特教学校安全教育

特教学校安全教育（共4篇）

特教学校安全教育 篇1

一开展信息技术教育的目的——提高弱听学生的素质

搞好信息技术教育, 能提高弱听学生的素质和适应社会生活的能力。

二发展信息技术教育首先要提高教师素质

传统的教学模式中, 学生们被动地接受, 这样的模式不可能创新。因此, 教学模式要变, 教师角色也要变, 要把以教师为中心的讲解者转变为学生学习的指导者和活动组织者;学生地位的变, 是从被动接受的地位转变为主动参与、主动探究知识的主体地位;教学内容的变, 是教学过程不仅仅传授课本知识, 还要重视能力的训练和素质的培养, 尤其要重视学习能力和学习方法的培养。

三学习信息技术的金钥匙——兴趣

喜欢新奇、有趣的事物是学生的天性, 兴趣是学生探索、创造的动力, 而激发学生学习兴趣, 培养学生的想象力和创造力则是教学中最重要的手段之一。特殊教育学校的信息技术课的教学, 能激发弱听生的学习兴趣。

在上第一节信息技术课时, 我并没有枯燥地讲解信息技术的基本知识, 而是利用微机的多媒体功能为学生展示美轮美奂的视频课件, 并告诉学生这是老师制作的动画课件, 就是用你们眼前的这台微机制作出来的。这时, 学生的好奇心就表现出来:“真好看!”“老师, 你是怎么做出来的?”“我能做吗?”“你能教我做吗?”……这时, 我告诉他们:只要认真学, 人人都会做, 你们也不例外。学生的兴趣被激发出来后, 教师进一步引导:不过你们要有耐心, 要从基础知识学起, 不能一口吃个胖子。学生有了兴趣, 也就很自然地愿意上信息技术课了。

四学习信息技术的方法

1. 新课从游戏引入

弱听学生由于听力上的缺陷, 造成了他们最主要的特点是好奇心强、好动、好游戏, 根据这一特点, 在教学中, 我把信息技术课的开端寓于游戏中, 激发学生学习的兴趣。

在教学“五笔字型的基本字根”时, 我先用小孩搭积木和搭汉字的图示, 启发学生从搭积木联想到搭汉字, 然后拿出构成汉字的基本部件 (字根积木块) , 再请学生分别到讲台来做搭汉字游戏。学生利用字根积木块搭出了许多汉字, 趁他们兴趣正浓时, 适时提出了问题:“你们搭的这些汉字是由什么组成的?”学生脱口而出:“每个积木块。”接着再问:“组成汉字的各个部件 (也就是每个积木块) 是由什么构成的?”学生回答:“笔画。”教师提示:我们搭汉字游戏用的积木块, 在五笔字型中叫做字根, 字根组成了汉字, 而笔画构成了基本字根。这样就轻松自然地学习了新知识, 达到了很好的教学效果。

2. 抓住主要特点, 展开联想, 加深记忆

在信息技术课的教学中, 抓住微机本身的固有特征, 用形象、直观的教学方式, 使学生通过联想, 加深对信息技术知识的理解和记忆, 也是取得较好教学效果的方法。

在教学“几个重要键的作用”时, 教师先提出:空格键、转换键键面上有什么特征?然后再通过和学生交流, 让学生抓住空格键键面上没有任何字符的特点, 记住按下空格键, 光标向右移动一个字符, 产生一个空格, 其作用主要是用来输入空格。同样抓住转换键键面上有向上的箭头, 联系到转换键的作用主要是用来输入上标符号。用这样的方法, 可以变抽象为直观, 不但给学生留下了深刻的印象, 同时还培养了学生的发散思维能力。

3. 目标驱动——培养学生独立思考的能力

在学习了用Word设计表格一课后, 我采用目标驱动教学法给学生设定一个目标——自己 (或小组合作) 设计一个作息时间表, 并严格按照这个作息时间表来执行。通过设定目标驱动, 学生不但出色地完成了表格的设计, 而且大部分同学在以后的时间里都能够按照这个作息时间表来严格要求自己。通过一个小小的目标驱动, 达到了既教书又育人的目的, 一举两得。

4. 交流学习成果, 增强学生信心, 保持学习动力

学生的作品都是通过自己的辛苦努力完成的, 每当学生用自己稚嫩的小手画出一幅幅美丽的图画, 我都会收集起来, 一一在大屏幕上展示, 让他们学会分享。对于这些特殊学生来说, 展示他们的学习成果, 不但是对他们劳动成果的尊重, 同时也是增强他们信心、保持学习动力的良好机会。

