文科生选择专业策略

文科生选择专业策略（通用9篇）

文科生选择专业策略 篇1

顶岗, 顾名思义, 是在生产一线的诸多岗位, 从事生产性劳动, 实习就是让学生适应工作环境, 了解工作事宜, 熟悉工作流程, 为以后正式工作做准备。各类高职学院在安排高职生离校走入生产一线, 进行劳动锻炼方面做了大量工作, 做了有益的、带有开创性的尝试, 取得了一定的成效, 积累了一定经验, 但也存在不少问题, 有些问题甚至是高职生特别是文科类高职生顶岗实习走不出的困境, 它关系到我国整个高职教育的成败, 必须引起全社会对高职教育的高度关注和重视。

一、文科类高职生顶岗实习面临的困境

顶岗实习自开展以来, 就全国总体状况看, 工科生做得较文科生好, 文科类特别是财经类专业、文秘类专业“顶岗实习”拓展不开, 甚至面临失败。主要原因是此类专业企业提供的对口岗位有限, 而且涉及到商业秘密, 学校与企业的合作中, 学校出于“一厢情愿”, 企业只是走走过场, 履行形式罢了, 造成学生的顶岗实习出现如下状况:

1.岗位不对口, 万金油式的顶岗实习

调查发现, 大学生实习岗位排在前五位的分别是推销员、市场推广、行政文秘、营业员和技术维护等。极大部分学生实习的方式仅限于观摩和学习, 谈不上教育性实习, 至多就是打打粗工, 实习经历和所学专业的相关度仅有7%。而一些专业性较强的工作岗位, 实习单位唯恐躲避不及。如会计专业, 很少有企业愿意让实习生接触账目;而文秘和商务英语专业的学生去整理卫生和端茶递水, 形象好一点的, 到门厅当迎宾小姐的大有人在。笔者对2006级360名应届毕业生进行顶岗实习的问卷调查发现:30%的人评价自己在做“机械体力劳作”, 如文件装订、打字等;27%的人说“无法完成企业规定的销售任务”;20%的人称自己是“廉价劳动力”;90%的实习生觉得实习岗位不能发挥自己所长, 实习中运用到的知识, 主要是英语和普通计算机操作。这种把顶岗实习的学生当勤杂工、万金油式的实习严重挫伤了学生的积极性, 也违背了顶岗实习的初衷。

2.实习单位不稳定, 游击队式的顶岗实习

顶岗实习必须要有一个稳定的基地, 游击队式的, 打一枪换个地方的作法是达不到预期效果的。突出地表现在:实习单位的选择没有提前找好, 有了实习任务临时与实习单位联系, 更有甚者为了应付检查, 头脑一热, 随便编一个实习任务, 随便应付一下, 这就是典型的“四无”实习, 即:无实习目的、无实习计划、无实习要求、更无所谓实习结果。表现在实习单位方面, 少数顶岗单位事先根本没有接受实习生的意愿, 迫于面子, 才极不情愿地接受毕业生顶岗, 所以没有考虑安排实习教师, 更没有考虑培训计划, 这样的顶岗实习是典型的凑合行为。

3.依赖中介机构, 贩卖式的顶岗实习

近几年, 高职教育发展迅速, 专业方向更新较快, 专业教师教学偏重, 联系实习单位的时间少而又少, 很多学校的做法是委托社会中介机构介绍实习单位。笔者了解到, 80%的文科类专业都是这么做的, 这些中介不是从学生专业出发, 也不是从学校角度去考虑, 他们的目的就是通过介绍毕业生到单位顶岗, 从中得到中介费, 信誉好的中介机构接受学校委托还能找到专业基本对口的相关企事业单位让学生顶岗实习, 绝大多数就是收了中介费, 随便找几家用人单位, 有的甚至将学生像商品一样, 倒卖好几次, 学生意见大, 家长有反映, 社会反响更强烈。

4.只有形式没有效果的顶岗实习

由于学校与实训单位存在貌合神离的现状, 导致学生的顶岗实习出现如下恶性循环:重视实习形式, 而忽视实习效果, 不管学生是否达到实习目的, 只要学生参与了, 把相关的实习表格填写完毕, 有实习单位的公章, 就算实习任务完成了;考核内容单一, 仅对实习生某一方面进行考核, 如只对实习项目或实习结果进行考核, 而没有对实习生的实习思想、实习过程等进行全方位的考核, 考核没有真实性;评价方法简单, 没有班组的考评和实习生之间相互评议, 甚至没有实习单位的意见。

