求知兴趣

求知兴趣（精选7篇）

求知兴趣 篇1

中学数学是较为枯燥的一门学科,不少学生不喜欢学数学,觉得难,没有兴趣。因此,数学课最重要的任务之一就是培养学生学习数学的兴趣。培养兴趣的途径有许多,教师可采取以下一些措施激发学生的学习兴趣。

一、利用语言艺术唤起学生兴趣

数学是抽象的,这给学生的学习带来了一定的困难,教师的作用就是使抽象的概念、判断、定理具体化,深刻的道理通俗化,难懂的理论形象化,教师的语言艺术在这个转化的过程中有着举足轻重的作用,高超的语言艺术易于激发学生的学习兴趣。在教学中尽量用学生较为熟悉、容易理解,而且具有诱惑力的语言,这对引发学生学习兴趣和积极思维有良好的作用。大部分的学生认为数学教师讲课非常有趣是他们集中精神听课的原因,更有部分学生表示自己喜欢数学是因为他们认为上数学课是一件有趣的事情。一节让学生感到有趣的数学课,主要体现在任课教师的教学方法、教学语言等的魅力上。实践证明,风趣幽默的语言具有神奇的诱惑力。巧妙地运用幽默的语言,不仅能活跃课堂气氛,还能帮助学生理解知识、强化意识。

例如为了解决学生犯|a|=a这样的错误的问题,可以要求学生解题时用绝对值过度来保护,即|a|,并告诉学生要化简,如何出“院子”(绝对值||)的,这要看a的“本质”(正、负或零),体质健壮(a≥0)的直接出去;体质虚弱(a≤0),必须戴上“一条围巾”(负号“-”)以防感冒。

二、改进教学方法培养学生兴趣

课堂教学应以学生为中心,破除教师中心论,教师教的目的是让学生更好地学,学生才是课堂的主体,教的作用必须通过学生才能体现出来,因此教的目标就是想方设法激发学生的学习兴趣。现在在课堂上教师多主张“老师少讲,学生多讲”,由教师引导、做适当的提示,让学生自己去发现。这样既活跃了课堂气氛,又使学生学会思维方法,学到的知识也更灵活、牢固。那么怎样由学生自己去发现呢?做怎样的提示才能

新的数学符号时,首先要向学生介绍各种有代表性的具体模型,形成一定的感性认识,如两集合的交集符号与并集符号关键是把握“且”与“或”两个字。然后再根据定义,离开具体的模型对符号的实质进行理性的分析,使学生在抽象的水平上真正掌握概念(内涵和外延)。最后又重新回到具体的模型,如,⊥,∥,∪,∩,∈等。这里具体的模型在数学符号的教学中具有双重意义:一是作为一般化的起点,为引进抽象符号作准备,二是作为特殊化的途径,便于符号的应用。数学符号语言具有高度的集约性、抽象性、内涵的丰富性。这就要求学生对符号语言具有相当的理解能力,要求把严格的符号语言译成一般的数学语言或者是普通语言,从而有利于深入理解数学问题。

3. 合理应用数学语言之间的转化解决数学问题

符号语言由一些数学概念定义、定理、运算法则的缩写、代号组成,充满形式化,十分抽象。用直观形象的图象语言来激发学生的兴趣呢?可以通过发现法、比较法,充分激发学生学习的兴趣。

1.发现法

发现法是指教师在向学生传授知识,如概念和原理时,不直接提示这种概念和原理,而只是给他们一些事实、实例和问题,让学生独立思考,自行发现问题和掌握知识的一种方法。中学数学中的发现法教学,就是在教学过程让学生在教师的启发引导下,借助教材去主动、亲历发现知识的过程。它一般包括以下几个步骤:创设问题情境(提出问题)、学生探求问题的答案(实验、观察)、提出假设(猜想)、构造反例逻辑证明、得出原理或者概念、教师组织学生探求成果、评价探求结论与方法、引导学生应用发现的结果。发现法的教学是当学生已有一定的知识基础时,教师不能简单地把现成的结论灌输给学生,而应引导他们自己循着前人探究的脚印自己去发现知识。这种方法既使学生学习了知识,又发展了学生的智力,培养了学生的能力。另外,通过自己“发现”,学生学得的知识印象深刻,有利于学生知识的理解和保存。同时,用发现法教学,课堂显得很活跃,学生对教师预设的发现情境兴趣盎然,对亲自去探讨、概括,信心十足。

2.比较法

比较就是确定事物同异关系的思维过程和方法,根据一定的标准,把彼此有某种联系的事物加以对照,从而确定其相同与相异之点,便于对事物作初步的分类。

数学教学,特别是数学概念的教学,普遍存在一定的难度,但许多概念之间有着密切的联系,若在概念教学中能充分运用比较,便能使学生准确、牢固地掌握数学概念,而且,有比较才能鉴别概念的本质属性,只有通过比较或对比才能更好地把它们的本质揭露出来,使学生真正掌握概念之精髓。同时用比较法可活跃课堂气氛,激发学生的兴趣,锻炼学生的智力。如“等比数列”的教学,割裂地教,自然枯燥乏味,若用与“等差数列”相类似的教学方法来教学,就有利于提示知识间的内在联系,让学生既可以总结等差数列的知识,又可以用类比等差数列的方法来学等比数列,有了学习的方法,学生才有兴趣去学,有了兴趣,学习效果才更好。

