实训教学工程造价（精选12篇）
实训教学工程造价 篇1
一、引言
《工程造价综合实训》是一门新型的课程, 是专业课程教学的一个重要组成部分, 是在学生学习完各专业造价课程及课程实训后的一门综合实践性教学环节, 是对理论教学的重要补充, 对提高学生的综合执业能力起着非常重要的作用。以陕西职业技术学院工程造价专业为例, 工程造价综合实训项目包括工程造价综合实训和顶岗实习两部分, 其中工程造价综合实训以真实存在的工程图纸为载体, 突出课程的综合性、理论性、实践性特点, 紧紧围绕“招标、投标、结算”这一主线, 进行了《工程造价综合实训》课程的教学设计。
二、课程设计过程
(一) 课程性质
《工程造价综合实训》是工程造价专业的核心实训课程之一, 是在各专业课程学习完成之后, 将各专业课程中相关专业工程计量与计价的主要动手技能综合在一起训练的实训课程, 以达到技能型专业人才的培养目标。
该学习领域涵盖建设工程施工招投标、工程计量与计价、施工组织等知识, 综合性强、知识面广, 为学生顶岗实习奠定了基础。本学习领域通过具体的某办公楼工程学习任务 (工作任务) 将相关知识联系在一起, 使学生能够依据《建设工程工程量清单计价规范》、设计图纸等资料, 完成施工图预算、工程量清单、招标控制价、工程结算的编制工作, 使学生具备参与或组织工程施工招投标、计量与计价、参加合同谈判和处理工程索赔的能力。
(二) 课程目标
1. 知识目标
(1) 了解建设工程招投标的法律、法规; (2) 掌握预算定额和《建设工程工程量清单计价规范》的相关规定; (3) 掌握建筑、装饰、安装工程量的计算; (4) 掌握建筑、装饰、安装等专业综合单价的计算; (6) 熟悉工程造价计算程序及建筑工程造价软件的操作。
2. 能力目标
(1) 能手工计算建筑、装饰、安装清单 (定额) 工程量; (2) 会根据工程内容套用定额, 并进行定额调整换算; (3) 能够编制施工图预算、招标工程量清单、招标控制价、竣工结算; (4) 熟练操作广联达造价算量、计价软件。
3. 素质目标
(1) 认识招投标、造价及合同管理工作的规范性和严谨性, 养成职业道德意识; (2) 培养学生主动学习的态度, 不断学习新的规范知识; (3) 培养学生吃苦耐劳和乐观向上的精神。
(三) 课程设计思路
《工程造价综合实训》是在教育部最新的课程标准基础上, 以工程造价专业职业能力培养为重点, 以招标、投标、结算流程为主线, 以实际工作任务为驱动, 根据同一套图纸和有关条件, 采用“教学项目化, 学习自主化, 实践职场化”的行动导向模式, 从培养学生编制施工图预算能力、编制招标工程量清单能力、编制招标控制价能力、编制工程结算能力着手进行课程教学内容设计。
工程造价综合实训以某教学楼工程为载体, 共设计四个项目:施工图预算编制实训、工程量清单编制实训、招标控制价编制实训、工程结算编制实训, 每个项目都从建筑、装饰、安装三个专业分别来进行训练, 使课程既能满足工程造价专业学生将来从事不同岗位就业的基本需求, 同时又能兼顾学生将来的可持续发展。
(四) 教学项目设计
依据课程标准确定本课程的项目一为陕职院1号教学楼施工图预算编制;项目二为陕职院1号教学楼招标工程量清单编制;项目三为陕职院1号教学楼招标控制价编制;项目四为陕职院1号教学楼工程结算编制。此外, 还选取陕职院3号教学楼项目 (框架结构) 为课外拓展项目, 成立兴趣小组完成实训项目。
根据设定的实际教学项目, 进行每个项目的情景设计, 引出项目任务, 编制每个任务的子任务, 并确定任务的目标要求。
三、课程建设中的思考
如何更好地贯彻实训内容, 依照项目化训练的方式进行教学, 是每位教师都一直思考的问题, 对于工程造价专业综合实训课程改革应做好以下几方面的工作。
(一) 编写适合本校学生、符合地域特点的综合实训教材
尽管《工程造价综合实训》课程有全国教学指导委员会指导教材, 但由于各院校的层次和地域的差异, 使各院校对学生的培养目标和毕业指导方向不尽相同, 因此, 统一的教材并不适合所有的院校, 所以为适合本学院学生的发展需求, 各学院应该编写制定符合本院校培养目标和培养模式的造价专业综合实训的教材。
(二) 《工程造价综合实训》课程实施成败在教师
《工程造价综合实训》课程的开展, 离不开教师的指导, 《工程造价综合实训》的综合性、实践性对教师提出了更高的要求。专业教师的实践能力和教学水平在实训教学中十分重要, 特别是教师的实践水平是综合实训实践教学成败的关键。应加快“双师型”师资队伍建设, 一方面要建立专业教师深入企业锻炼与发展职业能力的制度;另一方面, 要积极从企业引进与聘请人才, 建立并完善实践教学专兼职师资队伍, 提高教师的教学水平和认识能力。
摘要：在工程造价专业的教学中, 造价综合实训是非常重要的实践性教学环节, 是连接理论教学与实践教学的纽带。基于真实项目进行了《工程造价综合实训》课程教学设计, 旨在通过实训, 增强学生的动手能力、识图能力, 提高学生的专业技能。
关键词：工程造价综合实训,教学设计,项目化教学
参考文献
[1]王建茹.工程造价综合实训课程体系的架构[J].价值工程, 2012, 3 (10) .
[2]杨柳, 王为林.基于真实工程氛围的工程造价综合实训项目开发探究[J].郑州铁路职业技术学院学报, 2013 (12) .
[3]王成平, 李佳凌, 张艳.《建筑工程计量与计价》课程项目化教学设计[J].西部教育, 2016 (9) .
[4]庞俊勇.工程造价专业的实训教学方法的改革[J].现代企业教育, 2013 (24) .
实训教学工程造价 篇2
《工程质量管理实训》实施性教学大纲
适用课时：2周适用专业：工程监理专业
一、工程质量管理实践的目的与任务
工程质量管理实践是专业教学计划中的一个重要教学环节；是监理专业的实践环节的必修课，其目的是学生通过对建筑工程的分部分项工程的质量验收，来加深所学课本的有关工程质量管理的有关知识，同时增加本专业的实践能力，以便在建筑施工管理中能够和其他专业知识相结合而更好地应用于实际工作中。
二、实践安排
工程质量管理实践实习时间共2周，安排在《施工质量控制与验收》课程完成之后，在第四学期实施。选择校区内已建成建筑物和适合的施工工地进行工序、分部工程质量的验收。从而熟悉建筑工程的分部分项工程的划分，理解施工过程中的质量检查项目和质量验收检验项目、质量标准等内容，熟悉常用检验工具的使用和检验方法，掌握工程质量验收要求与方法。指导教师在实习前做好学生的动员工作，对学生的出勤情况及工作情况，实习日记等进行检查、督促和指导，发现问题及时解决。
三、实训内容
在实习中，学生学习的主要内容：
1、对地基与基础工程的质量检验，可根据现场条件，有施工工地的可去现场进行质量检验，无合适的施工现场实习基地，可模拟，根据老师的讲解及图片进行模拟检验。
2、对砌筑工程进行质量检验，可在学校实训基地，由老师讲解，学生进行质量检测，并填写相关检测表，并进行评定。
3、对钢筋砼工程进行质量检验，可在学校实训基地，由老师讲解，学生进行质量检测，并填写相关检测表，并进行评定。
4、对楼地面工程进行质量检验，可在学校实训基地，有老师讲解，学生进行质量检测，并填写相关检测表，并进行评定
以上项目可根据时间，安排2~3个项目检测。
四、实训要求
参加实习的学生，应在指导老师的帮助下，独自完成指定分部分项工程的质量验收。实习期间要求做到：
1、认真按时完成指导教师布置的实习工作；
2、每天写好实习日记，记录施工情况、心得体会、革新建议等；
3、对组织的专业参观、专业报告都要详细记录并加以整理；
4、实习结束前写好实习报告，对政治思想和业务收获进行全面总结；
5、发扬吃苦耐劳的精神，克服工作累，条件艰苦的困难；
6、每次验收完成对验收工具进行清理整理，并按时交回；
7、对于雷同的实习报告或其它相关资料将不予认可。
五、实习成果
在实习期间必须完成以下几项实习成果：
1、按要求完成实习日记，包括以下内容：
（1）根据本大纲的要求，每天认真记录工作情况，心得体会和工作中发现的问题，并提出改进意见。
（2）填写验收报告，并进行评定。
2、按要求完成施工实习总结报告，报告包括以下内容：
（1）实习概况：对自己验收部位进行简单描述。
（2）验收内容。
（3）验收标准。
（4）验收结果：根据自己的验收检测偏差进行验收评定，并说明为什么。
（5）实习中的体会及对今后实习的建议。
六、实习纪律和注意事项
1、实习期间要严格遵守安全操作制度；
2、学生要尊重指导教师的指导和安排，对重大问题事先要向指导人反映，共同协商解决，学生不得擅自处理；
3、不得无故缺勤、迟到和早退。实习期间不准请假，特殊情况要取得实习指导人和学校的同意。病假要有医院证明。
4、生活上艰苦朴素，不得有任何特殊。要珍惜粮食、工具和材料等。同学之间要相互帮助。
5、学生在实习期间如违反纪律，由学校按规定进行纪律处分。
七、实习报告及成绩评定
实训按一门独立课程考核记分，按优、良、中、及格和不及格五级分制记分。实习成绩不及格者，必须重新补做。实习成绩评定标准如下：
1、认真参加实习，能对实习内容总结归纳，系统性强，分析问题较深入，或能提出自己的见解，全面地完成了实习大纲的要求，成绩评为优；
2、实习日记及实习报告质量较好，达到实习大纲的要求，实习期间组织纪律较好，成绩评为良；
3、基本完成实习大纲的要求，完成实习日记和实习报告的基本内容，成绩评为中；
4、能够完成实习大纲的要求，完成实习日记和实习报告，但质量一般，成绩评为及格；
5、未能完成实习大纲的要求，实习期间表现不好，有严重违反组织纪律行为者，成绩评为不及格。施工实习期间学生因故累计有三分之一时间未参加实习者，不予评定成绩。凡实习未通过者，不取得该学分。
编制人：郑惠虹
实训教学工程造价 篇3
关键词：电工实训教学；工程实践能力；培养
电工实践教学中一个重要内容就是培养学生的工程实践能力，高职学生毕业后一般首先出任的都是操作一线的技术岗位，工程实践能力的高低为自己在企业中的立足可能具有非常重要的现实意义。本文将就电工实践教学中如何提高学生的工程实践能力进行分析，探索可行的教学手段。
一、电工实训教学中存在的问题
（一）学生积极性不高。由于就业的压力，很多学校将电工技术课程安排在进校的第一学期开设，教师和学生都更注重课程的基础性，而弱化的课程的技能性，教师往往成为教学的主体，教学过程的重心是教师的讲授和指导，体现为传统的较为死板的教学模式，缺乏新意和特点，容易引起学生学习疲劳。在实践教学环节方面，教学理论和实践教学缺乏有效的衔接，设备缺少灵活性和多变性，学生只能按教师事先准备好的内容、仪器、工具、材料等进行实训，这使得学生的实际操作能力难以得到有效提升，学生实验的过程就是简单的重复过程。
（二）电工实践教学内容与工程实践脱节。在市场经济中，企业对毕业生要求是拿来就能用，尽量减少企业再培训的过程和时间，这个要求直接影响到学校毕业生的就业率和专业对口率。但目前不少学校在教学环节中并沒有充分地认识到这一点，对于学生这方面的培养缺乏有效的认识。在具体电工技术教学中，教学依然将课堂理论教学作为重点，电工实践教学中的实习工具和设备多为老旧设备，难以适应生产现场的需要，学生的工程实践能力难以得到充分训练。
