实习就业指导课程

实习就业指导课程（精选12篇）

实习就业指导课程 篇1

一、顶岗实习驻点教师的沟通中枢角色

作为传统实习教学课程设置 (为期八周) 补充的顶岗实习课程设置 (为期一学期) , 是顶岗实习学生和拟接受顶岗实习学生的对象学校双向选择, 也是顶岗实习学生派驻地的县市教育局与派驻顶岗实习学生的高校之间的双向选择。在两个双向选择之间, 在高校、地市教育局、拟接受顶岗实习学生的对象学校和所派驻的顶岗实习学生之间, 需要有一个中枢、沟通和处理具体事物的客观机构 (人员) 的存在, 那么, 顶岗实习中的驻点指导教师这一角色的出现, 就完善的解决了两个双向选择之间的沟通和协调的问题, 成为联系两个双向选择之间的中枢。因此, 笔者认为, 顶岗实习驻点教师所扮演的最主要角色就是沟通中枢角色。

二、顶岗实习驻点教师的高校代表角色

顶岗实习课程设置作为高校管理者教学改革和课程设置深化的产物, 其实质是高校具体课程设置的完善和补充, 在本质上是高校工作的一部分。另一方面, 当具体的顶岗实习学生被派驻到具体的教育局辖区内的各所中小学之后, 高校管理者会派驻一名驻点在顶岗实习地的指导教师, 负责处理、协调和完善微观的具化性的顶岗实习事物。

三、顶岗实习驻点教师的协作角色

顶岗实习驻点教师在本质上的角色是高校的驻点代表, 在实际的具体工作之中, 除了高校驻点代表这一角色以外, 顶岗实习驻点教师也具有协作的角色, 即代表派出顶岗实习学生的高校在顶岗实习的具体工作和事物中与当地教育局开展合作。顶岗实习学生虽然是在校的大四学生, 并且由高校派遣到地方县市, 而地方县市负责接受顶岗实习学生, 开展顶岗实习工作, 并对顶岗实习工作进行分配和管理的部门, 就是当地的教育局。而高校驻点教师和地方教育局虽然一方面代表高校, 另一方面代表地方政府, 但两者都是为了推动和促进同一个工作:顶岗实习工作的顺利完成。所以, 无论在主观上还是在客观上, 高校驻点教师和地方教育局之间都必须开展深入的和协同的合作, 以确保代表高校和代表地方政府把顶岗实习工作落到具体之处。在此意义上, 高校驻点教师体现者与地方教育局密切合作的协作角色。

四、顶岗实习驻点教师的家长角色

顶岗实习驻点教师具有家长性的角色, 这一点主要是从顶岗实习学生的角度来理解。大四的学生, 论年龄已经是成年人, 但在心理上, 还是从未离开父母关爱的“大小孩”;而顶岗实习工作, 也是这一批“大小孩”第一次离开父母和学校, 开始为期半年的独自生活。其在顶岗实习工作安排中, 被分配到完全陌生的中小学校, 面对不是很快能适应的生活环境;面对从未熟悉的学校同事;面对充满稚气的中小学生;面对自己第一次上讲台的紧张心理等等, 他们最为方便的求救对象和最为直接的倾诉对象, 就是顶岗实习的驻点教师。从这个角度上看, 顶岗实习驻点教师也承担者家长的角色。因此, 顶岗实习驻点教师在顶岗实习工作的阶段中, 实际上就是所有被派驻顶岗实习学生的临时家长, 具有事无巨细般的家长角色。

五、顶岗实习驻点教师的教师角色

作为一名驻点的顶岗实习教师, 其最为根本的角色还是其教师的角色, 因为他 (她) 本来就是一名高校教师。而且在顶岗实习过程中, 顶岗实习驻点教师在承担了沟通中枢角色、高校代表角色、协作角色、家长角色的同时, 还承担着教师的本质角色。顶岗实习驻点教师不仅要承担上述的角色, 还需要在每一个的顶岗实习学生走上讲台之前、站在讲台之中、走下讲台之后对其进行全面的辅导;还需要在每一个的顶岗实习学生的教案准备、课堂时间的把握、所授课程知识点的展开和梳理、班级学生的管理、讲课比武、公开课的PPT制作等众多的方面给予辅导和帮助。以帮助每一位顶岗实习的同学都能够在为期半年的时间里;在具体现实的中小学讲台上;在一线的实践教学之中;能够将自己在大学中所学的理论知识, 尽快的转变为实践技能, 为毕业后成为全职的中小学教师储备更多的能量。

六、结语

顶岗实习驻点教师的责任是重大的, 事情是繁琐的, 充当的角色也是多元化的!但是为了深化高师院校的教育改革, 推动高师课程设置的更加优良化, 顶岗实习驻点教师的多元化角色担任, 是高师教学改革和课程设置优化过程中所具有积极意义的角色。

摘要：随着高师教学改革的深入和高师课程设置的多元化, 顶岗实习也逐渐取代传统实习, 成为高师教育实习课程设置的新宠, 而逐渐被社会和学生认同和接受, 而两者之间最明显的区别就在于顶岗实习课程设置配备有专职的驻点指导教师, 那么, 在具体的顶岗实习课程设置中, 驻点指导教师的角色和心理又是如何的呢?

关键词：顶岗实习,教学改革,课程设置,驻点教师

实习就业指导课程 篇2

市场调查 课程实习教学指导书

一、实习目的、要求：

1、为毕业设计前期工作准备资料，确定毕业设计题目。

2、寻找毕业设计实习单位或者真实课题。

二、实习内容：

1、调查毕业设计题目的背景资料并收集与整理，主要是国内与国际上比较前沿的设计信息资料。

2、调查产品的发展演变史。

3、调查产品的市场需求的基本情况

4、调查产品本身的情况（包括技术、工艺、材料、人机、造型、色彩等的调研分析）。

5、调查使用者情况（针对产品的适用人群做调研问卷）。

6、调查竞争者情况（要求与同类产品进行比较，至少2~3个品牌）。

7、调查影响产品的相关因素的比较分析(包括内部因素和外部因素)。

8、提出解决问题及可供选择的建议、方案和步骤。

9、对所调查产品的未来市场需求的预测。

三、实习方法与指导方法：

1、咨询（分为直接和间接）法

2、表格法（或问卷法）

3、现场观察法

4、拍照、录音法

5、查阅资料

6、网络查询

7、购买样品

四、实习报告格式

1、封皮（写出调查题目、调查者、调查范围、调查时间）

2、目录

3、调查结果和有关建议的概要

有关建议的概要部分则包括必要的背景、信息、重要发现和结论，给出设计的定位、设计方向及研究的深度。

4、正文

正文是市场调查分析报告的主体部分。这部分必须准确阐明全部有关论据，包括问题的提出到引出的结论，论证的全部过程，分析研究问题的方法，还应当有可供市场活动的决策者进行独立思考的全部调查结果和必要的市场信息，以及对这些情况和内容的分析评论。

5、附件

通常将调查问卷、抽样名单、地址表、地图、统计检验计算结果、表格、制图及原始资料背景材料和必要的工作技术报告等作为附件内容，每一内容均需编号，以便查寻。

五、实习报告（作业）要求：

1、认真撰写调查报告，准确分析调查结果，明确给出调查结论。

2、要求调研报告条理清晰，阐述问题重点突出，所用资料真实、准确。

3、字体宋体，字号小四，字数一万字。

4、A4纸打印，装订横向。

六、实习成绩考核标准及方法：

1、实习认真，遵守纪律，能按时报到和结束，无无故缺勤而且完成任务较好，实习报告有独特见解和合理化建议，独立工作能力较强，论点正确，基本概念清楚，信息资料分析深入，成绩为优。

2、期间纪律较好，较好完成实习大纲的要求，报告能较好的完成要求，质量较高，有一定的独立工作能力,论点基本正确，成绩为良。

3、完成实习大纲的全部要求，报告能满足要求，质量尚好，但不够深入，成绩为中。

4、基本完成实习大纲的要求，能完成报告，但质量一般，成绩为及格。

以实习带动就业 篇3

一、实习管理初期——耐心倾听、积极沟通、及时鼓励

学生进入实习单位的前2～3个月里，思想最不稳定。因为实习生要适应一个全新的环境，他们除了要具有一定的独立工作能力，还要与人相处，要吃苦耐劳等等，其中任何一个问题都可能使实习生产生困惑和压力。有些实习生在这段时间就会产生烦躁、抱怨等情绪。在这段时间老师要多巡视实习单位，积极与实习生沟通，虚心听取实习单位对学生实习、工作的评价，耐心倾听实习生的困惑和压力，及时给予实习生鼓励和建议，努力减少实习生因小事而离职的现象。

二、实习管理中期——及时发现、定期交流、适时指导

学生在工作岗位上实习了一段时间，对工作技能熟悉后，新鲜感逐渐褪去。有些学生感到实习就是一种机械化的、枯燥无味的重复劳动，这时候他们的工作热情受挫，就会产生松懈、倦怠等消极心理。在这段时期尤其要仔细批阅实习手册，在实习周记和月小结中可以及时发现学生的情绪波动。在定期组织的返校活动中，一定要让学生倾吐心声。不仅有老师的小结，更要有实习生的交流，让学生有机会叫叫苦、喊喊累，宣泄心中的委屈。我结合实际情况，适时给予学生心理辅导，并对他们的工作、生活等方面给出建议，尽力帮助他们解决一些实际困难，力求减少实习生因职业倦怠而离职的现象发生。