应用题教学,最有利于培养学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力,而在应用题教学中充分运用比较法,能使学

反映抽象的符号,借助于式的逻辑推理和形的直观特性求解,即所谓的数形结合,这是中学数学的重要思想方法。许多抽象函数或方程问题都可以转化为“形”来解决。数学问题大多是根据已知条件,借助于数学公理、定理、公式、法则,经过推理得出正确结论,而符号化是推理的最大特点,贯穿始终,解题时将文字语言转译成符号语言是首先要做的事。首先让学生画出图形,把题意转化为图象语言然后把图象语言转化符号语言。其次用符号语言进行逻辑推理,着重培养学生的逻辑思维能力。数学语言由文字、图象、符号语言组成,细分的话还有代数语言、几何语言、集合语言等。在实际应用题中,指导学生分析产生问题的背景材料,从中提取有效信息,转化为数学语言,建立数学模型成为解决问题的关键。

总之,在数学教学中,教师应准确地使用规范化数学语言来教学,引导学生灵活掌握各种数学语言及其应用,全面提高对数学概念的理解和应用,提高数学素质。

浅析高职数学思想方法教学

刘德群

(徐州财经高等职业技术学校,江苏徐州

摘要:本文通过实例分析,介绍了数形结合、换元、转化、分类讨论的数学思想方法,指出了高职数学思想方法教学的重要性。

关键词:数学思想方法教学高职

随着数学教育改革的不断深化,重视数学思想方法的教学已成为广大数学教师的共识。在平时的教学过程中,教师不仅要注重概念、性质、公式、定理等表层知识的讲授,更要注重深层知识即思想方法的教学,使学生在知识学习的同时,掌握其中的数学思想方法。“授人以鱼,不如授人以渔”,讲的就是思想方法的重要性。以下是我从教几年总结的对于高职学生来说重要的数学思想方法。

1.数形结合的思想方法

“数”与“形”是数学中既有区别又有联系的两个对象。著

名数学家华罗庚曾精辟地指出:“数缺形时少直观,形少数时难入微。”运用数与形相结合的思想方法能使抽象的数学概念和复杂的数学关系变得形象直观,也更容易让学生理解和接受。

例1:定义在区间(-∞,+∞)的奇函数f(x)为增函数,偶函数g(x)在区间[0,+∞)的图象与f(x)的图像重

合,设a>b>0,给出下列不等式:

其中成立的是(%%)。

A.(1)与(4)%%B.(2)与(3)%%C.(1)与(3)%%D.(2)与(4)

分析:此题并未给出f(x)与g(x)两个函数具体的函数式,因此无法采用一般的解题方法,但由题意可画出大致图形(见图一):

显然有f(b)-f(-a)>g(a)-g(-b),f(a)-f(-b)>g(b)-g(-a),故选C。

2.换元的思想方法

换元的思想方法是用一个新的变量去代替原来数学关系中的部分式子,以创造出新的条件,使问题化难为易。在授课中,应该注意培养学生的换元思想。

例2:求函数f(x)=(ex-3)2+(e-x-3)2的值域。

分析:函数f(x)=(ex-3)2+(e-x-3)2是无理函数,学生感到生疏,不易找到解题思路。可通过变量代换,将无理函数转化为有理函数,化生疏为熟悉。

生在比较中理解数量关系,在比较中掌握解题方法。

如何在传授知识的过程中做到生动形象,是数学教师在教学实践中时常思索的问题。多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。在数学教学中,应用多媒体教学,能增加教学容量,设计实际问题情景,重新组织教材结构网络,提高学生的数学素养和应用能力。多媒体应用能丰富课堂教学容量。课堂教学是师生的共同活动,而活动的主体应该是学生,采用多媒体教学,设计课件时应考虑问题情景设计,符合学生的认知规律。

解:令t=(ex+e-x),则t∈[2,+∞)

故函数的值域[7,+∞)。

3.转化的思想方法

转化的思想方法就是将所研究的数学对象在一定条件下转化为另一种研究对象的数学思想方法,其目的就是将问题的条件逐步向问题的结论转化。

例3:已知b%姨1-a2+a%姨1-b2=1,0

分析:此题条件中出现了

%姨1-a2、%姨1-b2,我们可以把它看成两个斜边同为1的直角三角形,不妨设其中一个直角三角形的直角边为a、%姨1-a2;另一直角三角形的直角边为

b、%姨1-b2,并设a边所对的锐角为α,b

边所对的锐角为β。如果将两个直角三角形的斜边合并且使得角α和β相邻,就组成了一个四边形(见图二)。

证明:根据已知条件(如图)得

b%姨1-a2+a%姨1-b2=sinβcosα+sinαcosβ

所以α+β=2π

则此四边形为矩形,从而得a2+b2=1。

4. 分类讨论的思想方法

分类讨论的思想方法,就是根据数学对象本质属性的共同点和差异点,将数学对象区分为不同种类的方法,便于理清思路,化繁为简。

例4:由数字1、2、3、4、5组成没有重复数字,且数字1和2不相邻的五位数,求这种五位数的个数。

分析:此题为排列问题,显然必须分类讨论几种情况。

解:按所在的位置可分为三类:

