计算机精品课

计算机精品课（精选10篇）

计算机精品课 篇1

一、信息技术内涵

信息技术 (Information Technology简称IT) 是指在信息科学的基本原理和方法的指导下扩展人类信息功能的技术。一般说, 信息技术是以电子计算机和现代通信为主要手段, 用以获取、加工、存储、变换、显示和传输文字、数值、图像以及声音信息, 包括提供设备和提供信息服务两大方面的方法与设备的总称。我们把计算机与网络技术的特征——数字化、网络化、多媒体化、智能化、虚拟化, 当作信息技术的特征。

二、信息技术环境下网络精品课程建设总目标

充分利用网络资源, 培养计算机类岗位的高素质专才, 着力培养德、智、体、美全面发展, 掌握必要的专业理论知识和基本技能, 多媒体的网络教学, 使教学模式由封闭式走向开放式, 学生可在任何地方进行网上学习, 自由地选择学习内容和教师。学生通过上网提出问题、进行作业提交, 教师实行网上解答, 考试出题, 布置并批改作业等。学生可自由选择所学时间、地点、进度、内容等, 网络教学的双向互动使学生主动参与进程。这种教学方法可以及时了解教与学存在的问题, 帮助教师及时改进教学方法。教学形式也得以更新, 能客观公正地对教师的教学过程和学生学习的过程进行评价, 这样既能提高学生的学习兴趣和学习效率, 又能促进教师教学水平的提高。

三、信息技术环境下精品课程建设的策略

信息技术与高校计算机课程的整合, 不是简单的把信息技术仅仅作为辅助计算机教师用于演示的工具, 而是要实现信息技术与学科教学的“融合”, 不仅仅是表现为策略或内容上的交叉、渗透、组合和综合, 更重要的是所表达的一种新的教育思想、教育理念, 所以精品课程的建设要从多方面着手

1.课程体系和教学设计

明确教学大纲的作用是“规范教学行为、引导教学改革、保证教学质量, 以前的教学大纲按照章节目录的顺序进行编排, 内容和进度统一化, 过分强调规范教学行为的作用, 已经不适应教学改革和课程建设的需要。为此, 对教学大纲进行了研究和改革, 按照教学内容模块化的方式进行编排, 规定各模块的基本目标和要求, 重点、难点等, 使得教师能够在保证模块教学目标的前提下, 可以根据实际需要选择内容, 并在教学方法和手段方面发挥各自的特长, 从而发挥教学大纲应有的作用。

2.网络资源及教学平台的使用

网上教学包括网上课堂、网络辅助教学系统、课件点播系统、网络考试系统和互助学习课程网站, 它采用先进的体系结构, 融合了校内外教师对于网络教学的多项研究成果, 是一个全面支持网上教学的系统平台。它给全校师生提供一个全面实施网络 (辅助) 教学的环境, 能更好、更方便的解决教师和学生网上交流问题。

(一) 内容媒体设计

分析学习内容, 选择高新教学媒体。课程的内容要提炼“精”字。教学内容的选择不是传统教材的搬家, 应适宜计算机网络信息内容, 分解教学内容形成知识节点, 结构图或概念图的方式组织这些节点, 做成教学目录.供学习者选择路径。除了视频录像、电子教案等, 更需注重目标导向内容。以文本、图形、语音等静态呈现方式表现多种形式。培养学生的想象力思维力;用虚拟现实技术、动画影视片断视频讲课等动态呈现形式, 发挥学生视觉、听觉等多路感观的综合作用, 可应用不同层次的媒体, 统一与变换相结合, 提高学生观察和分析问题的能力。

(二) 师生交互工具

师生之间的交流, 学生获得答案, 教师了解学习情况, 可见师生交互是教学的重要环节。也给师生身处异地提供方便, 随意交流。开发交流工具:同步/异步讨论园地、协同工作工具、课程电子邮箱等, 支持多媒体系统如图形、语音、视频、电子白板等。

(三) 计算机教学过程科技文献同步检索系统的设计与应用研究

为了使学生了解与所学内容相关的科技发展情况, 同时, 引导学生理解某些典型创新成果与所学基本原理是如何联系的, 从而培养学生的创新意识与初步的创新思维能力, 课程组研制了科技文献同步检索系统。其中包括中英文科技论文与中文专利检索两部分内容。学生只要输入任意一个与计算机相关的中文或英文关键词, 即可找到反映当前科技进步的文献。教师的作用主要是分析某些典型的创新成果与所学原理是如何联系起来的。用这种方式对激发学生的学习积极性、主动性及创新意识、创新思维方法取得了明显效果。

(四) 基于WEB的虚拟实验室

建立虚拟网络实验, 即在网络中创建可视化的三维环境, 一种实验对象就是一个可视化的三维物体。用户在进行虚拟的实验时, 只需鼠标点击及拖曳。结合多媒体计算机技术、网络技术与仿真技术与一体, 是网络虚拟实验室实现的基础。赋予虚拟实验室的智能化特征要虚拟实验技术与认知模拟方法的结合, 人人都随时进入虚拟实验室, 进行操作仪器和各种实验。要求学生通过上机实习, 深入理解广域网、局域网及Internet的体系结构与协议原理, 了解局域网组建的常用技术及方法, 学习添加网络协议及网络服务, 实现网络打印, 熟悉Internet常用技术, 学习利用网络查找资料, 为以后利用计算机进行相关内容学习打下良好的基础。只有综合学习各方面知识, 才能做好有关计算机的实验, 从而获得系统级的分析、设计、管理、应用的能力。

摘要：计算机网络对信息社会中的活动.个人发展等方面产生越来越广泛而深远的影响。分析了计算机专业课程网络系统结构现状, 制定了网络精品课程设计要求和目标, 提出了计算机精品课程专业建设方案。

关键词：计算机,网络,教学

参考文献

[1]论信息技术环境下的高校英语精品课程建设.2010-3

[2]李少纲.《电工学》精品课程建设与实践.《福建高教研究》2009 (2)

[3]张新华.电机与拖动基础.精品课程建设改革与实践.中国电力教育, 2008.08

计算机精品课 篇2

刘志龙，郑州科技学院，信息科学与工程系

感谢学校给我这个机会参加《计算机组成原理》精品课程的网络培训，使我能够领略国家级名师的学识渊博和讲课风采。从唐朔飞老师对《计算机组成原理》课程重难点的讲解与剖析过程中，我学到了很多的授课方法和授课技巧，并对课程的重难点的理解更加深刻；从向琳老师对《计算机组成原理》实验环节的分析与讲解过程中，我明白了《计算机组成原理》作为一门抽象性比较高的专业课，通过实验环节才能让学生从系统级去理解计算机部件的构造和工作原理，同时提高学生的动手操作能力。作为一名青年教师，通过这次网络培训，我受益匪浅，我清楚的认识到自己还有很多地方需要向教学名师学习，具体的心得体会如下：

1．作为一名青年教师，要想讲好这门课，不仅要对本课程的基本内容十分熟悉，还要对本课程的相关先修课程的内容也要非常熟悉，这样才能做到融会贯通、重难点把握得当。我作为一名三本院校的青年教师，走上教学岗位仅仅两年，学校第一次开《计算机组成原理》这门专业课，没有经验可循，我只能不断加强自身的业务能力和综合能力才能够讲好这门课。我要认真学习这门的的先修课程，为这门课程的讲授打下坚实基础，努力通过视频教学和网络培训向有经验的教师学习讲授《计算书组成原理》这门课的方法和技巧，通过自己的刻苦学习为讲好这门课做好铺垫作用。通过网络培训，我认识到讲授好这门课，不但要制作一个好的多媒体课件，采用实例和PPT的动态执行过程让学生更加直观的理解计算机部件的工作原理，还要做好充分的备课准备，以提高教学质量。

2.同一名称的课程，不同的学校，不同的培养目标，不同的学生基础，在课程的认识程度上应该有所不同。我任职的学校是郑州科技学院，它是一所2008年刚刚升为三本的学校。学校学生的基础稍微有点薄弱，通过对课程的学习，我发现很多同学认为学习这门课程难度比较大。这门课开在了大四的上学期，我认为有点不太合理，作为考研课，很多考研的学生对这门课先与老师去学习，而不考研的同学有一部分人选择了去学习其他的软件类的专业课，到课率仅有60%左右，并且课程的性质是专业必修课，但是考核方式却是考查课的性质。学校安排了50个课时的理论教学，没有安排实验教学内容，这样下来，可想而知，学