二、走出文科类高职生顶岗实习困境的策略选择

从以上文科类高职生顶岗实习面临的困境来看, 追根求源, 是因为学校没有自己稳定的、工学结合、校企深度融合的实习基地, 因此导致学生顶岗实习流于形式, 从而引起对学生顶岗期间的松散管理。文科类高职生顶岗实习欲走出目前的瓶颈, 必须从如下几个方面加大推进力度。

(一) 积极探索“校企合作、工学结合”的深度融合方式

解决学生的顶岗实习, 关键的一步棋是搞好“校企合作, 工学结合”的深度融合。主要有这样几种方式可供选择:

1.“前校后厂”合作式

学校可以利用一些大型企业将接收职业院校的学生实习作为形象工程, 以期通过社会效应获得政府或社会在其他方面的支持, 或欲将市场细分渗透到学校, 以求得天时地利人和等心理, 学校可给他们提供场地, 企业单位可以将其一条生产线、一个营业部或其他生产、经营性的实体安排在学校, 由企业派责任人或承包人负责日常的管理与经营, 学校提供技术咨询、技术工人或其他方便, 实行自负盈亏, 但该公司的大部分岗位必须由教师和实习生来顶岗。如文科类开办金融机构、实习超市、会计服务公司、宾馆招待所、旅行社。工科类则可开服装制造业、机电业、制冷与维修、信息处理等公司。学校不花钱或少花钱解决了学生和教师的顶岗实习, 企业又得到了来自于政府和学校的各项优惠和便利, 实现校企双赢。

2.“校外实习”协作式

建立稳定的校外实习基地是解决高职院校学生的实训、实践和就业等问题的根本出路。学校可根据现有专业和专业发展的需要, 本着“优势互补, 互惠互利”的原则, 有目的、分步骤地选择企业信誉良好、专业对口、企业实力雄厚、具有一定的社会影响力知名企业合作, 在企业建立校外实习基地, 接收并负责管理学生的顶岗位实习。笔者所在学院作为江苏省经贸类流通服务业的牵头人, 2004年成立了“江苏现代服务业职业教育集团”, 并被推选为理事长单位, 与“江苏五星电器有限公司、南京中央商场、南京新百、苏宁电器集团、苏果超市”等一大批作为副理事长单位的大型商贸企业, 以及与作为常务理事长单位、理事单位的许多兄弟院校达成共建实训基地共识, 建立了广泛而深入的协作关系。

3.“订单式”合作式

“订单式”合作式是深层次的校企合作形式, 合作方一般是大型企业, 企业合作的主要目的是希望学校按其要求培养所需的应用性技术人才, 学生在入校时即与企业签定就业协议, 在校二年学习专业理论课程, 最后一年由协议单位安排顶岗位实习, 实行半工半读。该模式要求学校与企业有广泛和长期的合作历史, 而且这种合作必须建立在校企互信互认、互惠互利的基础之上。因此, 高职院校必须主动利用各种资源与相关企业建立广泛的、多层面、多层次的紧密合作。

4.“实体公司”轮换式

彻底解决文科类高职生顶岗实习的最好途径是学校自己成立实体公司与校内实训基地融合为一体, 老师首先成为各部门的负责人, 对外承接并开展实际业务, 对内轮换安排学生顶岗实习, 完全采用企业化运作方式。笔者所在的学院会计系正在筹建将日常教学与实训、培训、专业业务开展融为一体的“会计集团教学公司”, 解决了困扰我院多年来的财经类专业“工学结合、校企合作”两张皮的难关。不仅比较好地解决了实训、实践条件不足、顶岗实习岗位欠缺的矛盾, 更重要的是加强了教师实践能力的培养, 让教师深入企业, 深入实习基地, 成为行业专家, 进入行业前沿, 占据行业制高点, 将专业岗位变化、技术升级融入行业发展中, 创造了良好的社会效益和经济效益。