三、实习管理后期——稳定思想、巩固提高、理性择业

实习就业指导课程 篇4

1加强就业指导是学生就业的基础

中等职业学校毕业生参加就业实习一般坚持就业与实习相结合的原则。近几年我校每年都要组织1500-2000名学生参加就业实习, 就业实习单位主要分布在汽修厂、机械加工业、电子产品组装业、银行、电脑公司、宾馆酒店、园艺公司等市内外200多家单位, 学生实习参与率达100%。学生参加实习, 除了要明确实习内容、目的和重要性外, 还要培养学生实习热情, 增强学生就业实习兴致, 要让学生贯注感情去实习。实习是就业的基础, 顺利完成实习任务后的学生面临主要任务是就业和择业。就业是谋生的手段、为社会作贡献的需要和途径, 同时是让个人才能得以发挥并获得自身发展所需要的条件。对此不同的毕业生会产生不同的想法:有的学生认为只有学好理论知识才是最重要的, 实习只不过是走走过场, 与就业关系不大, 因而轻视实习;有的学生认为自己已具备一定的专业技能, 可以直接去就业, 实习没有必要, 因而鄙视实习;还有的学生认为很快就要面临就业, 把实习看成是难得的放松自己的机会, 因而忽视实习。总之毕业生的就业实习心态很是复杂的, 作为学校指导教师要找准学生对就业实习的心理, 端正学生对实习与就业的思想认识, 让学生以一种积极的、健康的心态投入到就业实习中去。通过实习, 逐步提高学生专业技能水平, 增强自身综合素质, 培养良好的职业习惯, 为就业打好良好的基础。近三年我校毕业实习学生参加就业实习合格率达100%, 合格毕业生就业率达100%, 优质就业率达70%, 就业稳定率达80%。就业单位主要在重庆惠普有限公司、重庆英业达科技有限公司、重庆富士康科技公司、重庆新市电子公司、重庆力帆汽车公司、重庆格力集团、海尔集团 (重庆) 公司、重庆立信会计师事务所、重庆吉鑫汽车维修公司、重庆电视台、重庆南方君临酒店、重庆通用工业集团公司、重庆渝安集团、重庆互邦汽车维修有限公司、重庆瑞洛汽车维修公司等, 此外市外还有一些外资企业和国内知名企业:如韩国东和光电 (苏州) 公司、韩国三星电机 (东莞) 公司、日本大金机电 (苏州) 公司、日本日东电工 (苏州) 公司、中达电子 (江苏) 有限公司等多家单位, 通过对毕业学生开展追踪调查, 这些学生在单位惜时守纪、爱岗竞业, 有一定的创新能力, 有很多学生已经成为单位业务技术骨干, 有的学生已走上领导工作岗位, 深得用人单位领导好评。

2开展创业教育是学生成才的基础

目前是一个提倡创业的年代, 也是一个挑战智力和毅力极限的时代。成功的创业家的共同点是:以勤奋踏实及勇往直前的创业精神, 配合灵活的经营策略, 利基产品及朋友的帮助等, 还应具备旺盛的企图心, 吃苦耐劳, 锲而不舍和追根问底的精神, 才能得以踏上成功的创业之路。即成功创业者都具有以下人格魅力:挑战性、指导性、柔软性、行动性、持续性、慎重性。作为学校应适时、有针对性地开展创业教育活动, 举办创业教育有关讲座, 积极为创业学生提供综合服务。加强毕业生的创业能力培养, 特别是对已就业的优秀学生, 让他们逐步了解创业应具备的有关要求。

2007年, 我校毕业学生苏华在成都开办了科技电脑公司。该生在校期间有严格的组织纪律性, 学习刻苦, 成绩优秀, 主动参加学校、班上组织的各种课余活动, 积极参加专业实践, 获得了计算机操作工证、文字录入员证、程序设计员证、普通话证等多种专业技术资格证, 同时多次获得专业竞赛荣誉证书, 该生一直担任班上学习委员, 有较强的语言表达和组织能力, 多次被评为区、校级“优秀学生干部”和“三好学生”。该生在校学习期间一心想发展专业特长, 开办一家属于自己电脑公司。毕业实习他选择了一家电脑公司实习, 其间他严谨务实、勤于思考、好学善问、敢于尝试, 遇到困难从不退缩, 善于自我调节心态, 有良好的职业心理, 有一定的创新能力, 在近一年的实习期间, 他基本通晓电脑公司的运作流程及业务范围, 掌握了计算机的维修、维护及网络的管理等技能, 熟悉了计算机在市场的销售行情, 了解了计算机的更新发展动态。由于家庭经济条件较好, 家长非常重视他的专业发展, 在他实习刚结束的时候, 家长为他提供了10万元的启动资金。在接下来的两个月里, 他对电脑的市场分额、经营方式, 技术评估、经济测算作了详细调查, 反复进行了论证, 写出了可行性报告;然后用两周的时间完成了工商注册、税务登记、银行开户、办理各种许可证等手续, 最后用了一周的时间确定了劳动用工人员及相关手续。属于他自己的电脑公司很快便开始营业了, 目前苏华代理的电脑占领了成都市一定的市场份额, 公司在苏华的带领下逐步发展壮大, 每年盈利20万, 博得客户的一致好评。

成功创业应具备很多要素, 首先要求学生考虑如何培养毅力, 作为老师应要求学生在工作中做到严谨务实、勤于思考、好学善问、敢于尝试, 以积极的进取精神, 认认真真、耐住性子做好眼前的事。学校老师应定期安排时间到学生就业单位, 利用准备创业学生的工作业余时间, 多组织学生召开创业讨论研究会, 随时了解学生工作动态, 及时分析工作过程中的成败得失, 既了解他们遇到的困难和心理状态, 针对实际情况提出一些建议和解决实际困难的办法, 又要帮助他们消除一些诸如恐惧、焦虑、气馁、压抑、失落、自卑或自负等不良心理倾向, 还要鼓励准备创业学生接受社会大课堂锻炼的信心和勇气, 做到既学知识, 又长才电脑干, 切实增强创业者必须具备的个人毅力。

在创业过程中还应组织学生讨论如何筹集创业经费问题, 对刚就业或工作不久的毕业学生而言, 是创业的一大难题, 在创业资金方面, 一般筹措的渠道, 除运用自己资金积累外, 便是寻求亲朋好友的支持, 或者找志同道合的共同创业者。独立创业有绝对的经营权, 但资金投入大, 由此造成的负担与风险也大;寻求共同创业需要一致的默契, 否则意见不和就容易造成失败的结果。因此需要完全仰赖经营者的个人魅力, 获得共同的信任与认同, 才能共同创业。在创业过程中还应鼓励创业学生如何解决人力问题, 要求创业者多深入到工作的基层去, 多与单位领导、工作人员和学生交流、沟通, 逐步掌握工作流程及相关管理等问题。另外, 作为创业者还应考虑如何抓准时机创业的系列问题。总之, 作为准备创业的学生要不断总结经验, 修改、调整工作思路和方法, 深入了解社会、熟悉工作的系统规律, 以便为自己创业打下基础。

在近三年的毕业生中, 我们调查了近1000名毕业生, 有206名学生走上了创业道路, 占调查学生总数的20.6%。这些创业学生有的开办了培训学校, 有的独立经营电脑公司, 有的独立开设机械加工厂, 有的开办了汽修厂, 有的合资开办了会计事务所、评估公司, 他们在不同地方创业, 取得了良好的经济效益和社会效益, 为当地的经济和社会发展做出了很大贡献。这些创业学生, 学校在对他们进行追踪调查发现:他们都具备了良好的学习态度, 有严格的组织纪律性, 有良好的职业心理, 积极参加专业实践, 有一定的创新能力, 获得了很多专业技术资格证及各种荣誉证书, 毕业初就业单位多数是一些小单位, 条件艰苦, 管理严格, 为他们系统学习, 艰苦工作, 持续工作营造了良好环境, 为他们走上创业道路奠定了坚实的基础。

当前我国的中等职业学校就业指导工作处于起步和摸索阶段, 与社会经济发展和学生的需求相比, 存在着较大差距。就业指导工作是中职教育的重要组成部分, 也是提升学校形象的一种重要体现。学校在不断地发展中, 对学生就业指导和创业教育工作还需要在不断的实践中去丰富和总结, 我们深信在未来职教发展征程中我们将加倍学习, 在实践中探索, 在管理中创新, 为使学校就业指导和创业教育工作再上新台阶而不懈努力。