生对学习的兴趣会大大降低，严重影响了教学质量。通过网络培训后，我认识到这门课程的重要性，它是很多计算机类专业必修课的中间环节，起着承上启下的作用，下一步我要向系里提出一些建议，如重新制定课程的培养目标和基本要求，将考查课改为考试课，适当增加验证性实验等环节，改变考核方式，将上这门课的时间提前到大三下学期等，以提高这门专业课的地位和教学质量。

3.在教学方法和教学理念上要不断改进。正如唐朔飞老师所讲的，要摒弃传统的“填鸭式”的教学模式，利用“启发式”、“激发式”、“互动式”的教学方法，通过设置疑点，提出悬念，加强提问的手段，不断激发学生主动探求答案的积极性。我以后要不断加强，对教学过程和作业批改的控制能力，利用回答问题加分、批改作业认真负责、加强出勤率的控制等方式，不断提高教学质量。三本院校的学生基础知识相对较差且对老师具有较强的依赖性，就业方向多以底层的技术支持、系统维护、网络维护等应用为主，系统级的设计和开发相对较少。所以应当加强理论和实践相结合、多进行实际操作，为学生提供相应的嵌入式实验室和计算机组成原理实验室，加强学生的实验动手能力，以课程设计或者课程实训的方式来提高学生的动手能力，以增强学生对计算机各部件的工作原理的理解，建立完整的计算机系统的概念，为学生以后的工作提供强有力的支持。

4.改变以往的考核方式，实行新的考核方法。考试、作业、实验都是检验学生对理论知识掌握程度和实际操作能力的手段。因此有必要将这些环节结合起来作为考核学生的一种方式。我们学校是三本院校，《计算机组成原理》的考核方式是考查课，因此很多学生认为这么课很容易通过，老师又不考试，最后学完了之后写一篇相关的论文就可以了，严重影响了学校的教学质量和学习风气。唐老师对每一个教学环节的一丝不苟的态度，使我等懂得，作为一个老师，要对学生负责。因此，我决定《计算机组成原理》的考核方式采用自己命题，系部单独组织考试的方式进行。加强基础题和设计题的考查，以让学生对计算机的基本工作原理和总体构造有跟深刻的认识，提高学生对计算机的认知程度。学校也刚刚出台了要加大作业批改力度和课后答疑的制度，刚好能促进学生对作业的重视程度，我也要认真批改每一位学生的作业，并将作业成绩计入到期末成绩里面。由于条件限制，学校没有安排实践教学环节，但是学校的计算机组成和嵌入式实验室相继建设完毕，在今后的课程开始中，要不断加强实践教学环节，并将实验操

作也计入到期末考核之中，以整体提高教学质量。

计算机精品课 篇3

关键词 精品课程 计算机基础 教学网站

中图分类号：G64 文献标识码：A

0前言

教育改革在不断的深入，网络技术与多媒体技术被广泛的应用在课程教学之中，传统教学模式正在呈现多样化发展的趋势。网络课程教学是现代教育的重要组成部分，为教育事业的发展提供了更多的活力，在现代教育之中发挥了重要的作用。计算机基础教学网站的开发，顺应了时代发展和教育改革的趋势，对精品课程的建设具有积极作用。

1计算机基础教学网站开发的背景

高校教育改革已经在我国全面的展开，为了落实教育部关于精品课程建设工作的要求，提高我国高等教育的教学质量，将计算机网络技术与传统教学方式相结合已经成为今后教育发展的必然趋势。社会在发展进步，对教育资源的需求在不断增大，必须通过计算机网络技术提高教育资源的共享率，使其成为一种有效的教学辅助工具。计算机基础课程也具有一些辅助教学的模式，比如通过移动存储设备将课件或者习题等教学资源传输给学生，这种传统的教学辅助手段虽然可以在一定程度上对学生的学习起到帮助的作用，但是效率太低，并且数量有限，具有很大的局限性。现行的计算机基础教学网站存在很大的漏洞，知识量有限，当学生集中在网上对学习资源进行下载时，会使网站系统的压力加大，系统崩溃的现象经常产生，影响了学生的使用。因此，必须加强对计算机基础教学网站的开发，创建精品课程，为学生和教师提供便利。

2计算机基础教学精品课程网站开发的作用

计算机基础课程是高校公共课程中的必修课程，包括计算机文化基础、VB语言、C语言等课程，对学生计算机基础技能的提高具有重要作用。利用计算机网络技术对教学网站进行开发，为计算机基础课程的教学辅助手段提供了一个新的选择，突破了传统教学活动在时间和空间上的限制，为教师和学生的教学和学习活动提供了极大的便利，可以有效提高教学效果。建立计算机基础课程教学的精品网站，教师可以在网上对学生的试卷进行评审，符合课程网络化学习平台建设的需要。建立精品课程网站，可以充分利用网络资源进行教学和学习，极大的提高学生学习的效率，轻松实现了网络资源的共享。精品课程网站的建设可以通过功能模块的设置对学生学习的自主性进行积极的引导，提高学生在学习之中的探究性，增强学生在学习之中的相互配合，全面提升学生的综合素质。精品课程网站建设可以将不同种类的网络教学资源进行有效的整合，综合利用声音、图片、视频等多媒体技术，激发学生的学习兴趣，提高学生的想象力，有利于学生对教学中的重点和难点知识的理解。

3教学网站开发的技术应用

精品课程的网站开发需要用到诸多的计算机技术，通常会采用B/S结构，也就是浏览器/服务器结构对网站进行开发和设计。B/S结构是应用比较广泛的软件系统体系结构，服务器可以对浏览器提出的请求进行分析和处理，再将用户所需要的信息反馈到浏览器上，系统操作比较简单快捷，所以受到众多网站开发者的青睐。精品课程网站开发中应用了很多计算机技术，下面对这些技术进行简要分析。

3.1 HTML语言

HTML语言可以对Web文档的编程进行创建，通过HTML语言能够确定Web文档信息的显示形式和内容。HTML语言创建的文档之中也可以包含其他的文档，或者形成具有图片、文字、声音等的超文本。

3.2动态数据对象

动态数据对象是微软推出的应用程序接口，能够实现对关系数据库或者非关系数据库中的数据的访问。客户端的应用程序可以通过OLE DB对数据库之中的数据进行访问和相应的操作，满足用户的不同需求，支持Web应用程序的主要功能。

3.3动态服务器网页

动态服务器网页是微软公司研发和推出的服务器端的脚本语言运行环境，其中包含了不同脚本的程序代码，并通过这些程序代码创设了网页。当浏览器使用动态服务器网页技术来编写网页时，服务器就会产生相应的代码传达到浏览器之上，这样用户就可以在浏览器上看到动态的网页。

3.4 Dream weaver

Dream weaver是专业的网站设计和网站管理软件，可以对网页进行可视化的设计与编辑，同时支持多脚本语言的编写。通过Dream weaver可以将动画、图片等资源进行有效的整合，为网站提供更加强大的功能，并且在编辑和使用上十分简单快捷。

4精品网站体系结构的设计

通过对计算机基础教学网站开发工具的选择，将网站建设所需要的计算机技术进行有效的搜集和整理，为整个网站的建设服务。

4.1网站的数据库体系结构的建立

在计算机基础教学网站之中需要建立数据库体系，数据库系统之中包括用户表、班级表、成绩表、课程表和文件表等，其中存储了各种与计算机基础课程相关的数据。在计算机基础课程教学网站的这些基表之中，需要建立一定的关联，班级表与课程表和成绩表之间可以通过外关键字建立关系，形成一定的联系，方便教师和学生进行查询。班级表与课程表之间的关系是一对多，成绩表与课程表之间的关系是多对一。学生和教师在利用网站时可能会对多个数据表进行查询，为了方便操作，在数据库的系统结构之中设计了一个“视图”工具，可以将多个表进行整合处理。

4.2网站的系统结构设计

计算机基础教学网站的使用，需要对网站的系统进行访问，才能得到系统提供的相应服务。在对网站进行登陆时，需要利用用户的帐号和密码，经过系统的验证之后才能进入到系统的主页之中进行相应的操作，并完成对用户身份的追踪。网站系统将用户分成两种类型，一类是教师，一类是学生，不同的用户其主页形式也存在差异，并且具有不同的访问权限。

教学网站在不同的用户主页之中设置了不同的功能模块，教师模块具有的功能是文件管理、教务管理、课程管理、成绩管理以及进入学生首页的功能。教师可以通过文件管理功能将学生需要的学习资源上传到网站之中，进行资源共享，也可以通过该功能对学生的成绩进行审核与发布。学生模块所具有的功能与教师模块存在差异，包括查看信息的功能、常用工具下载功能、网络课堂功能、在线课堂功能，同时还具有学生论坛，学生可以就学习上的相关问题进行讨论。

5结束语

为了创建精品课程，对计算机基础教学网站开发进行了探讨。传统的教学辅助模式在辅助效果上存在一定的局限性，在此基础上分析了网站开发的重要作用以及网站开发的设计与实现。建立精品课程网站能够在很大程度上提高资源共享的效率，提升计算机基础课程的教学效果。

参考文献

[1] 吴清芳.基于ASP.NET的网页设计精品课程网络教学系统的设计与实现[D].中国海洋大学，2011.

