创新教学思路与模式

创新教学思路与模式（精选12篇）

创新教学思路与模式 篇1

一、新形势下课堂教学活动改革的必要性

目前我国的高等教育处于飞速发展时期, 高等教育正在从精英教育向大众化教育转型。社会的飞速发展对人才的需求更多的不再是专才而是通才, 新时期对人才的培养要求使素质教育越来越显示出它的重要性。陈旧的教学方法已经不适合时代的发展, 必须改革, 而与之相适应的传统课堂教学结构也必须随之改革[1]。课堂教学的质量直接关系到我国高等教育的质量。目前的课堂教学, 大都采用苏联五十年代凯洛夫《教育学》的五个环节:组织教学—检查复习—新授—巩固练习—布置作业。这个结构, 在一定程度上反映了学生学习知识的一般规律, 但不适应科学技术飞速发展的时代要求, 课堂教学效率不高[2]。因此课堂教学为适应新时代社会对人才的要求, 需要不断地创新和发展。新时期, 公安院校培养的人才, 主要面向公安一线工作, 不仅要具有扎实的专业基础, 而且要具有较高的综合素质。因此公安教育必须进行教学改革, 而课堂教学改革最应当受到重视。

二、优化课堂教学设计的几点思考

结合大量教学经验和案例实证分析, 对于优化课堂教学设计, 必须考虑以下几方面。

(一) 教学设计要尽可能消除课堂教学中可能出现的一些弊端。

理工类课程教学内容比较抽象难于理解, 容易出现教学模式的单调化, 学生学习兴趣不高, 课堂气氛沉闷等问题。好的教学设计, 首先是尽可能地解决这些常见的课堂教学问题。

(二) 优化教学设计必须有利于学生的综合素质的培养。

教学设计不仅要有利于知识的传授, 而且要注重这种教学设计对学生的哪方面的能力培养有促进作用。素质教育是当前教学改革的一个目标, 是现代社会发展对人才的要求[3]。

(三) 优化教学设计必须强调课堂教学中师生之间的与逻辑关系。

课堂中, 教师和学生的关系是一个典型的与逻辑关系, 好的教学效果必须是教师与学生同时参与的结果。

(四) 教学设计必须充分调动学生的学习积极性。

可以采用灵活多样的学习方式充分调动学生的学习积极性和主动性, 使之真正成为课堂教学的主体。

(五) 教学设计要能够营造一个活跃的课堂教学氛围。

一个良好的课堂气氛, 不应该是沉闷和拘谨的, 而应该是活泼的和轻松的, 但同时又不失竞争性、挑战性和探索性。

三、公安院校工科课堂教学中常见问题的总结

(一) 学生的常见问题:抄袭作业;缺乏预习动力;不主动发言;被动接受知识;课堂情绪不高。

(二) 教师的常见问题:学时少, 信息量不足;教学方法单一;缺乏教学热情;教学模式单一。

(三) 课堂环境的问题:气氛沉闷;模式化。

四、解决课堂教学常见问题的教学模式设计思路

(一) 课堂教学中尝试引入激励机制。

从现代项目管理角度看, 在一个项目实施的过程中激励机制是一个项目具有热情和活力的基础。课堂教学同样可以看成是一个系统工程项目。要使之充满活力和创造性, 激励机制必不可少。一个好的激励机制可以充分调动学生的积极性, 使之主动地参与到课堂教学活动之中[4]。笔者认为, 不妨在总成绩中分出一部分作为课堂表现成绩。这样学生的课堂的表现直接与其成绩有关, 可以起到激励作用。这样, 通过习惯的养成, 易于使学生由被动变为主动。教师不妨多尝试采用一些教学方法, 多给学生提供一些课上展示自我的机会, 同时鼓励学生通过各种方式参与到教学活动中。

(二) 课堂教学设计中有必要变单一主体为多主体。

这里的多主体是指除了教师和学生之外, 媒体和网络等可作为第三主体。信息高速路带来科技知识的大爆炸。媒体和网络等现代化的手段等也是教学主体。课堂教学的空间位置是局限的, 而教学方式却是可无限延伸的。只有打破在传统课堂教学中教师为单一主体的格局, 才能使课堂教学充满活力。

(三) 课堂教学中引入教学内容的开放机制。

课堂是大课堂, 主体是多主体。内容应该以大纲为主导, 但又不应该局限于书本。而是要让教师和学生通过媒体和网络了解更多的相关知识, 这是知识经济时代对现代教学活动的要求。

五、解决课堂教学常见问题的几种教学模式设计

针对课堂教学中容易出现的常见问题, 笔者结合公安院校理工科教学实践, 总结了“启发—研究”式, “讨论—归纳”式, “协作—研究”式等几种教学模式, 收到了很好的教学效果, 现介绍如下, 供同行参考。

(一) “启发—研究”式教学模式。

这种教学模式, 适合电工电子类和实际联系紧密的课程。例如电现象是比较常见的教学内容, 教学中以教师为主导, 把握学生的好奇心和求知欲, 提出问题, 启发学生思考, 引导学生利用所学的理论知识研究式地对问题给出解释。这种教学模式可以培养学生掌握知识的规律, 运用知识的能力[5]。实施步骤如下 (以安全用电为例) :

1. 提出问题, 寻求解释。

“安全用电”一节中首先提出一些学生感兴趣的一些问题, 例如人体电阻的大小, 闪电的放电回路, 触电的一些现象和危害, 等等。启发学生利用已经学过的电学知识进行解释。学生思索的过程, 其实就是尝试运用知识的过程。同时可以激发学生的学习兴趣。

2. 启发研究, 总结规律。

教师点评, 让学生更深刻地理解电学原理, 并进一步启发学生总结强电环境的用电安全知识。

3. 应用规律, 拓展应用。

利用单相和三相用电特点, 针对触电类型, 最终总结用电设备的保护接零和保护接地的两种措施及其应用, 可以有效地防范触电事故的发生。

(二) “讨论—归纳”式教学模式。

这种教学模式中, 讨论题可以是教学内容中容易出现争议的知识点或者是学生感兴趣的可以有多种实施方案的问题。实施步骤:布置讨论题—学生自主学习—课上讨论—总结归纳。流程图如图1所示。从设计方案可以看出:

1. 学生借助网络与资料检索, 最终形成知识的总结和积

累, 增强了学生多渠道获取知识, 分析问题和解决问题的自主学习能力。

2. 知识的多方面掌握, 特别是接触许多的科技文献, 有助于学生形成科学研究的思维方式, 无形中提高了科研能力。

3. 课堂辩论有效地培养了学生的口才及思辨能力和临场发挥能力。

4. 有助于竞争意识和说服能力的增强。

5. 讨论课对教师的要求较高, 必须对该题目了解得非常

深入, 才能把握大局并作出精彩的点评, 因此有助于教师业务的提高。

6. 教师通过组织讨论并控制全局, 有利于教师驾驭课堂的能力的培养。

7. 在激发学生学习兴趣的同时, 充分地调动了教师的教学热情。

(三) “合作—研究”式教学模式。

这种教学模式的实施前, 首先将学生分成学习小组, 例如以同宿舍的学生为一组。无论是讨论题的布置还是作业都可以实施分组。“合作”主要体现在知识文献的收集于总结、理论的提出与证明、针对任务的共同合作研究。在合作的过程中, 每个成员的研究成果都为群体共享。合作是达到最终学习目标的重要手段[6]。“合作—研究”既要表现学生学习的自主性, 又要体现学生学习的协作性, 有利于形成创造力。“合作—研究”这种方式以学习目标为导向, 以合作方式为手段, 有效地锻炼了学生的协作能力。

1.“合作—研究”模式下的作业布置检验环节的设计方案。

理工类课程的作业一般有一定的难度, 要求学生在深入理解知识的基础上, 通过分析计算才能做出, 这样难以避免抄袭作业的情况, 同时教师批改作业的工作量也是非常大的。鉴于此, 不妨采用分组作业。教师不用批改作业, 而是通过课上抽测的形式给小组记分。实施方案流程图如图2所示。从设计方案看出:

(1) 分组作业—抽测—个人成绩记为小组分数的体制中, 每个人对待作业的认真程度, 直接关系到小组的共同利益。因此可以有效消除抄袭作业的现象。

(2) 在共同完成作业的过程中, 加之课堂抽测过程中潜在的比较过程, 可以有效培养学生的团结协作精神和集体荣誉感。

(3) 抽测作业的过程可有效地培养学生对知识的阐述能力, 语言表达能力, 以及临场应变能力。

(3) 有效地减轻了教师批改作业的负担, 同时可以减少习题课的学时。

(4) 这种方案有助于活跃课堂气氛, 激发学生的学习兴趣和主动性。

在实施方案的过程中, 教师应根据实际情况适当地调整, 例如如果抽到的学生不会做或不完整则可以让同组的其他同学补充等。还有教师要给予的适当点评, 应该本着鼓励的原则, 不要过于严苛。

2.“合作—研究”模式下的课堂学生自主学习方案。

此方案适合多角度理解并总结的知识点。方案的流程为:教师先提出问题, 然后小组开展讨论, 各组进行讨论和辩论, 最后教师总结并记录小组成绩。可谓知识越辩越明, 学生的能力得到了锻炼, 也活跃了课堂气氛。例如讲解共集电极放大电路的作用, 以往只是教师从各个角度阐述对这个问题的理解。这样的内容不妨让学生在课上以小组为单位, 协作总结共集电极放大电路的作用, 并给出解释, 各个小组派代表进行讲解。学生集思广益, 形成对这一知识的深入和多角度的理解。

六、总结

关于课堂教学的问题分析及对归结问题的解决思路和创新设计方案等, 都是从课堂教学实践中总结得出的, 并在本科课堂教学活动中进行了示范性应用, 取得了良好效果。在此发表拙见旨在抛砖引玉, 为优化公安院校工科技术类课堂教学效果, 尽自己的微薄之力。

参考文献

[1]苏强.谈电工技术课程的实践教学[J].职教论坛, 2003 (20) .

[2]周谷平, 徐立清.凯洛夫《教育学》在中国[J].河北师范大学学报 (教育科学版) , 2003 (1) .

[3]扈中平.教育目的应定位于培养“人”[J].北京大学教育评论, 2004 (3) .

[4]谢百治.美国教育技术简介[J].电化教育研究, 2001 (10) .

[5]肖丽萍.模拟电子技术教学探讨[J].科教文汇 (下旬刊) , 2009 (4) .

[6]林惠清.构建主义教学理论与大学口才学课程主体教学初探[J].当代教育理论与实践, 2013, 2 (3) .

