了一批忠实粉丝, 成为90后的年代记忆。同理还有《十八岁的天空》把故事搬到中国的高中校园, 高考、社团、文艺汇演、追星、早恋等词都带有鲜明的中国学生印记, 一下子就接上了地气, 拉近了和观众之间的距离。

二、抄袭现象背后的原因分析

在市场经济占主导地位的今天, 影视行业不可避免地被市场影响甚至主宰。影视剧制作方、投资方、播出平台由同一根利益链串联, 成为拴在一根绳上的蚂蚱。表面繁荣的影视行业互相捆绑, 利用最少的成本、最快的速度, 不惜降低作品的质量来赚钱。“抄袭”自然成了赚“快钱”的重要途径, 这也解释了为什么在“于正抄袭门”席卷各大网站的时候, 影视圈集体失声。影视行业出现抄袭现象的具体原因值得探讨。

(一) 制作方急功近利, 脱离生活

在“钱”规则的诱导下, 大部分的编剧容易被利益左右。投资方和制片人直接将决定的一个题材丢给编剧, 编剧要做的就是在一两个月内, 闭门造车, 拿出一份提纲完整、情节有趣、人物饱满的剧本。这件事听起来有些荒诞, 但却是现在影视圈的常态。市场需求量大, 但编剧不是神, 没有生活体验又如何能写出贴近群众的作品呢?于是其只能靠着网上搜索, 东抄抄, 西抄抄, 最后自己再稍微润润色, 因此, 才会出现题材同质、剧情雷同的剧目充斥荧屏的现象。正如于艾平在《电影诗——剧本创作技巧与案例》中形容的, “我见过形形色色的‘文字枪手’, 什么热, 挣大钱, 他们就进军什么领域, 作品成批成批地炮制出来, 并美其名曰:‘文化快餐。’”[1]

与国外“剧本中心论”的影视创作模式不同, 在中国更多的是“演员中心论”“导演中心论”和“市场中心论”, 基本上是投资方为了迎合市场需求, 找来所谓的“大咖”参与影视剧的拍摄, 忽略了找来的演员是否符合剧本人物形象等一系列问题。在这样的制作模式下, 编剧的地位自然是非常低的。

(二) 国家政策限制题材, 编剧创作空间狭小

网上流传着这样一则笑话:如果派广电总局对国家食品进行监管, 那我们国家就不会出现食品安全问题了。虽然是戏谑之词, 但足见网友对国家广电总局的意见之大。网上搜索“广电总局”, 出现得最多的关键词就是“禁令”。回顾广电总局过去15年发布的禁令, 80%都是针对影视题材的。例如, 2011年建党90周年之际, 广电总局要求上星级卫视在黄金时段必须播出红色电视剧。各大卫视立即作出调整, 停播原先已定档的其他类型电视剧。国家政策一出, 红色题材电视剧立刻成了香饽饽, 编剧也是铆足了劲抢占市场, 于是一部部缺乏常识、“雷点”满满的抗日神剧横空出世。并且这些剧集内容都大同小异, 毫无新意。

国家政策对于影视剧题材的要求一直是很严格的。随着穿越剧《宫锁心玉》的热播, 投资方尝到了穿越剧这一新颖题材的甜头, 在跟风大于创新的内地影视行业, 制作方都把目光投向了穿越剧, 于是《步步惊心》《古今大战秦俑情》等相继推出, 且都大获好评。不过这一切都在国家广电总局发布的关于宫斗戏、涉案戏、穿越剧不能在上星频道黄金档播出的禁令后戛然而止。可以说, 国家政策的限制, 使得我国编剧的创作空间变得异常狭小。剧本的故事背景也会变得单薄, 戏剧冲突不够, 人物形象不够立体, 故事发展雷同, 抄袭之风也会日益盛行。因此, 编剧在创作过程中势必要考虑到这一条条泾渭分明、冗长繁琐的禁令。

(三) 抄袭和借鉴没有明显界限, 缺乏行业规范

在琼瑶发文斥责于正抄袭之后, 于正也在其个人微博给出回应, 称这只是一次巧合, 自己并没有抄袭。那么问题来了, 如何划定抄袭和借鉴的分界线呢?于正抄袭事件一出, 业内人士分析, 在著作权纠纷案件中, 以抄袭为由提起公诉的, 在收集证据方面困难重重。国内认定抄袭的标准十分模糊, 如两部剧的主题思想、人物设置和故事情节如果完全一致, 但表达方式不一样的话, 就不能算是抄袭。另外, 我国著作权法目前主要保护原创作品而不是首创作品, 如果于正始终坚称自己是在独立的环境中创作出来的话, 那么这场纠纷案就会变得格外复杂。

