大学生创业现状

大学生创业现状（精选12篇）

大学生创业现状 篇1

1 引言

我国自1999年高校扩招以来,大学毕业生数量逐年增加,至2014年全国高校毕业生人数已高达727万人,大学生就业形势日益严峻。大学生自主创业作为解决就业问题的一项重要措施受到政府和社会各界的关注。广东省作为中国经济第一大省,大量的外来求职人员与本省的应届毕业生形成了激烈的竞争态势,鼓励大学生创业成为广东省促进社会就业的一个重要手段。根据广东省团委2010年公布的数据,广东省大学生创业成功率仅为1%,相比欧美各国大学生创业20%的成功率,是非常低的。如何提升大学生创业的成功率,成为政府、学校和社会各界都非常关心的话题。根据调查发现,当前国内对于大学生创业的支持,主要停留在政府和学校的层面。企业作为市场经济的微观主体,其本身源自于创业,大部分企业都经历了创业过程。从这个意义上来说,企业的经验对于大学生创业具有指导意义。如何发挥企业在大学生创业过程中的能动作用,是一个具有探讨价值的问题。

广州市作为省会城市,企业多元化、开放性强、资金流转速度快等优势明显,且传统商业气息浓厚,在广州市创业的大学生有先天的优势及愿景。此外,广州集中了中山大学、华南理工大学、暨南大学、华南师范大学等省内综合实力居前的高校,以广州市作为样本,研究广东省内大学生创业以及企业帮助大学生创业等问题,具有较好的代表性。

2 文献综述

创业就是创造一个新事业,这种事业是对现实存在的类似事情的充实,其最终目的在于为创业者提供一个工作的地方,并最终将社会资源从生产力较低的地方转移到生产力较高的地方(Drucker,1985)。根据陆园园、张红娟(2009)的整理,当前创业研究主要集中关注新创企业的理念和战略、新创企业创建和消亡的生态学影响、创业资本及创业团队的获得和管理、创业与经济发展的关系等问题。而大学生创业研究,本质上是创业与经济发展的关系研究中的一个分支。

2.1 大学生创业研究

大学生创业,是指大学生改变就业观念,利用自己的知识、才能和技术,以自筹资金、技术入股、寻求合作等方式创立新的就业岗位(姚毓春、张晶莹、周春国等,2007)。

黄敬宝(2011)在归纳了国内2008—2010年关于大学生创业问题的文献后发现,目前国内的研究存在3个特征:第一,总体研究成果丰富。从研究成果的数量来看,学术界关于大学生创业研究的专著很多,尤其是论文非常可观。从研究的总体内容来看,几乎涉及大学生创业问题的所有方面,包括大学生创业状况、大学生创业的影响因素、大学生创业存在的问题、大学生创业的促进措施和大学生创业教育的发展等。第二,个体研究内容相对零散、缺乏连续性。尽管从总体上看,大学生就业问题的研究成果非常丰富,而且具有一定的系统性,但就单个研究成果来看,则较为零散。从成果形式来看,专著较少,论文较多;从成果内容来看,大多数涉及大学生就业的某一方面,缺乏系统性。从动态的角度来看,很多成果缺乏连续性,不同成果的可比性较差。第三,研究深度不足。或许由于大学生创业作为一种经济现象出现的时间还不长,目前研究成果大多数是调查分析和对策研究,理论分析的不多,学术深度也不够。

2.2 相关文献评述

基于对文献的整理可以发现,国内关于大学生创业的研究具有总体数量丰富、个体研究内容零散、研究深度不足等特点。其中,主要关注政府和学校对大学生创业的影响,缺少对企业这一市场经济微观主体所应当扮演的角色进行讨论与分析。且相关研究视角与方法较为单一,多通过问卷调查法进行相关资料的搜集,存在资料来源的单一性问题。

基于文献和研究需要,我们提出如下研究思路(如图1所示)。

文章拟通过与在校大学生、创业指导教师、正在创业的大学生这3个不同群体就大学生创业问题进行信息交流,并根据调查得到的资料进行分析。通过不同主体、多种渠道对大学生创业问题的相关信息进行收集,构建资料库,形成相互补充、相互印证的证据结构。

3 广州市大学生创业现状调查

文章根据前文提出的研究思路,通过对在校大学生进行问卷调查、对学生创业指导教师进行访谈和对正在创业的大学生进行访谈,了解当前广州市大学生创业的情况,并对企业在大学生创业过程中的角色定位问题进行不同程度的探讨。

3.1 问卷调查

首先,项目组对在校大学生进行了问卷调查,问卷题目均由项目组成员经过反复讨论得出,并由中山大学和华南师范大学的研究生进行修改。经过不断调整,问卷的问题设置和逻辑顺序具有合理性。

本次问卷调查分为试调和实调两个阶段。试调主要是面对广州市所有的大学生,有效样本为103份;而实调主要面对广州6所重点高校,分别是中山大学、华南理工大学、暨南大学、广东外语外贸大学、华南师范大学和广东工业大学,总发放问卷300份,有效样本59份。下面依据不同阶段对问卷进行分析,总结出大学生创业的现状。

3.1.1 试调问卷分析

在试调的受访人群中,有七成以上是女性,并且受调人群中绝大部分是文史类专业和经济类专业。他们对于创业的定义大多集中于开办一些创意主导或是运用新技术运营的公司。受访者对于创业的定义见表1。

在所有受调人员中,超过七成的学生支持创业,他们考虑创业的原因有两个:一是压力原因,即分担家庭负担,缓解就业压力;二是为了实现自我价值,即实现自我增值,提升生活质量。受访者的创业目的见表2。

根据调查显示,有过半数(约占受调查数的65%)有创业想法的人并没有实现完整的策划,还处于构想的萌芽阶段。资金问题、专业知识的掌握程度和未知的市场环境对于大学生创业的选择有重要影响。而受调查者预想中的资金来源一般都是家人或者朋友,很少会想到企业或者政府的扶持。这反映出政府政策和企业对大学生创业支持力度不足的现状,因为平时创业在这两方面接受的支持比较少,导致创业者在需要创业支持时会认为政府和企业在这方面的支持率较低。受访者当初/目前/期望的创业资金主要来源见表3。

超过八成的大学生认为,在大学课程中开设创业教育课程是必要的。在仅一成接受过大学创业教育课程的受访者里,大多数人认为参加创业培训课程是有启发意义的,其实用性相关业务的教程是不可或缺的。有创业意愿的人希望得到学校全方位的帮助,比如专业方面的技术指导和支持、创业资金的扶持、提供相关的市场信息、有创业孵化基地提供办公场地、开设相关的创业课程、系统学习创业知识等。

对于企业,六成受调查者认为,无论是大企业还是中小企业都有责任鼓励并帮助大学生创业,但他们认为事实上企业并未给予大学生创业足够的指导。受调查者认为,企业应该从大学生创业的资金、技术和信息等方面给予大学生帮助。受访者对企业是否有责任鼓励并帮助大学生创业的看法见表4。

过半受调者不会主动去了解广州市推行的关于大学生创业的相关政策法规,政府应该在公布创业相关政策时给予更多推广。受调者希望政府放宽贷款政策、拓宽融资渠道、加大税收优惠、放宽新企业的审批标准与简化审批手续、积极监督并促进各大高校关于创业教育及培训活动的开展,创造良好的舆论氛围。

3.1.2 实调结果分析

实调主要面对中山大学、华南理工大学、暨南大学、广东外语外贸大学、华南师范大学和广东工业大学的学生,和实调最大的不同在于目标人群的具体性。此外,和试调不一样的是,本次学生中有逾五成是男性,且受调人群大多来自理工类专业(67.8%)。

对于受调者的创业预期,过半(54.35%)会坚持已有的创业计划(比试调中的多)。将此与性别交叉比对后不难发现,男性受调者更加偏向将创业计划作为一项长期事业坚持下去,而女性受调者更加偏向走一步算一步。受访者当初/目前的对于创业的预期见表5,交叉比对结果见表6。

与试调相比,实调中更多受调者期望创业资金主要来源于社会资金支持(如天使投资基金、政策扶持基金等),也就是说在实调中更多的受调者在创业中已有寻求社会资金支持的意识。

将此项与受调者专业进行交叉比对可以发现,知道社会资金支持的受调者大多是理工类学生,选择寻求社会资金支持超过了家人的投资帮助和与同学或朋友合伙,成为他们创业寻求资金的第一途径。一般而言,理工类专业的学生中男性会占大多数比例,性别比差较好地解释了试调和实调的数据差异。因此,理工类学生对于创业资金来源的途径在选择上更具有灵活性。受访者当初/目前/期望的创业资金主要来源见表7,交叉比对结果见表8。

以上所提到的是实调和试调结果比较差异较大的地方,将差异之处单独拿出来对比分析,却发现两份不一样的调查结果其实存在着其内在合理性。而其他方面与试调结果有较高的重合性,也就是说,两次调查在调查大学生创业现状的真实性上是同等重要的,都能一致反映出大学生的创业现状。

总的来说,当前广州市大学生有参与创业活动的热情,但由于资金、技术或市场问题,使过半数有创业想法的大学生没有形成完整的策划。大学生创业需要良好的社会环境,希望政府能在政策上营造良好的创业氛围。此外,希望在大学课程中开设创业教育课程并受其指导,得到学校给予的与创业相关的帮助。同时,他们认为企业有责任鼓励并帮助大学生创业,并认为企业才是最贴近他们创业条件的来源。

3.2 创业指导教师访谈分析

为了更好地了解大学生创业现状与社会对大学生创业的支持力度,项目组采访了华南师范大学学生就业指导中心主任侯永雄、暨南大学创业学院授课老师洪莹和华南师范大学MBA教育中心副主任蒋峦,并就企业帮助大学生创业这一问题进行了着重探讨。

在访谈中我们发现,一些高校如暨南大学和华南师范大学的创业学院十分重视与企业的合作,聘请部分企业家作为创业导师,一方面为了从企业获得相应的投资资金,另一方面希望获取企业家的经验。

受访老师普遍认为,企业在大学生创业过程具有重要作用,企业家们不但能与学生分享经验,更能为学生带来相关的项目。侯永雄认为,虽然企业的项目本身是为了企业盈利而产生的,很多最终会回落到企业本体中去,但是做得好而分离出来的并不是没有,即便没有分离出来,学生也能在这一过程中积累大量资源,其创业难度也比白手起家低。侯永雄还认为,相对于大型企业来说,中小企业的帮助更大,一方面大型企业很难看得上大学生的创业项目并进行投资,另一方面中小企业的情况也更符合大学生创业实际。洪莹则认为,企业虽然提供了渠道和平台,但更重要的是学生自己的利用。蒋峦则认为,企业对于大学生创业应该以投资的模式进行,毕竟逐利是企业的本性。

3.3 创业者访谈分析

为了更好地了解广州大学生创业的实际状况,我们还采访了两位创业者,其中一位是大学期间便开始创业,做西装定制的黄炳南,另一位则是在就业数年后辞职创业,在水果领域发展的谢锦文。黄炳南是华南师范大学经济与管理学院物流管理专业的一名大四学生,而谢锦文则是毕业后在澳门新八佰件公司从事销售工作的创业者。我们通过访谈了解了两位创业者的创业过程,并与他们一起探讨了学校、政府和企业在大学生创业过程中的角色。

通过对两位创业者的访谈我们发现,目前广州大学生创业过程中创业者自身因素最重要,而政府的存在感在创业初期则是最低的。学校给创业者的帮助应该以创业教育为主,对创业者能力和素质的培训是对创业最重要的扶持。创业并不能强迫,有创业意识的人在合适的情况下自然会选择创业,但并非所有人都想并适合创业,因此以创业率的高低来衡量创业扶持成果显然是不合适的。而企业并没有对两位创业者的创业过程产生影响。两位创业者在访谈中提到,在现实中对大学生创业提供帮助的企业不多,他们认为这是因为没有内在的动力让企业去进行这种活动。

4 结论与建议

通过问卷调查分析、学生创业指导教师访谈分析和创业案例访谈分析,项目组对大学生创业问题有了较为深入的了解。

首先,通过问卷调查分析我们发现,大学生普遍具有参与创业活动的想法,但面临来自资金、技术或市场等多方面的难题,他们希望能够得到来自学校和政府的帮助。此外,他们认为企业有责任鼓励并帮助大学生创业,并认为企业才是最贴近他们创业条件的来源。其次,通过对部分学校创业指导教师的访谈得出,相比政策支持等外部因素,创业者本身的素质和能力以及创业项目的潜力才是成功的关键。而企业在这个过程中,最好能够充当指导者的角色,作为一个“过来人”,从经验上为创业的大学生提供指导,并在一定程度上给予资源支持,比如社会网络等隐性资源。最后,从两位创业者的访谈中可以看出,目前广州大学生创业过程中创业者自身因素最重要,而政府的存在感在创业初期则是最低的。学校给予创业者的帮助应该以创业教育为主,对创业者能力和素质的培训是对创业最重要的扶持。

根据报告研究思路,项目组拟从政府、学校和企业3个方面对推动企业帮助大学生创业提出建议。

(1)对政府的建议。政府可以通过对帮扶大学生创业成功的企业给予税收减免等激励措施,积极调动社会资源为大学生创业提供良好的环境,促进社会企业帮扶大学生创业。即通过政策倾斜和舆论宣传,为企业帮助大学生创业提供动力。

(2)对学校的建议。学校则可以作为企业与学生之间沟通的桥梁,引入高素质的企业家作为学生创业的导师,从创业教育、创业实践等方面对有创业兴趣的学生进行指导。

(3)对企业的建议。根据问卷调查和访谈我们了解到,国内企业当前在大学生创业过程中并没有起到很好的帮助作用,这跟企业的逐利性有关,但作为社会主义和谐社会的一分子,企业有责任也有义务为正在创业的大学生提供指导。创业企业是市场经济的新鲜血液,一个市场如果缺少新的进入者,就会慢慢变得缺乏活力和动力,变成一潭死水。

