初三英语复习

初三英语复习（共12篇）

初三英语复习 篇1

初三英语复习, 时间紧, 内容庞杂。在多年的教学实践中, 我深深体会到要全面、系统的复习并取得成效, 必须突破以下几个关口。

一、单词关

教学大纲规定初中阶段学生至少应掌握1800个左右的单词。单词量的多少直接关系到试题语音、单选、完形、阅读和写作的完成质量, 它是构建英语大厦的砖瓦。但是一提起记单词, 很多同学都很头痛。毕竟英语不是我们的母语, 缺乏语言环境。这里我就如何记忆单词提供几种方法。

1. 卡片记忆法

把单词及其汉语意思分别写在卡片的正反面, 经常利用课间、上 (放) 学路上等零碎时间翻阅背诵, 但是要注意不断地补充新单词进去, 将记熟的单词卡片拿掉。这种方法的优点是便于随身携带, 提高记忆的效率。

2. 循环记忆法

即按单元或按字母顺序循环记忆单词。具体步骤如下: (按单元循环复习为例)

第一天:复习第一单元的单词。

第二天:复习第二单元的。

第三天:复习第一、二单元的单词。

第四天:复习第三单元单词。

第五天:复习第四单元的单词。

第六天:复习三、四单元的单词。

……

依次循环复习下去, 把初一到初三所有单词复习过三遍。这样复习单词的好处是系统、全面。

3. 比较记忆法

把学过的单词按一定规律归类比较, 记忆。有同义词归类:如big—large—huge—great是关于“大”的同义词, beautiful—pretty—handsome是关于“漂亮”的同义词;反义词归类:如polite—rude、clean—dirty还有形容词变副词归类等, 利用归类比较记忆法记的单词印象深刻, 不容易忘记。

4. 划分音节记忆单词法

多音节的单词, 把它按音节划分, 按音节去记, 可收到事倍功半的效果。如education可划分成e-du-ca-tion去记, instruction可划分成in-struc-tion去记。

二、语法关

如果说单词是构建英语大厦的砖瓦, 那语法就是构建这座美丽大厦的钢骨架。英语语法包括词法和句法两大类。词法包括实词和虚词的用法, 句法包括简单句、复合句、倒装句、感叹句等用法。要学生顺利通过语法关, 教师在带领学生复习时应该注意以下四点:

1. 系统性

新目标英语教材是依据语音词汇语法综合教学, 以功能性为主的原则改编的教材。各语法点分散在每册教材中, 这就要求教师要认真研究教材教参, 善于把握难重点, 把分散的语法“化零为整”, 让学生在头脑中形成语法的整体概念, 让语法复习系统化。

2. 比较性

在语法复习时, 对一些语法现象采用“对比”教学, 学生理解起来会更加深刻。

在学习英语语法时, 可以和汉语语法进行比较。例如, 英语中有冠词的用法, 汉语则没有;英语谓语动词有时态的变化, 汉语没有;英语疑问句的语序与陈述句的语序不同, 汉语疑问句的语序则和陈述句的语序一致……英语和汉语像这样有差异的地方有很多, 教学中使学生注意到这些差异, 并有意识地避免汉语对英语学习的干扰, 对英语语法学习形成更清晰的思路, 这比在课堂上罗列语法规则更有效。

3. 重要性

在初三英语语法复习时, 一定要重点突出, 不要面面俱到, 也就是要让学生掌握最基本的、最主要的、最常用的、最容易混淆的语法规则。这就要求教师吃透中考考试大纲, 认真钻研教材。给学生一碗水, 教师就要有一桶水。

4. 多练习

要学好语法, 光记住语法规则还不行, 还要灵活运用到语言实践中去。这就要通过大量的练习才能做到。每一个语法点都要进行专项训练, 之后再综合训练, 对重点语法点要反复练。

三、阅读关

阅读现在在中考乃至高考中的地位越来越高, 中考试卷中几乎50%～60%的题都和阅读有关, 所以必须把阅读视为重中之重。科学的方法有助于阅读能力的迅速提高。

(1) 让学生坚持“天天读”, 每天至少读两篇短文。 (2) 给学生选阅读材料时要从易到难, 开始选一些简单有趣的短文, 培养学生的阅读兴趣。 (3) 阅读要求速度、求效率, 在限定的时间内完成阅读。阅读时要求学生不要念出声, 否则会影响阅读速度。告诉学生不要见了生词就查字典, 要培养他们猜测生词的能力或忽略不重要生词的能力。

四、写作关

英语写作是对学生综合运用英语知识能力的一种考查, 近年来各省市中考试卷都增设了书面表达题, 对学生写作能力的考查就集中在“书面表达”这一项, 满分15分。要求词数80左右, 语言通顺, 意思连贯, 书写规范。但从历年的中考情况来看, 学生在该题中失分较多。这说明了学生的写作水平普遍不高, 主要表现在: (1) 学生词汇贫乏, 搭配不当。 (2) 单词用错、拼错, 混淆词性。 (3) 句型误用, 语法不通。主谓一致方面, 单复数、时态等方面都是出错最多的地方。

作为任课教师, 在初三复习阶段除了调动学生的写作积极性, 克服畏难情绪外, 教给学生正确写作方法更加重要。

1. 仔细审题, 明确要求

作文前, 仔细阅读题目要求, 弄清作文体裁, 是记叙文、说明文, 还是应用文。再根据文章体裁确定文章的格式, 以及该用的基本时态。

2. 抓住要点, 书写规范

写作时, 要认真阅读题中提供的汉语提示, 但不能机械照搬。尽量用自己熟悉的单词和句型, 对不会的单词用其他词来代替, 如同义词或反义词等代替。多用简单句, 少用复合句, 句子越长, 越容易出错。

3. 仔细检查, 纠错补漏

作文写完后, 要认真通读一遍。看看动词时态是否正确, 主谓是否一致, 人称代词、物主代词运用是否恰当, 名词改用单数还是复数, 有没有遗漏的项目等都要仔细检查。

平时多背诵一些常用句型和各种体裁的小短文, 对于写作是很有帮助的。常言说, “熟读唐诗三百首, 不会做诗也会吟。”积累的一些好词好句就可能成为考场作文的亮点。

英语复习顺利经过这四关, 相信我们的学生在中考中一定会取得好成绩。

初三英语复习 篇2

1. I don’t know __ thecomputer .

A. what to use B. how use

C. how to use D. how can use

考点分析:how to do …如何做某事

2. He often __ from theInternet for us.

A. get information B. gets information

C. get informations D.gets informations

考点分析: a:主单+vs(一般现在时)

b: information (不可数)(参考39)

补充: a piece of…四个意思:张paper首music条news/information块

3. You can __ theumbrella___ .

A. take; home B. take; to home

C. bring; home D. bring; to home

考点分析: take sth home把…带回家

home (adv) 所以home前不加to就如：go home

4. The boy is __ the ball

A. tall enough catching B. enough tall catching

C. enough tall to catch D. tall enough to catch

考点分析: a: be …to do …

b: a + enough (参考59; 13)

单句的.前提下,不管两个动词离多远,一定要用to连接

例: I am nice to meet.– v 变…to v原

5. Jack is good at___.

A. playing the piano B. to play the piano

C. playing piano D. to play piano

考点分析:a: at (prep) + ving

b: 杰克善于弹钢琴;如the piano杰克善于弹这架钢琴

6. –May I put my bike here?

