模式与教学模式辨析

模式与教学模式辨析（共8篇）

模式与教学模式辨析 篇1

鉴于我国农民合作社蓬勃发展的新形势, 更鉴于供销合作社改革进入新的“攻坚期”和“转型期”, 本文仅就日韩农协模式及其对我国供销合作社未来改革发展定位的可借鉴性做些粗浅分析, 提出自己的一管之见, 以抛砖引玉, 共同探讨。

一、日韩农协模式辨析

日本、韩国农协的现行体制是战后60多年以来形成的具有明显日本特色组织严密的庞大复杂的农民合作社组织体系, 该体系向几乎所有的农民提供各种社会化综合服务, 因此我国不少学者和官员将日本农协贴上了“综合农协”的标签, 并在我国极力推崇, 有的提倡在中国实行所谓的“社区综合性合作社”, 而对农协产生的社会基础, 内部存在的矛盾和危机及其未来可能的发展趋势缺乏系统深入的考察。实际上, “综合农协”这种概括不仅有欠准确, 而且还容易产生误导国内民众和决策者的负面效应。为此, 有必要首先对此予以澄清, 否则, 就难以准确把握日韩农协的本质及其发展规律, 更谈不上科学地学习与借鉴了。

(一) 日韩农协经营模式:是综合性还是专业化?

以日本为例, 日本农协主要是指根据《农协法》设立的农业领域的农协组织, 这些组织可按其不同的特征进行细分, 如其按经营范围可划分为多功能农协和专业农协;按级别可划分为基层农协和县级、全国农协联合会;按社员出资状况可分为出资农协和非出资农协。其中基层农协有的属于多功能农协, 有的属于专业农协, 而且在数量上专业农协远远多于多功能农协 (1998年日本共有基层农协数量5, 141个, 其中专业农协有3, 329个, 占近65%;综合农协有1, 812个, 占35%强) 。按照《农协法》规定, 专业农协除少数可以从事金融业务外, 绝大多数不得从事金融业务, 这是因为绝大多数专业农协为非出资农协。因此, 那些将日本农协一律概括为所谓的“综合农协”不仅不符合日本农协的实际构成, 在此基础上在我国推崇日本所谓的“综合农协”模式只能是一种误导。也许有的人辩解说, 日本农协从总体上为农民提供了“综合服务”, 这一点不假, 包括美国的各类农民合作社组织同样也可为农民社员提供同样的“综合服务”, 那这种概括还有什么实际意义呢, 其目的何在呢?也许有人说, 中国“小农经济”占主导, 客观上需要提供综合服务, 但我们认为, 不能因此以偏概全。实际上, 合作社是“综合”的好还是专业的好, 从本质上讲应是企业行为, 是农民的自愿选择, 是市场竞争的结果。当然, 日本有不少“综合农协”, 但我们要考虑他们产生的历史条件, 那就是日本当时实行的以农协为载体和执行者的粮食“统购”制度。随着日本粮食流通放松管制和对外放开农产品市场, 日本农协现行体制遇到了前所未有的挑战和危机。我看推崇日韩农协模式的真正用意也许在于利用行政手段迅速建立起一个“大一统”的农民合作社组织体系, 这种体制农民是否真正需要, 能否经得住市场冲击, 有待商榷, 值得怀疑。如果我们无视历史变化, 盲目推崇日韩模式, 这不仅与当前蓬勃发展的专业化合作社的大趋势相悖, 而且还很容易陷入“日本学步”的困境。

当然, 日韩农协并非单纯的农民合作社组织, 有日本国内学者就明确指出, 农协是一个“三面复合体”, 即协同组合、准政府机关与政治压力集团。日韩两国的上级农协组织与政府有着千丝万缕的联系, 甚至上级农协的官员参照公务员管理, 对下级农协官员实行委派制, 虽与民主制度存在一定冲突, 但由于对农协的发展有利, 还有其合理性的一面, 不能简单否定。但我们必须清楚协同组合是其关键部分、基本功能、核心特征, 处于基础地位, 而其他两个特征虽然也很重要, 但毕竟处于从属地位。明确这一点对我国未来农民合作社联合组织的组建具有一定的借鉴价值。

(二) 立法规范:是单部法律定天下还是多元立法?

有些国内学者以日本有一部统领日本农协的《农协法》为依据, 主张我国出台一部包罗万象的《农民专业合作经济组织法》, 同样值得商榷。以日本为例, 日本《农协法》规范下的农协并非日本国内唯一的合作社组织。除上述多功能农协和专业农协组织外, 在日本还有《水产业协同组合法》 (1948.12) 规范下的日本渔业协同组合 (简称“渔协”) , 《森林组合法》 (1948.5) 下的日本森林协同组合 (简称“森林组合”) , 《消费生活协同组合法》 (1948.7) 下的日本生活协同组合 (简称“生协”) 以及《中小企业等协同组合法》 (1949.7) 下的事业协同组合及信用协同组合。

(三) 农协体系维系的终极力量:靠政府推动还是靠市场机制。

农民合作社是市场经济发展到一定阶段的产物, 但政府的推动力量不可小觑。纵观国际农民合作社发迹史, 无非有两条路径:一条是主要依靠市场竞争机制推动农民合作社的发展, 美欧等国基本属于这种类型, 同时国家加强立法规范和政策支持;另一条是在农民合作社发展初期主要依靠国家立法和政府推动农民合作社组织体系以超常规的速度迅速建立起来, 然后依靠市场力量和经济手段等逐步规范。而日本在农协的发展道路上毅然选择了后者。日本不仅在20世纪四十年代末基本完成了农协的立法及对旧农协的改造重组任务, 而且在五十年代开展了“农协综合事业计划运动”, 又于1957年和1960年先后开展了“农协刷新扩充三年运动”和“农协体质改善运动”, 加之粮食“统购”制度的实施, 农协在农村的绝对垄断地位和“三层体制”迅速得以确立和加强。虽然上述法律和经济、行政手段对推动农协迅速发展壮大起到了巨大的推动作用, 但真正维系农协持续发展的基础力量是市场机制, 如日本农协按照市场经济原则和合作社原则不断完善法人治理结构, 在基层农协而且在上游公司企业与基层农协之间建立健全了一套规范有效实行利润返还制度, 同时还引进了“法人社员”和“准社员”制度, 这些措施对保持农协组织的灵活性和适应性, 提高农协对社员吸引力, 提高农协市场竞争力, 维系农协组织体系良好运行方面发挥了源动力的作用。

(四) 农协组织体系:是动态变动的还是“一成不变”的?

目前, 国内对日本农协的认识多少存在一些片面性。主要原因, 一是“过滤性”吸收, 强调符合自己倾向性学术观点或政策主张的方面, 而有意识无意识地忽视不符合自己“口味”的内容, 上述“综合农协”的标签是我们自己硬贴给他们的。正如日本农林中央金库综合研究所理事石田信隆指出的那样, 日本农协强调的是多种产业的“统合”力, 既英文的产业一体化“Integration”, 而中国学者却将其翻译为“综合农协”。另一种原因是静止地考察日韩农协。1991年日本农协第十九次全国代表大会决议《农协———面向21世纪的挑战和改革》提出“系统农协的各项事业要以基层农协为基础构筑, 各项业务原则上以二级方式展开”。经过多年努力, 日本农协已由原来的中央、县级、基层农协“三级体制”改为基层和中央农协“两级体制”, 取消了县级组织行政层次。日本基层农协在战后初期基本上是按村组建的, 现在实行了多次合并, 农协数量大大减少, 改变了“一村一社”的格局, 综合农协由最初的12, 000多个减少到2004年的909多个, 减少了90%。无独有偶, 韩国农协的组织体系也由“三级体制”改为“两级体制”, 农协数量也大大减少。

(五) 日本农协比较借鉴:成就和问题两个方面都要看。

国内学者对日本农协的研究推介多侧重其好的一面, 而忽略其存在的严重缺陷和问题, 甚至人为地把日本农协的模式固化、经验理想化, 这不仅与实际不符, 而且是十分有害的。国内有些知名学者极力主张在中国参照日本“农协模式”重建我国的农民合作社组织体系, 这个体系包括中央支持机构、全国总社、省合作联社、市县合作联社和基层合作联社, 包括金融、销售、加工等多种职能, 覆盖大多数农民的庞大的合作网络体系。实际上, 对日本农协的成败得失和未来走向即使在日本国内也存在着严重的分歧。日本农协专家阮蔚先生就明确提出, 日本的综合农协模式不适合中国的实际情况, 他还建议中国需要扶植经营型的农民专业合作组织。虽然日韩农协进行了多次比较大的改革, 内容涉及包括以农协合并、组织机构及人事改革和系统组织改革的农协组织改革, 以经营体制、基层农协经营重心、改变单一经营方式和改善经营管理等经营管理改革, 但由于日本、韩国的农协存在的一些问题来源于体制惯性、既得利益约束, 有些甚至是致命的弊端, 如产权不清、激励不足、政策依赖性强等, 传统农协面临经营困难甚至瓦解的危险。韩国全谷基层农协的一位常务理事常先生谈到的韩国农协实行的定期轮岗、工资等级制度的弊端可见一斑。他说, 现在我们超市的销售员跟银行员的工资水平是一样的, 而其他一般商店的员工工资仅相当于银行员的60~70%。这不仅增加了经营成本, 而且造成激励机制严重不足, 势必严重影响农协的竞争活力。若不进行彻底改革, 这些顽症是难以彻底根除的。有迹象表明, 日韩农协未来的发展很有可能脱离原来的模式。如日本、韩国农村已经出现了多种企业组织形式, 有些新兴农民合作社组织的建立不再受区域限制, 也不一定完全隶属原来的农协系统。但由于受传统利益格局的影响, 如何根据国内外形势的深刻变化做出重大战略性调整, 目前在日本仍争论不休, 莫衷一是。为此, 我国有人指出在日本和韩国“体制并不占优势的农协及其公司企业, 其走向衰败应是注定的。”日本、韩国农协发展前景如何, 我们需要进一步跟踪观察。

