校史工作论文（共9篇）
校史工作论文 篇1
摘要：校史档案管理是高校档案管理的重要内容,也是学校教学科研和学生工作中的重要组成部分,它具有见证发展、教化育人、文化传承和服务教学科研等功能,对于总结高等教育办学规律,扎实推进学校教育改革具有十分重要的作用。
关键词：高校,校史工作,档案作用,高校校史档案管理
一、高校校史档案管理内容
1.校史档案征集。在高校校史工作中,其档案征集主要有以下五个方面内容:第一,做好校史档案资料征集宣传工作。高校校史档案征集管理首先是要做好教育和宣传引导,校史档案工作人员必须要从学校发展需要出发,要克服传统的校史档案管理工作思路,使全校师生都能够充分认识到校史档案管理工作的重要性,使学校领导对于此项工作给予高度重视。第二,要强化高度负责工作理念。高校校史档案管理工作材料来源广泛、资料征集范围很广,管理部门和人员必须要改变传统工作理念,做到主动上门征集资料、主动上门征求意见,要把校史档案管理工作与学校教学、科研紧密结合起来。第三,要充分调动全校师生积极性。校史档案资料征集涉及学校教学科研方方面面,必须要充分调动全校各个院系和部门、全校师生积极性,形成良好工作氛围,为校史档案资料征集提供便利。第四,要建立健全校史档案管理工作规章制度。高校校史档案管理必须走向规范化,必须要加强对高校校史档案管理工作制度的建立和健全,使校史档案管理各项工作更加高效科学。第五,要不断提高校史档案管理人员业务知识和能力,提高管理人员创新意识,加强对电子档案等数字档案的管理,确保各类校史档案资料的真实可靠。
2.校史档案保管。在校史档案资料保管中,学校校史档案管理部门主要开展以下几个方面工作:第一,建立统一领导的校史档案资料管理体制。高校校史档案管理工作不仅要严格执行学校档案管理的规章制度,而且还要严格执行国家和高校系统档案管理规章制度。因此,校史档案资料保管必须要符合国家档案管理相关要求,要建立健全校史档案管理业务规范和业务规章,形成校史档案管理的院系共同负责制度,要实现校史档案管理工作的统一领导和科学管理。第二,要加强对校史档案管理工作的软硬件办公条件改善。校史档案资料的保管要求十分严格,软件和硬件条件必须要不断提升,以此尽量延长校史档案资料寿命。因此,学校校史档案管理部门必须要争取多方投入,在软件和硬件设施方面不断提高,确保校史档案管理工作有较好办公条件。第三,要不断提高校史档案资料工作效率。校史档案管理工作主要是为学校教学科研和学生管理工作服务的,必须要从便捷和效率两个方面入手,不断提高校史档案管理工作效率,为全校师生提供优质高效档案服务,更好服务社会。
3.校史档案开发。第一,要加强校史档案的编研。高校校史档案管理必须要开展多种形式的校史编研工作,吸引学校更多师生对此项工作的关注,要努力将校史档案编研作为校园文化建设的重要内容,成为学校教学科研工作的重要组成部分。第二,要不断开发校史人物档案。通过报道式开发方式,将学校科研人员采访报道和科研成果编辑在学校人物传记中,通过多种方式共同吸引学校各方支持,获取良好社会效应;建立校史展览厅,充分利用馆藏人物档案资料,使其成为学校素质教育和爱国主义教育基地;要通过编纂式开发,编纂专题、选编、名录、简介等不同书刊资料,提高校史档案资料开发利用档次,产生较好社会效益。第三,提供多渠道的校史档案信息服务。校史档案管理部门要根据学校发展特色,建设具有特色的校史档案馆,深挖特色精选材,有针对性地展现学校教学科研和学生管理的特色,发挥校史档案优势,使校史档案管理工作更具有特色,更能够吸引社会关注。
二、高校校史档案的价值分析
1.高校校史档案的记录发展能力。校史主要是记载学校发展历程中的教学科研、学生管理和服务社会等诸多方面工作,在此过程中形成了具有较高保存价值的图片、声音、录像和文字材料,是一所学校发展历程的真实总结和反映,是一部具有教育意义的历史教材。校史档案管理就是要对这些反映高校发展历程的档案资料进行集中管理和开发利用,要使这些档案材料考证价值得以体现。
2.校史档案的教化育人功能。在对全校师生进行培养教育过程中,通过合适方式和途径,将这些记录学校发展的最原始、最真实、最直接、最有说服力的档案材料展现在他们面前,使其从这些珍贵的档案材料中体会到探究真理的渴望和追根溯源的期盼,使师生在教育过程中思想得到震撼。特别是高校校史档案馆中收藏的众多专家学者、全校师生的教学科研成果,这些资料对于学校师生而言,不仅是他们学习的榜样和楷模,也是他们向新的科学高峰进行攀登的起点,激发他们更大的从事教学和学术的兴趣,更好地培养师生的创新思维和精神,为学校教学科研提升奠定坚实基础。
3.高校校史档案服务科研的功能。如前文所述,高校校史档案真实记载了学校教学科研和学生工作发展,内容十分丰富,具有很高的科研价值,也是学校师生进行科研教学的第一手参考资料,是师生知识创新成果的体现。对于高校而言,进行学校学术发展史、教育发展史、学校发展史的研究,必须要以这些档案资料为参考。校史档案为学校史学编研提供了参考依据和资料基础。而且校史档案主要是在学校教学、科研、学生管理、党政管理等一切实践活动中形成的,是学校各种活动的真实历史记录,这种历史记录不仅不以人的臆想为形成基础,而且具有很强的逻辑性,完全是一种真实事件的真实记录,属于原生性的信息资料,这就决定了校史档案具有其他文字资料所不具有的真实性和原始性,是学校各项工作发展的真实记录,是为学校教学科研发展服务的直接资料。
4.高校校史档案服务学校行政发展的功能。校史档案不仅记录了学校教学科研发展成果,而且也记录了学校组织制定发展历程,教学院系、管理部门设减、人事任免等,也都是校史档案的重要内容。通过对这些行政档案的归纳管理和科学研究,可以更好促进学校教学科研发展,而且对于推动学校教学管理体制改革都具有重要作用。总之,高校管理水平的提升,离不开学校发展规律的总结和提炼。校史档案真实记载了学校各个时期的管理活动,真实反映了教学科研和学生管理工作的经验教训,为学校行政管理工作的提升提供了有益的参考。
三、高校校史档案管理工作提升设想
1.全面提升高校校史档案收集。校史档案资料收集整理直接关系到整个档案管理其他环节。校史档案管理工作的特殊性,对校史档案资料收集整理提出了更高的要求。第一,要不断扩大校史档案收集范围,建立特色档案。要根据校史档案编研要求,在过去主要收集教学、科研、行政、党群等十大类校史档案基础上,建立健全知名专家学者、校友名人档案资料库,将学校师生特别是知名专家学者、校友撰写的一些回忆录或文章收集起来,要把真实反映学校师生学习、生活和工作中的具有时代特征、纪念意义、历史价值的票证、印刷品、出版物等收集起来,要把学校师生参加国内重大学术等活动获得的奖状、照片等资料收集起来。第二,要在不断扩大校史档案建档范围的同时,不断加强对一些特色档案资料的收集整理,丰富特色馆藏,形成特色品牌。第三,要实现档案资料的多样化,除了那些被记录在纸张上的档案资料,还要扩大对光盘、软盘、声音、图像等数字档案资源的收集,实现档案资料载体多样化。
2.全面提升校史档案开放管理。校史档案管理不能为了管理而管理,不能为了保存而保存,必须要树立信息资源共享和档案资料开放应用的新时期校史档案管理新理念。一方面,要加大对校史档案硬件设施资金投入,克服校史档案投资浪费论,积极引进档案管理新技术和新思想。另一方面,要加大对校史档案管理人员的技术培训,不断加快推进校史档案资源信息服务网络化、信息管理标准化、档案资源数字化进程。第三,要建立校史档案信息定期发布制度,要以简报或者公告等方式定期公布学校校史档案编研工作新进展,加强与各个院系、各个部门之间的校史档案信息交流和共享,不断扩大学校校史资料管理部门影响力。
3.全面提升高校校史档案人文建设。校史档案作为高校十分特殊的教育资源,在高校校园文化建设中具有重要的作用。将校史档案管理与高校校园文化建设紧密结合起来,不仅可以凸显学校浓厚的时代精神、历史精神和文化背景,而且可以体现出学校浓厚的人文精神,对于学校师生管理具有重要作用。因此,必须要高度重视高校校史档案的人文建设,要不断强化高校校史档案积极参与校园文化建设意识,不断提高校史档案服务能力和质量。高校校史档案管理部门必须要把校史档案编研作为校园文化建设重要内容,不断创新工作理念,实现校史档案目标管理制度化、档案整理规范化,使学校校史档案更真实、客观、全面。校史档案管理人员要不断创新思路、转变观念,不仅要做学校历史守护者和档案保管者,更要成为校史档案研究者,积极参与到校园特色文化建设中去,努力寻找校史档案管理工作和校园文化建设契合点,凸显校史档案在校园文化建设中的重要地位
