学习提纲

学习提纲（共5篇）

学习提纲 篇1

第三单元物质构成的奥秘

课题一分子和原子

一、分子和原子的异同

二、从微观角度解释问题

1. 用分子观点解释由分子构成的物质的物理变化和化学变化

物理变化:分子不会变成其他分子。 (水蒸发时水分子的间隔变大, 但水分子本身没有变化, 故为物理变化)

化学变化:分子会变成其他分子。 (过氧化氢分解制氧气时, 过氧化氢分子分解, 生成了水分子和氧分子, 故为化学变化)

2. 分子和原子的本质区别:在化学变化中, 分子可以再分, 而原子不能再分。

3. 化学变化的实质:在化学变化过程中, 分子裂变成原子, 原子重新组合, 形成新物质的分子。

课题二原子的结构

1.原子的构成

原子一般是由质子、中子和电子构成, 有的原子不一定有中子, 质子数也不一定等于中子数。

原子的种类由核电荷数 (质子数) 决定。

2.构成原子的各种粒子间的关系

在原子中, 原子序数=核电荷数=核内质子数=核外电子数。

由于原子核所带的正电荷与核外电子所带的负电荷的电量相等, 电性相反, 所以原子整体不显电性。

3.核外电子的排布

在含有很多电子的原子里, 电子的能量并不相同, 能量高的通常在离核较远的区域运动, 能量低的电子通常在离核较近的区域运动, 就像分了层一样。这样的运动, 我们称为分层运动或分层排布。

现在发现的元素, 原子核外电子最少的有1层, 最多的有7层。

规律: (1) 核外电子总是尽先排在能量最低的电子层里, 第一层排满才能排第二层, 第二层排满才能排第三层。

(2) 每个电子层最多能容纳2n2个电子 (n为层序数, 第一层n=1, 第二层n=2) 。

(3) 最外层电子数不超过8个 (第一层为最外层时, 不超过2个) 。

4. 原子结构示意图:一个氯原子的原子结构示意图如下

5. 元素的种类:

(1) 金属元素:原子的最外层电子数一般少于4个 (是不稳定结构) , 在化学变化中易失去最外层电子, 而使次外层成为最外层, 形成稳定结构。这种性质叫做金属性。

(2) 非金属元素:原子的最外层电子数一般多于或等于4个 (是不稳定结构) , 在化学变化中易获得电子, 而使最外层达到8电子的稳定结构。这种性质叫做非金属性。

(3) 稀有气体元素:原子的最外层有8个电子 (He为2个) , 为相对稳定结构。

6. 离子的形成:带电的原子或原子团叫做离子。

在化学反应中, 金属元素原子失去最外层电子, 非金属元素原子得到电子, 从而使参加反应的原子带上电荷。

带电荷的原子叫做离子。带正电荷的原子叫做阳离子, 带负电荷的原子叫做阴离子。

阴、阳离子由于静电作用互相吸引, 结合形成稳定的、不带电性的化合物。

7. 离子内质子数不等于核外电子数, 离子的最外层电子一般是8 (氢是0) 个电子的稳定结构。

原子通过得失电子变成离子, 离子也可以通过得失电子变回原子。

8. 离子符号:

离子用离子符号表示:在原子团或元素符号的右上角标出离子所带的电荷的多少及电荷的正负 (数字在前, 符号在后) , 当离子所带电荷数为1时, 1可以不写。如Na+ (钠离子) 、Ca2+ (钙离子) 、H+ (氢离子) 、Cl- (氯离子) 、O2- (氧离子) 、OH- (氢氧根离子) 等。

离子符号表示的意义:Mg2+表示1个镁离子带2个单位的正电荷。2O2-表示2个氧离子。

离子符号只有微观含义, 没有宏观含义。

9. 一定带正电的粒子:质子、原子核、阳离子

一定带负电的粒子:电子、阴离子

不带电的粒子有:中子、原子、分子

1 0. 物质与其构成粒子之间的关系:

(1) 原子直接构成物质。如汞、金刚石直接由原子构成。

(2) 金属元素原子和非金属元素原子分别失、得电子形成阳离子和阴离子。阴、阳离子通过相反电荷引力结合形成氯化钠。

(3) 非金属元素原子和非金属元素原子各提供电子形成共用电子对, 结合成分子。如氧分子是由氧原子构成的。

1 1. 相对原子质量

1.定义:元素就是质子数 (即核电荷数) 相同的一类原子的总称。

元素与原子的区别和联系:

