学生的求知欲

学生的求知欲（共12篇）

学生的求知欲 篇1

在我们的教学中, 注重培养学生的主体性, 增强其主体意识, 发展他们自身能力, 进一步培养他们解决问题的能力, 很大程度上取决于教师, 因此课堂教学是学生教育的重要手段。增强他们的观念, 培养其创新意识, 就要改进教师的教学方法, 使学生自觉独立完成任务, 我们需要努力做好几个方面的工作。

一、了解学生的学习状况, 激发学生学习动力。

了解学生生理机能的发展, 智力的发展, 情趣的发展, 情趣的发展与学习内容有关联的知识技能。教师在授课之前了解学生对所学内容的准备状况, 看他们是否已经具备了学习新知识的能力。教学中注意引发学生求知的需要, 特别要重视内在认识动机的激发, 为此教师为学生提供学习内容本身应当是生动的、活泼的, 尤其难度适中, 让绝大多数学生体会到学习本身是一件快乐的活动, 让学习逐渐成为一种学生自我发展的过程。

二、充分调动学生学习活动的能力。

学习应该是积极的、主动的, 而不是消极被动接受, 学生如果能广泛地参与到课堂教学的学习活动中来, 学习便会更有效。学生的主动参与, 会使学习变成一种自发自觉的过程, 教学就会转化成为有意义和令人兴奋的事情。在课堂上学生有时会突然提出一些让人意想不到的问题。这是学生积极地参与课堂教学的一种充分表现。教师对这些要加以鼓励和肯定, 增强其对学习的自信心和对学习的成就感。

三、采用灵活的教学方法组织教学。

教师从教材和学生的实际出发, 选用适当的教学方法充分调动学生学习的积极性, 它直接关系着教师教学能力的高低, 也直接影响着教学质量。因此我们必须加强自己在专业知识技能方面的修养, 加强对学生实际状况的深入了解, 只有这样才能在教学工作中灵活地选用与之相适应的教学方法。例如, 在讲到分子运动的这一内容时, 可以增加这样一个实验, 先用毛笔蘸取酚酞试液在白纸上画上一朵花, 学生基本上什么也看不到, 此时将它放在盛有浓氨水烧杯口的上方, 白纸上就会出现鲜红色的花朵, 这是为什么呢?然后用酒精灯烤一下, 红色花朵又很快消失。这些有趣的现象和生动的教学方法, 使学生加深了对分子运动的理解, 课堂教学效果极佳。

四、用师生双边互动的教学原则, 充分培养学生的创新能力。

教师的一言堂, 学生一味被动地接受的教学模式已成为过去, 取而代之的是师生互动的教学理念, 充分发挥学生的主观能动性, 培养他们对问题的敏感性以及积极的创造思维能力, 教学活动应把教师单向填鸭式地灌输知识, 变成师生的多向交流。鼓励学生学会质疑, 大胆地提出问题, 进而去明辨是非, 解决问题。合作讨论就是在学生个体自主探索理解基础上, 让学生进行小组或班级全体讨论, 充分让学生展示自己的思维方法和思维过程, 讨论、分析、揭示解决问题的方法。在交流中学生学会互相帮助, 互相欣赏, 实现学习上的互补, 增强合作交流意识, 提高创新能力。

总之, 在素质教育取代应试教育的今天, 一切旧的教学模式都受到了前所未有的冲击, 改革势在必行, 教学改革更应走在时代前列。社会迫切需要创新人才, 要求我们培养有创新精神的学生, 教师责任重大, 培养学生创新能力, 培养新世纪有活力的建设大军, 我们责无旁贷。

关键词：动力,求知欲,能力

学生的求知欲 篇2

本研究探讨了小学生求知欲的构成因素及其培养因子;制定了测评小学生求知欲的`问卷;运用现场教育实验,对小学生求知欲进行了培养研究.研究结果表明:1.激发学生积极的学习态度、使之获得成功的体验,能有效地提高小学生求知欲的水平,它们是促进小学生求知欲发展的重要途径.2.求知需要、学习态度、积极的情绪情感体验是构成小学生求知欲的重要因素.

作 者：张丽华 杨丽珠 苏晓君 ZHANG Li-hua YANG Li-zhu SU Xiao-jun 作者单位：张丽华,杨丽珠,ZHANG Li-hua,YANG Li-zhu(辽宁师范大学教育系,大连,116029)

苏晓君,SU Xiao-jun(大连市西山小学,大连,116021)

拓展教学的空间 激活学生求知欲 篇3

中图分类号：G625 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）24-0031-01

历史课堂上怎样才能发挥出小组合作学习的实效性呢？根据自己的课堂实践，认为可以从以下几个方面努力：

一、成立最佳搭配小组以提高学习效率

有部分教师在课堂教学中，常常简单的把前后四个同学组合为一个小组，由老师指定学习成绩优秀的任组长，不管学生愿不愿意，只能遵守教师的安排，其实这样对小组的合作学习是有害的。小组合作学习目的是要让学生个个参与学习的过程，人人尝试成功的喜悦，并且通过小组合作，提高学习效率，形成良好的学习习惯。所以组建合作学习小组必须按成绩“好、中、差”搭配，按各小组成员的性别、交际能力强弱、性格活泼与内向、学习成绩优劣分类，学习小组每个组员还要用一定的标准分成数字号，但必须充分尊重学生的选择权。特别是组长的选举应该是自荐、选举相结合，成立最佳搭配小组，组成实力均等的小组。只有这样组长的能力才能充分发挥出来，组员也能更好的完成共同任务，同时小组间也能团结协作，相互配合，这样探究的效果就会更理想。

二、设计出激活学生求知欲的导学案

“导学案”的设计应具备以下特点：1.紧扣教材重难点，应该整体上体现教学内容的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化，一课时一个学案，以便控制学习总量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。2.能够激活学生求知欲，对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以一定数量思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。3.问题设计应循序渐进，应根据学生对问题的认识逐渐加深。做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。4.根据“好中差”的学生的需求设计，要使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

三、进行有效调控，拓展教学的空间

教师要参与到小组讨论中，成为与学生平等的参与者，改变以往居高临下的姿态。教师要适时监控，要密切注意各组的讨论情况。合作学习小组在开展讨论时，当学生思维的闸门打开后，有时可能会偏离讨论的主题。教师应注意观察，及时引导，把学生的讨论引到讨论的主题上来。关于学习中的问题学生经常有错误理解。这就需要教师进行监控，及时消除学生的错误。在开展合作学习初期，有的合作学习小组可能缺乏组织，小组成员之间不能相互配合，出现冷场的局面。当出现冷场局面时，教师应当分析冷场的具体原因，指导合作技巧，激活学生的思维，鼓励学生大胆表达。在合作学习的过程中，有的学生由于学习能力或学习态度等方面的原因，也可能会过度依赖同伴的帮助，而自己不去积极主动地努力。对这样的学生，应当让他明确个人责任，引导他发挥自己的主观能动性。合作学习中存在几种学习困难生主要是：情绪低落的学生，被组员忽视的学生，厌学的学生，表现欲超强的学生。教师对这几种类型的学生应予以关注，加强监控和指导，为他们提供情感动力，使他们在合作学习小组中积极主动地与同伴合作。

四、制定明确的小组评价制度，让人人进步

为了调动那些学习成绩不理想、不积极主动学习困难同学的学习热情，全面提高合作学习小组内所有成员的学习能力和学习成绩，必须制定明确的小组评价制度。有效的评价机制是促进小组合作学习良性发展的有利手段。评价方式也可以贯穿课堂教学的始终，教师要本着激励的态度进行评价。评价形式可以分为当堂评价方式和长效评价方式。当堂评价方式可以贯穿整个课堂的始终。教师在上课的过程中根据小组成员的表现进行评估分数，每堂课必须评选出本节课的优秀学习小组和本节课的学习之星。对小组学习的评价应该以评小组为主，评个人为辅；以评整体为主，评个性为辅；以评小组学习过程为主，评最后成绩为辅。通过鉴别评定小组学生的参与行为与效果，给予价值肯定，不断提高小组合作探究的积极性。把“不求每个同学成功，但要大家人人进步”作为教学所追求的一种境界，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据。及时评价小组合作探究的情况，能够使每位组员更清楚自己的每一点进步，体验成功的喜悦，从而进一步激发兴趣。在合作学习的过程中，每一个学生的收获都是小组的收获，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现。