二、在电工实训中培养工程实践能力的措施
（一）激发学生学习兴趣。教师应当在实训中寻找与生活相关的电工实训项目提供给学生，利用实训室现有条件保证学生能够完成该实训项目，但教师不宜直接告诉学生具体方案，而是引导学生自己提出解决方案。当学生通过自己的思维和动手完成实训项目，有了结果时，一定会有成就感，特别是不同学生运用不同方法都能得到结果时，将会大大提高他们的学习积极性，教师在此基础上合理引导，指出他们的优点和存在的不足，并提供解决问题的途径。
（二）增加教师自身工程实践能力。没有好的教师就不可能培养出合格的学生，学校应当利用多种方式提高教师自身的工程实践能力，其中尤为重要的是一定要让教师走进工厂，走进企业，在实践中感受企业的需求，认识企业对能力的具体要求，企业的质量标准等。只有教师深入企业学习和锻炼，才能提升自身实际操作技能。教师还要将企业的要求融入到学校的课程标准，实训指导书中。此外，还应通过外聘的形式让学生直接与工程技术人员接触，去感受企业是怎样要求员工的，提高学生的工程意识。
（三）创新教学理念，提升学生工程意识。教师应当在电工实践教学的过程中，明确学生的主体地位，培养和充分尊重学生的思维，尽可能地提供条件让学生将想法变为实作的产品，培养学生创新意识。教师应当在实践教学中，将学生的主观能动性充分地调动起来，并通过学生和教师之间沟通的强化，进一步增强学生实习主体意识，提升电工操作技能。
（四）运用多样化教学手段进行技能训练。为了进一步增强学生的技能训练，教师要采用多种教学手段进行教学，特别是一些现代化手段，以此达到事半功倍的效果。如多媒体教学，仿真教学，远程教学，现场生产的影视教学等等。运用多种手段，力求具有直观、真实的特点，培养学生的感官认识，有助于学生更好地理解设备的结构和原理，这对于提升学生的动手操作技能具有十分重要的作用。
（五）强化双证制，促进能力提高。职业教育的一个重要特点是双证制，学生取得某一项或多项职业资格证书是能否毕业的前提条件。职业资格证书是根据某个工种的职业能力需要而制订的一种职业标准，它最能体现该工种对技术的具体要求和内容。对学生按该标准进行训练并按标准进行技能鉴定，能让学生更快地适应和掌握该工种的现场需要。所以在人才培养方案中一定要有计划地安排与该专业直接对口的某一个工种的中级工，甚至到高级工的培养训练计划和技能鉴定。
结束语：培养学生工程实践能力是职业技术学院的主要任务，电工技术是一项不仅涉及到技术，更为重要的是涉及到人身安全的特殊工种。在教学过程中我们有责任有义务培养学生的实践能力，让他们有能力在职场中站稳脚跟，有不断发展的潜力，更要能让他们安全健康地工作和生活，这是我们作为一名教师的光荣责任。
参考文献：
[1] 张琦.浅析如何在电工实习教学中培养学生的创新实践能力[J].科技风，2014，（8）：219-219.
实训教学工程造价 篇4
关键词：项目教学法,考核方案,能力训练
0 引言
目前, 我院正处于深化教学改革, 全面推进项目教学法的实施阶段, 而项目教学法的核心是提高学生的自主发展、实践创新的能力。《工程造价技能实训》是工程造价专业的重要实践性教学环节, 是学生对所学的工程造价等有关课程学习的内容进行深化、拓宽、综合训练的重要阶段。它会对后续的课程教学、毕业顶岗实习和毕业设计, 乃至为学生接受未来岗位奠定基础的重要课程。
本人结合高职生的特点和“工程造价技能实训”课程标准和目标, 在我院高职工程造价专业的“工程造价技能实训”课程采用了项目教学法, 在项目教学过程中师生通过共同实施一个完整的“项目”来组织教学活动, 使学生在行中获得知识, 在做中学到技能。然而在实施过程中, 发觉现行的课堂教学评价方法阻碍了教师和学生的发展, 如何创新课程考核评价方法, 使课程考核方式更好地适应高素质技能型人才培养的需要, 是高职工程造价专业项目教学亟待解决的问题, 为此, 笔者就“工程造价技能实训”课程考核上进行了改革, 取得了较好的实践效果, 与各位同仁共享。
1 项目教学法的实施方案
该课程的项目教学法是在教师的导引下, 由学生小组共同实施一个完整的实践项目而进行的教学活动。它要求学生通过运用已有的知识, 亲手操作, 在具体的任务中解决和完成项目, 最终促进学生职业能力的发展。在项目的实施中, 学生把握整个项目过程及每个任务中的基本要求, 不仅操作技能得到训练, 更重要的是心智技能得到锻炼和切实提高, 从而学有所获。具体设计步骤如下。
1.1 项目教学设计瞄准岗位需要
课程项目教学的目标是培养适应岗位需要的应用型技术人才, 高职工程造价专业的毕业生就业岗位涵盖造价员、监理员、审计员等诸多岗位。这些岗位的基本职业技能要求是按图能算量、能计价、按图能质检、按计价文件能计价等。解决了识图的问题就解决了岗位的基本能力要求, 所以一套完整的工程项目施工图纸是项目教学的载体;在项目教学中, 以该载体为一个项目, 按照工程基本建设规律和算量规则, 以“项目基础、主体结构、围护结构、装饰装修”等逐一展开项目教学的能力点, 通过完成每一个能力点的任务, 达到提高职业能力的目标。
1.2 以学生为主体, 进行实战综合能力训练
项目确定后, 在笔者的引导下, 学生对项目进行讨论, 做好项目分级;同时将学生分成六组, 每组6人~7人, 由学生确定每组的组长, 其组长的职责是分配详细的任务于每位组员, 并组织、协调好本组组员, 共同完成项目任务。
由于学生的能力训练需要大量时间, 单靠课内是不能完成的, 因此课程设计时笔者考虑课内和课外相结合, 把项目任务中, 学生可以独立完成或通过学生间的交流、沟通能完成的部分剔除, 将项目任务中各要点开个头, 进行重点讲解, 重复性的工作任务由学生课外完成, 这样大大提高了课堂效率。例如:在“框架柱”的算量时, 笔者在课内讲解如何识读施工图纸和定额中规定的计算规则及算量时注意的要点, 由各组长根据图纸按框架柱的编号, 把任务分配给每位组员, 使每位组员通过亲手操作完成自己应计算的框架柱工程量, 最后由组长统计、汇总本项目框架柱的总工程量;在这个过程中, 单靠课内是不能完成的, 因此, 需要学生利用课外时间完成项目任务, 通过完成每个能力点的任务, 促使学生不仅得到了技能训练, 同时也得到了心智的锻炼。
2 项目教学中的考核方案
如何创新课程考核评价方法, 使课程考核方式更好地适应高素质技能型人才培养的需要, 是高职工程造价专业项目教学亟待解决的问题, 为此, 笔者就“工程造价技能实训”课程考核上进行了改革, 取得了较好的实践效果。
首先, 在考核方法上, 由过去的考知识为主, 改为知识与能力并重。采取学生自评、能力答辩、实训成果评定打分等多种方式, 考查学生的掌握实际操作的能力、综合运用知识的能力和应变能力。具体分为以下两个阶段, 即“过程评价阶段” (占50%) 和“终结评价阶段” (占50%) 。
2.1 过程评价阶段
该阶段考核目的是注重学生动手能力的提高, 增加学生学习积极性和自信心, 有利于老师根据学生考核结果及时调整教学进度。
在评价时采用“学生自评 (占25%) +老师评定 (占25%) ”的方法, 重视学生在技能训练过程中的自我评价, 充分给学生自我评定的权利, 学生通过自评采用“掌握”“基本掌握”“没有掌握”等评价自己的实践操作能力, 并根据自己接受的能力自我打分, 使学生增强了自信和兴趣, 使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程;教师也根据学生的自身条件, 客观的给予学生鼓励性的打分, 既融洽了学生与老师的合作关系, 又竖起拇指给予了学生肯定和鼓励, 提高了项目教学的实施效果。
2.2 终结评价阶段
终结评价阶段采用“答辩 (占25%) +评标 (占25%) ”的方法, 具体做法如下:
“答辩”———按照项目教学的分组进行考核、每组随机抽查一人代表小组答辩, 其答辩的成绩作为本组每位人员的成绩, 由于一名学生的答辩成绩的高低决定了小组每一个学生的成绩, 促使学生在平时的技能实训中, 能互相帮助, 互助学习, 共同探讨遇到的问题或疑惑, 提升了学生之间的相互交流和团队合作精神, 提高了学生融入到该课程的教学过程中, 同时也改变了老师由原来的知识、信息的传播者, 提升成为教学过程的管理者。
“评标”———按照建设工程招标的商务标的评标方式进行评定打分, 即:1) 将各组同一项目的工程投标报价的计算平均值, 做为该项目的基准价 (100分) ;2) 各组该项目的投标报价在基准价的±10%以内 (含10%) , 扣0.5分;3) 各组该项目的投标报价在基准价的超过±10%的, 10%以内 (含10%) , 扣0.5分, 以上的部分, 扣2分;4) 核算各组对该项目投标报价的得分, 作为小组的成果得分, 此环节占25%。此过程的评定贴切的靠近了实际, 使项目教学的过程成为工作实战的过程。
3 项目教学实施的体会
通过对学生的调查和反馈得知, 项目教学的实施和考核方法的改革激发了学生的学习积极性, 学生在老师的引导下, 兴趣盎然、积极、主动地投入项目教学中去, 提升了学生由被动学习转为主动学习, 由个体学习转为团队相互合作性、探究性的学习关系;学生普遍反映, 真正学到了东西, 同时也提高了交流、表达和应变的能力。
通过“工程造价技能实训”课程的项目教学实施, 笔者体会到能力要靠训练, 而不是单纯讲解, 学生只要在自己动手、动脑, 解决可能真实、复杂、综合的实际问题的过程中, 才能训练出能力, 所以, 能力不是讲出来的, 也不是学生听出来和看出来的, 能力是在老师的引导和指导下, 学生完成实际工作、项目、任务的过程中, 自己动手、动脑练出来的。而在整个训练过程中, 还离不开一套合理的、贴近实际的考核方式。
通过“工程造价技能实训”课程考核方式的改革, 笔者体会到项目教学的好坏, 不是考核老师讲的好坏, 而是考核学生学的如何、掌握技能的程度如何。学生有兴趣、有动力、能主动参与项目训练过程, 课后也能积极主动的完成项目任务, 这才是好课;老师不仅要做知识的传播者, 更要转换观念, 提升为项目教学过程中的组织者和管理者。通过这种考核方式, 使学生在认知、情感、行为及自我批评、沟通与交流、与他人合作、互助学习等方面都得到了训练, 培养了学生的合作意识和创新精神, 有效地提高了学生的综合素质。
4 结语
课程项目教学是高职工程造价专业课程改革的一个重要环节, 课程考核方式的改革是重要的突破口之一。“工程造价技能实训”课程的项目教学改革的实施, 增强了课程的自主性、过程性、实践性和探究性, 充分发挥了项目教学在人才培养中的作用, 体现了项目教学的针对性、实效性和创造性。实践证明, “工程造价技能实训”课程的项目教学改革, 尤其考核方式的改革是行之有效的, 具有较高的推广价值。
参考文献
[1]张晓萌.基于理论与工程实践能力培养的工程力学课程考核改革研究[J].科教文汇, 2013 (11) :64-65.