(1)1位于万位时,2有p31种排法,其余数字有p33种排法,故第一类有p31p33=18(个);

(2)1位于个位时,2有p31种排法,其余数字有p33种排法,故第

在教师的指导下,学生自己主动积极地学习,才能有效地培养学生独立获取知识、应用知识的能力。知识智力与兴趣关系密切,中学生的数学学习行为在很大程度上是受他们的数学情感来支配的,教师应根据这一心理特点,有意识地创造良好的课堂气氛,热爱学习,使之对数学产生兴趣;教师要教给学生学习方法,使他们运用正确的学习方法,顺利掌握知识,体验成功后的快乐,增添学习兴趣;教师设计的教法要符合学生的学法,使学生持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练,掌握求知的钥匙,巩固数学兴趣。

求知兴趣 篇2

当你处于弱势的时候，不要气馁，凡事都会有转机，只要坚持努力一成功终会属于你。

李嘉诚在1998年接受香港电台访问时说道：“在逆境的时候，你要自己问自己是否有足够的条件。当我自己处于逆境的时候，我认为我能够！因为我有毅力„„肯建立一个信誉。”所以在创业之初，他并没有大量的扩大再生产的资金，在竞争十分激烈的商场上，他并没有气馁。

有一次，一位批发商看中了他的产品，约他次日到酒店商谈合作之事。翌日，李嘉诚带着样品到批发商下榻的酒店。

批发商大为赞赏这9款样品，声言是他所见到过的最好的3组。望着李嘉诚通宵未眠，熬得通红的双眼，批发商心里便明白了一切。

他拍拍李嘉诚的肩膀说：“我欣赏你的办事作风和效率。我们开始谈生意吧？”

李嘉诚坦率直言说：“谢谢您的厚爱。我非常非常希望能与先生做生意。可我又不得不坦诚地告诉您，我实在找不到殷实的厂商为我担保，十分抱歉。”

接下来，李嘉诚诚恳地对批发商谈了长江公司白手起家的发展历程和现在的状况，请批发商相信他的信誉和能力。

李嘉诚的经商原则引起了批发商的共鸣。批发商相信自己的判断，他确定合伙人就是这个诚实又深富潜力的年轻人。他微笑着对李嘉诚说：

“你不必为担保的事担心了。我替你找好了一个担保人，这个担保人就是你自己。”

接下来，谈判在轻松的气氛中进行，很快签了第一单购销合同。按协议，批发商提前交付货款，基本解决了李嘉诚扩大生产的资金问题。

身处弱势而不气馁，仍坚持自己的理想与抱负的人，古往今来大有人在。下面的例子是关于鬼谷子的两个徒弟张仪和苏秦的故事。

张仪，魏国贵族后裔，学纵横之术，主要活动应在苏秦之前，是战国时期著名的政治家、外交家和谋略家。战国时，列国林立，诸侯争霸，割据战争频繁。各诸侯国在外交和军事上，纷纷采取“合纵连横”的策略。或“合纵”，“合众弱以攻一强”，防止强国的兼并；或“连横”，“事一强以攻众弱”，达到兼并土地的目的。张仪正是作为杰出的纵横家出现在战国的政治舞台上，对列国兼并战争形势的变化产生了较大的影响。秦惠文君九年（前329年），张仪由赵国西入秦国，凭借出众的才智被秦惠王任为客卿，筹划谋略攻伐之事。次年，秦国仿效三晋的官僚机构开始设置相位，称相邦或相国，张仪出任此职。他是秦国置相后的第一

任相国，位居百官之首，参预军政要务及外交活动。从此开始了他的政治、外交和军事生涯。

秦惠文王更元二年（前323年），秦国为了对抗魏惠王的合纵政策，进而达到兼并魏国国土的目的，张仪运用连横策略，与齐、楚大臣会于啮桑（今江苏沛县西南）以消除秦国东进的忧虑。张仪从啮桑回到秦国，被免去相位。三年，魏国由于惠施联齐、楚没有结果，不得不改用张仪为相，企图连秦、韩而攻齐楚。其实张仪的最终目的是想让魏国做依附秦国的带头羊。由于连横威胁各国，秦惠文王更元六年（前319年）魏国人公孙衍受齐、楚、韩、赵、燕等国的支持，出任魏相，张仪被驱逐回秦。秦惠文王更元八年（前317年），张仪再次任秦相国。九年，一秦惠王接受司马错的建议，遣张仪、司马错等人率兵伐蜀，取得胜利，旋即又灭巴、苴两国。这样秦国占据了富饶的天府之国，有了巩固的大后方，为秦国的经济发展和军事战争，提供了有利条件。秦惠文王更元十二年（前313年），秦惠王想攻伐齐国，但忧虑齐、楚结成联盟，便派张仪入楚游说楚怀王。张仪利诱楚怀王说：“楚诚能绝齐，秦愿献商、於之地六百里。”楚怀王听信此言，与齐断绝关系，并派人人秦受地，张仪对楚使说：“仪与王约六里，不闻六百里。”楚国的使臣返回楚国，把张仪的话告诉了楚怀王，楚怀王一怒之下，兴兵攻打秦国。秦惠文王更元十三年（前312年），秦兵大败楚军于丹阳（今豫西丹水之北），虏楚将屈丐等70多人，攻占了楚的汉中，取地600里，置汉中郡（今陕西汉中东）。这样秦国的巴蜀与汉中连成一片，既排除了楚国对秦国本土的威胁，也使秦国的疆土更加扩大，国力更加强盛。《史记·张仪列传》中说：“三晋多权变之士，夫言纵横强秦者大抵皆三晋之人也。”无疑张仪是其中最杰出的一个。