元素之最

1.地壳中含量 (质量分数) 排在前五位的元素:氧、硅、铝、铁、钙

地壳中含量最多的金属元素:铝

地壳中含量最多的非金属元素:氧

生物细胞中含量最多的元素:氧

人体中含量最多的金属元素:钙

2.元素的分类:金属元素、非金属元素、稀有气体元素

3.元素符号:元素用元素符号表示。元素符号是用元素拉丁文名称的第一个字母表示的, 如果第一个字母相同, 则再附加一个小写字母加以区别。

4.元素符号的意义:元素符号不仅表示一种元素, 还表示这种元素的一个原子。如果物质由原子构成, 元素符号还可以表示一种物质。

如果元素符号前加上系数, 就只表示该原子的个数, 只具有微观意义。

如:H表示氢元素、1个氢原子。2H表示2个氢原子。Cu表示铜元素、一个铜原子、金属铜。

5.描述物质宏观组成和微观构成:

(1) 宏观组成 (描述物质的组成时用元素叙述) :铁是由铁元素组成的。二氧化碳是由碳元素、氧元素组成的。

(2) 微观构成 (描述物质的构成时用分子、原子、离子叙述) 铁是由铁原子构成的。二氧化碳是由二氧化碳分子构成的。

(描述分子的构成时用原子叙述) 1个二氧化碳分子是由1个碳原子和2个氧原子构成的。

6.元素周期表:元素周期表的每一横行叫做一个周期, 共7个周期;每一纵行叫做一个族, 共16个族。

周期的变化规律:从左到右, 原子序数由少变多。除第一周期以外, 每一周期都是以金属元素开始, 逐渐过渡到非金属元素, 最后以稀有气体元素结束, 从左到右金属性逐渐减弱。

同一周期元素的原子的电子层数相等。

第四单元自然界的水

课题一爱护水资源

一、人类拥有的水资源

1.地球表面约71%被水覆盖着。但淡水只约占全球水储量的2.53%, 其中大部分还分布在两极和高山的冰雪及永久冻土, 难以利用;可利用的只约占其中的30.4%。

2.海水中含量最多的物质是水 (H2O) , 含量最多的元素是氧元素, 最多的金属元素是钠元素。

3.我国水资源的现状是分布不均, 人均不足。

4.水资源紧张的原因:一方面人类生活、生产的用水量不断增加, 另一方面未经处理的废水、废物和生活污水的任意排放及农药、化肥的不合理施用等造成的水体污染, 加剧了可利用水的减少, 使原本已紧张的水资源更显短缺。

二、爱护水资源———一方面要节约用水, 另一方面要防止水体污染

1.节约用水的一些具体措施:

a) 提高水的利用效率。

b) 使用新技术, 改革工艺和改变习惯。

c) 污水处理之后, 循环利用。

d) “一水多用”, 如使用“中水” (生活污水处理后, 达到一定水质标准的非饮用水) 洗车、使用淘米水浇花等。

2.防止水体污染的一些具体措施:

a) 不使用含磷洗衣粉。

b) 工业“三废”要进行综合利用和经处理后再排放。

c) 农业上提倡使用农家肥, 合理使用化肥和农药。

d) 以预防为主, 治理为辅。

课题二水的净化

一、水的净化方法

1.过滤:把不溶于液体的固体物质与液体分离。

2.吸附沉降:常用明矾、活性炭对水中的杂质吸附而沉降。

■明矾是一种常用的净水剂, 它溶于水后生成的胶状物可以对悬浮杂质吸附沉降, 以达到净水的目的。

■活性炭具有疏松多孔的结构, 可以吸附水中的悬浮物, 也可以吸附溶于水的色素和异味。但需要注意的是, 活性炭不能吸附钙、镁化合物, 活性炭不能降低水的硬度。

■活性炭净水器的入水口在净水器的下面, 可以使净水效果更好。

3.蒸馏:除去水中可溶性杂质的方法, 净化程度相对较高, 得到的蒸馏水可以看成是纯净物。

4.杀菌:在水中加入适量的药物进行杀菌、消毒。如漂白粉、氯气 (Cl2) 、二氧化氯 (Cl O2) 等。

5.自来水厂净水时, 需要经过沉淀、过滤、吸附、投药消毒的步骤, 但是没有蒸馏和煮沸的步骤。在净化水的方法中, 只有投药消毒属于化学变化, 其余都属于物理变化。

二、过滤

【实验器材】带铁圈的铁架台、漏斗、玻璃棒、烧杯

【注意事项】

1.操作时注意“一贴、二低、三靠”。

“一贴”:滤纸紧贴漏斗内壁, 用少量水润湿滤纸并使滤纸与漏斗壁之间没有气泡 (保证过滤效率) 。

“二低”:滤纸低于漏斗边缘、滤液低于滤纸边缘 (否则被过滤的液体会直接从滤纸与漏斗之间的间隙流到漏斗下的接受器中, 使滤液浑浊) 。

“三靠”:烧杯紧靠玻璃棒 (玻璃棒的作用:引流, 使液体沿玻璃棒流进过滤器) 、玻璃棒紧靠三层滤纸、漏斗下端管口紧靠烧杯内壁 (使滤液沿烧杯壁流下, 防止滴下的液滴四处迸溅) 。

