动物学

动物学（共12篇）

动物学 篇1

实验动物科学是上个世纪50年代新崛起的一门独立的边缘科学, 是在现代科学技术带动下以生命科学为核心的综合性新兴学科。生命科学发展历史的许多具有里程碑式的研究成果, 往往与动物实验密切相关［１］。我国实验动物学科发展相对缓慢, 实验动物学教育起步较晚, 许多高等医学院校中尚未开展此门课程的教学。因此, 本文在实验动物学教学的基础上, 结合本校教学经验, 对课程专业设置、教材选择等进行探讨, 为建立完善的本科生和研究生实验动物学教学体系奠定基础。

1 课程专业设置

目前, 实验动物学仍然属于我国学科专业目录以外的学科, 实验动物学专业归口模糊。中国农业大学于1985年曾经举办过实验动物本科教育, 扬州大学于1999年招收实验动物专业4年制本科生, 两所院校将实验动物学归入兽医类［２］。而且国家未将实验动物学课程纳入医学院校的必修课程, 究竟哪些专业应该开设此课程?麻醉?临床?检验?口腔?还是药学、影像、生物医学等专业?是专业必修课还是专业选修课?目前均无明确的规定。

我校于2012年11月通过湖北省新增硕士学位授权单位立项建设验收, 临床医学和基础医学两个一级学科取得硕士学位授予权, 2014年9月, 我校将开始医学研究生的教学, 其中《实验动物学》作为研究生课程中的专业必修课, 对于医学类院校的研究生教育, 教学目的不仅仅在于知识积累, 还包括科研能力的培养, 这是研究生教学活动的基本落脚点［３］。在此背景下, 2012年9月, 我校在五年制临床医学专业2010级学生中首先开设了实验动物学的选修课, 采用组织报名的方式, 理论课学时为20, 实验课学时为4, 同时, 我校四年制本科生物科学与生物技术专业培养计划中也将实验动物学设置为专业基础类的必修课程, 并在2013年上学期开设了此门课程。

课程教师在与学生的课下座谈中了解到, 选修课的同学们表示课程开班数目太少, 同学们报名的积极性很高, 实验学时太少, 希望增加, 而且希望将课程调至大二上, 甚至是在上技能学实验课之前, 因为技能学实验课主要是针对很多专业课设置的, 如生理、病理、医学微生物、医学免疫学等技能学实验课, 专业课老师在动物实验课上强调的是本学科的专业知识, 很少会将动物实验的具体操作技能进行详细的解说, 并进行动作分解操作演示, 这就造成了学生缺乏对诸如大、小鼠, 家兔保定, 大、小鼠灌胃, 肌肉注射, 腹腔注射等操作技能知之甚少, 而且还容易造成由于操作不当造成实验动物误伤学生的事件。因此, 很多上过技能实验课的学生, 最后再来上实验动物学课程, 发现自己还是不会大小鼠保定等基本的动物实验操作。学生普遍反映如果能够在大二上, 或者大一下完成实验动物学课程基本动物实验技能的学习, 后期会对技能学实验课有很大的帮助。同时, 在课程教学过程中发现, 虽然选修课限定为临床专业的学生才能报名, 但在实际教学过程中, 还有不少其他专业学生到教室旁听此课程, 因此, 本教研室2013年下半年选修课开设过程中, 取消了专业限制, 诸如药学、影像学、麻醉学等其他医学类专业, 均可以报名此课程。

2 教材和教学大纲

虽然目前部分高等医学院校开始对医学研究生及本科生开设了实验动物学课程, 但是没有针对医学本科生的全国统编教材及全国统一的教学大纲, 而且各个医学院校教学的内容差异较大, 侧重点也有所不同。现行出版的实验动物学很多教材和著作尽管内容丰富, 但专业性较强, 在深度、学时上难以把握, 不太适合作为医学本科生的教材。笔者认为本科生教学应从学生完成动物实验的实际需要出发, 培养学生的实验操作技能和基本的科研素质, 教材不需要太厚, 浅显易懂即可。笔者所在高校教学使用的教材是武汉大学汤宏斌教授和华中科技大学孔利佳教授编写的《实验动物学》, 此教材在内容编写上, 实验动物和动物实验知识安排合理, 内容丰富, 课程教师在教学深度上容易把握。在明年研究生教学中, 除了要求学生对实验动物学的基本理论和操作技能有所掌握, 课程教师还会把获得的最新知识信息及相应科研成果应用于教学过程中, 比如某个人类疾病动物模型实验过程录像放给同学们进行观看, 在视频观看过程中, 强调动物实验规范操作, 动物福利, 带动学生回顾实验动物的基础知识, 培养学生动物实验的良好习惯, 使教学内容不断深化, 促进研究生科研能力和综合素质的培养。

3 专业师资队伍

教师是教学活动的主导者, 教师的治学态度、学历层次、授课艺术、知识水平、实践经验以及对现代教育技术手段的应用能力在很大程度上决定教学的质量。实验动物学由于整合了众多学科的相关内容, 跟踪了现代生命科学的前沿领域, 教学难度较大, 需要多学科的知识基础。所以, 必须打造一支结构专业技能精湛、层次合理、理论知识扎实的教师队伍, 才能满足教学工作需要［４］。我国实验动物学科发展滞后, 专业人才的培养规模不能适应医学生物行业发展的需要, 导致实验动物专业人才在数量上仍十分缺乏５］。而且专业人才知识结构极不合理, “懂医不懂实验动物, 懂动物不懂医”的现象十分普遍。大部分医学院校实验动物学教师均为20世纪80, 90年代农业院校畜牧兽医专业毕业的教师, 有的院校甚至没有专门从事实验动物学的专职教师, 没有成立实验动物学教研室, 导致医学院校的实验动物教学发展相对缓慢。

目前, 我校从事实验动物教学的老师一共有5名, 均为动物科学与动物医学专业毕业, 在良好的专业背景下, 都能够较好的完成教学任务。教师队伍从年龄结构、学历层次得到了全面优化, 提高了实验动物教学队伍的整体水平。为使课程教学达到较好效果, 教研室根据每位教师的专业特长和理论功底划分章节, 进行重点备课、新课预试讲等教学活动。教研室定期进行集体讨论和学习, 经常安排教师去国内一流高校如华中科技大学、武汉大学听课, 不定期组织湖北省实验动物从业人员去培训基地学习, 指定专人进行传、帮、带, 造就了一支具有较高素质的专业教师队伍。同时, 还聘请在国内实验动物科学领域有影响的教授担任我校的兼职教授, 培养我校的实验动物学师资队伍。

4 课程考核方式

课程考核很多高校仍然采用的是闭卷考试。从评价的客观性角度出发, 一般都更为强调基础知识的测试, 题型以有标准答案的客观题为主, 死记硬背的东西太多, 很难设计合适的题目去检测学生分析问题和解决问题的能力［６］。

我校在2012年实验动物学选修课程考核的形式上, 采取了学生撰写小论文和操作考核相结合的方式。撰写论文能充分调动学生的科研积极性, 为了完成论文, 学生不断上学校图书馆网查询资料, 借阅书籍期刊, 阅读抄写, 下载资料, 促使其掌握查阅文献资料的方法, 同时培养学生利用图书馆数据库的意识, 拓展了科研思路和知识视野, 为将来开展科研工作奠定基础［７］。本次学生论文选题显示, 以动物福利和人类疾病动物模型相关论文为主, 其中动物福利方面的论文占36.7%, 人类疾病动物模型相关论文占30%, 说明在实验动物领域, 人类疾病动物模型始终是大家研究的热点, 而且此领域相关文献较多, 实验动物福利也是目前越来越受科研人员的关注, 但学生撰写的论文同时也存在多种问题, 文章格式不够规范, 结构不清晰, 极个别学生存在论文抄袭现象。

实验教学考核是教学工作的重要组成部分, 与理论教学考核相比, 具有促进学生感受和理解知识的产生与发展过程, 促进学生掌握科学实验技术, 有助于学生理论联系实际, 有助于学生综合素质的培养［８］。因此, 期末的课程考核中操作考核占30分, 采用抽签的办法, 由双人监考双人考试, 监考老师根据学生的操作动作当场评分, 考核只涉及到8个基本操作, 具体操作考核内容和评分标准见下表。通过学生座谈会, 绝大多数学生认为这样的考核模式极大地提高了学生对实验课的重视程度, 无论是从提高学习积极性, 还是提升实际操作能力, 增强团队合作精神等方面, 都明显优于以往的课程考核方式。

5 改革方向

我校实验动物中心现建有2, 600㎡的标准化实验动物设施, 其中屏障环境动物生产和实验面积380m２, 普通环境动物生产和实验面积1, 800m２。2001年, 实验动物许可证制度实施以后, 我国实验动物屏障环境已基本普及。高校实验动物屏障环境主要用于实验动物的生产或科研, 一般不允许在屏障环境内进行学生实验教学。在屏障环境内容上的教学多以理论为主, 原本缺乏感性认识的学生普遍感到抽象。因此, 建立独立的实验动物屏障环境教学实验室, 并在其中进行实验教学, 通过学生自身对屏障环境的接触和感受, 有利于学生理论联系实际, 巩固所学知识, 特别是对屏障环境的人流、物流的学习将起到事半功倍的作用。另外, 建立独立的实验动物屏障环境教学实验室, 还可以对其它屏障环境的动物实验室起到应急、保障作用。如屏障环境动物实验室一旦发生污染, 能把贵重的、重大实验的动物转移、隔离到该教学实验室, 最大程度地减小损失, 同时如果科研实验用房紧张时, 在未进行教学实验时, 还可以让一些短期的实验在该教学实验室进行［９］。

2014年, 我校研究生教育开展后, 实验动物学拟对课程教学进一步进行改革, 将错位教学法引入课堂, 在学生提前预习书本内容的前提下, 以小组讨论课程重难点汇报PPT的形式, 让学生在课堂上进行讲解, 教师给予一定的建议、指导并评分, 纳入期末考评总分。在这个过程中学生之间团队的合作, 同学之间对课程内容的讨论, 以及最后的PPT汇报, 整个过程既是学生对实验动物学基本理论的理解和掌握, 也是培养学生总结归纳能力的一次机会［１０］。

总之, 医学院校本科生中开展实验动物学课程是必要的, 将来本校将继续积累教学经验, 扩大师资力量, 加强实验动物基本设施建设, 建立完善的本科实验动物学教学体系, 争取将实验动物学打造成为医学院校的精品课程。

参考文献

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动物学 篇2

今天，我讲的是文明礼仪，有人会问什么是文明礼仪？文明礼仪就是律己、敬人的一种行为规范，是表现对他人尊重和理解的过程和手段。乘车让座是文明礼仪，爱护公共财务也是文明礼仪，文明礼仪，不仅是人素质体现，也是人道德。

而今天，我们的小动物也开始学习文明礼仪，到底是什么呢？往下一看就知道了。

“叮铃铃——叮铃铃”上课了，河马老师踏着轻快的步伐来到一年级

（一）班上课，面带微笑地说：“同学们，大家好！我叫玛利亚，是你们的语文老师，也是你们的班主任，希望能和你们交朋友。”“今天，我们来学习第一课——文明礼仪我最棒。文明礼仪是每一只动物最基本的礼貌。”最基本的？同学们七嘴八舌的议论着，河马老师微笑的听着，“好吧！我来讲讲什么叫文明礼仪，文明礼仪有以下几点：1.给老、弱、病让座；2.讲文明；3.不乱扔果皮纸屑；4.见到老师问一声“老师，您早！”；5.出去玩时，要家长同意；6.要和同学和睦相处……就这些。” “哇！真多！”“对，假如你能做到这些，你将成为一个讲文明，懂礼貌的孩子了。”“老师，我要成为这种孩子。”说话的正是小白兔。下面请跟随小白兔，来看看它怎么变成乖孩子。

放学了

随着《小小少年》这首歌唱完，就放学了。今天，小白兔要做清洁，它用手机给妈妈打了个电话，让妈妈不要操心，又托邻居梦梦（小熊）向外婆说自己晚一点回家。在学校，小白兔认真做好清洁，得了满分（10分）才走。