--No, you __

A. may not B. can’t

C. might not D. mayn’t

考点分析: 回答may 开头的疑问句,用can not(基础题)(参考14)

7. He __ a lot of time__ mewith my math .

A. spends; help B. spend; helping

C. spend; to help D. spends; helping

考点分析: a: sb spend sometime (in) doing sth 花时间做某事

b: sb spend some money (on)sth花钱买…

初三英语复习的点滴体会 篇3

一、单词关

教学大纲规定初中阶段学生至少应掌握1800个左右的单词。单词量的多少直接关系到试题语音、单选、完形、阅读和写作的完成质量，它是构建英语大厦的砖瓦。但是一提起记单词，很多同学都很头痛。毕竟英语不是我们的母语，缺乏语言环境。这里我就如何记忆单词提供几种方法。

1.卡片记忆法

把单词及其汉语意思分别写在卡片的正反面，经常利用课间、上（放）学路上等零碎时间翻阅背诵，但是要注意不断地补充新单词进去，将记熟的单词卡片拿掉。这种方法的优点是便于随身携带，提高记忆的效率。

2.循环记忆法

即按单元或按字母顺序循环记忆单词。具体步骤如下：（按单元循环复习为例）

第一天：复习第一单元的单词。

第二天：复习第二单元的。

第三天：复习第一、二单元的单词。

第四天：复习第三单元单词。

第五天：复习第四单元的单词。

第六天：复习三、四单元的单词。

……

依次循环复习下去，把初一到初三所有单词复习过三遍。这样复习单词的好处是系统、全面。

3.比较记忆法

把学过的单词按一定规律归类比较，记忆。有同义词归类：如big—large—huge—great是关于“大”的同义词，beautiful—pretty—handsome是关于“漂亮”的同义词；反义词归类：如polite—rude、 clean—dirty还有形容词变副词归类等，利用归类比较记忆法记的单

词印象深刻，不容易忘记。

4.划分音节记忆单词法

多音节的单词，把它按音节划分，按音节去记，可收到事倍功半的效果。如education可划分成e-du-ca-tion去记，instruction可划分成in-struc-tion去记。

二、语法关

如果说单词是构建英语大厦的砖瓦，那语法就是构建这座美丽大厦的钢骨架。英语语法包括词法和句法两大类。词法包括实词和虚词的用法，句法包括简单句、复合句、倒装句、感叹句等用法。要学生顺利通过语法关，教师在带领学生复习时应该注意以下

四点：

1.系统性

新目标英语教材是依据语音词汇语法综合教学，以功能性为主的原则改编的教材。各语法点分散在每册教材中，这就要求教师要认真研究教材教参，善于把握难重点，把分散的语法“化零为整”，让学生在头脑中形成语法的整体概念，让语法复习系统化。

2.比较性

在语法复习时，对一些语法现象采用“对比”教学，学生理解起来会更加深刻。

在学习英语语法时，可以和汉语语法进行比较。例如，英语中有冠词的用法，汉语则没有；英语谓语动词有时态的变化，汉语没有；英语疑问句的语序与陈述句的语序不同，汉语疑问句的语序则和陈述句的语序一致……英语和汉语像这样有差异的地方有很多，教学中使学生注意到这些差异，并有意识地避免汉语对英语学习的干扰，对英语语法学习形成更清晰的思路，这比在课堂上罗列语法规则更有效。

3.重要性

在初三英语语法复习时，一定要重点突出，不要面面俱到，也就是要让学生掌握最基本的、最主要的、最常用的、最容易混淆的语法规则。这就要求教师吃透中考考试大纲，认真钻研教材。给学生一碗水，教师就要有一桶水。

4.多练习

要学好语法，光记住语法规则还不行，还要灵活运用到语言实践中去。这就要通过大量的练习才能做到。每一个语法点都要进行专项训练，之后再综合训练，对重点语法点要反复练。

三、阅读关

阅读现在在中考乃至高考中的地位越来越高，中考试卷中几乎50%~60%的题都和阅读有关，所以必须把阅读视为重中之重。

科学的方法有助于阅读能力的迅速提高。

（1）让学生坚持“天天读”，每天至少读两篇短文。（2）给学生选阅读材料时要从易到难，开始选一些简单有趣的短文，培养学生的阅读兴趣。（3）阅读要求速度、求效率，在限定的时间内完成阅读。阅读时要求学生不要念出声，否则会影响阅读速度。告诉学生不要见了生词就查字典，要培养他们猜测生词的能力或忽略不重要生词的能力。

四、写作关

英语写作是对学生综合运用英语知识能力的一种考查，近年来各省市中考试卷都增设了书面表达题，对学生写作能力的考查就集中在“书面表达”这一项，满分15分。要求词数80左右，语言通顺，意思连贯，书写规范。但从历年的中考情况来看，学生在该题中失分较多。这说明了学生的写作水平普遍不高，主要表现在：（1）学生词汇贫乏，搭配不当。（2）单词用错、拼错，混淆词性。（3）句型误用，语法不通。主谓一致方面，单复数、时态等方面都是出错最多的地方。

作为任课教师，在初三复习阶段除了调动学生的写作积极性，克服畏难情绪外，教给学生正确写作方法更加重要。

1.仔细审题，明确要求

作文前，仔细阅读题目要求，弄清作文体裁，是记叙文、说明文，还是应用文。再根据文章体裁确定文章的格式，以及该用的基本时态。

2.抓住要点，书写规范

写作时，要认真阅读题中提供的汉语提示，但不能机械照搬。尽量用自己熟悉的单词和句型，对不会的单词用其他词来代替，如同义词或反义词等代替。多用简单句，少用复合句，句子越长，越容易出错。

3.仔细检查，纠错补漏

作文写完后，要认真通读一遍。看看动词时态是否正确，主谓是否一致，人称代词、物主代词运用是否恰当，名词改用单数还是复数，有没有遗漏的项目等都要仔细检查。

平时多背诵一些常用句型和各种体裁的小短文，对于写作是很有帮助的。常言说，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”积累的一些好词好句就可能成为考场作文的亮点。

英语复习顺利经过这四关，相信我们的学生在中考中一定会取得好成绩。

（作者单位 甘肃省成县厂坝学校）

如何进行初三英语总复习 篇4

一、全面系统进行词汇复习

困扰学生英语学习的首要问题是单词不过关。许多学生盲目孤立地去死记单词, 十遍、二十遍地去写、去背, 但效果并不好。中考试题中的单词填空和综合填空考查学生在语篇中灵活运用词汇的能力和在短文中运用单词的能力, 教师应指导学生全面系统地进行词汇复习, 结合课文去记单词、短语和句型, 并通过阅读, 在理解的基础上记忆, 在记忆的基础上应用。英语单词的拼写是有规律的, 复习中应帮助学生总结归纳这些规律、规则, 以求达到举一反三、事半功倍的效果。

