工程实训

工程实训（共12篇）

工程实训 篇1

布鲁贝克认为, 19世纪以前的高等教育主要受认识论高等教育哲学的左右, 而20世纪之后的高等教育则主要受政治论高等教育哲学的主导, 调和这两种哲学冲突的哲学思想就是实用主义这一基础。随着我国经济社会、科学技术和高等教育的快速发展, 工程科技人才就业市场发生了巨大变化, 人才的结构和质量规格均无法满足社会和产业界的需要。在新的形势下, 全球化、创新经济、工程复杂性以及人类可持续发展面临的一系列问题, 也给我国的工程教育提出了新的挑战。目前大学本科工程教育存在的问题是越来越表现出对社会的不适应性。从学生的表现来看, 他们在工程实践能力、人文情怀、可持续发展能力、跨文化沟通能力等方面尤为欠缺。我校工程训练中心共有9个工种项目, 教学安排较为复杂。根据我校学生在工程实训结束后反映的实际情况, 原有的实训课程存在几方面不足, 本文将依据我校工程训练中心的具体情况分六个方面进行优化课程设置。

一、用统一零件贯穿实习各个工种

根据工程训练中心实际的设备情况, 统一工程实训各个工种的加工任务, 教师设计一套能体现各工种特点的标准零件, 将学生的加工任务标准化, 每个工种之间相互联系, 整个实训过程中, 每个学生完成两到三个成品。让学生根据老师和课程的安排, 成功的完成各个工序。学生走完从传统机械加工到现代加工的全过程, 就可以加工出几个指定的零件。这样既有利于对学生成绩的考核、有利于统一和规范教学, 也使得学生之间产生无形的竞争, 提高实际操作能力。设计每个工种的标准考核零件, 考核零件应具备该工种的主要工艺特点, 零件不宜过难, 要保证大多数学生在规定时间内能够完成。根据各考核零件特点, 设计统一的考核标准。教师按照打分标准给学生评判实习成绩, 进而对学生的实训形成有效的考核机制。

二、工程技能的培养贯穿实习始末

威廉·詹姆斯反复强调:“实用主义的方法, 不是什么特别的结果, 只不过是一种确定方向的态度, 这种态度不是去看最先的事物、原则、范畴和假定是必需的东西, 而是去看最后的事物、收获、效果和事实。”因此, 应当针对学生的实际情况, 在实习的全过程中始终以培养学生的工程技能为目的, 着重在如何提高大学生的工程实践能力、如何提高大学生的人文情怀、如何培养大学生的可持续发展的工程能力、如何培养大学生的跨文化沟通能力等方面进行改革。工程实训的教师应该接受更高一级的教育学培训, 并且深入企业, 了解企业实际工业生产情况。

三、针对不同的年级学生实施不同实训方案

伯克利的“大工程”指出, 工学院各系的课程都包括两部分, 一部分是所有工程基础课程, 然后才是各专业课程。其重点包括: (1) 低年级的课程更侧重概论性; (2) 讲课重点放在问题解决方法上; (3) 高年级的课程更侧重解决问题的能力; (4) 重视人文素质教育。根据这个理念, 在设计工程实训的教学大纲时应当根据学生的年级情况分别对待。如针对大二的学生, 工程实训更注重理论和实践的结合, 实训中给学生留下诸多问题, 待今后的学习将其完善, 针对大三的学生实训则应更注重本专业在社会的需求。

四、针对不同专业实施不同实训方案

实训的具体方案应当根据学生的专业情况区分对待。由于全校的工科大学生都需要进行工程实训, 因此工程实训是非常重要的一门课。为提高实训教学的教学效果, 针对不同的专业, 实训内容需要相应的改动。例如:食品专业的学生的实训课, 应适当增加包装机、印染设备、食品安全的实训内容;机械车辆专业的学生的实训课, 要增加汽车关键机构的制造过程 (譬如差速器的制造过程) 。工业设计专业的学生的实训课, 则应增加艺术雕刻加工的工艺及设备的使用。冶金专业的学生的实习课, 要加入讲解采矿机械的特点积极采矿设备的研发瓶颈等相关本专业的内容。

五、工程实训应注重创新能力培养

工程实训应当紧跟全国乃至全球趋势, 适应提高工程训练技能的潮流。通过恰当的调整教学模式, 增加创新课程, 以全国大赛为载体, 培养学生的工程创新能力, 增加创新实验室, 为学生进行创新活动提供场所。根据我校在2012年成功参加全国工程训练技能大赛并获国家二等奖的实战经验, 积极组织、宣传、安排今后的全国工程训练的比赛, 从各个专业选出优秀的学生, 进行工程技能的培训。完善比赛实验室, 给参赛队员提供更加完善的创新实验平台。通过比赛可以极大地提高一些优秀学生的工程技能和创新技能, 也能提高学生的组织、包容能力甚至是今后的生存技能。同时, 竞赛也可提高学校的影响力, 提高我工程训练中心的教学效果。

六、进一步提高实训教师的授课水平, 注重提高学生的人文素养

卓越工程师的内涵不是单一的而是多元和多层次的。第一层次的内涵是知识, 既包括通过课堂教学获得的课程知识, 也包括各种实践知识;第二层次的内涵是技能, 即解决各种实际问题的技术、工艺、素质和能力;第三层次的内涵是品质, 包括公德心、责任感、全球视野、合作精神、诚信、博爱等。过去的工程教育中, 我们更多地强调卓越工程师的第一和第二层次, 而对第三层次的内涵关注和投入不够。因此, 在未来的工程人才培养中, 我们将强化工程师的社会责任感、全球视野和领导力的培养。

教育学与工程科学的结合能为工程教育师资培养开辟新路径。工程教育师资大都来自理工类学科, 大都缺乏人文社会科学背景, 尤其缺乏教育学理论基础和教学经验, 习惯于用工程科学的思维、视角和方法去开展教学和科研工作, 从而可能为工程教育带来某些偏差。正是基于此, 美国普渡大学在工学院开设了跨学科性质的工程教育系, 通过教育学和工程科学的结合, 培养高素质的工程教育师资。因此应当通过各种培训方式来提高工程实训教师的授课水平。在授课内容中增加具有时代气息的内容, 提高学生实训的兴趣。鼓励学生进行创新实践活动。

参考文献

[1]布鲁贝克[美].高等教育哲学[M].王承绪, 译.浙江教育出版社, 1986:12-23.

[2]涂纪亮.美国哲学史[M].石家庄:河北教育出版社, 2000:104-119.

[3]http:∥www.eecs.berkeley.edu/2010/04/22.

[4]王世斌, 郄海霞, 余建星, 等.高等工程教育改革的理念与实践[M].高等工程教育研究, 2011, (1) .

工程实训 篇2

【实训目的】

通过综合实训进一步巩固、深化和扩展学生对所学的JSP、Servlet、MVC、Struts框架、Hibernate框架等技术的掌握和运用，锻炼学生的编程技能，使学生熟悉系统开发的基本流程，掌握系统开发的各个环节的要点，培养学生系统分析和设计的能力，锻炼团队合作精神。提高学生的综合素质，为学生毕业后的实际工作打好基础。

【实训内容】

参考题目一网上书店系统

1.系统概述

近年来，电子商务伴随着IT的成熟，逐渐发展壮大，成为网络经济的核心。在电子商务的发展过程中，人们逐渐意识到在线购物的无地域界限、安全、方便快捷及其价格优势，在线购物的队伍也随之扩大。网上书店系统就是在这样的背景下应运而生的。

网上书店系统是一个基于B/S结构的网站系统。管理员将书籍信息整理归类发布到网上，用户登录该网站后，首先要注册为会员才能购买书籍。该系统的使用者主要分为三类：浏览者、注册用户和管理员。浏览者可以浏览网上书店中的书籍信息；注册用户除了可以浏览网上书店中的书籍信息外，还可以进行网上购书；管理员可以对网上书店中的书籍信息进行管理、处理客户的订单等。

2.系统功能

根据网上书店系统的用户角色，可将系统分为前台和后台，这种分法也是当前网站系统惯用的做法，前台供给客户使用，用于展现信息和完成与客户的交互性处理；后台供给网站的管理者使用，用于管理网站的内容。详细功能说明如下：

（1）前台购书

 登录/注册

客户在网上购书之前，需要注册成会员。注册时系统要求填写个人资料，注册后可以使用注册账号登录系统。会员登录后，可以购书、查看订单和修改个人资料。 选购商品

会员在浏览书籍信息时可以选择购买，通过选择“购买”，可以将购买的书籍放入购物车，购物车是暂存书籍的地方，会员可以在购物车中改变订购数量、取消想要购买的书籍以及去

“收银台”付款。

 收银台结账

会员在核实购物车中的书籍信息确认无误后，可以通过选择“收银台”进行付款，系统在结算前首先核实会员个人信息。核实无误后，要求会员选择付款方式、交货时间以及完成相关详细信息的填写，并确认该信息。如果发现信息有误，可单击“上一步”重新操作，确保信息无误。系统得到会员关于付款方式的确认信息后，即允许消费者进行网上付款。 订单查询

会员登录系统后，可以随时查看自己的订单信息。

 搜索书籍

会员登录系统后，可以根据自己的需要进行书籍信息的搜索。在搜索时，会员需要选择搜索的方式和填写搜索的书籍关键字，搜索到自己关注的书籍后，可以选择购买。 书籍展示

网上书店系统可以根据客户的需要进行书籍展示，可以设立“新书上架”、“畅销排行”、“特价专柜”等专区方便用户选择书籍。

（2）后台管理

 书籍分类管理

供网站管理员对网上书店中的书籍进行管理，可增加、修改、删除书籍的分类信息。 书籍管理

供网站管理员增加、修改、删除网上书店中书籍的基本资料信息。

 会员管理

管理员可以根据会员的申请或会员的消费情况将相关会员设为VIP 会员，也可以对会员的基本信息进行管理，也有权对一些过期用户进行删除。

 订单管理

供网站管理员管理客户提交的订单，客户“已确认”的订单可修改状态为“正在配货”，“正在配货”的订单可修改状态为“缺货”或“已发货”。

3.技术要求

 要求系统采用B/S架构；

 数据库管理系统可采用Microsoft SQL Server 2000/2005 或 Oracle 9i/10i或MySql5.0； 系统采用Struts框架或Struts+Hibernate框架技术实现，界面要实现国际化，并且采用Validator验证框架对输入数据进行校验。

参考题目二校园博客系统

1.系统概述

Web技术高速发展，已经到了Web2.0时代，出现了很多新的技术和工具，主要包括：博客（BLOG）、RSS、百科全书(Wiki)、网摘、社会网络（SNS）、P2P、即时信息（IM）等技术，这些工具和技术的出现，使得人们从原来Web1.0时代作为个人只能看Web内容过渡到了不仅是内容的浏览者，同时也是内容的发布者，人们的交流越来越容易，而在国内，博