到家了

小白兔回到家，轻轻的敲了敲门，外婆听见了，缓缓地开门，小白兔高兴的叫了一声“外婆好！”小白兔叫道，平时，小白兔最讨厌做作业了，也不爱叫人，可今天，它用飞快的速度做完了作业，然后，到院子里同小伙伴们一起玩了。眼看，爸爸、妈妈要回家了，小白兔准备了两杯茶。叮——咚——叮——咚，它们回来了，小白兔把门打开并将拖鞋递给它们，大家忙夸小白兔有礼貌了，懂事了。

在学校

在学校，小白兔乐于助人、勤奋学习、乐意当老师的小助手，认真完成老师交给它的任务。最后，小白兔用自己的礼貌换来的班长职位。大家都说：“小白兔，变乖了。”小白兔根据老师所讲的，还带动其他小朋友。人人都成了好孩子，小白兔可开心了。

捡垃圾

今天，老师带同学们到百花公园游玩，虽然公园绿树成荫，百花开放，但地上的垃圾很多，一个“绝妙”的办法从小白兔眼前闪过：我是班长，我是同学们心目中的榜样，我该……想着想着，它弯腰捡起垃圾来，一个，两个……一百个，在小白兔的动员下，班里许多同学都来做这项工作，不久，垃圾便没了。大人们看着纯真的孩子们，不再扔垃圾了。

让座

向动物学讲道德 篇3

共享成果

蚂蚁是共享成果的道德模范。当一只工蚁在路上发现糖水时，它会先吸饱了，回窝以后再把糖水吐出来分配给全窝的蚂蚁。这是怎样被证实的呢？动物学家威尔逊为了知道糖水分配的详细情形，故意在糖水中加入放射性物质，而后用特殊仪器追踪。结果发现，一只工蚁带回的糖水，在一个星期内已平均分配给全窝的蚂蚁了。

合作共赢

世界上有七种不同类别的鹈（tí） 鹕（hú），它们都不会潜水。鹈鹕捕食的方式非常有意思。其中，只有分布在美洲沿海的褐鹈鹕选择单干，就是潇洒地从天空俯冲而下插入水中捕鱼，而其余的要靠互助合作。怎么干的呢？一二十只鹈鹕，在水面上围成一个半圆形，边游泳边展开宽大的翅膀，用力拍打水面，发出声响，为的是把鱼群驱赶到水浅处。然后就简单了，它们张开大嘴巴，把一条条活蹦乱跳的鱼儿捞入戽斗形的红色喉囊里（其容量可达八至九公升），再一收缩喉囊，把水从嘴里“哗”地排出，即可饱餐一顿了。采用这样的方式来捕鱼，省时省力且收获多多，既有益于同伴，又能帮助自己。

动物之间的这种合作关系彼此心照不宣，并且屡试不爽。

见义勇为

先看貂。貂生性慈悲，看到有人卧在雪地里，它们会麻利地从温暖的洞穴里跑出来：“朋友啊朋友，你哪有我们不怕冻的本领。”说着，毫不犹豫地用自己的身体去温暖那些佯装冻死的人。“貂够傻，人多精”，传统捕貂的方式，竟流行了上千年。

接着说大象。要是一头象落入了陷阱，其他象会不遗余力地伸出援手。有的象为了搭救同类，往往扯裂了自己的鼻子，鲜血淋淋。实在救不上来了，它们又往往会四处寻找卷回好多食物，送入深坑。最后要走了，集体扬鼻悲鸣（保重与遗憾之情皆有），而后恋恋不舍地离去。令人惊讶的还在于，一头幼象受到狮子的攻击，公象或母象发现了，定会冲过去加以保护，它们这样做不是为了获得感激，也不求回报，而是遵循一种群体的原则。数千年来，这原则几乎不曾变过。在人类中越来越被讥讽为“傻帽”的人性原则，在象群中得到了永远的继承。数千年来，我们在本性的原则方面，究竟有多大可引以为荣的进步呢？

当人类在为“见危不救”到底要不要入罪争论得一塌糊涂的时候，在我们这片土地上“要不要扶，这是个问题”的当口儿，这些动物默默地、本分地在做着它们的事儿，尽着自己的责任。要是能把它们聚齐再开个“表彰暨经验交流会”，我们能从发言中听到些什么呢？

可持续发展

咦，这不是咱们的口号吗，动物也懂这个？

蚁熊爱吃蚂蚁，其舌头动得很快，长达60公分的粘性舌头，每分钟可伸缩150次。要提醒的是，蚁熊不会破坏整个蚁穴，当它吃掉蚁穴的一部分后，就会离开再去找其他的蚁穴。这个被攻击过的蚁穴，很快就能恢复旧观。等蚁穴复原之后，蚁熊才会再度光顾。它们从不一次吃光整窝蚁类，因为那会损蚁又不利己，将来要断粮的。

这一特殊习惯，让美国哥伦比亚大学生物学客座教授华莱士大吃一惊。而且他还观察到，蚂蚁虽小，有时竟集合起来把鲜活的大蚯蚓托入蚁窝吃掉，蚁熊见到此情景从不惊动，让它们饱餐美味佳肴。华莱士对此十分感兴趣，研究其中的道理：蚁熊为何大讲“蚁道主义”？因为它很清楚，要使自己的种群在地球上生存，就必须让蚂蚁家族的子孙生存繁衍下去。它的仁慈宽厚，实际上来自自身生存和发展的需要。这是生物链自然平衡现象。

最后，他得到这样的启示：人类要有节制地利用地球上的有限资源，尤其是日趋减少的资源；斩尽杀绝，吃光、采光、用光，最后斩杀的是人类自身。

医学实验动物学教学改革初探 篇4

1 做好课前准备, 激发学生兴趣

实验动物学是随着医学、生物学的发展而兴起的一门融生物学、医学、畜牧兽医学等为一体的综合性新兴交叉学科。其教学内容多, 涉及面广, 包括生物学、兽医学、营养学、医学及建筑学、环境净化学、管理学等内容。各章节之间相互独立, 缺乏系统性、逻辑性, 导致许多学生对理论课学习不感兴趣, 实验课时手忙脚乱。因此, 如何激发学生的学习兴趣成为理论课教学的重中之重。

1.1 依教学对象不同调整教学内容

根据不同专业、学历层次的授课对象实施不同教学方法, 做到教学内容主次分明、重点突出, 以优化授课内容, 全面提高课堂教学效果[2]。对于硕士研究生和七年制本科生, 应将课程重点放在与动物实验关系密切的各章节, 着重讲述实验动物标准化和动物实验一般操作技术、实验动物的选择及应用、动物模型复制技术以及影响动物实验效果的因素等内容, 从而使学生合理利用标准的实验动物进行实验设计, 提高开展动物实验的能力。而对于医学本科生而言, 既要介绍实验动物学的基本知识, 还要介绍实验动物育种学、繁殖学以及实验动物营养学、实验动物环境卫生学、实验动物质量监控与质量监测等内容, 但介绍时需注意重点突出。

1.2 坚持教材革新, 不断充实教学内容

进入21世纪后, 生物技术与生物医学工程成为生命科学的主导技术。克隆、转基因、基因敲除、基因诊断、组织和器官的再造、胚胎干细胞的定向诱导与分化等新技术、新方法均与实验动物学有关联, 这一系列新技术、新方法的发展既是实验动物学内容的扩充和延伸[3], 又促使实验动物学学科体系不断完善, 而原有教材已逐渐不能满足新的教学需要[4]。因此, 需要授课教师适时将该学科涌现的最新信息、新技术以及新动向融入授课内容, 让学生掌握实验动物学发展的前沿知识, 从而系统、全面地了解实验动物学。

2 实验动物学教学方法的改进

教学方法是教师为完成教学任务所采用的手段。借助不同的教学方法, 授课教师可以引导学生掌握知识, 具备技能、技巧, 并在此过程中培养创新能力。实验动物学教学内容多为描述性[5], 为加深学生理解、强化学生记忆, 授课教师需运用不同的教学方法。 (1) 演示法。运用现代教育技术, 通过幻灯、投影、录像、多媒体课件等声像资料, 将所讲授内容形象化, 这样既有助于学生认识、理解、记忆知识, 又有助于激发学生的学习兴趣。如实验动物技能操作、转基因技术等内容通过多媒体展示, 会加深印象, 生动有趣[6]。 (2) 引导法。如讲述动物疾病模型时, 可根据人类发病机制, 模拟制作动物模型, 依据医学知识, 讲述模型制作完成后相关的症状、体征, 既复习了相关医学知识, 又加深了学生对模型制作方法及模型制作注意事项的了解和记忆。另外, 结合学生的专业及课题研究方向, 给他们提供诸如科研时如何选择合适的实验动物做模型, 模型制备时应注意些什么, 不同的制备方法所得模型的发病机制是否一致等问题来激发学生的学习兴趣[7]。 (3) 参观法。根据教学目的, 组织学生到现场参观。如实验动物环境控制这一部分内容, 涉及温湿度调节系统, 通风净化系统, 消毒隔离系统, 录像监控系统, 屏障系统中的人流、物流、动物流等, 在课堂上讲解既抽象又枯燥, 如能让学生边参观边学习, 将会取得非常好的效果。 (4) 实验法。首先, 在教师指导下, 学生利用相应的动物实验技术, 锻炼操作能力和创新能力。此前教师要认真制订实验计划, 做好实验前准备工作, 明确实验目的、步骤和注意事项;其次, 教师应先进行示教, 边示教边讲解, 消除学生对实验动物的恐惧心理, 激发学生的操作兴趣, 培养学生的观察能力, 使学生在动手操作前对实验步骤做到心中有数;再次, 示教结束后教师应对操作中的注意事项进行总结, 避免学生在实验操作时出现类似错误;最后, 实验结束后要求学生书写实验报告, 讨论实验结果及实验过程中出现的问题。

3 改革考核模式, 完善评价体系

实验动物学教学的目的, 不仅是加深学生对理论知识的理解, 更重要的是训练学生的基本操作技能, 培养其实践能力和科研素质。为此, 我们建议取消以往单纯根据考试成绩对学生进行评定的办法, 制定能全面反映学生能力的综合评估指标, 即平时考核 (成绩占5%) 、理论考核 (成绩占65%) 、操作技能考核 (成绩占15%) 、实验报告考核 (成绩占15%) [8]。其中平时考核主要针对学生出勤率、课堂纪律、劳动卫生、团结合作情况等方面综合打分。理论考核主要考查学生对理论知识的掌握程度, 操作技能考核主要包括是否正确和熟练, 是否敢于操作, 遇到设备故障时是否善于判断并积极寻求解决办法, 实验结果的满意程度, 完成实验的时间。实验报告考核主要针对实验报告进行打分, 批阅重点放在学生对实验结果分析、讨论及结论部分。实验报告是学生完成实验操作后分析思考问题、总结经验教训的过程, 是培养学生科学思维能力和文字表达能力的过程。只有采用这种评价体系, 才能真实反映教学效果。

4 加强教师队伍建设

教师是教学活动的主体之一, 教师的学历层次、治学态度、授课艺术、实践经验以及对现代教育技术手段的应用能力在很大程度上决定着教学质量和效果。实验动物学由于整合了众多学科的相关内容, 涉及现代生命科学技术的前沿领域, 教学难度较大, 需要多学科知识做基础。如实验教学, 一定要安排经验丰富, 有实际工作经历的教师进行讲解和辅导。讲解要清楚, 动作要规范, 示范要准确。对学生提出的问题要认真解答或共同探讨, 特别是一些示范更要有充分的准备。如大鼠的抓取固定, 必须要准确、大胆, 小鼠的尾静脉给药, 一定要熟练, 豚鼠、兔的心脏采血要做到一针见血等, 给学生留下认真、严谨的良好印象[9]。所以, 必须有一支结构合理、理论知识扎实、专业技能精湛的教师队伍, 才能满足教学工作的需要。