二、日韩农协经验对我国农民合作社发展的几点启示

关于日本农协模式在中国的不可复制性日本农协专家主要给出了两个方面的解释:一是日本农协是特定历史条件下的产物, 支撑这个体制的社会基础是战后日本农民普遍贫困;二是政策基础是粮食统购制度以及金融制度条块分割。随着农村分化, 粮食市场化和金融开放, 这些条件正在日益动摇。在日本, 由于自民党与农协互为支撑成为日本战后体制的核心之一, 农协的改革牵动着整个日本的政治结构和社会结构, 改革难度可想而知。从中国的情况看, 政府已经放开了对粮食的统购统销, 农村已经出现分化;金融改革已经启动, 金融竞争必然加剧;且地区差距明显。据此, 阮先生就直截了当地指出:“在这种情况下, 中国无法采用也没有必要采用日本式的全国统一的综合农协模式。”

尽管日韩农协模式无法移植中国, 但笔者认为日韩农协的一些创新以及政府对农协的扶持方式还是值得学习借鉴:

第一, 树立“大国情”意识, 打破“模式”崇拜。所谓合作社“模式”是人们对一国、一地农民合作社组织发展特点进行的抽象概括, 因各国政治经济体制、经济结构、发展阶段以及历史、传统、文化等大的方面国情不尽相同, 正是由于错综复杂国情的综合影响, 便形成了当今各国五彩缤纷的合作社模式。日本农协的思想来源同为欧洲, 但其模式更多地受到自明治维新以来形成的政治经济文化传统的影响, 而韩国采取农协的模式, 与日据时代带来的影响关系重大。我国的农业合作化、集体化模式也是特定历史条件下的产物。我国既然选择了改革开放, 就不会重返计划经济老路, 与国际合作社原则、惯例接轨, 在学习借鉴中创新是我们的必然选择、正确选择, 而不是必须与哪国合作社模式接轨。对此, 我们应广开视野, 牢记中国复杂国情的实际, 坚持问题导向, 从解决我国“三农”现实问题出发, 注意广泛研究借鉴世界各国农民合作社发展的有益经验, 博采众长, 外学内创, 为我所用, 大胆创新, 营造后发优势, 实现科学发展、跨域式发展。

第二, 树立“小合作、大联合”的意识, 跳出“供销”小圈子。要从全局和战略高度来研究谋划农民合作社组织体系建设问题, 而不能就“供销社”论“供销社”, 也就是说要通过按照合作制原则改造传统供销合作社实现新旧体制并轨和新旧“两社”的组织融合;要首先研究如何把基层社办成农民合作社的联合组织, 而非单纯的经营组织;现有的基层社要改造, “空白”乡镇则可完全依靠农民单个合作社重新组建联合社;在此基础上依托各级联社组建农民合作社联社。

第三, 树立“有为有位”意识, 处理好与政府的关系。“十八大”报告明确指出要充分发挥企业、社团组织在社会管理中的作用, 这将为新型供销合作社发展带来难得的历史契机。随着政府职能的转变必然会有越来越多的政府职能移交给社会组织管理, 包括改革后的新型供销合作社。但政府为什么要把这些公共服务职能移交给供销合作社, 根据只有一条, 那就是供销合作社是否真正办成了农民的联合组织, 是否真正代表农民的利益, 为农民服务。因此, 我们必须采取有为有位, 先有为后有位的策略, 先把农民合作社联合组织的组阁权、服务权拿到手、做到位, 不断提升代表性、话语权, 这样争取相关职能的逐步落实到位便会顺理成章、水到渠成。

第四, 树立系统功能意识, 正确认识合作制与公司制的关系。白立忱同志曾提出基层社要坚持以合作制为主, 县以上社有企业要以建立公司制现代企业制度为主。那么社有企业怎么才能纳入农民合作社组织体系呢?从日本、韩国农协的经验看, 基层为多功能或专业农协, 县以上多为公司企业。这些公司企业之所以能够成为农民合作社组织体系的条件有两个:一个是纳入了各级农协体系, 为基层农协提供相关服务;二是县以上农协公司企业与基层农协建立了稳定的业务关系和相应的利益返还制度。这不仅是一种组织关系问题, 而且是一个利益驱动机制问题。只有从根本上解决这个理论问题, 我们就能走出合作制与公司制“水火不容”的认识误区, 也没有必要使用那些非驴非马的所谓“股份合作制”、“农民合作经济组织”等“伪科学”概念, 一些相关政策、法律问题也容易研究解决。

第五, 树立法制意识, 加快供销合作社立法进程。全国总社曾有过一次立法动议, 未能如愿。现在看来主要有三条原因:一是农民专业合作社代表了我国农民合作社发展的趋势和正确方向, 属于优先立法的事项;二是供销合作社当时处于体制不定, 风雨飘摇之中, 多数基层社已经退出了“供销”业务, 主要靠“吃租”为生, 专门立法既无必要, 也无实际意义;三是在立法“切入点”选择上存在问题。我国《宪法》明确规定:农村供销合作社是劳动群众集体所有制经济。但我们原来的立法动议却试图把各级供销合作社体系都纳入其中, 势必增加立法的难度。因此, 建议坚持“两手抓”, 一手抓基层社改革, 一手抓“农村供销合作社促进法”立项准备工作, 同时争取将供销合作社纳入专业合作社修法内容, 使之成为农民合作社联合组织的发起主体或参与主体之一。另外, 日本政府注重利用法律规范和税收、信贷、财政等经济手段促进“旧农协”改造的做法对当前供销合作社改组重建及相关立法具有特别重要的借鉴价值。

综合立法主张还体现在农民专业合作社法是大修还是小修上, 著名“三农”问题研究专家李昌平认为农民专业合作社法应该大修, 或者说是重建合作社法。重点扶持村社范围内的综合性合作社发展。他认为, 专业合作社可以有, 但更符合中国实际的是要发展一定社区范围内的“综合性合作社”。农民专业合作社法限制了农民发展符合国情的综合性合作社需求, 所以要修法。李中华则认为, 把农民专业合作社法直接修正完善, 提升为农民合作社法, 这是最理想的。既把农民专业合作社的事情研究到, 也要把股份合作社、社区合作社等这些类型的事情都考虑进去。有的学者在考察韩国农协的基础上提出了在我国采取“公法社团”立法形式推行韩国农协模式。看来, 关于农民合作社发展模式的讨论不仅是一个纯粹的学术理论问题, 更是一个重要的现实政策和法律问题。对此, 供销合作社人也应积极参与其中, 发挥作用, 争取一席之地。■

模式与教学模式辨析 篇2

【关键词】互联网金融；业态模式；前景

一、背景

2013年可以被称为是互联网金融的元年，其标志性产品就是支付宝平台于2013年6月推出的余额宝产品。从此以后，金融领域的互联网产品愈加丰富，多种互联网金融形式发展很快。 阿里在涉足互联网支付、互联网理财等业务之后，不断将互联网金融场景化，推广到消费金融、网络保险等一系列领域中。作为高中生，身边也经常面对着很多互联网金融的场景：微信支付，蚂蚁花呗，购买退货险等。

所谓的互联网金融指的就是互联网技术与金融功能的有机结合，充分利用互联网技术和信息通信技术实现资金的融通、支付、投资和信息中介服务的新型金融业务模式。互联网金融在我国之所以发展如此迅猛，与中国当前的金融生态环境有着很大的关系。首先，我国传统金融较为落后，传统金融机构发展不完善，并且服务质量较为低下，这才为互联网金融的发展留下了空间。同时，中国网民基数庞大，呈现年轻化的姿态，对电子商务较易接受，而且随着移动互联网的普及，获取网络服务金融服务的成本越来越小。最后，随着中国人均收入的提高，人们的消费理念也在不断发展，消费变得越来越年轻化和超前化。综上，互联网金融在中国赢得了广阔的发展机遇，产生了很多世界上领先的产品和互联网金融公司。

二、高中生身边的互联网金融业态模式

1.互联网支付

得益于电子商务在中国的繁荣发展，以及以支付宝为代表的创新型企业，使得互联网支付成为中国互联网金融的源头，也是发展最快的模式。其背后的深层次原因主要是货币与商业的结合最紧密。毫无疑问，货币形式的发展和商业、贸易之间互相促进，当货币以电子的形式出现时，这极大的促进了商业的便利性。从身边的例子来看，支付宝及微信支付大大简化了商业中支付的成本，现在各种便利店、超市越来越多的支持扫码支付，连路边卖红薯的老大爷也在利用“互联网+”思维，直接使用二维码支付即可，这极大的促进了交易的进行。

