学前教育面临的挑战(精选12篇)
学前教育面临的挑战 篇1
随着我国经济社会的快速发展,越来越多的家长却因忙于工作,无法辅导监管孩子,由此产生了大量具有支付能力的“教育托管需求”,兼具“教育”和“托管”双重职责的教育托管机构应运发展。在其大规模扩张的同时,同样不可避免地存在内外性矛盾以及发展的“快速度”与“高质量”之间的差距。
一、社会对教育托管的评价
教育托管作为一个适应社会需求,联结家庭、学校和学生的一个新型纽带,在社会现实中发挥着有效作用,然而也由于其规模的迅速扩大、机构主体的良莠不齐、专业教员的缺失等原因,影响了其“教育”和“托管”的质和量,社会大众也对教育托管的现象褒贬不一。
1. 适应了社会转型发展趋势,成为家庭和学校的有效纽带
教育托管作为一种兼具“托管”与“教育”双重职责的课后辅导与生活领域的创新模式,适应了社会转型的发展趋势。教育托管填补了家庭和学校的“教育空白”,成为集知识教育和素质教育的有效结合体。教育托管中的课后辅导、一对一讲学、定期考核等内容,有效衔接了学校教育内容,成为学校教育的有益补充和合理延伸。教育托管也分担了家长的部分职责,要求托管机构人员具有身体健康、道德高尚、一定的合作分享意识、学习和生活习惯以及自我管理控制能力等。总体而言,教育托管兼顾了家庭、学校和社会三方面教育合力的作用,教育托管可以成为学生适应生活、融入并遵守集体规约的一种良好选择方式,在集体和日常生活中贯彻素质教育、优质教育,培养学生们的分享意识、合作精神,从而更好地适应社会。
2. 加剧教育“马太效应”,存在各种安全及卫生隐患
教育的“马太效应”指拥有越多的社会资本,处于越高的社会阶层成员可以获得越多的教育,并拥有更多的向上流动的机会,反之亦然。[1]处于社会上层的学生,能通过优质教育来提高自己的应试能力,而处于中下层的孩子则缺乏这一机会,他们通过接受教育来改变社会阶层固化的可能性也越来越小,社会上升空间被压缩。同时,孩子享受到的教育越来越同家庭财富挂钩,这同样加剧家庭的负担,很多的天价学区房、教育辅导费用让家长们愤愤不平,他们纷纷控诉“变态的培优市场”和不公平的升学门槛。托管机构本身的条件设施,比如水电、煤气和饮食质量等方面也都存在很多安全隐患,学生不仅面临遭遇陌生人或不良小团体等安全责任问题,也给学校的附近社区管理带来了很多问题,比如小区的电梯承载量问题、卫生问题、居民生活质量问题等。“部分民办培训机构在缺乏必要的专职教师、固定的办学场所以及培训设备和器材的情况下就仓促招收学员,不符合国家规定的安全标准,或者有明显不安全因素的情况在一定程度上尚大量存在,对学生造成人身伤害的隐患较大。”[2]
二、教育托管的机遇———全面二胎化背景
当前,教育托管面临着怎样的机遇?在兼具“机遇”与“挑战”的双刃剑时代,实体经济产业不断下滑,传统行业谋求转型,众多投资者在变动中寻找机会,寻找独具特色的创业方向。而恰逢其时,我国全面放开二胎化政策开始落实和实施,这一切都是教育托管盛行的大好机遇。
1. 缓解女性照看孩子与就业之间的矛盾
党的十八届五中全会会议决定:坚持计划生育的基本国策,完善人口发展战略,全面实施一对夫妇可生育两个孩子政策,积极开展应对人口老龄化行动。这是继2013年十八届三中全会决定启动实施“单独二孩”政策之后的又一次人口政策调整。随着人口老龄化节奏的加快,家里老人没有精力同时帮忙照看两个孩子,为了养二胎,多数上班族女性几乎要做全职妈妈。同时,公司单位也以追求效率和成果为目的,并不希望自己员工因哺育孩子而耽误了工作。也有媒体报道,女性求职者包括已生育一个孩子的女性求职者,在面试时都会多次被问到预期生产年龄、是否生育二胎、如何处理家庭事业冲突等各类问题,目前女性求职者面对照看孩子、照顾家庭和全身心工作的多重艰难选择。由此可见,全面放开二孩政策无形中恶化了女性的就业环境。而教育托管在此无疑可以成为缓解女性工作与照看孩子之间尖锐矛盾的一种良好选择方式。
2. 适应优质教育的市场需求量
多次生育意愿的调查反映我国80%以上的群众希望生育两个孩子,90%以上非常支持全面两孩政策。国家卫生和计划生育委员会杨文庄司长介绍了实施全面两孩政策改革、完善计划生育服务管理的有关情况。他认为全面二胎化政策出台以后,人口老龄化情况会慢慢有所缓解,劳动力的供给也会产生相应的正效应,但主要矛盾不是劳动力的数量问题,而是广大劳动者的素质提高问题。二孩政策的放宽,会带来国家人口结构的重大调整,紧随而来的是生育高峰、求学高峰、就业高峰等问题,面对社会各种压力,人们开始竞相追逐优质学习资源。随着教育改革步伐的加快、学校“减负”的负面影响以及个别化教学的缺失等导致了优质教育资源的相对稀缺。多数家长认为学校只是提供最低限度的教育,而优质教育则需要花钱到校外补习机构去寻找,毫无疑问这一切都增加了教育托管的市场需求量。
3. 改善“单独”的教育劣势
据一些统计显示,约有半数的0—6岁的中国孩子是跟祖辈长大的。在中国,老人拉扯孩子既是亘古传统的现象,又是今天中国的特色。在今天,“拉扯”孩子,不仅只是辛劳的代名词,而是担负了更为重要的责任,那就是如何更好地“教育”孩子。[3]“单独”的孩子容易出现天下第一、唯我独尊、心理脆弱、不体谅父母等问题。在这样环境下长大的孩子,会渐渐认为所有的一切都是理所当然,然后变得冷漠、自私、不善分享、不会去关心别人的需要。全面二胎化的背景下,教育托管能够相对培养出孩子独立生活和学习的能力、获取知识的能力和人际交往、独立思考的能力,特别在与人分享、集体意识、移情设想方面都有很大的作用和优势。教育托管模式的运作,可以成为学生适应集体生活、遵守规约、加强合作意识、提升道德素养、接受个性化成长的良好选择。
三、教育托管的挑战———内外结构性因素的不完善
教育托管在争得有效发展契机的同时,也面临一定的挑战,只有不断缩小“快速度”与“高质量”之间的差距,教育托管才会有扎实的根基、稳定的基础,才能在社会竞争中有良好的发展状态,才能真正有效地促进学生的健康快乐成长。目前,教育托管监管机构的缺位、教育与监管的不到位、教育质量的统一划线等都有碍于教育托管的良好发展,这些影响教育托管发展的内外结构性因素有待于我们进一步探析和了解,以期对症下药,不断改善教育托管机构的管理。
1. 规模的急剧扩大与发展性、规范性的差距
教育托管是兼“托管”与“教育”双重职责的创新模式,在规模急剧扩大的同时,应该重视其自身的发展性、规范性。教育托管要注意缩短“托管”与“教育”二者之间的差距,做到“托管”与“教育”的和谐并进、互动相生。教育托管需要提防规模的肆意膨胀和各种泡沫的虚假效应,应与政府的有效监管和规范结合,以期达到更优质的发展。政府对教育创新要有宽容和吸收的弹性,对教育托管机构可实行属地管理和教育部门共同管理,各相关职能部门应秉承分工负责的原则,联合政府、食品药品、教育、物价、工商等相关部门出台托管机构管理办法以及各项规章制度,明确职责,规范管理。对准备开办的托管机构,要严格其准入运行机制。教育托管机构也应对从业人员进行专业的培训,加强安全监管。
2. 利益驱动与服务取向之间的差距
统计数据表明:在一个中等规模、经济发展一般的城市中,3—6岁学前儿童有近3万人,6—12岁小学生约5万人,年人均业余教育支出约为3 000元,其中90%以上家庭需要课外培训,因此,这是个潜力极其巨大的市场。[4]教育托管在适应市场需求、活跃市场经济的同时带来了利益契机,增加了就业机会。随着二孩政策放开,多个行业将随之发展,少儿教育产业的市场容量将会迅速扩充,市场潜力将会进一步激活,带来巨大的经济利益。但在追求利益的同时需要强化其服务职能,教育托管应该创造美丽优雅的精致环境,为学生提供课业辅导、生活照顾、习惯培养、兴趣培训、素养提升等全方位的优质服务。为学生量身定制个性鲜明的服务、精准高效的培训效果,多多给予学生情感上的慰藉和温暖的鼓励。教育托管应该建立专业化训练的课后托育师资队伍,踏踏实实地开展教育辅导,充实利用丰富的教育经验和资源,提供“精致、专业、开心、适性”的学习氛围,提供全面、动态、创新的优质教育服务。
3. 托管主体专业发展路径的狭隘性与全能型要求之间的差距
在托管机构中,托管教师承担了更多的监管、教育和心理辅导的责任,需要拓宽自己的专业素养和专业能力,以便在托管教育中能够灵活应对各种问题,成长为专业的托管教师。在师生“教学共同体”中,唯有作为“首席”的教师首先以其强大的“主体性”来促发学生的“主体性”,才能尊重和激发学生作为“人”的主体性。[5]托管主体要注重自身专业素养的动态性和反省性,及时学习新的教育管理理念,构建新的教育管理模式,以更加人本、公平的态度对待每一个孩子。另外,要促进托管教师专业技能的完善和运用,学习必要的心理咨询技能,掌握学生的身心发展特点,加强专业培训和进修,不断拓宽学习路径,成为全能性教师。托管教师要成为学生的朋友和知心人,热爱、尊重和理解学生,注意沟通交流,而不是单单的权威监管者。
4. 集体统一教育与个性化培养之间的差距
教育托管是一种集体生活环境,对学生的个性发展、独立自主能力、人际交往能力、实践管理能力和情绪控制能力等各个方面都有较大影响。教育托管应根据孩子们的兴趣爱好,设置相关的课外阅读栏目、棋类活动、美术和手工等课外活动,让孩子们更愿意交朋友,改变孤僻、自私的心理。教育托管实践中难免会统一画线、管理和教育,因此,教育托管需要扬长避短,强化学生的个性培养,注重学生的德性培养。教育托管要践行回到教育原点的教育,而不是被考试和升学率异化了的教育。“要把孩子当作他们自己生活和生命的主人,给他们参与、创造的空间,信任、激励他们,最终培养出具有责任感、关怀、开放、合作、有学习能力和创造力的‘人’。”[6]教育是不可规范其流程的,教育托管不能按照一定的模具生产,应该有效地帮助学生扬长避短,开发其独特的潜能,培养其自信心和成就感。教育托管应给予学生更多的自由与信任,给予学生充分的自治机会,以培养和完善个性化的个体。
摘要:教育托管作为一个适应社会需求,联结家庭、学校和学生的一个新型纽带,在社会现实中发挥着有效作用,然而也由于其规模的迅速扩大、机构主体的良莠不齐、专业教员的缺失等原因,影响了其“教育”和“托管”的质和量,社会大众也对教育托管的现象褒贬不一。当前,教育托管面临着新机遇和新挑战:机遇是全面二胎化政策的社会背景,挑战则是其在迅速发展的同时内外结构性因素的不尽完善等。教育托管在争得有效发展契机的同时,也面临一定的挑战,只有不断缩小“快速度”与“高质量”之间的差距,才会有扎实的根基、稳定的基础,才能在社会竞争中有良好的发展状态,才能真正促进学生的健康快乐成长。
关键词:教育托管,机遇,挑战,教育合力,内外结构
参考文献
[1]殷伟群.高等教育的“马太效应”与弱势群体的社会流动[J].江西社会科学,2007(5):221-224.
[2]吴霓.中国民办教育发展报告[M].北京:教育科学出版社,2013(5):178.
[3]王曙光.值得关注的祖辈教育现象[J].家教话题,2004(10):18.
[4]安风.教育托管中心学习托管新模式[J].大众投资指南,2015(11):34.
[5]刘梅珍.主体性建构视角下教师专业素养的发展[J].当代教育科学,2015(6):29.
[6]周成平.外国著名学校的管理特色[M].南京:南京大学出版社,2009(7):45.
学前教育面临的挑战 篇2
[来源:新东方 作者:俞敏洪] 民办教育面临的挑战与转型――俞敏洪205月18日在“第三届中国民办培训教育行业发展高峰论坛”上的讲话(节选)各位朋友: 大家早上好! 一年之后咱们又见面了,很多朋友去年就参加了高峰论坛。今天的话题是挑战和转型。下面我从三个方面来谈一下我们自身所面临的挑战以及转型或者叫做解决方案。 第一是我们自身所面临的挑战;第二是竞争和环境所带来的挑战;第三是科技发展所带来的挑战,以及我们的应对办法。 挑战一:自身面临的挑战 自身所面临的挑战跟现在的科技发展以及环境是没有关系的,我们大概有百分之五六十的困境是由我们自身造成的。比如说,在面临自身挑战的时候,最大的问题就是对教育培训的误解。 对教育培训的误解是什么呢? 第一个误解是教育培训就是做生意。教育培训是不是做生意?坦率地说,连管理政府、管理正规的中小学也是做生意,因为如果没有一个正常的经营思路,是任何事情都做不好的。这就像经营家庭一样,同样的家庭、同样的收入,有的家庭就经营得非常好,有的家庭经营得家破人亡,这是理念导致的。就像经营一个家庭不仅仅是钱一样,经营一个教育培训机构也不仅仅是一个生意。教育培训最重要的是什么呢?首先要明白的是,你做培训到底想要什么?是想要钱还是想要这个培训机构稳定、有内涵地发展。如果是建立在稳定、有内涵的发展上,那么,到底为老百姓提供什么样的有意义的服务就变成了你最主要的思考。也就是提供服务本身,并不意味着你收到学生、收到家长给你交的钱就提供服务,因为服务背后包含一个重要的概念,就是要有意义――对家庭的成长有意义,对孩子的成长有意义。 由于新东方的上市以及后来其他一些教育培训机构的上市,导致大家认为教育培训机构只要做大了就能上市,所以大家把它当成纯粹的生意来做了。教育是深层次的东西,我一直认为培训是教育的一部分,因为只要有一个学生走进教室,哪怕只有一天时间,就意味着他在接受老师向他传递的学习方法、思想和人格等,就是教育。而很多人纯粹把它当生意来做,现在,上市的公司有的也已经有问题了。在中国教育领域十多家上市公司已经有两三家陷入了困境,有一家已经被退市了。这表明了什么?做生意和培训尽管是不矛盾的,但是如果你不把它处理好,那就是矛盾的。希望在座的所有教育培训机构的人,不管你原来有没有做过教育,都要回归教育本源。回归教育本源并不是不能当生意做,而是要把教育培训的理念和做生意的理念良好地结合起来才行。 第二个误解是对发展的误解。所有的培训机构都希望自己尽快地做大。尽快做大有两种方式:第一种方式是不管三七二十一,只要能把投资者的钱吸引过来就行。结果,投资者给了你1000万,他希望第二年能拿回去万,所以就会强迫你不按照自己的步伐往前走。你本来就着急,再加上一个比你更着急的人,最后有可能就是犯罪。其实,你本来很着急想要做大,你要找的应该是有一个人用理性的方式把你拉回来。现在,有很多拿了资本的培训机构,因为有资本、因为着急,就拼命开教学点。有些培训机构一下子就开了500来个教学点,这带来的后果是什么?基本上就把学校收的预收款都花掉了。 教育跟别的生意不一样,不像你发现一个电子产品好用,就可以一天生产100万台。教育有它自己的发展规律,违反这个发展规律,最后就会陷入困境。我相信在座的培训机构一定有陷入困境的,现在之所以还活着,是因为老百姓把三年的钱交给你了。现在,有的培训机构最高收到了八年的钱,我不知道怎么会有这么糊涂的老百姓,居然敢交给一个教育培训机构八年的钱。我对新东方的要求是,除了正经的中小学缴费一年一交,新东方最高收费原则上不应该超过半年,顶级的特殊项目可以收一年的费用,新东方几乎没有超过一年的收费项目。而且,从新东方开办的第一天起到现在,我在新东方还有另外一个要求,就是新东方账上的现金必须确保,万一遇到紧急情况,所有新东方学员退款完毕,新东方依然不会倒闭。 第三个误解是对上市的误解。很多教育培训机构的目的就是要上市。其实,我到今天还对新东方上市感到后悔。我一直认为,如果不上市的话,今天的新东方将会更好,当然我也要面对更加尖锐的内部矛盾和内部问题。上市不一定等于成功,上市只是一个过程,而且我认为能够持续发展的教育培训机构跟上市没有关系。教育领域不像别的领域,教育领域都是预收款支付为前提的领域,只要经营好,就不缺钱。有人说,我就想像俞敏洪一样,上市后变成亿万富翁。你变成亿万富翁干什么呢?如果新东方不上市的话,假设做到今天这么大,我个人的现金比上市之后更多,就这么简单。可以上市,因为世界需要著名的教育品牌。但是,如果把上市本身看成成功这么一个简单的模式,一定是错误的。不上市不等于目光短浅,而我反而认为急于上市是等于目光短浅。到现在为止,我也认为上市不是新东方最好的选择,它给我带来的惟一好处就是解决了新东方的内部矛盾。 所以,不要把上市当作是成功。坦率地说,我知道在座的教育培训机构能上市的没有几个,上市了能成功的更加少。大部分的教育培训机构,上市最后面对的反而是失败。实际上,教育培训行业上市本身并不等于结局,它只是代表你做事情的过程。这是第一个挑战,即我们自身所面临的挑战。 挑战二:竞争和环境带来的挑战 自相残杀、一哄而上,这是中国人做事情典型的思维模式。这个东西导致教育培训行业互相弄死的情况特别多,当然不止中国的教育培训行业,互联网、电商等行业也一样。每100家能活10家,10家再过两年就剩两家,教育培训行业基本上也是这个模式。 为什么犹太人比中国人聪明?因为犹太人做生意的时候是组合性生意模式体系,中国人是单向生意模式体系。犹太人有一个人开了加油站,一定不会有第二个人再在同样的地方开加油站,第二个会开一个餐厅,互相组合、互相吸引人,最后大家都赚钱。中国人如果看到邻居开了一个店,这个店很赚钱,他绝对不会想到我要做另外一个生意,而是一哄而上开的全是同样的店,全是开的加油站,最后一路是加油站,结果每个加油站都亏本。比如教育培训行业,一看个性化教学比较赚钱,老百姓一交就是几万元,一下子遍地都是个性化教学,所以就变成自相残杀。毫无疑问,这种自相残杀的模式是不行的。在
各位朋友:
大家早上好!