学生的求知欲 篇4

一、围绕中心问题, 课前预习善诱导

小学生的特点是活泼好动的, 而教材知识是相对静止的。解决这一矛盾的关键是教师创设让学生动手、动眼、动口、动脑的情境, 把静的教学内容转化为动的外部活动, 让学生参与获取知识的全过程, 尝到通过自己的努力获得知识的乐趣。教师启发诱导必须要有一个中心。因此, 在阅读教学中, 教师在布置学生预习时, 就要注意围绕课文中心, 启发诱导学生引进课外知识, 激发兴趣, 拓宽知识面。如教学课文《翠鸟》之前, 教师不仅要布置学生预习课文内容, 更主要的是抓住小学生的年龄特征, 引导学生在阅读课文的过程中, 了解翠鸟的样子和生活特点, 并提示学生查找相关资料, 对有关知识进行摘录, 用语言描述自己熟悉的鸟, 以便在课堂互相交流, 使学生深入理解课文内容。这样, 不但有效调动了学生的学习积极性, 还扩大了学生的阅读面。因此, 学生既要认真预习课文内容, 又要寻找资料, 从而能在阅读教学的推进中积累知识, 开阔眼界。

二、教给方法, 培养能力, 课内阅读善启发

为了调动小学生在阅读教学中学习语文的主动性、积极性, 教师应采取以下做法。

1. 在宏观上, 通过反复阅读, 引导学生把握作者思路。

读书的关键在于理解把握作者的思路, 根据学生的实际水平, 在课堂上组织引导学生通过阅读, 理解作者的思路是怎样展开的。比如学习《荔枝蜜》这篇散文, 教师可从文章中每个段落的主要内容, 引导学生认识到作者的感情是怎样变化的, 从而总结出作者写作的思路。这样, 学生就会逐渐领会到阅读一篇文章应该如何从宏观上掌握作者的思路, 写一篇文章如何在宏观上展开自己的主题内容, 让别人通过自己的文本了解自己的思想。

2. 在微观上, 引导学生加强思维训练。

在学生预习课文后, 教师应让他们提出问题, 并写在预习作业本上。这样一方面便于教师了解学生不懂的地方, 使教学中更有针对性, 另一方面便于督促学生认真做好预习。各种问题的提出, 说明在预习中学生在阅读中对文本内容进行了初步的理解与思考, 并就自己的困惑以问题的方式呈现出来。问题也成为师生在课堂交流中的主要内容。通过进一步阅读和师生互动交流, 教师应启发和引导学生对自己提出的问题经过阅读思考, 找到了相应的答案。在这个过程中, 学生的思维水平也在不断提高。此外, 教师可采用根据预习提纲进行自我学习的方法, 让学生带着问题去有的放矢地阅读文本。预习要求有易有难, 对学生能看懂的课文, 就要求他们借助分段, 总结段意来掌握文章的结构和理解文章内容;内容难懂的课文, 就让学生围绕主要人物、主要事件、主要内容是什么等问题开展预习。这两种方法都体现了教师“导”的作用, 目的在于培养学生的自学能力, 让他们亲历文本阅读, 在积极的阅读与思维活动中, 体味、理解文本表达的思想内容与写作方法。这是学生自主成长, 主动建构知识的过程, 而不是等教师把馒头嚼烂了再喂给他们的被动接受。

3. 提出带有思考性、启发性的问题, 让学生围绕问题展开阅读。

问题有易有难, 即书上有答案和书上没有的答案的。对于学生一读就能找到答案的问题, 以读代讲, 由学生自己通过阅读文本来回答;对一些需要前后对照、综合分析、书上没有现成答案的问题, 则要让学生反复阅读, 然后再自己去分析和总结, 重在启发引导。如讲《谁是最可爱的人》这篇课文安排组织材料的方法时, 教师可让学生讨论:“如果把作者安排的三个故事的顺序打乱, 行不行?”学生说法不一, 教师让他们陈述自己的理由。学生各抒己见, 最后得出结论:三个故事不可调整。这是因为, 打击侵略者, 援朝卫国是志愿军首要的、最重大的任务, 也是志愿军最可爱的原因之一。所以, 故事一应当先写。故事二是写对朝鲜人民的爱, 这是志愿军最可爱的原因之二, 又是对故事一的补充, 即对敌“狠”, 对朝鲜人民的爱。防空洞谈的故事揭示了对敌“狠”, 对朝鲜人民“爱”的根本原因, 即来源于深厚的爱国主义和国际主义精神, 有画龙点睛的作用, 这个故事应放在最后。这样的阅读讨论对学生今后的写作起到了积极的指导作用。

三、课后温故而知新, 拓展阅读面

孔子在《论语》中提出:“温故而知新。”“不愤不启, 不悱不发, 举一隅而以三隅反, 则不复也。”[2]这说明, 只有当学生进入积极思维状态时, 教师才能适时诱导、引发, 帮助学生打开知识的门户, 端正思维的方向, 使学生由课堂上成功的体验产生了情感上的满足, 进而成为下一步学习的动力, 促使短暂的兴趣发展成持续性的求知欲。此时, 教师应抓住这个大好时机, 进一步注意课外知识的再延伸, 使学生温故而知新, 加深学生对课堂知识的理解和消化。如教完《一夜的工作》后, 教师可引导学生小结作者通过介绍周总理一夜的工作情况, 表现出总理工作劳苦、生活简朴的高贵品质。我们还可以在课后寻找一些有关的资料, 进一步学习周总理生前的感人事迹, 全面了解我们新中国的总理, 理解周总理为什么得到亿万人民的敬爱。

四、把握课堂生成的“错误”资源, 将阅读推向精彩

教师应恰当地把握时机, 对课堂中因学生的阅读理解而出现的错误结论, 让学生去思考、辨析, 使学生在充分阅读、讨论的基础上纠正错误, 明确正确结论, 巩固所学知识。根据学生的实际水平, 教师应特别注意只有在基础知识混淆不清的情况下使用这种方法。比如一字多义, 选择哪种解释最为恰当时, 要把对字义的了解放在文中、放在句子中理解。对于学生出现的不同声音, 教师不要急于给出答案, 而是留出更多时间让学生相互启发, 找出答案的错误所在, 使学生在辩论中理清思路, 明辨是非。这样既能引发学生课后阅读巩固知识的兴趣, 又活跃了他们的思维。

总之, 通过阅读教学实践, 有机地将课内阅读方法指导与课外拓宽阅读数量、教师相机启发诱导相结合, 是激发学生求知欲的一条有效途径, 也是拓宽学生知识面的有效途径。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社, 2012.