创新教学思路与模式 篇2

昭通市学校内涵发展项目办

粟蓉

2014年4月8日

随着项目进程的不断推进，课堂教学改善凸显出了它的重要性。围绕着课堂教学模式构建的各种问题，众说纷纭，大家展开了空前热烈的大讨论。这里我们从以下几个方面帮助项目学校搞清楚构建课堂教学模式的意义以及基本方法和步骤。

一、什么是课堂教学模式？

所谓课堂教学模式，是指在一定理念下建立起来的比较稳定的教学活动的框架和程序。简言之，就是把某种课堂教学的优点总结成为经验，把这种经验提炼为标准，再把标准内化为可操作的流程。

二、为什么要建模？

模式是一把双刃剑，它具有约束的作用。这是很多项目学校和教师之所以困惑的地方。有的学校和教师甚至觉得根本没必要建立什么模式，因为大家认为“教无定法，我以我法上讲台”是一条真理，如果非得让大家在课堂教学中使用某种固化的模式，会觉得自己被深深的约束了。但我们还应该认识到，模式还具有规范性的一面，尤其是在课堂教学改善刚刚起步阶段，大家都还在纠结于新老两种教学理念和教学方式的运用，这个时候模式的规范性特点就突显出了它的巨大作用。我们正是因为认识到了这种巨大的作用，才会在本阶段的中心工作——课堂教学改善中，设计模式构建的任务。希望能用一种立足于新思想、新理念、新方法的，与本校教学实际相适应的课堂教学模

式，引导和规范全体教师的课堂教学行为，改变我们落后的教学理念和教学方式。当大家对这种模式的理念以及方式运用到一定阶段和水平的时候，也就是全体教师教学理念和方式都得到提升的时候，也就是可以自主运用和发挥教师个人教学风格和水平的时候。所以，教学模式这把双刃剑的运用，必须经过这样几个阶段：

1.建模。在课堂教学改善初期，需要建立起立足于新思想、新理念、新方法的，与本校学情相适应的课堂教学模式，引导和规范全体教师的课堂教学行为。

2.用模。积极引导教师们大胆运用这个模式进行教学实践，在实践运用中不断调整、修正、完善、优化这个教学模式，使之能更具有操作性。并能与各个不同的学科内容和学科教学特点相结合，创造出学科变式模式。在这个过程中，学校和全体教师应该像呵护婴儿般的对待这个对于自己学校来说新生的事物，而不是百般挑剔和指责。

3.出模。完成了模式调整、修正、完善、优化，创造出学科变式模式后，本校课堂教学将发生巨大的变革。在这个阶段，教师的课堂教学如果继续沿用模式进行教学，模式将表现出约束性的一面来。这个时候，学校就到了出模的阶段。可以让自己学校的老师们在新理念、新思想、新方式的基础上，发挥各自的教学风格和特点进行教学。同时，学校的教育教学质量也将有一个巨大的飞跃和提升。

有意思的是，很多教师认为“教无定法（模式）”，应该“我以我法（模式）上讲台”，所以坚决反对模式构建。这本身就是一对矛盾的观点。其实每一个教师，因为长期的工作和经验，早就不自觉的在

自己的学科教学领域内建立了某种模式，只不过这种模式带有强烈的个人习惯、风格和色彩。但严酷的现实是我们昭通教育已经远远的被时代甩在了后面，我们昭通的教师群体依然坚守着老一套的“讲---练---考”应试教育的大循环模式；坚守着半个世纪前来自于前苏联的“五环教学法”模式。不容置疑，这些模式在那个时代曾经对我国的教育发挥过巨大的引领和规范作用，可是随着时代与社会的不断发展，随着人类科学技术的不断进步，对教育提出的要求是急需培养学习者三种能力：学会学习（提问、合作探究、有效表达）、学会处理信息、学会与人沟通。所以现代教育，既承担着传承人类文明的重任，又承担着发展学生能力的重任。这些能力的培养，绝不是靠“讲---练---考”大循环模式能完成的，教育必须回归其本真的功能。在这个大背景下，所有的抱怨和牢骚都显得苍白无力。我们昭通教育必须变革，先立后破，稳步推进，改变不能适应现代教育的模式，建立新的模式。这才是明智之举。

三、怎样建模？

模式的构建，需要有新思想、新理念、新方式的理论体系来支撑。有的学校认为，建立课堂教学模式，应该是专业的教育教学研究人员或者什么专家才能实施的工作，是高深莫测的领域。给课堂教学模式构建蒙上了一层神秘的面纱。为了打消大家的顾虑，解开心中的疑惑，下面将模式构建的基本理念和方式梳理总结如下。

（一）基本理念

课堂教学模式构建，必须是建立在新课改理念框架下的模式构

建，这就决定了构建的新模式，应该能体现出新课改的理念，准确定位构成课堂教学中的四个关键要素：

1.教师角色转变：由知识的传播者转变为学生学习过程的组织者、引导者、合作者。

2.学生角色转变：由被灌输的“容器”转变为学习的主体。3.教学方式的转变：由灌输、填鸭转变为启发、引导的教学方式。4.学习方式的转变：由被动的接受学习转变为自主、合作、探究的学习方式。

（二）建模方式——课堂教学改革的最近改革区原则

我们在《关于2014年项目任务实施意见》中，已经建议大家从两条路径来构建课堂教学模式，即传统课堂的优化和构建新课堂两种路径实施。在此基础上，我们从更深入、更具操作性的层面继续探讨这个问题。

那么什么样的方式能使模式构建更具有操作性呢?那就是课堂教学改革的最近改革区原则。这个原则应该成为指引我们课堂教学改善的重要原则。因为通过前期的学情调查显示结果来分析，我们的学校在各个方面的情况是参差不齐的，因此不能搞一刀切，最近改革区原则显示出它独特的指导性和可操作性。学校课堂教学现状与对应的最近改革区和模式确定具体内容如下：

（1）对于一讲到底，包讲包灌的课堂教学现状来说，确定为讲练结合(当堂训练)的课堂教学模式。有所讲有所不讲。讲是为了练。用讲的东西来练。确定为这种小步子的传统课堂改善模式后，随之的

工作就是提炼并形成讲练结合的模式流程与具体的操作步骤。

如：目标展示---讲授新知---当堂练习---评价反馈

（2）对于已经形成本校的先讲后练的课堂模式的情况，其最近改革区模式构建可朝着互动式教学的方向提升，教决定学，学决定教。以学定教。教师的教紧贴学生的学，学生的学紧跟教师的教。形成师生之间良好的教学互动，有效达成课堂教学目标。

如：先讲后练----讲练结合----以练定讲----当堂检测

（3）对于已经形成了先教后学的新课堂教学模式来说，其课堂模式构建可朝着先学后教(学生通过预习，带着问题来学习，有准备地来学习的)的方向提升。这是对前面两种模式的一个更高层级的提升。这种模式，便于形成学生各项能力。是属于新课堂的教学模式。

如：预习----展示----反馈

（4）对于已经形成了以教为主(学生提出问题、教师解决问题)的课堂教学模式来说，其课堂模式构建可朝着以学为主(学生提出问题、学生解决问题)的方向提升。这是课堂模式构建的最高标准和境界。其特点是：在解决问题的过程中让学生自主选择学习的方法，并在不断尝试与调整中自主解决问题、获得新知。

（三）正确处理讲授法与活动法的关系

课堂教学模式构建的过程中，出现了一种很极端的思想。大家认为，要构建新课堂，就必须彻底告别讲授法的教学方式。这里我们需要搞清楚讲授法与活动法各自不同的特点。

1.讲授法-----传递信息最高效的一种方法。教学内容适应概念性

知识教学；教学对象适应接受能力强的高端学生，因为这样的学生具有自主构建知识系统的能力，教师的讲授可以帮助他快速的构建起学科的知识体系；这种方法适应于表达能力强的教师；教学要求系统性、确定性。

2.活动法。适应于事实性知识、程序性知识、元认知知识的教学；中低端学生比较适合这种方式，通过活动达成课堂学习目标；适应于表达能力一般的教师。

学生的学习方式中，有接受学习、独立学习、自主学习、合作学习、探究学习这几类。所谓接受学习通常的形式就是讲授法。所以讲授法在教学中并不是完全不需要，但要应用恰当。在这些学习方式中，独立学习是最重要的，它是合作学习、探究学习等学习方式的基础。

在课堂教学实践中，我们主张凡是学生通过独立阅读、讨论交流、合作探究等能够解决的问题，就应交给学生自己去学习；学生通过自己动手操作才能真正掌握的知识技能，一定要让学生自己动手去做。讲授法这种方式，会使学生很多能力无法在课堂上形成。例如老师作演示实验，学生的学习是观察，就一定要让学生经历观察的过程，这样学生的观察能力才会形成。但是很多老师不是这样，老师把实验中会出现什么现象讲给学生听，在解释为什么会出现这样的现象。这种教学，对学生来说，就是被动接受。学生实际上经历的是记忆过程而不是观察现象，这样学生就只能再从现象抽象出这个实验的共同特征，实验教学的目的就不可能达成。

以上特点，告诉我们不能一味的只运用某一种方式实施教学，应该根据不同的学情和教学内容，科学的设计讲授法和活动法。

根据项目实施的时间表设计，课堂模式构建任务完成的时间越来越临近，但很多学校仍然处于观望与等待之中，希望大家在弄清楚模式构建的原理后，能积极行动起来。

技校政治教学模式创新思路 篇3

关键词：政治教学模式创新思路

【中国分类号】G611

新时期，新时代，新的改变。目前，我国的一些职业技术学校在教学要求、教学内容、教学对象等，都发生了不小的变化，其要求、需求及条件都大大的不同。如何将传统的教学模式创新，如何能与时俱进，已经成为了当代教育的重点课题，对于技校教师如何上好政治课，怎样加强学生的政治教育成为当务之急，笔者在本文简单浅谈了政治教学的改革和创新，并在本文做出了一些新的思考，具有一定的现实意义。