过滤时先过滤上层清液, 后过滤下层浊液。若先过滤下层浊液, 滤纸上将会残留着大量不溶性杂质, 再过滤上层清液时, 不溶物会阻碍清液的通过, 影响过滤速度。

2.如果两次过滤之后滤液仍然浑浊, 原因可能是滤纸破损或过滤时液面高于滤纸边缘。

三、硬水的软化

1. 硬水:含有较多可溶性钙、镁化合物的水叫做硬水。

软水:不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水叫软水。

2. 硬水和软水的区分方法:

分别取少量的软水和硬水于试管中, 滴加等量的肥皂水, 振荡。有较多泡沫产生的水是软水;泡沫很少, 产生浮渣的水是硬水。

3. 硬水在加热或长久放置时会有水垢生成。

4. 硬水的危害: (1) 用硬水洗涤衣物, 既浪费肥皂又洗不干净衣物, 时间长了还会使衣物变硬。

(2) 锅炉用水硬度高了十分危险, 因为锅炉内结垢之后不仅浪费燃料, 而且会使锅炉内管道局部过热, 易引起管道变形或损坏, 严重时还可能引起爆炸。

(3) 长时间饮用硬水有害健康。

5. 硬水的软化方法:煮沸和蒸馏。注意:

(1) 在烧瓶底部要加几粒沸石 (或碎瓷片) 以防加热时出现暴沸。

(2) 加热前连接好装置, 使各连接部分严密不透气。

(3) 加热烧瓶时不要使液体沸腾得太剧烈, 以防液体通过导管直接流到试管里。

(4) 弃去开始馏出的部分液体, 收集到10m L左右蒸馏水时, 停止加热。

课题三水的组成

一、氢气

物理性质:无色无味的气体, 难溶于水。密度比空气小, 是相同条件下密度最小的气体。

氢气燃烧时发出淡蓝色火焰, 放出热量, 并有水珠产生。

在点燃氢气前, 一定要检验氢气的纯度。

方法:用排水法收集一试管氢气, 用拇指堵住试管口移近火焰点燃。如果气体较纯, 气体将会安静地燃烧, 并发出“噗”声;如果气体不纯, 会发出尖锐爆鸣声。如果验纯时发现气体不纯, 需要再收集再检验时, 必须对试管进行处理 (用拇指在试管口堵住一会或更换试管) , 以免发生爆炸。检验:点燃纯净的氢气能够安静地燃烧, 并发出“噗”声, 产生淡蓝色火焰;而不纯的氢气在点燃时, 会发出尖锐爆鸣声。

二、水的组成

纯净的水是无色、无味的液体。在101k Pa时, 水的凝固点是0℃, 沸点是100℃, 4℃时密度最大, 为1g/l。

二、电解水实验

【实验现象】

(1) 通电后, 电极上有气泡产生。通电一段时间后, 两个试管内汇集了一些气体, 与正极相连的试管内的气体体积小, 与负极相连的试管内的气体体积大, 体积比约为1:2, 质量比约为8:1。

(2) 与正极相连的试管内的气体可以使带火星的木条复燃;与负极相连的试管内的气体移近火焰时, 气体能够燃烧, 火焰呈淡蓝色。

【实验结论】

(1) 水在通电的条件下, 发生了分解反应, 生成氢气和氧气。

(2) 水是由氢、氧两种元素组成的 (在反应前后, 参与反应的元素种类没有变化) ;

(3) 化学反应中, 分子可分, 原子不可分。

【注意事项】

(1) 通电时, 必须使用直流电。

(2) 预先在水中加入少量氢氧化钠溶液或稀硫酸可以增强水的导电性。

(3) 负极产生的是氢气, 正极产生的是氧气。

三、物质的分类

课题四化学式与化合价

一、化学式

1.化学式:用元素符号和数字组合来表示物质组成的式子。

2.化学式 (如H2O) 的意义:

表示一种物质 (宏观意义) ———表示水这种物质;

表示一个分子 (微观意义) ———表示1个水分子;

表示某物质是由什么元素组成的 (宏观意义) ———表示水是由氢元素、氧元素组成;

表示某物质是由什么粒子构成 (微观意义) ———表示水由水分子构成;

表示某物质的分子由什么粒子构成 (微观意义) ———表示1个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成;