学生的求知欲 篇5

一、好奇心的重要性

好奇心是万能之力，他为我们打开了认识自我和理解世界之门。心理学家将好奇心定义为：个体对新异刺激的探究反应，对新鲜事物和现实，人有着去了解和探究的本能。爱因斯坦说过：“我内心深信科学探索的发展主要在于满足对知识的渴望。”朱棣文教授说：“要成为一名著名的物理学家，首先要有好奇心，对自然的好奇，对普通事物的好奇。”

对于学生来说，身边的世界是那么陌生、新鲜、神秘，他们的内心充满了好奇，在心灵中充溢了探索、求知的欲望。好奇心不仅是探索性学习的推动力，而且还是创造力及思想变通性的前提条件。研究证明，“一个富有好奇心的人能够保持旺盛的求知欲，在获得知识的过程中体验乐趣，这种乐趣又会激励他不知疲倦地去探索未知领域，促进其智力的发展。好奇心就像是性能优秀的赛车引擎，保证赛车勇往直前，在激烈的竞争中遥遥领先”。

二、传统教育不利于培养学生的好奇心和求知欲

在教学实践中，教师应该优化课堂结构，大胆实施教学改革，力求突破传统的教师说教为主、以教师为中心的教学模式，激发学生的好奇心、求知欲，调动学生的积极性、主动性。自学习中，学生应积极发展自我，提升自我，大胆猜想，对一切事物充满好奇，从而产生持久的强烈求知欲，表现为“我要问，我要学，我爱学。”

三、注意爱护学生的好奇心

对于学生来说，周围的世界是那样的神秘，新鲜和美妙，在他们心中充满了好奇和求知的渴望。爱因斯坦曾说：“我没有特殊的天赋，我只有强烈的好奇心。谁要是体验不到它，谁要是不再有好奇心，也不再有惊讶的感觉，他无异于行尸走肉，他的眼睛是模糊不清的。”好奇心是每个人与生俱来的一种本能，是一种内心需要，应受到足够的呵护和重视。

小学生好奇心强，求知欲旺盛。他们渴望知道更多的东西，喜欢打破沙锅问到底。其实这种归根结底的精神，正是潜力开发的体现。学生在主动探究新事物时，常有强力的热情和冲动，他们有对事物的好奇达到了入迷的程度，此时，教师应采取正确的方法，积极引导学生学习知识，千万不能采取讽刺的态度，这样会扼杀他们的好奇心和求知欲。

四、课堂教学中如何培养学生的好奇心和求知欲

教师的主要作用是:帮助学生形成一种能够独立完成探究的精神，促进学生自己去思考并参与知识获得的过程；鼓励学生有发现的自信心，激发学生的好奇心和求知欲，帮助学生寻找新问题与已有知识的联系，训练学生运用知识解决问题的能力，协助学生进行自我评价，启发学生进行对比。在课堂教学中，为了唤醒学生的好奇心、求知欲，并使其保持觉醒的状态，教师应时时关注引起他们兴趣的事物，关注令他们吃惊的事，关注他们的想法和发现。

五、激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心

浓厚的兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣是学习活动的重要动力，是学习获得良好效果的重要条件，学生只有对知识内容产生了浓厚的兴趣，学习的积极性才能长久。

在课堂教学中，应设法使学生课上得有趣，对所学知识感到好奇，激发他们浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲。也就是说使学生拥有一种高涨、激动的情绪进行学习和思考，对面前展现的真理感到惊奇甚至震撼，从而体验到认识的快乐，意识并感受到自己的智慧和力量，进而体验到创造的乐趣。

学生的求知欲 篇6

关键词：实验教学；兴趣；求知欲

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-163-01

物理是一门以实验为基础的学科，新课程标准强调物理学科要“从生活走向物理，从物理走向社会”。利用实验教学激发学生的学习兴趣，使其保持旺盛的求知欲是学好物理、建立物理模型、创建物理思维的有效途经。物理教师，应当在日常教育教学活动中，从注重培养学生对各种测量工具的正确使用方法、注意事项，到某些物理量的测定，进而，上升到设计实验、创新实验等较高能力的培养。本文就如何利用实验教学激发学生旺盛的求知欲，将自己不成熟的经验，从三个方面加以交流，与广大同仁商讨，旨在进一步提高自身的教育教学能力。

一、巧用导入实验，激发学生的学习兴趣，使其保持旺盛的求知欲

在物理教学过程中，教师应为学生设置诱人的教学情境，使学生学习时积极投身学习的氛围，从而激起学生积极思维，探索科学现象的兴趣，保持旺盛的求知欲。

例如在讲“温度计”时，教师事先在一烧杯凉水中滴入几滴红墨水，在一烧杯热水中滴入几滴蓝墨水，在另一烧杯中倒入白开水。讲课前出示在讲桌上，让学生猜想哪杯是热水，哪杯是凉水？同学们各持己见，答案不尽相同。又让几位同学上台摸烧杯外壁，把自己的感觉告诉同学们，答案也有差别。老师设问：“同学们，感觉可靠吗？准确吗？”“不可靠！不准确！”那么，我们如何才能更准确地描述一个物理量呢？--只有在明确这个物理量是表示（或反映）什么的量、知道其单位是什么、如何规定、以及用什么工具测量、如何测量等问题之后，才能准确地描述一个物理量。本节就解决温度这一物理量的以上几个问题！”短短互动几分钟，把学生的学习积极性和求知欲激发到极点，一节课的内容便水到渠成、自然流畅地潜入学生脑海里了。

二、大胆改革探究实验，以多种设计方案，激发学生的学习兴趣，使其保持旺盛的求知欲

实验教学，不仅能提高学生的学习积极性，更重要的是通过实验可以培养学生科学的态度，培养学生观察、分析问题的能力，让学生逐步了解科学的发展过程，培养学生学会合作、与人共事的能力，巩固已学过的知识，培养学生自主学习的能力以及掌握研究性学习的方法。

例如在“测定盐水密度”时，课本常规做法是：1、测空烧杯的质量m1，2、测烧杯和盐水的总质量m2，3、把盐水移入量筒测其体积发V，4、计算盐水密度ρ=（m2-m1）/V。存在的问题：1、由于有部分盐水沾在烧杯上，导致盐水质量m小于（m2-m1），即m偏小。2、盐水体积有可能不与量筒的某一刻线对齐，导致误差过大。往往会造成测得的盐水密度比水的密度小的尴尬局面，给学生造成不必要的误解。为解决这一问题，教师应将实验改革为：1、测小烧杯和盐水的总质量m1，2、把适量（与量筒的某一刻线对齐）盐水移入量筒测其体积发V，3、测剩余盐水和小烧杯的质量m2，4、计算盐水密度ρ=（m1-m2）/V。极大地减小了误差，培养了学生严谨的思维模式和勤于思考、锐意创新的求知精神。

三、布置简单课外实验，让学生体验成功的乐趣，进一步激发学生的学习兴趣，使其保持旺盛的求知欲

课外探究实验课题的选择既具有开放性也是受到一定的约束和限制的，所以在课题选择中应当遵从一定的原则：

1、从相关性原则出发：教师在引导学生选择探究课题时，应该结合近期所学的知识内容选择日常生活、自然界和社会中涉及的相关内容，从学生的现有的知识水平和实际出发确定课题。

2、从可行性原则出发：教师在引导学生选择探究课题时，应该根据学生现有的知识水平和实际条件等自身条件所具备的原则出发，充分考虑到器材的易得性原则和可取性原则出发，即探究所需的器材和一些设备都是学生自己能从家庭、社会和实验室中能够获得或是通过学生自己创造制作的。并且课题的选择内容不要过大或过繁，要具体到某一个或两个知识点上。

3、从发展性原则出发：教师在引导学生选择探究课题时，应该选择那些能开发学生智力，能扩大学生的知识面，能培养学生一般科学探究方法，能培养学生的动手能力和创新能力的课题。通过探究，无论是知识方面，还是能力方面，都能够使学生有所发展，有所提高。