5 总结

教学改革是一项复杂的工程, 在实验动物教学中, 除了不断提高教师的专业水平, 深入研究实验动物学, 增强以学生为本的人文意识, 培养学生创新能力外, 还要优化课堂内、外教学内容, 改革教学方法, 采用先进的教学手段, 转变教学理念, 才能讲授好医学实验动物学这门课程, 有效培养学生的应用能力和创新能力。

摘要：探讨如何在实验动物学教学中培养学生的创新能力、动手能力, 激发学生的学习兴趣, 提高实验动物学教学质量。

关键词：实验动物学,教学方法,考核模式

参考文献

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水产疾病动物学 篇5

1炎症：机体对各种致炎刺激物引起的损害所发生的一种反应，它的本质是以防御为主 的病理过程，它的基本变化是局部组织的变质渗出和增生。

2病理学：研究疾病发生发展机体的形态，机能和代谢等方面的变化及其变化规律的科学，为诊断和防治提供了基础。

3变质：炎症局部组织细胞可发生各种变性和坏死

4潜伏期：从病原作用于机体到出现炎症以前的一段时间

5代偿：治病因子作用下，体内出现代谢、机能障碍或组织结构破坏时，机体能通过相应部分的代谢和结构变化，或机能加强来代替、补偿机体病变器官的过程叫代偿 6外出血：血液流出体外

7内出血：血液流入组织间隙或体腔内 8水肿：组织间液在组织间隙内异常增多

9钙化：中间残留的坏死组织有时会发生钙盐沉着，叫钙化

10混合感染：同时由两种或两种以上病原侵袭 11修复：组织受损后重建的过程，包括再生、创伤愈合、机化、钙化、组织改建和化生等 12单纯感染：疾病由一种病原侵袭所引起的 13寄生物：凡营寄生生活的生物都称为寄生生物

14肿瘤：是由各种致癌因素引起的局部组织的异常增生而引起的新生物，增生的细胞（肿瘤细胞）常形成肿物HE染色：苏木精甲红染色，也称为普通染色，是生物学病理学细胞学必不可少最常用的染色方法。

16梗死：由于血管阻塞，局部组织因缺氧而发生坏死称为梗死

17麻醉：神经系统的一部分或大部分机能暂停，经一定时间可完全恢复的过程

18增生:炎症时，细胞的增生是致炎因子长期作用，或组织变质分解产物的刺激所致

19积水：组织间液在胸腔、心胸腔、腹腔、脑室等膜腔内蓄积过多LD：超过中毒量，导致死亡的剂量

二、简答

1革兰氏染色法的要求

（1）先用结晶紫初染；（2）加入碘液处理；（3）再以酒精脱色；（4）最后用复红（或沙黄）复染；染色后菌体呈紫色的为革兰氏阳性菌，如葡萄球菌、链球菌、破伤风杆菌、炭疽杆菌等；染色后菌体呈红色的为革兰氏阴性菌，如大肠杆菌、痢疾杆菌、伤害杆菌、脑膜炎、双球菌等

2硫酸亚铁一般和那些合用

CuSO45：20.7ppm 有收敛作用以及较强的杀病原体能力，可以杀灭体外寄生的鞭毛虫、纤毛虫、吸管虫及鱼蚤等 敌百虫：有机磷杀虫药 3大黄作用和注意点

作用：（1）有收敛、增加血小板、促进血液凝固及抗肿瘤；（2）防治草鱼出血病细菌性烂鳃病白头白嘴病

注意点：每千克大黄加20千克0.3%氨水浸泡12小时，使蒽醌衍生物游离出来，可提高药效，不能与石灰合用，会降低功效 4水生生物引起中毒的种类和防治

微囊藻引起的中毒防治：（1）池塘进行清淤消毒；（2）掌握投喂量，经常加注清水，不使水中有机质含量过高，调节好水的ph值，可控制微囊藻的繁殖；（3）当微囊藻已大量繁殖时，可全池遍洒浓度为0.7*10-6硫酸铜或硫酸铜、硫酸亚铁合剂（5:2）0.7ppm，洒药后应开动增氧机，或在第二天清晨酌情加注清水，以防鱼浮头；（4）在清晨藻体上浮集聚时，撒生石灰粉，连续2--3次，可基本杀死。

三毛金藻引起的中毒防治：定期施铵盐类化肥，尿素、氨水、氮磷复合肥，以及有机肥，使总氨稳定在0.25--1mg/L，即可达到预防效果 赤潮防治:（1）加强环保工作，控制水质，严防污染及富营养化；（2）发生赤潮时可泼洒硫酸铜杀死害藻或泼粘土以吸附有害物质；（3）发生赤潮时，不进行排灌水5病毒的病程有几个阶段

（1）潜伏期：无症状表现，潜伏期有长有短；（2）前驱期：这期的期限很短，这期的特征为还无明显症状，出现的还不是这种病所特有的症状；（3）充分发展期：出现 这种病的典型症状，机体有了明显的机能、代谢或形态的改变，亦为疾病的高潮期

6漂白粉使用的注意点（说明漂白粉是什么）漂白粉：是次氯酸钙、氯化钙、氢氧化钙的混合物，分子式Ca(OCl)Cl 灰白色粉末，有氯臭及盐味，微溶于水，含有效氯25%-30%，溶于水后生成具有杀菌能力的次氯酸和次氯酸离子 注意点：受潮易分解失效，受光、高温作用迅速分解，对金属有腐蚀作用，存放冷暗干燥处，大面积使用最好夜间进行 7乌桕的功用与注意点

功用：（1）乌桕叶用以防治烂鳃病及白头白嘴病、腐皮病、竖磷病；（2）治疗细菌性疾病

注意点：酸性条件下能溶于水；在生石灰作用下生成沉淀，有提效作用 8机械损失有哪些，防治

（1）压伤；（2）碰伤和擦伤；（3）强烈的震动

防治：改进渔具和容器，尽量减少捕捞和搬运，在必要捕捞和运输时必须小心对待，并选择适当时间；越冬池的底质不宜过硬，在越冬前应加强肥育；亲虾越冬池应衬以底网等措施来进行预防；在人工繁殖过程中，因注射或操作不当引起损伤，可在损伤处涂鱼泰8号及孔雀绿溶液，受伤较严重的肌肉需注射链霉素或治鳖灵2号。

9用药的方法有哪几种及其作用

挂篓法作用：在食场周围悬挂盛药的袋和篓，形成一消毒区，当水产动物来摄食时达到消灭体外病原体的目的；药浴法作用：将水产动物集中在较小容器、较高浓度药液中进行短期强迫药浴，以杀灭体外病原体；遍洒法作用：全池遍洒药液，使池水达到一定浓度，杀灭体外及池水中的病原体；浸沤法作用：将草药浸沤在池塘的上风处或将捆扎好的中草药分成数

堆，杀灭池水中及体外的病原体；涂抹法作用：在体表患病处涂抹较浓的药液以杀灭病原体；口服法作用：将药物或疫苗与水产动物喜吃的饲料，拌以粘合剂制成适口的颗粒药饲投喂，杀灭体内的病原体或增强抗病力；注射法作用：常用的注射法有腹腔注射和肌肉注射。10说明细菌分阴阳的特性，并举例说明阴阳细菌的2—3例 特性：

阳：葡萄球菌，链球菌，破伤风杆菌阴：大肠杆菌，痢疾杆菌，伤风杆菌

三、论述 1真菌水霉病

a病原体：我国发现的致病水霉菌有10多种，主要是水霉菌和绵霉属；b菌丝是没有横隔的多核体

内菌丝：像根一样，分枝多而纤细，吸收营养 外菌丝：粗枝，分枝少，长达3公分，灰白色，棉絮状物；c外菌丝尖端膨大而成棒状物，能形成抵抗恶劣环境的厚垣孢子；d生殖：无性生殖为产生孢子；有性生殖产生孢子；e流行情况：对水产动物没有选择性，一般受伤的动物

都易感染，适温为13-18o

c；f症状：白毛病；g预防：最好是减少受伤：如受伤用药物处理，鱼卵可用0.7ppm孔雀石绿要与10-15分钟，1次/日，连用2天，用碘2-5ppm药浴；h治疗：目前尚无理想治疗方法，（1）外用药：食盐和小苏打（1:1）9ppm;甲基兰2-3ppm（隔2天用一次）;孔雀绿0.15-0.2ppm（隔2天用一次）;白鳗不能用孔雀绿而用升温的方法25-26摄氏度自愈;（2）内服抗菌药（磺胺、呋喃类抗生素）

2细菌性烂鳃病

a柱状嗜纤维病（原叫柱状屈绕杆菌);b大小为0.5*4-4.8um（固体培养基菌体较短，液体培养基菌体较长）;c没有鞭毛，湿润固体常可滑行;d革兰氏阴性，好气，适温28oCe主要危害草鱼、青鱼（成鱼）;f鳃丝肿胀，减少，粘液增多；g诊断：（1）肉眼：烂鳃、缺损；（2）镜检：大量细长滑行杆菌;（3）酶免疫测定法：涂片（甘油蛋白、菌液）—干后丙酮固定，特意抗血清—显色液—加H2O2—棕色细长细菌

3固着纤毛虫病

a病原体：常见的有聚缩虫、单缩虫、钟形虫、累枝虫、壳吸管虫、莲蓬虫;b虫体多呈倒钟罩形，前段为口盘，其上有纤毛;c症状：常附着在对虾的体表、鳃和附肢上、也有在虾卵和幼体上附着;d诊断：在显微镜下可见大量幼体;e流行情况：对虾的人工育苗期为4-5月份；养殖期间为7-9月;f防治 ：保持水质清新是最有效的防治的方法g育苗用水要沉淀过滤，投喂半年幼虫要先镜检，如发现未孵化的虫卵和卵壳上附着较多的固着纤毛虫时，应用50-60oc的热水处理5分钟左右，杀死纤毛虫后再投喂； 全池泼洒茶仔饼使用浓度为10-15ppm，或皂角苷，同时投喂优质饲料，促进脱壳 4对虾瞎眼病

a群霍乱弧菌;b革兰氏阴性弧状杆菌;c大小0.5-0.8*1.5-3.0mm;d极生单鞭毛运动，鞭毛有鞘;e最是生长温度为30-42oc，盐度5-20，pH7-9;f危害品种：海水养殖种类，为条件致病菌;g症状：眼球溃烂，出现白圈;h诊断：凝血时间;i针筒抽取心脏血淋巴液，滴在载玻片上，每10秒跳动血液一次，直到挑起血丝为止，即为凝血时间;j健康虾：1分钟内凝固，病虾3-5分钟或者更久;k治疗：水体消毒、漂白粉1ppm、氯霉素 1g/kg饵、土霉素1-2g/kg饵 5赤皮病

a荧光假单胞菌;b杆状;c大小0.7-0.75*0.4-0,45um;d具1-3根鞭毛，具动力;e无芽孢;f革兰氏阴性;g需氧，适温25-30oc;h草、青等多种淡水鱼;i四季流行;j症状：体表出现发炎，鳞片脱落;k治疗：与细菌性烂鳃病相似 6白头白嘴病

a菌种未查明（与细菌性烂鳃病相似）;b夏花草鱼危害最大;c流行于5-7月;d华中华南最为流行;e病鱼至吻断到眼部一般皮肤色素消减或变为乳白色;f诊断：引起的有两点 ：车轮虫；左右摇摆的滑行菌;g治疗：常用抗生素1-2ppm，药饵1-2g/kg 7链球菌病

a链球菌病;b革兰氏阴性;c无运动性，无芽孢;d危害：鰤鱼，虹鳟等;e传染源不明;f症状：浮出水面，红肿肛门，肝脏肿大;g治疗：红霉素 1000kg鱼，2-5g/天，3-7天；土霉素1000kg鱼，5-7.5g/天，10天 8粘孢子虫病

a种类已达千种;b生活史未查明;c症状：多数形成包囊;d诊断：将包囊压成薄片，区别：粘孢子虫、微孢子虫、单孢子虫、小瓜虫;e治疗：无理想治疗方法;清淤、消毒;用晶体敌百虫制饵，0.1-0.4g/kg体重，遍洒150g/亩;病鱼作饵要煮熟或深埋 9竖鳞病

a初步认为是小型点状假单胞菌;b短杆状;c有动力，无芽孢;d革兰氏阴性;e危机鲤鱼等;f症状：鱼体前半部分或全身出现鳞片竖起;g诊断：短杆转;鱼波豆虫寄生;h镜检病原体——鳞囊内渗出液;i防治方法：a硫酸链霉素 15-20mg/kg；b治鳖灵2号3ml/mg 10疫苗的制备步骤