一、转变传统教学理念

目前，我国的教育事业日益的壮大，其教学理念一直在不断的创新，在教学模式上也不断的在完善，可以说已经取得相对较高的成绩，可是由于我国的职业学校分布较多，范围也比较广，一些学校的教学模式，仍然停留在传统的教学模式上，一些老师还是认为只要把知识灌输给学生就可以了，但是实际上是远远不够的，以往学生所学到的知识，大多时候都是一些理论上的知识，完全缺少实践经验。在学习政治理论知识时，大部分学生还是一直在死记硬背，完全没有理解参透所学到的知识，在学习的过程中，很多学生在学习时显得很吃力，死记硬背的知识完全的记不住和记不牢，总结起来，都是由于传统的教学模式所导致的。在未来的教学中我们应该让学生对学习要有一种兴趣，对所接触的知识要有一种高涨及激动的情绪去学习和思考，要让学生在学习的过程中，完全可以感觉到自己的智慧，让学生在学习中体会到创造的快乐，这样才能让学生理解参透所学到的知识。在进行政治教学时，教师应该让学生知道和懂得如何运用学到的理论知识，来解决在生活里遇到的一些实际问题。在以往的教学模式中普遍都是“以教为主”我们应该将这种传统的方式转变为“以导为主”来实施教学，要以学生为主体，引导学生能够自主的学习，自主的去思考，发现问题的同时，能够自主的去分析问题及解决问题。这样不仅可以让学生能够完全理解老师在课堂上讲的东西，而且还可以锻炼学生独立思考的能力，把学生被动的学习状态变为主动，这才是我们职业技术学校在现代及未来所要面临的重要工作和思考。

二、改变教学方法

（一）理论联系实际

理论和联系实际，这已经是老生常谈的一个话题，之所以再一次的强调这一点，是因为在我国当前教学中仍然可以看到，一些学校还在重理论轻实践的现象，特别是理论性较强的政治课教学。在政治教学中我们一直都在努力，但其效果却不是很理想，这是我们现在政治教学上不可否认的现状。由于思想政治是一门理论性很强课程，为此很多的政治老师都绞尽了脑汁却不能实现理论该如何联系到实践里，而作为学生，他们依然还是在死记硬背，在大多数的学生中都会存在一种心理，那就是政治课根本就不用用心去听去学习，马马虎虎就能过关了，对于这种想法，当然是错误的更是消极的。所以及时的创新和探索政治教學是相当有必要的，例如：我们教师在讲解国家相关的政策或条例时，可以完全根据当前的一些实际例子联系到一起，让所谓的政策、条例、措施等等一些知识，变的更加的生动、具体和形象。这样的方式虽然还存在很多的问题和漏洞，但是相比较传统的政治教学，这种教学方式更贴近实际，更能让学生去理解和掌握，另外，利用这种教学方式不但可以让学生学到书本的知识，还能够让学生关心时事，关心国内外的新闻，这对于丰富他们的综合知识，提高自学能力、理解能力以及综合素质能力具有重要的意义。学生在现实的生活中总会遇到一些这样那样的问题，这样的教学方式，可以让学生把学到的一些相关知识完全运用到实际生活中，从而解决一些实际的问题，因为实际生活中的问题更具体、更形象、对于理解与记忆是非常有帮助的。这对于学生们来说，是一种发现、一种记忆、一种理解、更是一种成就。

（二）讲练结合

所有的政治老师都知道，政治课教学的理论性较强，教学难度也有很大的难度，在加上技校学生主动学习积极性不高，从而使政治教学在其效果上往往不是很理想。在这些诸多的问题和困难之上，我们的政治教师队伍更应该有不怕苦的精神，积极的开展和创新政治教学，在教学中教师应该做到因材施教，使教学和练习有效的结合。在日后的政治教学过程中，要针对学生的现状，采用讲义、练习等方法，来加强对所学内容的巩固，采用学生通俗易懂的提醒和内容贴近学生生活加以利用。这种教学方法，可有效提高整个教学的效率，可以达到事半功倍的作用。

三、素质教育融入到政治教学

素质教育是当前教育的主题，将素质教育融入政治课堂教学中，不但是新的教学需要和趋势，与此同时也为学生的健康成长提供了需求。因此，在进行政治教学中，作为老师的我们要积极的引导学生正确的认识国家，培养学生的爱国主义和集体主义精神，让学生有一颗健康的心态和高尚的品质，培养学生良好的社会公德心和责任感，从而使学生能再将来更好的为社会服务，为人民服务，为国家服务。学生是我们国家的未来，是我们国家的接班人，在重视培养学生能力的同时，需要注意学生的心里成长，及时的与学生沟通，掌握学生的心里动态，在他们有困难和帮助的时候，我们老师要伸出双手，帮助他们，引导他们，让学生们能够健康快乐的成长，在将来和以后能够成为对祖国、社会、人民有用的人。

四、总结

政治教学理论性较强，因此，不断的去创新和思考教学观念、教学方法、教学手段是每个教师的责任和义务，在日常的教学中，我们要确保每位学生都能够受到正面的影响，能够树立正确的人生观和价值观。

参考文献

[1]张莉. 技校政治教学模式创新思路[J]. 新课程(下),2013,12:65.

[2]黄林亚. 略论中职政治的教学观念与教学模式创新[J]. 中国教师,2014,02:59-60.

[3]邓秀峰. 初中政治教学模式创新的研究[J]. 成才之路,2012,29:62.

[4]丛雅姿. 高中时事政治教学模式创新的探索[J]. 思想政治课教学,2002,12:20-22.

[5]刘艳. 创新中职政治教学模式探析[J]. 中国科教创新导刊,2010,10:18.

创新教学思路与模式 篇4

一、从社会出发,端正学生的学习态度

学生学不好历史的原因很大一部分是受中国教育体制的影响。现在学生学习的目的很单纯,就是为了获得好成绩,考试考完之后就全部都还给老师了。特别现在学校很注重对语数英的教学,而且升学考试也是以这三科为主。很多学生会主动地将学科拿去分等级,觉得历史在它们的后面,学习的好坏对于升学考试影响不大。头脑里面有了这样的想法,怎么还会热情去学习历史?大多数学生都是学一点算一点,学一些丢一些的,历史进不去学生的心里。这样的现象,伤透了一线教师的心,教师的教学业绩也变得似乎“无关紧要”了。

二、培养学生的主观意识,激发学生学习的热情

1. 培养学生的主观意识,鼓励学生学得更好。

大家做什么事情都有自己的主观意识,什么事情自己想做,什么事情自己不想做,都凭自己的想法来决定。但是,很多人没有认识清楚什么事情是该做的,什么事情自己是可以做好的。就像学生学生不想学历史一样,这个就要靠教师去引导学生了。很多人都说兴趣是最好的老师。是的,做什么事情如果自己很感兴趣,就算它很难完成自己也会去努力奋斗的。因为,有了这个主观意识,就觉得是自己觉得愿意去做这件事情,而不是别人要我去做的。学习历史也一样,当学生觉得自己想去念历史的时候,自己都会主动地去念好它。面对学习欠缺的学生,我们应该去鼓励他,很多人都是从不会到会的,只要现在努力一点,就能缩小与别人的差距,甚至超过他们,因为历史只要想学就一定会学好的。

2. 做好备课工作,激发学生学习的热情。

很多人对上历史的感觉都是很枯燥的,听教师讲课就像听广播一样,左耳进右耳出,教师上课也没有达到什么效果。所以,要想让学生学好历史,首先要活跃课堂气氛。如果学生上课的可以集中精力去听教师讲课的话,那么在课后会记住至少50%的内容。大家在课后只要再去复习一下,就会很容易地读懂上课的内容和知识点。让课堂的气氛“活起来”,这就要求教师不能再按照传统的授课方式———照本宣科一样去教学生了。教师必须很熟悉课本的内容,上课的时候必须脱离课本。当教师脱离课本的时候,讲课就变得很轻松很自信,也很有感情。这样,学生会很容易地将注意力集中在教师身上。

三、灵活运用它科的教学方法

知识学得越多越有内涵,知识运用得越丰富越有深度。当历史教师可以合理运用它科的教学方法教学的时候,自然会引起学生的注意,而且会比较容易记住。以下是本人在课堂中的实例:

有一次教到唐太宗李世民的时候,书中讲到李世民深信“民贵君轻”、“水能载舟,亦能覆舟”的观点,居安思危,任用一代名臣魏征,虚心纳谏,实行轻徭薄赋、疏缓刑罚的政策,并且进行了政治和军事上的改革,百姓安居乐业,终于让国家呈现欣欣向荣的景象。我将这些内容运用语文中的三字经进行概括,就变成了:“唐太宗,李世民。民如水,帝如舟。用魏征,重纳谏。贞观治,称盛年。”这样学生会从单纯的听课转变为如何运用精简的文字将文章的内容记下来。学生可以发散思维,运用自己的记忆方法将内容快速地记下来,而不是死记硬背。

四、贯穿课堂内容,培养学生情感及树立正确的价值观

要想教好学生,教师必须不断地去学习。在任何一个时期发生的事件都很多,教师需要不断地去了解历史的知识,才能更好地将知识传授给学生。在初中这个阶段的学生都是比较好奇的,注意力也比较容易分散。所以,教师讲课一定要有条理性,学生会顺着教师的思路听写去的。这就要求教师应该具备:1)较强的表达能力;2)熟悉课本的内容,做到游刃有余;3)拓宽自己的知识面。如果教师的知识面广了,跟学生的交流也就更深入了。教师身上散发的知识的魅力会让所有的学生感到很高兴,自然会提起兴趣去学习。

我们学习历史就是要让学生记住历史,正确地对待历史中发生的事件,回顾历史借鉴历史,这样才能更好地展望未来。当然历史的借鉴并不是说看看文章就能明白的,这需要学生置身其中,对照当时的历史背景,慢慢地体会出来的。教师必须很客观地讲出当时的情况,但不能添加自己的观点去说,这样可能会影响学生的判断。学习历史就是要培养学生爱国主义精神以及正确看待我们以前发生的事情。当学生遇到挫折的时候,能够以顽强的精神去克服它,提高自信心,培养乐观积极向上的精神。这些都是学习历史的关键,因此教师必须努力和学生打成一片,鼓励学生学好历史,帮助学生树立正确的人生观、价值观!

摘要：中国有着上下五千年的历史,真可谓历史悠久,但是,很多学生学习历史都不太感兴趣,原因是多种的,大多数学生觉得学习历史很枯燥无味,觉得没有什么好学习。历史都是记录以前的事情,现在的孩子又特别追求时尚,总喜欢一些新奇的东西,像历史这样的学科一些学生根本就没有兴趣去学习。很多学生甚至一看到历史就觉得头痛,很不愿意去深入地了解它。这是很严重的现象,如果学生不去学历史,很多的历史会随着时间的流逝而被大家淡忘的。我们要记住我们的历史,不单单只是为了去应付考试,更重要的是将中国的文化传承下去。

关键词：学习态度,主观意识,教学方式,价值观

参考文献

[1]李传品.浅谈历史教学中的学习方法.2008-3-3.