企业帮助大学生创业,不应只限于单纯地从资金角度去支持他们创业,更多是以导师的身份去引导他们,或者以合作项目的形式为他们提供机会,指引和帮扶新创企业的发展。当然,企业的本性是逐利性,帮助大学生的行为必须是自发的,强制进行只会降低市场效率。然而,要构建一个和谐社会,并非事事都要以效率优先为原则。对于企业而言,帮助大学生创业并非无利可图,企业在这个过程中可以积累新的社会资源,并获得社会赞誉,这些都是非常重要的无形资产。

摘要：大学生创业研究是创业研究中的一个重要问题,而当前关于大学生创业问题的研究,多关注政府和学校对于大学生创业过程的影响,缺乏企业对大学生创业过程可能存在的帮助作用研究。文章基于文献和实际,以广州市大学生为例,通过问卷调查和访谈等方式,对在校大学生、创业指导教师与实际创业者对于大学生创业以及企业帮助大学生创业的可行性等问题的看法进行调查,并基于相关结果,从政府、学校和企业3个方面,就如何推动企业帮助大学生创业提出建议。

关键词：大学生创业,调研,分析

大学生创业现状 篇2

近年来，随着改革开放的不断深入，我们中国经济迅猛发展。改革开放所取得的成绩固然与正确引入外来投资，深入发展传统工业、制造业有很大的关系，同时也与一代人继承和发扬中华民族的传统优良品质，奋勇拼搏、不畏艰辛、艰苦创业的伟大民族精神有关。多少优秀中国子女深入创业的第一线，为各行各业的发展做出了巨大的贡献，让民族企业在国内成为一道亮丽的风景线，成为了人们日常生活中的一部分，甚至跻身世界五百强的行列，融入外国友人的生活。

处于二十一世纪的开端的我们，早已与改革开放一同度过了30多个年头，在各行各业已经高度发展、完善，甚至遇到瓶颈的今天，需要更多新鲜的血液去补充我们的改革开放事业当中去。毫无疑问，这个充当新鲜血液的这个角色的重任自然而然的落在了我们当代大学生的肩上。众所周知，劳动密集型的产业必将会被我们国家抛弃，当代经济环境需要更多新型产业去补充、去替换就产业，显然，就是需要更多拥有新思想、新技术、新文化的当代大学生去肩负起上一辈艰苦创业的精神，开拓进取出一大批新公司、新产业，为改革开放的继续深入发光发热。

在这样的一个大环境之下，大学生创业问题已越来越受到社会的关注，各高校也纷纷开展创业教育；但是，目前高校创业教育在创业理念定位、模式构建、师资培养及课程建设等方面仍存在不少问题。为及时有效地回应社会需求，我们特地进行本次“中国创业环境与大学生创业现状调查报告”调研，希望通过对我国高校创业教育中存在的问题进行深入研究总结，并在此基础上形成一套符合实际、切实可行的创业教育体系，培养大学生的创业能力。本小组成员共有4人。本次调查主要分为创业导师调查、已创业大学生调查、想创业大学生调查三大部分，共设三式问卷，从三者的角度去洞悉出当代中国的创业环境与大学生的创业现状。共派发文件24份，回收问卷20份，回收率达83.3%，其中创业指导老师调查问卷派发4份，回收3份；已创业大学生调查问卷派发8份，回收7份；想创业大学生调查问卷派发12份，回收10份。因为时间精力有限，经费不足，活动范围不大，致使问卷分数不多，调查数据并不能很好的反映当前中国的创业环境与大学生的创业现状，还有本次研究的范围主要在华南理工大学老师、学生、毕业生范围内，占了问卷数据的一半，所以可能会与其他高校的具体情况有所不同。除此之外本问卷题目数量较多，有出现占用受调查者过多时间，令其感到厌烦而使回答问题略显马虎，不够真实。同时，题目较多，询问情况较为仔细，在某种程度略为弥补了以上的不足之处。另外，在分析报告时，我们会注意以上的问题，适当调整，以最大限度减少以上缺陷所带来的总结实用性下降。

以下是分析报告的数据分析与总结部分：

我认为，对于一个已创业大学生来说，对创业的理解是十分重要的。而在这一次的调查数据中，认为创业是创办盈利性的新组织的已创业大学生所占比例最少，仅仅占了总人数的1.5成左右。而同时，认为创业是具有社会目标和公益性的企业的已创业大学生所占比例最多，占了5成之多。这表明，已创业大学生大都是一些具备社会责任心的人，他们并不将自己努力创办的企业当成以盈利为唯一目的的工具，而是更多地关注如何回报社会。而作为已创业大学生，他们普遍地认为：大学生接受创业教育的最佳时机是在大

三、大四这两年。我认为，这种观点十分符合实际情况。正如我们所了解的现在的就业形势十分严峻，就业压力很大，而大

三、大四这两年正是我们大学生实习与找工作的时期。当感受到如此大的就业压力，不少大学生会另辟蹊径，寻找创业的可能性。所以，大

三、大四这两年正是大学生对创业教育兴趣最浓的时期，在这一时期接受创业教育，其效果也就会最好了。

从数据中反映，绝大部分的已创业大学生多是在毕业后创业。毕竟，尽管大学生的创业积极性很高，但实际创业成功的比例却很低。客观上讲，大学生创业的道路有开创性、现实

性、多样性、艰巨性和风险性等特点。在我国，大学生创业时间比欧美国家晚了数十年，属于开创性工作创业是人生学问中最无法传授、也根本无需别人指教的一件事。对于大多数大学生而言，创业只是他们解决就业的一种途径罢了。如若在毕业前创业，会大大地消耗学习的时间，对于成绩甚至毕业都会有不小的影响，而一旦创业失败也就代表他没有退路。因此，这种做法并不可取。还有，9成的已创业大学生都称他在创业前及创业过程中较少在学校接触过关于商业模式的知识。这就反映了一个问题，那就是社会的创业基础文化薄弱。大学生创业没有赢得社会、家庭、学校的完全认可和支持，明确鼓励大学生创业的高校、家长并不多。无论是向社会宣传创业的大学生还是向高校宣传创业的企业家都比较少，使得创业的舆论氛围不浓厚。从问卷中的41—50题可以看出，社会、家庭、学校对于大学生创业的支持和帮助都浮于表面，并没有深入地了解大学生创业的真实需要。这种社会氛围对于大学生的创业是极其不利的。已创业大学生都不一而同地表示创业，说起来容易，但是做起来，的确不简单。在创业的实际操作中，已创业大学生发现，不论是自身还是社会环境都存在着不少的问题。例如：创新意识薄弱，创业能力，管理能力低，利益分配不均，创业的基础设施不完善，系统化创业教育缺失等种种问题。

在调研中，我们还发现已创业大学生所在行业多为居民服务业、零售批发、住宿餐饮等，而在创新型的行业则十分少。为此，我们还上网查询了相关资料，发现在国内创业学生中，有很大一部分学生是从事家教、零售、服务业等技术含量低的行业，即使涉及网络的创业者也都集中于一些不必进行产品设计、开发、生产的网站维护。这往往使得大学生失去其本身拥有的创业优势——创新性，大大降低了大学生所创事业的社会竞争能力。同时，创业资金的问题也很难解决，大多数已创业大学生表示他们的创业资金来自于家庭的资助，而这又大大地降低了大学生创业的可能性。所以，我认为社会应在更多的方面对创业进行指导和帮助，以增大大学生创业的实际成功率。在本次寒假调研中我们发放了12份想创业大学生的问卷，回收率是100%。我们选取的对象是想创业的大学生，男女各占一定的比例。由于地域的局限性，选取的都是广东省内的学生就行问卷调查，有大专学生和本科学生的接受了我们的调研。为了数据的客观性，我们分别选取不同专业的大学生进行调研。所以本次的面向对象来说，具有一定的代表性。

对于现在的大学生的意识中，有63.3%的学生对创业的理解是创办盈利性的新组织，这不免对创业的理解有些片面。对于大学生接受创业教育的看法有53.8%的想创业的大学生认为是大三是最佳时机，而有30.8%的大学生确认为是毕业后的一年比较合适。大学生所学的专业与创业的直接关系不是很大，大多数大学生认为虽然有点关系，但不是很大。大学生创业的主要出发点各不相同，不过集中体现在获得更高的经济收入，向往个人自由和独立，获得更高的社会地位与社会认可上，占了63.5%的想创业大学生。也有少数想大学生的出发点在于迫于就业压力与亲友支持。最受大学生欢迎的创业行业是信息行业与科学研究与技术服务业，以自主创业的想法为主。在大学生的意识中，最佳创业时期是毕业之后，虽然可能所学的专业与创业的行业没有太大的联系，但是在大学生活之中可以提升自己的人际关系，学习创业知识，为创业积累经验。大部分大学生都会选择在自己家乡或者在东部和南部沿海等经济发达的地区地区进行创业，不过也有小部分的大学生选择西部落后及开发地区创业，为祖国的发展奉献自己的一份力量。

大部分的想创业大学生的创业素质都处于中等的阶段，都不能很相信自己可以创业成功，都比较集中处在中等的阶段。可能对创业的知识了解的还不是很全面，对市场营销知识，财务管理知识，人力资源管理知识，战略管理知识掌握的不够充分，所以出现在方面的不自信，也由于现在外面社会的多变性导致了这份担忧。对于创业来说，新的想法很重要，创意很重要，但是对于当代的大学生来说，创新意识还是比较缺乏的。对于想创业的大学生来说，创业的倾向程度还是比较高的，虽然有些大学生的还没有详细的创业计划，不过都有决心想

要创办自己的企业。创业自然离不开创业团队，对于当代大学生来说，创业团队的素质很重要。最重要的成员之间相互熟悉了解，在成员之间拥有的技术具有一定的互补性，还有机油明确的领导权力的结构很重要。所以75.2%以上的大学生创业的时候选择自己的同学或者社会朋友作为自己创业团队的成员，更倾向与选择有经验的人，不同专业教育背景的人与有资金基础的人作为自己创业团队的成员。

想创业的大学生对于学校和政府提供的支持都不是很了解，学校和政府提供了许多的支持，但是大部分的大学生都只了解了一部分而已。政策支持、信息咨询和知识产权保护这几点政府提供的支持才有超过82.5%的大学生了解到了，像其他的一些支持都没有多大的了解。创业的资金主要是依靠个人存款，家庭支持、政府基金和银行贷款获得。在想创业大学生的想法里，75.3%的大学生都认为资金获取是比较困难获得的，这是创业的一个难点。当创业的时候遇到不正当的行为70.8%大学生都会进行反对。当在第一创业失败了，大部分的大学生还是比较乐观的，63.7%的大学生都会等待时机，积累经验，27.7的大学生会筹集基金，努力进行下一次的创业，只有极少部分才会选择放弃。说明想创业的大学生对于自己的立场还是很坚定的。

创业师资队伍一般由创业课程专职老师，商学院兼职老师，企业咨询老师，成功创业家等等各种身份构成的。从统计结果来看，各种身份的相对比例比较平均，说明现阶段大学的创业指导队伍的素质相对均衡，并无过分偏重。这对于大学生创业需要各种不同形式的指导的现状相调和，较好地符合大学生创业的需求。

在创业知识教育方面，主要以传统的课堂知识教授为主，也有创业成功者客串授课或者个案分析的形式。这说明在创业教育方面，还较为拘泥于理论层面的授课，这与现在强调实际操作的创业仍不相符，实践层面的教育还有加强。

谈到目前大学生创业项目的盈利性和可行性，我们可以从统计数据看到现阶段大学生创业项目盈利较少，可行性也不高。这一方面与社会创业成本较高，风险较大，鼓励程度不高有关，另一方面也与学校，家庭等等方面的支持不足有关。要鼓励大学生创业必须提高大学生创业的盈利性和可行性，这需要不单只社会还有学校等等的共同努力。

在学校为大学生创业提供的支持来看，主要是集中在创业指导中心和创业计划大赛这两方面。这显然是不足够的，创业休学或兼职政策，宣传普及政策知识，还有学生信贷管理等等都是大学生创业的必要支持，缺乏学校的这些支持，大学生的创业容易受到限制，这几方面还有待学校的改变。

在政府为大学生创业提供的支持来看，政府为大学生创业提供了不少的各类支持，包括优惠的税费政策，工商注册减少限制，申办手续简化，知识产权保护，低息贷款担保和创业财政补贴等等方面，这说明政府在大学生创业方面做得相当不错，不过也需要政府继续挖掘对大学生创业的可能支持层面，以便使大学生创业更加方便。

在社会为大学生创业提供的支持来看，主要是集中在社会公众舆论支持上，社会慈善捐助和创业中介公司提供咨询服务方面比较缺乏。显然这对于大学生创业的支持仍然显得不足的，这需要全社会在现阶段的共同努力。

老师参与指导大学生创业活动的原因，从统计得到的数据来看，主要是为了完成学校规定的教学任务或者评职称的需要，这些都是老师参与指导大学生创业活动的消极原因。还有某些积极原因是责任和义务，还有就是利用学生创业帮助自己完成科研课题。从原因层面来看，老师指导大学生创业的热情不够高涨，很多时候会限制了老师对学生的创业指导的效果，这固然与当今社会的学术氛围有关，但学校对老师心态的教育也是很重要的一个原因。

学校设立创业教育学院的目的主要是响应国家的号召和帮助大学生创业，这与学校积极支持政府的政策有很大的关系，当然也与学校为了解决就业问题做出的努力分不开。

创业教育学院运作遇到的困难包括经费紧张，实践条件不足，招生困难和学校不重视。

有些困难比方说实践条件不足和招生困难是有固有的学术和社会氛围的影响。另外一些方面如经费紧张和学校不重视，则是学校态度尚未很好地改变过来的反映。在未来一段时间里，创业教育学院仍然需要学校的积极支持。

大学生创业教育的现状分析 篇3

关键词:大学生;创业教育;现状

在全国就业形势严峻的大环境下,我国高校毕业生自主创业的浪潮不断高涨,创业教育已成为大学生个体客观发展的需要,更是成为了高等教育发展的重要举措。创业教育作为一种全新的教育模式和培养方式将很好地促进了我国高等教育的发展,缓解社会就业压力。