如：在教师命题探究活动中

（1）在学习了有关摩擦力的知识后，让学生探究“以滚动代替滑动来减小摩擦”的课题时，要求小组成员用橡皮筋、小圆木、小铁钉和细绳来完成探究活动。

（2）在学习了杠杆平衡的条件的知识后，让学生探究“杆秤——四两拨千斤、小量程和大量程如何转换原理”的探究活动等等。

在学生自主性探究课题方面

（1）学具的制作。如自制气压计；光的反射定律研究仪等。

（2）模型的制作。如温度计模型；潜水艇模型等。

以上实例都是笔者在辅导课外探究实验选题时，遵从以上的三个原则而布置的一些成功的、收效较为理想的课题。

学生的求知欲 篇7

关键词：高校教育,教学,求知欲

随着高等教育的普及化, 高校扩招使得大部分学生都能圆高校梦, 都能进入大学校园成为冠冕堂皇的大学生, 大学校园里大多数学生普遍崇尚“60分万岁, 多一分浪费”现象。“必修课选逃, 选修课必逃”、“没有逃过课的大学是不完整的”, 这样的话语在大学校园中广为流传。在如今的大学校园中, 逃课现象屡见不鲜, 屡禁不止, 形成一种不良风气。据一项权威调查显示, 高校专业课逃课率在20%左右, 基础课的逃课率在25%以上, 至于哲学等公共课则高达50%。这些现象说明学生经过努力拼搏的中学时代进入大学后对学习的欲望明显下降。高等教育是在完成中等教育的基础上进行的专业教育, 承担着培养高级专门人才的使命。而高校教学要培养出社会的精英, 首先应激发学生强烈的求知欲。古希腊哲人苏格拉底说过:“教育不是灌输, 而是点燃火焰。”因此, 点燃学习之“欲”很重要。同样, 在高校教学中启发学生的求知欲对培养国家高级人才也是必不可少的。本文从校园环境建设、增强教师综合素质及提高教师人格魅力、培养学生的认同感和归宿感、加强科学研究等几方面进行探讨, 以期为高校在启发大学生的求知欲以及让高校的课堂留住学生等方面提供参考依据。

一、营造良好的大学校园环境

高校作为先进文化创建与传播的载体和高素质人才培养的重要基地, 是教育环境的核心。校园环境是高校生存和发展的重要组成部分, 对大学生的学习、生活、成长起着非常重要的影响。“文明、秩序、安全、和谐”的校园环境是学生汲取知识的肥沃土壤, 良好的大学校园环境, 有助于健全人格、有利于学生形成健康的身心, 增强自我调节能力、有助于培养启发学生的科学兴趣和求知欲望, 培养学生的多种实践能力和创新精神。高校作为高层次人才培育的重要场所, 良好的校园环境所酝酿出的浓郁文化氛围, 不但能够陶冶学生们的情操、带来健康向上的良好风气, 也能够更生动地诠释学校的文化和历史内涵。高校应不断提升校园建设和管理水平, 把校园综合环境建设工作不断引向深入, 创建更加安全、优美的校园育人环境。

二、提高教师综合素质, 增强教师的人格魅力

国家的发展离不开教育, 教育的发展离不开教师, 教师的素质提高关系着民族的未来, 教师不仅要教授知识, 更重要的是教授做人, 教书育人是教师人格魅力的延续。具有综合素质能力的教师才会对学生的心灵产生巨大的震撼力。作为一名高校教师, 应从以下几个方面努力, 增强自身的人格魅力。

1. 努力提高师德修养。

加强师德修养、提升人格魅力是教师道德成长的必由之路, 师德水平的高低决定着教育的发展水平和质量。要塑造他人的灵魂, 首先自身必须要有高尚的灵魂。教师不仅要有较高的文化修养, 更重要的还要有较高的道德修养, 教师要提高师德修养, 应具备以学生为本、献身教育、平等待人、快乐教学、终身学习、提高能力、品格高尚的作风, 从自身的仪表、生活作风及行为习惯等方面严格要求自己, 做好学生的表率。同时, 教师一定要常修为师之德, 加强理论学习、加强在实践中的磨炼、加强向优秀教师的学习、做一个道德高尚、正直无私、富有爱心的人。只有这样, 我们的言行才能对学生产生震撼, 才能以自己独特的人格魅力吸引学生、感动学生、教化学生。

2. 不断钻研专业知识, 完善知识结构, 提高自身的知识储备和专业水平。

教师的人格魅力最主要是来源于渊博的学识和教师育人的能力。具备丰富学识的老师不仅在教育教学上游刃有余, 而且善于处理、协调跟学生以及同事之间的关系, 创造融洽和谐的工作氛围。专业知识, 更是每个教师首先应该具备的, 只有掌握了扎实的专业知识, 才能在教学过程中站得高看得远, 才能谈古论今, 引经据典, 才能准确的评价学生知识掌握的程度并适当调整教学内容, 才能有效的提高教学质量。当今世界, 知识更新日新月异, 身为人师应紧跟时代步伐, 拓宽学习领域, 努力成为“终身学习”的模楷。教师只有通过不断的教学、不断的钻研, 才会发现需要研究的问题越来越多, 这样才会形成教学促进学术科研的深入, 而教师对知识的不断追求, 也能不断启发学生刻苦学习专业知识, 争做社会有用之才。因此, 作为一名教师, 应该努力钻研专业知识, 尽可能多地了解各分支的发展动态, 不断完善知识结构, 这样才能及时向学生传递新的信息, 让学生对新知识产生强烈学习的渴望。

3. 培养风趣幽默感。

幽默感对教师来说, 是必须具备的心理素质之一。作为一名优秀的教师, 应该能把复杂的知识变简单, 把简单的知识变有趣, 把有趣的知识变得有吸引力, 这样在教学中教师才能打破课堂上的沉闷气氛, 既可以使学生在开怀大笑中接受知识, 又可以激发学生学习的浓厚兴趣和探索新知识的欲望。那么教师要成为幽默的人, 应具备敏锐的洞察力和想象力, 具备广博的智慧及生活体验, 具备良好的表达能力, 这样才能在教学过程中用幽默的语言使学生不知不觉地受到启迪和教诲, 因此也最能启发学生的求知欲。

4. 擅于与学生进行思想交流。

密切的师生关系有利于激发学生的求知欲。教师在教学过程中要善于与学生展开思想、智力与知识上的交流与互动, 它能以潜移默化的精神力量影响大学师生关系的进展, 是人类最自由、最唤起情感体验的艺术。教师应该善于对学生察言观色, 及时与他们进行思想上的沟通, 以求更好地了解学生, 从而增进感情, 避免隔阂;要善于进行师生之间、学生之间的研讨和探索, 从而使学生受到感染、感动, 心甘情愿地与老师密切配合、互动, 主动接受教育。

三、培养学生对就读高校的认同感和归属感

高校要激发学生的求知欲, 首先就需要努力营造校园氛围, 让学生深刻体会, 产生包括对就读学校的外在条件、内在设施及它在社会上的名气等各方面的认同感。学生一旦有了对就读高校的认同感, 就会找到一种心有归依的归属感觉, 则会自然而然地融入到丰富的大学生活中去, 包括主动参与学校的各种活动、积极交朋友、认真安排学习计划并有条不紊地执行、乐意与老师交流、不无故旷课、严格遵循学校各项规定、自觉维护学校形象等等。当学生对自己就读的大学有了完全的认同感和归属感之后, 他们的求知欲就会自然而然地生发出来。开始积极上课, 从不或很少逃课;课余时间一有空则钻进图书馆;一有问题就会寻根究底。这不仅会使学生对学习动力产生直接的影响, 而且也将潜移默化地影响一所学校的文化塑造和精神传承。作为高等教育学校, 尤其是地方性或新建高校, 应努力加强培养学生的认同感和归属感, 从而激发学生强烈的求知欲。

四、加强科学研究, 拓宽加深教学内容

教学和科研是高等学校的两大基本职能, 教学质量及科学研究能力是衡量一所高校的重要指标。将科研融入教学、以科研促进教学, 是提高大学教学质量、培养创新型人才的重要途径。教师只有通过科学研究才能使教学更有广度, 更有深度。科研活动能促进师资队伍建设和教学环境的改善。高水平的科研成果, 能充实和改革教学内容、可以带领学生进入到学术前沿地带, 激发学生的求知欲和创新精神, 从更高层次上提高教学质量。另外, 学生参与科研活动是促成创新型人才培养的关键。科研有利于培养学生发现问题与解决问题的能力。科研与教学相结合的研究型学习不仅能改变教学方式和教学内容, 而且能改变传统的师生关系, 使教师主导的课堂成为师生共同探究的场所, 培养学生的研究能力和创新能力。

总之, 在大学生的学习成才过程中, 求知欲是本, 是引起、维持和推动大学生刻苦学习的根本动力, 要培养大学生的求知欲, 学校应从多角度进行全方位的建设, 包括校园文化建设、师资队伍建设、科研能力培养等, 并开展多种形式的教育活动, 改变学生固有的想法, 来激发他们的主动性、创新性和求知欲, 真正让学生由“要我学”变成“我要学、我想学”, 这样才能使学习成为精神上的一种享受, 才能达到高校培养创新型的高技术人才的目的。

参考文献

[1]沈昕.营造高校校园良好育人环境的几点思考[J].安徽农业大学学报 (社会科学版) , 2002, 11 (6) :85-87.