客这一Web2.0工具应用的非常广泛，已经深入到网络的每个角落。

校园博客系统，可以加强学校教师和学生之间的了解和交流、教师与教师之间的教学经验的分享，学生与学生之间的学习心得的分享，以及更好的展示该学校老师和学生的风采，并且通过博客系统的日志积累，形成丰富的教学资源库，真正促进学校的教学工作。

校园博客系统面向四类用户：系统管理员、教师、学生和浏览者。其中浏览者可以浏览博客、查看日志、发布评论；而教师和学生可以注册申请博客、管理个人博客、管理日志等；系统管理员对申请博客进行审核，还可以管理博客、管理日志以及对一些基础信息进行维护。

2.系统功能

博客系统的几类用户可以通过博客系统进行教学上的交流，而博客系统为用户提供不同的功能，具体如下：

（1）系统管理员

系统管理员负责整个博客的日常运行和维护，博客系统给管理员提供的主要功能有：

 审核注册博客

审核新博客注册，如果新用户是本校师生，则通过审核，否则删除该注册信息；在日常维护中也可以对已经注册的用户进行管理，可以删除用户注册信息，当用户被删除时所属的博客自动删除，也可以对用户进行停用设置，当用户停用后，虽然用户还是能够登录，但系统会返回用户账号被锁定的提示，此时用户不能够进行发布日志和管理博客等操作，而只能够浏览其它博客的信息。

 院系列表管理

管理员可以做增加、修改和删除院系名称列表。

 博客日志审核

管理员可以停止显示或者删除非法日志。

 推荐博客管理

管理员可以把有宣传价值或者有代表意义的博客设置为推荐状态，方便浏览者第一时间看到。

（2）教师和学生

教师和学生是博客的使用者，可以管理自己的博客，博客系统给他们提供了以下主要功能：

 用户注册与登录

在博客主页中输入个人注册信息，并完成注册，个人账号等待管理员审批；当管理员审批通过后，可以根据自己账号信息登录到个人管理中心，进行个人信息管理。

 博客注册与登录

在用户账号注册成功后，可以马上注册个人博客，并设置访问地址、标题、简介等信息，当用户注册博客通过审核后，博客生效，可以进行个人博客管理（如博客注册信息修改），以及发表日志及其它管理工作。

 日志分类管理

可以增加、删除和修改个人日志的分类。

 日志评论管理

用户在个人博客管理中心可以发表新日志、修改日志或者删除日志。也可以修改评论或者删除评论。

（3）浏览者

通过互联网，任何人通过互联网都可以访问校园博客，我们把他们通称为浏览者，系统给浏览者提供了以下功能：

 浏览博客

浏览者访问学校博客官方主页，通过该主页提供的各种导航链接，能浏览到每个学生和老师的个人博客，然后在个人博客中查看具体日志内容。

 查询日志

浏览者可以通过学校博客官方主页中提供的查询入口，进行博客或者日志的查询。 浏览日志和评论

浏览者可以查看具体每篇日志的详细内容，以及对该日志的所有评论。

 查看博客统计信息

查看博客的注册时间、日志数、评论数、访问量等统计信息。

 发表评论

浏览者可以对感兴趣的日志进行评论。

3.技术要求

 要求系统采用B/S架构；

 数据库管理系统可采用Microsoft SQL Server 2000/2005 或 Oracle 9i/10i或MySql5.0； 系统采用Struts框架或Struts+Hibernate框架技术实现，界面要实现国际化，并且采用Validator验证框架对输入数据进行校验。

参考题目三校园二手交易平台

1.系统概述

校园二手交易平台是一个基于B/S结构的网站系统，该系统向学校的在校生提供一个二手交易平台，在校学生可以将自己不用的一些耐用品（学习资料、生活用品等）发布到网上，既可以进行线下交易，也可以借用。为在校生节省不必要的开支，实现资料共享或者旧物品多次利用，创建良好的校园学习氛围。

网上二手交易系统向所有学生提供在线注册功能，注册用户可以在线模拟开店，即注册为店长，开店后可发布二手物品信息，供其他用户在线搜索浏览，并可发出借阅请求或下订单求购，店长收到请求后集中处理借阅或订单信息，并根据借阅或订单信息通过线下联系完成物品交换或买卖活动。因此，该系统不会涉及在线支付处理功能。

2.系统功能

该系统主要有四类用户：匿名用户、会员、店长、管理员。每类用户具有的功能如下：

（1）匿名用户

所有访问该系统的未注册用户，该类用户主要包括在校学生，当然也可以是在校老师，匿名用户可以浏览所有网店和商品信息，但不能发出借阅请求或在线下订单。

（2）会员

会员是注册为系统的普通认证用户，除了拥有匿名用户的功能外，该类用户可发出借阅请求和在线下订单和查看订单等。

（3）店长

所有注册开店的会员用户，店长除了拥有一般会员的功能外，还可以管理自己的网店信息，如：发布商品信息，处理请求和订单等功能。

（4）管理员

管理员负责系统的日常维护工作与系统基本信息的维护工作。该类用户有很高的计算机应用和网络管理能力，大多数为学校计算机网络中心的职工。

3.技术要求

 要求系统采用B/S架构；

工程实训 篇3

【关键词】工程造价 基本技能 实训

技能分成两大类，一是基本技能；二是专门（或专业）技能。随着市场经济的发展，随着市场竞争的加剧，社会、 用人单位、职业对人才的需要，向“复合型”、“多面手”发展。大多数企业事业单位对职业学校毕业生素质（技能）的具体要求是：掌握文化基础知识和专业理论知识；基本功扎实，动手能力强，操作技能熟练，上岗工作适应期短；知识面广，能力宽泛，适应性强；掌握一定的外语和计算机知识；具有较强的社会交流能力、交往能力；具有语言、文字表达能力；思想觉悟高，有良好的职业道德、安全意识和服务意识。这几个方面的具体要求，体现了社会、用人单位、职业、市场对职业学校毕（结）业生的基本要求。

技工学校要以市场需求为导向，以学生为中心，以能力为本位，为地方经济服务，为行业服务，培养真正能适应未来科技、经济和社会发展的需要，适应未来就业岗位的需要的学生。高级技工工程造价专业培养面向建筑行业生产、建设、管理和服务第一线的技术应用性人才。它与实际工作中的工程招投标，工程计价，工程审计，工程资料管理等工作密切相关。本专业就业岗位主要是施工企业的造价员和资料员。

而目前的教学模式仍是以课堂教学为主，虽然也穿插有参观、实验、实习等教学环节，但均不够深入，与现实工作场景毕竟相差甚远。学生在课堂上可以学到知识技能，而知识的应用技能、操作技能及职业综合素质在课堂内是永远也学不到的。这一模式必然造成学生技能的缺乏，从而影响市场竞争力。

就此，我校管理工程专业科在不断探索，找准专业定位：持以能力为本位的思想，把强化专业应用技能，培养良好的岗位职业能力视为工程造价专业的唯一目标，主要从以下几个方面进行探索，深化改革，谋求发展。

一、深化教学改革，确定科学合理的人才培养体系，是发展的基础

教学体系是人才培养目标、人才规格以及培养过程的总体设计，是组织教学过程，安排教学任务，确定教学体制的基本依据， 也是现代教育思想、观念在人才培养模式中的具体体现。我专业科在制订工程造价专业教学计划时，以调研→职业岗位群分析→职业行动能力分析→学习领域分析→确定课程体系→编写专业培养方案→专家论证→制定主干课程教学大纲→专家论证→定案程序为基本思路，先对从业人员现状、岗位职责、工作内容、工作标准、专业知识、能力结构等几个方面，走访了学校所在地的湖南建工集团总公司、中建五局等几家大型国有企业及私有的有市场优势的小型企业，充分了解建筑业的人才市场需求，对就业岗位进行分析，得出工程造价专业最直接的就业岗位是工程造价员，扩展的岗位群为资料员。

实践性教学体系主要是通过三个模块、四个层次来构建。三个模块是指知识技能实训、操作技能實训和技能证书实训。知识技能实训是指学生通过实训熟悉或掌握基本理论的一种实训或实验，如：各种实验、课程设计、大型作业等；操作技能实训是指学生实践动手能力的一种实训，如：建筑施工各工种（钢筋工、抹灰工）基本操作技能；技能证书实训主要是学生通过考核取得各种证书的实训，如：CAD证、预算员证、材料试验工。四个层次主要是指基本技能实训（建筑识图制图实训、计算机应用实训等）、专业基本技能实训（建筑材料实验、计算机辅助设计实训等）、专门技能实训（建筑工程算量实训、安装工程算量实训、清单计价实训等）和综合技能实训（毕业设计、模拟工程招标投标等）。在学时分配上，实践教学学时占总理论教学学时的44%，而理论教学学时还包含了数学、英语、思政、体育等基础课，从而加大了专业课的实践性教学环节时间。

在课程体系安排上，构建以培养专业技术应用能力为主线，突出岗位能力训练，确保实践能力训练不断线：第一学期进行整体感觉认识实习、《建筑材料》认识与实验集中周实训；第二学期进行《建筑识图》和《水电工程识图》集中周实训；第三学期进行《建筑工程预算》、《平法识图与钢筋算量》、《建筑资料制作与整理》课题设计集中周实训；第四学期进行《安装工程预算》、《工程量清单计价》课程设计集中周实训和常用岗位工种操作实训；第五学期进行造价员考证模块教学；第六学期进行毕业综合实践和毕业设计。同时，保障计算机技术应用和学习不断线：第一学期开《计算机应用基础知识》；第二、三、四学期开《CAD》、《图形算量》、《计价软件》；第六学期利用计算机进行毕业调研、毕业实习、模拟管理工程招标投标和毕业设计。针对核心课程，在学时分配上理论和实训各半，有些主干课程更偏重实训部分，另外，应紧跟市场，紧跟社会，拓宽专业知识面，以便更好适应社会，附加如《工程招投标与合同管理》、《工程造价管理基础知识》等课程，穿插《三法一条例》、《安全法》等工程建设相关法律；《施工质量验收规范》等专业规范知识；并进行安全、组织、预算、管理等案例或名人专家讲座，尽可能与社会接轨。

教学体系的科学合理安排主要突出了学生实践能力的培养，体现了专业技术不是考出来的，而是练出来的，也体现了技工教育理论知识够用，注重实践操作的原则。

二、加强基础建设，为培养基本技能创造良好的保障条件

首先是建立一支具有特色的师资认伍。我校工程造价专业教师已获得“双师型”教师资格的占80%以上，最终要求达到100%。教师是教育的先驱，办学特色的首要条件是以师资队伍为中心的人力资源，课程的开发和落实都要靠教师，师资队伍代表学校的力量和水平。只有结合技工教育的要求和特点，加强教师实践能力的培养，形成一支结构合理，实力较强的“双师型”师资队伍，才能有效地传道、授业、解惑。