3.化学式的写法:

书写化合物的化学式时, 首先要弄清以下两点:

(1) 这种物质由哪些元素组成;

(2) 化合物中各元素的原子个数比是多少。

二、化合价

元素化合价是一个原子在化合时表现出来的性质。在元素符号或原子团的上方标出化合价, “+”、“-”写在前, 数字写在后。

化合价的一般规律:

金属元素跟非金属元素化合时, 金属元素显正价, 非金属元素显负价。氧元素通常显-2价, 氢元素通常显+1价。在化合物里正负化合价的代数和为0。在单质中元素的化合价为0。

同一元素在不同物质里可显不同的化合价。在同一种物质里, 同一元素也可显不同的化合价 (如NH4NO3) 。

学习提纲 篇2

（一）时间：2012年3月27日上午8时40分

地点：分局五楼会议室

参加人员：分局领导、全体干部执法人员

学习内容：

市局邀请市法院、检察院、法制局领导对全系统工商执法人员开展 “防范执法风险 规范执法行为”视频讲座

一、市法院法学博士刘宏博讲解—规范行政执法减少行政纠纷

1、行政行为的分类

2、行政强制执行的种类

3、工商行政管理中的行政处罚与行政许可的审查标准

4、工商行政执法中贯彻《行政强制法》应注意的事项

二、市检察院法学硕士聂树平讲解—行政执法机关移送涉嫌犯罪案件机制问题

1、行政机关移送涉嫌犯罪案件机制的定义和由来

2、行政执法与刑事司法衔接机制的理论基础及实践必要性

3、行政执法与刑事司法衔接现状及存在的问题

4、行政执法机关在收集固定证据方面需要注意的事项

三、市司法局法学学士李晓京讲解—防范执法风险，加强行政执法监督

1、工商行政管理执法风险的主要情形

2、工商行政管理主要执法风险的易发部位和环节

3、规范政府共同行为的几个重要法律--《行政处罚法》、《行政许可法》、《行政强制法》、《行政复议法》及实施条例、《行政诉讼法》、《国家赔偿法》

4、规范行政执法行为

龙凤分局2011年法律知识学习笔记提纲

（二）时间：2012年2月20日上午9时

地点：分局二楼会议室

参加人员：分局领导、干部执法人员

内容：2011企业年检、个体工商户验照工作会议

一、登记科李志华科长宣读《分局2011年企业个体年检验照方案》

二、田明军局长组织学习《企业检验办法》和《个体工商户验照办法》

《企业检验办法》2006年3月1日起施行

（一）、适用范围：适用于领取营业执照的有限责任公司、股份有限公司、非公司企业法人、合伙企业、个人独资企业及其分支机构、以及其他经营单位。

（二）、年检机关： 企业检验，是企业登记机关依法按根据企业提交的年检材料，对与企业登记事项有关的情况进行定期检查的监督管理制度。

（三）、年检时间： 每年3月1日至6月30日，有正当理由的可以在６月30日前向企业登记机关提交延期参加年检的申请，经企业登记机关批准可以延期30日。

（四）、年检要求：

1、当年设立登记的企业，自下一年起参加年检。

2、企业应当向企业登记机关提交年检材料。企业应当对其提交的年检材料的真实性负责。

（五）、企业年检程序：

（六）、企业申报年检应当提交下列材料：

（七）、企业年检报告书内容：

（八）、年检受理：

（九）、审查的内容：

（十）、企业不按照规定接受检验的处罚：

（十一）、企业在年检中隐瞒真实情况、弄虚作假的处罚。

《个体工商户验照办法》2008年10月1日起施行

（一）、验照机关：市、县工商行政管理局以及大中城市工商行政管理分局负责其核准登记的个体工商户的验照工作，也可以委托工商所进行申请验照。

（二）、验照时间： 每年1月1日至5月31日。

（三）、验照要求：依法对上一个体工商户的登记事项及经营情况进行监督管理。

（四）、验照程序：

（五）、验照需提交材料：

（六）、审查的内容：

（七）、验照中违法情形的处罚：

三、周志刚局长最后强调年检验照的重要性。

龙凤分局2011年法律知识学习笔记提纲

（三）时间：2012年3月13日下午9时00分

地点：分局五楼会议室

参加人员：分局领导及执法人员、消协基层组织负责人、企业、事业单位负责人

内容：