二、抓住重点、突破难点的语法复习

语法分散在初中各册课本中, 应加以整理, 分类分块, 使之系统化、条理化。从英语整体能力提高的要求方面看, 阅读理解和书面表达是重点;从英语词类知识学习上看, 英语动词和介词又是重点;从句法来看, 主谓一致, 宾语、状语、定语从句是重点。在全面复习中, 抓重点就是抓住关键性的东西, 抓住大面积的内容, 抓住英语交际使用中最经常使用的内容。在有限的复习时间内, 集中精力, 抓好关键性内容的掌握, 带动全面要求的落实。

三、全真模拟, 直击中考试题进行复习

适当地多做一些练习, 既是增强记忆、深入理解英语知识的需要, 更是提高分析辨别能力、全面提高英语能力的重要途径。通过练习可以及时发现问题和解决问题, 可以提高分辨是非的能力, 可以增强知识的理解和记忆, 可以提高语言运用能力, 掌握解题技巧。对每个练习, 不要只求答案, 而必须去分析理解它, 做到既要知其然, 更要知其所以然。要通过典型试题分析, 培养学生举一反三、触类旁通的能力。

1. 听力测试

该题材料话题广泛, 有问好、邀请、问路、建议、问职业、提供帮助、天气、打电话、运动、表达感情等很多与社会及学生实际生活有关的话题。在复习的时候就要经常进行听力练习, 并且要熟悉考试题型, 把握正确的答题方法。在做听力题时要心情放松, 精力集中, 预览试题, 边听边记, 捕捉信息, 再次推敲。复习的时候要求学生坚持大声、快速地朗读课文, 尤其是听力课文和课本的3a课文。在复习过程中, 能够坚持读听力材料也是一个好办法。

2. 单项选择

该题语言知识面覆盖广, 题目灵活, 涉及初中阶段学生所学的语法知识和词汇, 考查了代词、名词复数、名词所有格、There be句型、介词、形容词、副词、非谓语动词、情态动词、倒装句、状语从句、宾语从句、反意疑问句和交际用语等, 在语境中考查学生对单词的理解能力。复习的时候一定要夯实基础, 以“英语课程标准”为纲, 以所学教材为本, 开展“落实双基”的查缺补漏的复习工作。要充分了解学生, 制定明确的教学目标, 围绕双基进行复习。要求学生结合中考试题, 掌握重点语法, 以实践为纲, 以技能为核心, 突出重点;结合句型复习, 掌握常用词汇。一方面将词汇与语音、语法、句型、课文结合, 另一方面在听说读写中体现词汇运用, 尽量做到词不离句, 句不离义。在平时的教学中和复习过程中要注意帮助学生归纳复习词汇、短语、习惯用语以及语法知识, 注意答题方法, 如一个考题多个考点的答题技巧。结合教学实际, 抓好三阶段复习:基础知识系统化;专项训练;综合模拟阶段。

3. 完形填空

该题要求学生快速阅读, 全面接受文章信息, 分析文章结构, 理解主题思想与各层次之间的逻辑关系, 利用已知信息和阅读语感, 合理推导, 准确判断, 抓住句中一些关键词, 注重上、下文之间的联系。对于一些固定搭配和常识要准确掌握。在复习中要加大对实词, 尤其是动词、名词以及形容词用法的系统复习和灵活把握。注意常用词、词组、习语和句型的积累。完形填空题对词汇的考查不是孤立的、抽象的, 而是在一定的语言情景下考查词汇的运用能力。试题的选择项所给的四个词语从词类上和作用上讲基本上是相同的, 需要决定的大多是在所给的情景下使用哪个词语最恰当, 有时从语法上讲都是可以的, 但是考虑具体的情景就有很细微的差别。平时要多了解各种文体的特点, 提高逻辑推理能力, 多做阅读短文的练习, 培养语感。把整体的课文中的句子分解来让学生作判断选择, 相对来说比较容易, 学生不怕做。平时要加强学生阅读能力的训练, 有可能的话最好用头几年的完形填空真题作为训练题, 进入初三每周3篇左右, 保证了量才会有质。

4. 阅读理解

近年来阅读理解题内容十分广泛, 体裁变化多样。既要求理解具体的事实, 也要求理解抽象的概念;既要求理解字面意思, 又要求理解深层次含义;既要求理解具体细节, 又要求理解全篇的逻辑关系。因此, 应从以下几方面进行训练: (1) 准确找出短文主题; (2) 提高细节理解能力; (3) 细节事实综合分析; (4) 提高词义转换的理解能力; (5) 提高正确、合理推理判断的能力; (6) 从写作手法看篇章。初三一定要坚持每天至少300词的阅读量。实际上整个英语考试都是在考阅读, 其中词汇是阅读的基础, 适当地扩充词汇对阅读非常有帮助。要求学生再忙也要抽时间复习词汇, 扩大阅读量, 丰富文化背景知识。尽量选择原汁原味的英语读物, 而且要有一定的生词量, 难度还要适当才有效果。这部分目前最好的办法是背诵并且默写课本的Section B课文3a, 随着时间的推移, 再由课内转向课外。将课文编成考试的题型进行考前练习也是很有必要的。

5. 情景交际

情景交际完全要靠平时的积累, 每学习一个内容, 就要求学生训练到位。有语感后答题就不会有太大的困难。实际上该题是口语考试的书面答题形式, 所以, 经常说英语对答好此题很有帮助。建议每节课给学生3分钟时间练习说, 可以是对话, 也可以是演讲, 坚持值日生报告也可以收到好的效果。要注意积累并且熟练掌握不同交际场合下的常用的交际用语, 尤其是做好常用的地道口语的收集和整理, 在复习的时候要经常进行对话练习, 并且要熟悉考试题型, 掌握正确的答题方法。

6. 书面表达

该题为学生的一个薄弱环节。英语写作训练要贯穿于复习的各个环节, 稳步推进, 切不可“临时背诵范文”去应考。还要提高书写水平, 最好能在7年级开始的时候就养成良好的书写习惯。结合中考书面表达试题, 以写为核心, 突出句型的复习, 掌握常用词汇, 尽量做到词不离句、句不离义, 注重五种基本时态和基本句型, 学会使用常用短语、过渡词语, 连词成句, 组句成篇。精练中求效率, 循序渐进, 做到有的放矢, 方可轻松应试, 确保万无一失。做题时提醒学生注意单词拼写正确, 动词不遗漏, 时态不紊乱, 人称、数、格搭配一致, 词数要够, 书写不潦草, 卷面整洁。

初三英语复习提纲 篇5

1.名词，中考要求：名词的数和名词的格

2.数词，中考要求，掌握基数词变序数词的规律，部分序数词要牢记，部分由序数词构成的词组；

3.定冠词the,重点要求何种情况下该使用，何种情况下不能使用；

4.代词，掌握基本的人称，物主和反身代词，还有不定代词和部分数量代词；

5.连词，掌握并列连词，转折连词和引导从句的系列连词；

6.形容词和副词，重点掌握比较级和最高级，特殊变化和使用方法，注意常和此类搭配的词汇使用方法。

7.基本词汇掌握，初一至初三课本单词黑体部分要求掌握理解，重点考察词汇；

8.中考必考句型掌握，大约60个句型，分别造句和熟练使用；

9.八大时态的掌握。（其中要重点掌握进行时态和完成时态），注意常搭配的时间词；

10.特殊疑问词引导的特殊疑问句，感叹句，反义疑问句，状语从句，宾语从句了解掌握。

11.中考试卷分析，各个题型在中考中所占的比重，注意语言的实际运用能力和解析能力。

浅谈初三英语总复习 篇6

初三的总复习，笔者认为必须打破各册书的界限，进行一番全面的、系统的归类、整理，并辅之有效的练习题，这样既能提高学生的学习兴趣，又帮助学生复习掌握了知识，从而起到事半功倍的效果。