为了避免卷入抄袭纠纷, 一些影视公司会用“借鉴”二字来掩人耳目。最典型的就是国内青春题材系列剧《爱情公寓》, 网友戏称它为《抄袭公寓》。剧中人物、剧情设置, 甚至场景布置都与国外热门剧集《老友记》《生活大爆炸》《老爸老妈罗曼史》等如出一辙。对此, 《爱情公寓》编剧作出回应, 称只是借鉴经典。“借鉴”, 是指从某一事物上获得灵感进行再创造的一个过程, 与“抄袭”之间的界限十分模糊。行业规范的严重缺失, 使得抄袭缺乏监管, 变相纵容了抄袭行为。

(四) 对涉嫌抄袭剧目, 观众容忍度高

翻开中国电视史, 我们不难发现这其实也是一部国产剧的抄袭史, 而电视观众对涉嫌抄袭的剧目十分“宽容”。从80年代的《将爱情进行到底》到如今的《爱情公寓》, 抄袭问题一直存在, 但抄袭并没有影响这些剧登顶收视冠军的宝座。《将爱情进行到底》无论是人物还是剧情设置都与《爱情白皮书》和《在爱的名义下》如出一辙, 只不过《将爱情进行到底》更接地气地加入了单车、白裙等中国80后一代鲜明的青春标签, 引起了80后的共鸣, 这也充分说明《将爱情进行到底》的制作方懂得抓住受众心理来提高收视率。但2011年湖南卫视播出的热剧《回家的诱惑》就显得没有诚意多了, 从台词、剧情、主题曲, 甚至女主角脸上的痣都和《妻子的诱惑》一模一样。但这丝毫没有影响观众的收看热情, 该剧一度创下5%的收视奇迹, 成为家庭主妇茶余饭后的主要话题。

观众的容忍还不仅仅表现在收视率上。由蒋雯丽主演的《好想好想谈恋爱》中的人物设置、故事背景, 包括每一集出现的恋爱秘籍都与《欲望都市》十分相似, 但该剧在收视率上也创造了不俗的成绩。更不可思议的是, 导演还凭借此剧获得了“大众电视十佳导演”称号。“抄袭”不但不会受到惩罚, 甚至还会受到褒奖, 其他电视人当然趋之若鹜。

三、结语

近几年, 被市场左右的影视行业走进了一个怪圈, 整个影视行业刮起的抄袭之风愈演愈烈。制作方唯利是图, 与此同时, 观众的一再容忍也使得制作方更加肆无忌惮。再加上电视台等播出平台的借题发挥以及法律和行业规范的缺失都在滋长抄袭之风。为了使我国影视行业能从根本上走出困境, 国家、影视行业、媒体和受众都需加强自身建设。只有这样才能帮助中国影视行业真正走出困境, 推动其朝着健康、繁荣的方向发展。

摘要：影视艺术是大众文化的主要表现形式之一, 并成为老百姓日常生活中不可分割的一部分。近几年, 我国各类型题材的电视剧充斥电视荧幕, 呈现雨后春笋般的增长模式。影视剧创作的雷同与抄袭问题也随之而来, 反映了国内影视行业泡沫式的繁荣现象。影视剧题材同质化、剧情发展雷同等问题造成了极大的资源浪费。本文在探讨国内影视产业版权制度现状及发展的基础上, 分析影视行业产生抄袭问题的原因。

关键词：影视剧创作,抄袭,原因探究

参考文献

[1]于艾平.电影诗——剧本创作技巧与案例[M].北京:北京广播学院出版社, 2004:17-19.

[2]罗杰·西尔弗斯通.电视与日常生活[M].南京:江苏人民出版社, 2004:197-200.

[3]Joseph R·Dominick.The Dynamics of Mass Communication Media in the Digital Age[M].北京:中国人民大学出版社, 2010:209-210.

