综合分析实验论文

综合分析实验论文（精选12篇）

综合分析实验论文 篇1

摘要：综合分析实验是在仪器分析实验的基础上,我校开设的一门面对分析化学专业毕业生的实验课程。由于该专业的学生大多会从事与分析相关的工作,因此开设该课程的目的是与实际样品测定相结合,加强毕业生实际测样的能力,增强毕业生的观察、思考及动手能力。该实验课程的每一步样品处理均由毕业生自己完成,经过该实验课程的锻炼,毕业生能够更好更快的适应新的工作岗位,胜任分配的工作任务。

关键词：综合分析实验,分析化学,实际样品

仪器分析实验往往按照教材提供的实验步骤进行操作[1,2],对于初学者,为了训练基本功是必要的,但是,都是这类实验,学生就容易满足于取得好的实验结果即可的低层次阶段。综合分析是在仪器分析的基础上开设的一门面对分析化学专业学生的实验课程,是分析专业学生的必修课,它与实际样品测定相结合,是一门实践性很强的课程,特别注意对学生主体意识和能力的培养,具有很强的实用性。综合分析实验课程可以提高学生运用基本理论分析解决问题的能力,促进学生的知识、技能向研究能力的转化,具有重要的作用[3]。为提高学生的学习兴趣,我院结合陕北当地环境,选择应用性强、试样易获取、与人们生活紧密联系的实验项目,提高学生的学习积极性和解决实际问题的能力。根据这几年从事综合分析实验教学体验,分析了综合分析与仪器分析的不同以及综合分析对学生有哪些锻炼。

1仪器和试剂的准备

相对于仪器分析实验,综合分析实验要求的仪器较简单, 一些常见的仪器就可以满足实验的需求,同时有些仪器又不同于仪器分析,因为它们的测定对象不同。综合分析实验中一些仪器要带出实验室进行现场测定。如大气中二氧化硫的测定, 需要先将所需试剂配好,将试剂和仪器带到马路、学校门口或其他地方现场测定,这就要求仪器具有可携带性。

综合分析实验会用到一些危险试剂,如浓酸、氯仿等。这就要求实验员将各种试剂登记在册,每次用了多少都要记录。 同时综合分析实验所用的试剂也较多,如实验延河水总铬的测定要用到12种试剂,实验员要提前将各种基准试剂、消解液及可能用到的各种试剂准备好。同时,实验要求学生配的试剂也较多,实验员为其准备好基准试剂、待稀释溶液等,需要哪种试剂或多大浓度由学生自己配制或稀释,这就考察了学生的实验基本操作能力,操作不当数据就会有问题,再如淀粉指示剂通常由实验员配制,但在综合分析实验中则由学生自己配制,一定要先用凉水溶解淀粉,然后加入沸水中; 碘溶液的配制也是有技巧的,要完全溶解后再加大量水,先加大量的水反而不好溶,这些工作在其他实验中都是由实验员提前完成,而在综合分析实验中,则是告知学生配制时的要点,学生自己配制,考察了学生的操作能力。

2实际样品的测定

2. 1样品的采集

与仪器分析实验不同的是,综合分析实验所用的样品都是由学生自己采集。学生在进行实验之前,教师会专门抽出两个学时给学生讲解实验内容,但是没有系统的资料供学生参阅, 因此就要求学生上网收集与实验有关的资料,自己总结。如实验延河水中总铬的测定,是采用国标法进行测定,就要求学生把国标法查阅出来,根据上面的方法进行取样,在取样时要取延河里的水,还要有代表性,这样在取样时就存在一些困难, 本校学生在取水时是将一个大的矿泉水瓶绑在一根长的竹竿上,再分别取不同地段的延河水。取好样品带回实验室进行后处理。而实验煤中硫分含量的测定,则要取固体样品,要求学生参照书本进行取样。在做其他实验时通常有教师提前准备好,而综合分析实验中由学生自己取样,锻炼了学生的实际动手能力。

2. 2样品的前处理

样品取回以后开始进行处理,通常第一步是进行样品过滤,教师在旁进行指导,具体操作过程由学生来完成,处理到哪一种程度,由学生自行判断,让学生自己进行一个实际样品的处理。若处理不当,导致样品不能使用,需要重新处理,这就要求学生在样品处理之前留有充足的备用样品。而在仪器分析实验中通常由实验员提前处理好,作为未知样,由学生进行测定即可。

2. 3样品的测定

分析实验通常要配制标准系列溶液,综合分析实验也不例外。但是在配制标准溶液时要将准备的样品按照配制标准溶液的方法同时处理好。如实验延河水COD的测定,在配制标准溶液时要取不同体积的COD标准溶液,在配制样品时换成一定体积的处理好的样品,平行取五份,再按照同样的方法定容, 加消解液、进行消解等步骤,最后进行样品的测定。在实验延河水矿化度的测定中,由于要加热蒸发水份,局部温度过高就会导致溶液飞溅,在实际操作中考察学生的动手能力,需要平行测定几份。实验延河水BOD的测定,则要求学生连续一个星期进行样品的测定,一天两次,固定时间,每次测样都要保证溶氧瓶中不能进入空气,否则数据就会有误差,每次测定后还要密封溶氧瓶以防空气进入带来误差。而实验大气中二氧化硫的测定,则是先将碘化钾淀粉溶液配好,比色管中试剂的量都是一定的,然后由学生带上大气采样器到现场进行采气测定, 记录溶液褪色所用时间。再如实验煤中硫分含量的测定需要用到瓷舟,这个瓷舟要提前干燥,放入干燥器中冷却后再使用, 否则在测样时就容易烧断,这些都要求学生自己来完成。

2. 4结果处理

仪器分析实验通常书上给出数据的处理方式,而综合分析因为不同的实验涉及的范围较广,它又结合当地实际环境样品,没有系统的教材参考,就要求学生查阅与分析化学相关的多种资料进行数据处理,自己要学会判断自己的数据有没有误差,如果有,要分析问题出在哪一步,同时结合已知文献判断该样品是否受到污染。

3准备新增加的内容

气象专家和医学专家认为,由细颗粒物造成的雾霾天气对人体健康的危害甚至要比沙尘暴更大。粒径较大的霾( 2. 5微米以上) 对人体健康危害相对较小,而粒径在2. 5微米以下的细颗粒物,其直径相当于人类头发的1 /10大小,人体的生理结构决定了其对PM2. 5没有任何过滤、阻拦能力,而PM2. 5对人类健康的危害却随着医学技术的进步,逐步暴露出其恐怖的一面。PM2. 5对人体的危害主要是对呼吸系统、心血管系统、生殖系统及血液系统四个系统的影响。目前国际上主要发达国家以及亚洲的日本、泰国、印度等均将PM2. 5列入空气质量标准。

我校结合实际情况购买了一台小型便携式PM2. 5的测定仪。测定PM2. 5通常采用的是重量法[4]。重量法是最直接、最可靠的方法,且成本低,并且适用于近郊或经济条件相对落后的小城市,是验证其它方法是否准确的标杆。在国内外环境质量评估中应用比较广泛。

4存在的不足

原油在开采、运输、加工等过程中,会产生大量的含石油类物质的废水、废渣,其排入水体,会给水体环境造成严重的污染[5],而水体石油污染处理的好坏直接关系到自然生态环境和可持续发展,因此,社会各界对这一问题极为关注,而陕北又盛产石油,但我院现在开设的实验课程内容没有关于石油类污染检测的,因此应新购仪器,为分析专业的毕业生开展与此相关的实验课程。

5结语

综合分析实验是针对即将走上工作岗位的分析专业的毕业生,一些实验内容的操作较复杂、影响因素较多、信息量大、 技术要求高。在实验过程中不是单单追求取得好的实验结果, 而是要求学生能够自己独立的按照国标法或其他方法完整的把实验处理好,对学生是一个锻炼,具有很强的实用性,能缩短毕业生适应新的工作岗位的时间,相当于提前进行了实习。

参考文献

[1]李爱峰,孙爱玲,柳仁民.仪器分析实验教学内容改革与实践[J],大学化学,2012,27(6):29-33.

[2]白立,飞方,夏杜攀,等.仪器分析实验教学改革与实践[J],江苏教育学院学报(自然科学),2013,29(4):41-43.

[3]郭灵芳,邓仕英,易洪潮.应用型本科院校仪器分析实验教学的探索与实践[J].广东化工,2013,40(10):166,168.

[4]刘含笑,朱少平,姚宇平,等.PM2.5重量法现场测量技术研究[J],电力与能源,2014,35(5):572-575.

[5]张学佳,纪巍,康志军,等.水环境中石油类污染物的危害及其处理技术[J],石化技术与应用,2009,27(2):181-186.

综合分析实验论文 篇2

1、传感器应用综合实验系统分析

传感器应用综合实验系统在各类验证性实验中应用非常广泛，它的特点主要体现在以下几点：

第一，传感器的实物和辅助电路、信号调理电路及键盘显示电路全部公开，信号调理电路采用一对一模式电路设计，针对性强。而且各个模块具有一定的独立性，这样可以随意的组合出多种实验模式。

第二，系统的设计模式具有良好的扩展性。该系统的信号处理扳部分采用总线扩展模式，这样有利于将没有事先列入的传感器加入到系统中，而且可以根据传感器技术的发展将旧的传感器更换掉，以满足实验需求。

第三，I/O控制板采用标准的RS―485总线联网，使得硬件扩展非常方便。系统在增加信号处理板和传感器模块时不需要改变I/O控制板，只需要通过RS―485总线就可实现贴近实际的工业控制系统。

第四，软件部分采用模块化设计结构。下位机提供了编程思路和例程，这样用户可以根据自身需求扩展此应用系统。所以本系统可以作为传感器应用的验证性试验，同时还可以作为传感器应用的开发工具及大学生电子竞赛的培训工具。

2、传感器应用综合实验系统的几种组合方式

2.1Pc与主机和传感器信号处理板等构成系统

Pc与主机和传感器信号处理板等构成系统是传感器应用综合实验系统的几种组合方式的一种，这种系统的连接方式为利用本机配备的图形控制软件连接传感器，这种系统通常应用在计算机图形测控软件的开发实验、上下位机通讯实验、工业测控系统的开发实验、传感器的原理与应用实验、传感器的信号调理电路实验以及大学生电子竞赛培训实验中。这种系统组合方式在实验应用过程中效果较好。