具体复习方法如下：

一、第一步，听说能力的培养

由于英语听力考试的推行，听说训练显得更重要了。要搞好听力考试，除了平时的积累外，教师的指导作用也不容忽视。首先教师要为学生创造良好的“语境”，鼓励学生敢说。例如每次上课前可与学生进行关于出勤、日期、或天气等日常用语或与课文有关的内容的对话，培养学生学习英语的积极性。其次要加强引导，将课文中出现的句型归纳并进行有目的的设计，让学生练习，这样既锻炼了学生的口语表达能力，又复习了课文。当然口语能力的培养，需要教师和学生持之以恒，天天练，才能达到良好的效果。

二、第二步，复习词汇

在复习词汇时，我认为要做到脑、口、手“三勤”。此外，要根据遗忘的速度是先快后慢的规律，把前一天复习的词汇过三四天再复习一次，过七八天再复习一次，来加强记忆。随着词汇量的增多，要利用新旧词汇间的联系，找出两个词或多个词的共性与特性，从而达到理解记忆。例如在复习reach时，可以把它与get, arrive联系起来，通过对比，找到他们的异同点。这三个词都有“到达”之意，但 reach为及物动词，get, arrive为不及物动词，且get常与to，而arrive常与at或in连用。用联系方法记单词，单词就记得特别牢。当然我们还可以采取动词短语归类、同音异义词的对比、形近义词的对比，还可以通过找反义词、同义词等方法。帮助学生复习词汇。在复习词汇中，教师起引导作用，引导学生去回忆和联想。同时要定期检查，做到心中有数。

三、第三步，复习语法

在复习语法时，采取对比归纳的方法，这样既可以辨别知识的异同点，又可以系统地复习知识。例如复习形容词、副词的级，首先让学生搞清各种比较的含义，着重强调形容词和副词的用法不同，并指出区别，归纳以下几点：

同级比较：主语+be+as+原级+as（两者比较）

比较级：主语+be+比较级+than+对比成分（两者比较）

最高级：主语+be+the+最高级+of(in)（三者以上比较）

复习四种动词时，先比较，然后归纳以下几点：（1）助动词：帮助谓语动词构成时态、语态、语气、否定和疑问；（2）联系动词：起系表联系作用，无动作；（3）情态动词：表示说话人对诉述事物的态度和感情，不能单独使用：（4）行为动词：起动宾、动状等作用，有行为。

复习动词的八种时态，要牢记各种时态的含义及结构。告诉学生各种时态的标志词，例如by the end of 后接过去时间时，必须用过去完成时，而单独出现in the past，要用一般过去时等。

复习代词主要是帮助学生将各种代词归类。弄清他们的基本用法，着重练习不定代词、反身代词、名词性和形容词性物主代词，有些代词，只要大体知道就可以了。如：something （用于肯定句），anything（用于否定和疑问句），all 和none（用于三者以上的人或物），both和neither（用于两者之间的人或物），many（修饰可数名词），通过这一系列的练习，学生基本上就掌握了。

四、第四步，复习课文

初中六册教材，课文几十篇，如果逐篇复习，既浪费了时间，学生又无兴趣。因此，在复习课文时，应该采取从课文中找重点句型和重点句子的方法。具体做法：复习前从课文中找出本课的重点句型、短语和句子，如Standing room only一课中，in a few years' time, there will be standing room only on the earth复习时要求学生牢记句型结构，把原句背熟，同时能够用本句型造几个不同的句子。这样既可调动学生复习课文的主动性，又进一步了解熟悉了课文，同时更进一步加深了对重点句型的理解和运用。

五、第五步，综合练习

这一步实际上是二、三、四步的检查。通过练习或检测，检查学生的基础知识和各种基本技能的掌握情况，发现问题，及时补救。做综合练习时，结合平时学生经常出现的问题，联系练习题，综合讲评，同时重点辅导后进学生，这样可使不同程度的学生都在原基础上提高一步。当然，要想在考试中取得好成绩，我们还应找大量同步练习来做，如完形填空、阅读理解、词意转换等考试题型。

如何有效进行初三英语复习 篇7

关键词：初三,英语,学习效率

初中升学考试牵动着每一个学生家长和老师的心, 因此, 初三的教学活动对于老师和学生来说都是一个极大的挑战, 受到人们的广泛关注。初三的复习每一科都不能落下, 英语作为中考成绩的主力军, 有着不容忽视的重要性, 如何有效地进行初三英语复习, 让学生牢固掌握知识点并灵活运用, 提高学生英语的理解能力和综合运用能力是教学的重点和难点。本文就如何在短期内对初三学生的英语进行有效复习进行一下分析。

一、初三英语复习的原则

初三的英语学习是一个系统而全面的过程, 如何进行有效的英语复习首先要了解英语复习的原则[1]。一是计划性, 初三复习时间短而英语教学的知识点较分散, 内容繁多, 所以需要制定英语复习计划, 统筹安排英语学习的时间和内容, 有步骤得进行英语复习;二是针对性, 每个学生的学习方法和薄弱点都不一样, 英语复习不可能做到面面俱到, 应对每个学生进行观察分析, 并制定学习档案, 有针对性地进行英语复习;三是归纳性, 为便于记忆, 应及时让学生对所学英语知识进行归纳总结, 把零散的知识形成知识框架加深记忆;四是综合性, 在复习过程中, 注意培养学生的发散思维, 在脑海中形成一个语言知识网络, 对知识点能够灵活运用举一反三。

二、初三英语复习的时间安排

1、基础强化阶段

通常这段时间的安排为三月到四月中旬。这个阶段是对基础的知识点进行巩固加强的过程, 花的时间最长, 但却是一个不可忽略的过程。基础强化主要以教材为主, 梳理每个单元的词汇、词组、句型等知识要点, 对以前学过的基础知识进行温故知新[2]。根据学习内容安排适量难度的测试练习, 及时了解学生掌握对知识点掌握的情况, 根据不同的情况加强练习。这一阶段的学习目的主要是巩固学生的基础知识, 学习内容较多但难度较小, 比较容易提高学`生英语学习的信心, 保持一个轻松的学习态度, 增强英语学习的积极性和主动性。基础知识的强化能够让优中差生的英语成绩有不同程度的提高, 特别是中差生的进步尤为明显。