一年之后咱们又见面了,很多朋友去年就参加了高峰论坛。今天的话题是挑战和转型。下面我从三个方面来谈一下我们自身所面临的挑战以及转型或者叫做解决方案。
[来源:新东方 作者:俞敏洪] 民办教育面临的挑战与转型――俞敏洪年5月18日在“第三届中国民办培训教育行业发展高峰论坛”上的讲话(节选)各位朋友: 大家早上好! 一年之后咱们又见面了,很多朋友去年就参加了高峰论坛。今天的话题是挑战和转型。下面我从三个方面来谈一下我们自身所面临的挑战以及转型或者叫做解决方案。 第一是我们自身所面临的挑战;第二是竞争和环境所带来的挑战;第三是科技发展所带来的挑战,以及我们的应对办法。 挑战一:自身面临的挑战 自身所面临的挑战跟现在的科技发展以及环境是没有关系的,我们大概有百分之五六十的困境是由我们自身造成的。比如说,在面临自身挑战的时候,最大的问题就是对教育培训的误解。 对教育培训的误解是什么呢? 第一个误解是教育培训就是做生意。教育培训是不是做生意?坦率地说,连管理政府、管理正规的中小学也是做生意,因为如果没有一个正常的经营思路,是任何事情都做不好的。这就像经营家庭一样,同样的家庭、同样的收入,有的家庭就经营得非常好,有的家庭经营得家破人亡,这是理念导致的。就像经营一个家庭不仅仅是钱一样,经营一个教育培训机构也不仅仅是一个生意。教育培训最重要的是什么呢?首先要明白的是,你做培训到底想要什么?是想要钱还是想要这个培训机构稳定、有内涵地发展。如果是建立在稳定、有内涵的发展上,那么,到底为老百姓提供什么样的有意义的服务就变成了你最主要的思考。也就是提供服务本身,并不意味着你收到学生、收到家长给你交的钱就提供服务,因为服务背后包含一个重要的概念,就是要有意义――对家庭的成长有意义,对孩子的成长有意义。 由于新东方的上市以及后来其他一些教育培训机构的上市,导致大家认为教育培训机构只要做大了就能上市,所以大家把它当成纯粹的生意来做了。教育是深层次的东西,我一直认为培训是教育的一部分,因为只要有一个学生走进教室,哪怕只有一天时间,就意味着他在接受老师向他传递的学习方法、思想和人格等,就是教育。而很多人纯粹把它当生意来做,现在,上市的公司有的也已经有问题了。在中国教育领域十多家上市公司已经有两三家陷入了困境,有一家已经被退市了。这表明了什么?做生意和培训尽管是不矛盾的,但是如果你不把它处理好,那就是矛盾的。希望在座的所有教育培训机构的人,不管你原来有没有做过教育,都要回归教育本源。回归教育本源并不是不能当生意做,而是要把教育培训的理念和做生意的理念良好地结合起来才行。 第二个误解是对发展的误解。所有的培训机构都希望自己尽快地做大。尽快做大有两种方式:第一种方式是不管三七二十一,只要能把投资者的钱吸引过来就行。结果,投资者给了你1000万,他希望第二年能拿回去2000万,所以就会强迫你不按照自己的步伐往前走。你本来就着急,再加上一个比你更着急的人,最后有可能就是犯罪。其实,你本来很着急想要做大,你要找的应该是有一个人用理性的方式把你拉回来。现在,有很多拿了资本的培训机构,因为有资本、因为着急,就拼命开教学点。有些培训机构一下子就开了500来个教学点,这带来的后果是什么?基本上就把学校收的预收款都花掉了。 教育跟别的生意不一样,不像你发现一个电子产品好用,就可以一天生产100万台。教育有它自己的发展规律,违反这个发展规律,最后就会陷入困境。我相信在座的培训机构一定有陷入困境的,现在之所以还活着,是因为老百姓把三年的钱交给你了。现在,有的培训机构最高收到了八年的钱,我不知道怎么会有这么糊涂的老百姓,居然敢交给一个教育培训机构八年的钱。我对新东方的要求是,除了正经的中小学缴费一年一交,新东方最高收费原则上不应该超过半年,顶级的特殊项目可以收一年的费用,新东方几乎没有超过一年的收费项目。而且,从新东方开办的第一天起到现在,我在新东方还有另外一个要求,就是新东方账上的现金必须确保,万一遇到紧急情况,所有新东方学员退款完毕,新东方依然不会倒闭。 第三个误解是对上市的误解。很多教育培训机构的目的就是要上市。其实,我到今天还对新东方上市感到后悔。我一直认为,如果不上市的话,今天的新东方将会更好,当然我也要面对更加尖锐的内部矛盾和内部问题。上市不一定等于成功,上市只是一个过程,而且我认为能够持续发展的教育培训机构跟上市没有关系。教育领域不像别的领域,教育领域都是预收款支付为前提的领域,只要经营好,就不缺钱。有人说,我就想像俞敏洪一样,上市后变成亿万富翁。你变成亿万富翁干什么呢?如果新东方不上市的话,假设做到今天这么大,我个人的现金比上市之后更多,就这么简单。可以上市,因为世界需要著名的教育品牌。但是,如果把上市本身看成成功这么一个简单的模式,一定是错误的。不上市不等于目光短浅,而我反而认为急于上市是等于目光短浅。到现在为止,我也认为上市不是新东方最好的选择,它给我带来的惟一好处就是解决了新东方的内部矛盾。 所以,不要把上市当作是成功。坦率地说,我知道在座的教育培训机构能上市的没有几个,上市了能成功的更加少。大部分的教育培训机构,上市最后面对的反而是失败。实际上,教育培训行业上市本身并不等于结局,它只是代表你做事情的过程。这是第一个挑战,即我们自身所面临的挑战。 挑战二:竞争和环境带来的挑战 自相残杀、一哄而上,这是中国人做事情典型的思维模式。这个东西导致教育培训行业互相弄死的情况特别多,当然不止中国的教育培训行业,互联网、电商等行业也一样。每100家能活10家,10家再过两年就剩两家,教育培训行业基本上也是这个模式。 为什么犹太人比中国人聪明?因为犹太人做生意的时候是组合性生意模式体系,中国人是单向生意模式体系。犹太人有一个人开了加油站,一定不会有第二个人再在同样的地方开加油站,第二个会开一个餐厅,互相组合、互相吸引人,最后大家都赚钱。中国人如果看到邻居开了一个店,这个店很赚钱,他绝对不会想到我要做另外一个生意,而是一哄而上开的全是同样的店,全是开的加油站,最后一路是加油站,结果每个加油站都亏本。比如教育培训行业,一看个性化教学比较赚钱,老百姓一交就是几万元,一下子遍地都是个性化教学,所以就变成自相残杀。毫无疑问,这种自相残杀的模式是不行的。在
第一是我们自身所面临的挑战;第二是竞争和环境所带来的挑战;第三是科技发展所带来的挑战,以及我们的应对办法。
全国,至少已经有上千家做一对一的教育机构关门,老百姓交了钱学习任务没有完成,地方政府接手,导致地方政府对现有存在的教育培训机构严加看管。前一段时间,有些地方的教育局向教育培训机构收取保证金,像新东方这样的上市公司,不用担心我们卷款逃走,但是教育局一样要收。为什么有这样一个政策呢?因为有的教育培训机构把学生交的钱卷走了,老百姓跑到教育局门口示威,所以教育局就向培训机构收钱。这就是自相残杀导致的结果。 第二是中国老百姓选择的多样化给教育培训机构带来的挑战,这个在新东方体现得最明显。因为新东方原来的模式很简单,就是像这样的大教室,用新东方最有魅力的老师,每一个老师的讲课都让学生无比神往,面对的人群也是一组人群――大学生。但是,现在老百姓的需求改变了。原来出国只有大学生去考研究生,本科生没有出国的,因为家庭没有这个经济条件,美国签证也不允许任何高中生到美国上大学,所以老百姓只能选择在中国上大学。 后来高中生出国的越来越多了。新东方刚开始办的200人以上的高中生班,发现家长不愿意选择,所以就转成小班模型,40人班、20人班等,这样一改,整体都在改,服务的模型也在改。后来发现老百姓连小班都不来了,他宁可多花钱,让一个老师面对一个孩子,说这样才能够精神集中,才能够学好。紧接着又出现问题了,有的家长说,老师,我的孩子是女孩,一定要派女老师。为什么呢?说怕她的注意力分散。为什么全国个性化教学这么蓬勃发展?原因不是因为老百姓有钱了,而是家长自己管不住孩子,把他放在电脑前学习不太放心,也担心孩子的眼睛坏了,因此就只能交给一对一教学。所以,你会发现模式随着老百姓的需求在不断改变。 新东方改了这么多年,从大班教学改到小班,又改到个性化,现在大班、小班、个性化并行,三种模式是不一样的。不改怎么办?不改可能会死,改也有可能会死。新东方的利润率从20%下降到12%,当然12%还是不错的。许多教育培训机构现在不交税,因为没上市,随便来。用美国的会计准则算算,像新东方一交税,总收入的百分之十几已经没有了。这对新东方来说是什么概念?所以大家可以看到,这个模式转型带来的挑战有多大。 第三是社会发展需求也会改变。以英语学习为例,现在由于自媒体的发展、科技的发展,未来学生不管是农村的还是城市的,尤其是城市的,我们先不说农村的孩子,由于媒体网络的发展,学习英语会变成一件极其容易的事情。这会是什么结果呢?孩子从幼儿园到小学,他的英语学习已经基本完成了,还需要新东方干什么?新东方现在有这种现象,出国留学的学生来到新东方的数量减少,重要的原因是很多高中生只要上两个月的课,他的出国留学考试就通过了,因为他在家里英语已经学得非常好了。所以,挑战就变得非常大。 我们有没有发现,社会需求在改变,老百姓的选择越来越多样化。比如说,现在高考补习班几乎没有了,但前中国高考补习班多么兴旺。为什么几乎没有了?因为社会改变了,大学教育从精英教育一下改变到平民教育,还需要高考补习班干什么?英语四六级本来是大学生必考项目,结果政策改变了。这就是在中国做事情面临的风险,因为社会改变非常迅速。 新东方每天都在讨论这些问题,有的有办法应对,有的没办法应对。比如,有一个问题新东方应对起来真的是很困难:在新东方教出国留学的老师,教完两三年课以后,对这套流程非常熟悉,他知道出国学生的需求,所以回去自己开一个作坊就可以了,没有执照,不要交税,在自媒体上发个信息,十多个学生就来了。这样一来,学生就从新东方跑掉了。因为学生找哪个老师不一样,新东方收的费用可能还贵一点儿。面对这种挑战怎么办?你得想办法,我相信这样的挑战不是我新东方一家机构面对的。 这里我想提一下机构正规化、透明化问题。新东方在以前是不透明的状况,直到20我们想要上市了,才开始透明化运作,当然,这之后给新东方带来了巨大的好处。我不是鼓励大家不透明化,我是让大家想一下,你天天想吸引投资,投资第一件事情要干什么?首先是财务全面公开,不能有任何虚假数据。财务全面公开意味着你账上的所有东西都得向其他所有部门公开,结果是成本迅速增加,这也是一个风险。也就是说,这其实就像人的成长一样,小孩子8岁的时候,不能让他读《红楼梦》。一个教育培训机构应该在什么时候发展,你就按照它的发展规律去发展,不要拔苗助长,不要吃过多的营养药。 挑战三:科技发展带来的挑战 科技发展所带来的挑战是我们所有的教育培训机构面临的最大挑战。科技发展带来的挑战有以下三个方面: 第一是因为新一代人的学习习惯已经完全改变了,这由不得你想不想转变。因为互联网的发展,尤其是移动互联的发展,学生已经习惯了上网查找信息,包括大量的视频课程等等。 第二是他们从小就养成了注意力被分散的习惯。你会发现现在年轻一代的孩子,他们注意力能够集中的时间不会超过半个小时,我们这代人注意力至少能达到2个小时之上,现在的孩子5分钟不看手机短信就难受得不得了,3分钟不上微信就痛苦得不得了。因此,从小养成了这样的习惯,学习就变成了碎片化。我去年到美国发现,那些大学教授录制的课程不超过15分钟。教授跟我说得很明确,15分钟以后,学生的注意力已经不在课程上了,所以网络课程最多录制15分钟。所以,面对新一代人学习习惯的改变,甚至行为习惯的改变,你不得不跟着改变。在我们的面授课堂上,如果这堂课是两个小时,要休息4次左右,哪怕中间让学生休息5分钟,课堂学习效率就会大大提高,大家可以回去试试。在海洋上长大的,你不能让他在陆地上走。 第三是网络教育已经达到了白热化的状态。怎么样利用手机,怎么样利用电脑,怎么样把它们联动甚至考虑到怎么样未来跟电视结合起来,还要再进一步考虑怎么样跟虚拟空间结合起来以及跟立体性的虚拟教学结合起来等等,这都是人们每天在思考的问题。 努力转型,积极应对 我认为未来培训教育有三大模式:第一是地面教育;第二是平台提供商;第三是内容提供商。 首先是地面模式。即使不碰任何互联网,教育培训领域的地面模式一定会存在。就像看电影,你必须走进电影院才能看电影,才能知道在电影院看跟在网上看是不一样,所以它是完全体验式的,所谓体验式就是必须走到现场。
作为教育培训来讲,因为教育是一种体验,这个体验是当学生来到老师面前的时候,他面对老师上课的感受、注意力,以及家长对孩子的放心程度等都是不一样的,所以地面教育会永远存在。但是,地面教育一定会部分地被网上教育所取代,因为网上教育有它的便利性,以及高科技色彩带给学生学习乐趣的增加。所以,我认为未来地面教育将会占到整个培训教育总量的60%左右,网上教育占到40%。这个情况的发生,就是未来三五年的事情。现在地面教育占到90%不到,网上教育占到10%多。 其次,未来在网络教育方面,最大的网络教育体系是平台提供商。现在很多在线教育都把内容和平台一起做,最后肯定不行,因为不可能同时做两件事情。你没有那么多的钱,即便你有那么多的钱,也没有那么多的人才,因为做平台的思维和做教育内容的思维是两种不同的思维方式。大家发现国外的大型内容提供商机构现在又活起来了。为什么?因为他们的内容原来是在纸面上的,现在将内容完全卖给了平台提供商。他们自己不做平台,因为他们知道这不是自己的强项。 对于新东方未来的定位,新东方就是首先是一个地面教育商,然后是内容提供商,平台我们会尽量利用别人的。比如说,谁做平台做得特别好,我们就把内容提供给谁。当然,新东方要把内容做好,至少也得10年的时间。但是,只要内容到位,你就永远不会死。而且,搞内容还不能自己独立搞,必须找全世界最好的机构一起来搞,这就是为什么新东方要跟剑桥大学等著名大学成为战略合作伙伴的重要原因。所以,你自己要先定位好,未来你是主做店面,还是主做内容提供,还是主做平台。你不能什么都做全,做全就是死定的代名词。 在这个意义上,我想说大家也别那么着急。教育的网络化绝对不像电商的网络化那么急风骤雨,它是一个慢转型的过程。真正伟大的平台商的出现,还要5到10年左右。当然,现在有的小机构提供平台,这就出现了一个问题,因为它分散资源,分散资源以后,就会让地面上活得更加艰难,这是必然的。但是,平台商把地面模式消灭,这是不可能的。 请大家记住,要把三件事情放在心中:第一是要成为专业化的教育培训机构。你如果不够专业,千万不要语文、数学、地理、历史一起做。现在很多人都想上市,因为上市要规模大,所以就拼命做大。不要一看新东方做英语,赶快做;一看新东方做数学,也赶快做。尤其是机构小的情况下,一定要想明白该做什么,你就只做一两件事情,成为当地或者全国的著名品牌。比如,大家一提到数学教育,马上想到的是A机构。如果大家一提到数学,想到的又是A机构、又是B机构,这就说明做失败了。新东方之所以还能立住脚,是因为一想到英语,就是想到新东方。你做专业反而值钱,你不做专业反而不值钱。所以,大家不要随便学新东方。第二是科技模式领先的线上平台,这个不多说了。第三,我刚才说到的教学内容,我现在再加一句,就是一定要做到立体化的教学内容。教学内容的设计除了内容本身以外,要设计出线上线下都能够用的模式。提供教学内容也不是一件容易的事,背后含有大量的知识内涵和高科技。这给新东方提供的机会非常多,挑战也非常大。 我相信,在传统文化的影响下,中国家庭永远需要自己的孩子成功,所以,我们的教育培训机构还是会越办越好。只不过会有人生,会有人死,而且活下来的会活得更好,死去的也会死得很惨。 谢谢大家!挑战一:自身面临的挑战
自身所面临的挑战跟现在的科技发展以及环境是没有关系的,我们大概有百分之五六十的困境是由我们自身造成的。比如说,在面临自身挑战的时候,最大的问题就是对教育培训的误解。
[来源:新东方 作者:俞敏洪] 民办教育面临的挑战与转型――俞敏洪2013年5月18日在“第三届中国民办培训教育行业发展高峰论坛”上的讲话(节选)各位朋友: 大家早上好! 一年之后咱们又见面了,很多朋友去年就参加了高峰论坛。今天的话题是挑战和转型。下面我从三个方面来谈一下我们自身所面临的挑战以及转型或者叫做解决方案。 第一是我们自身所面临的挑战;第二是竞争和环境所带来的挑战;第三是科技发展所带来的挑战,以及我们的应对办法。 挑战一:自身面临的挑战 自身所面临的挑战跟现在的科技发展以及环境是没有关系的,我们大概有百分之五六十的困境是由我们自身造成的。比如说,在面临自身挑战的时候,最大的问题就是对教育培训的误解。 对教育培训的误解是什么呢? 第一个误解是教育培训就是做生意。教育培训是不是做生意?坦率地说,连管理政府、管理正规的中小学也是做生意,因为如果没有一个正常的经营思路,是任何事情都做不好的。这就像经营家庭一样,同样的家庭、同样的收入,有的家庭就经营得非常好,有的家庭经营得家破人亡,这是理念导致的。就像经营一个家庭不仅仅是钱一样,经营一个教育培训机构也不仅仅是一个生意。教育培训最重要的是什么呢?首先要明白的是,你做培训到底想要什么?是想要钱还是想要这个培训机构稳定、有内涵地发展。如果是建立在稳定、有内涵的发展上,那么,到底为老百姓提供什么样的有意义的服务就变成了你最主要的思考。也就是提供服务本身,并不意味着你收到学生、收到家长给你交的钱就提供服务,因为服务背后包含一个重要的概念,就是要有意义――对家庭的成长有意义,对孩子的成长有意义。 由于新东方的上市以及后来其他一些教育培训机构的上市,导致大家认为教育培训机构只要做大了就能上市,所以大家把它当成纯粹的生意来做了。教育是深层次的东西,我一直认为培训是教育的一部分,因为只要有一个学生走进教室,哪怕只有一天时间,就意味着他在接受老师向他传递的学习方法、思想和人格等,就是教育。而很多人纯粹把它当生意来做,现在,上市的公司有的也已经有问题了。在中国教育领域十多家上市公司已经有两三家陷入了困境,有一家已经被退市了。这表明了什么?做生意和培训尽管是不矛盾的,但是如果你不把它处理好,那就是矛盾的。希望在座的所有教育培训机构的人,不管你原来有没有做过教育,都要回归教育本源。回归教育本源并不是不能当生意做,而是要把教育培训的理念和做生意的理念良好地结合起来才行。 第二个误解是对发展的误解。所有的培训机构都希望自己尽快地做大。尽快做大有两种方式:第一种方式是不管三七二十一,只要能把投资者的钱吸引过来就行。结果,投资者给了你1000万,他希望第二年能拿回去2000万,所以就会强迫你不按照自己的步伐往前走。你本来就着急,再加上一个比你更着急的人,最后有可能就是犯罪。其实,你本来很着急想要做大,你要找的应该是有一个人用理性的方式把你拉回来。现在,有很多拿了资本的培训机构,因为有资本、因为着急,就拼命开教学点。有些培训机构一下子就开了500来个教学点,这带来的后果是什么?基本上就把学校收的预收款都花掉了。 教育跟别的生意不一样,不像你发现一个电子产品好用,就可以一天生产100万台。教育有它自己的发展规律,违反这个发展规律,最后就会陷入困境。我相信在座的培训机构一定有陷入困境的,现在之所以还活着,是因为老百姓把三年的钱交给你了。现在,有的培训机构最高收到了八年的钱,我不知道怎么会有这么糊涂的老百姓,居然敢交给一个教育培训机构八年的钱。我对新东方的要求是,除了正经的中小学缴费一年一交,新东方最高收费原则上不应该超过半年,顶级的特殊项目可以收一年的费用,新东方几乎没有超过一年的收费项目。而且,从新东方开办的第一天起到现在,我在新东方还有另外一个要求,就是新东方账上的现金必须确保,万一遇到紧急情况,所有新东方学员退款完毕,新东方依然不会倒闭。 第三个误解是对上市的误解。很多教育培训机构的目的就是要上市。其实,我到今天还对新东方上市感到后悔。我一直认为,如果不上市的话,今天的新东方将会更好,当然我也要面对更加尖锐的内部矛盾和内部问题。上市不一定等于成功,上市只是一个过程,而且我认为能够持续发展的教育培训机构跟上市没有关系。教育领域不像别的领域,教育领域都是预收款支付为前提的领域,只要经营好,就不缺钱。有人说,我就想像俞敏洪一样,上市后变成亿万富翁。你变成亿万富翁干什么呢?如果新东方不上市的话,假设做到今天这么大,我个人的现金比上市之后更多,就这么简单。可以上市,因为世界需要著名的教育品牌。但是,如果把上市本身看成成功这么一个简单的模式,一定是错误的。不上市不等于目光短浅,而我反而认为急于上市是等于目光短浅。到现在为止,我也认为上市不是新东方最好的选择,它给我带来的惟一好处就是解决了新东方的内部矛盾。 所以,不要把上市当作是成功。坦率地说,我知道在座的教育培训机构能上市的没有几个,上市了能成功的更加少。大部分的教育培训机构,上市最后面对的反而是失败。实际上,教育培训行业上市本身并不等于结局,它只是代表你做事情的过程。这是第一个挑战,即我们自身所面临的挑战。 挑战二:竞争和环境带来的挑战 自相残杀、一哄而上,这是中国人做事情典型的思维模式。这个东西导致教育培训行业互相弄死的情况特别多,当然不止中国的教育培训行业,互联网、电商等行业也一样。每100家能活10家,10家再过两年就剩两家,教育培训行业基本上也是这个模式。 为什么犹太人比中国人聪明?因为犹太人做生意的时候是组合性生意模式体系,中国人是单向生意模式体系。犹太人有一个人开了加油站,一定不会有第二个人再在同样的地方开加油站,第二个会开一个餐厅,互相组合、互相吸引人,最后大家都赚钱。中国人如果看到邻居开了一个店,这个店很赚钱,他绝对不会想到我要做另外一个生意,而是一哄而上开的全是同样的店,全是开的加油站,最后一路是加油站,结果每个加油站都亏本。比如教育培训行业,一看个性化教学比较赚钱,老百姓一交就是几万元,一下子遍地都是个性化教学,所以就变成自相残杀。毫无疑问,这种自相残杀的模式是不行的。在
对教育培训的误解是什么呢?