从定义来看，互联网支付是指通过计算机、手机等设备，依托互联网发起支 付指令、转移货币资金的服务。而且，从应用场景和角度来看，互联网支付的发展必然会和银行形成竞争关系，因此互联网支付也有其特定的应用场景和目标：即始终坚持服务电子商务发展和为社会提供小额、快捷、便民小微支付服务的宗旨。因此，我认为互联网支付会越来越多到的得到线下商铺、零售店的青睐。从互联网支付的分类来看，可依据是否线上使用和是否软件支付两个维度将其分为三大类：一是应用场景为线上并且应用形式为软件的如支付宝、财付通等。二是使用场景为线下并且应用形式为硬件的如各种软件的扫码支付。三是最近出现的如Apple Pay一样的应用于线下且是硬件支付的方式。随着互联网金融越来越向线下渗透，后两种方式会得到进一步的发展。

2.互联网消费金融

每到“双十一”，各大电商纷纷开始了用户与销量的争夺战，而随着近几年消费金融平台和工具的兴起，“双十一”大战由传统的打折优惠越来越多的变成了各种消费金融工具的优惠。所谓的消费金融工具，就是资金供给方通过互联网提供消费贷款的金融服务工具。比如蚂蚁花呗，京东白条，苏宁任性付等。作为高中生，不免被其中各种分期付款送红包、免手续费等活动所诱惑。

这些消费金融工具的出现一方面是随着互联网电商的繁荣而出现的需求。另一方面也是对当前消费模式的反映。随着消费收入的提高和消费人群的年轻化，我们的消费模式在不断发生变化，年轻人的消费模式越来越超前，消费观念也从原来的保守消费转向超前消费。从宏观的角度来看，消费的比重会越来越高，这也在一定程度上积极的推动了消费金融的发展，鼓励居民消费。而电商的发展也为此推波助澜，随着消费场景的丰富化，打车、外卖、旅游等场景都形成了各种不同的消费金融产品。而电商企业往往拥有很强的消费场景，这是其最大的竞争力。比如支付宝就有购物、旅游、交通、订餐等等一系列的场景而且普遍支持蚂蚁花呗，从而使得其在消费金融领域有巨大的场景优势。

3.网络借贷

借贷对高中生来说并不陌生，从普通的人与人之间的直接借贷到需要专业机构的现代商业银行等都普遍存在。但无论是古老的典当行、钱庄还是现在专业的商业银行机构，这类借贷中介存在的基础是基于信息的不对称。

随着互联网的发展，越来越多的借贷基于网络完成。从2012年以来，以P2P（Peer To Peer）为主的网络借贷模式迅速发展，然而在本质上这种互联网金融模式依然是基于信息中介而产生的。目前绝大多数的网络借贷机构仍然采用类似银行的信用中介方式，但是相比于传统的借贷，网络借贷有很多自身的特点：首先，借贷双方来源广泛，P2P针对的主体大都来自网络，且投资门槛较低，因此用户规模较大。另外，这种交易方式灵活高效，借贷双方线上完成认证，避免了繁琐的审批。最后，网络借贷关系较为复杂，及其依赖互联网技术的运用。

这种新型的借贷方式在带来便利性和高收益的同时也存在极大的风险。其审批模式不够成熟，而且其所依赖的征信技术尚在起步阶段，面临审批不够严谨的风险。同时，鱼龙混杂的网络借贷机构私自提供担保服务，通过高收益招揽客户，使用期限错配等方式提高了系统风险。与此同时，借贷平台基于互联网技术，存在着平台漏洞，这就为黑客等组织提供了入侵的机会，造成用户数据泄露资金盗用等风险。因此，网络借贷作为新的技术和模式，需要加强监管和技术成熟防止各种跑路事件的上演。

4.互联网保险

互联网保险很早就已经进入到我们的生活，比如越来越多的退货险，飞机延误险等。互联网保险业务，就是指保险机构依托互联网和移动通信等技术，通过自营网络平台、第三方网络平台等定力保险合同、提供保险服务的业务。互联网对保险的改革是巨大的，这体现在互联网在其每个产业链上都发挥着巨大的作用，比如从产品定价到销售再到最后的保单管理和理赔，互联网带来的大数据、大流量和大平台充分的改善了保险行业的每一个角落。

从市场潜力角度来看，中国的保险渗透率非常低，中国高线密度仅为世界平均的30%左右，互联网保险潜力巨大。互联网保险产品能够迅速的赢得市场主要是其产品有3个重要的特点，产品简单、金额小、交易频繁，正是这3个特点，使得用户接受程度很高，用户黏性很大，而且越来越多的产品充分的考虑了用户的需求，比如飞机延误险、出境游险、租车险等从很大程度上提高了保险的渗透程度。

最后，互联网带来的大数据是互联网保险能够蓬勃发展的重要因素。众安保险就是基于阿里巴巴用户的各种数据，一方面能够通过大量的交易数据使用机器学习等方法对保险产品进行定价，做到针对具体用户具体定价；另一方面，通过对用户行为和特征的刻画，能够主动的推出相应的保险产品，增加用户匹配度从而更精确的推广保险产品。总之，互联网的特性赋予了保险很多新的内涵，并极大的推动了保险产品的丰富和发展。

三、发展前景

毫无疑问，互联网金融在一定程度上弥补了传统金融机构的不足，在商业模式、服务水平上都有质的提升。不过互联网金融也存在着诸多问题，其中很重要的一个方面就是当前互联网金融存在着很大的风险。如新兴借贷模式P2P，发生了接二连三的P2P平台倒闭、跑路等事件。这些风险一方面来自于P2P平台忽视风险控制，过于追求收益率及资金规模；另一方面也反映出互联网金融在很多商业模式上尚不成熟，有待进一步的发展和完善。

另外，影响互联网金融的一大因素是政策和监管。随着互联网金融一系列问题的暴露，对于互联网金融的监管也在不断强化，尤其是从2016年开始，面对互联网金融发展无序，良莠不齐的现状，政府监管层面出台了一系列针对互联网金融的整治措施和政策，以促进互联网金融行业有序健康发展。随着新政策的出台、监管措施的日趋完善，互联网金融必然会向着更加理智健康的态势发展。

参考文献：

[1] 韩亚欣.互联网金融：理论结构与中国实践 [J].金融经济学研究，2016.

[2] 王国刚， 张扬. 互联网金融之辨析 [J]. 财贸经济，2015.

[3] 中国人民银行、工业信息化部等. 关于促进互联网金融健康发展的指导意见. 2015.

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零售业态与商业模式概念辨析 篇3

近年来,我国以大中型零售企业为龙头的传统零售业由于受到宏观经济发展趋缓,网商崛起、消费者行为变化等多重因素影响,发展面临着前所未有的巨大挑战。传统零售企业迫切需要借助管理创新、商业模式创新,来寻求新的发展方向与发展机遇。而要利用包括商业模式创新理论在内的新型管理理论指导零售企业创新实践,需要首先在理论上对一些相关概念进行辨析,只有在厘清基本概念的基础上,才能准确应用相关理论指导企业创新实践。商业模式和零售业态,就是这样一对既相互联系又相互区别,对当下传统零售企业创新具有特殊意义并需要清楚界定的概念。

二、零售业态相关理论综述

(一)零售与零售业态概念界定

零售,作为一个专业术语是指所有向最终消费者或用于非经营性用途的企业或组织销售产品和服务的活动。零售的本质是将商品以及相关服务提供给消费者或用户作为最终消费之用的活动。所以不论是制造商、批发商还是零售企业,也不论这些商品或服务是如何送达到消费者手中,例如,经由网络、人员、邮寄、电话或自动售货机;或是在何处,例如在商店、大街或消费者家中,任何个人或任何组织只要从事上述活动,就属于零售范畴。所谓零售企业就是指主要收入来源于零售活动的企业或组织(国家标准术语:零售业态分类GB/T18106—2004)。

“零售业态”一词最早出现在20世纪60年代的日本,最初是指店铺的营业形态,后逐步扩展为经营形态(赵尔烈、于淑华,1996)。夏春玉(2002)将日本学者对零售业态的定义归纳为3类:(1)以铃木安昭为代表的学派,将零售业态定义为“零售经营者关于具体零售经营场所——店铺的经营战略的总和”。这类观点认为,零售经营者要以某一目标市场为对象来进行选址、店铺规模及销售方法等方面的决策,从而形成零售店铺的形态。(2)以日本零售商业协会为代表的定义,认为零售业态是“与消费者的购买习惯的变化相适应的零售经营者的经营形态”,并认为零售业态应该根据消费者的购买行为特点进行分类。(3)以向山雅夫的定义为代表。认为“业态”就是“零售商业形态”,是指“具有相同经营方式和相同经营技术、方法的零售商业机构的集合”,具体包括百货店、超级市场、便利店等等。因此,也有学者也将日本学者的观点划分为:企业经营战略学派、消费者需求学派、企业经营形态学派三种类型。