2.2Pc与分散式I/O控制板和传感器信号处理板等构成系统

Pc与分散式I/O控制板和传感器信号处理板等构成系统通常被应用在利用本机配备的通信控制软件进行RS―485总线联网的传感器应用的验证性实验中，而且这个系统可以通过自行编程后用于以下实验中，包括：计算机图形测控与下位机联网的开发实验、上下位机联网通讯实验、联网的.工业测控系统的开发实验、传感器的原理与应用实验、传感器的信号调理电路实验以及单片机与485接口实验和相应的扩展实验等。这种组合方式的应用效果也比较明显。

2.3Pc机与多功能数据采集卡和传感器信号处理板等构成系统

Pc机与多功能数据采集卡和传感器信号处理板等构成系统通常被应用在利用本机配备的图形控制软件进行工控机宁数据采集卡、传感器应用的验证性实验中，这个系统也可以根据使用要求自行编程，这个系统经自行编程后可以应用到以下实验中，其中有工控机与图形测控软件的开发实验、数据采卡用与工业测控方面的实验、以工控机为主的测控系统的开发实验、传感器的原理与应用实验以及传感器的信号调理电路实验等，这个系统的应用效果也比较理想。

2.4主机和传感器信号处理板等构成系统

主机和传感器信号处理板等构成系统可用在利用主机所配备的底层软件进行传感器应用的验证性实验，这个系统经自行编程后可以应用到以下实验中，包括基于单片机的传感器应用实验、基于单片机的智能仪器仪表开发实验、传感器的原理与应用实验、传感器的信号调理电路实验以及单片机与485接口实验和相应的扩展实验。

3、结语

综合分析实验论文 篇3

关键词：高校实验室；综合管理；信息平台；构建

中图分类号： G640 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）28-98-2

1 高校实验室综合管理信息平台的需求分析

1.1 性能需求

高校实验室综合管理信息平台的建立需要具备以下几种性能：一是开放性，管理系统的开放性要能够满足内部系统横、纵向的集成需求，同时设置预留接口，满足后期系统模型扩展的需要；二是较高的可靠性，实验室综合管理信息平台主要是支撑日常的实验室管理需求，进而满足不同的教学环境，同时系统的可靠性还体现在直接处理系统可能发生的故障问题，保障实验室的正常使用；三是便于维护和操作，这主要是针对系统页面的设置，要设置友好、简单便捷的系统页面，便于使用者在短时间内就可以基本掌握系统的使用和操作；四是安全保密性，系统必须对存储的数据及信息进行安全、可靠的保护，未经授权的人员不能私自访问和修改内部数据，保障数据的真实与完整性。

1.2 功能需求

高校实验室综合管理信息平台的主要功能有：一是基本管理功能，实验室综合管理信息平台是全面利用计算机试验的教学过程，其构建并有效的利用必须能够降低管理人员的工作量，提高工作效率和质量；二是合理管控实验室主管部门的各项物资采购、使用、维修及计划等内容，节约资金，强化管理成效；三是项目管理，主要内容是项目文档、开发进程等相关信息的准确掌握，便于日后相关研究人员的查询；四是为评估实验室提供必要的原始资料和基本数据，提高实验室评估的真实性；五是综合管理信息平台的构建要有助于将教育数据直接上报教育主管部门，实现学校范围内的资源共享。

1.3 功能划分

高校实验室综合管理信息平台是标准化的管理系统，具备查询、统计、管理等功能，具体可划分为：①通用安全功能，指的是用户的登录、注销等操作功能，登录时以系统管理员、组长及实验室用户3种身份进入系统；②业务功能，系统中细化的模块功能，包括实验室信息管理、设备信息管理及项目信息管理。同时又划分为普通工作人员模块和系统管理人员模块，其中普通工作人员拥有的系统功能包括个人基本信息的维护、设备的使用以及涵盖了项目申请、查询、工作日志、文件管理等内容的项目管理；系统管理人员拥有的系统功能将更多，是实验室综合管理信息平台充分发挥其重要作用的操作主体，例如用户权限的设置、基础信息的更新与维护等。

2 高校实验室综合管理信息平台的构建

2.1 系统的功能结构设计

根据上述内容对系统各项需求的分析，我们将实验室综合管理信息平台划分为设备、人员、实验项目及实验室管理4大模块。其中设备信息的管理内容主要包括设备的使用、购置、规划、维修与报废等方面；人员信息管理主要是对系统的使用权限；实验项目信息的管理主要是管理项目实施人员、项目计划、项目进度等；实验室信息的管理主要是实验室使用情况的管理。

2.2 详细设计

2.2.1 权限设计

针对不同类型的用户，实验室综合管理信息平台设置不同的使用权限，普通用户可利用系统中的各模块实现系统的各项业务；组长的权限在普通用户的基础上，还可以选择项目处理流程中不同状态的负责人；管理人员的权限在普通用户的基础上，还可以创建项目、删除项目和基本管理权限，其中基本管理权限的内容有实验室项目管理、设备管理以及数据库和工作日志的管理。

2.2.2 系统模块划分

实验室综合管理信息平台包括用户信息、实验室、设备和项目4大模块管理，具体结构组织图，如图2所示。①用户管理模块包括个人基本信息与实验室信息两大部分，个人基本信息主要有姓名、工号、性别、联系方式等，其流程图包括登录流程图、添加用户流程图、管理员修改用户流程以及修改密码流程图。②实验室管理模块主要包括：一是实验室申请使用的查看；二是对实验室使用申请进行审核；三是及时检索并分配实验室；四是查看实验室安排，为后期使用做好安排。其流程图包括实验室申请流程图，检索流程图，分配流程及实验室检查等流程图。③项目管理模块主要有两大部分：一是项目基础内容，包括项目名称、描述、速度、成员；二是项目管理，可划分为项目人员、进度及项目文件3个组分管理。④设备管理模块包括两大部分，一是设备基本信息，包括设备名称、型号以及负责人；二是使用管理，包括设备正在使用的情况及使用历史记录，其流程图包括设备的信息流程图、添置新设备流程图等。

2.3 系统数据库设计

系统数据库的设计主要是针对数据进行统计、整理、分析以及使用的过程具备相应的基础。数据库的设计有其固定的应用环境，不断完善数据库应用体系，自动存储相关的数据，以便日后的管理与利用。数据库基本的功能就是对存储的数据进行相关的完成动作，包括插入、删除、查询和修改。在实验室综合管理信息系统基本功能机构确定的的情况下，应深入开展数据库设计。

2.3.1 数据设计内容

一是数据输入内容，包括用户、项目管理人员及系统管理人员的个人基本信息以及与项目有关的各项信息，还包括不同级别的系统使用权限设置；二是数据输出内容，个人信息包括姓名，性别、联系方式等；设备信息包括设备名、型号、设备运行情况、设备责任人；项目信息包括项目开发计划、项目进程等。

2.3.2 管理系统数据存储的IDEF1X图

将实验室中相关人员及管理内容等数据存储关联起来，形成统一、全方位、完整的可监控系统，实现各个模块相互合作，进而有效提升系统的管理效率。（图2）

3 结语

本文根据高校实验室综合管理信息系统的需求，设计了基于计算机技术，并利用Web技术的实验室综合管理信息平台，采用My SQL作为该系统的数据库，实现了实验室交互式动态管理，提高了实验室管理的水平，为保障高校教学的正常开展奠定了坚实的基础。

参 考 文 献

[1] 袁梦雪，朱海燕，李永豪，亢译羚，王妤倩.基于Open Stack构建高校实验室云计算管理平台的实现[J].科技展望，2016，07：14-15.

综合分析实验论文 篇4

本文所涉及的微钻台是为模拟实际钻机的钻进过程及其研究锚杆钻头的使用寿命而设计的。在工作平台的工进过程中, 由于工作平台受到钻压及扭矩的综合作用, 振动会很大。但结构的设计上, 由于工作台面是套在轴承上的, 连接不牢靠, 如果钻机产生的激振频率与工作平台的固有频率相近就可能产生共振, 这样工作平台就会产生较大振幅的振动, 可能出现工作平台的侧翻, 导致严重事故;同时也为了通过振动分析验证所设计的微钻台上工作平台结构的可靠性, 因此, 对工作平台进行了模态分析。

1 工作平台有限元模型的建立

工作平台的分析:其在工作时产生的振动主要来自于钻头钻进过程中竖直方向钻压以及钻头旋转对工作平台产生扭矩的综合影响, 但由于扭矩产生的影响较小, 可忽略不计, 主要考虑钻压的影响。在钻进过程中, 由文献[2]通过计算得到钻压大概为4748.1N。在加边界条件时, 由于工作平台下部孔与轴承之间是过渡配合, 且下底面在轴承底座之上, 且左边三侧孔的作用为平衡钻头在钻进过程中工作平台的扭矩, 故在进行模态分析时边界条件为工作平台下部孔的径向约束, 孔下底面竖直方向的约束及侧面三孔沿径向的约束。

模型采用solid92单元计算, 工作平台材料为45钢, 弹性模量2.06×1011pa, 泊松比μ=0.3, 密度为7850kg/m3。

2 计算结果与分析

在ANSYS中经过建立模型, 加载求解, 扩展模态, 结果后处理几个步骤可得到工作平台前十阶载荷步固有频率及振型, 由于模型的对称性, 第一子步和第二子步频率相同, 均为第一阶频率, 依此类推。计算所得到的固有频率值如下表1所示, 取20个子步分析6阶模态, 振型如下图1~图4所示。

一般情况下共振频率主要发生在低、中频段, 因此只需要提取模态分析的低中频段的各阶模态基本上能满足对工作平台动力学研究的要求。本文指定的扩展模态数为20阶, 即提取20阶模态数的10阶振型来研究工作平台的振动特性。

查阅鼎坚DJ2235B-ZIZ-QC1-235型微型钻机的相关资料, 可知该微型钻机空载转速为700/min, 输入功率3.5KW, 额定频率为50HZ。由于该钻机的转速不可调, 只能在额定的转速下工作, 故产生的激振频率为其额定频率50HZ。由表1所得前20阶载荷步的频率值范围为1.8709HZ~11.781HZ之间, 远小于微型钻机的激振频率50HZ, 故工作平台在工作时不会产生共振, 也不会因共振而侧翻。