纪念3.15国际消费者权益日

一、消保科周玉玲科长宣读2012年“消费与安全”年主题宣传提纲

1、“消费与安全”年主题的涵义

2、确定“消费与安全”年主题的依据

3、开展“消费与安全”年主题活动的目标

4、消费者协会要开展的主要工作

二、张居彦局长宣读《龙凤区消费者协会纪念2012年“3.15”国际消费者权益日活动方案》

三、张居彦局长组织学习《消费者权益保护法》

为了保护消费者的合法权益，在1993年10月31日国家颁布了《消费者权益保护法》，1994年1月1日起实施，它的制定与实施开启了我国专项保护消费者权益的新局面。

1、消费者享有的权利：

（一）、消费者的安全权

（二）、消费者的知悉权

（三）、消费者的选择权

（四）、消费者的公平交易权

（五）、消费者的求偿权

（六）、消费者的结社权

（七）、消费者的受教育权

（八）、消费者受尊重权

（九）、消费者的监督权

2、消费者维权的途径：

（一）是与经营者协商和解；

（二）是请求消费者协会调解；

（三）是向有关行政部门申诉；

（四）根据与经营者达成的仲裁协议提请仲裁机构仲裁；

（五）向人民法院提起诉讼。

四、周志刚局长强调要高度重视，精心组织，全面做好3.1

5活动的宣传。

龙凤分局2011年法律知识学习笔记提纲

（四）时间：2012年4月5日下午15时30分

地点：分局五楼会议室

参加人员：分局领导，全体干部执法人员

学习内容：

国家工商总局邀请高院副院长 二级法官江必新对全系统工商执法人员开展程序法治视频讲座

一、江必新对行政程序法律制度有着深入的研究和丰富的实践经验，结合实际围绕以下意识进行了深入浅出的讲解：

1、程序重要性意识

2、程序合法性意识

3、程序公正意识

4、程序民主意识

5、程序公开意识

6、程序制约与监督意识

7、程序权利意识

8、程序义务意识

9、程序合目的性意识

10、程序合理意识

11、程序效率意识

12、程序便民意识

二、国家总局副局长付双建要求全国各级工商机关认真学习此次讲座的内容，进一步增强程序法治意识，进一步完善行政程序，加强对违反程序行为的监督，紧密联系实际不断提高依法行政的能力和水平。

龙凤分局2011年法律知识学习笔记提纲

（五）时间：2012年4月12日下午13时50分

地点：分局五楼会议室

参加人员：分局领导，全体干部执法人员

学习内容：

省局法制处牛钢英开展《行政强制法》视频讲座

一、行政强制法的基本原则：

1、法定原则

2、人权保障原则

3、最小损害原则

4、救济和责任原则。

二、行政强制法对工商部门行政强制实践可能产生的影响

行政强制主要包括行政强制措施和行政强制执行两个方面。

（一）在行政强制措施方面：四个方面

1、程序要求更加严密。

2、对长期查封扣押说不。

3、要求教育与强制相结合。

4．行政强制措施乏力的问题更加突出。

（二）在行政强制执行方面

1、规定加处罚款或滞纳金不得超过原罚款数额。

2、推行执行协议以化解社会矛盾。

3、推出执行催告制度以提高执法效果。

4、免除行政机关申请执行费用。

三、目前，工商行政管理机关在实施行政强制措施过程中存在下面几个突出问题：

1、未按法律、法规规定查封、扣押。

2、查封、扣押法定范围之外的财物。

3、超期扣押。

4、实施先行登记保存措施错误。

5、查封、扣押行为在先，立案行为在后。

小学数学学习提纲设计的“四性” 篇3

一、学习提纲要凸显“数学的思考性”

数学课是一门思考性和探索性较强的学科。因此, 数学教师在设计学习提纲时, 要把“数学的思考性”充分体现出来, 它是设计一个好的学习提纲的前提。那么, 如何凸显“思考性”呢?笔者认为, 学习提纲一定要有思维含量, 要能把学生的思维闸门打开, 使学生在提纲的引领下对数学的规律展开由浅入深、由表及里、由现象到本质的探索。具体来说, 就是要创设一系列的数学认知冲突, 使学生达到“愤”、“悱”的心理状态, 产生强烈的思考和解决问题的欲望, 从而在学习提纲的指导下, 凭借已有的知识和经验, 展开数学新知识的探求活动。

