中小学多媒体教学

中小学多媒体教学（共12篇）

中小学多媒体教学 篇1

随着教育教学改革的进一步深化和信息技术的不断发展, 多媒体教学越来越多地被广大中小学教师采用, 成为一种重要的教学形式。多媒体教学以其声形并茂、图文兼顾、动静结合等多样的表现形式, 以及大容量、直观性强和易接受的特点, 深受师生的青睐。多媒体教学对于落实国家的“科教兴国”的战略方针、实现教育现代化、全面贯彻落实素质教育、培养新型创新人才和具有国际竞争力的人才具有重要的战略意义。我国由中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《2006-2020年国家信息化发展战略》中指出:为落实国家信息化发展的战略重点, 保证在“十一五”时期国家信息化水平迈上新的台阶, 按照承前启后、以点带面的原则, 优先制定和实施以下战略行动计划:……优化课程设置, 丰富教学内容, 提高师资水平, 改善教学效果。推广新型教学模式, 实现信息技术与教学过程的有机结合, 全面推进素质教育。

但在实际调查中发现, 中小学多媒体教学存在诸多的问题, 使其难以达到最佳效果, 甚至走进了多媒体教学的误区, 严重制约教学质量的提高和学生综合素质的培养。归纳起来, 有以下几个主要问题:

(1) 很多时候仍然没有做到以学生为中心进行教学, 不能充分发挥学生的主动性、积极性、创造性, 不利于全面实施素质教育。 (2) 为使用多媒体而进行教学。多媒体在很多时候不是一种真正的教学需要, 而成为一种时尚, 本末倒置。 (3) 课件质量欠佳。由于没有真正领会多媒体教学的实质, 只是简单地制作一些课件, 把板书搬上屏幕, 达不到多媒体教学的应有效果, 反而造成学生对多媒体教学的厌倦。 (4) 没有注意学科的特殊性, 滥用多媒体, 忽视传统教学优势, 不能与多媒体教学优势互补。 (5) 教师计算机操作水平、课件制作能力有待于进一步提高。很多需要课件的老师不懂计算机, 不会做课件, 懂计算机的老师又不了解学科内容, 难以做出高质量课件。 (6) 缺乏切实可行的教学资源共享措施和途径, 零散的教学资源不能共享, 无法互相交流提高, 造成人力、物力、财力的浪费。 (7) 多媒体配套设施不足, 不能更好地为多媒体教学服务。除了多媒体计算机以外, 多媒体备课室、多媒体课件制作室、多媒体网络教室, 还有视频展台、大屏幕投影电视、数码投影机、数码相机、数码摄像机、扫描仪、移动硬盘等播放设备和制作课件设备往往由于经费原因无法配套, 直接影响了多媒体教学的正常开展。

针对影响多媒体教学的各种问题找出相应对策, 以使多媒体教学发挥出其巨大的优势和强大的威力, 为教育教学的改革和发展注入生机和活力, 为学生素质的全面提高增添新的动力。综合各种因素, 我们认为可以从以下几个方面来解决问题:

1 硬件建设优先考虑

巧妇难为无米之炊, 没有多媒体教室和设备, 哪来多媒体教学。要想充分发挥多媒体教学优势, 首先还是要进行硬件方面的建设。各地中小学校可以有计划、有重点地建设一批实用的多媒体教室, 补充配齐各种多媒体教学设备, 像常用的笔记本电脑、视频展示台、数码摄像机、数码相机、扫描仪、移动存储设备等。各个学校也都面临着资金紧张的问题, 所以在硬件建设上面, 建议各学校要着眼于未来, 优先考虑, 同时又要一切从实用出发, 设备不必最先进, 能用就行, 设备也不必很多, 够用即可, 否则易造成财力、物力的浪费, 给学校带来经济负担。在实际中还要注意教学资源的合理调配, 科学管理, 以最小的投入满足最大的需求。

2 教师主导, 学生主体

当前深化教学改革的关键就在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性, 使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者, 而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象。

在中小学多媒体教学中摆正教师主导, 学生主体的关系, 一是有利于克服传统教学弊端, 深化教育教学改革;二是教师可以引导学生在新型的教学环境中去探索发现, 有利于创新人才的培养;三是教师可以充分利用信息技术的优势, 发挥多媒体教学的最佳效果。多媒体教学为新型教学结构的创建提供了理想的教学环境。多媒体教学图文并茂的、丰富多彩的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥, 多媒体教学提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持, 多媒体教学可让教师实现对教学信息最有效的组织与管理, 可以根据教学目标, 把各种教学资料组成一个有机的整体, 全方位实施教学。而要充分发挥出这些特长, 我们在中小学多媒体教学中就必须牢牢把握教师主导、学生主体的大方向, 也只有如此, 才能释放多媒体教学的巨大能量。

3 建设网站, 整合资源

各地中小学的多媒体优质课及课件是一笔宝贵的教学资源, 若这些优秀的教学资源仅仅为公开课所用, 会造成人力、财力、智力的浪费。我们认为可以建立一个综合实用的教学资源网站, 把各地优质课视频及课件放到网上 (下转第83页) (上接第63页) 共享, 利于教师间的学习交流和提高。作为一个资源网站, 我们认为可以集合优秀教师和计算机专业技术人员开发制作能普及的多媒体教学课件, 通过网络资源共享, 降低多媒体教学的成本, 提高效率, 提高课件整体水平。除此以外, 我们还可以考虑在网站上建立一个教学资料素材库, 专门搜集整理国内外网络上各种各样的各科需要的教学素材, 为多媒体教学提供一个网络的空间, 更好地为多媒体教学服务。

4 树立样板, 普及推广

普及推广中小学多媒体教学势在必行。为适应新的形势, 要鼓励支持教师学习、使用多媒体教学, 掌握先进的教育理念和先进的教育技术。多媒体教学不能只是成为公开课的一种形式, 如若不然, 则违背了多媒体教学的本意, 走进多媒体教学的误区。普及推广, 行之有效的方法莫过于树立一个好的样板, 作为其它学校的学习效仿对象。这需要我们的教育主管部门重点扶持建设一个学校, 大胆进行多媒体教学改革试验, 然后把经验进行推广普及。这样既可以避免各个学校在多媒体教学改革中都摸着石头过河, 走弯路, 又可避免盲目发展带来的人力、物力、财力方面的浪费。

5 传统现代, 有机结合

多媒体教学的好处毋庸置疑, 但传统教学也不能全盘否定。将两者有机结合起来, 可以优势互补。若厚此薄彼, 不仅达不到多媒体教学的最佳效果, 反而会适得其反。推广普及多媒体教学, 并非是完全替代传统教学。即使是在发达国家, 也没有完全采用多媒体教学。学生并不是喜欢上所有的多媒体教学, 那种不顾学科和课程内容实际, 只是机械将黑板搬上荧幕的做法得不偿失, 一方面丧失了传统教学的优势, 另一方面也没有体现出多媒体教学的优势, 会造成学生对多媒体教学的错误认识, 会厌倦大量信息满堂灌的没有新意的多媒体教学, 影响到多媒体教学的效果。

多媒体教学是我国教育现代化的必由之路, 也是我国进行素质教育、全面提高学生综合素质的必由之路。多媒体教学的好处是毋庸质疑的, 使用好多媒体教学, 发挥出多媒体教学的最佳效果, 使我们的教学形式更加灵活多样, 使我们的课堂内容更加丰富多彩, 使我们学生的主动性、积极性、创造性得到更好的发挥, 使我们的学生在信息时代感受到信息技术带给他们的全新世界, 进而培养出更多的创新人才为国家服务。

参考文献

[1]王柏庐.中学多媒体教学[M].重庆出版社, 2002.1.

[2]纪洪广.多媒体教学与传统教学方法的结合是提高教学质量的关键[J].中国冶金教育, 2001 (5) .

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[5]肖国群, 竺洪平, 沈戎芬, 华汉芬.宁波市中小学教师多媒体技术及教学应用现状研究.宁波教育学院学报, 2005 (4) .

[6]王艳.丽水市中小学多媒体教学现状分析及对策[J].丽水师范专科学校学报, 2000.

[7]王嘉毅, 陈冰杰.多媒体在中小学应用的现状、问题与对策[J].电化教育研究, 2008 (7) .

[8]杨改学.教育信息化进程中的反思[J].电化教育研究, 2006 (3) .

中小学多媒体教学 篇2

【摘要】本文通过介绍计算机多媒体技术及其特点，阐述了利用计算机多媒体技术进行辅助教学的特点、优势及多媒体CAI课件设计制作的基本步骤和原则，提出了进行计算机多媒体教学需要注意的几个问题及解决措施。并探讨了计算机多媒体技术在教学中应用的利弊，及其对当代教育工作的各个方面改革工作所带来的深远影响。【关键词】计算机

多媒体技术

教学课件

引用

随着计算机多媒体技术的高速发展，计算机多媒体技术在教学中的应用也越来越广泛，使得计算机多媒体教学作为一种先进的教学模式已被广大师生所接受和认可，它具有传统教学不可达到的直观、形象、生动、交互性等优势，充分利用声像信号，使教学活动更加富有乐趣，在教学中学生们有身临其境之感，学习兴奋点得到多方面的刺激，既增强了他们的学习兴趣和积极性，又大大提高了教学质量。同时在一定程度上把教师从繁重的重复性劳动中解放出来，所以使用计算机多媒体教学已成为当今教学的主流，如何使用多媒体来提高教学效果就成了教学改革的研究热点。本文从五个方面来探讨多媒体技术在教学中的应用。1多媒体技术简介

多媒体辅助教学，简称MCAIMultimedia Computer Assisted Instruction），它是将教学信息由多种媒体软件，通过人机交互作用完成各种教学任务，优化教学过程和目标。多媒体技术是指以计算机为核心，交互地综合处理文本、图形、图像、音频、活动视频和动画等多种媒体信息，并通过计算机进行有效控制，使这些信息建立逻辑连接，以表现出更加丰富、更加复杂信息的信息技术和方法。

