网络超链接（通用7篇）
网络超链接 篇1
古诗, 中华文学艺术中的一朵奇葩, 它浸润了我们的民族文化, 启迪了民族智慧, 陶冶了民族情操, 滋润了一代又一代中国人。《语文课程标准》中明确要求小学阶段诵读、背诵优秀诗文不少于160篇, 从而让学生获得终身受益的古诗文经典的基本修养。但就目前来说, 在小学语文教学中古诗教学的现状却不甚理想。学生古诗掌握量少, 主要是课本中要求的几首。因此, 笔者认为小学古诗教学要做好一个个“超链接”, 即古诗拓展。
一、链接同一作者
学习了某一位诗人的古诗后, 拓展学习该诗人的其他诗歌, 这是古诗拓展的最主要方法。如学习了李白的《朝发白帝城》后, 可补充《望庐山瀑布》《秋浦歌》等。通过学习让学生体会到他的诗想象新奇、感情强烈、意境奇伟瑰丽、语言清新明快, 形成豪放、超迈的艺术风格, 达到了我国古代积极浪漫主义诗歌艺术的高峰。再如学习了杜甫的《闻官军收河南河北》后, 让学生学习《春望》《月夜》等诗, 从而体会杜甫诗歌的写实风格。
二、链接同一情感
《示儿》一诗是陆游的绝笔诗, 该诗感情饱满深厚, 是一首经典的爱国诗篇。学习了该诗之后, 马上补充杜甫的《闻官军收河南河北》, 引导学生比较体会两诗的异同, 从而让学生明白两诗一“悲”一“喜”, 充分体现了作者深厚的爱国情怀。如果可能, 我们还可让学生学习陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《十一月四日风雨大作》, 进一步体会诗人的爱国情怀。再如学习了李白的《赠汪伦》后, 可补充王维的《送元二使安西》、王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》, 以便学生体会朋友之间的深情厚谊。
三、链接同一题材
在浩如烟海的古典诗歌中, 写景状物的诗歌占有相当的比例。如学习了描写春景的《咏柳》后, 出示白居易的《忆江南》、杜牧的《江南春》, 让学生充分感受到那万物复苏、鸟语花香的美景。再如王之涣的《出塞》, 它是一首典型的边塞诗。学习了该诗后, 我们相继提供另外一些诗人的名篇佳作, 如王昌龄的《从军行》, 王翰的《凉州词》, 卢纶的《塞下曲》等, 让学生感受到边疆地区军民的生活和自然风光。
四、链接同一手法
古诗词中, 作者常常会运用各种不同的修辞手法, 使表情达意丰富形象。如李白的《望庐山瀑布》中的“飞流直下三千尺”这句诗用夸张的手法描绘瀑布, 突出了瀑布的磅礴气势。学习之后我们可以让学生学习于谦《石灰吟》的“千锤万凿出深山”, 体会作者极夸张之能事, 表达其不怕挫折、不怕打击、不屈不挠的坚强品质。再如学习了“桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情”之后, 让学生收集有关运用对比手法的古诗, 如《山行》“霜叶红于二月花”。当然, 我们还可链接比喻、拟人、双关等修辞于法。
总而言之, 注重小学古诗歌教学中的“超链接”, 不但有利于学生对诗歌的理解, 有利于学生的诗歌积累, 更有利于学生高尚情操的陶冶和语文素养的提高。筻
网络超链接 篇2
系统分类：教研活动
一、教材分析
（一）教材地位和作用
《建立超链接》一课选自青岛出版社初中信息技术教材八年级（上册）第一单元第5节的内容。本课在网站设计与制作一章中占有非常重要的地位，起着承上启下的作用
（二）教学目标：
1、知识目标：理解超连接的概念，理解导航栏在网页设计中的重要性。
2、技能目标：学会在网页中插入超链接和导航栏；掌握将超链接指向站点内、站点外和电子邮箱的方法。
3、情感、态度、价值观目标：体会万物皆有联系，加强与父母、老师和同学间的交流。
（三）教学重点、难点
教学重点：掌握声音的导入方法，学会给动画添加声音、动画的发布
教学难点：学会给动画添加声音
二、学情分析
初中八年级的学生已具备了一定的Flash动画基础和分析、概括、归纳的能力，接受新知识的速度较快，掌握新技能的能力也较强；并且他们对Flash动画有着强烈的兴趣和好奇心。
