下拉杆组成（共3篇）
下拉杆组成 篇1
(一)
2008年, 在国际金融动荡、全球经济增长减速的背景下, 为了应对国内外复杂的社会经济形势, 我国将财税政策由“稳健”调整为“积极”, 其中税收政策的调整释放出“拉内需、保增长”的信号。2008年12月召开的中央经济工作会议决定, 在2009年, 政府将“较大幅度增加公共支出, 保障重点领域和重点建设支出, 支持地震灾区灾后恢复重建, 实行结构性减税, 优化财政支出结构”。笔者认为, 目前财税政策的主旋律已转为结构性减税, 并贯穿2009年。
(二)
2009年开始实施的《消费税暂行条例》第七条规定:纳税人自产自用的应税消费品, 按照纳税人生产的同类消费品的销售价格计算纳税;没有同类消费品销售价格的, 按照组成计税价格计算纳税。
实行从价定率办法计算纳税的组成计税价格计算公式:
组成计税价格= (成本+利润) ÷ (1-比例税率)
实行复合计税办法计算纳税的组成计税价格计算公式:
组成计税价格= (成本+利润+自产自用数量×定额税率) ÷ (1-比例税率)
《消费税暂行条例》第八条规定:委托加工的应税消费品, 按照受托方的同类消费品的销售价格计算纳税;没有同类消费品销售价格的, 按照组成计税价格计算纳税。
实行从价定率办法计算纳税的组成计税价格计算公式:
组成计税价格= (材料成本+加工费) ÷ (1-比例税率)
实行复合计税办法计算纳税的组成计税价格计算公式:
组成计税价格= (材料成本+加工费+委托加工数量×定额税率) ÷ (1-比例税率)
《消费税暂行条例》第九条规定:进口的应税消费品, 按照组成计税价格计算纳税。
实行从价定率办法计算纳税的组成计税价格计算公式:
组成计税价格= (关税完税价格+关税) ÷ (1-消费税比例税率)
实行复合计税办法计算纳税的组成计税价格计算公式:
组成计税价格= (关税完税价格+关税+进口数量×消费税定额税率) ÷ (1-消费税比例税率)
通过对以上规定的对比分析可以发现, 在这三条规定当中, 实行复合计税办法计算纳税的组成计税价格计算公式都是2009年开始实施的《消费税暂行条例》新增加的内容, 在此之前, 三者的组成计税价格计算公式都与单纯实行从价定率办法计算纳税的组成计税价格计算公式一样, 分子中都无“数量×消费税定额税率”, 也就是说现在的税负要比以前的重。另外, 笔者对组成计税价格的计算方法的合理性也提出了疑问。我们知道, 组成计税价格是在无同类消费品销售价格作为参考时才采用的用来计算大致等同于销售价格的一种计算方法, 消费税为价内税, 也就是说销售价格中要含有消费税, 因此, 组成计税价格当中也应该包括消费税。笔者以委托加工应税消费品的组成计税价格计算公式为例来做分析。
委托加工应税消费品, 实行复合计税办法计算纳税的组成计税价格计算公式:
组成计税价格= (材料成本+加工费+委托加工数量×定额税率) ÷ (1-比例税率)
此公式可以等量变形为:
组成计税价格= (材料成本+加工费) ÷ (1-比例税率) + (委托加工数量×定额税率) ÷ (1-比例税率) 公式 (1)
组成计税价格中应该包括消费税, 即包括从价计算出的税额和从量计算出的税额。笔者认为, 组成计税价格写成下式更为合理:
组成计税价格= (材料成本+加工费) ÷ (1-比例税率) +委托加工数量×定额税率公式 (2)
组成计税价格中包括的从量计算出的税额应该是“委托加工数量×定额税率”, 而公式 (1) 中“委托加工数量×定额税率”再除以“1-比例税率”, 这在税额数量上是无依据的增加, 也就是说公式 (1) 比公式 (2) 的税负要重。价内税只需要把税额加入到组成计税价格之中即可, 从量计算出的税额可以直接加入到组成计税价格中, 而不应该如同从价计税的价格一样要用不含税的价格除以本身的比例来倒算。这种计算方法导致的税负的增加从数学的计算角度来说是没有道理的, 而且从2009年国际国内的经济形势及国家的宏观政策面来看也不甚合理。因此笔者认为, 此公式在2009年变更不合时宜, 为时过早, 而且就算是调整, 调整的合理性也不够, 税负变重就因为除以了一个百分数, 但这点从消费税属价内税来说也不合理。其他两种情况, 即自产自用应税消费品与进口应税消费品的组成计税价格计算公式中的不合理性同此。
(三)