(二) 健全和落实对实习基地和实习生的管理和考核制度

抓好学生的顶岗实习, 第二步棋是健全和落实对实习基地和实习生的督导和考核制度。

1. 建立巡回制度, 与实习单位沟通, 发现问题, 及时解决

建立巡回督导制度, 加强对实习生的教育和管理是极其重要的, 学生离校到生产一线顶岗实习, 一般安排6～12个月, 这个时间, 对学生来说是很长, 没有精心组织和管理, 是很容易出大问题的。学生在顶岗实习过程中出现的急躁情绪, 心理落差, 工作辛苦疲劳, 以及生活、操作安全、生活安全, 工种调换等等问题, 都需要巡回老师及时沟通、协调。

2. 完善考核机制, 实行双向评价, 强化评价效果

由于生产实习的特殊性, 许多高职院校一直以来对学生实习的考核比较粗放, 缺乏行之有效的考核手段。顶岗实习的考核可采用平时监控与期末答辩相结合、校企双方共同参与的方式进行。其成绩评定采用优、良、中、及格、不及格5级评定, 对考核不及格者应要求其重修该顶岗实习实践性环节。对顶岗实习单位或实习岗位未获指导教师认可的、顶岗实习期间发生重大错误被企业劝退的、实际实习天数不足规定天数的80%的、《顶岗实习记录本》记录内容不足1/2的, 直接取消其考核资格, 责其重修, 以加强考核的严肃性。

顶岗实习考核体系, 可以从实习记录、企业鉴定、学校鉴定三方面, 按3:3:4的权重进行。对实习日志及周小结, 要求做到认真及时、真实全面地完成平时记录的填写, 对专业知识、企业管理等内容及时总结。该项由指导教师依据平时检查的情况进行考核。企业鉴定包含企业方平时的考核意见和实习期末给出的考核等。考核人可以是生产管理部门或者学生的师傅。学校鉴定是针对学生实习任务书中要求完成的专业课题及班组管理小论文进行答辩式考核。由顶岗实习考核小组具体操作, 其组织方式类似毕业答辩, 但可更侧重于学生的叙述, 且答辩涉及的广度和深度不宜太大。通过答辩可以很明显地考察出顶岗实习的优劣。这样考核, 虽然难度要大一些, 步骤要多一些, 过程也要复杂一些, 但考核的效果应该更好一些。

参考文献

[1]壮国桢.发达国家高职教育实训基地建设的基本经验及启示[J].河南职业技术师范学院学报, 2004 (6) .

[2]邱川弘.建设实训基地的要素与实现[J].实验技术与管理, 2004 (6) .

[3]张绍明.校外实习基地的选择标准和实习管理[J].中国职业技术教育, 2006 (9) .

[4]谢家的.强化毕业生实习管理提高学生专业技能[J].科技资讯, 2006 (11) .

[5]彭成宽.中等职业学校顶岗实习精细化管理[J].中国职业技术教育, 2007 (12) .

文科生选择专业策略 篇2

女儿想学文科，究竟文科有哪些好专业、热门专业呢？查询了网络，总结一下，还是很受用的。针对文科生不像理科生，可以报考很多“实用性”专业，文科生有好几条路的，看你兴趣：

1政法类大学，读政治或法学，做律师或司法类；

2师范类大学，读中文，英语，政史地，数理化生，做老师； 3外语类大学，读日语，法语，德语等，以后当翻译或者从事外贸的，推荐这个，以后薪水较高。

4.财经类大学，读金融财经管理，也是大热门，以后去金融机构公司等。

5.综合性大学，就是综合以上专业的，看牌子和名气。

2015年文科热门专业排行榜

中国教育在线讯 高考填报志愿以及高考专业的选择以及将来的就业问题又成为学生和家长热点关注的问题。中国教育在线高中频道为大家总结归纳了2015高考文科类热门专业前十名，下面对十个文科类专业做了详细介绍和就业前景已经开设院校推荐。

【2015热门文科专业排行榜及院校推荐】十大热门文科专业：会计学、国际经济与贸易、新闻学、法学、国际政、英语、物流管理治、工商管理、广告学、中医学。

NO.1 会计学

青睐指数：★★★★★

主要课程

管理学、微观经济学、宏观经济学、管理信息系统、统计学、会计学、财务管理、市场营销、经济法、财务会计、成本会计、管理会计、审计学等。

就业前景

会计学专业在全国多数省份都是志愿填报的热门专业之一。考生报考会计学的主要理由是“好就业，待遇高”。然而，四年后的就业状况是否与期待相符呢?