一、大学生创业教育的必要性

近年来,随着我国高等教育的发展壮大和社会对高科技、创新型人才需求的增加,大学生创业也从最初零星的创业理念发展到今天创业实践的与日俱增,在大学生中开展创业教育随之也成为了我国当今社会发展和经济发展的迫切需要。

(一)大学生创业教育是建设创新型国家的新要求

党的十七大报告明确提出:“实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业”,“完善支持自主创业、自谋职业政策,加强就业观念教育,使更多劳动者成为创业者”。在这种情况下,创业教育自然成为全面实施素质教育的必然要求,成为培养拔尖创新人才的重要途径。

(二)大学创业教育是促进我国社会经济发展的重要方式

我国经济经历了农业经济、工业经济的历程,现在已经进入到知识经济的时代,而知识经济发展的动力就是创新。经济的发展离不开知识的进步、知识的创新,今天,在科学发展观引领下的中国大学生创业教育,就是要更好地提高创业者的知识水平、创新能力,使我国从人口大国走向经济强国、人力资源强国。

(三)大学生创业教育是解决大学生就业压力的有效途径

随着我国高校的扩招,我国高等教育已经由精英教育阶段转向了大众化教育阶段,我国高校毕业生数量逐年递增,2009年全国高校毕业生达到创纪录的611万人,大学生就业压力日趋严重。面对沉重的就业压力,转变大学生的就业观念,树立大学生创业精神,引导大学毕业生自主创业,就显得尤为重要。大学生创业不但是解决大学生就业压力的重要渠道,创业大学生又可以为社会提供更多的就业岗位,带动更多的人员就业,从而可以极大程度上缓解社会的就业压力。

(四)大学生创业教育是提高我国高等教育水平的必然要求

创新是发展的动力,是大国崛起的主导因素,面对信息时代知识经济的快速发展、快速变化,传统的教育方式、人才培养模式已经跟不上时代发展的步伐、跟不上国际竞争的需要。高校开展创业教育,就是要从根本上改变传统教育的模式,培养具有革命性创新创业的人才,推动创业科学化发展,提升我国高等教育水平,从而促进我国高等教育的可持续性发展。

(五)大学生创业教育是提高大学生综合素质的迫切需要

创业教育的核心是意识和能力的培养,创业教育以创造性和创新性为基本内涵,培养学生预测变化、应对变化的能力,塑造学生的创新人格,努力为学生提供个性充分发展的环境和空间,激发学生挖掘自身潜力的能力,使学生具备自谋职业、自立自强、创新成才的能力和本领,以满足社会和经济结构调整时期人才规格变化的需要。

二、大学生创业教育的可行性

我国在1999年1月公布的《面向21世纪教育振兴计划》中首次提出了创业教育的理念,同年,第一届“挑战杯”大学生创业计划竞赛在全国举办开来,到2009年,已成功举办了六届比赛。随后一系列诸如此类的比赛在全国各地也推广开来。这些比赛在培养学生的创新、创造能力,促进高校产学研结合,推动大学生自主创业等方面起到了积极的作用,也影响和带动着全国高校不断掀起创新、创业的浪潮。这些都足以说明了高校实施创业教育的可行性,另外:

(一)国外先进的创业教育经验为我们提供了参考

欧美国家开展创业教育已经有着几十年的历史,各国都已基本形成了一套系统完善的创业教育体系,特别是美国、德国、澳大利亚等国成熟的创业教育模式对我国的创业教育产生了积极的影响。创业教育不但成为国外大学发展的主旋律,也是其大学评价的主旋律。我们完全可以在借鉴国外创业教育宝贵经验的基础上,结合我国的实际情况,逐步开展具有中国特色的创业教育。

(二)政府出台的措施为创业教育的开展提供了支持

创业的开展离不开政府政策的支持,创业教育的开展同样也离不开政府的支持。从欧美等发达国家创业教育的发展过程来看,创业教育不仅仅是高校的事情,更大的责任在于社会、在于政府。随着世界范围内创业教育的蓬勃发展,我国政府也积极作出回应,先后公布了《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》、《面向21实际教育振兴计划》、《关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》等一系列文件,鼓励高校积极开展创业教育,使大学生在校期间,增强创业意识,提高创业能力,培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神,鼓励大学生自主创业。

(三)高校具有的资源为创业教育的实施提供了条件

高校有着丰富的人力资源优势和完备的教育硬件设施,特别是一些一流高校,聚集了众多出类拔萃的名师,有着充足的资金和优越的教育科研环境,更适合创业教育的开展,尤其是我国第一批开展创业教育试点的几所高校,在创业教育体系的构建、创业教育模式的探索上都有了一定的经验。

(四)大学生创业热情的提高为创业教育的开展提供了依据

近年来,随着高校毕业生就业率的逐年下滑,毕业生就业压力的增加,以及国家对大学生自主创业支持力度的加大,越来越多的大学生萌发了创业的打算。2008年,我国高校大学生中有创业意向的学生比例接近6成,2008届毕业生中有近6万人将创业意向付诸实践。因此,高校应该在学生创业意愿高涨的今天,因势利导,积极开展创业教育和创业培训,加强学生创业知识、创业技能和创业素质的培养。

三、我国大学生创业教育的主要模式

2002年,教育部确定了清华大学、中国人民大学、北京航空航天大学、上海交通大学、南京经济学院、武汉大学、西安交通大学、西北工业大学、黑龙江大学九所学校为我国高校创业教育试点院校,国家给予政策和资金的支持,探索我国高等学校大学生创业教育的基本方法和发展模式。由于各高校办学类型不同,承担的主要任务也不同,由此不同高校大学生创业的领域与层次、方式与方法也就不同,经过几年的摸索和发展,各高校结合各自的办学层次和特色形成了不同的创业教育体系。

第一种以中国人民大学为代表,其创业教育以提高学生整体能力素质为侧重点,将创业教育融入素质教育之中,将第一课堂与第二课堂结合起来开展创业教育。

第二种以北京航空航天大学为代表,其创业教育以提高学生创业技能为侧重点,特点是商业化运作,建立大学生创业园,教授学生如何创业,并能够为学生创业提供资金资助以及咨询服务。

第三种以黑龙江大学为代表,它们的创业教育以创建创业实践基地为侧重点,一方面充分利用校内资源建设创业实践基地;另一方面,创建校外大学生创业实践基地。

第四种以宁波大学为代表,以第二课堂的有机整合为侧重点,以创新创业计划为依托,通过对第二课堂活动的有机整合,形成一个有机系统,纳入到创新人才培养体系,实现人才培养的目标。

第五种是以清华大学为代表的综合式的创新创业教育,它一方面将创新教育作为创业教育的基础,在专业知识的传授过程中注重学生基本素质的培养,确立创新人才培养体系的基本框架和基本内容,注重学生整体素质的培养和提高,另一方面以社会活动为依托,以竞赛活动为载体,推动创业教育的开展。

四、我国大学生创业教育的特点

我国高校的创业教育经过十几年的发展,已经取得了一定的成效,创业教育的特点主要有以下几个方面:

1.部分高校领导比较重视,并建立了专门的教学队伍,负责对大学生进行系统的创业教育。他们的教育理念先进,创业教育贯穿于学生日常教育的全过程,有的还建立了大学生创业基地,在向学生传授创业理论知识的同时,增强学生创新实践能力的培养,让学生在学习中得到接近实际创业环境的锻炼,从而提高了学生创业的综合素质。但是这样做的高校只是极少数一部分。

2.部分高校以开展创业活动为引导,建立了大学生创业园或创业基地,在大学生创业的实际锻炼过程中传授创业理论知识。这些高校大多处在经济发达、社会创业氛围浓厚的地区,以浙江和广东两省的高校为典型代表。高校密切关注市场信息、市场动态,以市场力量为推手,在传授创业理论知识的同时,积极结合社会实践,让学生在学习中增长技能,在实践中巩固知识,收到了良好的教育效果。

3.以“挑战杯”、“创业计划”、“职业生涯规划”等大赛为契机,开展大学生创业教育。各类的创业竞赛在全国开展以来,影响力越来越大,规模也是逐年扩大,参赛高校也逐年增多,各高校以此为契机,培养学生创业意识、创业技巧和创业能力;学生也通过比赛,对自我和外部环境进行全面分析,提出自己的职业目标、发展路径和行动计划,从而提升自己的创业综合素质,为创业奠定基础。

4.将创业教育融入就业指导课程。这个是大多数高校进行创业教育的主要模式,随着高校就业指导课程的不断发展和完善,就业指导教材也从单纯的就业政策指导、求职过程指导,发展为创业教育与时俱进的加入到了就业指导课中,使学生能够在课本上或通过老师的讲解了解到基本的创业知识和创业技能。

5.社会创业培训机构进入校园。KAB(Know about Business)创业教育项目是目前最著名的社会创业教育机构,它是国际劳工组织开发的课程体系,通过国际合作被引入到我国大学课程体系。目前,全国有近40所高校可设了KAB课程,它的以学生为中心、互动式、参与式的教学方式,受到了很多学生的欢迎,也在很大程度上激发了学生们创业的自主意识。

创业教育作为重要的素质教育理念,反映了高等教育发展的趋势,我们要积极借鉴国外创业教育的先进经验,把创业教育作为素质教育的重要组成部分,把培养创业型人才和培养研究型人才、应用型人才放到同样的高度,鼓励和倡导各类高校开展形式多样的创业教育,使创业型人才培养成为我国高等教育人才培养体系中重要的组成部分。

参考文献

[1]胡锦涛.高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗[R].在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告,2007-10.

[2]赵瑞霞.大学生创业教育的现状与问题[J].中国大学生就业,2007,(10).

[3]曹胜利,雷家骕.中国高校需要怎样的创新创业教育[N].中国教育报,2010-1-13.

大学生创业学习与创业意向的现状 篇4

十七大报告指出, 支持自主创业, 使更多的劳动者称为创业者。随着大学生就业压力的增大, 国内很多高校开展各种活动来积极鼓励大学生自主创业, 以此来缓解就业压力。Ajzen的研究表明创业自我效能感是创业意向模型中最核心的一个组成成分, 使创业成为一种可能。

被试、研究工具及程序

在北京、武汉、广州某些高校随机发放问卷403份, 有效问卷325份, 其中, 男生179名, 女生146名, 20岁以下的有32名, 20-25岁的有292名, 26-30岁的有1名。采用陈静 (2009) [7]编制的大学生创业学习问卷, 汤明 (2009) [8]编制的大学生创业自我效能感问卷与大学生创业意向问卷。

首先是随机发放问卷与回收问卷, 被试匿名独立完成。共发放问卷403份, 有效问卷325份, 占回收问卷的80.6%。其次是对数据进行分析, 采用的是SPSS16.0。

结果及分析

性别差异。为了比较大学生创业学习、创业自我效能感和创业意向及其各维度的性别差异, 采用独立样本的t检验进行分析, 结果如下 (表1) 。男生在创业知识学习、创业意识学习、创业技能学习、学习的自我调控、大学生创业学习和创业方向低于女生, 存在显著性。而在其它方面均无性别差异。

注:**代表p<0.01*代表p<0.05***代表P<0.001

学历差异。结果如下 (表2) 。大专学历的学生在创业知识学习、创业意识学习、创业技能学习、学习的自我调控、大学生创业学习、创新效能、关系协调、创业效能感和创业方向低于本科学历, 存在显著性。而在其它方面均无学历差异。

注:**代表p<0.01*代表p<0.05***代表P<0.001

学校的差异。结果如下 (表3) 。公立学校的学生在创业知识学习、创业意识学习、创业技能学习、学习的自我调控、大学生创业学习、创业方向和创业意向高于私立学校的学生, 存在显著性。而在其它方面均无学历差异。

年龄的差异。结果如 (表4) 。20岁以下的学生创业业强度、创业持续性和创业意向低于20-25岁的学生, 存在显著性。而在其它方面均无年龄差异。

注:**代表p<0.01*代表p<0.05***代表P<0.001

注:**代表p<0.01*代表p<0.05***代表P<0.001

结论

大学生创业学习、创业自我效能感和创业意向的特征的分析结果显示:

1.男生在创业知识学习、创业意识学习、创业技能学习、学习的自我调控、大学生创业学习和创业方向低于女生, 存在显著性。之所以如此, 可能原因为:男生一般比较注重实践, 而不太注意创业理论知识方面的学习。而女生一般比较注重通过学习创业理论知识来进行学习。

2.大专学历的学生在创业知识学习、创业意识学习、创业技能学习、学习的自我调控、大学生创业学习、创新效能、关系协调、创业效能感和创业方向低于本科学历, 存在显著性。其原因可能是:由于不同的教育环境和师资力量, 本科学生在知识存储方面、资金的资助和社会的认识方面比专科学生的优越些。

3.公立学校的学生在创业知识学习、创业意识学习、创业技能学习、学习的自我调控、大学生创业学习、创业方向和创业意向高于私立学校的学生, 存在显著性。原因可能是:在中国的背景下, 上私立学校的学生在金钱方面要比上公立学校的学生多, 在一定程度上比公立学校上善于依赖父母为自己安排工作。

大学生创业现状调查问卷 篇5

尊敬的女士/先生:

您好！

我国有越来越多的大学生走进创业的行列，但却遇到了各种困难和挫折，为了探究大学生创业活动的现状和特点，揭示大学生创业过程中存在的问题，从而帮助大学生提高创业素质并成功地走上创业道路，我们特开展此项调查。

烦请您在百忙中协助我们完成这份问卷的填写。此次调查采用不记名问卷形式，调查结果只用于统计，我们将遵循《统计法》的规定，对调查资料保密。您在填写问卷时，只需按企业真实情况填答。填写时请在所选答案前的方框“□”内打“√”，或在空栏里填写。感谢贵单位的支持与合作！

华中科技大学调查研究中心

月日

A-1您的性别是：（单选）1__

①□男 ②□女

A-2您参与创业活动时的年龄为：（单选）目前的年龄：（单选）21__22__ ①□22岁以下 ②□23--25岁 ③□26--30岁 ④□31--40岁 ⑤□40－50岁