2、专项复习阶段

通常这段时间的安排为四月中旬到五月中旬。这一阶段的学习要求是要有针对性, 突出重点分版块复习。在第一阶段对英语基础知识有了总体的复习和加强之后, 应该在总揽教材的基础上, 针对不同学生英语学习的薄弱环节, 从词汇、语法和语态三方面分版块复习。这一阶段要以中考题型为基础, 对听力、单项选择、句子翻译、完形填空、补全对话、阅读理解、句意填词、改写句子、作文九大题型进行专项训练, 让学生了解中考题型的命题意向, 了解不同题型的解题思路和注意事项[3]。这一阶段的复习能够让学生对知识点进行进一步的归纳和总结, 了解中考动向, 攻克自己的薄弱环节, 查缺补漏。

3、综合复习阶段

通常这段时间的安排为五月中旬到考前一星期。这一阶段主要为考前模拟和限时训练。选择具有导向性和代表性的模拟题, 对学生进行限时训练, 特别是对分值较高, 费时较多的阅读理解和完型填空。让学生在考前处于一个紧张的状态, 提前适应中考的题型和考试氛围。考前模拟和限时训练是对英语复习的整体把握和运用, 能够让学生具体了解中考题型的阅读量, 准备安排和把握时间, 提高做题速度的同时培养做题细心的习惯。

三、提高学生心理素质

初三的复习阶段紧张且任务繁重, 学生的学习压力很大, 特别是英语学习困难的学生更是手足无措。通常学生的心里状况容易被忽略, 但有的学生会因不同的学习压力表现不同的学习水平, 若心理压力得不到疏解, 其学习成绩也不能稳定发挥。所以在紧张的复习的同时, 应注意对学生进行心理辅导, 帮助学生找到合适自己的学习方法, 建立英语学习的信心, 找到学习的快乐, 提高学习效率[4]。

总之, 对于英语的复习, 应充分认识到自己的英语水平与中考之间的差距, 结合教材, 在吃透教材的基础上牢固掌握书中出现的单词, 具备一定词汇量的基础上学习句型、语法和语态。在学习过程中要善于发现自己的薄弱点, 对发现的错误进行纠正, 避免错误重复出现。英语学习是一个漫长的过程, 需要花时间和苦功一点一点地进行累计, 学习过程中要有耐心, 不可操之过急。相信在一个系统的有计划的复习之后, 学生的英语能力一定有一个明显的进步。

参考文献

[1]荣丽红.浅探初三英语复习课教学[J].消费导刊2008年15期.

[2]林英波, 黄海丽.让学生“活”起来让课堂“动”起来——浅谈高三英语复习课教学的别样策略[J].中小学教学研究2010年09期.

[3]焦艳秋.如何做好初三英语总复习[J].校园英语 (教研版) 2009年04期.

初三英语考前复习指导方案 篇8

一、制订和调整复习计划

首先要合理制订并及时调整复习计划, 不仅有月计划、周计划, 还应有每天的学习计划。大到每本书的复习计划, 小到每单元、每一话题的学习计划都应有很好的安排。初中三年级需要掌握的单词约1500个, 词组200—300个, 有用句型近100个。如果没有计划性, 很难在短暂的时间之内复习周全。制订复习计划应充分考虑老师的教学进度, 最好与老师的复习计划同步进行或者稍微提前一些, 使自己的复习计划与老师的复习指导紧密联系起来, 这样能很好地提高复习效率, 抓住知识的重点和难点。切不可完全偏离老师的复习进度。

二、强化基础知识的训练

对于基础知识的复习要采用梳理知识结构、构建知识框架的办法, 使基础知识的复习建立在知识相互联系的基础之上。

1. 掌握单词, 吃透课本, 抓住要点。

每天坚持按计划复习课本知识, 勤记单词、词组、句型和要点。对于固定词组和习惯用语要背诵并能够默写。词组也可以归纳复习, 例如跟动词take有关的短语有:take care of, take..to...take (it) away, take turns, take an active part in, take place等。又比如与动词keep有关的短语成句子有:keep a pet dog, keep the door open, She kept me waiting for two years.How long can I keep the book?等。

2. 加强语法归纳与练习。

语法知识是遣词造句的纲目, 通过掌握语法知识可以正确理解和运用句子, 而通过句子的复习又可以加深对语法的复习。有了正确的语法知识, 才能写出合乎语法的表达方式。尤其是六种时态, 三种语态, 应结合具体的句子, 采取归纳总结、对比的办法, 达到举一反三的效果。

3. 重视情景交际英语的运用, 培养跨国文化意识。

新课程指导下英语试卷强调突出语境, 注重交际, 在中考试卷中体现交际英语的地方很多, 考查的题型有:听力、选择填空、阅读理解及写作。所以复习英语时要注重语言的功能, 培养自己的跨国文化意识。

三、针对弱项进行重点训练

通过对试卷中错误的分析, 同学们要及时发现自己在哪种题型上失分较多, 在中考前应集中力量把自己的弱项补上来, 如加强词汇的拼写、积累好的语句为写作做准备等。只有这样, 才能更快地提高自己的成绩。对于考查能力的题型, 更要尽快改进学习策略, 突破能力极限。

1. 听力训练。

听力测试主要检测考生通过听觉获取信息的能力。我们现在主要的听力材料有:素质教育、指南及维克多听力训练。主要的听力训练时间有:每周日晚上6∶30—7∶00学校广播系统统一训练, 以及每周一节课任课老师在课堂上利用录音机进行训练。训练时, 同学们要注重训练自己预测听力材料内容的能力, 捕捉重点细节的能力, 抓主要内容和主题思想的能力, 正确辨别人物态度与感受及他们之间关系的能力, 还应精听与泛听相结合。

2. 阅读能力的训练。

中考出现的完形填空和阅读理解都是考查学生阅读能力的题型。在进行训练时, 应采取以下几步: (1) 略读, 了解文章大意。 (2) 带着问题, 在原文中寻找答案。 (3) 对疑难问题进行仔细推敲, 找到依据, 确定正确答案。 (4) 再次回顾文章内容, 确保万无一失。

3. 书面表达的训练。

中考要求同学们运用学过的句型、短语和语言功能表达一定的意义或表达自己的观点。在复习期间要训练良好的写作方法, 掌握简单句的五种基本句型, 多进行缩写、改写、看图写话、按中文提示写作等练习, 并不断总结改进。在训练写作时要注意先分析题材、体裁, 领会要求, 不漏掉要点, 用自己最有把握的语句表达出来, 避免使用复杂的长句, 注意调整句式与顺序。最后要检查是否有拼写、标点、时态等方面的错误。

四、针对中考题型进行重点训练

要及时了解中考信息, 对每年的中考考纲和题型都要充分了解, 做到心中有数。除以上的几点外, 选做符合中考题型的练习, 使自己了解题型种类、分数比例、掌握答题方法和熟练控制答题时间也是不可忽视的一个重要环节。最后这几周, 我们每周都会练一份各市的普查卷, 这些试卷质量较高与中考题很接近, 同学们认真做。

五、多问老师多与同学交流

最后这一阶段, 同学们是否发现有些知识点混淆呢?明明很简单, 却总是做错。这时就需要多问老师, 多与同学交流, 你会从中受益匪浅而且会节省很多时间。作文和遣词造句中有些内容, 有时自己也不知道错在哪里, 这时你不妨把你写的作文或遣词造句拿给老师或同学改一下, 他们会帮你找出错误之处, 发现错误之处后, 建议同学们把它们收集起来, 建立错题库, 以防下次再错。

