三五三（精选4篇）
三五三 篇1
摘要：“五三五”党建工作理念是“五个拥有”、“三个营造”和“五个心”的概括, 是图书馆根据工作实践推出的全新党建理念, 是一个有前提、有保证、有目的的完整理念体系。本文从三个方面系统论述了“五三五”的具体内容并揭示了三者的关系。“五个拥有”是前提, “三个营造”是保证, “五个心”是目的, 三者是相互联系、相互促进的有机整体。
关键词：五三五,党建,服务,理念
为丰富党建工作理念和探讨出更多党建新思路、新方法, 调动广大党员和群众工作、学习和自我提升的能动性及主人翁精神, 结合图书馆工作实际, 推出“五三五”工作理念。
一、“五三五”工作理念的具体内容
(一) “五个拥有”工作理念。
“五个拥有”工作理念就是提倡人们有一种平静、平和的心态。它是一种态度, 也是一切工作的前提。
1.拥有真诚的心, 服务至上。图书馆是一个窗口部门, 是一个为师生、科研、学校发展服务的部门, 服务是最终目的。因此, 作为图书馆管理员, 拥有一颗真诚、平和的心态, 认真做好服务, 显得尤为重要。热心工作, 真诚待人, 体现了一部门的整体素质和形象。
2.拥有感恩的心, 快乐工作。抱有感恩的心对待自己、对待他人、对待工作, 这是一种境界, 也是一种平和的态度。只有心理处于一种极为平衡的状态, 才能懂得感恩。作为一名图书管理员, 应时刻怀着一颗感恩的心, 快乐工作。
3.拥有进取的心, 不断提升。进取是对人生科学认知、对人生乐观情感和对人生积极向上的行为趋向, 只有不断进取, 才能不断提升。作为一名图书管理员, 只有不断更新自己的知识结构, 才能在不断进取中提升自己, 才能适应现代图书馆的要求。
4.拥有奉献的心, 与人为乐。奉献是一种精神, 也是一种态度和爱, 是对自己事业的不求回报的爱和全身心的付出。老子说:以为人己愈有, 以与人己愈多。作为一名图书管理员应该清楚的认识到:奉献是一种快乐的事情, 帮助别人也是在帮助自己, 做好本职工作, 甘愿奉献自己就是与人为乐。
5.拥有平和的心, 与时俱进。拥有一颗平和的心态, 不争强好胜会保持清醒的头脑。“知足者富, 自知者明”。作为一名图书管理员, 在不断汲取各种业务知识的同时保持平和态度是智慧的。平和中方能进取、与时同步才能俱进。
(二) “三个营造”工作理念。
“三个营造”理念, 是为了营造学习氛围, 从思想政治上、业务上、党员及群众相互间, 加大学习力度, 为党组织建设和图书馆发展做出贡献。
1.营造理论学习氛围, 不断提高思想政治素质。用马克思主义理论武装头脑, 把党的路线方针政策、国家法律法规、党的历史等作为学习的主要内容。我们利用会议、网络、板报、手机、文娱活动等各种固定和移动宣传平台, 加大宣传力度进行广泛的宣传, 制造氛围, 使学习党的各种理论渗透到每个人的内心深处, 有了理论学习氛围, 会把学习当成一种自觉行为, 从而不断提高思想政治理论水平和素质。
2.营造业务学习氛围, 不断提高业务素质。作为一名图书管理员, 尤其是共产党党员, 在不断提高思想政治水平的同时, 更要注重业务素质的培养, 才能适应和承担起当前图书管理工作的重任。为此, 重视对图书馆员的继续教育、加强岗位技能培训与岗位轮流培训、鼓励馆员进行在职学历教育、支持馆员开展学术研究和参加国内外图书馆学的学术会议, 使每个馆员掌握图书馆学的最新发展水平和发展趋势, 不断提高馆员的业务素质。
3.营造相互学习的氛围, 取长补短, 提高综合素质。建立学习型图书馆和党支部, 树立终身学习、相互间的学习的理念, 也是提高馆员业务素质的重要途径。鼓励同事之间相互学习, 提供各种机会营造良好的气氛使他们取长补短, 从而提高馆员的综合素质。
(三) “五个心” 工作理念。