由以上各阶振型图可知, 第一阶振型频率1.871HZ, 表现为沿中心面的扭转变形;第二阶振型频率为2.397HZ, 表现为前后方向的上下振动变形;第三阶振型频率为4.212HZ, 表现为前后左右四个方向的上下振动变形;第四阶振型频率为6.832HZ, 表现为前后左右四个方向的上下振动变形;最小振幅均发生在工作平台的下部的圆柱体上即振型图的上面MN所示处, 最大振幅在各阶振型中的地方各不相同在各图所示MX所示处, 其值在0.176e-4~0.512e-4 (单位:mm) , 最大振幅值比较小基本可以忽略。第三、四阶振型工作平台变形较大, 其它振型工作平台变形较小, 但整体来都讲不会影响工作平台的正常工作, 相对共振来说基本可以忽略, 整体结构设计基本合理。

3 结论

3.1 通过频率的分析可知, 工作平台在工作时不会产生共振, 也不会因共振而侧翻。

3.2 从各阶振型可以看出, 工作平台整体结构设计比较合理, 无明显的薄弱部位。

摘要：本文应用ANSYS软件对高温高压物理研究所研制的综合实验装置 (以下简称微钻台) 中工作平台的固有振动特性进行了模态分析。建立了工作平台有限元模型, 计算得出了相应振型并进行了相应分析。结果表明:微钻台上DJ2235B-ZIZ-QC1-235型钻机在钻进岩石时, 工作平台不会因共振而侧翻。

关键词：微钻台,振动,有限元法,模态分析

参考文献

[1]周文青.微钻台可靠性研究[D].武汉:武汉理工大学, 2011.

会计综合实验课程实验报告 篇5

学号

班级

成绩日期王晴2007级会计2009年 7 月6日

为期四天的的会计综合实验在一片手忙脚乱中结束了，短短的四天，既短暂又漫长。我们在其他大部分同学都在休息的时候坐在教室里，面对着一堆收据、凭证填填写写以及来回的转单，每个人都沉寂在这种忙碌的快乐里面。常常是还没有意识到，一上午或者一下午的时间就早已悄悄溜走。我想每位同学在最后看到成形的那一本凭证时，心里应该都怀着莫大的成就感的。这是我们这一届会计双学位的最后一门课程了，也是我们这两年来所学知识的一次大的综合，我在内心是非常珍惜的，同时更是有着很多的感触。那些跳跃的数字填在彩色缤纷的凭证上，闪烁着会计这门学科的美丽。我为她的魅力折服。通过本次实验，我对老师讲的一些理论知识又实践了一遍，加强了对理论知识的记忆，学到了许多书本上没有的知识，并且意识到只有把书本上学到的理论知识应用于实际的会计实务操作中去，才能真正掌握这门知识。本次实习增强了我们的实际动手能力，缩短理论与实际工作的距离。也使我们认识、观察社会的能力以及应用所学知识分析问题，解决问题的能力有所提高。

这四天来，我们充实了知识，也重新又爱上了会计一回，以下是这次实验的具体内容。

一、实验时间

2009年6月13~14日、7月4~5日

二、实验方式

手工实验。

三、实验内容

本次会计综合实验的总的目的是要根据各会计规范，使我们学生较熟练、系统、全面地掌握企业经济业务发生后会计各岗位进行的日常会计处理工作，具有实际操作的动手能力。

实验内容主要是七到八位同学为一组，以仿真的诚信务实（模拟）有限公司的会计核算资料，通过几十笔业务填制相关的票据并根据组员的分工填写记账凭证，根据现实生活中对会计职业的要求进行转单，由代表不同身份的同组同学审核、过账，指导我们全面运用所学会计理论知识和会计基本方法进行仿真实验。

具体内容主要包括：

1.会计实务再认识。新会计准则中的会计科目就像是砖头一样一点一点的盖起了会计这座大

厦，因此我们要对常见的会计科目烂熟于心。在课程的一开始，老师就要我们提笔默写常见的会计科目，我想这是非常必要的，我们忽视最基础的东西。资产负债表以及利润表是财务报告的最主要的两个表，因此这两个表中主要的项目也是我们必须要记住的。

2.基础会计实务复习。基础会计是第一学期的时候学的，在基础会计课程上完之后我们也曾

经上过基础会计实验课，那时候我们刚入门，主要就是填制一些比较简单的会计凭证以及审核、过账，最后是结账，登记到科目汇总表和会计报表中。在这次的实验课中，我们也

先复习一下以前学过的知识，回忆起来凭证的填制方法。

3.现金收款。在这部分内容中我们主要学习了身为出纳要如何开出收据，登记现金日记账，并且学习了验钞和点钞；身为会计人员如何根据出纳填写的收据或存现回单完成后续工作——审核原始单据、制单、审核记帐凭证和过账等。

4.现金付款。现金付款的步骤比较多一些，从领款人拿着经过公司的各个领导签字同意的原

始单据交由出纳确认到确认无误后经办人将凭证交给会计制单，会计记帐、转单审核无误后交出纳；出纳点钞核对金额；出纳将现金交领款人，要求点收签字；无误后在支出凭单上盖“现金付讫”章并登记现金日记帐；凭证交会计。从这现金付款的第一笔业务开始，我们组员就开始显得有些手忙脚乱了，主要就是转单容易弄混淆，谁是谁的什么经常会弄混，所以我们组7人就把所有的关系都在一张纸上列的清清楚楚，这样一来，有点糊涂的时候就拿纸来看一下就一目了然了。

5.银行账户开立。一般来说。企业必然要与银行打交道，那么开立银行账户就是必须的。早

银行账户开立之后很多账目都是通过银行来往，包括下面的银行现金收款、付款和银行账户转账收款、付款。既然如此，我们就要学会如何运用现金对账单、现金缴款单回单、转账支票等等开出支出或者收入凭证，同时，对于现金对账单、现金缴款单回单、转账支票这种原始单据也要熟悉。

6.银行帐户现金收款。

7.银行帐户现金付款。

8.银行账户转帐收款。

9.银行帐户转帐付款。

10.应付职工薪酬。这个科目也是任何企业、公司必不可缺少的，其中应付职工薪酬中又包括

各种福利费用，同时又分为不同的部门人员的薪酬，要记入不同的科目。在实际操作中，也要分为几个步骤来完成例如工资核算员填写“领款申请单”，经批准后，连同工资清单（实际发放的工资数）软盘和工资汇总表交到出纳处。出纳再开转帐支票2张（1张是当月实发工资合计数，1张是代发工资手续费：1元/人。），连同工资软盘、代发工资清单（四联）交银行等等。

四、实验收获

在实验课程的港开始，我们有过粗心，有过急躁，但是随着课程的进行，我们手中的活页开始变的有条不紊了，我们开始知道程序步骤都是这么样的，一个凭证制完之后应找谁来审核谁来过账了，在课程中，我学到了很多，有很多的心得体会：

1.会计是一门很严谨的学科，也是一个需要很认真的去对待的工作。会计师一个要频繁的与

数据打交道的工作，这就要求会计人员要有耐心，更要细心，因此每一个字每一个标点都要用心的去写、用心的去核对。在课程中，我曾经也不止一次的因为一个字写错而不得撕掉重新再写，现在这只是实验课程，可是如果在现实工作中呢，一个小小的失误就可能会为公司造成巨大的损失，甚至可能会因此而要承担法律责任。会计实验课的学习让我们认识到了态度的重要性。其实在任何工作中都需要我们以一颗认真的心来对待，尤其是我们将要踏入毕业生的行列，即将要面临就业，我们要抓紧时间去纠正自己学生的那种一切都还可以撕掉重写的习惯，养成任何事情都细心去做的心态，这样才能在工作岗位上获得长足的发展。

2.在我们只学习理论知识的时候，我们觉得不是很难的东西，到了实际操作的时候就束手无

策了。在之前的理论知识的学习时，会计对于我们来说感觉就只是书面上的那些计算方法、会计分录等等，而实验却让我们认识了生动形象的会计工作是什么样子的，这告诉了我们一个道理，不能只是动脑筋琢磨书本上的东西，还得动手操作操作，才能真正掌握其本质。所以，这次手工实验课对我们深入了解会计这门学科有重大意义！

3.课程中，我们每个组员所代表的职务都不是固定的，每个票据制作完成之后都需要交给正

确的同学来审核签字等，会计工作中每一个原始单据或者凭证都需要层层把关，审核和过账一个都不能少，虽然这样会会麻烦，可是这就是原则问题吧。我们在报纸杂志电视等等都见到过有些公司、企业做假账逃税、骗税，或者编制虚假的财务报告来粉饰太平，不能给大众真实的公司、企业的运作情况。这些都逃不掉会计人员的参与，那么作为会计人员，我们要如何权衡其中的利弊呢？我觉得做人有做人起码的准则，作为一个行业的工作人员也必须要有该行业的行业素质在里面，我们要坚持自己的职业操守，不要为一些眼前利益而蒙蔽了双眼。

五、努力方向

通过这次会计实验课的学习，很难说，我做出了怎样的成绩，不过我的收获很多，也相信这对我的学习和将来的工作都是非常重要的。我是一个非会计专业的双学位的学生，当初选择学习会计双学位也是因为兴趣问题，在学习双学位之前我也自己买过会计方面的教材自己看了一些。我愿意从事会计方面的职业，这也是我的兴趣所在，那么我就要努力去克服自己的一些缺陷，努力的向成为一位合格的会计人员靠拢。在课程中，我也发现了自己有很多的不足需要去正视和改正：

1.对会计知识掌握的还不够牢固，有些业务不太清楚分录要怎么记。

2.粗心大意，常常脑子里想的和手下写出来的有出入。

3.脾气急躁，做错一笔账之后就会很烦躁。

综合分析实验论文 篇6

关键词：会计综合模拟实验；非专业技能；拓展设计

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）01-0175-02

随着我国市场经济的深入发展，各行各业对会计专业人才的需求在不断增大，但是，我国会计人才队伍的總体现状是“数量多、质量差”，“少数个体较强、整体均衡较弱”，致使会计人才的总体现状与经济发展需求存在较大的差距。市场对会计人才的素质要求正在发生着深刻的变化，传统的会计教育遭受到极大的冲击。高校是培养会计人才的基础平台，对会计人员的知识、技术和能力的培养具有重要的意义。但各高校在会计的教学中仍存在只重理论知识和基本做账技能的培养，缺乏对学生沟通能力、创新能力、会计职业道德和应对突发事件的能力等非专业技术能力的培养，从而导致会计人员与市场需求脱轨，不能胜任岗位的需求。