其次是加强实验室和实训基地建设。学生良好的职业素质和能力的培养需要在一定的职业环境中养成。因而，在能力培养上，应注重环境的建设。根据专业特点的要求，为满足学校培养应用型人才的需要，提高学生的动手能力，我校除相继建成了建材实验室、钢筋算量工作室、资料制作与整理实训室、预算工作室，满足了正常的实践性教学；还将对外承揽业务，由我专业科教师具体负责，并为专业学生的实习、实训提供了较好的实战条件，是我专业科产学结合、对外交流的一个窗口。

工程造价专业各课程的教学均可利用校内实训基地进行现场教学，在整个教学过程中，创造出教与学和师生互动的社会交往仿真情境，边学边做，现场模拟，最大限度地发挥学生的主动性作用，经反复练习，使学生在专业能力、方法能力、社会能力和个性方面得到发展。另一方面，为后期向实战型现场转变典定了基础，既培养了学生的市场运作能力，又避免了单纯消耗性实习的弊端，节约了大量的实习经费。

三、服务行业，依托行業，强化技能的综合应用能力

经验告诉我们，发展职业教育不能离开行业的参与和支持。高级技工工程造价专业培养面向建筑行业生产、建设、管理和服务第一线的技术应用性人才。它与实际工作中的工程招投标，工程计价，工程审计，工程资料管理等工作密切相关。专业基本原理、方法、单项技能等，均可以在校内通过讲授、实验、实训完成，而综合职业能力的培养必须到建筑工地进行。我们利用所在区域的优势，与湖南建工集团六公司、二公司、长沙智多星软件公司、湖南中堂项目管理有限等单位合作，有相对稳定的校外实践教学基地。这些企业为学校提供人才需求的种类、规格、数量，为学校的专业设置、课程内容、培养目标的确定提供依据；行业主管部门及时提供国家和地方政府对行业发展的相关政策、国内外发展动态，使学校及时掌握行业发展信息。企业同时为学校提供有实际经验的专家、工程技术人员、企业管理人员作为我校的兼职教师，他们除了从事专业教学、实习指导外，还参与专业教学计划、课程教学大纲的建设和修订。学生在这些企业的工地顶岗工作，在工地技术管理人员和实训教师指导下进行制图员、预算员、资料员等岗位的实训，真正走出课堂，走进岗位，真刀实枪的干起来，从而受到较为全面的、系统的岗位技能训练。真实环境下的真实岗位实践，不仅能培养学生解决工程项目中的设计创新、施工技术和管理能力，而且还能使学生经过职业规范化训练，完成关键能力的培养，达到完成职业道德素质和企业素质养成教育的目的。

另外，这不但解决了学生实习问题，更重要的是实现了教学和生产的结合；也为专业教师提供了从事工程实践的现场，为培养提高“双师型”教师的提供了条件；有利于产业技术人员和相关专业的教师进行交流；又使科技人员能够及时地接触新知识、新工艺。

四、建立、建全各项管理制度，抓落实，促实效，确保技能的实现

1、在校内实验、实训基地，确立教学培养目标和岗位能力培养目标，实行目标责任制。建立建全检查监督机制，设置相应的管理机构和职能部门，上有系主任主管，下逐层设立实训中心主任和各部门负责人，任课教师也列为目标责任人。明确职责分工，建立建全以岗位责任制为核心的各项规章制度。确保学生各项技能的培养、考核扎实到位，达人人考核成绩合格。

2、在校外实训基地，引入现代学徒制，通过签订学生培训合同或协议，在企业内设立组织教学的专门机构，负责制定实习计划、实施、监督、检查与整体协调，实施教学目标标准化管理。学生进入企业实训基地后，按所制定的培训计划和实训教学任务书进行实习，在实习过程中，学生要有详细的实习日记，实训结束时由企业及指导教师进行考核并评定成绩，给出评语。对于成绩不合格者，将继续实习，直到合格。否则，将不得毕业。

我专业科紧抓两项制度的落实，一方面确保技能得以实现，同时，还轻而易举的考取了工程造价专业相关的各类岗位证书，为后期就业提供了绿色通道和通行证。

通过以上各步的实施，我专业科共培养的工程造价专业2009届、2010届两届毕业生在实习期间已深受企业单位的青睐，待毕业之际已有工作意向的占90%以上，毕业学生就业率达100%。

网络工程实训中心建设研究 篇4

什么是网络工程实训中心?首先，网络工程实训中心是一个真正的网络工程中心，是用网络软件硬件设备 (包括交换路由、防火墙、无线设备、布线系统和服务器等硬件及相应的软件等) 搭建起来的各种真实的网络环境，然后，让学生和教师通过在中心内进行各种网络规划、系统集成、网络设备配置与管理以及网络安全管理工作，了解各种网络设备的操作及其应用环境和技术，加深对网络原理、协议、标准的理解及运用，提高网络操作技能，并进行相应的研究开发。

如何筹建网络工程实训中心，首先实训中心的功能是满足教学需要，根据教学需要及建设要求来进行具体建设。

网络工程实训中心实验要求

网络工程中心有一大特点，就是网络复杂性及协议多样性。为了能够给师生提供最好的实验效果，要求网络实验室尽可能多的模拟这些复杂环境。这反映在网络实验室的构建中，要能够模拟城域网及大型园区网的组网方式和业务思路，并可以构建多种类型的局域网和广域网。因此，中心的功能需求首先必须结合教材完成局域网配置、广域网配置、安全实验、管理实验等网络配置，功能求多，让学生见识到尽量多的网络设备和类型。

针对上述要求，我们经过整理多年的教学资料，筛选了网络实验类型和实验课程。网络实验类型一般如下：

1) 网络物理层连接介质和设备(包括有线和无线)，和相应的网络布线工具及网络参数测试工具。满足学生对介质、设备的认识、连接、配置的要求。

2) 常用的数据链路层设备，如有线无线网卡，交换机等多种连接类型，如串行线路、拨号连接、帧中继链接等。满足学生对相关设备和链接的认识、配置和编程的要求。

3) 路由器。满足学生对路由器的认识、多种网络接口配置、路由设置、编程的要求。

4) 服务器。包括windows域控制器和备份域控制器，Unix操作系统、Linux操作系统，及DNS、FTP、Email、WWW、Firewall、DB、邮件等应用服务器。

实验课程所开设的实验课程如下：

1) 网络操作系统：作业管理、进程管理、存储器管理、设备管理和文件管理。

2) 互联网技术及应用：常用网络命令使用、路由器的各种网络接口配置、路由设置、FTP服务器和WEB服务器配置，域名系统 (DNS) 、TELNET和Rlogin、文件传送协议 (FTP) 、简单文件传送协议 (TFTP) 、简单邮件传送协议、简单网络管理协议 (SNMP) 、超文本传送协议 (HTTP) 等的应用与设计。

3) 计算机网络原理：几种典型的局域网技术以及局域网互连的相关设备与工作原理。

4) 计算机网络管理：网络管理的配置、计费、安全管理的实现功能，以及网络的维护和故障的排除(包括使用方法和工具软件，路由器和交换机的故障排除，串行线路、拨号连接、帧中继链接路、ATM故障、交换式局域网和TCP/IP的故障排除等)。

5) 网络规划与设计：交换机和路由器等基本构件的工作原理以及具体的交换和路由技术，包括转发和选路、动态路由机制、主机与路由和交换等;重点掌握局域网设计与组建技术和广域网和接入网技术;理解和掌握逻辑网络设计，包括拓扑、地址和选路和管理以及安全。

6) 计算机网络综合实习：综合运用以前所学的各门知识，完成几个专题的设计。

结合以上，学生最后能实现不同网络介质、不同协议、不同拓扑的动态网络设计、管理、维护及信息安全等，能满足加解密、数字签名、防火墙、VPN、PKI、信息隐藏、攻防、病毒等要求。

在决定网络工程实训中心功能之后，我们定义了网络工程中心拓扑，根据需求网络工程中心功能结构，将整个中心分为3个区：布线区、路由交换区、数据服务器区。定义的结构如图1所示。

网络工程实训中心建设要求：网络工程实训中心的总体设计应当满足网络实验教学需求，能够完成所需的网络实验。应该遵循的原则是：第一，经济性。网络工程实训中心不是校园网，不需要高性能的交换、路由产品，只需满足所有的实验。因此在某一系列的产品线中可以选取较为低端的设备，使学校的投资达到最好的效果;第二，稳定可靠性和可管理性。可以保证网络具有故障自愈能力，最大限度地支持系统正常运行，老师可以轻松管理整个实验室;第三，通用性。通讯协议和接口符合国际标准，支持国际通用标准的网络协议 (如TCP/IP) 和动态路由协议 (如BGP, OS-PF) 等开放协议，保证与其他网络之间的平滑连接互通。方便接入不同厂商的设备和网络产品。设备的调试界面要兼容国内外主流厂商的界面;第四，灵活性及可扩展性。网络实验室在建设的时候采用模块化的分组建设，利于扩展。对未来新技术新产品的出现，网络可以平滑扩充和升级，最大程度的减少对网络架构和现有设备的调整;第五，网络设备的先进性。能开展新技术的科研、教学和实践活动。第六，网络平台的安全性。具有保证系统安全，防止系统被人为破坏的能力。

网络工程实训中心配置方案：

综合布线区：综合布线系统是一个用于语音、数据、影像和其他信息技术的标准结构化布线系统。综合布线系统是建筑物或建筑群内的传输网络，它既能使语音和数据通信设备、交换设备和其它信息管理系统彼此相连接，包括建筑物到外部网络或电话局线路上的连接点与工作区的语音或数据终端之间的所有电缆及相关联的布线部件。

综合布线的结构：作为网络工程实训中心三大部分之一，不太可能构架在建筑与建筑群之间，但在设计方式和拓朴结构上要和实际保持一致。针对这种情况，我们采用通用的模块化设计和分层星形拓朴结构，分为6个独立的系统(模块)来进行模拟：

1) 工作区子系统

由终端设备到信息插座的连接组成。

2) 水平区子系统

将电缆从楼层配线架连接到各用户工作区上。

3) 垂直干线子系统

将主配与各楼层配线架系统连接起来。

4) 管理子系统

将垂直干缆线与各楼层水平布线子系统连接起来。

5) 设备间子系统

将各种公共设备 (如计算机主机、程控交换机，控制系统，网络互连设备) 等与主配线架连接起来。

考虑因素：要模拟大部分建筑物，楼宇间的通信环境、确定合适的通信网络拓扑结构、选取将要使用的介质以开放式为基准，尽量与大多数厂家产品和设备兼容。

路由交换区：路由交换区分为8组，每组6台电脑通过交换机连接到核心交换机上。实验台分为8组，每组由2个三层交换机，2个两层交换机，4个路由器组成。3个区由一个核心交换机连接起来再通过防火墙连接校园网。由于此部分成熟方案很多，在此不说详述。