多媒体技术综合了计算机技术、声像技术、通信技术等多种技术，具有综合性、交互性、实时性、复杂性等特点。主要包括音频、视频、数据压缩和解压缩、大容量光学存储、超文本和超媒体链接、媒体同步和多媒体网络等技术。2多媒体进行辅助教学的优点和在教学领域的优势

多媒体辅助教学系统创设了图文并茂、动静结合、声情融会的教学环境，为教学提供了逼真的表现效果，扩大了人的感知空间和时间，提高了对客观世界的认识。能对学生产生多种感官的综合刺激，使学生从多种渠道获取信息，相互促进，相互强化，让学生处于思维活动的积极状态，是提高课堂教与学的质量、优化教学的科学选择。极大地改变了传统的教学方式，拓展了教学技术手段，提高了教学效果。主要优点有：⑴充分发挥学生的主体作用，调整学生情绪，激发学生学习兴趣；⑵促进理论教学和实践教学的有机结合；⑶更好地实现因材施教；⑷多方位地提高学习效果。

在传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，比如可以用个别化教学模式，也可以用协商讨论的模式。学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认 知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。

多媒体技术应用于教学领域的优势体现在：⑴大信息量；⑵界面友好，操作简捷，菜单指示方便；⑶资源、信息管理形象、方便、高效、提高了管理档次；⑷能更好地突出教学重点和突破教学难点，利用二维、三维动画技术和视频技术使抽象、深奥的信息的知识简单代、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离；

⑸课件携带方便，保存持久，制作的课件可以刻录到光盘上，实现永不磨损；⑹计算机多媒体教学可以更好的激发学生兴趣，集中学生的注意力，培养学生的探索钻研精神；⑺具有交互性，能使信息发送和接收两者之间进行实时的交换，而不是被动接收内容。

3、如何利用多媒体技术进行教学辅助

3.1选购好合适的制作软件

多媒体辅助教学必须与课件的开发同步进行，而多媒体课件的开发必须由相应的多媒体开发工具来完成。目前常见的有Macromedia公司的Authorware、Flash MX、Flash8.0Microsoft公司的Powerpoint等制作多媒体课件的软件，及一些文字处理软件Word、图像处理软件Photoshop CS8.0、音频编辑软件Wave Studio、视频编辑软件Adobe Premiere、三维动画制作软件3DMax等对多媒体课件制作和辅助教学很有帮助的。

3.2遵循课件制作的基本原则

多媒体课件制作一般遵循直观性、针对性、科学性、艺术性等基本原则。

3.3掌握多媒体课件设计和制作的基本步骤

⑴确定课题：包括课件名称、制作目的、使用对象、主要内容、组成部分。

⑵教学设计：教学设计是多媒体课件开发研制的关键环节，其主要包括：学生特征的分析、教学目标的确定、多媒体信息的选择、教学内容知识结构的建立和形成性练习的设计等几大部分

⑶系统设计：多媒体课件的信息量大，要求具有友好的交互性，所以必须设计好多媒体CAI 的系统结构，以保证多媒体课件能达到最佳的教学效果。一般包括目录主题的显示方式、建立信息间的层次结构和浏览顺序、确定信息间的跳转关系。

⑷稿本编写：稿本是教学内容的文字描述，是制作多媒体课件的直接蓝本，分为文字稿本和制作稿本两种。

⑸数据准备：多媒体课件需要用到的大量文本、声音、图形、图像、动画、视频等多种素材，在多媒体课件制作中称为数据，将这些素材准备称为数据准备。在保证素材质量的前提下，应尽量采用数据量小的文件格式来存储素材数据，以确保多媒体课件在应用时的运行速度。⑹素材整合：也就是课件编辑合成，经以上步骤后，文本、声音、图形、图像、动画、视频等多种数据已经准备，便要根据实际情况选定多媒体素材编辑工具，利用素材编辑工具将各种数据进行编辑，编制成多媒体课件。⑺试用与评价：将编制出来的多媒体课件应用到实际的教学环境中进行计算机辅助教学活动，来检验多媒体课件的教学性和技术性。及时修改在调试阶段未能发现的技术错误和不足，以保证能正常工作。

⑻课件定型：经过对前面项目的反复执行，确定多媒体课件的具体内容后，将多媒体课件推广使用。

4怎样才能发挥多媒体教学的优势

⑴多媒体教学是现代化的教学，应注意与新的教育理论相结合，注意在多媒体教学中设计真实的背景和真实的过程注意知识本身的真实背景、如何学习知识和运用知识，反映知识在实际中运用的方法，要求考虑实际问题的复杂性并从中进行探索，以便学生形成自己的认知结构。

这样作出的图象美观、准确，帮助老师节约了板书的时间来探讨问题。能使枯燥的作图变得生动起来，还能让学生对所学知识很感兴趣。学生就能够在原有认知结构和生活经验的基础上，认同目前的概念和思维方式，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式。

⑵多媒体程序要设计学生的合作过程，设计学生的反思过程，设计学生的表述过程。情景学习的研究表明：学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此对于多媒体交互式教学，应该设计一些过程和内容，让学生进行讨论，合作解决，以提高多媒体教学的效率。

⑶对学生的评价也是多媒体教学过程的一部分，传统的评价学生的的方法是作业和考试，主要是在课堂之内或课外，一般用于鼓励学生。实际上评价应该是多媒体教学的一个过程，即在多媒体教学设计过程中，应该考虑到学生有可能出现的各种认识和解决问题的过程，并设计相关的评价，结合学生的反思，促进学生对自身认知结构中缺点和优点的认识，从而优化认知结构。

⑷要正确处理好传统教学与多媒体教学的关系，多媒体技术只是教学的辅助手段，用来弥补传统教学的不足。教师在学习多媒体、计算机技术的同时，应该关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，发挥多媒体教学的优势。

5多媒体教学需要注意的几个问题

虽然计算机教学具有很多利用传统教学无法达到的优势，但为“公开课”、为 评比而使用电脑等现象在学校中还普遍存在，因此，在使用多媒体教学过程中还必须注意以下几点：

5.1不能贪求多媒体的形式多样华丽，而不顾及教学效果

作为辅助教学的课件，应把解决教学中的问题放在第一位，追求课件的内在 作用，而不是外在的所谓“美”。一些华而不实的课件反而容易让学生只注意到课件中的图片，声音，动画演示等等，而真正要学到的知识却被忽视了。5.2不能只重视电脑媒体的运用，忽视课堂上教师的作用

教学过程是一个十分复杂、细腻的过程，教师在课堂上一个手势、一个微笑，师生对话以及教师板书，解题验算过程的规范表达等，对增强教学效果有着不容忽视的作用。在课堂教学中，计算机永远不能替代教师。计算机辅助教学应体现在“辅助”上，不是用得越多好，而是要用得恰到好处。

5.3不能只重视教师的如何“教”，而忽视学生的如何“学” 计算机多媒体教学课件大多还只是设计教师的如何“教”，用电脑来帮助教师讲清用黑板或其他教具不能讲清楚问题的教学模式占多数，很少用电脑帮助学生“学”，即以“学”为主的教学设计少。课件只是辅助教学和引导学生发现问题解决问题并激发学生的学习兴趣，应在设计教师如何“教”的同时，更要设计学生的如何“学”。5.4多媒体教学需要高素质的老师

多媒体教学以其直观的形式、丰富的教学信息内容、快捷的传递方式，为教学创造了美好的发展前景，可以使教学由平面走向立体，使静态变成动态，把抽象化为具体，大大提高教学的容量和效果，但同时也对教师的素质提出了更高的要求。计算机多媒体教学成败的关键是教学第一线的教师。有了计算机不是不要教师，而是对教师提出更高的要求，既能熟练地进行计算机的一般操作，也会使用有关的教育软件。如何把多媒体技术有机地融合到课程中去要靠教师本身，更需要专业的修养，教学法的知识，教育心理学的理论，以及教育科研意识和不断创新精神。

结束语

随着多媒体技术的不断发展和成熟，计算机已作为教学过程中一种理想的认知工具，在教育领域已广泛应用。计算机多媒体技术在教学中的运用已成为时代的潮流，它有着巨大的潜在需求，节省了教师的讲授时间，使学生有更多的时间用于练习和巩固，不仅减轻了学生的学习负担，完成了教学任务，也大大提高了课堂教学效果，促进教学手段的变革，同时还将促进教材的更新、教学方法与课堂教学结构的变革，进而促进教学思想和教学理论的改革与发展。

总之，作为教育工作者，一定要充分应用好计算机多媒体技术这一教学手段，更好地提高工作效率，提高教学质量，为我国培养更高素质、更优秀的接班人，让计算机多媒体技术在教学这块肥沃的土壤上盛开出更加鲜艳的奇葩。

参考文献：

中小学多媒体教学 篇3

多媒体教学手段在语文教学中的优势

1.合理利用多媒体，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。多媒体教学作为一种新型的教学方式，以其生动性充分调动了学生学习语文的热情，勾起他们强烈的求知欲。

如教师在教《背影》一课时，利用多媒体精心设计新课的导入：伴随着优美动听的音乐，先是《游子吟》一诗的背景画面缓慢呈现在屏幕上，然后，教师自行设计导语：“父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》，就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在‘临行密密缝’这个形象上。”这样先声夺人，一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了课堂设置的情境中去。

2.多媒体教学让语文课堂“活”起来

多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间限制，将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将传统教学中无法展现的东西呈现在学生面前。

中学语文教材中的许多经典文章，都很适宜用多媒体进行教学，让学生在声情并茂、情境结合的现代信息技术所提供的环境中学习，调动学生多种感官刺激，使课堂气氛活跃起来，更利于他们正确朗读，形成语感，增进对文章的理解。例如，教学《春》时，教师让学生在音乐声中，一边听多媒体的朗读，一边欣赏春的画面。又如在教《真正的英雄》时，使用多媒体课件，再现1986年1月28日美国“挑战者”号航天飞机升空—爆炸的一幕，在学生一片惊呼声中，屏幕上出现了课题——真正的英雄。