1.濒死病变组织—称重，剪碎，加10倍量无菌生理盐水匀浆

2.3000-3500r/min，低温离心30min，取上清液 3.加青霉素1000IU/ml，链霉素1000ug/ml（混匀后4℃下过夜除菌）

4.病毒悬液，加福尔马林0.1%浓度

5.摇匀后置32℃恒温水浴锅灭活72小时 6.封口贴标签，4℃冰箱保存

一、名词解释

1炎症：机体对各种致炎刺激物引起的损害所发生的一种反应，它的本质是以防御为主 的病理过程，它的基本变化是局部组织的变质渗出和增生。

2病理学：研究疾病发生发展机体的形态，机能和代谢等方面的变化及其变化规律的科学，为诊断和防治提供了基础。

3变质：炎症局部组织细胞可发生各种变性和坏死

4潜伏期：从病原作用于机体到出现炎症以前的一段时间

5代偿：治病因子作用下，体内出现代谢、机能障碍或组织结构破坏时，机体能通过相应部分的代谢和结构变化，或机能加强来代替、补偿机体病变器官的过程叫代偿 6外出血：血液流出体外

7内出血：血液流入组织间隙或体腔内 8水肿：组织间液在组织间隙内异常增多

9钙化：中间残留的坏死组织有时会发生钙盐沉着，叫钙化

10混合感染：同时由两种或两种以上病原侵袭 11修复：组织受损后重建的过程，包括再生、创伤愈合、机化、钙化、组织改建和化生等 12单纯感染：疾病由一种病原侵袭所引起的 13寄生物：凡营寄生生活的生物都称为寄生生物

14肿瘤：是由各种致癌因素引起的局部组织的异常增生而引起的新生物，增生的细胞（肿瘤细胞）常形成肿物HE染色：苏木精甲红染色，也称为普通染色，是生物学病理学细胞学必不可少最常用的染色方法。

16梗死：由于血管阻塞，局部组织因缺氧而发生坏死称为梗死

17麻醉：神经系统的一部分或大部分机能暂停，经一定时间可完全恢复的过程

18增生:炎症时，细胞的增生是致炎因子长期作用，或组织变质分解产物的刺激所致

19积水：组织间液在胸腔、心胸腔、腹腔、脑室等膜腔内蓄积过多LD：超过中毒量，导致死亡的剂量

二、简答

1革兰氏染色法的要求

（1）先用结晶紫初染；（2）加入碘液处理；（3）再以酒精脱色；（4）最后用复红（或沙黄）复染；染色后菌体呈紫色的为革兰氏阳性菌，如葡萄球菌、链球菌、破伤风杆菌、炭疽杆菌等；染色后菌体呈红色的为革兰氏阴性菌，如大肠杆菌、痢疾杆菌、伤害杆菌、脑膜炎、双球菌等

2硫酸亚铁一般和那些合用

CuSO45：20.7ppm 有收敛作用以及较强的杀病原体能力，可以杀灭体外寄生的鞭毛虫、纤毛虫、吸管虫及鱼蚤等 敌百虫：有机磷杀虫药 3大黄作用和注意点

作用：（1）有收敛、增加血小板、促进血液凝固及抗肿瘤；（2）防治草鱼出血病细菌性烂鳃病白头白嘴病

注意点：每千克大黄加20千克0.3%氨水浸泡12小时，使蒽醌衍生物游离出来，可提高药效，不能与石灰合用，会降低功效 4水生生物引起中毒的种类和防治

微囊藻引起的中毒防治：（1）池塘进行清淤消毒；（2）掌握投喂量，经常加注清水，不使水中有机质含量过高，调节好水的ph值，可控制微囊藻的繁殖；（3）当微囊藻已大量繁殖时，可全池遍洒浓度为0.7*10-6硫酸铜或硫酸铜、硫酸亚铁合剂（5:2）0.7ppm，洒药后应开动增氧机，或在第二天清晨酌情加注清水，以防鱼浮头；（4）在清晨藻体上浮集聚时，撒生石灰粉，连续2--3次，可基本杀死。

三毛金藻引起的中毒防治：定期施铵盐类化肥，尿素、氨水、氮磷复合肥，以及有机肥，使总氨稳定在0.25--1mg/L，即可达到预防效果 赤潮防治:（1）加强环保工作，控制水质，严防污染及富营养化；（2）发生赤潮时可泼洒硫酸铜杀死害藻或泼粘土以吸附有害物质；（3）发生赤潮时，不进行排灌水5病毒的病程有几个阶段

（1）潜伏期：无症状表现，潜伏期有长有短；（2）前驱期：这期的期限很短，这期的特征为还无明显症状，出现的还不是这种病所特有的症状；（3）充分发展期：出现 这种病的典型症状，机体有了明显的机能、代谢或形态的改变，亦为疾病的高潮期

6漂白粉使用的注意点（说明漂白粉是什么）漂白粉：是次氯酸钙、氯化钙、氢氧化钙的混合物，分子式Ca(OCl)Cl 灰白色粉末，有氯臭及盐味，微溶于水，含有效氯25%-30%，溶于水后生成具有杀菌能力的次氯酸和次氯酸离子 注意点：受潮易分解失效，受光、高温作用迅速分解，对金属有腐蚀作用，存放冷暗干燥处，大面积使用最好夜间进行 7乌桕的功用与注意点

功用：（1）乌桕叶用以防治烂鳃病及白头白嘴病、腐皮病、竖磷病；（2）治疗细菌性疾病

注意点：酸性条件下能溶于水；在生石灰作用下生成沉淀，有提效作用 8机械损失有哪些，防治

（1）压伤；（2）碰伤和擦伤；（3）强烈的震动

防治：改进渔具和容器，尽量减少捕捞和搬运，在必要捕捞和运输时必须小心对待，并选择适当时间；越冬池的底质不宜过硬，在越冬前应加强肥育；亲虾越冬池应衬以底网等措施来进行预防；在人工繁殖过程中，因注射或操作不当引起损伤，可在损伤处涂鱼泰8号及孔雀绿溶液，受伤较严重的肌肉需注射链霉素或治鳖灵2号。

9用药的方法有哪几种及其作用

挂篓法作用：在食场周围悬挂盛药的袋和篓，形成一消毒区，当水产动物来摄食时达到消灭体外病原体的目的；药浴法作用：将水产动物集中在较小容器、较高浓度药液中进行短期强迫药浴，以杀灭体外病原体；遍洒法作用：全池遍洒药液，使池水达到一定浓度，杀灭体外及池水中的病原体；浸沤法作用：将草药浸沤在池塘的上风处或将捆扎好的中草药分成数

堆，杀灭池水中及体外的病原体；涂抹法作用：在体表患病处涂抹较浓的药液以杀灭病原体；口服法作用：将药物或疫苗与水产动物喜吃的饲料，拌以粘合剂制成适口的颗粒药饲投喂，杀灭体内的病原体或增强抗病力；注射法作用：常用的注射法有腹腔注射和肌肉注射。10说明细菌分阴阳的特性，并举例说明阴阳细菌的2—3例 特性：

阳：葡萄球菌，链球菌，破伤风杆菌阴：大肠杆菌，痢疾杆菌，伤风杆菌

三、论述 1真菌水霉病

a病原体：我国发现的致病水霉菌有10多种，主要是水霉菌和绵霉属；b菌丝是没有横隔的多核体

内菌丝：像根一样，分枝多而纤细，吸收营养 外菌丝：粗枝，分枝少，长达3公分，灰白色，棉絮状物；c外菌丝尖端膨大而成棒状物，能形成抵抗恶劣环境的厚垣孢子；d生殖：无性生殖为产生孢子；有性生殖产生孢子；e流行情况：对水产动物没有选择性，一般受伤的动物

都易感染，适温为13-18o

c；f症状：白毛病；g预防：最好是减少受伤：如受伤用药物处理，鱼卵可用0.7ppm孔雀石绿要与10-15分钟，1次/日，连用2天，用碘2-5ppm药浴；h治疗：目前尚无理想治疗方法，（1）外用药：食盐和小苏打（1:1）9ppm;甲基兰2-3ppm（隔2天用一次）;孔雀绿0.15-0.2ppm（隔2天用一次）;白鳗不能用孔雀绿而用升温的方法25-26摄氏度自愈;（2）内服抗菌药（磺胺、呋喃类抗生素）

2细菌性烂鳃病

a柱状嗜纤维病（原叫柱状屈绕杆菌);b大小为0.5*4-4.8um（固体培养基菌体较短，液体培养基菌体较长）;c没有鞭毛，湿润固体常可滑行;d革兰氏阴性，好气，适温28oCe主要危害草鱼、青鱼（成鱼）;f鳃丝肿胀，减少，粘液增多；g诊断：（1）肉眼：烂鳃、缺损；（2）镜检：大量细长滑行杆菌;（3）酶免疫测定法：涂片（甘油蛋白、菌液）—干后丙酮固定，特意抗血清—显色液—加H2O2—棕色细长细菌

3固着纤毛虫病

a病原体：常见的有聚缩虫、单缩虫、钟形虫、累枝虫、壳吸管虫、莲蓬虫;b虫体多呈倒钟罩形，前段为口盘，其上有纤毛;c症状：常附着在对虾的体表、鳃和附肢上、也有在虾卵和幼体上附着;d诊断：在显微镜下可见大量幼体;e流行情况：对虾的人工育苗期为4-5月份；养殖期间为7-9月;f防治 ：保持水质清新是最有效的防治的方法g育苗用水要沉淀过滤，投喂半年幼虫要先镜检，如发现未孵化的虫卵和卵壳上附着较多的固着纤毛虫时，应用50-60oc的热水处理5分钟左右，杀死纤毛虫后再投喂； 全池泼洒茶仔饼使用浓度为10-15ppm，或皂角苷，同时投喂优质饲料，促进脱壳 4对虾瞎眼病

a群霍乱弧菌;b革兰氏阴性弧状杆菌;c大小0.5-0.8*1.5-3.0mm;d极生单鞭毛运动，鞭毛有鞘;e最是生长温度为30-42oc，盐度5-20，pH7-9;f危害品种：海水养殖种类，为条件致病菌;g症状：眼球溃烂，出现白圈;h诊断：凝血时间;i针筒抽取心脏血淋巴液，滴在载玻片上，每10秒跳动血液一次，直到挑起血丝为止，即为凝血时间;j健康虾：1分钟内凝固，病虾3-5分钟或者更久;k治疗：水体消毒、漂白粉1ppm、氯霉素 1g/kg饵、土霉素1-2g/kg饵 5赤皮病

a荧光假单胞菌;b杆状;c大小0.7-0.75*0.4-0,45um;d具1-3根鞭毛，具动力;e无芽孢;f革兰氏阴性;g需氧，适温25-30oc;h草、青等多种淡水鱼;i四季流行;j症状：体表出现发炎，鳞片脱落;k治疗：与细菌性烂鳃病相似 6白头白嘴病

a菌种未查明（与细菌性烂鳃病相似）;b夏花草鱼危害最大;c流行于5-7月;d华中华南最为流行;e病鱼至吻断到眼部一般皮肤色素消减或变为乳白色;f诊断：引起的有两点 ：车轮虫；左右摇摆的滑行菌;g治疗：常用抗生素1-2ppm，药饵1-2g/kg 7链球菌病

a链球菌病;b革兰氏阴性;c无运动性，无芽孢;d危害：鰤鱼，虹鳟等;e传染源不明;f症状：浮出水面，红肿肛门，肝脏肿大;g治疗：红霉素 1000kg鱼，2-5g/天，3-7天；土霉素1000kg鱼，5-7.5g/天，10天 8粘孢子虫病

a种类已达千种;b生活史未查明;c症状：多数形成包囊;d诊断：将包囊压成薄片，区别：粘孢子虫、微孢子虫、单孢子虫、小瓜虫;e治疗：无理想治疗方法;清淤、消毒;用晶体敌百虫制饵，0.1-0.4g/kg体重，遍洒150g/亩;病鱼作饵要煮熟或深埋 9竖鳞病

a初步认为是小型点状假单胞菌;b短杆状;c有动力，无芽孢;d革兰氏阴性;e危机鲤鱼等;f症状：鱼体前半部分或全身出现鳞片竖起;g诊断：短杆转;鱼波豆虫寄生;h镜检病原体——鳞囊内渗出液;i防治方法：a硫酸链霉素 15-20mg/kg；b治鳖灵2号3ml/mg 10疫苗的制备步骤