服务器区：8台服务器，2台高档服务器作域控制器，6台中档服务器作应用服务器。具体设置如下：两台高档服务器安装windows操作系统作为域控制器，双机热备运行。这两台服务器分别配置2颗3.0GHz英特尔至强处理器，含8MB三级缓存，4GB内存，2块73GB硬盘，做RAID1，并安装了Windows 2003 Server操作系统。6台中档服务器中，2台分别安装厂家Unix、Linux，其余均安装windows操作系统及相应服务作为应用服务器。完成DNS、FTP、Email、WWW、Firewall、DB、邮件等服务。

我校的计算机网络工程实训中心还处于初创阶段，在建设发展中还存在亟待解决的诸多问题。随着专业教学改革的开展，构建科学规范、适应时代发展要求的实验教学新体系，增强学生知识面，扩展学生思维思路，增强动态学习思维，知识网络化、系统化，锻炼学生各方面的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。建立一个新型的网络工程实训中心，构建网络实验可持续发展模式，开展网络学科专业教育的实验实践教学研究和科学研究。通过建设与探索，逐步完善网络工程实训中心，是值得我们教育工作者深入研究的一个重要课题。

摘要：该文就网络工程从业人员的要求出发, 详细探讨了网络工程实训中心的要求及功能, 并给出了具体的建设方案。

关键词：网络工程,实训中心,建设

参考文献

[1]游胜.网络工程实验教学的研究与实践[J].实验室研究与探索, 2005 (3) :48-50.

[2]黄宗建, 周伟.网络中心机房建设解决方案[J].广西轻工业, 2008 (1) .

[3]宋佳珍.网络工程设计方法[J].企业家天地, 2008 (4) .

工程实训总结 篇5

《建筑工程测量》的理论教学、实验教学和实习教学是本课程的三个重要的教学环节。坚持理论与实践的紧密结合，认真进行测量仪器的操作应用和测量实践训练，才能真正掌握建筑工程测量的基本原理和基本技术方法。

二、实验与实习一般要求

1、实验或实习课前，应阅读教材中有关内容和预习测量实验与实习指导书中相应项目。了解学习的内容、方法和注意事项。

2、实验或实习时分小组进行。由班长向任课教师提供分组的名单，确定小组负责人。

3、实验和实习是集体学习行动，任何人不得无故缺席或迟到;应在指定场地进行，不得随便改变地点。

4、在实验和实习中认真的观看指导老师进行的示范操作，在使用仪器时严格按操作规则进行。

三、基本情况

实训的内容包括七部分：水准仪的认识与使用、普通水准测量、四等水准测量、光学经纬仪的认识和使用、水平角观测、距离测量和导线测量。

四、成绩评定

按照优秀、良好、中等、及格、不及格五个等级对学生实训成绩进行评定：

评定结果如下：1*建工(2)班总共42人，优秀12人，良好15人，中等8人，及格7人，不及格0人，成绩均衡分布。

大多数同学能够按照实训要求完成实训任务，在实训的过程中也表现出来了一批技能操作水平高。计算能力强、反应速度快的同学，当然也有同学在实习的过程中无所事事，盗窃别人的实习成果，这样的同学虽然是少数，但也从侧面反映出了一些问题，值得反思。总的来说，本次实训能够遵守学校实训制度，保质保量的完成了实训任务，让同学们经过此次实训更加熟悉了所学专业知识，达到了实训目的。

五、学生实训中存在的主要问题

水准仪、经纬仪、全站仪是施工测量中不可缺少的精密仪器，也是学生进行课堂实习和一周实训时主要采用的仪器，因此要求同学们在仪器使用的过程中必须学会爱护和保养仪器。通过在实训的过程中发现的问题，我简单总结如下：

1、理论知识掌握不扎实，理解不透彻。拿到测量仪器之后，不知道怎么下手，无头的苍蝇乱撞，一会儿看看这个组，一会儿看看那个组，一会儿翻翻书，光三脚架整平就捣鼓了半天，还没有整出个所以然来，主要是平时上课不认真听讲。

2、仪器使用和保养不到位。在仪器的使用上，把握不好仪器的架设高度，或高或低，容易产生视觉上的疲劳，严重制约和影响了仪器的精度和使用寿命。在架设三脚架时，一般情况下打开仪器三角支架固定螺旋，拔出架腿使架头与观测者的肩保持同一高度即可，并使架腿与地面成60°左右，还有一部分同学打开仪器之后就不知道怎么把仪器装进去，造成了不必要的时间浪费。

3、粗心大意，错误不断。一些小组在测量的过程中不操心，随心所欲，对测量的结果不校核，在上课的时候一遍遍地告诉他们在进行外业操作时也要做到“步步有检核”，上一步未做检核，不可进行下一步的操作。出现比较多的错误是仪器气泡没有居中就开始测量，在进行内业计算的时候，遇到错误的数据就开始修改数据，结果是越修改越离谱。

4、粗暴滥用仪器。在测量中发现一些同学根本上不爱护仪器，甚至有部分同学拿着水准尺和花杆“大战三百回合”，测量工具居然成了他们娱乐的工具。这样的做法有三个错误，一个是上课的时候不按照要求完成实训任务，二个是容易对仪器造成损坏，三个是可能造成人身的伤害，比如花杆，测钎头容易伤人。

5、自作主张，乱修仪器。一些小组在测量的过程中发现仪器出现问题，不联系实验员或者指导老师，而是擅自做主，有“大卸八块”之势，准备给仪器做“手术”，不是制止及时，可能真的就被“庸医”动“手术”了。

6、内业处理，抄袭严重。一些同学动手能力比较强，但是对于数字比较“感冒”，不愿意处理数据，造成的不良后果就是不能理论联系实际。

六、实训教学反思

为了提高仪器的使用精度和保证测量实习的顺利进行，对整个实习过程进行了深刻的教学反思：

1、在仪器使用前，一定要让学生熟悉仪器的型号，构造和性能，尽可能给学生多的实训参考资料，切忌不懂装懂，胡乱操作，造成实习过程中的不必要麻烦。

2、在仪器开箱前，一定要仔细观察仪器的装箱位置并清楚记住。

3、安装仪器的时候一定要轻拿轻取，禁止暴力，防止倾倒，对仪器造成损坏。

4、测量仪器是用来学习的，不是用来玩的。

工程实训 篇6

关键词：园林；工程技术；校外实训基地

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）17-0123-03

一、高职园林工程技术专业校外实训基地建设的意义

高职教育以培养学生的实践性技能为核心，校外实训基地作为校内实训基地的有益补充，能满足高职学校培养学生综合素质、技能应用能力的要求，并实现岗位“零距离对接”。各种专业有着不同的对校外实训基地的要求，需要根据专业特性、课程设置来建设相匹配、相适宜的校外实训基地。园林工程技术专业毕业生要求掌握园林工程技术专业的基础理论知识和基本技术，具有较强的本专业相关领域工作的专业技能和岗位能力，能够独立承担园林植物栽培与养护、园林工程施工与管理、园林植物景观设计等工作任务，具有良好的职业道德和敬业精神。园林工程技术专业课程包括树木学、园林工程技术、园林植物栽培与养护等，需要大量实习场地和实训中心，来满足提高学生植物识别能力、植物栽培与养护能力、园林设计能力等多方面的实习要求，仅仅限于校内实训场地无法满足学生实习多样化的需求。校外实训基地是对校内实训场地的有益补充，是高职学习阶段对社会、对企业了解的补充，是学生学习生活中重要而不可或缺的一个部分。

二、高职园林工程技术专业实训基地建设类型

1.园林工程技术专业实训基地实习类型

（1）课程实习。在课堂学习阶段，可以组织学生到校外实训基地中进行。例如树木学的课程，学校的植被种类不是很丰富，就可以带学生去公园进行植物识别实习。园林工程技术课程中，既可以带学生参观已经完成的一些工程、也可以直接参与一些工程。园林材料课程中，可以将学生带到建材市场中，对各种材料进行直面接触。

（2）“技师学院”培养。上海城市管理职业技术学院（以下简称“我院”）已有几年的“技师学院”人才培养的经验，“技师学院”是劳动局拨款、旨在培养高等技术人才、使高职学生能在毕业时达到二级技师标准的举措。在培训过程中，学生必须到校外实训基地中进行实习，同时有学校教师和企业带教师傅进行指导。“技师学院”项目极大地提高了学生的实习实训能力，他们通过考试拥有了一张极富有含金量的证书，对找工作、提高专业能力都非常有帮助，最终提升的是整个行业的技能水准。

（3）顶岗实习。在学校中实行“2+1”即两年在学校进行学习，一年在单位进行顶岗实习。顶岗实习的单位由学校推荐，校外实训基地占了相当大的比重。有相当一部分学生在顶岗实习后就留在了实习的单位，学习与找工作之间的鸿沟，通过顶岗实习轻易地跨越了。“2+1”的学习模式使得学生能在毕业后就能适应工作单位的工作强度、工作内容，并且具有一定的职业素养。

2.校外实训基地与学校合作形式

（1）全面合作，是指企业从专业设置、教学计划、课程设置等方面全面介入园林工程技术专业的学生培养。可以通过专业指导委员会为切入口，使园林行业的专家能够结合行业最新动态和企业要求来制订计划和要求。通过学生实习，能很好地把握专业学生的素质。同时，教师也能通过科研、校企合作、绿化鉴定考试站等方式，和校外实训基地有深层次的沟通和合作，双方取长补短，从不同的层面上互通有无，共同进步。

（2）订单式培养。是指学校按照企业的要求培养毕业生，我院曾经和“辰山植物园”开展过订单式培养，由校外实训基地全程参与人才培养的过程。课程按照企业需要设置。订单式培养的好处是能够实现学生的就业问题。但缺点在于，如果企业不能全盘接收所有订单式培养的学生，事实上由于工作单位的远近、学生的就业期望等综合性问题，往往有一批学生无法至订单式培养的企业就业，且这批学生的综合竞争力在适应性上就会弱一些。

（3）单一型合作。是指校外实训基地仅在一个方面与学校进行合作，多是仅仅在课程实习中提供参观场地，这样的合作层次比较浅，但可以在校外实习基地建立的初期发挥一定的作用。因为，学校的人力物力是有限的，需要各个层次的校外实训基地，既需要全面合作型的，也需要单一型的，以此丰富课程实习。