一、会计工作特点对会计人才素质需求影响分析

1.专业技能要求分析。会计专业技能的掌握对会计人才的发展起着基础性的作用。对会计人才专业技能的需求有：

（1）会计工作的专业性。会计工作是一项管理工作，但是它具有很强的专业性，有一套自己专门的技术方法。这就要求会计人员要精通业务，具有较强的业务处理能力。（2）会计业务的不确定性。市场经济的最大特点就是高度的不确定性，这就必然带来会计业务的高度不确定性。因此，会计人员应本着实质重于形式的原则，凭借自己的工作经验和较好的职业判断能力去确认经济业务，以保证经济业务处理的准确性。这就要求会计人员要具有较强的职业判断能力。（3）会计业务的复杂性。会计业务已经越来越复杂，单一的会计专业知识已无法满足解决复杂会计问题的需要，这就要求会计人员要拓展自己的知识面，特别是要提高综合运用所学知识解决复杂会计问题的能力。（4）会计业务的发展性。会计是随着经济的发展而发展的，经济越发展会计越重要。随着经济的不断发展，必然会出现很多新业务、新问题等待会计人员去处理，因此，必然要求会计人员具有较强的研究能力和创新能力。

2.非专业技能要求分析。非专业技能是培养成功合格的会计人才不可缺少的组成部分，是对专业技能的补充，是学生综合素质能力的体现。非专业技能能使学生更快地适应本职工作，更好地做好本职工作，最大的发挥自己的潜能。

根据会计工作特点分析对会计人才非专业技能的需求。（1）会计产品的公共性。会计工作产品是会计报告，它为所有的信息使用者提供未来决策有用的信息，所以会计工作产品的特殊性要求会计人员必须客观、公正地提供真实信息。不要仅从小集体利益和个人利益出发，要顾全大局，要严守职业道德。（2）会计工作的综合性。会计工作是一项综合性的管理工作。在实务工作中会计部门要与很多部门发生关系，同时在单位内部还要同相关很多部门有密切联系，这就需要会计人员做大量地沟通和协调工作，处理好与各方面的关系。（3）会计事务发生的突发性。在会计人员处理业务的时候，难免会发生一些突发事件，需要会计人员应急处理和应对，这就需要会计人员具有一定应对突发事件的处理能力，有条不紊的解决问题。（4）会计人员责任的双重性。会计人员在工作中具有双重责任。一方面要为企业单位的发展负责，要考虑单位小集体的利益，另一方面又要为所有的信息使用者负责，要严格遵守国家的经济法规制度，有义务和责任去维护社会经济的健康发展。这种双重责任在两方面利益发生尖锐矛盾时就会常常使会计人员处于两难的境地，工作压力非常大。这就要求会计人员要具有良好的心理素质，正确面对工作中遇到的实际问题，积极妥善处理好所面对的实际困难，始终保持良好的心态，认真努力工作。

二、目前我国会计教育实践环节存在的弊端分析

1.我国会计教育实践环节的现状分析。目前，我国各高校的会计专业几乎都设有专业实验室，开设会计专业相关的实验项目，以提高学生的专业技能和动手能力，尽管各学校开出的实验项目有所不同，但也有其共同的特点：（1）手工模拟实验与电算化实验相结合。根据有关专业课程特点和内容开展手工实验以及相应的电算化实验项目，主要局限在会计核算业务的处理上。（2）分散实验与集中实验相结合。即根据课程内容的实际需要将一部分实验分散在日常授课中进行，而另一部分实验集中在学期初或学年末进行。（3）单项试验与综合实验相结合。近年来，又有少数院校会计专业拓展了综合实验项目，将ERP训练项目引入会计实验室。

2.我国会计教育实践环节的弊端分析。目前，我国高校的会计实验无论是哪一种形式都仅仅是考虑会计专业技能的培养，重点培养学生的实际操作能力，且常常是教师将固定的观点和做法灌输给学生，甚至公布固定答案，学生只是照搬照抄，对于“为什么”却不深入探究，学习缺乏主动性，同时也缺乏锻炼学生运用职业判断能力创造性地分析复杂问题并提出解决方案的内容，致使实验变成理论知识的翻版。更重要的是社会需要的是复合型会计人才，会计人员专业技能再高并不意味着他的成功。专业技能强只是成功的基础，而其成功与否，在很大程度上取决于非专业技能的因素。基于上述分析，将会计非专业技能项目引入到会计综合模拟实验中，建立将专业知识和非专业技能相结合的会计模拟实验室，必将有利于实现会计人才的培养目标，从而满足市场对会计人才的需求。

三、基于非专业技能的会计综合模拟实验拓展初步设计

1.设计原则。（1）与原实验系统相协调原则。新实验项目的资料来源于原实验系统，新实验项目是在原实验系统的基础上开展的。因此，必须注意新实验项目与原实验系统的衔接，使新旧实验项目成为一体，只有两者相互协调才能取得更好的实验效果，达到实验的目的。（2）注重实验效果原则。新实验项目应突破原来灌输式的教学方式，可以采取场景模拟式和讨论式的教学方法，让学生实际参与到实验中，这有利于学生对知识的消化吸收。讨论能使学生将自己不同的观点提出来，经过验证得出结论，并在教师的正确引导下掌握技能，提高培养素质和能力。（3）情境高度仿真性原则。新实验项目需要为学生提供一个高度仿真的模拟场景和事件，使学生能把自己真正地融入到场景中，切身去处理遇到的各种问题，使学生真正有身临其境的感觉。

2.设计内容。基于以上原则，初步设计出非专业技能3类6个实验项目：（1）会计职业道德素质能力实验项目。包括“授意私设小金库实验项目”、“授意作假账实验项目”。（2）沟通协调能力实验项目。包括“内部沟通能力实验项目”、“外部沟通能力实验项目”。（3）应对会计突发事件能力实验项目。包括“上级临时清查现金突发事件的实验项目”、“遭遇大量退货突发事件引发的资金短缺实验项目”。以上实验项目主要测试学生的职业道德水平、沟通协调能力及应对突发事件的能力等。

参考文献：

[1]雷明.建立模拟公司制企业会计模拟实验室设想[J].时代经贸，2008，（6）.

[2]徐惠忠.浅析新形势下会计人员协调沟通能力的培养[J].经济技术协作信息，2009，（1）.

[3]赵之敏.加强会计职业道德教育分析[J].现代商贸工业，2009，（13）.

[4]辛国军.本科会计实践教学现状及改革探讨[J].经济师，2010，（5）.

综合分析实验论文 篇7

1.1 性能需求

高校实验室综合管理信息平台的建立需要具备以下几种性能:一是开放性,管理系统的开放性要能够满足内部系统横、纵向的集成需求,同时设置预留接口,满足后期系统模型扩展的需要;二是较高的可靠性,实验室综合管理信息平台主要是支撑日常的实验室管理需求,进而满足不同的教学环境,同时系统的可靠性还体现在直接处理系统可能发生的故障问题,保障实验室的正常使用;三是便于维护和操作,这主要是针对系统页面的设置,要设置友好、简单便捷的系统页面,便于使用者在短时间内就可以基本掌握系统的使用和操作;四是安全保密性,系统必须对存储的数据及信息进行安全、可靠的保护,未经授权的人员不能私自访问和修改内部数据,保障数据的真实与完整性。

1.2 功能需求

高校实验室综合管理信息平台的主要功能有:一是基本管理功能,实验室综合管理信息平台是全面利用计算机试验的教学过程,其构建并有效的利用必须能够降低管理人员的工作量,提高工作效率和质量;二是合理管控实验室主管部门的各项物资采购、使用、维修及计划等内容,节约资金,强化管理成效;三是项目管理,主要内容是项目文档、开发进程等相关信息的准确掌握,便于日后相关研究人员的查询;四是为评估实验室提供必要的原始资料和基本数据,提高实验室评估的真实性;五是综合管理信息平台的构建要有助于将教育数据直接上报教育主管部门,实现学校范围内的资源共享。

1.3 功能划分

高校实验室综合管理信息平台是标准化的管理系统,具备查询、统计、管理等功能,具体可划分为:①通用安全功能,指的是用户的登录、注销等操作功能,登录时以系统管理员、组长及实验室用户3种身份进入系统;②业务功能,系统中细化的模块功能,包括实验室信息管理、设备信息管理及项目信息管理。同时又划分为普通工作人员模块和系统管理人员模块,其中普通工作人员拥有的系统功能包括个人基本信息的维护、设备的使用以及涵盖了项目申请、查询、工作日志、文件管理等内容的项目管理;系统管理人员拥有的系统功能将更多,是实验室综合管理信息平台充分发挥其重要作用的操作主体,例如用户权限的设置、基础信息的更新与维护等。

2 高校实验室综合管理信息平台的构建

2.1 系统的功能结构设计

根据上述内容对系统各项需求的分析,我们将实验室综合管理信息平台划分为设备、人员、实验项目及实验室管理4大模块。其中设备信息的管理内容主要包括设备的使用、购置、规划、维修与报废等方面;人员信息管理主要是对系统的使用权限;实验项目信息的管理主要是管理项目实施人员、项目计划、项目进度等;实验室信息的管理主要是实验室使用情况的管理。

2.2 详细设计

2.2.1 权限设计

针对不同类型的用户,实验室综合管理信息平台设置不同的使用权限,普通用户可利用系统中的各模块实现系统的各项业务;组长的权限在普通用户的基础上,还可以选择项目处理流程中不同状态的负责人;管理人员的权限在普通用户的基础上,还可以创建项目、删除项目和基本管理权限,其中基本管理权限的内容有实验室项目管理、设备管理以及数据库和工作日志的管理。