服务读者、服务教学、服务科研、服务学校科学发展是图书馆永恒的主题, 做好服务是我们的第一要务。因此, 让读者高兴而来满意而归, 是我们的重要目的和理念。
1.保证开馆时间, 让读者顺心。保证开馆时间就是要严格按照规定的时间开馆闭馆, 保证读者的查借阅时间, 让读者在有限的时间内踏实的去查、去借或是阅览, 给读者以信任和时间的保证, 读者会顺心满意。
2.保证服务态度, 让读者舒心。态度是一种外在的姿态, 馆员的举止神情优劣影响着读者的心情与对图书馆的主观评价, 微笑、热情、主动服务显得尤为重要。让读者始终精神愉悦、心情舒畅的查借阅, 是读者舒心的根本保证。
3.保证图书质量, 让读者放心;质量是一个企业的生命, 而图书质量的优劣关系到一个图书馆能不能开办好或为读者服好务的前提。从购书渠道的保证质量到藏书的质量保证, 各个环节都要认真对待。图书质量保证了, 读者的阅读质量才会保证。
4.保证工作效率, 让读者称心;谈工作效率, 首先是各个馆员必须全面熟悉自己的岗位性质和技术, “工欲善其事, 必先利其器”, 只有掌握了能够胜任所从事岗位工作的相应技能, 才谈得上提高工作效率, 才能给读者称心如意的服务。
5.保证阅读环境, 让读者静心。图书馆的阅览环境与读者息息相关, 环境的好坏直接影响读者的情感、思维、分析、判断, 他们通过视觉的观赏, 触觉的感受, 唤起符合读者心理的情感, 使这种情感又进一步诱发积极的阅览行为, 因而, 给读者一个优雅、舒适、清净的阅览环境具有重要的意义。
二、“五三五”工作理念的相互关系
“五三五”是“五个拥有“、三个营造”和“五个心”的概括, 是一个有前提、有保证、有目的的完整理念体系, “五个拥有”从心理角度倡导内心和谐、快乐, 人际关系良好;“三个营造”从学习角度增强学习型党组织建设, 不断提升综合素质和业务水平;“五个心”是从业务角度不断改进工作, 是图书管理员工作的目的和落脚点。
“五个拥有”理念是前提, “三个营造”理念是有力保证, “五个心”服务理念是最终目的。有了前提, 又有保证, 党员群众的认知水平就会提高;营造好了氛围, 服务理念才能更好地执行, 认知理念才能体现升华;认知理念的升华, “五个心服务”做到了位, “三个营造”氛围起到了作用, 三个理念相辅相成, 互为促进的关系。
三、“五三五”工作理念的意义
在“五三五”工作理念实践探索中发现, 它不仅适用于图书馆党建及图书馆工作实际, 还也具有普遍的适用意义及价值。各行业及部门人员都需要平和的心态来对待自己、自己的工作、学习、生活和他人, 做一个心理健康、阳光的人;各行业及部门的员工都需要在一种理论学习、业务学习及相互融恰的氛围中共同提高、共同成长;各行业及部门也都需要讲究工作的时间、效率、完成的质量、员工的态度、和谐的环境等等。
因此, “五三五”工作理念有着很现实的推广意义和价值。它既丰富了党建创新理念, 又为各行业及部门长期开展创先争优活动提供了理论依据。
参考文献
[1].陈贵龙.论高校图书馆读者服务工作的主动性[J].郴州工商学院学报, 1997
[2].杨红.论图书馆馆员的和谐心理[J].中华医学图书情报杂志, 2007
[3].梁艳琴.论新时期如何提高图书馆员的素质[J].晋图学报, 2007
[4].李曙英.对改善高校图书馆阅览室环境问题的思考[J].通化师范学院学报, 2010
三五三 篇2
精读课
一、基本流程
自主学习-----明确任务-----合作探究—--展示交流——-拓展迁移——总结反思
二、操作要领