针对每个学生的最有效的复习方法是不同的, 但是上好学校的复习课、安排好自己的复习时间、针对自己的不足通过各种渠道进行弥补, 充分做好考前准备这个大原则是不变的。希望同学们认识时间的紧迫, 合理、科学地做好中考前的复习, 发挥自己的优势、展现自己的能力, 争取考入自己理想的高中。

摘要：中考将近, 对初三英语考前复习, 教师必须提出指导方案, 合理制订并及时调整复习计划, 强化基础知识的训练, 针对弱项进行重点训练, 针对中考题进行重点训练, 多问老师, 多与同学交流。

初三英语一轮复习的思考与建议 篇9

一、明晰考纲

现行英语教材共分五册, 我们在第一轮复习中, 怎样面对众多纷纭的知识点呢?不能面面俱到, 而应轻重有别, 要做到轻重有别, 就要以考纲为目标。考纲上规定的, 才是中考卷上可能出现的, 考纲上没有的, 我们根本没有必要去频繁地练习它、研究它, 以免事倍功半。在第一轮复习中, 对于知识点应做到拉网式总结, 并注重编织知识网络。但应当指出的是知识点不等于考点。考点与知识点是两个不同的概念, 考点涵盖着更多的知识点, 一个考点是一个小的知识网络;知识点是考点的支撑, 考点来源于知识点, 复习中应当注重知识点, 更应当注重考点, 应当把复习的重点放到研究考点上。初三时间紧, 任务重, 若不能有的放矢, 一味地题海战, 必然导致教师累, 学生苦, 效率低。要想让学生学得高效, 必须明晰考纲, 明确重难点, 对准关键点, 把握切入点, 才能事半功倍, 获得最佳的一轮复习效果。

二、吃透教材

虽然说:“上教教方案, 中教教课标, 下教教教材”。教材是知识点的载体, 各种各样的知识点通过载体表现得千姿百态, 异同有别;知识点以载体为背景, 教材内容对知识点加以衬托, 显现出知识点各自的特征, 没有载体的知识点就成了无源之水, 无本之木, 就会造成学生理解、掌握知识的障碍。所以, 在第一轮复习的时候, 还必须以教材为依托, 以单元为顺序, 循序渐进地归纳, 总结知识点, 突出考点, 使知识进一步系统化, 网络化。

三、抓好教学的主阵地—课堂

课堂教学的好坏直接影响学生的成绩, 但复习课必定不同于新授课, 学生缺乏新鲜感, 学生易于失去兴趣, 因此, 除了强调一轮复习的重要性之外, 更重要的是提高课堂教学质量, 激发学生的学习兴趣。

课堂不是老师的一言堂, 而是学生的学堂, 我们应转变教育观念, 突出师生的互为主体地位。利用各种教学手段提高教学进度的同时, 也应多给学生时间, 并启发诱导学生思考, 调动学生多种感官, 使学生能全身心地投入到学习中, 没有学生的积极参与, 任何一节课都不能称为合格的课。也只有这样, 学生在复习旧的知识时才会乐此不疲。

另外, 课堂教学应与课外学习有机地结合, 把课外的自主学习与课内的学习融为一个整体, 课外预习, 课内学习, 课内要点的归纳总结, 课外练习, 课外知识的拓展与延伸都应是一个有机体, 并逐步能力化。

四、重知识更应重能力

目前的中考中, 题目的设定实现了以知识立意向以能力立意的转变, 着重考查学生的能力水平, 这就为我们的复习指明了方向。在教学过程中, 我们应当努力把知识转化为能力, 只有能力才是我们工作、生活中最有意义的。能力是知识运用的熟练程度, 它的着重点在“运用”, 所以能力的形成离不开实践。对某知识点反复地运用, 才能形成能力, 在中考题中, 考查学生的听、读、写等能力, 考查学生的语法运用能力, 词语辨析能力。这些能力都要靠教学中学生的反复操练才能获得。听力题考查学生既能听懂所传递的信息, 又能做出迅速反应的能力;单项选择题和完形填空题考查学生语境中对不同语法现象及不同词汇的理解能力;阅读题考查学生通过阅读材料, 判断中心思想, 作者意图、词义判断, 细节信息的判断能力。近几年的高考题中尽量减少了只凭死记就能得分的因素, 加大了考查学生分析问题、解决问题的能力。在复习中要求我们把知识变为能力, 把死的知识学活, 注意挖掘知识点的深层含义, 从而转化为能力, 如, 教师讲解unless时, 一般教给学生汉语意思“如果不”相当于if not, 这样学生在应用这个词时, 往往与until相混。例如:He didn’t work it out——I explained how to him.

A:unless B.until C.when D.even

学生往往选择A。他们理解为:如果我不向他解释如何, 他就不会解出这道题。学生这样理解是由于没有掌握unless一词的实质, 与虚拟表达方式中的条件从句相混了, 其实unless不能在虚拟表达中, 引导条件状语从句。学生把它理解为虚拟语气是错误的, 如果不向他解释就解不出这道题, 事实上已经解出。理解为虚拟, 但谓语动词结构不是虚拟结构, 这样是不合理的, 所以只能考虑until一词, 理解为:直到我向他解释, 他才解出这道题。所以, 只有反复操练知识点, 仔细分析知识点的深层含义, 才能找出知识点之间的内在联系, 才能把知识转化为能力。

五、重应试技巧的培养

浅析如何提高初三英语的复习效率 篇10

关键词：初三英语,复习策略,教学策略

传统的初三英语复习教学普遍采用“简单地重复讲一遍———课课练———单元练———专项练———模拟考试为主”的复习模式。这种快讲一遍课本、快做一遍练习的“炒剩饭”做法, 使师生整天扎在题海之中, 耗费了师生大量宝贵的时间和精力, 但成绩不佳。那么什么样的复习方法既能很快提高学习效率, 又能减轻沉重学习负担, 且用较少的时间, 使学生学会掌握更多的外语知识和能力, 从而改变了“费时较多, 收效较低”的情况呢?

一、建立和谐、融洽的师生关系

在初三阶段, 学生面对中考的压力, 自然会产生诸多层面的烦恼与郁闷, 再加上各科老师轰炸式的复习策略, 几何每名学生都使出了自己的浑身解数。不可否认, 学生的精力也是有限的, 我们教师需要做的就是在学生有限的精力范围之内, 最大限度地提升我们的课堂教学效果。尤其在复习阶段, 除去精选复习试题, 创新教学模式, 还有精讲多练的复习理念之外, 我们更多地应该在诸如和谐、融洽的师生关系建立这样的非智力因素层面下大功夫, 做出自己的努力。由于英语不是我们的母语, 很多成绩较差的学生对于自己将来运用英语的几率本来就存在着较大的疑惑, 无外乎他们对于英语学习产生不了一定的兴趣了。所以, 我们教师首先要在课堂评价中优化策略, 从正面积极引导出发, 给学生注入一定的情感活力, 为建立和谐、融洽的师生关系奠定基础。其次, 我们在课下要多和学生交心, 了解学生的心理需求和所思所想, 以便于我们在师生关系的确立上既能够投其所好, 还能给他们的品行形成以一定的有效引领。