[2]宁英.谈谈几种新的历史教学方法.2007-9-10.

创新培训思路 探索有效模式 篇5

用现代精神改善校长的思维方式和工作方式，是调整培训目标、改革培训模式的关键。校长培训必须实现自我超越，超越那种表面化的培训、粗放式的培训，提升培训的内在品质，使培训效益最大化。其核心精神是实事求是，求真务实。

中小学校长培训适应基础教育现代化，这对校长队伍建设需要来一个转变，即要满足校长培训需要。一般来说，校长培训需要来自两个方面，一是基础教育发展对中小学校长素质水平和管理能力的适应性要求；二是中小学校长自身成长不同阶段的需求。因此，开展干部教育培训工作要“紧密围绕教育改革发展的全局工作和中心任务”。新的形势与任务对中小学校长的能力与素质提出了新的、更高的要求，也使中小学校长培训工作面临新的挑战与考验。中小学校长培训工作在继续坚持以往成熟经验与做法的基础上，需要围绕教育改革发展的全局与中心任务，继续加强力度，不断创新思路，探索有效的方法。

1、个性化培训——提高培训效率

中小学校长作为一个特殊的职业群体，其任职条件和岗位职责所面临的工作任务具有共性，由此决定校长培训的共性需求；而在校长成长的不同阶段，对培训也会产生不同的需求。校长的成长过程经历了适应期、发展期和成熟期几个阶段，由于校长的成长过程和背景、知识和能力结构、所在学校的发展水平和趋势不同，决定了校长对培训的个性化需求：学校发展和校长的自我发展需求，共同作用于校长 的个体素质，使得校长培训需求不断产生和提升，校长对自身角色的认同和定位，是校长培训需求的关键性因素。在培训中建立多元的目标体系，由于不同任职期限、不同成熟度的校长的需要不同，不同层次、不同类型学校的校长的需要也各异。因此我们在制定培训计划时要体现目标分层分类，深入了解校长的不同层次需求，建立多元的、相互联系、有机组合的目标体系，加强培训的针对性和实用性，充分满足校长的需求。不仅要革新校长的知识结构，提高校长的能力，改变校长的观念，更要开发其潜能，做到“按需施训”。帮助校长掌握必备的知识和科学的研究，培养和锻炼改革创新能力和自我发展能力。

2、专题调研——提高校长的思考能力

校长要通过不断思考而形成正确的办学思想和办学理念，并将其付诸于教育实践中。教育是服务于人的，我们所培养的人将来也要服务于社会。当今社会呼唤优质教育，这就要求我们校长，不仅仅把关注点落在学生的考试成绩上，还要培养学生的社会责任感，关注其综合素质，创新能力和实践能力，同时也要关注学生的体验及幸福感。校长的核心领导力在于课程与课堂。校长要把先进的办学理念通过教师转化为课堂行为。能够整合学校的资源，走现代学校发展之路。

提高校长的思考能力，应组织开展学校管理专题调研活动，深入优秀学校，薄弱学校，每校进行1至2周专题深度调研，及时发现学校存在的问题，并将其作为培训期间的专题案例进行研究。通过解决学校主要问题，提升校长的管理素养，思考能力。

3、专题讲座——个性菜单式培训

在校长提高培训中选用专题讲座课型教学，可以使校长就重点、难点内容，获得深层次的理解和认识，获取解决某一难题的方法，同时可以提高校长的理性思维能力。根据实际，确定专题在校长提高培训中，最重要的就是应紧密联系学校管理实际，联系受训校长的实际。通过专题培训使校长明确职能要求、掌握政策。结合职能要求进行菜单式专题讲座。例如：人事工作与教师职业道德；教育教学管理与素质教育；学校后勤与财务；教育法规与规范办学；教育宣传与学校文化；教学研究与教师发展；课程改革与教学质量；学校安全管理等。校长根据个性需求，参加菜单式培训。

4、校长论坛——专家引领式培训

为激发校长的智慧，通过组织学校管理论坛或沙龙活动，在宽松、开放的环境下，促使校长们对身边的实际问题开展自由研讨，交流对学校管理和教育教学的见解。活动邀请有关教育专家参加，通过现场点评、指导，发挥专家引领的作用，形成“自我反思，同伴互助，专家引领”的校长培训模式。

5、名校挂职——取经体验式培训

为开阔眼界，增长见识，切实提高管理现代学校的能力，应适时的选派优秀学校校长到发达地区名校挂职学习，了解发达地区的办学理念和在教育教学改革、教师专业成长、干部队伍建设及内部考核分配制度等方面的综合管理经验。结合本校实际，分析思考教育发展中存在的实际问题和对策措施。挂职体验式培训还采取多种形式，农村

校长到城区学校挂职，提高校长管理水平，提升校长综合素质。

创新教学思路与模式 篇6

关键词：高中；作文；教学；创新；思路

作文教学作为语文教学的重要组成部分，在提高学生综合语文素养，培养学生良好的思维创新能力方面发挥着举足轻重的作用。那么，教师在实际教学过程中应该采取哪些行之有效的措施来创新作文教学，提高学生写作水平呢？这个问题值得我们每一个人深思和警醒，下面我们就来做具体的研究和分析。

一、培养学生直觉思维能力，激发学生写作灵感

所谓直觉思维能力，具体来讲就是人在未经有意识思考的前提下而具备的直接获取某种知识的能力，这是大脑一种下意识的思维过程，表现在日常生活中就是人对某一问题的突然“顿悟”，在写作上就是拥有写作灵感。一般来讲，成就较高的作家都具有较高的直觉思维能力，在创作过程中时有灵感迸发，进而文思泉涌，妙笔生花，诸如此类事件在文坛数不胜数。鉴于此，高中教师在作文教学过程中要重视对学生直接思维能力的激发和培养，为此建议教师可从以下两方面着手展开，一方面教师要指导学生做好对生活和知识的积累，只有具备丰富的知识和生活积淀，才能为灵感的迸发打下坚实的基础，为此教师在日常教学过程中要引导学生加强对生活的观察和体悟，并及时把自己的观察所获和心中感悟付诸笔端，记录整理下来，这样久而久之学生不但会有很强的生活敏锐感知度，还能大大提高自身运用和掌控文字的能力。除此之外，教师还要指导学生广泛阅读各类优秀书籍，以此开拓眼界，提高阅读能力，丰富知识积累；另一方面教师要做好对作文的选题，在设置作文题目时要多站在学生的角度进行考虑，从学生心理特点和生活实际出发，命题尽可能贴近学生生活，具有较强的灵活性，以此来激发学生写作兴趣和欲望，切忌“假、大、空”式作文题目的出现。作文题目选定之后，教师还要积极鼓励和引导学生发挥想象，展开联想，以使学生思路保持顺畅，及时捕捉写作灵感。

二、提供写作范本，指导学生从经典中汲取营养

很多学生在面对作文题目时常常会有茫然无措，不知从何下手的感觉，一节课过去了也写不出几个字。鉴于这种情况，教师可给学生准备一些较好的作文临摹范本，以达到启发学生思路的目的，比如教师可从《读者》《青年文摘》等优秀杂志中选择一些较为经典的文章读给学生听，并积极引导学生仔细体味这些文章的结构和精华句子，力争从中有所收获和启发。除此之外，教师还可在课堂上展示一些高考满分作文，并请同学们畅谈一下这些作文好在哪儿，这样无形中就帮助学生吸收智慧的成熟的考场作品的芳华，相信对学生写作会大有裨益。

三、指导学生进行广泛阅读

作文水平要想真正得到提升，除了要具备一定的写作技巧和方法之外，还有一个很重要的方面，那就是进行广泛的、大量的阅读。学生在阅读的过程中不仅会大大提高对文字的理解和把握能力，还能在无形中获得大量知识积累，进而为作文写作提供丰富的素材。教师在指导学生进行广泛课外阅读的过程中要着重做好两方面工作，一是向学生推荐优秀书籍，针对国内书籍，鼓励同学们读读路遥的《平凡的世界》、陈忠实的《白鹿原》、霍达的《穆斯林的葬礼》等优秀文学作品，针对国外书籍，可请同学们涉猎一下经典名著，《飘》《安娜卡列尼娜》《呼啸山庄》《基督山伯爵》等，相信学生阅读完这些书籍定会收获颇多；二是教师要指导学生养成良好的阅读习惯，为此教师可向学生推荐一些名家的读书方法，请同学们养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，要求学生准备一个专门的笔记本，把自己在阅读过程中遇到的优美语句和对自身有启发的句子及时摘录下来，这样经过长期的积淀，学生定能收获丰富的素材。此外，教师还要指导学生养成写读后感的习惯，真正把自身读书的收获和感悟付诸笔端。

四、精心修改作文，雕琢作文精品

伟大的文学家列夫·托尔斯泰曾经说过，“写作而不加修改，这种想法就应该永远摒弃”，可见修改的作用和重要性。为此教师在教学过程中一定要指导学生对作文进行精心的修改，反复的研读和考察，看是否存在缺陷和漏洞，这样无形中就会大大提高学生的修改能力；此外，教师在对学生作文进行修改的过程中，可按照好、中、差的层次有区别地加以修改，并进行仔细标注，切实让学生从教师评语中明了自身作文的不足之处，并据此加以改善和提高。

从以上内容的论述中我们可知，要实现高中作文教学的创新并非一蹴而就，需要教师和学生相互配合，共同努力。我们有理由相信，只要作出积极努力，就一定可以有效提高作文教学的质量和成效。

参考文献：

[1]陈晓华.以学定教观下的高中作文教学改进策略[J].中学语文，2012（30）.

[2]骆小红.新课标背景下高中作文教学有效性探究[J].作文教学研究，2012（05）.

[3]陈锐.拾得金粉 铸成蔷薇：谈高中作文素材来源及应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012（03）.