鬼谷子的另一个徒弟苏秦，字季子，他出身农民，少有大志，曾随鬼谷子学游说术多年。后辞别老师，下山求取功名。苏秦先回到洛阳家中，变卖家产，然后周游列国，向各国国君阐述自己的政治主张，希望能施展自己的政治抱负。但无一个国君欣赏他，苏秦只好垂头丧气，穿着旧衣破鞋回到洛阳。洛阳的家人见他如此落魄，都不给他好脸色，连苏秦央求嫂子做顿饭，嫂子都不给做，还狠狠地训斥了他一顿。苏秦从此振作精神，苦心攻读。他把头发束住吊在房梁上，用锥子刺自己的腿，“头悬梁，锥刺骨”便由此而来。一年后，苏秦掌握了当时的政治形势，开始二次周游列国。这回终于说服了当时的齐、楚、燕、韩、赵、魏六国合纵抗秦，并被封为“纵约长”，做了六国的丞相。当此时的苏秦衣锦还乡后，他的亲人一改往日的态度，都“四拜自跪而谢”。

兴趣·求知欲·学习 篇3

一、师生关系要融洽

新型的师生关系要求教师尊重学生的人格和感情。在课堂上教师应根据课文的特点，以贴近学生的生活为切入点，引导学生想象，并表达自己的感受。另外要针对不同类型的学生提供不同的表现机会，如对优秀的学生要从严要求，对暂时落后的学生重在启发引导、引用小故事教育，拨动学生的心弦。

二、上课要有趣味性，使学生迷恋

在目前的语文学习中，普遍存在着学生对语文学习兴趣不高的问题。如何有效地调动学生学习的积极性，增强语文教学的趣味性，提高学生学习语文的兴趣，已经成为语文学习至关重要的问题。通过多种方法和途径来提高学生学习语文的兴趣，是语文教学的重要方面，也是提高语文成绩的重要措施之一。教学时可采用以下方法：

1.课前活动。每次轮流一个人，学生自己动手找名言名句，找诗词文名篇，写鉴赏文章，推荐给学生，以快大家耳目。介绍古诗词，侧重于名言名句，内容要精练。为提高学生积极性，可以每次给予打分，每学期评出做得好的同学加以表扬。这种形式不仅欣赏了优秀的诗词、积累了名言名句，而且开阔了学生的视野，增长了知识，提高了其学习语文的积极性。况且，上课前就将诗词写到黑板上，有利于学生迅速进入学习状态，提高学习效益。

2.直观演示。数理化教学中有实物演示，以强化学生对事物的认识，语文教学同样可采用这种方法。图画、实物、幻灯、录音等教学手段的使用，主要是通过视觉、听觉、触觉等途径让学生感知，既激发学生兴趣，又能提高教学效果。

事实上，语文教材每一册的前面都有几幅与课文相关的插图、照片等，所要起到的作用正是为了实现加强直观化教学的目的。结合课文让学生揣摩这些画面，可以收到自然感受的作用，从而最大可能激发学生的学习兴趣。可见直观演示对提高教学效益是何等重要。

3.开拓想象。使学生既能“思接千载”，又能“视通万里”，再现文章或诗词中所描绘的人和景，产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受，产生浓厚的阅读兴趣。

4.讨论答辩。中学生不像小学生那样偏于情感上的依恋，开始有一定的独立评价客观事物的能力，而且容易激动，自信自己的认识、见解是正确的。针对学生这种心理特点，在教课文时组织讨论，开展答辩，有助于调动他们的积极性。学生踏入论辩之中，他们就会兴趣盎然，发挥聪明才智。

5.练字激趣。练字运用得当，也可以成为提高学生兴趣的有效途径。重在使学生养成一种认真书写的习惯，养成一种凡事认真的习惯。经过一段时间的练习，会有很大的效果，在作业干净整洁方面会大有提高。字体美观程度也将得到较大的提高。每周评选一次，并定期举行书法比赛，要求全部学生参加，并展出参赛作品。

6.角色转换。孔子说：“人非圣贤，孰能无过。”课备得再充分，也有不到位和出错的可能。对于学生指出教师讲课的错误，教师要勇于承认自己的错误。初中生有思辨的能力，刻意的遮掩会适得其反。从另一角度看问题，学生能发现并指出问题，正是对授课内容感兴趣、认真听讲的表现，如果教师有意识地对这种行为加以表扬和提倡，既有利于自己教学水平的提高，也能收到“奇兵”的效果，提高学生学习的兴趣。