多项统计调查显示，会计学专业本科毕业生半年后就业率为90%以上，大大高出全国同届本科毕业生平均水平。但值得注意的是，会计学同时也是失业量最大的专业之一。

这种现象说明，劳动力市场对会计专业人才需求量很大，但由于设置该专业的学校太多、招生规模太大，其毕业生供给量已经持续性超出市场需求。也就是说，选读会计学专业，毕业后就业机会较多，但竞争也更激烈。

在会计行业中，注册会计师是一个含金量比较高的职位，如果能取得这个资格，那在人才市场上就游刃有余了。

就业目标

会计师：在各级各类企事业单位工作;注册会计师：在会计师事务所工作;证券分析师：在债券股份公司工作;银行职员：在一些金融机构工作。

院校推荐(国家特色专业建设点)

重点高校：中国人民大学、对外经济贸易大学、中央财经大学、上海财经大学、厦门大学、中国海洋大学、中南财经政法大学、中山大学、东北师范大学、中国矿业大学(徐州)、湖南大学、东北财经大学、广东外语外贸大学。

一般高校：北京工商大学、天津财经大学、河北经贸大学、山西财经大学、内蒙古财经大学、上海立信会计学院、上海金融学院、哈尔滨商业大学、南京财经大学、金陵科技学院、浙江财经学院、浙江工商大学、杭州电子科技大学、安徽财经大学、山东财经大学、长沙理工大学、贵州财经大学院、云南财经大学、兰州商学院、新疆财经大学、长春税务学院、江西财经大学、兰州商学院、重庆工商大学、湖北经济学院、广东商学院、重庆理工大学、西藏民族学院、西安财经学院、嘉兴学院、铜陵学院。

提示

1.会计学专业文理科考生兼招，对数学成绩有一定的要求。

2.做事细心、谨慎的人适宜报考该专业。

NO.2国际经济与贸易

青睐指数：★★★★★

主要课程

政治经济学、西方经济学、国际经济学、计量经济学、世界经济概论、国际贸易理论与实务、国际金融、国际结算、货币银行学、财政学、会计学、统计学等。

就业前景

它曾经是一个热得发烫的专业。上个世纪九十年代，随着我国外商引资、中外合资等项目的不断扩大，懂国际贸易的人才成了许多大公司的“抢手货”。那时候，每年高考时，各高校录取分数最高的专业往往就是国际经济与贸易。

然而好景不长，到了上个世纪末，国贸人才在市场上就出现了“滞销”的迹象。所幸的是，进入新世纪后，随着全球经济一体化的趋势和中国加入WTO后与国际贸易组织的接轨，国贸专业又迎来了第二个春天。当你看到商场里琳琅满目的货品上出现越来越多的外文商标时，当你看到大街上有越来越多的外国名车奔跑时，当你看到你周围出现越来越多的洋面孔时，你就知道，国际经济与贸易专业还会继续热下去。

本科毕业时许多学生把出国留学[微博]作为首选。愿意就业的同学也不愁出路，涉及国际商务的各个领域都是本专业毕业生所选择的对象，外资企业、私营、国企、国家研究机构、事业机关，都提供了非常多的机会，其中外企一般都是大多数毕业生的首选。国贸专业的毕业生在这方面的优势不言而喻，过硬的外语水平加上专业知识，又有扎实的计算机技能，自然可以获得一份优越的工作。

该专业就业分布最多的地域是：广东、北京、江苏、上海、山东。

就业目标

销售业务人员：在各类涉外企业从事国际国内市场销售工作;公务员[微博]：在各级政府部门国际贸易方面的工作。

院校推荐(国家特色专业建设点)

重点高校：北京师范大学、对外经济贸易大学、国际关系学院、上海财经大学、厦门大学、武汉大学、湖南大学、重庆大学、南京大学、浙江大学、武汉理工大学、广东外语外贸大学、云南大学。

一般高校：河北经贸大学、上海对外贸易学院、上海电机学院、上海杉达学院、浙江工业大学、安徽财经大学、山东经济学院、山东财政学院、湖南商学院、广西财经学院、山西财经大学、辽宁对外经贸学院、吉林财经大学、浙江树人学院、河南财经政法大学、北方民族大学、梧州学院、红河学院、铜陵学院、九江学院、邢台学院。