例如, 学习“按角的大小给三角形分类”这部分内容时, 一位教师设计了如下的学习提纲, 让学生看书自学:1.三角形按角的特点可以分成几类?2.每一种三角形的分类标准是怎样的?3.请你根据看到的一个角来判断这是一个什么三角形? (附上3幅图, 分别只露出一个钝角、直角、锐角) 4.这几类三角形之间有什么相同点和不同点?5.一个三角形中有没有可能有两个直角或两个钝角?笔者认为, 这个学习提纲具有较强的思考性和探究性, 它首先引领学生认识表面特征:三角形可以分成几类, 每一类的标准是怎样的 (这些都可以通过看书获得) , 使学生获得三角形的初步认识。在此基础上学习提纲创设了一个认知冲突:只露出一个角, 为什么直角和钝角能马上判断是什么三角形, 而锐角却有三种可能?将学生的认知活动引向深入, 即探讨三类三角形之间有什么共同点和不同点 (相同点是都有两个锐角, 不同的地方在第三个角) , 并思考一个三角形中有没有可能有两个直角或两个钝角。通过这样一步步的深入思考, 学生对三角形按角分类的标准就会有一个深刻认识。

二、学习提纲要体现“空间的适度性”

学习提纲主要以问题的形式呈现, “问题”应有一个设问的空间, 这个空间不能太大也不能太小, 太大了学生会因思考方向“不着边际”而“无从下手”, 太小了会变得很琐碎, 学生不假思索就能回答, 也就失去了对新知识的探索性。因此, 适度的问题空间也是衡量学习提纲质量的一个重要因素, 它是利用学习提纲引领学生有效学习的基础。那么, 怎样来把握“空间的适度性”呢?笔者认为, 适度的问题空间主要表现在:所提的问题需要学生经过一定的思考方能回答, 而这个思考的方向又是比较清晰的, 即学生对如何展开问题探索的操作步骤比较明确, 学生能够“跳一跳摘桃子”。

例如, 一位教师教学“通分 (分子分母都不相同的分数比较大小) ”一课, 设计了这样的学习提纲让学生自学:1.请同学们看书后说说今天我们要学什么?2.我们将怎样来学这些新知识?3.你有哪些不懂的地方?笔者认为, 这样的学习提纲空间太大, 学生学起来无从着手, 不能起到有效引导的作用。可以将上述提纲分解落实如下:1.能直接比较大小的分数的分子、分母有什么特点?怎样比较它们的大小?2.能直接比较大小吗?为什么?3.回忆一下分数的基本性质, 能不能根据分数的基本性质将和变成可直接比较大小的形式?4.什么叫通分?通分时应先求什么?为什么?然后怎么办?根据是什么?5.将分子化成相同的数是不是通分?为什么?

三、学习提纲要突出“引领的操作性”

学习提纲的主要作用是给学生提供一个学习思路的指引, 使他们能够根据提纲自己展开初步的学习与尝试、讨论与交流等活动。因此, 一个有效的学习提纲一定要具有较强的操作性和引领性, 即让学生清楚地知道要做什么事, 如何去做, 这是一个高质量学习提纲的关键。特别是合作学习, 如果要想避免“合而不作”的现象, 教师就要给学生提供一个“合作指南”, 使他们按操作程序展开合作探索, 让学生在小组里“人人有事做, 事事有人做”, 从而提高合作学习的效率。

如学习“圆的周长”一课, 一位教师在学生进行了初步的独立学习后, 安排学生以四人小组为单位, 对圆的周长计算方法展开探。该教师设计了以下操作步骤来引领学生的合作探究:1.小组讨论:怎样根据提供的材料 (圆片、细绳、直尺等) 测量出这些圆片的周长?由组长主持, 人人都要发言。2.合作动手:根据讨论出来的方法, 互相配合把圆片的周长测量出来。3.再次讨论:用这些测量方法能测量所有圆的周长吗?能不能像正方形周长那样用公式来计算?圆的周长可能和圆的什么有关系?4.再次动手:通过测量和计算, 探索出圆的周长和圆的什么之间存在着怎样的规律?笔者认为, 该学习提纲给学生提供了一个清晰的探索思路, “引领的操作性”比较强。

四、学习提纲要具有“系统的逻辑性”

一节课就是一个“小系统”, 在这个系统中有一个“序”将各个知识点连接成一个知识结构。教学的任务就是引领学生将这个“知识系统”逐渐纳入自己的“认知结构”中去。因此, 教师给学生提供的学习提纲也要体现这个过程, 要使设计的学习提纲具有一定的系统性, 要将本节课的重点内容都涵盖在提纲中, 不能使重点知识有所遗漏, 并且提纲中的各个问题之间要具有一定的逻辑关系, 彼此之间要么是并列的关系, 要么是逐层递进的关系。只有学习提纲具备了清晰的逻辑, 才能保障学生学习思路的清晰。