2.2.2 系统模块划分

实验室综合管理信息平台包括用户信息、实验室、设备和项目4大模块管理,具体结构组织图,如图2所示。①用户管理模块包括个人基本信息与实验室信息两大部分,个人基本信息主要有姓名、工号、性别、联系方式等,其流程图包括登录流程图、添加用户流程图、管理员修改用户流程以及修改密码流程图。②实验室管理模块主要包括:一是实验室申请使用的查看;二是对实验室使用申请进行审核;三是及时检索并分配实验室;四是查看实验室安排,为后期使用做好安排。其流程图包括实验室申请流程图,检索流程图,分配流程及实验室检查等流程图。③项目管理模块主要有两大部分:一是项目基础内容,包括项目名称、描述、速度、成员;二是项目管理,可划分为项目人员、进度及项目文件3个组分管理。④设备管理模块包括两大部分,一是设备基本信息,包括设备名称、型号以及负责人;二是使用管理,包括设备正在使用的情况及使用历史记录,其流程图包括设备的信息流程图、添置新设备流程图等。

2.3 系统数据库设计

系统数据库的设计主要是针对数据进行统计、整理、分析以及使用的过程具备相应的基础。数据库的设计有其固定的应用环境,不断完善数据库应用体系,自动存储相关的数据,以便日后的管理与利用。数据库基本的功能就是对存储的数据进行相关的完成动作,包括插入、删除、查询和修改。在实验室综合管理信息系统基本功能机构确定的的情况下,应深入开展数据库设计。

2.3.1 数据设计内容

一是数据输入内容,包括用户、项目管理人员及系统管理人员的个人基本信息以及与项目有关的各项信息,还包括不同级别的系统使用权限设置;二是数据输出内容,个人信息包括姓名,性别、联系方式等;设备信息包括设备名、型号、设备运行情况、设备责任人;项目信息包括项目开发计划、项目进程等。

2.3.2 管理系统数据存储的IDEF1X图

将实验室中相关人员及管理内容等数据存储关联起来,形成统一、全方位、完整的可监控系统,实现各个模块相互合作,进而有效提升系统的管理效率。(图2)

3 结语

本文根据高校实验室综合管理信息系统的需求,设计了基于计算机技术,并利用Web技术的实验室综合管理信息平台,采用My SQL作为该系统的数据库,实现了实验室交互式动态管理,提高了实验室管理的水平,为保障高校教学的正常开展奠定了坚实的基础。

参考文献

[1]袁梦雪,朱海燕,李永豪,亢译羚,王妤倩.基于Open Stack构建高校实验室云计算管理平台的实现[J].科技展望,2016,07:14-15.

综合分析实验论文 篇8

关键词：贫血综合诊断,结果分析,治疗效果

贫血并非一种疾病, 而是临床常见的症状, 既是原发于造血器官的疾病, 也是某些系统疾病的表现。由于多种系统性疾病都会引起贫血症状的出现, 缺乏特异性, 实验室辅助诊断方法又不断增加, 应结合患者临床表现, 进行血常规检验、红细胞形态观察、网织红细胞计数, 根据三项结果, 再进一步有针对性的选择生化检测、骨髓细胞形态学检查, 寻找引起贫血的原始病因。本文根据110例临床贫血患者的临床表现, 有针对性的选择检验项目, 并对检验结果综合分析和鉴别诊断。报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料:收集2014年6月至2015年6月, 在郑州大学第二附属医院就诊的110例贫血患者为研究对象, 男60例, 女50例, 年龄为6个月~70岁, 平均37岁, 其中6个月~2岁为11例。婴幼儿常表现为皮肤、黏膜苍白, 精神不振, 食欲减退;儿童及成年人常表现为皮肤苍白, 头晕、目眩、眼前发黑等。贫血的诊断依据为外周血单位容积内血红蛋白浓度、红细胞计数、血细胞比容显著低于健康人群[1]。研究对象中排除孕妇。

1.2方法:患者抽取2 m L抗凝静脉血, 充分混匀后, 用试管法经煌焦油蓝活体染色, 制备涂片, 进行网织红细胞计数, 严格按照使用说明检测血常规结果。根据贫血的诊断标准, 分析血常规红细胞参数, 结合临床表现, 再进一步做生化检查和骨髓检查做出病因诊断。与临床治疗医师合作, 观察红细胞参数的变化, 以检验初期诊断的正确与否。

1.3观察红细胞指标:观察、记录红细胞计数 (RBC) 、红细胞比容 (HCT) 、血红蛋白 (Hb) 参数并做出初步诊断[2];观察红细胞平均体积 (MCV) 、红细胞平均血红蛋白含量 (MCH) 、红细胞平均血红蛋白浓度 (MCHC) 、红细胞分布宽度 (RDW) 参数进行形态学分类。9例为大细胞不均一性贫血, 87例为小细胞性不均一贫血, 14例为正常细胞均一性贫血[2]。

1.4 外周血涂片显微镜油镜观察及网织红细胞 (Ret) 计数:取已经制作好的血涂片, 干燥后进行Wright染色[3], 观察患者血涂片。87例小细胞性不均一贫血患者的红细胞形态大小不等, 以小红细胞为主, 中心淡染区扩大, 白细胞和血小板形态正常, 其中46例计数升高;9例大细胞不均一性贫血患者, 以大红细胞为主, 着色较深, 红细胞形态明显大小不等;其他16例标本红细胞形态正常, 有3例Ret计数升高>5%, 有3例Ret计数降低<0.5%, 同时伴有白细胞、血小板减少及淋巴细胞百分比率升高;有8例出现了大量的幼稚细胞。

1.5 生化检验:对87例小细胞低色素不均一性的患者, 进行血清铁、血清铁蛋白、转铁蛋白及转铁蛋白受体的检测[4], 结果发现有81例患者的血清铁<8.95 μmol/L、 血清铁蛋白<12 μg/L, 符合缺铁性贫血 (IDA) 的诊断标准, 与初步诊断符合率达93%。对9例大细胞不均一性贫血患者, 进行红细胞叶酸和血清维生素B12检测, 7例低于正常值, 符合巨幼细胞性贫血 (Mg A) 的诊断标准, 与初步诊断符合率达78%。对Ret计数明显升高的患者, 进行血浆游离Hb、结合珠蛋白、尿含铁血素及抗人球蛋白试验, 指标均高于正常值, 3例患者可能是溶血性贫血患者。

1.6 骨髓细胞形态学检查及化学染色:对8例出现了大量的幼稚细胞的病例及骨髓细胞形态学检查, 小细胞低色素不均一性贫血患者5例、大细胞不均一性贫血患者2例。首先在低倍镜下判断涂片质量、增生程度、巨核细胞计数, 再在油镜下对200个有核细胞进行分类计数[5]。综合分析后, 发现4例为急性粒细胞白血病, 4例为慢性粒细胞白血病。小细胞性贫血患者的骨髓象增生明显活跃, 红细胞小, 胞质少而偏蓝, 边缘不整, 核小而致密, 典型的“核老质幼”现象, 经骨髓铁染色确认, 5例为IDA患者。另2例大细胞贫血患者的骨髓象增生明显活跃, 巨幼红细胞明显增多, 胞体大, 核染色质排列呈疏松网状, 呈“核幼质老”现象, 2例为Mg A患者。3例白细胞、血小板、Ret均降低的患者, 骨髓象增生减低, 造血细胞减少, 非造血细胞增加, 巨核细胞减少, 符合再障的诊断标准。

1.7 治疗效果:对于婴幼儿, 临床医师采用了口服亚铁硫酸盐制剂, 父母应及时给孩子添加含铁丰富的食物, 经7~10 d治疗后, 发现Ret计数升高, 血常规显示Hb上升, 红细胞直方图出现双峰, 治疗有效, 1~2个月后, 复查血常规, 验证初步诊断的正确性。成年人进行了粪便常规及隐血实验检查、消化道、泌尿检查, 女性进行生殖系统的检查, 综合诊断有28例患有慢性胃炎、胃溃疡, 5例患有慢性溃疡性结肠炎, 3例患有痔疮, 1例患有胃癌, 12例月经过多。医师通过去除病因, 通过6-12月治疗, 85%的患者获得了好的治疗效果。

2 结果

110例贫血患者通过血象、Ret计数、生化检测、骨髓细胞学及化学染色检查, 结合临床治疗效果观察, 有81例患者符合IDA的诊断标准, 占74%, 其他占19%, 另8例原因未明。所以IDA是本地区贫血的主要类型, 见表1。

注:IDA, 缺铁性贫血;Mg A, 巨幼细胞贫血;HA。溶血性贫血;AML, 急性粒细胞白血病;CML, 慢性粒细胞白血病;AA, 再生障碍性贫血;Coombs, 抗人球蛋白试验

3 讨论

IDA是贫血的主要类型, 造成缺铁的原因:①膳食中缺铁;②某些疾病引起铁的吸收障碍, 如慢性胃炎;③铁丢失过多, 如月经过多, 钩虫病等。另外, 还有一些生理性贫血, 如妊娠期妇女、生长较快的婴幼儿。IDA的初步诊断是血常规检查和血涂片红细胞形态学观察, 呈现典型的小细胞低色素性贫血, 确诊需要生化检查血清铁及铁蛋白, 骨髓铁染色是诊断机体缺铁的金标准, 但由于骨髓穿刺是侵入性操作, 临床应用受到限制。日常生活中应加强IDA贫血的预防, 合理膳食, 选择含铁丰富的食物。同时多吃蔬菜和水果, 水果中丰富的维生素C, 可以促进铁的吸收。同时积极治疗慢性失血性疾病, 也是预防IDA的重要措施。

引起贫血原因是多方面的, 如消化道恶性肿瘤, 肾脏疾病, 血液系统等疾病都会引起贫血的症状。贫血的诊断包括是否贫血、贫血的类型、引起贫血的病因, 临床主要通过患者血象、骨髓象、网织红细胞计数及生化检测结果, 结合临床表现, 做综合分析。有研究指出[6], MCV、MCH、 MCHC 、RDW等参数的变化与不同原因引起的红细胞形态变化一致, 因此通过检验, 能够对贫血类型进行鉴别诊断;并可通过特异性检验对贫血原因进行分析。所以, 血常规检测可以对贫血做出初步诊断, 再选择有特异性检测项目, 得出准确的贫血病因, 病因诊断才是治疗的关键, 这就要求临床医师根据患者的临床表现, 结合血液检验各项参数, 找出贫血的原因, 对症治疗, 才能获得良好的治疗效果。

参考文献

[1]张洁.32例贫血患者的血液检验结果分析[J].中国医药指南, 2011, 9 (12) :108-109.

[2]许文荣, 王建中.临床血液学检验[M].5版.北京:人民卫生出版社, 2012:150-152.