参考文献

[1]高等教育出版社《职业道德与职业指导》

实习就业指导课程 篇5

——化学危害性项目

（2007食品科学与工程）

邵阳学院生物与化学工程系

2010年7月

目录

一、实习目的及要求

二、实习内容

三、实习安排

四、实习笔记和实习报告要求

五、实习成绩评定

六、实习纪律要求及安全注意事项

一、实习目的及要求

根据教学大纲要求，通过二周的实习，学生应了解试样的采集、保存和制备方法，了解试样的常规化学危害性分析项目及质量技术指标，掌握常见分析检测方法及其操作，熟悉有关仪器设备的使用方法，并初步具有分析解决实际遇到的具体问题的能力。实习中应注重培养和提高动手能力，进一步巩固和深化课堂理论知识，达到理论与实践相辅相成，融会贯通，为今后参加工作奠定一定基础，并通过实习培养学生良好的职业道德观和团队分工协作精神。

要求明确课程实习目的和任务；实习方案经指导老师审阅通过后才能进行下一步实习工作；认真实习，如实填写实习记录本；每一组同学既要合作，又要独立完成分析检测工作。

二、实习内容

根据给出的试样（酸奶、豆奶、奶粉、水、牛奶、营养米粉、白酒、水果罐头等任一种，在实验条件允许的情况下，学生也可选择自己感兴趣的样品）查找资料，了解常规化学危害性分析项目、分析方法及质量技术指标，选择其中的3-4个项目写出实习方案，并进行分析检测（包括溶液的配制等准备工作），实习结束后写出实习报告，并对结果进行分析。

三、实习安排

实习时间：根据教学安排，课程实习于13周开始，为时二周。

实习地点：3教学楼507

四、实习笔记和实习报告要求

及时如实记录数据，填写好实习笔记有关内容；按学校有关文件格式要求及时写出实习报告，要求内容具体（列出所选物料常规分析项目及质量技术指标；列出所选项目的分析检测方法及操作规程；写出原始实验数据、处理结果，并与质量技术指标对照，给出结论；总结实习获得的经验教训，提出建议）。

五、实习成绩评定

1、出勤及态度（实习记录、安全、文明、团结合作、尊重教师、服从指导）（15%）

2、方案设计（15%）

3、实习操作（30%）

4、实习报告（40%）

六、实习纪律要求及安全注意事项

1、实习中树立安全第一的思想，严格按操作规程操作；服从领导，尊重指导老师，认真学习，勤于思考。

2、全班分成六个实习小组，每个实习小组选出组长一人，负责登记本组人员考勤，组织调动本组同学进行实习，协助实验员老师领发、清点实验材料、仪器及药品，协助指导老师解决实习过程中出现的问题；实习结束给出小组成员考勤情况及相关成绩。

3、实验仪器不得遗失、损坏、实习完毕如数归还。如有遗失，照价赔偿，并写出检讨，以告诫他人爱护公物。

4、现场清洁卫生：每天下课前应清理现场，检查仪器、材料并归位。

5、不准在工作现场喧哗，有事及时找老师解决。

6、实习期间原则上不准请假，特殊情况必须经班主任（学生辅导员）同意并报告指导老师。

钳工实习指导课教学探究 篇6

关键词：钳工；实习；教学质量

中图分类号：G672 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-033-01

一、钻研教材，分析教学目的

钻研教材是上好钳工实习教学指导课的前提。具体表现为：研究教材的版本、作者、实习课题及实习课题在教材中的地位和作用；研究实习课题与前后课题的联系；研究实习课题与其它学科的关系。而分析实习课题的教学目的是上好钳工实习指导课的基础。具体表现为：通过实习课题教学，学生必须了解、理解的知识内容及应掌握的技能、技巧；同时分析实习课题在提高学生理论联系实际、分析问题、解决问题的能力方面所发挥的作用；通过实习课题教学，了解学生的技能应达到的等级标准。在综合以上两者的基础上，运用所授知识和思想品质相统一的教学教育性规律，对学生进行思想品德教育，做到既教书又育人。

二、研究学生，设计教学方法

研究学生，设计教学方法是上好钳工实习指导课的保证。钳工实习教学方法必须依据教学内容、学生的年龄特征，综合实习指导课的结构，灵活运用启发提示法、谈话法、讨论法、演示法、实习指导法等教学方法，突出钳工实习教学的示范性、趣味性，充分调动学生学习、实习的积极性，讲练结合，教得生动，学得轻松，以取得较好的教学效果。

三、合理结构，优化实习教学

合理课的结构，优化实习教学是上好钳工实习指导课的中心。根据认识规律及感性认识和理性认识相联系的规律，钳工实习指导教学课由入门指导、巡回指导、结束指导三部分组成。一般情况下，入门指导占总课时的12%左右，巡回指导占总课时的82%左右，结束指导占总课时的6%左右。

1、入门指导是学生学习钳工实习理论，明确工件具体操作工艺的理性认识主要阶段。一般由以下几个部分组成。授课时首先简介与实习课题密切相关的工艺知识，采用多种教法，联系相关钳工工艺理论讲清、讲透；其次分析操作工件图，直接切入实习课题，同时明确技术要求（主要是尺寸精度、形位精度、表面粗糙度等）及配分；再次引导分析、总结工件的实习操作步骤（一般情况下，这是实习课题的重点内容），充分运用分步教学法，即指导教师示范一个步骤，要求学生同步训练一个步骤，同时指出该步骤容易出现的问题，深层次分析产生问题的原因，并提出解决问题的措施，尔后将各个步骤进行整合演示和训练；最后列出工件加工过程中经常出现的缺陷（一般情况下，这是实习课题的难点内容），多方面分析产生这些缺陷的原因，要从组成操作工艺系统（钻、铣床等、钳台（台虎钳）、工件、刀具、操作者等）的因素中寻找突破口，拎出操作工件的注意事项。

2、巡回指导是学生将学到的钳工理论指导实习操作并不断完善的感性认识主要阶段。在这个阶段，学生除按照入门指导中的操作工艺加工工件外，须留心加工过程中出现的新情况；而作为教学主体的指导教师，更应全面观察，及时了解操作工艺的实施情况，抽测工件，对操作中存在的共性问题及时进行集体指导，同时对巡回指导中个别“差生”出现的“离奇”问题进行个别指导，从分析他们原有的技术、理论基础入手，指导他们寻求产生缺陷的原因，运用教育学、心理学的知识，肯定他们取得的每一个进步，帮助他们树立自信心和自豪感，做到从根子上补差。总之，在巡回指导教学过程中，实习老师的技能指导一定要有目的、有计划、有针对性，从而使学生少走弯路，大面积提高课堂教学质量。

3、结束指导是实习指导老师对学生进行技能抽测考评、分析总结，布置作业的主要阶段。实习老师在综合抽测评分的基础上，结合巡回指导中出现的共性、个性问题，紧紧扣住入门指导，多层次、全方位分析工件未操作好的原因；多角度分析解决这些问题的方法；多方面挂钩相关的工艺理论。依据巩固性教学原则布置课外作业，帮助学生消化、巩固、提高。

四、围绕重点，突破教学难点

围绕教学重点，突破教学难点是上好钳工实习指导课的关键。整个实习教学过程围绕教学重点全面展开。首先在入门指导中，实习老师应依据认识规律，综合采用较先进的教学手段，辅以一定的动感语言，体态姿势，充分引导学生积极思维，保持学生注意力的高度集中，促进学生生动活泼的学习，师生共同合作，多角度解决实习课题的教学重点；其次，在巡回指导中，实施教学重点；再次，在结束指导中总结教学重点。同时，实习指导老师应该严格遵守教学规律，针对实习操作难点，站在理论的高度，全方位、深层次剖析，同时落实具体的针对性措施，突破实习课题的教学难点，升华钳工实习指导课。

五、德智结合，既教书又育人

寓德育于钳工实习教学中，培养学生良好的职业道德、严谨的治学态度和一丝不苟的工作作风是上好钳工实习指导课的灵魂。首先，必须端正学生的学习、实习态度，稳固其专业思想。学生刚开始钳工实习操作，苦、脏、累、单调、枯燥接踵而至，很多学生由于认识不足而导致实习积极性不高，个别甚至产生抵触情绪。此种情况下，实习指导教师可利用多种教学手段介绍历届优秀毕业生（如首届全国职业中学“钢城杯”钳工技能比赛状元蔡洪兵等）刻苦成材事迹，也可针对个别学生具体情况做细致性思想工作，精诚所至，金石为开，学生实习的兴趣一天天被激发，实习的热情一天天高涨，渐渐爱上钳工实习，为钳工实习创造了良好的教学氛围。其次实习指导教师应严于律已，学高为师，身正为范，在钳工实习教学中渗透思想教育，潜移默化地感染学生。钳工实习教学中，实习指导教师的知识、技能水平、教学态度及教学作风对学生学习、实习态度及工作作风的影响举足轻重，“要给学生一杯水，教师必须有一桶水”，实习指导教师是“一条奔流不息的河流”，必须以身作则，不断提高自己的业务素质，关爱每一个学生，让学生感受到老师的拳拳父母心，体验到老师的切切育子情，全面丰满实习指导教师在学生中的形象，这样才会更自然有效在实习教学中渗透思想教育，真正做到既教书又育人。

假实习“真”就业 篇7

《实习证明》只是一张单据, 且与就业没有直接的联系, 但它的市场为何如此火爆?