⑥□50岁以上

A-3您创业时的文化程度为：（单选）3__

①□大专 ②□本科 ③□硕士 ④□博士

A-4贵单位成立时间是

A-5贵单位的业务范围是

A-6贵单位的员工人数有 人，其中本科生所占百分比为，硕士生

以上所占百分比为

B-7您创业前是否在其他企业工作过：（单选）7__

①□是 ②□否

（选择①的请继续回答，选择②的请跳至第9题）

B-8如果有对你创业活动有多大影响：（单选)8__

①□很大 ②□较大 ③□一般 ④□较小 ⑤□几乎没有

B-9您的创业动机是:（限选1～3项）91__92__93__

①□实现个人理想和自我价值 ②□提升自己的能力和素质 94__95__96__

③□赚钱 ④□就业困难 ⑤□想当老板 97__

⑥□遇到创业机会 ⑦□其他（请注明）

B-10在创业过程中，您遇到的主要困难是（单选）10__

①□缺乏经验 ②□缺乏资金 ③□缺乏人才

④□缺乏核心技术 ⑤□缺乏政策支持 ⑥□缺乏专业素质

⑦□开拓市场困难 ⑧□创业团队缺乏合作精神

⑨缺乏好的创业项目 ⑩□其他（请注明）

B-11您的创业资金主要来源于：（单选）11__

①□银行贷款 ②□自有资金 ③□亲朋好友的资助 ④□风险投资

⑤□政府资金支持 ⑥□私人借款 ⑦□其他（请注明）

B-12您最关注创业成本的哪个方面：（单选）12__

①□厂房或设备价格 ②□劳动力价格 ③□原材料价格

④□销售成本 ⑤□运输成本 ⑥□社会关系成本

⑦□其他（请注明）

B-13贵单位近几年来经营收入的变化趋势是：（单选）13__

①□上升 ②□下降 ③□基本不变

B-14贵单位是否有自主创新：（单选）14__

①□是 ②□否

B-15贵单位的核心技术来源于：（单选）15__

①□合作研发 ②□自主研发 ③□国外引进 ④□利用国内科技成果

⑤□没有核心技术 ⑥□其它（请注明）

B-16贵单位现在最缺乏什么样的人才：（单选）16__

①□研发人才 ②□技工 ③□管理人才 ④□营销人才

⑤□公关人才 ⑥□其他（请注明）

B-17贵单位经营规模在行业中属于：（单选）17__

①□大型 ②□中型 ③□小型

B-18贵单位所处的阶段：（单选）18__

①□初创阶段 ②□成长阶段 ③□成熟阶段 ④□转型阶段

B-19贵单位目前利润率与同行其他企业相比：（单选）19__

①□高 □较高 ③□不太高 ④□不高

B-20您在下一步发展中需要解决的主要问题是：（单选）20__

①□进一步扩大规模 ②□进一步开拓市场 ③□继续提高自己的创业素质

④□转移产业方向 ⑤□加强创业团队的建设 ⑥□使企业管理进一步规范化

⑦□新技术开发 ⑧□融资问题

B-21您在创业过程中体会最深的是？（限选1～2项）211__212_ 213__

①□提高创业素质 ②□选准项目 ③□善于融资 214__215_ 216__

④□建设团队 ⑤□整合社会关系资源 ⑥□网罗人才 217__

⑦□其它（请注明）

C-22大学生涯中启发或刺激你走“创业之路”的因素是？（单选）22__

①□创业教育 ②□周围环境创业气氛浓 ③□创业成功者的影响

④□所学专业利于创业 ⑤□他人邀请参加创业 ⑥□其它（请注明）

C-23您在大学里参加的何种活动有助于您的创业？（单选）23__

①□学生干部工作 ②□学校安排的实习③□社会实践活动

③□兼职 ④□模拟创业活动 ⑤□其它（请注明）

C-24您认为大学生创业最合适的时间为：（单选）24__

①□在大学期间 ②□大学刚毕业 ③□工作几年以后再创业

C-25家庭因素对你走上创业之路是否有影响？（单选）25__

①□是 ②□否

（选择请①继续做答，选择②请跳至C－27题）

C-26 下列何种家庭因素对您创业影响最大？（单选）

①□家庭经济条件 ②□家庭社会地位 ③□家庭教育 26__

④□父母行为影响 ⑤□父母职业 ⑥□其它（请注明）

C-27您认为创业教育培训作用较大的是：（单选）27__

①□学校教育 ②□社会培训 ③□企业培训 ④□政府培训

C-28您认为创业教育的好方法：（限选1～2项）281__282_ 283__

①□请成功人士讲授经验 ②□到创业成功企业实地参观考察 284__285_ 286__

③□请专家讲授理论 ④□在新闻媒体多宣传成功创业人士的经验

⑤□参加创业计划竞赛 ⑥□其他（请注明）

C-29您认为自己在创业初期的准备如何？

准备程度

创业准备

非常充分

比较充分

不太充分

不充分

创业的心理素质

创业的能力

创业的知识

政府政策的了解

创业的资本

具有自主知识产权技术

自己开发的新产品

合适的创业项目

创业人才队伍

产品或服务的市场调查

制定创业规划

C-30您的创业模式是：（单选）30__

①□通过融资创业 ②□以自由资金创业 ③□加盟已有的创业团队

④□先代理后创业 ⑤□其他______ 311_ 312__313__

C-31您认为大学生创业者应具备的心理品质（）（限选1～2项）314__315__316__ ①□冒险精神 ②□乐观精神 ③□吃苦精神 ④□务实精神 317__

⑤□诚信 ⑥□执着精神 ⑦□其他______

C-32您认为大学生创业者应具备的能力（）（限选1～2项）321__322__323__ ①□经营管理能力 ②□商机判断能力 ③□市场开拓能力 324__325__326_

④□创新能力 ⑤□应变能力 ⑥□交际能力 327__328__

⑦□合作能力 ⑧□其他（请注明）______

C-33您认为影响大学生创业成败的主要因素是：（限选1～2项）331__332_ 333__ ①□专业知识 ②□实际能力 ③□政策环境 ④□市场环境 334__335_ 336__

⑤□创业团队 ⑥□创业机会 ⑦□资金条件 ⑧□创业项目 337__338__339_

⑨□其他（请注明）

D-34您认为大学生创业环境最好的地区是（）（单选）34__

①□长三角地区 ②□珠三角地区 ③□京津地区 ④□中部地区

⑤□西部地区 ⑥□其他（请注明）

D-35影响你选择创业地点的原因有（）（限选1～2项）351__352_ 353__

①□发展潜力 ②□城市建设 ③□人文因素 ④□市场环境 354__355_ 356__

⑤□政策环境 ⑥□创业氛围 ⑦□行业因素 ⑧□劳动力 357__358_ 359__

⑨其他（请注明）____________

D-36您所在城市外部环境对大学生创业发展最有利的是（）（单选），最不利的 361__ 362__ 是（）（单选）

①□融资环境 ②□政策环境 ③□人才环境 ④□市场环境

⑤□基础设施 ⑥□中介服务 ⑦□治安环境 ⑧□教育环境

⑨□文化环境 ⑩□其它（请注明）

D-37您认为本地政府对大学生创业企业给予支持（单选）37__

①□很多 ②□比较多 ③较少 ④ □没有 ⑥□不清楚

D-38您认为政府对大学生创业方面应重点加强哪些扶持：（限选1～2项）381__382_ 383__ ①□无偿资金支持 ②□税收减免 ③□贷款 ④□土地使用 384__385_ 386__

⑤□企业孵化支持 ⑥□发展创业风险投资 ⑦□培训教育 387__388_

⑧□其他（请注明）

D-39为了更好促进大学生创业发展，您认为本地政府采取的下列措施其迫切性如何？ 迫切性

措施

非常迫切 比较迫切 不太迫切 无所谓

①进一步制定优惠的政策措施

②切实兑现已有的优惠政策和政府的许诺

③进一步简化办事手续，提高效率

④转变政府职能，进一步改进政府工作作风

⑤制定有利于激励创业者的奖励办法

⑥降低注册资金等准入门槛

⑦取消不合理的收费，保护创业者合法权益

大学生创业现状分析与对策研究 篇6

关键词：大学生；创业；影响；高校；政策

国务院总理李克强在2015年《政府工作报告》中提出，要"打造大众创业、万众创新和増加公共产品、公共服务'双引擎'，推动发展调速不减势、量増质更优，实现中国经济提质增效升级。"可见，创业已经被纳入国家的重要议程，并已提升到国家战略的高度，有调查显示，"毎増加一个机会型创业者，当年带动就业数量平均为2.77人，未来5年带动的就业数量平均为5.99人。"创业不仅有效地缓解了社会就业压力，解决了就业矛盾，而且也成为继续创造"新经济"持续增长奇迹的重要手段。当前，中国经济步入"新常态"，经济发展由要素投入驱动转向创新驱动，习近平指出，"主导国家发展命运的决定性因素是社会生产力发展和劳动生产率提高，只有不断推进科技创新，不断解放和发展社会生产力，不断提高劳动生产率，才能实现经济社会持续健康发展。"[1]大学生创业是高等教育大众化背景下高校人才培养改革的创新实践，也是提高大学生就业的重要举措。

大学生创业现状

创业活动与国家的经济发展息息相关。[2]2014 年 12 月 10 日，教育部下发《关于做好 2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》，通知要求全面推进创新创业教育和自主创业工作，大力引导高校毕业生到基层就业。现实却不容乐观，我国大学生的创业成功率只有 2%-3%，浙江地区成功率稍偏高些也只有 4%，与欧美国家的大学生创业20%的成功率有较大差距。[3]虽然现在大多数大学生对创业持认可态度，但由于各种原因，极少部分学生选择尝试创业，其中创业成功者自然少之又少。近年来，国家及各级地方政府相继出台一系列对大学生创业的扶持政策，但就实施过程来看，我国目前创业政策的制定和实施都缺乏理论基础和理论指导，创业政策制定的系统性和全面性不足，政策的实施效果不甚理想，还没有形成较为完善的创业政策体系。

个体及社会环境对大学生创业的影响

本研究结合微观和宏观两个方面，探讨个体因素和社会环境因素对大学毕业班学生创业意向的影响。[4]

1、个体因素的影响。学生的创业能力主要指其在学校的领导力、好奇心及创业技能，它受个体人格特质和家庭教育的影响，而且学生的创业能力越强，其创业的兴趣就会越强烈。个体人格特质体现在个体的性格、对创业的认知、对自身的创业能力自信度、先前的创业经验等方面。有研究表明，有创新思维、有主见、自信、对创业实现的价值有渴望、先前有过创业经历的大学生更有创业意向。当然，有家人或者亲戚是从事创业活动也会对大学生的创业意向影响显著，他们更倾向于尝试创业，家人、朋友、老师等对大学生创业活动的期望、鼓励或者认可也会加强大学生创业的意愿。

2、社会环境因素的影响。社会环境因素是除了个体本身内在因素之外的外在创业环境因素。学者们从不同的角度提出了自己的创业环境模型，但是学术界倾向于认为GEM模型对创业环境的概括最为全面，能够较完整地、真实地反映影响创业者的各类环境因素。GEM是由英国伦敦商学院和美国百森学院基于一个旨在研究全球创业活动的项目而提出的。在该模型中，创业环境条件包括金融支持、政府政策、政府项目、教育和培训、研究开发转移、商业环境和专业基础设施、国内市场开放程度、实体基础设施、文化及社会规范9个方面。其中金融支持包括权益资本、种子期投资、创业资本、馈赠和政府拨款等，对于刚步入社会的大学生而言，获得金融支持能够缓解创业资金不足的问题；政府政策涉及创业引导基金计划、税收优惠减免政策、财政扶持政策、创业培训以及政府采购计划等，积极的政府政策能够降低大学生的创业成本，有效加强大学生的创业意愿，降低创业的风险。国内许多调查研究也表明，创业教育是大学生创业的重要激励因素，能够使大学生更了解创业历程、掌握创业技能，从而增强大学生创业的信心，并利用成功创业案例提高大学生的创业激情。[2]

促进大学生创业的对策

推进大学生创业导向的高校协同机制。大学生创业导向的高校协同机制并不是意味着政府、高校、企业以及大学生自身共同努力的简单叠加，而是各类主体之间的协同合作和资源整合，努力培育有利于促进大学生创业的良好环境，通过加强创业培训与创业指导等措施，切实全面培养和提升大学生的创业能力与创业知识，并努力创造条件使其接受创业实践锻炼，进一步健全和完善扶持政策，不断促进大学生创业，提高大学生创业的成功率。[5]该机制包括：通过开设与创业相关的课程和讲座，加强专业课程与创业教育课程的渗透和融合，系统介绍创业理论、创业知识和创业案例，就如何把握商机，如何撰写创业计划，如何融资，如何把握创业流程等对大学生进行全面指导和培训；积极整合相关资源，努力搭建创业实践训练平台，鼓励大学生充分利用专业知识优势，将科研活动与创业实践紧密结合起来，培养大学生的创新创业能力；营造高校创业文化氛围，利用各种宣传方式和媒介进行创业宣传，使创业型人才的培养理念深入人心；鼓励跨学科、跨专业学习和交流，有利于发展学生的个人兴趣和特长，在各部门联动的基础上，有计划地开展各类创业活动，如创业计划竞赛、创业模拟大赛、创业论坛等。

大学生创业政策创新与转型

政策转型是提高当前大学生创业政策及其支持体系有效性的必然选择，无论是政府、企业还是高校，都需要从“全面扶持”的政策原则转变到“择优激励”的政策原则，从公共资源利用的效率来看，“全面扶持”的创业资助政策并不是效率最高的公共政策选择。可以考虑集中有限的资源，对创业项目进行分类评估，择优进行资助与激励。[6] 政策制订的原则应该是把各种优惠与资金集中到那些优秀的、最具有潜在成功可能的创业者身上；政府层面上要专门针对大学生创业群体的独特性来制订政策，不能将大学生创业与“弱势群体再就业”的创业活动混化一谈，强化符合大学生特长的创业引导与创业服务，尤其在科技创新等方面为大学生创业者提供便利条件；创新创业培育模式。如可把以孵化基地、“创业苗圃”为支撑的 “圈养”与单以 “种子基金”股权投资的 “散养”相结合，尽量扩大政策的受益面和不同创业类型大学生的需求。

大学生是最具创新能力与意识的年轻群体，促进大学生创业不仅仅是为了缓解就业压力，也是填补了高校重理论轻实践的教育缺陷，为实现大学生个人的多元化发展提供更多的可能，也为我国的市场经济注入新的血液，具有非常积极的现实意义。创新型国家的崛起需要我们每个个人、家庭、学校和政府携手共同努力，协同合作，营造良好的市场环境，打造属于我们自己的创新创业文化。

参考文献：

[1]刘军 我国大学生创业政策体系研究[D].山东，山东大学博士论文，2015年

[2]段利民，杜跃平 创业环境对大学生创业意愿的影响：兼对GEM模型的再检验[J].技术经济，2012（10）.