[2] 王利江，刘东升，张丽萍.“计算机公共基础系列课程”建设与实践[J].计算机教育，2011，22（03）：84-87.

[3] 李永琴.基于过程管理的实验教学网站开发与应用研究[D].山东师范大学，2011.

[4] 朱全银.信号与系统精品课程双语教学网站建设[J].电气电子教学学报，2012，02（15）：92-94.

[5] 邵雪.计算机网络课程网站的设计与实现[D].青岛理工大学，2012.

[6] 林筑英，师蕾，林宏伟，张琦.基于交互学习的精品课程网站的设计与实现[J].计算机教育，2010，21（07）：20-25.

计算机精品课 篇4

在信息技术发展的环境下,高校计算机精品课网络教学的发展水平有了较大的提高。在高校计算机精品课网络教学设计方面,将充分利用现有网络资源,培养计算机类专业的、高素质的人才作为信息技术下网络精品课程发展的首要目标。学生可以通过一定的网络平台,在丰富的网络教学资源中寻找自身所需的学习资源。同时,利用生动的多媒体设备进行网络教学,能够有效改进传统教学模式的弊端,使学生亲身感受传统教学中封闭教学模式与开放教学模式的不同,极大地激发学生学习计算机精品课网络技术的热情。在课堂教学中,教师可以通过网上提问、规定期限内上交电子版作业等环节,培养学生的专业操作技能。

●信息技术环境下高校计算机精品课网络教学设计的策略分析

在高校计算机精品课网络教学发展的过程中,有效地进行信息技术与计算机课程的整合,对于实现信息技术与计算机课程的共同发展具有深远意义。将信息技术积极地运用到计算机精品课网络教学中,也是实现现代化网络教学、打造精品课程的主要方法之一。因此,高校计算机精品课网络教学设计策略,对提高高校计算机精品课网络教学水平具有关键性的指导作用。

1.明确课程体系以及教学设计的重要性

在应用信息技术的前提下,进行高校计算机精品课网络教学的设计工作,必须明确计算机课程体系以及教学设计在整个教学过程中的重要性。在实际的计算机教学中,教学大纲中规定“规范教学行为、引导教学以及保证教学质量”,对此要辩证地继承与发展。对于不符合实际教学内容的编排,需要明确地进行改革。在信息技术发展的基础之上,有效地改革教学模块的编排,科学地界定各个教学模块应达到的教学目标,促进教学手段的合理化发展,并将合理的教学手段切实有效地贯彻到实际的教学环节,不断地提高计算机教学的质量。因此,明确课程体系以及教学设计是信息技术环境下高校计算机精品课网络教学的主要途径之一。

2.合理使用网络教学资源以及教学平台

在高校网络教学的过程中,网络教学的环节包括网上课堂、网络辅助教学系统、网络考试系统、互助学习课程网站以及可选课件的点播系统。网络教学平台有丰富的学习资源。在计算机精品课网络教学中,教师应该针对课程内容进行媒体教学设计,使网络教学平台真正成为师生交流的工具。在计算机教学中,积极鼓励学生参与到课程的实践活动中,切实体会信息科技与计算机技术同步发展的重要性。另外,在使用网络教学资源的同时,还应注意引导学生了解网络资源存在的一些弊端。因此,合理使用网络教学资源以及教学平台,能够在给全校学生打造全新教学平台的同时,优化教学模式,不断提高学生学习计算机专业知识的积极性,促使学生可以更好地完成教学培养目标。

3.引导学生进行系统设计与应用

计算机精品课 篇5

教学内容：

P29例

10、做一做，P31练习五第7—9题。教学目的：

1、能借助计算器探求简单的数学规律。

2、培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力，培养学生学习数学的兴趣和探索意识。

3、让学生感受到信息化时代，计算器（或计算机）是探索数学知识的有力工具。教学重点：

运用规律进行计算。教学难点：

发现规律。教学过程：

一、导入新课

同学们，你们知道计算器有什么好处吗？

计算器有这么多好处，它还有一个特别的功能，就是帮助我们发现规律。（板书课题）

二、自主探索

1、出示例10：

请大家先独立操作，思考你发现了什么规律，再在小组内说一说。①商是循环小数

②下一题结果是上一题的2倍

③循环节都是9的倍数„„

不计算，用发现的规律直接写出后几题的商。问：你是根据什么来写的商？

引导学生说出应用规律的思维过程，加深对规律的理解。

2、用计算器验证。

小结：一旦发现规律，就可以运用规律解决问题。

3、独立完成“做一做”：

请学生先用计算器计算前4题，找出积的规律。思考：你发现了什么规律？小组交流。

反馈：积的规律是第一个因数中有几个3，积就由几个2与几个1组成。根据规律很快写出后两题的结果，全班交流校对。

三、请学生总结，也可质疑。

教师激励：肯定学生去探索规律后的秘密的探索精神，鼓励他们继续努力；希望学生在生活中，学习研究中去发现探索更多的规律。

四、课堂练习：P31第7-9题。激发学生兴趣

1、使用计算器，小组合作

任意给出四个互不相同的数字，组成最大数和最小数，并用最大数减最小数，对所得结果的四个数字重复上述过程，你会发现什么呢？

2、小组汇报，展示过程，讨论发现。3问学生，通过以上学习有什么感受。

板书设计：

用计算器探索规律

①商是循环小数

②下一题结果是上一题的2倍

③循环节都是9的倍数„„

用计算器探索规律

前 刘 小 学

计算机精品课 篇6

1.1 教学模式陈旧, 学生学习兴趣不高。

在现阶段计算机精品资源共享课建设中大多都是老师对理论的讲解与学生自主上机练习相结合的模式。这种传统的教学方式只能够教给学生一定的理论知识, 相对实践也是对指导书上的内容进行机械的重复练习, 没有从实际角度去解决根本性问题, 以致学生在以后的职场生活中很难“学以致用”。同时这种传统的教育模式, 也很难提高学生的学习兴趣和积极性, 不能达到最初的教育目的。

1.2 网站设计不够新颖, 支持的教学服务功能也比较单一。

网站是学生自主学习载体, 一个设计新颖功能齐全的网站不仅能极高学生学习的积极性, 还能促进学生学习效率、效果。很多精品课程网站在设计上明显没有下足功夫, 大多都是对网站的内容介绍, 而没有考虑是否是学生所需要的重点, 没能从实际出发, 结构千篇一律, 甚是单调。

1.3 课程开发力度不够。

开发高质量的教育课程, 更能够提高教学质量及学生的学习效率。目前大多高校都对高质量的教育课程开发表示关注, 但没有从学生自身角度以及学生以后的学习工作中来具体安排教学内容, 是实际脱离了轨道。课程开发需要大量的人力物力, 这些都存在着明显不足。工作任务的分析不够吸脂, 过于笼统, 课程体系与工作任务分析结果的课程体系相似, 教学方法比较单一, 课程定位不够准确, 缺乏职业教育特色。没能根据学生的专业特点做出针对性教育课程, 不利于学生实践能力和综合素质的培养。