校史工作论文 篇2
主题词：高校展览馆档案职责职能
为总结办学经验，凝练学校精神，近年来，许多高校都以校庆、更名、评估、申博等重大事件为契机，建设了高水平的校史展览馆。未来几年，建国初期成立的高校将陆续迎来60周年校庆，“60－甲子”，校史展览馆建设方兴未艾。高校档案机构是保存和提供利用学校档案的专门机构，是学校史料的存放中心，与校史展览有着千丝万缕的联系。部分高校校史展览馆就是由档案部门牵头建设和负责管理的，如南京大学校史博物馆、上海交通大学校史博物馆等。如何建设好、利用好校史馆，把校史展览工作与档案工作结合起来，拓宽高校档案工作领域，值得深入研究并付诸实践。
1.以校史展览为依托，提升师生员工档案意识，拉动档案资源建设，夯实高校档案资源建设基础。
毋庸置疑，校史展览总是以高校档案馆藏为基础的。当然，部分展品可能会是向教职工、校友和社会各界征集而来的。以丰富的档案史料、图片、图表、音像、实物等馆藏档案为主，辅以各类征集品，通过加工整理，借助各种现代化展览手段，呈现出了生动、鲜活的校史展览。作为宣传学校工作的有效载体，无论是领导视察、专家来访、校友返校、新生入学等，校史馆都是一处必看之地。校史馆里的一张照片、一个实物、一段文字无不充分发挥了高校档案记载了学校的发展历程，汇集学校教学、科研的成果，沉淀着学校特定的学术传统和校园文化的作用。从档案工作角度来看，校史展览是繁杂、枯燥、平实的档案工作的“化蛹成蝶”，增加了档案工作的显示度，是一个档案工作的展示平台。要以校史展览这个档案工作展示新平台让师生了解档案工作、宣传档案工作，让师生员工知道档案工作在做些什么，有事会想到档案部门，有事来找档案部门，帮助师生员工树立“没有平实的档案工作就没有美轮美奂的校史展览、越是有价值的东西越应该归档保管、存档管理的物品远比放在自己手中可靠和安全”等基本的档案意识，认识到档案工作的重要性。
要以档案意识的提升，带动档案资源建设，构筑大档案观念。离开了高校档案馆藏这个基础，校史展览就是无源之水、无本之木。应当说，目前高校档案资源建设还比较薄弱，部分高校甚至还没有实现档案的集中管理，档案散存、散失情况严重；部分高校档案部门你交什么我接收什么，对档案资源系统、完整、有效失控，馆藏所涵盖的内容与校史展览要求差距明显；且高校档案馆藏多以纸质文件为主，馆藏形式相对单一，对展览而言，缺乏生动性；即便部分高校档案馆藏丰富，也不是生来就有的。它是学校数十年、百年办学过程中积累形成起来的，凝聚着几代档案人心血和汗水，功夫在平时。要通过校史展览为契机，扩大档案收集征集渠道，必要时可通过新闻媒体向社会广泛征集学校档案史料；也有一些校友会在参观校史馆后提供有价值的散存档案线索，甚至主动捐赠自己保存的照片、实物、资料等；多途径做好散存、散失档案接收进馆工作，尽可能做好散存、散失档案的补救工作。要从贯彻教育部27号令精神和修订《高等学校档案工作规范>着手，把学校教育教学、科学研究、管理服务中各种新情况写进工作规范；把对当前和今后长远工作有重要参考价值的各类文件材料列入归档范围，按要求做好归档工作。要突破单一纸质档案的框架，更加注重声像、实物、电子等载体档案的收集和征集工作。要按照建立覆盖人民群众的档案资源体系要求，实施档案资源建设的“以人为本”战略，树立“人的档案最重要、最具有价值”的新观念、新认识，转变重事轻人、重物轻人、重典型人物轻普通人物的传统观念和认识，重视所有涉及人的档案的价值。加大对重要人物和重要事件相关的档案的收集和征集力度，确保高校档案资源重点突出。同时要更加注重普通人物和一般事件的档案收集工作，要特别注意具有享用价值能够激起共同回忆的一般物品的收集和归档工作，也就是“那张旧船票才能登上你的客船”，勾起师生、校友对母校情感的寄托和美好的回忆，增强对学校的认同感、身份感和归属感。档案资源建设这个基础打牢了，以后的校史展览自然就方便了、丰富了、有内涵了。
2.以校史展览为依托，实现档案与史志工作联动。主动投身校史、地方志、年鉴等相关工作，积极做好档案编研工作。
纵观全国高校，设有校史研究专门工作机构一般为办学历史较长、办学实力雄厚的国内著名高校，如清华大学校史研究室、四川大学校史办公室：设有校史工作机构的独立建制更少，如四川大学校史办公室与档案馆两块牌子，一套人马；重庆大学校史办公室挂靠党委宣传部，副处级建制。不少“985工程”、“211工程”建设的重点高校也没有专门的校史工作机构，如南京大学、电子科技大学、西南交通大学等。更不用说一般普通高校和高职高专学校。与之相反的是，国内多数普通高校已经建成校史展览馆，并取得了显著成效，如南京大学校史博物馆已建成为江苏省爱国主义教育基地；上海交通大学档案馆下辖校史博物馆、董浩云航运博物馆、船舶数字博物馆等多个展览馆，亦以建成为上海市爱国主义教育基地。部分高职高专学校也有自己的校史陈列室。
就校史展览的管理权属来看，除有校史工作机构直接管理校史展览馆外，档案馆管理校史展览十分普遍且优势明显。如前文所述，校史展览就是一个档案工作展示平台，可以认为校史展览就是档案业务拓展的一部分。其他部门如校长办公室管理校史展览的、党委宣传部管理校史展览的也都需要档案馆提供支撑，没有档案馆管理校史展览馆直接。另外，近年来，按照将职能相近、业务范围趋同的事项相对集中，由一个部门统一管理的“大部制”的改革思路，档案馆是专门存史的，校史工作机构是专门编史和进行史料研究的，都是做历史工作的，档案馆与校史工作机构归并也是一种趋势。如2010年4月，上海交通大学档案馆与党史、校史研究室开始合署办公。
长期以来，高校档案部门所做的工作主要是存史，所做的档案编研，“编”的成分重，“研”的成分轻。依托管理校史展览馆，应加大档案编研工作力度，努力加强编史、治史的专业性，提高编史、治史的水平。档案馆可以围绕校史展览开展档案编研。校史展览是学校发展历史的浓缩和精华，不可能面面俱到。可以对展览中不能详尽描述的细节、人物、事件等搜索相关资料，开展档案编研，做进一步完善。如，多数校史展览馆的学校“历任领导”栏都只有正职的校领导照片，没有副职领导照片甚至没有副职领导的姓名，而副职校领导也是为学校发展做出了巨大的贡献的重要成员；不管正副职领导展览都不会有太多的介绍。档案馆可以通过档案编研进行补缺，为学校发展 过程中的历任领导留下了珍贵的影像和简历，丰富展览的内容。按照“大历史”的“大部制”改革方向，高校档案部门应积极承担学校史志工作任务，主动做好学校大事记、年鉴等基础工作；按要求报送地方志、教育志等相关材料，配合做好方志工作；高水平完成学校校史的编写任务，努力在举办校史专题展览、拍摄校史纪录片，编印反映学校辉煌的宣传画册、出版校友传记与回忆录、开发校史文化产品等事件下功夫，深入挖掘学校历史和精神，总结经验、分析得失，使档案编研走上学术化的发展之路。
3.以校史展览为依托，充分发挥校史展览的育人作用。创造条件参与校园文化建设，使档案工作贴近中心工作。服务中心工作。
大学最重要的是文化，校园文化是学校办学理念和文化底蕴的一种体现，是学校发展的核心潜能。档案工作是一项专业工作，经常是围绕档案说档案。在档案信息的宝贵价值未被开发利用之前，不容易被人们所认识，在实际工作中档案工作经常被忽视甚至边缘化。高校校史展览馆作为档案工作的展示平台，校园文化建设的有效载体，汇聚了学校大量可靠的历史文字资料、音像和实物，以其物化直观性的特殊优势，忠实记录和形象展示了高校发展过程中形成的精神文化、物质文化、制度文化和行为文化，发挥了档案的特有的文化价值。人们可以通过参观校史展览，了解一所高校不同时期的校园文化特征，从而进一步理解这所高校传统的文化精神内核。高校档案部门要充分发挥校史展览的文化功能和育人作用，在校园文化建设中有所作为。