[3]蒋开东，朱剑琼 大学生创业导向的高校协同机制研究[J].中国高教研究，2015（1）.

[4]彭正霞，陆根书 个体和社会环境因素对大学生创业意向的影响[J].高等工程教育研究，2012（4）.

[5]刘永芳，龚 放.创业型大学的生成机制、价值重构与途径选择[J].高等教育研究，2012（10）.

在校大学生自主创业现状分析 篇7

1 研究方法

1.1 研究工具与方向

本文以调查问卷为主要工具,设置调查问卷一份,采用邮寄和网络的形式向在校大学生了解如下信息:创业的意愿、目的、意向、创业风险、学校创业教育等。另外,还对部分已经开始创业的大学生进行面谈或网络沟通。

1.2 样本数据的收集程序

共发放调查问卷1200份,回收967份,其中废卷82份,有效调查问卷885份,有效回收率为73.75%。调查范围包括江苏省省内高校(如:江苏科技大学、江苏大学、南京审计学院、南京师范大学、苏州大学、南通大学、扬州大学等)和部分省外高校(如:安徽大学、东华大学、江西财经大学等)。与52位同学进行了面谈或网络沟通,占调查总人数的5.88%。

2 分析结果与相关讨论

2.1 大学生自主创业意愿

有40%的同学完全没有考虑自主创业,其中约11%的同学比较优秀,他们或是相信凭自己的优势能找到适合的工作,或是准备考研,继续深造;其余29%的同学有的是因为担心自己承受不了创业的艰辛,有的可以通过关系落实单位,有的家境富裕,生活无忧。约51.5%的同学很想创业,但由于缺乏资金、项目、经验、勇气及家庭支持等原因而没有实施创业,有8.5%的同学正在进行创业,其中3.66%的同学已成功创业。

有关“如果创业,你可能遇到的困难”的多项选择结果显示:“家人反对”被选择的比例最高,达67.77%。“经验不足、缺乏社会关系”其次,为57.78%。“资金不足”第三,为42.22%。“面对风险心理承受能力不足”第四,为15.55%。“没有好的创业方向”第五,为13.35%。

2.2 大学生自主创业首要出发点

至于“创业的首要出发点”,17.2%的同学是为了积累经验,他们认为在知识经济时代,创新意识、创新精神、创新能力已成为衡量新型人才的重要标志。通过在校期间的自主创业,将理论知识应用于实践,并在实践中拓宽知识面、磨练意志、锻炼能力、提高综合素质,为毕业后到社会上开辟天地夯实基础;33.3%的同学是为了赚钱,以补贴自己的生活和学习费用,或是为毕业后的创业积累资金;42.4%的同学是为了挑战自我、张扬个性,实现心中的职业理想;其余7.1%的同学分别是为了寻求刺激、通过实践加深对理论知识的理解、服务社会等等。

2.3 大学生自主创业意向

有关“创业意向”的多项选择结果显示:创意小店被选择的比例最高,达50.91%,比如高校内部或周边地区的餐厅、咖啡屋、美发屋、文具店、书店等,原因是:(1)学生顾客资源丰富;(2)熟悉同龄人的消费习惯,入门较为容易。连锁加盟其次,为49.09%,比如连锁快餐、家政服务、校园小型超市、数码速印站等,原因是技术、管理、广告、配货等由总部提供,只要投入少量资金就可以运作起来。智力服务领域第三,为46.36%,比如家教、培训班,原因是凭借自身的智力取得回报,几乎不要投入资金。高科技领域第四,为20%,比如软件开发、网页制作、网络服务、手机游戏开发等,原因是大学生身处高新科技前沿阵地,有着近水楼台先得月的优势。电子商务第五,为16.36%,原因是投资少、门槛低、经营灵活、弹性时间。

2.4 大学生对自主创业风险的认识

至于“对自主创业风险的认识”,有38%的同学对创业过程中可能面临的风险有充分的认识,50%的同学部分认识,12%的同学则一无所知。

有关“创业过程中可能产生的风险”的多项选择结果显示:“资金风险”被选择的比例最高,为70%;“团队成员协调风险”其次,为65%;“创新企业成长风险”第三,为50%;“市场风险”第四,为45%;“管理风险”第五,为37.5%;“其它(如社会、政策、法律等环境变化或自然灾害等)”第六,为22.5%。

与部分已实施创业的同学的面谈或网络沟通也显示,创业过程中,最大的杀手是资金不够、资金周转不灵甚至资金链断裂,许多好的创意、计划、市场机会常常因为资金不够而无奈放弃;其次是成员之间缺乏信任,彼此埋怨,搭便车等使团队的凝聚力下降,尤其当新创企业能正常盈利后,团队成员常常因为利益分配而相互猜疑,甚至分道扬镳。

2.5 学校对大学生的创业教育

对于“你所在的学校是否有创业指导?”回答为“是”的有11.5%,“否”的为34.62%,“不知道”的有53.85%;对于“您有参加过创业类培训或讲座吗?”只有14.63%的人回答为“有”;有关“您所参加的创业培训或讲座类型”的多项选择显示:“创业成功人士报告”为70%,“教授讲座”为36.67%,“实际技能培训”为16.67%;对于“您认为这些讲座或培训是否有帮助?”认为帮助很大的占18.75%,有些帮助的占43.75%,一般的占33.33%,帮助不大的为4.17%。

3 相关结论及建议

根据本次调查结果,笔者认为在校大学生基于积累经验、赚钱、挑战自我、寻求刺激、服务社会等目的,对自主创业有很高的热情,但由于资金、能力、社会关系、家庭支持、对风险的承受能力、项目等方面的限制没能付诸实施;而正在创业的大学生因对创业过程中的风险认识不够,或准备不充分,或无力处置而成功率很低。另一方面,校园创业气氛相对不足,缺乏系统的创业教育和指导,尤其缺乏创业实际技能培训。为此,应该建立起以政府为主导、学校为重点、社会广泛参与、家庭全力配合的创业教育保障机制,为大学生创业提供多层次、多渠道、宽领域的发展空间,增强大学生对创业风险的辨识、防范和处置能力,以提高大学生创业比例和创业成功率。

3.1 政府应为创业教育提供资金和信息支持

3.1.1 资金支持

目前,我国政府投入到高校的创业教育经费,主要表现为项目形式,且范围窄、投入小、受众面低,有必要加大投入的力度。比如通过增加投入增量,整合分散于各职能部门的培训资金,抽取部分用于支持高校创业教育;将部分企业创业教育培训项目向高校倾斜等,在全国范围内建立创业教育的长效机制[3]。

3.1.2 信息支持

设立专门针对在校大学生创业的咨询机构,为准备创业的个人提供咨询和服务;提供高校创业教育的师资培训;构建国内交流平台并与国际学术研究接轨;整合学术界、政府、企业家资源,共同推动创业及创新环境建设;建立创业教育综合服务网站,设立创业教育案例库,实现资源共享。

3.2 高校应为大学生提供系统的创业教育

树立“以创业为导向”的办学思想,让学校的课程设置、教学改革、教学活动与学生的创业紧密相连,从就业教育转向创业教育。

3.2.1 改革课程体系

在传统的重点课程建设的基础上,进行相关课程有机集成、整体优化的课群建设,把创业常识、创业心理和创业技能、市场经济、公关和交往、法律和税收等与创业密切相关的课程纳入到课群中;增加课程的选择性与弹性,增加选修课在课程设置中的份额,拓宽学生的知识面,提高学生的综合素质。

3.2.2 改革教学模式

确立以“综合能力培养”为主要特征的立体教学模式,将教育的空间观扩展至课堂内外、书本内外和学校内外,做到理论教学与实践教学相结合,校内外教学与社会实践、实训结合起来,显性课程与隐性课程结合起来。

3.2.3 改革教学方法

采用“双主教学模式”[4],即将以“教”为中心的教学设计理论和以“学”为中心的教学设计理论相结合,借助各种手段、方法实现教学双方互为主体,彼此相长,通过确立学生的主体地位,激发学生学习和探索的积极性、主动性和创造性;抓住随机教育的机会,寓创业意识、创业精神、组织管理、理财能力、工程意识、营销意识和沟通技巧等综合素质的培养于教学过程。

3.2.4 改革学籍管理体制

采取弹性学制,既允许学生因为创业而推迟学习,也允许学生因为创业在修够学分的情况下提前毕业,甚至允许学生因创业而休学或转学。

3.2.5 完善师资结构

着力培养现有师资,通过理论培训、到企业锻炼、到国外参观、进行创业实践等方式,提高教师的创业教育素质;聘请一些既有实际工作经验又有一定管理理论修养的企业家、咨询师、创业投资家、成功的创业者、技术创新专家担任兼职教师,扩大创业教育的师资队伍。

3.2.6 构建大学生创业扶持平台

(1)成立专门的创业教育研究机构。该机构应该有较为固定的工作地点、教学设备和办公设施,并且有一定的工作经费或启动经费。专门研究在校学生创业教育的规律,负责创业教育工作的领导、组织、计划、协调等工作,负责学生创业项目的立项审批、拨款、监管和指导。

(2)成立大学生创业导师团队。通过双选的方式,为创业学生配备导师,导师从项目的选择、可行性论证、计划、资源的筹措,到项目运作过程中业务流程的设置、规章制度的安排、风险的防范和处置等各个环节为学生提供指导和帮助。为了提高学生与老师的积极性,学校应制定相应的激励措施,比如允许达到一定标准创业业绩的学生,免修与创业紧密相关的课程,给达到一定规模的创业项目增加经费投入,对符合要求的导师给予工作量的奖励等。

3.3 家庭应成为大学生创业最坚强的后盾

3.3.1 家长应转变观念

家长要充分认识到随着国有企业改革、经济结构调整和机关、事业单位分类改革的深入,“体面”、“稳定”的工作机会将越来越少,而且在未来相当时期内劳动力市场严重供过于求,大学生就业的难度越来越大,大学生自主创业越来越普遍。明天的能力需要今天来培养,家长要鼓励孩子在校期间多接受创业方面的训练,而不是只要求学习成绩。

3.3.2 家庭应给予各方面的支持

在校大学生无论在经济上,还是在感情上对家庭的依赖很大,而创业过程中遇到的困难往往是前所未有的,准备创业或处于创业中的大学生在彷徨之际,最想得到的是来自家庭的鼓励、宽容、指点和无偿的给予。所以,家庭不仅要成为孩子心灵的港湾,还要在生活中持之以恒地培养孩子理财、人际交往、生活自理、承受失败等方面的能力。

3.4 大学生应练就过硬的自主创业能力

高度的不确定性和高速变化是每个新创企业的特点,要求创业者对风险、模糊性和不确定性具有很强的容忍度,表现为:有限度地冒险、风险最小化、风险共同分担、管理悖论和矛盾、对不确定性和缺乏系统结构的容忍、对压力和冲突的容忍、解决问题和整合方案的能力[5]。这些能力的形成光靠激情是远远不够的,大学生必需理性地、做长期艰苦的积累。

3.4.1 制定适合自己的创业计划

用发展的眼光看问题,以积极的态度树立正确的创业观,既要正确地评价自我,又要对经济社会有长远的认识和判断。选择风险低、投资少、专业对口、经营灵活、自己擅长的创业项目,确立合理的创业目标,并将目标转化为长期、中期、短期计划,然后脚踏实地的实施计划。

3.4.2 提高自身综合能力

创业能力的基础是扎实的理论知识和专业知识,大学生首先要珍惜专业课程体系中的每一门课和每一个环节的学习,在此基础上,选修跨专业、自己感兴趣的课程,充分利用业余时间通过各种渠道了解专业前沿、经济社会热点现象,以拓宽知识面;积极参与各项社团活动、社会实践活动和各种创新计划以积累实践经验;养成“元认知”习惯[6],即在正确认识自己的兴趣、爱好、学习习惯、能力及其限度,深刻理解认知对象的基础上,形成认知结果或行动方案,并以认知活动为意识对象,不断地对其进行积极、自觉的监视、控制和调节,实现认知活动的自我意识和自我控制。通过不断的“元认知”训练,培养创业所必需地思维习惯和思维能力。

3.4.3 做好承受和处置风险的准备

充分认识到风险与创业过程相随相伴,要以冷静、理智、平和的心态代替狂热的冲动,对可预见的风险要提前准备防范措施,对不可预见的风险要预先确定处置原则。每一次风险未必都能成功化解,在选择创业之前,大学生还必须做好承受挫折和失败、挑战自我的心理准备,拥有一个良好的创业心态,才能提高创业成功的概率。

参考文献

[1]http://learning.sohu.com.

[2]http://hi.baidu.com.

[3]http://www.kab.org.cn.

[4]郑爱华.管理会计教学改革的实践探索[J].煤炭高等教育,2005,(02).

[5]刘国欣,王光杰.创业风险管理[M].武汉:武汉理工大学出版社,2004.