我国学者在20世纪80年代,将“零售业态”概念由日本引入我国。因此,对于“零售业态”概念的界定,我国学者基本接受了日本学者的观点。80年代末期开始有学者用“零售业态”分析我国零售业发展,并在90年代中期开始被大量使用。同时,之前被较多使用的“零售类型”一词逐渐被“零售业态”一词所取代。

零售业态分类国家标准的诞生、修订及其英文翻译术语的变化也体现了零售业态概念的变迁:2000年8月1日实施的零售业态分类国家标准(GB/T 18106—2000),英文名称为“Classification of types of operation in retail business”;“零售业”和“零售业态”分别翻译为“retail business”和“retailing type of operation”.2004年6月30日实施的修订后的零售业态分类国家标准(GB/T 18106—2004)则将英文名称改为“Classification of retail forinats”,“零售业”和“零售业态”分别翻译成为“retail industry”和“retail formats”。至此国内对“业态”的英文术语选择统一于“formats”。零售业态概念也统一为:零售企业为满足不同的消费需求进行相应的要素组合而形成的不同经营形态。1

(二)零售业态分类

国外关于零售业态划分依据的观点大致可以分为需求弹‘性标准、营销组合标准两大类:

1、需求弹性标准,最早由W.Christaller(1966)提出,被认为是业态分类的经典理论基础,即首先将商品进行分类,然后以此作为划分销售这类商品的业态依据。Christaller按照“需求弹性程度的高低”将商品划分两大类:①低弹性的便利品;②高弹性的选购品。并将商品的需求弹性作为业态划分的重要依据。后来的学者对业态划分的讨论大多是基于这一思想并结合商品组合来展开的。

2、营销组合标准以Kotler、Hirschman、Dinlersoz等为代表,根据产品线在最终使用载体上的营销要素组合对零售业态进行分类,即首先确定产品线的最终使用载体,然后根据载体运营要素或营销组合要素对零售业态进行划分。P.Kotler认为产品线的最终使用程度包括五个因素:①商品组合;②价格诉求;③卖场特点;④店铺管理形式;⑤店铺集合形式。W.J.Stanton(1978)则提出产品线载体应考虑四个因素:①店铺规模;②商品组合;③所有制形式;④销售方式。

综合现有研究,可以将我国学者对零售业态划分标准现有普遍接受的业态划分依据归纳为如下3类:

1、商品的品种和结构。经营商品的品种、范围和结构,是零售企业市场定位、确立消费主体的根本依据,也是划分零售业态的基本标准。不同业态有着不同的经营品种和结构,相同的品种经营即成为同一业态的必要条件。2、规模与区位。零售企业经营的规模与区位,决定着企业的商圈半径与销售对象,也是衡量零售业态的重要条件。例如,杂货店、便民店面积较小,以方便为宗旨,设在居民集中居住的地区,而百货店、超级市场则以较大规模设立在闹市和繁华的商业区。3、经营形式和售货方式。开架自选、定量包装、规范化经营、计算机统一收款是超级市场的基本特征,仓、店结合、存售合一、批零兼营、成箱成捆销售则成为仓储商店经营的主要特色。各种业态都拥有最适合自身发展的经营形式和售货方式,显示自身的特点和优势。

零售业态分类国家标准(2004),综合了上述观点,明确规定零售业态的分类原则为:零售业态按零售店铺的结构特点,根据其经营方式、商品结构、服务功能,以及选址、商圈、规模、店堂设施、目标顾客和有无固定营业场所进行分类。并根据上述分类标准对零售业态进行了如下分类:首先,零售业态从总体上可以分为有店铺零售业态和无店铺零售业态两类。其次,具体可以划分为:食杂店、便利店、折扣店、超市、大型超市、仓储会员店、百货店、专业店、专卖店、家居建材商店、购物中心、厂家直销中心、电视购物、邮购、网上商店、自动售货亭、直销、电话购物等18种零售业态。

三、商业模式概念综述

商业模式概念最早出现于信息技术领域,并伴随着信息技术的发展不断推广普及,如今它已在包括管理科学在内的众多信息技术领域之外的广泛领域得到普遍应用。也许是由于使用的领域过于广泛,至今依然没有被一致公认的统一的商业模式概念。一些管理学者将商业模式视为:是对企业为了获取利润而进行的、与交换直接相联系的各种相关活动的整体性描述。例如,Applegate (2001)给出的商业模式概念:对复杂商业现实的简化。Magretta (2002)也认为,商业模式从根本上说就是关于企业如何运作的解释。另外一些学者则认为商业模式概念应该能够全面覆盖企业经营的每一个重要方面,不仅应该包括有形的方面,如企业的资源组合以及各种运作流程,同时,也应该包括无形的方面,如企业获取利润的内在原因与逻辑。例如,Morris等(2003)将商业模式定义为-种简单的陈述,旨在说明企业如何对战略方向、运营结构和经济逻辑等方面一系列具有内部关联性的变量进行定位和整合,以便在特定的市场上建立竞争优势。

奥斯特瓦德,皮尼厄(2005)认为,商业模式是一种建立在客户细分、价值主张、渠道通路、客户关系、收入来源、核心资源、关键业务、重要合作和成本结构9个构成要素及其关系之上,用来说明特定企业价值创造、价值传递与价值获取的商业逻辑的概念性工具。国内学者翁君奕(2004)将商业模式定义为核心界面要素形态的有意义组合,即客户界面、内部构造和伙伴界面的各环节要素的可能组合,而每一种有意义的形态组合称为商业模式原型。迈克尔.莫里斯(Michael Morris等,2003)通过对30多个商业模式定义的关键词进行内容分析,指出商业模式定义可分为三类:经济类、运营类和战略类。经济类定义将商业模式看作是企业的经济模式,用以揭示企业“赚钱”的根本原因,即利润产生的逻辑,构成要素包括收益来源、定价方法、成本结构和利润等;运营类定义关注企业内部流程及构造问题,构成要素包括产品或服务交付方式、管理流程、资源流、知识管理等;战略类定义涉及企业的市场定位、组织边界、竞争优势及其可持续性,构成要素包括价值创造形式、差异化、愿景和网络等。

在上述众多概念之中,奥斯特瓦德、皮尼厄的商业模式9要素理论在企业管理领域受到广泛认同,并得到愈来愈多的使用,具体如图1所示。

四、零售业态与商业模式概念比较

(一)基于概念含义的比较

从零售业态与商业模式概念进行分析,可以发现二者具有两个方面显著的区别。首先,商业模式概念描述了企业如何创造价值、传递价值和获取价值的基本原理,其核心要素是企业的价值主张,即企业为其目标顾客创造和提供什么样的价值,这显示商业模式概念的内涵在于揭示企业经营外在形式背后价值创造的内在机理。而零售业态与此不同,零售业态概念在于刻画零售企业经营的外在形式,是以零售企业外在经营形式的区别为基础对其进行概念界定的。由此可见,商业模式概念本身比零售业态概念要具有更为丰富和深刻的内在含义。

此外,商业模式概念的构成要素也多于零售业态。商业模式的基本要素即包括企业目标市场、战略伙伴等企业外在要素,也包括价值主张、市场定位、内部资源、运作流程等企业内部管理要素,可以说,商业模式概念包含了企业经营运作的各个方面,是涉及企业管理全局和管理创新的整体性概念工具。而零售业态概念并不必涉及零售企业管理的战略层面,而只是对零售企业经营形式的具体环境进行规定。

(二)基于概念产生背景的比较

与商业模式概念相比,零售业态的概念产生较早,并先于商业模式概念在零售行业被广泛接受和使用。从概念使用的背景分析,可以发现,“零售业态”概念被零售业广泛接受,开始于零售业经营方式多样化发展的20世纪60年代——20世纪末。在这一时期,包括一价商店、超级市场、购物中心和专卖店等多种形式的零售商店纷纷涌现,使人们对于零售企业的认识不断拓展,由于“零售业态”能够更好地反应零售企业经营机制的内涵和外在形象,并且可以更加有效地区分不同经营特点的零售企业类型,所以,在一些学者的倡导和推动下“零售业态”概念逐渐代替“零售类型”,在零售业得到广泛使用。

商业模式概念的产生与推广普及具有截然不同过程特征。商业模式概念产生并流行于信息技术快速发展的社会大背景下。之所以这样说包含两个方面的原因:一是,商业模式概念的出现源于信息技术。商业模式一词最初主要被用于计算机系统建模的过程中,程序设计人员为了更加清楚地描述组织内部复杂的现实变量之间的各种关系而使用。二是,商业模式概念的广泛使用得益于互联网技术对于人类社会生活的深刻影响。正是由于以互联网为代表的信息技术前所未有地改变了人类的生产生活方式,改变了消费者的购买行为方式,导致了一大批像阿里巴巴、亚马逊、脸书这类等基于互联网技术和平台的新型企业的巨大成功,吸引了整个世界的关注。由于这些公司与传统企业相比有着完全不同的价值理念与运营模式,致使人们不得不使用商业模式这一全新的概念来描述这些新型公司的创富逻辑,从而促使商业模式一词也成为当下社会各界关注的焦点并迅速传遍大街小巷。应该指出的是与零售业态概念的推广不同,在商业模式概念的推广普及过程中,相关的学术研究一直滞后于现实生活中实际应用,这种情况只是在最近一两年来,才得到改善。