要做好校史展览的人员参观组织工作，竭诚欢迎校内师生员工、广大校友、社会各界参观校史展览，创造条件方便师生员工、校友、社会各界直接参观校史展览。按照“建立方便人民群众的档案利用体系”要求，树立“群众至上”、“人民最大”的新观念，关心、关注普通教职工、广大学生、校友的展览利用需求，像重视为职能部门、教学科研单位服务、为重点人物服务那样，重视为普通教职工、广大学生、校友服务，让师生通过展览，了解校史校情，光大学校精神；让校友通过校史展览回到精神家园。更加注重各级领导、重要嘉宾、社会各界的参观活动，让展览进一步融入社会，让他们走进学校、了解学校、支持学校。要积极做好高校校史展览馆本身的宣传工作，通过新闻媒体、网站网页、编印宣传册等方式，提升校史展览馆的知名度。要努力建设高质量网上展览，让利用者足不出户也能进行参观访问。
要按照教育部27号令要求，创造条件开设学校档案、校史校情相关课程，将校史作为一门课程引入课堂，并给予相应学分。课程与展览相得益彰，可以对展览参观线路固定、参观时间短进行弥补，讲述展览背后的故事，更有效传承学校历史、彰显办学成就、展示办学特色、弘扬学校精神。课程形式可以公共课与讲座相结合，可由熟悉学校校史校情的“老档案”(长期从事档案工作)、“老领导”(在学校工作时间很长的领导干部)、“老学校”(在学校生活学习时间很长的相关人员)来进行教学，主讲与研讨相结合，先课程再参观，对校史校情既有理性的认识，又有感性认识，提高校史展览育人的效果。探索把校史校情教育与理想信念教育结合起来的方式方法，把校史课纳入党校、团校学习内容。要充分发挥校史展览中相关实物专题展的作用，把校史展览作为学生认识实习的重要场所，组织学生进行认识学习。同时要积极利用校园文化活动宣传和学习校史，如开展以校史为主题的知识竞赛、演讲比赛、校史文化宣传周等；开展以校园轶事趣事征集、口述校史等的校园文化建设活动；营造校史文化学习氛围。
高校校史工作中的档案管理研究 篇3
随着高校建设的不断加快, 很多学校在档案馆的基础上相继成立了校史办和校史研究室, 档案管理是与校史工作相联系的一项工作, 档案管理工作如果做得非常合理会在很大程度上促进校史工作的展开, 近年来档案管理与校史工作呈现出紧密联系又互相促进的趋势, 这一趋势的出现是与高校的校史档案的特性和校史的兴起相适应而出现的。因此, 对高校校史工作中的档案管理进行研究和分析是非常必要的。
二、校史工作中档案管理的功能分析
随着各大高校对校史工作的重视, 校史工作中档案管理日渐成为档案管理的重要工作, 并且成为学校工作中不容忽视的一个部分。它对于总结办学规律, 推进教学改革具有重要作用, 以下对其具体功能进行简要分析。
(一) 见证校史的功能
高校校史是高校发展的总结和反映, 校史档案中涵盖了学校发展过程中的教学、育人、科研和服务社会等多方面的工作, 而且记载了教师、学生和其他职工所开展的内容多样、博大精深的活动, 档案形成的过程及其结果的内容和形式决定了档案具有见证校史的功能。从档案的内容上看, 档案是当时当事人直接使用相关文件从而转化来的, 它不同于事后的另行编制, 它是对以往历史的客观记录具有令人信服的特征。正如恩格斯说:“对于事态的真相, 现在是无法用文件来证明的, 只有事件本身成为历史的时候才可以拿出证据来证明它。”档案是历史沉迹的证据, 它可以对往事形成证明作用。从档案的形式来看, 文件上保留着历史的真迹, 有些文件是全文性的、是当事人的对原事件的亲笔记录;有些文件上保留着负责人和有关人员的亲笔签字;还有些档案直接是原来事件形成的照片、录像和录音等。这些原始标记和数据是对原来事件最原始和最真实的印记。
档案管理就是通过这些反映高校发展历程的档案集中管理和开发, 从而使档案对校史的考证价值显示出来。以南京中医药大学为例, 校史馆通过对早期档案的整理, 就可以发现建校初期的成就。根据校史档案显示:1954年7月江苏省人民政府召开中医药工作会议, 1954年8月江苏省人民政府卫生厅上报关于筹建中医药大学的方案, 1954年10月江苏省编制委员会同意了卫生厅的方案, 当月任命叶橘泉为副校长, 1955年3月江苏省中医进修学校举行成立大会, 并于当年在北京成立中医研究院, 1956年根据周恩来的指示中医应该开办学校, 于是在北京、上海、成都和广州成立了中医学院。这些校史档案是南京中医药大学在新中国中医教育史上的历史见证。
从该校另一份档案材料可以发现该校早期的办学成果, 第一, 在学校建设方面它从一个专科进修学校升级为本科院校, 硬件设施有了极大的改进。第二, 教材建设方面, 该校已经形成自己的系列教材。第三, 办学班次方面, 该校所招收的学员遍布全国各地, 甚至还有还有海外留学生, 所办班次引人入目。
(二) 教化育人的功能
由丰富的校史档案所形成的高校发展历程本身就是一部非常有教育意义的教材, 高校通过将最原始、最真实、最有说服力的档案材料呈现在人们面前, 可以使人们体会到学校对真理的渴求和对学生欲望的满足, 并使人们产生心灵的震撼。当该校的学生直面这些历史的时候就会激发起其以校为荣、尊师爱校的荣誉感和自豪感。因而, 校史档案管理工作的开展具有教化育人的功能。
搜集和整理校史档案工作材料其中有些是可以直接用于教书育人的, 以高校的校训为例, 如清华大学的校训是“自强不息、厚德载物”, 厦门大学的校训是“自强不息、止于至善”。校训的形成是有一个过程的, 从某种程度上可以说校训是高校办学传统和办学宗旨的高度概括, 是学校引导学生做人、做事和做学问的行为准则, 这些校训可以激发学生从事科学研究的兴趣培养学生的创新精神, 为学校的学术氛围的营造奠定基础。无论是历史时间长的高校还是正在成熟的高校其档案管理都是其发展历程的真实写照, 都是该校良好校风的凝结。
高校档案管理教化育人的作用还体现在校史人物档案的建立上, 高校的校史档案上记载了高校史上值得后人学习的优秀学子, 他们自强不息艰苦奋斗的精神, 可以营造教育人的良好环境, 使人产生一种奋进的力量、使当前的大学生更加热爱母校, 激发起创造业绩的雄心壮志。总之, 校史档案的教化功能可以对学生进行思想和人生观教育, 使其更加热爱本校热爱学习, 增强对学校、个人的信心, 从而更加自觉地投入到学习和科研中。
(三) 传承校园文化的功能
首先, 档案管理起着积淀校园文化的作用。高校的校史档案真实地记录了高校在发展中所形成的教育思想和教育内容, 高校的校史档案是一个文化宝库。高校档案管理的作用就是要对这一财富进行完整地保存。其次, 档案管理具有传播校园文化的作用。高校档案管理与校史工作的开展对校园文化的传播具有重要作用。校史的编辑、出版和展览过程中可以在每一个人的心中深深印上高校的形象, 激发师生更加热爱自己的母校。
(四) 服务科研的功能
首先, 校史档案形成于当时教学、科研、党政管理活动中, 是一系列活动的历史记录不仅可以纵向了解高校的发展还可以系统的归纳和评价科研工作方法, 所以离开了校史的编研学术活动就无异于无源之水。其次, 档案管理对校史编研的索引作用。不同类别的档案可以反映出学校工作的方方面面, 有助于对校史纲领的勾勒, 当有需要的时候师生可以从分门别类的档案中选择自己需要的信息。再次, 档案管理对校史编研具有重要的参照作用。不同角度、不同侧面的史学材料相互之间存在着有机联系, 把这些不同载体的档案归集起来就以对学校的历史进行复原从而起到重要的参考作用。
三、校史工作中档案管理的主要内容
(一) 校史档案的征集工作
在校史档案的征集工作中应该做好以下几项工作:第一, 做好宣传。档案征集管理应该做好宣传和教育, 档案管理人员要从社会的需要出发, 克服封闭状态, 使人们认识到档案管理的重要性。第二, 主动积极、细致工作。学校的档案管理部门要针对档案的材料来源广、范围大的特点, 主动上门服务把反映学校主要功能的活动反映在教学、科研和实务中。第三, 调动群众积极性。档案征集工作要涉及到学校的方方面面, 因而要调动学校各个阶层人员的积极性做好会议文件、领导讲话的收集和整理工作, 丰富档案管理工作的内容, 为档案的利用提供极大的便利。第四, 建立健全制度。档案管理要有规范的工作制度, 来使工作有章可循, 走向规范化的轨道。因此, 要加强制度的建立和健全工作, 使档案管理的各项工作逐步走向规范化。第五, 学习新知识, 提高业务水平。档案人员必须具有开拓创新意识, 学习新知识, 研究新学问, 加强对电子文件的形成、归档和电子档案的管理学习, 从而保证文件材料的真实性和可靠性。