三、说教法
根据对教材和学情的分析，为了更好地完成本节课的教学目标，掌握重点、突破难点，我打算本节课主要采用任务驱动与引探教学相结合的教学模式，重在优化教师的主导作用，强化学生的主体地位。并且通过优秀学生广播演示、观看电脑博士小录像等方法促使学生掌握重点、突破难点。
四、说学法
根据教材和学情地分析，教师指引学生带着任务通过自主探究、实际操作、合作学习等学习方式，逐步完成本节课的教学任务。
五、说教学设计
1.创设情景，激趣导入。
通过观看生动形象的flash MTV动画导入新课。（大屏幕出现flashMTV 《北京欢迎你》的动画，伴随着优美的音乐和歌声，学生都沉浸在精美的Flash动画当中，感受着Flash动画的无穷魅力，突然，教师把音箱关了，同学们的思絮也被打断了，没有声音的动画仍在播放，但却失去了原来震撼人心的效果，成了一部哑剧。
教师提问：现在我们欣赏的这个无声动画与原来有声动画相比，你有什么不同的感受呢？通过问题引导学生明白声音对于动画的重要意义！从而引入课题《声音处理与作品发布》 2.展示本节课的学习任务
根据本节课的教学目标，我设计了以下三个学习任务： 任务一：如何导入声音？ 任务二：如何给动画添加声音？ 任务三：如何发布动画作品？
这三个任务都是本课的重点内容，任务二还是本课的教学难点所在。
3.自主探索 合作学习。
在学生明确了教学任务后，就大胆的让学生尝试练习。因为三个自学任务都是本节课的重点，故在操作过程中如遇到困难，学生可以通过三种渠道获得帮助：
1、阅读教材寻求帮助；
2、与同学合作探究；
3、观看电脑博士小录像；
这个环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中获得新知。教师在这过程中巡回指导（以启发为主），发现出现问题比较集中的地方，比如本课的难点所在——给动画添加声音这个任务，我们可以采用请优秀学生充当小老师进行广播教学或者播放电脑博士小录像的方法，帮助学生突破这个难点。同学之间合作学习，先完成任务的同学主动帮助学习慢的同学，充分发挥团队合作力量，这样既照顾了同学间的学习差异，也增进了班级团结，培养了他们的合作意识。4.创新实践 大显身手
为了更好地完成本节课的教学目标，进一步巩固学习成果，我设计了创新实践 大展身手版块，即：为Flash动画“刻舟求剑”添加背景音乐并将其发布到网上。
在学生自主探究，合作学习完成这一版块的过程中，培养学生的创新意识和合作学习的能力，通过优秀同学广播示范，展示学生的优秀成果，教师表扬鼓励，让学生感受到成功的愉悦，增强学生学好知识、掌握技能的信心。
5、课堂评价
教师对学生本节课的表现进行评价，学生进行自评互评，谈下体会与感受。
6、板书设计： 《声音处理与作品发布》 课堂任务： 一如何导入声音？ 二如何给动画添加声音？ 三如何发布动画作品？
7、课堂小结：通过本节课我们学了声音的导入、给动画添加声音、动画的发布三个操作，可能有些同学在课上还没能完全掌握，我们在今后的学习中，会对今天学习的内容进行复习巩固，下面布置一道作业题，对本节课的主要内容加以巩固练习。
超链接：古诗教学的必要途径 篇3
一、链接生活，举象入境赏画面
生活是无言的诗，诗是无形的生活。生活的外延就是古诗教学的外延。我国古代不少诗人创作古诗，古诗内容往往通过意境来反映生活、展现情景、表达感情的。在教学中，教师可以引导学生抓住诗歌的语言，链接现实生活情境，将诗歌语言转化成生活画面，从而帮助学生来理解诗歌内容描述的意境。例如，教学古诗《悯农》一课，一位老师先与学生一起吟诵这首诗，然后播放几个生活画面：有农民伯伯在田野里插秧的画面，有大婶顶着炎热给庄稼施肥的画面，有农民在稻田里喷洒农药的画面，有收割机收割水稻的画面，有餐桌上冒着热气的白米饭的画面……。接着，教师让学生选取其中一幅生活画面，结合自己生活中自己家人或者看到别人辛勤劳动的画面，谈谈自己对每幅生活画面的深刻理解。最后，教师让学生结合生活画面来理解古诗内容就显得十分容易。在这个案例中，教师通过引导学生观察生活中常见的画面，把古诗中描述的内容还原出来，让孩子们能够看得见、看得懂。学生们不但轻松理解了古诗内容的意思，而且明白了珍惜粮食的重要性。这位教师的设计可谓“一石双鸟”，既促进了古诗内容的理解，又促进了学生心灵的健康成长。