下面笔者通过实例计算来对以上组成计税价格计算公式存在的问题进行税额上的实证分析。
例:甲企业委托乙企业加工粮食白酒一批。甲企业为乙企业提供原材料等实际成本为60 000元, 支付乙企业加工费20 000元, 加工完毕后收回白酒3 000斤。已知适用的消费税税率为20%, 单位税额为0.5元/斤 (或毫升) 。同时, 对于该应税消费品, 受托方无同类消费品销售价格。试计算乙企业代扣代缴应税消费品的消费税。
按照公式 (1) 计算如下:
组成计税价格= (材料成本+加工费+委托加工数量×定额税率) ÷ (1-比例税率) = (60 000+20 000+3 000×0.5) ÷ (1-20%) =101 875 (元)
乙企业代扣代缴消费税=101 875×20%+3 000×0.5=21 875 (元)
按照公式 (2) 计算如下:
组成计税价格= (材料成本+加工费) ÷ (1-比例税率) +委托加工数量×定额税率= (60 000+20 000) ÷ (1-20%) +3 000×0.5=101 500 (元)
乙企业代扣代缴消费税=101 500×20%+3 000×0.5=21 800 (元)
按公式 (2) 计算出的结果比按公式 (1) 计算出的结果少了75元, 金额虽不大, 但是公式 (1) 比公式 (2) 的结果多出的金额无理由, 从税收依据的合理性方面来看是站不住脚的, 因此, 笔者认为应该以公式 (2) 作为组成计税价格的计算公式。
(四)
笔者对于现行《消费税暂行条例》规定的复合计税办法下应税消费品的组成计税价格的调整总体上来说是赞同的, 只是在具体的公式计算上有一点建议。公式中的从量计税部分计入组成计税价格的方式不太合理, 而应该依据消费税是价内税这一原则将从量计税部分直接列入原先组成计税价格基础, 这样更为合理。
这样修改无论从数学计算的合理性角度还是从2009年我国税收政策调整的宏观角度都是有一定可行性的, 笔者只是提出这方面的一个建议, 望有关学者给予批评指正。
下拉杆组成 篇2
匆忙中
檫肩而过
一个熟悉的身影
可我不认识他
却熟悉他手中紧握的那只拉杆箱
拖在地上轰轰隆隆
他是打工者
在追逐故乡的风
除夕夜
我去值班的路上
看到一个六年前的身影
拖着一只拉杆箱
疲惫而步履匆匆
顾不得欣赏店面的春联
和礼花绽放的美景
那是最后一班车
归心似箭
渴望弥补缺失的亲情
除夕夜
我去值班的路上
那个形色匆忙的身影
踏遍万水千山
心总是和家咫尺相通
那只小巧玲珑的拉杆箱里
也许行囊空空
回家的路急不可耐
因为爹娘在呼唤你的乳名
回家的路风风火火
因为爱妻多少次
思念的泪水流淌在梦中
回家的路心在飞扬
追逐亲情团聚的路
下拉杆组成 篇3
关键词：新考纲,计算机组成原理,教学方法,教学手段,实践教学
计算机技术的迅速发展,对计算机专业的教学模式和人才培养模式提出了新的挑战。2009年开始计算机专业硕士研究生考试的专业课实行全国统考,《计算机组成原理》是四科考试科目之一,而且是专业的核心课程,是本专业中最基础、最关键的课程,它的先导课程包括“模拟电子技术”、“数字电子技术”“汇编语言”,后续课程有“计算机体系结构”、“计算机接口技术”、“单片机”等之间的过渡课程,关系较为密切的课程还有操作系统、电子设计自动化等。本论文主要从教学内容,教学方法,教学手段,实践教学方面进行计算机组成原理教学与实践研究。
1 教学内容的组织
1.1 教材的选取
目前,计算机专业本科使用的《计算机组成原理》教材较多,要满足考研学生的需求,选取的教材应能讲清重要概念、基本原理和系统结构,重点突出。我们选用唐朔飞编著的《计算机组成原理》第二版作为教材。
1.2 教学内容
《计算机组成原理》从计算机系统概念出发,计算机系统由硬件和软件两部分构成,其硬件部分包括运算器、控制器、存储器、输入设备和输出设备五大功能部件,通过总线构成一个完整的硬件系统。教学内容以五大部件内容为主线,以其内部结构和工作原理为重点,讲清计算机系统结构。在教学过程中适当补充当今流行的计算机新原理、新技术,以及新信息、新知识,体现课程的与时俱进。
2 课堂教学方法的探索
随着计算机技术和电子技术的飞速发展,计算机内部结构日趋复杂、庞大和高度集成化,使《计算机组成原理》课程具有知识面广、内容多、更新快的特点,并且理论课程的教学是介绍当代计算机组成与实现、性能设计的基本技术和方法。所以学生普遍感到理论课程难学,概念抽象,针对这一问题,提出几种教学方法。