(二) 校史档案的科学管理
校史档案的管理工作应该遵循以下几个原则:第一, 统一领导、实行校史档案二级管理模式。校史档案管理工作要严格执行国家方针政策, 严格执行国家、省和高校系统有关档案管理与校史工作的规章制度和业务规范, 因而应该建立健全校史档案管理的业务规章和业务规范, 形成校史档案的院系二级管理制度, 实现全校档案管理和校史工作的统一领导和科学管理。第二, 努力维护学校校史档案的完全与完整。学校档案首先应该改善校史档案的保管条件, 加强档案物质档案的保护措施, 尽可能延长档案的寿命。档案管理要严守学校秘密, 保证校史档案信息的安全按维护学校的合法权益。第三, 便于学校党政机关及各个院系利用的原则。学校档案利用工作存在一个效率问题, 要求利用及时准确。所以学校档案管理要从方便和提高效率的角度出发, 改变作风、改进工作方式和改善工作手段途径, 为利用者提供便利优质服务, 这样才能使档案管理工作切实有效, 为社会做好服务。
(三) 校史档案的开发和利用
首先, 开展多种形式的校史编研工作。通过多种校史编研工作, 就可以吸引更多的师生、员工和校友来关注校史, 为校园文化建设创造良好的氛围。其次, 开发校史人物档案。人物档案的开发具有以下途径:报道式开发, 报道式开发可以将科研人员的采访报道、科研成果简介编辑在校史人物传记上, 通过这种方式可以收到很好的社会效果;展览式开发, 很多高校档案利用馆藏人物档案资源, 建立校史展览厅, 使学校成为素质教育爱国教育基地;编纂式开发, 编纂式开发分为简介、名录类、选编和专题书刊类, 是校史人物档案开发利用的高级形式, 可以起到良好的社会反响。再次, 提供多渠道的校史信息服务。高校档案应根据学校校史档案信息的特别、用户的需求性质以及档案部门的自身条件, 科学合理地设计和选择提供利用的方式方法, 全方位地开展服务活动。具体应该做好以下工作:第一, 编制校史档案检索工具。第二, 提供档案报道服务。第三, 提供档案阅览、咨询和复制服务。第四, 不断提高校史档案的网络化建设。最后, 建设富有特色的校史馆。校史馆的建设不能复制别的模式和样式, 要抓住自己的特色做到精心选材, 对历史有所选择有所取舍, 体现特色, 有针对性地体系学校的独到之处, 发挥自己的档案优势, 使之出现鲜明的特色。
四、结语
高校的档案管理工作在校史中具有重要作用, 因而在校史档案管理工作中要做好校史档案的征集、对校史档案进行科学管理、做好校史档案的开发和利用, 从而确保校史档案工作的效率和作用。
参考文献
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校史工作论文 篇4
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校史工作论文 篇5
关键词：高校校史编研,内涵,外延,拓展
高校校史编研是高校档案工作的一项重要内容, 是校史档案信息开发利用的一种高级形式, 它对于全面、系统地回顾学校的发展历史、总结办学经验、积累保存资料、继承发扬光荣的革命传统和优良的校园文化等具有重要意义。正是基于高校校史编研工作的重要作用, 高校校史编研队伍应该通过挖掘和拓展高校校史编研的内涵和外延两方面来使校史编研的功能得到更好的发挥。拓展校史编研的内涵, 应做到深度开发校史, 加强高校校史与社会、经济、文化、教育相结合的多方位、多层次研究, 细化校史研究的门类, 先确定主题, 按主题分别整理材料, 创造性开发校史人物档案, 使校史研究走出校门, 溶入史学研究的大范围, 借鉴国际著名高校的校史研究, 并与其共同发展。拓展高校校史编研的外延, 应做到开展多种形式的校史编研工作, 不断加大校史工作的容量, 在数字化校园的大背景下, 加强校史档案的网络化建设, 提供多渠道的校史信息服务, 努力建设富有特色和内涵的校史馆等, 使今后的校史编研工作发挥到更高的水平。
一、深度挖掘高校校史编研工作的内涵
高校校史是集学校教育之精粹, 对师生员工进行爱校教育的重要教材。编写校史是关系到学校各个部门、各项工作及每个师生员工的大事, 具有历史和现实的意义。校史, 顾名思义, 就是学校的历史, 在本质上属于史学范围, 因为校史具备了史学研究的基本特征:其一, 研究对象明确———作为个体的一所学校, 即人类活动的一定的社会范畴;其二, 研究内容明确———在该学校这个特定范围内从事的各项活动的历史;其三, 研究时间明确———从该学校的建立和发展至结束;其四, 校史编研适用史学研究的各种方法, 包括通史、断代史、编年体、纪事本末体等传统的史学研究方法;其五, 与当代中国史研究的时间范围相一致, 校史研究的时间重点是在当代, 滞后于现实, 但又紧随时代发展的脚步;其六, 从内涵上分析, 校史的功能也符合现今编史修志提出的:存史、资政、育人的作用[1]。深度挖掘高校编研工作的内涵, 应深度开发校史档案, 加强高校校史与社会、经济、文化、教育相结合的多方位、多层次研究、细化校史研究的门类, 按主题分别整理材料, 创造性开发校史人物档案, 使校史研究走出校门, 溶入史学研究的大范围, 借鉴先进学校的校史研究, 并与其共同发展。
1. 加强校史与社会、经济、文化、教育相结合的多方位、多层次研究。
高校校史的编研不仅是对一所大学历史的保存与记录, 更是对社会文化的储存和积累, 是文化积累、提炼、传播的有效途径, 它不仅构成了高校文化体系, 同时也是社会大文化的重要组成部分。历史上许多名篇巨著都是以档案编纂的形式保存并得以流传千古的。如《尚书》、《史记》等著作是文化的选择与再创造。深度开发校史档案, 加强校史与社会、经济、文化、教育相结合的多方位研究才能提高校史编研工作的起点。高校虽然办学地址在某一地区, 但这些大学的联系广泛, 作用与影响不只局限于某个地区, 而是扩展到国家与世界, 又宽泛到政治、经济、文化、科学、教育各个领域, 大学在地区发展中的作用以及服务区域发展的效应日益凸显, 与此同时, 校史编研应该挖掘其史学编研的内涵, 在校史档案的基础上, 筛选出与各领域相交叉的部分, 使校史研究的内容向细化发展, 开展学校管理史、学校特色学科发展史、学校服务社会史、校园文化传承史等专项历史研究。改革开放后, 随着高校成为“科教兴国”的生力军, 高校校史研究势必为中华史学研究提供新鲜研究材料和内容补充。
2. 创造性开发校史人物档案。
高校校史人物档案是指记叙和反映在高校工作、学习过的著名人物在从事各种社会活动中形成的历史记录, 是高校档案的重要组成部分。校史人物档案不仅对编史修志, 进行教学科学研究有重要的历史价值, 而且可以争取校友和社会力量支持办学, 为地方招商引资, 为社会各行业推荐人才, 推动高校的就业工作。开发校史人物档案, 可以采取多种形式, 首先, 利用网络开发校史人物电子档案, 以东北大学为例, 采用上海新影捷公司开发的人物档案系统, 将东北大学的两院院士、著名学者的档案分为成长足迹、媒体报道等六大板块, 可以清晰地记载人物档案资料, 并以电子文本形式永久保存。第二, 可以利用制作展板、幻灯片、视频等形式将馆藏人物档案中的精华部分在特定场所集中展览, 这一形式具有可观瞻性和通俗性, 可以收到显著的社会效益。第三, 人物档案编纂。按体例可大致分为简介、名录类, 选编、汇编类, 专题书刊类这几种。校史人物编纂作为人物档案工作的一项重要内容, 是校史人物档案信息开发利用的一种高级形式, 也是一件使高校名人杨之于当今, 传之于后世, 益于当今、功在后世的事业, 通过编纂书籍等文化产品可以起到存史的作用。
3. 借鉴国际一流水平大学的校史研究经验, 与国际接轨。
由于种种历史原因, 我国近代学校教育的历史要比欧美国家短, 因此, 校史研究开展的也要比欧美国家晚。欧美国家中的美国、德国等随着高等教育从精英教育转向大众化教育, 高等学校的校史研究开始从研究历史为重点转向研究现实为重点。我国高等教育自改革开放后进入全新的发展阶段, 也面临着从研究历史向研究现实为重点的转变, 校史研究将逐步与现实结合, 记录当今教育发展的历程, 记录一个国家科教兴国的历程, 促进校史研究更好地为社会以及学校的科研、教学、行政服务。
二、拓展高校校史编研工作的外延