[2]夏玉国.高职电子技术专业实践课程过程化考核浅析[J].当代职业教育, 2015 (1) :43-44.
实训教学工程造价 篇5
课程代号：31110830 总学时（或周数）： 80学时 适用专业：计算机科学与技术
先修课程：数据通信与计算机网络、局域网及组网技术、网络系统集成
一、实训目的和基本要求
在学习了数据通信与计算机网络、局域网及组网技术、网络系统集成等相关课程的基础上，开展网络工程化综合实训。通过综合实训，可以让学生复习和巩固原有计算机网络的相关理论知识，使学生进一步理解和掌握网络工程中的基本概念、方法和技术。培养学生综合运用所学的网络工程理论知识，独立完成网络工程项目实施的能力。重点学习规范化、专业化、标准化的网络系统集成项目实施流程；了解目前主流网络技术在企业中的应用；动手配置与管理各种网络设备；体验课堂理论知识在实际网络工程项目中的应用。积累项目实战经验，为将来从事网络相关工作打好基础；培养学生科学严谨、实事求是、勇于攻克难关、勇于探索、勇于创新的科学素养和学生团队开发和协同工作的能力。
二、实训教学的基本要求
组织学生集中安排4周进行工程实训，老师给定一个企业网络规划的综合实训题目，学生分小组（5人一组）协作完成。工程实训在锐捷网络实验室（D401）进行企业网络规划项目的实施，要求每组学生根据教师布置实训题目的需求描述，进行需求分析、调研、以及上机实践操作，完成网络的规划及相关网络设备的配置，最后以小组为单位提交工程实训报告。
实训要求如下：
1、要充分认识工程实训对培养自己的重要性，认真做好设计前的各项准备工作。
2、既要虚心接受老师的指导，又要充分发挥主观能动性。结合实训课题，独立思考，努力钻研，勤于实践，勇于创新。
3、要求每组学生分工明确，但有要充分发挥团队的合作与协同工作精神，共同完成好规定的工作任务，不得弄虚作假，不准抄袭他人内容，否则成绩以不及格计。
4、工程实训期间，无故缺席按旷课处理；缺席时间达四分之一以上者，其成绩按不及格处理。
5、在工程实训过程中，要严格要求自己，树立严肃、严密、严谨的科学态度，必须按时、按质、按量完成工程实训。
三、实训主要内容与安排
我们首先虚构一个企业网项目的实际需求，然后按照需求对这个网络进行规划及配置。通过全面的综合实训，使学生了解企业网络设计及规划的步骤，掌握网络设备的配置及使用方法。1．项目背景描述
某企业计划建设自己的企业园区网络，希望通过这个新建的网络，提供一个安全、可靠、可扩展、高效的网络环境，将两个办公地点连接到一起，使企业内能够方便快捷的实现网络资源共享、全网接入Internet等目标，同时实现公司内部的信息保密隔离，以及对于公网的安全访问。为了确保这些关键应用系统的正常运行、安全和发展，网络必须具备如下的特性：
（1）采用先进的网络通信技术完成企业网络的建设，连接2个相距较远的办公地点
（2）为了提高数据的传输效率，在整个企业网络内控制广播域的范围（3）在整个企业集团内实现资源共享，并保证骨干网络的高可靠性（4）企业内部网络中实现高效的路由选择（5）在企业网络出口对数据流量进行一定的控制（6）能够使用较少的公网IP接入Internet（7）在企业内部提供各种应用服务（WWW服务、DNS服务、FTP服务、EMAIL服务）
2． 企业具体环境描述
（1）企业具有2个办公地点，且相距较远（2）A办公地点具有的部门较多，例如业务部、财务部、综合部等，为主要的办公场所，因此这部分的交换网络对可用性和可靠性要求较高
（3）B办公地点只有较少办公人员，但是Internet的接入点在这里，且B办公地点的交换机上连接着各种应用服务器，提供企业内部的各种应用服务的访问。
（4）公司已经申请到了若干公网IP地址，供企业内网接入使用（5）公司内部使用私网地址
（6）项目任务图如下图所示，实际建设时需求确定更详细的信息，端口如何分配、IP地址如何划分等等。
3．项目需求分析
需求（1）：在接入层采用二层交换机，并且要采取一定方式分隔广播域 分析（1）：在接入层交换机及核心交换机上创建VLAN可以实现对广播域的分隔
划分业务部VLAN10、财务部VLAN20、综合部VLAN30，并分配接口
需求（2）：核心交换机采用高性能的三层交换机，且采用双核心互为备份的形势，接入层交换机分别通过2条上行链路连接到2台核心交换机，由三层交换机实现VLAN之间的路由
分析（2）：交换机之间的链路配置为Trunk链路 三层交换机上采用SVI方式（switch virtual interface）实现VLAN之间的路由
需求（3）：2台核心交换机之间也采用双链路连接，并提高核心交换机之间的链路带宽
分析（3）：在2台三层交换机之间配置端口聚合，以提高带宽
需求（4）：接入交换机的access端口上实现对允许的连接数量的控制，以提高网络的安全性
分析（4）：采用端口安全的方式实现
需求（5）：为了提高网络的可靠性，整个网络中存在大量环路，要避免环路可能造成的广播风暴等
分析（5）：整个交换网络内实现RSTP，以避免环路带来的影响
需求（6）：三层交换机配置路由接口，与RA、RB之间实现全网互通 分析（6）：两台三层交换机上配置路由接口，连接A办公地点的路由器RA RA和RB分别配置接口IP地址，在三层交换机的路由接口和RA，以及RB的内网接口上启用RIP路由协议，实现全网互通
需求（7）：RA和B办公地点的路由器RB之间通过广域网链路连接，并提供一定的安全性
分析（7）：RA和RB的广域网接口上配置PPP（点到点）协议，并用PAP认证提高安全性
需求（8）：RB配置静态路由连接到Internet 分析（8）：两台三层交换上配置缺省路由，指向RA，RA上配置缺省路由指向RB，RB上配置缺省路由指向连接到互联网的下一跳地址
需求（9）：在RB上用少量公网IP地址实现企业内网到互联网的访问 分析（9）：用NAT（网络地址转换）方式，实现企业内网仅用少量公网IP地址到互联网的访问
需求（10）：在RB上对内网到外网的访问进行一定控制，要求不允许财务部访问互联网，业务部只能访问WWW和FTP服务，而综合部只能访问WWW服务，其余访问不受控制
分析（10）：通过ACL（访问控制列表）实现
需求（11）：在B办公点提供企业网内的各种应用服务的访问，包括WWW服务、DNS服务、FTP服务、EMAIL服务。
分析（11）：在B办公点交换机所连接的服务器（安装Windows server 2003）上配置各种服务，WWW服务所发布的主页要求每个实训组自己设计，FTP服务使用用ServerU软件，EMAIL服务可使用Mdeamon软件。
4．实验环境
（1）实验拓扑结构：
注：其中“路由器Internet”用于模拟互联网，上面的Loopback 端口模拟互联网上的主机，用于测试使用。
IP地址规划：
SW-A 交换机IP地址配置: F0/24: 10.1.1.2/24 Interface Vlan 10: 192.168.10.1/24 Interface Vlan 20: 192.168.20.1/24 Interface Vlan 30: 192.168.30.1/24 SW-B 交换机IP地址配置: F0/24: 20.2.2.2/24 Interface Vlan 10: 192.168.10.2/24 Interface Vlan 20: 192.168.20.2/24 Interface Vlan 30: 192.168.30.2/24 RA路由器IP地址配置: F0/0: 10.1.1.1/24 F0/1: 20.2.2.1/24 S2/0: 192.168.1.1/30 RB路由器IP地址配置: F0/0: 201.10.8.1/24 F0/1: 192.168.40.1/24 S2/0: 192.168.1.2/30 Internet IP地址配置: F0/0: 201.10.8.2/24 L0: 201.1.1.1/24（2）实验设备：
路由器
3台 三层交换机
2台 二层交换机
2台 PC机
3台 直连线
5条 交叉线
7条 V.35线缆
1条
四、实训纪律或注意事项
到锐捷网络实验室参加实训的同学应严于律己，遵守实验室的各项规章制度及工程实训的组织纪律，确保网络设备的正常运行，实训环境井然有序。实训期间由实训指导老师对参加实训学生每天的出勤情况、行为规范及实训情况等进行检查，检查结果将作为部分实训成绩计入实训的最后成绩。
五、指导教师职责
指导教师有责任组织好工程实训的整个过程。指导教师在实训前要对实训的学生进行分组，要布置好实训的各项内容，安排好实训时间，及时检查督促学生进行实训，在实训过程中要重视学生提出的问题，并与学生一起讨论研究。
六、实训考核方式及成绩构成
实训教学工程造价 篇6
关键词：高职建筑工程技术专业；实训教学；现状；途径
一、前言
高职建筑工程技术专业教学指标明确指出，高职建筑工程技术专业教育不仅应该重视专业理论知识教育，还应该重视学生岗位实践能力的培训，为国家和社会培养大量综合型、高素质、技能型人才。但是，我国高职建筑工程技术专业实训教学的现状不容乐观，存在不重视实训教学、实训教师师资力量不足、缺乏实训基地等，针对上述问题，高职院校应该采取针对性的措施进行处理，以此提高建筑工程技术专业实训教学水平和效果。因此，文章针对高等建筑工程技术专业实训教学现状调查的研究具有非常重要的现实意义。
二、高职建筑工程技术专业实训教学现状分析
1.缺乏对实训教学重要性的认识。我国高职建筑工程技术专业发展时间相对较短，教学理念、教学方法或者模式等尚处于起步阶段，许多高职建筑工程技术专业教师依然采用传统的教学模式，并没有充分的认识到实训教学的重要性，在实训条件、师资配备以及资金安排等方面都有所不足，影响实训教学水平和效率。