1.4 资源共享机制有待加强。

资源共享机制目前存在严重问题, 还处在“谁开发、谁管理、谁维护”状态, 明显的后力不足, 缺少一套责权分明可持续发展的机制, 所以健全资源贡献机制刻不容缓。

2 协同创新的定义、内涵

“2011计划”提出教育事业要以“协同创新”为核心, 实施资源共享, 提高高校人才培养质量。协同创新最早是由美国麻省理工学院斯隆中心研究员彼得葛洛提出, 由自我激励的人员组成的网络小组形成集体愿景, 借助网络交流思路、信息及工作状况, 合作实现共同的目标。它世界科技创新活动的新趋势, 在我国它的核心是知识增值, 为帮助科研机构、企业及大学来实现资源整合, 以达到各自的优势互补。协同创新模式是计算机精品资源共享课转型的需要, 社会在转型, 同时教育也在转型, 计算机精品资源共享课与协同创新模式相结合能够加快实现高等教育的大众化, 促进教育公平, 提高人才培养质量, 跟上时代步伐, 顺应社会转型的潮流。

创新必须与实践相结合, 而企业则是实践的最好主体。实现高校与企业的合作, 不仅可以有助于掌握、了解企业的前沿技术还能获得更多的经费来源, 来支撑学院研究及管理。

3 协同创新的精品资源共享课建设

3.1 资源和要素的有效汇聚是协同创新的本质, 建立以高校为核心、企业参与、面向社会需求的一套权利共享体系。

首先应当建立“学校不分大小, 资源不论多少, 平等互利, 自觉自愿, 依托企业专业化经营”的原则。不管是企业、高校还是个人, 都要为协同创新的精品资源共享课程建设贡献一份力量, 实现各自角色价值, 同时需转变学校老师对知识产权的重新认识和自我价值体现所在, 打开个人格局观, 以服务学生和用户为宗旨。

3.2 完善网站设计, 增强网站实用性。

加强网络设计人员队伍建设, 提供强大的人力资源, 完善网站基本资源并拓展新的资源, 框架布局设计简洁清晰却不显单调, 结合学生实际需求设置各项导航栏, 提供在线测试题库、在线辅导等在线工具, 使学生的问题在第一时间内得到解答, 从而加强网站的实用性和交互性。

3.3 加强资源共享建设, 把多样化的学习素材实现真正的资源共享, 上传各类教育视频, 并载入同步直播、异步点播、在线下载功能等, 统筹管理、统一规范, 提高专业技术支持。

采取多形式教学手段, 加强学生学习兴趣, 提高学习积极性。

3.4 确定课程目标。

调整课程定位, 优化课程体系。根据社会需求、企业需求, 并了解学生的基础及兴趣等特点制定相应的课程目标, 做出针对性的课程调整, 抓住需求点, 计算机精品资源共享建设需要学校教师与行业企业人员的协同合作, 对工作岗位、职责以及任务进行分析, 然后转变到课程开发上来, 这样才能更好的达到计算机精品资源共享课教育目的。

3.5 加强企业实践能力。

协同创新的精品资源共享课建设必须加强校企合作, 这样有利于学校掌握和了解企业的技术前沿, 根据企业需求制定教育方针, 实现并满足行业企业的教学改革。

3.6 丰富实践活动。

开展各类校内外实践活动, 如举办“PPT动画设计大赛, WORD知识竞赛”等, 调动学生参与积极性, 激发学生创新意识, 丰富学生校园文化生活。

结束语

综上所述, 计算机精品资源共享课建设是一项非常复杂的系统工程, 仍需要大家的共同努力探索。大专院校的计算机精品资源共享课建设与协同创新模式必须紧密结合在一起, 强大师资队伍, 完善教育体制, 加强校企合作, 为计算机精品资源共享课建设提供人力和物力基础。能更快的实现计算机精品资源共享课建设转型, 满足课程改革建设需要, 通过协同创新模式, 树立国家精品资源共享课建设新典范。

参考文献

[1]冯博琴, 郑庆华.计算机精品资源贡献课建设与协同创新模式探索[J].中国大学教育, 2013 (8) :8-11.

[2]郑旭东, 陈琳, 陈耀华, 李振超.MOOCs对我国精品资源共享课建设的其实研究[J].中国电化教育, 2014 (1) :76-81.

[3]温一军, 许李捷.《动态网站设计与开发》精品课程教学改革的探索与实践[J].沙洲职业工程学院学报, 2011 (4) .

[4]蔡庆辉.对国家精品资源功效课申报与建设工作的若干思考——以我校《国际经济法》课程为例[J].教育教学论坛, 2012 (37) :36-37.

[5]田少煦, 李陵.精品资源共享课建设中教学方法的改革与应用[J].读与写 (教育教学刊) , 2014 (5) .

计算机精品课 篇7

培养学生的计算机素养, 使学生能在工作中通过计算机解决实际问题, 是我们计算机教师要完成的重要任务。

中职教育中计算机教学不能只限于使学生了解计算机基本使用, 更要重视培养、提高学生的计算机综合素质, 使学生具有应用计算机知识解决实际问题的意识和能力。对于接受中等职业教育的学生来说, 计算机不仅是一门基础学科, 也是一项应用学科。职业学校培养的主要目标不是专门从事计算机研究的人才, 而是适应岗位需求, 会用计算机解决实际问题的实用型人才。这就要培养学生综合运用计算机知识分析和解决实际问题的能力, 提高学生的计算机素养。

所以我们计算机教研组在努力建设校级计算机应用基础精品课程, 使本课程在我校达到“一流的教师队伍, 一流的教学内容, 一流的教学方法, 一流的教材, 一流的教学管理”的先进水平, 以满足培养合格乃至优秀中职毕业生的要求。

一、背景

(一) 分析90后学生特点

在传统课堂上, 我们多数教师总觉得坐在教室里的都是“厌学生”而不是“学生”。他们自主学习能力差, 解决生活问题的技能差。一些中职教师总抱怨“施教者呕心沥血, 受教者无动于衷”。可是为什么星罗棋布的网吧里, 却总有鏖战正酣的学生在“学习”游戏?为什么我们眼中的“厌学生”在虚拟世界里却是有两把刷子的“高手”? (见附表)

我们的学生正是附表1中的Y世代人[1]。他们被赋予了新鲜的时代特色, 和我们教师、家长存在巨大的代沟。他们的世界是个充满选择的世界, 他们的世界没有“永远”;他们喜欢改变;他们不喜欢毫无瑕疵、神一样的权威和偶像, 而是更容易接受真诚的、不完美的人的影响;他们喜欢挑战权威;喜欢电脑游戏里控制的满足感;他们渴望被信任, 被认可, 被承认, 被接纳。

中职校学生由于学习基础薄弱, 他们更缺少成功的经验, 更需要体验成功, 更需要教师的鼓励和赞赏。作为育人者, 我们不是简单传授知识的教书匠, 而是需要了解他们, 分析学生特点, 认同他们的情绪, 走进他们的内心世界, 在了解、关爱的基础上, 建立良好的师生关系, 才会成为学生可信任的“权威”。

(二) 计算机教学中存在的问题

1. 教学内容的滞后性

计算机技术是迄今为止世界上发展速度最快的一门学科。所以教学内容和最新应用软件往往存在3-5年的滞后。也就是说, 计算机基础教学内容不可能与信息技术的先进水平并驾齐驱, 而只能是动态的跟踪过程。任何企图像数学、物理、化学那样将教学内容保持几年、十几年甚至几十年不变的, 都是不符合信息技术发展规律的。所以我们计算机教师要不断推进技术更新和内容更新。

2. 教学方式单一, 缺乏深度

计算机课程普遍采用的教学方式是教师先讲解示范, 学生在下面沉沉地听, 教师演示完毕后, 学生照葫芦画瓢上机操作。这往往不能最大限度地调动学生的积极性, 导致教学效率低下。因为教学方式单一, 学生实践不够深入, 学生难以对工具软件有系统全面的认识, 导致学生知识技能薄弱, 缺乏深度, 不会探究和拓展, 没有学到解决问题的方法。

3. 师资情况复杂

中职校计算机教师以两类人居多:一是计算机专业毕业的教师, 但不是师范“科班”毕业, 专业知识有余而教学水平不足。另一类人是“师范”毕业, 但是其他学科的教师改行。有的是兼职, 没有受过正规的系统专业训练, 半路出家, 自学而成, 专业水平总的来说不高。

二、如何建设精品课程

(一) 课程团队建设

以精品课程建设为契机, 我们计划练就一支职称、学历、年龄结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师队伍。