信息技术课使教师的思维活动不再束缚学生的思维, 学生也不再是封闭的“容器”, 任教师来“灌”。学生对信息技术课的兴趣越来越浓, 学习的积极性越来越高, 动脑能力和动手能力都越来越强, 为培养优秀的残而不废的对社会有用人才打下了良好的基础。

特教学校安全教育 篇2

英山县特殊教育学校

黄巧

摘要：作为社会组成部分的聋哑人，由于身体的缺陷更易导致心理的不健康，如不加强教育，对家庭、对社会同样是极大的危害，作为聋哑人教育机构——特殊教育学校，承担着不可替代的责任和义务，英山特校在这方面做了一些有效的工作，探索了聋哑学生存在的心理问题及成因，通过有效途径加强教育，并阐述了目前学校在学生心理健康教育方面存在的问题。

关键词：心理健康教育 聋哑学生心理问题及成因 教育途径 特教学校心理健康教育存在的问题

韩磊，因一位母亲停车起了争执而摔死她的孩子；周喜军，把谋财的活罪升级为杀婴的死罪；陈水总，因改年龄不成，早领社保受挫而把无名火烧向公交车上不设防的无辜民众„„。一桩桩耸人听闻的事件，一个个冷酷无情的面容，无一不让我们思量，这个社会怎么了，这些人怎么了，我们会不约而同的想到一个问题：他们的心是残忍的，是没有人性的，是极度不健康的。都说“人之初，性本善”，是什么使他们脱离了初始的善念？怎样才能拥有一个健康的心理？追根溯源，如何加强青少年学生的心理健康教育已经到了刻不容缓的地步了，只有从小的时候加强教育，让初始的善念保持下去，才能还社会的安稳、清净及和平。

作为社会组成部分的聋哑人，由于身体的缺陷更易导致心理的不健康，如不加强教育，对家庭、对社会同样是极大的危害，作为聋哑人教育机构——特殊教育学校，承担着不可替代的责任和义务。教育部在特教学校课程设置方案中提到要“培养学生良好的心理素质”，并将“心理健康”列入课程计划，英山特校正确解读了这一规定，在实际工作中做了一些有效的探索，取得了一定的经验。

一、建立心理健康教育领导机构和专业机构。

学校成立了心理健康教育领导小组，校长任组长，副校长任副组长，教导主任为成员，负责规划、领导和监督学生心理健康教育工作。建立英山特校心理健康咨询室，由专业的咨询师组织开展工作。

二、培养师资，提供心理健康教育人员的保障

学校心理健康教育工作的关键是教师。要使心理健康教育正常地开展起来，当务之急是要通过培训、进修等方式提高心理辅导教师的专业水平。我校借教育局办心理健康咨询师培训班的契机，选派优秀教师参加培训，经过参训教师的不懈努力，顺利拿到了心理健康咨询师资格证书。利用咨询师的辐射作用，组织班主任老师钻研学习心理健康专业知识，每周期（半个月）集中培训半天，自学10个学时，完成心得体会1篇，有力的保障了班级心理健康教育工作的专业性。

三、组织研究聋哑学生存在的心理问题并探寻形成问题的原因。

以聋哑儿童心理特点为突破口，组织老师们，特别是班主任老师摸索学生容易形成的心理问题。经过一段时间的分头探究，然后集中交流，归纳总结后，发现聋哑孩子们存在的主要心理问题有：自卑；疑心重；判断是非的能力差；缺乏自信心； 自私自利,以自我为中心；脾气急躁，情绪不稳；偏激，仇视他人。

对这些心理问题成因的探讨是解决的关键,只有找到了根源,才能提出正确的解决办法。经探索归纳为以下几方面的因素:

1、语言障碍是导致聋哑儿童心理变化的根本因素。

聋哑儿童由于听觉障碍而丧失语言能力,这不仅给他们的心灵造成了一定的创伤,而且给他们感知外界事物带来极大的困难。他们自愧不如健全人,由于不能与健全人进行正常的语言交流,使他们形成了急躁、自卑、孤僻、冷漠、自私、多疑等许多方面的特点。