[2]包锡照.教育:教师人格魅力的延续[J].教育理论与实践, 2008, (4) :8-9.

[3]卢厚清, 杜捷.只有刻苦钻研专业知识, 才能上好所教课程——《运筹学》教学的一点体会[J].大学数学, 2004, 20 (1) :30-33.

[4]李培忠.论教学过程中学生求知欲的激发[J].辽宁教育研究, 2005, (4) :63-64.

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[6]刘清玲.地方高校教师素质对学生认同感、归属感和求知欲的影响[J].宜春学院学报, 2010, 32 (11) :153-155.

[7]沈洪涛, 李荣峰.医用物理学中的教学应与科研相结合[J].中国实用医药, 2010, 5 (10) :256-257.

学生的求知欲 篇8

一、小学数学现状

1. 小学数学教学的改革是我国教育改革中针对小学课程改革的重点。想要学好数学就必须要有一个良好的逻辑思维能力, 但是思维逻辑能力需要长期的培养, 因此, 小学数学教育的重点不仅是让学生认识了解接基本的数学知识, 更重要的是培养其思维逻辑能力。而且小学数学在高年级的阶段正好是培养学生学习兴趣和方式的关键期, 所以, 教师更应该改善教学观念, 更新教学方式, 以此促进学生的学习。

2. 小学数学教学是分段的, 低年级的小学数学主要是教学生基础的知识, 而高年级的数学则具有复杂化的特点, 主要体现在重教轻学、教学形式单一等方面。这两个方面都是我国传统观教育中共同的问题, 教师把教学目标当做主体, 忽视学生的学习情况, 课堂内师生之间没有互动, 导致教师讲的津津有味, 学生听得昏昏欲睡。而且数学学科的知识本身就很抽象, 小学生的思维能力本来就有限, 在教师教学的过程中, 对抽象的知识没有详细的讲解的时候, 会是学生理解起来非常困难, 甚至无法理解, 最终导致学生对学习的兴趣度降低。

二、解决措施

1. 创设一个良好的环境。小学数学教学中, 基本上都是教学的生活中经常会使用到的知识, 比如四则运算等。而且, 曾经有人说过, 学习的环境对学生的影响是非常大的。这句话在我国的传统教育中就体现的淋漓尽致的, 传统的教学方式使得整个教学课堂都非常的枯燥, 而且基本上是为了完成教学任务而教学的, 因此, 学生基本上对学习没有任何的兴趣, 几乎是被动学习。所以, 在我国教育改革事业如火如荼的进行的过程中, 我国的小学数学教学的过程中, 一定要注意要结合学生的特点以及其实际的情况, 选择合理的教学方式, 并且为学生营造一个更良好的学习环境。在小学的教学中, 不仅是数学, 还有其他的学科, 最适合的教学环境就是生活化的, 因为, 无论是数学还是语文等其他的学科, 在这一时段所教学的内容都和学生的生活息息相关, 因此, 教师可以利用学生生活中常见的、熟知的的物品、内容、信息等与即将学习的内容进行结合, 从而让学生对只是产生一种好奇的感觉, 让学生想要自行的探索为什么在生活中能够使用到这种知识等。

2. 让学生将自己的生活经验结合到学习过程中去。教师在创设了生活化的教学环境后, 还可以让学生将自己的生活经验结合到知识中去, 因为, 每一个人的思想和生活环境都是不同的, 所以, 所知道的内容也会有所差异, 因此, 为了能够让学生感受到学习的兴趣, 同时能够充分的掌握到知识, 教师可以利用游戏等方式让学生将生活中的经验利用起来, 比如在学习几何体的时候, 教师可以给学生提供皮球、魔方等, 让学生选择哪一个会滚得更快, 让学生自己挑选几何体, 然后进行比赛, 在比赛结束后, 教师就可以提问, 为什么球要比魔方等非圆形的物体滚得快呢?引起学生的思考后, 再让学生举例子, 自己生活中所见到的球体、正方体等形状的事物, 比如西瓜等。从而增加了学生对学习的兴趣, 也激起了学生对知识的求知欲。

3. 创设游戏。因为学生在进入小学之前, 是在幼儿园学习的, 而幼儿园所教学的内容基本上都是生活的常识等方面, 而且基本上都是通过游戏等方式让学生进行学习的, 所以, 对于小学生而言, 除了自己本身所具备的特点之外, 还有就是习惯了幼儿园生活的游戏法教学。因此, 小学的数学教师可以利用游戏等方式, 来进行教学, 就比如, 教学的小学低年级的数学教学中, 教师教学生认识基本的1 至10 的数字时, 就可以准备铅笔、橡皮等小物品, 数量分别为在10 以内, 然后将这些小物品藏在教室或者是操场上 (在哪里游戏就在藏在哪里) , 然后, 请学生去找, 并且让找到同类的物品的学生站在一起并按照找到物品的先后顺序站好, 紧接着教师就可以进行数字的教学了。如此一来, 学生既锻炼了身体, 也学习到了知识, 最重要的就是学生学习知识的过程非常的快乐, 这让学生的学习兴趣得到了提升, 从而激发了学生对知识的求知欲等。

总结

综上所诉, 数学课程对于人类而言, 是非常的重要的, 它的重要性和语文课程的重要性是相等的。语文课程主要是教会人们我国的母语以及其使用的方式等。而数学学科所培养的就是人们的逻辑思维能力、空间思维能力、推理能力等, 这些能力不仅是数学学习中会使用到, 在人们的正常生活中也会使用到, 比如推理能力就在我国的刑侦行业中会使用到, 而逻辑思维能力则是在人们的生活中任何地方都会使用到。因此, 语文是教会人们交流生活的, 那数学就是教学人们如何创造更好的生活的。因此, 我国教育改革的事业中, 对我国数学教学的要求非常的高, 就是为了能够保证学生的基本能力能够得到锻炼, 从而提高其综合素质等。所以, 在我国小学阶段, 教师一定要注意培养学生对学习的兴趣, 以及其对知识的求知欲等, 从而保证其未来的学习生活能够有一个良好的基础。

摘要：小学本身就是学生正式进入学习生活的阶段, 它不仅是为学生未来的学生生活打基础的地方, 更是学生的身心发展的重要开端。而且, 小学阶段的学生本身具备的特点就是好奇心重、好动等, 所以, 教师可以利用其好奇心重的特点, 培养其对只是的求知欲, 也就是让学生将好奇心放在学习上, 这样一来, 不仅能够帮助学生提高数学学习的效率, 还能够让学生学的更开心, 更快乐。因此, 本文针对小学数学教学的现状以及如何激发学生求知欲的方式进行了简单的分析。

关键词：小学数学,激发,求知欲

参考文献

[1]刘国丽.优化小学数学教学环节, 激发学生求知欲望[J].教育实践与研究, 2015年06期.