提示

1.外语和数学成绩优秀者适宜报考。在一些重点院校，大学英语只有考过了公共六级才有可能获得学士学位证。

2.该专业无论搞研究还是做销售业务，都需要掌握外语和营销、财会、金融等相关知识。几乎所有招聘国贸方面人才的企事业单位都提出要求;有英语四六级证书，口语表达能力强;专业知识精通，知道做国际贸易的流程，能独立发盘、跟单、制单、结汇。有的企业还要求有报关员、报检员、制单员资格证。NO.3 新闻学

青睐指数：★★★★☆

主要课程

新闻学概论、中外新闻事业史、新闻传播理论、新闻业务(包括新闻采访、新闻编辑、新闻写作、新闻评论)、中外文学史、世界文化史、大众传播学、新闻法规与新闻职业道德、新闻摄影、新闻事业管理、广告学等。

就业前景

新闻学是文科专业中开设最多的专业之一。

以往只有老牌的综合性大学中文系开办，现在则是遍地开花。不少高校认为设置新闻专业是“投资小、见效快”，相继增设新闻传播专业，一些新办的民营高校、独立学院，也纷纷设立，导致新闻专业毕业生规模空前庞大。据不完全统计，目前全国高校中开设新闻学类本科专业的有400多个，在校就读人数超过10万人。新闻学成为名副其实的热门专业。

然而，与此同时，国家新闻出版总署提出了“控制规模，优化结构，提高质量，增进效益”的方针，为了减轻政府财政负担，整顿新闻出版秩序，削减停办了一批报刊。据2003年有关资料显示，全国停办报刊共677种，其中削减、停办的多以行业报、地市报、县报为主。在今后一段时间内，新闻媒体将维持现有规模，数量上不会有大的增长。我国新闻媒体目前的数量大体上控制在：报纸2200多种;期刊8000多种;广播电台、电视台、有线电视台各约1000个。

随着网络媒体的发展，新闻专业出现了两个就业新方向。一是舆情分析，各级政府部门对网络舆论很重视，不少部门和企业都需要招聘舆情分析的学生;二是政务微博，目前政务微博号有近10万个，今后数量会更大，新增岗位很可观。另外，企业微博也需要部分毕业生。

就业目标

编辑记者：在各级传媒机构如报社、杂志社、电台、电视台、网络等从事新闻工作;公务员[微博]：在各级政府机关从事文秘、宣传工作。

院校推荐(国家特色专业建设点)

重点高校：中国人民大学[微博、清华大学、北京外国语大学、中国传媒大学、吉林大学、复旦大学、南京大学浙江大学、武汉大学、华中科技大学、湖南大学、暨南大学、四川大学、北京大学、上海外国语大学、南京师范大学、郑州大学、广西大学☆、云南大学、安徽大学、西南政法大学。

一般高校：天津师范大学、河北大学、黑龙江大学、西北政法大学、三江学院、浙江万里学院。

提示

1.新闻学专业文理科考生兼招，以文科考生居多。

2.不同院校开办的新闻学专业有不同的侧重方向，如外语类院校的国际新闻、财经院校的财经新闻、农业院校的农村新闻、政法院校的法制新闻以及各体育院校的体育新闻专业等。NO.4 法学

青睐指数：★★★★★

主要课程

法理学、中国法制史、宪法、行政法与行政诉讼法、民法、商法、知识产权法、经济法、刑法、民事诉讼法、刑事诉讼法、国际法、国际司法、国际经济法等。

就业前景

十多年前，法学专业的毕业生基本上是到公、检、法、司部门工作，而现在，由于法学专业在高校“一窝蜂”上马，该专业的就业去向已发生根本性的转变，除了极少数人通过公务员考试或司法考试，走向与专业对口的岗位外，绝大部分毕业生是到企事业单位从事与法学无关的工作。