1. 经过两年建设使课程团队的职称、学历结构合理

课程团队的高级职称教师达20%以上、中级专业技术职务教师达50%以上。

课程团队的本科学历教师达到100%, 45岁以下教师研究生学历或硕士学位达到40%以上。

2. 教师团队全部获得职业资格证书和教师证

学校应重视教师的教学技能培训和专业技术培训, 提供机会和时间, 鼓励教师成为“双师型”教师。作为计算机教研组组长, 我很重视团队建设, 带领大家一起开展课题研究, 鼓励团队成员多思考, 勤总结, 参与教改、课改, 撰写教研论文, 多出成果。要坚持定期召开教研组活动, 形成长效机制, 督促大家共同成长进步, 使我校教师拓展知识, 增长见识, 积极探索新的教学理念, 成为与时俱进、有创新意识和创新能力的优秀教师。

(二) 课程内容建设

1. 处理教材内容, 自编校本教材和大纲

(1) 内容分层, 补充更新。在处理教材内容上, 应有广度和深度, 并注意更新教学内容。如图1所示, 计算机文化基础内容应包括:A.计算机绪论;B.常用Office办公软件应用;C.数据、文件的组织与管理;D.微型计算机原理;E.计算机硬件系统;F.计算机软件系统;G.计算机网络基础;H.多媒体技术基础等。在基础知识上, 教师应注意对教学内容进行拓展, 以实现分层教学, 并对最新技术进行适时补充。

比如, 我在讲解“计算机病毒与信息安全”时, 学生获得了电脑病毒的相关知识后, 我在“课外拓展”环节设计了问题:“木马是电脑病毒吗?木马和电脑病毒的区别在哪里?”学生通过Internet网络自主探究答案, 讨论分析后汇总结果。通过拓展, 课堂内容有了深度, 教学内容与时俱进、联系实际, 能使学生快速了解最新技术和信息, 大大提高学生的学习兴趣。

(2) 以就业为导向, 加强计算机技术与学生本专业的内容衔接, 编写校本教材与大纲。我校目前正在使用的教材是高等教育出版社《全国计算机等级考试一级教程:计算机基础及MS Office应用 (2013年版) 》。教材对我校护理专业的学生针对性不强。根据学生的要求、特点和医院对护理人才的需求调研, 我们开发了校本教材和实施大纲。校本教材突破统编教材的知识体系, 按模块化知识结构编制教材, 准确把握教材的深度和广度, 添加护理工作中的实例作为任务、项目或者习题, 让学生学得懂、够用、实用、能用, 缩短与临床实际的距离。

2. 以应用为目的, 构建完善的教学素材库

在工作中, 我们教研组建立一套以应用能力培养为主的共享教学素材库, 主要有:教与学的媒体:教案、多媒体课件、课程作业、教学案例、实训内容等。网上资源建设:所有教学指导文件和教与学的媒体、等级考试相关材料等。各位教师群策群力, 无私地拿出自己多年积累的素材, 与团队共同分享, 在分享研讨的基础上, 资源实现了共享, 素材库内容的质量也有提高。目前素材库还在不断丰富中。

(三) 计算机软、硬件建设

计算机教学应紧跟计算机发展步伐, 中职教育重在对学生动手能力的培养。因此, 教学中所需计算机软硬件设备的及时更新就必不可少。只有让学生掌握了最先进、最有用的计算机专业知识, 具备较高的实践动手操作能力, 才能够提高中职办学的质量, 从而提高学生就业率[2]。

(四) 中职计算机应用基础教学的改革与创新

从图2学习金字塔可以看出, 传统课堂上的听讲、阅读、视听、演示, 都属于被动学习, 学习内容平均留存率低, 学生学习积极性不高。

传统教学偏重教师的教, 现代教学侧重学生的学。建构主义学习理论告诉我们, 学生是学习的主体, 教师不能代替学生学习。因此要尊重学生的主体性, 使学生积极主动参与教学过程。教学在本质上是激发学生建构知识的过程。我们教师要创设或者利用各种情境, 帮助学生利用先前的知识与已有的经验在当前情境中进行学习和认知。学生以探究、主动、合作的方式进行学习, 在讨论、实践和“教授给他人”中构建知识体系。学生真正主动学习了, 知识留存率和教学效率才会大幅度提高。因此如何在中职计算机课堂中进行改革和创新, 将是建设我校计算机精品课程的关键所在。

1. 丰富多样的教学方法

近两年我校一直在积极推进“行动导向教学法”。行动导向教学法是一个完整、复杂的“生态系统”, 包含了思维导图法、大脑风暴法案例教学法、角色扮演法、项目引导 (任务驱动) 法等多种教学法。我们应结合教学内容, 创设不同的情景, 使用不同的教学方法。比如在提问“你崇拜黑客吗?”的问题时, 可以使用大脑风暴法让大家畅所欲言;在讲解计算机系统组成时, 使用思维导图法, 使知识脉络更加清晰;在创作Word电子板报、贺卡、简历、Excel表格、畅游Internet网搜集信息时, 使用任务驱动法……教学中还可以设置学生操作表演、小竞赛等环节, 激发学生积极性, 让学生体验、参与、合作、交流与展示, 实现学生主动学习的目的。

2. 理实一体化, 加强实践教学环节

理论的实践性和应用性是计算机学科所具有的特点, 以行动导向的教学模式开展理论实践一体化教学改革, 是一种改革和创新。理实一体化的思想就是把计算机理论知识和实践完美地结合, 对于学生的能力提高将会发挥巨大作用, 将操作技能和理论素质在相结合的培养框架下得到构建。采取理实一体化教学, 使得学生在熟练操作计算机的同时, 也掌握了相关的理论知识, 能够实现举一反三, 为他们拓展了知识的应用领域, 教学质量得到进一步提高[3]。

3. 改革考核制度

(1) 多元评价。美国心理发展学家霍华德·加德纳提出的“多元智能理论”认为, 人的智能是多元的, 学校在发展学生各方面智能的同时, 必须留意每一个学生只会在某一两方面的智能特别突出;而当学生未能在其他方面追上进度时, 不要让学生因此而受到责罚。根据这个理论, 对学生学习评价也应该是多元的, 评价方式要多样化, 评价主体要多元化。[4]

(2) 以证促考。我校计算机课程教学时间为一学年, 学年结束后要求学生必须参加全国计算机等级考试 (一级MS Office) 。首先, 等级考试并不仅仅考学生, 其实也是在考教师。为了带学生参加考试, 教师会自觉了解考试信息、考试大纲、考试题型, 进而整合教学内容, 组织教学。在备考中, 教师找重点、难点, 并积累了很多操作技巧, 这将大大提高教学水平, 实现以证促考、以证促学。

其次, 参加全国计算机等级考试, 教师和学生目标定位明确, 各个计算机任课教师之间教学目标统一, 成绩能较全面客观地考核学生水平。如果自己教、自己出试卷, 教师可以控制学生及格率、优秀率, 考核机制不够客观, 不能真实反映各个教师、各个班级学生的水平差异。

再次, 获取全国计算机等级证书, 能够提高学生的就业竞争力。

4. 充分利用多媒体技术、机房局域网和Internet技术

利用多媒体技术, 教学内容里用文字和语言难以表述清楚的部分, 用教学课件可以直观生动地呈现出来, 可以给学生提供多种感官的综合刺激, 有利于知识的获取与保持;机房局域网为教学提供交互式的教学环境, 能为学生创造能听、能看、能动手操作以及进行讨论、交流的环境;Internet技术更是将课堂无限放大, 通过遨游因特网, 学生会找到最新的知识, 最先进的计算机技术, 最有价值的计算机资料。这在教师的实际课堂上是很难获得的, 因此, 互联网能把世界的知识全部汇集起来供学生学习和使用, 学生可以自主探究问题答案, 提高解决问题的能力, 拓宽课堂内容, 增加教学深度, 并教会学生享受健康网络生活。

5. 计算机教学要能够培养学生的职业素养

在计算机教学中, 教师除了传授知识外, 还要研究促进学生职业素养的因素, 要重视实践教学, 通过实践教学使学生的探究能力和创新能力得到培养;要重视合作教学, 培养学生的合作意识和合作精神;要重视对学生的职业教育, 使学生具有良好的职业素养, 能够懂得诚实守信、勤劳奉献的价值, 使学生成为拥有良好职业操守的人, 这样, 才能促进学生未来更好就业, 计算机教学的价值才能得到最大的体现。[5]

课程是中职教育培养人才的必要渠道, 抓好课程建设是提高教学水平的保证。精品课程建设是一项长期的系统工程, 在中职学校更要进行深入的研究。精品课程的建设需要自身不断完善和继续发展。对课程建设研讨要制度化, 要广泛深入地交流。我们要努力打造校级计算机应用基础精品课程, 最终为未来计算机教学的发展创造出高效优质、科学合理的教学系统新模式。

附表:

参考文献

[1]陈翼.80/90后之教与学·学习积极性教学设计专题培训.内部学习材料.