7.课外活动。积极开展课外活动，以多种形式引导学生学习，使他们主动去学，在乐中求学。叶圣陶说：“教材无非是个例子。”教师的任务应是吃透教材，充分利用其中的有益成分，又要以教材为纲，适当扩展。不局限于课堂教学，采取多种方式，也是调动学生学习兴趣的一种重要且必不可少的途径。

总之，提高学生学习语文兴趣的方法是很多的。教师要分析学生学习语文兴趣不高的原因，充分认识到提高学生学习语文兴趣的重要性。立足于课堂教学，并积极开展课外活动，随时随地，以多种方式来提高学生学习语文的兴趣。这是语文教师要格外努力的。

三、教师语言要有感染力

求知的欲望是青少年成长的内驱力。干瘪无味的语言限制了学生的求知欲，情趣横生的语言能叩开学生闭锁的心扉，知识的甘泉就会不停息地流入学生心田，善于激趣的语言往往具有新鲜、优美、风趣等特点。

激发学生学习兴趣的途径和方法很多，最好的方法就是让学生深切地感到值得学习，非学不可。学生从教师的教学中不断获得营养价值很高的养料，他们就会欢快地迷恋上语文了。（作者单位：江西省贵溪市实验小学）

求知兴趣 篇4

一、更新教育观念, 改革英语教学模式

职业技术教育是以培养技术应用型人才为主, 其教学目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能, 侧重于有关专业技术的需要。加强专业知识和技能培养, 提高学生在实际工作中应用英语的能力, 因此教师必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法, 教师应转变传统观念, 树立标新立异的创新观念, 把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去。

二、构建和谐、融洽师生关系

构建和谐融洽师生关系对完成教学目的至关重要。处在这个年龄的学生会产生厌学, 畏惧情绪, 对于进入职业学校的学生而言, 他们中大多数学生基础薄弱, 没有良好的学习习惯, 因此只有在兴趣上下功夫。更要试着去亲近他们。如果他们对某个老师有好感, 他们便对这位老师的课十分重视, 并肯下大力气, 花大功夫来学这门功课, 因而成绩也不错。相反, 如果他们不喜欢这位老师, 由于逆反心理, 他们就不愿学或根本不学这门功课。这种现象是普遍的, 因此教师要“目中有人”和“心中有人”, 要充分尊重学生的人格、尊严。师生之间相互沟通理解, 彼此信任, 共同合作。教师首先是温暖的, 有人情味的。爱心、热心是责任心的源泉。只有热爱学生、尊重学生, 才能使师生心灵相通, 才能使学生“亲其师, 信其道”。因此, 我们通过英语课程的各个途径传递给学生的应该是始终如一的关心, 信任和鼓励, 以饱满的热情给学生以热烈的情绪感染。

当然, 也并非说对他们的缺点置之不理, 批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心, 人格不受侮辱, 从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱。这样, 也只有这样才能使他们有兴趣进行学习。

三、营造一个轻松愉悦的学习氛围

营造一个轻松愉悦学习氛围的目的是通过设计有趣新鲜的语言活动帮助学生掌握所学的语言知识与技能。创造这样的教学活动, 必须以运用英语语言知识为基础目标, 重视学生知识的掌握和能力的提高。在实际教学中, 有些教师常能设计出丰富多彩的活动, 唤起学生参与的兴趣。但如果学生始终处于消极、被动的学习地位, 就没有什么轻松、愉快而言, 也对兴趣无从谈起。因此课堂氛围对于激发学生的学习兴趣影响极大。教师的责任就在于为学生营造轻松、愉悦的学习氛围。

导入新课前, 可根据教学内容, 由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话, 或由学生进行课前三分钟英语会话练习、自由演讲、自由谈、集体唱一首英文歌曲, 从而活跃气氛, 激发学生兴趣, 完成教学前的热身活动。

英语教学的成功与是否激发学生的兴趣, 引导学生主动参与到学习中去, 有着密切的关系。导入新课要讲究艺术, 根据教学内容要设置一个悬念吸引学生, 也可提出一个发人深思的问题抓住学生。也可从直观教具和演示开始。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图设置情景, 也可用电教媒体进行教学。努力创造和提供情景, 想方设法把真实的情景融入到课堂中, 这样就会使他们情趣大振, 热情倍增。

四、教学方法要灵活多样, 使抽象的英语知识具体化

教学有法而教无定法, 贵在得法。因此多样化的课堂活动形式有利于保持学生的注意力, 教师在设计课堂教学活动时应充分考虑活动形式的多样性, 采用灵活的教学手段和方法, 创设丰富多彩的教学情景, 以激发学生的学习兴趣, 调动学生学习英语的积极性。

