实习指导教师

实习指导教师（精选11篇）

实习指导教师 篇1

教育实习是在教师的指导下, 实习生和学生共同参加, 遵循体育教学规律, 有计划、有目的、有组织的一种教育过程[1]。它可以使学生的基本功、教学技能与实际教学相结合, 检查学生各方面的能力及功力, 使学生通过实践, 进行反思发现自身的不足, 促使其在剩余的大学生活中不断完善自己。高校的指导教师 (也有人称“带队老师”) 从实习前的准备到实习后的总结都是一条龙的服务, 如何做好教育实习的指导工作, 对整个教育实习的质量起着不可忽视的作用。但从查阅的文献资料看, 有不少涉及体育教育实习指导工作方面的文章, 更多的是将两类指导教师混为一谈, 没有分列出来单独进行研究。可见, 无论是从文献的角度还是从实际需要的角度, 加强对高校指导教师在教育实习中的指导工作的研究显得非常必要。

本研究涉及的高校指导教师是指集中实习中的指导教师 (或带队教师) 。笔者根据已有资料及自身经验对不同实习阶段的指导工作进行探讨, 以期能给相关教师一点参考, 使其在工作的过程中少走弯路, 进而提高教育实习的质量和效果。

一、校内实习阶段

校内实习阶段主要是在了解实习学校相关情况的基础上对相关教学内容进行准备和强化。一般情况下, 指导工作包括:

1.了解情况, 明确分工。根据学校及指导教师对实习学校各方面情况 (比如:场地器材情况、年级数量、班级数量、班级人数、年级教材内容和时数分配、早操、课间操、课余训练情况等) 的了解, 让学生根据实习学校的教材内容以及教学、训练计划等, 结合自身的专项特点自选班级。这样不仅有利于发挥学生的特长, 还有利于提高教育实习的质量。对于多出来的班级, 可以根据实习情况, 机动分开上:一是让上课较好的学生分担, 二是作为对上课失败学生的弥补[2]。

2.加强口令、队列队形、哨子的训练。形式是采取个人练习和小组集体练习相结合。要求做到:口令声音宏亮、清晰、准确;队列队形整齐划一, 规范自如;了解吹哨子的技巧 (具体可参考刘斌、谭俊的《哨子在体育课使用中的六种错误与改进方法》及尚保春的《体育教师使用哨子的方法与技巧》) , 使其规范使用。

3.让学生结合实习学校的教材内容及训练内容合理安排技术动作的强化练习。形式是以年级组为单位进行练习, 力求做到相互帮助、相互指导、共同提高。要求每个示范动作尽量做到规范、优美。

4.进一步强调教案的格式及要求。虽然大多数学生在实习之前也学习了如何撰写教案, 但是有一些学生不认真。根据各自学校的教案模板, 让学生针对自选内容写一份教案, 然后指导教师面对面地进行批阅, 之后针对存在的共性问题再加以强调。

5.指导学生根据实习学校的班级人数、场地器材情况进行模拟上课。模拟上课对实习生可能有些难度, 但可以通过观摩示范课、优质课、优秀教师的模拟上课视频, 使他们掌握模拟上课的技巧, 能够预设模拟上课时学生可能出现的问题。从而使学生在走进实习学校前有一个准备, 不至于上课时慌乱、紧张。

6.让学生做好理论课的准备。要求每个学生根据教材的内容, 提前查阅相关资料, 并形成讲稿, 因为实习学校不一定有这方面的素材支撑。

7.做好教育调查的准备工作。要让学生知道该从哪些方面进行教育调查, 如何做调查。比如:让学生根据毕业论文的方向设置调查内容。

8.做好学生的思想工作。由于实习学校和高校各方面的条件存在着差异, 特别是场地器材方面, 且中小学生的特点同大学生及体育生的特点不同, 因此要做好学生的思想工作, 使他们做好各方面的心理准备。

二、校外实习阶段

校外实习的指导重点在于引导, 主要体现在以下两个阶段的几个方面:

(一) 见习阶段 (一般持续一周, 要求较为严格的实习学校可能要到两周)

1. 引导学生在实习见面会上了解什么, 倾

听什么, 拥有什么样的心态, 尽快融入实习学校的教学、训练等工作之中。同时需要指导实习生做好教育实习的调研提纲, 以便充分利用各种时机获取有用的信息。

2. 指导学生同实习学校的领导、原任课

教师及班主任、学生建立良好的人际关系。如, 在原任课教师上课的时候, 实习生可以利用课后或课间同所教班级的学生相互认识, 了解每位学生的体育爱好等。

3. 和实习生一起参加见习, 以便对实习学校各方面的情况有更翔实的了解。

4. 结合校内实习时制定的实习计划同实

习学校的有关领导、教师一起制订详细的实习计划, 使学生能够有组织、有计划、有针对性地进行实习。

在这个阶段中, 高校指导教师一定要谦虚, 多与实习学校的教师、领导交流, 建立良好的关系, 为实习的顺利进行奠定基础。

(二) 实践阶段 (根据实习时间长短的要求来定, 一般至少要有四周)

1. 教学方面的指导

(1) 备课:有条件的情况下可以要求集体备课, 使学生间实现相互启发、共同商讨的备课氛围。要使学生重视备课, 针对不同的内容提出不同的要求, 比如, 在教学方法上, 让学生明白教学是一门艺术, “教学有法, 但无定法”。一节课中具体采用什么样的教学方法, 应根据课的教材内容、学生的情况以及自身的能力、学校的场地器材情况而定, 不要拘泥于形式, 要敢于创新和尝试。针对备课中存在的问题, 指导教师最好采用启发式的引导, 让学生通过自己的思考来合理安排课的教学组织及教学方法、手段, 切不可将自己的想法和意愿强加给学生, 这样会导致学生在上课过程中无法按照预期的效果进行呈现。

(2) 第一节课:第一次上课的效果对学生实习是否有信心起着很大的作用。因此, 教师要精心指导实习生“打响第一炮”, 重点帮助实习生分析研究教材, 确定教学目标、教法步骤、练习次数等。上课前, 指导教师要根据校内实习的观察, 判断不同学生的特点, 有针对性地进行指导。比如:针对有能力却不重视实习的实习生, 要做好思想工作, 鼓励其在各方面应做得更好;针对缺乏悟性但很认真的学生, 应先帮助其在头脑中先搭起课的框架, 理清教学主线, 使教学过程变得清晰明了, 并在此基础上给予鼓励和信任;针对盲目自信、认为实习很简单, 在操作的过程中却是手忙脚乱的实习生, 不仅要做好思想工作, 同时, 将其考虑简单的问题具体化, 使其加以重视。

在第一次课中, 没有特殊情况, 指导教师决不要干涉学生。第一次课, 实习生本身就很紧张, 大部分课前都会出现心跳加快的现象。有的学生一听到上课铃响就紧张地冒汗, 在课的开始原本准备好的“台词”也忘记了。在上课的过程中实习生会时不时地关注指导教师的表情, 恐怕出什么差错。此时, 指导教师的面部表情对实习生会起到微妙的影响。如教师的表情自然、面带微笑, 学生就会踏实一点, 相反就容易使学生产生紧张心理, 以致影响课的效果。如果课上出现什么问题, 教师应在课下指出, 以求下次课改进[2]。

(3) 第一次课之后:有了第一次课的体验, 学生的教学信心会逐渐增强, 这一阶段重在全面提高试教课的质量, 要求学生教学组织严密、方法手段多样化、适宜安排课的密度与负荷, 并鼓励实习生敢于创新、尝试。在这个过程中指导教师应做到:同实习学校的指导教师及实习生多交流、多探讨、按计划随班听课、耐心指导、正确评价、及时反馈。当然, 除了教学组织、方法、密度、负荷外, 还有要注意引导学生如何进行课堂管理以及教学语言的表达、突发事件的处理、强调安全意识等, 在适当的时机, 可以组织全体实习生进行教研活动抑或分小组采用“微格教学”的形式进行教研活动。

(4) 评议课:评议课可分两轮进行。第一轮课由大组一起评议, 首先是学生本人总结发言, 而后其他组员进行评议, 最后指导教师总结点评。第二轮课可分小组进行, 由实习组各年级负责人主持开评议会, 指导教师轮流参加。无论哪个轮次的评课, 教师都应及时指出实习生的优缺点, 提出改进意见, 应多加肯定和鼓励, 少点指责与批评。通过两论的评课, 可使大家看课有记录, 评议有分析, 人人发言, 并能充分肯定成绩, 找出问题, 提出改进意见, 达到了互相帮助、互相学习、共同提高的目的[2]。

(5) 汇报课:在实习的最后阶段, 一般会有公开课、示范课或片段教学比赛。无特殊要求的情况下, 一般在实习小组内进行, 如果各实习点相距比较近, 也可进行实习小组间的比赛。通过这样的比赛, 一方面检验学生的实习效果;另一方面, 利用学生的竞争意识, 激发其内在潜能。在这个过程中, 指导教师要善于发现学生在教学中的长处。比如, 有的课上得活, 有的课上得实, 有的善于示范, 有的善于讲解。在此基础上, 教师要为实习生创造展示其“特长”的机会, 并引导其形成独特的教学风格。针对组内的公开课, 重点在于发现学生的优点及进步幅度。如果要进行实习小组间的比赛, 可以先通过组内的推选, 使各小组公认的最优秀实习生之间进行比赛, 目的在于激发各小组的团队意识和群策群力精神, 并相互学习。汇报课时, 在有条件的情况下, 最好用录像机将实习生的课都录下来, 这样有利于进行课后的分析及开展教研或研习活动。