创新教学思路与模式 篇7

创新是一个民族发展的动力, 是国家繁荣富强的重要基础。培养具有创新能力的综合性人才不仅仅是教育工作者所面临的重要使命, 同样, 也是国家和社会发展的客观要求。小学信息技术课程是一门操作性和实践性都非常强的基础课程, 信息技术又是飞速发展的, 其教学内容的更新速度很快。信息技术课程的特点决定了对学生开展创新意识的培养有着一定的优势, 本文主要结合自身的教学实践, 从多个角度阐述了创新小学信息技术课程教学模式的思路和方法, 以期能够更好地提升课堂的教学效率。

一、通过多媒体技术培养学生的想象能力, 拓展学生的创新意识

小学生因为年龄小、阅历浅, 很多学生的抽象思维能力和理解能力都有着一定的局限性, 这些都不利于学生在学习中很好地理解信息技术课程中所涉及到的一些概念。因此, 对小学生进行创新精神的培养, 就是要不断地培养学生的想象与思维的能力, 这样才能够促进学生综合实践能力的提升。多媒体技术在信息技术课程教学中的应用, 可以为学生课堂的学习提供大量的知识素材, 这能够很好地激发学生的思维能力。同时, 多媒体强大的影音处理能力, 可以帮助教师在课堂上营造出较为轻松与和谐的学习氛围, 教师可以在多媒体的帮助下引导学生大胆地参与到课堂的学习中来, 只要敢于发言, 敢于动手操作, 学生的创新能力培养就已经向前迈出了坚实的一步。

例如:在学习Power Point软件的时候, 教师们经常会发现学生所制作出来的幻灯片往往很相似, 缺乏创新。这时候教师就应该充分利用多媒体技术的优势来开展教学, 可以将学生所制作的幻灯片通过多媒体展示给全班学生欣赏, 然后让学生讲自己所做的幻灯片的闪光点和创新点。这种形式能给学生更多的勇气, 学生也会在制作中融入更多的智慧, 从而制作出更加优秀的演示文稿。

二、精心做好每一节课程的课堂设计, 提升学生的学习兴趣

“良好的开端是成功的一半”。对于小学信息技术课程的教学来讲也是一样的, 只有做好了课堂的引导, 才能够更加充分调动学生学习的积极性。实践也证明优秀的教师都十分注重课堂导语的设计, 具有创新性的课堂导语不仅仅是能够引导学生积极参与到课堂教学中来, 还能够使得教师的课堂教学更加的自然流畅。计算机课程对于小学生来讲有着一定的吸引力, 这和小学生的年龄特征以及强烈的好奇心有着十分密切的关联。所以, 教师在开展课堂教学的过程中, 一定要充分地结合这一特点, 通过新颖的课堂导入环节的设计、启发式的课堂提问环节的设计以及回顾总结性的课堂小结部分的设计来提升小学生的学习兴趣。从而使得学生能够爱上信息技术课堂, 促进学习效果的提升。

文字编辑是小学信息技术课程中最为重要的内容, 但是, 在学习的过程中我们会发现很多学生往往认为只要会打字就可以了, 一些学生甚至没有学会改变文字的大小和简单的段落编辑方法, 枯燥的文字编辑很容易让学生失去学习的兴趣。这时候教师就可以告诉学生电脑上的文字编辑和生活的密切联系, 例如:我们日常使用的手机短信的编辑以及汽车导航的输入, 等等, 通过讲解生活中实际例子的运用, 学生就能够了解到学习文字编辑等技能的重要性, 也就能够很好地激发学生自身的学习热情。

三、引导学生进行主动学习, 发挥学生课堂主体作用

在学习信息技术课程之前, 教师就要让学生充分意识到信息技术在生活中的重要性。小到人们生活中通过网络看新闻看电影, 大到国家的航空航天都离不开信息技术的支撑, 可以说信息技术已经渗透到社会的各个领域, 让学生明白学习信息技术课程的重要性, 使他们产生比较浓厚的学习兴趣。所以, 教师在信息技术教学内容的选择上, 要充分结合小学生年龄阶段的特征, 给学生多讲解信息技术在生活中实际应用的例子, 引导学生进行主动的学习, 发挥学生课堂主体的作用, 促进教学效果的提升。

例如:在学习Power Point之后, 教师就可以指导学生利用所学的知识技能制作关于家庭成员的介绍, 进行家庭风采的展示;在学习了Word之后, 可以让学生进行一些书信的写作;学生也可以通过“媒体播放器”来欣赏自己所喜欢的少儿音乐。通过这些和实践生活联系较为紧密的做法, 就可以让学生感受到自己所学知识、技能能够在生活中得到很好的应用, 能够给自己的生活和学习带来方便, 这样在学习信息技术课程中的热情也就会更加的高涨。

四、探索分层教学, 促使班级学生成绩整体提升

层级教学思想是在卢姆的掌握学习理论的基础之上逐步地发展起来的, 它是将现代教学理论和传统教学理论进行了有机的融合。在信息技术课程教学的过程中可以大胆地进行分层教学的尝试。小学学生家庭条件的不同导致一些学生很早就已经开始了计算机的运用, 而另一部分学生则是从学习信息技术开始接触计算机的, 学生的水平差异非常明显, 这种情况进行分层教学是十分必要的。在具体的实施分层教学的过程中, 教师要对学生掌握信息技术的程度进行一次摸底。可以将学生分成A和B两组, 然后依据不同组别学生对知识的掌握程度来对学生进行学习任务和目标的分化, 这种方式有助于学生综合能力的有效提升。

例如:在教学使用Power Point进行幻灯片制作的过程中, 就可以将任务分成不同的目标, 让学生向着目标去努力, 这样学生都会比较容易感受到成功的快乐, 也能很好地调动学生学习的积极性和主动性。教师在进行教学评价的时候, 也要考虑学生对目标的完成情况, 多给予学生鼓励性的评语。这样不仅可以确保所有的学生都可以很好地完成具体的教学任务, 还能够对不同水平的学生开展有效的教学, 让学生的特长可以得到很好的发挥。

五、小结

小学生具有非常强的好奇心, 他们富有很强的探索精神, 对很多新的事物都有着自己的兴趣和好奇。在小学信息技术教学过程中, 教师要结合小学生的这些特点开展教学, 这样才能够适应小学生自身的认知规律和心理需求, 从而更加充分地调动学生学习的主动性, 发挥小学生的主体作用。也只有这样才可以充分地对学生的潜力进行挖掘, 使信息技术课程的教学充满乐趣。本文主要结合教学实践, 分析了创新小学信息技术课堂的几种思路, 目的在于更好地提升小学信息技术课堂的教学效果, 促进学生综合素质的全面提升。同时, 我们也必须认识到, 小学信息技术课程知识的更新速度特别快, 这要求教师在教学中不断地进行学习, 同时, 还要注意知识的归纳和总结, 创新教学方法, 只有这样才能够开创小学信息技术课程教学的新局面。

摘要：小学信息技术课程是学生在小学阶段所面临的一门非常重要的基础课程。随着教学的不断深入, 如何才能对小学信息技术课程教学的模式进行很好的研究, 已经成为从事小学信息技术课程教学教师最为关心的话题之一。本文主要结合日常的教学实践, 对创新小学信息技术课程教学模式进行了分析研究, 以期更好地促进信息技术课程教学效果的有效提升, 促进学生综合素质的全面提升。

关键词：创新,小学信息技术,教学模式

参考文献

[1]王应密.正确认识我国中小学信息技术教育[J].电化教育研究, 2001, (10) .

[2]焉凯, 朱立斌.我国中小学信息技术教育发展研究[J].福建电脑, 2005, (03) .

[3][5]李云华.小学信息技术教学创新模式研究[J].吉林教育, 2009, (35) .

创新教学思路与模式 篇8

1 现阶段高职高专机械类专业教学模式中存在不足

我国是制造业的大国, 近年来我国的制造业在突飞猛进的发展, 先进的设备及生产管理和模式, 对技术人才提出了新的要求, 作为高职高专院校培养的学生, 知识结构、职业能力是否适应与符合现代企业的生产与管理的要求, 对此问题, 我对一些机械类专业学生所在的实习企业做了访谈和调查。反映较多的问题是学生所学知识与实践要求的知识没有完好的衔接, 实践的动手能力较薄弱, 对生产操作适应较慢, 创新精神缺乏, 职业素质有待加强。这些问题让我们看到了当前的高职教育弊端所在, 一是高职理论知识体系结构与市场对人才知识要求未有良好的接轨, 二是由于实训不足, 学生的职业技能未得到很好的强化。三是教学模式中缺乏创新精神的培养, 四是在教学中职业素质的培养课程重视不够。那么如何培养面向生产一线的合格的高技能型机械制造的人才呢, 笔者认为改革和创新的机械专业课程的教学模式, 是提高机械类专业人才培养质量的重要途径。

2 创新高职高专机械专业课程教学模式的思路

要构建合理的机械类专业教学模式, 首先我们要了解行业的发展趋势, 明确学生就业区域去向, 清楚学生就业区域内企业需求岗位群对人才知识技能的要求, 进而确定人才培养的目标。

机械类专业学生应以具有良好的职业素养, 宽的基础知识 (宽泛的通识知识, 扎实的专业基础知识) 。实用的专业技能知识, 强的现场工作能力, 同时不缺乏创新的思维。做为人才培养的目标。下面是就如何实现培养目标的几点思考。

2.1 基于人才培养目标制定合理的课程结构

机械类专业的课程结构的构建应是在人才目标的指导下, 依据是:

(1) 能否为学

生构建完整的满足职业要求的知识体系结构;

(2) 培养学生对象的知识程度与水平;

(3) 学生对知识理解掌握过程中客观科学规律等多方面综合考虑。从这些方面看, 机械类专业高职教育的课程结构改进的思路是通识知识、专业基础知识搭建基本素质平台, 专业知识和技能学习上台阶, 行业顶岗实习建桥梁, 完成学校与社会接轨, 实现人才培养目标。机械类专业课程结构如下图1所示。

2.1.1 通识课程平台 (基本素质培养)

通识课程平台仍沿用传统三段式教学模式, 便于形成完整系统化基础知识体系, 其课程包括高职工科类各类专业学生都需学习的文化基础课程、职业素养课程等。该课程平台为各专业学生奠定了后续专业教育的基础, 也为今后接受终身教育奠定了可持续学习的基础。在此环节中应重视职业素养的教育, 让学生了解机械行业管理模式、职业人具备的素养。

2.1.2 专业基础平台 (理论与实验、实训) 二位合一)

建筑在通识课程平台之上的是机械类专业基础课程平台, 它包括了机械类专业相关的专业基础课程以及相关的拓展性课程等等。该课程平台为学生学习专门化课程奠定了基础, 也为毕业生扩大就业范围奠定了任职的基础, 以及在今后工作岗位群范围内具有一定的转岗适应能力。该课程的结构为符合机械类专业基础课程的知识特点, 采用理论与实验、实训二位合一教学模式, 有利于学生对专业知识的学习及动手能力的初步培养。