是什么让学生选择去买假《实习证明》?与求职时间冲突?对实习本身的重视?还是企业片面对实习经验的追求使其不得已而为之?

企业招聘中, 怎样看待那些有过实习经历的学生?青睐于员工的哪些方面?除了这一纸证明外, 有没有别的方法来考察学生?

实习就业指导课程 篇8

关键词：高职高专,教育实习,就业指导

近年来, 教育部对高职教育的发展给予了高度地重视与关注, 给高职高专院校进行了大量的资金投入与政策支持, 显示了国家要把高职教育办好的决心, 这让高职院校的教师们对高职教育的前途充满希望和信心。然而近年来国际和国内经济发展不景气, 使得高职院校的就业形势十分严峻, 这样很多学生对就业产生了畏惧感和盲目感, 对就业前景感到茫然。如何让高职高专学生能够在就业大军中有自己的立身之地, 是摆在教师面前的一大难题。笔者认为, 在实际的教育过程中, 应该注重实习与就业指导二者相结合, 这样才能使学生在就业指导理论下更好地实习, 在实习过程中能够学习到更多的实践知识。

1 当前时期高职高专教育就业指导中存在的问题分析

1.1 高职高专就业指导课程方面

职业生涯规则发展与就业指导是教育部规定的一门必修课, 其目的就是帮助高职院校学生做好职业生涯规划, 提高自身的就业能力。然而, 由于高职高专院校并未设置就业指导方面的专业, 因此接受专门职业生涯规则发展与就业指导教学和相关训练的老师数量就较少, 担任课程教学的教师原来所学习的专业均较杂, 课堂教学质量以及效果有待提高。主要表现在如下几个方面: (1) 思想层面。对就业课程教学的重视程度较差, 部分教师责任心较差。高职教育教学比较重视专业技能的培养, 导致学院以及学生对公共课、基础课普遍重视度较低, 在很大程度上损伤了高职高专教师教学积极性。某些高职高专院校实行小班教学, 某些院校则采取开设讲座的形式, 某些则采取多班一起上。教学仅仅是一种形式, 学生不爱学习, 教师不愿意教学, 对教师的教学积极性造成了极大的影响, 同时也使其责任心较差, 根本不想带好学生。 (2) 师资队伍方面。目前, 高职高专院校存在的一个普遍性的问题就是具有就业指导资格的专业化人才匮乏。虽然目前高职院校引进了一些就业指导专业教师, 但是引进的教师数量远远不够, 且引进的教师所学习的专业也存在较大的差异, 有心理学专业的、哲学的、法律的、中文的等等, 因此缺乏经专业化训练的专业师资, 就业指导专业化师资力量十分薄弱。 (3) 教学方面。在就业指导教学中, 存在理论与实践相脱节的问题。职业发展与就业指导的任课教师自身的实践经验与实践能力严重不足。教师多为刚刚毕业的青年教师, 刚刚从学校出来的, 而且到达的岗位还是学校, 这种现象就使得很多年轻教师缺乏职业发展、就业以及创业实战等方面的经验, 难以对学生进行富有成效的就业指导。

1.2 高职高专院校学生实习情况

目前, 高职高专院校学生实习难也是当前面临的一大问题。目前大学生就业难是由于一系列矛盾共同作用的结果, 主要存在两组矛盾, 即:社会需求与高职院校对人才的无效供给之间的矛盾、社会的有限需求与学校过多的供给之间的矛盾。就目前发展情况来看, 高职高专院校学生实习情况存在较大的阻力, 主要表现在如下两个方面: (1) 校企互惠互利的运行机制尚未完全形成, 实习基地建设有待进一步加强。目前, 高职高专院校仍然存在人才培养及市场需求脱节、招生与就业脱离、教育教学过程与就业指导脱节、实习与就业指导脱节等方面的问题。高职高专教育的社会及经济两大功能发展得均较为薄弱, 产业及行业、企业与高职教育之间存在严重的间隙, 缺乏良性互动等运行机制。 (2) 高职高专院校学生实习与就业观念依然未发生改变。在当前社会经济发生深刻变化的大背景下, 高职高专院校学生的就业观念尚未得到根本性的转变, 就业期望值非常高, 从而导致很多学生面对职业时持观望的态度, 这山望着那山高, 总想期盼最合适的工作, 因而耽误了时间。

1.3 就业服务方面

各院系均设置了院系就业指导中心, 专门负责学生的就业咨询以及就业信息、招聘会以及就业相关手续办理等方面的业务与工作。由于高职高专院校的就业指导工作一般为管理性质的工作, 所以在高职高专院校中经常是简单化、行政化以及阶段化来代替专业化、专门化以及全程化的教育与指导。存在着类似就业人员专业知识匮乏以及服务意识低下等方面的突出问题。

2 加强实习与就业指导的有机结合, 确保学生充分、高效就业的对策

对于高职高专院校就业中存在的问题, 笔者认为应该注重加强学生实习与就业指导之间的有机结合, 从而保证每位学生充分、高效的就业, 具体对策如下:

2.1 就业意识渗透于教学之中

在高职高专院校新生入学教育中, 首先应该让每位学生对未来的学习以及生活充满信心, 并告诉他们, 我们学生成果就业的典型范例, 用活生生的例子来激励学生们去努力地学习专业技能, 让其一进入学校便有一个比较理想的精神状态, 在学习上有一个良好的开端。创新教学环境, 采用课堂教学与全真实地讲解相结合的教学手段, 对实践性较强的章节 (如面试) , 可采用情景模拟教学相结合的教学方法, 使枯燥的理论变为现场的生动演练。

2.2 在校期间的就业引导

高职高专院校学生在学习期间, 学校各级部门可运用一切机会, 开展形式多样化的, 以自我锻炼、自我推荐以及培养学生能力为根本目的的系列活动, 在寓教于乐之中进行就业指导工作。具体策略包括: (1) 学校活动之中的就业指导:例如定期地请往届毕业生中的成功典范为学生们做报告, 并对其就业或者创业经验与体会进行介绍。举行全校性演讲比赛, 创造机会让学生展示自己, 培养他们的能力, 克服其怯懦的心理状态。 (2) 班级管理中的就业指导:在班级管理过程中, 辅导员应不失时机地向学生们讲述学好专业化知识、提高自身素养的重要性。采用班会以及课外活动, 开展演讲以及模拟招聘等班级活动, 创造机会对学生的基本能力进行培养。 (3) 建议学生充分地利用双休日去参加各类人才招聘会, 对职场生活进行体验;并要求他们在假期期间去打假期工, 在赚钱的同时积累社会经验, 并得到非常好的历练。

2.3 实习阶段的就业指导

在实习之前, 学校要根据实际情况帮学生联系好实习单位, 做好实习动员工作, 让每位学生意识到, 实习是就业的关健环节, 是今后走上工作岗位的窗口, 要充分汲取工作经验。要求每位学生写实习日志, 记录自己每天的实习心得和体会;在实习过程中要努力学习、认真求教、做好归纳与总结, 充分地展示自己的专业水准及工作水平, 从而为今后就业创作有利条件。若工作已有一定的眉目, 那么就应该有重点的进行实习, 从而为即将参加的工作做好事先准备。

2.4 毕业阶段的就业指导

在学生毕业前夕, 很多学生就会出现焦虑、抑郁等方面的不良心理情绪反应, 担心自身学历低下, 无法找到工作。某些学生找工作起点较高, 缺乏艰苦创业精神以及独立意识, 怕吃苦, 依赖性心理较强。想找离家比较近、条件好、待遇佳的工作单位, 却不能脚踏实地地从基层做起, 从点滴做起。在学生毕业时, 应该教育其对自己的水平及能力进行综合性评价, 正确地认识自己, 克服自卑的不良心理情绪反应, 养成吃苦耐劳的好习惯。在实际的就业过程中, 应该杜绝一切依赖性的心理, 要有吃苦精神, 不要起点太高, 应先就业后择业。近年来, 柳州师范高等专利学校每年均会举办人才招聘会。在招聘会上, 有来自全国各地的单位来柳州师范高等专利学校进行招聘应届毕业生, 其为学校学生提供了非常便捷的就业途径, 是一次难得的就业盛宴, 在很大程度上提高了毕业生的就业率。

3 结论

综上所述, 当前时期下高职高专院校就业指导中存在着较多突出的问题, 这些问题对学生的就业非常不利。因此, 应该注重实习与就业指导之间的有机结合, 才能真正地提高高职高专院校学生的就业率。

参考文献

[1]刘柏霞, 张春旭.谈高职“教学一实习一就业”联动机制的构建[J].辽宁高职学报, 2010, 12 (6) :1-3.

[2]刘家枢.高职院校职业发展与就业指导教师专业能力创新建设研究[J].辽宁高职学报, 2010, 12 (2) :74-76.

[3]肖祥, 熊微微.浅析大学生就业实习基地的建设[J].文教资料 (下) , 2010, (4) :215-217.

[4]孙虹雁, 李红, 刘利国.等.浅谈大学生实习与就业的关系[J].黑龙江教育, 2005, (12) :41-42.