2. 课外体育活动及训练的指导

由于课外体育活动及训练是学校体育的重要组成部分, 应指导学生同实习学校的相关体育教师一起制订相关的工作计划, 开展有组织、有计划的实践活动, 并对学生的实践情况进行信息反馈。引导学生配合实习学校的工作, 抓好课余体育训练工作, 为学校培养体育后备人才。

3. 班主任工作方面的指导

在中小学, 体育教师要担任课外体育活动及训练工作, 因此很少安排班主任工作。但作为实习的一个内容, 也应重视起来。应指导实习生: (1) 多与原班主任进行沟通, 了解班级情况、班主任的工作计划及工作思路; (2) 通过自己的方式 (如:下宿舍、利用课间与学生谈心等) 和学生多沟通、多了解, 关注班级小群体的力量及活跃分子, 并与其建立情感, 使他们乐意主动协助各项工作、活动的开展; (3) 通过多种形式引导学生树立正确的价值观和人生观, 激发学生的学习积极性。比如, 通过张贴奋斗目标、座右铭, 开展主题班会等; (4) 组织实习生之间的班主任工作经验交流, 激发学生的能动性和对班主任工作的热情。

4. 其他方面的指导

主要是学生的思想方面、心态方面、为人处世、工作作风以及其他活跃学校体育氛围等方面的工作指导。比如心态方面, 面对条件简陋的实习学校, 学生可能对未来的职业取向感到迷茫, 作为指导教师就应帮学生分析问题的症结所在, 帮其树立正确的职业观。又如, 在活跃实习生活方面, 可以通过制作实习简报、集体劳动、友谊比赛等活动来增强实习生的积极性, 扩大实习生在实习学校的影响力。

三、实习结束阶段

实习结束阶段, 很多教师往往不注意而将其忽略掉, 这虽不是核心部分, 但却是关键阶段。这个阶段指导工作做得到位, 对实习生和指导教师自身的业务能力的提高、对学校以后的实习工作以及教学改革都是一种促进。首先, 指导教师应在组织学生参加实习学校或高校进行的实习总结的基础上, 进行小组内的实习总结和小组评议:1.让实习生谈谈自己的感受、看法, 针对实习过程中存在的问题进行思考;2.教师从整体的角度对实习生的工作态度、教学能力、工作效果、课外活动及训练等方面的工作进行综合评价;3.最好能针对个体进行某方面的点评 (建议或表扬) , 对不好的方面要给予点拨。其次, 指导教师应注意收集实习学校的领导、相关教师及实习班级学生的反馈意见, 在评定成绩的时候, 充分体现公平、公正、客观。再次, 要求实习生认真进行自我分析与总结, 找出思想上、业务上、技能上与一个合格的体育教师的差距, 并在总结中对学校的教学与实习工作提出建议或改进的意见。同时, 作为指导教师自身也应认真撰写实习指导工作总结, 促进自我成长。最后, 将形成的实习文件、调研材料、学生的实习资料一并上交院 (系) 及学校, 以备存档或教学、实习所需。

参考文献

[1]何德福.体育教育实习中的“晕轮效应”刍议[J].山东体育科技, 2001.23 (2) :43-44.

[2]王占峰.加强高师体育系学生教育实习的指导工作[J].滨州师专学报, 1997.13 (2) :76-79.

实习指导教师 篇2

关键词:实习指导教师;管理;观念创新

对当前职教“双师型”

教师队伍建设的再认识

早在1998年原国家教委就在《面向21世纪深化职业教育改革的意见》中提出了职业学校要加强“双师型”教师队伍建设的要求,但学界对“双师型”教师概念的界定、看法和表述不一。目前江苏省中等职业学校“四星”级评估标准支持“双职称”说,即要求“双师型”教师既要具有中学一级教师职称,又要具有工程师(技师)的职称。这无疑在专业技能方面对教师提出了更高的要求。

长期以来,在教育部门内部“职称”就是“称职”的误区已严重影响了教师队伍的建设。由于职称与教师待遇挂钩,客观误导了部分教师,有的实习指导教师把获得“双师型”教师资格作为自我发展的终端目标,相当多的教师往往在获得“双师型”教师称号就认为完成了人生阶段的高峰体验,从此就不思进取;有的虽有心提高教学水平,但无法将专业理论和专业技能在教学实践中有机地结合,面对学生不理想的实习状况和结果,或是“肚中有货倒不出”,或是“恨铁不成钢”,感觉总是力不从心,内心产生困惑。

国家上世纪末关于加强“双师型”教师队伍建设的要求有效地促进了教师专业技能水平的提高,为造就一大批各行各业所需要的技术型、技能型人才准备了必需的师资条件。但“双师型”教师队伍建设只解决了专业教师的专业素质问题,是最低要求。当前职业教育的进一步发展面临着实习环节教学质量难以提高的瓶颈,以往我们简单地把它归咎为实习设备的落后和师资水平(知识、技能层面)的不高,但随着这两个问题的逐步解决,实习环节的教学质量并没有达到理想效果,显然我们还有其他方面的问题没有解决。笔者认为当前亟需解决的是实习指导教师的管理方面的观念问题。也就是讲,作为实习指导教师我们不但需要专业技能方面的“硬实力”,还急需管理方面的“软实力”。要想真正提高实习教学质量,还需要强化实习指导教师的管理职能。

当前实习指导教师的

管理观念创新的内容

结合实习教学实际,实习指导教师的管理观念的内容包括以下几点:

1.市场经营观

职业教育事业的发展必需走“以人力资源需求市场为导向的外向型”道路。职业教育要有市场化的产品意识,职校的“产品”应该是通过教师、教辅人员和服务人员向学生、学生家长和用人单位提供的有特色的教育服务,其目标就是通过学校、学生及其家长和社会的共同努力,使学生具备一定的技能水平和职业能力。因此,为了培养适应市场需求的人力产品资源,我们就要推进职业教育课程改革,改进人才培养模式。在当前开展的课程改革中,我们就自视为“主角”。在实践中坚持以“市场为导向”,着眼于人才培养和学校发展的大局,积极主动地参与学校专业建设和校本课程开发活动;开展人才需求市场的调研;在学校组织的“订单式”培养等校企业合作项目中当好参谋。我们应打破为教而教的传统观念,将市场化经营的观念贯穿于实训活动乃至全程教育的始终。

2.科学组织观

目前上级教育主管部门对实习指导教师的要求还是停留在教师自身的知识技术水平上,客观地说这与职业教育现实需求有较大差距。而相当一部分教师因此将自己的角色仅仅定位于传授知识和技能上,课堂教学手段单一、形式乏味,特别是对实习的过程缺少有效的组织和指挥,往往是一教了之,当“甩手师傅”。这种满足于只要把学生管好不“出事”的所谓目标,说到底,还是传统的“放鸭式”课堂教学模式。

目前学校一般都是以班级为单位组织实习活动。班级人数多给实习管理带来了很多不利的影响,一个教师在诺大的实习车间同时“看好”五十多人确实有较大的困难。我们可以借鉴工厂化管理模式,把班级分组成若干个学习小组,明确小组及个人职责,发动学生自我管理。通过设计行之有效的小组竞赛和评比活动,丰富教学内容、活跃实习气氛,提高实习效果。

实习指导教师首先要当好“车间主任”,制订详细的具有课程特色又接近企业生产实际的实习规章制度和操作规程,发挥制度化管理和育人的优势;其次要着力把各小组长培养成“生产班组长”,让他们较一般学生早一些掌握相关制度,并尽量提高他们的组织管理能力,先培养他们的安全、质量、效率等意识,以利于在实习过程中当好助手。

另外,我们还要大力推行源于日本的以5S[清理(SEIRI)、整理(SEITON)、清洁(SEISO)、维持(SETKETSU)、素养(SHITSUKE))]为核心的生产现场管理,运用多种手段尽力模拟出接近企业生产实际的场景,向组织管理要实习质量、要生产安全。

3.成本效益观

目前学校开展的实习大多为消耗型而非理想的创收型。目前实习消耗是职业学校的一笔重大经济负担,相当多的实习指导教师缺乏成本意识,在教学中管理粗放,不强调因操作规程不当可能引起的非正常损耗和危害,放任学生使用耗材、工件损坏严重。结果不但造成财产的损坏和浪费,而且严重影响到了学生的职业能力培养。试想:一个平时“大手大脚”惯了不知道节约的学生,又有哪个企业敢录用呢?