(三)基于概念作用的比较

综合分析零售业态相关理论可以发现,零售业态概念的应用,主要是为了有效识别和区分具有不同特征的零售企业,从而为企业外部的行业管理、社会宏观管理或者是宏观经济分析创造条件,奠定基础。而对于零售企业内部来说,具有或属于何种零售业态,是一个相对固定的概念,并没有很多具体的管理意义。

而商业模式概念则完全不同,商业模式概念的提出是基于企业内部更有效率的运营和提升各个方面的相互支撑效果,以使企业整体实现最优化运作和利润最大化。商业模式概念的提出是基于适应环境变化的企业自身发展的需要,其主要作用是指导企业更加有效地整合资源、适应市场变化和提升运营效率。商业模式概念的实践价值在于为企业发展提供全面、具体、深刻、有效的创新方向与调整改进的具体路径和措施。商业模式概念是一个针对企业个体的概念,不同的企业拥有不同的商业模式,同一家企业在不同的历史时期也可以拥有不同的商业模式。商业模式概念的产生就是为了指导企业从全局的视角认识企业经营的本质特征,并将企业的各个局部有效地整合在一起,并通过不断地发展变化,与外部世界实现动态平衡,并从这种平衡中实现社会效益与企业自身效益最大化。商业模式理论的应用价值在于从全局的视角指导企业经营运作,并利用系统涌现性原理指导企业实现整体大于部分之和也就是所谓的1+1>2的系统整体效应。

五、结论

综合上述分析可以发现,零售业态与商业模式是两个适用于描述零售企业经营特征的管理学概念,但同时,它们也是两个完全不同的管理概念。无论是从零售业态与商业模式概念的内涵进行分析,还是考察两个概念产生的背景和概念发挥作用的方式与途径,两者都具有完全不同的特征。零售业态概念产生于零售企业多样化发展的20世纪60年代,它的作用主要在于识别和划分具有不同经营形式的零售企业,和分析不同类型零售企业的运行特征与规律。而商业模式的概念则完全不同,商业模式概念产生于信息革命的时代背景下,其主要作用是指导企业更加有效地整合资源、适应市场变化和提升运营效率。商业模式概念的实践价值在于为企业发展提供全面、具体、深刻、有效的创新方向与调整改进的具体路径和措施。所以,从根本上说二者是两个完全不同的管理学概念。

摘要：本文在对零售业态和商业模式理论进行综述的基础上,具体分析了零售业商业模式的概念、结构和基本要素;揭示了零售企业商业模式概念与结构的基本特征,指出了零售业态与商业模式在概念内涵、概念产生背景以及作用与意义等方面存在的本质区别,厘清了零售企业商业模式的概念与作用,为零售企业利用商业模式理论指导企业创新实践奠定了理论基础。

关键词：零售业态,商业模式,概念辨析

参考文献

[1]Magretta J.Why business models matter[J].Harvard Business Review,2002(05).

[2]Morris,M.Schindehutte,M.Allen.The entrepreneur's business model:Toward a unified perspective[J].Journal of Business Research,2003(01).

[3]Osterwalder,A.,Pigneur,Y.,Tucci,C.L.Clarifying business models:Origins,present,and future of the concept[J].Communications of the Information Systems,2005,(05).2011

[4]奥斯特瓦德,皮尼厄.商业模式新生代[M].北京:机械工业出版社,2011

[5]黄国雄,零售业态的调整、组合与创新研究(上)[J]商业经济研究2006

[6]赵尔烈、于淑华,中日零售业结构与业态的比较[J]商业经济研究1996 02

[7]夏春玉,零售业态变迁理论及其新发展[J]当代经济科学2002 04

[8]李飞,中国零售类型研究:划分标准和定义[J]北京工商大学学报(社会科学版)2006 04

模式与教学模式辨析 篇4

一、大数据的特点

大数据通常是指组织或公司创造大量非结构化和半结构化数据并对其进行处理的能力。近年来随着互联网的发展, 人们在网络中留下了大量的行为轨迹, 这些同人类行为相关的数据呈爆炸式增长, 从而使得我们进入了大数据的时代。大数据分为数据的生成、收集、储存、分析、应用。其中数据生成、收集是基础;数据分析是大数据的核心;数据应用是大数据的价值体现。大数据体现在商业上是消费者的消费行为习惯, 体现在教育上是学习者的学习行为习惯。

二、教育中大数据的用途

Cousera的创办人达芙妮曾谈及在开设一门MOOC课程时, 学生会自发的建立论坛, 在论坛中学生问一个问题所得到答案的平均速度为22分钟, 相比较传统教学方式会快很多, 传统授课中, 学生很有可能在第二天或者是下一次上课才能得到问题答案。而在《远程教育杂志》MOOC热的冷思考一文中, 在谈及这个问题的时候说道, 平均时间22分钟, 部分学生是不能接受的。这其实在两种思维角度的不同导致的结论不同。从大数据的角度来看, 我们可以搜集传统教育中平均得到答案的时间为多久, 以及有多大比重的学习者是不能接受22分钟的答案时长, 以及多长时间的答案取得是学生可以接受的。通过大数据的方式可以进行对比分析, 从而从客观上来评价这种学习方式。

大数据在促成着教育改革的发展, 以往一个班级两个人出错, 可能教师不会在意, 当在慕课中放大到2000个人出现同一错误的时候便会引起教师的注意和针对性的答疑。大数据同时还可以告诉我们我们在正常教学中观察、记录不到的东西, 比如:每个学生的学习习惯, 每个学生对于每个知识点的理解掌握速度等等。

三、大数据的生成收集比较

商业模式中有三个主要的大数据来源:企业内部的交易信息, 物联网中的商品物流信息, 互联网中的人群交互信息。教育大数据收集则主要依赖于商业模式中的第三种——互联网中的人群交互信息。随着MOOC慕课的发展, 大数据的出现将教学信息数字化、教学效果可视化。每一门MOOC慕课课程根据学生每一次点击得到庞大的数据储备。

四、大数据的分析应用比较——商业模式同教育模式对应分析

大数据的商业模式可大致分为以下五种, 其同教育模式相对照:

1.数据自营模式:数据自营是企业自身拥有海量数据, 并有数据分析能力, 从而通过数据分析改进产品并预测未来产品发展。该种商业模式对应了绝大多数现有慕课教育模式:教师发布课程, 得到海量数据, 尝试数据分析, 得到课程的不足并加以改进。自营模式下需要企业、教师具有高超的数据挖掘技术, 能够对数据进行提炼分析, 并进行准确评价。这种模式适合综合实力较强的企业、教师团队, 比如商业中的Facebook、亚马逊以及教育中的Courera、Udacity、ed X, 但对于个体教师来说, 很难具备足够的数据提取分析能力, 所以只能进行简单直观的判断, 相对准确性和效率较低。

2.数据租售模式:数据租售是企业拥有海量数据, 在对其进行简单加工整理之后销售给需求方, 产生新的盈利模式。对于教育来说, 这种模式同样并不适用于绝大多数教师团队, 相对适用于专业的调研公司, 以调研报告的形式盈利。

3.数据平台模式:数据平台模式分为三种, 第一种为数据分享平台, 该平台通过自身拥有的数据帮助企业进行数据分析, 在教育界这种平台分享模式也有发展, 如高考分析平台, 可以将考生数据录入, 通过分析历年高考数据得到适合考生报考的学校专业。第二种数据平台模式是数据分析平台, 是指第三方平台供应商通过提供数据分析工具, 数据拥有者上传数据到平台, 并得到结果。这种方式也同样适用于个体教师, 现在国内出现了大量慕课平台, 如泛雅慕课、超星慕课等。这些慕课平台在教师授课过程中能够自动的帮助教师收集处理数据形成统计报告, 相对方便但是所有统计报告缺乏对特定课程的针对性。第三种为数据交易平台, 主要是为数据的拥有着和需求者提供交易平台, 因为课程的独立性, 该种模式在教育界相对没有发展。

4.数据仓库模式:数据仓库是指专业的数据分析决策公司辅助企业通过分析数据得到战略方向。在教育中使用度较低, 因为教育界相对盈利模式没有企业的发达, 所以这种商业模式暂时并不适用。

5.数据众包模式:数据众包是通过将产品设计转向用户, 收集海量用户设计, 再由数据测评找出优势产品设计投入生产。相对于教育便是将课程设计主体由教师转向学生, 这种商业模式在教育中相对不容易实现, 但是可以由学生决定相对辅助性的课程设计。

如何让大数据成为教育改革的动力来源, 通过对商业模式的比较可以发现教育大数据相对具有其独特性, 但是依旧可以通过商业的模式来进行教育大数据的趋势分析, 而其中数据平台模式相对适合教育大数据的发展趋势, 随着平台技术的进步, 其对学习者行为分析将愈加精确和具有前瞻性。

参考文献

[1]西凤茹.基于大数据产业链的新型商业模式研究[J].商业时代, 2014, (21) .