大学生创业现状及对策研究 篇8

1) 创业动机。超过半数的创业者创业时最强烈的动机是“实现个人理想和自我价值”, 其次是“提升自己的能力和素质”, 占20%, 60%的创业者是为了“赚钱”, 说明创业者的价值观是多元化的。

2) 创业前的经验积累。调查表明, 50%的大学生创业时的年龄为23~25岁, 30%的大学生创业时的年龄为31~40岁。如果以22岁作为大学毕业的正常年龄, 近一半的创业者创业时间为大学毕业1~3年后, 还有相当比例的甚至在毕业10年以后才能创业。40%的创业者认为在大学里参加社会实践活动有助于创业, 50%的创业者创业前在其他企业工作过, 且超过八成的创业者认为创业前的就业经历对于创业活动影响较大或很大。

2 大学生创业的重要性

随着我国经济结构的调整和产业升级, 为大学生创业构建了良好的平台, 巨大的市场潜力和市场空间, 为新时代有志创业的大学生提供了一个前所未有的机遇。大学生完全可以自主地根据自己的优势和特长, 选择适合于自己理想的创业之路, 大学生自主创业无论对个人还是对社会都有重要的作用和意义。

1) 大学生创业为社会带来财富和价值。大学生创业有利于在全社会营造出一种鼓励科技创新的氛围, 充分体现“科学技术是第一生产力”的思想, 增强我国企业的国际竞争力, 实现我国经济的工业化、知识化的协调发展和转化。

2) 大学生创业可以促进经济的发展。我国的中小企业工业总产值和实现利税也分别占全国总数的60%和40%。而大学生创业主体都是以中小企业为主要载体。大学生创业是保持国民经济快速增长的重要力量, 在保持市场活力、技术创新等方面发挥积极作用。

3) 大学生创业创造了就业机会、缓解就业压力。大学生创业不仅创造了就业机会, 也解决了自身的就业问题。

4) 大学生创业是自身发展、实现人生价值的需要, 同时能激发青年人的创新精神。创业者往往要面临许多困难和挫折才能取得胜利, 所以创业过程也是一个人的意志锤炼的过程, 它会使人更加成熟。创业的过程也是大学生学习提高的过程、锻炼摸索的过程、自身发展的过程。创业者创新精神正是体现在这些生产组织与管理创新以及日常的经营管理行为之中。

3 大学生创业存在的主要问题

3.1 创业冲动与现实的脱节

创业对于每一个大学生来说都是一种梦想, 每一个青年学子都想尝试与体验一番, 借此锻炼自身能力、提高自身综合素质, 获得社会经验以及改变自身经济待遇。然而创业需要以理论作为指导。目前, 世界上关于创业的理论很多, 例如奥斯本的“头脑风暴法”、熊彼特的“创新理论”、盛田昭夫的“空隙理论”、基沃斯的“双T理论”等等。可是, 这些成熟的理论却无法为大学生创业者提供现成的答案, 它需要与我国的实际相结合, 不断地完善和创新。但是我们现在的大学生创业者无法做到这一点, 有条件者开始“闯世界”“拼市场”, 几个回合下来, 便伤痕累累败下阵来;无条件者也盲目跟风, 似乎不创业就不是一个大学生, 不自立就不是一个成年人, 到头来依然空欢喜一场, 欠下“巨额债务”。其中的重要原因, 就是缺乏足够的理论研究与思考。自然, 就不会有成熟的理论飞跃及其理论成果的问世。

3.2 创业范式的错误选择

大学生创业仅凭一腔热情就投身于激烈的商战之中, 而缺乏必要的市场调查、产品定位、寻求合作伙伴、企业运营知识等, 一旦付出行动才发现理想与现实差距如此之大, 这是他们所始料不及的, 也是他们无法逾越的障碍。这正是大学生在创业范式选择方面表现出来的第一个错误:“思想上的巨人, 行动中的矮子”。当然最近几年国家为鼓励大学生自主创业, 出台了一系列优惠政策, 社会各方面也为大学生创业打开了“绿色通道”。可是我们的大学生创业者们没能抓住这一有利的机会, 从目前大学生的创业项目的选择上来看, 技术含量低, 知识与技术的优势没有得到充分的发挥, 他们往往选择一些传统的技术含量低的产业如:餐饮、服装、摄影、酒吧等行业, 纯属小打小闹, 这也正是大学生在创业范式错误选择上的第二个表现:“小打小闹”。须知现在是知识经济的时代, 市场资源是有限的。如果没有独特的技术项目做支撑, 自然就不可能有竞争优势, 当然更不可能得到风险投资商的风险投资。此外从创业大学生的情况看, 创业过程中涉及经济、管理、技术、营销、法律等方面的知识, 明显准备不足、火候不够。有许多学生把战略目标当成产品介绍, 有的甚至不知道要把公司发展成什么规模, 这些先天不足令大学生的创业之路艰难坎坷、布满荆棘。

3.3 创业理念模糊

各高校BBS创业论坛上出现了大量诸如此类的“创业宣言”。然而我们发现大多数大学生创业者仅构思了一个大概的创业方向, 不能拿出切实可行的创业计划。这类创业计划内容空洞, 缺乏对业务和盈利模式的实在考量。由此可见, 创业者缺乏对创业理念的科学定位和理论厘清。针对当前就业形式日趋严峻的形势, 越来越多的大学生对创业敏感, 对创业理念缺乏足够的认知和了解。

3.4 缺乏创业环境

虽然国家出台了一系列鼓励大学生自主创业优惠政策。但是, 大学生创业之路异常艰难, 除了创业者本身条件的限制之外, 更多的是因为缺乏一个整体有序的创业环境。与外国成熟又完备的创业环境相比, 我国现在的创业环境还不是很完善。在资金支持、政府政策、政府项目、创业教育与培训、商务环境等各个方面还需进一步完善和健全。特别是政府职能还未完全转变, 政府官员服务意识还需进一步加强。另外, 传统社会观念阻碍也是创业环境不成熟的一种表现。我国传统的社会观念认为, 考上了大学就是跃过了“龙门”, 大学毕业之后理所应当去政府部门做公务员, 或者去大公司作“白领”。而大学生在毕业之后自己开办一个小的企业时, 就会流言四起, 认为是大学生个人的能力有问题, 找不到工作, 所以才进行创业。

4 培养大学生创业素质的基本方法和途径

4.1 开设创业课程, 培育校园创业文化

开展创业教育是提高大学生创业意识和能力的主渠道。通过开设创业教育课程, 进行系统化的创业教育, 来培养大学生创业意识和创业能力。通过这种教育体验, 使被教育者获得创业知识和感性的认识, 是创业教育成功开展的前提条件。

4.2 改革课程体系和教学模式, 增设创业教育课

高等学校的教育教学体制要以培养大学生的创新创业素质为导向, 努力构建现代教学课程体系。创业教育课程应当包括创业意识、创业品质、创业知识、创业能力等方面的内容, 通过专门的创业教育课、专业课程渗透等形式进行。专门的创业教育课内容包括创业的含义、特征, 创业的规律和方法, 创业所必备的知识、能力等素质, 创业的外在客观条件及其开发和利用, 创业成果的保护和利用。并以创业需要为切入点, 结合创业教育介绍一些相关且必须掌握的市场经营和生产管理知识、方针政策和法律法规, 弥补政治课程的不足, 增强学生的兴趣, 拉近社会常识与学生的距离。

4.3 鼓励创业实践

大学生创业素质的培养, 最终要通过创业实践活动得到巩固和发展。在创业教育的课程体系中, 创业实践活动是最终体现创业教育特点和性质、激发学生潜能的有效形式。从最近几年全国各高校的教育实践看, 大学生创业实践活动类型主要有以下几种:

1) 典型的科技创新和经济管理活动。此活动受资金、专业等条件的局限较多, 主要是创办各种形式的创业园, 指导学生自主设计、创办、经营商业企业或科技公司。

2) 各种形式的创业教育活动。如开办“校园创业计划”竞赛, 举办“创业沙龙”“创业论坛”“博士论坛”“院士论坛”“人才论坛”, 成立“创业俱乐部”, 开展学术报告、研讨、辩论、科研竞赛、创业交流, 开设创业教育课讲座和创业知识培训班等;结合科技创新活动, 建立创业教育活动基地, 实现大学生创业素质的全面提高。

3) 最具普及性的课外创业实践活动。无论是理工科学生, 还是文科学生, 从培养学生在未来社会中的生存能力和创业能力的角度看, 除开展大学生课外科技活动外, 各种专业、各种特长的学生都可以接受“大创业教育”, 开展“大创业实践活动”, 如一次公共活动的设计与组织, 一种报刊的构思与设计, 一种解决问题的方法或路径的设计, 一种新观点的提出, 一个小实验、小制作和一些竞赛活动的实施方案等, 都是创业实践活动的重要内容。开展创业教育, 尤其要转变那种到稳定行业工作的传统观念, 培养学生的创业精神, 鼓励学生敢于到偏远地区、冷门行业去创业。

4.4 开展创业专题讲座和“小小企业家”培训活动

学校通过组织开展创业学术报告、讲座、研讨、辩论、科研竞赛、创业交流和科技创新活动, 来营造浓厚的校园创业氛围。通过邀请创业的专家学者到校讲学、成功的创业者到校作报告, 使大学生从不同角度接受创业的教育。学校应建立创业培训指导机构, 对学校的创业教育、创业实践和创业指导进行统一的规划和管理, 开展创业团队的培训。同时支持和鼓励有创业志向的学生自愿组成创业合作交流组织, 让有志于创业的学生共同探讨, 自我组织创业活动, 通过创业社团活动, 提高创业教育活动的质量和效果, 培养学生创业的实际能力。

5 结语

新生事物, 总得有阳光的照耀才能茁壮成长。大学生创业, 社会的扶持必不可少。国家相关政策、学校的积极鼓励等都在不断完善新的创业环境, 滋养着大学生创业这株还不太成熟的“苗”。相信国家对大学生创业的投入, 加上高校对大学生创业教育的深入实践, 在这一系列坚固基础的支持下, 大学生创业这棵稚嫩的小树, 一定会枝繁叶茂, 顺利成长。

参考文献

[1]大学生创业现状[EB/OB].http://wenku.baidu.com/view/3296e119ff00bed5b9f31d55.html.

[2]李小兰.浅谈高职院创业教育存在的问题及对策[J].教育与职业, 2006 (7) .

[3]丁邦俊.高职学生创业必备的综合能力及其培养[J].无锡商业职业技术学院, 2008 (2) .

中国大学生创业现状与思考 篇9

就业是民生之本, 高校毕业生就业是国家大就业的首位, 大学生创业目前已摆在高校毕业生就业工作的首位。教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》 (教办[2010]3号) 中指出, 在高等学校开展创新创业教育, 积极鼓励高校学生自主创业, 是教育系统深入学习实践科学发展观, 服务于创新型国家建设的重大战略举措;是深化高等教育教学改革, 培养学生创新精神和实践能力的重要途径;是落实以创业带动就业, 促进高校毕业生充分就业的重要措施。该文件对大学生创业的重要意义可解读为:

1.国家的强盛, 民族的兴旺, 需要进行创新型建设, 以独立自主的思想、科技、文化、产业等为支柱。而开展创业型建设需要创业型人才, 这些人才的主要来源就是高等院校。

2.针对我国当前高等教育中重理论、偏实践的现状, 高校必须花大力气加强教学改革, 使之与创新人才的培养相适应, 而大学生创业恰恰是对高校人才培养质量的检验与补充。大学生创业的数量与质量, 是对高校教改方向的重要指引。

3.创业不仅可以带动就业, 成为大学生充分就业的重要补充, 而且可以逐步转变毕业生的就业理念, 从历史上的国家分配, 到当今的推荐就业, 转变为个人创业。

二、大学生创业的背景

1. 西方国家大学生创业。

创业能力被联合国教科文组织列为继学术性、职业技能之后, 大学生应具备的第三种能力护照。美国作为创业教育的发源地, 其创业教育在理论与实践两个方面都积累了丰富的经验。美国经济几十年来持续而强劲增长, 得益于其整个社会旺盛不衰的创业精神和千百万家小型企业生生不息的创业活动。大学生创业型就业是美国经济发展的主要动力之一。法国重视社会实践, 注重培养学生面向社会的能力。大学期间, 毕业生的实习课程较多, 实习期一般为4至6个月, 多的甚至有9个月。实习期间, 大学生们与各企业进行多层双向交流, 最后作出大家都比较满意的双向选择。加拿大大学生善于在实习中捕捉就业机会, 他们或是通过由校方安排的专业实习, 或是自己联系的单位去“实习”以找到工作。菲律宾政府采取了一系列措施, 帮助大学生毕业获得实践经验。

2. 我国大学生创业背景与现状。

党的十七大提出“提高自主创新能力, 建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的发展战略。大学生是最具创新、创业潜力的群体之一。自1998年清华大学在国内首次举办创业计划大赛以来, 到2002年4月, 国家教育部将清华大学、中国人民大学、北京航空航天大学、武汉大学、上海交通大学、西安交通大学、黑龙江大学和南京经济学院这8所高等院校确定为开展大学生创业教育的试点院校后, 全国各高校普遍出现了开展大学生创业的热潮。2009年, 全国大学生创业占毕业生的比例为5%, 成功率只有0.15%。2010年, 国家出台了进一步鼓励毕业生自主创业各项扶植政策, 应届毕业生自主创业的人数出现大幅增长。创业人数由2009年的1.1万增加到10.9万, 但在630多万毕业生当中, 比例只有1.73%, 依然很小。令人困扰的一个是:一方面, 大学生创业的热情异常高涨, 有七成大学生对创业感兴趣;另一方面, 又是高达70%的创业失败率。如何在大学生中宣传贯彻创业思想、提升创业意识、培养创业能力以及为有志创业的大学生做好创业准备, 显得尤为重要。

三、大学生创业存在的问题

1. 科技含量不高, 与所学专业脱离。

一项调查显示, 2010年大学生的创业产业倾向为:32.9%的大学生选择服务业 (包括商贸业、金融和房地产业、公共和社会服务业等) , 19.5%选择IT产业。大学生创业之所以选择服务业和IT行业, 最重要的原因是这些行业需要的科技含量不高, 资金投入少。这样, 必然使得大多数创业毕业生在选择创业方向时, 忍痛割舍自己的专业, 虽然今天的大学生就业并不强调专业对口, 但依然会造成人才浪费现象。

2. 赢利状况令人担忧。

一项成都的大学生创业调查显示, 大学生创业没有赢利的比例较高, 接近1/3, 在校大学生创业无赢利的达2/3;创业赢利达到月入5万元以上, 能够支撑一个中小型企业正常运营的比例只有0.8%, 这表明成都市大学生创业赢利状况不甚理想。