1.濒死病变组织—称重，剪碎，加10倍量无菌生理盐水匀浆

2.3000-3500r/min，低温离心30min，取上清液 3.加青霉素1000IU/ml，链霉素1000ug/ml（混匀后4℃下过夜除菌）

4.病毒悬液，加福尔马林0.1%浓度

动物学课程考试改革的实践 篇6

成绩组成

以往课程成绩包括平时成绩和期末成绩两个部分，比例大多为3：7或4：6。平时成绩的评定主要根据上课出勤、上课态度、回答问题、作业等方面来评定。这样的评定方式缺乏合理性，同时也挫伤了学生学习的积极性。期末考试成绩采用一卷定终生，这样往往导致学生不注重整个学习过程，考前死记硬背，考后统统忘记，使考试无法达到预期的功能。改革后，动物学成绩组成包括：平时成绩50％，其中平时作业10％、课堂交流10％、课堂笔记5％、分类鉴定5％、网上交流10％、阶段性考试10％；期末考试成绩50％，其中答辩25％、一页开卷25％。在课程教学开始后，向学生讲明动物学成绩的组成、怎么考、考什么、在那里考，使学生一开始明确考核的要求、安排和方式，提高课程考核安排的透明度。这种考核方式使学生更注重学习过程，主动参与教学活动。

考核内容和形式

动物学基础知识主要在阶段性测验中完成，每次题目量不宜太大，整个一学期共进行3次，以闭卷形式进行考核，主要检验学生对动物学基础知识的掌握程度，反馈教与学过程中的信息，促进教学质量的提高。平时作业：主要要求学生通过网络、媒体、杂志等收集与动物学有关的资料，了解动物学研究新进展，关注与动物学相关的重大社会事件。课堂交流：作为教学的一个环节，每一大节课有10分钟左右时间学生进行交流，要求学生将平时作业中收集的资料通过归纳后用自己的语言对同班同学进行讲述，培养学生的综合归纳能力和口头表达能力。课堂笔记：笔记中除了教师的板书，多媒体课件外，注重学生通过课外归纳、整理后的内容。以上三个内容成绩考核由课代表、学生代表、班干部代表、教师组成四人小组进行综合评分。分类鉴定：通过图片对一些常见种类进行辨认，并对校园内外常见种类进行识别。网上交流：构件动物学资源平台，要求学生上传与动物学有关的图片、flash以及文字材料。浏览库内资源，以及对热点问题进行讨论。根据上传内容多少、质量、浏览次数等进行评分。学生答辩：答辩内容主要包括动物学系统知识归纳、与动物学有关的社会热点问题，使学生对所学的知识通过归纳、综合后，形成一个比较完整的知识体系，并能用所学的知识解决实际问题，有利于学生综合能力的提高，采取学生出题与教师出题相结合的方式，在答辩进行的一周之前公布题目，学生在充分准备的基础上进行答辩，当场抽题，不允许携带相关资料入场。最后教师根据学生答辩情况，提问回答情况及表达水平等进行综合评分。一页开卷：课程结束后一周进行“一页开卷”，即允许学生在考试时自主携带一张A4纸，可抄写与考试有关的内容，以便考试时参考使用，一方面促使学生们经过归纳总结后，全面掌握动物学知识，另一方面避免学生过多死记硬背。使学生不断提高学习质量，教师不断提高教学质量和命题质量。考试内容以综述、论述题为主，50％为基础题，50％为主观题。主观试题扩大试题范围和分值，给学生自由选择的空间，保证优秀学生能取得优异成绩和能力较差学生的及格。另外还推行一页开卷部分免考制，即根据平时成绩确定班级总人数的10％的学生，免去一页开卷考试，免考学生一页开卷考试的成绩按参加考试学生的最高分记。如免考学生要求参加一页开卷，则按考试成绩记。

试题

考核形式的改变，势必使教师命题进行改变，从而逐步提高命题质量。由于动物学基础知识已在段考中进行，期末考试试题由论述和综述题为主，要求学生用已学的知识对社会热点问题、实际问题及动物学具体知识进行分析、论述。

评分

考试改革后，我们对以下几个方面评分进行了改动。(1)标准答案，对基础题严格按标准答案进行评分，主观题无标准答案，主要给学生自由发挥的空间，对有创见和新意的试卷即使回答不全面，仍给以高分，面面俱到，无新意者不给满分。(2)主观题：按难易度确定不同的分值。答题数量按卷面规定，由于主观试题数量多，可供学生自由选择。一般学习能力较强的学生，所选题的分值较大，学生可能出现高分，但总成绩最高仍为一百分。大部分学生会选择个别分值较大的主观题，确保绝大部分学生通过及格线。(3)错别字。动物学中有许多种名、结构等学生易写错，阅卷中采用累计扣分制，无上限，对整个试卷中出现的错别字，每四个扣一分，对于种名和结构中的错别字，每两个扣一分。(4)加分，凡在省级以上刊物发表论文，以刊物原件或录用通知为依据，在动物学总成绩中，第一作者加十分，第二作者加五分。(5)在整个考试成绩记载中，采用百分制与等级制相结合的方式。期末考试仍以百分制记分。在段考、平时作业等非期末考试方式中，采用等级制记分，80以上为A级；70至79为B级；60至69为C级，60以下为D级，从而淡化学生的分数意识，更加注重整个学习过程。

在动物学考试改革中，我们也遇到了一些实际问题。有待改进。(1)教师工作量明显加大，建议主管部门对考试改革具有较好效果的课程给予一定的物质奖励。在核算工作量时也适当考虑。以充分调动教师的积极性。(2)答辩：无论。

从形式和内容，都受到学生的普遍肯定。由于在低年级第一次采用答辩形式，答辩题是事先公布的，在不同的年级段，可改变先出题方式，只公布答辩题的大范围，在给学生充分准备的基础上，当场出题答辩，效果可能更佳。(3)一页开卷：由于学生长期适应的是闭卷考试，对专业课的一页开卷形式不是完全适应，在考前要向学生们明确一页开卷不等于完全开卷，也不等于不复习，而是要将动物学知识进行系统归纳、整理及提炼才能做到事半功倍。(4)讲评：由于期末归档的需要，期末试卷一般不与学生直接见面，考试结束后，教师无时间进行讲评。学生不清楚自己错在哪里，不利于学生对知识的理解和巩固。建议课程考试在有条件的情况下分阶段进行，以确保教师有时间进行讲评。

动物学野外实习教学实践与探索 篇7

从1997年开始, 阜阳师范学院生物科学专业的野外实践教学历经10余年的努力, 积累了丰富的资料和经验, 建设了相对稳定的庐山野外实习基地。庐山毗邻长江、鄱阳湖, 是世界遗产地、世界地质公园、全国文明风景旅游区, 庐山地区 (含鄱阳湖) 拥有丰富的野生动物资源:昆虫种类众多, 其中有美姝凤蝶、中华虎凤蝶等珍稀蝶类;两栖爬行类包括大鲵、棘胸蛙、平胸龟、北草蜥、尖吻蝮、烙铁头、竹叶青、眼镜蛇等共60余种[5];鸟类300余种, 既有画眉、发冠卷尾等众多林鸟, 也有白鹤、白枕鹤、白鹳、白额雁等大量水鸟;兽类包括云豹、小灵猫、黄麂等珍稀种类。

依托庐山丰富的自然景观和动物资源, 实习指导组认真准备, 精心组织, 在确保安全的前提下, 充分利用学校配套的专项实习经费, 在相对短暂的野外实习期间, 改进动物学实习内容, 无脊椎动物实习及脊椎动物实习并重, 创新实习方式, 标本采集与生态调查并重, 争取理想的实习效果, 使学生在体会到野外实习重要性的同时, 还能在巩固课堂知识、提高野外综合能力等方面得到很好的收获。

1 健全制度, 明确责任

学院党政领导高度重视野外实习工作, 成立由学院领导参加的实习领导小组, 统筹安排实习工作事宜。成立由全体实习指导和后勤保障老师参加的动物学野外实习队, 并设领队和队长各1名。领队总体负责野外实习过程中各项事宜的实施和落实情况;负责野外实习过程中的纪律和安全教育工作;实习过程中的重大事项由领队主持野外实习队集体研究决定。

实习队队长具体负责野外实习计划和方案的制定、实习准备工作和学生实习小组的分组工作;组织实施野外实习各项工作的实施;协助领队处理和协调野外实习过程中的相关事宜。

学院选派有经验、责任心强的教师担任实习指导教师, 各实习小组的指导教师是本组实习学生安全的第一责任人, 全程负责实习期间所带实习小组的安全、纪律和实习指导工作, 学生中独生子女多, 年龄小, 学生集体意识、大局意识淡薄, 学生管理工作面临挑战。指导教师对实习过程中可能存在的安全隐患要有预见性, 尤其在标本采集过程中要及时提醒, 加强管理, 严格要求, 严禁出现学生的活动脱离指导教师的掌控之外。实行指导教师责任“包保制”。

后勤保障老师主要负责落实野外实习队的车票、住宿和生活等事宜, 做好实习经费的审批、账目管理和日常生活管理等后勤保障工作。

成立实习小组, 由实习指导教师和学生实习小组组成, 未经实习领导小组允许不得擅自调换实习小组。实习小组组长全面负责本实习小组的各项实习工作, 组织落实各项实习制度和实习内容;协助指导教师做好本小组学生的纪律要求和安全管理等工作, 及时发现并向指导教师反映在实习过程中出现的情况和存在的问题, 严禁瞒报学生的违纪行为。实习生要服从管理, 一切行动听指挥, 遵守《生命科学学院野外实习学生守则》《生命科学学院野外实习纪律细则》和《生命科学学院野外实习安全预案》等规章制度。学生在野外实习期间要服从指导教师的管理和指导, 做到一切行动听指挥。所有学生不得以任何借口逃避实习或要求中断实习。有关纪律要求须严格执行, 同学如有违犯, 将视情节给予批评教育、公开检讨、实习按不及格处理, 情节严重并造成严重后果者上报学校给予纪律处分。

2 周密筹备, 充分动员

在每年实习工作筹备阶段, 及时召开实习指导教师业务学习会, 集体备课, 实习资料准备, 实习工具准备。讨论确定实习动员会时间、地点、参会人员, 以及出发集中时间和地点。通报前期筹备工作 (组长和后勤老师负责) 、驻地食宿安排及费用预算。

高度重视实习动员工作, 野外工作不同于校园学习和生活, 环境复杂、天气多变, 为了预防意外事故, 需做到“一切行动听指挥”, 牢固树立安全第一的思想。出发前召开野外实习动员大会, 向学生强调:“打草惊蛇”“走路不观景, 观景不走路”。强调野外工作对服装的特殊要求:穿着长裤长褂及耐磨防滑的鞋子。制定野外实习必备物品清单, 实习出发前按照清单准备实习及生活用品。