1)应用“启发式”教学,引导学生分析各个部件的功能,结构以及工作原理,形成“整机”的概念。例如在讲解控制单元时,从组合逻辑设计和微程序设计的比较分析,总结出CPU中控制单元的设计思路及设计方法。
2)应用“提问式”教学。教学过程中首先向学生提出问题让其带问题学习,然后讲解课程内容,建立学生主动学习的学习模式。例如在讲解加法器时,我提出一系列问题,ALU内部有加法器,内部有减法器吗?没有减法器怎么完成减法操作的?和以前的知识点有什么联系?补码出现的原因和意义?利用补码在计算机中如何实现减法?通过一连串问题,让学生更主动地思考,掌握知识点,而且学生更容易将前后知识点结合起来,形成完整的知识体系。
3)课后习题的讨论与讲解。理论知识点比较杂而且多,容易混淆,我布置相应的课后习题对课堂的教学内容进行巩固和提高。例如在学习指令系统时,理论的内容在课堂讲解,学生容易当时听懂,但是没有深刻掌握,如寻址方式比较容易混淆,以一定数量的习题做辅助教学,以实际例子带动学习,加强学生对相近知识点的辨别能力。
4)培养学生探索研究能力。我在教学过程中提出问题,主要是设计问题,培养学生独立分析和解决问题的能力。例如在微程序设计中,提出设计要求,在设计过程中会出现一系列问题,学生与老师,学生与学生之间互相探讨、研究,找出解决问题的方法,调动学生思考问题的能力,也极大地激发了学生的学习兴趣,锻炼了学生的动手能力,这种方式尤其适合实验的教学。
3 教学手段的研究
3.1 信息技术的使用
该课程内容多,涉及面广,概念抽象,实践性强,运用板书的形式不能很好地描述计算机各个部件的工作过程和原理,教学内容学生也不容易接受,所以在教学过程中充分采用多媒体技术,制作PPT课件,Flash动画等进行辅助教学,使抽象的概念变得直观、形象,学生更容易理解和掌握,提高课堂学习质量。例如在讲解指令周期的数据流时可用动态手段进行模拟,使理论知识形象生动地描述,学生更容易理解和掌握,调动学生学习的积极性。
3.2 利用网络开展教学
理论教学与实践相结合,实现CAI教学模式,并建设网络教学互助形式,即建立考研专业课的教学网站。在教学网站上介绍考研专业课的复习知识要点、复习注意事项及相关教学资料;建设网络实训题库与重难点解析;收集考研真题并且分析试题的出题范围和考查的知识点;也可进行网络模拟考试,使学生随时掌握自己的学习情况,分析自己学习的盲点,继续后续理论知识的学习。利用网络手段开展教学使学生提高学习兴趣,深入学习本课程。
3.3 定期研讨开展教学
计算机组成原理作为计算机专业硕士研究生专业课全国统一考试4个科目之一,知识点复杂而且广泛,不容易掌握,学习方法及学习心得都有待于探索和交流。对于考研班学生,学习时间比较紧张,应着重研究如何提高学生的学习效率。每隔一段时间,组织学生开展研讨会,老师介绍学习方法,学生总结学习经验和学习体会,老师与学生,学生与学生之间加强交流,互相学习经验,找出自己学习的漏洞,在以后的学习中加以弥补,进而提高学习效率,提高学习成绩。
4 实践教学的研究
本门课程在我院为考研班学生开设,准备计算机专业硕士研究生专业课全国统一考试,主要关注学生的笔试能力,这就造成了学生重视理论,动手能力较差。本课程实践性较强,在教学强调理论知识的同时,要注重实践。
理论与实践在课程教学中同等重要,在教学安排时尽量让两部分的课时均等,提高实践课的地位,让学生从心里上重视实践课。由于是考研班学生,教学时间有限,所以在实践课时要做到精讲,多练。首先带领学生认识实验箱,熟识实验箱中的各个芯片和电子器件的功能、原理,并且掌握他们之间的连接和工作方式。之后在不同的学习阶段,布置从易到难的解决实际问题的实验项目,指导学生进行设计,这样学生不必要死记硬背,也加深了对理论知识的理解,学习效果显著。
5 结束语
计算机专业硕士研究生专业课考试实行改革以后,考研专业课的教学问题迫在眉睫,教学方法和教学方式有待探索,以上观点仅为我在教学中的一点体会。
参考文献
[1]蒋本珊.计算机组成原理[M].北京:清华大学出版社,2004.
[2]白中英.计算机组成原理[M].北京:科学出版社,2006.
[3]谭海军.《计算机组成原理》课程教与学[J].阿坝高等专业学校学报,2005.9.