拓展高校校史的外延, 应做到开展多种形式的校史编研工作, 不断加大校史工作的容量, 在数字化校园的大背景下, 加强校史档案的网络化建设, 提供多渠道的校史信息服务, 努力建设富有特色和内涵的校史馆等, 使今后的校史编研工作发挥到更高的水平。
1. 开展多种形式的校史编研工作, 不断加大校史工作的容量。
传统的高校校史的编研主题和选材多是革命先烈的英雄事迹、大事记、年表、文件汇编等。随着时代的发展, 人们的思想观念和阅读利用校史的目的、方式发生了很大的变化, 高校校史工作服务的对象也有了明显的变化。个人为满足教育启发、休闲鉴赏、情感寄托等方面的需要, 来利用校史的人增多了。因此, 除了传统的选题外, 校史编研的角度还可以转向校园文化、大学精神风貌, 从形式上可以出版画册、画卷、图片展、名人手迹、教授名典等各种形式的出版物。在校史编研的过程中, “编”和“研”必须有机结合, 先确定主题, 然后按照主题分别整理材料, 这需要编研人员细心留心本单位的需求, 在选题、收集资料方面要具有前瞻性和敏感性, 在编研过程中, 编研人员的视野里不仅要有现行文件, 还要针对社会现实和当今的热点问题进行编写。如, 北京大学校史部门出版的《北大百年老照片》就受到读者的普遍欢迎。又如, 厦大编纂的校史资料《厦门大学建筑概述》, 辑录各时期建筑群落的方位、楼名、面积、外观照片等资料, 此种校史资料不但有益于学校建筑史的研究, 又对学术的校园环境、人文景观、校园文化的研究建设大有裨益[2]。
2. 加强校史档案的网络化建设, 提供多渠道的校史信息服务。
随着校园网络建设的不断发展, 部分档案资源也将网络化, 利用校园网设置的档案馆网站主页, 将部分校史档案信息化, 是今后校史发展的一个趋势。由于校史编研工作的最终目的是为用户所利用, 校史编研人员应该编制校史档案检索工具, 在高校校史档案实体整理的基础上, 对其中包含的有用信息进行著录、标引等加工, 组织各种目录、索引等。另外, 只有通过新闻媒体、校园网等媒体, 介绍馆藏珍品和工作动态, 定期出校史档案工作简报才能更好地服务社会、高校, 并引起学校和社会各界的重视。档案部门还应提供有关校史档案的阅览、咨询和复印等服务, 最大限度地满足利用者对档案的需求。
3. 努力加大校史馆建设。
校史展览馆是校园文化的重要载体, 集中体现了校园文化的硬实力和软实力, 兼有陈列和保护物品与资料的双重功能。校史馆如同一幅绵长的画卷揭示了学校变迁和发展, 展示了几代校友辛勤耕耘的智慧, 荟萃了杰出校友的英姿风采, 总结了一所学校的办学经验和成果, 体现出学校优秀的办学传统和独特的精神内涵。通过校史馆, 能让学校在不同时期教学、科研、社会服务功能在一座建筑物里得到充分鲜活的展示。校史馆是教育师生爱祖国、爱学校永恒的教育基地, 是学校对外开放的教育“窗口”, 是学校宝贵的教育资源和财富, 是鼓舞学校士气、迎接未来挑战的精神动力[3]。
首先, 校史馆一定要抓住特色, 要有针对性地把体现自己学校独特之处的档案资源整理收集起来, 进行挖掘、布局、谋篇, 使之具有鲜明的特色。以东北大学校史馆汉卿会堂为例, 它以老校长张学良先生的字“汉卿”命名, 并设有张学良纪念馆, 这是东北大学独一无二的有别于其他高校的资源, 在国际友人来访、校友来访、新生入学、举办活动、上级视察等时机可以起到宣传和弘扬校园文化的作用。第二, 要注重信息技术的运用。采取“传统”与“现代”相结合的模式, 在传统陈列物件的基础上, 配以“多媒体”和LED等现代的展示手段, 并可制作专题片循环播放, 从多种感官给参观者以大的震撼和美的感受。第三, 要加大宣传力度, 不仅要在大学内部举办展览, 还要面向中小学生, 条件允许的时候甚至不局限在校内, 迎接社会各界人士的参观。
基于对校史编研功能和价值的充分认识, 校史志编写工作得到了蓬勃的发展, 通过不断挖掘和拓展校史编研工作的内涵和外延, 校史志编研工作将取得更快的进步。
参考文献
[1]王杰:当代史研究的一个新领域[J].当代中国史研究, 2004 (4) .
[2]连念.谈校史工作与校园文化建设[J].闽西职业大学学报, 2004 (1) .
校史工作论文 篇6
关键词：校史馆,建设,新疆师范大学
高校校史馆是展示学校发展历程、办学成就、扩大学校社会声望的载体和窗口, 也是大学生思想素质教育基地, 是校园文化建设的重要组成部分。如何利用校史馆传承学校精神, 准确诠释学校办学理念, 记录学校成就, 便成了当前各高校校史馆建设的重要课题。本文通过对新疆师范大学校史馆的发展现状进行分析, 以期对校史馆建设发展提出可借鉴的办法。
一、新疆师范大学校史馆概况
新疆师范大学起源于1906年乌鲁木齐师范学校, 正式成立于1978年, 为新疆以及西北其他地区教育事业发展做出了历史性贡献。新疆师范大学校史馆是学校对外宣传的窗口, 设立在三个校区中的昆仑校区。校史馆主要通过文字配以图片、图表的形式呈现了学校的发展历程、学科建设、科学研究、教学名师和杰出校友以及校园文化建设等各方面内容, 并辅之以奖杯、沙盘模型等部分实物展示学校的办学成就和新校区建设。校史馆目前隶属于校长办公室, 主要在新生入学、外来宾客来访以及学期间不定期对外开放。
二、校史馆发展建设中存在的问题
(一) 馆藏资料尚待进一步丰富。目前校史馆主要通过文字和图片展示, 实物较少, 而且没有文献材料、音视频作品, 校史馆目前尚未充分利用其和档案室统辖于校长办公室的优势, 通过联系档案室将有价值的学校档案资料重新整合、编研, 陈列到校史馆中。
(二) 信息传播手段和途径较为单一。校史馆内由于空间和设备条件不足等原因, 展示的资料多以图文为主, 缺少多媒体音像制品, 无法生动展示校歌、宣传片等音视频作品;另一方面, 目前学校还没有专门针对校史馆建立校史馆网站, 师生们只能通过前往校史馆参观了解校史, 这也制约了校史馆的传播效果。
(三) 校史馆育人功能未充分发挥。目前学校校史馆主要在新生入学或宾客来访期间对外开放。由于开放时间不固定、史料相对匮乏等原因, 师生日常时间参观校史馆人数较少。另外, 在新生入学教育时参观校史馆人流量大、时间短暂, 讲解员匮乏, 难以给参观的新生留下深刻印象, 而且校史教育目前仅局限于学生前往校史馆实地参观的方式, 制约了校史馆育人功能的发挥。
(四) 人才队伍匮乏。目前, 校史馆缺乏管理人员。校史陈列室目前没有专职工作人员, 在开学及人流量较大时, 依托档案室工作人员以及部分勤工助学学生讲解, 无法满足实际需求。另一方面, 现有兼职工作人员业务素养亟待加强。现有的兼职工作人员缺乏相关专业背景, 且很少有关于校史馆管理的专业培训, 严重影响了校史馆的专业化管理和“软实力”提升。
三、加强校史馆建设的可行性措施
根据上述问题, 笔者结合新疆师范大学实际, 尝试提出以下可行性措施。
( 一 ) 加强基础设施建设。面对新疆师范大学校史馆硬件建设相对薄弱的现状, 在校史馆建设过程中应加强对硬件设施的投入, 在设施配置、位置选择、面积分配等方面下功夫, 不断充实基础设施。首先, 在校史陈列室内增设多媒体设备, 如引进音箱、楼宇电视、灯箱等音视频设备, 或者专门开辟一个多媒体展厅专门播放学校宣传片、校庆专题片等。其次, 对校史资料进行特色化陈列。结合新疆师范大学的办学特色, 按照历史沿革或选择不同的主题, 对校史材料进行归类陈列, 如可设立“学校发展史”“特色学科”“实习支教”等主题鲜明的不同陈列区域, 并请美术学院教师在展厅整体设计风格和表现形式上进行创新性设计。第三, 充分利用新校区的广阔空间, 扩大校史馆规模。2014年底, 新疆师范大学2519亩的新校区一期工程已建设完成并投入使用, 教学空间得到了极大拓展, 可以在新校区二期和三期建设中规划一个校史馆的固定场所, 或者利用新校区内广阔的室外空间建设一片反映学校办学理念、文化内涵的“校史文化长廊”, 以浮雕或者其他立体设计呈现校史, 使之成为新校区建筑风格上的一道亮丽的风景线, 也让广大师生受到形象的校史教育。