2.师资力量相对薄弱。现阶段，许多高职院校建筑工程技术专业的教师都是应届毕业生，虽然具有丰富的理论知识，但是缺乏实践经验，尤其是在实践性非常强的课程，例如工程测量、主体结构施工以及基础工程施工等，都不能够很好的胜任。师资力量薄弱，导致高职建筑工程技术专业的实训教学水平相对较低。
3.缺乏实训基地。现阶段，许多高职院校尚未创建实训基地，或者实训基地的规模较小，还有一部分高效没有稳定的校外实训基地，实训基地的缺乏，实训课程无法正常的展开，影响了实训教学水平。
三、提高高职建筑工程技术专业实训教学水平的有效途径分析
1.改变观念，充分的认识到实训教学的重要性。高职建筑工程技术专业是一门实践性非常强的专业，教学过程中不仅应该重视专业知识教学，还应该重视学生的实践能力培养，例如工程管理能力、工程测量能力、建筑结构分析能力等。因此，高职院校教师应该专变传统的教学观念，充分的认识到实训教学的重要性，树立正确的实训教学意识，在教学的过程中不仅仅重视理论知识教学，还应该创建完善的教学体系，强化实训教学，进而为国家和社会输送大量具有专业能力、实践能力的综合性人才。
2.加强实训教师队伍建设。为了提高高职建筑工程技术专业实训教学水平，教师发挥着至关重要的作用，因此，高职院校应该加强实训教师队伍建设，具体表现为：首先，高职院校应该创建科学的实训考评机制与激励机制，将教师的学历、工作经历、实训成果等内容纳入到教师考核中，对于双师素质培训、企业挂职锻炼等，政府应该给予一定的支持；其次，高职院校应该加强双师型教师队伍，通过完善的双师型教师认证体系，鼓励教师主动的参与到建筑工程实训中，不断的学习岗位技能与实践经验，同时参加建造师、注册结构工程师、注册土木工程师等职业资格考试或者职务考试，获得相应的资格证书；再者，不断的提高实训教师比例，学校应该增大实训教学经费投入，邀请专家、企业技术人员到学校进行讲学，创建一直包括能工巧匠、工程技术人员、企业专家的校外兼职实训教师队伍，为高职院校建筑工程技术专业的实训教学提供帮助。
3.创建实训基地。尽管高职教育部属于义务教育范畴，但是政府也应该发挥自身的作用，以国外先进经验为例，国外职业教育成功与否，和政府的支持存在很大的关联，因此，在创建实训基地时，政府部门应该充分的发挥自身的作用，增加政策的支持与资金的投入，完善立法，例如《职业教育法》、《高等教育法》等，为实现高职院校和企业的长期合作奠定基础。高职院校应该和企业创建长期合作关系，创建校外实训基地，以互惠互利为原则，尽可能的实现双赢，两者的契合点表现为：其一，高职院校课程教学内容设置应该根据企业实际需求为基础；其二，基于社会需求设置专业培养目标；其三，为了提高实训教学效果，企业应该为学生创建实训实景；其四，在实训过程中，应该实施企业一个员工带一个学生的模式，加强学生和企业技术人员的沟通，在实践的过程中学习专业技术和积累经验；其五，高职院校还应该为企业员工提供“继续教育”以及岗位培训，同时还应该为企业的发展提供技术支持，以此实现互惠互利和共赢发展，进一步的稳固企业和学校的合作关系。
实例分析：以某高职院校为例，该学校和M公司合作，开设“M企业班”，学生在学校学习两年专业知识后，将教师搬到企业中，进行一年的顶岗实习，由企业员工对学生进行“一对一”单独指导，采用“学工交替”的方式，直至毕业，这种“校企结合”的教学模式，能够真正的达到学生、学校、企业三者受益的目标，为学生实践能力的培养奠定了坚实的基础。
四、结束语
综上所述，我国高职建筑工程技术专业实训教学现状不容乐观，在实训教学的过程中存在众多问题，影响学生实训能力的培养和提高。因此，高职院校建筑工程技术专业的教师应该专变观念，充分的认识到实训教学的重要性，创建一直能工巧匠、工程技术人员、企业专家实训教师队伍，并创建实训基地，以此不断的提高实训教学水平，提高学生的实训能力，为学生的毕业和就业提供可靠的帮助。
参考文献：
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[2]饶晓文.广西高职建筑工程技术专业实训基地建设设想[J].轻工科技，2014，（2）：142-143.
实训教学工程造价 篇7
1 实训课程情境设计体现人才培养要求
综合布线工程情境设计要体现高职人才培养的要求, 本着这一思路, 我院工业中心设置综合布线工程实训室, 强调以工程项目训练为中心的实训区。注重以工程项目为情境的设计, 目的是给学生提供一个真实、完整的综合布线工程实训环境, 促进学生自主学习。综合布线工程技术是一个较为复杂、有多种技术集成的系统工程, 它涉及的学科广泛, 朝着综合化、智能化的方向发展, 由于综合布线的引入, 使建筑物的服务功能大大扩展, 增加了建筑物与外界的信息交换能力。根据学习领域课程是在通过实证研究取缔的典型工作任务基础上开发的, 他满足工作过程系统化课程的要求。因此高职综合布线实训课程设计, 既要培养符合人才市场要求, 又有一技之长的技能型、应用型、技术型人才, 还要培养素质高、复合型人才。
综合布线工程实训是一种职业性训练, 人才培养的要求不应仅仅停留在实训课程设计方面, 还要具体化, 比如:我院的综合布线实训区, 从最基础的网线制作、打水晶头等技能开始, 到具备如何规划、设计、施工、测试、验收、管理工程、整理工程档案、招标投标的能力, 以及遵循国家综合布线工程技术规范。
2 实训室情境设计要符合职业岗位
实训课程要体现以“学生为主体, 教师为主导”的当代教育思想, 并能够采用行动导向法, 实现美国项目管理专家约翰·宾认为的:项目是要在一定时间里, “在预算规定范围内需达到预定质量水平的一项一次性任务。”项目具有确定的目标, 有明确的开始时间和结束时间, 要完成的是以前从未做过的工作。项目教学法就是组织学生真实地参加项目设计、履行和管理的全过程, 在项目实施过程完成教学任务。这种方式, 从根本上将传统实验课程中老师满堂灌转变为学生为主体, 教师为主导的教学模式。图1为教学实施总体结构。
基于情境设计的综合布线工程实训课程就是构建与综合布线工程职业情境的实训基础之上的, 即在综合布线工程情境设计基础之上实施:资讯→计划→决策→实施→检查→评估, 这一完整的“行动”过程 (如表1所示) 。
3 情境设计的思路与实践探索
实训项目教学法, 是在整个教学过程中以一个项目的不断拓展和层层推进来带动实训步骤的学习。由教师引导学生, 从一个可以实现的模拟综合工程子系统出发, 在完成这个施工项目我们所要做的工作:设计、方案决策、设备清单、材料选购、安装、测试、验收、技术文件整理等的过程中, 通过实现不断提出的任务自然而然地进行新知识点的技能操练。
我们通过《综合布线工程》课程项目教学总结出, 实训项目教学应该满足下面的条件:该工作过程可用于学习一定的教学内容, 具有一定的应用价值;能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起;与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的关系;学生有独立进行计划工作的机会, 在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为;有明确而具体的成果展示;学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题;具有一定的难度, 不仅是已有知识、技能的应用, 而且还要求学生运用新学习的知识、技能, 解决过去从未遇到过的实际问题;学习结束时, 师生共同评价项目工作成果和工作学习方法。
在此项目实训教学模式中, 以学生学习行为主线 (如图2所示) 。充分发挥学生的主观能动性, 确定学生的主体地位, 根据相关的课程理论学习, 找到项目作业的切入点, 进行小组分工, 团队协作, 完成项目作业, 并在课堂上展示项目报告。整个过程都由学生自主完成, 从组建项目小组, 项目选题, 到项目展示, 都由一个团队的具体操作, 是学生组长组织小组成员独立完成。学生在实际活动中, 充分体现了自主学习、自主协调、自主合作的精神。
在此实训项目教学模式中 (如图3所示) 。教师起到辅助和引导作用, 帮助学生顺利完成实训项目作业, 并实现教学目标。教师指导学生正确解题 (任务书) , 并且在学生开始项目作业之初给予一定的引导和分析, 使学生在完成项目作业时, 少走弯路。在学生的项目作业开始后, 协调学生项目作业中出现的各种情况, 鼓励学生自主完成项目, 多种方式体现学生的能力。
4 项目计划设计内容
根据实训课程教学内容, 结合市场需要, 联系学生实际能力, 将项目选题作具体设计。具体设计内容如表2综合布线课程项目设计。
项目计划的设计, 设计一个相关选题, 从而使学生的学习通过这一个项目作业, 实现重点突出, 难点突破, 完成自主学习过程。
5 实训项目完成方式
实训开始首先由全班同学自由组合, 组建学习团队, 根据各小组的各自特点, 在上面的项目计划中选取一个项目, 组成综合布线项目活动小组, 并且按照要求开展项目活动。项目实施过程对同学有明确的要求:
◆有详细的计划, 明确每个人的任务与要求, 提出小组目标;
◆充分收集资料, 组织项目活动合理、可行、可操作;
◆组织全组同学参与, 达到预期效果;
◆促进实训内容学习, 提高实践能力, 在项目实施要求下, 强调过程控制。
特别是决定结果的重要环节控制:目标制定、确定计划、人员分工、资料收集、施工制作、小组展示。
6 课堂实践活动过程
由于教学工作有项目小组活动展示, 传统的教学课堂内容有了新的改变 (如图4所示) 。在课堂上, 教师只是较少的时间进行正确引导, 大部分时间安排学生自己按照六部教学法进行, 并且由其他小组成员组成评价中心, 对小组实训作业进行综合评分, 最后提出评价优点和不足, 给予项目综合评分。