第一个误解是教育培训就是做生意。教育培训是不是做生意?坦率地说,连管理政府、管理正规的中小学也是做生意,因为如果没有一个正常的经营思路,是任何事情都做不好的。这就像经营家庭一样,同样的家庭、同样的收入,有的家庭就经营得非常好,有的家庭经营得家破人亡,这是理念导致的。就像经营一个家庭不仅仅是钱一样,经营一个教育培训机构也不仅仅是一个生意。教育培训最重要的是什么呢?首先要明白的是,你做培训到底想要什么?是想要钱还是想要这个培训机构稳定、有内涵地发展。如果是建立在稳定、有内涵的发展上,那么,到底为老百姓提供什么样的有意义的服务就变成了你最主要的思考。也就是提供服务本身,并不意味着你收到学生、收到家长给你交的钱就提供服务,因为服务背后包含一个重要的概念,就是要有意义――对家庭的成长有意义,对孩子的成长有意义。
由于新东方的上市以及后来其他一些教育培训机构的上市,导致大家认为教育培训机构只要做大了就能上市,所以大家把它当成纯粹的生意来做了。教育是深层次的东西,我一直认为培训是教育的一部分,因为只要有一个学生走进教室,哪怕只有一天时间,就意味着他在接受老师向他传递的学习方法、思想和人格等,就是教育。而很多人纯粹把它当生意来做,现在,上市的公司有的也已经有问题了。在中国教育领域十多家上市公司已经有两三家陷入了困境,有一家已经被退市了。这表明了什么?做生意和培训尽管是不矛盾的,但是如果你不把它处理好,那就是矛盾的。希望在座的所有教育培训机构的人,不管你原来有没有做过教育,都要回归教育本源。回归教育本源并不是不能当生意做,而是要把教育培训的理念和做生意的理念良好地结合起来才行。
第二个误解是对发展的误解。所有的培训机构都希望自己尽快地做大。尽快做大有两种方式:第一种方式是不管三七二十一,只要能把投资者的钱吸引过来就行。结果,投资者给了你1000万,他希望第二年能拿回去2000万,所以就会强迫你不按照自己的步伐往前走。你本来就着急,再加上一个比你更着急的人,最后有可能就是犯罪。其实,你本来很着急想要做大,你要找的应该是有一个人用理性的方式把你拉回来。现在,有很多拿了资本的培训机构,因为有资本、因为着急,就拼命开教学点。有些培训机构一下子就开了500来个教学点,这带来的后果是什么?基本上就把学校收的预收款都花掉了。
教育跟别的生意不一样,不像你发现一个电子产品好用,就可以一天生产100万台。教育有它自己的发展规律,违反这个发展规律,最后就会陷入困境。我相信在座的培训机构一定有陷入困境的,现在之所以还活着,是因为老百姓把三年的钱交给你了。现在,有的培训机构最高收到了八年的钱,我不知道怎么会有这么糊涂的老百姓,居然敢交给一个教育培训机构八年的钱。我对新东方的要求是,除了正经的中小学缴费一年一交,新东方最高收费原则上不应该超过半年,顶级的特殊项目可以收一年的费用,新东方几乎没有超过一年的收费项目。而且,从新东方开办的第一天起到现在,我在新东方还有另外一个要求,就是新东方账上的现金必须确保,万一遇到紧急情况,所有新东方学员退款完毕,新东方依然不会倒闭。
第三个误解是对上市的误解。很多教育培训机构的目的就是要上市。其实,我到今天还对新东方上市感到后悔。我一直认为,如果不上市的话,今天的新东方将会更好,当然我也要面对更加尖锐的内部矛盾和内部问题。上市不一定等于成功,上市只是一个过程,而且我认为能够持续发展的教育培训机构跟上市没有关系。教育领域不像别的领域,教育领域都是预收款支付为前提的领域,只要经营好,就不缺钱。有人说,我就想像俞敏洪一样,上市后变成亿万富翁。你变成亿万富翁干什么呢?如果新东方不上市的话,假设做到今天这么大,我个人的现金比上市之后更多,就这么简单。可以上市,因为世界需要著名的教育品牌。但是,如果把上市本身看成成功这么一个简单的模式,一定是错误的。不上市不等于目光短浅,而我反而认为急于上市是等于目光短浅。到现在为止,我也认为上市不是新东方最好的选择,它给我带来的惟一好处就是解决了新东方的内部矛盾。
全国,至少已经有上千家做一对一的教育机构关门,老百姓交了钱学习任务没有完成,地方政府接手,导致地方政府对现有存在的教育培训机构严加看管。前一段时间,有些地方的教育局向教育培训机构收取保证金,像新东方这样的上市公司,不用担心我们卷款逃走,但是教育局一样要收。为什么有这样一个政策呢?因为有的教育培训机构把学生交的钱卷走了,老百姓跑到教育局门口示威,所以教育局就向培训机构收钱。这就是自相残杀导致的结果。 第二是中国老百姓选择的多样化给教育培训机构带来的挑战,这个在新东方体现得最明显。因为新东方原来的模式很简单,就是像这样的大教室,用新东方最有魅力的老师,每一个老师的讲课都让学生无比神往,面对的人群也是一组人群――大学生。但是,现在老百姓的需求改变了。原来出国只有大学生去考研究生,本科生没有出国的,因为家庭没有这个经济条件,美国签证也不允许任何高中生到美国上大学,所以老百姓只能选择在中国上大学。 后来高中生出国的越来越多了。新东方刚开始办的200人以上的高中生班,发现家长不愿意选择,所以就转成小班模型,40人班、20人班等,这样一改,整体都在改,服务的模型也在改。后来发现老百姓连小班都不来了,他宁可多花钱,让一个老师面对一个孩子,说这样才能够精神集中,才能够学好。紧接着又出现问题了,有的家长说,老师,我的孩子是女孩,一定要派女老师。为什么呢?说怕她的注意力分散。为什么全国个性化教学这么蓬勃发展?原因不是因为老百姓有钱了,而是家长自己管不住孩子,把他放在电脑前学习不太放心,也担心孩子的眼睛坏了,因此就只能交给一对一教学。所以,你会发现模式随着老百姓的需求在不断改变。 新东方改了这么多年,从大班教学改到小班,又改到个性化,现在大班、小班、个性化并行,三种模式是不一样的。不改怎么办?不改可能会死,改也有可能会死。新东方的利润率从20%下降到12%,当然12%还是不错的。许多教育培训机构现在不交税,因为没上市,随便来。用美国的会计准则算算,像新东方一交税,总收入的百分之十几已经没有了。这对新东方来说是什么概念?所以大家可以看到,这个模式转型带来的挑战有多大。 第三是社会发展需求也会改变。以英语学习为例,现在由于自媒体的发展、科技的发展,未来学生不管是农村的还是城市的,尤其是城市的,我们先不说农村的孩子,由于媒体网络的发展,学习英语会变成一件极其容易的事情。这会是什么结果呢?孩子从幼儿园到小学,他的英语学习已经基本完成了,还需要新东方干什么?新东方现在有这种现象,出国留学的学生来到新东方的数量减少,重要的原因是很多高中生只要上两个月的课,他的出国留学考试就通过了,因为他在家里英语已经学得非常好了。所以,挑战就变得非常大。 我们有没有发现,社会需求在改变,老百姓的选择越来越多样化。比如说,现在高考补习班几乎没有了,但10年前中国高考补习班多么兴旺。为什么几乎没有了?因为社会改变了,大学教育从精英教育一下改变到平民教育,还需要高考补习班干什么?英语四六级本来是大学生必考项目,结果政策改变了。这就是在中国做事情面临的风险,因为社会改变非常迅速。 新东方每天都在讨论这些问题,有的有办法应对,有的没办法应对。比如,有一个问题新东方应对起来真的是很困难:在新东方教出国留学的老师,教完两三年课以后,对这套流程非常熟悉,他知道出国学生的需求,所以回去自己开一个作坊就可以了,没有执照,不要交税,在自媒体上发个信息,十多个学生就来了。这样一来,学生就从新东方跑掉了。因为学生找哪个老师不一样,新东方收的费用可能还贵一点儿。面对这种挑战怎么办?你得想办法,我相信这样的挑战不是我新东方一家机构面对的。 这里我想提一下机构正规化、透明化问题。新东方在年以前是不透明的状况,直到2002年我们想要上市了,才开始透明化运作,当然,这之后给新东方带来了巨大的好处。我不是鼓励大家不透明化,我是让大家想一下,你天天想吸引投资,投资第一件事情要干什么?首先是财务全面公开,不能有任何虚假数据。财务全面公开意味着你账上的所有东西都得向其他所有部门公开,结果是成本迅速增加,这也是一个风险。也就是说,这其实就像人的成长一样,小孩子8岁的时候,不能让他读《红楼梦》。一个教育培训机构应该在什么时候发展,你就按照它的发展规律去发展,不要拔苗助长,不要吃过多的营养药。 挑战三:科技发展带来的挑战 科技发展所带来的挑战是我们所有的教育培训机构面临的最大挑战。科技发展带来的挑战有以下三个方面: 第一是因为新一代人的学习习惯已经完全改变了,这由不得你想不想转变。因为互联网的发展,尤其是移动互联的发展,学生已经习惯了上网查找信息,包括大量的视频课程等等。 第二是他们从小就养成了注意力被分散的习惯。你会发现现在年轻一代的孩子,他们注意力能够集中的时间不会超过半个小时,我们这代人注意力至少能达到2个小时之上,现在的孩子5分钟不看手机短信就难受得不得了,3分钟不上微信就痛苦得不得了。因此,从小养成了这样的习惯,学习就变成了碎片化。我去年到美国发现,那些大学教授录制的课程不超过15分钟。教授跟我说得很明确,15分钟以后,学生的注意力已经不在课程上了,所以网络课程最多录制15分钟。所以,面对新一代人学习习惯的改变,甚至行为习惯的改变,你不得不跟着改变。在我们的面授课堂上,如果这堂课是两个小时,要休息4次左右,哪怕中间让学生休息5分钟,课堂学习效率就会大大提高,大家可以回去试试。在海洋上长大的,你不能让他在陆地上走。 第三是网络教育已经达到了白热化的状态。怎么样利用手机,怎么样利用电脑,怎么样把它们联动甚至考虑到怎么样未来跟电视结合起来,还要再进一步考虑怎么样跟虚拟空间结合起来以及跟立体性的虚拟教学结合起来等等,这都是人们每天在思考的问题。 努力转型,积极应对 我认为未来培训教育有三大模式:第一是地面教育;第二是平台提供商;第三是内容提供商。 首先是地面模式。即使不碰任何互联网,教育培训领域的地面模式一定会存在。就像看电影,你必须走进电影院才能看电影,才能知道在电影院看跟在网上看是不一样,所以它是完全体验式的,所谓体验式就是必须走到现场。
所以,不要把上市当作是成功。坦率地说,我知道在座的教育培训机构能上市的没有几个,上市了能成功的更加少。大部分的教育培训机构,上市最后面对的反而是失败。实际上,教育培训行业上市本身并不等于结局,它只是代表你做事情的过程。这是第一个挑战,即我们自身所面临的挑战。
挑战二:竞争和环境带来的挑战
自相残杀、一哄而上,这是中国人做事情典型的思维模式。这个东西导致教育培训行业互相弄死的情况特别多,当然不止中国的教育培训行业,互联网、电商等行业也一样。每100家能活10家,10家再过两年就剩两家,教育培训行业基本上也是这个模式。
为什么犹太人比中国人聪明?因为犹太人做生意的时候是组合性生意模式体系,中国人是单向生意模式体系。犹太人有一个人开了加油站,一定不会有第二个人再在同样的地方开加油站,第二个会开一个餐厅,互相组合、互相吸引人,最后大家都赚钱。中国人如果看到邻居开了一个店,这个店很赚钱,他绝对不会想到我要做另外一个生意,而是一哄而上开的全是同样的店,全是开的加油站,最后一路是加油站,结果每个加油站都亏本。比如教育培训行业,一看个性化教学比较赚钱,老百姓一交就是几万元,一下子遍地都是个性化教学,所以就变成自相残杀。毫无疑问,这种自相残杀的模式是不行的。在全国,至少已经有上千家做一对一的教育机构关门,老百姓交了钱学习任务没有完成,地方政府接手,导致地方政府对现有存在的教育培训机构严加看管。前一段时间,有些地方的教育局向教育培训机构收取保证金,像新东方这样的上市公司,不用担心我们卷款逃走,但是教育局一样要收。为什么有这样一个政策呢?因为有的教育培训机构把学生交的钱卷走了,老百姓跑到教育局门口示威,所以教育局就向培训机构收钱。这就是自相残杀导致的结果。
[来源:新东方 作者:俞敏洪] 民办教育面临的挑战与转型――俞敏洪2013年5月18日在“第三届中国民办培训教育行业发展高峰论坛”上的讲话(节选)各位朋友: 大家早上好! 一年之后咱们又见面了,很多朋友去年就参加了高峰论坛。今天的话题是挑战和转型。下面我从三个方面来谈一下我们自身所面临的挑战以及转型或者叫做解决方案。 第一是我们自身所面临的挑战;第二是竞争和环境所带来的挑战;第三是科技发展所带来的挑战,以及我们的应对办法。 挑战一:自身面临的挑战 自身所面临的挑战跟现在的科技发展以及环境是没有关系的,我们大概有百分之五六十的困境是由我们自身造成的。比如说,在面临自身挑战的时候,最大的问题就是对教育培训的误解。 对教育培训的误解是什么呢? 第一个误解是教育培训就是做生意。教育培训是不是做生意?坦率地说,连管理政府、管理正规的中小学也是做生意,因为如果没有一个正常的经营思路,是任何事情都做不好的。这就像经营家庭一样,同样的家庭、同样的收入,有的家庭就经营得非常好,有的家庭经营得家破人亡,这是理念导致的。就像经营一个家庭不仅仅是钱一样,经营一个教育培训机构也不仅仅是一个生意。教育培训最重要的是什么呢?首先要明白的是,你做培训到底想要什么?是想要钱还是想要这个培训机构稳定、有内涵地发展。如果是建立在稳定、有内涵的发展上,那么,到底为老百姓提供什么样的有意义的服务就变成了你最主要的思考。也就是提供服务本身,并不意味着你收到学生、收到家长给你交的钱就提供服务,因为服务背后包含一个重要的概念,就是要有意义――对家庭的成长有意义,对孩子的成长有意义。 由于新东方的上市以及后来其他一些教育培训机构的上市,导致大家认为教育培训机构只要做大了就能上市,所以大家把它当成纯粹的生意来做了。教育是深层次的东西,我一直认为培训是教育的一部分,因为只要有一个学生走进教室,哪怕只有一天时间,就意味着他在接受老师向他传递的学习方法、思想和人格等,就是教育。而很多人纯粹把它当生意来做,现在,上市的公司有的也已经有问题了。在中国教育领域十多家上市公司已经有两三家陷入了困境,有一家已经被退市了。这表明了什么?做生意和培训尽管是不矛盾的,但是如果你不把它处理好,那就是矛盾的。希望在座的所有教育培训机构的人,不管你原来有没有做过教育,都要回归教育本源。回归教育本源并不是不能当生意做,而是要把教育培训的理念和做生意的理念良好地结合起来才行。 第二个误解是对发展的误解。所有的培训机构都希望自己尽快地做大。尽快做大有两种方式:第一种方式是不管三七二十一,只要能把投资者的钱吸引过来就行。结果,投资者给了你1000万,他希望第二年能拿回去2000万,所以就会强迫你不按照自己的步伐往前走。你本来就着急,再加上一个比你更着急的人,最后有可能就是犯罪。其实,你本来很着急想要做大,你要找的应该是有一个人用理性的方式把你拉回来。现在,有很多拿了资本的培训机构,因为有资本、因为着急,就拼命开教学点。有些培训机构一下子就开了500来个教学点,这带来的后果是什么?基本上就把学校收的预收款都花掉了。 教育跟别的生意不一样,不像你发现一个电子产品好用,就可以一天生产100万台。教育有它自己的发展规律,违反这个发展规律,最后就会陷入困境。我相信在座的培训机构一定有陷入困境的,现在之所以还活着,是因为老百姓把三年的钱交给你了。现在,有的培训机构最高收到了八年的钱,我不知道怎么会有这么糊涂的老百姓,居然敢交给一个教育培训机构八年的钱。我对新东方的要求是,除了正经的中小学缴费一年一交,新东方最高收费原则上不应该超过半年,顶级的特殊项目可以收一年的费用,新东方几乎没有超过一年的收费项目。而且,从新东方开办的第一天起到现在,我在新东方还有另外一个要求,就是新东方账上的现金必须确保,万一遇到紧急情况,所有新东方学员退款完毕,新东方依然不会倒闭。 第三个误解是对上市的误解。很多教育培训机构的目的就是要上市。其实,我到今天还对新东方上市感到后悔。我一直认为,如果不上市的话,今天的新东方将会更好,当然我也要面对更加尖锐的内部矛盾和内部问题。上市不一定等于成功,上市只是一个过程,而且我认为能够持续发展的教育培训机构跟上市没有关系。教育领域不像别的领域,教育领域都是预收款支付为前提的领域,只要经营好,就不缺钱。有人说,我就想像俞敏洪一样,上市后变成亿万富翁。你变成亿万富翁干什么呢?如果新东方不上市的话,假设做到今天这么大,我个人的现金比上市之后更多,就这么简单。可以上市,因为世界需要著名的教育品牌。但是,如果把上市本身看成成功这么一个简单的模式,一定是错误的。不上市不等于目光短浅,而我反而认为急于上市是等于目光短浅。到现在为止,我也认为上市不是新东方最好的选择,它给我带来的惟一好处就是解决了新东方的内部矛盾。 所以,不要把上市当作是成功。坦率地说,我知道在座的教育培训机构能上市的没有几个,上市了能成功的更加少。大部分的教育培训机构,上市最后面对的反而是失败。实际上,教育培训行业上市本身并不等于结局,它只是代表你做事情的过程。这是第一个挑战,即我们自身所面临的挑战。 挑战二:竞争和环境带来的挑战 自相残杀、一哄而上,这是中国人做事情典型的思维模式。这个东西导致教育培训行业互相弄死的情况特别多,当然不止中国的教育培训行业,互联网、电商等行业也一样。每100家能活10家,10家再过两年就剩两家,教育培训行业基本上也是这个模式。 为什么犹太人比中国人聪明?因为犹太人做生意的时候是组合性生意模式体系,中国人是单向生意模式体系。犹太人有一个人开了加油站,一定不会有第二个人再在同样的地方开加油站,第二个会开一个餐厅,互相组合、互相吸引人,最后大家都赚钱。中国人如果看到邻居开了一个店,这个店很赚钱,他绝对不会想到我要做另外一个生意,而是一哄而上开的全是同样的店,全是开的加油站,最后一路是加油站,结果每个加油站都亏本。比如教育培训行业,一看个性化教学比较赚钱,老百姓一交就是几万元,一下子遍地都是个性化教学,所以就变成自相残杀。毫无疑问,这种自相残杀的模式是不行的。在
第二是中国老百姓选择的多样化给教育培训机构带来的挑战,这个在新东方体现得最明显。因为新东方原来的模式很简单,就是像这样的大教室,用新东方最有魅力的老师,每一个老师的讲课都让学生无比神往,面对的人群也是一组人群――大学生。但是,现在老百姓的需求改变了。原来出国只有大学生去考研究生,本科生没有出国的,因为家庭没有这个经济条件,美国签证也不允许任何高中生到美国上大学,所以老百姓只能选择在中国上大学。
后来高中生出国的越来越多了。新东方刚开始办的200人以上的高中生班,发现家长不愿意选择,所以就转成小班模型,40人班、20人班等,这样一改,整体都在改,服务的模型也在改。后来发现老百姓连小班都不来了,他宁可多花钱,让一个老师面对一个孩子,说这样才能够精神集中,才能够学好。紧接着又出现问题了,有的家长说,老师,我的孩子是女孩,一定要派女老师。为什么呢?说怕她的注意力分散。为什么全国个性化教学这么蓬勃发展?原因不是因为老百姓有钱了,而是家长自己管不住孩子,把他放在电脑前学习不太放心,也担心孩子的眼睛坏了,因此就只能交给一对一教学。所以,你会发现模式随着老百姓的需求在不断改变。
新东方改了这么多年,从大班教学改到小班,又改到个性化,现在大班、小班、个性化并行,三种模式是不一样的。不改怎么办?不改可能会死,改也有可能会死。新东方的利润率从20%下降到12%,当然12%还是不错的。许多教育培训机构现在不交税,因为没上市,随便来。用美国的会计准则算算,像新东方一交税,总收入的百分之十几已经没有了。这对新东方来说是什么概念?所以大家可以看到,这个模式转型带来的挑战有多大。
作为教育培训来讲,因为教育是一种体验,这个体验是当学生来到老师面前的时候,他面对老师上课的感受、注意力,以及家长对孩子的放心程度等都是不一样的,所以地面教育会永远存在。但是,地面教育一定会部分地被网上教育所取代,因为网上教育有它的便利性,以及高科技色彩带给学生学习乐趣的增加。所以,我认为未来地面教育将会占到整个培训教育总量的60%左右,网上教育占到40%。这个情况的发生,就是未来三五年的事情。现在地面教育占到90%不到,网上教育占到10%多。 其次,未来在网络教育方面,最大的网络教育体系是平台提供商。现在很多在线教育都把内容和平台一起做,最后肯定不行,因为不可能同时做两件事情。你没有那么多的钱,即便你有那么多的钱,也没有那么多的人才,因为做平台的思维和做教育内容的思维是两种不同的思维方式。大家发现国外的大型内容提供商机构现在又活起来了。为什么?因为他们的内容原来是在纸面上的,现在将内容完全卖给了平台提供商。他们自己不做平台,因为他们知道这不是自己的强项。 对于新东方未来的定位,新东方就是首先是一个地面教育商,然后是内容提供商,平台我们会尽量利用别人的。比如说,谁做平台做得特别好,我们就把内容提供给谁。当然,新东方要把内容做好,至少也得10年的时间。但是,只要内容到位,你就永远不会死。而且,搞内容还不能自己独立搞,必须找全世界最好的机构一起来搞,这就是为什么新东方要跟剑桥大学等著名大学成为战略合作伙伴的重要原因。所以,你自己要先定位好,未来你是主做店面,还是主做内容提供,还是主做平台。你不能什么都做全,做全就是死定的代名词。 在这个意义上,我想说大家也别那么着急。教育的网络化绝对不像电商的网络化那么急风骤雨,它是一个慢转型的过程。真正伟大的平台商的出现,还要5到10年左右。当然,现在有的小机构提供平台,这就出现了一个问题,因为它分散资源,分散资源以后,就会让地面上活得更加艰难,这是必然的。但是,平台商把地面模式消灭,这是不可能的。 请大家记住,要把三件事情放在心中:第一是要成为专业化的教育培训机构。你如果不够专业,千万不要语文、数学、地理、历史一起做。现在很多人都想上市,因为上市要规模大,所以就拼命做大。不要一看新东方做英语,赶快做;一看新东方做数学,也赶快做。尤其是机构小的情况下,一定要想明白该做什么,你就只做一两件事情,成为当地或者全国的著名品牌。比如,大家一提到数学教育,马上想到的是A机构。如果大家一提到数学,想到的又是A机构、又是B机构,这就说明做失败了。新东方之所以还能立住脚,是因为一想到英语,就是想到新东方。你做专业反而值钱,你不做专业反而不值钱。所以,大家不要随便学新东方。第二是科技模式领先的线上平台,这个不多说了。第三,我刚才说到的教学内容,我现在再加一句,就是一定要做到立体化的教学内容。教学内容的设计除了内容本身以外,要设计出线上线下都能够用的模式。提供教学内容也不是一件容易的事,背后含有大量的知识内涵和高科技。这给新东方提供的机会非常多,挑战也非常大。 我相信,在传统文化的影响下,中国家庭永远需要自己的孩子成功,所以,我们的教育培训机构还是会越办越好。只不过会有人生,会有人死,而且活下来的会活得更好,死去的也会死得很惨。 谢谢大家!