实习就业指导课程 篇9

一、新就业形势的特点

1. 就业焦虑日益回归理性

对待公司的招聘信息和录用信息, 越来越多的家长和学生不像以前那样迫不及待了。多年以来, 大学毕业生就业难成为了社会关注的焦点, 不少学生家长、毕业生和就业指导老师对于企业招聘趋之若鹜, “先就业再择业”“到基层去从基层干起”, 于是大学毕业生回家卖猪肉的、蹬三轮车的都有了, 甚至“读书无用论”沉渣泛起。几年下来, 虽然世界经济危机并未散尽硝烟, 但“技工荒”“用工荒”“抢工忙”在各地陆续上演。家长和毕业生原有的就业焦虑逐渐回归理性, 对就业区域的选择、对就业企业的深入了解、对工作岗位和职业发展的远期分析等等逐渐成为人们的就业行为指向。

2. 人才市场正在向卖方市场转变

最近几年来, 人才市场的风向标在发生着微妙的变化。以广西为例, “2011年, 广西人才网联系统中应届毕业生供求比继续维持低位, 仅为0.87, 毕业生总体就业形势比较宽松”。“2012年第三季度通过广西人才网招聘应届毕业生的用人单位共计3483家, 毕业生求职人数为25097人, 毕业生需求人数为9712人, 供求比达到2.58”。2013年度广西人才网联系统大中专院校毕业生供求情况分析报告显示, “广西毕业生职位总体竞争压力较为平衡, 供求比仅为0.98”。这个数据明显小于2012年, 也小于2011年, 人才市场有向卖方市场转变的趋势。作为经济相对比较落后的西部省份广西尚且如此, 全国形势也可见一斑。

3. 职业期望日益提高

“毕业生期望平均薪酬比用人单位提供平均薪酬高出288元/月”, 但“2012年第三季度广西人才网中应届毕业生职位提供的平均薪酬为2129元/月, 比上季度上涨7.15%, 其中通信类取代证券/投资/其他金融类, 成为毕业生职位薪酬水平最高的职位类型, 其平均薪酬达到3761元/月, 较上季度增长47.13%”。而2013年度广西人才网联系统大中专院校毕业生供求情况分析报告显示, “热门职位竞争激烈, 冷门职位则乏人问津, 结构性矛盾仍很突出, 毕业生的平均薪酬达到2368元/月”。从这些数据可以看出, 用人单位对毕业生的薪酬要求存在明显的妥协倾向, 并且逐年递增。

二、就业观念变化的社会原因分析

1. 经济快速增长导致一些领域人力资源供不应求

改革开放以来我国经济基本上以两位数的速度增长。即使到近年, 也保持在8个百分点左右的增长速度, 这样的速度导致我国持续出现“民工荒”和“技工荒”, 市场经济下的人力资源市场出现了供不应求的局面。“‘十二五’期间, 我国劳动力供求缺口仍多达1300万人左右。”这与九十年代中后期政府面临繁重的“再就业”任务形成了鲜明的对比。这时, 价值规律自然要发挥作用, 不能阻挡。

2. 文化生活水平提高导致薪资要求提高

经济的增长, 特别是党和政府的一系列惠民措施, 全面提升了人民群众的物质和文化生活水平。由于“用工荒”引发的众多企业不断加薪使得一线普通工人和技术工人的待遇有了较大提高。“据猎头公司Hays的调研, 三分之二的受访中国企业表示去年加薪幅度达到或超过6%, 这比调研中任何其他亚洲国家都高;超半数 (54%) 中国企业称加薪幅度在6-10%之间, 12%的公司加薪幅度超过10%。只有5%的中国公司表示没有加薪。”对更好生活的向往自然而然成了广大高校毕业生的合理要求, 也是家长送子女读书的目的之一。

3. 物价上涨影响就业区域和就业岗位选择

伴随着我国经济快速发展, 国内物价持续上涨也是不争的事实, 尤其是房价和食品价格的上涨, 更是引发了比较广泛的社会焦虑。“2013年居民消费价格涨幅为2.6%, 2014年居民消费价格涨幅的预期目标控制在3.5%左右”。作为受过高等教育的大学毕业生在求职的时候, 需要对工资待遇和生活支出有具体的考量, 在选择就业区域和就业行业、岗位等方面就会反复权衡。

4. 经济转型导致知识和能力水平要求提高

2008年10月爆发金融危机以来, 我国经济领域强调和实施产业升级与经济转型。这就意味着科技将逐渐取代资源, 成为我国经济发展中最活跃的决定性因素, 主导我国经济的发展。由此导致企业用人要求越来越高, 员工承担的责任也越来越大, 相应的付出也越来越多。不论是接受职业教育的技术工人, 还是接受学术教育的理论研究型或者技术应用型人才, 当他们努力过之后, 对就业就自然有了不同于以往的期待。

三、高校顶岗实习与就业的关系分析

当前高校的顶岗实习与就业的关系比较复杂, 概括起来可以分为以下三种。

1. 顶岗实习只是专业教学计划的一部分

它只是为未来就业培养能力, 积累经验。这种顶岗实习一般是在校企合作的基础上由学校与企业直接安排, 企业没有明确的用人计划。学生基本上是被动接受, 就像参加校内学习一样。学生的主动性和积极性基本上是原来校内学习的延续, 并随着环境的好与坏而增强或者减弱。这种实习一般安排在第一到第五个学期进行, 包括初步体验性顶岗实习和基本技术应用性顶岗实习。

2. 顶岗实习是毕业前的就业过渡

其目的是实现专业教育与就业的无缝对接。这种顶岗实习方式也是在较好的校企合作的基础上由企业和学校直接安排的, 而且企业有明确的用人计划。但往往计划数和实习岗位数是不对等的, 基本上是前者小于后者, 存在淘汰率。企业参与教学内容、教学地点、教学日程、教学方式、评价体系和评价方式等制定的积极性较高, 在实践教学环节的监控与指导也更到位, 因此学生实习的实战性也更强。这种实习一般安排在第五到第六个学期进行, 即“2+1”学制的第三年。

3. 顶岗实习就是就业

有人称之为准就业或预就业, 顶岗实习岗位就是就业工作岗位。这种顶岗实习方式有的是基于校企合作的, 实习岗位比较集中, 由校企双方组织招聘;也有的是学生直接参加用人单位的招聘获得的岗位, 实习岗位比较分散。这时企业提供实习岗位的目的是用工, 学生参加顶岗实习的目的是就业。学生的岗位是百分百的工作岗位, 无论待遇和工作要求都处于试用性质。这种情况一般发生在第六个学期。

四、高校顶岗实习管理的现状分析

当前高校的顶岗实习, 不同的学校、不同的专业均有各自的理解和不同的管理模式, 主要包括以下三种。

1. 保姆式管理

这种管理模式下, 学生的顶岗实习基本上是专业对口的, 有本专业带队老师负责指导, 从生活、安全、实习时间、实习内容、工作方法、作息时间、工作协调等, 全方位负责。学生依旧是在老师呵护下的学生, 只是增加了企业指导老师, 学习的场所和方式有所改变, 学生的学习和工作都带有明显的学院色彩。这可以看作计划经济时代大中专院校学生专业实习管理模式的延续。

2. 开放式管理

这种管理模式下, 实习岗位也基本上是对口的, 至少是相关联的, 并且学生可以在一定范围内选择实习企业、实习岗位。顶岗实习的指导教师对学生学习和工作的指导倾向于宏观层面, 辅之以个别指导。财经类学校的商科专业关联性岗位比较多, 也比较集中, 但专业对口性不是很强, 为保障实习的积极性, 需要满足学生自由选择的权力, 因此倾向于开放式管理。

3. 放羊式管理

这种管理模式下, 实习岗位与专业的对口关系全在于学生的个人选择, 有的可能对口, 有的可能是关联的, 也有的可能是无关的, 学生的活动具有高度的工作性质。学校的顶岗实习指导老师基本上只能了解其单位变更或者岗位变化的动向, 对自己主动提出问题的学生进行工作指导。如果学生不提出问题, 学校指导老师无法发挥作用。至于企业指导老师的安排, 则基本上跟学校不相关, 大多是老带新的模式, 一些新办企业可能直接用人, 不安排人员负责指导。

五、完善高校顶岗实习管理的几点思考

1. 顶岗实习岗位和专业的对口性问题

在“2+1”模式下的顶岗实习, 由于时间长, 离毕业时间还早, 与就业的关联度不高, 因此应该要求实习岗位与专业对口或者高度相关。而在“2.5+0.5”模式下的顶岗实习, 时间在毕业季的寒假前后是用人单位的招聘高峰时期, 顶岗实习和就业应聘事实上是一而二二而一的, 密不可分。因此, 我们就要尊重学生的其他考虑, 不能强求专业与岗位的对口。