7 交流与展示
通过一个学期的学习和实践每个班的同学都分别完成了综合布线六个系统项目作业并在实践过程中收获了知识、团结、协作、勇气。为了给予所有班级的同学一个相互交流和展示的平台, 在每个班级结束综合实训, 我们都进行《综合布线工程》课程项目作业交流暨研讨会。
通过项目作业交流展示同学们的能力促进相互学习取长补短共同提高通过专业教师评议使学生博采众长对项目活动有新的认识通过领导和教师评议对新的教学方法进行深入探讨。
8 结束语
建成的合理综合布线实训区中心布局:
◆模拟办公楼宇综合布线实训室, 进行布线个子系统的实际与施工操作;
◆综合布线培训区, 集理论、动手一体化能实操讲解与训练;
◆综合布线设计室绘制综合布线系统图、流程图、施工安装图、进行综合布线系统设计;
◆网络测试实训室、双绞线、光纤布线链路测试、光纤熔接;
◆综合布线材料加工场金属管 (槽) 、PVC管 (槽) 的切割加工;
◆综合布线产品展示台 (各种品牌综合布线产品与施工工具) 。
此实训区可以完成6组, 每组5～8名学生约学生40～50名, 每个组可以单独使用自己的设备, 也可以进行联合实训完成整个综合布线方案的设计与施工。学生通过这个全部技能训练, 再经过实际项目的锻炼, 综合布线的设计、施工、测试、验收、工程管理, 对社会上紧缺专业技能人才的培养具有积极意义。
摘要：本文以高等职业教育综合布线实训课程为例, 探索综合布线实训中心如何对学生进行专业岗位技能培训, 体现“学生为主体, 教师为主导”, 给学生一个真实的实训情境, 很快掌握综合布线的各项使用技能, 实现课堂教学与未来工作岗位的“短距离对接”。
关键词：综合布线工程,实训室,项目驱动,情境
参考文献
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[3]张小明.综合布线应用技术.北京;机械工业出版社, 2007, 9
[4]张小明.综合布线应用技术.苏州;苏州大学出版, 2004, 9
实训教学工程造价 篇8
《路基路面工程》是道路桥梁工程技术专业的一门核心专业课程, 该课程具有内容多, 实践性强, 知识面广, 更新快等特点。包括的内容庞杂, 不仅要讲授有关路基的知识, 如一般路基设计、特殊或不良地质路段路基设计、路基排水设计、路基防护与支挡工程设计、路基施工等方面的内容;还要讲授有关路面的知识, 如路面各类基层、沥青路面、水泥混凝土路面等材料组成设计、结构设计及施工;以及路面养护与管理、路基路面检测等方面的知识。而该课程按照路桥专业人才培养方案只有72个教学学时, 如何在有限的时间内讲好这门课, 并且保证教学效果和教学质量, 采用行之有效的教学方法势在必行。
一门课程的教学标准与学校对学生的培养计划及培养定位有很大关系。【1】我校培养的大专生大多数就业于施工单位, 主要从事一线的施工工作, 在教学中应该主要侧重于路基的构造、防护与支挡结构设计与施工、软基处理措施、路堤填筑、路堑开挖、路面结构组合、路基路面的施工方法与施工工艺等工程实践性的内容, 理论知识可以简单讲解, 强调教学内容的理论性与实践性相结合。笔者总结多年的教学经验, 认为以“实训”促“理论”这种教学方法更适合《路基路面工程》的教与学。
2 运用以“实训”促“理论”教学方法的必要性
以“实训”促“理论”教学法顾名思义就是以实训实习的实践教学来促进理论知识学习的一种教学方法, 是现场教学法的一种, 是师生双方共同在工程现场或实训基地, 边看、边教、边学, 从而完成某一教学任务的直接进行教学的教学方法。实训基地营造的职业氛围, 更有利于达到学生能力与素质同步培养的目的, 缩短了理论课堂教学与实际生产应用的距离。以实习实训促进理论知识的学习, 大大提高了学生的学习热情与综合分析处理实际工程问题的能力, 全面提高学生专业素质。
2.1《路基路面工程》课程知识架构决定
《路基路面工程》这门课程与工程实际紧密结合, 教学内容涵盖面广, 涉及多学科领域, 基本上是基础理论在实践中的应用。内容包括路基设计与施工、路面设计与施工、路基路面排水设计、交通分析、路面养护管理等一系列专业知识。学科涉及材料、岩土、工程地质、水文水利、结构工程等多学科领域。另外, 随着交通土建的发展, 知识更新很快, 新材料、新技术、新工艺、新设备等在道路桥梁工程中广泛应用, 而教材内容更新较慢。故以实训带动理论知识的学习是必要的, 学生既可以做到理论联系实践, 又可以接受最新的工程技术。这样学生在校就可以有一定的系统的实习与实践, 毕业后能很快适应企业的需要。
2.2 路桥专业人才培养模式和教学标准改革的需要
长期以来, 我国路桥专业课程的教学模式, 虽然有利于为学生奠定扎实的理论基础, 但却往往忽视了从业所需的各种职业能力, 即从业素质的培养。而以灌输理论知识为目的教学方法又大大影响了职业教育的实践性, 把理论知识的积累作为培养目标。结果, 学生知多识少, 分高能低。因此, 路桥专业课程的教学模式的改革, 必须打破学科型教学模式。【2】为了适应社会需求, 不断修订《路基路面工程》课程的人才培养方案和教学标准, 更新教学内容。强调教学内容的理论性与实践性相结合;强调教学内容的针对性与实用性;强调教学内容的先进性与时代性;强调教学内容的与时俱进。【3】
2.3 路桥专业就业需求
近年来, 随着国际经济的发展, 我国交通土建基础设施建设事业也得到大力发展, 对施工现场第一线的工程技术专业人才需求显得尤为突出。要求学生既要有必备的基础理论知识, 更要有广泛的工程实践知识和熟练的技能。
道路桥梁工程技术专业主要培养道路桥梁工程勘测、施工及技术管理工作的高级技术应用性专门人才, 毕业后能从事道路桥梁工程的勘测、施工、检测、试验、测量、预算等技术管理工作。多年来, 我校道路桥梁工程技术专业一直以培养施工生产一线的优秀技术人才为宗旨, 培育了一批又一批的优秀学生, 为广东省交通基础建设企业输送了大批优秀的、实用型技术人才。为适应用人单位的需要, 对道路桥梁工程技术专业的在校学生加强实践能力的培养, 构建本专业核心课程对专业技能形成的骨架, 模块化课程体系, 在实际操作中坚持以学生为主体, 以动手为导向, 注重培养学生实践能力。这一举措不但使学生的实践技能有了明显提高, 也较好地满足专业人才培养目标的要求和就业市场的需要。
2.4 运行良好的实训实习基地提供保障
根据道路桥梁工程技术专业培养目标要求, 本专业积极与企业进行联系、合作建立校外实习、实训基地和“产学研”基地, 供学生进行参观实习、课程实习、毕业实习和顶岗实践。我学院与本专业有关的校内实验室6个, 另外, 我院还先后与中交第四航务工程局有限公司等二十多家著名的大中企业建立了实训基地, 如中港四航局一公司预制构件厂教学实习基地、中港四航局富湾大桥工程项目经理部教学实习基地、中交四航局第一工程有限公司广明高速第2合同段SG4项目部教学实习基地、中交四航局第一工程有限公司广州东沙至新联高速第S08标段项目部教学实习基地、上海华申工程建设监理咨询有限公司“产学研”基地、广东省长大公路工程有限公司二公司及三公司项目部、冠粤路桥公司、晶通路桥公司等等。实训基地运行良好, 每年都能接收路桥专业学生的实习、实训, 保证实践教学的实施。
2.5 结构良好的教师队伍
建构具有创新精神、开拓进取能力的教师队伍。我校拥有较为丰富的路桥工程教学资源, 而且与相关施工企业保持着长期、稳固、良好的关系, 同时, “双师型”教师对实际工程不同程度、不同阶段的参与, 确保了实训项目的设置和实施控制能够与现场同步, 可以有效地解决专业实践教学问题, 使学生尽快掌握相关的理论知识和实践技能。
3 以“实训”促“理论”教学方法的具体实施
3.1 改革路桥专业人才培养方案, 完善《路基路面工程》教学标准
近年来, 国家对职业教育越来越重视, 对高职高专实习实训、工学结合、顶岗实习以及促进学校对外技术服务、“产学研”结合等工作都提出了更高的要求。教高[2006]16号文“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”中明确要求高职院校要不断强化实训基地建设。所以加强职业教育实训基地建设是提高职业教育质量、解决技能人才培养“瓶颈”的关键措施。路桥专业也应该适应国家政策, 提高职业教育质量和促进人才培养模式创新的要求, 《路基路面工程》作为骨干课程, 更应注重实践, 改革创新。从而有利于加快培养技能型人才, 促进职业教育现代化建设。
3.2 制定切实可行的教学日历, 合理安排授课内容和授课时间
3.2.1“课前”认识实习, 使学生对所学内容有个整体认识和感观
学生在上专业课前有必要对即将学习的知识有所了解, 所以在学期初由专业教师带队安排专业认识实习, 现场讲解并对学生提出的问题现场解答。这样学生对课程有了整体感官和认识, 在学习过程中才能有针对性, 在课堂上才能师生良性互动, 从而带动学生并激发他们学习的积极性和主动性。
3.2.2“课中”参观实习, 结合授课内容有针对性的现场观摩
结合知识结构, 在理论知识教学期间安排适当的参观实习, 有针对性的现场观摩与讲解。例如在《路基路面工程》这门课程教学中, 在讲解路基边坡防护措施时, 带学生驱车沿广从公路 (或其他路线) , 观看道路两侧或一侧深挖路堑边坡的处理, 有方格网式、铺草皮或种草式、砂浆抹面式、挡土墙等形式的防护措施, 同时也可现场讲解路基路面排水设施的构造;在讲土质路堤填筑和路堑开挖时, 带学生到实训基地相应的项目部现场参观实习, 先讲解后参观或者先参观后讲解, 让学生了解路堤填筑方案和路堑开挖方案及机械调用和测量控制等知识点;在讲沥青路面摊铺时, 带学生到现铺沥青路面工地, 观看学习沥青摊铺机的摊铺方法、温控情况、压实机理、混合料组成及配比等;讲水泥混凝土路面浇筑时, 带学生到现浇混凝土路面的施工工地参观, 讲解混凝土组成及配比、模板的安装、混凝土的浇筑、振捣、接缝处理、养护等工艺流程。通过现场教学和课堂上的讲解, 增强学生的感性认识。