第三是社会发展需求也会改变。以英语学习为例,现在由于自媒体的发展、科技的发展,未来学生不管是农村的还是城市的,尤其是城市的,我们先不说农村的孩子,由于媒体网络的发展,学习英语会变成一件极其容易的事情。这会是什么结果呢?孩子从幼儿园到小学,他的英语学习已经基本完成了,还需要新东方干什么?新东方现在有这种现象,出国留学的学生来到新东方的数量减少,重要的原因是很多高中生只要上两个月的课,他的出国留学考试就通过了,因为他在家里英语已经学得非常好了。所以,挑战就变得非常大。
[来源:新东方 作者:俞敏洪] 民办教育面临的挑战与转型――俞敏洪2013年5月18日在“第三届中国民办培训教育行业发展高峰论坛”上的讲话(节选)各位朋友: 大家早上好! 一年之后咱们又见面了,很多朋友去年就参加了高峰论坛。今天的话题是挑战和转型。下面我从三个方面来谈一下我们自身所面临的挑战以及转型或者叫做解决方案。 第一是我们自身所面临的挑战;第二是竞争和环境所带来的挑战;第三是科技发展所带来的挑战,以及我们的应对办法。 挑战一:自身面临的挑战 自身所面临的挑战跟现在的科技发展以及环境是没有关系的,我们大概有百分之五六十的困境是由我们自身造成的。比如说,在面临自身挑战的时候,最大的问题就是对教育培训的误解。 对教育培训的误解是什么呢? 第一个误解是教育培训就是做生意。教育培训是不是做生意?坦率地说,连管理政府、管理正规的中小学也是做生意,因为如果没有一个正常的经营思路,是任何事情都做不好的。这就像经营家庭一样,同样的家庭、同样的收入,有的家庭就经营得非常好,有的家庭经营得家破人亡,这是理念导致的。就像经营一个家庭不仅仅是钱一样,经营一个教育培训机构也不仅仅是一个生意。教育培训最重要的是什么呢?首先要明白的是,你做培训到底想要什么?是想要钱还是想要这个培训机构稳定、有内涵地发展。如果是建立在稳定、有内涵的发展上,那么,到底为老百姓提供什么样的有意义的服务就变成了你最主要的思考。也就是提供服务本身,并不意味着你收到学生、收到家长给你交的钱就提供服务,因为服务背后包含一个重要的概念,就是要有意义――对家庭的成长有意义,对孩子的成长有意义。 由于新东方的上市以及后来其他一些教育培训机构的上市,导致大家认为教育培训机构只要做大了就能上市,所以大家把它当成纯粹的生意来做了。教育是深层次的东西,我一直认为培训是教育的一部分,因为只要有一个学生走进教室,哪怕只有一天时间,就意味着他在接受老师向他传递的学习方法、思想和人格等,就是教育。而很多人纯粹把它当生意来做,现在,上市的公司有的也已经有问题了。在中国教育领域十多家上市公司已经有两三家陷入了困境,有一家已经被退市了。这表明了什么?做生意和培训尽管是不矛盾的,但是如果你不把它处理好,那就是矛盾的。希望在座的所有教育培训机构的人,不管你原来有没有做过教育,都要回归教育本源。回归教育本源并不是不能当生意做,而是要把教育培训的理念和做生意的理念良好地结合起来才行。 第二个误解是对发展的误解。所有的培训机构都希望自己尽快地做大。尽快做大有两种方式:第一种方式是不管三七二十一,只要能把投资者的钱吸引过来就行。结果,投资者给了你1000万,他希望第二年能拿回去2000万,所以就会强迫你不按照自己的步伐往前走。你本来就着急,再加上一个比你更着急的人,最后有可能就是犯罪。其实,你本来很着急想要做大,你要找的应该是有一个人用理性的方式把你拉回来。现在,有很多拿了资本的培训机构,因为有资本、因为着急,就拼命开教学点。有些培训机构一下子就开了500来个教学点,这带来的后果是什么?基本上就把学校收的预收款都花掉了。 教育跟别的生意不一样,不像你发现一个电子产品好用,就可以一天生产100万台。教育有它自己的发展规律,违反这个发展规律,最后就会陷入困境。我相信在座的培训机构一定有陷入困境的,现在之所以还活着,是因为老百姓把三年的钱交给你了。现在,有的培训机构最高收到了八年的钱,我不知道怎么会有这么糊涂的老百姓,居然敢交给一个教育培训机构八年的钱。我对新东方的要求是,除了正经的中小学缴费一年一交,新东方最高收费原则上不应该超过半年,顶级的特殊项目可以收一年的费用,新东方几乎没有超过一年的收费项目。而且,从新东方开办的第一天起到现在,我在新东方还有另外一个要求,就是新东方账上的现金必须确保,万一遇到紧急情况,所有新东方学员退款完毕,新东方依然不会倒闭。 第三个误解是对上市的误解。很多教育培训机构的目的就是要上市。其实,我到今天还对新东方上市感到后悔。我一直认为,如果不上市的话,今天的新东方将会更好,当然我也要面对更加尖锐的内部矛盾和内部问题。上市不一定等于成功,上市只是一个过程,而且我认为能够持续发展的教育培训机构跟上市没有关系。教育领域不像别的领域,教育领域都是预收款支付为前提的领域,只要经营好,就不缺钱。有人说,我就想像俞敏洪一样,上市后变成亿万富翁。你变成亿万富翁干什么呢?如果新东方不上市的话,假设做到今天这么大,我个人的现金比上市之后更多,就这么简单。可以上市,因为世界需要著名的教育品牌。但是,如果把上市本身看成成功这么一个简单的模式,一定是错误的。不上市不等于目光短浅,而我反而认为急于上市是等于目光短浅。到现在为止,我也认为上市不是新东方最好的选择,它给我带来的惟一好处就是解决了新东方的内部矛盾。 所以,不要把上市当作是成功。坦率地说,我知道在座的教育培训机构能上市的没有几个,上市了能成功的更加少。大部分的教育培训机构,上市最后面对的反而是失败。实际上,教育培训行业上市本身并不等于结局,它只是代表你做事情的过程。这是第一个挑战,即我们自身所面临的挑战。 挑战二:竞争和环境带来的挑战 自相残杀、一哄而上,这是中国人做事情典型的思维模式。这个东西导致教育培训行业互相弄死的情况特别多,当然不止中国的教育培训行业,互联网、电商等行业也一样。每100家能活10家,10家再过两年就剩两家,教育培训行业基本上也是这个模式。 为什么犹太人比中国人聪明?因为犹太人做生意的时候是组合性生意模式体系,中国人是单向生意模式体系。犹太人有一个人开了加油站,一定不会有第二个人再在同样的地方开加油站,第二个会开一个餐厅,互相组合、互相吸引人,最后大家都赚钱。中国人如果看到邻居开了一个店,这个店很赚钱,他绝对不会想到我要做另外一个生意,而是一哄而上开的全是同样的店,全是开的加油站,最后一路是加油站,结果每个加油站都亏本。比如教育培训行业,一看个性化教学比较赚钱,老百姓一交就是几万元,一下子遍地都是个性化教学,所以就变成自相残杀。毫无疑问,这种自相残杀的模式是不行的。在
我们有没有发现,社会需求在改变,老百姓的选择越来越多样化。比如说,现在高考补习班几乎没有了,但10年前中国高考补习班多么兴旺。为什么几乎没有了?因为社会改变了,大学教育从精英教育一下改变到平民教育,还需要高考补习班干什么?英语四六级本来是大学生必考项目,结果政策改变了。这就是在中国做事情面临的风险,因为社会改变非常迅速。
新东方每天都在讨论这些问题,有的有办法应对,有的没办法应对。比如,有一个问题新东方应对起来真的是很困难:在新东方教出国留学的老师,教完两三年课以后,对这套流程非常熟悉,他知道出国学生的需求,所以回去自己开一个作坊就可以了,没有执照,不要交税,在自媒体上发个信息,十多个学生就来了。这样一来,学生就从新东方跑掉了。因为学生找哪个老师不一样,新东方收的费用可能还贵一点儿。面对这种挑战怎么办?你得想办法,我相信这样的挑战不是我新东方一家机构面对的。
[来源:新东方 作者:俞敏洪] 民办教育面临的挑战与转型――俞敏洪2013年5月18日在“第三届中国民办培训教育行业发展高峰论坛”上的讲话(节选)各位朋友: 大家早上好! 一年之后咱们又见面了,很多朋友去年就参加了高峰论坛。今天的话题是挑战和转型。下面我从三个方面来谈一下我们自身所面临的挑战以及转型或者叫做解决方案。 第一是我们自身所面临的挑战;第二是竞争和环境所带来的挑战;第三是科技发展所带来的挑战,以及我们的应对办法。 挑战一:自身面临的挑战 自身所面临的挑战跟现在的科技发展以及环境是没有关系的,我们大概有百分之五六十的困境是由我们自身造成的。比如说,在面临自身挑战的时候,最大的问题就是对教育培训的误解。 对教育培训的误解是什么呢? 第一个误解是教育培训就是做生意。教育培训是不是做生意?坦率地说,连管理政府、管理正规的中小学也是做生意,因为如果没有一个正常的经营思路,是任何事情都做不好的。这就像经营家庭一样,同样的家庭、同样的收入,有的家庭就经营得非常好,有的家庭经营得家破人亡,这是理念导致的。就像经营一个家庭不仅仅是钱一样,经营一个教育培训机构也不仅仅是一个生意。教育培训最重要的是什么呢?首先要明白的是,你做培训到底想要什么?是想要钱还是想要这个培训机构稳定、有内涵地发展。如果是建立在稳定、有内涵的发展上,那么,到底为老百姓提供什么样的有意义的服务就变成了你最主要的思考。也就是提供服务本身,并不意味着你收到学生、收到家长给你交的钱就提供服务,因为服务背后包含一个重要的概念,就是要有意义――对家庭的成长有意义,对孩子的成长有意义。 由于新东方的上市以及后来其他一些教育培训机构的上市,导致大家认为教育培训机构只要做大了就能上市,所以大家把它当成纯粹的生意来做了。教育是深层次的东西,我一直认为培训是教育的一部分,因为只要有一个学生走进教室,哪怕只有一天时间,就意味着他在接受老师向他传递的学习方法、思想和人格等,就是教育。而很多人纯粹把它当生意来做,现在,上市的公司有的也已经有问题了。在中国教育领域十多家上市公司已经有两三家陷入了困境,有一家已经被退市了。这表明了什么?做生意和培训尽管是不矛盾的,但是如果你不把它处理好,那就是矛盾的。希望在座的所有教育培训机构的人,不管你原来有没有做过教育,都要回归教育本源。回归教育本源并不是不能当生意做,而是要把教育培训的理念和做生意的理念良好地结合起来才行。 第二个误解是对发展的误解。所有的培训机构都希望自己尽快地做大。尽快做大有两种方式:第一种方式是不管三七二十一,只要能把投资者的钱吸引过来就行。结果,投资者给了你1000万,他希望第二年能拿回去2000万,所以就会强迫你不按照自己的步伐往前走。你本来就着急,再加上一个比你更着急的人,最后有可能就是犯罪。其实,你本来很着急想要做大,你要找的应该是有一个人用理性的方式把你拉回来。现在,有很多拿了资本的培训机构,因为有资本、因为着急,就拼命开教学点。有些培训机构一下子就开了500来个教学点,这带来的后果是什么?基本上就把学校收的预收款都花掉了。 教育跟别的生意不一样,不像你发现一个电子产品好用,就可以一天生产100万台。教育有它自己的发展规律,违反这个发展规律,最后就会陷入困境。我相信在座的培训机构一定有陷入困境的,现在之所以还活着,是因为老百姓把三年的钱交给你了。现在,有的培训机构最高收到了八年的钱,我不知道怎么会有这么糊涂的老百姓,居然敢交给一个教育培训机构八年的钱。我对新东方的要求是,除了正经的中小学缴费一年一交,新东方最高收费原则上不应该超过半年,顶级的特殊项目可以收一年的费用,新东方几乎没有超过一年的收费项目。而且,从新东方开办的第一天起到现在,我在新东方还有另外一个要求,就是新东方账上的现金必须确保,万一遇到紧急情况,所有新东方学员退款完毕,新东方依然不会倒闭。 第三个误解是对上市的误解。很多教育培训机构的目的就是要上市。其实,我到今天还对新东方上市感到后悔。我一直认为,如果不上市的话,今天的新东方将会更好,当然我也要面对更加尖锐的内部矛盾和内部问题。上市不一定等于成功,上市只是一个过程,而且我认为能够持续发展的教育培训机构跟上市没有关系。教育领域不像别的领域,教育领域都是预收款支付为前提的领域,只要经营好,就不缺钱。有人说,我就想像俞敏洪一样,上市后变成亿万富翁。你变成亿万富翁干什么呢?如果新东方不上市的话,假设做到今天这么大,我个人的现金比上市之后更多,就这么简单。可以上市,因为世界需要著名的教育品牌。但是,如果把上市本身看成成功这么一个简单的模式,一定是错误的。不上市不等于目光短浅,而我反而认为急于上市是等于目光短浅。到现在为止,我也认为上市不是新东方最好的选择,它给我带来的惟一好处就是解决了新东方的内部矛盾。 所以,不要把上市当作是成功。坦率地说,我知道在座的教育培训机构能上市的没有几个,上市了能成功的更加少。大部分的教育培训机构,上市最后面对的反而是失败。实际上,教育培训行业上市本身并不等于结局,它只是代表你做事情的过程。这是第一个挑战,即我们自身所面临的挑战。 挑战二:竞争和环境带来的挑战 自相残杀、一哄而上,这是中国人做事情典型的思维模式。这个东西导致教育培训行业互相弄死的情况特别多,当然不止中国的教育培训行业,互联网、电商等行业也一样。每100家能活10家,10家再过两年就剩两家,教育培训行业基本上也是这个模式。 为什么犹太人比中国人聪明?因为犹太人做生意的时候是组合性生意模式体系,中国人是单向生意模式体系。犹太人有一个人开了加油站,一定不会有第二个人再在同样的地方开加油站,第二个会开一个餐厅,互相组合、互相吸引人,最后大家都赚钱。中国人如果看到邻居开了一个店,这个店很赚钱,他绝对不会想到我要做另外一个生意,而是一哄而上开的全是同样的店,全是开的加油站,最后一路是加油站,结果每个加油站都亏本。比如教育培训行业,一看个性化教学比较赚钱,老百姓一交就是几万元,一下子遍地都是个性化教学,所以就变成自相残杀。毫无疑问,这种自相残杀的模式是不行的。在
这里我想提一下机构正规化、透明化问题。新东方在2002年以前是不透明的状况,直到2002年我们想要上市了,才开始透明化运作,当然,这之后给新东方带来了巨大的好处。我不是鼓励大家不透明化,我是让大家想一下,你天天想吸引投资,投资第一件事情要干什么?首先是财务全面公开,不能有任何虚假数据。财务全面公开意味着你账上的所有东西都得向其他所有部门公开,结果是成本迅速增加,这也是一个风险。也就是说,这其实就像人的成长一样,小孩子8岁的时候,不能让他读《红楼梦》。一个教育培训机构应该在什么时候发展,你就按照它的发展规律去发展,不要拔苗助长,不要吃过多的营养药。
全国,至少已经有上千家做一对一的教育机构关门,老百姓交了钱学习任务没有完成,地方政府接手,导致地方政府对现有存在的教育培训机构严加看管。前一段时间,有些地方的教育局向教育培训机构收取保证金,像新东方这样的上市公司,不用担心我们卷款逃走,但是教育局一样要收。为什么有这样一个政策呢?因为有的教育培训机构把学生交的钱卷走了,老百姓跑到教育局门口示威,所以教育局就向培训机构收钱。这就是自相残杀导致的结果。 第二是中国老百姓选择的多样化给教育培训机构带来的挑战,这个在新东方体现得最明显。因为新东方原来的模式很简单,就是像这样的大教室,用新东方最有魅力的老师,每一个老师的讲课都让学生无比神往,面对的人群也是一组人群――大学生。但是,现在老百姓的需求改变了。原来出国只有大学生去考研究生,本科生没有出国的,因为家庭没有这个经济条件,美国签证也不允许任何高中生到美国上大学,所以老百姓只能选择在中国上大学。 后来高中生出国的越来越多了。新东方刚开始办的200人以上的高中生班,发现家长不愿意选择,所以就转成小班模型,40人班、20人班等,这样一改,整体都在改,服务的模型也在改。后来发现老百姓连小班都不来了,他宁可多花钱,让一个老师面对一个孩子,说这样才能够精神集中,才能够学好。紧接着又出现问题了,有的家长说,老师,我的孩子是女孩,一定要派女老师。为什么呢?说怕她的注意力分散。为什么全国个性化教学这么蓬勃发展?原因不是因为老百姓有钱了,而是家长自己管不住孩子,把他放在电脑前学习不太放心,也担心孩子的眼睛坏了,因此就只能交给一对一教学。所以,你会发现模式随着老百姓的需求在不断改变。 新东方改了这么多年,从大班教学改到小班,又改到个性化,现在大班、小班、个性化并行,三种模式是不一样的。不改怎么办?不改可能会死,改也有可能会死。新东方的利润率从20%下降到12%,当然12%还是不错的。许多教育培训机构现在不交税,因为没上市,随便来。用美国的会计准则算算,像新东方一交税,总收入的百分之十几已经没有了。这对新东方来说是什么概念?所以大家可以看到,这个模式转型带来的挑战有多大。 第三是社会发展需求也会改变。以英语学习为例,现在由于自媒体的发展、科技的发展,未来学生不管是农村的还是城市的,尤其是城市的,我们先不说农村的孩子,由于媒体网络的发展,学习英语会变成一件极其容易的事情。这会是什么结果呢?孩子从幼儿园到小学,他的英语学习已经基本完成了,还需要新东方干什么?新东方现在有这种现象,出国留学的学生来到新东方的数量减少,重要的原因是很多高中生只要上两个月的课,他的出国留学考试就通过了,因为他在家里英语已经学得非常好了。所以,挑战就变得非常大。 我们有没有发现,社会需求在改变,老百姓的选择越来越多样化。比如说,现在高考补习班几乎没有了,但10年前中国高考补习班多么兴旺。为什么几乎没有了?因为社会改变了,大学教育从精英教育一下改变到平民教育,还需要高考补习班干什么?英语四六级本来是大学生必考项目,结果政策改变了。这就是在中国做事情面临的风险,因为社会改变非常迅速。 新东方每天都在讨论这些问题,有的有办法应对,有的没办法应对。比如,有一个问题新东方应对起来真的是很困难:在新东方教出国留学的老师,教完两三年课以后,对这套流程非常熟悉,他知道出国学生的需求,所以回去自己开一个作坊就可以了,没有执照,不要交税,在自媒体上发个信息,十多个学生就来了。这样一来,学生就从新东方跑掉了。因为学生找哪个老师不一样,新东方收的费用可能还贵一点儿。面对这种挑战怎么办?你得想办法,我相信这样的挑战不是我新东方一家机构面对的。 这里我想提一下机构正规化、透明化问题。新东方在2002年以前是不透明的状况,直到2002年我们想要上市了,才开始透明化运作,当然,这之后给新东方带来了巨大的好处。我不是鼓励大家不透明化,我是让大家想一下,你天天想吸引投资,投资第一件事情要干什么?首先是财务全面公开,不能有任何虚假数据。财务全面公开意味着你账上的所有东西都得向其他所有部门公开,结果是成本迅速增加,这也是一个风险。也就是说,这其实就像人的成长一样,小孩子8岁的时候,不能让他读《红楼梦》。一个教育培训机构应该在什么时候发展,你就按照它的发展规律去发展,不要拔苗助长,不要吃过多的营养药。 挑战三:科技发展带来的挑战 科技发展所带来的挑战是我们所有的教育培训机构面临的最大挑战。科技发展带来的挑战有以下三个方面: 第一是因为新一代人的学习习惯已经完全改变了,这由不得你想不想转变。因为互联网的发展,尤其是移动互联的发展,学生已经习惯了上网查找信息,包括大量的视频课程等等。 第二是他们从小就养成了注意力被分散的习惯。你会发现现在年轻一代的孩子,他们注意力能够集中的时间不会超过半个小时,我们这代人注意力至少能达到2个小时之上,现在的孩子5分钟不看手机短信就难受得不得了,3分钟不上微信就痛苦得不得了。因此,从小养成了这样的习惯,学习就变成了碎片化。我去年到美国发现,那些大学教授录制的课程不超过15分钟。教授跟我说得很明确,15分钟以后,学生的注意力已经不在课程上了,所以网络课程最多录制15分钟。所以,面对新一代人学习习惯的改变,甚至行为习惯的改变,你不得不跟着改变。在我们的面授课堂上,如果这堂课是两个小时,要休息4次左右,哪怕中间让学生休息5分钟,课堂学习效率就会大大提高,大家可以回去试试。在海洋上长大的,你不能让他在陆地上走。 第三是网络教育已经达到了白热化的状态。怎么样利用手机,怎么样利用电脑,怎么样把它们联动甚至考虑到怎么样未来跟电视结合起来,还要再进一步考虑怎么样跟虚拟空间结合起来以及跟立体性的虚拟教学结合起来等等,这都是人们每天在思考的问题。 努力转型,积极应对 我认为未来培训教育有三大模式:第一是地面教育;第二是平台提供商;第三是内容提供商。 首先是地面模式。即使不碰任何互联网,教育培训领域的地面模式一定会存在。就像看电影,你必须走进电影院才能看电影,才能知道在电影院看跟在网上看是不一样,所以它是完全体验式的,所谓体验式就是必须走到现场。
挑战三:科技发展带来的挑战
科技发展所带来的挑战是我们所有的教育培训机构面临的最大挑战。科技发展带来的挑战有以下三个方面:
第一是因为新一代人的学习习惯已经完全改变了,这由不得你想不想转变。因为互联网的发展,尤其是移动互联的发展,学生已经习惯了上网查找信息,包括大量的视频课程等等。
第二是他们从小就养成了注意力被分散的习惯。你会发现现在年轻一代的孩子,他们注意力能够集中的时间不会超过半个小时,我们这代人注意力至少能达到2个小时之上,现在的孩子5分钟不看手机短信就难受得不得了,3分钟不上微信就痛苦得不得了。因此,从小养成了这样的习惯,学习就变成了碎片化。我去年到美国发现,那些大学教授录制的课程不超过15分钟。教授跟我说得很明确,15分钟以后,学生的注意力已经不在课程上了,所以网络课程最多录制15分钟。所以,面对新一代人学习习惯的改变,甚至行为习惯的改变,你不得不跟着改变。在我们的面授课堂上,如果这堂课是两个小时,要休息4次左右,哪怕中间让学生休息5分钟,课堂学习效率就会大大提高,大家可以回去试试。在海洋上长大的,你不能让他在陆地上走。