二、链接写作，绵延文化绽新颜
读是输入，写是输出。只有读与写链接，才能真正提高学生的语文素养。学习古诗文，除了诵读，还要仿写。仿写是一种更高级别、更深层次的思维活动。教师可以选择一些经典的古诗文，引导学生进行全面的解析和深入的赏析。在此基础上，教师引领学生进行仿写古诗文。可以是内容方面的仿写，也可以是形式方面的仿写，这种形式包括诗文的韵律，书写的格式，技法的表达等等。需要指出的是，对于小学生来说，关键在于激发学生写诗的兴趣，而不必刻意追求写诗的技巧。例如，在教学古诗《宿新市徐公店》一课后，有一位学生在日记本上仿写了一首小诗《捉迷藏》：“山沟弯弯一径深，漫山遍野花成阴。散学归来捉迷藏，躲进花丛谁能寻。”尽管这首诗看上去还很稚嫩，但能够明显感到孩子的诗情已经处于“愤”“悱”的状态之中。于是，我在课堂上让这位学生朗读这首诗，然后请他谈谈作诗的感受。听完他的发言，大家都情不自禁地鼓起掌来。我知道，学生们的写诗热情在这一刻得到喷发。为此，我布置了一项家庭作业：以古诗《宿新市徐公店》为例，仿写一首古诗。第二天，我组织学生进行诗歌交流。学生们纷纷登台诵读自己的作品，与同学们一起分享自己的成果。在仿写的过程中，学生们不仅加深理解了古诗文的结构，而且还激发了创作古诗的欲望。可以说，仿写古诗文犹如一颗美丽的种子播撒在学生们的心中，孕育着一种诗性意识。
三、链接历史，联系背景悟情理
孟子说：“论古之人，颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。”每一首诗都与作者所处的生活经历、时代背景、人生态度等有着密切的联系，可谓文如其人。或触景生情，或有感而发，或激情涌动。这些对于小学生来说，仅从古诗的文字里是很难理解的。在教学中，教师要引导学生走近诗人，走进文本，让学生了解诗人的内心世界与创作背景，才能有助于学生更好地理解古诗文的内涵。例如，教学古诗《示儿》，在学生理解字义的基础上，我从以下几个方面引导学生品出诗中的的情理。①说一说：引导学生关注陆游创作这首诗的时代背景，互相交流查找到的作者资料。②读一读：先出示陆游生平介绍的文字资料，再出示《清明上河图》《金兵入侵图》等图片资料，让学生感受到战争给百姓带来的灾难。③悟一悟：默读全诗，想想哪些字词最能体现陆游的悲痛之情。④升一升：教师引导学生进一步升华情感，让学生感受到作者的爱国情怀。在这个案例中，教师引导学生从时代背景入手，走近诗人的内心，产生了与诗人情感的共鸣，从而有助于学生深入领悟这首诗的意思。
四、链接同题，众人拾柴火焰高
网络超链接 篇4
学习计算机知识有两种不同的方法:一种是从原理和理论入手, 注重理论和概念, 侧重知识学习;另一种是从实际应用入手, 注重计算机的应用方法和使用技能, 把计算机看做是一种工具, 侧重于熟练地掌握和应用它。而对于大多数人来讲, 计算机只是一种需要熟练掌握的工具, 掌握电脑的使用技术, 掌握电脑系统及其中一门常用软件工具是最常用、最有效的办法。
目前, 电脑制作软件层出不穷, Dreamweaver是一款专业的网页制作工具, 具有可视化编辑界面和强大的所见即所得网页编辑功能。这不仅可以制作网页, 而且为设计和开发站点提供了良好的操作平台, 集网页制作与网站管理于一身。现以Dreamweaver MX2004为例来学习、探讨关于网页制作中超链接的概念与应用。
超链接是指站点内不同网页之间, 站点与WEB之间的链接关系, 它可以使站点内的网页成为有机的整体, 还能够使不同站点之间建立联系。在网页中最常见的是文字的超链接, 单击某些文字, 将链接到不同网页, 这其实是超链接的一种形式而已。在Dreamweaver中, 超链接分为内部链接、锚点链接和外部链接。每一种形式的链接具有不同的功能。