学生的求知欲 篇9

“反感”和“抵触”是大多数民族地区中职学生对英语学习的基本态度。我校曾有一位一年级新生要求退学，理由是“职校还要学英语?”，在职校，还没有哪一门学科像英语这样，还没有开始进行就引起了如此普遍的反感和抵触。

民族地区职校学生以“学困生”居多，因为农村英语科的教育资源匮乏，学生往往没有学好英语的条件，也没有学习英语的欲望;而部分城市户籍的“学困生”则是应试教育的牺牲品，他们在读初中时，主要受英语所累而厌学，导致放弃了许多科目的学习，最终没能升入理想的高中。

另外，从英语教学情况看，存在着一些误区：把语言当作“科学”来教授，英语课变成了枯燥的语法课加上空洞的单词记忆课，英语教学成为了淘汰“劣等生”的工具，使多数学生没学好英语。职校的英语课上课难，主要是因为学生们没有改变原来对英语学习的不良认识，学习欲望没有被“唤醒”。

运用当前相关的研究成果，我根据自己的教学实践，就如何“唤醒学生就知欲”这一问题，谈谈自己的认识与感想。

二、“准确‘切入’”是“唤醒”学习欲望的关键

（一）如何理解“准确‘切入’”？

“准确切入”指在中职英语课开始初期，运用切合学生实际理解能力的教学手段，使中职学生“重新”认识英语，“重新”了解英语，从而产生重新开始学习英语愿望的教学活动。

（二）为什么“准确切入”是“唤醒”工作的关键？

因为只有“准确切入”，才能还英语学习的本来面目，使他们从中领略不同的文化、获得美的享受，扭转对英语学习的偏见，这是一个系统工程，首先要让他们在思想上意识到这一技能的重要，并消除畏难情绪。因此，能否“准确切入”决定整个工程的成败。

三、“切入”的途径和策略

（一）将听力教学列在中职英语课教学最重要的位置。

1. 原因。

(1)以听力教学为主导的学习形式更符合英语学习的规律。

(1)婴儿的语言学习模式对我们的启迪：聆听很重要。

很多人都有这样的经验：婴儿从出生到一岁多，是不会说话的，他忙于高度地、专注地聆听，他的大脑在对母语的声音流活跃地、积极地加工。这是一个复杂的心理加工过程，也是对语言的深加工过程。语音流在脑海中沉淀、定型了，需要时，就能随时调用“库存”。

(2)人类语言的本原生理媒介是声音而非视图(文字)。

语言首先是情感和语义的声音表达。大脑对声音的处理加工，远超过书面文字。语言学习首先是大脑对声音的加工过程，是把声音与情感、声音与语义及语法联系的过程。

(3)中西方文字的差异注定了在学习英语过程中，聆听很重要。

英语是表音文字，汉字是表意文字。西方语言注重声音的路径发展，文字也就发展成为表音文字。从这一角度看，英语是注重聆听的语言，汉语是注重目视的语言。

(2)以听力教学为主导的学习形式更符合“准确‘切入’”的要求，给学生新鲜感。

“准确切入”要求教师运用的教学手段，能“使中职学生‘重新’认识英语，‘重新’了解英语，从而产生重新开始学习英语愿望”。听力教学颠覆了初中阶段英语教学以“分析、理解、背诵”为主的模式，取而代之的是“聆听，聆听，再聆听”的方法，在聆听中整体把握素材提供的信息。

(3)以听力教学为主导的学习形式符合中职学生的认知水平。

中职学生大多不喜欢“看书”，认为拿起书本就会“bookish”(书卷气)，被同学嘲笑。另外，由于受词汇量的影响，中职英语课本对他们来说简直是“天书”，“聆听为先”的听力教学着重引导学生把握素材传递的文化信息，不知不觉中，把英语的语音流“深沉”在脑海中，这个教法符合中职学生的认知特点，能够取得“事半功倍”的教学效果。

2. 操作步骤。

带着不同的问题，聆听三遍(不看文字)，要求学生用心感受说话人的即时心情———再聆听，根据老师提供的几个关键词，猜测素材的主要内容———对照文本，聆听1-3遍;学生质疑，老师解答———布置学生在课后再听8—10遍。

甚至可让学生把音频文件拷入手机，鼓励他们每天进行一小时的聆听。有的学生说：“我躺着听着，就真能听懂了!”可见，这一措施十分有利于学生们消除对英语学习的畏难情绪。

（二）选用的教学素材应能唤醒学生“重新”学习英语的欲望。

1. 选择的素材以“经典”为原则。

(1)流行歌曲的英文版本。

《Tow Butter flies(两只蝴蝶庞龙)》、《I Hate Myself for Loving you(我恨我痴心刘德华)》、《Take me to Your Heart(吻别张学友)》、《Proud of you(挥着翅膀的女孩容祖儿)》、《Whole Life(后来刘若英》等中文流行歌曲的英文版本，满足了年轻人喜欢流行歌、喜欢追星的愿望。

(2)选择有文化背景的英语歌曲。

《Bohemian Rhapsody》(波西米亚狂想曲皇后乐队)、《Black and White》(黑与白杰克逊)、《We will rock you》(我们要打败你皇后乐队)等歌曲，具有一定的时代特征和特定的西方文化背景，顺带给学生介绍西方音乐发展历史的小知识，使他们领略音乐所带来的文化气息，更能激发学习英语的强烈兴趣。

(3)经典小故事。

主要选用由西方著名播音员演绎的故事，如《伊索寓言》《美国英雄传》《西方童话故事》《佐罗》《罗宾汉》等。这些素材，故事内容生动，在著名播音员的演绎下更富有激情，多听几遍，优美的英语语音流就会深深刻在学生脑海里。

2.“聆听为先”并不意味着完全放弃课本。

中职英语课本的内容也可处理成很好的听力训练素材，应将课文分成“能听懂的内容”和“能看懂的内容”，以及“会书写的内容”几个部分分别进行“听”、“读”、“写”的教学，以第一部分为主，二、三部分的要求由易到难。这样才不会削弱学生刚刚提起的学习欲望。有了“聆听”和兴趣“打底”，学生们学习课文就有了前提条件。因此，中职英语课的教材应根据实际情况进行整合，成为“经典听力训练”与“课本阅读”相结合的形式。

（三）选用的教学方法应能使学生保持持续的英语学习兴趣。

1.“聆听”为先，可巧妙地将听力训练与“说、读、写”结合起来。

巧妙地设计问题，可将听力训练与“说、读、写”结合起来，如：听完后，请你用英语说出这则故事的题目(或是文章的主人公);听完后，请你模仿/复述故事中出现的一句话;听完后，请你写出故事梗概(教师提供10个左右的关键词汇供学生参考，他们可用“中文+英语单词”的形式完成)……

2. 尽可能做到“声图并茂”———运用多媒体设备。

有研究表明：五官(眼耳口鼻舌)并用，学习的新知识会记得较牢靠。丰富的画面，也能使知识更直观，更易于帮助学生理解。

3. 搭建各种平台，让学生有更多运用英语进行交流的机会。

只有调动了学生的学习积极性，英语教育的初级目标才达到了。我主要开展如下活动。

(1)组织到外校开展英语协会联谊活动。

让“小部分人先‘富’起来”，才能带动大多数人“共同致富”这样的活动，使学生有机会进行横向比较，意识到自身在英语学习上的差距。

(2)不定期举办大规模的英语晚会。

主持人会得到最多的机会和挑战。他们都会非常自觉地弄清发音，熟练语音语调，忙得不亦乐乎，这就是一个学习过程;表演大合唱的班级，同学们在排练、演出中，完成了发音、记单词、背诵句子的程序，消除了对英语学习的恐惧;进行时装表演的班级，学生互相帮写解说词，我进行修改，并译成英文，学生背诵，大家情绪都很高涨。