[2]劳德兰.浅谈中职学校计算机基础教学方法的改革[J].市场论坛, 2013 (4) .

[3]贡国忠.理实一体化在计算机教学中的应用[J].才智, 2013 (31) .

[4]孙效彬.中职计算机教学中操作技能的评价策略研究[J].学周刊, 2013 (1) .

计算机精品课 篇8

1 高职精品课程建设的重要性

课程质量在人才培养中有着重要位置,学校关于人才培养的一切措施,最终都要落实到每一门具体的课程,并通过课程教学来实现,而课程质量的高低,又是学校教学水平的具体体现。高职教育精品课程建设是高等学校精品课程建设的构成部分。从整体上看,高职教育精品课程和高等学校精品课程建设有着同样的背景、内涵和意义,但高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,具有不可替代的作用,其人才培养目标决定了高职教育在课程建设的理念、模式和技术方面具有显著特点和特殊内涵。因此,我院出台了院级精品课程建设的相关文件,将课程建设作为示范校建设的重点内容之一。通过精品课程建设,实现加强教学改革、提高师资队伍水平、促进实践教学环境建设,有效实现素质教育与专业教育并重、知识传授与能力培养并举、教学活动与科研创新同步的教育目标。

2 高职精品课程建设的内涵

高职精品课程的建设要实现“五个一流”,建设的具体内容包括如下几点:

(1)高水平、结构合理的教师队伍建设。通过精品课程的建设要逐步形成一支由主讲教师负责、双师结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。作为高等职业教育,教师必须有一定的工程实践能力,还需要聘请企业一线技术人员承担兼职教师,并将企业的实际案例引入课程教学,建设高素质的师资队伍。

(2)工学结合的课程教学内容建设。计算机类专业的课程在建设过程中,必须考虑IT技术更新快的特点,教学内容必须保证先进性和实用性,并及时反映IT新技术的发展现状。另外,在课程开发建设过程中,课程建设的原则是以培养职业素质为基础,以培养职业能力为核心,以培养综合职业能力为最终目标。课程内容的选取基于企业职业岗位调研,内容的设计必须考虑到学生实际工程技能培养的要求,聘请企业兼职教师参与课程开发,引进企业的实际工程案例,设计“工学结合一体化”的课程,将课程的教学内容设计为几个典型的工作任务,并将行业规范和职业素质的要求作为课程教学的内容,以培养学生的职业素质。图1为与H3C公司合作开发课程的模型。

(3)“教、学、做一体化”的教学方法和手段

精品课程的课堂教学不是简单地用计算机、多媒体取代黑板、粉笔等传统的教学手段,而是教学观念与教学理念的更新。特别是在IT类专业精品课程建设过程中,教学的组织必须打破传统的教师讲学生听的模式,而要学习国外职业教育的先进理念,采用“以学生为中心”的教学模式,如图2所示。通过项目教学法或任务驱动法组织教学,将一个以企业案例为背景的典型工作任务作为教学任务,经过加工和设计成为教学项目组织教学,任务项目要求学生自己根据对项目任务的理解,完成项目方案的设计,并在教师指导下完成学习任务。课程的教学组织需要在实训中心的“教、学、做一体化”教学环境中,将“以学科为中心”转变为“以能力为中心”,以教师讲解为辅,以学生操作为主,通过基于工作过程课程教学6步法“资讯→决策→计划→实施→检查→评价”的方式组织教学,以网络安全产品配置与管理国家精品课程建设为例,在“安全网配置与管理”项目中,通过了解安全网关的基本原理(了解企业的安全需求)→选择安全网关部署方法(制定安全的策略)→制定安全网关和网闸系统部署方案(制定实施安全方案的计划)→进行安全网关和网闸系统的安装与配置(实施企业安全方案)→检测安全网关和网闸系统的配置(检查配置的正确性)→项目验收与答辩(评价完成情况),通过6个步骤组织教学。

整个教学过程,教师充当指导者的角色,但在学生实践操作时,教师必须指导学生学习行业标准、理解操作规范,严格按企业工程规范进行实践操作,培养学生的职业素质。最后学生进行答辩讲述自己(或小组)的方案及实施效果,培养学生的语言沟通能力,从而使学生具备完成企业安全网关和网闸配置与管理的全面素质和核心职业能力。

(4)教材与教学资源建设。教材是教学改革成果的固化,精品课程需要精品教材,教材建设是精品课程建设的组成部分和重要载体。在教材建设中,必须注重精品意识,在教材的选用过程中,优先选择国家规划教材,另外,还要组织教师开发精品课程配套的精品教材,以保证让精品教材走进课堂,在培养创新人才中发挥作用。

在精品教材建设过程中,必须打破传统的以理论知识点为主线的模式,要在充分理解基于工作过程课程开发的基础上,以企业实际工程案例为背景,根据课程方案中的项目设计,建设基于工作过程的精品教材,将理论知识的解析融于项目实训过程中,做好精品教材的建设,同时开发项目指导书等配套的实践教学资料,主讲教师自行编写与课程学习相关的参考资料。

除了教材建设之外,还需要与之配套的开放、互动、高效的网络教学资源,这些资源必须是多种形式的,既要有教学参考书、学习指导书等,又要有配套的电子教案、课件、习题集、试题库、电子图书、资料库、在线测验试题等,要形成立体化的教材及教学资源,并通过校园网的环境免费开放,为教师教学、学生自主学习提供完整的教学方案,实现师生在线互动,最大限度地满足教学需要。

(5)实践教学环境建设。实验实训平台是精品课程建设的物质基础,也是实现精品课程的重要载体。近年来,学院通过示范校建设项目投入了大量的资金进行实训室建设。在网络安全实训室建设过程中,我们考虑了安全与安全类IT专业课程教学的需求,以仿企业环境的方式进行了实训环境建设,从而方便了教师以小组为单位组织教学。通过这种工作组式的教学环境设计,方便了学生小组成员之间的交流,每个工作组具备一套完整的实训设备,能满足学生2~4人组进行操作,促进了学生团队协作和交流沟通能力的培养,达到全面提高学生素质的目的,图3为我系已建成的仿企业环境的网络安全实训室,这为精品课程的建设打下坚实的物质基础。

(6)考核与评估体系建设。改革的另一个重要内容是课程的考核与评估体系。我们将原来以理论试卷为主的考核方式改为综合考核的方式,即理论考试只占其中很少的比例,重点是对学生课业的考核,即项目设计方案的撰写(课业报告)、项目实施操作的正确性和规范性、完成项目后的答辩情况等多种考核方式,从而全面考核学生的综合素质,达到培养高技能、高素质人才的目的。

(7)机制建设。精品课建设必须要有相应的激励和评价机制,形成新的用人机制保证精品课程建设。学院出台了院级精品课程建设方案,同时对承担精品课程试点教学的教师制定了相应的奖励机制,促进了学院精品课程的建设。

3 精品课程建设中存在的问题思考

(1)师资力量薄弱。由于师生比例严重失调,教师的授课任务较重,导致许多教师抽不出足够时间认真研究课程教学内容的改革,教学方法的改革也因为生源基础较差,组织难度较大而无法实现。

(2)校企合作难度大。高职教育的教学是以就业为导向的,因此,课程的设计最好有企业参与,从而培养与企业零距离的高技能职业人,但由于国家没有配套的职业教育法相关政策,在没有利益驱动的情况下,企业很难全力参与精品课程的建设,更谈不上作为兼职教师授课了。

(3)教学理念落后,质量意识淡薄。尽管经过了多年的学习和培训,部分老教师还是不能改变传统学科体系的教育观念,对职业教育的特点理解不深。另外,部分青年教师虽然专业知识丰富,但质量意识淡薄,缺乏教育教学的专业知识,对教学质量是教师专业发展生命线的认识不足,缺乏对学生主体地位的充分认识,对学习规律和学生身心特点的认识存在误区。