[来源:新东方 作者:俞敏洪] 民办教育面临的挑战与转型――俞敏洪2013年5月18日在“第三届中国民办培训教育行业发展高峰论坛”上的讲话(节选)各位朋友: 大家早上好! 一年之后咱们又见面了,很多朋友去年就参加了高峰论坛。今天的话题是挑战和转型。下面我从三个方面来谈一下我们自身所面临的挑战以及转型或者叫做解决方案。 第一是我们自身所面临的挑战;第二是竞争和环境所带来的挑战;第三是科技发展所带来的挑战,以及我们的应对办法。 挑战一:自身面临的挑战 自身所面临的挑战跟现在的科技发展以及环境是没有关系的,我们大概有百分之五六十的困境是由我们自身造成的。比如说,在面临自身挑战的时候,最大的问题就是对教育培训的误解。 对教育培训的误解是什么呢? 第一个误解是教育培训就是做生意。教育培训是不是做生意?坦率地说,连管理政府、管理正规的中小学也是做生意,因为如果没有一个正常的经营思路,是任何事情都做不好的。这就像经营家庭一样,同样的家庭、同样的收入,有的家庭就经营得非常好,有的家庭经营得家破人亡,这是理念导致的。就像经营一个家庭不仅仅是钱一样,经营一个教育培训机构也不仅仅是一个生意。教育培训最重要的是什么呢?首先要明白的是,你做培训到底想要什么?是想要钱还是想要这个培训机构稳定、有内涵地发展。如果是建立在稳定、有内涵的发展上,那么,到底为老百姓提供什么样的有意义的服务就变成了你最主要的思考。也就是提供服务本身,并不意味着你收到学生、收到家长给你交的钱就提供服务,因为服务背后包含一个重要的概念,就是要有意义――对家庭的成长有意义,对孩子的成长有意义。 由于新东方的上市以及后来其他一些教育培训机构的上市,导致大家认为教育培训机构只要做大了就能上市,所以大家把它当成纯粹的生意来做了。教育是深层次的东西,我一直认为培训是教育的一部分,因为只要有一个学生走进教室,哪怕只有一天时间,就意味着他在接受老师向他传递的学习方法、思想和人格等,就是教育。而很多人纯粹把它当生意来做,现在,上市的公司有的也已经有问题了。在中国教育领域十多家上市公司已经有两三家陷入了困境,有一家已经被退市了。这表明了什么?做生意和培训尽管是不矛盾的,但是如果你不把它处理好,那就是矛盾的.。希望在座的所有教育培训机构的人,不管你原来有没有做过教育,都要回归教育本源。回归教育本源并不是不能当生意做,而是要把教育培训的理念和做生意的理念良好地结合起来才行。 第二个误解是对发展的误解。所有的培训机构都希望自己尽快地做大。尽快做大有两种方式:第一种方式是不管三七二十一,只要能把投资者的钱吸引过来就行。结果,投资者给了你1000万,他希望第二年能拿回去2000万,所以就会强迫你不按照自己的步伐往前走。你本来就着急,再加上一个比你更着急的人,最后有可能就是犯罪。其实,你本来很着急想要做大,你要找的应该是有一个人用理性的方式把你拉回来。现在,有很多拿了资本的培训机构,因为有资本、因为着急,就拼命开教学点。有些培训机构一下子就开了500来个教学点,这带来的后果是什么?基本上就把学校收的预收款都花掉了。 教育跟别的生意不一样,不像你发现一个电子产品好用,就可以一天生产100万台。教育有它自己的发展规律,违反这个发展规律,最后就会陷入困境。我相信在座的培训机构一定有陷入困境的,现在之所以还活着,是因为老百姓把三年的钱交给你了。现在,有的培训机构最高收到了八年的钱,我不知道怎么会有这么糊涂的老百姓,居然敢交给一个教育培训机构八年的钱。我对新东方的要求是,除了正经的中小学缴费一年一交,新东方最高收费原则上不应该超过半年,顶级的特殊项目可以收一年的费用,新东方几乎没有超过一年的收费项目。而且,从新东方开办的第一天起到现在,我在新东方还有另外一个要求,就是新东方账上的现金必须确保,万一遇到紧急情况,所有新东方学员退款完毕,新东方依然不会倒闭。 第三个误解是对上市的误解。很多教育培训机构的目的就是要上市。其实,我到今天还对新东方上市感到后悔。我一直认为,如果不上市的话,今天的新东方将会更好,当然我也要面对更加尖锐的内部矛盾和内部问题。上市不一定等于成功,上市只是一个过程,而且我认为能够持续发展的教育培训机构跟上市没有关系。教育领域不像别的领域,教育领域都是预收款支付为前提的领域,只要经营好,就不缺钱。有人说,我就想像俞敏洪一样,上市后变成亿万富翁。你变成亿万富翁干什么呢?如果新东方不上市的话,假设做到今天这么大,我个人的现金比上市之后更多,就这么简单。可以上市,因为世界需要著名的教育品牌。但是,如果把上市本身看成成功这么一个简单的模式,一定是错误的。不上市不等于目光短浅,而我反而认为急于上市是等于目光短浅。到现在为止,我也认为上市不是新东方最好的选择,它给我带来的惟一好处就是解决了新东方的内部矛盾。 所以,不要把上市当作是成功。坦率地说,我知道在座的教育培训机构能上市的没有几个,上市了能成功的更加少。大部分的教育培训机构,上市最后面对的反而是失败。实际上,教育培训行业上市本身并不等于结局,它只是代表你做事情的过程。这是第一个挑战,即我们自身所面临的挑战。 挑战二:竞争和环境带来的挑战 自相残杀、一哄而上,这是中国人做事情典型的思维模式。这个东西导致教育培训行业互相弄死的情况特别多,当然不止中国的教育培训行业,互联网、电商等行业也一样。每100家能活10家,10家再过两年就剩两家,教育培训行业基本上也是这个模式。 为什么犹太人比中国人聪明?因为犹太人做生意的时候是组合性生意模式体系,中国人是单向生意模式体系。犹太人有一个人开了加油站,一定不会有第二个人再在同样的地方开加油站,第二个会开一个餐厅,互相组合、互相吸引人,最后大家都赚钱。中国人如果看到邻居开了一个店,这个店很赚钱,他绝对不会想到我要做另外一个生意,而是一哄而上开的全是同样的店,全是开的加油站,最后一路是加油站,结果每个加油站都亏本。比如教育培训行业,一看个性化教学比较赚钱,老百姓一交就是几万元,一下子遍地都是个性化教学,所以就变成自相残杀。毫无疑问,这种自相残杀的模式是不行的。在
第三是网络教育已经达到了白热化的状态。怎么样利用手机,怎么样利用电脑,怎么样把它们联动甚至考虑到怎么样未来跟电视结合起来,还要再进一步考虑怎么样跟虚拟空间结合起来以及跟立体性的虚拟教学结合起来等等,这都是人们每天在思考的问题。
作为教育培训来讲,因为教育是一种体验,这个体验是当学生来到老师面前的时候,他面对老师上课的感受、注意力,以及家长对孩子的放心程度等都是不一样的,所以地面教育会永远存在。但是,地面教育一定会部分地被网上教育所取代,因为网上教育有它的便利性,以及高科技色彩带给学生学习乐趣的增加。所以,我认为未来地面教育将会占到整个培训教育总量的60%左右,网上教育占到40%。这个情况的发生,就是未来三五年的事情。现在地面教育占到90%不到,网上教育占到10%多。 其次,未来在网络教育方面,最大的网络教育体系是平台提供商。现在很多在线教育都把内容和平台一起做,最后肯定不行,因为不可能同时做两件事情。你没有那么多的钱,即便你有那么多的钱,也没有那么多的人才,因为做平台的思维和做教育内容的思维是两种不同的思维方式。大家发现国外的大型内容提供商机构现在又活起来了。为什么?因为他们的内容原来是在纸面上的,现在将内容完全卖给了平台提供商。他们自己不做平台,因为他们知道这不是自己的强项。 对于新东方未来的定位,新东方就是首先是一个地面教育商,然后是内容提供商,平台我们会尽量利用别人的。比如说,谁做平台做得特别好,我们就把内容提供给谁。当然,新东方要把内容做好,至少也得10年的时间。但是,只要内容到位,你就永远不会死。而且,搞内容还不能自己独立搞,必须找全世界最好的机构一起来搞,这就是为什么新东方要跟剑桥大学等著名大学成为战略合作伙伴的重要原因。所以,你自己要先定位好,未来你是主做店面,还是主做内容提供,还是主做平台。你不能什么都做全,做全就是死定的代名词。 在这个意义上,我想说大家也别那么着急。教育的网络化绝对不像电商的网络化那么急风骤雨,它是一个慢转型的过程。真正伟大的平台商的出现,还要5到10年左右。当然,现在有的小机构提供平台,这就出现了一个问题,因为它分散资源,分散资源以后,就会让地面上活得更加艰难,这是必然的。但是,平台商把地面模式消灭,这是不可能的。 请大家记住,要把三件事情放在心中:第一是要成为专业化的教育培训机构。你如果不够专业,千万不要语文、数学、地理、历史一起做。现在很多人都想上市,因为上市要规模大,所以就拼命做大。不要一看新东方做英语,赶快做;一看新东方做数学,也赶快做。尤其是机构小的情况下,一定要想明白该做什么,你就只做一两件事情,成为当地或者全国的著名品牌。比如,大家一提到数学教育,马上想到的是A机构。如果大家一提到数学,想到的又是A机构、又是B机构,这就说明做失败了。新东方之所以还能立住脚,是因为一想到英语,就是想到新东方。你做专业反而值钱,你不做专业反而不值钱。所以,大家不要随便学新东方。第二是科技模式领先的线上平台,这个不多说了。第三,我刚才说到的教学内容,我现在再加一句,就是一定要做到立体化的教学内容。教学内容的设计除了内容本身以外,要设计出线上线下都能够用的模式。提供教学内容也不是一件容易的事,背后含有大量的知识内涵和高科技。这给新东方提供的机会非常多,挑战也非常大。 我相信,在传统文化的影响下,中国家庭永远需要自己的孩子成功,所以,我们的教育培训机构还是会越办越好。只不过会有人生,会有人死,而且活下来的会活得更好,死去的也会死得很惨。 谢谢大家!努力转型,积极应对
我认为未来培训教育有三大模式:第一是地面教育;第二是平台提供商;第三是内容提供商。
首先是地面模式。即使不碰任何互联网,教育培训领域的地面模式一定会存在。就像看电影,你必须走进电影院才能看电影,才能知道在电影院看跟在网上看是不一样,所以它是完全体验式的,所谓体验式就是必须走到现场。作为教育培训来讲,因为教育是一种体验,这个体验是当学生来到老师面前的时候,他面对老师上课的感受、注意力,以及家长对孩子的放心程度等都是不一样的,所以地面教育会永远存在。但是,地面教育一定会部分地被网上教育所取代,因为网上教育有它的便利性,以及高科技色彩带给学生学习乐趣的增加。所以,我认为未来地面教育将会占到整个培训教育总量的60%左右,网上教育占到40%。这个情况的发生,就是未来三五年的事情。现在地面教育占到90%不到,网上教育占到10%多。
[来源:新东方 作者:俞敏洪] 民办教育面临的挑战与转型――俞敏洪2013年5月18日在“第三届中国民办培训教育行业发展高峰论坛”上的讲话(节选)各位朋友: 大家早上好! 一年之后咱们又见面了,很多朋友去年就参加了高峰论坛。今天的话题是挑战和转型。下面我从三个方面来谈一下我们自身所面临的挑战以及转型或者叫做解决方案。 第一是我们自身所面临的挑战;第二是竞争和环境所带来的挑战;第三是科技发展所带来的挑战,以及我们的应对办法。 挑战一:自身面临的挑战 自身所面临的挑战跟现在的科技发展以及环境是没有关系的,我们大概有百分之五六十的困境是由我们自身造成的。比如说,在面临自身挑战的时候,最大的问题就是对教育培训的误解。 对教育培训的误解是什么呢? 第一个误解是教育培训就是做生意。教育培训是不是做生意?坦率地说,连管理政府、管理正规的中小学也是做生意,因为如果没有一个正常的经营思路,是任何事情都做不好的。这就像经营家庭一样,同样的家庭、同样的收入,有的家庭就经营得非常好,有的家庭经营得家破人亡,这是理念导致的。就像经营一个家庭不仅仅是钱一样,经营一个教育培训机构也不仅仅是一个生意。教育培训最重要的是什么呢?首先要明白的是,你做培训到底想要什么?是想要钱还是想要这个培训机构稳定、有内涵地发展。如果是建立在稳定、有内涵的发展上,那么,到底为老百姓提供什么样的有意义的服务就变成了你最主要的思考。也就是提供服务本身,并不意味着你收到学生、收到家长给你交的钱就提供服务,因为服务背后包含一个重要的概念,就是要有意义――对家庭的成长有意义,对孩子的成长有意义。 由于新东方的上市以及后来其他一些教育培训机构的上市,导致大家认为教育培训机构只要做大了就能上市,所以大家把它当成纯粹的生意来做了。教育是深层次的东西,我一直认为培训是教育的一部分,因为只要有一个学生走进教室,哪怕只有一天时间,就意味着他在接受老师向他传递的学习方法、思想和人格等,就是教育。而很多人纯粹把它当生意来做,现在,上市的公司有的也已经有问题了。在中国教育领域十多家上市公司已经有两三家陷入了困境,有一家已经被退市了。这表明了什么?做生意和培训尽管是不矛盾的,但是如果你不把它处理好,那就是矛盾的。希望在座的所有教育培训机构的人,不管你原来有没有做过教育,都要回归教育本源。回归教育本源并不是不能当生意做,而是要把教育培训的理念和做生意的理念良好地结合起来才行。 第二个误解是对发展的误解。所有的培训机构都希望自己尽快地做大。尽快做大有两种方式:第一种方式是不管三七二十一,只要能把投资者的钱吸引过来就行。结果,投资者给了你1000万,他希望第二年能拿回去2000万,所以就会强迫你不按照自己的步伐往前走。你本来就着急,再加上一个比你更着急的人,最后有可能就是犯罪。其实,你本来很着急想要做大,你要找的应该是有一个人用理性的方式把你拉回来。现在,有很多拿了资本的培训机构,因为有资本、因为着急,就拼命开教学点。有些培训机构一下子就开了500来个教学点,这带来的后果是什么?基本上就把学校收的预收款都花掉了。 教育跟别的生意不一样,不像你发现一个电子产品好用,就可以一天生产100万台。教育有它自己的发展规律,违反这个发展规律,最后就会陷入困境。我相信在座的培训机构一定有陷入困境的,现在之所以还活着,是因为老百姓把三年的钱交给你了。现在,有的培训机构最高收到了八年的钱,我不知道怎么会有这么糊涂的老百姓,居然敢交给一个教育培训机构八年的钱。我对新东方的要求是,除了正经的中小学缴费一年一交,新东方最高收费原则上不应该超过半年,顶级的特殊项目可以收一年的费用,新东方几乎没有超过一年的收费项目。而且,从新东方开办的第一天起到现在,我在新东方还有另外一个要求,就是新东方账上的现金必须确保,万一遇到紧急情况,所有新东方学员退款完毕,新东方依然不会倒闭。 第三个误解是对上市的误解。很多教育培训机构的目的就是要上市。其实,我到今天还对新东方上市感到后悔。我一直认为,如果不上市的话,今天的新东方将会更好,当然我也要面对更加尖锐的内部矛盾和内部问题。上市不一定等于成功,上市只是一个过程,而且我认为能够持续发展的教育培训机构跟上市没有关系。教育领域不像别的领域,教育领域都是预收款支付为前提的领域,只要经营好,就不缺钱。有人说,我就想像俞敏洪一样,上市后变成亿万富翁。你变成亿万富翁干什么呢?如果新东方不上市的话,假设做到今天这么大,我个人的现金比上市之后更多,就这么简单。可以上市,因为世界需要著名的教育品牌。但是,如果把上市本身看成成功这么一个简单的模式,一定是错误的。不上市不等于目光短浅,而我反而认为急于上市是等于目光短浅。到现在为止,我也认为上市不是新东方最好的选择,它给我带来的惟一好处就是解决了新东方的内部矛盾。 所以,不要把上市当作是成功。坦率地说,我知道在座的教育培训机构能上市的没有几个,上市了能成功的更加少。大部分的教育培训机构,上市最后面对的反而是失败。实际上,教育培训行业上市本身并不等于结局,它只是代表你做事情的过程。这是第一个挑战,即我们自身所面临的挑战。 挑战二:竞争和环境带来的挑战 自相残杀、一哄而上,这是中国人做事情典型的思维模式。这个东西导致教育培训行业互相弄死的情况特别多,当然不止中国的教育培训行业,互联网、电商等行业也一样。每100家能活10家,10家再过两年就剩两家,教育培训行业基本上也是这个模式。 为什么犹太人比中国人聪明?因为犹太人做生意的时候是组合性生意模式体系,中国人是单向生意模式体系。犹太人有一个人开了加油站,一定不会有第二个人再在同样的地方开加油站,第二个会开一个餐厅,互相组合、互相吸引人,最后大家都赚钱。中国人如果看到邻居开了一个店,这个店很赚钱,他绝对不会想到我要做另外一个生意,而是一哄而上开的全是同样的店,全是开的加油站,最后一路是加油站,结果每个加油站都亏本。比如教育培训行业,一看个性化教学比较赚钱,老百姓一交就是几万元,一下子遍地都是个性化教学,所以就变成自相残杀。毫无疑问,这种自相残杀的模式是不行的。在
其次,未来在网络教育方面,最大的网络教育体系是平台提供商。现在很多在线教育都把内容和平台一起做,最后肯定不行,因为不可能同时做两件事情。你没有那么多的钱,即便你有那么多的钱,也没有那么多的人才,因为做平台的思维和做教育内容的思维是两种不同的思维方式。大家发现国外的大型内容提供商机构现在又活起来了。为什么?因为他们的内容原来是在纸面上的,现在将内容完全卖给了平台提供商。他们自己不做平台,因为他们知道这不是自己的强项。
对于新东方未来的定位,新东方就是首先是一个地面教育商,然后是内容提供商,平台我们会尽量利用别人的。比如说,谁做平台做得特别好,我们就把内容提供给谁。当然,新东方要把内容做好,至少也得10年的时间。但是,只要内容到位,你就永远不会死。而且,搞内容还不能自己独立搞,必须找全世界最好的机构一起来搞,这就是为什么新东方要跟剑桥大学等著名大学成为战略合作伙伴的重要原因。所以,你自己要先定位好,未来你是主做店面,还是主做内容提供,还是主做平台。你不能什么都做全,做全就是死定的代名词。
作为教育培训来讲,因为教育是一种体验,这个体验是当学生来到老师面前的时候,他面对老师上课的感受、注意力,以及家长对孩子的放心程度等都是不一样的,所以地面教育会永远存在。但是,地面教育一定会部分地被网上教育所取代,因为网上教育有它的便利性,以及高科技色彩带给学生学习乐趣的增加。所以,我认为未来地面教育将会占到整个培训教育总量的60%左右,网上教育占到40%。这个情况的发生,就是未来三五年的事情。现在地面教育占到90%不到,网上教育占到10%多。 其次,未来在网络教育方面,最大的网络教育体系是平台提供商。现在很多在线教育都把内容和平台一起做,最后肯定不行,因为不可能同时做两件事情。你没有那么多的钱,即便你有那么多的钱,也没有那么多的人才,因为做平台的思维和做教育内容的思维是两种不同的思维方式。大家发现国外的大型内容提供商机构现在又活起来了。为什么?因为他们的内容原来是在纸面上的,现在将内容完全卖给了平台提供商。他们自己不做平台,因为他们知道这不是自己的强项。 对于新东方未来的定位,新东方就是首先是一个地面教育商,然后是内容提供商,平台我们会尽量利用别人的。比如说,谁做平台做得特别好,我们就把内容提供给谁。当然,新东方要把内容做好,至少也得10年的时间。但是,只要内容到位,你就永远不会死。而且,搞内容还不能自己独立搞,必须找全世界最好的机构一起来搞,这就是为什么新东方要跟剑桥大学等著名大学成为战略合作伙伴的重要原因。所以,你自己要先定位好,未来你是主做店面,还是主做内容提供,还是主做平台。你不能什么都做全,做全就是死定的代名词。 在这个意义上,我想说大家也别那么着急。教育的网络化绝对不像电商的网络化那么急风骤雨,它是一个慢转型的过程。真正伟大的平台商的出现,还要5到10年左右。当然,现在有的小机构提供平台,这就出现了一个问题,因为它分散资源,分散资源以后,就会让地面上活得更加艰难,这是必然的。但是,平台商把地面模式消灭,这是不可能的。 请大家记住,要把三件事情放在心中:第一是要成为专业化的教育培训机构。你如果不够专业,千万不要语文、数学、地理、历史一起做。现在很多人都想上市,因为上市要规模大,所以就拼命做大。不要一看新东方做英语,赶快做;一看新东方做数学,也赶快做。尤其是机构小的情况下,一定要想明白该做什么,你就只做一两件事情,成为当地或者全国的著名品牌。比如,大家一提到数学教育,马上想到的是A机构。如果大家一提到数学,想到的又是A机构、又是B机构,这就说明做失败了。新东方之所以还能立住脚,是因为一想到英语,就是想到新东方。你做专业反而值钱,你不做专业反而不值钱。所以,大家不要随便学新东方。第二是科技模式领先的线上平台,这个不多说了。第三,我刚才说到的教学内容,我现在再加一句,就是一定要做到立体化的教学内容。教学内容的设计除了内容本身以外,要设计出线上线下都能够用的模式。提供教学内容也不是一件容易的事,背后含有大量的知识内涵和高科技。这给新东方提供的机会非常多,挑战也非常大。 我相信,在传统文化的影响下,中国家庭永远需要自己的孩子成功,所以,我们的教育培训机构还是会越办越好。只不过会有人生,会有人死,而且活下来的会活得更好,死去的也会死得很惨。 谢谢大家!