多媒体教学手段在语文教学中的弊端

多媒体的出现，使传统教学下的语文教师在因落后的教学手段而备受指责的困窘中似乎看到了曙光，也做了许多有益的尝试。但是，也有很多教师走向了极端，似乎离开了多媒体就无法开展教学。

1.为用而用

有些教师往往抱着“不怕胡用，只怕不用”的心理，强拉硬扯，将多媒体拖进课堂。有位教师在教学《致橡树》时，将梁祝中的《化蝶》一曲引入课堂。尽管《化蝶》与《致橡树》都涉及爱情这一相同的题材，但《致橡树》重在表现一种现代爱情观，即木棉（女性）在橡树（男性）面前的独立和自尊；而缠绵悱恻的《化蝶》则表现了古人追求自由爱情而不得的那种无奈和伤感。细细比较，两者相去甚远。在实际教学中，这样的例子并不少见，教师往往出于狭隘的功利主义，运用多媒体来迎合某些已走入形式主义的标准，而全然不顾所选乐曲是否与课文的主题合拍，所用图片是否能帮助学生进一步理解课文。这种强扭的“硬”用，不仅不能促进教学，反而会影响课堂教学的效率。

2.盲目“拿来”

目前，真正熟练掌握现代教育信息技术、能够利用计算机自己制作课件的语文教师并不多。在这种情形下，教师想借助多媒体辅助教学，只能将图书市场上、互联网上的课件“拿来”，生搬硬套地使用。然而，一个成功课件是制作者在深入钻研教材、认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成，它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格，以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素，就这个角度而言，课件是有针对性的、不可移植的。教学中，对象不同、地区不同、学校不同、教师不同，课件的内容、流程也应不同。如果忽视了这一点，盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性。

3.背离语文教学规律和课改理念

按照全新的教学理念，语文教学应培养学生的听说读写能力，通过合作探究式学习，充分发挥学生的主观能动性，切实提高学生的学习生活能力，为学生创设一个尽可能真实的情境。但教师在注重发挥多媒体的强大信息功能的同时，却无意中把教学过程程式化了，固定的程序控制了整个课堂。在一个多媒体课件中，教师设定了固定的程序，体现的是教师上课前已有的教学构思，教师在课堂里做的只是去操作、演示、教学。要学生按教师的“圈套”发展，就得引导学生“上钩”，一旦学生“不配合”，就只好代替他们回答。这种程式化的课件不能因课题情境随机应变，无法发挥学生的主体参与作用，也无法培养学生的探究能力和审美能力。留在学生知识库存里的只是被教师“咀嚼过了的面包”。何谈探究式教学呢？这是有悖于课改理念与课改精神的。

4.削弱了学生的动手和思考能力

多媒体教学的特点除了图文并茂、声像俱备之外，还有容量大、速度快、时空变换快的特点。学生在接受超量信息的同时，随着计算机屏幕的关闭，脑海中也一片空白，因为知识信息在计算机屏幕上一闪而过，学生几乎没有记笔记和思考的时间。长期下去，学生就会变得懒惰，手懒、脑懒，影响教学的效果。

探索基于多媒体的中小学语文教学的有效模式

在语文课堂教学过程中应用多媒体手段，其目的是实现课程安排、教学活动及过程的最优化，提高教学质量，最大限度地发展学生的智力因素，培养非智力因素，使学生得到全面的发展。因此，在多媒体教学过程中必须选用恰当的应用模式，在适当的教学环节和范围内应用。在语文多媒体教学中，主要有如下几种常用的模式。

1.训练和实习

这是当前最常用的多媒体教学模式。由计算机逐个显示问题，由学生键入答案，然后计算机断定答案正确与否，正确则进入下一个问题，不正确则提示给予帮助并再给一次机会，或直接显示正确答案。这样通过学生回答一组难度渐增的问题，以达到巩固所学知识和掌握基本技能的目的。

2.个别指导

这种模式模拟个别化的讲授型教学情境，即利用计算机扮演讲课教师的角色。它将教学内容分成一系列教学单元，每个单元介绍一个概念或事实。首先，计算机向学生呈现一小段教学内容，包括正文及有关例子，然后向学生提供有关问题，以便检验他的理解情况，如果回答正确，计算机将控制转入下一个单元，否则将转向相应的分支，采取适当的帮助措施，帮助他成功地掌握当前的这一单元。

3.会话教学

此模式的教学目的与个别指导相同，但允许学生与计算机进行比较自由的通讯。一方面当计算机提问时，允许学生以自己的语言表达问题来解决；另一方面，允许学生主动提出与课题有关的问题。对话教学的模式有助于启发学生的积极思维，但在课件设计上比较困难，通常要用到人工智能的技术。

中小学多媒体辅助教学探析 篇4

一、多媒体教学的优势

1. 教学方式的转变

随着现代计算机技术教学, 告别了原来“粉笔和黑板”的课堂教学模式, 把图形、文字、影像、声音、动画、视讯等多种媒体融入课堂教学, 使学生手、脑、眼、耳并用, 能充分地调动学生课堂学习的兴趣, 具有很强的真实感和表现力, 有利于学生注意力的长期保持和知识的获取, 对所学内容可以加深记忆, 在很大程度上提高了学生的学习积极性, 从而达到优化课堂结构, 提高教学效率, 激发学生的创造性思维, 取得良好的教学效果。

2. 对课堂教学多层次、多角度开发

多媒体的运用, 不仅能实时、高效地传播教育信息, 而且结合影视、幻灯、音响等先进的教学手段, 挖掘了潜在的教学资源, 丰富课堂教学内容, 实现了对教材的第二次开发。

3. 活跃课堂, 师生互动

多媒体的使用, 使课堂气氛轻松了, 就某一问题互相提问, 互相论证, 是教与学的共同活动和双向交流的场所。老师也成为课堂中的一员, 而不是高高在上的“统治者”了, 有利于促进教师主导积极性和学生主体积极性的发挥。

二、多媒体教学中存在的问题

1. 教师的信息技术素质

本人在教育教学中发现, 大多数教师的信息技术素质还跟不上, 这是农村中小学普遍存在的问题。多媒体教学要结合本校实际, 克服种种困难推广科技教学, 逐步地实行多媒体教学。

2. 追求形式, 华而不实

教师用大量时间制作课件, 而忽视了对教学目的、教材内容、学生接受能力的研究, 忽视了主观能力的发挥。有些课件制作粗糙, 冗长的文字成了教科书的拷贝, 还有些课件制作追求形式, 过分注重课件的动画、色彩和音响等效果, 其结果是喧宾夺主, 冲淡了主题, 分散了学生对学习内容的注重, 干扰了学生的观察, 不利于他们对主题的探讨。

三、如何合理运用多媒体教学

1. 如何正确处理多媒体运用与传统教学手段的关系

传统的教育方法是在长期的教育过程中形成的行之有效的方法, 它之所以能长期使用, 必然有其明显的长处。所以, 在传统教育方法与多媒体教学方法的选用上, 我们要取其优势, 如板书、板练、模型、挂图、实验演示等。也不是用新的电教手段简单地替代传统的方法, 多媒体应运用在传统的课堂教学手段无法实施的地方、表达有困难的地方, 如将小的变大, 大的变小;将平面的变成立体的;将看不见、看不清楚的变成可见的、能清晰显示的;将远的变近, 将近的变远等。电教课的设计过程实际上是一个优选的过程, 实事求是地采用各种方法, 实事求是地选用各种教育手段是电教课设计中的一门艺术, 其选择的标准是, 什么方法好选什么方法, 哪种能鲜明表达主题就选哪种, 尽可能发挥各种方法的长处, 取长补短, 以提高教学效率为基准。

2. 正确处理课件表现形式与实际内容的关系

形式是内容的外在表现形式, 必须为内容服务, 这是事物发展的一般规律, 也是教学的一个基本原则。多媒体计算机课件设计制作应该从以下两方面着手:其一, 课件设计要做到内容与形式的统一。课件设计要严格遵循学生的认知规律和教学原则, 根据学科教学内容及特征, 合理地设计, 开发出优秀课件, 充分发挥多媒体计算机的功能, 力争做到内容与形式的完美统一, 不能追求外观华丽。其二, 课件的选择要为内容服务。课件的运用将教学化难为易, 化繁为简, 变抽象为具体, 变苦学为乐学, 决不能“牵强附会”起“画蛇添足”的作用。

3. 正确处理多媒体课件引进与自制的关系

引进课件是指别人制成的软件, 是一种共享的教育资源, 对提高教学效率是有很大好处的, 但要有的放矢。要用其长处、取其精华、避其短处。结合本校、本学科的教育条件、教育要求、学生的状况, 教师个人的讲课风格, 适当删、加内容或重新组织材料, 加工成个性化的课件。

小学数学多媒体教学 篇5

《小学数学多媒体教学的有效性探讨》简介开始：小学数学多媒体教学的有效性探讨摘要：小学数学的学科特点是它具有抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性。小学生的思维和认知水平有限，又缺乏经验，对抽象的数学内容不易理解和掌握。因此，在小学数学课堂中适当地借助多媒体教学软件，能够营造浓厚的课堂气氛，创设情境，有助于释疑问难的突破，发挥学生的课堂主体作用，极大地丰富了课堂教学，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到数学活动中，而且能。此内容文章属于《教育论文→数学论文》栏目，以上内容为《小学数学多媒体教学的有效性探讨201170:37:38》简单介绍，正文正式开始》》》

小学数学多媒体教学的有效性探讨 摘要：小学数学的学科特点是它具有抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性。小学生的思维和认知水平有限，又缺乏经验，对抽象的数学内容不易理解和掌握。因此，在小学数学课堂中适当地借助多媒体教学软件，能够营造浓厚的课堂气氛，创设情境，有助于释疑问难的突破，发挥学生的课堂主体作用，极大地丰富了课堂教学，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到数学活动中，而且能让学生理解并掌握数学基础知识，提高学习数学和运用数学的能力，从而更好地提高小学数学课堂教学的有效性。