(4)对精品课程指标体系解读不够。高职国家级精品课程指标体系中,包括6个一级指标和15个二级指标,1个特色及政策支持,每个二级指标都设有观察点,在学院计算机类精品课程验收过程中,发现部分教师对指标体系的内涵理解不足、意识缺乏,上交的资料没有体现“精”与“特色”。

(5)缺乏有效的评价和激励机制。学院虽然制定了有关精品课程建设的文件,但没有配套的支持政策,在精品课程建设前期,学院没有任何费用投入,这就导致网络教学资源的建设、企业兼职教师聘请难度较大,不能保证课程的建设。

精品课程是学院教育质量的重要标志,是教育教学的基础和载体,抓好精品课程建设对高职特色的形成具有重要意义。高职计算机专业类精品课程建设应以IT类职业特点为导向,以理论与实践结合为重点,注重学生新技能和新技术的获取能力。精品课程建设要认真研究高职国家精品课程建设指标体系,目标明确、思路清晰,分析每一个观察点的内涵,即(1)教学内容是“重中之重”;(2)教学条件的权重逐渐降低;(3)教学方法与手段的比重稳中有升;(4)教学效果的比重稳中略降;(5)课程特色逐步强调学校政策。

另外,精品课程建设是一个复杂的工程,需要学院有配套的激励政策和学院领导的支持,更需要承担精品课程建设的教师有敬业精神、敏锐的观察力及新技术的获取能力。在计算机类专业课的精品课程建设过程中,一定要考虑信息技术发展更新快的特点,进行充分的市场人才职业能力需要分析,随时引入新技术,更要教会学生自主学习的方法。在精品课程建设过程中,需要制定详细的计划,开放创新思维,力求在“精”和“特色”上做出成绩,实现以精品课程建设促进教学建设与教学改革的目的。

参考文献

[1]唐俊英.从国家精品课程政策看高职院校精品课程建设[J].教育与职业,2006,21:20～21

计算机精品课 篇9

高职高专院校开设的计算机应用技术课程, 只包含计算机基础操作内容, 不能满足医学专业学生的职业需求, 为了更好的把信息技术应用到医院管理领域以及临床诊疗中, 我院从2012 学年开始实施计算机课程改革, 确定了医学信息计算机应用技术为医学专业计算机基础课程, 2013 年批准立项《医学信息服务于医学专业建设研究》为院级课题, 于2014 年结题, 取得了一定的阶段性成果。为进一步加快医疗行业信息化建设步伐, 推动医学信息技术人才培养, 培养医疗行业发展需要的既懂医疗又懂计算机操作的复合型人才。2014 年该课程申报院级精品课程。

2003 年4 月, 教育部下发了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》, 精品课程建设工作正式启动。按照国家教育主管部门的说法, “精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。”由此可见, 精品课程不仅指课程的内容, 还包括了与课程相关的一切要素, 包括教学、师资、资源、管理等。因此, 医学信息计算机应用技术精品课程主要从以下几个方面进行改革与实践。

一、课程设计的整体思路

《医学信息计算机应用技术》课程教学强调理论与实践并重, 既要培养学生的理论思考能力, 又要培养学生的实际动手能力。

根据社会对应用型高技能岗位人才的需求, 坚持“以服务为目的, 以就业为导向”的高职教育指导思想, 针对高职学生的认知特点, 结合职业岗位群的特征, 将传统的以知识为主线构建的学科型课程模式, 转变为以能力为主线、以任务引领知识组织教学的职业课程模式。以工作过程为导向, 采用工学结合模式, 将工作任务设计为“学习项目”, 采用项目化教学, 按项目的不同采用任务驱动、行为导向、项目导向等教学模式。

二、教材的选取与使用

目前, 大部分高职高专院校所采用的是《计算机应用基础》教材, 教材单一, 内容统一。不能结合专业特点、满足专业的需求, 使学生学习目的不明确。就高职院校医学生而言, 掌握一定的医学信息系统知识尤为重要。因此, 课程组成员依据教学大纲和教学计划, 考虑到课程体系的完整性、教材的新颖性, 采用高等教育出版社出版的《医学信息计算机应用技术》, 所包含的内容有:医学信息基础知识、计算机应用技术、医疗服务信息系统等。经过4 年实施, 该教材能够很好地满足教学要求。

三、师资队伍的建设

课程组成员有课程改革经验的教授, 又有长期在教学岗位上有丰富教学经验的老师及教学第一线的中坚力量, 还有能注入新活力的研究生, 具有一定的研究理论和研究经验。在《医学信息计算机应用技术》精品课的建设过程中, 由有经验的资深教师作为课程的带头人, 参加工业和信息化部中国电子信息产业发展研究院和全国医学信息技术考试管理中心组织的全国医学信息技术培训 (MILC) , 获得注册讲师资格, 具有全国医学信息技术培训 (MILC) 证书, 成为双师型教师, 为精品课程的实施作保障, 形成了精品课建设的队伍。

课程组成员6 名。其中教授1 名, 副教授1 名, 讲师4 名, 硕士研究生4 名, “双师型教师”3 人。

四、课程内容的组织与设计

根据课程体系和内容, 本课程采用模块化、项目化组织教学, 分为三个模块, 医学信息基础知识、计算机应用技术、医疗服务信息系统。七个项目:医学信息基础知识、计算机基础知识、Windows操作系统、计算机网络、Office办公软件系统、信息系统安全、医疗服务信息系统。

医学信息基础知识模块使学生了解一些基本的医学信息知识;计算机应用技术模块使学生掌握计算机的基本操作, 包括:计算机基础知识、Windows操作系统操作技能、Office办公软件的使用及计算机网络基础知识等;医疗服务信息系统模块, 由于目前各大医院采用的医学信息系统不同, 针对我院实际情况采用四川九阵公司开发研制的医疗服务信息系统, 使学生使用计算机掌握医院就诊的流程及使用。

五、教学方法的改革与创新

1. 案例分析法

案例分析教学法以具体的应用案例为素材, 导入概念和知识, 起到了易化知识、化解难点、加深理解的效果。

2.“三位一体”的教学方法

所谓“三位一体”教学法就是在实训课中教师在计算机上教, 学生在计算机上学, 然后在计算机上做, 这种边教边学, 边学边做的方法, 提高了教学的直观性, 调动了学生的积极性, 增强了学生的动手能力, 达到了教、学、做合一, 手、脑、机并用的效果。

3. 任务驱动法

根据该课程的实践性较强的特点, 在教学过程中采用“任务驱动”教学方法实施教学。每节课教师都布置一些任务, 学生在操作的过程中带着任务去做, 有助于锻炼学生思考问题, 分析问题和解决问题的能力。

以下是本课程所要进行的所有实训任务:

上机实训一计算机键盘操作与指法练习

上机实训二资源管理器的操作和文件管理

上机实训三文档的创建和编辑

上机实训四Word文档的排版与修饰

上机实训五Word表格的制作与编辑

上机实训六Word图形的绘制与编辑

上机实训七数据录入与表格编辑

上机实训八表格公式与函数的使用

上机实训九演示文稿的应用

上机实训十医院信息系统的使用

上机实训十一临床信息系统 (门诊系统)

上机实训十二临床信息系统 (住院系统和护理系统)

上机实训十三电子病历和药品管理信息系统

4. 情景教学法

由于引入了医学信息系统, 因此, 在教学过程中可以模拟医院的工作流程进行操作, 可以使学生熟悉医院工作的每一个环节。

5. 项目教学法

该课程依据实际工作任务和工作流程组织学习项目, 根据课程内容可分为7个项目, 每个项目使用不同的教学方法。

六、教学资源建设

1. 硬件条件

近年来, 学院投资1000 余万元建设和完善计算机基础课实训教室、实训基地。机房拥有400 余台 (套) , 连成高速局域网的各类计算机设备、服务器, 并与校园网相连。实训室均拥有专用服务器、交换机、路由器、微机、投影仪等设备, 形成集教、学、做、练于一体的实训环境。

2. 软件条件

各类实训室的计算机、服务器中均安装有不同平台不同版本的操作系统、办公自动化软件和各类应用软件, 并与校园网相连, 校内开设有多台专用FTP服务器, 提供软件和数据资源的共享。学生可通过网络获取各种学习资源。