二、增加课堂的教学容量

1. 质疑引动, 有序地多练

笔者始终坚持, 在复习教学中, 质疑精神的培养, 联想意识的运用, 对于增加课堂教学容量有着很大的好处, 譬如我们在复习一般现在时态的过程中, 学生如果能够主动质疑, 提出自己的种种困惑与不解, 他们自然会沉浸在关联知识的复习与回忆当中, 优化了课堂教学效果。

2. 身临其境, 有效地阅读

很多教师在复习的过程中容易流于新授形式, 从单词到语法, 还有阅读理解一一躬亲巨细, 限于时间, 他们又不能照顾到每一名学生, 其实这样下来, 不但教师累得够呛, 更重要的是学生的学习效果流于一般, 不会的并没有进行深入思考, 已经会了的学生也已经没有了再听一次的兴趣。所以我们教师要在充分发挥学生的主体地位, 将教师角色定位在主导层面中来。每节课, 只要我们讲清楚其中的重点难点即可, 剩下的时间, 让学生自主阅读, 形成自己的个性化阅读特色, 学生也能够针对自己的得失有针对性的提问、解决, 这样的复习效果反而更佳。

3. 迁移推读, 有序地拓宽

当前的中考试题的命题思路与水准已然远远离开了传统意义中的基础知识的考察阶段, 它更加重视学生的创新性能力与综合素养的考察, 所以我们复习阶段的教学目的不仅仅要将已经学过的知识进行归拢, 更重要的是, 我们还要在复习阶段, 最大限度地提升学生对于所学知识的运用水准, 还有他们对于具体文本材料的理解与预见能力。这就需要哦我们有序地拓宽我们的阅读思路, 进行迁移推读, 在学生对于中西方文化的具体认知与深刻了解的基础上, 提升学生的综合能力与英文素养。譬如, 对待课外阅读篇目, 我们要在文章的开始阶段进行情节进行有效猜读, 随后再根据文本发展进行验证, 都有利于学生的能力提升与增加自信。

三、加强阅读技能的指导

阅读理解是一项含有多种技巧的思维过程, 要促进学生阅读理解能力的提高就必须重视阅读技能的精心指导, 在通过大量的阅读之后, 能快速、准确地理解和掌握文章内容。因此在复习时我准备根据各种不同的题材, 设计不同的阅读要求, 培养各种阅读技巧。如新闻报道, 根据新闻标题用查读的方法, 快速从语言材料中寻找新闻的主要内容;如篇幅较长的文章指导运用略读通览的方法, 对所读材料内容大概的了解等。指导英语学习能力教强的学生采用探索知识而不是接受知识的策略。例如超前阅读方式, 也就是将先阅读后理解的顺序颠倒为先理解后阅读。即由文章题目预知要读的内容, 然后把文字阅读作为印证活动, 获得对材料整体了解。在阅读中带着基本问题, 可能的答案, 一边阅读, 一边进行猜测、推断、归纳、验证。这样不仅能了解作者的思想和思路, 而且能认识到自己的思想和思路与作者的异同。在比较中提高自己的智力水平, 从而使英语阅读在本质上成为智力活动。但阅读的积累, 决非一两个星期能见效。因此, 每天应保证至少半个小时的阅读量。通过阅读, 获得语感。阅读过程中, 注意力不应放在生词上, 而应放在获取信息上。读不懂的地方, 先跳过去, 保持一定的阅读速度, 读词群, 而不是读单个的词, 否则会影响理解力。

四、改革课堂教学结构

教师应充分利用教材中的课文、作业中的阅读材料进行阅读和读写综合训练, 改革课堂教学结构, 改变传统的那种课堂中全由教师包讲到底的“一言堂”教学模式, 如教师在阅读教学中, 可采用提问式、谈话式、讨论式教学法, 将课堂教学引向激发—创造性模式。每课时抽出10分钟进行阅读训练, 选用150个词左右、难度适中的短文。所选短文要内容广泛、新颖, 体裁和题材多种多样, 语言质朴生动, 引人入胜, 增强了学生的阅读兴趣, 再加5-10个理解检测题, 让学生在限定时间内迅速读完全文, 完成阅读理解题。检查阅读速度和理解准确率, 当场进行辅导讲评, 在讲评中应加强阅读方法的指导, 培养学生正确的阅读习惯, 提高阅读速度和理解能力。英语写作又是较高层次的语言信息系统, 它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而, 目前在初中英语教学过程中, 许多英语教师对学生的书面表达不够重视, 学生的英语写作水平提高较慢, 形成了“听到写作学生心烦”的现象。由此可见, 写作课应独立, 应另起炉灶, 在课表里有一席之地。

五、保基础, 抓中档, 争高分

大家知道, 一份标准的度题, 都是由三大块组成, 即基础题、中档题和难题。鉴于此, 我们在组织复习过程中, 采用分层指导的方法, 即根据学生的成绩、学科素质, 将学生分成上中下三个不同层次, 制定不同要求, 按不同要求来指导学生复习。首先, 狠抓基础, 要求各层学生一定要把基础知识学得扎实, 达到人人过关, 为此, 以基础知识为专项训练题练习过几十次。其次, 规定下层学生以保基础为首要任务, 然后是掌握教材里的中档题解题规则, 而且还要善于运用这些规则来解教材外的中档题目, 同时要求他们掌握教材里难解题规则;对成绩好好、素质优良的学生, 要求他们在顺利通过基础、中档题关的前提下, 不仅要掌握教材里的难题解题规则, 而且还要善于运用这些解题规则来解决教材以外的难题, 以争取高分。

总之, 必须要理论与实践相结合, 即将努力学习, 积极进取, 积极参与课程改革, 在课改中不断学习, 不断实践, 不断反思, 才能与新课程、学生的发展共同成长。本人相信自己有信心、有能力胜任本学期的教学和总复习, 并在育人和中考中取得骄人的业绩。

参考文献

[1].陈小芳.浅谈优化初三英语复习教学策略[J].新课程学习, 2012, (04) :56-57.

如何提高初三学生英语复习质量 篇11

关键词：初三英语；复习；中考

近几年的中考试题正在向交际能力测试、听力测试、写作能力测试、阅读能力测试等方面倾斜，不再高度重视英语的基础知识，而是英语应用能力和基础知识综合应用，更加突出情境语言、理解能力、综合运用能力、分析能力的考核。因此，在初三英语的复习上既要抓紧英语基础知识的复习，更要提高学生运用知识的能力，加强学生写作能力、阅读能力培养，扩大学生英语的知识面，提高初三学生运用英语的水平。

一、初三英语复习教学中存在的问题

由于初三面临着中考的压力，教学任务繁重，教师为了使学生能够取得较高的中考成绩，片面地追求英语基础知识的讲解，对于考试中涉及的内容加强训练，对于考试一般不涉及的知识则会忽略，将初三的复习完全模式化，单调地复习英语基础知识，忽视英语应用能力的培养；英语复习资料有的偏难，过于追求难度，甚至出现一些怪题、偏题，不适合初三学生使用，偏离了正常的知识考查范围，不利于学生能力的提高；有些教师的教学方法过于单调，只是以讲解题目为主，不能够了解学生的掌握情况，也就没有办法采取有针对性的知识巩固及漏洞补救方法。