3.2.3 在课堂上, 多元化教学
在课堂上, 可以利用收集到的实际工程现场资料、现场录像、工程图片等, 做成教学短片, 通过现代化教学手段 (例如多媒体) 教学, 使教师在课堂上生动、形象、多方位的讲解, 学生也能饶有兴致的多方位的了解和学习知识。老师讲课有的放矢, 课堂上有声有色, 引人入胜, 学生学习专业课也不再感到枯燥无味。
3.2.4“课后”集中施工实习、课程设计, 使知识融会贯通、理论知识与实践知识系统合一
按照教学安排, 通常理论课程全部授课完毕, 安排课程设计和施工实习。其中一周的校内课程设计, 可以使学生将所学的各个章节的内容重新梳理, 达到系统化和融会贯通。另外, 安排学生到校外实训基地进行为期一周 (或二周) 的施工实习, 运用所学的理论知识和实践知识, 亲身体验作为技术人员的工作, 全面了解工程整体, 使理论知识和实践知识系统化。这种以实践促理论的教学方法, 能真正做到实践教学与理论教学有机结合, 既提高了学生的学习兴趣, 又增强了学生工程意识, 使学生提早进入角色, 尽早了解工作环境, 实现校企零距离对接。【4】
4 以“实训”促“理论”教学方法的实施效果
⑴通过在学生中开座谈会及网上测评的方法进行调查反馈:近年来, 通过教学方法的改革, 逐渐将该方法运用到教学中, 在其中教学检查中, 学生座谈会反映良好, 课堂教学质量评价网上评分均为优秀, 这也是对本教学方法的肯定。
⑵多年来, 我学院培养的大批毕业生在全国港口航道管理部门及交通土建施工企业正起着骨干作用, 近几年各专业毕业生就业率达95%以上, 道路桥梁工程技术专业毕业生一次就业率更达100%。
⑶通过对大多数企业用人单位的回访:我校每年都会对企业用人单位 (如中交四航局一、二公司, 广东省长大公路工程有限公司二、三公司, 冠粤路桥公司、晶通路桥公司等等) 进行回访, 了解我校毕业生在工作过程中的具体表现, 探讨企业对人才的需求, 以便学校在人才培养计划上及时调整, 以适应企业的需要。我校培养的路桥专业人才遍及全国施工企业, 有些毕业生早已在工程项目上任项目经理等要职, 深得用人单位的好评。
5结教语学方法不是一成不变的, 好的教学方法还有很多, 例如情景教学法、问题探究法、案例教学法、项目教学法等等, 在教学中, 可以根据本学校的教学条件、实训基地建设情况、具体的教学内容加以合理运用, 提高教学的针对性和实效性, 都收到事半功倍的效果。教学实践结果表明, 以“实训”促“理论”的教学方法有利于提高学生的学习兴趣, 有利于培养学生的职业技能和创新能力, 该方法在教学中取得了良好效果, 值得推广。●
参考文献
[1]金清平.关于路基路面工程课程教学的几点思考.土木建筑教育改革理论与实践.2008 (10) :70-72
[2]叶昌元、马建平.行为导向型教学法[M].北京:中国劳动出版社, 2002:
[3]国家教育委员会职业技术教育中心研究所.以实践为导向的教学方法[M].北京:经济科学出版社, 1998:
实训教学工程造价 篇9
一、综合实训项目化教学体系
综合实训项目化教学模式构建了以学生为主体, 以现代制造业综合知识为背景, 以培养学生实践综合能力为核心的分阶段、互促式、模块化的实践教学体系, 即以“认知训练、基础训练、专业训练、综合训练、‘三创’训练为平台, 能力培养贯穿始终”的机电管控综合实训项目化教学体系, 如图1所示。
(1) 认知训练阶段。主要通过参观、演示、点评等方式, 让学生了解机电一体化工业系统和管控一体化制造过程, 建立工程概念, 掌握现代化制造企业的工作流程和作业方式;进行网络化制造训练, 掌握金工操作技能;加强工业艺术欣赏和设计训练, 提高人文素养。主要内容是工业系统认知实习和基本项目训练, 涉及10个主题和2个训练项目。所有训练内容对全校学生开放, 包括各类静/动态模型演练示范、工业工程多媒体现场实况展示、虚拟仿真示范与讲解、现场操作示范与讲解、网络化制造实习、工业艺术欣赏和设计等。在该阶段结束时, 要求学生确定一个综合实践训练项目, 并组建一个4~5人的训练团队, 提出初步创意计划, 便于在此后的各阶段中围绕综合训练的项目有针对性地开展专业基础训练。
(2) 基础训练阶段。结合综合训练项目, 在相关的专业实验室和实习平台 (如机械制造基础、经管管理、电工电子基础、人文基础等) 上进行, 该阶段强化学生基础知识, 讲授基本的操作技能及工程理念, 逐步建立机、电、管、控的学科概念, 着重对学生的基本操作技能、实验与数据处理能力等方面进行训练。训练内容主要是“公共基础课”、“专业基础课”对应的基础实验课程。
(3) 专业训练阶段。结合综合实训项目, 通过各专业设置的专业实验、课程实验、专业实践训练和课程设计等环节, 如机械CA D/CA M、机电系统设计、智能控制、数字化设计等实践教学, 加强对学生的专业知识应用能力、工程设计能力培养, 使学生掌握机电一体化工业系统和管控一体化制造过程的关键技术及各模块的设计方法, 为系统集成和综合设计创新奠定坚实的基础。
(4) 综合创新训练阶段。学生在完成基础训练与专业训练之后, 首先通过采用“案例教学”进行工程项目综合实践训练, 然后通过不同单元的柔性组合, 满足学生个性化学习的需要, 制订综合训练方案, 最后通过具体实施, 培养学生系统、集成、科学地应用现代工程知识的能力和再创造能力, 发挥科研支撑与引领作用, 从专业技能培养逐步进入学科前沿。它贯穿创意设计、创新设计、创业计划、科技竞赛和工程应用案例分析等环节, 最终完成在认知训练阶段制订的综合实践训练项目, 包括定制和自选项目、学生课外科技活动、各类竞赛、企业横向课题、创新基金、开放实验室项目、教师科研课题等, 要求体现跨学科、跨专业的研究内容。培养学生机电一体化工业系统及管控一体化制造过程的系统集成、综合创新和“三创”能力, 通过全面的综合实践训练和“三创”能力培养, 使学生基本具备走向社会的就业、工作和创业能力。在综合实训项目化教学模式中, 我们尤其强调对学生“三创” (创意、创新、创业) 能力的培养, 并建立了结合以上各项环节的“三创”能力训练体系架构, 如图2所示。
二、项目化教学的实施与训练
(1) 选题和组队阶段。在基本训练结束时确定综合训练项目, 组成4~5位同学的研发团队, 进行项目的创意设计。
(2) 方案设计阶段。综合运用所学的机械设计、控制系统设计、工艺设计等知识, 针对训练项目提出初步设计方案。在初步设计方案的基础上运用成本分析及工程管理知识作出全面、系统、合理地分析, 确定最佳设计方案, 培养学生的创意设计、创新设计以及团队协作能力。
(3) 零件加工。针对典型零件的几何参数要求以及零件的工艺及技术要求, 设定合理的加工工艺路线, 选择合理的机床与刀具进行零件加工, 使在给定批量条件下加工成本最低。通过零件的加工过程, 培养学生基本工程素质、安全操作意识、机床操控能力、工具使用、精度检测、误差分析能力。要求学生对零件的制造成本进行分析, 并且能够对制造过程进行合理的管理, 从而达到培养学生成本分析及控制和工业工程管理的能力。
(4) 装配阶段。确定装配工艺方案, 对装配过程进行成本分析, 实现零部件的快速合理装配。此阶段的主要目的, 是培养学生的工业控制、计算机编程、机电综合等现代制造技术和管理方面的综合能力。
(5) 质量检验和误差分析。对设计制造的各个零部件进行质量检验, 并对装配得到的产品进行测试, 检验产品是否符合设计任务书的各项要求, 分析误差及产生的原因。此阶段主要培养学生质量管理、质量分析、产品综合质量控制的综合能力, 提高学生的工程管理素质。
(6) 创业计划。针对设计制造的机电产品, 根据生产批量, 要求学生做出创业计划。并运用企业管理、市场营销、财务管理等方面的综合知识对创业计划进行可行性分析。目的在于培养学生的创业精神和创业能力。
综上所述, 本文提出了关于工科院校工程教育“综合实训项目化教学模式”的改革方向。 (1) 针对实训教学的课程设计部分进行改革, 建立“项目化教学模式”, 构建了机电管控一体化教学体系。 (2) 提出了“项目化教学模式”的实施与训练方法, 为工程教育改革奠定了实践基础。实践证明, 该实践教学体系各阶段衔接科学合理, 符合认知规律, 体现了以“现代制造业综合实践”思想为指导, 以提高学生工程实践能力、综合素质和创新能力为主线, 分阶段、互促式、模块化、开放型的特点。
参考文献
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实训教学工程造价 篇10
1 学习数控基础理论知识
数控实训首先以理论知识的学习为基础,只有掌握了基础知识才能更好地掌握数控加工技能。广东工业大学工程实训中心数控车床以手工编程加工工件,数控铣床以CAD/CAM软件完成自动编程加工工件。
1.1 数控车床手工编程教学方法
随着现代制造业的不断发展,数控技术越来越多的应用于各个领域,数控手工编程也日益成为数控加工中一项重要内容。[1]数控机床手工编程方便快捷,并且可以省略很多走空刀的地方,最大地优化加工路径。如何使学生省时、高效、熟练地掌握手工编程的方法和技巧,成为数控编程教学中的一项重要内容。数控车床手工编程教学方法主要是学习G,M指令,如G00,G71,M05,M00等。教师在讲授理论知识的时候,不是泛泛而讲,而是有选择性的着重讲授基础实用的知识,对所学的重要运动指令进行动画或视频的制作,如G71,G73,G76等指令,使学生更深刻的掌握加工运动轨迹。在学习指令时举一反三,让学生容易掌握指令的真正含义及其用法、走刀路径,使其对指令的记忆更为深刻。如G71,G73循环粗加工指令,两者同样可以实现工件的粗加工,但能够加工的零件轮廓形状不同,教师授课时要进行多次的举例,加深学生在编程时对不同指令的运用。