在这个意义上,我想说大家也别那么着急。教育的网络化绝对不像电商的网络化那么急风骤雨,它是一个慢转型的过程。真正伟大的平台商的出现,还要5到10年左右。当然,现在有的小机构提供平台,这就出现了一个问题,因为它分散资源,分散资源以后,就会让地面上活得更加艰难,这是必然的。但是,平台商把地面模式消灭,这是不可能的。
全国,至少已经有上千家做一对一的教育机构关门,老百姓交了钱学习任务没有完成,地方政府接手,导致地方政府对现有存在的教育培训机构严加看管。前一段时间,有些地方的教育局向教育培训机构收取保证金,像新东方这样的上市公司,不用担心我们卷款逃走,但是教育局一样要收。为什么有这样一个政策呢?因为有的教育培训机构把学生交的钱卷走了,老百姓跑到教育局门口示威,所以教育局就向培训机构收钱。这就是自相残杀导致的结果。 第二是中国老百姓选择的多样化给教育培训机构带来的挑战,这个在新东方体现得最明显。因为新东方原来的模式很简单,就是像这样的大教室,用新东方最有魅力的老师,每一个老师的讲课都让学生无比神往,面对的人群也是一组人群――大学生。但是,现在老百姓的需求改变了。原来出国只有大学生去考研究生,本科生没有出国的,因为家庭没有这个经济条件,美国签证也不允许任何高中生到美国上大学,所以老百姓只能选择在中国上大学。 后来高中生出国的越来越多了。新东方刚开始办的200人以上的高中生班,发现家长不愿意选择,所以就转成小班模型,40人班、20人班等,这样一改,整体都在改,服务的模型也在改。后来发现老百姓连小班都不来了,他宁可多花钱,让一个老师面对一个孩子,说这样才能够精神集中,才能够学好。紧接着又出现问题了,有的家长说,老师,我的孩子是女孩,一定要派女老师。为什么呢?说怕她的注意力分散。为什么全国个性化教学这么蓬勃发展?原因不是因为老百姓有钱了,而是家长自己管不住孩子,把他放在电脑前学习不太放心,也担心孩子的眼睛坏了,因此就只能交给一对一教学。所以,你会发现模式随着老百姓的需求在不断改变。 新东方改了这么多年,从大班教学改到小班,又改到个性化,现在大班、小班、个性化并行,三种模式是不一样的。不改怎么办?不改可能会死,改也有可能会死。新东方的利润率从20%下降到12%,当然12%还是不错的。许多教育培训机构现在不交税,因为没上市,随便来。用美国的会计准则算算,像新东方一交税,总收入的百分之十几已经没有了。这对新东方来说是什么概念?所以大家可以看到,这个模式转型带来的挑战有多大。 第三是社会发展需求也会改变。以英语学习为例,现在由于自媒体的发展、科技的发展,未来学生不管是农村的还是城市的,尤其是城市的,我们先不说农村的孩子,由于媒体网络的发展,学习英语会变成一件极其容易的事情。这会是什么结果呢?孩子从幼儿园到小学,他的英语学习已经基本完成了,还需要新东方干什么?新东方现在有这种现象,出国留学的学生来到新东方的数量减少,重要的原因是很多高中生只要上两个月的课,他的出国留学考试就通过了,因为他在家里英语已经学得非常好了。所以,挑战就变得非常大。 我们有没有发现,社会需求在改变,老百姓的选择越来越多样化。比如说,现在高考补习班几乎没有了,但10年前中国高考补习班多么兴旺。为什么几乎没有了?因为社会改变了,大学教育从精英教育一下改变到平民教育,还需要高考补习班干什么?英语四六级本来是大学生必考项目,结果政策改变了。这就是在中国做事情面临的风险,因为社会改变非常迅速。 新东方每天都在讨论这些问题,有的有办法应对,有的没办法应对。比如,有一个问题新东方应对起来真的是很困难:在新东方教出国留学的老师,教完两三年课以后,对这套流程非常熟悉,他知道出国学生的需求,所以回去自己开一个作坊就可以了,没有执照,不要交税,在自媒体上发个信息,十多个学生就来了。这样一来,学生就从新东方跑掉了。因为学生找哪个老师不一样,新东方收的费用可能还贵一点儿。面对这种挑战怎么办?你得想办法,我相信这样的挑战不是我新东方一家机构面对的。 这里我想提一下机构正规化、透明化问题。新东方在2002年以前是不透明的状况,直到2002年我们想要上市了,才开始透明化运作,当然,这之后给新东方带来了巨大的好处。我不是鼓励大家不透明化,我是让大家想一下,你天天想吸引投资,投资第一件事情要干什么?首先是财务全面公开,不能有任何虚假数据。财务全面公开意味着你账上的所有东西都得向其他所有部门公开,结果是成本迅速增加,这也是一个风险。也就是说,这其实就像人的成长一样,小孩子8岁的时候,不能让他读《红楼梦》。一个教育培训机构应该在什么时候发展,你就按照它的发展规律去发展,不要拔苗助长,不要吃过多的营养药。 挑战三:科技发展带来的挑战 科技发展所带来的挑战是我们所有的教育培训机构面临的最大挑战。科技发展带来的挑战有以下三个方面: 第一是因为新一代人的学习习惯已经完全改变了,这由不得你想不想转变。因为互联网的发展,尤其是移动互联的发展,学生已经习惯了上网查找信息,包括大量的视频课程等等。 第二是他们从小就养成了注意力被分散的习惯。你会发现现在年轻一代的孩子,他们注意力能够集中的时间不会超过半个小时,我们这代人注意力至少能达到2个小时之上,现在的孩子5分钟不看手机短信就难受得不得了,3分钟不上微信就痛苦得不得了。因此,从小养成了这样的习惯,学习就变成了碎片化。我去年到美国发现,那些大学教授录制的课程不超过15分钟。教授跟我说得很明确,15分钟以后,学生的注意力已经不在课程上了,所以网络课程最多录制15分钟。所以,面对新一代人学习习惯的改变,甚至行为习惯的改变,你不得不跟着改变。在我们的面授课堂上,如果这堂课是两个小时,要休息4次左右,哪怕中间让学生休息5分钟,课堂学习效率就会大大提高,大家可以回去试试。在海洋上长大的,你不能让他在陆地上走。 第三是网络教育已经达到了白热化的状态。怎么样利用手机,怎么样利用电脑,怎么样把它们联动甚至考虑到怎么样未来跟电视结合起来,还要再进一步考虑怎么样跟虚拟空间结合起来以及跟立体性的虚拟教学结合起来等等,这都是人们每天在思考的问题。 努力转型,积极应对 我认为未来培训教育有三大模式:第一是地面教育;第二是平台提供商;第三是内容提供商。 首先是地面模式。即使不碰任何互联网,教育培训领域的地面模式一定会存在。就像看电影,你必须走进电影院才能看电影,才能知道在电影院看跟在网上看是不一样,所以它是完全体验式的,所谓体验式就是必须走到现场。
请大家记住,要把三件事情放在心中:第一是要成为专业化的教育培训机构。你如果不够专业,千万不要语文、数学、地理、历史一起做。现在很多人都想上市,因为上市要规模大,所以就拼命做大。不要一看新东方做英语,赶快做;一看新东方做数学,也赶快做。尤其是机构小的情况下,一定要想明白该做什么,你就只做一两件事情,成为当地或者全国的著名品牌。比如,大家一提到数学教育,马上想到的是A机构。如果大家一提到数学,想到的又是A机构、又是B机构,这就说明做失败了。新东方之所以还能立住脚,是因为一想到英语,就是想到新东方。你做专业反而值钱,你不做专业反而不值钱。所以,大家不要随便学新东方。第二是科技模式领先的线上平台,这个不多说了。第三,我刚才说到的教学内容,我现在再加一句,就是一定要做到立体化的教学内容。教学内容的设计除了内容本身以外,要设计出线上线下都能够用的模式。提供教学内容也不是一件容易的事,背后含有大量的知识内涵和高科技。这给新东方提供的机会非常多,挑战也非常大。
我相信,在传统文化的影响下,中国家庭永远需要自己的孩子成功,所以,我们的教育培训机构还是会越办越好。只不过会有人生,会有人死,而且活下来的会活得更好,死去的也会死得很惨。
面临挑战的印度农村基础教育 篇3
前不久,印度一个民间组织普拉塔姆基金会发布了一份2007年度印度教育调查报告,揭示了印度农村基础教育令人担忧的一面。报告称尽管目前入学人数达到前所未有的高度,但教育质量却成问题,很多学生说自己虽然天天上学但什么也学不到。教学条件过于简陋也是当前印度农村学校面临的一大困难,这与印度倾力打造高等教育形成巨大反差。
一、印度农村基础教育的现状
尽管印度一直大力推动由政府资助的高质量的大学教育,但长期以来它并不重视中小学教育。在过去,一个以农业为主的穷国或许可以容忍存在数以百万计的文盲,但现在情况不同了。如今,不但印度蓬勃发展的经济面临着技术工人短缺的窘境,而且这个国家许多新修的公路以及电话和电视等新事物也激起了普通民众对提高经济水平的雄心——并燃起了对学校教育帮助他们实现雄心的新希望。
但是,印度普拉塔姆基金会的一项年度调查清楚表明,仍有很多印度人还不具备实现以上目标的素质。这份最近公布的最新报告在2007年调查了1.6万个印度村庄。该调查报告认为,尽管越来越多的孩子走入了课堂,但他们中的大多数人不能读写,就连基本的算数都不会。在五年级的孩子中,每10个人中就有4个不能阅读小学二年级水平的课文,每10个人中就有7个不会做减法。调查结果显示,孩子们的阅读能力与2006年相比几乎没有提高,而算术能力却小幅下滑。
《纽约时报》曾经报道了一个印度农村小学的案例:清晨,在印度一个贫穷的小村庄,许多孩子夹着用来充当临时座椅的破旧米袋,涌入仅有两间教室的学校。由于涌入教室的孩子太多,新上任的教师长拉希德·哈桑连连抱怨,光给学生点名就花了两个小时,同时,因为他不知道孩子都属于哪个年级,所以他没办法开始上课。另外一个教师90分钟后才到校。第三位教师根本就没有露面,这个学校资格最老、唯一拥有教师文凭的高级教师一直被政府抽调去编写选民登记卡,所以,几乎没有人记起他最后一次上课是什么时间。帮助政府改善学校的社会工作者26岁的阿纳波一边注视坐在教室外草地上的孩子,一边说:“当这些孩子长大时,他们会责怪我们老师的,他们会说我们每天来上学,却什么也没学到。”
在印度独立60年后,印度18岁以下的青少年占其总人口的40%,但是现在印度却面临着国民教育失败的危险,其中尤为明显的是对穷人教育的失败。如今,更多的孩子进入了学校,但是就像前面所提到的学校一样,公立学校的教育质量降到了最低水平,而公立学校却成了来自印度社会底层孩子的集合地。
二、印度农村基础教育面临挑战的原因
面对农村基础教育的失败,印度教育界人士展开了争论。一部分教育专家认为由于孩子的父母是文盲,使得孩子在家得不到应有的帮助,这是印度农村教育失败的原因。同时,普拉塔姆基金会的调查表明识字妇女的孩子在学校表现较好。另一些教育专家将教育失败归咎于政府对中小学教育的长期忽视、公共财政投入不足,以及一些教师对来自低种姓贫苦孩子的歧视。印度规划委员会和政府最高政策决策处的主席则认为教育是个长期的投资,很长时间以来,印度都忽视了对教育的投资。
具体来讲,印度农村基础教育面临挑战的原因包含以下两个方面:
(一)历史因素
印度在独立之初就制定了优先发展高等教育的目标,因为印度领导人认为高等教育是一个国家的基础。初等教育被忽视了近30年,直到1986年政策制定者们才意识到他们对基础教育的忽视是造成国家落后的原因。为了促进基础教育的发展,印度中央政府才开始一方面加大对基础教育的投入,另一方面也在积极实施对农村教育的补偿政策。
此外,农村的生活方式阻碍了现代教育在农村的传播。这是因为在农村,如果儿子想继承父亲的农场,他必须在十几岁时就在农场上为父亲帮忙;而女孩在五六岁时就会跟着母亲学做手工艺品。这种持续的生活方式严重阻碍现代教育在农村的发展。尤其是在郊区,为了增加家庭收入,农民和工人通常会把六岁以上的孩子送去做工。虽然有些家长会把孩子送进学校,但是到孩子14岁时同样会被送去做工。
(二)文化因素
由文化决定的关于教育价值的态度影响家长对待子女的行为,同时也影响家长对孩子学校教育的支持。在印度,城市中产阶级家长和农村家长对待孩子的教育态度上存在着很大差异。在对印度北部四个邦1221个家庭所进行的调查表明:87%的男孩家长希望自己的孩子接受教育,因为这会提高他们的就业机会和改善收入,而持此想法的女童家长只有40%。只有当教育和职业密切相关时,家长才会考虑让孩子接受教育。否则,因为高额的教育开支,家长不愿意送孩子上学。而女孩常被留在家里照看年幼的弟妹,或做家务,从而失去了上学的机会。
在印度,尽管法律规定要促进社会平等和机会平等,但是社会不平等的现象还是非常普遍的。在印度,人们有非常普遍的种姓意识。虽然政府在落后和偏远的地区实施了一些教育补偿计划,但是人们依然存在这样的偏见,那就是出身较低的社会阶层是不用受教育的,教育对他们而言是不重要的,这一观念反过来会降低社会阶层儿童的学业抱负,影响了家长和社会对儿童追求抱负的支持,也影响了公众为促进这些弱势群体获得教育而作出努力。
三、印度对农村基础教育的新举措
面对农村基础教育的失败,印度政府采取了一系列举措:
(一)寻找基础教育的问题
研究表明今天的印度正在进行复兴学校的试验,但是却遇到了许多障碍。教学辅助人员抱怨说他们根本就没有收到购买教学器材的经费。学校停止提供午餐,父母不久就把孩子送去工作。更糟糕的是,瘦弱而渴求知识的孩子每天都积极上学却学不到什么东西,他们来上学是希望从中得到些东西,但是学校与教师却未能满足他们的愿望。
近年来,成千上万的未受过教育的男男女女离开贫困的地方到城里找工作,由于经历和阅历不同,这样便使人们对教育的兴趣日渐增长。一个受过教育的人不仅可能找到好工作,而且很少受到欺骗。这些人就想让孩子自我提高,认为他们必须学习。
新印度的教育成为不平等的关键标志。根据政府提供的数据:在印度20%最贫穷的人中,有一半是文盲,仅有2%的人高中毕业;相比而言,在印度最富有的20%人中,几乎一半高中毕业,仅有2%是文盲。
重要的是,当只有1/10的适龄青年可以进入大学时,高等教育成为改变人们社会经济地位的有效途径。最近两位经济学家通过对德里的研究发现,在1993年~1994年和2004年~2005年之间,大学毕业生每年的工资增长率为11%,而文盲的工资增长率仅为8.5%;在印度北部的比哈尔邦,一个做零工的工人的日工资仅仅超过1美元。
普拉塔姆基金会的研究主任儒科米尼说:“让孩子为未来做好准备和成为不断变化的印度中的一部分,两者之间联系十分清楚。问题在于用什么样的方法能够达到目的,还有多少需要努力。作为一个国家,我们应该试着把这方面的事情弄清楚。”她接着说,“如果我们再等5年或10年,那么我们将会失去数百万个孩子。”
(二)增加教育投资
最近,印度增加了对教育的投资。在过去的几年里,印度对学校的公共支出呈现稳步增长趋势;现在,政府提议在今后5年使财政承诺的款项增至三倍。目前,印度教育经费的支出约占其国内生产总值的4%。每个超过1000人的居住区都设立一所小学,每天午餐免费。
即使像比哈尔邦,2001年大约有人口8300万人,而那儿的学校却处于混乱状态,努力的情形还在摇摆。在过去的一两年,政府雇用了10万名新教师;让失业的村民有偿招生从未上过学的孩子。同时成立了乡村教育委员会,在理论上保证学校和校长对委员会负责。大量的资金投入到教育上,用来购买秋千、长凳和粉刷教室,甚至为防止孩子逃跑而在校园周围围上篱笆。
此时,上文所提到的村庄并不缺少办学经费。政府为建设新学校下拨了15万卢比,为每个新学校下拨了400卢比买凳子,为修建新厨房下拨900卢比的经费。但是仅有部分资金到位,所以实际上没有建新学校。学校委员会主席说他不确定当地官员受贿多少,主席的一位来自邻村的朋友说,他们村委员会是要交750卢比才能获得学校建设许可证的。
(三)创设“移动学校”
为了让生活在贫民区的不能接受正规教育的孩子更多地学习知识和接受教育,印度政府创办了“移动学校”。“移动学校”是由那些黄色公共汽车组成的, 黄色公共汽车有教室的基础设施装备,内有最新的教学和学习援助资料(如VCD或学习资料),其目的是让那些生活在贫民区的孩子可以在家门口接受教育。
当前职业教育面临的挑战与思考 篇4
教育部职成司在发布的《关于进一步深化职业教育教学改革的若干意见》的文件中, 明确指出:教育教学改革是职业教育改革的核心, 是实现职业教育又好又快发展的关键环节。我国职业教育教学改革经过不断深化, 探索并积累了丰富的经验。但从总体上看, 职业教育教学思想观念、人才培养模式、教学内容和方法等方面还不能很好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求。深化职业教育教学改革, 提高教育质量和技能型人才培养水平, 是当前和今后一个时期职业教育工作面临的一项重要而紧迫的任务。
一、职业教育面临的挑战
当前社会, 在教育领域内, 课程改革总的趋势是“课程要从人的发展着眼, 有利于自主学习, 个性发展”。
时代在发展, 要求在提高, 在新的时空条件下, 企业和社会以及学生本人都对我们的教学提出了更高、更新的要求。
当前, 我们职业教育所面临的问题是:
1.企业对人才培养的规格、质量提出了新的要求;
2.职业院校学生学习基础的现实情况、在校学习时间的限制和学生的内心需要, 对我们的教育教学工作提出了一系列新的、急需解决的问题;
3.文化课程为专业服务的功能体现将更加突出;
4.教材的选用在“够用”、“实用”上的体现将全面落实;
5.在对学生学业进行评定时, 提高过程性评价将是教学成果转化的重点;
6.学生对学习的兴趣是考验教师教学水平的关键。
二、当今职业教育的现状分析
1.院校学生现状
(1) 由于目前国家升学体制的原因, 成绩优秀的学生更多选择高等学历教育, 职业院校的学生容易有学习动力不足、自控力差、受挫力低、自卑等现象, 缺少应有的进取心, 对自己未来发展也较为迷茫。
(2) 职业院校学生面临着多种压力, 有对今后前途的担忧, 有对环境的不适应, 而自身独立能力和适应能力比较差, 急需舒解和提升的通道及指导。
(3) 面对当前的社会环境下, 如何正确看待金钱、物质与价值观的关系, 学生存在较大的误区。没有正确的就业观, 不能吃苦耐劳, 眼高手低, 不愿意从基层做起。
2.院校教师现状