1 创建超链接
在网页中使用超链接, 能够使每个独立的网页之间产生一定的相互联系, 从而使单独的网页形成一个有机的整体。
1.1 超链接的概念、作用及分类
超链接是一种标记, 它记录了网络中的某个文件或者其它URL, 通过这处标记, 可以打开相应的资源。
超链接实际上是一个记录网上其他网络资源的“指针”, 它指向网络中的其它资源, 被标记的对象称为热点, 是连接这些资源的入口。
在网页中起链接根据链接目标的不同可分5类:
1) 内部链接:即在同一个站点内的不同页面之间相互联系的起链接。
2) 锚点链接:可以链接到网页中某个特定位置的链接。
3) 外部链接:把网页与Inte rne t中的目标相联系的链接。
4) 到电子邮箱的超链接:用于链接到电子邮箱, 可真接点击发送邮件。
5) 到执行文件的超链接:用于链接站点空间里的可执行程序, 可用于下载与在线运行。
根据超链接的对象 (载体) , 可分为两类:
1) 文本链接:用文本作链接载体, 简单实用。
2) 图像链接:用图像作为链接载体能使网页美观、生动活泼, 它既可以指向单个的链接, 也可以根据图像不同的区域建立多个链接。
2 绝对路径和相对路径
在一个网站中, 有绝对路径、和根目录相对路径以及和文档相对的路径三种类型的文档路径。
1) 绝对路径:是包含服务器协议 (对于网页来说通常是http://或ftp://) 的完全路径, 绝对路径包含的是精确地址而不是考虑文件的位置。如果目标文件被移动, 则链接无效。创建外部超链接时必须使用绝对路径。
2) 和根目录相对的路径:是从当前站点的根目录开始的路径。站点上所有可公开的文件都存放在站点的根目录下。和根目录相对的路径使用斜杠以告诉服务器从根目录开始。
3) 和文档相对的路径:是指和当前文档所在的文件夹相对的路径。这种路径通常是最简单的路径。可以用来链接和当前文档处于同一文件夹下的文档。
在创建和文档相对的路径之前, 必须先保存当前的新文档, 因为在没有定义起始点的情况下, 和文档相对的路径是无效的。在文档保存之前, Dreamweaver将自动使用File://开头的绝对路径。
3 超链接的目标和载体
超链接的目标可以是另一个网页, 也可以是相同网页上的不同位置, 还可以是一个图片、一个电子邮件地址、一个文件 (如多媒体文件或者Microsot Office文档) , 甚至是一个应用程序。
超链接载体可以是文本、图像、按钮和多媒体文件。
3.1 为文本添加超链接
选择网页中需要添加超链接的文字, 在属性面板中的“链接”文本框中指定文字的链接目标。
3.2 为图片添加超链接
与文字相似, 还提供了两种热点工具, 分别为“矩形热点工具”和“椭圆热点工具”。
3.3 为E-mail添加超链接
单击插入栏“常规”类别上的“电子邮件链接”按钮, 或“插入”—“插入电子邮件链接”命令。
3.4 到可执行文件的超链接
超链接实际上是一个记录网上其他网络资源的“指针”, 它指向网络中的其他资源, 被它标记的热点是连接这些资源的入口。
浏览器会根据这个指针并根据对象的类型做相应处理:
1) 如果是文件扩展名为.htm l或.htm时, 直接显示。
2) 如果是文件为图形等格式时, 直接打开。
3) 如果是文件扩展名为.e xe及其它可执行格式时, 提示选择在当前位置打开, 还是保存到本机。
4) 如果是压缩格式、视、音频格式时, 提示选择在当前位置打开, 还是保存到本机。
3.5 添加锚点
在一些内容较多的网页中, 在该网页的开始部分以网页内容的小标题作为超链接, 当单击网页开始部分的小标题时, 网页将跳到内容中的对应的小标题上。这就是在网页中的小标题添加锚点, 再通过对锚点的链接来实现。
锚点也称为书签, 用来标记文档中的特定位置, 使用其可以跳转到当前文档或其他文档中的标记位置。
两个步骤:一是在网页中创建锚点。二是为锚点建立链接。
参考文献
[1]孙印杰, 马子彦, 郭利周等编著.Dreamweaver MX 2004实训教程, 电子工业出版社, 2007.