1、自主学习：即学生依据既定的自学目标对所学课文自主学习，用时一般不少于30分钟。精读每一篇课文前，教师需提前投放必要的自学目标。自学目标应在上一节课结束前予以投放，以确保学生充分利用晨读、自习时间进行自主学习。其内容大致应包括对字词、文学知识等基础知识的掌握，对文章内容、写作思路、表现手法、思想情感或观点态度的理解，对文章语言的品味及写作艺术的初步鉴赏等，以确保学生自学时有基本的遵循和必要的目标导向。学生在自主学习过程中遇到的疑难问题可以通过合作学习的方式加以解决。在自学过程中，教师可进行必要的跟踪、调控和指导，但不能干扰学生的自主学习。
2、明确任务：在自主学习的基础上，师生共同参与，确定出精读的具体目标，并将相关的学习任务分解到学习小组。各学习小组制订出下一步本组学习活动的计划、方案等。教师可进行必要的指导或提出相关的要求。
3、合作探究：各学习小组依据新制订的精读目标，深入探究，合作攻关，完成既定的学习任务。这一环节用时长短依据学生完成学习任务的情况灵活掌握。教师可在过程中进行必要的巡视、指导并适时参与学习小组的活动。
4、展示交流：在组内充分交流并基本达成共识的基础上，各学习小组推荐出具有代表性的学习、探究、体验的成果，在班内汇报、展示和交流。这一环节既是学生个人充分表达独特的阅读体验和感受，尽情展示个人风采的过程，又是检验各学习小组集体智慧及合作学习效果的过程，也是多维互动、相互启迪、思维碰撞、成果共享的过程。这一环节用时一般在30分钟左右。学习小组的划分以六个左右为宜，组内成员要有明确的职责，学习组长要发挥好组织、协调作用。教师要及时进行过程调控、指导、评价和引导。
5、拓展迁移：根据课堂学习情况，密切联系学生的生活实际和已有的知识经验，适当安排必要的训练或活动内容，引导学生进行知识或情感的迁移，进一步开阔学生的视野，培养学生综合运用知识的能力，培养联想想像和创新思维的能力。是否需要拓展迁移，需视教材内容、课堂容量而定；教师要围绕学习目标，精心设计拓展训练或活动的内容。
6、总结反思：学生就本课的学习内容及自己的表现、收获等进行总结、归纳，自我评价，自我反思。
以上环节，按两课时完成一篇精读课文的学习任务设计。
精读课
一、基本流程
自主学习----明确目标----整体感知----精读品析——展示交流-----总结反思
二、操作要领
1、自主学习：在教师的指导下，学生自主学习课文。教师要提前编拟下发自学提纲，明确要求学习什么及达到什么程度。自学提纲至少应包括字词、文学知识等基础知识，文章的内容、作者的思路、情感体验、写作手法、语言品味等内容。学生在自主学习过程中遇到的疑难问题可以通过合作学习的方式加以解决。
2、明确目标：在学生自主学习的基础上，师生共同确定本课的学习目标。学习目标应体现基础知识和基本技能的掌握、学习能力的培养、情感态度价值观的形成等基本内容。教师对下一步的学习活动应提出明确的要求。
3、整体感知:在自主学习的基础上，进一步对文章内容进行整体性的理解和把握，从宏观上明确文章的思路、结构、写法特点、感情基调、文章主旨以及作者的观点态度等。
4、精读品析：围绕既定的学习目标，对课文的精要语段、重点内容或自己最感兴趣的地方，精心研读，深入探究，在分析、归纳、概括的基础上，能够提出自己的见解，表达出自己对文本独特的阅读体验和感受。
5、展示交流：先将自己的学习成果和阅读感受在组内进行交流、讨论，然后各学习小组推荐出有代表性的成果，在班内汇报、展示和交流。
6、总结反思：学生就本课的学习内容及自己的表现、收获等进行总结、归纳，自我评价，自我反思。
略读课
一、基本流程
明确目标----个性阅读-----展示交流-----总结反思
二、操作说明
1、明确目标：即明确阅读的范围、要求和应达到的学习目标。阅读篇目以教材略读课文、“课标”推荐篇目及教师推荐篇目为主。
2、个性阅读：学生根据自己的阅读经验和兴趣自主阅读，用时一般20分钟左右。
3、展示交流：就自己的阅读成果先在组内交流讨论，然后班内交流。