网络主题探究学习模式的辨析 篇5

主题探究学习强调主动学习和合作学习,其探究过程是建构知识的基础。上海惟存教育实验室柳栋老师认为,网络主题探究学习以探究学习为基本学习样式,将网络知识资源、网络智慧资源以及其他资源整合在一个较为完整的学案中,并以网页的形式在互联网上发布。这类学案以真实情境中的具体问题解决为线索,努力发展学习者的高水平思维能力。

二、网络主题探究学习的模式

1. WebQuest模式

WebQuest是由美国圣地亚哥州立大学教育技术系的伯尼·道奇和汤姆·马奇于1 995年创建的一种课程计划。由于该课程计划和因特网密切相关,所以他们将其命名为“WebQuest”。WebQuest是一个以探究为取向的活动,一个WebQuest一般包括绪言、任务、过程、资源、评估、结论等六个模块(关键属性)。除此之外还可以有诸如小组活动、学习者角色扮演、跨学科等非关键属性。因为WebQuest为一般的教师所熟悉,所以本文不展开叙述。

2. Z图模式

我国台湾学者江火明提出了一种网络主题探究学习的模式——Z图模式(如图1所示)。在Z图模式中,学习者在网络环境中进行科学实证的探究活动。Z图由四个学习站和六个过程阶段组成。学习站是学习者必须依序通过的点。这四个学习站分别是“个人经验”、“假设”、“观测资料”和“结论”。

Z图模式主要包括以下六个步骤:①各提观点:依据学习者个人经验,产生一个探究性问题作为科学研究的起点。②汇成假设:由于进行的是合作学习,组内成员每个人所提出的看法必须互相讨论,最后形成一个可验证的假设,这个假设应尽可能地包含每个人的兴趣。③形成策略:一旦学习者建立假设之后,教师要求他们在进行假设验证之前先拟定详细的计划。如果策略不够详细、具体,学习者就无法走向实证之路。④拣选变量:在Z图的学习活动中,学习者不需要自行收集原始资料,只需要“消费”专家已经收集好的一手数据。学习者依据研究问题的可能变因,判断验证策略所需的变量是什么,或在哪个范围内等等。⑤转化资料:在这个阶段,学习者需要用简单的统计和数学计算分析和转化资料。学习者需要将数据整理成图表,并用这些图表来验证假设跟资料之间的关联。组员间进行逻辑上的辩论,决定是否支持假设。⑥验证假设:验证和写出结论需要熟练的思考,未经过专门训练的学习者较缺乏组织资料和从资料中寻找模式的经验,很少有人能够直接指出资料和假设之间的关联。所以,在这个阶段,教师面临的挑战是如何协助学习者了解他们必须发现的事。

3. 主题式学习模式

台湾学者刘明洲等人提出了网络主题式学习模式(如图2所示)。学习者的学习可以分五个阶段:确定主题、确定相关领域学科、搜集主题相关资料、整合资料获得知识、分享成果。这些过程都可以在网上进行,在外环看到的是外显的行为,而在内环则是学习者的心智历程。内外环相互影响,内环会引发外环的行动,外环的行动结果则将会反馈到内环。

三、模式的比较与分析

1. 模式组成

我们可以看出,WebQuest模式只规定了六个模块,并未规定具体的步骤,在设计和应用的实际中具有更大的灵活性。Z图模式规定了该模式活动的六个步骤,有着严格的顺序关系。与Z图模式这一特点相似的是,主题式学习模式中两个层面的活动也分别具有顺序关系。另外,它将学习者内隐的心智学习历程引入模式,包含了外环和内环两个层面的活动,体现了该模式特别关注学习者的学习内化,重视学习者对学习活动的反思。

教师在决定采用何种教学模式时可以综合考虑以上三种模式的特点。例如,利用WebQuest模式操作性强的特点来设计流程,应用主题式学习模式中内外环的关系,检测和控制学习者内在的反思与内化。

2. 主题确定

WebQuest模式的主题是由教师精心设计后提供给学习者的。教师依据学习者的认知水平、特长爱好,选择具有较强科学价值和社会价值以及较强的学科渗透性的主题,给学习者一个有趣而且可行的任务。在Z图模式中,由设计者(教师)指定一个较宽泛的研究方向,由学习者自己确定主题。在主题式学习模式中,主题及其相关内容的确定采用“张网式”策略,即先进入研究平台的某个“主题馆”中,获得一个与生活相关的主题,然后学习者依据自己的兴趣向外扩展至相关学科的学习活动。

在Z图和主题式学习模式中,主题的确定环节比较相似,都可以看做是学习者在教师的指导下依据自身的兴趣等确定主题及其相关细节内容,这两个模式高度关注学习者的个体特征。WebQuest可以说是一种教师管理程度相对较高的探究性学习,主题是由教师精心设计后提供给学习者的。所以,这三种模式应用的对象不同,当强调达成的目标较明确时,需要采用WebQues t模式,这样教师可以控制学习者可选择的主题。对于并没有明确目的的指向性活动,可以采取Z图和主题式学习模式,这样可以让学习者有自由选择主题的机会,对于学习者来说,能够自主地选择一个研究问题是主题探究非常关键的环节。

3. 资源界定

WebQuest的资源模块是一个由教师选定的有助于学习者完成任务的网页清单,学习者使用的所有链接都由设计者预先设定。值得我们注意的是,WebQuest可以提供给学习者的资源并不仅仅局限于网上的发现,它还可以包括一个远距离专家的音频会议、视频会议,以及与他人面对面的访谈等。在Z图模式中,学习者从专家提供的原始数据库中获得资源。在主题式学习模式中,并未对资源部分有过多的解释,我们可以理解为,学习者也许会在教师的指导下在整个因特网范围中搜集资料。

我们可以看到,在信息搜集活动中,主题式学习模式给予了学习者最大的资源空间,Z图模式次之,而WebQuest则给学生较少的自主搜集信息的机会。在主题式学习模式中,学习者得到了最大的资源空间,相信在教师引导下,学习者搜集资料的能力会得到较好的培养,但一定要避免浪费大量时间。

4. 适用学习机会

WebQuest中学习的主题、资源都是由教师提供的,学习目标是明确而具体的,学习者可将注意力和时间都集中到学习内容本身,所以说WebQuest模式较适合应用于课堂学习。Z图模式给予了学习者较充分的时间、资源空间,鼓励学习者在主题的确定和提出假设以及验证假设的过程中以小组讨论的形式进行互动学习,这可能会与学校的课堂体制冲突(时间、精力),所以该模式较适合应用在学校课堂学习以外的网络团队活动。在主题式学习模式的创建理念中,网络主题式学习的主要实施架构由三部分组成:网络学习系统、教室内学习以及主题内容园地。同时该模式的设计者认为课堂学习还是学习者获取知识的一个主要来源。当然,这种学习机会是否适合并不是绝对的,而是需要教师综合三者的各自特点,能够确认每种模式的优点和局限,来综合考虑。

模式与教学模式辨析 篇6

一、连续带教学模式

连续带教学模式是加利福尼亚大学教授、行为科学家坦南鲍姆 (Tannenbaum R) 和施米特 (Schmidt W) 在1958年首次提出来的。该模式认为:在独裁和民主两个极端之间存在着一系列的行为方式, 构成一个连续分布的联结带。这就是说体育教师的一切管理方式和领导方式不可能固定不变, 而是随着环境因素的变化而变化。体育教师的管理和领导的方式不是机械地只从独裁和民主两个方面进行选择, 而是按客观需要把两者结合起来运用。连续带教学模式正表明了一系列民主程度不同的教学模式, 有效的模式就是能在特定的时间和地点条件下选择适当的行为。

体育教师的连续带教学模式如图1所示, 它以教师运用自己的职权的程度和学生享有自主权的程度为基本特征变量, 以高度专权来严密控制的、以教师为中心的教学模式为左端, 以高度放手、间接管理、以学生为中心的教学模式为右端, 从左到右形成具有代表性的教学方式连续带。在具体的体育教学活动中, 要根据教师、学生、环境三方面的因素, 有针对性地在一系列备选的教学方式中选出最恰当的一种来。

从上图可以看出, 应考虑的教师个人因素主要包括教师的价值观、对学生的信任、对专断与民主的基本倾向以及与学生共同决策带来的不确定是否会威胁他自己, 至于学生方面的因素则是学生追求自主的意愿强度、他们是否愿意刻苦的学习、对在学习中遇到的问题的解决程度、他们自己的目标与班级目标的一致性、他们对有待解决问题的了解、知识和经验等。而要考虑的环境因素则是诸如体育场地、体育氛围等, 尤其是学生参与体育活动的信念。连续带教学模式摆脱了教师在教学模式上的两极化倾向, 统一基本参数变量渐变的构思反映出教学模式的多样化, 同时又没有简单地宣布何者正确、何者错误, 因此是比较切合实际教学的真实情况。该理论首次提出考虑多种因素对体育教师教学模式的影响, 开创了权变论的先河。