[3]吴晓蔓.临床检验基础实验指导[M].4版.北京:人民卫生出版社, 2011:11.

[4]夏薇.临床血液学检验实验指导[M].4版.北京:人民卫生出版社, 2012:69-73.

[5]叶应妩, 王毓三, 申子瑜.全国临床检验操作规程[M].3版.南京:东南大学出版社, 2006:145-146.

综合分析实验论文 篇9

“信号分析与处理”是电气工程类专业本科生的必修主干课程,其中配套实验对于学生更好地理解该课程抽象的概念和分析方法具有重要的作用。一方面,信号分析与处理是一门应用性较强的课程,而传统的实验设计往往以验证性实验为主[1,2,3,4],不利于学生综合创新能力的培养;另一方面,实验需要使用实验室的仪器设备,而实验室不是全天开放,而且由于课程的相关应用往往牵涉到其它的专业知识,这些因素都制约了综合性实验的开展。

传统的心电信号采集设备采用单片机或采集卡等途径将信号输入计算机[5,6,7,8],有些被开发为实验设备,学生仅需使用,参与度不够高。本文提出基于myDAQ的心电信号分析与处理综合实验方案,学生根据实验原理和基本的模拟电子电路基础知识完善实验电路,利用myDAQ和计算机,可在实验室以外场所进行实验。

1 NI myDAQ

NI myDAQ是由美国国家仪器公司(NI)开发的一种低成本便携式数据采集和数据输出设备,具有万用表、模拟信号输入输出、数字信号输入输出、音频输入输出与电源等功能[9]。通过USB接口,myDAQ可以和计算机相连。通过myDAQ的相关接口和配套的软件,学生可以使用数字万用表(DMM)、示波器(Scope)、函数发生器(FGEN)、Bode分析仪、动态信号分析仪(DSA)、任意波形发生器(ARB)、数字读取器(DigIn)、数字写入器(DigOut)等功能[10]。学生可将实际信号通过myDAQ引入计算机,通过配套的软件对信号进行测量和分析,并通过与计算机上的NI LabVIEW或其它软件相配合,进一步分析和处理获取的数据。

实验设计

心电信号是一种微弱信号,通常在0.01~100Hz范围内,幅值在50μV~5mV之间[11]。心电信号极易受干扰,其中通过人体与导连线耦合的工频干扰是心电采集过程中的最大干扰因素[12]。为了信号的有效性,实验系统应可以实时、无失真地采集心电信号,并对信号进行放大、干扰抑制等处理,同时应该保证被测试人员的安全。

本实验设计针对心电信号检测的实际应用环境,同时结合模块化的设计思想,其系统结构框图如图2所示。

实验平台提供了电源模块、缓冲模块、最终放大模块及myDAQ连接模块,并提供了前置放大模块、右腿驱动模块、滤波模块的参考设计方案,参考设计模块之间通过跳接线相连,学生可屏蔽相关模块,并采用自己的设计方案,实际电路板如图3所示。

为减小电源引入的干扰,并保证系统对低频信号的采集能力,电源模块采用电池供电,并通过电荷泵芯片LT1054C将单电源转为正负电源为运算放大器提供工作电源,如图4所示。

为了将人体与电路进行隔离,同时进行阻抗变换,在人体与放大电路之间加入缓冲模块,采用电压跟随器与一个20kΩ电阻的串联实现。缓冲模块增大了输入阻抗,同时增强了系统对由于导连线不稳定而产生的干扰信号的抑制效果。如图5所示。

最终放大模块承担了信号放大的主要工作,采用反相放大电路实现,如图6所示。其增益由反馈电阻R15与反相端输入电阻R14与R16之和的比值确定。

由于通过两个电极采到的原始信号中具有很强的工频干扰,对于所要采集的心电信号来说是一个很强的共模成分,利用仪用放大器INA118的高共模抑制比的特点,可以一定程度减小信号的干扰。其增益G由增益控制电阻RG确定。

G=1+(50kΩ)/RG

实验平台给出了一种参考实现方式,其原理图如图7所示,学生也可自行设计电路替换。

为了减小由于空间存在的工频电磁波在人体耦合形成的工频干扰信号,需要引入右腿驱动电路。右腿驱动电路从增益控制电阻R5与R6的中点取出信号,经放大后再输回人体作为参考电位,使用右腿驱动电路可以大大减小工频干扰的强度。信号首先经过电压跟随器,去除后级电路的负载作用,通过反相放大后,经过电阻的隔离后与人体右腿相连,起到提供参考电位的作用。参考电路原理图如图8所示。

为了减小高频的电磁干扰信号与基线漂移等极低频的干扰信号,需要引入滤波器模块。实验平台给出了一种参考实现方式,其原理图如图9所示。该模块由二阶有源低通滤波器与二阶有源高通滤波器级联组成。

取R10=R11=1MΩ,C1=C2=10μF,则高通滤波器截止频率为

3 实验过程

学生首先进行文献查阅,对心电信号的特征及信号检测环境进行了解,明确对心电信号采集系统的功能及性能需求。然后,学习实验指导书提供的心电信号采集实现方案,学习实验指导书中电路的实现原理。根据系统功能需求,结合模拟电子技术基础相关理论知识,并可结合电路设计仿真软件,对前置放大模块、右腿驱动模块、滤波器模块进行设计。

学生设计完各模块之后,根据原理图在面包板或万用板上搭建实验电路。实验电路测试通过后,将所设计的模块与实验平台相连接,如图10所示,并在真实环境下通过专用电极采集人体表的心电信号。

当硬件电路成功采集到心电信号后,学生可利用myDAQ将采集到的心电信号输入LabVIEW,在LabVIEW中编写VI,进行心电信号的分析,也可将采集信号储存后供MATLAB等软件进行分析。

学生可以在LabVIEW中对采集到的心电图波形进行实时显示,并进行基线漂移去除、干扰信号滤除等操作,如图11所示。

学生可以从频域分析信号,寻找不同心电信号在频域的特征。图12所示即为QRS波群的傅里叶变换频谱。

4 结语

基于myDAQ的心电信号分析与处理综合实验,改进了传统信号分析与处理教学实践中存在的实验改进了传统信号分析与处理教学实践中存在的实验内容单一、理论与应用联系不紧密的缺陷。在确定内容单一、理论与应用联系不紧密的缺陷。在确定的硬件设计框架下,通过自行设计信号调理电路和的硬件设计框架下,通过自行设计信号调理电路和模拟滤波器,使学生直接参与信号获取和处理的实模拟滤波器,使学生直接参与信号获取和处理的实现过程,这种实验平台各模块设计的灵活性可激发现过程,这种实验平台各模块设计的灵活性可激发学生的创新思维,同时降低了实验的难度。学生可学生的创新思维,同时降低了实验的难度。学生可对获取的信号进一步进行数字化滤波或频谱分析与对获取的信号进一步进行数字化滤波或频谱分析与处理等操作,处理的方法具有可扩展性。同时专用实验平台的设计可使学生脱离实验室,配合笔记本电脑可以随时随地、更方便地进行实验。与传统实验设计相比,本实验中学生有更大发挥空间,并促使学生将所学知识与实际应用相结合。这种实验设计方式有利于学生综合能力的发展和创新能力的培养,并有助于学生解决实际问题能力的提高。

摘要：针对传统信号分析与处理实验以验证性实验为主,综合性实验不易开展的缺陷,提出基于myDAQ的心电信号分析与处理综合实验设计方案。学生设计部分实验电路,心电信号经实验电路调理后通过myDAQ进入计算机,由后续软件进一步处理。整个实验可在实验室以外的场所进行。实践证明,本方法更加灵活高效,在加深学生对理论理解的基础上,加强了学生的工程实践能力与创新能力的培养。

综合分析实验论文 篇10

“信号分析与处理”课程群主要讲授信号处理的分析方法和实现方法, 具有较强的理论性和实践性, 在人才培养体系中占有十分重要的地位。因而, 如何培养学生信号分析与处理的实践能力, 提高学生的动手能力和创新能力, 是实践教学环节人才培养必须解决的重要问题。

1 教学存在的问题

“信号分析与处理”课程群的内容理论性强, 概念抽象。教师在授课的过程中, 以理论教学为主, 力求通过课堂教学达到将知识点“讲细, 讲透”的目的, 教学方法较为单一。而学生们则将大量的时间和精力用于复杂的理论学习和繁琐的手工运算当中, 实际上还不能真正理解各种数学运算在信号处理中的应用, 学习起来非常盲目吃力, 难以调动学生们的学习热情。而且, “信号分析与处理”课程群相应的实验项目往往以原理验证为主, 缺少与工程实际需求相联系的应用综合性实验项目, 学生的工程实践能力缺乏[2]。

2 应用综合性实验的设计

为解决“信号分析与处理”课程群教学中存在的问题, 就要结合学校的专业特色, 以电力系统的实际工程问题为导向, 加强理论与工程的联系, 帮助学生建立信号处理的整体概念, 设计应用综合性实验, 作为课堂教学的有力补充[3,4]。

2.1 设计案例

近年来, 随着大量非线性电力电子器件的使用, 电力系统谐波问题日益突出。而谐波会引起电网电压、电流波形畸变, 影响电能质量, 降低电网可靠性。为了提高电能质量, 需对电力系统谐波分量进行快速、准确的监测。

“信号谐波分析处理”实验项目将傅里叶变换、采样定理和数字滤波器设计等知识, 融合到实际电力数据的分析处理中。通过应用综合性实验项目的设计, 使学生能够体会到信号分析处理在实际工作中的应用。

2.2 实验原理分析

学生结合“电力系统分析”课程所学的知识, 对电力系统谐波问题有了初步了解, 电力信号可看作是不同频率和振幅的正弦波叠加而成的波形。任何一个周期的波形均可以认为是由各次的谐波分量所构成。图1是由基波、5次谐波与7次谐波所构成的畸变周期波形。混有谐波的电力信号, 将影响到电能质量。

学生应用Matlab软件对采集到的电流信号进行傅里叶变换, 分析信号的频谱特征, 得到电流波形所含的谐波分量。在编写程序的过程中, 学生需要将连续信号进行采样变成离散信号, 通过采样点数和周期长度的改变, 加深对采样定理的理解。通过分析傅里叶变换运行结果, 使学生直观地体会什么是信号的时频变换, 从而掌握信号时频转换的基本原理和实现过程[5]。