关键词：小学数学课堂多媒体教学有效性

一、多媒体教学势在必行

（一）多媒体教学是时代的产物

人类进入了信息时代，新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”所以,多媒体进入数学课堂教学,必须考虑数学的学科特点,满足数学教育教学的特殊要求,这就要求我们数学教师走进多媒体,了解多媒体技术,运用多媒体教学手段，发现和挖掘多媒体在数学教学中的内在潜力。

多媒体软件在教学中的应用正在对教育教学改革产生深远影响，它图文声并茂，可以提供理想的教学环境，是一种能满足信息社会教育需要的、最为有效的现代教学手段，能够为学生提供更好的数学教育。多媒体技术在教育领域的应用极大地改变了传统的教学方式，拓展了教学技术手段，提高了教学效果。

（二）多媒体的运用是教学的需要

德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。学习也是如此，面对枯燥无味的数学知识，只要把知识稍加润色，创设一些学生所喜闻乐见的情境，把知识溶入情境中，那么学生对学习就会发生兴趣，也会学得轻松自在，而不是在教师或家长的强制下学习。

在小学数学教学中恰当地运用多媒体，把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体综合起

来进行辅助教学，使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，不但可以使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力，而且还可以大大激发学生积极主动的学习热情，培养他们的创造能力，能取得传统教学无法取得的效果。

（三）多媒体教学是师生的需求。我认为，在小学数学课堂教学中适当运用多媒体软件，不但能促进学生主动参与，而且能让学生掌握关键知识，提高学生学习的成功率，渗透思想品德教育，从而更好地提高小学数学课堂教学的有效性。现在，有效的课堂教学因其追求“低耗高效”而越来越引起人们的重视。

但在实际教学中，如果认为使用越多效果会越好，甚至滥用，结果往往适得其反。所以说我们要在教学中充分挖掘多媒体技术对学生的导学功能，把握时机，激发学生学习数学的兴趣，从而促进学生的主动发展，做到物尽其用。

二、多媒体在数学课堂教学中的应用

（一）创设情境，激发兴趣 著名的教育家乌申斯基曾说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索知识的欲望。”鲁迅也曾经说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。传统的课堂教学以静态为主，学生学习起来感到枯燥无味。而多媒体辅助教学，变静为动，声情影并茂，激发学生想学、乐学的动力，营造了良好的学习氛围。我在数学教学中创设情境，让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动地学习。

《数学课程标准》指出：要让学生“能在具体情境中把握数的相对大小关系”、“能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律”。多媒体课件由于它有集声音、图像、画面于一身，容趣味性、直观性、形象性、交互性于一体的优点，符合儿童的心理特点和认知规律，是教师创设数学教学情境的最佳帮手。

比如我在教北师大版数学二年级上册《我们赢了》这课时，时间单位不像长度单位、质量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，学生不容易理解。所以我在教学时以学生的生活经验为基础，把学习的内容与学生的生活实际密切联系起来，为学生创设出感兴趣而又熟悉的教学情境。这节课我通过多媒体课件把孩子们带入了申奥成功的那一刻，视频播放2001年7月13日晚上的10时08分，北京申奥成功的情景，让学生感受到奥运成功的喜悦，激发起孩子们强烈的民族自豪感，记住这难忘的时刻。接着学生就在申奥成功时刻的带领下开始了有关时间知识的学习。后来我又通过课件出示了很多学生熟悉的生活场景。例如：做早操、做眼保健操等时间让学生在特定的情境中进行认识钟表。体现时间就在我们身边，数学就在我们的身边。

（二）抓住机会，激发学生主动学习《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”就是学生主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。通过让学生参与知识的获得、思维的形成、问题的解决等过程，使学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和数学知识的抽象性。利用多媒体辅助教学，要把准时机，辅助到“妙”处、“巧”处，便有事半功倍的效果。

比如在行程问题的教学中，要明确运动的起点和方向，诸如此类的抽象概念，可以充分利用多媒体技术，通过“变色”、“闪烁”等手段增加学生的注意力，创设画演示情景，让学生借助具体事物的形象进行思维，从而更好地解决问题。

又如在教几何图形立体图形时，要帮助学生建立空间观念，发挥想象力。例如：圆面积公式的推导，运用多媒体教学，可以把圆平均分成若干份，再拼成所学过的长方形，平行四边形„„随着等分份数的增加，把学生理解中的难点——近似长方形的长由曲线变成直线的过程，让学生目睹公式的推导过程，从而对圆的面积公式有了更深的理解并在实际中应用。

（三）适当运用，达到教学效果 计算机多媒体辅助教学，形象直观生动，但必须注意适时导入，恰到好处，才能化平淡为神奇，获得最佳的教学效果。比如我在教学北师大版数学第四册第七单元《认识图形》第二课时《认识角》时，这节课主要是认识角的各部分名称和掌握角的两个基本性质：角的开口决定角的大小和角的大小和角的两条边的长短无关。在教学中，我利用课件动画展示角的开口的大小与角的大小有关，然后又把角固定在一个范围内，把两条边不断伸缩来演示角的大小和角的两边的长短无关，使学生一目了然，这既发展了学生的抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。

（四）主题突出，健康发展

计算机多媒体辅助教学，通过声音、图像、动画等和谐运用，能有效地激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，为学生创造一个直观、形象的教学环境。但运用时要始终注意发挥学生的主体作用。因为素质教育的基本目标就是要帮助学生增强和发展其主体性，使其逐步成长为社会生活的行为主体。课堂教学应该是培养学生主动探索知识，增强主体意识的过程。而有些教师在运用多媒体辅助教学中，从新课的导入、知识的传授、巩固题材、作业的布置等，全部采用多媒体课件。因此，采用多媒体辅助教学，能增强教学吸引力，提高课堂效益，但凡事要讲究一个“度”，特别是多媒体的应用更应把握好“度”，不能滥用。

三、多媒体教学在数学课堂中的有效性

（一）运用多媒体辅助教学可以节省教学时间

在小学数学教学中，有时需要出示很多内容。比如例题、概念等，还介绍一些数学知识在生活中的应用，在传统的“教师—黑板—粉笔—教科书—学生”的教学模式下，教师板书需要较长的时间，而使用多媒体出示则快捷多了，既节省了教学时间，还可以增加课堂教学的容量，提高学生学习数学有效性。

比如我在进行三年级上册《年、月、日》的教学时，让学生拿出从家里带来的日历，然后看一看一年有多少天，因为年份的不同，学生有的会出现一年有365天和一年有366天的，学生有的争了起来。这时，把2000年到2011年的日历通过多媒体展示给学生，总结出平年有365天，闰年有366天，接着观察各月份的天数有什么变化，其它的月份每月的天数不变，因此我又特别把每一年的二月份提取出来，让学生观察哪些年份二月份的天数是一样的，有多少天，从而总结出平年的二月有28天，闰年的二月有29天，再进一步得出不能被4整除的年份是平年，能被4整除的年份是闰年，年份是整百的要被400整除才是闰年。学生通过观察，获得了对年、月、日的认识。

（二）运用多媒体辅助教学可以提高学习效益

1、学生的学习效果

科学研究证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83%、听觉11%、其他6%。显然，增加视觉、听觉信息量是获取信息量最可取的方法，而且视听并用3小时后能记住90%的内容，3天之后为75%。由此可见，视听结合可以获得最佳的知识保持率。因此，小学数学课堂多媒体辅助教学的应用有助于让学生的记忆持久。比如我在教学北师大版第六册《对称、平移和旋转》这一课时，我通过多媒体课件的动画的折叠，说明了对称图形是把一个图形沿着某一条直线翻折过去，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形成轴对称。这条直线就是对称轴，让亲身体会什么是对称，又通过动画让学生体会平衡和旋转。学生耳闻目睹了对称、平衡和旋转的全过程，对这个知识不容易忘记，牢固掌握在脑海里。一星期后，通过测试，学生的成绩良好，说明学生的知识掌握得比较牢固，而且不易遗忘。

2、问卷调查

对于学生和家长关于在教学中运用多媒体教学软件的评价，通过问卷调查，满意率比较高，没有不满意的。（如下表）因此，可以证明，多媒体辅助教学在课堂教学中运用得到了学生和家长的认可。

南山小学各年级发放问卷及回收的情况统计表 年级三年级四年级五年级六年级 份数3440份43份42份 回收率3440份43份42份 满意率94%100%95%95% 比较满意率6%05%5% 不满意率0000

（三）运用多媒体辅助教学可以降低学习的难度 小学生数学思维的特点，是以形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象的逻辑思维为主要形式，但这种抽象逻辑思维仍然与感性经验直接相联系。这就是说，小学生的数学思维活动是以形象思维为先导的而且在进行逻辑思维时，仍然与形象思维密切联系的。因此，数学中比较抽象的内容，不少学生感到难以理解。无论教师是多么善于表达、比拟，也难以表达出抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。借助多媒体辅助教学可使抽象的数学问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的数学问题动态化、复杂的数学问题简单化等，把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，使学生所学的知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现，让学生动眼、动手、动耳、动脑，增强学生的学习热情和对知识的理解，使学生通过多个感官来获得相关信息，加强记忆和提高教学效率，从而降低教学的难度。

例如在教学六年级圆柱的体积公式时，如果用以往传统的教学方法，体积公式的推导较为抽象，因此学生对计算公式的推导过程较难理解，借助多媒体辅助教学，设计一个具有动态画面并配上音效的软件，形象地演示出从圆柱转化到近似长方体的过程，再运用学生以前学过的长方体的公式推导出圆柱的体积。这样使学生积极地进行由未知到已知，再由已知到未知的知识探索，促进思维的深入发展，加速知识的内化过程，使学生不仅知其然，而且知其所以然，有效地降低了学习的难度，提高了课堂教学效益。