该模式应用到体育教学中, 可以限制教师的专权, 让老师根据实际的教学情况, 以及学生的情况来合理制定教学模式。

二、适应角色权变理论模式

1. 适应角色模式的基本原理

与连续带教学模式不同, 连续带教学模式属于行为模式的一种, 而适应角色模式则是权变理论的灵活运用, 适应角色模式不像连续带模式那样认为有能适应于一切情境的唯一最佳的教学风格, 而是认为各种教学模式和教学风格在所对应的不同的情境中最有效。适应角色模式认为教师应该首先摸清自己以及所管理的学生的个性风格, 并在体育教学中, 争取将自己和学生放到最适合各自角色的情境中去, 以实现最佳的教学效能, 即让教师和学生适合各自的角色。当然这里的适应角色并不是单纯地要求师生适合自己的角色, 同时也要在适应自己角色的基础上去理解、适应别人的角色, 同学之间要互相理解, 师生之间也要互相理解, 只有更好地把握别人的角色定位, 才能更好地发挥自己的角色定位的作用。如果每个学生都能在体育教学中 (无论是室内理论课堂教学还是室外实践教学) 多去理解、适应其他同学和教师的角色, 更多地站在其他人的立场和角色上去考虑问题, 或许整个体育活动会进行得非常顺利, 而教师的教学模式也会因为学生的理解和适应, 而变得适应性更广、效果更佳。

2. 学生的适应角色定位

体育教学中学生应该正确认识自己的角色, 并对自己的角色进行合理的定位。体育教学已经从以往学生完全是被动的接受的角色转换为可以提出自己合理的意见, 体育教学需要师生的互动。在体育教学中学生虽然可以有自己的独立见解, 可以对体育教学中的某些教学方式有自己的领悟方式, 甚至可以向教师提出自己的意见, 但是学生更多的还是处于“学”的角色当中。既然是学, 应该是听从为主, 在体育教学中, 尤其是在室外体育教学过程中, 学生往往都是几十人, 而教师仅有一人, 因此秩序是非常重要的, 学生在这时候, 应该自律, 听从教师的安排。

自始至终, 学生处于学习地位, 所以更多的时候应该保持谦虚、谨慎的态度。在体育教学活动中, 尤其对一些体育技巧和技能, 每个学生自身的能力和素质不同, 因此领会体育技能就会有快有慢, 这时就应该要求每个学生上课时特别认真, 调动自己的全身注意力, 认真听取教师的教授。只有学生认真定位自己的角色, 才能令自己有更多的收获, 也才会使体育教学更顺畅地进行下去。

3. 教师的适应角色定位

教师的角色定位自古便被认为是“传道、授业、解惑”。虽然时代不断发展, 但是教师的角色定位一直都是“辛勤的园丁”, 默默奉献着。在体育教学中教师承担更多的责任, 不仅要进行理论教学, 还需要进行身体方面的训练, 这是一个双重的考验, 要求我们体育教师要更加认真和刻苦;而且当前学生普遍娇生惯养, 吃不了苦, 好胜心强, 承受压力能力弱, 因此, 体育教师既要考虑教学效果, 又要兼顾学生的心理承受能力, 更加富于人性化。同时教育对教师也要求更高了, 不仅要求教师要有过强的职业素质和能力, 同时也要做一个综合性的教育者, 除了要懂得体育教学的专业知识。还要懂得心理学、教育学、管理学、社会学等学科的知识。如果体育教师能够很好地把握自己的角色职责, 不断地丰富自己的职业素养和应用其他学科的知识, 学生必然会获益匪浅。

三、体育教师参与模式

教师参与模式 (见图2) 是指教师可以通过改变学生参与决策的程度体现自己的教学风格, 其基本特点是将教师的教学方式同学生参与决策联系起来。根据学生参与决策的程度的不同, 把教师参与模式分为三类:独裁专制型、协商型和群体决策型, 而有效的教师参与模式应根据不同环境来选择合适的教学风格。

从实际的教学情况来看, 并不存在对任何环境都适用的教学模式, 不同的教师在进行决策时都应将精力集中在对环境特征、性质的认识上, 以便更好地针对环境要求选择教学模式和制定决策。为使体育教师能够正确地根据自己的条件认知所处的环境特性, 有效地使用教师参与模型, 应该综合评定各方面的条件, 灵活地处理。

根据教师参与模式图标所示, 我们体育教师要在实际教学活动中认真地分析实际情况, 有些情况需要教师本身应用“独裁式”的方式来进行教学, 这种教学方式耗时比较少、决策容易在短时间内做出, 可以及时地使问题得到解决, 譬如那些不是特别重要的事情, 像上课的发言顺序、队列的整理等。对于那些影响比较大的事情就应该适当征求学生的意见, 采取群体性决策的教学方式, 这种方式有利于找到最佳的教学契合点, 对于师生双方的意见都充分地考虑, 进行融合, 形成统一的决策。

从以上表述中, 我们可以看出, 教学模式千变万化, 我们体育教师也要根据体育教学的特点、学生的实际情况以及自身的教学实力灵活地采取教学模式, 让体育教学达到最理想的效果, 从而达成体育教学中师生和谐共融的愿景。

参考文献

[1]倪大为.高校体育对大学生心理健康的独特作用.安庆师范学院学报 (社会科学版) , 2009 (6) .

[2]李好君.体育教师心理健康的维护和调适.科技信息, 2009 (5) .

[3]朱海波.谈体育教学反思的模式和途径.福建陶研, 2007 (4) .

模式与教学模式辨析 篇7

本期选登的来稿,分别基于教学实践,以案例剖析的形式,介绍了程序教学模式运用、体育教学模式的多元选择、不同学情与教学内容下的体育教学模式的选择等内容,有助于我们准确理解教学模式的内涵、分类、影响因素和运用等。本期来稿较多,但多数作者对教学模式的若干基本理论问题,如概念、功能、分类、模式建构、运用等众说纷纭、莫衷一是。更有甚者,把教学流程、教学策略或者教学方法结合具体的应用,再起一个新潮名字,就当作教学模式投稿了。还有一些来稿,具体阐述了一些教学模式,但稿件对模式的表述还停留在浅层面上,具体表现为理论基础的坚实性还不够,许多教学模式的系统性、科学性尚待进一步探讨与论证。

自从20世纪70年代乔伊斯和威尔的《教学模式》问世以来,我国教育界就逐渐兴起了“教学模式热”。综合中外学者对教学模式的定义,我们可以这样理解:教学模式是在某种教学思想和教学原理的指导下,围绕某一主题,为实现教学目标而形成的相对稳定的规范化程序和操作体系。其基本结构一般由六大要素构成: 指导构建模式的科学理论、学习理论、教学原则、培养目标;提出教学模式所针对的教学目标;提出教学的条件,包括教师素质、学生素质、教材水平、设备水平、教学时间、教学空间等;建立教学程序;提出相关的教学策略;提出教学评价的标准和方法。其中教学程序简约地体现了教育教学思想、教学原则、教学过程,是教学模式的最典型的外在表现形式,但并不是它的全部内涵,一个完整科学的教学模式其内涵比教学程序本身所揭示的要丰富的多,因而不能把教学模式的本质仅仅归结为教学程序。有些教师把教学模式同教学程序混同起来,认为模式就是操作顺序,这就闹笑话了。

还有些教师将教学模式与教学策略划上了等号;还有些教师认为教学模式就是教学方法,这也是错误的。所谓教学策略,就是在不同的教学条件下,为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和。所谓教学方法,就是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式和手段的总称。三者之间的关系为(见下图):从理论向实践转化的阶段或顺序看:教学理念——教学模式——教学策略——教学方法——教学实践。教学策略是对教学模式的进一步具体化,教学方法又是教学策略的具体化。教学模式一旦形成就比较稳定,而教学策略则较灵活,具有一定的变性,可随着教学进程的变化及时调整、变动。教学方法则要受制于教学策略,教学展开过程中选择和采用什么方法,受到教学策略的支配。

由于任何一种教学模式都围绕着一定的教学目标而设计,而且每种教学模式地有效运用也是需要一定条件的,因此根本不存在对任何教学过程都适用的普适性的模式,更谈不上哪一种教学模式是最好的。可是,有一些地方把本地区推广的教学模式或者该地区权威部门自认为“最先进”的教学模式作为评价一堂课的绝对标尺。每一节课都必须削足适履,否则就等而下之。体育教学模式的改革与探索,是为了高效地实现体育教学目的。相对于教学目的,教学模式改革是手段和途径。条条大路通罗马,走向目标的途径绝不止一条。体育教学模式应该百花齐放,而不应一枝独秀。一种成功的教学模式,固然包含着科学成份,具有普遍意义,但教师劳动的本质在于创造,有个性才有生命,何况,体育教学的内容千姿百态,教与学的主体千差万别,怎一个模式了得?本期刊登的《例谈体育教学模式的选择》和《例析不同学情与教学内容下的体育教学模式选择》就说明了这一点。在教学模式的使用上只有不拘一格、灵活掌握,使多种教学模式之间形成互补,根据课堂的需要,适时地转变自己的方式,随机生成,适时地调整课堂模式,进行教学模式间灵活的整合切换,才能使每个教学模式的优点达到最大化,收到事半功倍的效果。

模式与教学模式辨析 篇8

投资后管理的概念在20世纪80年代被首次提出,针对风险投资的过程开展有效的管理,可以降低投资者的风险, 保证其预期效益。风险投资过程涉及筹资和投资两个基本过程,投资后管理活动的开展通常是投资者与被投资风险企业之间的管理活动,因此在研究风险投资后管理的概念时,应当分别从投资者和被投资的风险企业两个角度出发。