三、高职园林工程技术专业实训基地建设的问题

1.企业参与学校实训的积极性不高

目前高职校外实训基地的建设面临着很多问题，其中最重要的就是企业参与学校实训的积极性不高。在市场竞争激烈的大环境下，企业连自身经营都非常辛苦，很难有余力再顾及学校的发展。学校利用了企业作为校外实训基地的资源，却很难为企业带来什么直接的利益，这阻碍了企业参与学校实训的积极性。高职院校则很难在科研方面有重大的突破，在高新科技方面也就难以帮助企业，唯有扎扎实实地将培养合格的园林人才摆在首位，培养出企业需要的人才，才能在一定程度上帮助企业运营，同时提高企业参与校外实训基地建设的积极性。

2.缺乏相应的校外实训基地管理

学生来到企业中实习，有着双重的身份，一方面还带着学生的属性，另一方面又是校外实训基地的员工。但是，刚开始学生还达不到企业员工的要求，就给管理带来了一定的难度，在专业教师与企业带教师傅协同管理的过程中，如果两边不是合作得密切，就有“放羊”的嫌疑。没有辅导员的监督，学生更有可能产生逃课等违纪现象。同时，学生在单位的表现，也是需要多方面考核、判断的，如果仅仅靠着带教师傅的只言片语，考核结果恐怕有失公允。

3.与企业合作期限比较短

企业作为学校的校外实训基地，一般稳定性比较差，合作期限比较短。一方面随着市场经济的冲击，企业自身也受到很大的生存压力；另一方面，负责人的变动也会使与学校的合作产生很大的变化。

四、高职园林工程技术专业实训基地建设的建议

1.学校应主动与校外企业联系

为了加强高职园林工程技术专业实训基地的建设，学校应主动与校外企业联系，从设计、养护、施工、公园等各种类型中发掘适宜的校外实训基地。可以从以下角度考查：校外企业是否能够满足园林工程技术专业的实习要求；是否能满足教学计划中对学生能力培养的需求；距离上是否适宜，方便学生去实习；能否增强学生的就业能力；校企合作能否可持续发展，等等。

2.建立完善的校外实训基地管理制度

要建立完善的校外实训基地管理制度，制订详细的学生实习管理的规章条例、从制度上保证学生管理的科学性。要实行三元制的管理制度。一方面，学校要定期对带教教师和带教师傅的工作进行考察；第二，带教教师和带教师傅要根据实习学生工作态度、工作表现给予客观评价；第三，学生要根据自己的实习情况，定期撰写实习报告，客观地评价自己在实习期间的表现。根据评价的结果，进行反馈，以期不断完善校外实训基地的管理，使得管理层次上一个台阶。

3.保障学生的实习安全

园林工程技术专业中有相当一部分的工作岗位面向施工，有着一定的危险性。要保障学生的实习安全，在实习前就应向学生进行相应的安全教育，并要求企业严格做好实习学生的安全工作，避免意外情况的发生。同时，学校也应该向专业的保险公司购买相应的保险，为实习保驾护航。

参考文献：

[1]秦赋明.高职高专院校校外实训基地建设类型与管理模式的探究[J].桂林师范高等专科学校学报,2011,(10).

[2]李坚利.高职教育实训基地建设的探索与实践[j].职业技术教育,２００３,(２２).

[3]朱方来.试论高职高专院校实践教学基地---工业中心的建设[j].职业教育,２００２,(２５).

工程实训 篇7

随着社会的发展和教育水平的提高, 电气类专业的学生的知识水平, 特别是实践能力已经不能满足工作的需要。为此, 开展电气专业的实验及实训工作显得尤为迫切。

1 电气专业工程实训教学现状

实验技能是培养应用性人才的一个重要方面, 但是在实际的教学中存在理论教学枯燥、实验教学现场管理难度大、部分学生动手能力不强或者是懒于动手等问题。使得整体教学效果无法提高。针对以上实验环节出现的问题, 合理地改进教学手段和方法, 可以在一定程度上提高实践教学的效果。

目前, 我院电气工程及其自动化专业开展的工程实训课程主要有以下项目和环节:工程素质训练、金工实习、电机及拖动技术实训、控制理论和控制系统实训、PLC与变频器应用技术实训、单片机技术工程训练、CAD实训、电力系统继电保护实训、电力电子与电气传动实训、自控系统综合实习、调速系统综合设计、供配电系统综合设计等。

实训以培养学生在电机及其电力拖动技术、电力电子与电气传动技术、电气控制技术、电力系统自动化技术等方面的工程技能为基本目标, 旨在增强学生在电气领域的知识应用水平和综合创新能力, 构建起理论知识学习与实际技能训练、单项能力培养与综合素质提升之间的桥梁。

针对电气工程及其自动化专业的特点, 工程实训主要培养学生要初步了解机电工程的基本研究领域, 具备电气基本操作技能, 掌握电机及拖动系统的类型、组成和控制方法, 掌握控制理论及自动控制系统的组成, 具备对一般机电控制系统的安装、分析和维护技能, 掌握常用电力电子器件的特性, 并能根据要求设计出实用电路, 掌握可编程控制器和变频器的使用方法, 具有一定的电气控制系统开发能力, 在本专业领域内具备一定的科学研究、科技开发和组织管理能力, 具有较强的工作适应能力。

2 实验室建设情况

电气工程及其自动化专业工程实训主要是在我院工程训练中心各实验室中进行。已建成的实验室有:电子技术实验室、电力电子及传动控制实验室、可编程控制器实验室、单片机实验室、电力自动化及继电保护实验室、电气技术实训室、电机及拖动实验室、电子产品工艺实验室、电子测量技术实验室、传感器与检测技术实验室等。

为了进一步提升学生在电气工程领域的综合创新能力, 我院新建了数控加工中心、基于先进控制技术的运动控制实验室和柔性制造中心, 突出真实的工业应用环境, 突出强化学生在系统分析、系统设计、系统开发等方面的工程训练, 有利于高水平应用型人才的培养。

3 提高工程实训教学质量的措施

为了提高工程实训的质量, 将实践环节贯穿到整个教学过程中, 我们采取了以下的措施:

3.1 明确训练对象, 分层次进行训练

针对电气工程及其自动化专业不同年级学生的知识水平, 为了最大化地提高实验设备的利用率, 目前依托我院各实验室开设了三个层次的实验项目, 如表1所示。

(1) 工程认知训练。工程认知训练是针对大一新生开展的一门认知课程。主要目的是使学生了解各种电气实验设备, 特别是无人值守的柔性制造系统, 激发其学习兴趣, 使学生初步了解各种设备的组成及特点。

(2) 专业技能训练。专业技能训练是针对大二以上年级开设的实训课程, 部分项目通过实验开放课程开放。主要目的是培养学生具备中等的操作技能与专业知识。

(3) 综合创新训练。综合创新训练是针对大三以上年级课程设计、毕业设计、技能竞赛而设置的训练, 比如配电柜的安装与调试、柔性制造系统中综合布线技术等。

3.2 合理调整教学计划, 增加实践学时

根据2012年1月10日教育部公布的教思政[2012]1号文件《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》要求, 明确提出要强化高校实践教学环节, 规定了不同类型高校实践学分所占的最低比例。通知指出:各高校要结合专业特点和人才培养要求, 增加实践教学比重, 确保理工农医类本科专业不少于25%。全面落实本科专业类教学质量国家标准对实践教学的基本要求, 加强实践教学管理, 提高实验、实习、实践和毕业设计 (论文) 质量。因此, 增加实践环节的课时势在必行。基于此, 我们将实训环节的课时调整到548学时, 再加上毕业设计、社会实践等环节, 满足了教育部的相关规定。在实际的教学活动中, 尽可能采取多使用实验室资源、少使用普通教室的方式, 将课堂尽量地搬到实验室中, 边讲课边做实验。

3.3 加强师资队伍建设, 提升训练质量

实训环节的课程不但要求授课教师要具有坚实的理论基础, 而且对操作能力的要求特别高。因此, 必须加强师资队伍建设, 特别是培养双师型的教师就显得尤为重要。在实际的教学和工作中, 我们采取组织学习, 以老带新, 特别是青年教师到工厂中学习和交流, 加强技能的学习和解决实际问题的能力, 不断扩展知识的深度和广度。也通过申报科研项目的形式来不断进行理论与实践相结合的研究, 从而将教师拓展与延伸的知识反馈给学生, 最终提升训练的效率和质量。

3.4 推进校企合作, 将实训环节拓展到实际的工作中

近几年, 随着学院的发展和实习基地的增多, 我们积极拓展视野, 将实训与实践环节逐步拓展到校外, 通过校企合作, 与多家公司达成协议, 积极发展校外实习基地, 通过组织学生参观或实习巩固学生的专业知识, 特别是到涉及电气设备制造和安装的公司、水电站、变电站等单位实习, 实现学生学习与就业的无缝连接。这既给学生明确了以后工作的方向, 也使用人单位能够有针对性地选取和储备人才, 达到按需培养和双赢的目的。

4 结束语

自电气工程及其自动化实训教学改革以来, 我们通过不断探索教学模式和更新教学手段, 学生的工程应用能力得到了明显的提升, 特别是对电气专业知识有了更加深入的了解, 补充了课本上理论知识与生产实践脱节的问题, 进一步提高了实验室的教学工作和科研能力, 为下一步教学改革与实践打下坚实的基础, 特别是相应了教育部培养理工科实践应用型人才的需要。通过各种技能训练, 学生的综合素质和创新能力得到了明显提高, 为以后的就业和发展打下坚实的基础。

摘要：针对电气工程及其自动化专业的教学特点, 结合实验室具体设备, 对工程实训的现状和问题进行了分析, 通过改变教学方法和教学模式, 增加学生参与实践活动的主动性, 提高学生发现问题、解决问题的实践能力和创新能力。通过具体的实训项目实施后, 教学效果得到明显提高。

关键词：电气工程,工程实训,教学模式,课程改革

参考文献

[1]贺秋丽, 李如琦, 陈斌.电气工程专业实验教学体系的改革与实践[J].高等理科教育, 2012 (02) .

[2]雷永锋, 孙莉莉.电气工程CAD教学改革与实践[J].大众科技, 2010 (7) .

[3]李玲, 闫毅志.电气工程机自动化专业开放式实验教学的改革与创新[J].中国电力教育, 2011 (21) .