2. 顶岗实习待遇和学历能力的对称性问题

我们传统的重义轻利观念使得高校教师和高校管理者总是强调“不谈钱”, 不谈待遇, 只谈工作和学习的机会。殊不知一个不会维护自己权益的毕业生也是很多企业看不上眼的。另外, 高职很多学生来自农村, 特别是比较偏远的农村, 因此工资待遇问题, 包括实习工资、试用期工资和转正后工资, 都是他们非常关心的。毕竟现在物价上涨、农民工工资也在上涨, 企业面临的用工荒不能转嫁到顶岗实习的学生身上, 学生和家长有权期望合理的工资待遇。我们要教育和帮助学生去争取与自己的能力、学历、经验和年龄等对等的待遇, 尤其是要告诉他们如何去把握时机和场合, 如何注意提要求的技巧。

3. 吃苦耐劳和工作环境的选择问题

具备吃苦耐劳的精神是用人单位的一贯要求, 但我们在教育学生要养成吃苦耐劳品质的同时, 也不能忽视顶岗实习的工作环境。《职业学校学生顶岗实习管理规定 (试行) 》规定, 职业学校选择的顶岗实习单位原则上应“具有独立法人资格, 依法经营、管理规范, 安全防护条件完备”。“学校应当对学生顶岗实习的单位、岗位进行实地考察。考察内容应包括:学生实习岗位工作性质、工作内容、工作时间、工作环境、生活环境以及健康、安全防护等方面。”从这些规定可以看出, 教育主管部门也充分意识到了当前企业经营状况和工作环境的复杂性。作为学校和教师也就不能一味地迁就企业, 还应该对企业加以甄别, 对学生不能接受的工作环境要区别对待。

4. 顶岗实习率和就业签约率的兼顾问题

《职业学校学生顶岗实习管理规定 (试行) 》规定“高等职业学校原则上安排学生学习的最后半年进行。”但根据学制的不同和工学结合人才培养模式设计的不同, 顶岗实习的时间安排不可能按照原则要求一刀切。在国家示范类高职院校中, 很多专业执行了多阶段教学的工学结合人才培养模式, 几乎每个阶段都有不同程度的顶岗实习教学安排。但是, 到了最后一个学期, 不管是最后半年才安排顶岗实习的, 还是早就已经开始了顶岗实习的, 都要充分考虑就业签约率, 尽量让学生的顶岗实习岗位成为学生的第一份工作。由于第一份工作影响学生进入职场的第一印象, 所以应该审慎对待, 不要急于求成。笔者的建议是, 对于能力相对较强的学生, 应该给足时间让其求职, 让顶岗实习岗位成为其未来就业岗位, 最好能与企业签订三方“就业协议”, 甚至在顶岗实习期间能完成试用期, 签订劳动合同。对于能力相对不足的同学, 则应该加强引导, 多方联系, 帮助其进入适合自己的工作单位和岗位顶岗实习, 待能力和经验基本合乎职场要求后再做求职打算。

参考文献

[1]广西人才交流服务中心, 2012年第三季度广西人才网大中专院校毕业生供求情况分析[J].人事天地, 2011, (12) .

实习就业指导课程 篇10

关键词：就业指导,实习教育,中职生,就业率

近几年, 国家教育部非常重视职业教育的发展, 给职业学校进行了大量投资和扶持, 这说明国家一定要办好职业教育的决心。作为职业学校的老师, 我们看到了职业教育的未来和希望。所以, 我们一定要抓住机遇, 为国家多出人才, 多培养优秀人才。

尽管在中职生的培养中, 我们充满了信心但目前毕业生就业难问题却是不争的事实, 这已不是个别社会现象。特别是金融危机带来的就业困惑, 让中职生、本科生甚至研究生就业都存在一定的困难。如何让我们的学生, 在茫茫人海中有立足之地, 是我们教育工作者需要考虑和解决的问题。首先, 要认识到我们的培养目标是, 实用型人才和技能型人才, 这正是国家所需要和补充的。所以, 在社会竞争中, 要发挥我们学生的技能优势和能力优势, 最大限度的展示高素质实用型人才的风采, 实现中职生就业最理想化。我们对学生的培养, 要大处着眼, 小处着手。针对我们要实现的目标, 在工作中, 我们要把好以下几个环节:学好专业知识是根本 (它贯穿了职业教育的始终, 且有一套完善的系统安排今天就不再多叙) ;就业指导要贯穿学习全程;抓好学生实习很关键。

1 就业指导从始而终

在新的社会形势与就业形势下, 职业教育正面临着新的机遇和挑战。因此, 职业教育应坚持以学生为中心, 以就业为导向, 以培养学生能力为主线, 以提高教学质量为根本, 这正是职业教育工作者, 所面临的艰巨任务。中职生大多存在自卑心理, 很多学生觉得中专学历低, 尤其在当今社会, 很多用人单位对学历要求较高, 中专生觉得无法与大学生竞争, 从而缺乏竞争意识对自己的未来没有信心。表现在, 平时普遍学习积极性不高, 考试成绩差, 课堂纪律不好, 厌学情绪重。为避免这种情况的发生, 我们应给予正确引导和就业指导, 激发他们的学习积极性和就业信心。

1.1 就业意识渗透在入学教育中

在新生入学教育中, 首先, 让学生对未来的学习和生活充满信心。给他们讲, 我们学生成功就业的范例, 用活生生的事实激励他们努力学习, 让他们一入校就有一个好的精神状态, 在学习上有一个好的开端。

1.2 在校期间的就业引导

在校学习期间, 学校各级部门可以利用一切机会, 开展多种形式的, 以锻炼自我、推荐自我、培养学生能力为目的的系列活动, 在寓教寓乐中进行就业指导工作。a.学校活动中的就业指导:如, 定期请我校毕业生的成功典范为学生做报告, 介绍自己的创业经验。举行全校性演讲比赛, 创造机会让学生展示自己, 培养他们的能力, 克服其胆怯心理。b.班级管理中的就业指导在班级管理中, 班主任应不失时机的给学生讲述, 学好专业提高自身能力, 对以后就业的重要性。利用班会和课外活动, 开展演讲和模拟招聘等班级活动, 创造机会培养学生的能力。c.建议学生课余时间去人才市场见习:指导学生利用假期或课余时间到人才市场去观察和体验。

1.3 实习阶段的就业指导

在实习前, 教育学生要选好实习医院, 认真实习。让学生认识到, 实习是就业的关键环节, 是联系工作的最佳时机。学生要根据自己的理想选择实习单位, 在实习中要努力学习和工作, 充分展示自己的专业水平和工作能力, 为日后就业创造有利条件。如果工作已有眉目, 则应有侧重的进行实习, 为即将从事的工作做好准备。

1.4 毕业时的就业指导与就业见面会

毕业前夕, 绝大部分学生会产生焦虑心理和自卑心理, 担心自己学历低, 找不到工作。有些学生找工作起点过高, 缺乏艰苦创业精神和独立意识, 怕吃苦, 依赖心理重。想找离家近, 条件好, 工资高的大医院, 大药店, 大企业。却不能脚踏实地的从底层做起, 从点滴做起。在学生毕业时, 要教育他们客观评价自己, 正确认识自己, 克服自卑心理, 保持良好心态。在就业过程中, 要杜绝依赖心理, 要有吃苦耐劳艰苦创业的思想准备。在应聘时, 不要起点太高, 应先就业后择业。近些年的五六月份, 学生的毕业前夕, 我校都要举办就业见面会。见面会上, 有全国各地的几十个单位, 包括医院及医疗相关单位来校招聘。它为我们学生提供了, 方便快捷的就业途径, 是一次难得的就业盛会, 大大提高了毕业生的就业率。

2 加强实习教育和管理, 提高学生就业率

实习是学生从学校到社会的过渡, 是学习到工作的桥梁。实习的成败对就业起到很关键的作用:实习中, 经过带教老师的传帮带及自己的努力, 学生的专业技能会有快速的提升, 为就业奠定了良基;在实习中, 学生要接触不同的带教老师, 要面对不同性格的患者。在专业技能上, 还会遇到许多问题。在这种环境中, 学生学会了与人沟通, 学会了处理问题。成功的实习, 使学生在行为和心理上趋于成熟, 能力上有显著提高, 实习让学生更加自信。通过实习, 提高了学生的职业道德素养和社会适应能力;优秀的学生在实习过程中会脱颖而出。他们有能力, 素质高, 成绩好, 往往实习未结束, 就已经被实习医院看中和留用。这种机会人人都希望遇到, 但机会只能降临给有准备的人, 只有日积月累给自己创造机会的人, 机会才能到来。

2.1 搞好实习教育, 做好实习准备

在实习前, 给学生进行实习培训和实习教育:a.针对不同专业对学生进行强化训练。学校实训室实验室, 应尽量模拟医院工作环境, 做好实习前的实训工作。也可利用课余或假期, 到医院进行临床见习, 了解医院工作内容, 熟悉实习环境, 使学生在实习时尽快进入工作状态。b.加强纪律教育, 让学生了解遵守劳动纪律的重要性。实习过程中, 学校对学生将定期检查考勤, 及时总结。表扬先进, 处罚违纪。c.加强思想教育和医德医风教育, 提高学生整体素质。进行日常行为规范教育, 去除个人不良生活习惯。