为克服以上不良行为,我们自己要树立成本效益观念。在实习之前,要通过市场调查了解各类工件、耗材的价格,评估性价比,向学校物资采购部门提出合理化建议。为实习活动制定严格的《领料制度和非正常损耗的赔偿制度》,在实习过程中与操作规程相配套,并作为评定学生实习成绩的一个重要指标。同时,认真组织同学们学习企业的成本效益理论和管理要求,使成本效益观深入人心。

此外,我们在培养和提升学生专业技能的同时,还要重视实习效能。“时间是最宝贵的财富”,它是最重要的经济资源,我们应把“用尽量少的时间完成任务”作为教学目标之一,强化时间观念,对学生实施模拟绩效考核,注重培养他们的效率观。

4.综合评价观

目前多数实习课的评价手段和方法单一,还是以传统的终结性评价为主。而客观上,相当数量的专业技能考核(工考)要求不高,导致教师的教学水平和学生的技能水平双双出现失真现象。要扭转这一局面,我们要本着实事求是的治学态度,自找压力,教学过程中在目标管理的基础上,贯彻“形成性评价与终结性评价相结合”的原则,在形成性评价中做到评价方式和内容多样、评价主体多元;有效开展以“学生自评、小组互评、教师综评”相结合的现场评价活动,最大限度地克服班级授课制产生的不利影响,评价中要以激励为主;面向大多数推行目标管理,制定(有条件的辅导学生自主制订)阶段性目标,学生自己在长期而枯燥的实训过程中能“看得见”自己的成长历程,注意到存在的不足和解决的方法与途径,为实现实习总目标服务。综合评价应当成为实习管理的重要一环。

与此同时,教师应建立有助于自身成长的“发展性评价体系”,运用科学的方法,定期检查并反思教学得失,完善各项管理制度,根据学生学习情况适时调整实习进度,实现师生共同成长的目标。

实习指导教师 篇3

一、实习教师的基本素质是上好实习课的前提

实习指导教师不仅要掌握本工种工艺课程的全部内容, 而且要懂得与其相关的其他课程知识。如车工生产实习指导教师, 除了精通车工工艺及技能训练外, 还要掌握极限与配合、金属材料与热处理、机械制图、机械基础、钳工等方面的知识, 具有丰富的实际操作经验和扎实的教学基本功, 正确、规范的操作姿势和动作。

要指导学生, 首先自己得会干, 能领会实习过程中的重点、难点, 找准重点在什么地方, 琢磨难点怎么解决。在实习操作过程中, 学生会碰到各种各样的问题, 实习指导教师应具体情况具体分析, 帮助学生找到相应的解决办法。

实习指导教师要具有较高的工艺分析能力。一个零件, 它的工艺路线、加工步骤的正确与否, 直接影响着工件的质量。不合理的工艺, 会降低工件的质量, 甚至使工件报废。所以教师不仅自己要具有较高的工艺分析能力, 并且能逐步培养提高学生的工艺分析能力。

实习指导教师还应具备解决技能训练难题的能力, 要言传身教, 以严肃认真的工作态度, 一丝不苟的教学作风, 自身的优良工程素质, 使学生在潜移默化中受到感染, 取得进步。

二、运用各种教学方法及教学手段, 提高实习教学质量

1. 采用实物或模型等教学手段

学生对于他们从来没有接触过的零件、毫无感性认识的内容是很难接受的, 这就要求教师通过具体的实物或模型、形象的语言、挂图、多媒体、操作演示等方式, 使学生对所学的内容获得感性认识。如车工实习课讲“车刀刃磨”时, 用车刀进行实物教学, 做规范的车刀刃磨演示。这样边演示边讲解, 既增强了直观教学的感染力, 又收到很好的教学效果。

2. 教学过程中, 充分调动学生学习的主动性、积极性

实习指导教师的任务, 不光是教学生简单的基本操作, 还应培养学生的创新思维与创新意识。学生实习首先得看得懂图纸, 会根据图纸分析出零件的加工步骤。如果加工步骤不正确, 加工出的工件误差会增大, 甚至报废, 所以实习教师要注意学生基本能力的培养。在实习教学中, 在讲零件加工步骤之前, 可先让学生自己制定加工步骤, 然后找出几个同学的加工步骤进行分析、讨论, 让学生自己比较各种方案优劣, 最后再综合起来提出一个合理的工艺路线。教学实践证明, 这种教学方法效果很好, 使学生既获得“真正”的分析问题、解决问题的能力, 同时也能加深学生对这个工艺的正确理解。

3. 对不同接受能力的学生, 采用不同的方法

在实习教学中要注意因材施教。由于每位学生的身体素质、动手能力、分析能力都各不相同, 有的同学各项条件好, 工件做得又快又好;有的同学条件相对差一些, 工件做得慢而差, 这就需要教师考虑因材施教, 既要让能力差的学生完成好工作任务, 又要让能力强的学生在完成工作任务的同时还能有所提高。为此, 可采取以下措施:

(1) 采取分层教学形式。给学得快的学生增加教学难度, 让他们在技术上有进一步提高, 对学得慢的学生加强基本功练习。

(2) 采取传、帮、带的形式。让学得慢的学生跟学得好的同学进行学习, 互相促进, 共同进步。鼓励学习好的, 动手能力强的学生帮助动手能力差的学生。

4. 积极让学生参与操作和演示, 现场分析并指导学生的操作

在实习教学中, 学生是主体, 教师起主导作用, 让学生参与教学有利于提高教学质量。如讲低速车削三角螺纹时, 教师先做演示, 把正确的操作过程演示给学生看, 然后请几位同学进行操作, 再分别让大家总结, 分析这几位同学的操作过程是否正确?操作时应注意哪些方面的问题?这样学生能根据自身的操作过程, 对错误加以纠正, 他人出现的问题也能引起自己的注意, 在操作时避免发生同样的错误。

三、做好实习课的三指导

上好实习课的关键在于三指导:

1. 入门指导

教授新知识要严格而准确, 不能似是而非、含糊其辞、一知半解, 更不允许讲错, 演示动作要到位、规范。如在实习课中常用量具的读法和测量是个难点, 学生不易掌握, 而量具的正确使用又是个重点。根据这种情况, 可以在课堂上让学生用游标卡尺、千分尺、万能角度尺等常用量具测量常见形状的工件, 这样难掌握的内容能够让学生及时得到应用, 从而加深记忆。

2. 巡回指导

巡回指导的重要性在于能及时了解学生的实习进度、及时发现问题、及时解决问题、及时纠正学生实习过程中的不正确姿势、及时帮助学生分析工件误差所在, 寻找减少和消除误差的方法。针对进度不同、掌握技能程度不同的学生教授他们不同的技能技巧、操作方法。巡回指导的关键要做到“多转、多看、多指导”。

3. 结束指导

实习课题结束后, 组织学生进行分析、总结。

实习指导教师评语 篇4

2.该生在实习期间，爱岗敬业、尊师守纪、诚信做人、踏实做事、充实知识、强化技能，发现自己所学与实际的差距以便今后补充学习。望以后能更好的学习和工作，多注意安全和注意身体。

3.该生在实习期间，能够找出自身状况与社会实际需要的差距，以便在以后的学习间及时补充相关知识，为求职与正式工作作好充分的知识、能力准备，从而缩短从校园走向社会的心理转型期。望以后能更好的学习和工作，多注意安全和注意身体。

4.该生在实习期间，符合大学生实习的要求：工作主动，踏实，肯干，和老师同事关系处理的很好，耐心学习不断的奋力工作，以提高技术的自身，受到大家好评，望今后发扬成绩。

5.该生在实习期间，谦虚谨慎，勤奋好学。注重理论和实践相结合，将大学所学的课堂知识能有效地运用于实际工作中，认真听取老同志的指导，对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。表现出较强的求知欲，并能够仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析，灵活运用自己的知识解决工作中遇到的实际困难。

6.贵校xx同学于xx时间来我单位xx部门实习。在实习期间，该同志总体表现优秀，遵守公司的规章制度，服从分配，听从安排。为人谦虚、认真、勤奋好学，刻苦钻研业务。尊敬指导教师及实习单位人员。经过(多长时间)的学习、实践和锻炼，能将所学理论指导实际工作，善于思考，举一反三。总的来说，经过实习期间的工作和学习，该同学基本上完成了单位交给的各项任务，综合素质得到较大提高，达到了实习的目的。

7.该生在实习期间，态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导;同时善于思考，能够举一反三，具有较强地外语沟通能力和沟通技巧，能保质保量地完成领导交办的任务;还表现出强烈的敬业精神和团队精神，深厚的专业基础和良好的专业知识水平，是一位不可多得的人才。

8.该生实习期间，工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教。对于别人提出的工作建议，能够虚心听取。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成领导交办的工作。同时该生能够严格遵守我中心的各项规章制度，能与同事和睦相处，表现出较好的团队合作精神和敬业精神。

9.表现高度热忱，讲解钜细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、内容……，努力求得学生最大利益。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。上课秩序掌控得宜，收放自如，优秀稳剑发现问题能主动提出讨论，讨论中自然流露极佳学养与见识。

10.该生在实习期间，能遵守单位的各项规章制度，工作积极肯干，努力学习有关知识，较好完成各项工作任务。

实习指导教师 篇5

关键词：人力资源管理 顶岗实习 指导教师 重要性

顶岗实习是职业教育人才培养的重要环节。其中指导教师在顶岗实习中应当发挥极其重要的作用。很多院校不断重视人力资源管理专业顶岗实习，使该专业毕业生质量明显提高。但是也有一些院校在该专业顶岗实习时不能很好地发挥指导教师的重要作用，没有让学生把所学专业知识、专业技能，直接运用到实际工作中，达不到获得真实职业体验，锻炼提高工作能力，符合从业基本要求，最终实现顺利就业的目的。