（四）运用多媒体辅助教学可以使数学课堂生活化 数学来源于生活，与生活有着紧密的联系。从新的课程标准我们不难看出数学具有非常明显的生活化色彩。数学本身比较抽象，枯燥无味，运用多媒体教学，把一些生活中常见的问题融入学生喜闻乐见的情节中，更好地为学生创造一个和谐、愉悦、新颖的学习环境，让数学知识回归到生活中去，使学生认识到学习数学的重要性。

例如教学“相遇问题”时，由于运动对象由过去的一个变成现在的两个，同时还涉及到物体运动方向、地点。利用线段图或一般教具进行教学，很难显示出两个物体不同速度的运动。在教学中，利用多媒体辅助教学，屏幕出现两位同学，按健后，两个相对而行，他们行驶的路程用不同颜色表示，增强感知度，静止的图形变活了，学生在声、光、形中，既理解了题意又增强了记忆。

又如教学“元、角、分”时，教师采用一些学生喜闻乐见的小动物、交通工具、电动玩具来激发他们的求知欲。设计“买卖情境”，有的学生当售货员，有的学生当顾客，让学生在乐中买，乐中认，认中学，学中记，把抽象的元、角、分的教学变成实际的生活中的买卖，把数学知识直接与实际生活联系起来。

四、总结 总之的来说，多媒体辅助教学给传统的教学模式注入了新的活力。随着教育改革的不断深入，现代教学理论的灵活运用，新的教学手段与传统教学模式的完美结合，小学数学课堂教学的有效性必将大幅度提高。

结束语：

采用多媒体辅助教学，高品质、多元化的媒体信息或影音资料加以科学恰当的媒体呈现时机能为学生的创造想象提供更广阔的思维空间，这就是我们常说的“锦上添花”。它不但能有效地激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，为学生创造一个直观、形象的教学环境，而且还能增强教学吸引力，提高课堂效益。但凡事要讲究一个“度”，特别是多媒体的应用更应把握好“度”，防止课堂教学的全过程是多媒体“一厢情愿”。那种希望通过多媒体辅助教学代替教师的作用的想法是不切合实际的。

由于我的水平有限，虽然借鉴了不少文献，文中的观点很多都是一家之辞，难免出现错误，请指导老师多加指正，需要我将在以后的学习生活中不断的学习、不断提高。

参考文献：

[1]《数学课程标准》(实验稿)北京师范大学出版社2001年7月第1版。[2]俄国乌申斯基的《人是教育的对象》郑文樾译：《人是教育的对象》人民教育出版社，1989年。

[3]汪绳祖.《小学数学教育学》第247248页.高等教育出版社，2003年。[4]刘家访.《教育学》第197页.四川大学出版社，2004年7月。[5]黄宇星.《现代教育技术学》。福建教育出版社，2011年8月。

小学数学多媒体教学的有效性探讨的延伸阅读——小学数学下册教学计划 小学数学下册教学计划

一、学生情况分析：

一年级现34名学生，班额较大，学生存在着很多问题。主要原因学生自主探究问题的能力弱，缺乏分析问题、解决问题及灵活运用知识的能力。有的学生缺乏良好的学习习惯、审题能力及认真听题的习惯。

二、教学内容：

本册教材包括下面一些内容：位置，20以内的退位减法，图形的拼组，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法

中小学多媒体教学 篇6

关键词：多媒体技术；农村；中小学语文教学；现状；策略

随着我国经济在不断地发展，信息化发展的速度也在不断地提升，在农村地区信息化的发展也在不断地增强，农村的教育问题是国家重视的问题，国家在最近几年逐渐增强对农村教育的投入，很多农村或者贫穷地区已经广泛使用了多媒体技术，但是怎样使用多媒体技术，怎样科学有效的全面开发使用多媒体技术的问题，还有待提高，在传统的语文教学的模式中，教师在课堂上的作用就是要求学生进行读写听等学习方式，不仅枯燥乏味而且会导致学生学习的积极性下降。信息技术的发展，教师应该做到与时俱进，充分的利用多媒体来提高课堂学习的。

一、中小学语文多媒体教学的应用

（一）多媒体教学有助于贯彻新课程目标的实现

在教学中广泛使用多媒体，能够真正的贯彻落实新课程目标的实现，并且实现信息化教育的发展，例如在语文课堂上学习诗歌，对于诗歌的学习上，朗诵是一种好的方式，但是在农村地区，教师自身的学习水平有限，对于诗歌的理解和解读上达不到高水平的要求，并且把诗歌的学习更多注重的点是与考试相互结合在一起，就忽略了对学生学习诗歌感情的能力培养，有了多媒体的出现，在课堂教学中科院利用多媒体，选择朗诵诗歌的名师来为学生做示范，能够真正的实现多媒体的充分利用，逐渐增强学生学习诗歌鉴赏的能力。

（二）多媒体有利于整合教学资源

传统教师在进行语文课堂进行备课的时候，经常受到没有丰富资料的困扰，有了多媒体的使用，教师可以从网上进行资料的查阅，并且在课堂上可以利用多媒体为学生展示课堂教学的教案，不仅较少了教师备课的时间，而且减少了学生练习做题目的时候所消耗的抄写题目的时间，另外，教师可以在网络上与其他教师进行教学的研究讨论。

（三）多媒体教学对语文课堂提供更多的素材

多媒体的普及能够极大程度解决学生在写作时没有材料的问题，在传统的语文教学中，很多学生害怕遇到文言文的学习和写作课，在面对写作课的时候不知道从何下手，这就是越少写作素材的表现，多媒体上有丰富的案例和写作素材，并且网络上有很多是动态的画面，能够从一定程度上激发学生的想象能力，从而提高写作水平。

二、中小学语文多媒体教学的改进措施

（一）学校要着重培养教师的计算机能力

现今社会多媒体技术逐渐发展起来，很多课堂已经改变了传统的黑板擦教学的方式，计算机越来越在课堂上普及，这就对教师运用多媒体技术的要求逐渐增高，所以，学校方面应该增强教师的计算机能力，提高教师的计算机基础操作。

（二）创建具有地方特色的网络交流的平台

网络上的课堂方案有很多，语文类型的课堂也是层出不穷，但是要在农村或者是偏远地区实施，就会出现很多问题，这就表明网络上的课件和教案虽然很完美，但是对于一些地区来说实用性并不强。所以要创建具体地方特色的网络交流的平台，以及资源共享的平台，结合农村发展的特点，从一定程度上去打造精品校本课程。

（三）重视学校信息技术课程，提高学生学习计算机的能力

对于农村地区来说，教师的资源是匮乏的，更别说是计算机教师，所以学校应该重视信息技术相关的课程，并且要提高学生学习计算机的能力，可以引进计算机相关的技术人才，对于教师思想意识方面，要改变传统的考试观念，向学生教授计算机的知识，逐渐提高学生学习信息技术的能力。

（四）教师要合理使用多媒体技术进行语文教学

虽然现今计算机逐渐的发展起来，地区使用多媒体的过程中仍然存在很多问题，其中有两种极端表现的尤为严重，第一种极端是完全的不用多媒体在语文教学中，其中的原因很多都是因为觉得使用多媒体会扰乱课堂纪律，不利于课堂正常的教学等。第二种就是完完全全的使用多媒体在语文教学中，这种极端就是过度使用多媒体教学的体现，这对于语文教学是不利的现象。教师要明确多媒体的作用，同时要进行合理有效的使用多媒体技术来教学，应该把传统语文教学模式和多媒体结合在一起，提高学生学习语文的兴趣，为学生营造一个多媒体学习的氛围，并且要增强情感的体验过程，从而提高学习效率，真正的实现多媒体和教学内容充分结合。

三、总结

本篇文章首先描写了我国农村现今使用多媒体的现状，以及多媒体教学的意义所在，首先利用多媒体可以真正的贯彻落实新课程目标的实现，真正的实现教学相长的目标，达到提高学生学习语文的能力。第二点就是多媒体教学有利于整合教学资源，并且能够让语文教学更加的科学省时。第三点就是多媒体教学为语文教学提供了更多的素材，能够解决学生写作写不出来的问题，多媒体的使用为学生提供了更多的动态的素材，开拓了学生的思路，增强学生写作的兴趣。接着就是对多媒体使用情况提出合理的建议，首先是学习要着重去培养教师的计算机的能力，并且可以把计算机能力收入考核制度中去。接着就是要创建具有地区特点的网络交流的平台，以及创建资源共享的平台，努力打造精品的校本课堂，多媒体上的很多精品课堂并不适用于农村地区，所以就要求多媒体课件的创建要适合农村地区的发展和经济特点。第三点就是要重视学校 信息技术课堂，从一定程度上提升学生学习计算机的能力。最后就是教师要合理的使用多媒体技术来进行语文的教学，要尽量避免极端的出现，要把传统的教学模式和多媒体进行有机的结合，从极大程度上激发学生学习的兴趣和积极性，从而提升学习的综合素质。

参考文献：

[1]迟瑞林，杨卫芳.乡村中学语文多媒体教学的现状和对策[J].校长阅刊，2007，03：68-69.

[2]瞿刚.中学语文多媒体教学的误区及对策研究[D].南京师范大学，2014.

[3]王兴柱.中小学多媒体教学现状分析及对策[J].教学与管理，2010，24：147-148.

[4]谢俊成.多媒体中小学语文教学应用探究[J].科技信息，2010，35：1043.