工程实训 篇8

关键词：表面贴装,热风抢,射频电路

在职业技术教育中, 电子类实训是电子信息工程等专业学生最重要的教学环节之一。手机维修实训注重培养学生的综合素质和独立分析问题以及解决问题的能力, 经过多年实践, 我们逐渐摸索出一套适合我院的实训教学内容与方法。实践证明, 此类实训提高了学生多方面能力。

1 建设好手机维修实训基地

我院得到了南京邮电大学的大力支持及吴江市政府的资金投入, 建立了适合我院实际情况的手机维修实训基地。学院组织相关教师走访参观了北京、上海、南京等职业技术院校, 积极参加相关的实训研究会和交流活动, 学到不少经验。经过2年的努力, 手机维修实训室已初具规模, 我们二次修改实训教学大纲, 三次修改实训指导书, 增加了BGA芯片铲胶等内容。实训基地购置了手机维修所需的各类仪器。基地可同时接纳近一百名学生的实训活动, 同时还为本校学生开展手机维修兴趣小组活动以及竞赛提供良好的场地和指导。

在手机维修实训基地建设过程中, 学院重视实习指导教师队伍的建设。指导教师在实习中起着主导作用, 他们既要组织好教学实习, 又要善于发现和解决学生在实习中出现的各种问题, 指导教师的一言一行, 对学生的影响都很大。学院派负责手机维修实训的教师去南京、苏州的手机维修培训中心学习, 并去上海诺基亚和多普达手机维修工厂参观和培训。通过与专家同行们的交流, 得到指正和帮助, 以便把我们的各项工作推向一个新的水平。

2 实训环节基于理论、且高于理论

许多学生在学完模拟电路、数字电路后, 掌握了不少电子技术的基础理论知识, 但不知道所学的知识应该用在哪儿, 元器件的辩识虽在先修课程中接触过, 但并不熟, 而通过相关的手机维修实训, 就可以解决这一问题。而且手机是我们日常生活中接触最多的电子产品, 大家在生活中已经离不开手机了。大家在使用手机的过程中也经常会遇到各种各样的故障, 所以用手机作为实训的内容, 可以更好的激发学生的学习兴趣和积极性, 更好的使课本理论和实际生活相结合。

实训不等同与实验课, 它在某些地方超出已学的理论课, 比如, 手机主板电路, 不但用到了已学的数字电路、模拟电路知识, 还用到了高频电子技术知识。随着手机功能越来越复杂, 手机主板电路也越来越复杂, 制作工艺和要求也越来越高。这对手机维修的动手能力提出了更高的要求, 同时手机电路图纸也越来越复杂, 学生在学习了电子电路基础课程之后, 要在实训过程中教会他们看懂原厂手机电路图纸, 这对提高手机维修水平有很大帮助。

对于手机主板电路的理解, 首先了解手机的各种功能, 这对于学生来说比较简单, 现在的学生玩手机都玩的很熟, 但是学生对于这些功能在手机主板上是如何实现的就不清楚了, 而且他们也会很有兴趣了解。以此作为切入点。先介绍手机的功能框图, 了解射频电路和逻辑电路大概包括哪些功能。再对射频电路和逻辑电路展开分析。

在以上这些都熟悉了的基础上, 讲解原厂手机图纸。图纸的讲解主要以品牌来区分。主要讲解以下几个品牌的图纸:诺基亚, 三星, 摩托罗拉, 索爱以及国产手机图纸。不同品牌的手机电路都有各自的一套思路, 我们要区别对待。在图纸的讲解过程中先易后难, 先射频电路后逻辑电路, 先讲外围单元电路后讲CPU、电源IC。从以往的经验来说这样的讲解顺序比较便于学生的理解。

在手机维修实训中学生要掌握相关的理论知识, 同时更为重要的是练好扎实的基本功, 也就是过硬的动手能力。

3 在手机维修实训中培养学生严谨细致的态度和良好的工程素质

如何在实习中培养学生的综合素质, 是我们比较关心的问题。手机主板上的元件都比较精细, 像电容、电阻体积都非常的小, 这就要求学生在对这些小贴片元件进行焊接时要有很好的稳定性。这就要练就过硬的手工, 这是需要花大量的精力和时间上去的, 而且练习的过程是比较枯燥的, 这就要求学生有耐心有毅力。通过手机主板维修的手工训练不但提高动手能力也锻炼了学生毅力和耐力。

手机维修实训还培养了学生严谨细致的工作作风, 由于手机主板上元件比较精细, 这就要求学生在动手操作的时候要胆大心细, 并且严格按照操作规程的要求来做。在实训中对学生的操作步骤和手工能力都参照手机维修工厂的要求, 这是比较严格的。

由于本学院的学生如果手机出现故障都可以拿到手机维修实训基地来免费维修, 对于那些在实训中表现出来能力比较强的同学, 就让他们在老师的指导下维修学生的故障手机, 也就是参加了实际的维修工作, 这又进一步考验了学生的心理素质。实际维修其他同学的故障手机和实训时的练习在心理上是完全不同。往往同学一开始会比较紧张, 这时候就要教师的耐心指导和鼓励, 渐渐的同学们就会越来越自信, 逐渐的可以独立完成维修任务。

实训过程中对学生严格要求, 使学生在学校就养成严格认真, 一丝不苟的良好作风;给学生创造手机维修工厂的环境, 使他们真正了解手机维修工厂的实际工作过程;熟悉技术管理、生产管理、质量管理、设备管理等知识, 培养学生组织和管理生产的能力, 培养学生的劳动观念。使学生真正设身处地和工作人员一样, 学会从生产角度考虑问题, 认识到如果不集中精力、不按规格要求就不能按时完成任务, 无法提高修复率, 并使经济上蒙受损失。

4 结语

在手机维修实训中, 指导教师认真准备, 言传身教, 维修各类有故障的手机。学生们在操作中也表现出极强的积极性, 取得较好效果, 使师生均感受益匪浅。学院其它专业学习的学生, 看到参加手机维修实训学生能够处理常见的手机故障, 也表示了极大的兴趣, 纷纷要求参加手机维修实训, 以提高自己的实际动手能力和解决故障的能力。扩展知识面, 适应未来市场上激烈的人才竞争。

测控工程实训基地的建设与实践 篇9

测控技术和计算机技术相结合产生的虚拟仪器技术, 经过二十多年的发展已广泛应用于各个测试领域, 成为当代测量技术发展的一个重要方向。虚拟仪器系统可以由用户自己定义、自己设计仪器, 一台虚拟仪器可以完成数台甚至成套仪器所能完成的全部功能, 成本低, 通用性好, 易于升级与扩展, 操作使用与传统仪器基本相同。

一、测控实训基地的构建方案

在我国高等教育中, 本科生的培养已从精英教育转向大众教育, 社会上大量需要的是具有实践经验的人才, 因此校内实践基地承担了实践教学的大部分任务, 是学生在校期间实践能力和职业素质培养的主要场所[4,5,6]。黑龙江科技学院测控工程实训基地是学院投资的重点实验室项目, 主要用于本科生的教学、实验、实训、实习、实践及教师与研究生在测量与控制技术方面的研究与开发。 (1) 设备的购置:院系设备采购由相应人员完成, 目前测控工程实训基地有计算机、信号发生器、数字万用表、数字存储示波器等。 (2) 测控技术工程实践台的研制:自主研发测控工程实践台, 由工作台、实验主控台及数据采集卡组成。测控技术工程实践台系统框图如图1所示, 它由数据采集区、仪器仪表区、控制面板区组成。数据采集区采用NI USB-6009多功能数据采集卡, 具有两路模拟输出端口、八路模拟输入端口;仪器仪表区提供了函数信号源, 可调直流电压源, 固定脉冲信号源、数字直流电压表等精度频率计;控制面板区提供步进电机控制与驱动、直流电机控制与驱动、PWM输出滤波、双声道语音功放电路、十字路口交通灯控制、继电器控制、键盘响应控制、8位按键开关、数据通信接口等。数据采集区、仪器仪表区、控制面板区封装在工程实践箱内, 所有控制对象和传感器均采用实物模块设计, 实践箱侧面提供总电源, 各个功能单元设有电源开关及电源指示灯。 (3) 软件开发平台:采用Lab VIEW 8.2中文版。美国NI公司的创新软件产品实验室虚拟仪器工程平台 (Lab VIEW) 是目前应用最广、发展最快、功能最强的虚拟仪器集成开发环境。它内置仿真、数据采集、仪器控制、测量分析以及数据显示等功能, 摒弃了传统开发工具的复杂性, 从简单的数据采集、仪器控制到过程控制和工业自动化系统等得到了广泛的应用。

二、测控实训基地的教学方法

以基地为载体, 以学生为主体, 以教师为主导, 集“理论学习”、“工程设计能力培养”及“技能训练”为一体。人才培养体系由“理论教学+实践教学”的高质量理论学习、“基础实践+专业实践”的技能训练及“理论+实践+工程设计”的工程设计能力培养三条线组成。实现从初级到高级、从理论到实践、从实践再到理论的升华以及从验证性实验到综合设计性实验, 从工程实践到工程设计的提升, 环环相套, 形成测控工程应用型人才培养体系。根据测控工程实训基地的功能定位, 主要从三个方面来建设。

1. 注重理论验证。

讲台计算机上的实验程序主要是根据虚拟仪器专业课程相关知识点编制的, 用于向学生演示讲解虚拟仪器软件开发环境的各种编程知识;学生计算机上的虚拟仪器程序是学生根据讲台机上实验程序的演示和教师对虚拟仪器相关知识的讲解而自行编制的, 其目的是对所学基础理论知识进行验证。教学过程采取实践式教学法, 以学生实践操作为主, 讲、做结合的方式。通过这种方式, 让学生对比较抽象的理论一目了然, 既加深学生对基础理论知识的理解, 又锻炼学生实际操作的能力。

2. 加强实践环节。

测控工程实践是以工程项目和工程应用为课题, 着重培养学生的专业工程实践能力, 通过学生独立设计虚拟仪器程序达到对学生的综合性训练。工程实践教学以班级为单位, 以个人为独立体, 配备两名指导教师。在实践过程中, 以学生实践为主, 教师讲授为辅。学生运用Lab VIEW软件开发环境及相关硬件资源独立进行虚拟仪器的设计、调试, 实现对操作对象的测量与控制, 每一课题都要经过方案论证、系统设计、软件开发、调试等若干步骤。

通过总结三年的工程实践教学经验, 结合测控工程实践台, 我们设计出数十个既有很好学习价值又有一定实用性的实践题目, 大致可分为以下几类。 (1) 信号产生及变换类:虚拟任意波形发生器的设计、虚拟信号频谱分析仪设计、虚拟数字电压表的设计、虚拟频率计的设计、虚拟相关法相位差计的设计、虚拟谱分析法相位差计的设计、虚拟积分器与微分器的设计、智能电脑钟的设计等。 (2) 数据采集类:单通道AD波形采集系统的设计、多通道AD波形采集系统的设计、AD波形采集并存为TDMS文件系统的设计、AD波形采集并存为二进制文件、带事件响应的AD波形采集、具有任务触发的数据采集系统的设计、从TDMS文件中恢复波形数据并显示、从二进制文件恢复波形数据并显示、单通道DA直流固定电压输出系统的设计、单通道DA正弦信号输出系统的设计、双通道DA信号产生系统的设计、声音处理系统的设计等。 (3) 控制类:逐位读P0口数据、P0端口逐位输出、直流电机控制、步进电机控制、交通灯控制等。 (4) 测量类:连续电压采集测量、数字脉冲计数器的设计、时频测量系统的设计等。