2、缺少同环境交流能力和机会而导致心理发育迟滞。

由于听力、言语的缺失,残儿对外界事物的认识和了解存在明显缺陷。残儿单一的用眼睛摄取信息,认知事物,因此常常表现出异常的安静或处于缄默状态,其反应表现出迟滞或异常,其实聋儿的想象力是非常丰富的,视觉在聋儿的认知上起着重要的作用,因而观察力表现为极其敏锐,如果他们发觉不被环境接纳,有的会产生冷漠、退缩、自卑等情绪,有的可能会出现烦躁不安、焦虑,甚至故意破坏东西等偏激行为。

3、自身发展失常。因身体机能存在的缺陷,在认识事物和个性发展过程中,他们对家长和教师有很强的依赖心理,渴望情感交流与表达,当这种心理需要被听力、言语障碍所限制,这种需要易被家长、老师和周围人群所忽视,此时,因受到偶然动机和激动情绪的影响,表现出冲动性的行为特征,出现明显的自闭、固执、任性、易燥心理特征,时间长了就引起自身发展失常。

4、家庭教育的影响。

一是无教育现象。大多聋哑儿童要么闲散于社会、整天无所事事、到处闲逛、自生自灭,要么被锁在家中,与外界隔离,延误学习的时机。二是教育不当。有的家长虽有心让自己的聋哑孩子接受教育,但由于不了解聋哑儿童的身心特点或无法与聋哑少儿正确交流,不能进行科学有效的教育;有的过高估计自己的孩子,按正常儿童的标准去要求他们;有的方法简单、粗暴,动辄拳脚相加;有的对孩子百般呵护,溺爱有加；有的对孩子悲观失望,放任自流。如此种种不但达不到良好的教育效果,相反地在一定程度上挫伤了聋哑少儿的自信心、自尊心,滋生了各种陋习,形成任性、自私、孤傲、胆怯、自卑、撒谎等异常心理。

四、聋哑学生心理健康教育的途径和方法。

聋哑学生心理健康教育必须通过一定的教育途径实施，采取具体的教育方法落实。在学校开展心理健康教育的实践中，我们总结出两条基本途径：一条是面向全体聋哑学生，通过一定的教育活动提高聋哑学生学习、人际交往与社会适应等方面的心理素质，充分开发聋哑学生潜能，促进其健全发展；另一条是针对有心理困扰或障碍的聋哑学生，通过鉴别、转介、诊断、干预等心理咨询的程序与技术，消除其心理不适，防止心理疾病，使其保持心理健康。前者是心理教育途径，后者是心理咨询途径。其具体的操作方法有以下几种可供参考：

（一）树立心理健康教育观念，使聋哑学生心理健康教育普及化、制度化、正规化。当今信息技术与网络的应用和发展，为学校开展心理健康教育工作提供了广阔的前景，以聋哑学生喜爱的信息技术为载体来拓展心理健康教育工作的内涵与外延，使之适应事业发展的要求。我们从聋哑学生的实际出发，树立心理健康教育观念，创新心理健康教育工作模式。从去年开始，学校将心理健康教育列入课表，建立了心理健康咨询室，定期由教导处组织、咨询师主持、班主任老师参加的心理健康教育工作经验交流和学术研讨以及成果展示，肯定先进的经验与模式并在学校工作群上推广，推陈出新，形成一个互相影响、互相促进的心理健康教育体系。

（二）落实心理教育课程，传授心理卫生知识。聋哑学生心理素质的提高离不开心理卫生知识的掌握。学校以课堂为主阵地，开设心理健康教育课，让聋哑学生学习心理卫生知识，了解自身心理发展变化的规律和特点，学会心理保健的方法，自觉调节情绪，有效促进聋哑学生心理素质优化。近年来，我校以心理健康课为主渠道，以讨论、讲座、游戏、调查问卷为主要形式，辅以知识传授，重在启发和引导。心理教育课程的开设，对于聋哑学生缩短心理适应期、及时调整心态，发挥了积极作用。

（三）开展多种形式的咨询与服务，及时解决聋哑学生的心理问题。心理咨询是增进聋哑学生心理健康，优化心理素质的重要途径，也是心理素质教育的重要组成部分。我校遵循“真诚、帮助、保密”的原则，采取集中咨询和个别咨询、QQ聊天咨询、聆听帮助与行为干预等形式，通过心理测量、角色扮演、心理信箱、心理日记，编辑“聋生咨询案例集”，为聋哑学生提供服务。通过心理测试了解他们，也让他们了解自我，建立聋哑学生心理档案卡，针对聋哑学生实际的心理困惑进行直接或间接干预，及时答疑解惑，指导聋哑学生认识自我，认识环境，学会调整自我，适应环境。