制定细化的应急预案:雷雨天气、交通、疾病、意外伤害事故等。及时解决学生低血糖休克问题及低温感冒问题, 防止非战斗性减员。要求学生平时加强体育锻炼。

3 认真实施, 严格考核

努力改进实习内容, 昆虫采集确定少而精的原则, 每次每个实习小组只采集具典型代表性的标本。控制昆虫采集量, 拓展实习内容, 增加脊椎动物实习内容。今后尝试在实习中只采集常见种类来学习标本制作方法, 同时增加两栖爬行类调查、鸟类观察和环志等内容。标本采集与生态调查相结合。

应用先进的实习手段, 创设启发式、互动式的野外实习指导体系。随着近两年计划购置的全球卫星定位仪 (GPS) 、数码摄像和照相设备、笔记本电脑、多媒体投影机、无线电跟踪仪、激光测距仪、对讲机、LED头灯和单筒、双筒观鸟镜等野外实习器材的逐步到位, 为改革实习内容和方法提供了物质基础。教师或学生在野外拍摄的图像当天就能展示给其他同学, 采集到的数据可以得到及时的处理。后续年级的学生可以利用这些资料在实习之前进行预习, 还可以为教师的科学研究提供第一手资料。

制定综合性的考核方式, 目的在于全面考核学生的参与意识、遵守纪律情况、吃苦耐劳与合作精神、动手能力、分析解决问题能力和获取知识能力等。实习成绩评定:实习表现 (30%) +实习作业 (20%) +实习报告 (20%) +动物标本鉴别考试 (30%) 。

4 及时总结, 巩固成果

实习结束后, 及时总结, 并撰写实习总结报告。实习过程中, 一些好的做法, 需要坚持和完善, 如实习指导教师团队相互学习、相互帮助的风气值得保持和发扬;实习过程中的重大事项由领队召集全体实习教师集体研究决定, 并由实习队长坚决贯彻执行, 这一优良传统需保持;实习账目公开透明的做法值得肯定;后勤保障及时有力, 所谓“兵马未动, 粮草先行”, 基本做到“无缝衔接”;包保制是一项切实有效的制度应坚持执行;邀请客座教授担任野外实习技术指导的做法值得坚持。

参考文献

[1]史海涛.动物学野外实习的目的和意义[J].海南师范学院学报:教育科学版, 1999, 10 (4) :12-13.

[2]邓道贵, 章振华.动物学野外实习教学改革的探讨[J].淮北煤师院学报, 2002, 23 (4) :86-88.

[3]唐鑫生.动物学野外实习管理模式探讨[J].生物学杂志, 2006, 23 (3) :56-58.

[4]吴海龙, 晏鹏, 严云志, 等.脊椎动物学野外实习教学改革与实践[J].生物学杂志, 2010, 27 (4) :97-100.

研究生实验动物学教学的思考 篇8

关键词：实验动物学,基础理论,教学,考核

近年来,我国在生命科学领域研究进展迅速,大量的实验动物广泛应用于实验教学和科研,针对实验动物本身的特性和动物实验方法的研究逐渐发展成为独立的学科——实验动物学。作为实用性很强的学科,实验动物学在我国生命领域研究生教育中逐渐受到重视并成为基础性课程。但是,由于研究生的知识背景多样,动物实验的对象不同,对实验动物学的认识和期望也不尽相同,要使研究生真正能够从实验动物学课程学习中受益,课程教学须兼顾共性和个性。我院长期以来面向研究生开设实验动物学选修课,随着科研水平的提高,此课程选修对象越来越广泛,从硕士生到博士后,从生物科学到临床医学专业的学生人数均有不同程度的增加,作者对实验动物学教学进行如下的思考和总结。

1 基础理论教学需保持系统性和新颖性

实验动物学的两个基本理论体系是实验动物和动物实验,前者研究实验动物的遗传、育种、质量控制、疾病防治及动物福利等内容;后者指以科学实验为目的,在动物福利得到保障的前提下,对动物进行各种实验研究处理,获得科学的实验数据{1}。

在具体教学实践中,涉及实验动物的部分,需要明确大的框架。首先,要明确实验动物分类和选择标准。分类的标准不同,动物培养方法和饲育环境均有较大差异;实验动物的选择应考虑动物级别、数量、敏感性和特殊特征,比如克隆动物,基因敲除动物等;其次,不同动物品系繁育方法有所区别。在动物实验过程中常常涉及动物的繁殖和保种,要确保每一品系的动物在传代和保种过程中保持其特性。另外,动物疾病的防控也是重要组成部分。实验动物的疾病不仅严重干扰实验结果的可靠性,还会危及实验者的生命安全。因此,要教会实验者对常见疾病的一般诊断方法和动物发病时的处理措施,切实保护自己的人身安全。最后,要加强实验动物福利和动物实验伦理教育。一个合格的研究人员要有对动物生命的基本尊重,以动物为对象开展的实验应不违备基本道德规范。实验动物的3R原则(减少、替代、优化)[2]已成为科学界的共识,也是科研成果能够交流的重要基础。总之,实验动物这一部分虽然内容繁杂,但是重点在于强调基础理论的系统性和完整性,区分概念和定义。

就动物实验而言,常规实验方法和前沿进展要紧密结合。第一,要让学生了解大鼠、小鼠、兔等常用动物的大体解剖学。要掌握一些重要器官的位置、形态。第二,学会动物抓取、注射、灌胃、采血、标记、分组方法等常用实验技术。第三,掌握动物手术的基本原则,做好消毒和止血工作。而新技术的运用也引领着常规动物实验方法的变革,比如示踪系统的应用;胚胎干细胞替代动物实验已经成功应用于药学等研究。一些大、小鼠新的保定、标记和指标测定方法也不断涌现。这些新的进展一方面增加了学生的实验技能知识,另一方面也向学生强调动物实验需要不断创新的理念,扩展了学生的视野和想像力。总之,动物实验教学既要讲授常规的实验方法,更要及时跟踪最新研究成果,保证实验方法学的新颖性和创新性,使学生在实践中培养创新意识,大胆解决实验中的问题。

2 教学形式的多样化和教学内容的针对性

作为一门选修课,实验动物的教学学时设置比较有限。本院实验动物学选修课理论加实验共45学时,而实验动物品种较多,特性各异,教学学时偏少。每堂课上要让学生对繁杂的知识有清晰的印象,课堂教学就需要对不同内容采取有区别的教学形式。对实用性较强的内容,要引导学生对内容进行总结,在讲授每一节内容之前,应展示核心问题。这个问题应是常见问题,由探讨这些问题而回归到所要掌握的知识点,比如提出药物耐受性实验为什么不能选孕鼠而引申出动物的选择问题,这需要教师准备较多的例子;对比较抽像的理论部分,要学生有概念上的区别并尽量配以实际场景展示。比如遗传育种和动物分类,主要以结构图的形式展示具体的方法,让学生对近交系、封闭群和突变系的概念和繁育方法的区别有印象。这部分可以留下问题,在实验课程中带学生实地考察实验动物中心的设施并现场讲解屏障环境下的动物分类和育种方法,强调有所区别的地方和原因;对具体的动物实验技术,则以示范和动手练习为主,并在实验报告中要注明实验的技术原理和过程。通过E-mail,Blog和个人专业网站及时与学生沟通,总结实验操作中的热点问题并重点讲解;此外,课堂讲解必须有所侧重。要兼顾大多数人的知识背景,常识性的知识全面讲解。比如动物的基本特性应该从哪些方面考察,基本的实验技术原理等。但是,特定的动物必须重点突出。比如,大部分学生将要用大鼠、小鼠和裸鼠进行实验,对这些品种的动物要从选择到繁育都做详细讲解。这要求教师教学前对学生的专业背景有较为清楚和全面的了解。在实验教学环节,要强调基本技能比如动物标记、抓取和手术要注意的问题。总之,实验动物学教学形式和内容的选择应以帮助学生解决问题为导向,采用多种形式并有针对性的强调相关内容,力图使学生对相关知识留下较深的印象。

3 满足学生的个性化需求,调动学习的积极性和主动性

选修实验动物学的研究生有研究药理、肿瘤、生殖、微生物和毒理的,也有临床专业医师,大部分学生或多或少都遇到动物实验中的相关问题。这些问题也许是学生选修此类课程的重要目的。一些共性的问题在课堂上可以解决,而另一些问题比较少见。为解决这一问题,在课程第一堂课时要求学生在课程中期阶段根据所学专业并结合自身研究项目列举一个最需要解决的关于实验动物和动物实验方面的问题,并阐述可能的解决方案;或者拟定一个使用实验动物的研究计划并列出实验动物选择的理由和动物实验方案。从所列问题和解决方案能够明确学生问题所在和知识缺口,一方面使教师明白需要重点讲解的内容,另一方面通过对学生所面临问题的直接辅助,使学生有目的的补充知识遗漏,也使动物实验方案更加可行,增强了学生的信心。同时,鼓励在课堂上提出一些比较少见的实验操作问题并展开讨论,使绝大多数问题都能得到比较明确的答复。这些措施使学生切实感到真正学到了有用的东西,也增强了实验动物学的吸引力。

另外,实验动物和动物实验的研究领域内不断涌现出新的、交叉性的知识和技能,这些知识和技能常常偏重某一较窄的动物类型或实验领域,却对其它类型的实验有触类旁通的效果。现代化的通讯技术使学生有机会接触此类新知识和技能,最大限度的满足学生的个性化需求。从教学来讲,最核心的方面就是要教会学生怎样利用专业工具去快速寻找动物实验和实验动物领域的新概念和新方法。在本院的动物实验教学实践中,每堂课尾都列出相关知识的参考文献来源,并推荐世界各地与实验动物相关的专业网站、期刊、电子杂志网址,鼓励学生从中获取有效信息。同时,建立专业的QQ群,在上面发布一些最新研究进展和相关知识PPT文件,方便学生快速获取有用资料。这些措施使学生从实验动物学相关信息看到了更新的和更深的问题,对实验动物学的角色和地位有更全面的理解。更重要的是,学生在学完此门课程之后仍可利用这些资源解决课堂上很少涉及的动物实验问题,提高学生自我解决问题的能力。

4 强化对学生的基础理论的考核,强化其实验操作技能

对学生的适当考核有助于学生掌握基本的知识和技能,也是发现教学中重点和难点的有效手段,是提高教学效果的必要途径。本院实验动物学教学中,强调对基础知识的掌握,并以考试的形式来检验基本理论的掌握程度。但是,由于本课程的核心目的是服务于动物实验,因此对学生实验技能的考察也是重中之重。对基础知识考核可以从题库中选择一定数量的题目闭卷做答,也可以从题库中选定几个开放性的问题,以若干个大问题为中心阐明基本原理和前沿进展;对实验技能实行现场考察,由学生抽选几个项目并现场操作。考前一周集中进行现场操作辅导一次,最终评分结合平时的实验操作表现做出判定。这些考试或考察增强了课程评价的严肃性,使学生以认真和严谨的态度对待课堂学习,也强化了学生的实际操作能力,为以后的动物实验研究打下了坚实的基础。

总之,本院实验动物教学在充分利用有限的资源,强化了基础知识教学的系统性和新颖性,从调动学生积极性和主动性入手,运用多样化的教学形式,突出重点,以合理的方式进行课程考核,使学生真正掌握本课程的核心知识并能形成较强的自我学习和实践能力。

参考文献

[1]崔淑芳,江鹏亮,余琛琳,等.实验动物学实验课教学的改革[J].医学教育,2009,38(8):122-123.