(二) 不断丰富馆藏资源。一是充分利用档案室资料。目前, 新疆师范大学校史陈列室、学校档案室共同隶属于校长办公室, 在组织协调、资源整合方面具有天然的优势。校史馆和档案室具有十分密切的联系, 可以借助学校档案资料丰富其馆藏内容。第一, 校史馆应当充分利用档案室丰富的档案资源, 合理挖掘档案室的声像资料、文献资料、实物等, 通过提炼、加工档案资源使其成为校史馆的展示内容。第二, 以档案室为依托, 以校庆为契机, 选择专题项目对现有档案资料进行筛选、编研, 成册或出版校史著作。第三, 校史馆还可根据特定主题, 借用档案室现有资料满足各类专题校史展览需求。二是以校友会为抓手, 丰富馆藏资料。正如胡锦涛同志所提出的“校友资源是学校最富饶的人才资源”。新疆师范大学于2014年5月校友会筹备办公室的成立, 正是校史馆建设重要的利用资源之一。校友会办公室目前与校史馆统一于校长办公室管理, 可以通过校办协调校友会在日常工作中征集展示校友在各工作战线取得成绩的资料, 将一个个展示校友骄人成绩、凸显校友优秀典型的资料整合为校友成果展, 在激发校友的爱校热情的同时, 也激发在校学生的学习积极性。另一方面, 校友手中珍藏有很多他们在校期间珍贵的如老照片、纪念册、徽章等实物, 这些彰显着学校的办学理念, 记录着历届学子们追求科学、文明、进步与真理的抱负与信念, 最鲜活地呈现“团结、敬业、求实、创新”的优良校风。这些身边人物的生动资料更贴近普通师生, 必将在深深吸引他们的同时产生更大影响。
( 三 ) 丰富传播手段与途径。现代科学技术的迅猛发展在改变人们传统信息接收方式的同时, 也拓展了信息传播新的渠道。在新疆师范大学校史馆建设过程中, 首先可以考虑改变传统的文字配图片的扁平手段, 将其与音箱、楼宇电视等音视频设备结合起来, 从而使展览内容更具吸引力;还可以在馆内增设自助导览机, 方便参观者在没有讲解员的情况下了解校史。其次, 建立网上校史馆, 搭建虚拟校史馆网络平台。可以将现有校史馆内陈列材料尽可能进行数字化、电子化处理, 将校史馆陈列的内容同步到网络上。此外, 还可以在网上校史馆设置新的栏目, 使在实体校史馆内无法展示的内容得以补充和完善, 这样可以弥补传统校史馆在时间和空间上的局限性。第三, 将电子化史料归类编辑后形成专题, 通过校园官方微信、微博、电子显示屏等多种方式将信息内容推送向广大师生。
(四) 增强校史馆在学生教育中的利用率。一是创新新生入学教育方式。校史教育是方便学生了解学校发展历程, 增强他们对学校办学理念和办学特色的重要途径。校史馆可以在改革新生入学教育方式上进行尝试, 例如分批次、有计划地组织相关专业学生进行参观, 讲解员针对参观者的专业可以对校史馆内和其相关的人物或者实物进行典故式的生动讲解, 吸引学生对专业和校史的兴趣。二是加强校史馆在校园文化建设中的作用。结合不同时段学校的教育宣传主题, 开展特色鲜明的主题展览、专题讲座活动, 充分发掘校史馆的教育作用。如在思想政治教育方面, 可以充分利用校史馆中陈列的优秀校友和杰出学者等的手稿、传记等史料, 将他们立志报国、爱疆建疆的热情潜移默化地融入学生的爱国教育和民族团结教育中。也可以邀请杰出校友为广大师生进行讲座, 针对某个时期或者某个实物回忆学校过去的成就和历史。此外, 校史馆还可以在学生中开展校史知识竞赛、校史讲解技能大赛等校园活动, 在丰富学生业余生活的同时传播学校的历史文化。
(五) 人才队伍建设。第一, 配备校史馆专职工作人员。校史馆现在仅有兼职的校史讲解员, 人员匮乏影响了校史馆的建设与发展, 在校史馆建设条件成熟的情况下, 学校可以考虑从档案学、计算机科学等相关专业引进人才。第二, 不断提高现有兼职工作人员业务技能。加强现有人员在档案管理知识、计算机网络知识等业务技能的培训, 从而形成一支专业技能过硬的工作队伍。第三, 改革校史馆勤工助学学生管理机制, 通过学分奖励、提供培训实习机会等方式培养能够长期胜任的校史馆讲解员、校史资料收集编研人员。
校史馆是营造校园人文氛围和传播校园文化的重要载体, 通过重视和加强校史馆建设, 将进一步提升学校品质, 充分发挥其传承学校历史、扩大对外宣传、对学生进行思想政治教育的功能。
参考文献
[1]朱玉玲.论高校档案馆、校史馆一体化建设.中国档案, 2009 (5) .
[2]崔岚, 刘长友.大学生思想教育的延伸——论高校校史馆教育资源的利用.煤炭高等教育, 2013, 9 (5)
[3]赵乐天.校史馆在高校育人工作中的功能研究——以大连海洋大学为例.文化学刊, 2013, 11 (6)
论校史的功能与编撰 篇7
一、内容
一般而言, 校史的整体内容由三部分构成。其一, 学校的名称、位置、规模、何时建校以及历任校长等信息的简介。其二, 学校的发展简史有两种, 一种是纵向划分学校的发展时期, 另一种是对学校发展的史实进行横向分块式叙述 (例如, 从背景概述、教育教学、教师队伍建设、学生管理和后勤服务等方面叙述) 。毕竟, 学校是一个复合体, 不能简单地从一个方面去看, 而要立体地观察与叙写, 即纵向分期、横向分块。其三, 编写学校大事记, 即按时间顺序编写学校发展过程中经历的事件。文字叙述最好用当时的记录原文, 因为原文带有当时的历史信息, 如果编者重写, 往往带有个人情感, 与史相悖。其四, 附录, 即包括学校知名校友、教职工信息、学校荣誉和对学校宣传的历史文献等。
二、功能
校史具有存史、资政、育人和宣传等四个功能。
1.存史
存史, 即保存史料。校史, 即记录学校建立、发展和变迁过程的文献资料。可见, 存史是校史的功能之一。具体有两点。其一, 保存学校的文化。文化是一种精神力量, 它需要通过社会实践活动转化为物质力量。学校教育, 即将人类积累的精神财富通过物质载体传递给受教育者, 校史便是物质载体之一, 它以文献的形式保存学校的核心文化。毕竟, 学校文化的形成既在于不断创造, 又在于不断积累和沉淀。其二, 传承学校的文化。学校的特色在于精神文化的传承, 精神文化能创造无与伦比的学校竞争力。学校的校风、校训是学校文化的高度凝结, 它们需要传承和发扬, 校史恰好能担此重任, 并起到宣传学校文化的作用。
从存史的功能出发, 校史的编写须遵循四个原则。其一, 尊重历史, 实事求是。具体有两点。一是校史在编写时须尊重客观事实。一方面, 校史应把学校发展过程中存留的文献及物证加以保存;另一方面, 校史中的大事记最好保留当时的原文, 以呈现当时的历史特点。二是对篇幅较大的文献, 为避免头重脚轻之感, 可放在校史的附录中。其二, 坚持唯物史观, 述而不论。校史在编写时应以唯物史观原则叙述学校发展中的历史事件, 须保持客观叙述, 而不带主观感情色彩。其三, 弘扬正能量。校史在编写时应从人民群众的利益出发, 继承学校长期发展过程中逐渐积累的优秀文化传统, 以弘扬正能量。其四, 突出核心因素。校史在编写时应考虑学校的核心因素。由于学校的中心工作是教学, 因此, 教师、学生和教学就是学校的核心因素。
2.咨政
咨政, 即校史对学校发展能起到“史鉴”的作用。学校的教育教学内容是人类发展历程中的精神财富, 学校的教育教学实践是发展教育的动力源泉。校史就是记录学校具体的教育实践过程, 并分析其中的精神实质。
从咨政的功能出发, 校史的编写应注意三点。其一, 教育管理。一方面, 政府对学校的管理是学校发展的外部环境, 学校要想获得发展必须适应外部环境 (相关的社会背景) 。另一方面, 学校的内部管理应在尊重学校历史传统的基础上进行。所以, 校史在编写时要把外部环境和历史传统相结合。只有这样, 才能理解教育政策原则及要解决的真实问题。其二, 具体工作。学校的文化生态形成于学校的具体工作。若希望学校的具体工作取得理想效果, 就须借鉴以往的经验, 并对其进行扬弃, 这就需要借鉴校史, 因此, 校史在编写时须细致记录相关的具体工作, 并尽量采用当时的原文。其三, 未来发展。校史, 即在对学校发生的历史事件进行整理、分析的基础上, 从学校现在的实际情况出发制订出学校的发展规划, 以指导学校的未来发展。
3.育人
校史的育人功能, 即对学生进行学校优良传统教育, 校风、校训教育, 以及榜样教育。其一, 让学生了解学校的优良传统, 能够培育学生对学校的崇敬之情;其二, 让学生深刻领悟校风、校训, 这不仅凝聚师生的感情, 更代表学校的正能量。其三, 以知名校友为榜样, 既可为校史的编撰提供丰富的素材, 又对学生具有潜移默化的教育作用, 还能激发校友为学校服务的热情。总之, 发挥校史的育人功能, 既培养师生员工对学校的感情、对学校精神文化与理念的认同感和归属感, 从而形成学校的凝聚力和竞争力, 又培养学生的优秀品格, 使其成为服务社会的优秀人才, 还能发挥校友的能动作用 (为母校贡献力量) 和榜样作用 (成为学生学习的榜样) 。