建立超链接公开课教案 篇5
网络技术应用
学校
溧阳市竹箦中学
班级
高一（4）
教者
阳建伟
课题
网站实现---建立超链接
课型
新课
日期
5月8日
教学 目标
知识目标：（1）明确超级链接的意义及二要素。技能目标：（2）掌握创建超链接的一般方法。情感目标：（1）培养学生的交流意识和合作能力。（2）培养学生勇于挑战、大胆探索的精神。
教学 重点 熟练使用FrontPage软件为网页创建各种超链接
教学 难点
创建热区链接、书签链接
教学 流程
教学内容
教师活动
学生活动
引入
和学生一起上网引入超链接
上网并讲解
看教师演示、思考并和教师探讨
一、知识准备
二、教师引导，任务驱动，小组合作学习
一、超链接的基础知识
1、本质上是属于网页的一部分，各个网页通过超链接以后才能真正构成一个网站。它是从一个网页元素指向一个目标的连接关系。链接的两个要素：链接源、链接目标
二、精心设计网站的链接结构
对比两种链接结构的优缺点，得出最好的链接结构
三、创建各种超链接 完成任务
任务一：用文字或图片建立超链接 用文字或图片建立指向URL的超链接(用于友情链接，关联网站等等)用文字或图片建立指向文件的超链接（用于与本站子页建立连接关系或提供文件下载等等）
3、用文字或图片建立指向邮箱的超链接（用于浏览者通过邮箱联系网站管理员）任务二：调整超链接的颜色 任务三：制作图片热区超链接 圆形热区 长方形热区
（不同图片区域链接到不同目标）任务四：制作书签链接
完成任务一二三四，构成一个完整的网站
四、学生完成：
学生参照学案指示完成任务
五、任务评价
和学生一起分析超链接的表现形式,通过和学生对话中引出超链接的几种常见形式
结合网页中的实例和代码讲解什么是链接源和链接目标，并说明哪些元素可以作为链接源（如：文本、图像、图像热区），而链接目标可以是任意的网络资源 演示完成任务的大致步骤，提醒注意点 巡视、发现共性问题
要求学生上教师机演示任务
引导学生分析网页超链接的颜色和整个网页的风格是否一致 通过竹中校园网首页链接方法对比讲解图片的热区链接 页面内容太多时，便于同页面跳转，准确定位 让学生评价此学生作业，教师总评（过程和结果）
认真听讲、模仿完成任务 分组讨论完成任务 学生自评、互相评价
有时间、有能力的同学做
拓展任务：（用FrontPage打开“校友风采.htm”）
用文字“汤淑兰”创建链接到相对应网页的超链接,目标框架为“网页默认值main ”
操作方法：选中文字“汤淑兰”---右击---超链接---点击文件按钮---选择“汤淑兰.htm”---确定)
总结
回顾本节知识，总结建立超链接的一般方法，及不同类型的超链接的应用场合。总结要点
巩固提高
教学反思
这节课，我在上课之初即抛出问题，将学生的注意力引向本课的主要内容——超链接，接下来带领学生上网，让学生的抽象思维和形象思维相结合，了解平时上网经常使用的就是超链接，然后讲解超链接的基础知识，包括超链接在网页HTML中的状态，接着讲解网页最优化的拓扑结构——星树混合，为创建超链接打下理论基础。在讲解实际创建超链接之前，和学生分析网上常见的超链接表现形式，学生回答不全的由教师补充，之后，以任务驱动的学习方式让学生完成几种常见的超链接的创建，在任务设计中，涵盖了所有的知识点，其中包括超链接文字三种状态的颜色修改，并详细设置了任务的操作说明，接下来从现实需要的角度引导学生创建热区链接和书签链接，最后总结 在实际上课中出现的问题：