动物学 篇9

关键词：普通动物学,课堂,教学效果

普通动物学是高等院校生命科学教学体系中重要的基础课程, 在整个体系中具有举足轻重的地位, 但随着近年来分子生物学的迅猛发展, 使一些学生对本学科的学习产生了厌烦和轻视的不良心理和浮燥情绪, 认为普通动物学无足轻重, 甚至是一门无用学科, 学与不学都无关紧要。本文作者结合自己的教学经验, 对提高普通动物学教学效果进行了探讨。

充分认识动物学在生命科学中的基础地位

要提高教学效果, 首先要使学生充分认识普通动物学在整个生命科学体系中的重要地位。普通动物学的重要性正表现在其在整个学科中的基础性, 动物学正是构筑这栋知识大厦不可或缺的基石。动物学是其他相关学科的基础, 通过动物学的学习可使学生树立整体观念, 有利于把握学习重点和方向, 为将来的科研和工作奠定良好的基础;通过动物学的学习, 可深入理解结构与功能的辩证关系, 培养学生辩证唯物主义的世界观。通过动物学的学习, 对提高学生的实验技能和观察分析问题的能力, 培养学生的创新思维能力以及培养实事求是的科学态度和科学方法等方面都具有重要意义。因此, 近年来, 动物学在许多普通高等院校得到重视。

改进教学方法, 丰富教学手段

运用合理的教学方法和手段是提高教学效果的关键, 不同的教学方法会产生截然不同的教学结果, 因此在动物学的教学实践中必须采取积极合理的教学方法, 不能千篇一律。

1. 注重加强直观教学, 激发学生学习的兴趣

与其他科学相比, 动物学讲授的内容直观性较强。仅有平面的讲解, 很容易使学生的注意力下降, 降低学习兴趣。在动物学课堂中, 除了要利用传统的直观教学方法 (如:标本、模型、挂图等) 外, 还要利用现代化教学手段, 如视频教学和Flash动画教学等。另外, 使用幻灯片教学时, 最好使用实物, 以增强立体感。

2. 理论与实际联系

如果完全依据课本讲述, 就内容来讲, 显然有些枯燥。因此在对动物学讲述时, 我们经常穿插讲述动物学在人类生活中各方面的应用, 如:生物防治、特禽养殖等。当然动物学与人类生活息息相关, 它的运用还包括医药卫生、仿生学等许多方面的应用, 如果能把这些内容融入课堂, 势必会增加学生学习的积极性。

3. 研讨式教学法的应用

传统的讲授法是以教师单边活动为主要特点, 学生围绕教师的讲授内容和思路转, 缺少自己独立思考、发表见解的主动性和积极性。研讨式教学应用改变了这一状况, 研讨式教学是在教师的具体指导下, 充分发挥学生的主体作用, 通过自我学习、自我教育、自我提高来获取知识和强化能力培养与素质提高的一种教学方法。这种方法的使用把学习主动权交给学生, 明显提高了学生的学习兴趣, 使学生真正成了学习的主人, 从而调动了他们的学习积极性, 同时也锻炼了学生分析问题和解决问题的能力, 受到学生们普遍欢迎。

4. 采用对比式讲解

动物学课程在内容安排上是根据每个动物门类在进化史上的地位由低到高排列的, 因此我们在讲解每个动物门类时都将本门动物与比其低等动物在结构和生理功能上进行对比, 分析本门动物的进步性, 以加深学生对本门动物主要特征的理解。

更新教学内容

生命科学是近年发展最快的科学。因此, 教学过程中, 在保持原知识体系完整性的条件下, 需对教学内容进行必要的更新。新内容应涵盖生命科学发展的最新成果, 特别是发育生物学、行为生物学和分子生物学等方面的内容, 以激发同学们的学习兴趣。如讲述动物的运动时, 从细胞、分子水平提示其运动的机理及研究进展;讲述动物繁殖和发育时, 联系试管婴儿、克隆动物、转基因动物、动物反应器等动物生物工程新成果。

总之, 动物学是生命科学的重要组成部分, 提高普通动物学的课堂教学效果有利进一步学习其他生物学课程, 对其他学科的学习将起到积极的促进作用。

参考文献

[1]徐兴军, 邵淑丽, 王维禹.浅析CAI在动物学教学中的应用[J].今日科苑.2009 (12) :223.[1]徐兴军, 邵淑丽, 王维禹.浅析CAI在动物学教学中的应用[J].今日科苑.2009 (12) :223.

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[5]王在贵.刘朝良.高丽萍.学分制下对“动物学”课程教学改革的几点建议[J].中国电力教育, 2009 (1) :85-86.[5]王在贵.刘朝良.高丽萍.学分制下对“动物学”课程教学改革的几点建议[J].中国电力教育, 2009 (1) :85-86.

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动物学 篇10

1 建立实验动物学实验考核指标体系的原则

全面系统性。实验考核成绩一方面反映了学生对于本学科实验技术的掌握与运用能力, 另一方面反映了教研组的教学组织、教师教学能力。以考促学, 以考促教是考核的最终目标[3]。考核指标越全面细致, 反映的信息越多, 对于学生下一步学习以及教师进一步提高教学能力的反馈作用也就越大。因此, 设置指标首先应遵循全面系统性原则, 既能全面、系统、准确地反映学生对于本学科实验技术的掌握与运用程度, 能反映学生在整个实验教学过程中的行为表现 (操作、科研作风、纪律等) 、思维 (发现问题、思考问题, 推理、归纳、类比等) 与情感价值观 (对待动物的态度等) , 还能通过设置的指标解读实验教学的内容、实施方式、组织形式。

可操作性。即能便于教师考评。设置的整体指标体系不宜过于繁冗, 层级不能过于复杂, 同时应该针对每项指标制定合理、可行的评分标准, 即尽可能把指标量化, 便于教师根据依照标准打分评估。比如考核学生对于某一项基本动物实验技术的掌握程度, 就可以依照该技术的标准化操作规程, 针对操作过程每一步骤制定加 (扣分) 标准, 这样便于教师考评时操作:只要对照学生具体操作过程与标准化操作规程, 就能按照评分标准给予打分。

2 建立实验动物学实验考核指标体系的过程

2.1 收集评价指标

以上述建立原则为指导, 以本课题组实验教学改革实践为基础, 结合文献资料查阅和专家咨询, 设计实验动物学实验考核指标资料调查表, 尽可能涵盖评价实验考核效果的各个指标。专家也可以在资料调查表中补充未列明的指标。据此共收集了各类指标46个, 进一步分析, 确定主要评价指标。

2.2 初建评价树状指标体系

结合专家咨询, 初步建立考核树状指标体系, 包括F1:平时实验操作过程;F2:实验报告;F3:实验操作考核;F4:自主设计性实验考核等4个Ⅰ级指标。F1主要反映学生平时实验课的预习情况、操作规范程度与实验效果、实验态度等等, 包括预习报告、基本技能操作规范程度、实验态度与作风 (含出勤率) 与实验结果等4个Ⅱ级指标。F2主要反映学生每次实验后对于实验原理的认识与实验过程、结果的分析情况、发现问题与解决问题的能力等, 包括语言表达及书写、实验过程描述、实验讨论3个Ⅱ级指标。F3:主要反映学生在期末考核中对于基本技能的掌握程度, 包括动物雌雄鉴别、灌胃、尾静脉注射、解剖4个Ⅱ级指标。F4主要反映学生自主设计实验课中体现出来的科研设计、创新能力。协调能力, 包括实验设计方案、实验实施过程、论文答辩3个Ⅱ级指标[4]。

2.3 评价指标及各级评价指标权重的确定

按照崔淑芳等[5的方法, 耦合德尔菲法和AHP[6]法, 组织16名专家, 经过3轮问卷调查, 反复甄选各个指标确定最终评价指标以及指标权重 (见表1) 。

2.4 确定Ⅱ级指标分值组成及评分标准

参阅文献, 结合教学改革实践, 确定每个Ⅱ级指标的分值组成与评分标准。所有指标都采用记分制, 满分100分 (见表2) 。

2.5 评价指标体系的最终建立与运用

运用加权平均求和公式:undefined可以得到被评价对象的具体分数。其中f:被评价学生的得分;xi:教师对于学生某一II级指标的具体给分;wi:该项指标的权重。整个体系总分为100分, 其中权重集总数为1, 各项指标满分为100分。首先对Ⅱ级指标按百分制打分, 然后利用上述公式求出各Ⅰ级指标的分数, 再计算得出该学生的最后得分。例:本课题组利用该指标体系对于某一学生的考核结果, 见表3。

3 讨论

3.1 实验考核指标的确定

本课题确定的指标, 首先遵循了全面系统性原则:通过设置4个Ⅰ级指标和14个Ⅱ级指标, 从每节实验课前 (预习) , 到课中 (实验操作情况、实验态度、实验效果) 到课后 (实验报告) , 到期末考核 (实验操作考核) , 从基本实验技术课到自主设计性实验课, 从知识到能力 (推理能力、综合运用能力、协调能力) 到情感价值 (对待动物的态度) , 都被涵盖到考核范围内。其次, 为了促使指标体系可操作性强, 方便教师评估, 课题组并没有把Ⅱ级指标细分为若干Ⅲ级指标, 而是根据教改实践, 结合查阅文献, 针对每个Ⅱ级指标都明确分值组成与评分标准, 便于教师给予客观评分。

透过本课题组设置的各类考核指标的设置以及指标评分标准, 可以解读出本次实验教改的如下信息:在实验考核方面, 做到了考核方式和考核阶段多元化:考核方式采用了实验考核、实验报告审批, 论文答辩等多种形式, 考核阶段贯穿整个实验教学过程和课堂内外。在教学内容上, 既有基本技能训练 (实验操作考核指标) , 又有综合运用能力、科研创新能力的培养 (自主设计性实验指标、实验报告等指标) , 而且在整个教学过程中强调动物福利与实验研究的辩证关系 (实验操作规范指标分值“动物应急状态”、解剖指标分值“安死术”、实验实施过程指标分值“对待动物的态度”。另外, 教师的工作量显著增加:考核过程贯穿于整个实验教学, 考核内容涉及到每个学生课前、课中、课后, 平时与期末, 基本技术实验课与设计性实验课等各个阶段, 任何一个Ⅱ级指标的评分, 都需要教师认真对待, 把握尺度, 减少偏差, 熟悉各个评分要求, 明确不同实验评分尺度, 准确掌握每个学生的具体情况, 做到打分时胸中有数。没有充分的准备、高度的责任心以及严谨细致的作风是无法做到的。

3.2 指标权重、运算方式的确立

实验考核各指标的权重值折射出该指标在实验教学总体目标中所占据的地位。查阅文献, 就是相同学科, 对于相同的指标所设立的权重值也可能大相径庭, 究其因, 无非因各授课主体教学目标侧重点, 或教学内容、教学方式有所差异。为了保证考核指标体系的科学性, 本课题组各级指标权重、运算方法的确立立足于本次教改基本目标, 尝试运用德尔菲法与层次计算法。德尔菲法是一种综合多名专家经验与主观判断的方法。本课题组邀请了8名实验动物学专业领域专家和8名医学教育领域专家参与问卷, 首先利用层次分析法首先将该模型分为6个Ⅰ级指标和12个Ⅱ级指标, 构成两大层次;然后, 对模型中每一层次因素的相对重要性, 依据专家的判断给与量化表示, 再利用数学方法确定每一层次所有因素的权重。以16名专家为对象, 经过3轮问卷的发放与收集, 意见趋于一致, 各项指标的确定以及指标的权重值得以趋向一致。

实践证明经德尔菲法和层析分析法所确定的指标以及指标权重值是符合科学规律的, 也与本课题组实验教学改革的目标相一致。如Ⅰ级指标中权重值由高到低依次为:平时实验操作情况、自主设计性实验、实验报告和实验操作考核, 说明专家一致认同传统的以期末操作考核和批阅实验报告为主要形式的实验考核方式已经不再适应现代教育了:前种方式只反映了学生对于基本技能的掌握程度, 后种方式容易流于形式, 学生抄袭现象普遍。将平时实验操作情况累计起来进行综合评价, 真实性更可靠。而自主设计性实验则能充分考核学生的各种能力, 另外, 有些Ⅱ级指标似乎与本学科实验教学并无密切关系, 如实验态度、语言表达与书写等Ⅱ级指标, 但专家们还是给予了一定权重值。究其因, 实验态度能折射出学生的自律能力、适应能力, 反映的是一种非智力因素, 而语言表达与书写则能反映出学生的逻辑思维能力、治学的严谨程度, 两个指标都直指学生的综合素质, 而素质教育是必须贯穿于学生的每一门课程当中的。

参考文献

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动物学 篇11

但如果真的落实到行动，似乎又总欠几分激烈，应该是你自己没有完全释放出本性的原因OE?还好，从现在起可以偷师学艺：向黑猩猩学习主动求欢，向母狮子请教欲擒故纵，向猫咪一样送礼示爱……因为，它们已经是最出色的sex教练，所以，你的“爱爱”气氛要高涨，少不了借动物来帮忙!