从育人的功能出发, 校史的编写应注意两点。其一, 注重继承性。校史的编写须在尊重事实的基础上弘扬优良传统, 记载学校的光辉历程。一部科学、真实和系统的校史, 记载着学校创建、发展和壮大的历程, 是学校办学特色和人文精神的重要体现。其二, 注重激励性。校史应成为学校与校友沟通与交流的精神桥梁, 即通过校史唤起校友的美好回忆, 并激励校友回报母校。总之, 学校的历史是一代代校友走过的历史, 学校的发展、壮大离不开校友的贡献。
4.宣传
学校利用校史进行宣传, 可以扩大知名度、增强社会影响、提升学校声誉, 这已是所有学校的共识, 所以, 很多学校在开展校庆等其他大型活动时发行校史。特别是, 有条件的学校往往建有校史馆, 以开辟展厅, 力求多方面、多角度地展示学校的历史。
校史的宣传功能分为对外宣传和对内宣传两部分。其一, 对外宣传, 即面向社会推介学校的办学实力、教学科研、人才培养和社会服务等, 以提高学校的社会影响力和学界知名度。当今社会是竞争激烈的社会, 加强对外宣传是学校自身发展的内在要求, 也是增强学校社会竞争力的重要途径。对外宣传也是学校加强对外交流、开放办学的需要。其二, 对内宣传可凝聚人心、营造浓厚的学术氛围, 同时平衡内部矛盾、协调各方面工作, 以推动学校健康发展。
撰写高校校史的点滴思考 篇8
关键词：编撰校史,文化传承,高校校史,语言运用
一、编撰校史的意义
高校校史是对一所大学发展轨迹的真实记录, 是学校建立、发展和变迁的过程的文献资料。编撰校史的目的是鉴往知今, 承前启后, 推动学校教育教学改革的发展。其作用:一是为学校最高领导者的决策提供科学的依据;二是为学校的治理者提供历史经验和教训;三是作为历史教材, 教育今人和后人正确认识学校的过去、现在和将来, 不忘艰苦创业的历程, 牢记国家赋予的重任, 继往开来;四是保存历史, 让后人有史可查;五是为新编地方志和教育志提供珍贵的史料;同时也扩大学校的知名度, 有利于强化校友对母校的认同感, 增强凝聚力。
二、编撰校史的原则
第一, 尊重历史, 实事求是。尊重历史原貌, 具体时间, 出处有据, 准确可靠。第二, 述而不论、科学规范, 不作总结性的评述, 坚持客观的立场;第三, 强调整体继承性, 不能割断历史。第四, 经纬结合, 横排竖写。以年代为经, 以叙述内容为纬的分类原则。第五, 既重视物质, 又重视精神层面, 如:传统文化、制度文化、环境文化。以上这些原则均是在校史编撰中常见的, 集中了国家教育部办公厅的规定、专家学者的主张、还有各高校在撰写过程中自己的经验教训。然而在全国各高校都非常重视校史撰写工作的今天, 许多高校不按照此原则去写, 出现了许多问题, 比如:武汉大学、湖南大学、浙江大学、安徽大学、青岛大学、江南大学、东南大学的问题, 这说明有必要规范原则, 同时也说明有些原则是规范不了的。特别是在写作方法上, 不可能千校一律, 也不应该千校一律。
三、编撰历史的方式
众所周知, 史家记录历史, 方式是不同的。
(一) 因写作方式不同。
可分为:一是撰史:也叫著史。就是本人实地考察、走访, 收集资料而成的历史。如司马迁撰写的《史记》, 所以历史上称司马迁写《史记》;二是修史:在原有的历史资料基础上增、删、改而成的历史。如孔子的《春秋》。所以历史上称孔子修《春秋》;三是编史:分门别类整理前人的史书而成的历史, 如班固在班彪续补《史记》之作《后传》基础上而编写的《汉书》, 所以历史上称班固编《汉书》。写史、修史、編史, 一字之差, 内涵相去千里。读者从中获得的信息也完全不同, 因而对史家的评价也相距甚远。
(二) 因史书的容量———记录的历史长短不同。
可分为:一是断代史:写的是某一段历史时期。比如《汉书》。写的就是汉代的历史;《三国志》就是三国时代的历史。二是通史:写的是“自从盘古开天地, 三皇五帝到如今”整个历史。比如《史记》, 从有人类社会以来一直到作者司马迁生活的年代。
(三) 因体裁不同。
可分为:一是编年体。以年代为线索编排有关历史事件。编年体史书以时间为中心, 按年、月、日顺序记述史事。因为它以时间为经, 以史事为纬, 比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。二是纪传体。通过记叙人物活动, 反映历史事件。纪传体史书的突出特点是以大量人物传记为中心内容, 是记言、记事的进一步结合, 能够更好地表现人物的性格。从体裁的形式上看, 纪传体是本纪、世家、列传、书志、表的综合;三是国别体。以各个国家为线索编写的史书。比如《战国策》就是一部国别体史书, 由西汉刘向所整理编写。全书按东周、西周、秦国、齐国、楚国、赵国、魏国、韩国、燕国、宋国……顺序编撰而成。
四、对撰写高校校史的点滴思考
(一) 应该不拘一格。
高校校史也是史, 比起中国历史来, 校史的规模、范围、内容小得多, 在编写的过程中不应该千篇一律, 千校一律。要不拘泥一格, 可以参照我国历史上成功的典型范例。现在我们见到的校史几乎都是编年体的。比如《北京大学校史》、《清华大学校史》、《浙江大学校史》等等, 却少有纪传体的校史。至于“别国体”, 《吉林大学校史》就是很好的典范。2000年6月5日, 吉林大学、吉林工业大学、白求恩医科大学、长春科技大学 (原长春地质学院) 、长春邮电学院合并组成新的吉林大学。2006年吉大合校六周年, 暨建校六十周年庆典, 编撰了这部校史。其是按照各个学校的线索编写的, 即:第一卷原吉林大学卷;第二卷原工业大学卷;第三卷原白求恩医科大学卷;第四卷原长春科技大学卷;第五卷原长春邮电学院卷;第六卷原中国人民解放军军需大学卷;第七卷新吉林大学卷。各高校可以按照各自的特点, 采用适合自己的表达方式, 无论编年体、纪传体还是别国体, 只要事实准确, 实事求是, 不篡改历史, 怎么写都可以。
(二) 可以议论抒情。
在专家学者制定的《编撰校史的原则》中, 有“不做总结性的评述, 不用粉饰性的语言, 慎用比喻、象征型的语言, 形容词、副词也尽量不用, 科学规范运用校史编写文体, 坚持客观叙述的立场”的规定。其实在一定的社会生活当中, 每个人都有自己看问题的立场。所谓客观, “指的是人们看事物的一种态度。不以特定人的角度去看待事物, 也就是事物本身的属性, 不以人的意志而转移。另外, 客观也指事物的本来存在状态, 指事物的一种自然属性和社会属性存在。”坚持客观立场, 就是“其文直, 其事核, 不虚美, 不隐恶, ”但不一定不议论不抒情。作者的立场是无法隐蔽的。作者可以适当地议论抒情, 是非善恶应该是旗帜鲜明的。这与国家、民族的扬善抑恶的一贯原则是一致的。而且校史也是校园文化的一部分, 要生动, 有血有肉, 具有可读性。这样才能起到教育作用。
(三) 自主选择载体。
撰写校史要根据自己学校实际的情况, 是采用通史、还是采用断代史来承载。通史也好, 断代史也好, 他们都只是载体, 承载着一段或长、或短的历史。通史可以完整、全面地展示一所高校的发展历程, 但读者要花费很长时间去看, 去分析、判断, 才能找到自己想要的内容;而断代史, 可以集中表达学校最艰难的奋斗历程, 最宝贵的经验教训, 最辉煌的改革成就。读者可以用极短的时间, 找到自己想要的内容。校史撰写完了, 不是要束之高阁, 而是要发挥作用的———供读者阅览, 要能够吸引读者, 感染读者, 才能达到校史育人的作用。所以把高校校史写成通史, 还是写成断代史, 不可硬项规定, 应该把自主权交给各高校。
五、结语
笔者在撰写校史的过程中, 发现了一些问题, 有些想法, 提出来抛砖引玉, 与大家共共同探讨、磋商, 提高思想水平、写作水平。撰写校史是高校的长期任务。因为学校在发展, 历史在延续, 只要高校存在一天, 校史就要写下去, 永不停息, 因此希望各高校能够写对、写好、写得顺利。
参考文献
[1] .刘海峰.中国高校校史确定的原则与标准[J].中国高教研究, 2004
论校史文化的教育功能 篇9