（四）以活动为载体，健全聋哑学生的心智。由于学生听觉障碍，与社会以及健全人交往较少，不利于他们的心智发展，为以后融入社会增加了难度。所以学校通过一系列的活动，让他们深入社会中，增强他们适应社会的能力，从而增强自信心。

1、节目、作品展示活动：每年的“助残日”、儿童节，组织学生利用文艺节目、书法绘画作品向社会各界同仁汇报，让更多的人关注残疾人的生活和心理需求。学生也获得更多的认同感，不断滋生正能量。

2、与普校的手拉手活动：联系城区普通学校的学生来校联谊，同吃、同活动、同展示，相互交流，消除聋哑生们的自卑感。

3、融入大自然活动：每年组织学生春游、秋游，让学生们在游玩中体验快乐，感受生活的美好。

4、体育竞赛活动：组织学生参加黄冈市全运会、教育局组织的学生运动会，通过比赛培养他们的集体荣誉感，锻炼他们不怕苦、不怕累的顽强品格。

五、特校心理健康教育存在的问题

心理健康教育是一项复杂的系统工程，在摸索的过程中，发现依然存在着诸多问题，需要我们特教工作者不断完善。

1、学校心理健康教育师资依然匮乏，目前仅有1名教师拥有资格证，还不是学习心理学专业的人员，是通过培训获得，班主任老师是学校组织的培训，专业化程度不够，对一些深层次的心理问题（比如自闭症）依然束手无策。

2、特校部分教师自身心理健康状况也存在诸多问题，比如焦虑、恐惧、抑郁等，在教育教学中会影响学生的心理健康教育效果。

3、没有适合特教学校的心理健康教育教材，多借用网络或普校资料，系统性不够，针对性不强。受学校经济的影响，缺乏一些必备的专业的教学设施设备。

特教学校安全教育 篇3

[关键词]:特教学校 心理健康教育 教育现状

1 引言

近年来，中小学生心理健康问题已成为教育界乃至全社会关注的热点和焦点之一，心理健康教育研究在普校已蓬勃开展，并取得了一定成效。特教学校作为基础教育的重要组成部分，面对身体残疾的特殊学生，心理健康教育的开展更显重要。《特殊教育学校暂行规程》第29条规定“特殊教育学校要重视学生的身心健康教育，培养学生良好的心理素质和卫生习惯，提高学生保护和合理使用自身残存功能的能力。”但由于地区发展的不平衡性，领导认识的差异性，残疾学生群体的特殊性和复杂性，使心理健康教育的开展成为当前特殊教育的薄弱环节，是困绕着特校的教育难题。目前，我省特教学校心理健康教育究竟开展得怎样？存在哪些问题？我们对河北省103所特教学校进行了调查，目的在于掌握特校心理健康教育现状，发现问题并提出改进意见，为促进心理健康教育普及发展提供依据和参考。

2 调查对象

以河北省11个地市13所市级特校、90所区县级特校为调查对象，发放问卷103份，有效回收98份。回收率95.1%，符合调查研究的有效标准。

3 调查工具和方法

本研究采用调查法，包括问卷法和访谈法。自编调查问卷，依托课题组成员通过邮寄问卷、电话访问、走访、座谈相结合的方法完成。

4 调查结果与分析

4.1我省特教學校心理健康教育发展落后

调查中，90%的特教学校认为，当前的残疾学生心理问题严重。其中，盲生类心理问题出现率75%，聋生类心理问题出现率59.5%，智障类学生心理问题出现率38.2%，成为当前困扰特教工作的最大难题，急需开展有针对性的心理健康教育工作，以提高残疾学生的心理素质，促进残疾学生人格的健全发展。

所调查的98所特校中，严格来说，仅有4所特教学校开设了心理健康教育课。其中市级特校2所，县级特校2所，占调查学校总数的4.1%，而95.9%的学校根本没有开设心理健康教育课，仅仅是从心理健康教育工作方面做了一些努力，但这些努力与学生的需求相比远远不够。开设年级阶段各不相同：一年级开设的为0；三年级开设的1所；六年级开设的1所；七年级开设的2所。