中小学多媒体教学 篇7

1. 运用电教媒体业务不熟。

在课堂教学中应运多媒体时, 体现出诸多电脑业务不熟现象, 课件制作粗糙, 图片设置不合理, 效果不能充分展示。

2. 课前准备不充分。

一堂课的成败, 备课是关键, 其中准备好所用的电教媒体是备好课的重要组成部分。在课堂教学中, 时常出现备课不充分的现象。如播不出声音或播放出与教学无关的内容;还有的进了教室使用电教设备时, 才知道课件不能进行正常工作等等。

3.将简单的问题复杂化。有的老师为了体现在教学中运用了电教手段, 将实验现象通过课件的形式做出来, 既分散了学生精力, 又浪费了时间。如在进行大气压强的实验教学时, 用马德堡半球演示, 实验简单, 操作方便, 易被接受。但有的人花费很大的人力和物力编程序来模拟, 在屏幕上画上马德堡半球, 再画上几匹马拉不开, 虽然设计生动活泼, 但华而不实, 令人难以信服。

4.用录像代替实验。虽然它形象直观生动, 能够较好地帮助老师分析和讲解, 帮助学生理解记忆, 对培养学生的观察能力、理解能力有很大帮助。然而, 学生由于没有见到实物只觉得是在看电视, 真实感不强, 亲切感不足, 不少学生对其内容半信半疑。由于没有亲自动手, 不利于学生实验能力的培养, 物理课实验教学的意义也就失去了。

鉴于上述问题, 笔者认为教师积极参加相关培训, 努力学习电教理论是非常必要的。

1.加强教育技术理论的学习。教育技术是教师的一项教学基本功, 教师要想在课堂教学中能正确选择、恰当组合、熟练掌握各种电教媒体, 从而更好地为课堂教学服务, 就必须努力学习教育技术理论, 积极参加培训和教研活动, 加强交流, 开阔视野。只有这样, 才能使自身素质得到不断提高, 适应现代化教学需要。

2.做好课前准备。一是要备好课, 写好优化课堂教学的教案, 教学过程思路清晰。二是熟悉所用媒体的性能、作用, 掌握使用方法, 保证操作规范熟练, 运用自如。三是制作好课件, 使课件不空、不乱、不糙, 不用则静, 用则迅速, 声音清晰, 画面清楚。四是掌握好成品软件的使用尺度, 不要过多, 也不要过足, 力求做到恰到好处。

3. 科学地运用电教媒体。

一是符合教学规律, 就是课的结构合理, 运用教学媒体和教学方法得当, 要充分认识到电化教学只是一种辅助教学手段, 不可以替代演示实验和学生实验, 更不能代替教师的教学。二是符合学生的认知规律, 就是要把握住学生学习的心理特点。如在利用听觉和触角加强教学效果时, 应丰富视觉刺激的内容, 增加视觉的强度和提高视觉的有效性。三是正确掌握应用媒体的时机, 根据教学进度的需要, 以及学生接受知识的心理准备因素, 恰当地掌握电教媒体的演示时机是搞好课堂教学一个很重要的环节, 也是教师课堂教学演示技能的有机组成部分。

4. 运用电教媒体要直观。

就是让学生对具体事物和现象用感官直接接受, 直接观察。一是能够运用实物教学的, 一定要让学生自己动手, 实际操作, 这比机械地将实物制成一些投影片投影到银幕上效果要好得多。二是正确对待实验教学。实验教学特别是学生实验, 直观形象, 既能培养学生实验的各种能力, 又对理解和巩固所学知识大有帮助。学生通过实验, 可以直接得出新理论、新概念的结论。因此, 实验教学是任何教学手段不可替代的。

总之, 只有科学合理地将电教手段与教学规律及其他教学因素揉合在一起, 才能使电教媒体在教学过程中发挥应有的作用, 达到优化课堂教学结构, 提高教学质量的目的。

摘要：教育技术中电化教学技术是教师的一项教学基本功, 教师要想在课堂教学中能正确选择、恰当组合、熟练掌握各种电教媒体, 从而更好地为课堂服务, 就必须努力学习教育技术理论, 用教育技术理论指导自己的教学实践, 并积极参加培训和教研活动, 加强交流, 开阔视野。

浅谈中小学音乐课堂的多媒体教学 篇8

关键词：多媒体,教学方法,课件

计算机技术的迅猛发展,音乐是受益最大的学科之一,然而,在事实中的中小学音乐课堂其运用却不尽人意。国家教育部针对中小学音乐课堂提出,要充分运用现代教育技术手段,促进音乐教学改革。利用多媒体技术进行音乐课堂教学,可以为教师提供施展才华的广阔空间。

一、多媒体概述

在计算机系统中,组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体即多媒体。多媒体使用的媒体包括文字、图片、照片、声音、动画和影片等,以及其程式所提供的互动功能。简言之,多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术。

当前中小学音乐课堂上的多媒体其实质就是指电脑与网络,再加上音乐教师所制作的课件。电脑是载体,为多媒体提供整合的平台,大部分教师都会采用Power Point软件作为制作和播放课件的工具。网络基本上是资源中心,能为教师提供几乎所有的各种媒体资源。而制作好多媒体课件才是音乐课堂的关键。

二、利用多媒体教学的优势

1. 激发学习兴趣

现在的学生与现代媒体接触日益频繁,他们早已不满足传统的教学模式。因为传统教学模式不具备形声性、再现性、灵活性、趣味性等特点,已引不起学生学习的兴趣,也产生不了情感的共鸣,这样学生渐渐会感到音乐课变成了一种沉重的负担。而多媒体教学手段的运用,图文声像,一片生机,给音乐课注入了活力,改变了过去教师生硬传授,学生机械记忆的方式,使抽象的音乐理论形象化、复杂的音乐知识简单化,从而让生硬的书本知识变为生动的教材,弥补过去音乐教学中看不见摸不着的缺陷,使枯燥的音乐教学富有趣味性。

2. 启发想象力

音乐本身就需要听者有丰富的想象,而利用多媒体技术可以把声音文件结合视频同步播放,把原本需要完全用语言来引导的想象可视化,不仅仅营造了良好的教学氛围,激发了学生的学习兴趣,更为重要的是给学生提供了更为完美的想象空间。如欣赏音乐童话故事《龟兔赛跑》时,尽管学生大多听过这个故事,对故事情节比较熟悉,但如果只是单纯的让学生听音乐去理解音乐形象,显然显得呆板、枯燥,且比较困难。若借助多媒体动画教学,把龟兔赛跑的整个场面呈现出来,声画同步,视听结合,既让学生理解了音乐作品的情感寓意,又开阔了他们的想象视野。

3. 提高学习效率

从生理学的角度,人的学习主要是通过眼睛、耳朵、鼻子等感觉器官把信息传送到大脑,大脑再通过分析综合形成知识的过程。传统的教学方法,口传心授,教师费力讲解,知识点一个个罗列,而学生往往似懂非懂,模棱两可。利用多媒体教学可以把文字、图画、音频、视频、动画等手段全方位的用于学生的感官系统,在接受新知识的过程中学生不但增强了记忆力,更加提高学习效率。

三、音乐课件制作原则

1. 形象化原则

良好的课件界面可以非常有效地激发学习者的兴趣,往往还能够起到意想不到的效果。在进行网络多媒体教学课件设计时,应想办法充分发挥多媒体技术的优势,灵活运用文字、符号、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息,从听觉、视觉等方面加大对学生的刺激,促进其对所学知识的理解、掌握。但在强调形象化的同时,必须突出“教为学”的思想,要紧紧围绕教学内容这一中心,防止课件界面色彩、声像效果等过分浓烈,从而喧宾夺主,影响了学生的学习。

2. 易操作原则

多媒体课件制作,其操作步骤不要太繁琐,课件的使用不需要太多的预备知识,最好都以可执行文件的形式存在,使学生既可以在网上直接浏览,也可以下载使用。同时还要注意操作界面不要晦涩难懂,操作按钮要清晰易见,提示信息要详细、准确、恰当,不能让学生把过多的精力放在应付如何操作上。

3. 程式化原则

对于课件的制作往往需要教师花费很多的时间与精力,为提高工作效率,教师应该把课件制作的过程程式化,形成自己的风格体系,建立属于自己的数据库,这样才能做到事半功倍,同时又能让自己的课件系统化,个性化。

四、多媒体音乐课堂教学应注意的几个问题

1. 多与学生交流。

众所周知,音乐是情感艺术的交流,要注重师生情感的交流。教师精心的准备了教学课件,追求课堂上教学过程的奢华,讲究声音、录像、动画的大容量。使音乐课变成了“电影课”,教师忙的一直站在讲台上操控电脑成为“放映员”。活生生的剥夺了学生参与和交流的权利。教师与学生没有了接触,就不能了解学生的思想,展现不出教师的指导性。反反复复播放多媒体,只会束缚住学生的想象力。

2. 多让学生参与

课堂是教师的教与学生的学组成的。教师指导、组织教学活动,学生主动探索知识,无论是那一方面的主动性都必不可少。在多媒体教学中每一个环节都是依序设置好的不仅消弱了教师教学艺术的发挥,也剥夺了学生们主动参与思考。太死板的利用多媒体的把学生和教师都关在了笼子里。

3. 多做示范教学

有了多媒体教学之后,大家纷纷感慨电脑操作的方便,就渐渐丢弃了传统的教学手段。音乐课中所需要的范唱范奏任务全部由电脑取代。课堂上教师的优美琴声、悦耳歌声都是个人能力的展现,同时也最为同学们所喜爱。

在新课程标准的要求和启示下,多媒体教学已经成为我国当前各教学领域不可缺少的部分,广泛运用于课堂教学中,特别是在音乐课堂里,其优越性更是不容置疑的。

参考文献

[1]潘莉.浅谈中小学音乐教学中多媒体应用的利弊.《黄河之声》,2009(19).