根据本课程的特点, 除了安装操作系统软件, 办公自动化软件以外还需要安装医疗服务信息系统。学院根据实际情况安装四川九阵公司研发的医学信息技术培训软件。

3. 内容丰富的课程教学网站

学院开通了精品课程网, 可以将本课程提供的网络教学资源 (课程大纲, 课程计划, 电子课件、授课教案、习题、实训项目指导书、录像、已开发的部分课程的Flash课程件等) 放在教学资源网站上, 学生可以随时通过校内的局域网进行网上在线学习和资源的下载。加强学生学习的自主性。

七、教学手段

1. 多媒体教学和电子实训室相结合

学院投资建成了多媒体教室, 充分采用现代化的多媒体教学, 改变了传统教学手段的单一性, 扩大了信息容量, 完善了计算机教学课堂结构, 激发了学生学习兴趣。

2. 仿真模拟教学

由于学院《医学信息计算机应用技术》采用的是九阵公司开发的软件, 因此, 学生在学习期间主要对该系统的数据中心、门诊管理、住院管理、医护管理、药房管理药库管理、物资管理和财/ 报表系统进行仿真和操作。

八、考核方法

考试注重知识与能力的结合, 一部分采用传统的考核方式:将平时作业, 考勤情况占总成绩的30%, 体现学生平时的学习态度和技能;期末的实践操作考核占总成绩的70%, 体现了学生扎实的操作能力。另一部分, 为了将该课程应用到以后的学习、工作中, 组织学生进行职业证书考试和职业技能大赛。通过本课程学习可以参加工信部组织的全国医学信息技术资格证书考试, 取得相应的技能证书, 通过竞赛, 使竞赛内容融入教学内容, 实现课证赛深度融合。

结束语

本课程在多年的教学实践中, 已开发形成了丰富的教学资源, 有了稳定的教学队伍, 达到了精品课的示范性标准。主讲教师的教学水平, 教学经验丰富, 教学特色鲜明。

本课程是一门包含了实践性教学的课程, 该课程的教师既重视基础理论知识的传授, 又重视学生实际能力的培养, 精心组织安排教学活动, 利用多媒体、网络等先进的教学手段, 促进教学质量不断提高, 收到了良好的教学效果, 得到了学生的普遍好评。

参考文献

[1]http://www.jingpinke.com/.

[2]李晓辉, 朱勇, 周东升, 宋晓强.Visual Fox Pro数据库与程序设计精品课建设探索[J].高等农业教育, 2014, 4 (4) 72-74.

[3]杨玲娟, 高广林.中职计算机应用基础精品课建设之我见[J].甘肃科技纵横, 2011, 3 (40) 171-172.

计算机精品课 篇10

关键词：中职,课改,精品课建设

我校于2011年6月被三部委批准为第二批国家中等职业教育改革发展示范建设校, 计算机网络技术专业是重点建设专业, 两年建设期内, 以就业为导向, 校企深度融合, 深化并实践“三基四结合、分层递进”的人才培养模式。构建“分层递进、双证融通、岗位引领”的模块式课程体系。根据计算机网络技术专业“建网、管网、用网”三大领域的就业岗位群需求, 整合相关知识与技能, 邀请北京金商祺科技开发股份有限公司的企业一线工程技术人员参与课程建设, 共同完成《网络综合布线》、《网站后台设计》和《网站前台设计》3门精品课程的建设工作, 在建设过程中, 不断总结经验, 查找不足, 形成一定的理论依据。

一、工学结合解读

工学结合体现了“以人为本, 全面发展”的教育理念, 强调学中做、做中学, 有利于人的协调发展;体现了“以服务为宗旨, 以就业为导向”的职业教育思想。工学结合强调学校和企业的“零距离”、重视学习和劳作的“双交叉”、强化学生的生产实习和社会实践, 这是职业教育培养技能型人才的最佳模式。

二、中职计算机网络技术专业精品课程开发的意义

目前, 中职计算机网络专业课教材延用高职高专类教材, 知识内容高度不适合中职学生, 教学模式单一, 同时还表现在以下几方面:一是课程体系冗余和缺失, 实用效果不佳, 二是中职学生缺少学习主动性, 课堂专注度不高, 无良好的学习习惯, 三是学生缺乏理论学习的热情, 文化底蕴不足, 从而造成传统的教学方法不能吸引学生的学习兴趣, 使得上课状态不佳, 学习不能达到预期的效果。针对这些问题, 有必要从中职生的学习能力和兴趣点为切入口, 以企业实际项目为主线, 分解成若干工作任务, 切块式、地毯式的展开教学内容, 使上课即上岗, 创设一个岗位工作情境, 以企业真实的案例引领学生学习专业知识。

三、中职计算机网络技术专业精品课程开发的过程

精品课程开发是一项系系统的工程, 从顶层设计到模块式分解, 需要开发团队的协作, 需要企业案例的注入, 需要专家的引领, 需要不断决策与更新, 归根结底, 精品课程的开发要以四需为前题, 紧密围绕以下几方面展开。

1. 广泛开展调研, 确定典型工作任务

计算机网络技术专业是一个应用型专业, 不同的地域的不同职业岗位需要的技能也不尽相同, 因此开发精品课程之前, 不仅要在本区域内调研, 还应在全国范围内进行调研, 通过走访企业、电话访谈、问卷调查、座谈会等方式, 确定企业人才需求, 确定典型工作任务。

2. 围绕企业需求, 确定人才培养模式

首先, 以校企合作、工学结合为切入点, 根据建网、管网和用网的工作过程所具备的职业能力要求, 确定培养目标, 形成课程体系, 以企业真实的案例为载体, 组织课程教学, 突出中职学生职业能力培养。转教师的教为教师传帮带, 在以工作过程为主体的教学中, 以学生为中心, 设定学习情境, 提供学习资料, 让学生亲自在做中去学、切身体会、感受技能世界的原本面目, 师生关系已转变为一种师徒关系, 教师是学习过程的组织者和咨询师。

3. 倒推职业岗位, 构建课程体系

根据职业能力和岗位目标, 整合教学内容构建课程体系。课程体系构建过程如下图所示:

4. 运用先进教学方法, 形成多元教学模式

以项目式任务驱动教学模式为导向。按照工学结合人才培养模式, 将项目教学任务贯穿于教学全过程。通过案例教学、现场教学、仿真教学等方式, 以企业真实项目引领, 将项目分解成若干子模块, 采用任务驱动的模式, 让学生在教师的引导下边学边练, 从而达到真实工作过程的情景化呈现。在企业、行业的专业技术人员共同参与下, 将工作岗位情景化、工作过程项目化。形成以理实一体教学———技能竞赛选拔———专业特长训练———企业项目开发———实践能力考核为主线的教学形式, 实现课程与岗位任务对接。

四、中职精品课程开发的创新

1. 校企合作开发课程

以“校企合作、工学结合”为切入点, 与企业共同开发课程;实现课程结构体系模块化, 对课程的内容进行项目化处理, 采用以任务驱动教学过程的方法完成教学目的;每一个学习情境都是一个工作任务, 使学生在每一个学习阶段都要任务完成率和完成质量评价;采用“教、学、做”有机结合的教学方法, 融理论教学和实践教学于一体。

2. 教学目标与企业、社会需求紧密结合

满足企业对不同层次技术水平的劳动力的需要, 将中、高年级的学生分别派往企业实习, 将顶岗实训与半工半读相结合;满足企业对所需劳动力的连续性需要, 采用模块式工学结合的方式组织教学, 将半工半读与工学交替相结合;满足企业不同岗位对各种人才的需要, 将企业的这种需求与个性化教学相结合。

3. 校企共建实现精品课程的实训环境

在创新“以企业为中心”的模块式、工学结合人才培养模式下。加强了与IT类企业联系, 建设顶岗实习和就业相结合的校外实习基地网络。与企业建立长效合作机制, 确保合作持久深入的延伸下去, 把实习基地打造成双方共赢的基地、人才的基地、创新的基地、就业的基地。

4. 精品课程开发提升师资队伍建设

工学结合精品课实施的关键, 是要有一支能够操作能力强, 有创新能力的师资队伍。因为在精品课建设过程中, 如何进行符合工学结合要求的人才培养模式改革、课程体系及适合中职生个性特点的内容设计并实施、理实一体实训实习基地的建设, 都要依靠一支高素质、具有团队协作精神的教师队伍去操作完成。所以, 在精品课建设过程中, 不断开展专业教师培训, 企业专家讲座, 教师下企业实践等活动, 提升专业教师技能水平, 促使师资队伍建设形成双师结构的团队优势。