1 人力资源管理专业顶岗实习中发挥指导教师作用的重要性

1.1 就学校而言，实习指导教师是顶岗实习任务能否全面完成的重要保障。人力资源管理专业顶岗实习涉及的企业数量多且学生相对分散，加上专业的特殊性，很多岗位涉及公司经营商业机密，企业不太愿意接受学生实习，实习组织安排难度较大。顶岗实习前必须有人制定科学的顶岗实习计划和联系很多企业，实习过程中要求有人掌握实习的目的、内容和要求，实习结束后需要有人评定实习成绩等。显然没有实习指导教师是很难全面达到实习目的的。

1.2 就学生而言，实习指导教师是顶岗实习能否顺利完成的重要条件。①实习指导教师能够耐心纠正学生对实习的一些误解。人力资源管理专业学生顶岗实习时往往会产生一些误解：第一、认为实习就是简单打工，学不到东西；第二、认为自己将来是坐办公室的，不必要到流水线上去；第三、认为自己是学生不需要严格按员工要求办事等等。②实习指导教师能够积极与学生沟通，减少学生的孤独感。实习过程中，许多学生不能较快地适应环境，不能较好地融入到实习企业中去，不能与员工打成一片，心理比较孤独。③实习指导教师能够认真解答学生实习中遇到的专业问题。实习过程中，许多学生往往会碰到人力资源管理理论和操作方面的一些问题，需要指导教师有针对性地解答。只有实习指导教师及时认真地进行专业指导，学生才能顺利地圆满地完成顶岗实习的各项任务。同时实习指导教师还能够高度重视学生实习的安全问题。

1.3 就企业而言，实习指导教师是顶岗实习能否达到双赢的重要纽带。企业管理员工比较熟悉，而管理学生往往比较生疏，因为企业负责实习的人员不一定完全了解实习的任务，也不一定很了解学生的情况，而学校管理学生比较熟悉，对企业情况不一定十分了解，因此，如果没有实习指导教师，学生很可能既学不到专业知识和技能，也不能很好地完成企业安排的任务。实习过程中安排了得力负责的指导教师，企业负责实习的人员就可以与指导教师密切交流，充分配合，使学生能够更有效地实习，也能使学生在企业中发挥良好的作用，形成双赢的局面。

2 人力资源管理专业顶岗实习中发挥指导教师作用的现状

2.1 无指导教师的“放任式”实习。目前相当一些院校在安排人力资源管理专业顶岗实习时采取的是“放任式”实习方式：学生自己找实习单位，学校不统一安排，也不派人指导，学生实习结束交一份实习总结报告。这种做法存在两个问题：第一，教育部门明确指出：实习期的学生仍是院校的学生，学生实习发生事故，院校负有不可推卸的责任；第二，实习期的学生是否真正在实习，实习的效果如何，院校是很难全面了解的，掌握不了学生学业是否最终完成的情况。

2.2 有指导教师的“点到式”实习。一些院校在安排人力资源管理专业顶岗实习时采取的是“点到式”实习方式：学院安排实习单位和学生自己找实习单位相结合，每个学生指定实习指导教师，或者分区域安排指导教师。这些指导教师同时兼任校内课程，空余时间去实习单位走走看看，“蜻蜓点水”，去的次数很少，停留的时间很短，每次一般不会超过半天。或者通过打电话、网络等方式来指导实习。这些做法还是不能完全达到指导学生实习的目的。

2.3 有指导教师的“规范式”实习。也有一些院校在安排人力资源管理专业顶岗实习时采取的是“规范式”实习方式：派送专职的顶岗实习指导教师下到企业中，根据情况进行有针对性的指导，同时负责对学生工作之余的生活和学习的管理。院校在顶岗实习方面有一系列包括实习指导教师在内的科学而规范的规章制度，有力地保障了实习工作的顺利进行。

3 人力资源管理专业顶岗实习中发挥指导教师作用的措施

3.1 人员上保障。学院在安排人力资源管理专业顶岗实习前必须制定科学合理的实习计划，认真确定相应的指导教师。学院在引进教师时就应当考虑到实习指导教师的需求量，保障有足够的指导教师。

3.2 经费上保障。学院应当在考核的基础上给予指导教师适当的补贴，同时尽量与实习企业商量，争取企业也能给予一定的补助。以此来激励和调动指导教师的积极性。“又要马儿跑，又要马儿不吃草”是不对的，长期如此实习指导教师也会应付了事。

3.3 制度上保障。有了足够的指导教师并不完全等同于能够充分发挥作用。学院应当制定指导教师轮替和工作职责等一系列的制度和措施，以此规范和督促指导教师认真完成好指导学生实习的工作任务。

参考文献：

[1]全细珍，伍耿清.高职高专人力资源管理专业学生职业能力培养初探[J].职业教育研究，2012（3）.

[2]于吉花.基于校企双主体人才培养的实践教学模式——以高职人力资源管理专业为例[J].柳州职业技术学院学报，2013（4）.

实习指导教师 篇6

怎样进行科学合理的生产实习示范操作法教学才能收到行之有效的教学效果呢?

突出以示范操作为中心

职业学校生产实习是一项具有极强的实践性与模仿性的教学活动, 是一个既要进行理论讲授, 又要进行示范操作的连续不断的传授过程, 既要注意教学的系统性、完整性和实践性, 又要注意教学上下前后的密切联系。考虑到学生的智力、体力、技术、素质、思想、生理、情绪等各方面的因素, 在生产实习示范操作教学中必须突出以示范操作为中心, 充分做好课前的各项准备工作, 积极创造出有利于进行生产实习示范操作教学的条件。

第一, 生产实习指导教师必须根据教学内容和要求, 做好思想、物质、技术三大准备工作。先行熟悉课题的内容, 认真仔细地分析和研究有关的图纸、资料、信息及学生知识现状。在确定好示范操作的顺序、范围、重点和难点内容及恰当的演示方法的基础上, 编写好合理的示范程序, 列出工、卡、量具, 教具、挂图、设备和原材料的准备清单。同时, 对劳保用品的使用, 工、卡、量具, 教具、挂图、设备和原材料的摆放位置及安全措施等, 都要有周密的考虑。这样, 就可使生产实习指导教师在示范操作教学中对自己的示范操作演示做到胸有成竹。

第二, 生产实习指导教师必须进行课前实践, 即亲自动手制作加工实习工件的示范样品, 如油漆的调色, 钳工的錾削、锉削, 铆工的矫正、放样、展开等。这种课前实践非常重要, 一方面, 可以验证教学过程的设计是否合理, 进一步加深对课题中重点和难点内容的理解, 力保准确;另一方面, 可以促使生产实习指导教师的操作动作及其过程更加娴熟和准确无误, 有利于学生对知识的正确理解和正确技能技巧的顺利形成, 力求精深。

突出生产实习指导教师的示范作用

一堂实习课成功与否, 其课前准备固然很重要, 但这仅仅只是为良好的教学效果提供了有利的外部条件, 要想全面、系统地达到预期的教学目的, 还必须重视学生的学习积极性和自觉性, 发掘其学习动力。生产实习课堂不只是生产实习指导教师的教学阵地, 也是师生共同拥有的教与学的阵地, 教与学是相辅相成的。如果生产实习指导教师在生产实习指导教学中只顾自己讲而不与学生互动, 那么学生对教师所讲的内容往往难以理解和接受, 很难掌握其生产技术和操作技能, 不能达到预期的效果。同样, 如果学生的注意力分散, 上课时心猿意马, 思想开小差, 对教师的示范操作演示视而不见, 听而不闻, 那么, 其教学效果也是可想而知的。究其原因:一是学生的学习积极性没有调动起来, 注意力分散;二是生产实习指导教师的示范动作学生难以看清或难以理解, 使其兴趣下降, 信心不足。因此, 调动学生的学习积极性, 使其集中注意力, 强调突出生产实习指导教师的示范作用, 师生间紧密配合, 是搞好生产实习示范操作教学的前提和关键。那么, 怎样把学生的注意力集中并引导到教师的示范操作表演中来呢?