可见，我省特教学校心理健康教育虽然有了一定的发展，但发展比较落后且不平衡。

4.2心理健康教育课开展情况不容乐观

特教学校没有统一规范的适合残疾学生实际的心理健康教育教材。在开设课程的4所特教学校，仅2所市级特校依托普校教材进行教学，建有心理健康教育教学计划，能针对残疾学生的心理实际，课程形式丰富，效果良好。县级特校根本没有教材，缺乏整体性教学计划，教师自设任务自行控制，随意性强，针对性、实效性差，多流于形式。

4.3心理健康教育专业师资缺乏

开设心理健康教育课的4所特校中，共有心理健康教师8名，专职教师仅2名，兼职教师6名；35岁以下，具有本科学历、特教专业技术和心理健康教育专业知识的教师仅1名。80%的兼职教师只接受过短期培训，专业知识缺乏，且身兼数职，不能全身心进行心理健康教育工作，工作中感到力不从心。

5 讨论与建议

5.1我省特教学校心理健康教育现状原因分析

我省特校心理健康教育有了一定的发展，但还比较落后且不平衡。原因有以下几方面：一方面，是学校主管领导思想观念陈旧，办学指导思想不科学，只重视简单的文化知识传授和基本的康复训练，不重视心理健康教育的开展，对培养残疾学生健康心理品质的重要性认识不到位；另一方面，是残疾学生残疾类型不同，残疾程度不同，开展心理健康教育比普通学校难度大，既要遵循特殊教育规律，又要遵循心理健康教育规律，较难把握。另外，经费、设备、师资、人员等条件限制也使心理健康教育的开展困难重重。

5.2引起重视，制定全局规划心理健康教育的发展，必须引起教育行政部门的重视，必须根据我省特殊教育的发展实际和残疾学生的身心发展规律，进行合理的全局规划，提出统一明确的要求，既为特校心理健康教育的发展指明方向，又使工作开展有章可循，有纲可依，层层推进。同时，充分提供政策、人力和物力的支持，如在省际特校间搭建平台，提供省外名校、专家传经送宝机会等。选择典范特校进行试点培养，构建心理健康教育开展模式，树立心理健康教育示范校，带动和促进特教学校心理健康教育的普遍发展和提高。

5.3健全管理体制

学校领导对心理健康教育的重视程度，是决定心理健康教育工作成败的关键。调查显示，学校主管领导认识高，投入就到位，工作开展就活跃，收效就明显。因此，必须将心理健康教育纳入学校工作督导体系，建立以学校领导为首，以德育教师、班主任、团队为主体，专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育管理体制。同时，加强对全体教师心理健康知识的普及培训，树立教师关心学生心理健康的意识，全方位开展心理健康教育。

5.4 加大投资力度

根据学校规模和发展需要，通过申请政府加大投资和自筹等办法，多渠道筹措资金，改善心理健康教育教学条件，提供必备设施，建立心理辅导室、心理训练室、咨询热线、心理信箱等，立足学生实际，不盲目跟从、不照搬经验，合理设置课程，科学制定教育计划，创新改进教学方法，脚踏实地开展研究，保证心理健康教育的针对性和实效性。

5.5 加强师资队伍建设

心理健康教师师资队伍建设，是保障心理健康教育正常、健康发展的重要条件。

聘任具有特教心理学专业技能的人才担任专职教师；对兼职教师提供进修机会加强专业培训，使其尽快掌握专业知识和技能。另外，加强校际间的交流沟通，充分利用资源共享，开展心理健康教育教研和经验交流，建立一支专家指导下的师资队伍，使特校心理健康教育的发展更科学更有效。

参考文献:

［1］教育部.特殊教育学校暂行规程.1998.

［2］赵洁阳.河北省特殊教育学校心理健康教育现状的调查.

［3］中共中央、国务院.关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见.1994.

［4］姚本先.当前学校心理健康教育的消极倾向与发展趋势.2005.

特教学校安全教育 篇4

工作计划

2011年，我校体育、卫生与健康教育、艺术教育和国防教育工作，坚持以科学发展观为指导，认真贯彻落实《国家学生体质健康标准》、《学校艺术教育工作规程》和《学生军事训练工作规定》，注重工作实效，充分发挥各种积极因素，全力推动学校体艺卫和国防教育工作迈上新的台阶。