2.2 加强实习管理, 完成实习计划

我校对实习生管理比较重视, 采取院校齐抓共管的教学手段。学校每学期定期到实习医院检查实习, 了解学生的实习情况。班主任或专业老师, 平时和医院保持联系, 一旦有问题就及时解决, 保证实习顺利进行;制定考评标准, 对实习生实施量化考评。根据大纲要求, 从德、勤、知识技能、行为规范及出科考试等方面, 制定量化评定标准。出科时, 由带教老师对学生进行综合测评, 填写量化成绩。实习结束时, 统计学生的实习总成绩。

实习就业指导课程 篇11

【关键字】頂岗实习、实习与就业指导

中职学生进入企事业单位顶岗实习，是走向社会，接触实际工作的过程。实习不仅可以培养学生运用专业知识和基本技能独立分析解决问题的能力，还可以培养其吃苦耐劳的品质、团结协作的精神和良好的交际能力，完成由学生向社会角色的转变，为正式就业奠定基础。因此，做好实习管理与就业指导工作对中职教育至关重要。

本人在2010学年担任实习与就业指导老师，对我校学生的实习管理与就业指导工作有一定的了解，现对其现状进行浅析，并提出若干建议。

一、我校实习管理与就业指导工作现状

（一）好的方面

校领导非常重视实习管理和就业指导工作，并为其提供了基本方针和政策。各部积极抽调人手配合，给予大力支持。而实习与就业科亦制定了详细的工作计划，将工作落到了实处。因此，我校在开展该项工作方面已取得了良好的成绩，积累了丰富的经验。

首先，每年组织实习动员大会，邀请校领导、老师提供实习建议，邀请上届优秀实习生回校讲述实习心得和成功经验。

第二，每年举办实习供需见面会，让学生与单位面谈，把握实习机会。

第三，直接与大中型企事业单位联系，了解单位情况，拓展实习渠道。

第四，鼓励学生自谋实习单位，倡导专业与兴趣相结合，增加实习机会。

第五，坚持签署学校、单位和学生三方实习协议，保障学生的合法权益。

第六，建立及时有效的沟通反馈渠道，让学校、家长和实习单位各方尽快了解学生实习的详细情况。

还有，在校内宣传栏张贴实习报道，让未进入实习阶段的学生提前了解信息，做好实习准备。

（二）不足的方面

一是实习单位数量有限，岗位与专业难对口。我校是一所公办国家级重点中职学校，开设了四大专业，共25个子专业，每年实习学生都超过两千人。相当一部分学生还是要自谋单位实习，岗位与专业难对口。

二是实习单位无法落实学生实习性质的工作，导致“顶岗实习”成为“顶岗就业”，学生等于提前进入社会就业。

三是学校对实习学生的跟踪指导、管理工作还有待加强。学生实习后，由于环境改变，学生身份的意识逐步淡化，社会身份的意识反而加强，距离学校实习管理目标渐行渐远。对此，我校出台了顶岗实习管理制度，要求学生提交实习周记、实习报告和单位负责人签署意见的实习鉴定表。同时加强了三方实习协议的签定工作，增强校企和学生三方联系，确认各自的权利和责任，保障学生安心安全地完成实习任务。另外，还安排了实习与就业指导老师对学生进行探访，了解实习情况，为学生解决实际问题。

四是学生更换实习单位较频繁，工作稳定性低。频繁的离职、跳槽，使学生的实习过程形同虚设，无法实现预想的目标。

五是实习学生地点分散，管理难度大。2010年，我校2000多名实习生分布在1500多家实习单位中，管理起来难度非常大。

六是实习学生的安全意识薄弱，意外情况时有发生。

二、对我校实习管理与就业指导工作的若干建议

（一）努力拓展更多实习渠道，建立实习基地

参与各种人才招聘会，同时利用网络发布我校信息，宣传专业和学生优势；搜集与我校开办专业相关的招聘单位信息，逐步建立校企联系。

鼓励学生自己谋求实习单位，对单位情况进行跟踪，逐步发展校企合作。

对有实力的、环境良好的、专业对口的、需求量大的单位，重点发展校企关系，争取将其打造成实习基地。

（二）完善顶岗实习管理体系

对已出台的实习管理制度，结合实际情况，定期修订，保持其有效性。

进一步落实三方协议书的签订工作，明确实习工作操作规范，共同履行过程管理。

（三）加强学生思想政治教育和安全守法意识宣传工作

教育学生端正实习态度，转变实习观念，把实习作为对自身专业知识和工作技能的检验，把困难和挫折作为对个人意志的磨炼，不要过于看重待遇。

重视学生的安全守法意识宣传工作，教育学生遵守单位制度，保护自己人身和财产安全。

（四）坚持“生本”教育原则，重视学生实习过程中的“热点”和“难点”问题，为学生提供优质服务

对个别因不能胜任岗位要求而离职的学生，尽可能地与实习单位沟通和磋商，协助其妥善解决离职诉求、顺利办理离职手续。为其提供实习指导，积极推荐到其他单位实习。

在学校网站上向实习生发布各类单位招聘信息；实习指导教师和班主任通过电话、QQ群、飞信等方式向学生发布信息，及时回应学生各种需求，了解并解决学生的“热点”、“难点”问题。

实习指导教师通过回访学生，面对面地指导学生实习。对表现好的实习生进行及时的小结表彰，促进顶岗实习工作的长足发展。

适当进行家访，或电话与家长沟通，了解更全面的情况，争取家长对学校工作的支持。

（五）继续加强实习过程跟踪、监督和管理工作

2010年，我校选拔和培养了一支 “双师型”实习指导教师队伍，全程跟进学生思想教育、管理和服务工作。这一办法应该坚持。

加强实习指导老师与班主任的密切配合，将学生实习过程的跟踪、监督和管理工作做得更好。

在学校网站上建立顶岗实习管理平台，让学生填写实习周记，了解学校信息。也让实习单位在平台上对学生进行评价，使学校充分了解学生的实习情况。

（六）增加学生顶岗实习考核评价指标

我校目前的顶岗考核评价指标，由学生实习期间表现(占20%)、实际操作水平(占40%)和实习报告(占40%)三部分来做综合评定，学生实习成绩单独计分，分优、良、中、及格、不及格五级评定。建议增加一些诸如“岗位任务”、“实习过程”、“实习成果”、“技能水平”、“职业素质”等细化版块组成的指标体系，科学划定考核评价内容和指标，量化体现考核评价结果，全面如实反映学生顶岗实习情况。

实习就业指导课程 篇12

本研究涉及的高校指导教师是指集中实习中的指导教师 (或带队教师) 。笔者根据已有资料及自身经验对不同实习阶段的指导工作进行探讨, 以期能给相关教师一点参考, 使其在工作的过程中少走弯路, 进而提高教育实习的质量和效果。

一、校内实习阶段

校内实习阶段主要是在了解实习学校相关情况的基础上对相关教学内容进行准备和强化。一般情况下, 指导工作包括:

1.了解情况, 明确分工。根据学校及指导教师对实习学校各方面情况 (比如:场地器材情况、年级数量、班级数量、班级人数、年级教材内容和时数分配、早操、课间操、课余训练情况等) 的了解, 让学生根据实习学校的教材内容以及教学、训练计划等, 结合自身的专项特点自选班级。这样不仅有利于发挥学生的特长, 还有利于提高教育实习的质量。对于多出来的班级, 可以根据实习情况, 机动分开上:一是让上课较好的学生分担, 二是作为对上课失败学生的弥补[2]。

2.加强口令、队列队形、哨子的训练。形式是采取个人练习和小组集体练习相结合。要求做到:口令声音宏亮、清晰、准确;队列队形整齐划一, 规范自如;了解吹哨子的技巧 (具体可参考刘斌、谭俊的《哨子在体育课使用中的六种错误与改进方法》及尚保春的《体育教师使用哨子的方法与技巧》) , 使其规范使用。

3.让学生结合实习学校的教材内容及训练内容合理安排技术动作的强化练习。形式是以年级组为单位进行练习, 力求做到相互帮助、相互指导、共同提高。要求每个示范动作尽量做到规范、优美。

4.进一步强调教案的格式及要求。虽然大多数学生在实习之前也学习了如何撰写教案, 但是有一些学生不认真。根据各自学校的教案模板, 让学生针对自选内容写一份教案, 然后指导教师面对面地进行批阅, 之后针对存在的共性问题再加以强调。

5.指导学生根据实习学校的班级人数、场地器材情况进行模拟上课。模拟上课对实习生可能有些难度, 但可以通过观摩示范课、优质课、优秀教师的模拟上课视频, 使他们掌握模拟上课的技巧, 能够预设模拟上课时学生可能出现的问题。从而使学生在走进实习学校前有一个准备, 不至于上课时慌乱、紧张。

6.让学生做好理论课的准备。要求每个学生根据教材的内容, 提前查阅相关资料, 并形成讲稿, 因为实习学校不一定有这方面的素材支撑。

7.做好教育调查的准备工作。要让学生知道该从哪些方面进行教育调查, 如何做调查。比如:让学生根据毕业论文的方向设置调查内容。

8.做好学生的思想工作。由于实习学校和高校各方面的条件存在着差异, 特别是场地器材方面, 且中小学生的特点同大学生及体育生的特点不同, 因此要做好学生的思想工作, 使他们做好各方面的心理准备。