首先, 生产实习指导教师要根据学生的心理特点进行热爱本专业的教育, 用自己的言行和对所教专业拥有的热情去影响、感染学生的实习情绪, 培养学生对所学专业的兴趣和热情, 启发学生独立思考, 积极主动地进行生产实习。

其次, 生产实习指导教师要在认真备课的基础上, 抓住教学的主要矛盾, 即教学内容的重点和难点。在示范操作前, 要用清晰、形象生动、精炼的教学语言向学生讲述练习课题的实际意义和内在规律, 说明其操作要领和加工关键, 对比姿势动作的对与错, 并提出具体要求, 指明达到该要求的具体途径, 使学生获得正确的概念和表象, 认识课题的特征和本质。这样一来, 就会引起学生的高度重视, 激发其学习积极性, 产生强烈的实习欲望, 因而其注意力就能充分地集中, 在思想上做好接受示范操作的准备。

再次, 生产实习指导教师在进行示范操作表演时, 要善于安排好学生的观看位置, 使每个学生都能看得清楚。同时, 还要善于通过观察揣摩学生的精神状态、学习兴趣、心理活动等, 从中捕捉到示范操作教学的反馈信息。在示范操作中, 要配合讲解, 不断穿插, 提出问题, 让学生通过积极思考自己去解决, 这有利于提高学生对生产实习的浓厚兴趣和热情, 增强学习的积极性和自觉性, 强化其搞好生产实习的信心, 变“要我学”为“我要学”。

恰当选择演示方法

生产实习示范操作按其表演特征可分为正常操作演示, 分解演示, 重点演示, 慢速演示等。在具体的生产实习示范操作教学中, 如何恰当地运用这些演示方法进行操作表演, 对于搞好生产实习示范操作教学, 取得预期的教学效果至关重要。一般而言, 教师的首次示范操作均应按照正常的操作速度, 对整个操作过程进行示范表演, 表演时, 动作要连贯, 切忌拖泥带水。然而, 这种连贯式的示范操作演示不易看清其演示的内容, 因而也就不能突出其重点和难点。为此, 生产实习指导教师必须将一套完整的连贯的操作过程划分为若干个简单的、独立的动作进行分解示范, 且要特别注意放慢示范操作的速度, 不厌其烦地反复演示重点和难点内容, 使学生加深理解和掌握各种操作动作的特点及各动作间的内在联系, 这对刚开始进行实习的学生尤为重要。例如, 向学生示范演示锯割技术时, 本来安装锯条、划线、夹持工件、起锯、锯割及收尾是一个完整的过程, 但其中却包含有许多个独立的动作。因此, 在进行分解操作示范时, 必须将这些动作独立地表现出来并保持一定时间, 就好像电影中的慢镜头一样。同时, 对关键部分, 如锯割方法、速度、站立位置、锯割时的姿势等要进行重点示范且要多次重复, 使学生进一步加深理解和记忆。分解示范操作结束后, 为使学生获得对操作过程的完整概念, 应该再将已分解的动作组合起来, 用慢速演示一两次后, 再用正常的操作速度进行演示。如钳工锉前姿势的示范演示, 首先应从正常的锉削动作做起, 使学生获得感性认识, 然后放慢速度以“分解动作”示范演示, 使学生观看得更清楚, 便于理解、记忆和掌握, 最后再以正常的锉削速度多次重复。这样一来, 学生就对一个具体的示范操作教学过程由表及里、由点到面, 在头脑中形成了清晰的立体运动概念, 从而为今后的课题练习及形成正确的技能技巧提供了可靠的依据和保证。

总之, 生产实习教学是一门科学, 同时又是一门艺术, 很值得我们探讨、研究。打铁还得自身硬, 因此, 生产实习指导教师必须在生产实习指导教学的实践活动中不断地改进教学方法, 讲究教学艺术, 学习新的知识, 掌握新的技术, 提高操作技能和自身素质, 使自己的示范操作更为合理、完善和娴熟, 以取得更为显著的教学效果。

参考文献

[1]戚更晨.生产实习教学法概论[M].长春:吉林科学技术出版社, 1993.

[2]李清国, 等.职业技能鉴定指导——冷作工[M].北京:中国劳动社会保障出版社, 2000.

[3]赵新社.教学指导[M].北京:中国物资出版社, 2004.

[4]胡淑珍, 等.教学技能[M].长沙:湖南师范大学出版社, 1996.

实习指导教师 篇7

根据实习指导教师所从事的工作内容及承担的职能, 本人觉得实习指导教师在实习过程中主要承担着以下几种角色与职能。

一、实习指导教师的管理者角色

一个合格的管理者——实习指导教师, 必须具备计划、组织、领导、协调、控制及创新六个要素。整个实习过程不是一个短周期, 少则两个月, 多则三、四个月, 这一过程从学生离开学校到企业, 实习生到岗、上岗及安排住宿、生活, 事无巨细实习指导教师都得进行统一协调、管理。实习生不同于员工, 刚从学校出来, 上岗后的不适应, 生活环境及身份的转变所带来的不适应都需要实习指导教师的统一管理, 并从思想上帮助学生进行岗位能力的定位, 明确学生能力培养目标及企业用人标准, 使学生能迅速进入状态。

二、实习指导教师对实习生心理问题的调整者角色

学生在实习过程中大致需要经历四个阶段:准备阶段、初步适应阶段、熟悉流程阶段、结束阶段。每个阶段由于环境和自身心态的变化都可能导致实习生心理的变化, 对实习生不正常的心理都要及时进行调整, 要了解实习生产生这个心理的原因、想法、态度等等, 通过了解再针对问题进行耐心、细致、到位的心理剖析, 站在实习生的角度去分析问题才能圆满解决问题, 如不及时调整心理问题就会给实习工作带来障碍, 从而影响实习工作的进展和实效, 所以采取有效方法, 针对性地及时调整实习生不正常的心理问题是实习指导教师的重要职责和任务。

三、实习指导教师的实践技能教学者和指导者角色

每个企业都有自己的管理方法, 不同的企业管理方法也不相同的, 不同岗位的操作规范及要求也是不尽相同的, 企业希望实习生能尽快地了解、熟悉各个岗位的要求和职责, 实习指导教师就要积极配合企业对实习生进行岗前培训。让实习生对企业有一个清楚的了解, 对各个岗位的设置、职责、要求、操作程序、规范、设备、设施等都应该了解清楚, 实习指导教师要充当教学者的角色, 这个角色可用集中教学、分组教学及个体教学等方式, 协助学生熟悉相关知识, 培养技能, 激发学生的创造性, 提高实习生发现问题和解决问题的能力。

四、实习指导教师的观察分析者角色

在实习过程中, 实习指导教师要有目的、系统化的方式来观察学生的实习表现及实习单位相关人、事和组织的配合情形, 并精确地记录所观察到的情况, 在培养实习生“动手、动嘴、动脑”能力的过程中, 随时都有可能出现新的情况, 实习指导教师应注意观察、收集、整理、分类并及时予以指导, 使实习工作行之有效地进行。

五、实习指导教师的信息咨询者角色

在实习过程中, 实习生因工作压力与环境的转换容易产生心态、感情等适应的问题, 需要实习指导教师及时提供咨询及辅导, 在实习生的性格、品质、工作态度及人际关系状况等也需要实习指导教师提供适当的咨询及提供解决问题方案的中介角色。作为一名实习指导教师要有对学生的敏锐感受和关怀心, 帮助学生发展积极的态度及如何发现与解决问题的能力, 使学生明确自己的行为及如何与团体内其他人的合作和相处, 使实习工作顺利开展。

六、实习指导教师是实习基地的建设者和维护者角色

高职院校大多采用“订单式”人才培养模式, 也就是“校企”联合办学, 企业按照岗位需要接受实习生, 学校在企业建立实习基地。因此, 实习指导教师在很大程度上就成为学校、企业和学生的联系桥梁, 开拓和建设适合学生能力培养的实习基地, 提出一些建设性的办法来改进工作, 加强和维护双方的合作关系, 促进双方长久、良好的合作关系。

七、实习指导教师的信息反馈者角色

在实习过程中, 实习指导教师应该是一个优秀的沟通者, 通过精确、详实的咨询, 使实习单位了解实习生的实际情况并解决实际问题, 学校能了解企业及实习生的情况, 具体情况采取具体措施, 学生能及时了解学校、企业的情况, 使实习生得到明确的回应, 这对学校、对企业、对实习生情绪安抚及实习生工作环境的适应起到了具体而实际的作用, 更重要的是通过不同的反馈方式, 如面谈、电话、电子邮件、信件等可以帮助实习生解决在实习过程中产生的迷惑及有关教学难题。实习指导教师的反馈角色要做好必须平时多观察多分析, 要协助自身调整, 首先要改善工作成效, 给各方一个客观、公正、详实的信息, 以便各方解决实际问题。

八、实习指导教师对实习成果的评估者角色

在实习过程中, 被评估的对象是实习生, 实习指导教师在整个实习过程中, 随时对学生做评核工作, 帮助实习生了解自己的实习状况与困难处, 促使实习生及时改正不当的态度与行为, 也就是说作为评估者在这里扮演一个自评与他评的角色, 提供了一个让自己和学生自我反思的方向和空间, 让实习生及指导教师自己了解是否达到了整个实习计划的目标, 也为今后对自己的教学进行反思, 找出不足, 提出改进方案, 为提高实习生的实践能力及实习指导教师的实践动手能力打下了坚实的基础。

九、实习指导教师做好实习生“家人”的角色

实习生来到实习单位一般都是人地生疏, 是一个完全陌生的世界, 再加上从学校直接进入社会, 各种不适应感可想而知, 这就需要实习指导教师从方方面面去关心实习生, 要做好实习生的“家人”, 在生活上照顾他们, 在感情上理解、呵护他们, 在纪律上要严格要求他们, 在工作中耐心指导他们, 考虑问题的时候第一个想到的是他们, 只有让他们感到实习指导教师是他们的真正“家人”, 他们才会感觉到温暧, 工作才有激情, 并从心底认同你, 这时我们的实习指导教师开展工作起来才会得心应手。

随着高职院校教育改革的不断深入, 实习指导教师作为高职院校教师队伍的重要组成部分, 是完成实习任务, 提高学生实践能力及培养学生适应社会的能力打下坚实基础的重要保证, 实习指导教师在实习过程中扮演的各种角色是相辅相成的, 每一种角色在实习过程中有其特定的作用, 对实习单位也产生了相当程度的影响, 因此, 给予实习指导教师明确的角色定位和职能分析使其实习指导扮演好种角色, 发挥各种角色的作用有明显的必要性和重要性, 只有这样, 才能确保实习工作的顺利进行, 达到预期的实习目标。

摘要：本文阐述了高职院校实习指导教师在高职院校教学计划中的重要组成部分实习这一教学过程中的角色定位和职能及其相互关系。让教师明确知道自己在实习过程中应该负责的内容和责任, 明确的定位对提升实习的效能及其关键。

关键词：高职院校,实习,指导教师,角色定位,职能分析

参考文献

[1]崔干行.教育实习指导工作存在的问题及指导教师素质的提高.广州师范学院学报, 1999, (12) .