(1) 当前的学生学得很累, 教师教得更累, 辅导员压力大、身心疲惫是一个普遍现象, 不少老师不愿意当辅导员, 严重者心态也受到影响。
(2) 目前大部分教师仍在采用传统的说教方式, 虽然在形式上有很大的改进, 但仍然没有脱离以教师为中心的教学形式。现代的教学模式必须以学生为中心展开, 围绕社会需要来进行教学, 也就是以“学生为主体”的教学模式。
(3) 职业院校的老师对当前企业的用人观、人员管理与培养机制、企业人才发展的路径等均缺乏深入的了解, 跟不上企业与时代的发展。
三、对当今职业教育的思考
学生是教育教学中最重要的学习资源, 我们的职业教育就是要求我们的教师在教学中激发学生的学习潜能, 给学生插上腾飞的翅膀。
为此, 我们应该对“生本教育”在职业院校教师教育教学中的实践应用, 给予充分的思考和实践, 使教师更好的贯彻科学发展观, 以学生为本。
生本教育是我国著名教育专家、华南师范大学博士生导师郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育是以“一切为了学生, 高度尊重学生, 全面依靠学生”为宗旨的教育。把以往教学中主要依靠教师的教, 转变为主要依靠学生的学。而教师则要退后, 教师的作用和价值, 体现在最大限度地调动学生的内在积极性, 组织学生自主学习。
人民教育出版社原副总编辑吕达先生对于“生本教育”的核心理念给出过富有见地的理解———“实践生本首先要以学生为本, 其次是以生命为本, 第三以生动为本, 第四以生长为本。”这确实是对生本教育一个多角度, 全方位的解读, 这种观点清晰的表明了“生本教育”在方法论上与原先的教育方式有着根本的不同, 为我们职业教育工作者认清“生本教育”、理解“生本教育”、实施“生本教育”指明了道路。
以学生为本, 是在贯彻科学发展观过程中的“以人为本”在教育领域的体现。新时期的教育观念的转变, 即把“为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育, 实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。”教师与学生应当建立互相尊重、互相信任、互相友爱的新型师生关系, 让学生在教师的谆谆教导中、在和谐的课堂氛围中锻炼独立思考问题、独立解决问题的能力, 并逐步培养起学生独立的人格与完善的道德素养。
学前教育面临的挑战 篇5
1 绿色化学的教育现状
绿色化学的概念起源于欧美发达国家,他们最先开始意识到环保的重要性,并且将这个概念融入到学生的教育当中,以此来实现真正的绿色化学。首先是美国,美国不但在中学生课堂中提出了绿色化学,还将其写进教材中,积极开发绿色化学实验设备和绿色污染化学材料,从而提高学生的绿色环保意识。不仅如此,美国的相关协会还举办了一系列的关于绿色环保的主题活动,让学生和公众都充分参与了进来。
现在,美国还在不断修整中学化学教材,在其中大量介绍了绿色化学的知识,并告诉学生哪些化学物质是有毒的,从而避免污染。美国还在一些大学中设立了关于绿色化学的专业,并且举办绿色化学挑战奖,对获得奖项的优秀大学生进行奖励。一些大学生已经开始使用安全无毒的化学原料,或者是采取有效措施来减少资源的消耗。这也说明学生的环保意识得到了一定的提高。
后来,另外一些国家也纷纷开始实施绿色化学的教育,比如日本,日本编写了一些关于绿色化学的教学培训资料。而我国的绿色化学观念相对来说较落后,一直到上个世纪90年代末,我国一所大学开始编写《绿色化学》的教材,其他一些高校也纷纷进行效仿。但是比起其他发达国家,我国在这方面的普及程度还远远不够。目前,我国已经开设了一些关于绿色化学的教育培训课程,为绿色化学的发展提供了条件,奠定了基础。
学前教育面临的挑战 篇6
关键词:高校;思想政治教育;问题;措施
【中图分类号】D64
1高校思想政治教育的现状
1.1高校思想政治教育实施主体弱化
高校思想政治教育实施主体主要包括思想政治理论课专职教师、党团干部、辅导员和班主任等。受社会大环境和校内小环境的影响,一些高校思想政治工作者不愿直面自己的职业,缺乏工作热情和奉献精神,影响思想政治教育的效果。高校思想政治教育工作者的知识结构、理论素养和能力水平参差不齐,严重影响了教育效果。
1.2高校思想政治教育对象趋向复杂
随着世界多极化、经济全球化、政治多元化的深入发展,科学技术和信息技术不断更新,各种社会思潮、思想文化相互交流融合,冲击和影响着当代大学生的理想信念和价值观念,使其思想日趋复杂。复杂性首先表现为独立性和主体意识增强。当代大学生渴望成功成才,追求个性发展,关心自我价值的实现;而在个人与国家、社会和集体的关系上,缺乏正确的认知,过分强调自我满足和个人需要,缺乏对国家和社会的责任感。其次,随着市场经济的深入发展,我国处在社会转型期,社会阶层、经济组成、分配形式、生活方式、文化理念复杂多变,造成了青年学生价值选择存在困惑、矛盾,价值目标指向功利、现实,价值实现趋向多元、复杂,行为方式呈现自由、随意。
1.3高校思想政治工作缺乏全员意识
思想政治教育是一项具有系统性、整体性、连续性、规律性的教育工程,从大环境来讲,需要政府、社会和家庭积极参与,提供支持和帮助,从小环境来讲,需要全体教职工同心协力,以身作则,言传身教,教书育人。但是在实际工作中,一个突出的问题就是以思想政治理论课教师和党团干部、政治辅导员为主要力量的正面的、显性的、灌输式教育偏多,以全校各部门和专业课教师为重要组成的侧面的、隐性的、熏陶性教育较少,思想政治教育工作与教学、行政、组织、宣传、管理工作的合力长期没有得到凝聚和加强。
2提升思想政治教育实效性的对策
2.1优化高校思想政治教育工作的内容体系
社会主义核心价值体系是一个逻辑缜密、科学完整的思想体系,它是建立在社会主义政治制度和经济基础之上,代表最广大人民利益要求的社会主义意识形态的本质反应,在国民教育和精神文明建设过程中发挥着主导作用,是党和国家、社会、人民共同的思想基础。要求我们必须用社会主义核心价值体系的科学内涵和总体要求加强对大学生的教育和培养。在工作实践中,我们要与时俱进、开拓创新,用马克思主义理论的最新成果武装当代大学生,引导青年学生走中国特色社会主义道路,加强爱国主义教育,振奋民族精神。社会主义核心价值体系一旦为大学生接受和认同,就会稳定、恒久、深刻地影响指导他们的社会认知、价值判断和主体行为,从而彰显思想政治教育的作用和效果。
2.2以人为本,发挥受教育者的主体意识
树立“以人为本”的教育理念,尊重和发挥学生的主体意识,把学生的全面发展作为思想政治教育的根本目的。在工作实践中,教育者要与学生建立平等、开放、民主、和谐的师生关系,形成良性互动,促进教学相长;同时要借助情感和心理的方法,做到以情感人、以事动人、以理服人,思想政治教育才容易被学生接受。
2.3与时俱进利用网络渠道
我们要充分认识现代信息技术所快捷、高效的天然优势,并在工作中主动加以利用,如建立思政工作网站、论坛,实现信息共享和全时互动,不断拓宽思想政治教育的渠道。其次,我们要坚持理论联系实际,利用有目的、有意义的社会实践开展思想政治教育。注意把高校思想政治教育工作与重大事件有机结合,有针对性的开展教育活动,最后,我们还要将思想政治教育渗透到大学生日常生活的方方面面,充分挖掘日常生活情境隐性教育的作用,达到潜移默化、润物无声的效果。
2.4注重思想政治教育队伍的有效建设,全面提高师生综合素质
随着高校教育改革力度的不断加大,新媒体环境下的高校思想政治教育必须注重思想政治教育队伍的有效建设,才能在全面提高师生综合素质的过程中,不断提升师生的媒介素养,从而培养出具有一定复合型、专家型特征的高校思想政治教育队伍。目前,媒介素养主要包括解读、公众接触、修养和使用等多个方面,其构成主要有如下三个环节:首先,认识媒介,并获取相关信息;其次,深层次地了解媒介,并批判性地接受媒介的相关信息;最后,充分运用媒介来工作和生活,以通过利用媒介的方式获取自身的合法权益。因此,在各种新媒体信息不断出现的现代教育体制下,高校思想政治教育实效性想要不断提高,增强学生鉴别各种新媒体信息的能力,才能真正促进高校学生未来良好发展。
2.5注重新媒体信息监管机制的有效构建,真正提高高校思想政治教育实效性
随着高校思想政治教育体系的不断完善,新媒体环境下提高其实效性,必须注重新媒体信息监管机制的有效构建,才能在充分整合各种资源的情况下,不断提高高校教育工作整体效用,以促进高校思想政治教育有效进行。在实践过程中,注重互联网的健康建设、管理和维护,充分发挥政府部门的监管作用,不断增强高校学生的安全防范意识,才能真正消除各种不安全网络信息,以便在实施各种突发事件预警机制的情况下,提高高校学生使用新媒体的安全性,从而促进高校思想政治教育工作顺利进行[5]。
3結束语
当代,高校思想政治教育工作面临更多问题和更大挑战。在思想政治教育过程中达到有效沟通的效果不仅能缩短教育者与受教育者之间的距离,增进二者之间的感情,而且能使受教育者主动接受教育并积极参与其中,让受教育者向积极乐观向上的方向发展,最终达到思想政治教育的最终目的。
参考文献:
[1]谷佳媚.论思想政治教育沟通的功能[J].前沿,2011(12).
高校德育教育面临的挑战及对策 篇7
一、高校大学生思想道德状况
1、自主意识、进取意识与功利主义、实用主义并存。
随着经济全球化的加速, 我国进一步扩大对外开放、社会主义市场经济的不断完善, 人们思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强。这有利于培养和树立大学生的自主意识、进取意识、创新意识、创业意识。但他们在学校真正面临评优、奖学金申领、助学金申领、入党、专升本等利益选择时, 却表现出功利主义、实用主义。大学生作为祖国未来的建设者和接班人, 也开始用物质利益作为衡量标准, 精神追求与奉献在他们的价值观中不再重要。当前, 大学生的思想观念普遍倾向于功利主义、实用主义。社会激烈的竞争和网络媒体的影响促使他们在学校里就要学会立足的本事, 不断表现自己、完善自己, 尤其注重自由与自我的价值。当集体利益、他人利益与个人利益相冲突时, 他们首先考虑的是如何先满足个人的需求, 讲的是先己后人, 尽量做到利己不损人。当然, 也有一些学生为了自己的利益不惜损害别人的利益。在自己的成长最为重要的时刻忽视了做人、美德的培养。
2、价值导向的一元性与价值取向的多元性并存。
随着我国对外开放的进一步深入, 西方的价值观念也随之进入国门, 一元价值导向 (表现为爱国主义、集体主义、社会主义、艰苦奋斗) 遭受冲击, 人们的价值观念发生了深刻的变化。在这种背景下, 当高校学生走出家门, 面对五彩斑斓的外部世界, 不同的价值取向在潜移默地影响他们, 在需要处理个人与集体、竞争与合作、权利与义务等关系时, 他们的价值选择呈现多元, 甚至错误。表现出“付出与回报应该均等”、“主观为自己, 客观为他人”甚至为了自己的利益不惜损害他人或集体的利益, 价值目标与价值取向严重缺失。
3、民主意识、平等意识与理想、信念迷茫并存。
当前高校的学生成长于国家地位日益上升, 物质条件相对富足, 民主法制建设稳步推进的时代, 伴随成长环境对他们的影响, 使其树立起较强的民主意识、平等意识、独立意识。但不少学生政治热情不高, 虽然很多学生中积极向党组织靠拢并向党组织递交入党申请书的热情不减, 但其中的多数人对党的历史和现实缺乏了解, 对当前社会存在的突出问题的原因不明白, 不清楚自己究竟为什么要入党, 不清楚党员的权利和义务, 很多学生抱着功利的态度对待申请入党这一神圣的行为, 缺乏政治理想信念。因而, 当他们遇到社会矛盾突出的问题, 如上学难、贫富差距拉大、腐败、高房价、就业难等社会热点时, 表现出迷茫, 失去辨别是非的正确方向, 表现出不良的情绪和行动。
高职高专学生目前的思想现状, 说明高校对学生的思想道德教育没有达到德育预期的目标。
二、高校思想政治教育发展的制约性因素
1、复杂的社会环境对德育产生了不利影响。
随着改革开放的深入和市场经济体制的逐步建立, 我国已进入一个新的历史发展时期。当前伴随着经济全球化、信息化的快速发展, 中西方文化通过互联网络相互交流与渗透, 西方文化中的个人主义、实用主义、竞争意识等, 对学生具有很大的吸引力和诱惑力;加之市场经济的负面影响, 可能诱发学生产生拜金主义、享乐主义和极端个人主义的不良影响;然而, 学生生活在五彩斑斓的社会中, 社会的快速发展, 学校尚未建立完善的思想政治教育体系, 同社会、家庭在教育学生问题上没能形成和谐统一的关系, 使得高校学生思想政治教育实效性受到很大制约。
2、学校教育本身的原因对思想政治教育实效性的影响。
当前, 高校的思想政治教育大都流于形式或沿用原先的教育方法, 存在思想政治队伍不足, 自身素质低、思想政治理论性强、思想政治缺少实践环节、思想政治教育方法手段单一等问题。这种教育方式与内容面对“90后”成长起来的青年学生, 实效性差可想而知, 甚至可能是学生产生逆反心理, 出现逃课、困课等严重现象。
3、家庭教育和学生自身对思想政治教育实效性的影响。
当前高校学生大都是独生子女, 父母大多是“60后”。在家庭教育上, 父母在改革开放和社会变迁中成长起来, 对子女的教育更加开明;另外, 他们都正值事业上升期, 工作上需要牵扯较多的时间和精力, 客观上为子女的成长提供了宽松的环境。独生子女在家中不仅享受父母带来的关爱, 更多来源上辈父母带来的溺爱, 在这种“舔犊情深”家庭教育下成长起来的学生具有家庭教育不严、家庭教育示范性不够、家庭教育方式不当、学生特殊年龄段不良的心理、独生子女的弱点等特点, 这些特点都给高校思想政治教育提出挑战。
三、新形势下加强高校大学生思想政治教育的对策和方法
“90后”成长起来的高校学生所呈现的群体特征变化更加凸显加强思想政治教育实效性工作的重要意义。一方面高校学生是社会主义现代化建设一线的建设者和管理者, 他们的思想政治素质直接关系到社会主义现代化建设的成败;另一方面尽管当前高校学生思想政治状况呈现多元化, 但他们追求发展自我、渴望成长的愿望是相同的, 在走向社会的人生过渡期都需要理想、学业、工作、情感、生活等方面的引导和帮助。因此, 高校思想政治教育工作者要顺势而为、与时俱进, 在准确把握学生特点和行为规律的基础上, 有针对性、对途经地开展思想政治教育, 确保为祖国培养合格的建设者和接班人。
1、建设一支高素质的高校思想政治教育队伍。
思想政治教育队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证。为确保大学生思想政治工作得到实效, 党中央审时度势, 颁布了《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》重要文件。教师是构筑高校道德教育阵地的主要建设者, 高校要进行有效的道德教育, 首先就必须加强师德建设。教师道德素养包括教师的个人道德修养和教师的职业道德。一方面教师良好的个人道德修养直接对学生的道德教育起到示范作用;另一方面教师的职业道德影响着高校道德教育的说服力。因此, 加强师德建设必须从高校教师的职业道德入手, 规范教师的基本行为, 倡导为人师表、诚实守信、勇于奉献、敬业爱岗的教师道德风尚, 为开展道德教育提供基本保障。
2、丰富高校思想政治教育内容。
加强思想政治教育, 把社会主义核心价值体系融入到高校教育人才培养的全过程。要高度重视学生的理想信念、职业道德教育和法制教育, 重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识, 培养出一批高素质的技能性人才。高校思想政治教育内容在包括各类高校基本要求的内容外, 要结合高校的培养目标, 突出职业岗位的特点, 对学生加强职业道德教育、职业理想教育和创新、创业精神教育。加强学生自我道德教育与道德实践, 实现道德自律。一是要提高学生自我道德教育的主动性。只有学生自觉接受积极影响, 主动学习道德规范, 才可能通过自身的思想矛盾运动获得深层次的道德认知。因此, 要从学生的实际情况出发, 引导学生认识到道德教育是对自我发展需要的一种满足, 激发学生自我教育的兴趣, 促使学生主动完善自我道德素质的建构;二是培养学生道德实践的能力。道德实践是检验道德教育效果的唯一标准, 高校应当为学生提供开放的道德实践平台, 开展丰富的道德实践活动, 使学生在活动中领悟道德的真谛, 并将这种行为辐射到生活的各个方面。
3、改进高校思想政治教育方法。
大学生思想政治教育能否取得实效, 方法很重要。高校思想政治教育应采取多渠道的方式已经成为高校思想政治工作增强实效性的重要手段。我们应该根据教育教学的规律、结合高职教育的培养目标、针对高职学生特点的实际, 以思想政治理论为基础、以党团活动和校园文化为平台、加强心理健康教育和咨询、积极参与职业教育和社会活动、通过互联网平台进行沟通和交流, 多渠道、全方位做好思想政治工作, 使得多渠道的教育方法形成一个有机整体, 产生合力作用, 使思想政治教育的手段和渠道更丰富、更完善。
摘要:大学生是十分宝贵的人才资源, 是民族的希望, 是祖国的未来。大学生的思想政治素质和道德情操将直接关系到社会主义事业的兴旺发达, 关系到我国经济、政治和社会发展进步与繁荣昌盛。加强大学生思想政治教育是思想政治教育工作的出发点和落脚点。本文从高校学生思想道德现状出发, 分析问题存在的原因, 找到新形势下提高高校学生思想政治教育实效性的对策和方法。
关键词:高校,思想政治,挑战,对策
参考文献
[1]李晗龙, 高志刚, 闫广实.树立“以人为本”的新观念增强高校德育实效性.长春工程学院学报 (社会科学版) , 2005.2.
[2]许惠芬.倡导德心健康的新理念——道德教育和心理健康教育的融合[J].黑龙江高教研究, 2006.10.