1.2 数控铣床自动编程教学方法
在数控铣床的加工中,由于零件轮廓形状大部分不是由简单的直线、圆弧组成的,特别是空间曲面零件以及程序量很大,计算相当烦琐易出错、难校对的零件,手工编制程序是难以完成的,甚至是无法实现的。所以,数控铣床中我们较多的采用自动编程方法。因此,CAD/CAM及数控自动编程软件的学习,也就成为数控实训教学的一个重点。常用的自动编程软件有国外的Mastercam,Pro/E,UG,Cimatron以及国内的Caxa制造工程师等,这些软件的CAM部分包含了大量的机械加工工艺知识和手工编程原理。在学习和使用数控自动编程软件设计加工程序的过程中,不能忽略加工工艺知识的灵活应用,不能将其与手工编程完全割裂开。[2]基于学生所学的手工编程,将机加工工艺常识和手工编程技能融合渗透到编程软件的应用中,使编制的程序符合生产实际,提高生产效率,从而大大提高编程能力,增强软件使用效能。我校工程实训中心配备了Mastercam,Cianatorn,超软等CAD/CAM软件,在数控铣床实训教学中采用Mastercam X3自动编程软件,主要授课内容包括:熟悉软件的操作界面、二维图形的绘制、三维实体造型、编辑加工刀具路径、加工模拟及生成NC程序代码。学生通过自动编程的学习可以更好地理解自动编程与手工编程的适用范围,从而提高工程实践能力。
2 数控机床操作实训
2.1 数控机床基本操作实训
数控机床操作实训主要结合我校所拥有的数控机床,主要包括广州数控980TD系统的数控车床和S i e m e n s、广州数控系统的数控铣床。在实训操作时,主要以数控机床基本操作、编程指令、加工操作等内容为重点内容。首先学习数控车床,要求学生根据指定的图纸通过手工编程将程序输入机床进行零件的加工,并且保证工件精度。其次学习数控铣床,通过Mastercam软件对指定的图纸绘制图形并且生成刀具轨迹,将自动生成的程序传送到数控铣机床上控制零件加工。在实习教学中,教师要指导学生的动手操作,引导学生思考问题,如数控编程的G01代码表示直线插补,G02代码表示顺时针圆弧插补等,他们实际加工时如何运用才使它能够加工出不同的轮廓零件。在加工时,刀具补偿对工件起到举足轻重的作用,稍有不慎可能会与工件发生碰撞,产生事故,在对刀时教师要强调刀具补偿的作用,但许多学生对刀具长度补偿和刀尖半径补偿理解的不透,此时教师可以先取消补偿示范加工,如数铣的刀具半径补偿,然后再加上补偿让学生对比加工效果,让学生更直观的理解刀具补偿的真正含义。对于刀具长度补偿可以让学生先对程序进行单段运行,确定补偿准确后再实现自动加工。学生在实际加工时不仅要胆大,而且要心细,具有精益求精的精神,才能保证加工顺利进行。通过两种数控机床的学习,学生将所学的理论知识运用于实践中,实践与理论相结合,做到理论与生产实践互融。这样既能使学生巩固所学的理论知识,又能熟悉和掌握一定的工程基础知识和操纵技能,同时还培养了学生的创新意识,加强了他们的工程实践能力和创新能力。
2.2 自主创新设计并加工组合件
2.2.1 组合件的图形设计
在学生掌握了一定的数控理论知识及机床基本操作技能后,我们选用笔筒与底座组合件的设计、加工作为实训教学项目,学生根据课题自行设计零件,独立完成零件加工。我们要求通过数控车、铣床加工笔筒、底座车铣组合件,数车材料为外径Φ60 mm、内径Φ40 mm的管制铝合金,数铣材料为一块140 mm×100 mm×20 mm的长方形铝合金板,除了保证笔筒与底座的尺寸精度、配合精度外,学生可以自由发挥想象设计独特的图形。如图1所示为学生设计图纸。
2.2.2 组合件的加工过程
学生根据自己的设计图纸确定加工工艺,然后采用数控机床完成作品的加工。以图1为例,加工步骤包括:首先采用数控铣床加工底座,在Mastercam软件上绘制出底座图形,并对其设置刀具路径,通过模拟加工轨迹检查刀具路径是否有误,无误后生成NC程序,传输NC程序到数控铣床进行加工;其次采用数控车床加工笔筒和艺术品,笔筒和艺术品的程序需学生手工编写,输入到数控车床中进行加工;最后,把做好的底座、笔筒、艺术品去毛刺后组装在一起完成整个作品的加工。
通过课题的操作实践,学生熟练地掌握了数控编程的基本方法与机床操作,并将所学到的机床工作原理、加工工艺、机械制图、数控编程等知识运用到实际加工中,同时根据自己的想法充分发挥想象力和创造力,对加工的组合件进行创新。[3]这不仅可以激发学生的学习创新兴趣和欲望,还能促进学生理论知识、实践能力、专业素质协调发展。如图2所示为学生加工成果。
3 结束语
实训教学工程造价 篇11
【关键词】工程造价 基本技能 实训
技能分成两大类，一是基本技能；二是专门（或专业）技能。随着市场经济的发展，随着市场竞争的加剧，社会、 用人单位、职业对人才的需要，向“复合型”、“多面手”发展。大多数企业事业单位对职业学校毕业生素质（技能）的具体要求是：掌握文化基础知识和专业理论知识；基本功扎实，动手能力强，操作技能熟练，上岗工作适应期短；知识面广，能力宽泛，适应性强；掌握一定的外语和计算机知识；具有较强的社会交流能力、交往能力；具有语言、文字表达能力；思想觉悟高，有良好的职业道德、安全意识和服务意识。这几个方面的具体要求，体现了社会、用人单位、职业、市场对职业学校毕（结）业生的基本要求。
技工学校要以市场需求为导向，以学生为中心，以能力为本位，为地方经济服务，为行业服务，培养真正能适应未来科技、经济和社会发展的需要，适应未来就业岗位的需要的学生。高级技工工程造价专业培养面向建筑行业生产、建设、管理和服务第一线的技术应用性人才。它与实际工作中的工程招投标，工程计价，工程审计，工程资料管理等工作密切相关。本专业就业岗位主要是施工企业的造价员和资料员。
而目前的教学模式仍是以课堂教学为主，虽然也穿插有参观、实验、实习等教学环节，但均不够深入，与现实工作场景毕竟相差甚远。学生在课堂上可以学到知识技能，而知识的应用技能、操作技能及职业综合素质在课堂内是永远也学不到的。这一模式必然造成学生技能的缺乏，从而影响市场竞争力。
就此，我校管理工程专业科在不断探索，找准专业定位：持以能力为本位的思想，把强化专业应用技能，培养良好的岗位职业能力视为工程造价专业的唯一目标，主要从以下几个方面进行探索，深化改革，谋求发展。
一、深化教学改革，确定科学合理的人才培养体系，是发展的基础
教学体系是人才培养目标、人才规格以及培养过程的总体设计，是组织教学过程，安排教学任务，确定教学体制的基本依据， 也是现代教育思想、观念在人才培养模式中的具体体现。我专业科在制订工程造价专业教学计划时，以调研→职业岗位群分析→职业行动能力分析→学习领域分析→确定课程体系→编写专业培养方案→专家论证→制定主干课程教学大纲→专家论证→定案程序为基本思路，先对从业人员现状、岗位职责、工作内容、工作标准、专业知识、能力结构等几个方面，走访了学校所在地的湖南建工集团总公司、中建五局等几家大型国有企业及私有的有市场优势的小型企业，充分了解建筑业的人才市场需求，对就业岗位进行分析，得出工程造价专业最直接的就业岗位是工程造价员，扩展的岗位群为资料员。
实践性教学体系主要是通过三个模块、四个层次来构建。三个模块是指知识技能实训、操作技能實训和技能证书实训。知识技能实训是指学生通过实训熟悉或掌握基本理论的一种实训或实验，如：各种实验、课程设计、大型作业等；操作技能实训是指学生实践动手能力的一种实训，如：建筑施工各工种（钢筋工、抹灰工）基本操作技能；技能证书实训主要是学生通过考核取得各种证书的实训，如：CAD证、预算员证、材料试验工。四个层次主要是指基本技能实训（建筑识图制图实训、计算机应用实训等）、专业基本技能实训（建筑材料实验、计算机辅助设计实训等）、专门技能实训（建筑工程算量实训、安装工程算量实训、清单计价实训等）和综合技能实训（毕业设计、模拟工程招标投标等）。在学时分配上，实践教学学时占总理论教学学时的44%，而理论教学学时还包含了数学、英语、思政、体育等基础课，从而加大了专业课的实践性教学环节时间。
在课程体系安排上，构建以培养专业技术应用能力为主线，突出岗位能力训练，确保实践能力训练不断线：第一学期进行整体感觉认识实习、《建筑材料》认识与实验集中周实训；第二学期进行《建筑识图》和《水电工程识图》集中周实训；第三学期进行《建筑工程预算》、《平法识图与钢筋算量》、《建筑资料制作与整理》课题设计集中周实训；第四学期进行《安装工程预算》、《工程量清单计价》课程设计集中周实训和常用岗位工种操作实训；第五学期进行造价员考证模块教学；第六学期进行毕业综合实践和毕业设计。同时，保障计算机技术应用和学习不断线：第一学期开《计算机应用基础知识》；第二、三、四学期开《CAD》、《图形算量》、《计价软件》；第六学期利用计算机进行毕业调研、毕业实习、模拟管理工程招标投标和毕业设计。针对核心课程，在学时分配上理论和实训各半，有些主干课程更偏重实训部分，另外，应紧跟市场，紧跟社会，拓宽专业知识面，以便更好适应社会，附加如《工程招投标与合同管理》、《工程造价管理基础知识》等课程，穿插《三法一条例》、《安全法》等工程建设相关法律；《施工质量验收规范》等专业规范知识；并进行安全、组织、预算、管理等案例或名人专家讲座，尽可能与社会接轨。
教学体系的科学合理安排主要突出了学生实践能力的培养，体现了专业技术不是考出来的，而是练出来的，也体现了技工教育理论知识够用，注重实践操作的原则。
二、加强基础建设，为培养基本技能创造良好的保障条件