中学生作业抄袭现象的调查 篇5

一、学生抄袭作业现象的原因

1、来自学生本身的原因：

（1）题目不会做，由于基础薄弱，学习态度不端正，上课不专心听讲，作业不会做，于是拿本同学的作业抄抄来敷衍，既省事又赢得了面子；

（2）贪玩忘了写作业，为了不挨教师家长的批评，就以抄袭作业来掩饰一切；

（3）对自己不自信，对自己的作业准确性总持怀疑态度，这类学生还能做到认真听讲，作业也是苦思冥想了，可总还有一些不会做，为了提高正确率不受批评，只能选择抄袭；这样，抄袭别人的作业就成了他的一种心理依托。

（4）学习兴趣缺乏。这类学生上课不专心，作业马马虎虎，为了胡“差事”，就一“抄”了事。

2、来自老师的原因：

（1）老师布置作业实在太多，来不及做，导致学生的作业总量严重超标，干脆一抄了事。

（2）教师上课没有激情，学生学习的兴趣得不到有效的激发，课程听不懂学不会，干脆一抄了事；

（3）老师批阅作业不够认真，不及时，发现抄袭追究的不够彻底，措施不得力，给学生有机可乘；

（4）不能指导学生及时订正，学生对待错题，不知如何订正，就一抄了之，形成习惯。

3、来自家庭的原因。

（1）家庭生活条件差、负担重，家长忽视学生的学习，更顾不上孩子的作业。

（2）家庭富裕，对学生溺爱，只给孩子物质上的丰富，对待孩子的学习作业过问的不多，认为这是老师的事。这些因素导致学生的学习不努力，作业无所谓、出错多，只得抄袭。甚至有的家庭把孩子的一切交给一些社会上不怎么负责的托管中心,作业抄来抄去,形成坏习惯。

二、认清抄袭作业的不良后果

学生抄作业是一种懒惰的习惯，从心理学角度上来讲，形成容易，改正比较难，需要时间，需要精力，还要从心理上彻底认清抄袭作业的不良后果，对改掉坏习惯才有促动力。

首先，学生抄袭作业，远的来说，会影响社会的和谐稳定，因为抄袭作业是不道德的行为和不诚实的表现，发展下去将危害自己、危害家庭、危害学校，最终毁灭自己的前程。近的来说，会直接影响学生的心理健康，由于长时间的抄袭作业得不到及时纠正，受到老师的越来越多的批评和同学的讥讽，心理压力会越来越大，只有从思想上把问题解决了，才能从根本上杜绝学生抄袭作业现象。

其次，学生抄袭作业中最明显、最直接的后果，是该门课学习成绩不断下降，从而以后与同学之间的学习水平差距逐渐加大。由于作业不是自己做的，所学新内容得不到巩固，特别是数学，前后的知识联系比较紧，五年级学不好，六年级则更难了，发展下去，就跟不上。

第三，学生抄袭作业不良行为的存在，使作业失去了应有的意义，不但不利于自身作用的发挥，造成评价的误差。而且也不利于良好学风的形成，并且严重影响教学质量的提升和素质教育的全面推行。

第四，学生抄袭作业不良行为逐渐会影响到一批同学，蔓延趋势令人惊讶。有抄袭习惯的学生，都是从偶然抄袭开始的，可能会从一门功课的作业，蔓延至数门。形成习惯后，上课不专心，经常开小差，对于问题也不去积极思考等等，久而久之，就会在心理上形成一种消极依赖的思想。从而也会影响到周围的同学效仿，到了初中阶段，抄袭作业简直就是普遍现象

三、对抄袭现象的几点纠正措施

1、从思想入手，加强对学生进行常规教育时，一定要把“禁止抄袭作业”放在重要位置。教育学生树立正确的荣辱观：以自己动脑为荣，以懒惰抄袭为耻。明确教育学生抄袭作业是不道德的行为和不诚实的表现。以正面教育为主，在平时建立激励机制，树立能独立完成作业的学生典范，表扬一些及时改正抄袭毛病的学生。

2、做好学生抄袭者和被抄者两头做工作，不仅要批评和教育抄袭者，更要惩罚和教育给别人作业抄的人，指导和鼓励学生之间进行良性的学习合作，是重要的改正方法。比如实施“一帮一”的策略帮助学困生：让部分优生来带一些学困生，根据他们彼此的成绩，性格，家庭情况，让优生利用课间和午间休息时间进行督促、补差工作。这样可以营造助人为乐的好风气，还有利于提高班干部的威望，增加班级凝聚力。

3、帮助学生树立自尊、自信。

（1）尊重学生的自尊心。采取当众指责学生的抄袭行为，或进行处罚、辱骂等不当方法，就会严重挫伤学生的自尊心，甚至使学生产生一种颓废感，给教师以后的教学效果带来不利。学生都知道抄袭作业是不好的行为，但他们往往还是知错再犯。其实他们中间很多人，并非天生愚笨，而是从小没有养成良好的学习习惯，缺乏家长的督促，顽皮贪玩，于是功课越落越多。我们教师，尤其是班主任要全面了解自班学生的学习情况，家庭情况。经常找他们谈心，激发他们学习的积极性。我们要表扬独立完成作业的学生，还要表扬作业做错的同学。因为他们的错误，让教师知道了需要再努力的地方。