[2]李伟.行动研究与教育实习指导教师角色定位[J].浙江师范大学学报, 2005, (2) .

实习指导教师 篇8

笔者从事机电、机械类专业钳工实习教学工作多年, 在工作中发现, 制约学生钳工技能水平提高的因素较多, 概括起来有以下几点:1钳工实习操作机械单调。中职钳工实习技能的培训内容大都是手工技能, 动作单一枯燥、毫无乐趣, 而现在的学生活泼好动, 耐不住枯燥, 形成了教学形式和学生特点之间的矛盾。2学生缺乏相关专业理论知识的支撑, 理解和运用理论知识的能力差。3学生缺乏必要的耐心和意志。钳工操作动作要领虽简单, 但要真正做到操作娴熟自如、得心应手, 加工效果好却很难。而现在的学生缺乏吃苦耐劳、持之以恒的精神, 大多数学生无法接受或适应长时间、高强度的技能训练。4学生对钳工的重要性缺乏必要的认识。他们认为在信息化、自动化和数字化飞速发展的今天, 钳工已无用武之地, 学与不学, 学好与学差一个样, 因而训练钳工的热情不高, 动力不强。

针对以上这些情况, 笔者以为要提高钳工实习课的教学效率, 学生能真正掌握钳工这门古老的技术, 中职钳工实习指导老师在平时的课堂教学活动中应做好如下几点:

一、积极加强心理疏导

钳工实习以手工操作为主, 学生消耗体能大, 容易感到疲劳, 心情烦躁;技能水平提高速度慢, 学生的耐心受到极大的挑战;同时在机械自动化程度飞速发展的今天, 钳工技术已无用武之地的错误想法已成为许多学生的普遍认识, 从而导致实习时主动性和积极性不高, 态度不端正, 实习成为为完成任务的被动实习, 因此实习指导老师要及时做好学生的心理疏导, 纠正学生错误的认识, 让学生保持积极向上的实习心态。具体要做到以下几点:

1.帮助学生确立专业思想, 认识钳工实习的重要性

在实习之前或实习过程中, 教师可以带领学生参观工厂的装配调试和安装维修车间或生产线, 观察钳工技术工人的生产操作, 体会到钳工技术的重要性, 认识到钳工技术在工业生产中的重要地位和无法替代的作用, 通过情景教育使学生树立学习钳工技术的信心, 鼓起排除万难、学好钳工技术的勇气, 逐步磨练刻苦顽强的意志。从而扫除学生钳工训练过程中的障碍, 坚定学好钳工的信念。

2.指导学生增强实习趣味, 激发钳工实习的动力

钳工操作体能消耗大, 水平提高慢, 学生容易感觉枯燥乏味。学生常常是刚走进实习教室时迫不及待、跃跃欲试, 但时间一长就手慢身懒、避之不及。所以教师要通过开展形式多样的教学活动如指导学生加工自行设计的工件或小饰品、师生比赛、小组竞赛、个人技能展示或比武、互相点评、阶段性作品展示等来活跃实习气氛, 激起实习热情和兴趣, 缓解疲劳, 保持旺盛的精力和训练欲, 从而获得源源不断的实习动力。

3.关注学生实习情绪变化, 及时做好心理疏导工作

钳工实习时间长, 学生在实习过程中难免会出现这样或那样的负面情绪, 如:有的觉得钳工实习技术含量低, 对将来是否有用武之地心存疑虑;有的觉得很苦很累, 却不见进步, 心情烦躁;有的觉得成天的锯和锉无聊透顶, 享受不到成功和喜悦, 心情沮丧等等。这些不良情绪往往还会由点到面地在学生中“传染”, 若不及时纠正, 就可能使整个班级的训练情绪受到影响, 导致全班技能水平的整体下降。因此教师要重视实习过程中学生情绪的变化, 善于观察学生心理的外在表现, 一旦发现学生有厌学、畏学等不良表现, 就要及时找其谈心, 了解原因, 对症下药, 帮助学生化解疑虑、增强信心。这样才能使实习课永葆活力, 达到预期的效果。

二、认真做好技术指导

技术指导是钳工实习课取得良好效果的关键。钳工实习是一门理论与实践相结合、综合性很强的课程。它所涉及的操作不仅仅限于划线、锯、锉等基本动作要领, 还包括正确安装和使用实习工具、使用量具进行正确测量等动作要领;它所涉及的理论知识不仅有钳工实习工具、量具基本使用方法, 还包括机械识图、机械制造工艺、公差与配合、金属材料等许多专业理论知识。目前许多实习老师对技术指导的理解仅仅限于钳工实习的基本动作要领的指导, 忽视相关的技术指导, 实习效果欠佳。教师要认真做好技术指导工作, 主要包括以下三点:

1.基本操作姿势和动作要领的指导要手把手

正确掌握钳工的基本姿势和动作要领是学生进行钳工实习的主要目的之一, 而教师的指导是决定学生是否掌握基本姿势和标准动作的关键。因学生的接受能力、理解能力存在差异, 加之注意力不集中等因素, 学生在学习过程中或多或少存在一些问题, 如动作不标准或不到位, 有的甚至会出现错误的动作。如果不及时纠正, 形成习惯后再改就难了。所以, 教师除了常规性的集体示范外, 还要加强巡视, 敏锐观察每一个学生的技术动作, 通过小范围示范或个别手把手的指导纠正不规范或错误的动作, 并在实习过程中跟踪监督, 力求人人规范操作。

2.加工工艺和操作方法的指导要细而全

钳工实习是通过学生完成一个具体的零件加工来达到训练目的。不同的零件有不同的加工工艺和方法, 而制定正确的加工工艺并按照正确的方法操作是保证零件质量的前提。在加工前, 老师要指导学生对零件的加工工艺进行分析, 并帮助学生制定正确的加工步骤。实习时, 老师要指导学生“善思、灵变”, 即不同的面要采用不同的加工方法, 不能循规蹈矩, 一成不变。例如, 大面与小面、平面与曲面、内角与外角的加工方法是不一样的。实习过程中让学生多思考、多分析、多尝试, 培养独立思考问题、解决问题的能力, 使操作技能和知识技能双丰收。

3.测量技术的指导要准确规范

测量是钳工技能实习中最关键的一门技术。即使一个人的钳工技术再好, 如不会进行正确的测量, 那么加工零件的质量也没法得到保证, 所以指导学生进行正确规范的测量是非常重要的。如果忽视测量技术的指导, 会导致学生不会使用量具进行正确的测量, 发现不了技术错误, 技能水平得不到提高。因此, 教师对每一种测量工具的使用方法和测量注意点要详细讲解, 正确示范, 并时刻巡视纠正。如刀口角尺测量垂直度时, 要保证宽面与工件基准面紧紧贴合;游标卡尺测量尺寸时, 要保证卡口与工件表面完全贴合等等。

总之, 教师的指导在学生钳工训练过程中占有重要的作用。教师要充分发挥实习教学中的主导作用, 把技术指导和心理疏导贯穿整个实习过程, 做到眼勤、嘴勤、腿勤、手勤和脑勤。技术要领指导要做到讲解详细、反复示范、巡视纠错和督促学生自查自纠, 从而加快技能的巩固和掌握;学生心理疏导要做到及时、耐心、讲究方法, 帮助学生正确评价自己的实习成果, 从而树立克服惰性、战胜困难的决心, 培养吃苦耐劳、持之以恒的精神。只有在实习老师全方面、全方位、全过程的指导下, 学生才能学好并掌握这项技能, 为将来走上工作岗位、服务社会打下良好的基础。

摘要：钳工操作是中职机械、机电类专业学生必备的一门技术。但由于钳工操作机械单调枯燥、时间长、强度高、学生怕苦怕累、技能提高慢等原因使得学生技能实习缺乏积极性, 总是被动应付, 实习课教学效率低下。本文主要阐述了教师从帮助学生确立专业思想, 认识钳工实习的重要性;指导学生增强实习趣味, 激发钳工实习的动力;关注学生实习情绪变化, 及时做好心理疏导工作这三个方面做好学生心理疏导。同时教师还要从基本操作姿势和动作要领的指导要手把手;加工工艺和操作方法的指导要细而全;测量技术的指导要准确规范这三个方面做好学生的技术指导。

关键词：钳工实习,教师,指导作用

参考文献

[1]刘胜贤.浅谈钳工实习教学[J].职业教育研究, 2004

[2]莫雷.教育心理学[M].北京:教育出版社, 2007

[3]文长全, 高雪松.钳工教学思路的革新与实践研究[J].黑龙江科技信息, 2008, (19)