该专业的就业率也呈逐年下降趋势，甚至有人在网上把法学专业列入“最难就业的十大专业”之列。

不过，从社会的发展趋势看，市场经济是法制经济，没有健全的社会主义法制为后盾，就没有良好的市场经济秩序。据统计，全国平均每万人拥有律师的数量仅为0.8个，这个比例不但低于发达国家，而且还低于一些发展中国家。就企业方面讲，我国现有企业5000万多家，仅有4万余家聘请了律师当法律顾问。这些信息表明，我国巨大的法律市场需求尚未开发。广大农村地区、中小企业的法律需求和服务还没有启动。随着经济的发展和社会的进步，随着法治环境的改善，社会对法律人才的需求将会越来越大。

从律师的地区分布情况看，发展极不平衡。广州、北京的律师都在万人以上，大约占到全国律师总数的17%，而青海省只有400多名律师，部分省份个别县只有一名律师。

法学界还有一个奇怪的现象：都说法学专业不好就业，而每年又有众多的非法学专业的毕业生考研[微博]时转到法学方向。另外还有许多在职人员，放弃原有的工作，加入司法考试大军。

就业目标

公务员：在相关政府部门任警官、检察官、法官等职;法律顾问：在大公司主管法律事务;律师：在律师事务所做律师;其他：到各类企业做一般性事务工作。

院校推荐(国家特色专业建设点)

重点高校：北京大学、中国人民大学、对外经济贸易大学、中国政法大学、国际关系学院、中国青年政治学院、吉林大学、浙江大学、厦门大学、山东大学、武汉大学、中南财经政法大学、西南财经大学、大连海事大学、北京语言大学、上海交通大学、中国海洋大学、华东政法大学、南京师范大学、安徽大学、郑州大学、海南大学、西南政法大学、湘潭大学、辽宁大学。

一般高校：天津师范大学、中国劳动关系学院、上海海关学院、河北经贸大学、烟台大学、广东商学院、汕头大学、贵州民族学院、甘肃政法学院、黑龙江大学、山西财经大学、广西师范大学、西南民族大学。

提示

1.读大四时，最好能参加国家司法考试，如果达到了分数线，意味着在毕业之前就能拿到《法律执业资格证书》，等于直接进入了公务员考试的面试环节。

2.该专业由于近年来扩招得很厉害，自2013年起已被列入控制布点专业。NO.5国际政治

青睐指数：★★★★☆

主要课程

政治学原理、国际政治概论、国际法与国际组织、当代国际关系、近现代中国外交、西方国际关系理论、国际政治经济学、美国外交政策、各国政治与经济等。

就业前景

每天的《新闻联播》快要结束时，播的都是国际新闻。作为普通观众，对天下事的了解止于皮毛，而专业人士则会对这些国际时事评头论足。这个专业就是“国际政治”。

由此可以看出，国际政治专业主要研究的是国家、国际组织之间的各种关系，对一些国际政治事件进行科学分析，并通过种种现象总结规律，给人们提供预测未来国际政治风云变幻的理论基础。

这是一个比较值得期待的专业，当然它不属于一个赚钱赚到手抽筋的专业。从目前来看，设有国际政治学专业的高等院校不多，而且绝大多数都是一些全国著名学府。由于“名牌效应”的作用，该专业的毕业生大多选择继续深造，或考研，或出国。直接就业则首选公务员。公务员考试科目有很多与国际政治专业课的内容相似，所以很多人能够如愿以偿。当然，到事业单位任职的人数也占一定的比例。就业地域分布最多的有五个省市：北京、山东、广东、天津和陕西。

如果是在二本院校或地理位置比较偏僻的院校学这个专业，本科毕业后前景并不美妙，无论是考研还是就业，都需要你付出艰辛的代价。

就业目标

公务员：在各级政府机关任涉外工作;编辑记者：在各类传媒机构任国际时事评论工作。

院校推荐(国家特色专业建设点)

重点高校：北京大学、吉林大学、中国人民大学、复旦大学。

(一般高校有十多所学校开设这个专业，但都没有评上国家特色专业建设点。)

提示

1.国际政治专业主要招收文科考生，对考生的外语成绩有一定要求。

2.喜欢写作和理论性研究，口才较好的考生适合报考 NO.6英语

青睐指数：★★★★★

主要课程

基础英语、高级英语、报刊选读、视听、口语、英语写作、翻译理论与实践、语言理论、语言学概论、主要英语国家文学史及文学作品选读、主要英语国家国情等。

就业前景

目前，全国所有的本科院校几乎都有外语学院或英语系。教育部从2005年开始向社会公布上一年全国高校各专业的招生情况，英语专业招收本科学生的人数已经连续多年排在所有专业的第一名。如今，每年英语专业毕业生规模约在10万人次以上。