从投资者的角度对风险投资后管理概念的研究,指的是风险投资协议签订以后,从风险资金拨给风险企业开始,直到风险资金退出风险企业的这一段时间内,风险投资者需要参与到风险企业的董事会,对风险企业的行为进行全程监控,并且给予相应的风险管理建议,从而达到投资效益的增值。从这个角度来说,风险投资后管理的内容,除了风险企业的管理行为以外,应当包括从签订协议生效起,一切与风险投资相关的活动。广义上的风险投资后管理涵盖的内容十分广泛,除了现金以外的其他管理活动都可以纳入其中,通过投资者的风险投资后管理,可以为风险企业的风险管理活动提供更多帮助,帮助风险企业更有效地抵御风险。

从被投资的风险企业的角度对风险投资后管理的研究,是狭义上的投资后管理,指的是风险投资者针对风险企业提供了各种管理活动的支持,如管理人员的培训、为风险企业提供的增值服务等,意在帮助风险企业快速成长,达到投资增值的目的。风险投资后管理是风险管理活动的重要组成部分,通过有效的投资后管理可以向风险企业提供更多理论支持和资本支持,对风险企业起到一定的激励作用,有利于促进风险投资效益的提升。

2风险投资后管理的特点

2.1投资后管理的主体是风险投资者

风险投资后管理的开展,主要是从投资者的角度对风险企业进行全面的监控和管理,因此其管理的主体是风险投资者,这与普通企业风险管理以企业管理者为主体的形式有所不同,这也是风险投资后管理区别于其他风险管理的主要特点。

2.2管理的核心在于战略和策略

在投资后管理活动中,风险投资者会参与到风险企业的董事会中并且占有重要的地位,对风险企业的发展战略和策略的制定有着决定性的影响。通过风险投资者的参与,可以给予风险企业在市场、产品等方面更多的帮助, 促进风险企业的健康发展。通常情况下,风险投资者不会参与到风险企业日常的管理活动中。

2.3间接的管理方式

风险投资者在参与风险企业的管理活动时,往往只参加高层的管理活动,参与到风险企业发展战略和策略的管理中,只是通过自身的知识与经验为风险企业提供间接的管理建议,却不直接参与到风险企业的基层管理活动中。

2.4投资后管理的直接目的在于实现效益增值

风险投资者与风险企业签订投资协议之后,二者之间便建立起一荣俱荣、一损俱损的密切关系,所以风险投资者往往都会积极地参与到风险企业的管理活中,帮助风险企业创造更好的发展道路,其根本目的在于实现资本效益增值。

3风险投资后管理的内容

3.1帮助风险企业寻找重要的高层管理人员

通常情况下,风险企业的首席执行官的选拔和培养需要风险投资者的参与,他们不会直接参与到人员的挑选过程中,但是会提出一些参考意见,以期帮助风险企业找到合适的管理者。

3.2参与风险企业经营战略和计划的制订

为了有效地促进风险投资后管理的效益,需要提高风险企业自身在风险管理方面的能力,所以风险投资者自身的优势会影响风险企业的行业选择和市场定位,而且对风险企业经营战略和计划的制订都有着重要的影响。风险投资者可以根据风险企业的发展状况提出建议或者思路,帮助风险企业提升自身的风险管理能力。

3.3帮助风险企业筹集后续资金

风险投资者在资本市场往往已经具有一定的筹资能力,可以为风险企业后续资金的筹集提供更多的帮助。为了实现有效地组合投资,风险投资家会利用其本身在投资行业中的地位和作用,与其他风险投资者进行联合投资, 或者是在风险企业成长的过程中不断为其获取更多后续资金的筹集机会,以此促进风险企业的健康发展。另外,风险投资者与银行、保险公司等金融机构大多有密切的联系,因此可以为风险企业发行债券或者上市提供更多有利的帮助,可以使风险企业获得更多的资金来源,实现风险企业的资金源源不断地加入。

3.4帮助风险企业拓宽供应商渠道

风险投资者不仅可以帮助风险企业挑选合适的高层管理者,打开市场,而且可以为风险企业提供更多供应商的发展渠道,可以为风险企业的生产和经营提供更多的帮助。在风险企业发展的初期,往往会遇到供应商紧缺的现象,而导致企业的正常生产受到影响,而风险投资者可以为风险企业提供更多应当怎样与供应商合作、怎样选择合适的供应商等信息,并且可以依靠自身在相关领域的地位,打消供应商的顾虑,从而促进风险企业的发展。

4风险投资后管理分类模式及其构建

4.1管理参与型

管理参与型投资后管理指的是风险投资者参与到风险企业的管理和活动中,对风险企业的管理经营方式进行必要的监管,有利于促进风险企业管理效率的提升。风险投资者参与到风险企业的管理活动中,目的在于降低风险, 帮助风险企业提高风险控制能力,而管理参与的内容包括了影响风险企业管理效益的全部内容。管理参与型投资后管理可以降低风险、实现增值的主要原因在于,风险投资者作为投资后管理的主体,其本身具有很强的专业性。风险投资者的形成,大多具有多年金融机构的从业经验,并且具有较强的金融投资的能力,对于金融、创业等行业有独到的见解,并且接受过全面的管理培训和学习,因此他们可以参与到风险企业的管理活动中,并且为风险企业发展战略的制定提供更多可参考的建议,帮助风险企业认识到自身在风险管理方面的缺陷,从而采取有效的预防措施,将风险降到最低。管理参与型投资后管理的主要内容包括: 风险投资者帮助企业制定科学的发展战略和经营计划,为风险企业的风险管理工作提出科学的建议,并且提供知识和经验的协助,帮助风险企业提高其自身的运营水平,满足风险企业运行的后续筹资需求等。

4.2风险控制型

风险控制型投资后管理指的是风险投资者为了降低道德风险而对风险企业的运作情况进行必要的监控,以此来达到控制风险的目的。道德风险的形成,主要是由于风险投资者与风险企业之间的利益目标发生不一致, 而且二者之间在信息的公开程度方面存在不对等,所以需要通过必要的风险控制对其进行治理。风险投资者采取的风险控制措施,可以降低信息不对等的程度以及其带来的不利影响,比如获取风险企业的管理信息、发布关于风险投资能力的通过及数据、对风险企业的投资进行全程监控等,可以有效地降低风险企业的代理成本。 风险控制型投资后管理的控制内容,主要是风险企业的发展计划和战略,在风险企业运营的过程中,风险投资者拥有的控制权利可以有效地降低道德风险的出现概率,并且可以实现对风险企业的全面监控,包括对风险企业的投资决策、重大人事变动、财务状况、生产设备以及相关的营销方案等。另外,风险投资者也可以通过协议条款、分阶段监控、派驻董事等形式对风险企业实施必要的风险控制,在必要的情况下,风险投资者可以对风险企业的领导层进行任命和解聘,解决风险企业绩效下降和风险增加的问题。

4.3网络运作型

网络运作型投资后管理主要有三种运作形式,即价值链网络运作型、风险企业组合网络运作型和风险投资者网络运作型。价值链网络运作型指的是借助社会的力量,将越来越多的风险投资者吸引到风险企业的投资中,一方面可以帮助风险企业投资者的队伍壮大,另一方面则可以帮助风险企业寻求更合适的供应商和客户,可以在风险投资者和风险企业之间建立起价值链的关系。对于风险企业来说,获得风险投资者提供的社会资源,对其稳定的运营与发展是至关重要的,尤其是在风险企业发展的早期,这些社会资源可以帮助风险企业增强实力,稳定市场地位。风险企业组合网络运作型指的是风险投资者会选择一个时间段,同时选择多个风险企业进行投资,而这些风险企业通常是集中在某个行业或者是相近的行业,可以形成较高的关联性,有利于创造更大的企业价值。风险投资者网络运作型主要是针对某些投资金额巨大、投资风险较高的风险企业,需要由多个风险投资者进行联合,或者是风险投资者与其他风险投资机构联合,可以形成更有力的风险控制体系。风险投资者网络运作的模式需要投入更多的风险控制费用,同时也可以为风险企业创造更大的价值。

5结论

综上所述,本文主要论述了风险投资后管理的概念、 特点、内容,以及风险投资后管理的分类模式,通过本文论述可以看出,我国关于风险投资后管理的研究起步相对较晚,关于风险投资后管理的概念,通常需要从风险投资者和风险企业两个不同的视角进行辨析,才能对投资后管理有更全面的认知。随着风险投资后管理概念研究工作的不断深入,以期形成科学的风险投资后管理体系,为风险投资活动的开展提供更多理论参考。

摘要：风险投资与贷款、融资等活动有着本质的区别,而最重要的标志就在于风险投资后管理的有效实施。投资后管理是风险管理活动中一个重要的环节,是降低投资者投资风险、保证预期收益的重要手段。我国风险投资行业经过多年发展,形成了科学的风险投资后管理理论体系,并且为现代风险管理活动的开展提供必要的依据。对风险投资后管理的概念以及分类模式的研究,是风险投资后管理体系中的重要内容。