实习指导教师 篇9

需要说明的是:由于目前高校的实习形式呈现多样化, 有集中实习、分散实习、顶岗实习、模拟实习等形式, 而集中实习是长期以来各师范院校常用的实习形式。这种实习形式最大的好处就是教师的指导作用能得以充分发挥, 而且指导作用具体, 其规范化过程的进展也快。但由于这种形式的教育实习, 一所实习学校的实习人数比较多, 因此科学的管理就显得异常重要。

高校指导教师在带队实习的过程中, 除了按照学校有关实习的文件进行管理外, 还要根据学生的特点以及自身的风格形成属于自己的管理模式。一般情况下, 接手实习指导老师这一任务之时, 应该从以下几个方面来构建自己的管理模式。

1 成立实习组的“组委会”

因为实习组是一个临时性组织, 它打破了原有的行政班, 虽然同是一个专业, 也许相识, 但学生间还是缺乏了解的, 加之时间短, 任务重, 给管理和指导带来一定难度[2]。成立“组委会”, 可以使学生意识到大家在一起是一个集体, 而不再是孤单的自己。而“组委会”成员的多少可以根据实习生的多少以及分工的情况来确定, 一般在人不多的情况下配备一正一副组长即可, 如果是男女生混合的实习组就要考虑组长的性别搭配, 不能都是男生或女生, 这样不利于工作的开展。有了“组委会”, 可以组织实习生在实习的过程中搞一些有意义的活动, 比如组织教学观摩活动、自编实习简报、集体备课、定时开组委会等, 不仅活跃了实习生活, 还有利于解决实习过程中遇到的各种问题。

2 制定实习计划

一般情况下, 从任务下达之日起到校内实习会有一段时间可使指导老师做好充分的准备。对于缺乏经验的教师, 建议阅读张伟主编的《体育教育实习》一书, 进而了解实习的各个方面和指导教师守则, 同时也可查阅相关的资料, 并对实习学校的有关情况做一个全面的了解, 比如场地器材情况、年级数量、班级数量、班级人数、年级教材内容和时数分配、早操、课间操情况等。在掌握以上信息的基础中, 吃透学校对整个实习的要求, 结合自身的能力和需要做的努力制订切实可行的实习计划。这个计划不仅包括校内实习, 还包括实习学校的各项实习业务、实习后的总结。制订实习计划时要做到:

(1) 任务要明确。让实习生知道通过实习要完成什么任务, 达到什么目的, 有什么具体内容和要求, 一定要写清楚, 使学生在实习过程能够有章可循。

(2) 措施要具体。计划是行动的纲领。实习计划是实习全过程工作的重要依据。因此各方面的工作和分工安排要具体合理, 切合实际, 措施要跟上, 以便根据具体工作内容分工负责, 各尽其职, 在统一的指挥下有条不紊地开展工作[3]。

(3) 要求要统一。实习工作各个方面要协调一致, 实习计划的内容在要求上要统一。只有统一思想, 统一行动, 统一标准, 才能保证实习工作有秩序、有规范、有成效地进行。

实习计划制订出来以后, 确保实习小组成员每人一份, 最好在进入实习学校之时能够送交实习学校领导和相关的指导老师、班主任各一份, 这样不仅有利于他们配合和指导实习工作, 还可以给他人留下做事认真、用心、有计划的好印象。

当然计划也不是一成不变的, 进入实习学校之后, 要根据学校的计划或变动, 制定周实习计划。这个计划要做到更加详细。尽可能做到:做到活动内容落实、辅导人员 (特别是课余体育活动) 落实、活动时间落实、场地器材落实等。

3 依据学校的实习成绩评定方法制订自己的评定方法

一般情况下学校的成绩评定方法及标致都是比较宽泛的, 而不是具体的。如果高校的实习指导老师没有自己的评定方法, 很难合理地给学生以评价。而学生的实习成绩是由实习学校原任课教师、班主任打分所占的比例加上高校指导教师打分所占比例之和所决定的, 虽说最后的成绩由高校实习工作领导小组审定, 但最关键的还是高校指导教师。同时科学、合理的评价方法还有助于激发实习生的积极性、主观能动性。因此, 要使实习工作得以顺利有效的开展, 就必须制订更便于操作的评价方法, 这样不仅有利于管理, 还可以使实习的效果得以提高。比如, 增加实习班级学生对实习生的评价、实习学校领导对实习生的评价、实习生之间的评价、实习生自身的评价、平时小组活动的参与度的评价等, 具体分值可以根据情况自行设定。但有一点必须明确, 制订评定方法的目的是为了促进学生各方面能力的提高以及实习工作的顺利开展。

4 建立工作规范和制度

建立工作规范和制度, 是完成实习根本任务的基础和保证, 也是目标管理本质特点的反映。因此规范内容要突出主要目标要求, 规章制度要切实具体, 以利于保证实习的质量。同时, 鉴于教育实习是学生从师前的起步性实践, 是为今后从事教育和学校体育工作打基础的实践, 所以实习的主要工作规范必须明确, 制度必须从严从实。比如, 我们在工作规范和制度中要求: (1) 每一个实习生在没有课的情况下必须去听他人的课, 并写好听课笔记; (2) 实习过程中必须做到“四不”:不迟到、不早退、不无故旷课、不上无准备 (写好教案、备教材内容、备学生、备场地器材) 之课; (3) 要求每一个实习生作为班主任必须做到“六到”:早自习到、早操到、课间操到、自习课到、课外活动到、晚修到等; (4) 要求每一个实习生必须分别进行一堂体育实践课“一般密度”和“运动负荷”测定、图表制作与分析的作业等; (5) 上课、课外活动、训练等体育活动时必须穿体育服装, 活动时一定要注意安全; (6) 要求实习生在搞活动前一定要将活动计划书同时上交高校指导教师及实习学校的相关老师审阅, 通过之后方可执行; (7) 在实习过程中遇到突发事件一定在第一时间同高校指导老师取得联系, 不得故意隐瞒; (8) 要求实习生做到要求是“四及时”:及时交教案审阅与修改、及时组织小组分析课、及时听取指导教师指导、及时写课后小结与反思[4]等。同时对实习生的行为举止规范也作了一定的要求, 比如在校园及课堂上不得穿拖鞋、不得说脏话、粗话等, 并规定违者必从严处分。

同时在实习过程中, 要加强与实习学校的沟通与联系, 这是实习工作顺利进行的可靠保证。实习结束阶段, 很多教师往往不注意而将其忽略掉, 这虽不是核心部分, 但却是关键阶段, 管理不能松懈, 要注意做好总结工作。总结工作做的好, 不仅有利于学生实习后的反思及进一步的成长, 还有助于指导老师自身的专业成长。

总之, 体育教育专业的教育实习是教学过程中的重要组成部分, 它直接关系到未来中小学体育师资队伍的整体素质和学校体育事业的发展, 必须引起足够的重视。要做好管理工作, 构建属于自己的管理模式的同时, 作为管理人员的指导老师一定要做到“言必信, 行必果”, 否则很难有良好的管理效果。不仅善于管理学生, 还能妥善处理好各种关系, 能够运用现代的交流工具 (如q q、飞信、博客、论坛等) 同实习生进行交流。但针对如何做好教育实习的管理工作, 仍是摆在每一个实习指导教师面前的重要课题, 仍需继续研究和探讨。

摘要：高校指导教师作为教育实习指导老师的成员, 其作用对体育教师实习的质量起着不容忽视的作用。本文在通过查阅文献和访谈资料的基础上, 结合自身的经验, 对高校教师如何在实习中开展管理工作提出了一些建议, 以期能够为相关老师提供一定的经验参考, 进而提高教育实习的质量和效果。

关键词：高校教师,体育教育,实习,管理,指导

参考文献

[1]翁伊祥等.对高师体育系教育实习管理工作的改革与探索[J].安徽师大学报, 1992 (2) :92～99.

[2]王占峰.加强高师体育系学生教育实习的指导工作[J].滨州师专学报, 1997, 13 (2) :76～79.

[3]翁伊祥等.对高师体育系教育实习管理工作的改革与探索[J].安徽师大学报, 1992 (2) :92～99.

如何指导学生正确对待实习 篇10

一、教育学生明确实习的目的和意义

为了使学生正确面对实习,教师要使学生明确实习的目的和意义。第一,使学生懂得实习是学习的继续。实习只是在学习方式上有所变化,从学校转到用人单位,从课堂学习转到企业技能学习,由学校教师讲课转变为跟随企业中的有经验的师傅学习。第二,使学生明确进入企业实习,责任更加重要。在实习过程中,学生的身份虽然没有发生变化,但学习环境发生了变化。不仅要按企业的规章制度来要求自己,还要在学习技能的同时,完成企业交给的工作任务。第三,使学生明确,进入企业实习时要使自己尽快适应企业环境。在实习岗位中,要努力通过自己的劳动,为企业、为用人单位创造经济效益,使社会、企业认同自己,用自己在实习中的良好表现证明自己的能力,证明自己在企业中存在的价值,从而为自己找到理想的工作奠定坚实的基础。