如学习“商不变规律”一课, 一位教师设计了如下的学习提纲:1.观察例题中的一组算式, 明确今天要研究的是什么运算?2.在这些算式中, 什么在变?什么没有变?3.从上往下看, 被除数和除数怎样变化时, 商才不变?4.再从下往上看, 被除数和除数又是怎样变化的, 商也不变?5.请你试着总结一下发现的规律。6.请再举几个例子验证一下你发现的规律。笔者认为, 这个学习提纲体现了一个清晰的、逐层深入的逻辑思路:首先让学生明白研究的范围是:在除法里→在除法里有什么样的变化规律呢? (被除数和除数在变, 而商却不变) →被除数和除数怎样变化商才不变呢? (“同时”扩大“相同”的倍数, “同时”缩小“相同”的倍数) →在前面探索的基础上经过整理从而发现除法里的“商不变规律”, 并通过举例验证规律的普遍性。

参观学习提纲 篇4

时间：二〇〇六年七月十五日

学习对象：首批国家级职业卫生示范企业兖州矿业集团鲍店煤矿 参观单位：新矿集团公司鄂庄煤矿：安全生产13年。

学习目的：

1、通过现场参观学习，长长见识，开阔视野，增加感性认识；

2、通过资料学习，提高对“国家级职业卫生示范企业标准”的理解；

3、学习职业卫生示范企业创建的一些好做法、好习惯、好传统。

4、达到推动创建目标。

肩负着重要的使命，一定要把贵矿的经验学到手，回去后，扎实准备，认真履行安监、通防、工会和卫生职能部门的职责和义务，充分发挥示范作用，确保“一役达标”。并在今后的工作岗位上要积极做好职业卫生示范企业工作，向先进单位鲍店煤矿学习。学习方法： 听简要介绍； 查阅资料；

现场参观。带领人: 兖州矿业集团公司职业病防治所万所长。

参加人：

新矿集团公司莱芜中心医院预防保健中心主任：许海涛； 新矿集团公司鄂庄煤矿工会谭永民部长；

新矿集团公司鄂庄煤矿安全监察处刘自胜工程师； 新矿集团公司鄂庄煤矿通风防尘科吴建华工程师。

通过这次参观学习，使我获益不浅。总结起来，有以下几个特点：

一、认识有高度，创建目标明确

上升到同安全工作一道去做的高度来认识、来对待。

二、创建政策明确、思路清晰、与安全同时抓是搞好创建的首要前提。形成了一种习惯，一种共识。

三、严格管理、制度落实、措施到位是中心环节。

严字当头，管理到位。成为职业卫生示范企业创建的核心环节和重要手段。

转变管理作风，不断加以深化、量化、考核硬化，用工资分配、和精神激励措施调动职工积极性。体现了“以人为本，从严治矿” 有实事、有正事。奖罚分明，四、强化创新意识，创造性地开展工作，是重要保障。科技投入，资金注入。科技含量多。

为鲍店矿带来了良好的声誉和创业环境。

1、严格落实责任，强化现场监督检查。

2、、查漏补缺，完善措施。

3、严细工作安排。

学习提纲 篇5

一、由果溯因,感受提升列提纲能力的重要

“由果溯因”即根据需要,把事情的结果先提到前面,然后再找寻引起这一事情的原因。要使学生养成列提纲的习惯,首先得让他们从内心里感受到列提纲的重要性。为此,笔者从第三学段前两个单元的习作入手,先把这两次习作的主要问题罗列出来:

五(上)一、二单元习作反馈

据此表,笔者选取每类问题的典型习作印发给学生,让他们充分认识到问题的同时,也对造成问题的原因进行了深深的思索。正当他们迷茫之时,我请上届两位写作高手进行现身说法,并出示他们的提纲及佳作。学生通过与刚发下的几篇习作对比,似有所悟,有的说:“有了提纲,就好像有了一盏指路明灯。”有的说:“是呀!我以前写文章总求快,往往没考虑好就落笔,结果写着写着就跑题了。先列提纲,就能事半功倍呀!”

“示结果—找原因—立榜样—寻出路”这四步看似随意,实则用心良苦。不难发现,此时“列提纲”对于学生来说不是一种额外的任务,而已真正成为他们发自内心的需要,不是“你要我列”,而是“我要列”。

二、多核并进,探寻提升列提纲能力的途径

策略一:链接课内阅读———彰显内部之逻辑结构

在平时的阅读教学中,高段学生只有对文章的主题、段意及段落间的联系来一番提纲挈领的归纳之后,方能真正读懂一篇文章,领略其妙处。据此,笔者结合阅读课进行“读文理思路”的训练,这既是学生深入研读文章的扶手,也是学生编写提纲的样板,一举两得。最常用的有“提要式”“图表式”和“小标题式”三种。

【提要式】例如《半截蜡烛》一文,叙述了伯诺德夫人母子三人为保全情报与德国军官斗智斗勇的事。剧本脉络清晰,教学时,引导学生认真阅读后概括出要点:

1.伯诺德夫人将情报藏在半截蜡烛里。

2. 军官点燃蜡烛,伯诺德夫人取出油灯,吹灭蜡烛。

3.大儿子想趁生火拿走蜡烛未成功。

4.小女儿借口上楼睡觉拿走蜡烛。

再把要点以板书形式呈现,并随机指出,以上重点部分层意的组合实际上是作者的写作思路,这是一份提纲的基本模式。这样既使学生感受到了作者的写作思路、行文走向,又认识了提纲的基本模式。

【图表式】不少科普文结构清晰,层次分明,我常利用图表理清文脉。这样能帮学生迅速把握文章内容,理清文章结构。例如《电脑住宅》:

图表式提纲常以课堂书面作业呈现,在学习课文的过程中动态完成。这样在完善表格的同时,也完成了对本课的梳理。既清晰地把握住文章的重点,又习得作者表达的思路。

【标题式】教材中,很多叙事文章行文流畅,内含明显的线索,行文各段的要点可用小标题来概括提炼。

例如,按事情发展顺序记叙的《钓鱼的启示》一文,可采用“小标题”理清文脉:(1)钓到大鱼;(2)让“我”放回;(3)明白实践难。还有些长文章也适用“列小标题”的方法来提炼,如《梅花魂》重点部分叙述了外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事,按顺序依次为:读诗落泪—珍爱梅图—思国伤怀—赠墨梅图—送梅花巾。

“读文理思路”的训练既揭示了文章内部的逻辑结构,又在学生脑海里积累了上百篇文章提纲,潜移默化地积聚了谋篇布局的意识和能力。

策略二:聚焦专项训练———知晓立纲之内在思维

仅通过阅读课认识提纲是不够的,课文是确定不变的材料,学生只需揭示其内部的逻辑结构。而列提纲要面对的是“活”的写作素材,学生既要对材料分析,从中提炼出要点,又要考虑材料间的结合方式。换言之,需进行创作性的思维活动。因此,每学期开设几节提纲专项训练课是很有必要的。

策略三:延伸课外练习———夯实列提纲之综合能力

学生具备相应的列提纲技巧后,教师要防止机械性训练,应在课外安排丰富的实践活动,让兴趣作为学生的内在驱动力,于无形中提高学生的列提纲能力。

1. 根据每学期配套的同步阅读内容,笔者有选择地提供现成的提纲,要求学生在同步阅读中找出相应的部分,做上标记。

2. 所带班级每年必订两种语文学习报刊,要求学生阅读时,选择最欣赏的一篇佳作,先给文章分段,再分别加上小标题。

3. 每周的周记,让学生根据习作内容,将文章所描绘的主要事件反映在画面上。不考察绘画能力,只关注所绘内容是否反映了重点内容。

4. 让学生将老师或者同学的某次讲话内容,用提纲的形式记录下来。

5. 利用每周要记录的《小书虫》,选择一至两篇短文,列出作者 写文章前 的习作提纲。

6. 与语文每单元后的课外综合性学习相结合。笔者往往会安排访问、表演、办报等实践性很强的活动,而这些活动都要求先安排好具体的操作步骤,而后再有序进行。

7. 阅读章回体名著,要求学生关注每一章回的标题,这样,不仅提升了学生的文学素养,而且潜移默化地提高了学生的概括和鉴赏能力。

以上种种训练,培养了学生分析、综合、归纳、演绎的逻辑思维能力,夯实了列提纲的综合能力。

三、循序渐进,构建提升列提纲能力的序列

提高列提纲能力不是一朝一夕的事,要有长期打算,因此,要安排好训练的序列。笔者每接一届学生,都是从五年级开始有序地培养学生列提纲能力。

五上:让学生明确列提纲的重要性,并结合阅读用提要式、图表式、标题式等基本样式理清文脉。引导学生经历列提纲“定中心、选材、排序”的思维过程,让他们知晓“事情清楚、顺序合理、语言简洁”是列提纲的基本要求。

五下:学生作前列提纲意识已基本形成,在此基础上,继续巩固列提纲内在的思维过程,引导辨别笼统的、层次混乱的提纲。本学期重在“详略得当”的训练,并学习列二级提纲。

六上:引导学生能根据需要运用不同的提纲样式,能对选材不当、措辞不妥的提纲进行修改,会较周密地安排提纲内部的逻辑顺序。加强课外各种形式的练习,多管齐下训练学生的立纲能力。

六下:继续巩固列提纲的各种能力,做好列提纲过程中各项能力的查漏补缺工作,使学生布局谋篇能力得到最大程度的发展。引导学生学会在必要的时候打“腹稿”,逐步养成列提纲的习惯。