现在的职中生对越是有兴趣的东西就会产生一种接受知识的欲望。这样就要靠教师设计教学方法, 要灵活多变, 不同的教学内容, 要与之相应的设计出与学生的生活体验相结合的内容, 教学内容要尽量满足学生的需求。为了激发学生的兴趣, 保持学生的兴趣, 巩固学生的兴趣, 教师要认真钻研教材, 根据教学内容的不同, 就不能用统一的方法, 这就需要教师不断地探索与追求。

教阅读课文, 也可以根据不同体裁和内容, 可采用模拟对话, 讲故事, 扮演角色, 改变人称, 变对话为叙述, 变叙述为对话, 即兴口头作文。这样就可以把死教材活用, 使得学生饶有兴趣, 效果必然好。

单一的教学方法是枯燥无味的, 即便是一个非常好的方法, 如果老是用它, 时间一长, 学生也便失去了兴趣。

培养学习兴趣　增强求知欲 篇5

据调查，中学生最喜欢某一学科的主要原因依次为：（1）讲的好；（2）从小喜欢，基础好；（3）能动脑子；（4）学了有用。最不喜欢某一学科的主要原因依次为：1．基础不好；2．老师讲的不好；（3）学了没有用；（4）不喜欢该学科。这一结果告诉我们：要培养学生学习兴趣，各科任教师必须相互配合，共同做好以下工作：

一、优化教学

一般来说，学生对新开设的学科都有一定的兴趣，至于兴趣能不能持久与教师的教学有很大的关系。

首先，要注意教学的趣味性。教学内容尽量结合其在现实生活中的实际价值，适当介绍一些本学科的发展动向及其在生活中的作用；教学过程中多举一些生动的例子，做一些演示；不断更新教学方法，活跃课堂气氛，使教学本身具有激发学生学习兴趣的作用。

其次，启发学生积极思考。学生是学习的主题，无论是把人类长期积累的认识成果转化为学生的知识，或者是把知识转化为能力、智力，转化为思想观点、情感、意志，这都要经过学生大脑的自觉思考和积极行动，都要经过学生内心的矛盾斗争。如果教学只是“填鸭式”地向学生灌输知识，学生被动地接受，没有任何思考的余地，这样的教学犹如把嚼烂了的事物塞进孩子的嘴里，学习索然无味。这不但不能激发学生的学习兴趣，而且也泯灭了学生的刻苦钻研精神。

有利于培养学生学习兴趣的教学应该能启发学生积极思考，使他们通过自己的思维活动获得知识。问题是思考的对象，没有一定的问题无法开展思维活动。教师要鼓励学生积极钻研教材，积极提出问题，并逐步引导学生善于提出有质量的问题。然后，借助个别学生提出的问题，启发其他学生思考。

思考必须运用一定知识、采取正确的思维方法进行。否则，思路不对，钻牛角尖，有害无益。教会学生正确的思维方法，大量的是通过教师的精心设计教学过程来实现的。教学设计的教学过程体现了教师的思维方法，它在一定程度上影响着学生的思维活动。

启发学生思考的教学，学生会积极参与，并通过自己的实际活动掌握知识，发展智力、能力。学生在求知过程中体会到所学知识内容的丰富及其钻研的价值，便会饶有兴趣地投入到学习中去。

二、使不同层面的学生学有所得

有些学生缺乏学习兴趣，往往是由于学习收获不大所造成的。因此，要培养学生积极主动的探索精神，不能满足于掌握教材中的知识，应该多阅读一些课外书，多参加一些课外活动，努力扩大知识面，不断丰富自己的知识宝库。

对于基础较差的学生，要给以辅导，在作业上要区别对待，使他们学有所得，也有获得成绩而喜悦的体验，从而产生对某一学科的兴趣。所谓越学越有趣，越学越爱学就是这个道理。有些学生常说：听懂了就是兴趣，作业做不出来就没有兴趣，这都说明了学有所得对培养兴趣的作用。

三、热爱学生，建立和谐的师生关系

只有热爱学生，才能无微不至地关心学生，竭尽全力地做好教育工作；只有热爱学生才能打开学生的心扉，学生才会倾吐心理话。而且，情感有迁移作用，老师对学生的积极情感具有调节自身行为的功能，也具有调节学生行为的功能。就是说，热爱学生既能激发教师对教育事业的满腔热情，又能使学生愿意接受教师提出的要求，喜欢你所教的学科。如果教师对学生的态度不良，容易产生师生对立，那么你所教的学科也就成了你的化身，成为学生反对的对象。

美国著名教育学家卡尔罗杰斯在《给学习自由》一书中说：“在学习开始，教师的职业能力和渊博的知识，课的组织，视听工具的使用和教学程序的决定等，全不相干，尽管这些因素在某一时刻是有用的，甚至是有益的。但是学习不靠这些，学习靠教育者和受教育者的相互关系，靠这关系之中的态度。”教师的态度对学生的培养，对提高其全面素质，起着关键作用。实践也表明师生关系对学生学习态度，学习效率及个性发展和心理健康都产生极大影响。因此，在教学中，教师要根据教育教学规律和学生身心发展的水平和特点，充分尊重学生的主体地位，用自己的德才影响教育学生，把传播知识同思想启迪、陶冶情操、心灵塑造结合起来，从而培养学生广泛的兴趣，激发他们的求知欲，充分调动学生的积极性，促进学生整体素质全面协调发展。