高估学生的动手能力。学生在做“任务一”时候，内容是图片和文字创建到文件、URL、邮箱等基本操作，这些内容在高一上学期讲过，加上详细的操作说明。因此我没花时间具体讲怎么做，结果部分学生还是搞混淆了——不管链接到哪里都在URL输入。课后反思：虽然口头纠正一下，但收效甚微，以后讲到这里的时候仍然要在演示一遍，强调不同的链接目标选择不同的按钮。
网络超链接 篇6
【关键词】超链接；有效；充足；必要；适时；随机
“超文本链接”是将各种不同空间的文字信息链接在一起的网状文本，其特点是由此及彼。语文教学中的“超链接”就是对“文本”进行“拓展”，其优点是能够为学生拓宽阅读视野，营造广阔的思维空间，加深学生阅读理解，正因如此，文本拓展已经成为阅读教学中的重要一环，成为教师们乐此不疲的教学手段。那么，是不是每一节课，每一篇课文都可以随意的来一个“超链接”，甚至是“四面开花”，多多设置“超链接”呢？如何让超链接切中学生的阅读需求，发挥出最大的教学效果呢？
一、预设“超链接”要讲究充足性
在教学准备的最初阶段就要集中精力钻研文本，初步设置课堂学习的超链接，具体实行时要注意两头。一头是收集学生的疑点难点，比如布置预习题，课前与学生聊课文等方式，掌握学生在学习文本时所感興趣的，所期待的，所急于理解的要点，教师根据学生的期待视野与阅读视角来进行“超链接”，越详细越有成效。另一头是教师的解读与“超链接”，可以是先不看《教学参考用书》，而是原汁原味地多角度品味式地学习、钻研文本。思有所得，即用圈、点、勾、画、评、写等法在文本旁空白处记下来，并尽可能多地搜集相关信息以备用，教师对文本反复揣摩，以尽量捕捉并占有文本传递的有用信息，设置出“超链接”。
二、设置“超链接”要讲究必要性
阅读的拓展不是时髦的点缀，虚假的形式，不是为了拓展而拓展，它应该是为教学服务的，有利于学生对所学内容的理解和把握，有助于训练学生的思维。所以它要求教师在设置“超链接”时必须守本——以文本为本，“超链接”必须是必要的，不能脱离文本随意设置，也不能拓展过滥，否则只会舍本逐末，甚至适得其反。
比如，有位老师在执教《藏羚羊跪拜》时，分析完“藏羚羊的跪拜有没有感动老猎人”后，学生沉浸在藏羚羊的母爱震撼力中，整节课的情感体验达到了高潮，这时，老师突然运用多媒体展示了五张介绍藏羚羊的图片，拓展介绍突出了藏羚羊的稀少、珍贵，以此得出游离文本核心的“主题”——要保护动物。这样的拓展无疑是多余的，不必要的，它不但挤去了学生理解文本的宝贵时间，破坏了学生的情感体验，而且还误导学生对文本的解读，正是“一着不慎，满盘皆输”。
三、展示“超链接”要讲究适时性
在设置“超链接”时，教师一定要准确把握拓展时机，这个时机就是学生对文本的理解遭遇“山重水复疑无路”之时。可是，在实际教学中，很多教师往往教学一开始就先介绍背景，把背景资料当成课堂导入或者文学常识来介绍，这样的背景链接根本发挥不了作用，要想让背景发挥其特有的价值，必须要做到背景链接的适时。
比如，在执教杨绛先生的《老王》时，如果一开始就介绍写作背景，由于学生还没有走入文本，背景介绍就激发不了学生关注的兴趣。如果把背景资料的呈现放在最后对主题的深刻理解时，即在如何理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”时设置背景链接，让学生从背景中理解作者是否真是个幸运的人，这更能激发学生思考的兴奋点，让学生的思考更有深度，从而能深刻的理解文章的主题。
所以说，适时的“超链接”的设置才能为学生的理解做好铺垫，才能使教学出现“柳暗花明又一村”的转机。
四、运用“超链接”要讲究随机性
在实际教学过程中，除了要使用事前可预设超链接的教学内容外，教师还得有随机链接的准备。随机超链接面对课堂生成的情况而随机产生，与定向超链接相比，要灵活得多，处理得好，就能展现出教师的教学机智，收获意想不到的教学效果。