中小学多媒体教学 篇9

一、根据学校的实际情况和专任教师的结构, 确立信息技术教育发展的合适目标

发展信息技术教育, 必须要从农村中小学的实际情况出发, 量力而行。在争取上级有关部财政拨款的同时, 学校也可以采用合法渠道自筹资金, 购买计算机、幻灯机, 建立校园网, 可以分期投入, 分阶段建设, 不能一次性求大、求全。发展信息技术教育, 必须科学分析学校教师的学历结构和年龄结构, 找到从事信息技术教育的计算机教师。专业的计算机教师能够有效地推动学校信息技术教育的发展。同时, 学校应该加强计算机校本培训, 提高全体教师的计算机水平, 促进计算机辅助教学在各个学科、各个教师中的广泛应用。

二、从农村中小学的办学规模、班级机构出发, 大力建设多媒体教室

办学经费和学校规模是农村中小学信息技术教育发展的一个重大制约因素。因此, 在多媒体计算机辅助教学硬件设施配备上要注重实效, 不能片面求新、求全。多功能多媒体电子教室虽然具备多种教学功能, 但是技术水平要求较高, 初次投入也比较大, 对于广大农村中小学来说并不符合实际。即使是多功能多媒体电子教室建成了, 如果教师计算机水平比较低的话, 利用价值也不会太高, 反而是一种变相的浪费。从经济实用的角度来讲, 广大农村中小学应该大力建设多媒体教室。只需用一台多媒体电脑、一部多功能投影仪和音响设备就可以组成一个多媒体教室。建成费用较低, 操作也非常简便, 使用教师只需要将电脑中的课件通过投影仪投影到大屏幕上就可以使用, 有利于教师在教学过程中播放教学课件。多媒体教室完全可以达到优化教学结构, 提高教学效果。

三、普及电脑知识, 加强电脑培训, 提高广大教师的计算机水平

提高广大教师的计算机水平, 是推行多媒体教学的必要条件。农村中小学可以由本校的信息技术教师负责, 对学校教师进行计算机培训, 提高本校教师的计算机水平。培训地点可以在多媒体教室, 也可以在电子备课室进行。培训过程中, 计算机教师可以一边讲解, 一边指导培训教师进行实际操作, 让培训教师能够直观、生动的理解和领会各种电脑知识和操作。对教师的培训内容, 应该侧重于教学应用软件, 有利于教师将学到的知识直接应用到教学过程中去, 为教师以后进行多媒体教学奠定基础。

四、树立正确的教学理念, 合理使用多媒体计算机辅助教学

中小学教师在使用多媒体的时候一定要分清主次, 不能喧宾夺主, 不论什么样的教学内容, 不管是否适合多媒体, 都采用多媒体教学, 结果学生只被多媒体教学的声音、动画所吸引, 而忽略了教学内容, 没有实质性收获。中小学教师要以教学内容为依据, 从学生的实际出发, 来确定采用什么样的教学手段, 不能为了使用多媒体而使用多媒体。

作为现代教学手段, 多媒体计算机辅助教学为实施新课程改革提供了强大的技术手段。广大农村中小学应该创造条件, 推广多媒体教学, 深化教学改革, 促进学校教育的发展。

中小学多媒体教学 篇10

一、运用多媒体技术, 激发学生对体育的兴趣

俗话说:“兴趣是最好的老师。”而学生学习积极性的提高, 主要因素是由兴趣而引起的学习动机所触发的, 当然这也是学生智力发展的重要动力。而教师在教学中如何来引导学生对某些运动产生兴趣呢?我们知道, 单纯的说教肯定不能很好的引起学生的共鸣, 而运用多媒体技术, 通过学生本就喜欢的方式, 对学生心理产生影响, 激发学生去探索与创造, 这样提高了学生的兴趣, 那么就能与我们的教学产生很多合力。

比如, 在我刚接手一年级体育教学时, 通过给学生观看一些关于体育类的片子, 由此来激发对体育的直观认识, 于是学生一开始就喜欢上了体育课。

另外在广播操的新授教学中, 也可以采用现代教育技术中的多媒体教学, 将动作一一分解, 然后结合教师的讲解, 再一起亲身体验, 肯定比以前在操场上单纯的教师讲解与演示要好的多。而且通过多媒体, 还可以将学生的注意力牢牢吸引, 而不是在室外理论讲解时, 学生很容易开小差。在基本掌握的情况下, 教师就可以让学生到室外练习。这样通过多次练习, 学生的广播操学习肯定要比以前省力很多。而且学生也会对这种有趣的学习方式更感兴趣。

二、运用多媒体技术, 提高体育课堂教学效率

一般的概念, 体育课大多都是在室外上的, 所以有人会认为体育课在室内上会减少学生的练习时间。其实并不是这样的, 比如在碰到一些重要的, 但又比较难学的动作时, 与其在场上靠教师单纯讲解, 还不如利用一些时间通过多媒体将动作放映, 教师就着放映的动作来讲解, 这样学生的学习过程会简单很多。

比如在教学水平三“垒球”这一内容时, 利用多媒体放映所拍摄的教师演示动作, 将标准的投掷动作分解为蹬地、转体、挥臂的动作教学。利用电脑以慢镜头的画面演示“垒球”的全过程, 再用静的画面, 演示分解的动作, 在连贯的“动”中, 以较慢的速度, 把持球、蹬地、转体、挥臂动作慢放。于是在这样的直观教学中, 配合教师的讲解, 学生一定会理解的更加彻底。之后, 师生再一起到室外, 就能练习的更加顺畅、更加理想。

当然其他一些有难度教学的动作, 都可以采取这样的方法来教学。如遇雨天, 则体育活动与营养, 体育安全知识, 青春期男女生身体特征和生理机能变化, 体育名人的成长等可以更好的利用好多媒体技术来为体育课服务。

另外比如篮球、足球比赛规则, 各类赛事也可以通过多媒体与演示文稿等将规则和节目一一放映, 这样比单纯的讲解肯定方便多了, 而且易于学生理解与掌握, 更加的直观。

快乐体育是一种体育教育思想, 指在教学过程中充分调动教和学的积极性, 使教师乐教, 学生乐学。使学生在学习过程中始终体验运动的乐趣, 体验克服困难后取得“成功”的快乐。在日常体育教学中渗透思想品德教育, 可充分发挥学生在课堂中的主体作用;改变教学模式, 激活课堂气氛;激发学生练习兴趣, 培养创新锻炼能力;构建多元化的评价体系, 提高学生的练习兴趣等, 为学生创设多种条件, 激发他们参加体育运动的兴趣, 让他们“想学”、“敢学”、“乐学”, 成为课堂真正的主人, 获得健康快乐的发展。小学生具有文化基础薄弱、活泼好动、难以管理等特殊性, 那么, 在体育教学中打破原有的思路, 采取快乐教学的理念, 所取得的教学效果还是比较理想的。

教师如能将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中, 使学生产生贴近生活的感受, 这不仅能充分发挥体育教学的社会化功能, 而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和怜悦, 并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。

在“快乐体育”中, 精心创设适合学生活动的情境, 不仅可以激发学生欲望, 让学生乐中学, 趣中练, 由兴趣变志趣, 即激“情”、激“趣”、激“志”, 从而扩展其体质、个性、能力发展的自由窨;而且可以使学生在一定情境中受到美的熏陶的同时潜潜移默默化地获得知识、技能与身体的发展, 即激“疑”、激“思”、激“智”, 从而形成良好的学习习惯与心理素质, 达成在快乐中求发展, 在发展中求快乐的教学目标。

总之, 抓住学生的薄弱环节, 以与生活密切相关的实例为切入点, 充分调动学生的积极性, 在每节课的教学中, 独巨匠心的加入技巧口诀, 便于学生灵活运用, 并辅之以学生深爱的多媒体教学手段一直是我在小学体育教学改革中的探索与实践, 我坚信此举一定会为小学体育教学作出更大的贡献。

摘要：小学的学生在体育技能的学习方面有较大的困难。针对学生普遍存在的现状, 去除他们学习体育的心理障碍, 本人在教学实践中积极探索小学体育教改, 通过充分调动学生的学习兴趣, 并使学生掌握体育技巧, 进一步激发学生的求知进取精神, 辅之以多媒体现代化的教学手段, 使学生进一步提高体育能力。本文就小学体育教学结合教学实践进行了充分的阐述。

小学数学教学中多媒体教学探讨 篇11

关键词：多媒体教学；课程整合 ；小学数学教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-253-01

以多媒体和网络技术为核心的信息技术为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。”加强多媒体教学与其他课程的“整合”，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入到小学数学学科教学中——就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。那么，该如何实现多媒体教学与小学数学学科的整合呢？本文就信息技术与小学数学学科整合的研究与实践，作一些初步的探讨。

一、多媒体教学与小学数学学科教学内容的整合

新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。因此，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将多媒体技术与小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活。比如我校有位教师在小学数学第十册《简单的统计》的教学时，事先拍下了一段反映道路口交通状况的录像，然后引导学生从这一生活实例中来学习统计知识、研究统计问题，还在课前就班级同学的“视力”、“体重”、“身高”、“年龄”、等情况做了一些调查，粗加工制作成了网页提供给学生，让他们选择一个自己感兴趣的话题进行统计研究。注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生创新。

二、多媒体教学与小学数学课堂教学形式的整合

随着小班化教育的开展，信息技术与数学学科的有机整合为我们的教学增加新的形式。基于这一思考，我有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。《长方形、正方形和平形四边形》是九年义务教育课本小学数学第五册的知识。这节课的知识目标是认识长方形、正方形和平形四边形，并知道它们的特点。能力目标是培养学生的逻辑思维，空间想象能力，培养学生创新的能力和自主学习的能力。为了将教师的教学设计转化为学生的生命活动实践的一个互动，尽一切可能激发学生的主动参与，为此我在练习部分设计了互动式的游戏教学——拼图游戏，电脑给出一些三角形、四边形及其它认识的图形，学生可随意拖曳图形拼出形状各异的美丽图案，然后在利用多媒体演示，交流自己的作品。运用现代化信息技术的手段开展教学，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便等特性，促进课堂模式的转变，既丰富了教学形式，也提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力。

三、多媒体教学与小学数学学科教学方法的整合

当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。然而网络环境下的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求。