求知兴趣 篇6

阅读是理解和吸收书面信息的最重要手段, 它能给学生提供更为丰富的教育教学资源。学生掌握科学、有效的阅读方法和技巧, 就能逐步提高他们的阅读能力, 为他们继续学习和发展奠定坚实的基础。因此, 在阅读教学中, 老师应善于激发学生的内在需求, 精选阅读材料, 培养有效的阅读技巧及良好的阅读习惯。

一、精心设计提问, 激发学生的兴趣和求知欲

学习兴趣是学生有选择地、愉快地力求接近或探索某些事物而进行学习的心理趋向。而问题设计是英语阅读教学的重要手段, 要紧扣教材、层层推进, 具有一定的思维梯度。在教学中, 如果学生对所提的问题感兴趣, 那么他就会积极地、主动地去思考, 掌握好所学的知识。比如, 在教阅读内容《Shopping》这一篇文章时, 可以先借助图片给学生展示一款最新的mp4, 问学生喜不喜欢听音乐, 引起学生兴趣。这样由问题的导入激发起学生的阅读兴趣, 学生很快就会掌握好短文的内容。

二、突出学生主体, 培养自主学习的精神和能力

英语阅读教学中必须突出“学”字。在英语阅读教学中, 教师可以从以下几方面来引导学生学习, 逐渐培养他们自主学习的精神。1.引导学生课前认真预习。如果学生课前没有预习, 课堂学习肯定很被动, 老师讲什么就听什么, 学习效果肯定要大打折扣。因此, 教师要指导学生预习的方法, 这样在课堂教学中就会积极地与老师互动, 教学也会收到预期的效果。2.鼓励学生积极参与课堂教学。在英语课堂教学中, 最关键的是营造良好的参与环境, 留下足够的参与时间和空间, 鼓励学生积极参与到教学中来, 学生能讲的尽量让学生讲, 学生能动的尽量让学生动。3.培养学生归纳、理解的能力。培根说过:“只有顺乎自然, 才能驾驭自然。”在学生形成自主学习习惯以后, 他们就可以自由遨游在知识的海洋中, 凭自己的智慧去判断, 去创新, 把学习当做一种享受, 最终实现“教是为了不教”。至此, 英语学习不再是应试的手段, 而是一种发自内心的需求, 是快乐的学习。

三、培养阅读技巧, 提高阅读的速度及有效性

可以说, 中学英语教材中每一篇阅读课文都是好文章, 所以在阅读教学时要注意培养学生的阅读技巧, 提高学生的阅读速度和效率。1.略读 (Scanning) 。略读是旨在获取特定信息的阅读方法。在阅读时可略过一些无关的、辅助的或次要的词, 如冠词、专有名词 (人名、地名等) 、一些名词前后的修饰性词及不影响上下文理解的生词等。要有意识地注意句中的主词, 抓住主词就抓住了句子的意思。如:His sister Amy has a small red bag.这句话只要抓住Amy has bag这三个词, 就抓住了该句的中心意思。2.猜读 (Guessing) 。猜读是阅读的重要技巧之一。美国著名的心理语言学家Kenneth Goodlnan说过:“阅读是一种猜测性游戏” (Reading is a kind o guessing game) 。阅读过程中碰到生词时, 不要马上去查字典, 而是从两方面对词意进行推测。首先通过上下文即词或词组所处的具体的语言环境猜测词意。如果有人问“find”是什么意思, 我们很难回答, 因为没有上下文。如果他说“Did you find him what he wanted?”我们就知道这里的“find”的意思是“觉得, 感到”;如果他说“I can't find that amount of money.”我们可以断定“find”是“供给、供应”的意思。其次是通过分析英语单词的结构猜测词意。英语中有很多单词是由词根加前缀和后缀构成的, 在阅读中可以根据已知的构词要素猜测新词的词意。如在“His father is a musician.”一句中musician一词学生以前从未学过, 但根据已学过的music (音乐) 和形容词后缀-ian即判断出musician的意思是 (音乐家) 。3.速读 (Skimming) 。速读是旨在快速获得段落、文章大意的阅读方法。阅读教学时, 要有计划地训练学生捕捉主要信息, 把握段落大意, 进而弄懂全文中心意思的能力。读完一段后, 学生要找到主题句, 通过找段落的重点句子或重点词语即可抓住段落的中心。在科普类及说明类文章中, 主题句尤为明显。鉴于主题句经常出现在段首或段末, 阅读时, 应引导学生关注段落的首句和尾句, 文章的首段与末段。

四、精选阅读材料, 加大阅读的时间和空间

中学英语阅读教学需要课内外结合, 我们的学生一般都缺乏英美背景知识, 这必须从抓课外阅读着手。对于提供给学生阅读的材料, 最好是先向学生提出问题, 使学生产生阅读的需要, 带着目的去读;同时, 应帮助学生排除可能影响学生理解的生词障碍, 使学生能以积极的心态, 充满自信地去进行阅读, 这样, 才能收到良好的阅读效果。