4、总结反思：学生就本课的阅读内容、感悟体验等进行归纳、总结、反思、评价。
写作课
一、基本流程
投放题目----写前指导----自主写作----合作交流----佳作品析——反思提升 操作要领
1、投放题目：教师在作文前一周或更长时间投放作文题目，要求学生做好素材搜集等作文前的准备工作。作文题目要灵活多样，并尽量结合本单元的学习内容、贴近学生的生活实际精心设计。
2、写前指导：明确本次作文训练的目标、要求，师生共同讨论写作思路，教师指导不宜过细，一般安排5分钟左右。
3、自主写作：学生独立作文，并力求在45分钟内成文。
4、合作交流：学习小组内相互批阅、交流，并推荐出优秀习作，以备班内交流展示。
5、佳作品析：各小组展示佳作，并说出推荐理由，班内欣赏点评。
三五三 篇3
1. 创设开放的学习情境, 激活学生学习动力。
引入新课时, 我改变了平铺直叙的用实验演示、讲解奥斯特实验导入新课方法, 转化成魔术引入, 先用纸覆盖通电导线, 将其隐藏起来, 用实物投影将小磁针投影在大屏幕上, 在闭合电键的同时说“转”, 小磁针随着口令就转起来。这种引入方式与传统的用“这节课我们来学习电流的磁场”引入有很大的区别, 情境的创设能够隐藏教学目标, 学生学习时感到轻松愉悦, 学习效果自然就好。魔术情境的创设形式新颖, 能够一下子就抓住了学生的学习兴趣, 缩短了学生进入角色的时间。再如:由直线电流的磁场到通电螺线管的磁场时, 我播放了一段码头巨型电磁起重机的工作录像, 画面上成吨的钢铁被电磁铁吸起来了, 力大无比的起重机吊重物的画面给学生以极大的视觉震撼。在这种巨大的视觉冲击作用下, 学生仿佛身临其境, 真正参与到学习的过程当中, 成为学习的主人。开放式教学情境的创设将课本知识与日常生活、生产活动紧密地联系起来, 扩大了学生的学习视野, 加速学生对知识的迁移能力。
2. 改变传统的教学方法, 积极实施课堂“三五三”学研式教学。
“三五三”学研式教学方案是一种开放式教学的途径。物理学作为研究自然界的一种基本工具, 它和生活中很多现象是密切相关的, 这也是很多同学对其产生兴趣的原因。把物理回归于生活, 让物理更好的服务于生活, 让学生觉得物理是必不可少的工具, 从而可以促进物理教学有条理地进行。
二、强化交流和合作, 搭建开放的学生学习平台
1.“三五三”学研式教学改变课堂教学的常规空间模式。
教师讲课过程中, 努力让学生成为学习的主体。同时创造师生交流的机会。缩短了学生与学生之间的距离, 增强了学生的交流机会, 有利于学生的交流和合作学习。在组内选一人为组长负责本组的组织分工, 组长轮流担任, 这样有利于培养学生的组织能力, 增强他们的责任感。
2.“三五三”学研式教学开展小组合作的任务形学习形式。
在上课时, 我倡导学生发言时说:“我们小组的意见是……”, 而不说“我的意见是……”, 以示尊重别人的劳动成果。在学习过程中教师要注意指导学生养成良好的合作习惯, 教师不但要组织好小组间的讨论交流, 还要组织好合作与竞争的关系。
三、“三五三”学研式教学积极创造条件, 开展开放的物理实验、习题教学
长期以来, 初中物理实验教学质量不高, 物理实验教学模式陈旧, 一般只是对定理的一种验证, 限制了学生思维的发展。学生的课后习题也是以计算为主, 很多的题就是开门见山地给出几个数字要求学生计算, 物理题很难在生活中找到原形。实施物理开放式实验与习题教学, 能够让学生“从生活走向物理, 从物理走向社会”。这种做法能够让学生对知识融会贯通, 对培养学生创新意识和创造能力是一种行之有效的教学方法。
1.“三五三”学研式教学让我们开放实验教学。