要保证电网能够输出优质电能, 必须对谐波污染进行有效的治理, 这需把谐波的百分比与总的谐波畸变率控制在电力部门给出的标准以内。滤波是电力系统谐波抑制的有效方法, 对不同电压等级的电压畸变率和谐波电压含有率, 国家标准提出了具体的限定要求。根据系统的频谱特征进行滤波器的相关设计, 对比滤波前后信号的频谱特征, 验证谐波抑制的有效性。

3 谐波滤波器的设计

电力系统信号的工频为50 Hz, 产生的谐波为50 Hz的奇次倍频。因此, 可设计一个低通滤波器来抑制高次谐波。

设计一个50 Hz的谐波滤波器, 将基波50 Hz以后的高频分量全部滤掉, 在Matlab程序中导入频率分量为150 Hz、250 Hz、350 Hz的混合信号, 选择滤波器的设计类型为FIR滤波器, 设置通带频率为50 Hz, 截止频率选择为80 Hz, 通带衰减小于0.1 d B。将含有谐波的信号通过设计的低通滤波器后, 时域信号发生的变化如图2所示。

由图3和图4对比可知, 混频信号经过低通滤波器以后, 高频分量被滤掉, 只留下基波分量, 可见设计的低通滤波器是满足要求的。

通过电力系统谐波分析与抑制这个综合性实验, 可以使学生将《信号与系统》和《数字信号处理》课程的知识有机地联系起来, 加深学生们对课程相关内容的理解。

4 结语

“信号分析与处理”课程群的内容理论性强。基于理论联系实际的思想, 构建实践教学体系, 设计综合性实验案例, 使学生加深对“信号分析与处理”课程群内容的理解, 真正做到学以致用。通过培养学生实验技能, 将实践教学延伸到科研活动中, 有利于学生实践能力和创新能力的培养, 使教学效果显著。

参考文献

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综合分析实验论文 篇11

【关键词】食品专业综合实验 实验超市 开放教学

【基金项目】浙江工商大学课堂教学改革项目（1110XJ2915023）；浙江工商大学课堂教学创新项目（1110XJ2915089）；基于产学研政协同的食品科学与工程研究生培养模式与机制研究（ Xgyw1619）。

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0209-02

1.食品专业综合实验的课程特色

食品专业综合实验是食品学科的专业实验课，是在学完食品工艺学理论课程和实验课程的基础上开设的，追求实验内容创新和学生自主性发挥是该课程的重要方向[1，2]；食品专业综合实验课程是培养学生食品工程能力的重要渠道，具有课时数少，设备仪器投入大，专业针对性强等特点。食品专业综合实验教学所依赖的实验室不仅是进行实验教学、培养学生实验能力的重要基地，而且也是开发学生智力、启迪思维、培养创新能力、独立工作和实践能力、培育发明创造意识、培养专业技能及科学作风的重要基地。

2.食品行业发展对于专业人才培养的新要求

食品行业的产业化和现代化发展，对食品专业综合实验教学提出了更新、更高的要求，积极探索分层次、多元化教学，以便更好地发挥实验室的各种教学功能，服务于学校教育和学生培养，是值得广大教育工作者不断探索的重要问题[3]。实施素质教育，提高学生创新意识，对传统的实验教学和管理模式进行改革，建立开放式实验室，实行开放式实验教学和管理是目前大学教育教学工作改革的重要方向[4]。

3.超市化食品专业综合实验教学模式的可行性分析

“食品工程实验超市”是一种新的实验教学组织模式；该教学模式就是整合现有实验资源、实现现有实验教学资源的分类化、模块化管理和最大化利用；“食品工程实验超市”提供一个包括原料分析仪器、产品加工设备、产品分析仪器、工艺技术参数等单元在内的资源库；资源库内容涉及常见典型食品的开发研究和加工过程；平台可实现原料分析、设备选型、生产线构建、工艺优化、设备操作、产品分析、研究报告书写等实验实践环节的教学讲解、过程练习、技能考核等功能；相关学科的学生、教师根据教学和科研的需要，自由选择课题、自主组装设计生产工艺、自行开展实验研究。

食品专业综合实验的超市化教学模式的构建，可以激发学生的主动性和创新性，同时也有利于实现科学研究成果向教学资源的转变，有利于实现科研成果的转化应用和学生科研思维的培养；通过“食品工程实验超市场”创新管理体系的构建将有利于激发学生对食品工程技术实验实践的兴趣与激情，努力实现学生在竞赛活动中的主体作用和教师的引导作用，系统地、全面地、广泛地开展实验室开放活动，实现学生创新实践、竞赛实践、实验教学的有机结合，最大限度地激发学生的求知欲和积极性，提升其课外实践能力、知识应用能力、团队协作能力和应用创新能力，同时还与本科教学质量、学科建设形成良性互动[5-7]。由此可见，“食品工程实验超市”的构建、超市化教学模式的探索和实践具有可行性。

4.食品专业综合实验教学模式的建设目标

（1）提出一种新的实验教学模式——“食品工程实验超市”。该教学模式将实现现有实验教学资源的分类化、模块化管理和最大化利用，实现学生的自主性实验实践。

（2）建设“食品工程实验超市”实验项目库，将实验项目分类管理、不断更新，实现科研成果的教学用途转化，实验项目涉及食品工程常用典型实验设备和试验工艺。

（3）建立健全“食品工程实验超市”管理制度建设，学生实验活动由过去的课堂参与模式改为创新项目模式，实现学生分散预约实验，自由选择实验，老师集中管理、分别指导实验[8]。

（4）优化课程成绩评价体系，学生实验总结由实验报告模式改为项目研究书模式，在校园网开辟创新研究专栏，用于实验研究报告的发表；教师根据学生的实验过程和研究报告进行评估打分，给出实验课程成绩。

（5）总结出一套切实可行的基于超市化管理模式的实验教学新方法，实现示范性应用；编写适用于“食品工程实验超市”教学模式的实验指导手册。

5.食品专业综合实验教学模式的实施方法

（1）“实验超市”实验项目库的建设

实验项目包括黑木耳蛋糕、土豆面包、真空油炸果蔬脆皮、即食调味水产类休闲食品开发、浓缩果汁加工、香橙泡腾片、固体啤酒、速食香菇汤、干酪生产、葡萄酒生产等。

将实验项目划分为：基础型实验项目、专业型实验项目、综合型实验项目、创新型实验项目；将各类实验项目按照从简单到复杂，循序渐进的思路进行规划，既可满足试验教学的要求，又可培养学生的创新能力和动手操作能力，用学生在规定框架下结合兴趣和目的自选实验项目代替传统的规定限制的实验项目。

（2）“实验超市”实验指导手册编写

实验指导手册是学生自主学习、自主实验、自主创新的重要指导材料，确保学生创新实验活动的安全性和正确性。编写针对性强、适用范围广、涵盖内容全面的实验指导手册，是“食品工艺学实验超市”正常高效运行的需要，是夯实学生食品工艺学基础理论知识、增强学生食品工程思维能力、强化学生食品仪器设备操作能力的有效保障。

（3）“实验超市”管理制度建设

利用日益发达的互联网，方便快捷的校园上网环境以及先进的管理，让学生分散预约试验，自由选择试验，老师集中管理，分别指导实验。

从实验方案的选取，实验步骤的确定，测试方法和手段的选择，到最后学生自己撰写小论文发表或者编写试验项目报告（包括试验目的、试验原理、试验仪器、试验方案、试验结果分析、工程应用领域和前景及改进建议等）等都由学生自己独立完成[9，10]。

（4）课程成绩评价建设

学生实验活动由过去的课堂参与模式改为创新项目模式，实验报告模式改为项目报告模式，报告内容包括项目背景、研究现状、研究内容及意义、技术路线、实验方法、任务分解、经济技术指标、市场分析、经费预算等部分，强化学生的科研实验能力和科研报告编写能力，培养学生科研思维和工程能力。

在校园网上开辟相关创新研究专栏，用于实验研究报告的发表，增进学术交流。推荐具有创意和特色的优秀实验项目参加相关学科竞赛，营造良好的研究、创新学习氛围；鼓励学生创新性成果申报国家专利、发表学术论文。

（5）“实验超市”完善发展机制建设

“实验超市”的完善发展包括实验项目、管理制度、评价体系等方面，在运行过程中发现不足、改进更新；结合国家级食品工程与质量安全实验教学示范中心虚拟仿真平台建设工作，实现网络虚拟实验与现实动手实验的有机结合结合，充分发挥学生的自主创新能力，充分调动学生的实验积极性。

6.结论

结合食品行业新的发展背景和人才需求，研究食品专业综合实验课程的教学特点和任务目标，在原有课程模式基础上，着力建设“食品工程实验超市”实验项目库，健全“食品工程实验超市”管理制度，优化课程成绩评价体系，总结出一套切实可行的实验教学组织管理模式，并实现示范性应用[11]；将实现现有实验教学资源的分类化、模块化管理和最大化利用，为学生创新实践与实验平台高效利用搭建良好桥梁，提高仪器设备的使用率，实现学生理论学习、自主实践、和实验教学的有机结合，是进一步培养创新型人才的必然选择和有效途径。

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综合分析实验论文 篇12

1 工业分析与检验专业实验教学实施方案分析

工业分析与检验是职业鉴定中非常成熟，要求学生动手能力很强的一个专业。为此我们在实验课教学中对学生实验基本技能进行培训，利用相应的专项实验对已掌握的实验技能进行强化，规范学生操作，提高分析能力。

1.1 实验教学的目标分析

(1) 探寻采用何种具体措施训练化学检验专业学生的技能，养成良好职业道德和职业习惯。 (2) 进一步突出职业教育特色，结合教学目标对学生进行模块化训练，循序渐进地开展专业素养及实验能力的培养。 (3) 逐步为教学培养出一批实验骨干，以带动班级专业兴趣、专业意识、专业能力，为学习专业课打下基础。 (4) 通过对学生专业能力的培养，争取达到中级或高级分析工水平。 (5) 职业理念和职业意识养成。通过职业道德的学习、培养和在实训项目中的强化，做到学生在校学习与岗位操作的“零距离”[1]接轨。培养学生爱岗敬业、认真负责、实事求是、坚持原则、一丝不苟地依据标准进行检验和判定的工作态度。