◆要不要大胆挑逗

黑猩猩说：“一定要，主动索欢最棒了!”

爱的习性：黑猩猩会拥抱对方，和对方进行缠绵的法式香吻等等。这些行为所表示的并不只是单单为了满足性欲，也是为了消除对方的紧张感。它们给你上的第一课就是，多花一点时间和心思在前戏上，你会收获更棒的性爱。另外还有很重要的一点，在这个族群的性爱中，85％都是母猩猩主动索欢，还在为“要不要大胆挑逗他”万般为难的女人真得跟母猩猩好好学学。

备忘录：主动性爱不能是易货，不能是为了交换物件而性。一旦你为了昂贵的化妆品，或者某件裘皮大衣才主动要求性，那么男人会觉得他是在花钱买性，也就不会尊重你，这样你们在性事七也就毫无快乐而言。

◆要不要百依百顺

母狮子说：“NO，欲擒故纵才好玩。”

爱的习性：一头雄狮要征服一头母狮之时，母狮并不会一开始就谄媚地对待雄狮，而是对着雄狮吼叫，然后一掌把它推开。雄狮当然不会轻易地被这一掌就打蔫了，然后就此躲进丛林里，而是继续索欢。这个时候，母狮才会发出“呜鸥”的顺从声音，享受雄狮的霸占。

备忘录：控制好拒绝的底线，别由始至终都板着脸。不管野蛮女友如何风行天下，每个人都还是有他自己的原则的，你不能因为自己的快乐，而要求男人这样那样做，也别一味地拿他人来做模板。他的性忌讳，记住千万不要去触碰。

◆要不要为爱狂舞

丹顶鹤说：“可以要，跳跳舞也谈谈情。”

爱的习性：丹顶鹤每到交配的季节就会在鹤群中一跃跳到两米高，来凸显自己，天鹅则会加入一些舞蹈动作。反正舞蹈中的丹顶鹤和天鹅对伴侣来说显得尤为修长迷人，而对它们的sex来说，这也算是一场很不错的热身运动。

备忘录：看清时间和他的情绪展现自己，有时他喜欢你舞蹈，有时他渴望一些安静地抚慰。具体情境需要具体运用，记住，最忌讳不分场合和情境地瞎跳。

◆要不要献礼传情

猫咪说：“当然要，最佳礼物是自己。”

爱的习性：如果你养过猫，那么你们家的猫咪一定曾在你最爱待着的沙发垫上给你带过鱼骨头或者老鼠。不要恶心和尖叫，那是你的猫咪在向你示好。它会给自己的爱人在最爱的地方放上礼物，你为何不会?

备忘录：在送礼物之前要先思考一下：你和他有没有默契?有没有一种你只需一个肢体动作，他便心领神会的默契?试着培养你们的性爱暗示语，这样你递过去的礼盒，他才能适时地接过去。

◆要不要标新立异

猴子说：“必须要，创意是爱的保鲜剂。”

爱的习性：猴子除了有基本的性交姿势外，还喜欢标新立异。雌猴发情后会把自己挂在树上，雄猴就跑过来，把腿缠在雌猴的脚踝上也悬着，然后再抓着雌猴的腰，这样就把全部重量都悬在雌猴身上。这个过程并不轻松，但却刺激，并让感情越来越固若金汤。

备忘录：新奇的同时也要保持神秘感。而且，和犬自然融为一体不是意味着不保护自己了，带上避孕套或采取你们自己的避孕方式，但是用完之后要拿走，不要破坏了自然的美好。

趣味链——动物性爱之最

最悲惨的性爱：红边束带蛇常常集体交配，有时甚至两万多条蛇挤在一起交配。它们叠在一起，雌蛇在底下，雄蛇在上，不断加入的蛇一直往上爬而形成高高的蛇堆。这蔚为壮观的结果就是许多被压在底下的蛇窒息而死，而且多是雌性蛇。

最负心的性爱：海豹是世界上最博爱的动物，每次四个月的交配期间，都会和数百只雌海豹做爱，每次可以有两至三次高潮。之后，海豹因不能认出谁是自己的妻子，而最终各走各路。

最粗暴的性爱：鳄鱼求偶的情况，就如人类的强暴一样，不用征得对方同意。当鳄鱼男见到适合的鳄鱼女时，就会发狂般奔向女方，将她弄得四脚朝天，然后爬上去，尽情释放欲望。

动物学 篇12

“动物学”是生物科学专业的重要的专业基础课, 它是研究生命活动的一门基础学科, 是一门理论性和实践性都很强的课程。它与多门专业基础学科有联系, 一方面, 动物学与解剖学、组织学关系密切;另一方面, 动物学又是细胞生物学、分子生物学、生物技术等学科的基础。因此, 动物学在动物资源的保护、开发和利用, 畜牧业和农业的持续发展和医疗、卫生的研究中发挥着重要的作用。如何提高动物学课程教学水平, 培养学生的创新能力, 是重要的教学改革任务。而将ISEC教学理念融入到教学改革中, 是有效进行动物学教学改革的重要途径之一。

1 ISEC教学理念

ISEC是英文“International Scholarly Exchange Curriculum”的缩写, 即“国际本科学术互认课程”。ISEC教学的理念是要培养学生的明辨性思维 (批判性思维) (Critical Thinking) , 教学过程以学生为主体, 培养学生的自主学习能力、主动发现问题和解决问题能力, 从而使得学生具备终生学习能力。在此理念中, 教学实践本身就是理论与实际结合的实践过程, 且可以在实践中不断的自我完善和改进。教学实践中根据社会对于创新人才的要求和个人自身的特点, 不断的修订教学评价体系, 以期达到对学生的明辨性思维和终生学习能力的培养。

2 优化教学模式

基于ISEC教学理念, 在动物学的教学中, 重视专业知识的同时, 注重人文知识的普及, 也要兼顾生命科学与信息学及其他相关学科的交叉与渗透。教学模式的设置采用“理论知识+实践+实例+反馈”的模式。首先, 建立“专业知识+通识知识”结合的授课模式。以培养学生的广博的知识体系, 扎实的专业知识, 多元的科学思维方法。这些包括专业理论知识的深入浅出的学习和可以支撑专业知识的其他相关学科的通识性的基础知识的引入和学习[1,2]。第二, 合理设置实践部分, 即建立以动物学专业知识为中的实验教学, 在实验教学中将理论知识与实验内容有机结合, 将抽象的理论知识转化为可以通过视觉感知的具体的东西;实验过程中, 分配小组任务, 培养学生的团队合作精神。第三, 引导学生将理论知识应用于生活实际中, 要求学生寻找关于某个知识点的实例, 并解释现象形成的原因, 同时在不断的一层层“刨洋葱”式的提问中, 剖析出现象的本质, 以此培养学生科学的思维方式。第四, 检验学生对于知识的掌握程度。从小测, 作业和考试等反馈给老师的信息中, 分析学生对于所学知识的融会贯通程度。以此为鉴, 不断改进教学设计, 优化教学模式。

3 强化教师综合能力, 创新教育教学方法

教师作为人才培养的实施者, 应该具有较强的专业综合能力。而基于ISEC理念的教学中, 对于教师提出了更高的要求。作为动物学课程的授课者, 教师应该具备扎实宽广的动物学知识, 了解动物学的发展现状及未来的发展方向, 以完成对学生的明辨性思维的培养[3]。作为动物学教学的监控者, 需要教师及时指导学生, 评价学生完成课业任务的质量, 这都要求教师有更高的责任心、更科学的思维方式和更渊博的知识来支撑。另一方面, 为了更好的实施ISEC教学理念, 应该组建稳定的指导教师团队, 组织同一课程老师和不同课程的老师进行经验交流, 通过交流不断的修正教学目标和实施方案, 以期达到培养创新人才的目的。

创新教育教学方法是动物学课程教学改革的另一项重要内容。创新教学方法, 首先要打破以往的灌输式的授课方式, 应该采用“理论知识+实践+实例+反馈”的教学模式。在教学过程中不断的引入与动物学的知识点相关的故事、案例、视频、音频材料, 调动学生的积极性, 刺激学生的各种感官, 激发学生的学习兴趣, 化被动学习为主动学习。其次, 将学生的课堂参与度、理论知识掌握程度、课后信息反馈情况和学生对所学知识的自我展示情况作为课程成绩的一部分, 以此来更好的监督学生的学习过程。最后, 在教学中, 教师要启发学生提出问题, 让学生通过团队合作或辩论等方式找到解决问题的方法[4]。

4 推进大学生创新性实验计划和项目实施

大学生的创新性的实验计划和项目是推进动物学教学改革的重要途径。大学生的创新性的实验计划和项目是基于当前大学教育现实的、可操作性强的、探索构建创新的动物学教学方法的一种重要的方式。创新性的实验计划是一个综合性的教学活动, 是一个系统性的工程, 它涉及到很多方面。推进大学生创新性的实验计划和项目实施, 首先, 应该组建一支富有创新精神和创新能力的指导教师队伍。教师要根据每个学生的具体情况循序渐进的安排他们的学习和实践活动。使学生在项目和计划的实施过程中, 按照计划和项目的进度安排, 在不同的阶段实现与项目和计划相关的各种技能的提高。只有这样, 学生才可以在创新计划和项目中感受到乐趣, 获得成就感, 增强敢于超越、不断创新的意识, 使得他们更加坚定的去完成后续的项目和计划任务。第二, 要注重给学生创造一个创新的平台, 配备专门人员对平台进行维护, 使学生在良好的环境氛围中培养良好的科学素养, 激发学生积极参与和申请创新项目。通过平台的建设和资金支持为学生广泛的开展科研创新训练等活动提供良好的条件。第三, 动物学课程教学中, 渗透科研思维和方法。由于教科书的滞后性, 教师在课程讲解中要适当的加入相关课题的研究方法、进展、所取得的成绩和存在的问题, 引出一些值得思考和有待进一步解决的问题, 启发学生对于这些问题的思考, 从而为他们参与创新项目和计划做一个铺垫;教师也可让学生查阅相关课题的资料, 引导学生发现问题, 从而进一步挖掘问题背后存在的一些关联点, 以此为学生参与创新计划和项目打下良好的科研思维基础;教师在传授专业知识的同时, 也可将相关课题的最新的最前沿的专业理论知识和相关信息及时传递给学生, 让学生有目的的吸收, 令学生的知识和思维不断完善和更新。

5 结语

基于ISEC理念对动物学教学模式, 创新教育教学方法, 推进大学生创新性实验计划和项目进行了教学改革研究。构建了“理论知识+实践+实例+反馈”的动物学教学模式。同时, 提高了教师的综合能力, 创新了教育教学方法, 推进了大学生创新性实验计划和项目实施。通过教学改革实践, 可以有效的培养学生的创新能力、明辨性思维能力、实践应用能力、团队协作精神和自主学习能力, 同时可以让学生获得终生学习能力。将ISEC教学理念应用到动物学教学改革中, 逐步完善了以往教学中存在的缺陷, 同时也与教育部对于高等学校本科教学要求和“国家中长期教育改革发展规划纲要 (2010年-2020年) ”的要求相符。

摘要：本文将ISEC教学理念融入到动物学的教学改革中, 对动物学教学模式进行了优化, 构建了“理论知识+实践+实例+反馈”的动物学教学模式。动物学教学改革同时提高了教师综合能力, 创新了教育教学方法, 推进了大学生创新性实验计划和项目的实施。

关键词：ISEC,动物学,教学改革

参考文献

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[2]谭小芳.专业教育、通识教育与人才培养模式[J].湖北社会科学, 2010, 11:170-172.

[3]田华银.批判性思维视角下的高校课程教学改革[J].教育探索, 2013, 8:33-34.