（2）正面激发学生的自信心。应以温和与宽容的态度去对待学生，与学生平等的交谈，找出抄袭的根源，向学生说明抄袭的不利之处，教育他们要相信自己的能力，利用课余时间指导他们去独立完成作业。

4、分层次布置作业，允许学生空下不会的作业：部分学生确实对于老师布置的部分题目不会做又不敢问老师，但为了按时完成作业就毫不费力的去抄袭，有了第一次就有第二次。针对这种情况，为了降低作业失真率，允许学生将不会做的题目当作问题写在作业本上上交。教师针对这反馈信息，作为调整下一节课教学内容的依据，由于学生对上节做的作业记忆犹新，对上交的作业又急于知道老师的评论，无论在学生的认识结构，还是心理需求上，都处于最佳状态，因此教师这时的讲解就会收到事半功倍的效果，这样学生及时得到了由教向学的再反馈，在知识的理解上就有了一定程度的提高。作业设计要承认差异，尊重差异，不仅精心设计基本题，而且设计一定数量的分层题，让学生有选择地作业。我们要坚决反对“一刀切”的传统作业方式。要让不同的学生都能体会“跳一跳便能摘到果子”的成功喜悦。作业难易要有梯级。每堂课的作业除了数量适中外，也要注意难易的幅度，既要有基础性的，又要有难度较大的综合运用。这样，不同程度的学生都有了解答兴趣，既防止了抄袭，又能调动广大同学思考的积极主动性，从而收到良好的教学效果。如果个别学生，个别题目，经过认真的审题与分析后，仍然做不出，我们要允许他们的作业“留白”。这也是防止抄袭的必走之路。

5、作业尽量当堂完成，不遗留到课外，防止抄袭。小学教学，在一般情况下，每堂课都应安排一定的时间给学生做作业，但是作业量必须适中，使学生能够在课堂教师的监督下独立思考完成。否则过量作业，不仅给学生造成心理压力、产生厌倦情绪，可能无形增加学生的抄袭作业的动力。当堂完成作业，这就避免了增加学生负担、课外抄袭作业的现象，同时能及时了解本堂内容的教学效果，有助于培养学生不懂就问的好习惯。

6、作业要及时批改指正。老师对学生作业中的错误要及时当面辅导并督促学生订正，学生对错题一般不会订正，学生为了应付订正要给老师批改，就把别人的正确答案抄一下，其实根本不知所以然。这样给学生留下抄袭的机会。

7、杜绝抄袭作业的氛围，发挥家长监督作用：一般抄袭的时间都是在每天的早读之前。抄袭作业的学生往往来得比较早,教师还没有来，他们就已经在行动了。针对这种情况，我采用班干部值勤制和诚信作业监督员制度，并把作业交到讲台上再上座位，使那些学生没有抄袭的机会。采用校信通、家校联系等形式与家长多联系，争取他们的帮助。一有抄袭行为，就及时与家长联系让他们配合老师，起到监督与督促作用，从而制止学生抄袭作业，培养学生良好的学习习惯。

抄袭现象 篇6

一、学生方面——学生抄袭作业现象的主要原因

1.学生抄作业的原因之一：“我不会”。 这其中有三种，一是自身的惰性，不肯动脑筋，见到作业，头脑发胀，大呼不会做，缺乏钻研精神。二是恐惧心理，只要是要求做的作业与老师讲过的不完全相同，则认为老师没讲过，自己做就没有把握，认为别的同学做的总是对的，对自己缺乏自信而抄作业。三是上课不专心，导致不懂不会的知识越积越多，但作业又必须上交，于是抄抄抄，可谓久病成疾。

2.学生抄作业的原因之二：“作业太多了”。 这是多数学生，特别是毕业班学生经常说的话。其原因有二：一是老师布置的作业确实太多，来不及做；二是学生做作业效率不高。

3.学生抄作业的原因之三：“我怕挨批”。中学生自尊心很强，如某位学生作业常出错，经常受到老师的批评，时间一长，他怕批评，也怕因此在学生中产生不好的名声，于是“爱面子”的心理诱使他去“借”别人的作业为自己装饰门面。