一、体育工作

1、深化体育与健康课程改革，立足课堂，扎扎实实上好每一节体育课，提高聋、开智专业体育课教学质量。

2、抓好课间操、眼保健操。继续大力开展阳光体育活动，要求每天学生利用早锻炼和晚锻炼时间每天至少跑800米，有效地改善学生的体质健康水平。

3、继续落实大课间体育活动。每周二－周四下午为学校大课间体育活动时间，要求任课教师人人参与，组织本班学生进行体育训练。中度班开智学生可以适当进行篮球、拍球、羽毛球、乒乓球、跳高、跳远等技巧性项目训练，重度班则进行一些粗大动作如走、跑、跳、仰卧起坐等训练，改善学生体质。

4、由洪建民老师组建聋专业体育兴趣小组，杨俊贤老师组建开智专业体育兴趣小组，两位老师要严抓训练质量，争取组队参加体育竞技比赛，在各级各类比赛获得好名次，切实提高学生的体质水平和运动技巧。

5、学校为每班配备相应体育器材，任课教师要做好器材管理，确保其最大的使用率和安全性。

6、学校将在十一月份举办第七届校运会。各班要认真落实相应的训练工作和参赛工作。

二、艺术工作

1、艺体教研组要根据学校的要求，并结合本学科特点，认真开展教研活动，将艺术审美、创新精神和实践能力的培养融入艺术学科学习的全过程，培养学生艺术兴趣，激发学生艺术潜能。

2、艺体组每位老师每学期必须上好一节教学研讨课，其他教师认真做好听评课

活动。通过听评课和研讨会，促进全体艺术课教师的经验和信息交流，提高教师的业务水平。

3、艺体教研组要结合本校实际情况，举办多种形式的竞赛活动，激发全体师生的艺术创作兴趣，丰富校园文化生活。

4、组建艺体兴趣小组并积极开展好活动，培养和发展学生特长。本学年，由曾翠蓉老师组建律兴趣小组活动，除基本功训练外，还必须认真排练文艺节目，担负为学校宣传的重任。由崔莉莉老师组建美术兴趣小组，培养一批美术特长生，以点带面足以带动其他学生学好美术，从而全面提高美术教学质量。

三、卫生工作

１、认真学习，提高卫生工作的认识。

组织教师和学校有关人员认真学习《学校卫生工作条例》、《传染病防治法》、《食品卫生法》，充分认识搞好学校环境卫生和个人卫生的重要性和必要性，明确学校是社会精神文明建设的重要阵地，只有搞好环境卫生和个人卫生，才能创设良好的育人环境，使学生健康地成长。

2、加强组织管理，充分发挥全员管理的作用。

加强卫生工作的组织管理，实行校长亲自抓，全体教师一齐抓的管理模式，实行环境卫生、健康教育、食品卫生工作的分块负责制度，定期检查考核，确保学校卫生工作达标。

3、加强环境卫生，创设良好的育人环境。

各班每天打扫卫生区，每月进行一次全校卫生大扫除，努力创设整洁、文明、优美的学习环境，陶冶师生的情操。

4、加强健康教育，提高健教质量。

(1)充分利用广播、宣传栏、校报等宣传方式教育学生，引导学生，要让学生了解更多的卫生常识，懂得怎样去预防疾病，学会自我保。

(2)各班每月利用班会时间进行一次卫生宣传，传授季节性、流行性疾病的防治知识。

5、加强传染病的防治工作。

学习贯彻《传染病防治法》，进一步做好疾病防治工作，认真落实防治措施。配

合有关部门做好预防接种，发现传染病，马上严格进行隔离。平时做好详细记录，了解掌握学生生病情况，发现疫情随时上报，为了预防各种传染病流行，在传染病流行期间坚持做好预防消毒工作。

6、落实晨检制度

各任课教师每天第一节课要点名，检查班级学生身体状况，及时发现学生身体不适并上报值日行政。第三节课教师要坚持督促学生洗手后方可到食堂用餐。

四、国防教育

1、认真组织广大教师、学生学习、宣传《国防教育法》，深刻认识在校普及开展国防教育的重要意义。引导广大师生树立国防观念，增强居安思危的忧患意识，激发爱国主义热情，提高综合素质。

2、每周一落实升旗仪式，利用国旗下讲话向学生渗透国防教育内容，强化学生国防意识和爱国责任感。

3、把国防教育融入各个学科，让学生在潜移默化中学习相关知识。

4、搞好课外国防教育活动。结合重大节日，如清明节祭扫烈士墓、组织开展各种国防知识竞赛，使学生的爱国、爱军之情不断得到培养、激发和升华。

5、加强国防影视教育。定期组织学生观看爱国主义和军事题材影视片，不断提高国防教育效果。