五、鼓励动手动脑, 培养学生良好的阅读习惯

要提高学生的阅读能力、分析能力, 在教学中培养学生良好的阅读习惯是非常重要的。

求知兴趣 篇7

关键词：数学 学习兴趣 愉快教学 第二课堂

《数学课程标准》明确指出：“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考”。学习兴趣是学习的先导，是推动学生积极主动地寻求知识的原始动力；学习兴趣也是学生学习动机最现实、最活跃最强烈的心理因素。兴趣，使人不怕吃苦；兴趣，使人废寝忘食；兴趣，使人执着而愿意付出努力。学生一旦对学习产生了兴趣，那么他就会竭尽全力地投入到学习活动中去。培养兴趣应在教学过程中结合数学知识同步进行。学生乐于在轻松愉快的气氛中学习知识，根据他们的思维特征，在感知和理解教材的两大环节中，一定要重视非智力因素的重要作用，努力创设新奇、新异、新颖的情境，注意激发和培养学习兴趣，使直接兴趣转化为学习的间接

兴趣。在多年的教学实践中，我总结了如下几点经验：

一、发掘教材的趣味性，引发学生的兴趣。

数学的特点是：抽象性、严谨性和广泛应用性。如果把数学的抽象性和广泛应用性有机地结合起来，就可以体会到数学其实是博大精深、奥妙无穷的。备教材时，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，设计问题，使他们在“问题解决”的过程中，充分体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。如初中的统计初步这一章，给出了一批数据，让学生去算平均数、方差、标准差，这样学生感到很枯燥，我改为让学生调查每位学生每月的零花钱，每十位学生为一个调查组，然后，再算一下平均数、方差、标准差，相互比较。这样学生学起来就不感到枯燥，也有兴趣了。

二、创设问题情景，激发学生的兴趣。

新课标下的数学教学，应结合具体内容和各自的学生实际，尽量采用“提问建模解答应用”的一体化模式，诱使学生因问生趣。激发他们迫切寻求答案、解决问题的兴趣和欲望。例如：在教“三角形全等”时，不妨创设情境：有一块三角形玻璃板，不慎被打碎成了三块，若要再配一块同样的玻璃，是否必须三块都带去？只带一块行吗？为什么？一题三问，层层递进，更易激发学生学习积极性。

三、采取愉快教学，提高学生的兴趣。

只有让学生置身于“听起来有趣，学起来有劲”的愉快学习气氛中，才能激发学生想学、乐学、爱学的主动性，才能吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣。据此，在教学中，我经常采用“歌诀”的形式对所学内容加以概括和巩固。例如：在学习“完全平方公式”时，由于学生对公式记忆感觉有困难，因此教给他们公式的右边可以记为：“首平方，尾平方，首尾积的二倍放中央”的歌诀，这极大地激发了学生的学习兴趣；在学习“不等式组解集”的内容时，用“两大取大，两小取小，小大大小取中间，大大小小解不了”的歌诀，帮助学生记忆。学生读起来顺口，记起来方便，从而降低了难度，使学生学得轻松，进而提高了课堂教学效率。

四、开辟第二课堂，培养学生的兴趣。

根据新教材的提示与要求和数学的自然性、实用性，我决定了开辟第二课堂，建立数学兴趣小组，举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等等。例如在学习《勾股定理》后部分学生对“勾股数”产生了疑问，我就因势利导给学习小组提出这样一个问题：“勾股数”到底有多少？这些“勾股数”有没有规律？课后学生总结出来如下规律：

3 4 5， 435，345，

5 12 13，6810，6810，

7 2426 ，81517， 91215，

940 41 ，10 2426，121620，

116060，123537， 152025，

138485，1448 50，18 2430，

…… …… ……

对课外小组得出的结论我给予了肯定，并把此结论用板报形式宣传，这极大调动了学生学习数学的积极性。丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强，可以拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，也可以挖掘学生的潜能，在他们的闪光点上做文章，让他们领略成功的喜悦，感觉路就在脚下。这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功。特别要给学生多打气、多鼓励他们，要充分肯定其动手能力，找到成功的地方给予表扬，使其心理在表扬中受到振动，开始对学习数学感兴趣。这时就要趁热打铁，教导他们上课要认真听讲，逐渐培养起对数学学习的兴趣。

五、选用媒体教学手段，诱发学生兴趣。

教师在教学手段的应用上应考虑到能直接给学生不同的感官刺激，向学生传递教学信息。不仅要经常使用一些直观教具，包栝图表、实物、标本，更要使用一些现代化手段，诸如幻灯、投影仪、录像机、多媒体等。例如在学习《圆》这一章时，各知识点都是动态链接的，许多图形的位置发生变化，图形间蕴藏的规律和结论是不变的。在学习“垂径定理”、“圆心角、弧、弦、弦的弦心距关系定理”，需要用“翻折”“旋转”“平移”等知识证明的定理。以前用圆规和直尺说起来苍白无力，学生学起来无兴趣，我利用《几何画板》来演示给学生效果相当好。通过教学媒体的使用，可以在视觉和听觉上给学生最大的刺激，吸引学生的注意，诱发他们的兴趣。