4.学生抄作业的原因之四：先天智力不足。有的学生由于智力因素的影响，作业难以与正常学生同步完成，有时教师因材施教不够，学生只得靠抄袭来追赶。

二、教师方面——学生抄袭作业现象的重要原因

1.教师对学生自主探究的精神培养不够到位。课程改革到今天，“满堂灌”，“满堂问”的课堂学模式还在泛滥，有些教师只是提供一个标准答案就了事或全力引导到自己唯一的预先设置结果。课堂如此，做作业时也便如此，缺少自主探究的精神，抄作业照答案成了解决问题的好办法。

2.教师在平时的教学中对增强学生的自信心的培养不成功。现实中，我们教师是在不断的扼杀学生的自信心，一次次作业和考试的失利，使有些学生已很难找到自信。一个缺乏自信心的学生对所作的练习如何能做出正确的解答？所以抄作业就是解决问题的最好办法。

3.教师布置的作业缺乏趣味性、挑战性。许多教师布置的作业更多的是知识性，是在不断的巩固已学的知识，更多的是纸上谈兵，缺少与生活实际的联系，缺少实践能力的培养。学生做作业谈不上乐趣，而是无奈。无奈之举就是尽快将作业抄完结束了之。

4.教师布置的作业量已成为学生的负担。作业作为课堂教学的延续和巩固，是必要的。但是漫无目的的“题海战术”是要不得的，这不仅增加了学生的课业负担，而且在机械的重复中形成了内耗。当作业成为了负担，缺少了思考的空间时，你愿意花更多的时间来完成吗？

5.教师在平时的教学中对学法的指导不够。我们教师更多的注重于教法，现在各种教学方法层出不穷，使人眼花缭乱。其实所有的教法都应落实到学生，“授之以鱼不如授之以渔”，使学生养成良好的学习习惯，掌握最基本的学习方法才是教学的根本所在。没有好的学习方法，往往在学习效率低下，不愿主动学习，造成抄袭作业的后果。

三、纠正学生抄袭作业现象的策略

1.日常的教育教学中做好抄袭者和被抄者双方的工作。从学生抄袭者和被抄者两头做工作，指导和鼓励学生之间进行良性的学习合作，是重要的改正方法。作为教师，发现抄袭后，不能仅仅指责双方，而要讲出道理，尤其是要让被抄者讲出平时如何帮助抄袭者来完成作业，让抄袭者明白通过复习课本上哪一部分就可以独立完成自己的作业。

2.教师要尊重学生的自尊心。采取当众指责学生的抄袭行为，或进行处罚、辱骂等不当方法，就会严重挫伤学生的自尊心，甚至使学生产生一种敌意感，给教师以后的教学效果带来不利。所以发现学生有抄作业的现象后，尽量从不伤害学生自尊心的侧面进行教育，使其认识到抄作业的危害，从而使其向独立完成作业的方向努力。

3.正面激发学生的自信心。应以温和与宽容的态度去对待学生，要像拉家常一样与学生交谈，找出抄袭的根源，向学生说明抄袭的不利之处，教育他们要相信自己的能力，指导他们去独立完成作业。

4.各科教师要协调好各科的作业量。在一般情况下，中学的各科教学，每堂课都应安排一定的时间给学生做作业，但是作业量必须适中，使学生能够在课堂教师的监督下独立思考完成。否则过量作业，不仅给学生造成心理压力、产生厌倦情绪，可能无形增加学生的抄袭作业的动力。当堂完成作业，这就避免了增加学生负担、课外抄袭作业的现象，同时能及时了解本堂内容的教学效果，有助于培养学生不懂就问的好习惯。

5.课外作业的设计难易要有梯级。每堂课的作业除了数量适中外，也要注意难易的幅度，既要有基础性的，又要有难度较大的综合运用。当然，基础性题要相对多一些，这主要为了复习巩固，使大多数学生能掌握所学的知识；综合运用的题目是起复习旧知识与所学新知识相结合的作用。这样使不同程度的学生都能产生相应的解答兴趣。如此，既能防止抄袭，又能调动广大同学思考的积极性和主动性，从而收到良好的教学效果。

6.尽量设计激发学生兴趣、形式多样的作业，减少重复性的作业。作业做为教学内容的延伸，不应是对教学内容的简单重复，而应和当前具有深远影响的新知识、新信息结合起来，尽量增加作业内容的新颖性。同时，针对不同的教学内容，可以采取书面作业、口头作业、演讲、实验、手工等多种形式，使学生在灵活多变的形式中和求知欲的推动下体会到学习的乐趣。