首先是建立一支具有特色的师资认伍。我校工程造价专业教师已获得“双师型”教师资格的占80%以上，最终要求达到100%。教师是教育的先驱，办学特色的首要条件是以师资队伍为中心的人力资源，课程的开发和落实都要靠教师，师资队伍代表学校的力量和水平。只有结合技工教育的要求和特点，加强教师实践能力的培养，形成一支结构合理，实力较强的“双师型”师资队伍，才能有效地传道、授业、解惑。
其次是加强实验室和实训基地建设。学生良好的职业素质和能力的培养需要在一定的职业环境中养成。因而，在能力培养上，应注重环境的建设。根据专业特点的要求，为满足学校培养应用型人才的需要，提高学生的动手能力，我校除相继建成了建材实验室、钢筋算量工作室、资料制作与整理实训室、预算工作室，满足了正常的实践性教学；还将对外承揽业务，由我专业科教师具体负责，并为专业学生的实习、实训提供了较好的实战条件，是我专业科产学结合、对外交流的一个窗口。
工程造价专业各课程的教学均可利用校内实训基地进行现场教学，在整个教学过程中，创造出教与学和师生互动的社会交往仿真情境，边学边做，现场模拟，最大限度地发挥学生的主动性作用，经反复练习，使学生在专业能力、方法能力、社会能力和个性方面得到发展。另一方面，为后期向实战型现场转变典定了基础，既培养了学生的市场运作能力，又避免了单纯消耗性实习的弊端，节约了大量的实习经费。
三、服务行业，依托行業，强化技能的综合应用能力
经验告诉我们，发展职业教育不能离开行业的参与和支持。高级技工工程造价专业培养面向建筑行业生产、建设、管理和服务第一线的技术应用性人才。它与实际工作中的工程招投标，工程计价，工程审计，工程资料管理等工作密切相关。专业基本原理、方法、单项技能等，均可以在校内通过讲授、实验、实训完成，而综合职业能力的培养必须到建筑工地进行。我们利用所在区域的优势，与湖南建工集团六公司、二公司、长沙智多星软件公司、湖南中堂项目管理有限等单位合作，有相对稳定的校外实践教学基地。这些企业为学校提供人才需求的种类、规格、数量，为学校的专业设置、课程内容、培养目标的确定提供依据；行业主管部门及时提供国家和地方政府对行业发展的相关政策、国内外发展动态，使学校及时掌握行业发展信息。企业同时为学校提供有实际经验的专家、工程技术人员、企业管理人员作为我校的兼职教师，他们除了从事专业教学、实习指导外，还参与专业教学计划、课程教学大纲的建设和修订。学生在这些企业的工地顶岗工作，在工地技术管理人员和实训教师指导下进行制图员、预算员、资料员等岗位的实训，真正走出课堂，走进岗位，真刀实枪的干起来，从而受到较为全面的、系统的岗位技能训练。真实环境下的真实岗位实践，不仅能培养学生解决工程项目中的设计创新、施工技术和管理能力，而且还能使学生经过职业规范化训练，完成关键能力的培养，达到完成职业道德素质和企业素质养成教育的目的。
另外，这不但解决了学生实习问题，更重要的是实现了教学和生产的结合；也为专业教师提供了从事工程实践的现场，为培养提高“双师型”教师的提供了条件；有利于产业技术人员和相关专业的教师进行交流；又使科技人员能够及时地接触新知识、新工艺。
四、建立、建全各项管理制度，抓落实，促实效，确保技能的实现
1、在校内实验、实训基地，确立教学培养目标和岗位能力培养目标，实行目标责任制。建立建全检查监督机制，设置相应的管理机构和职能部门，上有系主任主管，下逐层设立实训中心主任和各部门负责人，任课教师也列为目标责任人。明确职责分工，建立建全以岗位责任制为核心的各项规章制度。确保学生各项技能的培养、考核扎实到位，达人人考核成绩合格。
2、在校外实训基地，引入现代学徒制，通过签订学生培训合同或协议，在企业内设立组织教学的专门机构，负责制定实习计划、实施、监督、检查与整体协调，实施教学目标标准化管理。学生进入企业实训基地后，按所制定的培训计划和实训教学任务书进行实习，在实习过程中，学生要有详细的实习日记，实训结束时由企业及指导教师进行考核并评定成绩，给出评语。对于成绩不合格者，将继续实习，直到合格。否则，将不得毕业。
我专业科紧抓两项制度的落实，一方面确保技能得以实现，同时，还轻而易举的考取了工程造价专业相关的各类岗位证书，为后期就业提供了绿色通道和通行证。
通过以上各步的实施，我专业科共培养的工程造价专业2009届、2010届两届毕业生在实习期间已深受企业单位的青睐，待毕业之际已有工作意向的占90%以上，毕业学生就业率达100%。
实训教学工程造价 篇12
我院电子工艺实训项目主要以小型电子产品制作为主, 起先给学生讲解电路原理, 然后在教师的指导下, 独立完成产品装配、焊接、调试、检修等任务。随着电子工业的迅速发展, 电子装配日趋复杂, 电子产品的生产已由传统的手工装配方式向自动化装配方式转变, SMT技术在大批量电子产品的装配上已经普及。目前的电子工艺实训课程改革迫在眉睫, 必须改变旧的教学方法, 更换旧的训练项目, 使电子工艺实训教学更贴近生产实际, 真正实现了职业岗位技能在学校就得到训练和培养的目标。
1. 加强思想教育, 增强实训意识
实训教学的教育核心就是实训育人, 通过电子工艺实训培养学生良好的能力与品德, 增强实训意识。
学生通过实训可以培养他们的良好诚信和守纪意识。如借的工具如数归还, 有事请假等。培养学生严格的时间观念和诚实劳动的品质。如按时完成教师布置的实习内容等。培养学生的安全意识, 如焊接要规范, 焊接完后要及时断电等。在实训过程中, 培养学生不怕困难, 在困境中团结互助, 战胜困难的坚强品质。
2. 营造教学环境和师资, 保证实践质量
在校内建设一个比较全面的生产性实训室, 能进行除全自动SMT以外的产品加工生产, 可以承接产品代加工或引厂入校。在校外依托企业, 保证在校学生有充分的条件进行实践技能的训练, 满足产学结合的需求。实习期间企业工程师亲自给学生上课讲解关键知识点和生产工艺注意事项, 为学生答疑, 给学生引导, 让学生直接参与现代电子生产企业的生产, 亲身体验职场环境和工作氛围, 学习企业的规章制度, 培养团队协作精神, 为将来就业打下良好的基础。
要培养一支高素质教师队伍, 教师必须有企业工作或拄职锻炼的经历, 长期参与企业产品设计、工艺改造等, 有丰富的工程经验。也可以建立一支与教师队伍相匹配的校外高素质兼职教师队伍, 参与学生的理论授课、实践指导, 这样可以使学生更贴近工程实践, 极大地拓宽了学生的视野。
3. 合理设置课程结构, 加强实训能力
电子工艺系统化教学应更深层次注重电子工艺实习的先进性、工程性、应用性, 着眼于从整体上有计划的将电子工艺的工程训练有机的、分层次的与阶段性理论授课, 有利于激发学生的学习兴趣, 提高学生工作应用能力、岗位适应能力和创新能力。我们把实训分为基础训练和技能训练。基础训练主要让学生学会安全操作规程;了解常用电子元器件的识别和测量方法以及选用原则;掌握电子产品的手工焊接、装配、调试技术;了解表面贴装技术和其它新技术、新工艺等。技能训练包括电子线路的原理图设计、电路板的设计制作、电子产品的焊接制作、安装调试, 产品质量检验等基本电子工程实际操作训练。通过这一教学环节, 要求学生能够运用现代化虚拟手段, 掌握先进的电子电路设计方法, 培养学生分析发现和解决问题的工程能力、创新能力。
4. 丰富教学手段, 提升实训兴趣
在教学过程中, 采取现代教学手段与传统教学方法相结合, 课堂教学与现场教学相结合。对于概论、安全等理论知识采取大课集中讲授, 利用图文并茂的电子演示课件, 运用动态的文字、图像展示元器件、电路图, 使用视频软件观看产品制作调试的过程和方法, 让学生体会传统与现代电子工艺的精妙。通过观摩SMT工艺流程与生产设备现场, 印制电路板制作, 让学生亲身体验, 感受现代电子生产现场。在生产实习现场中, 容许学生进行交流、讨论, 教师进行个别辅导, 培养学生实践意识和创造能力。训练方法可以多样化, 如对电子元器件检测, 主要通过万用表进行测量, 以达到掌握测量方法和判断元件好坏的目的;对电子元器件装配项目, 则通过对不同的电子产品进行装配, 以达到识别元件和按照图纸进行正确安装的目的。为了使训练达到更好的效果, 可以在教学设备上安装工厂生产需要的流水线设备, 便于训练学生操作熟练程度。
5. 采取多种考核方式, 保证实训效果
考核是教学工作的重要组成部分, 是保证教学质量的有力手段, 是对教学活动效果的检验。考核既要以完成项目为主, 又要重视对理论知识创新意识、学习态度等方面的考核。可以采取实践知识、实践操作能力和口试等多种形式对学生进行全面考核。在实训过程中, 要记录学生的出勤情况、、课堂表现、协作能力、安全常识等等, 以满足培养学生良好职业素质。项目完成后, 教师让学生当场通电试验、调试, 教师现场提问题由学生解答, 设置故障让学生查找, 用于检验学生对基本知识的理解和掌握、实践能力、创新意识、项目独立完成情况。当然对发现问题、提出问题具有创新思维的学生, 给予激励和关注。例如碰到万用表无法测电阻, 问题出在哪里, 如何解决。对那些能够通过对电路原理、实际线路的分析找出相应原因的学生, 可以给该项考核内容加分。项目完成的质量占考核的60%。这样可以杜绝学生重理论轻实践, 从而影响实践能力的培养。实训报告也是电子工艺实训考核的重要一部分。没有总结, 就没有进步。实训报告既体现学生实践能力, 同时也为教师今后工作改进提供依据。
6. 结语
经过我们的实训教学改革实践发现, 通过这门课程的学习, 学生产生了实训兴趣和热情, 学生分析发现和解决问题的工程能力、创新能力有了大幅提高。真正实现了工程应用能在学校就得到训练和培养的目标。
摘要：论述了在电子工艺实训过程中培养学生工程应用能力的重要性, 就如何提高工程应用能力从实训教学的环境、师资、课程结构、考核等方面进行了一些探讨和改革。
关键词：电子工艺实训,工程应用能力,改革
参考文献
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