（四）评价方式多元化，以鼓励为主。

评价体系以“鼓励点滴进步”为目的。评价向“听说”能力倾斜，每一次训练都有量化记录，课文朗诵、歌曲演唱、演出表现等，都算“作业”分数。学生作业的时间可适当延长至一周甚至一个月，给他们一些时间和空间去消化、去酝酿、去调整，耐心等待他们“顿悟”时刻的出现。教师评价、组长评价、同学互评几种形式结合使用。

四、结语

在实践中，我强烈感受到中职学生重获英语学习自信心带来的喜悦，但我同时也意识到，要想使他们养成良好的学习习惯，使英语学习形成良性循环，还有很长的一段路要走，这是我今后的努力方向。

参考文献

学生的求知欲 篇10

1 走进生活, 大胆实践

小学科学教学要求从学生的认知特点和生活经验出发, 最大程度地满足不同经验背景的学生学习科学的需要。让学生在熟悉的生活情景中感受科学的魅力, 了解科学与生活的密切关系, 逐步学会解决一些与科学有关的实际问题。

重庆市綦江篆塘小学校地处210国道旁的重庆市綦江区篆塘镇, 现已建成了一座特色农业产业园, 先后建成了一个眼镜蛇养殖基地、一个梅花鹿养殖基地、一个特种水产养殖基地。我充分地利用这一区域优势, 组织学生到基地进行科学探究, 参观考查, 邀请基地的专家老师为同学们讲解, 调查了解梅花鹿、眼镜蛇和娃娃鱼的生产规模、生活习性和喂养方法。同学们有的作记录, 有的拍照, 有的提问, 使科学教学融入了学生的生活, 给学生留下了深刻的印象。

2 课内知识, 校外延伸

教师是学生学习环境的重要营造者, 在科学学习活动中, 教师要发挥组织、引导和支持的作用, 让学生主动而有目的地进行科学探究。学生只有在主动学习的情况下, 学习的过程才是有效的。

我在教湘版小学科学五年级上册第二单元《简单机械》这单元后, 特地增设了《找找我们身边的简单机械》一课时的拓展课, 组织学生来到了一个离学校不远的土建施工现场, 让学生找找提升架上使用的简单机械, 它们在这个提升架的结构中各有什么作用?

同学们立即安静了下来, 兴趣十足, 有的在书上比, 有的在纸上画, 边记边找。随着时间的推移, 逐渐骚动起来, 大家七嘴八舌, 有的争得面红耳赤, 找到了杠杆 (悬臂横向伸出的钢架, 支撑的钢架顶端为支点) ;找到了动滑轮 (悬挂重物上下移动的那个滑轮) ;找到了定滑轮 (卷扬机处固定不动的那个滑轮) ;找到了轮轴 (驾驶操作室的旋转) 。

《找找我们身边的简单的机械》这一拓展练习, 既使学生加深了对简单机械的认识, 起到很好的巩固作用。又通过生活化的探究活动, 极大地提高了学生的学习兴趣。让学生体验到了成功的喜悦。

3 做好实验, 因陋就简

探究是小学科学教学的重要的学习方式, 它是科学研究过程的本质特征, 我们应该为学生创造一种良好的学习环境, 让学生在学习中体验科学的魅力;培养起学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的实践能力。在小学科学教学中, 我们要引导儿童主动探究, 亲历科学探究的过程, 保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。

现在农村小学的实验器材大都来自改版前自然课所配制的器材, 绝大多数器材已经不能使用了。在教学中我们要善于使用各种废旧的、生活化的材料, 做好各种实验, 尽可能地让学生进行动手操作,

我们平时要引导学生收集生活中的废旧物品, 变废为宝, 使之成为可利用的科学实验器材, 废弃的饮料盒罐、小药瓶、饮料吸管、导线、铁钉、小磁铁、小木片、泡沫塑料板、螺丝、螺母、食品包装盒、袋、绳等, 都可以用来做出精彩的科学实验。通过这些收集, 不但培养了学生善于利用废旧物品的好习惯, 同时也培强了同学们的环保意识。

我在教湘版小学科学五年级第一单元第一课《制作电磁铁》时, 提前从工地上找来了一些废旧的导线, 准备了小铁钉, 让班上每个同学都来制作一个小的电磁铁, 让学生大胆假设, 科学猜想。学生按通电源后, 用自已制作的电磁铁分别去靠近大头针、小磁针, 说说自已观察到的现象。同学们在学中玩, 在玩中学, 大家争先恐后, 兴趣盎然, 探究出了电磁铁的性质, 可以吸铁, 有南北极, 磁力可以穿透物体等。将教学内容直观形象地展示在学生面前, 通过学生自已的实验和探究活动, 培养了学生动手动脑的能力, 从而激发起学生强烈的学习兴趣和求知欲望。

4 资源整合, 学科渗透

呵护学生的好奇心和求知欲, 还要在小学语文、数学、综合实践等各学科的教学中进行渗透, 挖掘各科的教材的科学元素, 从小培养学生的科学素养, 我们学校确立了“点亮人生、追逐梦想的办学理念”和“科技创新”的办学特色。大力开展学校的科技创新活动, 每年举办一次科技节, 每个学生制作一件科技作品, 制作的过程就是学生探究的过程, 学生具有浓厚的兴趣, 让学生对制作的原理进行理解和渗透。积极组织学生参加各级举办的科技比赛活动, 学校还开发了校本教材《娃娃鱼》, 让学生通过阅读、上网查阅资料、合作交流等形式对娃娃鱼的名称、类属、形态特征、分布状况、生活习性、药用价值、濒危原因、生活习性和发展前景进行了广泛的探究, 使学生的好奇心和求知欲得到了很大的满足。

用数学中的美去激发学生的求知欲 篇11

关键词：数学美

有人说：“数学好，则头脑好，思维敏捷，表达严谨。”所以学习数学对以后各学科的学习有着重要的作用。因随着科目的增多，学生对学习数学产生了分心，教师若能合理地安排时间，科学正确地分析数学教材，使学生“亲其师，信其道”，使他们不但能“学会”，而且能“爱学”，这就要我们教师必须从“美”的角度去进行分析教材，探究数学美中的情调，运用数学中的美去激发学生的求知欲。

一、用“美”的情调培养爱国思想

目前，中学数学教育领域相当普遍地流行着一种说法，好像中学生所学的内容，基本上都是从国外传入的。其实，数学教学最早出现在古代文化发展较早的地区和国家。例如：中国、古巴比伦、埃及。从公元三世纪到公元十六世纪左右，我国的数学研究始终在世界上居于领先地位。国际上也公认中国在数学上曾经长期处于先进的地位。目前，中国的数学家如陈景润，华罗庚等人也在数学领域中处于先进行列。应当让每个中学生都懂得，我们的民族在过去和现在的数学领域中都有过极大的贡献。当前一些情况表明我们在数学领域中仍将有无限美好的希望，通过这方面潜移默化的工作，让学生树立必要的民族自豪感和自信心，在阅读学习数学知识中树立并逐步意识到自己有责任继承民族的光荣传统。

二、数学中的“口诀美”

口诀能揭示知识间的联系，给人以启发，便于回忆所学的知识，也能从中找出解题的思路或灵感，启迪思想，轻松上阵。比如在教圆的辅助线中，可以编成这样的口诀来帮助学生的识记和提出思考方向：“三圆和二圆，圆心紧相连，两圆紧为伴，必连公切线。两圆扣成环，必连公共弦。”针对平面几何中添加辅助线的口诀为：“辅助线，如何填？找出规律凭经验，题中有角平分线，可向两边作垂线；线段垂直平分线，可向两边把线连；三角中两种点，连接则成中位线；三角中有中线，延长中线同样长；成比例，证相似，经常要做平行线，做线原则有一条，证题线段别切割；圆外若有一切线，切点圆心把线连；如果两圆内外切，经过切点作切线；两圆相交于两点，一般作它公共弦；是直径，成半圆，想做直角把线连辅助线，是虚线，画图注意不改变。”这两个口诀概括圆的有关知识的联系，也指出了有关圆的问题常用的解题方法，很受学生欢迎。