物理实验教学可开放实验方法, 开放实验原理, 开放实验器材, 开放实验结论等;可变演示实验为学生实验, 变验证性实验为探究性实验。如测物质的密度不局限于课本的量筒和天平, 应指导学生利用浮力、压强等知识来探求密度测量的问题。再如研究“小孔成像”的像的大小特点时, 学生的实验结论就是开放的, 答案不唯一, 教师可收集不同同学的结论, 进行对比归纳。
2.“三五三”学研式教学让我们开放习题教学。
物理习题可开放可以将一些常规题改成开放型, 可将题的条件、结论发散, 以加强发散思维训练。利用所学的科学知识与社会、生活相联系, 用科学知识去解释现象, 在日常生活中找到所学知识的应用, 培养学生的创新意识。
四、“三五三”学研式教学优点多多, 每位教师都应充分认识学研式教学的意义
学研式教学不能只局限于课堂教学, 更不能只是在公开课上作秀。学生综合素质的提高不是一日之功, 要教师自觉地将学生的主动发展摆在第一位, 要将学研式教学落实在每一个教学环节。通过学研式教学的实践, 能促进学生创造能力的培养, 师生关系也更加平等、融洽。
1. 传统的教学模式不可全盘否定。
虽说传统的教学模式有不足之处, 但也有可取之处, 对传统的教学方法不能全盘否定。如“讲授法”可以说是传统教学中的代表方法, 这种方法的作用不可否定, 在学研式教学中也要运用, 只是要注意运用的时机是否得当。如在介绍奥斯特时, 教师可以结合一些故事来介绍他的生平事迹;在比较通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场时, 教师就要根据图形来讲述, 这时传统的讲述法仍有不可替代的作用。
2. 正确理解“学生主体”与“教师主导”的关系。
二期课改强调学生是学习的主体, 但并没有忽视教师的作用。教师是在课堂教学过程中带领学生一起学习, 教师在教学中的主导地位不可忽视, 教师清晰的有效讲解可以在师生互动中点拨、引领、启发、强化, 起到画龙点睛的作用。在教学过程中, 要掌握好一节课开放的“度”, 不能简单地认为学研式教学就是让学生多活动, 让课堂气氛越活越好, 一节课的时间有限, 教师要精心设计每节课的教学内容、教学方法与手段, 让课堂教学始终掌控在教师的教学计划之中, 学生的活动、探究时间的比例要适当。
3. 让学生探究要选好恰当的探究知识点。
教师在上课前要做好充分准备, 对不同的知识点采用合适的教学方法。如在学习通电螺线管的磁场的过程中, 我曾试着让学生结合实验探究出右手螺旋定则, 但是花费了大量时间, 学生根本不能提出这种方法。其实右手螺旋定则只是一种人为规定的记忆方法, 探究当然也就没意义。探究的知识应该具有可操作性, 符合初中学生的认知水平。合适的探究活动可加快学生掌握研究物理问题的方法, 能使学生的思维能力提高。
摘要：“三五三”学研式教学方案是一种开放式教学的途径。物理学作为研究自然界的一种基本工具, 它和生活中很多现象是密切相关的, 这也是很多同学对其产生兴趣的原因。把物理回归于生活, 让物理更好地服务于生活, 让学生觉得物理是必不可少的工具, 从而可以促进物理教学有条理地进行。
教学反思案例三五三课堂教学模式 篇4
太谷二中的这种“三·五·三” 学导型课堂教学模式，结合衡水中学、洋思中学、杜郎口中学等名校的学习经验，实践性地提出了“依标施教，以学定教，先学后导，问题评价”的有效教学的理念，构建了“三·五·三”学导型课堂教学模式。以“创新求发展、以改革求效益”为指导思想，通过对围绕“课堂教学改革，提高课堂效益”这个主题。
“三·五·三”学导型教学模式的第一个“三”为课堂的三种课型即“问题生成学导课”、“ 问题展示解决课”、“ 问题拓展提升课”。“五”为三种课型中课堂教学的“五个环节”。“三”为支撑三种课型的三个评价单，即“问题生成——评价单”、“ 问题解决——评价单”、“问题拓展—评价单”。