测控工程实践是在教师的指导下, 培养学生对虚拟仪器设计从了解、熟悉到掌握的能力。通过从简单到相对复杂的虚拟仪器设计实践过程, 使学生能够独立地使用Lab VIEW软件设计各种测量与控制类虚拟仪器, 掌握虚拟仪器设计的基本方法与技巧, 从而达到融会贯通、灵活运用的目的。通过信号产生及变换类题选, 可以达到掌握信号源的设计及对信号进行分析与处理的目的;通过数据采集类题选, 可以熟悉相应采集设备的应用, 掌握对模拟信号采集的方法;通过测量与控制类题选, 可以达到掌握测试测量和自动化控制系统的设计方法。教师可以根据自己的具体条件, 从中选择若干题目, 或加以组合扩展, 供学生使用。

3. 创新能力的培养。

鼓励学生以实践基地为依托, 参加大学生科技立项活动, 启发其创新思维和创新意识, 增强学生的创新设计能力。创造条件让学生参与教师的科研项目, 通过文献查阅、资料收集、调研分析、方案设计、实验研究、数据处理、报告撰写、结题答辩等环节, 既锻炼学生动手能力又培养其团结协作精神, 既开阔学生的视野又培养其从事科研必备的独立工作能力和严谨的工作作风, 为今后走上工作岗位奠定扎实的基础。

基于黑龙江科技学院测控工程实训基地的建设以及三年来实训教学经验, 结合本科应用型人才培养目标, 本文在实践中提出以基地为载体, 以学生为主体, 以教师为主导, 形成由“理论教学+实践教学”的高质量理论学习、“基础实践+专业实践”的技能训练及“理论+实践+工程设计”工程设计能力培养的人才培养体系。通过测控工程实践基地的构建与教学, 大力推进实训教学改革, 不断完善人才培养体系, 从而保持实训基地的领先性和先进性。

摘要：根据面向21世纪教学改革总体思路, 结合黑龙江科技学院的具体情况, 针对提高学生测量与控制技术的创新能力和工程实践能力, 阐述了测控工程实训基地的构建方案与实践教学方法, 以期对其他院校建设实训基地提供借鉴与参考。

关键词：实训基地,测控工程,教学方法

参考文献

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[2]张彩霞.电气工程与自动化专业综合实验平台建设的思考与探索[J].实验室科学, 2008, (11) .

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[4]朱正伟, 刘东燕等.加强高校实践教学的探索与实践[J].中国大学教学, 2007, (1) .

[5]曹万强, 潘永才等.建立电子学科创新实践、实训基地的探索[J].实验室研究与探索, 2004, (10) .

工厂自动化工程实训系统开发 篇10

随着社会的进步和人们生活水平的提高,客户对产品的需求呈现多样化,产品更新换代的周期越来越短,面临这一新的局面,必须大幅度提高制造柔性和生产效率,缩短生产周期,保证产品质量,降低能耗,从而降低生产成本,以获得更好的经济效益,柔性制造系统便应运而生。 但是高自动化和高柔性化系统同样需要较高的使用和折旧费用,这显然不适合学校用于教学使用。为此我们立足于现有条件,结合实际教学的需求,开发了一套完全模拟工业现场实际应用的自动化柔性制造教学实训系统,用于教学和实验研究。

2 实训系统的总体设计

工厂自动化工程实训系统是由数控加工设备、物料运储装置和计算机控制系统等组成的自动化柔性制造系统。它包括多个柔性制造单元,能根据制造任务或生产环境的变化迅速进行调整,以适宜于多品种、中小批量生产。它通过简单地改变软件的方法能够制造出多种零件中的任何一种零件。 该系统完成的工作是:将工件由码垛机从自动化立体仓库中取出,送到出库平移台上,经过AGV小车运送到输送线上,运行到达CCD单元气动定位处停止,由CCD视觉系统对工件进行形状检测并记录信息将其传至各相关单元,检测完毕,托盘继续运行;工件经由皮带运输机向下经过转向90°转角皮带输送机送至横向辊筒输送机,经过气动定位装置停止,再由上下料机器人抓取工件,根据工件类型送入柔性制造加工单元的数控车或数控加工中心内进行加工,加工完成后,由上下料串联搬运机器人取出工件,将工件放回到输送线上托盘内;若遇焊接件则将工件夹持并安放在焊接工作台的焊接托盘内,待焊接各件齐备由焊接机器人进行焊接操作,焊接完成后由搬运机器人将其搬运到辊筒输送机的托盘内;工件经90°转角输送机被运送至皮带运输机线上,根据各加工信息送到AGV小车车载输送线内,由AGV小车行至入库平移台(若遇特殊情况产生废品件,则在原料库中选一特定的区域放置废品),由挂壁式码垛机根据工件信息送入立体仓库成品库,同时软件记录信息,以便管理,进而完成一个工作流程。整个工艺流程如图1所示。

3 系统主要单元硬件设备

3.1 自动化立体仓库与码垛机单元

3.1.1 挂壁式码垛机

挂壁式码垛机由X、Y、Z三个方向的直线运动机构组成。一维水平直线运动机构由底座、直线滑轨、滑轮、电机减速器、传动链条等组成,完成机构的水平运动。二维垂直直线运动机构由立柱、滑轨、传动链、机架、电机减速器组成,完成工件的上下运动。三维直线运动机构由水平支架、滑道、导轨、取货平板、电机减速器组成,完成工件的前后运动。本系统所有机械件底座壳体部分均采用优质钢材制作,结构紧凑,重量轻,运转灵活。

3.1.2 自动化立体仓库

双排自动化立体仓库由型钢搭建,与工业用挂壁式码垛机机械本体及传感器组成了自动化立体仓库码垛机单元。自动化立体仓库货架上每个货位安装有机械传感器,每个货架负荷不小于30 kg。并且在货架的上方装有巷道装置。

3.2 AGV运载式机器人单元

本系统中使用的AGV运载式机器人为工业级设备,红外寻迹导航,采用进口伺服电机驱动。AGV运载式机器人是一个融合机械、电子、单片机、轨迹规划、信号处理、无线通讯等理论技术为一体的高技术产品,目前已经完全应用在各类工业现场进行运输工作。其功能不仅仅能根据指令和调度进行运载,还具备智能机器人特点,即具有避障、防碰撞、急停等功能。

3.3 自动化输送线系统单元

本单元由2套皮带输送机、1套辊筒输送机、2台90°转角输送机组成∏型输送系统。皮带输送机与转角输送机支架为铝合金型材框架,规整美观。每条皮带运输机由金属支架、皮带、辊筒、电机与减速器组成。采用交流电机驱动,电子调速,并在输送机上装有位置传感器。转角输送机由直流电机和减速器驱动。辊筒输送机为钢架结构,由优质钢板加工而成,采用三相异步电机驱动,变频器调速,并且输送机上装有位置传感器。输送机系统采用PLC控制,开放源代码,方便进行二次开发。

3.4 CCD形状识别单元

本单元由CCD摄像机、图像采集卡、图像处理软件和其他设备(支架、工作台等)组成。通过图像识别功能,对3种工件进行面积识别,利用识别信息六自由度行走搬运机器人可把不同的工件放入相应的加工装置当中。

3.5 六自由度行走搬运机器人单元

六自由度行走搬运机器人单元由六自由度工业型串联机器人及嵌入式控制系统、机器人行走导轨及对射开关、气动定位装置等组成。六自由度串联机器人采用关节式结构,按工业标准要求设计,速度快、柔性好;采用模块化结构,简单、紧凑,完全满足实验要求;机器人本体采用超硬铝材料,在工作过程中,运动平稳可靠,无噪声,定位准确,运行精度高。机器人末端执行机构采用真空吸附及气动夹持混合式手爪,针对不同工件采取不同的抓取方式,真正实现自动搬运的无人操作功能。

3.6 数控机床

该单元包括学校现有工业型数控车床、工业型数控加工中心以及配套的气动夹具和气动挡板。由于数控车与数控加工中心采用的是进口FANUC数控系统,其软件内核接口不开放,无法与系统高度集成,因此要实现无人值守自动化,则需要在现行数控机床配置基础上进行必要的改造。

以数控加工中心为例,对其进行了如下改造:①机床工件装夹虎钳更换为气动夹紧,同时安装电磁阀等气动元件;②机床挡板更换为气动挡板,更换挡板门,需安装简易导轨,同时安装电磁阀等气动元件,连接气路;③以上气动部分PLC控制,故需增加PLC控制柜,并与机床电气及自动化系统电气连接;④ 改造机床电气部分,更改布局配线。增加气动虎钳、挡板及开关、急停继电器,与PLC控制柜和系统控制柜联网,以便满足各工艺流程通讯要求;⑤对数控加工中心网络连接。

3.7 焊接机械臂单元

本单元由六自由度焊接机械臂及底座、焊接工作台以及电气、控制系统组成。焊接机器人是从事焊接的工业机器人。机械本体采用工业串联式结构,全伺服控制,按工业标准要求设计,结构简单、速度快,在机器人的末轴法兰装接焊枪,使之能按预先设定进行焊接操作。焊接工作台与六自由度焊接机器人、六自由度搬运行走机器人及柔性制造系统整体配套。

4 工业总线控制

控制系统由1台主控计算机、2台运动控制器、2台PLC、1套无线数传系统组成,通过Profibus- DP总线同主控计算机控制中心做数据交换。控制系统组网图如图2所示。系统提供可视化界面,操作员可以实时监控各个设备的工作状态。其中包括各个装置是否正在运行、各个装置是否已经通电、物流系统中正在分拣的各个物料的所在位置等。系统整体通过Profibus总线和无线通讯控制协调各个单元的运动。

5 结语

该系统在我校工程技术中心得到了很好的应用,为学生提供了一个开放性的、创新性的和可参与性的实验平台,让学生全面掌握机电一体化技术的应用开发和集成技术,帮助学生从系统的整体角度去认识系统各组成部分,从而掌握机电控制系统的组成、功能及控制原理。促进了学生在机械设计、电气自动化、自动控制、机器人技术、计算机技术、传感器技术等方面的学习,并使学生的高级语言编程等技能得到了实际的训练,激发了学生的学习兴趣,使学生在机电系统的设计、装配、调试、操作与创新能力等方面均得到了综合提高。

摘要：为了促进相关专业的学生对柔性制造系统等先进制造技术有一个全面的深入了解和体会,结合实际教学的需求,根据工程技术中心现有的条件和技术力量,开发了一套完全模拟工业现场实际应用的自动化柔性制造教学实训系统,具有重要的实际应用价值。

关键词：柔性制造系统,开发,AGV,PLC

参考文献

[1]罗平尔.柔性制造系统仿真教学模型的开发[J].机械设计与制造,2009,5(5):254-256.