口诀利于学生把所学知识化为自己的知识，活学活用。口诀是知识的高度浓缩的精华，并不能说是背诵式、灌输式的数学方法的产物。在教学中，对于概念可引导学生去提炼与概括，对规律可引导学生去归纳与发现，这对于培养学生的归纳概括能力，形成学生自己知识体系大有帮助，学生学起来也津津有味。如学了一元一次不等式组，编写口诀：“两大服从大，两小服从小，大小小大中间找，大大小小找不到。”再配合图像描述一番，效果甚好。又如完全平方式，可以记为：“头平方，尾平方，积的两倍占中央。”也很好理解和记忆。一元一次方程解决的口诀：“已知未知要分离，分离方法就是移，加减移项要变号，乘除移了要颠倒。”如果证明圆中比例线段的题目综合性较强难度较大，常被选做中考试题，为了复习好这部分内容，有人编成口诀帮助学生归纳解题思路，效果很好，所编口诀如下: “遇等积，改等比，横找竖找定相似，不相似，别生气，等线等比来代替；遇等比，改等积，引用射影和圆幂；平行线，转比例，两端各自找联系。”有了这个方法学生学习数学就会事半功倍。

歌德说得好：“哪里没有兴趣哪里就没有乐趣。”一般来说，有趣的材料容易记，记得牢，何况口诀中有浓厚文化色彩，且易引发学生的学习兴趣，吸引注意力，激发他们学习的积极性。

三、数学中的“文学美”

即使是枯燥乏味的数学，生动形象的比喻也能把它装饰成美妙绝伦的天使，吸引学生自觉进入思考联想的状态。比如教师在复习线段时，指着两个端点说：“这叫‘两个黄鹂鸣翠柳’，那一条直线呢？”

在讲授“轴对称”时为感受数学的对称美，本人指着一幅风景的图画和一幅江河落日的山水画，吟诵：“大漠孤烟直。”这时下面学生接：“长河落日圆。”这既体现了数学美，训练了学生的语言表达能力，又激发了学生对数学的学习兴趣。

中学数学的美，主要为简洁美、统一美、协调美。生产生活中板墙面的镶嵌，高楼耸立却离不开数学中的美，所以教学方法不当，教学方法单调，乏味，就不能有效地培养学生的学习兴趣。

数学是一门系统的演绎科学，但在它形成的过程中又是一门实验性的归纳科学，在数学教学中，应使学生通过背景材料，并运用自己已有的知识进行观察、实验、比较、猜想、分析、抽象和归纳，将实际问题抽象为数学问题，建立起数学模型，从而解决问题并拓宽自己的知识。中科院士张景中认为，数学实验就是动手算一算，画一画，量一量，一个题光想不动手，往往不得其门而入，动手做常会有启发。学生通过数学实验，手脑并用，获得直接的感性认识，还能由此引发奇思妙想，产生大胆猜想和创新，使得所学的知识真正转化为自身的知识结构。教师应激发学生的兴趣，启发思维，培养应用数学的能力，把数学中的美，应用到各个领域中去。

学生的求知欲 篇12

一、兴趣是求知的助推器

兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征, 是人们力求认识各种事物或从事某种活动的倾向, 这种倾向总是和一定的情感联系着。它表现为专心致志地以巨大热情和耐心, 去对待和研究某种事物或某项活动的产生、发展与变化。学习兴趣是学生对一门学科学习、研究和探索的内在驱动力。培养学生的学习兴趣, 提高教学的质量, 是每一位教师面临的重要的研究课题。初中教育是一个人接受正规学习的重要阶段, 初中生具有极强的可塑性和模仿性, 对未知事物充满了好奇。而初中物理是一门重要的应用和实践性学科, 对生活和升学都有着重要的影响。只有培养学生对物理的学习兴趣, 才能激发学生更大的求知欲望和更强的学习动力。

二、激发学生求知欲的策略

1. 良好的“第一课”是激发求知的第一步

“良好的开始是成功的一半”, 因此人们对客观事物的第一印象格外重要。学习物理课程也是一样, 第一印象的深刻程度是激发学生学习兴趣, 增强求知欲的重要因素。因此, 进行物理教学课程的第一课教学时, 可以用设置悬念与实验演示的方式来激发学生的兴趣和求知欲。

设置悬念要紧密联系学生的学习规律和生活实际, 以及教学的要求, 适时提出一些有趣的问题, 从而激发学生的求知欲望。例如, 用鸡蛋碰石头, “挨打”的是石头, 为什么鸡蛋却碎了?为什么在一盆水里, 一颗石头要沉下去, 同样重量的一只纸船却沉不下去?为什么钢笔能吸入墨水?一部分学生对这些东西有一些接触, 大多数学生却完全不明白, 所以学生就急于想知道为什么。

在课堂上进行实验演示, 能够较快地激发学生的兴趣, 增强对物理课程的学习欲望。在装满水的杯子上覆盖一张纸, 把杯子倒过来, 纸却掉不下来;用两块石头相互击打, 产生的火花能够将纸张点燃, 问学生这是为什么, 学生大多不会明白这是为什么, 教师故意不告诉答案, 增加学生进一步学习的好奇心和兴趣。

另外, 一节课开场白也很重要, 教师要抓住学生的心理特点, 利用独特的开场白, 确立自己的教学个性, 这能引导学生对教师和课程学习的兴趣。

2. 科学设计教学课程

初中物理课程的学习主要在于兴趣的培养上, 要激发学生的求知欲也要从兴趣上入手。因此教师在授课之前一定要精心设计, 科学地编排自己的教学计划, 合理地运用教学技巧, 激发学生的兴趣和求知欲。在教学过程中, 可以运用网络和多媒体技术等先进技术, 进行较为直观的教学, 以减少反复实验产生的浪费, 避免一些危险实验造成的影响, 同时能够进行一些条件不成熟的实验教学, 从而激发学生的学习兴趣。

3. 教师的教学风格是教学的灵魂

教学的成功与否在很大程度上由教师的教学特点和个人风格决定, 同时教师的教学风格也直接影响了学生的学习兴趣。教师的教学风格主要包括教学技术、专业知识水准和语言表达能力, 其综合表现出来的教学风格极易受学生的崇拜和注意, 从而促进学生的学习兴趣。

物理课程的应用性较强, 里面有很多丰富的内容和知识, 因此教师的教学不能像一般课程教学那样过于枯燥。教师在语言表达上要注意艺术美, 语言要富有感染力。对于天真活泼的学生, 更要注意运用一些幽默方式, 调动课堂气氛, 积极与这些学生互动, 从而引起全部的共鸣, 使学生在轻松幽默的环境中学习知识, 增强综合技能。

4. 要确立学生的主体地位, 尊重学生

教师在教学的时候, 要明白课堂教学的主体是学生, 他们才是物理教学有效性的关键所在。因此, 在教学中, 教师要适时当一个“配角”, 积极引导学生自主探究和猜想问题, 引导学生理论知识和实际相联系来分析和解决问题, 使学生兴致高昂地投入到学习和实验中去。同时积极培养学生的自信心, 使学生能够敢想敢说敢做, 树立学生自主分析和解决问题的能力。对学生的进步要及时地进行表扬, 对出现问题的地方也要及时指导改进, 营造一个良好的学习氛围, 让学生能够毫无顾虑地去学习, 使学生的学习动机不断得到升华。

5. 作业的布置和评改要具有有效性