1.2 实验教学安排

我们将教学活动按应用能力分为10个模块： (1) 专业意识； (2) 实验室管理； (3) 基本操作能力训练； (4) 溶液标定； (5) “量”意识培养； (6) 实验准备能力； (7) 分析问题能力； (8) 解决问题能力； (9) 实验动手能力； (10) 综合实验能力。通过分层次、分阶段以分析专业课程为依托开展实验活动，并对学生进行样品的交接、检验的准备、采样、检测与测定、测后工作、安全实验、养护设备、修验设备8个方面的职业能力训练，用“技能应用”模块中的“实训项目教学”强化学生的实际操作技能，检验学生应用和执行国家标准的能力。在技能培养方面，我们注意实验技能的层次性，将实验技能分成操作基本功、实验仪器设备的使用技能，实验方案设计、数据处理和写实验报告等几项具体技能指标[3,5,6,7]，按类别分阶段分配各项实验所承担的教学任务 (如图1所示) 。

2 学生综合实验能力的培养与实施

2.1 教学过程中注重学生专业综合技能的培养与提高

教学过程中因人分类，依能分层；因人设标，依层定标；因人施教，分层导学。注意学生的个性和创新能力培养，学生获得较全面专业技能的同时，提高综合能力。

(1) 培养学生的自觉学习能力。学生自己查资料，自行设计方案，自拟实验日程表，自行实验。

(2) 提供证据能力。在课业完成过程中要查阅当前最新的实验方法及国内或国外标准，要求把有关理论运用于课堂，并以学生的“成果”作为教学评价的依据。

(3) 决策能力。对实验结果的准确性和可靠性，学生要作出判断。

(4) 协调能力。实验进行过程中，需要同学间很好地合作。

(5) 加强学生标准化意识。我们将实验分类为： (1) 基础操作实验，意在掌握基本实验技能。如溶液的标定，样品的预处理，试剂的提纯等。 (2) 分析专题实验。应用多种实验方法和技术来研究化合物的有关性质和组成结构。 (3) 研究性实验。研究性实验是由学生查阅文献资料，自己设计方案，独立开展化合物定性及定量分析测试。使学生了解物质分析的一般程序。

2.2 通过学习小组指导，强化专业能力训练

在液相色谱的第二课堂教学中我们引入“真题真做”，由仪器分析实验教师带队，对外来送检“瑞萨样品”进行分析，从前期处理到仪器调试、测定、数据处理等整个过程进行真题真做，大大提高了学生学习的积极性。整体指导与个别指导相结合设计实验方案，明确任务要求。在整个实验过程中，教师对学生起指导和帮助作用。由于真题真做，以及兴趣实验的开展，使学生对分析实验产生浓厚的兴趣，激发了学生的热情。表现在积极地接受教师交给的实验任务，主动思考，不耻下问，积极动手动脑。

2.3 通过实验方案设计培养学生的研究意识

在实验过程中，考虑到2005级学生实际情况，我们将重点放在学生的研究意识和综合知识运用能力的培养上。在仪器分析第二课堂活动中选择了测量植物中的铁含量的实验条件的正交实验。让学生提出感兴趣的分析课题，如橘皮中Vc含量测定等，在这类题目上有两大亮点： (1) 实验条件的确立与试样预处理分析条件的选择； (2) 正交实验。它体现了分析方法研究中实验条件的确定过程，这是所有分析方法确定过程中不可缺少的部分。一个新的实验方法的确立，实际上就是实验条件的探索。而正交设计实验是工科实践过程中最常见的数据处理及实验条件研究方法。所以植物中的铁含量或橘皮中Vc含量测定实际上是一个研究性课题，但是如果按照以前的学习规律，把这个课题直接交给学生，让他们确立研究条件，设计正交表，得出结论，不符合学生实际情况，也许学生会望而生畏，不能顺利完成这个实验。因此在实验设计前教师先设计正交表，然后将表中实验内容分解成8个学习小组，对每个学习小组来讲，他们只是完成一系列的测定实验，当这些实验数据全部集齐后，再带领学生填写正交表格，完成实验条件的选择，进一步做验证实验。这样把一个研究性课题以实验-讨论-得出结论的方式在实验过程中完成，很好地培养了学生的研究意识，使他们对自己的实验技术有了充分的认识，也把研究性课题的神秘面纱揭开，使学生对自己的专业知识有了充分的信心。同时使得学生在应聘过程中有了底气，提高了就业能力。

2.4 使用专业大型仪器强化训练，作为课堂教学的补充和完善

例如：在工业分析与检验专业的仪器分析课堂教学中，正常实验教学时数不能使学生达到用人单位的要求。分析原因，主要是我们的学生完成大型仪器的操作能力差以及教学时数少的问题，如气相色谱仪和原子吸收分光光度计的使用，如果独立完成需要做开气、开机、调节仪器参数、稳定后测样品，然后降温、关机、关气。这样一个程序需要至少6节课的时间，而且一旦重新开气或者调整条件就需要稳定若干时间。因此，课堂教学中只能由教师课前调整好条件，由学生进样，然后根据数据进行处理。形成了学生做了若干个色谱实验只学会进样，做了若干个原子吸收分光光度计实验只会测样的状况。到了需要独立完成操作时，就感到茫然而无从下手，不能满足用人单位的需要。针对这一情况，我们在毕业专题实验选题上就考虑到大型仪器的使用。对分析专业，我们把气相色谱仪和原子吸收分光光度计的使用作为重点。这样由于每天都要对这些仪器进行从头到尾的操作，实验时间得到保证，每天一个人，实行岗位责任制，轮到操作仪器的学生负责两天的仪器运转，从开机一直到最后的关机。开始是教师带着学生做，后来是“老”生带着“新”生做，经过一个月的训练，这些学生不仅能够独立完成原子吸收分光光度计的操作，而且对仪器常出现的问题也了如指掌。如由于灯架有故障，某一天测的工作曲线出现问题，学生立即从负高压的突然增加找到了灯位置移动的故障点。这样完善和补充了课堂教学的不足。从这一点看，专项环节的设立不仅不可缺少，而且应该加强。

3 实验教学的思考

3.1 在实验教学中坚持树立以“学生为主体，教师为指导，训练为主线”的教学思想

合理组织和编排实验教学环节，针对不同的对象、不同的实验教学内容选择恰当的教学方法，使之在整体上形成最优的教学组合，从而提高实验教学的实效性。要注重学生基本操作技能的训练，并遵循“循序渐进”的原则，不断总结提高[8,9]。随着学生基本技能和专业能力的提高，教师的教学方法也要随之有所改变，使学生渐渐脱离教师的主导，变为自己主导，其教学方法为讲述-提问-实践-辅导-讨论法。每次实验前教师布置实验内容，要求学生提前预习，再有针对性地讲解，如实验的重点、难点、安全注意事项等，讲述中注意了解并解决学生遗留的问题。预习指导包括向学生提出预习要求，如仔细阅读实验规程，了解实验目的、原理、推断出理论上的实验现象、结论、提出问题等。采取抽查预习报告或提问的方式，在检查的基础上作出正确的评价，起到教学引导作用。实验完成后，通过问题讨论，进一步巩固所学的知识，弄清模糊的概念，强化基本理论和基本技能。引导学生有目的地学习。指导学生渐渐地形成一种思维模式，进一步培养学生独立思考的能力。考虑到当前形势下职业学校的毕业生定位问题，我们选择以实用技术为主线，培养综合能力的专题性实验题目，大大提高学生的就业竞争能力。

3.2 实验能力培养教法改革的着眼点

3.2.1 提高服务意识，改革指导书的书写方法

以往的指导书只是罗列实验目的要求、实验任务、参考文献和时间安排，可操作性较差。在项目教学实验指导书中，我们采取了任务、要求和资料并存的方式，在每一项任务中把要提供的资料给出，然后提出要求和任务，体现互动学习的新理念。这样的任务下达方法，直观，可读性、可操作性比较强，而且有一定的交互功能，学生可以很轻松地根据任务书完成任务。

3.2.2 将查阅资料环节改为学生查阅与教师提供资料相结合的过程

以往的研究性实验环节，一般安排1周时间让学生根据任务书，自己查阅资料。根据当前学生的学习能力和学校的现实条件，我们在学生查阅资料环节将所需要的部分资料分阶段的提供给学生，组织学生阅读，并进行一些讲解，让学生消化资料，并把资料上的文字变成自己的实验方法。这种方式可以提高效率，避免大家抄袭，也减少了学生在专题实验开始阶段的厌烦情绪，同时也告诉他们一个研究项目的开始就是资料的准备。

3.2.3 增加重复实验次数，强化学生的基本功

此项目的选择很大程度上是为了强化学生的动手能力，因此，在安排实验内容上，实验次数的重复也是达到这一目的的手段，但是这种重复不是简单的重复，而是在重复中发现问题，找出解决方法。例如：在2007级工业品分析中，我们进行了分组项目教学，学生发现测定同一项目工业品无机物与有机物测定方法有一定差异，经过讨论，学生可灵活选择不同的分析方法。这样，在分析过程中，既在重复实验中锻炼了基本操作，又从重复实验中增长了知识。

4 结束语

实验教学是课堂教学所不能替代的，它对培养学生综合素质和提高专业能力有着重要作用。通过学生自拟方案，训练自我管理能力，使学生综合素质和专业能力得到培养和锻炼，同时我们把企业评价引入教学考核中，把实验教师评价与企业评价相结合，使学生明白理论知识最终要通过实践来检验，培养学生发现问题、解决问题的实际应用能力[10,11]。在工业分析及检测专业实验过程中，通过对学生研究项目的设计，从而进一步达到学生毕业环节的培养目标。如何使职业学校学生在激烈的社会竞争中处于优势地位，使学生在校期间能够系统、完整地获得分析实验操作技能，切实提高实验动手能力，需要学校、教师、学生共同努力。通过实验教学完成培养“实用型、应用型”、生产、建设、管理、服务一线的技术型人才任务是教学亟待研究的课题。

摘要：围绕专业培养目标, 结合北京联合大学生物化学工程学院教学条件和学科特点, 以达到化学检验工国家职业标准技能要求为核心目标, 在实验教学中充分利用现有的仪器设备, 进行直观教学和技能训练, 分段分层运行, 切实提高学生的专业素养及实验能力, 优化实验教学。

关键词：实验能力培养,综合化,实验技能,第二课堂

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