[2]汪木兰.数控原理与系统[M].北京:机械工业出版社,2004.

工程实训 篇11

自高校扩招以来，各高校的规模越来越大，每年的毕业生也是愈来愈多，用人单位对毕业生的要求也越来越高。社会需求迫使高校在对学生的理论教育上进行宽口径培养，实践教育上采取实验、实习以及工程技能类的实践教育相结合的方法，以便学生走上社会即能适应社会需求。为适应这种需求，我院电气工程、电子信息专业进行了电子类工程技能训练。

一、历史沿革

我校自开设电子实训课程以来，已培养多届学生的实训技能，中间进行了一定的摸索、研究，到目前为止，大致经历了三个时期，这里有收获，有挑战，也有不完善的地方。

1实验箱时期。最初的电子实训没有先例，也没有现成的实训理念，所以我们采用了类似于实验的方式：给定实验电路(这种电路不同与以前简单实验电路，而是进行了综合化，如把模拟电子、数字电子、继电器、电机拖动等知识综合运用)，让学生在已有的实验箱上进行电路的连接，对已经完成设定功能的电路人为设置故障，便锻炼学生的分析实际问题、解决实际问题的能力。然而，学生把实训当作实验完成，直接按照给定的电路进行连接，遇到了问题，不是立即着手解决，而是大呼：“老师，老师，我这里怎么出不来?”实训效果并没有达到我们当初设置实训教学课程的目的。

2面包板时期。实验箱时期的实训效果不太理想，我们认为首先由于实验箱中电路进行了模块化、集成化，学生需要简单连线即可，实践上没有收获；其次由于我们把要实训的电路都已给定，学生不需要理论知识的综合回顾，理论上没有收获。基于前期的经验和教训，我们采取了面包板方式搭建电路，把模块化的电路进行分立化，在给定的电路中，加入理论设计并实现部分。

这个时期的训练效果，比前期有了一定程度的提高，在实践方面：线路连接，不注意板面整洁，没有形成整体意识，各单元电路没有放在相邻区域，导线不贴近板面，电路上的导线常漏接，导致电路的功能未能达到预期要求。在理论方面，首先是综合化程度不高，设计出来的电路只涉及某一门知识；其次是实用化程度不高，设计出来的电路往往跟现实脱钩，有些参考资料相对较陈旧；再次是经济化过高，有部分同学参考资料较前沿，因而采用的器件集成化程度较高，但实现的功能却简单，比较浪费性能较好的器材。

3焊接板时期。前期的实训效果也不尽如意，虽然取得了一定程度的成绩，但也存在了前述的问题，我们综合了前面的经验、教训，对电子实训作了一些改革和探索，这也是我们最近采用的模式。

二、经验总结

1理论教学为实践教学搭建平台。我们先给定一些综合性较强的电路，让同学们先进行理论分析，有不明白的地方先自己查找资料解决，自己解决不了的，可以跟同学讨论解决，跟同学也解决不了的，我们专任教师才适当地进行指点。在学生基本了解了电路结构后，每个学生要以文字方式把功能分析书写出来，并口述电路各部分功能或者信号流程。学生完成这一部分工作以后，我们再让学生进行设计，这种设计以模仿设计为主，但必须有自己主动思考的内容。

2实践教学注重独立解决问题。学生在完全理解电路功能和结构后，才能进行实物电路的连接。在连接过程中，若电路出现问题，我们要求同学尽量自己独立解决。在自行设计的电路中，我们要求学生以模仿为主，并以实训中心现有材料为基础进行设计。

对于目前这种方式，基本达到了我们预期的目标，理论上，学生已经基本上掌握了如何对综合电路进行分析，也学会了如何对电路按照指标进行设计；实践上，掌握了对实物电路进行故障判断、排除。经历过这次实训的同学基本都称能进行理论综合分析，能进行实物故障查找、排除，能进行软件操作、绘图、仿真。

工程实训 篇12

目前, 我国机械工程研究生的培养方向一直以学术型为主, 学术型研究生基础理论知识较扎实, 但解决工程实际问题的能力相对不足的矛盾逐渐凸显出来, 当前研究生培养模式就是造成这种现象的主要原因之一。因此, 探讨一种行之有效的机械工程专业学位研究生工程培养模式, 成为了当前研究生教育的重点内容之一。

自恢复研究生教育以来, 我国机械工程研究生的培养方向一直以学术型为主。每年毕业的机械工程研究生主要为高等院校和科研单位培养, 从事科学研究及高等教育工作。而学术型机械工程研究生主要以基础理论为主, 存在工程实践方面不足等问题。目前, 以市场化为主导的国家经济模式使机械工程研究生的数量在不断增加, 机械工程毕业研究生数量使高校和科研单位饱和, 多数研究生将以大中型企业等单位为就业的主体。因此, 为了适应当前大中型企业及国家经济发展的需求, 对研究生工程能力的要求越来越高, 并成为当前研究生教育的重点内容。

综上所述, 在研究生工程能力的培养中, 存在一些不足之处, 制约了研究生的培养效果, 达不到社会对研究生的期望值。因此, 很有必要对机械工程专业学位研究生的创新素质和科研工程能力的培养模式进行研究, 为机械工程专业学位研究生的教育提供一种有效地、可行的教育模式。

本文主要对基于工程项目的机械工程专业学位研究生工程实训模式进行研究, 结合本人所指导的机械工程专业学位研究生的培养, 以企业项目案例为平台, 对其科研工程意识、科研工程知识及科研工程能力等方面进行培养, 使其具有较强的创新素质和科研工程能力, 为其他研究生的培养模式研究提供理论依据。

二、科研能力和创新能力的基础培养

科研基础知识和科研意识是科研能力和创新能力的基础。科研基础知识主要包括与研究方向相关的机械和电气控制方面的理论基础知识和应用软件方面的知识, 如机械原理、高等数学、理论力学、现代控制理论、二维和三维工程绘图软件等基础知识和应用软件;科研意识主要是指科研工程项目的前瞻性能力和创新欲望。

(一) 基于实际机械系统的学习模式

课堂教学的理论知识仅仅是工程项目实施的基础知识, 将这些基础理论知识应用于工程项目的实施, 还需要不断提高科研工程知识。本项目以6-DOF串联机械臂系统为例, 指导和加强研究生学习与机器人相关的理论知识以及工程项目实施方面的知识, 了解国内外机器臂的发展动态, 加强掌握科研基础知识, 增强研究生的科研工程项目实施的意识。

以首钢莫托曼机器人有限公司研制的6-DOF串联机器人系统为例, 启发和诱导研究生掌握该机械人研制的关键科学问题和工程实施中关键工程工艺问题等, 包括运动学、动力学和机械系统设计等方面。针对每部分关键科学问题和工程实施中关键工程工艺问题等, 发挥研究生的主观能动性, 对机械臂进行系统的研究, 进一步完善研究生的科研能力和创新能力。

这种通过实际案例的学习方法可以理论联系实际, 使理论学习内容可视化, 直接验证理论学习的可行性, 加深了学生对课程内容的理解, 促进了理论知识在工程方面的应用, 同时也增加了学生的学习兴趣。

(二) 基于已实施的科研工程项目, 探索性实践教学模式

基于已实施的国家基金项目“串并混联拟人机械腿的力约束及动载协调分配问题研究”, 指导学生探索性学习机械工程项目实施方面的知识。首先, 引导学生掌握该项目立项的依据, 即项目实施的工程和科学意义, 同时使学生了解该项目的研究内容以及研究内容及创新点提出的工程科学意义。然后, 针对研究内容, 引导学生展开研究, 启发诱导研究分组进行运动学、动力学、机械系统设计等方面的实践, 进一步提高科研工程实施能力。最后, 研制串并混联拟人机械腿样机。

(三) 科研工程培训总结

对已进行的工程案例进行总结, 发现自身的不足之处, 提高相关科研理论知识和工程项目实施方面的能力, 写成科研工程论文, 以提高研究生的总结能力, 对研究生今后的工作奠定基础。

通过上述学习方式, 巩固了研究生的科研基础知识, 增强了研究生的团队协作意识、科研动力及兴趣, 有利于研究生激发出创新思维, 也有利于营造一种和谐向上的学术氛围。

三、科研专业知识及科研能力的培养

科研工程专业方面的能力主要是指在项目实施过程中, 理论知识及工程实践经验等的运用能力。本文主要通过探索性实践的方式, 来检验研究生科研能力的掌握程度。以一种新型双轴颚式破碎机的设计为例, 增强研究生的科研和创新能力。首先, 对目前颚式破碎机进行调研, 发现现有破碎机的不足之处以及需要改进的地方;其次, 基于现有破碎机的不足之处, 提出新型颚式破碎机方案, 解决现有存在的问题;然后, 对新型颚式破碎机进行性能研究并进行设计方法研究;最后, 研制样机并进行实验研究。

通过对当前颚式破碎机的调研, 发现当前颚式破碎机存在破碎物料不均匀、破碎效率低、颚板磨损厉害、很难实现超细破碎以及耗能大等缺点。为克服传统颚式破碎机的不足之处, 提出了一种新型的双轴复摆颚式破碎机。

对这种新型双轴复摆颚式破碎机的行程特征值、运动学、动力学等性能进行研究, 给出各性能的分布规律。首先, 应用遗传基因方法对新型双轴复摆颚式破碎机的结构参数进行优化, 给出合理的结构参数, 同时考虑加工与装配工艺性, 设计了一种双轴复摆颚式破碎机样机;其次, 对这种样机进行试验研究, 结果表明, 同样破碎500kg的物料, 单轴机需要269s, 而双轴机只需要52s, 只占单轴机破碎物料所需时间的五分之一;然后, 在细料占总成品的比例上, 双轴是单轴的2.5倍, 在每小时的生产能力上双轴是单轴的5.2倍;最后, 在衡量破碎机产能的指标值S上, 双轴是单轴的2.5倍。因此, 综合上述的分析和数据认为, 新型双轴复摆颚式破碎机的性能明显优于单轴破碎机, 具有很好的工程应用价值。

四、结论

本文基于实际工程项目的机械工程专业学位研究生培养模式的研究, 提高了研究生的科研素质及创新能力等, 研究生获得了一定的成绩。在这个过程中, 研究生研制了拟人机械腿、颚式破碎机等样机, 提高了工程能力。同时, 还撰写和发表了多篇学术论文, 授权了多项发明专利和实用新型专利。

参考文献

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