二、校外实习阶段

校外实习的指导重点在于引导, 主要体现在以下两个阶段的几个方面:

(一) 见习阶段 (一般持续一周, 要求较为严格的实习学校可能要到两周)

1. 引导学生在实习见面会上了解什么, 倾

听什么, 拥有什么样的心态, 尽快融入实习学校的教学、训练等工作之中。同时需要指导实习生做好教育实习的调研提纲, 以便充分利用各种时机获取有用的信息。

2. 指导学生同实习学校的领导、原任课

教师及班主任、学生建立良好的人际关系。如, 在原任课教师上课的时候, 实习生可以利用课后或课间同所教班级的学生相互认识, 了解每位学生的体育爱好等。

3. 和实习生一起参加见习, 以便对实习学校各方面的情况有更翔实的了解。

4. 结合校内实习时制定的实习计划同实

习学校的有关领导、教师一起制订详细的实习计划, 使学生能够有组织、有计划、有针对性地进行实习。

在这个阶段中, 高校指导教师一定要谦虚, 多与实习学校的教师、领导交流, 建立良好的关系, 为实习的顺利进行奠定基础。

(二) 实践阶段 (根据实习时间长短的要求来定, 一般至少要有四周)

1. 教学方面的指导

(1) 备课:有条件的情况下可以要求集体备课, 使学生间实现相互启发、共同商讨的备课氛围。要使学生重视备课, 针对不同的内容提出不同的要求, 比如, 在教学方法上, 让学生明白教学是一门艺术, “教学有法, 但无定法”。一节课中具体采用什么样的教学方法, 应根据课的教材内容、学生的情况以及自身的能力、学校的场地器材情况而定, 不要拘泥于形式, 要敢于创新和尝试。针对备课中存在的问题, 指导教师最好采用启发式的引导, 让学生通过自己的思考来合理安排课的教学组织及教学方法、手段, 切不可将自己的想法和意愿强加给学生, 这样会导致学生在上课过程中无法按照预期的效果进行呈现。

(2) 第一节课:第一次上课的效果对学生实习是否有信心起着很大的作用。因此, 教师要精心指导实习生“打响第一炮”, 重点帮助实习生分析研究教材, 确定教学目标、教法步骤、练习次数等。上课前, 指导教师要根据校内实习的观察, 判断不同学生的特点, 有针对性地进行指导。比如:针对有能力却不重视实习的实习生, 要做好思想工作, 鼓励其在各方面应做得更好;针对缺乏悟性但很认真的学生, 应先帮助其在头脑中先搭起课的框架, 理清教学主线, 使教学过程变得清晰明了, 并在此基础上给予鼓励和信任;针对盲目自信、认为实习很简单, 在操作的过程中却是手忙脚乱的实习生, 不仅要做好思想工作, 同时, 将其考虑简单的问题具体化, 使其加以重视。

在第一次课中, 没有特殊情况, 指导教师决不要干涉学生。第一次课, 实习生本身就很紧张, 大部分课前都会出现心跳加快的现象。有的学生一听到上课铃响就紧张地冒汗, 在课的开始原本准备好的“台词”也忘记了。在上课的过程中实习生会时不时地关注指导教师的表情, 恐怕出什么差错。此时, 指导教师的面部表情对实习生会起到微妙的影响。如教师的表情自然、面带微笑, 学生就会踏实一点, 相反就容易使学生产生紧张心理, 以致影响课的效果。如果课上出现什么问题, 教师应在课下指出, 以求下次课改进[2]。

(3) 第一次课之后:有了第一次课的体验, 学生的教学信心会逐渐增强, 这一阶段重在全面提高试教课的质量, 要求学生教学组织严密、方法手段多样化、适宜安排课的密度与负荷, 并鼓励实习生敢于创新、尝试。在这个过程中指导教师应做到:同实习学校的指导教师及实习生多交流、多探讨、按计划随班听课、耐心指导、正确评价、及时反馈。当然, 除了教学组织、方法、密度、负荷外, 还有要注意引导学生如何进行课堂管理以及教学语言的表达、突发事件的处理、强调安全意识等, 在适当的时机, 可以组织全体实习生进行教研活动抑或分小组采用“微格教学”的形式进行教研活动。

(4) 评议课:评议课可分两轮进行。第一轮课由大组一起评议, 首先是学生本人总结发言, 而后其他组员进行评议, 最后指导教师总结点评。第二轮课可分小组进行, 由实习组各年级负责人主持开评议会, 指导教师轮流参加。无论哪个轮次的评课, 教师都应及时指出实习生的优缺点, 提出改进意见, 应多加肯定和鼓励, 少点指责与批评。通过两论的评课, 可使大家看课有记录, 评议有分析, 人人发言, 并能充分肯定成绩, 找出问题, 提出改进意见, 达到了互相帮助、互相学习、共同提高的目的[2]。

(5) 汇报课:在实习的最后阶段, 一般会有公开课、示范课或片段教学比赛。无特殊要求的情况下, 一般在实习小组内进行, 如果各实习点相距比较近, 也可进行实习小组间的比赛。通过这样的比赛, 一方面检验学生的实习效果;另一方面, 利用学生的竞争意识, 激发其内在潜能。在这个过程中, 指导教师要善于发现学生在教学中的长处。比如, 有的课上得活, 有的课上得实, 有的善于示范, 有的善于讲解。在此基础上, 教师要为实习生创造展示其“特长”的机会, 并引导其形成独特的教学风格。针对组内的公开课, 重点在于发现学生的优点及进步幅度。如果要进行实习小组间的比赛, 可以先通过组内的推选, 使各小组公认的最优秀实习生之间进行比赛, 目的在于激发各小组的团队意识和群策群力精神, 并相互学习。汇报课时, 在有条件的情况下, 最好用录像机将实习生的课都录下来, 这样有利于进行课后的分析及开展教研或研习活动。

2. 课外体育活动及训练的指导

由于课外体育活动及训练是学校体育的重要组成部分, 应指导学生同实习学校的相关体育教师一起制订相关的工作计划, 开展有组织、有计划的实践活动, 并对学生的实践情况进行信息反馈。引导学生配合实习学校的工作, 抓好课余体育训练工作, 为学校培养体育后备人才。

3. 班主任工作方面的指导

在中小学, 体育教师要担任课外体育活动及训练工作, 因此很少安排班主任工作。但作为实习的一个内容, 也应重视起来。应指导实习生: (1) 多与原班主任进行沟通, 了解班级情况、班主任的工作计划及工作思路; (2) 通过自己的方式 (如:下宿舍、利用课间与学生谈心等) 和学生多沟通、多了解, 关注班级小群体的力量及活跃分子, 并与其建立情感, 使他们乐意主动协助各项工作、活动的开展; (3) 通过多种形式引导学生树立正确的价值观和人生观, 激发学生的学习积极性。比如, 通过张贴奋斗目标、座右铭, 开展主题班会等; (4) 组织实习生之间的班主任工作经验交流, 激发学生的能动性和对班主任工作的热情。

4. 其他方面的指导

主要是学生的思想方面、心态方面、为人处世、工作作风以及其他活跃学校体育氛围等方面的工作指导。比如心态方面, 面对条件简陋的实习学校, 学生可能对未来的职业取向感到迷茫, 作为指导教师就应帮学生分析问题的症结所在, 帮其树立正确的职业观。又如, 在活跃实习生活方面, 可以通过制作实习简报、集体劳动、友谊比赛等活动来增强实习生的积极性, 扩大实习生在实习学校的影响力。

三、实习结束阶段

实习结束阶段, 很多教师往往不注意而将其忽略掉, 这虽不是核心部分, 但却是关键阶段。这个阶段指导工作做得到位, 对实习生和指导教师自身的业务能力的提高、对学校以后的实习工作以及教学改革都是一种促进。首先, 指导教师应在组织学生参加实习学校或高校进行的实习总结的基础上, 进行小组内的实习总结和小组评议:1.让实习生谈谈自己的感受、看法, 针对实习过程中存在的问题进行思考;2.教师从整体的角度对实习生的工作态度、教学能力、工作效果、课外活动及训练等方面的工作进行综合评价;3.最好能针对个体进行某方面的点评 (建议或表扬) , 对不好的方面要给予点拨。其次, 指导教师应注意收集实习学校的领导、相关教师及实习班级学生的反馈意见, 在评定成绩的时候, 充分体现公平、公正、客观。再次, 要求实习生认真进行自我分析与总结, 找出思想上、业务上、技能上与一个合格的体育教师的差距, 并在总结中对学校的教学与实习工作提出建议或改进的意见。同时, 作为指导教师自身也应认真撰写实习指导工作总结, 促进自我成长。最后, 将形成的实习文件、调研材料、学生的实习资料一并上交院 (系) 及学校, 以备存档或教学、实习所需。

参考文献

[1]何德福.体育教育实习中的“晕轮效应”刍议[J].山东体育科技, 2001.23 (2) :43-44.