2.1.3 定向专业的理论与实践及考证三位一体化项目课程

定向专业的理论与实践课程是在专业基础平台上, 根据同类职业岗位群中各个职业岗位所需要的知识、能力要求而开设的理论与实践课程, 具有较强的针对性。它是在大类专业所覆盖的职业岗位群的基础上, 满足“就业市场岗位细化”而建立的一种课程组合。各定向专业的理论与实践课程可供学生选择, 学生可以根据市场需求以及自己的兴趣任选择方向进行学习。

这一课程是培养实践能力和创新精神的关键课程, 因此在此课程的处理上, 注意偏重实践教学, 理论教学为实践技能培养服务的特点, 将理论与实践相融合, 以解决项目任务为主线, 以内容的一体化、教学时间上的一体化、教师一体化的方式开展教学。

2.1.4 企业顶岗实习

企业顶岗实习是职业能力形成的关键环节, 它使学校职业教育与社会、企业需要相衔接的重要桥梁。使学生将所学知识与能力与生产实践相结合, 强化技能、培养全面的职业道德与能力。从根本上提高了人才培养质量。

2.2 教学内容是力求反映一线需求, 综合模块化教学内容

高职机械类专业教学内容要符合高职教育自身发展的规律, 需具备系统性与连续性等特点。同时应与行业中纵多岗位的是相对应。当新技术在生产中的应用与设备的更新时, 教学内容相应的要发生变化。即教学内容的要体现灵活性与先进性;生产一线和工作现场的许多问题几乎都具有综合化的特征, 用单一的学科知识往往解决不了问题, 及教学内容又要体现广泛性与适用性;针对上述的特点, 机械类专业教学内容应进行综合与模块化, 整合知识。

2.3 采用合理的教学方法

针对高职的教学特点, 应采用多种教学方法灵活的运用, 如通识课程的教学应多采用案例式教学方法, 传授形式上要按照提出问题、分析问题和获得结论的层次设计学习过程。基于学生兴趣的提出问题引入讨论、由教师讲授引导、学生自行总结的教学方法;机械类专业基础课程是为专业服务的, 学习的目的应能使学生在后续的专业学习和实践中能灵活地运用, 教学中要理论、实验二位一体化, 把联系实践能力较紧密的教学内容放在实验室内进行, 结合实践进行讲解, 生动直观, 学生边学边做, 有利于学生对知识理解及运用能力的培养。如公差配合与测量技术课程中量具一节, 可通过在实训室运用各种量具对零件进行测绘, 更好的理解与掌握量具的使用;机械类专业课程应采用项目为导向, 理论、实践、考证三位一体化教学方法, 而这一课程教学目标的实现的关键是设计合理的项目。例如在模具设计与制造专业中, 以模具工考证内容为依据结合企业与该专业相应的岗位要求掌握的知识技能, 设计项目内容:电冰箱接水盒的塑料模具设计与制造。而由该设计项目产生一系列任务, 任务一模具结构设计、任务二模具关键零件制造、任务三成型设备使用、任务四模具的安装于调试等。教学过程便是实现任务的过程, 即由任务提出问题——通过解决问题学习理论知识与实践操作技能——考取模具工职业证书 (考核) —-完成课程设计 (考核) ——企业实习等环节组成。实现对专业知识的学习与掌握, 形成专业技能。在这个专业课程教学的过程中, 体现四位一体化的特点, 项目为导向使内容一体化;以解决任务为过程体现教学时间上的一体化;在整个过程中由一名主教老师负责完成整个项目体现了教师的一体化, 这样使教学具有衔接性、系统化、完整性。当然这也由此也对教师提出了更高的要求。

2.4 加强顶岗实习实效性

在顶岗实习的实施中仍存在一些问题, 影响顶岗实习的实效性, 一是较多的学校与企业忽视岗前培训工作, 有部分学生无法适应从学校到企业的角色转换, 影响实习完成。二是寻找校企合作的企业较难, 即便有校企合作企业也难较为长期稳定满足学生顶岗实习。三是学校与企业还未形成完善和良好的对顶岗实习学生的管理制度。解决问题的关键还在于学校、社会、企业三方良好的协作。三者找到一个良好的切合点, 形成一种制度, 来实现对学生的培养。

总之, 随着社会、经济的发展, 我们要依据高职教育的特点, 不断的探索与寻找符合机械行业发展的机械类专业教育教学模式, 有效的实现职业教育与职业要求有机统一, 达到高职教育目的。

摘要：本文分析了现阶段机械类专业课程教学模式中存在的不足, 从课程结构、课程内容、教学方法、顶岗实习等方面提出了创新高职高专机械类专业教学模式的思路。

关键词：高职高专,机械类专业,教学模式,三位一体化,项目课程

参考文献

[1]徐涵.以工作过程为导向的职业教育[J].北京:职业, 2008, 3

[2]薛喜民.高等职业技术教育理论与实践.复旦大学出版社, 2000.4

高中体育教学思路与方法创新研究 篇9

体育是集身体锻炼、道德培养和意志品质教育于一体的课程。关于高中体育教学目标, 我国《体育教学大纲》明确指出:以学习和掌握体育知识技能为主的目标, 以身体活动、体育知识教学和体育锻炼为手段, 增强学生的生理机能、身体素质和基本活动能力。在新课改下, 高中体育教学被赋予了新的使命。体育教学除了要向学生传授体育知识、体育技能、提高学生身体素质外, 还要将育人放在首位, 重点培养学生的终身体育意识, 使学生养成进行体育锻炼的好习惯, 还要重点培养学生的创新能力和创造性思维, 以培养出更多富有创造精神的高素质人才。这就要求高中教师在教学中要充分尊重学生的个性和自主性, 全面认识体育教学的学科特点, 因材施教, 通过多种形式的教学形式培育和塑造学生性情和人格, 挖掘学生创新潜能, 以顺利完成体育教学目标, 满足社会对创新型人才的需求。

2 高中体育教学思路与方法创新的必要性

2.1 教学改革要求

高中体育是学校体育教学的重要环节, 高中体育教学的主要目的是锻炼学生的体魄, 提高学生的心理素质, 使学生形成先进的体育意识和体育精神。从个体发展的角度来说, 高中体育教学是锻炼学生身体素质、提升学生人格的主要战场, 它为学生全面发展提供了动力。尤其是在以高考为中心的高中学习阶段, 高中体育作为学生参与体育锻炼的主要路径, 为学生自我锻炼、提高身体素质提供了条件。因此, 可以说, 高中体育是高中教学不可或缺的组成部分。在新课改背景下, 高中体育作为高中课程的一部分, 也必要跟上高中教学改革的步伐, 走上创新发展的道路。

2.2 高中体育教学发展需求

长期以来, 我国高中体育教学都以灌输、示范教学模式为主, 教学模式和教学方法都非常单一。加上应试教学思想影响, 体育教学的价值始终不受重视, 体育教学激励机制不完善, 教学缺乏基础保障。在这样的大环境下, 不仅体育教师很容易产生倦怠情绪, 学生的体育学习兴趣也不高。在新课改背景下, 高中体育教学的种种弊端逐渐暴露出来, 如体育教学形式化, 体育教学在学生素质教育、智力开发中的作用难以发挥出来;体育教学与文化课的关系不协调, 体育课时被大幅度缩减;体育训练布局不合理, 体育教学项目难以引起学生兴趣, 体育教学效果与预期目标有差距等, 体育教学改革势在必行。高中体育只有从教学思路与方法创新入手, 不断提高体育教学质量, 才能适应新课程改革要求, 实现体育教学目标。

3 高中体育教学思路与方法创新路径

3.1 以人为本, 尊重学生的主体地位

结合传统体育教学模式来看, 只关注教师的主体地位而不关注学生的积极性和主动性, 教学观念落后, 是导致体育教学形式死板、学生对体育教学不感兴趣的主要原因。与传统体育教学理念不同的是, 新课程提倡高中体育教学要将“健康第一”放在首要地位, 要充分体现体育在学生身心发展中的作用。换而言之, 要想提高体育教学的质量, 教师首先要改进教学理念, 肯定学生的主体地位, 以学生的兴趣爱好为基础, 进行体育技能教学, 渗透体育知识, 以激发学生的体育学习热情。如在高中体育跨栏跑教学中, 教师可以借鉴高校社团教学模式, 多为学生提供一些与此有关的体育项目, 如长跑、跳高等, 让学生自己选择自己感兴趣的体育项目, 然后由教师对学生进行专业指导, 提高学生体育学习热情。其次, 教师要正确认识“教”与“学”的关系, 要从学生的角度去组织和开展体育训练, 目的是引导学生主动参与到体育教学中去。同样以跨栏跑教学为例, 教师要摈弃过去那种为了教学任务而教学的思想, 认真观察和发现学生在学习中的问题, 如不喜欢跨栏跑项目、对跨栏跑心怀恐惧等问题, 然后围绕“如何解决问题”开展跳山羊、横箱等体育活动, 使学生通过类似项目掌握动作要领、消除恐惧心理。

3.2 进行互动教学, 引导学生参与教学

兴趣是最好的老师。在高中阶段, 学生升学压力较大, 学习任务较重, 学生体育学习热情、体育学习兴趣很大程度上要靠教师来激发。而和谐互动的教学模式, 最有利于激发学生的学习兴趣。鉴于此, 高中体育教师在教学中, 要重视师生互动、互动教学的积极作用, 通过互动教学体现学生的教学主体地位。高中体育教学常用互动教学方式有游戏、问答等, 教师要结合教学内容, 选择合适的教学方式, 以最大程度地促进师生互动、生生互动, 使学生更好地掌握所学知识和技能。如在五步拳教学中, 教师在弓步冲拳、弹踢冲拳、马步架打、插步盖掌等五步拳基本动作教学结束后, 可以利用多媒体展示一套完整的五步拳拳术, 让大家指出动作易出错处, 并总结动作练习注意事项, 再让学生进行动作练习。在学生练习结束后, 让学生以小组为单位, 进行自学自练, 或进行动作创编, 再让学生以小组为单位进行表演, 让学生对小组表演结果做出点评, 点评哪组学生的动作比较规范、流畅, 哪组的创意更加新鲜, 并对学生进行表扬和鼓励, 目的是通过教学模式改革引导学生主动参与到学习中去。

3.3 分层教学, 强化教学效果

长期以来, 我国高中体育教学采取的都是班级授课式, 这种教学模式的突出问题就是在班级人数众多的情况下, 学生体质差异明显, 但是教师只能做到“统筹”而无法做到“兼顾”。一旦学生能力差异和兴趣差异被忽略, 学生根本无法从体育教学中受益。要想使每个学生都能从体育教学中受益, 高中体育教师要改变过去那种“用一把尺子去丈量学生”的做法, 结合学生实际制定不同的教学目标, 通过分层教学、选项教学使所有学生都能有所发展。这就要求高中体育教师要通过体能测试、问卷调查、以往体育成绩分析等对学生身体情况有一个正确的认识和了解, 然后在教学中尊重学生的意愿将学生按性别、个性、身心素质分层, 针对不同层次的学生制定不同的学习目标, 让学生进行有针对性的训练, 使学生都能在原先的基础上有所提高。