二、提高初三英语复习质量的措施

1.营造宽松的学习氛围，帮助学生树立学习的信心

有些学生的成绩一直無法提高，有一部分原因是学习的压力和负担太大。教师应针对这种情况，想办法减轻学生的学习负担，营造宽松的学习氛围，让学生敢于发言，树立学习自信。据我多年的教学经验可知，随着英语学习的逐渐深入，教师应该注意关注这部分学生，加强对他们知识的查缺补漏，并要及时巩固和归纳总结，多与他们沟通，发现他们身上的优点，因材施教，帮助他们树立自信心。在初三英语复习中，教师要理解、善待学生，为学生创设宽松和谐的学习环境，打消学生的紧张心理和恐惧感，充分调动他们的学习积极性。

2.注重英语的复现

目前，学生的英语学习缺少语言环境，因此学到的基础知识很容易就忘记了，所以教师应该重视对学过的英语知识经常复现，时时复习，提高复现率。比如语法的复习，在学习状语从句时，可以复现一般过去时、一般现在时等语法知识；在语言应用上，可以将“购物”“问路”“寻求帮助”等一起复现。教师要合理地进行教学安排，根据教材的具体编排制订复习计划。比如时态的复习，教师可以利用图表、顺口溜等简捷高效的方法，复现各个时态的用法、使用范围、关键词等，还可以出一些时态的练习题，边做边讲，让学生当堂消化掉所学知识，能够灵活运用、融会贯通。再比如句型的复现，可以鼓励学生用多种句型翻译句子，强化句型和语法的应用。

3.经常安排测试，获得反馈信息

通过测试，学生可以了解自己对知识的掌握程度，哪些方面存在不足，可以有针对性地加强弱项的复习，教师也可以由测试获得反馈信息，根据学生的具体掌握情况调整教学计划，纠正语法错误或是弥补知识漏洞，对于掌握比较差的学生，在课下要多辅导，多讲解，在两到三天以后进行第二次测试，这次测试的内容是学生掌握得比较薄弱的知识，在细致的讲解后，再让学生测试，如果正确率达到85%，就可以基本达标了，这样学生在掌握知识的同时也增加了学习的动力，感受到了成功的鼓舞，能够坚定学习的信心。

初三英语的复习方法有很多种，要提高复习的质量，就应以教学为引导，把学生作为学习的主体，多练习多复现，启发学生的发散思维。在初三阶段，以新带旧复习原来的基础知识，以旧促新加强知识的应用。通过共同的努力，大多数学生在原来的基础上都有了很大的进步，既能取得很高的成绩，也能够收获学习的乐趣。

参考文献：

［1］沈珊珊.初三英语复习教学的误区分析和思考［J］.中学英语之友：初二版，2010（04）.

［2］施惠湘.关于初三英语复习有效性的探讨［J］.中学课程资源，2011（04）.

［3］沈利华.初三英语复习教学中存在问题的探讨［J］.中学教学参考，2010（07）.

初三英语复习 篇12

一、第一轮复习,夯实基础

1.过好词汇、短语积累关。第一轮复习的主要目的就是要让学生对以往学过的知识再快速地巩固一下,想想在过去的两年中都学过了什么,最重要的就是要把以往学过的单词和短语在这个时间段都在大脑中快速地回顾一遍,做到查漏补缺。因为单词和短语是学习英语的基础,不论是为了考试还是为了应用,都离不开这些基础性的知识。学生只有把单词和短语都牢牢地掌握了才能做到“运筹于帷幄之中,决胜于千里之外。”笔者建议教师按照我们的教科书从头到尾地给学生过一遍,过的目的就是让学生重新拾起对知识的记忆。在教学中笔者要求所有不同层次的学生落实过关,让学生每天反复记读,每周至少有两次单词默写。同时对于一些常考词汇和短语,经常让学生用其造句或做一些翻译性的练习,使学生对单词活学活用,记忆深刻。

2.完型、阅读、改错的练习要常抓不懈。中考的题型学生要熟悉,对于完型、阅读、听力这些题型的练习不是一朝一夕的事情,只有持之以恒,方见成效。笔者的具体做法就是让学生每天都坚持做相关的练习,每个学生根据自己的基础水平每天做不同数量的练习,基础好的就可以每天做两篇相关练习,基础不太理想的学生就可以做一篇,因人而异。同时结合完型、阅读、听力这些试题的特点,在平时的教学中教师就要有意识地给学生提供各种体裁和各种题材的文章,让学生阅读外国名着简写本及英语报刊,从中了解外国人的生活习惯、行为方式以及中西方文化差异, 还要知道前沿科学技术,多关心一下时事。

3.写作的提高要多读多练。“读书破万卷,下笔如有神”,学生要想写出一手好文章就必须要有大量的输入。当学生输入的知识足够多的时候,就会发现写作是水到渠成的事情。英语的这几个方面也是相辅相成的,阅读多了不仅会提高学生的写作,也会提高学生的其它方面。同时教师要指导学生一些常用的写作技巧,比如三段式作文法。三段式作文是目前中考英语作文规律性比较强的作文模式,学生在考试中写三段就可以了,第一段开门见山地提出论点, 第二段从几个方面支持自己的观点或是写出理由,第三段总结自己的观点就可以了,只要学生掌握了这些规律,那么一切都得心应手了。

二、第二轮复习,精通专题语法

1.教学以“大纲”为准绳。考试大纲在这个时候都已经出来了,它是引航的灯塔,指引着师生的前进方向。教师应根据考纲的要求,结合中考命题特点,还有历年考试的规律, 引导学生分析中考英语题型,同时对中考英语的考试性质,考试内容,考试形式与试卷结构要有一个明确的认识。这样在备考时才能做到心中有数,有的放矢。

2.语法过关,熟能生巧。随着复习的深入,教师会发现有的学生尽管背会了单词、课文,但是语法基础差,不懂规则,教师就要多加点拨, 这是第二轮复习的重点。教师不仅要给学生讲语法规则,还要保证每个学生都能理解,都会运用。对有些似懂非懂,人云亦云的学生,则要多加个别检查,要求强化记忆。对于语法中的长难句,教师要耐心地给学生进行讲解,同时还要把一些易混淆的句子拿出来进行对比,比如强调句中的that和定语从句中的that的区别;定语从句和同位语从句的区别;谓语动词的区别……确保学生都学懂,学会。

三、第三轮复习,精讲精练,综合运用

在复习的最后关头,不能见一题讲一题,眉毛胡子一把抓。首先是没那么多时间,其次给师生都增加了压力。教师应做到精选题,抓住典型题例,系统复习,让学生听后有成就感,调动学生复习的积极性,并且教师应鼓励学生自己去归纳总结。多做题,见到的题型多了固然好,但是 “题海”战术压得学生喘不过气来, 而且在这个过程中学生缺乏足够的反思和总结归纳,没有使知识系统化, 不利于知识的掌握和“消化”。所以在复习中提倡“精练”,抓典型, 找规律,既能通过复习发现问题,又能达到训练的目的,更重要的是“精练”解决了学生负担过重的问题。

四、结束语