“务本崇实修德精业”精神的内涵:务“育人之本”,务“三农”之本,务“做人”之本,培养德智体美全面发展的高素质技能型专门人才。作为农业高职学院,必须务“三农”之本。以“农业、农村、农民”为根本,为行业、区域经济发展做贡献。师生要务“做人”之本,做一个具有高尚道德情操、有益于社会和人民的人。诚信朴实,求真务实,大学文化是提倡理论联系实际的文化。崇实,要求全校师生员工崇尚科学,追求真理,认识世界,探索规律,实事求是,诚实守信。说实话,干实事,鼓实劲,朴实无华;德才兼修,勤奋敬业,追求卓越。修德以泽人,润物于无声。修德,就是要求学院师生要学习、培养高尚的道德情操,养成良好的职业道德,追求美好的境界。“精业”旨在倡导全院师生克服急功近利的浮躁心态,耐得住寂寞,踏踏实实攻专业,勤勤恳恳学技能,一心一意搞钻研,认认真真去实践,把精业变成一种习惯精益求精,精通专业技能,实现从优秀到卓越的跨越。
2008年下半年以来,学院组织全体师生开展“校训解读活动”并规定对每年新生和新进校教师进行校训解读。通过院报、网站、广播台、宣传橱窗等宣传载体开辟解读校训专栏,安排了各种形式的师生座谈会。开展演讲赛、辩论赛等一系列丰富多彩的活动。
二、修建校史馆和文化广场,传承修业文化传统
公元14世纪,当安·杰里柯与格估里两个小伙子在圣马可教堂一间僻静禅房绘制圣经故事,这些壁画的每一角落日后皆成为文艺复兴的瑰宝。学校环境是师生最直接、最具体、最熟悉的生活体验场所,他蕴含着极为丰富的教育内涵,是一种潜在的教育因素。高职学院就应该提炼本身的内涵,挖掘教育资源,使思想政治教育更贴近实际、贴近学生、贴切近生活。
润物细无声,湖南生物机电职业技术学院的魅力就在于其悠久而凝重的文化底蕴。2005年学院投资40万修建了校史馆。几年来陆续收集了大量的历史资料,更新了校史馆。建馆以来接待参观的校内外人员平均每年3 000余人次。
学院还可在其他办公楼外墙上悬挂相关名师的画像、生平简介、格言、亲笔签名。以表明此间而为其当年在本校的重要工作、生活场所。校史馆、修业文化广场等,如春风化雨,润物无声成为校园文化载体。无不烘托出学院浓浓的校园文化氛围,与无声处默默育人。
三、开设“修业讲坛”弘扬校园文化精神
高职学院拥有丰厚的人文资源,好好挖掘整理,进一步整合建构,可以赋予学校的生命力,确保高等职业教育可持续发展。开设人文讲坛,应是良好有效的举措之一。以湖南生物机电职业技术学院为例,中国近代一些重大史事都留有修业前辈校友的足迹。办学百余年的历史,是“修业学校”凝练了办学精神,积淀了厚重的文化,因此仍用修业文化品牌,开办讲坛,并命名为“修业讲坛”,修业讲坛既可承载起历史文化的厚重,又突出了校园文化特色。讲坛遵循人文性、学术性、开放性的原则。坚持以人为本的理念,以人文精神的培养为核心,以提升全院师生的人文科学素质为己任,融科学与人文,汇旧学与新知,引领校园文化,建设文化高地,使之成为传播先进文化的重要载体和平台。
四、以校史文化为核心开展校史教育
了解学校历史和校情,体认学校的办学风格,把朴素的爱校之情上升为崇高的爱国之志,把师生的自尊心、自豪感逐步上升为现代公民责任感。增强历史意识,明确校史与国运、传统与创新、个体与群体之关系、从历史的角度了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系。关注学校、国家以及全人类的历史命运,加深校史上的以人为本,善待生命,关注人类命运的人文主义精神的理解,进一步树立崇高科学精神,坚定求真、求实和创新的科学态度。
湖南生物机电职业技术学院组织力量编著出版了《百年辉煌———湖南生物机电职业技术学院简史》校史。全院师生人手一册。校史的收集整理,凝聚了几代人的心血,可作为教材,在学生中作为选修课开设。思想政治理论课部可将校史教育推进,在课程设计与安排中要将近代教育史、中国近代史、学院历史作为专题讲授。组织开展“四个一课程”,活动,即“一份校史读书笔记、一次主题班会、一次校史知识竞赛、一次演讲比赛”,根据高职学生特点,确定对校史研究性学习,利用国旗下讲话,如选择“历史上的今天”等为主题,三年一个循环,制作校史教育专辑。这是对校史教育成果的一次检阅。
作为入学新生,在聆听了生动活泼的演讲、观摩了人文气息浓郁的影碟后,再辅之以校史陈列馆的参观,有助于全面了解自己新踏上的这块底蕴深厚的热土,理解学院的百年何以辉煌,是因其校史与风云激荡的近代中国革命息息相关,是因其历代校友在国家的进步与建设中付出才智与满腔的爱。这种思想上、情感上的共鸣,为培养学生树立崇高理想将起到重要作用。
五、传承修业精神,创新人才培养方式
在长期的办学实践中,学院形成了“教育救国的革命精神、崇朴尚实的职业精神、服务三农的奉献精神”即“修业精神”。
在命运多舛的近代中国,为救国救民,青年学子一次又一次地掀起反帝、救亡、民主运动高潮,成为推动近代中国社会进步、走向新民主主义中国的一支先锋力量。通过校史教育,使新一代人深深感受到在新中国冉冉升起的五星红旗上,有着前辈校友们的呐喊、奋争和鲜血,从而推动他们学习、继承和发扬先辈那种勇于追求、勇于进取、勇于抗争的独立人格和精神,自觉肩负起新时代赋予我们的民族复兴之历史重任。
“修业学校”早在二三十年代就开始实业教育,注重学生职业能力培养。教学上坚持“教、学、做”合一的原则,强调理论联系实际,提倡手脑并用,注重农场实习,主张并实行教学、生产和科研相结合,让学生在学中做、做中学,力主用新的农业理论提高当时农村落后的生产力,以新的农业生产技术进行宣传和指导农村的生产实践,以促进和发展农村生产;同时又用农民的生产实践和存在的生产技术问题,来充实和改进教学和科研内容。取得了很好的教学效果。学生毕业后,由于既有生产理论知识和实际操作技能,又有吃苦耐劳的劳动习惯,所以很受社会欢迎。
学院坚持产学研结合,积极开展应用技术研究、产品开发、技术推广和咨询服务。三四十年代,学校在艰苦环境中先后培育了“小南粘”“七十早”“谷儿子”和“修农一号”“修农二号”等优良稻种,并在全省一些县区大力推广。一时间,“出成果、出经验、出人才”等“三出”的优秀事迹饮誉湖湘,学校声威大震。上世纪80年代以来农业类专业教师带领学生一起研究发现杀螟杆菌,培育出“长早粘6号、9号、HP-893号”“晚籼1号、82H-4”等水稻品种,在长沙地区推广,获得良好的经济效益。为地方经济服务,扩大了社会影响。培养的学生有修业学生夏爱民、许世觉,缪礼维,赵正洪等一批水稻育种专家和牧医专家。
历史名校的优势是传统,劣势也是传统,传统有可能成为发展的资源,也可能成为发展的包袱。因此,如何继承传统并锐意创新,如何保持自身优势从而始终处于高职教育的领先地位,是摆在百年老校面前的新课题。生物机电百年历史是得天独厚的资源。依据目前的实践,虽然取得了部分阶段性的进展与成就,但如何与时俱进地开发好这一资源,还需在今后的教育实践中继续探索。
学校文化是指学校在教育实践中,逐渐形成并为学校师生认同的价值观为核心的群体意识和群体行为规范,是在学校这一特定的环境中生活的全体成员的一种共同追求,是学校的精神财富与物质财富的总和,是一种具有时代特征的群体文化,是社会文化的重要组成部分。校史文化这一学校文化的重要组成部分,以其天生的直观性、亲切感、贴近感、易接受等特色可以在学校建设中起到巨大而又独到的教育作用和强大的凝聚功能。由它提炼出来的校魂、教育理念、校园环境将对全校师生能否以主人翁的责任感自觉投入工作、学习和生活起到深刻而持久的影响。学校的辉煌历史离不开历代校友的辛勤努力。良好的全面素质的形成需要通过文化、环境等有形或无形的诸课程要素的共同作用。以校史文化为核心的校本教育,正是一项涉及学校工作方方面面的全局性系统工程,需要各部门在职责分明的基础上协同运作,使之真正成为一种黏合剂,使整个学校团结一致,成为学校生存发展的动力,成为人文校园建设的华彩乐章。
摘要：高职院校拥有丰富的人文资源,是多年来积淀演绎而成的校史文化,能否把握、继承、弘扬、发展之,对学校的发展至关重要。因此通过校训解读、开办人文讲坛、修建校史馆等进行校史教育活动是发挥校史文化教育功能的重要途径。
关键词：校史,文化,教育,功能
参考文献
[1]丁燕.方正为人谨慎治学——嘉兴学院打造“省身文化”侧记.光明日报,2008-6-20.
[2]李莉.千年学府的文化创新.光明日报,2009-1-21.