7.平时还要加强学法的指导，如做好笔记，做事应抓住重点，文科和理科题目交叉做题等，帮助学生学会学习，用有限的时间获取最高的效率。

抄袭现象 篇7

一、研究对象和数据分析

1. 研究对象的确立。笔者在本校选了六个班级进行调查, 这六个班由三位教师任教。

2. 问卷内容的设计。

为了适应孩子们的实际情况, 制订出较为合理化的问卷, 笔者研究了2011年版义务教育《英语课程标准》和《儿童心理学》之后, 针对抄袭作业设计了以下的问卷内容:

(1) 你经常借鉴同学的作业吗?

(2) 你看同学的作业次数多吗?如果你自己独立完成, 会有困难吗?

(3) 你如果偶尔抄作业, 你会抄同学, 抄教材、教辅, 还是抄网络上的答案呢?

(4) 你在看同学的作业时, 你是选择性抄还是全部复制呢?

(5) 你一般会在哪儿抄作业呢?

(6) 你为什么要抄袭作业呢?是因为作业很难, 还是你不想做, 觉得作业毫无价值?

(7) 如果抄袭作业是自己主动的, 那你觉得是因为缺乏信心吗?

(8) 如果抄袭作业是老师间接导致的, 你觉得是因为老师不严厉还是老师没有及时批改作业呢?

(9) 你除了抄袭英语作业, 还抄其他学科的作业吗?

(10) 父母知道你抄作业吗?他们是否很少关注你, 或者不在家呢?

(11) 你仔细想想, 自己如果有抄作业的行为, 最主要的原因是什么呢?作业本身, 自己, 老师还是英语学科让你厌烦呢?

3. 数据收集与分析。

通过问卷调查, 收回有效问卷230份, 笔者仔细核对并统计出以下数据:32%的学生偶尔抄袭, 25%的学生有时抄袭, 28%的学生经常抄袭, 10%的学生总是抄袭, 只有5%的学生从不抄袭。看到这个结果, 教师们大为震惊, 说明抄袭作业的现象还是非常严重的。50%的学生经常性抄教材, 35%的学生抄同学的作业, 10%的学生抄教辅资料, 5%的学生抄网络上的答案, 这个数据说明孩子们抄袭作业的主要来源就是教材和同学作业。为何会造成这样的结果呢?在访谈时, 孩子们说:“我不认为抄书是抄袭作业。抄书是参考, 抄同学的作业才是抄。”对于孩子们的说法, 我们还是可以理解的, 所以, 我们需要正确引导他们, 让他们知道哪些行为是正确的, 哪些行为是不正确的?

还有孩子们抄作业的时间多数发生在课间, 这就说明我们忽视了课间的十分钟, 对这段时间的监管力度还是不够的。种种数据显示导致抄作业的因素还是很多的。作业的难度, 学生的学习习惯, 学习动机, 学习意志都导致了抄作业现象的滋生。

二、结论分析与对策

通过上述的调查研究, 我们可以初步得出结论:教材中的语法部分难度加大了, 严重地打击了孩子们作业的信心。每次都错很多, 让他们不敢面对。当然, 这些都是外因, 真正的因素还是在学生自己。如果想杜绝抄袭作业的情况, 我们需要深入地研究教材教法。

1. 要优化整合新版译林教材和旧版的跨度, 适当地降低难度, 让大部分学生能够学会、学懂。

2. 要减少作业的种类和数量, 精选一些练习, 稳打稳扎, 减少机械的、反复无效的抄写作业。

可以增加一些记忆性、理解性的作业。这样可以培养孩子们科学的作业观和掌握解题的技巧。

3. 要纠正孩子们的作业观。

不要把作业当成任务, 要意识到作业是课堂教学的补充, 是巩固复习的必要手段。调整他们的情绪, 让他们以乐观的态度去应对作业。

4. 教师要给予积极的表扬。

如果孩子们每次收到作业时, 都是干瘪的等第, 或者是满篇的红叉叉, 孩子们的信心会受到严重的打击。挫败感越强, 他们作业的信心就越弱。更谈不上有效率了?因此, 我们要让孩子们充分认识到抄作业, 查阅教材都是低效、费时的, 只有自己动脑, 自己摸索完成的作业才会让成绩快速提升。当然, 最重要的是, 我们要善于发现孩子们的闪光点, 要在作业上写上评语, 多表扬、多激励他们, 才能让他们重塑信心, 也才能让他们主动地去完成作业。