农村隔代教育面临的挑战与对策 篇8
2007年4月, 垫江县教委与县妇联联合开展了“农村隔代教育”专题调研, 通过发放调查问卷、座谈等形式, 对两所小学和两所中学共计6565名学生进行了调查, 通过调整得出的统计数据表明, 四所学校的平均隔代教育为25.48%。由此推算, 重庆作为劳务输出大市, 农村地区的儿童总计330万, 隔代教育中的“留守儿童”约有84万, 数量众多。
二、隔代教育的现状
1、隔代教育者观念陈旧。农村隔代教育者很多人由于年龄大, 思维方式陈旧, 思想保守, 对事物的认识有一定的局限性。他们希望孩子按自己的意愿办事, 把孩子的大胆探索和创新视为“调皮捣蛋”而横加阻止, 不利于孩子的好奇心和创造力的发展。
2、隔代教育者能力不强。一是农村多数隔代教育者文化水平低, 无法解决孩子在学习中遇到的困难。二是很多隔代教育者忽视孩子的安全、法制、卫生和心理健康教育。三是他们不能满足孩子的好奇心和求知欲。四是隔代教育者把对孩子教育的希望完全寄托在老师身上。
3、隔代教育者精力不够。在广大农村, 多数老人不仅要承担繁重的农业劳动和繁琐的家务劳动, 还要参加频繁的社会活动 (如邻里帮忙、亲邻送礼、赶集等) , 有的老人本身年老多病, 根本没有充足的时间和精力对孩子实施教育和管理。使孩子养成了许多不良的行为习惯。
4、隔代教育者心存顾虑。一些家庭在孩子的教育问题上有分歧。年轻人在外打工挣钱照顾不了老人, 而老人却反倒要照顾孩子, 心里十分不情愿;把孩子管严了, 既怕子辈有意见, 又怕孙辈反感自己……因此, 在孩子的管理和教育上容易产生两种偏向:要么干脆让孩子放任自流;要么, 对孩子百依百顺, 忽视对孩子行为习惯的养成教育。
5、隔代教育者溺爱孩子。隔代教育者大都溺爱孩子, 由于祖辈的“包办”、父母的“宽容”, 他们的生活“一路春风”, 缺乏与人进行交流与合作的能力, 尤其是不敢面对挫折, 心理脆弱、敏感, 依赖性强, 独立生活能力差。
6、隔代教育有亲情代沟。由于年龄差距大, 祖辈和孩子之间的交流存在一定的代沟。多数孩子对祖辈的信任程度差, 非常渴望父母的亲情。由于父母不在身边, 他们缺乏安全感, 长期的亲情缺失, 容易养成孤僻的性格, 产生心理闭锁现象, 甚至发生一些过激行为。
7、隔代教育“问题儿童”多。隔代教育中的“留守学生”中有许多孩子成了“问题儿童”:他们粗暴、任性、孤僻、懒惰, 花钱无节制。大一点的孩子吸烟、喝酒, 溜到城镇通宵上网、打游戏, 甚至进行赌博。结交不三不四的朋友、结伙打架、逃学、放学不回家等不良行为也时常发生。
三、采取的对策
(一) 探寻相关的政策措施
1、当地政府设置专门的家庭教育培训及咨询机构。相关人员、经费及设施应当纳入城乡统筹发展的措施、计划及财政预算。
2、政府和教育部门针对“留守儿童”在入学难问题上制定更加优惠的政策。确保农民工子女享受优质教育和均衡教育, 坚持按父母打工所在地就近入学的原则, 让农民工子女融入到城市学生中享受同等教育。
3、加大招商引资的力度, 大力发展地方经济, 引导家长就地创业、就近、就地打工, 这样既有利于促进了地方经济的发展, 又有利于加强亲子教育, 避免孩子不良性格特征和行为习惯的形成。
4、政府牵头, 成立有关“留守儿童”教育的专门组织领导机构, 各级关工委具体指导“留守儿童”工作。
5、大力发展寄宿制学校, 创建“留守儿童家校乐园”。“留守儿童”住在学校, 很多教育问题就可迎刃而解。
(二) 发挥学校教育的主渠道作用
1、学校完善教育管理机制, 加强组织领导。学校成立“留守儿童”工作领导小组和校外工作小组。并利用当地的退休教师、退休职工和一些有影响的村社干部及有一定名望的在家人士成立隔代教育校外工作小组, 义务管理、监督、指导这些学生在家的生活和学习。
2、班级建立隔代教育学生档案。进行隔代教育学生情况及家庭情况调查登记, 建立“家校联系卡”, 全面掌握隔代教育学生的基本情况。教师定期与学生父母通过电话、互访、书信、网络等形式联系沟通。
3、开展“我和老师是一家”结对子活动。教师多关照他们的学习、生活, 在工作中做到有“爱心、细心、耐心、恒心”, 在节假日、学生的生日等特殊日子, 把他们带到家里与自己的子女共享家的温暖。
4、由关工委与学校举办“隔代教育家长学校”, 开办“隔代教育家长培训班”是解决这一问题的重要途径。
5、开展爱心捐赠活动。学校要创立“爱心帮困教育基金”, 多渠道争取和提供资金, 对他们进行爱心资助, 让贫困家庭学生感受集体的温暖。
(三) 加强学生的自我教育
1、开展“亲情展示”活动。学校组织开展孩子给家长打电话情境表演、“爸爸、妈妈我想对你说”主题班会、给远方的父母写一封信, “迎佳节家校联谊”等活动, 增进学生与家长的交流和沟通。
2、开展“理想人生伴我成长”“四自”教育活动。让“留守学生”将实现其人生理想的自我规划、自我管理、自我教育、自我评价的过程装入自己的成长记录袋, 通过日记、周记、交流、月评、期评等等方式提高自我教育的能力。
3、开设“二线一课一室一箱”, 即:“亲情热线”、“师长热线”, 心理健康教育课, “心理健康咨询室”, “知心姐姐信箱”, 有效地加强学校、家长、学生之间的沟通和交流。
学前教育面临的挑战 篇9
第二个挑战是如何提高学校的斗志, 尤其是那些总处于合格线上的学校。在今年参与督导的所有学校中, 有14%的学校在最近两次督导中都被评为合格, 并且没有继续改善的能力。过去被评为合格的40所学校中, 22所仍然是合格等级, 有两所学校的等级还有所下降。16所学校在3次督导后, 仍在合格线上徘徊。社会关怀和儿童护理机构方面也存在类似挑战。这些机构应该认识到改变的紧迫性。这类处于合格线上的机构最需要我们在后面推一把。
第三个挑战是改善教学质量。每一个教育机构的核心都是良好的教学水平, 这就要求领导者对改善教学给予持续的关注, 促进教师教学实践水准的提高。但是, 我们学校的教学质量参差不齐。
在今年的督导中, 教学水平处于“合格”等级的占大多数, 只有3%的中学和4%的小学的教学质量被评为“优秀”。处于“合格”等级的教学水平不能使学生在具有挑战性的环境中取得长足进步。我们的新学校督导框架将会更多关注这一问题。
第四个挑战是确保最有需要的学生和学习者得到最好的服务。来自贫困家庭的学生、心理脆弱的学生或需要人照顾的学生要取得更大的进步, 需要的是最好的服务。但是, 今年为最贫困学生服务的1/5学校与为富裕学生服务的1/5学校相比, 前者更多被评为“不合格”。为富裕学生提供服务的71%的学校被评为“良好”或“优秀”, 而只有48%为最贫困孩子服务的学校达到这两个等级。
学前教育面临的挑战 篇10
一、教学理念的转变
素质教育大力倡导知识应用价值及活动理论上的教学新理念, 呼唤教学理念的转变。教学观念的转变包含理论与实践两个层面。教学理念的转变在理论上容易实现, 但在实践中用新的理论去指导实践, 并在实践中检验新的理论正确与否, 这可是一个不易实现的过程。在实施素质教育中, 各种教学理念层出不穷, 教师在教学实践中既没有现成经验可借鉴, 又没有固定的模式可套用, 需要不断摸索, 不断检验, 不断修正, 正所谓“摸着石头过河”。目前, 在我国很多地方还存在“急功近利”的教学环境下, 在应试教育的背景下, 教师得冒着自己实践的结果能否得到社会、学校、家长承认的风险, 特别是在关系人的一生前途命运的高考大潮中, 教师要放弃自己多年熟悉的教学方式去另辟新路, 去探索新东西, 实践新的教学理念, 如稍有不慎, 影响了升学率, 教师就会受到来自各方的压力。在这种情况下, 很多教师会放弃新的尝试, 重新回到自己熟悉的教学方式老路上。这是一个现实问题, 要解决好实属不易。前些年, 教育部提出了“减轻学生负担”的口号, 但这遭到家长们的批评, 他们担心孩子因过多参与课外活动而浪费学习时间, 只要全国统一高考制度不改变, 最后还是要看学生在高考中的成绩。事实上, 素质教育实施了这么多年, 现在仍在倡导素质教育转轨, 可见这一转变在实践的层面上还没有完成, 仍需假以时日。
二、教学方式的转变
数学课教学涉及教学模式、方法、方式、手段的选择与整合, 如哪些东西该讲?哪些东西该问?哪些东西该讨论?是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程。素质教育要求教师应成为学生学习数学的组织者、引导者和合作者。数学教师在创造性地继承和发扬传统教学方式的同时, 要努力探索与素质教育要求相适应数学教学新方式。素质教育对教学方式的选择强调以“情景”为向导, 以“问题”为中心, 以“讨论”为手段, 以“探究性学习”为线索, 以“发现”为目标策略, 在教学中多采用师生互动、相互协作交流的教学方式。课堂教学一定要加强“学”的指导和训练, “授人以鱼不如授人以渔”, 但教师缺乏数学教学方式转变途径、机制的研究, 不知如何摆脱由长期“教与学”的经历所形成的数学教学模式的巨大惯性制约, 不知如何走出“经验型教学”和“应试教育”的圈子。并非教师有了数学素质教育的新观念、新思想, 便可以自然导致教学方式的革新、自觉地用到数学教学活动中。教师教学方式转变需要在观念转变的基础上, 进一步通过教学反思、案例分析、行动研究、专家型教师与新手型教师比较以及教学实验研究等方式进行推动, 才能实现。
三、学习观念的转变
素质教育的显著特征是学习方式的转变—由被动学习方式转向自主学习方式。素质教育主张在充分发挥教师的主导作用下, 调动学生积极性, 让学生主动参与, 积极思考, 亲自实践, 培养学生的创新意识, 发展学生创造能力和社会适应能力。学生要改变以往的被动、单纯听讲的学习方式, 教师应把“学”放在教学的中心位置, 这种转变必须是一致的连续的, 在学生主体意识得到强化的同时, 也对教师提出较高的要求, 除要求教师具有丰富的数学知识外, 还要有较强的教学监控能力、组织能力, 要合理安排教学内容, 精心设计课堂教学。但往往中小学教师有意识进行这种转变, 可是面临初中、高中、大学的升学压力, 学生又回到依赖教师满堂灌、题海战术、模仿各种题型的老路上来, 更谈不上自主创新了, 这也是一大挑战。随着年级的升高, 学生越来越多地将其学习目的聚集于考试与升学, 这就在一定程度上导致学生“记”数学, “套”公式, 误以为题目做得越多越好、公式记得越周详越好, 误以为解数学就是学好数学的标志。这说明越到高年级, 学生越注重接受式的学习, 正是由于考试与升学压力的增大, 学生大量的时间和精力不得不花在记忆和非理解数学上。
四、对教学效果的评价
实施素质教育是我国教育的基本方针。但在以考试成绩的高低、升学率多少作为鉴别学生优劣和衡量教师教学质量好坏的现实条件下, 人们对教学效果的评价又是数学教师面临的一个现实挑战。人们更关心学生的学业成绩, 而对获得知识的过程、表征和结构的变化并没有去关注和测量评价。素质教育要求在教师培养学生的“思维能力”、“解决实际问题能力”、“创新精神和实践能力”、“学习数学的兴趣与习惯”形成的同时, 还要注意学生个体对数学的情感、态度、价值观的培养, 而这些又不易在升学考试中作直接考查, 一般是通过设计一些题型来考查反映。另外, 对教学效果评价指标单一, 以书本知识为核心, 以考试评价为主要形式, 用考试所得分数衡量教学效果, 这种做法助长了“应试教育”, 教师们不能把精力放在发展学生的能力上, 而是放在题海战术上。目前有些实验区的教师非常担心学生的考试成绩, 担心与非实验区学生相比成绩赶不上, 由此担心社会、学生家长对学校教学质量的评价。
五、信息技术的掌握与运用
信息技术在数学教学中的运用, 就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的过程。随着信息技术的发展, 广大一线教师越来越重视应用计算机辅助教学 (C A I) , 比如反比例函数图像的画法, 从取点、描点, 到用光滑的曲线连接成图像, 给学生以一种直观性强、逼真的感觉。教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等进行综合处理, 使得学生易于理解和掌握, 改变了以往课堂教学形式单一、直观性差的缺陷。因此, 素质教育要求数学教师不仅要懂得现代信息技术的基本原理, 熟练操作计算机, 而且还要思考如何将信息技术与数学知识有机整合。据调查有近一半以上的数学教师对现代信息技术知之甚少, 有近一半以上的数学教师对计算机、多媒体、网络等操作不够熟练。多媒体的优势之一是信息量大, 但是如果课堂上片面追求信息量, 搞满堂灌, 就会造成学生消化不良。目前数学教学课件的内容和形式缺乏统一, 教师设计和制作水平参差不齐, 如何对现有课件进行2次开发, 将教学内容呈现方式、学生学习方式、教学思想和师生互动方式与信息技术融合在一起, 使信息技术真正成为学生认识、探究和解决数学问题的工具, 这是摆在数学教师面前的又一课题。
学前教育面临的挑战 篇11
【关键词】“互联网+” 教育 机遇 挑战
【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)37-0006-01
1.导言
“互联网+”就是利用信息通信技术和互联网平台,让互联网与传统行业进行深度融合,创造新的发展生态。教育是国家发展的根本大计,“互联网+教育”是用互联网思维去创新变革传统的教育行业,运用大数据对传统教育行业展开流程再造,因而使教学方式、教学组织管理等产生颠覆性变革。在这一深度融合的过程中,在“互联网+”的视阈下,教育应抓住机遇,直面挑战,全面实现自身的转型发展。
2.“互联网+”下教育面临的机遇
2.1优化教育资源配置,促进教育公平发展
教育配置资源就是将人力、财力、物力、信息、时空、文化、制度、权力、政策、关系等在各种不同的使用方向之间进行分配,以期使各种教育资源得到充分有效的利用。在互联网状态下,教育从一个老师服务几十个学生扩大到服务几千甚至数万个学生;教育资源可以实现跨地区、跨行业、跨时间的流动和共享。同时,互联网与教育的深度融合,还能缩小甚至消除传统上因地域时空和师资力量上的差异所导致的教育资源上的差距,对教育的公平发展产生极大地推动作用。
2.2变革学习方式,满足个性化学习需要
在“互联网+教育”视角下,学生不再受时间地点的限制,可以根据自身的实际情况自由选择学习的时间和地点,并且实现重复阅读和学习。课程学习的内容和进度,也可以根据学生自身需要自主选择,知识的难度和学习的节奏都能与学生的接受能力实现最佳匹配。“互联网+教育”尊重了学生的个性化差异,满足了学生的个性化需求,实现了学生从被动接受到主动探索的角色转变,学生可以根据自己的兴趣爱好对学习计划和内容体现出不同的侧重。
2.3有利于构建学习型社会,满足终身学习的需要
在“互联网+”背景下,全球的知识和信息实现无缝对接,人们可以随时、随事、随地的获得自身所需的学习资源。这就为在全社会形成终身学习的学习型社会提供了技术支撑和现实基础。伴随着“互联网+教育”的持续发展,一个全民学习的学习型社会将会呈现。这也为实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出的基本实现教育现代化和建成学习型社会以及进入人力资源强国的战略目标提供了强大支撑力。
3.“互联网+”下教育面临的挑战
3.1传统教育中的育人功能和教师地位面临的挑战
传统教育中,教师在面对面的对学生传授知识的过程中,还对学生进行了潜移默化的影响,对学生的美德、艺术等进行感染和熏陶。但在“互联网+”背景下,师生互动更多的体现在知识和信息层面的交互,以至于教育的育人功能被弱化。在传统教育过程中,教师是教育的主体,学生是教育的客体。但是在“互联网+”时代,教师和学生的地位以及角色发生了实质性的革命,教师变成了学生学习的合作者和促进者,学生成为了学习的主人。因此,在“互联网+”背景下,教师需要变革固有观念,适应新的时代发展。
3.2学生对于庞杂的信息知识的辨别能力面临的挑战
传统教育中,学生接受的知识有限,复杂程度不高,学习资源偏少,学生只需对固定的知识进行学习和思考。但在“互联网+”时代,全球的知识相互交融同时复杂度提升,知识和信息量更是以井喷式增长,不断的推陈出新。在这种状况下,学生如何在庞杂的信息海洋中筛选出对其有用的知识就成了决定学习效果的重要因素,同时也对学习的自主性和自制力提出了更高的要求。而对于传统教育下,长期接受家长和老师的监督指导,对于知识的接受和辨别能力不强,在学习过程中始终扮演被动角色的学生,无疑将面对一场严峻的挑战。
3.3在偏远地区和农村的基础设施的完善面临的挑战
偏远地区和农村教育信息化硬件设施的相对薄弱一直是制约当地教育发展的重要因素。这些地区的主要问题有教育经费的投入不足, 2014年我国财政性教育经费占GDP的4.3%,可是在21世纪初世界财政性教育经费支出平均水平就达到了4.9%,发达国家为5.1%,发展中国家为4.1%。同时,教育资源的分配也呈现不均衡的态势,我国教育投入较偏向于高等教育以及发达地区和城市地区的教育,而对于偏远地区以及农村的教育资源配置相对较少。上述地区的教育基础设施相对陈陋,在设备数量和质量上远远落后于经济发达地区。“互联网+教育”对教育的硬件环境要求较高,因此顺利实现教育信息化,也对偏远地区和农村的基础设施的完善提出了迫切要求。
参考文献:
[1]张忠华,周萍.“互联网+”背景下的教育变革[J]. 教育学术月刊,2014(12):39-43
[2]平和光,杜亞丽.“互联网+教育”:机遇、挑战与对策[J].现代教育管理,2016(1):13-18
学前教育面临的挑战 篇12
幼儿舞蹈教育是以幼儿为主要培养对象,通过舞蹈的方式教育幼儿,达到启迪幼儿智力发展,锻炼幼儿体育素质,初步培养幼儿审美能力的目的。因此幼儿舞蹈教育需要注重幼儿智力发展的特点,制定相应的专业教学方法。目前在我国多个幼儿师范院校都有开设幼儿舞蹈教育课程,为幼儿舞蹈教育行业输送专业人才。
二、幼儿师范舞蹈教育的境遇与挑战
1、社会背景
1)幼儿舞蹈教育发展
首先现代社会经济飞速发展,物质资料越来越丰富,家长有资本为孩子提供更优质的教育[1]。其次处于幼儿时期的孩童对艺术有天生的兴趣和爱好,并且当今社会是独生子女时代,家长愿意满足孩子的需求。最后对于孩子来讲,幼儿时期是人生基础教育的重要环节,当今社会更需要的是全面发展的具有综合素质的人才。从小接受舞蹈技能培训有多方面意义,可以锻炼孩子的形体线条,增强孩子的身体抵抗力。同时在舞蹈教学的日常训练中,孩子需要定时训练,坚持不懈的努力,可以培养孩子自律、抗打击的能力。
2)存在问题
教学观念方面,部分家长的观念还未完全转变,始终认为舞蹈教育是为有天赋的人准备的。但是舞蹈教育的目的并非让每一个受过教育的人都成为舞蹈家,而是让学生成为德智体美全面发展的人才,接受舞蹈教育的目的根本在于培养综合素质。同时舞蹈练习本来是丰富生活,愉悦身心的活动,但部分家长的心态却十分功利[2],认为子女学习舞蹈是为了获得各项荣誉、奖状,为日后进入更好的学校学习提供筹码。教学机构方面,目前国家对于幼儿教育监管力度不严,幼儿教育培训机构数量繁多,但是质量良莠不齐。部分教育机构教学地点偏僻,教学设施简陋,教学行为不规范,容易出现安全问题。
2、幼儿师范院校舞蹈教育
幼儿师范舞蹈教育提升成为高等教育课程时间不长,因此需要作出多方面的调整来适应新的目标与要求。原本的幼儿舞蹈教师大多都是在职业学校学习后出来当教师,职业学校的学生相对年纪较小,心理不成熟,缺乏成为优秀教师的基础。而教育改革之后,所招学生年龄已经成年,心理素质也相对成熟。愿意主动学习,也立志投身于教师事业。这样的学生已经不能沿用之前的幼儿舞蹈教育课程,对于他们而言,需要更专业的舞蹈教学,同时也需要补充文化知识,学习教师教育相关的课程。因此,学校需要引进新的教学内容,规划新的教学方向与目标。不仅重视舞蹈技能培养,也要设置教师技能、教育学、心理学等教师专业课程,培养适合时代发展的教师人才。
3、教师个人
1)学历低,文化素养差
目前社会上主要从事幼儿舞蹈教育的教师多是从职业学校毕业,学历并不高。他们的舞蹈教学能力都是符合要求的。因为从儿时起就进行了大量的舞蹈训练,统招考试时舞蹈专业分都很高。进入学校之后,接受的多是实用型教育,注重舞蹈训练,所设置的课程大多为舞蹈练习课程,期末成绩评定也是以舞蹈成绩为主,所以他们十分重视舞蹈功底,具备专业的舞蹈技能。但是他们的文化素养比较低[4]。艺术系学生升学考试之时,文化课所占比重很低,所以大多学生都不重视文化知识。上了职业学校之后文化课的课程排课很少,又缺乏自主学习的意识,造成文化知识方面越来越差的情况。目前教师要求在不断提高,加强文化素养会是他们的主要目标。
2)职业态度消极,缺乏敬业精神
幼儿舞蹈教师中部分教师职业态度消极,缺乏敬业精神。由于幼儿舞蹈教学没有严格的管理规范,一般是私人性质的教育机构。收入基本平稳,没有增长。重复的工作和固定的工资让他们失去了对教师工作的热情,出现消极教学的态度,讲课时不认真准备教学计划,教学计划重复使用。对待学生缺乏责任心和耐心,将教学当做任务。因此培训机构应该定期核查、评价教师的教学成绩,并定时请专业人士进行工作心理培训,让教师保持良好的工作态度。或是鼓励教师参与文娱活动,丰富课余生活,增加工作热情。
三、总结
当前幼儿师范舞蹈教育行业正处于特殊的阶段,机遇与挑战并存。一方面时代进步家长意识到了幼儿教育的重要性,而幼儿教师资源缺乏,是幼儿教师就业的大好机会。另一方面,幼儿师范舞蹈教育刚刚经历改革,正在摸索发展的目标与计划,需要作出多方面的改变。已经入职的教师应当认清社会趋势,有意识的提升自身素养,才能应对挑战。
参考文献
[1]沈琬茹.浅析幼儿师范舞蹈教育的境遇与面临的挑战[J].艺术品鉴,2016,05:304+316.