比如，一个老师在执教《阿Q正传》时，原本预设讨论“怎样学习阿Q精神”，谁知一个学生马上否定了阿Q精神：阿Q求得心理平衡是靠妄自尊大或者自轻自贱或者拿别人当儿子占人家便宜，也就是说阿Q的精神胜利法是一种病态的精神胜利法，既然这样，我们怎么能学呢？学生的否定，是老师没有预料到的，这位教授随机生成了另一个问题：讨论“什么才是健康的精神胜利法”。由于这个问题很生活化，点燃了学生的思维火花，使课堂讨论达到了高潮。
教师根据教学现场的走向而灵活的调整了教学进程、调整了教学走向的超链接，使课堂教学收获了意想不到的效果，可谓无心插柳柳成荫啊。
总之，“超链接”是语文课堂教学的一个重要环节，而要到达“链接”的有效，就需要教师立足文本，充分预设“链接”内容，精心挑选“链接”内容，准确把握“链接”时机，讲究随机性，把“链接”有效地融入到语文教学中去，只有这样，语文的课堂教学才会因“链接”更出彩，更有深度，更有效果。
参考文献：
[1]王松泉.《阅读教育学》.辽宁大学出版社.1995.第2版
[2]倪文锦.《初中语文新课程教学法》.高等教育出版社.2003年版
[3]王尚文.《走进语文教学之门》.上海教育出版社.2007.5第1版
[4]孙春成.《语文课堂教学艺术漫谈》.语文出版社.2003第1版
网络反腐与制度反腐间还缺链接 篇7
对于这件事，多数官员坚持“沉默是金”，周久耕局长从事发之后就“不在局里”，陕西省汉中市佛坪县县委书记杨光远则是“喊冤”。在这三种方式中比较，无疑杨光远的辩解是最为可取的。有回应总比没回应好，某些官员惯有的不予理睬的傲慢,人们已经见惯不怪；辩解也总比打击报复好，那是典型的公权私用。
杨光远称自己是被网友误会了，他举了一些证据来证明其佩戴的手表并非是价值52万元的劳力士名表，而只是一只价值2000多元的梅花牌手表，还是他用援藏津贴购置的。当然，目前人们还无从判断网友与杨光远的两种截然不同的说法孰对孰错，但这种“自证清白”的姿态和行为首先应得到认可，在当前还应得到鼓励。杨光远虽然也说过“已委托专人为自己开始维权”这样的话，在杨并没有更过激或不当的行为之前，我们也应该对这样的维权姿态作无罪的推定。
假如杨光远的“名表”真是梅花牌，在法律上杨光远确实有权来维护自己的合法权益，比如通知相关网站对涉嫌侵权的信息进行删除，还可以要求已经构成名誉侵权的网站以适当的方式予以澄清等，甚至诉诸法律。网民虽有对官员保持“合理怀疑”的权利，但在官员已经有确凿证据反证怀疑的事项不成立时，也应及时停止怀疑，避免对守法的官员带来不必要的伤害。
问题恰恰在于，为何目前只有一名官员站出来向公众说出自己手腕上的“名表”不过是只“山寨版”?其余多数官员保持沉默，反而增添了民众的合理怀疑。网络监督或公民监督到了这一步，理应有反腐机构介入调查，并在调查结束后及时给公众一个真相。早在两年前，最高检察机关就曾发文要求各地检察机关应抓住新闻媒体曝光的问题，深挖案件线索，加大查办力度。那么，有关纪检监察机关和检察机关，介入调查大约也是有必要的。
但事实上，反腐败从来不是一件“依申请”的政府行为，而是一件必须“依职权”进行的国家行为。或奢侈名表、抽高价名烟的官员有可能涉嫌受贿，或者涉嫌财产来源不明。对涉嫌犯罪的行为进行调查，“收到举报”从来就不是一个必备的选项。从媒体报道中发现线索，从案件调查中发现线索，已经成为“腐败发现机制”中极为重要的组成部分。在反腐败上， 检察、 纪检等反腐机构要增强主动意识。
网络舆情汹涌，昭示着民众并不缺乏反腐的热情。对于公权力机关来说，如何充分利用网络平台，尊重民意表达，并更好地汲纳和整合民间智慧来推进反腐败向纵深发展，已是一个现实而紧迫的课题。