3.4 增强教学的灵活性

在教学改革的大背景下, 传统体育教学方法已经无法满足体育教学需求, 选用新颖有趣的教学方法去活跃学生思维, 使学生身心愉悦, 也成为高中体育教师的必然选择。这就要求体育教师根据教学内容和学生身心特点, 打破常规教学流程, 科学选择教材, 灵活进行教学设计和教学活动编排, 对学生的学习兴趣进行正确引导, 以取得良好的教学效果。如在进行跑教学中, 教师可以将游戏与教学结合起来, 通过换物跑、追球跑等游戏教学增加教学的趣味性。同样, 在标枪、铁饼、铅球等投掷类项目联系中, 教师要从学生的角度出发, 找出学生在练习方面存在的问题, 如女生体质较弱, 投掷铅球难度大, 学习情绪容易受到影响等, 巧妙选择合适的教学工具供学生做投掷练习之用, 如选用沙包、橡皮管等, 让学生进行投掷练习。在学生掌握投掷技巧、树立信心之后, 再投掷铅球, 教学效果必然会有所不同。

摘要：创新是民族进步的灵魂, 随着素质教育的不断深入, 教学体制改革也成为教育发展的必由之路。体育作为高中课程的重要组成部分, 也必然要走上改革发展的道路。这就要求高中体育教师在教学中, 要转变教学理念, 创新教学模式与教学方法, 以更好地引导学生参与到体育知识学习和体育锻炼中去。文章从高中体育教学任务入手, 分析了高中体育教学思路与方法创新的必要性, 最后就如何进行高中体育教学思路与方法创新提出了建设性的建议, 以期能对高中体育教育工作者有所帮助。

关键词：高中,体育,教学思路,方法,创新

参考文献

[1]周强.新课程改革背景下高中体育教学的思路与方法[J].求知导刊, 2014 (10) :120.

[2]石东.高中体育教学方法创新的有效途径[J].体育世界:学术版, 2015 (4) :111-112.

[3]贾计敏.高中体育教学思路与方法创新研究[J].赤子:上中旬, 2015 (8) :306.

网页教学中的创新思路与实践探索 篇10

在以往的传统教学模式中, 本门课程的操作知识点相对繁杂零散, 学生对于每小节的内容掌握较快, 但最后无法形成网页制作的整体思路, 影响学生的学习兴趣及就业能力。以DREAMWEAVER CS3软件中的图层与教学实践为例, 要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性强的问题, 点燃学生求异思维的火花。要改变教师“一言堂”, 唱“独角戏”的老路, 还学生以自我学习和钻研的时间与空间, 鼓励学生敢标新立异, 敢于质疑发问, 敢于打破常规。

我校中专电子商务班的网页制作教学, 教材采用了高等教育出版社的《网页设计基础教程》, 操作环境为WINDOWS XP系统, 软件选用最初是由Macromedia公司开发出的“网页制作三剑客”。针对本课程特点、学校提供环境及学生认知特点, 因地制宜地实行“一体化”教学模式。

一体化教学是指教师将某门课程的理论教学、实践教学融为一体, 在多功能教室, 通过边做边学、边实验边学、边实训边学等实践的方式, 来完成某个教学目标和教学任务的教学方法。实践表明, 《网页设计与制作》等计算机课程教学非常适合推广“一体化”教学模式的。一方面, 计算机专业教师的理论教学与实践操作能力基本兼备, 另一方面, 电脑硬件的环境对周边教室的干扰与影响程度几乎没有, 可以轻松在各个教室实行。

采用任务引领, 模块化教学。根据教学目标设计具体教学内容并进行模块化分割, 基于4小节连上的课时安排, 主要是从班级网站的制作为主脉络入手, 将知识体系中中相对连贯的理论与操作技巧划分为一个个模块, 通过布置一些具体学习任务让学生动手实践;让学生有足够的时间进行自主探索。充分利用互联局域网机房及电子教室系统, 对于基础操作及练习中出现的共性问题统一讲解;结合学生特点, 使用教学网页和操作视频取代板书, 让学生对所学内容有更加直观深刻的认识。力求学生完成学习任务;以任务引领学生参与学习, 用交流发现问题。实践表明, 这样的一种教学模式与教学方法, 可以大大增强学生参与学习的主动性, “两多一少”的现象自然就大大减少。

在具体的教学过程中以图层部分为例。网页排版中表格与图层的相互转换、图层的应用、页面元素的精确定位等, 是整个软件操作中较难理解的部分而且是网页制作中应用最多的内容, 学生通常要做很多练习实例才能掌握正确的使用方法且仍有部分无法将相应内容串联使用。

对此, 我选用了拼图游戏做为任务, 将上述知识点在一个练习网页的制作过程中加以实践, 来解决这一教学重点与难点问题。

课堂上, 首先通过电子教室系统, 展示各组学生在前面练习中设计优秀的班级网站页面, 在赏析的过程中复习提问FIREWORKS软件切片功能和操作, 以及网页的页面元素添加和链接设置。然后再启发学生想不想制作一个同学的照片作成拼图游戏放在网页呢?同时将设计完成的拼图网页并示范拼图过程, 点明这是本次课程的练习内容, 激发学习兴趣。

新课环节开始边播放教学视频边进行解说, 教给学生结合之前所学的表格、图片、图层等知识, 指明网页中行为添加操作方法要点。引导学生学会正确使用表格与图层的转换方法及行为面板, 熟练应用行为的添加及修改操作。注意强调从前所学各知识的综合使用, 提高学生对软件提示信息的解读能力。

布置具体练习任务, 让学生参照教师讲解的汽车拼图实例给班级网站添加一个同学照片拼图网页。同时将教学网页、学生照片素材及教学视频发布到学生机, 让学生在练习中具体实用的参考。

让学生根据已有信息, 从不同角度、不同方向思考问题, 从多方面寻求多样性答案的一种思维形式, 是创造性思维的核心。引导学生的思考信息向多种方向扩散, 提出各种设想、多种解答, 注重训练发散思维。在实践过程中对他们的想法给予分析肯定, 并让他们自己归纳总结、获取新知。

在练习环节, 指导学生大胆、灵活地运用已学知识, 在遇到问题时先查看老师给的网页和视频, 从中寻找解决问题的方法, 开启学生的思维, 培养学生的自学能力和创新能力, 以实现解决实际问题与培养创新能力的有机统一。

在整个的教学中, 我主要运用启发式和分组式、互动式、自主探究式教学方法, 由于任务内容贴近学生生活, 充分激发出学生的创造力与想像力, 极大地调动了学生的学习兴趣;在这里新旧知识点被实际的任务具体串联起来, 教师讲解操作步骤, 操作要点部分则在教学网页中提问并给出提示, 引导学生自主探索发现问题解决问题, 教师只在共性问题或操作窍门部分加以点拨, 学生在不断的创造过程中深化应用理解掌握。既节省教师劳动, 又加深学生印象, 学生们喜欢这样的教学方式, 课堂变得活跃而有气氛, 取得了非常好的教学效果。

此外, 还要利用学生好胜心强的年龄特征, 形成“以赛促教, 以赛导学”的教学新理念。坚持每年举办学生作品大赛, 展示成果、促进交流, 给学生搭建了交流学习的平台, 调动了学生的学习热情, 促进学生的学习主动性, 引导学生的学习方法和努力方向, 明显强化了学生的实际动手能力, 激励学生的求知欲和上进心。

在今后的教学活动中, 作为一名新时代的计算机教师, 不论是专业知识还是教育教学, 我都要不断学习以充实完善自我, 努力树立创新的教育思想和现代化教育观念, 改进计算机教学, 为国家培养更多人材。

参考文献

[1]教育部.中小学信息技术课程指导纲要.

[2]李许芳, 郑金彦.让学生在信息技术学习中学会创新.人教网, 2009-01-05.

[3]周新楠.中职学校专业理论与技能训练一体化教学模式的探讨[J].中国教育创新, 2008, (1) .

创新教学思路与模式 篇11

中学生的生理和心理发育都不健全，体育教学在一定程度上关系着学生的身心发展，应引起足够的重视。成功的体育教学课程不仅能起到强身健体的作用，还能强化学生的心理素质。《义务教育体育与健康课程标准》指出，要进一步改革体育课程教学的内容、目标、性质以及评价方法，贯彻落实新课改的相关要求。在新课程改革的契机下，中学体育教师要不断寻求新的教学方法和思路，显著提升教学质量，培养出符合时代需求的学生。

一、中学体育教学现状

1.未合理分配文体课程

长期以来，我国受应试教育的影响，中学体育课仅局限于每周每班一节，学生的绝大部分精力都投入到文化课程学习中，而且教师在潜意识中轻视体育课程，这不利于提高体育教学质量。当前，文体课程分配严重不当，学生长期被禁锢在教室里，缺乏体育锻炼的机会，因而大部分学生的心理和身体素质不达标，在长期超负荷的学习中容易引发各类健康问题。

2.教学项目不尽合理

在体育教学中，体育教学项目既是教学的重要内容，又是体育教学工作顺利开展的有力保障。当前，中学体育教学项目基本沿袭固定不变的模式，教学缺乏目的性和针对性。学生缺乏体育运动的热情，阻碍了正常的体育教学。要从根本上提高中学体育教学质量，最行之有效的方法就是合理安排教学项目，丰富教学内容和形式。

3.忽视学生的心理锻炼

体育教学的根本目的是实现学生心理和身体的均衡发展，但是就当前实际情况而言，中学体育教学过分注重学生身体素质的提升，忽视了心理素质，致使体育教学和体育精神脱节，学生对体育课的概念就是单纯重复体育动作，这失去了体育教育的初衷。所以，要进一步完善体育教育，最基本的方法就是将心理问题纳入体育教学中。

二、新课改下中学体育教学的创新

1.创新课堂设计思路

在体育课程教学实践中，要尊重学生的主体地位，注重学生主观能动性的发挥，为学生创造学习和模仿的机会，同时科学调控课堂进度。强化班级管理，为学生创造施展个性和才华的舞台，让学生更加积极主动地接受知识，比如教师可以为学生腾出一定的时间，鼓励学生主持课堂，强化学生对体育知识的理解，从而推动中学体育教学的顺利开展。