二、指导学生做好实习前的准备

目前,有的学生在实习前不能正确认识自己的能力和价值,好高骛远。离开学校到企业实习,工作不安心、不踏实、不认真,怕苦怕累;多干一点活,就认为是吃亏;不看工作,只看收入;对工作挑三捡四,却又不知道自己的目标。有的学生参加过很多面试,多次“跳糟”,却又总是不理想,嫌单位不好,嫌收入低,嫌离家太远,有的学生甚至把实习单位宿舍没有空调也当成不想去实习的理由。总之,很多学生并不能明确自己的工作意愿。面对以上问题,建议教师引导学生实习前要思考这样两个问题:第一,学生应根据自己所学专业和自己目前的技能水平分析一下自己能干什么。学生的能力如何,是否符合用人单位的要求,只有学生自己最为清楚。因此,教师要教育学生珍惜每一个单位,通过自己的努力不断提高技能水平,努力达到用人单位的用人标准。在学生个人主观努力的前提下,学校会根据学生所学专业推荐学生到相对专业对口、正规的企业去实习。学生完成实习后,就业自然就水到渠成了。第二,学生要思考用什么心态对待实习,怎样才能让企业认可自己,完成实习后能否顺利成为企业正式员工。教师要使学生明确,要用学习者的心态融入企业,用企业的标准严格要求自己,不能用挑剔眼光对待实习单位。这一点是非常重要的。社会提供给学生的实习机会是有限的,学生只有抓住机会,积极努力,才有可能找到适合自己的工作。以上所提到的两个问题,很多学生在实习前都没有很好地思考过。因此,部分实习学生在实习过程中,稍有不如意的地方,就不安心工作,责任心也差,工作干不好,常被企业淘汰。所以,教师要提醒学生记住以上两个问题,认真分析一下自己的能力,对自己进行一个正确的评价。在社会认可自己的条件下,通过不断努力,在企业中才能占据自己的位置。思考好这两个问题,学生才可能正确面对实习工作。

三、指导学生以良好的心态面对实习

在各类实习单位中,不管是国有企业、民营企业、合资企业、独资企业,还是事业单位,在当前市场经济条件下,所有用人单位都有严格的用人标准。用人单位非常看重员工的人品、工作责任心以及是否爱岗敬业。对于实习生来说,职业道德是非常重要的。技能有欠缺的话,可以慢慢学;但是,如果人品不好,无组织、无纪律,责任心不强,这才是最可怕的。这样的人,不但会影响到自己的工作,也会影响到学校的声誉,更会影响自己以后的发展。调查显示,近几年,企业辞退的部分实习生大都出于以上原因。

因此,在教师指导学生实习的过程中,要向学生提出相应的要求。教育学生在做事之前,先学会做人,要对自己负责,对社会负责,踏踏实实地做好实习中的每一项工作。正确对待实习,通过实习顺利融入社会,成为一个合格的毕业生,一个对社会有用的人。

实习是学生通向就业的必由之路。教师只有积极引导学生正确面对实习,学生才有可能顺利完成学业,学校也才能向企业输送合格的人才。

实习指导教师 篇11

1 顶岗实习存在的主要问题

1.1 学生对顶岗实习目的认识不全面

学生充分顶岗实习目的, 才能端正实习态度, 认真对待顶岗实习。顶岗实习是职业院校提高学生的职业素养和职业能力重要手段, 是实习单位培养选拔技术骨干的有效措施, 但是部分同学不能全面认识顶岗实习目的, 自认为毕业后不从事目前的岗位工作, 参加顶岗实习只是为了拿到学分好毕业, 对顶岗实习是应付了事, 缺乏吃苦耐劳精神。

1.2 指导教师、学生对实习单位的工作环境陌生

许多高职教师毕业后直接到学校工作, 没有实习单位工作经历, 对实习单位的生产、文化、管理比较陌生, 不知如何开展学生的管理指导工作。学生对实习单位工作环境陌生, 在实习过程中紧张焦虑, 很容易出现工伤、违规等现象, 从而引起校企双方劳动争议, 处理不好势必影响到校企合作关系。

1.3 学生职业能力未能得到快速提升

实习单位参与顶岗实习的动机是培养选拔优秀学生留在单位工作, 作为未来的技术骨干, 但学生对自己职业规划不清晰, 不少学生实习结束后选择其它单位工作, 导致实习单位付出的培训、管理未能起到培养储备人才的作用, 从而不愿意投入精力管理学生, 出现学生在实习单位车间被搁浅在一边或者被实习单位用作普通廉价的劳动力的现象, 学生的职业能力不能得到良好的提升。

1.4 考核评估机制不完善

顶岗实习的考核评价大多仅以实习小结等形式考核学生, 实习小结一般由学校指导教师或实习单位师傅写评语、盖图章。这种考核评价方式形式单一, 方法简单, 不能对学生整个实习环节的实践技能训练状况进行实时跟踪, 不能从德、能、勤、绩等方面评估考核学生。

2 实习前加强职业指导, 教师、学生、实习单位相互了解

2.1 加强职业指导

指导教师要围绕就业形势、职业生涯规划和实习就业单位的选择等方面的内容开展职业指导教育, 提高学生的职业素养。同时组织学生进行几次顶岗实习思想动员工作大会, 让学生明白顶岗实习目的不是赚钱, 而是经受社会实践锻炼, 提高职业素养和职业能力。

2.2 明确学校、学生、实习单位三方的权利和责任

顶岗实习前, 学校、实习单位、学生会签订详实的顶岗实习三方协议, 明确顶岗实习任务、实习报酬、实习过程管理、安全事故处理办法等事项。指导教师与学生在顶岗实习前都必须认真学习顶岗实习协议, 明确自己在顶岗实习中的权利和责任。

2.3 教师、学生、实习单位相互了解

顶岗实习前, 实习单位来校介绍单位部门机构、文化、生产工艺、福利待遇等信息, 指导教师和学生都应该认真学习, 充分熟悉实习单位。另外, 指导教师还应了解学生, 以便选拔优秀学生在实习过程中承担一些管理工作, 对差学生重点管理, 并取得学生家长联系电话, 以防实习过程中发生突发事故时, 能及时与学生家长沟通联系。

3 实习过程中加强安全防范, 实行“三位一体”的管理模式

3.1 做好学生安全防范工作

顶岗实习前期, 一般都有入职体检和安全生产培训, 指导教师和学生要充分利用这段时间熟悉实习单位的组织架构, 获取各部门的联系电话, 以便实习过程中加强与实习单位的沟通协调, 并了解实习单位周边环境及其治安状况, 防止实习中的治安事故发生。

3.2 实行“三位一体”的管理模式

学生实习岗位复杂多样, 指导教师很难到每个实习岗位监督管理, 宜采用学生自我管理、单位师傅管理和指导教师管理“三位一体”的管理模式。学生自我管理是在学生中选出顶岗实习主管若干, 负责学生的考勤管理;实习单位老师负责管理学生的技能成绩和完成生产任务情况;指导教师加强与学生主管、实习单位管理人员的沟通, 及时掌握学生实习动态。

3.3 及时解决学生实习问题, 提升学生职业能力

学生的对实习单位环境陌生, 难免产生许多疑惑, 指导教师应及时了解学生的工作、生活动态, 解决学生的心理问题, 稳定学生心态, 让实习生身心愉快地投入到顶岗实习中去。同时, 组织实习总结交流会, 让学生交流学习各自岗位工作情况, 以锻炼学生的语言表达能力, 拓展学生的岗位技能知识, 提升学生的职业能力。

3.4 排除学生工作压力

工作之余, 指导教师还可组织篮球赛、乒乓球赛之类的文娱活动, 以增强学生体质, 增加学生和单位员工友谊, 提高学生在实习单位的归宿感, 让学生每天都以饱满的精神和愉悦的心情去参加顶岗实习工作。

4 实习后期总结管理经验, 全面评估学生实习成绩

4.1 系统考核评估学生实习成绩

学生的考核评估成绩对实习单位和高职院校都非常重要, 实习单位可根据评估成绩决定是否录用该学生, 学校可让优秀学生在顶岗实习总结表彰大会中发言, 给其他即将参加顶岗实习的学生树立榜样。对应“三位一体”的管理模式, 学生的实习成绩由三部分组成:第一部分是实习学生主管的考勤成绩, 第二部分为实习单位师傅评定的操作技能成绩, 第三部分是指导教师给出的职业综合素养成绩, 根据三部分的权重比例得到顶岗实习总成绩。

4.2 交流总结管理经验

院系可将返校的实习学生和指导教师组织起来, 召开座谈会, 学生交流实习心得以促进学生的成长, 指导教师交流沟通管理工作, 提高顶岗实习学生过程管理水平。

4.3 做好资料保存工作

指导教师应将学生参加顶岗实习的所有资料:包括实习报告、技术总结、考核成绩、评估结论等归档保存, 并将这些资料用网站方式展示出来, 这样既起到了永久保存的作用, 又能作为宣传资料, 给下一届参加顶岗实习的学生以教育和示范作用[3]。

5 结束语

顶岗实习是职业院校培养高技能人才的关键实践教学环节, 它使实践教学与工作岗位零距离接触, 实现学生的实习与就业无缝对接。顶岗实习工作的顺利开展, 学校的人才培养工作是基础, 高职指导教师在顶岗实习过程中的组织管理是关键, 只有不断提升高职指导教师在顶岗实习过程中的管理水平, 才能顺利实施顶岗实习, 实现学校、校企、学生三方共赢。

参考文献

[1]孙兵.高职院校顶岗实习学生过程管理模式探讨[J].职业教育研究, 2010, (7) :59-60.

[2]何辉, 吴瑛.高职顶岗实习过程的质量控制[J].职业技术教育, 2009 (14) :52-53.