3. 创业意愿下降, 个体差异明显。

随着世界金融危机影响的逐步消退, 我国经济快速回升, 企业发展呈现良好事态, 使得绝大多数毕业生选择就业或考验, 今年毕业生创业意向较去年比有所下降。同时, 大学生创业意愿还呈现出明显的个体差异:男性的创业意愿明显高于女性;参加社会活动、挑战杯、科技竞赛获奖与大学生创业意愿较强;拥有良好社会资源的大学生创业比例较高;家庭经济条件好的学生创业意愿高于经济条件差的学生。

四、大学生创业面临的困难

1. 政府联动机制不够完善, 创业者创业意向不能转变成现实。

目前大多数毕业生创业要依赖于政府的政策扶植和资金扶植, 依赖于政府的组织、政策和措施而走上创业道路。尽管近年来国家和地方都出台了相关的鼓励大学生自主创业的政策, 但到目前为止, 政府各部门之间, 高校与政府部门之间, 还存在着不能整体联动的现象, 政策的协调性、操作性等方面还需加紧完善。

2. 高校的创业教育不足, 毕业生缺乏创业意识。

受传统高等教育体制影响, 我国大学生创业近年来才被提到议事日程, 而开始时仅限于思想上的引导和精神上的鼓励。也就是这一两年, 才把毕业生创业工作真正作为毕业生就业工作的重要内容, 开始进行大学生的创业教育。从学生的思想认识上来说, 学生的观念从传统的就业观转变为创业, 缺乏必要的心理准备, 也缺乏文化环境上的支持。长期以来, 我国传统的教育观念是大学生毕业面临的选择是就业、考研、出国, 大学人才培养的目标也仅局限于研究型、应用型, 整个社会和家庭也缺乏对孩子创新精神与创业意识的培养教育。从高等教育的方法上来看, 创业教育尚处于起步阶段, 绝大多数高校还缺乏专业化的全职创业咨询师, 缺乏统一的从业标准和服务规范, 师资队伍缺乏创业经历和实践能力, 创业服务难以得到保证。创业教育游离于“正规教育”之外, 失去了学科专业这一最有力的依靠, 致使创业学生激情有余而内功不足。

五、几点思考

大力推进大学生创业, 并保障有效创业, 既受创业者个人意向和能力的限制, 也受创业环境及条件等因素影响。要解决这些问题, 需要在政府保障、高校教育、社会支持三大体系上全面加强。

1. 政府各部门加强联动, 保障政令畅通, 扶植到位。

如前所述, 政府有关职能部门还没有真正将大学生创业的帮扶摆在工作的首位, 这些部门还没能真正坐在一起, 认真研究大学生创业问题, 特别在是具体帮扶的操作上, 过于概念化, 政策化。人设、财政、税务、银行等政府各部门之间, 必须进一步提高认识, 加强联动, 制订出切实可行、易于操作、便于毕业生创业的帮扶措施, 推进大学生创业。政府部门应成立大学生创业领导机构, 并设立专项资金, 领导和支持大学生创业。同时, 要大力发展中小社区银行, 提高中小企业创业的外源性融资水平。可优先在高新技术开发区鼓励民间资本试办社区银行, 化解科技型创业企业融资难问题。要引导民间非正规金融发展成社区银行。要优化创业投资结构, 完善创业融资资本市场体系, 拓展创业企业的股权融资渠道。通过政府引导, 让保险、银行、社会资本都可以参与创投基金的设立。政府应加强以创业基地和科技创业孵化器建设, 强化科技创业集群之间的网络交流, 通过集群效应降低创业风险, 提高创业成功率。地方政府的再就业、科技、中小企业等各项优惠政策要惠及高校毕业生。对其研发产品可进行产业化生产活动的, 应提供产业化生产所需条件;不具备条件的, 要积极向其他孵化器、产业园区推荐。

2. 大力推进大学生创业教育和课程体系建设。

当前, 创业教育已成为世界性的教育新理念, 未来的大学生都应具备“三本教育护照”:一是学术性的学历证书, 二是职业性的职业资格证书, 三是证明一个人事业心和开拓技能的创业教育证书。高等教育必须尽快改革人才培养模式, 通过提升创业教育地位、改进创业教学内容和模式等措施, 加强高校创业教育, 提升创业意愿和技能。通过明确设立创业学科、完善创业课程设置和教学内容、改进创业教学模式, 提高教学效率, 真正培养有创业能力的人才。高校要切实加大对大学生创业教育工作的投入, 要在就业经费中设置一定比例的大学生创业教育专项经费, 用于开展创业教育、指导、培训和孵化。要深入研究和重新制订学风建设标准, 把创业教育和创业实践纳入学风建设评价体系。要鼓励大学生建立创新创业社团组织, 充分发挥学生的自觉性和能动性, 考核毕业生质量和教学质量。要通过开展职业规划大赛、创业计划大赛等活动, 激发大学生创业热情、锻炼团队协作能力、启发创新思维和灵感;要通过开展创业论坛、经验交流、典型事迹报告、课题研究、模拟实践等活动, 提高大学生的创业能力和素质, 促进大学生创业群体的沟通和交流。

3. 大力营造创业文化, 使全社会关心大学生创业。

知识经济时代, 高科技产业的发展将成为一国竞争力的主要决定因素, 而高科技产业的发展不仅需要大批具有创新精神和创造力的人才, 更需要一个完整的创业体系的支撑, 创业已成为一国经济持续发展的原动力。支持大学生创业, 不仅仅是政府、高校、毕业生的事, 同时也是全社会的事。毕业生创业思想的转变, 与社会创业文化环境息息相关。

发达国家尤其是美国, 通过正规系统的创业教育已经源源不断地培养出大批创新创业型人才, 以比尔·盖茨为代表的创业者们已经彻底改变了美国和世界的经济, 创造出前所未有的巨大价值, 推动了整个社会经济、高科技产业和创新体系的蓬勃发展。而今天美国的年轻人对创业表现出比他们的上一代更加浓厚的兴趣和热情, 可以说, 创业观念已经深深地植根于美国文化之中。我们要在全社会营造尊重创新创业人才、崇尚创业精神、支持创新、宽容失败的风气, 引导当代大学生树立科学的创业观, 使创业创新成为社会习惯, 为创业创新提供强有力的社会文化支撑。

摘要：分析了大学生创业的国际背景和我国当前大学生创业状况, 指出了大学生创业存在的问题和面临的困难, 提出了全面加强大学生创业工作所需要的政府保障、高校教育、社会支持等三大体系构想。

关键词：大学生,创业,现状,思考

参考文献

[1]北京师范大学高等教育研究所.成都都市大学生创业状况调研报告[R].2010.8

大学生创业现状及存在问题研究 篇10

多年前, 北大学子陆步轩卖猪肉的新闻曾经引起社会各界的广泛讨论, 人们为其从高材生变“屠夫”的行为一片哗然;然而多年后, 另一位北大才子陈生因创办猪肉连锁店却被称为“猪肉大王”而名声大震, 啧啧称赞声不绝于耳。可见, 伴随着市场经济的不断繁荣和发展, 大学生创业成为大学生传统就业模式之外新兴的社会现象。当今, 在资产经济的日益进步下, 国家和社会也出台多种政策鼓励大学生自主创业。

可见创业是一个发现和捕获机会并由此创造出新颖的产品、服务或实现其潜在价值的过程。简单的说, 大学生创业就是依靠自己的能力、条件和社会环境进行的各类合法经营活动;大学生创业主体分为毕业生和在校生两种。其中的在校大学生群体更为特殊, 从某种意义上来说, 他们是勇于探路的开拓者。从事创业活动有助于在校大学生培养积极的人生态度, 增加社会实践活动, 提高进入社会之前所必备的素质与技能。

但是据统计, 我国大学生创业的成功率仅2%-3%, 而其中的在校生则更低, 成功率竟然还不到0.6%。面对在校创业的种种现实, 有的学生失去了创业的信心, 有的放弃了创业的梦想, 更有严重者甚至因此荒废了学业、变得一蹶不振。

大学生创业主要有三种不同模式, 分别是贸易型、兴趣型和专业型。调查数据可以清晰的看到, 以网络销售、实体店经营为代表的贸易型比例高达89%, 其销售的商品则多以服饰、家居等生活用品为主, 比例分别为23%和38%。从事贸易型创业的学生普遍担心自己的经营困难和风险, 多数以失败者告终。

目前我国大学教育中, 创业教育还相对薄弱, 调查显示, 92%的学生希望获得有关创业的指导, 最好是具有实际创业经验的指导介绍, 对于传统创业教育的纸上谈兵, 学生认为实效性差。他们希望接受一些创业培训, 比如如何驾驭市场应变能力, 在创业的过程中, 很多学生也希望可以有专业导师的指导, 避免走弯路。因此如何把学到的知识变成自己“创业武器”, 对于大多数学生来说是一个难题, 许多同学只凭自己的兴趣爱好或者“赚大钱”的念头, 就匆匆投身于某个行业中, 对形势估计不充分甚至是盲目行动, 因而往往事倍功半或者一无所获。

2 大学生创业存在问题

2.1 资金不足。

目前大部分大学生中, 他们的起步资金严重不足, 大多数由家中提供, 或创业初期的合伙人集资, 但金额往往有限, 因此创业初期缺乏资金首当其冲。没有资金, 再好的创意也难以转化为现实的生产力。绝大部分有创业冲动的大学生认为“资金是他们创业的最大困难”, 问及创业资金的来源, 50%的学生表示“会向银行贷款”。28%的学生“向父母借”。22%的学生想“利用创业基金”。可见在校大学生创业的资金条件有限是制约大学生创业的重要因素之一。

2.2 行业选择。

当前大学生创业领域主要集中在服务业, 特别是商贸、电子商务、物流;一半以上创业的学生创业领域与所学专业相关。这表明, 大学生所学专业只是对创业有着很重要的直接关系。经济管理类专业的大学生有更强的创业欲望, 工科类的技术型学生则比较低。另外, 对于如“咨询服务”, 由于学生资历所限, 比例很小。目前大学生创业者大多从事技术含量和门槛都较低的服务行业。虽然开始比较容易, 但最后无疾而终者居多。在全国“两会”上, 上海市委书记陈凯委员提供的一份数据也显示, 广东大学生创业成功率只有1%, 全国大学生创业成功率最高的浙江也只有4%。

2.3 家庭因素。

从资金来源调查知道, 家庭为学生自主创业提供了大部分的物质基础, 同时家庭的现实情况也对大学生的创业选择产生一定的影响。父母及家庭的支持对大学生创业信心和创业成功率有着直接影响。家庭作为创业资金的重要来源, 父母的教育和理念直接影响大学生创业信心, 因此家庭很大程度上影响大学生创业的实施与结果。

2.4 心理因素。

创业者的“风险”承受能力的大小, 对创业成功与否也起着重要作用。有60.7%的人选择“有风险但相信能成功”, 表明了被调查者对风险认知的态度;认为“风险大”的占35.9%;而认为“风险小”的所占比重最低, 仅占3.4%, 表明被调查者对创业“风险”的认识缺乏。但实际上, 对困难的准备不足成为许多创业失败的学生在总结自己创业道路时经常提到的感悟。在没有可以值得借鉴的经验情况下, 大部分人的创业初期充满了激情与干劲, 对困难估计不足, 一旦遇到困难, 心理承受能力差。

大学生创业教育不仅教育人创业本领和技能, 而且充分重视个人创造力的发挥, 最大限度地满足个性发展的需求。通过开展大学生创业教育, 使学生乐于创新、勇于创新、善于创新、以积极向上、开拓创新、善于应变的精神风貌实现个人价值的最大化。大学生创业教育使学生正确认识社会发展形势, 把握市场发展规律, 发现和捕捉商业机遇, 变被动就业为主动就业, 变主动就业为自主创业, 最大限度的发挥自身潜能。

参考文献

[1]胡锦涛高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社金新胜利而奋斗——在中国批产党第十七次全国代表大会上的报告[R]2007 24

大学生创业现状 篇11

【关键词】大学生；创业能力；现状；对策

在世界高等教育大会宣言《面向二十一世纪高等教育宣言》第四条指出：“开发创业的能力和精神，必须成为高等教育的主要任务，以便促进毕业生就业，使他们不再是求职者，而应成为就业机会的创造者。”特别提出“把创业能力的培养作为‘第三本教育护照’，要求把事业心和开拓技能教育提到与学术性和职业性教育护照同等地位”。

一、大学生创业能力的定义

在学习和总结国内外其他学者对大学生创业能力研究的基础上，本文认为大学生创业能力是指：在校或已毕业还未就业的高校学生，发现和捕获商机，充分利用人力、物力、财力创造出更大价值的能力，即将自己的创业设想成功变为现实的能力。

二、大学生创业能力现状分析

1、大学生创业缺乏首创和冒险精神

虽然近年来大学生创业在学校和社会上大力宣传，各种创业类活动也开展的如火如荼，但是大部分同学还是选择传统的考公务员，去企、事业单位进行就业或者选择考研出国等继续深造。有创业想法的同学很多但真正创业的却寥寥无几。少部分创业成功的案例多集中在网络、餐饮、服装等科技含量低、成本低、投资少的领域，这说明大部分同学缺乏首创和冒险精神，因为畏惧失败不敢将创意创业想法付诸行动。而根据国家有关部门统计，全国大学生创业成功率在1%左右，全世界学生的平均创业成功率是10%左右。这说明我国大学生创业问题非常严峻，大学生缺乏创业成功的各方面能力。

2、大学生创业缺乏把握、开发机会的能力

大学生创业面临严重的资金问题，大部分学生出生于工薪家庭，自己没有收入来源，父母供读大学四年本是一笔不小的花费，更何况创业资金的筹集。一方面是由于政府的创业政策支持力度不够，对大学生创业优惠政策宣传与实施不到位；另一方面很多大学生光有一腔创业热情，根本不了解有关创业的政策，在遇到融资问题后，不去仔细研读国家政策，向前辈老师请教，向有关部门咨询，而是一味抱怨国家政策不好，政府部门程序冗杂而选择放弃，一定程度上反映了大学生缺乏创业基本的学习能力、机会开发能力和不怕阻碍，抗挫抗压能力。阿玛尔.毕海德说过“对于大多数想创业的人来说，面临最大的挑战不是筹集资金，而是在没有资金之时，具备创业的智慧和动力。”