2.创新教学理念

在确立中学体育教学理念时要充分考虑集体和个体的差异，尽可能实现二者的协调发展，在具体的教学过程中，教师要与学生进行面对面的沟通和交流，赢取学生的信任，并在充分了解学生具体情况的基础上科学设置教学内容，让每位学生都得到发展。教师要创设积极的教学环境，切实激发学生的学习兴趣，让学生更好地掌握和应用相关知识，提高学生的体育技能。此外，教师还要鼓励和引导学生大胆实践和探究，让学生更加积极主动地投入到课堂实践中，促进学生的全面均衡发展。

3.创新课堂组织形式

创新课堂形式就要注重培养学生的学习兴趣，激发学生的体育学习热情。传统的教学形式难以激发学生的学习热情，所以，教师要进一步解放思想，丰富课堂形式，比如，可以在课堂教学中穿插一些体育游戏，以游戏中的技术动作为依托，将体育运动与游戏动作有机结合起来，，让学生在愉悦的氛围中掌握体育学习要领；又或者，教师可以组织学生在做游戏的过程中练习肢体动作和基本动作要领，从而实现强身健体的目的。

中学体育教学在学生的成长教育中起着关键作用，对学生的健康成长起着重要作用。中学体育教学常常被忽视，体育教学的根本目的就是增强学生的身体素质。中学的学习负担较重，体育教育能帮助学生更好地释放壓力，学生在注重文化知识学习以外，还要注重身体锻炼，培养学生乐观积极和坚韧不拔的意志。随着新课程改革的进一步发展，素质教育逐渐深入人心，由此，中学体育教师要进一步改进教学方法，尊重学生的主体地位，推动学生的全面发展和进步。

参考文献：

李大念.中学体育创新教育浅谈[J].读与写：上，下旬，2014.

创新教学思路与模式 篇12

1 高中体育教学现状分析

在新课改的背景下, 要想实现高中体育教学思路和方法的创新, 首先要对当前体育教学现状进行分析, 明确了高中体育教学的实际情况后才能针对具体问题采取可行性的教学思路和方法。从实际情况来看, 体育教学主要存在以下问题。

1.1 体育教学与文化学习的关系没有协调好

高中时期的青少年, 正是智力不断开发, 新鲜知识不断汲取的时期, 与此同时, 其身体也在不断发育。所以, 协调和处理好文化学习与体育锻炼的关系是教师需要重点考虑的问题之一。然而, 在实际教学过程中, 在巨大的升学压力下, 一些学生为了将精力充分投入到学习上, 往往忽视体育锻炼的重要性, 甚至出现在体育课堂上学其他文化课的现象, 使本来就安排很少的体育教学时间所剩无几, 体育教学工作无法顺利展开。

1.2 训练项目布局不合理

体育教学项目是体育教学的重要组成部分, 也是体育工作顺利展开的基础, 因此, 合理选择和布局体育项目是十分有必要的。然而, 实际教学中, 虽然体育训练项目在长时间的发展中已经形成一定的规模, 甚至一些训练项目已经超过了经济的发展水平, 然而, 从总体看来, 其效益依然处于落后的地位。全国各地区的一些项目在设置和布局时没有充分结合本地区的教学实际, 开发的项目不能充分调动学生的兴趣, 致使学生的参与热情不高。

1.3 心理问题重视不足

青少年身体和心理健康的良好发育同是体育教学和训练的重点, 然而, 在当前的体育教学工作中, 体育精神并没有被充分贯彻, 体育项目训练与心理健康教育没有充分联系起来, 教师在教学过程中, 更多强调的是项目训练, 忽视了对心理健康教育的关注, 使学生的心理健康问题没有受到很好的重视。

2 高中体育教学思路与方法创新的必要性

在新课改不断深入和发展的背景下, 高中教育实施创新模式已经成为一项深受关注的教学探索, 体育教学作为高中教育的重要部分也不例外。在高中体育教学中, 关注学生的身心健康, 培养学生的自我创新和合作探究意识, 已经成为一项亟待解决的体育教学问题。然而, 传统的教学思路和教学方法, 过多的强调教师的主体地位, 没有充分考虑学生的主观能动性, 使学生在学习中只是被动的接受, 不能充分参与到体育学习中, 预期的体育教学目标难以实现。在这种情况下, 加强高中体育教学思路和方法的创新势在必行。

3 高中体育教学思路和方法创新的有效策略

3.1 高中体育教学思路创新

3.1.1 新的教学指导思想

新时期高中教学的指导思想就是要充分围绕教育部门的政策方针, 根据新课标和素质教育的要求, 使学生收获知识, 获得技能。因此, 高中各个学科的教师要充分结合其学科特点, 使学生成为各方面同步提高的高素质人才。具体到体育教学来说, 就是要根据新课标要求, 使学生以掌握体育运动技能为核心, 以养成终身体育锻炼习惯为目的。在各个地区和学校, 体育教学应当成为文化理论知识学习的基础, 为学生精力充沛的学习提供强健的体魄和良好的心态, 使学生能够以充满朝气的精神面貌和强大的心理承受能力面对升学的压力。通过对一些体育运动的形式和战术技能的分析, 使学生在体育教学中形成发散、逆向及创新思维, 具备拼搏精神及团队合作意识, 为后期的学习和工作打下基础。

3.1.2 加强对德育功能的重视

在高中各个学科教学中, 体育教学的德育教育可谓得天独厚。体育课程开放性、竞技性及趣味性的学科特点, 同其他学科理论教育单调乏味、不能使学生主观接受并保持长期学习兴趣相比, 更能从情感上拉近教师与学生之间的距离, 使学生在情感放松的同时能够主动热情的参与, 在这种情况下, 如果适时适宜的加强德育教育, 势必会起到事半功倍的效果。比如, 教师在教学过程中可以多向学生讲解体育明星的训练及学习史, 使学生在深受感染时能够潜移默化的学习其优异品质;可以向学生讲解体育竞技的精神及体育竞技项目的战术配合, 使学生开阔视野的同时能够将体育精神真正融入学习, 形成良好的素质和习惯, 使体育教学的德育功能充分发挥。

3.1.3 重视开发智力

创新的体育教学将学生的身体锻炼与思维锻炼紧密结合起来, 因此, 在体育教学活动中, 教师要善于开发学生的智力。传统体育教学中, 教师在教授体育技能的时候, 只向学生传授应该做什么, 不应该做什么, 却并不告诉学生这样做的原因是什么, 创新的体育教育思想既要让学生知道怎么做, 更要让学生掌握这样做的理论基础, 为学生的智力开发打下基础。比如, 在讲解跳高、跳远及跑步的动作要领时, 可以向学生渗入人体的组织形式和机构的知识讲解, 使学生了解人体运动的一般规律, 充分领会动作要领的科学性、合理性。总之, 对学生智力的开发要贯穿整个教学过程, 使学生的思维意识得到锻炼, 实现学科知识的融会贯通。

3.2 高中体育教学模式的创新

3.2.1 教学方案的创新

在高中教学中, 体育教学方案的创新是实施体育创新教育的基础。新的体育教学方案, 要以新课程标准要求为基点, 充分贯彻其精神, 调动学生体育锻炼的热情, 使学生养成终身锻炼的习惯。首先, 教师要营造良好的教学氛围, 教师要做好榜样, 以充足的精力和良好的精神面貌面对学生, 使学生在无形中受到感染, 感受到体育课程在教育教学中的重要性, 在学习过程中能够具备积极向上的心态和富于激情的斗志, 使有限的体育时间能够充分被利用, 也使自己掌握更多的体育知识和体育技能;其次, 教师还要关注学生的心理健康, 多从情感上走近学生, 对学生的心理问题及时开导和教育, 使学生具备强健体魄的同时能够保有积极的心态;最后, 教师还要尊重学生的主体地位, 在教学过程中, 树立大众教育的思想, 在讲解技术要领时要兼顾每一个学生, 使层次低的学生也能感受到教师的重视, 激发其参与热情, 实现整体教学效益。

3.2.2 教学方法的创新

随着科技的发展, 现代化设施设备在教学工作中的使用越来越广泛, 多媒体教学的优势也逐渐显现出来。因此, 在体育教学过程中, 要改变传统教学中教师枯燥讲解, 学生积极性不高, 对动作要领不能准确理解和掌握的现象, 教师要善于利用多媒体教学直观形象的优点, 为学生的理解和掌握提供宽松的学习环境, 使学生富有热情的根据自身实际情况, 通过反复观察和学习动作要领, 掌握体育基本技能。还可以通过小组合作学习的形式加强学生的学习效果。在课堂教学的基础上, 教师有意识的创设学习小组, 通过小组成员之间的交流合作, 激发学生的学习动力, 提高其学习能力, 实现预期的教学目标。小组合作的过程中, 教师要加强对于学生观察分析能力、解决问题能力及批判评价能力的培养, 使学生在学习的过程中利用各种现代化信息科技技术, 对于课堂上出现的问题进行交流讨论, 对课堂内容扩展进行相互沟通学习, 使学生在掌握多学科知识的过程中, 学会团结合作, 促进自身综合素质的提高。

3.2.3 打造新的教学平台

新课标要求, 高中体育教学要充分贯彻素质教育精神, 对传统教学优势进行传承和发展, 在教学过程中善于结合学生实际, 以学生作为教学的中心, 发挥自身的引导作用, 重视师生互动平台的打造, 实行创新教育。创新教育的教学平台中, 师生之间是平等的个体, 对于体育运动技能及体育项目战术配合, 学生和教师可以畅所欲言, 自由发表自己的见解, 通过尽情发挥和充分参与, 学生对于体育技能及战略战术的理解和掌握可以更明确、更透彻。

4 结语

通过高中体育教学思路和方法的创新, 可以充分利用、合理配置有限的体育教学资源, 使学生真正成为课堂学习的主体, 能够以充足的热情和充分的积极性参与到体育训练中去, 有效提高自身的身体和心理素质, 成为各方面全面发展的高素质人才。

摘要：随着中国社会经济的发展, 教育教学体制也在不断改革和创新, 素质教育代替应试教育成为教育教学的发展新趋势。在这种背景下, 体育教学的改革和发展也成为人们注目的焦点。对于新课改下的体育教学来说, 就是要转变教学思路, 改变教学方法, 寻求创新途径, 培养出德智体美劳全面发展的高素质人才。本文通过对新课程背景下高中体育教学存在的问题进行分析, 提出了高中体育教学的新思路和新方法。

关键词：新课改,高中体育,教学思路,创新

参考文献

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