四、多媒体教学和小学数学教学相整合，提高小学生的信息素养

以信息技术解决问题的能力应在解决问题的过程中培养，信息技术与课程整合的实质是以信息技术解决课程和课程学习中的各种问题，通过信息技术与课程整合，可以有效地培养学生用信息技术解决问题的能力，可以有效地培养学生的信息素养。

1、通过信息技术课程，培养学生的思维能力

数学教学，其核心是培养学生的思维，而思维能力的培养，需要有一个实践——认识——再实践——再认识的过程。在实践中应用、学习、完善。学生的信息技术操作技术也是这样，根据小学生的年龄特点和知识基础，计算机课以及信息技术基础课教学只是为学生应用打下一个基础，在应用信息技术进行学习的过程中，往往会遇到新的技术上的问题，需要在数学教学过程中，帮助学生扫清障碍。这样，会更实际，也更能体现信息技术与数学教学的融合。

2、通过信息技术课程发挥学生的主体作用

在教学过程中，学生才是认知的主体。充分发挥教师为主导、学生为主体的教学结构：在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，才能有效地认识，学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。利用多媒体计算机创造交互式学习环境，学生按照自己的学习基础，学习兴趣来选择需要学习的内容，和适合自己水平的练习，使学生有主动参与的可能，每个学生通过这种个性化的练习，各得其所，各得其乐，从而真正体现出学生认识主体的地位。

参考文献：

[1] 章剑卫.《基于课程整合的新型信息技术课程模式》，浙江教学研究，2006年4月

小学语文多媒体教学浅析 篇12

1 发挥多媒体在促进学生思维 发展的作用

小学生的思维尚处于发展阶段, 思考问题和解决问题的能力相对欠缺, 适当地点拨不仅能够突破其思维狭窄和不完善的局限性, 还能够培养其问题意识。在小学语文教学中, 以多媒体为依托, 在其中融入图形、图像、声音、动画、视频等多种信息于一体, 有效地弥补了学生在抽象思维上不足。

1.1 促进感性思维的发展

语文作为一门 基本性的 人文学科, 侧重学生的情感发展, 以提高学生综合语文素养为目标。在小学阶段, 学生的人生观、价值观和世界观尚未成熟, 加强情感上的引导是十分重要的。以多媒体为依托的语文课堂不仅能够加强、延长学生的情感体验, 还能够在知识的熏陶过程中促进感性思维的发展。感性思维虽然只是通过事物和现 象的具体特征和外部形象特点获取对直观的、表象的认识, 但其是培养学生理性思维的前提和基础, 特别是对于思维发展尚不成熟的小学生来说, 这是一个实现感性思维向理性思维发展的最好的跳跃点。

例如, 在学习《小壁虎借尾巴》一课时, 课文中只是通过文字的叙述和少量插画呈现的形式供学生学习, 但由于学生对壁虎缺少基本的认识, 仍有较多的疑惑没有解开, 如“小壁虎为什么断了尾巴之后还会长出来”、“壁虎在什么情况下会断尾巴呢”等。一方面由 于寓言故事式的文章内容对这些疑惑并不能很好的解决, 另一方面学生对于科学性的解释难以理解, 因此, 教师可以借助多媒体的多种表现形式, 以符合学生认知规律的方法来解答学生的疑惑。

将课文中的每一个过程, 以图片的形式表现出来, 让学生对小壁虎的成长过程有个直观的认识。教师借鉴图片, 以讲故事的形式, 吸引学生的注意力, 通过图片形象再现小壁虎向鲤鱼、老牛、燕子借尾巴的过程, 能够帮助学生对壁虎断尾、生尾过程有一个清楚的认识。

动画以趣味性的呈现和连贯性的过程不仅能够激发学生的好奇心, 调动他们的积极性, 更重要的是, 其通过稍显夸张化的解释以更简单、易于理解的方式阐述了壁虎是如何断尾的、 又是如何重新生长出尾巴的。

多媒体技术有效地突破了僵化的、单一的教学内容呈现方式, 并赋予语文以更多的生命力和活力, 其以通俗化、娱乐化的方式解释了很多科学性的问题, 不仅促进了学生感性思维发展, 也不断拓展了学生的课外知识。

1.2 让 学生自己动手 , 促进创造 性思维的发展

想象力是创造力的基础, 爱因斯坦在强调想象力的重要性时, 明确地指出:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识进步的源泉。”小学生的思维尚未进行加工, 就像一张白纸, 具有一定的张力和可塑性, 以激发学生想象力为教学目标的语文课堂能够促进其创造性思维的发展。多媒体技术为培养学生想象力 的课堂提供了更为有利的条件, 其“犹抱琵琶半遮面”的效果能够改变知识的固定呈现方式, 以更为灵活、具有启发性的形式来引导学生进行思考, 激发他们的想象力。因此, 在教学过程中, 教师要注意课堂“留白”的效果, 鼓励学生能够通过相应的多媒体技术来设计具有创新性的课件。

例如, 在学习《春雨的色彩》一课时, 教师可以首先将课文制作成为动漫朗读课程, 引导学生欣赏。而后, 教师可以要求学生自己动手制作课件, 并让学生自己来当自己的教师, 利用自己设计好的课件来进行授课。

考虑到学生个体的能力有限, 教师可以将学生分成几个小组, 要求小组成员在规定的时间内通力完成任 务。学生在精心制作的过程中, 不仅能够感受到多媒体技术的强大, 还能够充分地调动自己的想象力, 从而绞尽脑汁设计出具有特色的课件来。

例如, 有一些利用抽拉式复合投影片, 实现了春雨后大地万物复苏生机勃勃的动态图像, 从而加深学生对春雨颜色变化的印象; 有小组的学生独具匠心, 将课文改编成了一个小剧本, 利用多媒体分角色, 以燕子、小鸟的声音和图片来演绎朗读, 逼真地演绎了春雨与其他农作物对话的片段;还有部分小组发挥自身所长, 将课文的内容制成一段小小的动画短片, 动态的图像更有助于其他学生对课文内容的解读。教师可以对各小组制作的内 容进行打分, 对于表现比较优秀的小组进行表扬, 以激发学生参与的积极性。

2 发 挥多媒体在加强师生间交 流的作用

传统的语文教学课堂过分地强调了教师的主导作用, 课堂上往往是教师一个人唱“独角戏”, 学生只能被动地接受知识, “教”与“学”两大主体互相独立, 缺少正常的沟通与交流。这一缺少互动性的教学模式不仅大大地抑制了课堂的活力, 而且给学生沟通能力的发展会留下“后遗症”。多媒体技术在 教学中的运用强调人机互动, 同时也重视师生群体之间的合作与交流。因此, 教师在教学的过程中, 要充分发挥学生的主体作用, 尊重学生在学习过程中提出的意见, 以多媒体技术为媒介, 一方面为师生间的互动积极创造条件, 搭建沟通的桥梁;另一方面, 教师要主动地融入到学生的讨论中去, 聆听学生的想法。

2.1 以多媒体技术为依托的课堂 小游戏

课堂游戏不仅能够调动学生学习的积极性, 为课堂创造愉快的、轻松的学习氛围, 还能够以“游戏”的形式联络师生之间的感情, 让教师走进学生, 让学生走近教师。以多媒体技术为依托的游戏能够有效地增加游戏的趣 味性、娱乐性和交互性, 寓教于乐的教学方法在保证课堂高效性的同时, 更将“教”与“学 ”这两个主体紧密的联系在一起。因此, 在教学过程中教师可以适当地增加一些游戏环节, 以加强师生之间的交流。

例如, 教师可以借鉴《快乐大本营》中的“心有灵犀”的游戏。首先将需要猜测的词语利用多媒体技术制 作成PPT, 然后将学生分成几个小组 , 组间进行比赛, 看哪一小组在规定的时间内猜对的词语更多。在制作PPT的时候, 教师可以插入声音, 当学生答对的时候可以发出“well done”的声音, 答错了就发出“oh! oh! ”的声音。当然, 最为重要的是, 教师必须要积极参与其中, 与学生组成搭档, 教师作为表演者, 让学生猜词语。在这充满趣味的游戏过程中, 教师以“朋友”的角色融入到学生的娱乐中, 能够有效地加强与学生之间的交流。

2.2 以多媒体技术为切入点的对 话课堂

这里所说的“对话”意在通过师生间互问互答的形式来启发学生, 促使其对事物有更深刻、更全面的认识。教师可以借助多媒体技术来设置情境, 再在情境表演的基础上与学生展开对话。

例如, 在学习《狼牙山五壮士》时, 教师可以首先为学生们播放关于《狼牙山五壮士》的影视作品, 让学生了解事件发生的背景;讲解完课文后, 教师可以让学生根据自己对课文的理解, 进行课本剧表演。在表演的过程中, 为了加强生动性, 教师可以在适当的时候利用制作的视频, 播放模拟炮弹声音的音效。

在此基础上, 教师可以循序渐进、由浅入深地对学生进行提问。比如“如果你是狼牙山五壮士的其中一个, 你会选择英勇地跳崖吗”, 有些学生表示, “在进退两难的情况下, 坚决不做俘虏是爱国的表现, 必须这么做。”但有些学生不同意这个观点, “死亡是懦弱的表现, 就算枪弹耗尽, 也会与鬼子死拼到底。”根据学生的不同观点, 教师可以制作动画来向学生展示不同选择对狼牙山五壮士的最终命运会产生的不同的影响。 相对于语言的直接陈述, 动画的趣味性和启发性更强。

3 结语

多媒体作为一种教学手段, 在充分发挥其优越性的同时, 我们也需要不断完善其在教学环节中的功能, 优化其在课堂上的配置使用, 以更好地促进其为语文教学服务。

参考文献

[1]陈小莺.精心选材, 慧眼观察, 妙笔抒趣——人教实验版第七册第二单元“观察事物”作文指[J].新作文 (小学作文创新教学) , 2009 (11) .

[2]李彩香.习作评讲:正面强化, 避重就轻[J].新作文 (小学作文创新教学) , 2009 (Z2) .