3、大学生创业缺乏必要的社交能力

经验不足、缺乏人脉，大学生创业只是单纯的学生参与，社会经验不足。缺乏市场意识及商业管理经验，是影响大学生成功创业的重要因素。大学生虽然年轻、有激情。但是经验不足，创业也是单纯学生组成团队，没有广泛的人脉关系，缺乏一定的人际交往能力，一方面创业期间内部因为缺乏社交技巧导致团队意见不合，工作、报酬分配不均，内部凝聚力瓦解。另一方面由于缺乏社交能力，无法快速建立商业人脉，扩大和留住客户群，都会导致大学生创业竞争力薄弱。

4、大学生创业缺乏市场洞察力和经营管理能力

许多大学生只是从书本上认识创业，趋于理想化，对创业没有感性认识，对创业停留在想象中，大学生有理想有抱负，但“眼高手低”，使其在创业过程中多是“纸上谈兵”，认为只要有好的创意和好的技术，就一定能成功。对市场、行业、消费对象的了解不够充分，不能很好的把握市场的走向，不了解创业的消费群体在哪，也不懂财务和法律方面的知识，缺乏经营经验和技巧等等。创业是一个系统工程，它并不仅仅是技术上的较量，更是经营理念、经营手段等方面的竞争，更要求创业者对营销、财务、管理、税务、法律、风险等都要有一定的知识积累，大部分大学生创业者对这些知识比较匮乏，社会经验有限，经营理念淡薄，对市场特点、产品营销方式等了解不深，通常难很难准确分析市场未来的发展方向；经营理念与手段等并不能适应市场的实际情况。

5、大学生创业素质低，缺乏抗压抗挫能力

强硬的心理素质是创业的前提，体现在对创业风险的清楚认识上，并充分拥有应对风险的心理准备，以及在创业过程中面临的各种挫折和压力，需要很好的控制情绪，较强的减压抗压能力以及不怕挫折，越挫越勇的精神。很多大学生对创业持一种比较消极和畏惧的心理，很多大学生创业失败的案例都是因为遇到一点挫折就放弃，无法承受巨大的身体、心理压力，无法寻求帮助和合理的解决办法而以失败告终。

三、提升大学生创业能力的对策

机会总是给有准备的人，内因才是事物变化发展的根本因素。在具备良好创业环境的基础上，大学生自身创业水平和能力的高低，是决定创业成功与否的最重要环节。大学生应该努力学习创业相关知识，提高自身素质，培养自己的创业能力。

1、努力学习专业知识，为创业奠定理论基础

首先，大学生要努力学习专业知识，了解专业技术、市场营销、财务、人力、企业管理等各方面的知识，为之后的创业奠定理论基础。很多人认为大学生创业会影响大学生的学业，如果提倡创业教育的话，很多大学生势必不会认真在课堂上学习，而除去摆摊创业去了，事实相反，真正的大学生创业成功者，大多是学业比较优秀，勤学好问的学生，而且大学生创业教育更应该将创新创意、科技化的创业理念贯彻始终，不提倡大学生摆地摊、开奶茶店创业，荒废学业。所以大学生自身应该从大一开始了解市场行情、努力学习各方面知识，多听创业方面的讲座，学习成功人士的优秀经验。创业前做好准备。要找到自己感兴趣并且适合自己的创业项目。要了解创业的相关途径，了解相关优惠政策，并且有效利用这些政策。为今后的创业奠定理论基础。

2、参加社团、学生工作，锻炼各方面能力

大学生在校期间，应该积极参加社团学生组织活动，这些活动不仅更够培养锻炼大学生的人际交往能力、公众演讲能力、组织协调能力等等，而担任学生干部过程中大大提高大学生的团队合作能力、管理能力、领导力等等，而这些能力也是创业过程中需要的能力。其次参加各种社团有利于大学生结交更多的朋友，锻炼社交能力，扩大人脉圈，找到志同道合的队友一起创业。最后要多参加一些模拟创业大赛、创业创意大赛等比赛，通过撰写创业计划书，请老师为自己提出意见和建议来为创业积累更多的经验。

3、参加兼职实习等实践活动，提前接触社会

最后大学生应该多参加兼职实习等实践活动，虽然大部分学生的兼职工作与自己的专业不符，并且多是端盘子、推销之类的简单、重复性工作，但是在这些工作中能够提前解除社会，解除各类形形色色的人、了解各类消费对象特征，锻炼了自己的忍耐力、销售商品、处理问题的能力和交际能力；进入企业实习，则能够了解企业的经验运作流程，积累管理企业的经验，为创业做准备。

四、结束语

提高大学生的创业能力，培养创业型人才是适应社会经济发展的需要，是缓解就业压力，促进社会和谐的需要，同时也是我国高等教育改革的重要方面。

参考文献

[1]梅伟惠，徐小洲.大学生创业技能要素模型研究[J].高等工程教育研究，2012（03）

作者简介

马众（1982-），男，黑龙江人，北京信息科技大学经济管理学院，讲师，研究方向：管理学。

大学生创业教育现状及建议 篇12

我国的创业教育开始于20世纪末一些高校自发性的创业教育探索:以北京航空航天大学为代表的几所高校分别为在校生开设了与创业相关的课程,清华大学则在1999年首开中国大学生创业计划大赛的先河。正是这些创业教育课程和活动,拉开了中国创业教育事业的序幕。发展至2002年我国的创业教育进入政府引导下的多元化发展阶段。在同年的4月教育部确定9所高校为创业教育试点院校,各试点院校开始了各具特色的创业教育实践探索:中国人民大学以课堂教学为主导进行创业教育;北京航空航天大学开展了以提高学生创业知识、创业技能为侧重点的创业教育,建立大学生创业园,指导学生如何创业;上海交通大学将创新教育作为创业教育的基础,为学生创业提供所需资金和必要的技术咨询的综合式创业教育。与发达国家特别是美国相比,我国的创业教育起步较晚,目前大学创业教育普及率并不高,创业教育存在不足。

第一,创业教育的认识还不到位,创业教育的定位仅仅局限于创业实务层面。政府主管部门和高校领导对创业教育的认识不到位,没有把创业教育当做一种新的教育目标,也没有把创业教育当做重要的就业政策来认识。目前创业教育只局限于创业实务层面,没有上升到理念指导层面,而且创业教育的实施存在功利主义的价值倾向。无论从政府部门制定就业政策,还是从高校人才培养方案中,都可以看出存在这样的认识问题。

第二,创业教育的课程设置不合理,缺乏明确的教育目标和学科内容。我国高校的创业系列课程与国外高校相比严重缺乏。目前我国高校实施的创业教育还流于形式,大学生创业能力的培养基本上还停留在搞一些与创业有关的活动阶段。有的高校虽有毕业生创业指导中心,但也仅仅停留在创业团队创业过程的扶植上,如鼓励学生自办公司、开展创业计划竞赛等,这些对大学生创业能力的提高虽然会有一定帮助,但并不能从根本上解决问题。总体上看,我国高校创业教育的正规化,学科化还没有提上议事日程,创业教育的学科化、体系化还很薄弱并缺乏切实有效的制度安排,创业教育的目标和任务还不明确,致使不少大学生虽然在大学期间多少接受过创业教育或创业训练,但在现实中,真正的创业意识、创业素质、创业能力却存在重大缺陷。

第三,创业教育的实施规程不完善,没有融合于学校整体育人体系之中。创业教育是一项系统工程,必须纳入到学校整体育人体系中。创业教育的重要性就在于通过这种教育过程来培养和训练学生的创业观念,创业思维,创业知识和创业技能等综合素质,为准备将来进行创业打下一定基础。因此,创业教育本应是素质教育的一种形式,它以提高学生的创业素质和修养为核心,是高校素质教育的有机组成部分。但由于我国高校实施的大学生创业教育始于创业大赛,因而印有极强的精英化痕迹,关注的只是少部分人的骄人业绩,大多数学生只是袖手旁观的“看客”。事实上,我国高校实施的创业教育覆盖面太窄,在相当程度上还只是存在于正规教育之外的业余教育,还没有融入到学校正式的教学规程体系中,与学科和专业教育缺乏有机联系和结合,这也在很大程度上影响和制约了高校正在大力实施的大学生创业教育的实际效果。

2 中国高校大学生创业教育的发展对策

第一,树立全面的创业教育观念,把创业教育纳入到整体育人体系中。首先是要切实转变教师的教育思想与观念,使高校教师对教育价值观和人才观有新的认识,牢固确立以人为本,全面发展的育人理念,主动为学生自主创业提供良好的服务。其次是要教育学生树立一种与市场经济相适应的现代积极的就业观,培养学生树立敢闯敢试的创业意识和艰苦奋斗的创业精神。创业教育的目的就在于培养大学生的自我就业意识,使他们有眼光,有胆识,有组织能力,有社会责任感,在毕业时做好创业的心理准备和知识准备。再次是要从观念上改变为创业而进行的创业教育,将创业教育的思想渗透到高校各方面教育中,贯穿于教书育人、管理育人、服务育人的全过程中。

第二,改革课程体系和教学模式,构建合理的创业教育课程体系。根据创业教育的目标要求,深化课程体系的改革,增设创业教育课程,构建有利于学生综合素质和创业能力提高的新型教学模式,并在教学计划和教学改革实践中加以体现。

第三,推进教育方式和方法的创新,把创业精神内化到学生人格中去。高校实施大学生创业教育既需要讲授创业教育的基本原理,更需要在与受教育者的沟通过程中,利用潜在课程对学生进行耳濡目染的创业教育,在探索创业教育的方式方法上,高校可以在以下方面做大胆尝试和创新:一是互动式学习方法,师生双方在互动沟通中相互启发,相互激发创业火花,并从中领悟创业的真谛,实施互动式教学的老师既可以是创业成功人士,也可以是专职教师。二是技能培训式学习方式,这种培训方式选择某一种特殊的创业技能为主要内容,邀请一些成功创办小企业的企业主授课,具有很好的教学效果。三是休学创业方式。为了鼓励学生的创业活动,高校可以制定相关优惠政策,允许一部分有创造力、有决心的学生,在其创业的关键时期申请休学,让他们加入创业阵营和创业团队,进入社会创办公司,高校将为其保留一段时间的学籍。

第四,加强创业教育的实践基地建设,为学生提供创业实战演习场所。高校在实施创业教育的过程中,必须走校企联合的模式。一是通过产学研相结合的道路,创立学生创业实践基地,强化实践教学环节,努力培养学生的创新实践和创业实践能力。二是通过校办产业,研究所,科技开发公司等创收部门筹集一定的资金,建立创业基金会,创业协作会等组织机构,为学生提供创业实战演习场所。根据学校专业设置情况,制订周密的创业培养计划,通过创业教育的实践活动,鼓励广大学生在不影响学习的情况下利用周末及业余时间创立一些投资少,见效快,风险小的实体。三是通过勤工助学帮助学生培养自立自强的创业能力,艰苦奋斗的创业精神和适应社会的能力,增加创业体验,熟悉社会环境,学会社会交往。四是通过其他形式多样,丰富多彩的创业实践活动,诸如各院(系)学生刊物的策划与创意,学生社团和沙龙的组织与管理,大型公共活动的设计与组织,科研或学术研究的立项起草与申请,法律实践或金融实践的模拟等,使不同专业和不同特长的学生均可为将来的创业积累有益经验。

第五,建立科学的创业教育认证制度,完善学生自主创业的知识和能力结构。创业认证的实施是创业教育的检验。一方面是对创业教育本身的客观评价,另一方面通过评价信息的反馈来改进和优化创业教育。大学生创业素质认证制度是以学生运用已有知识解决问题的能力为对象,以所创的业绩为指标构成的测评体系。它的测评考核方法既包括书面的考核,又包括实践操作的检验。书面考核借鉴目前公务员考试中的行政职业能力考试,着重考察影响广泛的,稳定的,潜在的能力。实践动手能力的检验可以通过创业方案的设计,创业计划的实施效果等对学生进行检验。最后,综合全面考核与实践检验对创业教育进行评价,对学生创业教育的评价分出不同的层次,并以大学生创业素质证书的形式加以肯定。

第六,定期举办创业计划和设计大赛,积极营造创业教育的良好氛围。创业教育活动大都起源于创业设计大赛。高校定期组织开展各种专业竞赛,科研活动,创业设计竞赛活动,有利于锻炼和提高学生的观察力,思维力,想象力和动手操作能力,同时竞赛中选拔出来的部分应用性强的成果,通过改进、提高、推广并最终走向产业化,也有利于造就浓厚的科技创新氛围。因此,高校应该经常开展科研竞赛,创业交流和创业讲座等丰富多彩的活动,定期邀请一些创业成功者举办创业现身讲座,分析成功与失败的原因,为学生提供借鉴。也可专门举办创业培训班,培养学生的动手能力和创新思维,尽可能地为学生提供多方面的帮助。要增加投入和改善软硬环境,把创业教育当成学生成才的大事来抓,主动与企业联姻,牵线搭桥,让学生的创业活动与企业之间形成良好的互动,使学生的创业成果尽快产业化。要加大对创业教育的支持力度,包括资金支持、技术支持、政策支持、机会给予、资源共享等,如建立创业教育综合服务网站,设立创业教育案例库,加强信息交流,实现资源共享。同时,要积极开展创业教育研究和国际交流,包括组织学术活动、经验交流,加强与国外的信息交流,了解国外创业教育的动态学习国外先进的经验。要加强创业教育所需师资的培训和培养,培养出一批骨干教师和学科带头人,指导教育教学改革工作。

参考文献

[1]张玉利,李乾文,李剑力.创业管理研究新观点综述[J].外国经济与管理,2006(5):89-90.

[2]丁红玲.加入WTO创业教育势在必行[J].山西教育学院学报,2002(1):13-15.