长期以来，英语专业的毕业生就业率一直名列前茅。《中国教育报》公布的资料显示，2000年以前，英语专业毕业生的就业率均保持在90%以上。学生工作后的新酬水平也比其他专业的毕业生高出一大截。同时，他们考研[微博]也比其他院校容易得多，跨专业跨院校都比较方便。为什么?明摆着的事嘛，每年考研中榜者，都是沾了英语水平高的光，否则的话，你专业课成绩再好也是“一票否定”。

从传统的角度看，翻译方向就业面比较广，可以在文化、科研、学校、出版、经济、旅游等部门从事翻译、管理、研究、教学等工作。我国现有市场需求量较大、人才紧缺的专业翻译人才主要有以下5个方向：会议口译、法庭口译、商务口译、联络陪同口译、文书翻译。

英语是求职的必要条件，却非充分条件。随着英语教育逐渐普及，人们学英语的意识不断提高，很多企业家或管理者已掌握了英语这个技能，不再需要专门的英语人才来帮助他，市场对单纯语言文学专业毕业生的需求量正逐渐减小。自2009年开始，一些媒体报道说，英语专业已成为失业人数最多的十大专业之一。

当然，如果你对工作不挑不拣的话，英语专业的毕业生恐怕永远也不会失业。起码，广大的农村中小学[微博]对英语师资的需求，在几十年内也难以满足需求。如果想留在城市的话，目前市场上的各种层次的语言培训机构也需要大量的英语人才。

就业目标

教师：在中小学任教;翻译：到外事、经贸部门从事翻译工作;导游：在国际旅行社当导游;其他：在各类涉外企业从事翻译及文秘工作。

院校推荐(国家特色专业建设点)

重点高校：北京外国语大学、清华大学、北京语言大学、北京第二外国语学院、外交学院、东北师范大学、上海外国语大学、南京大学、厦门大学、山东大学、华中师范大学、西南大学、四川大学、陕西师范大学、北京师范大学、北京林业大学、南开大学、华东师范大学、中南大学、安徽大学、湘潭大学、湖南师范大学、广东外语外贸大学、华南师范大学、宁夏大学、广西大学。

一般高校：天津外国语大学、沈阳师范大学、吉林华桥(非侨)外国语学院、上海对外经贸大学、哈尔滨师范大学、齐齐哈尔大学、南通大学、盐城师范学院、宁波大学、安徽师范大学、福建师范大学、江西师范大学、河南大学、四川外国语大学、四川师范大学、西安外国语大学、西北师范大学、黑龙江大学、大连外国语大学、安庆师范学院。

提示

1.英语专业文理科考生兼招，以文科生居多，考生需参加当地招办组织的英语口试。不同学校对考生的英语成绩还有单科分数要求。

2.英语专业对考生的文字理解和语言表达能力要求较高，考生应具备一定的语言天赋，对语言文字有敏感度。高中阶段，英语、语文成绩好的考生适宜报考 NO.7 物流管理

青睐指数：★★★★☆

主要课程

管理学原理、生产运作管理、管理信息系统、物流学概论、城市物流学、国际物流学、仓储学、运输学、包装学、配送中心论、物流经营管理学、物流系统设计技术等。

就业前景

随着中国市场经济体系的建立和世界经济一体化进程的加快，物流产业作为国民经济中的一个新兴的产业部门，已经成为本世纪重要产业和国民经济新的增长点。目前，从中央到地方，许多政府和企业正在积极筹划发展现代物流产业，把物流作为经济发展的支柱产业和新的经济增长点。上海市欲成为全球现代物流供应链中的重要枢纽和节点;深圳市政府将现代物流产业作为三个重要支柱产业之一;北京、大连、沈阳等城市都在加快制定物流发展规划并加紧实施;天津已经连续多年每年拿出100亿元的资金用于物流基本建设，把物流产业作为天津经济发展的五大支柱产业之一强势推进。

我国的现代物流已经进入快速增长、全面发展的新时期。“十二五”期间，随着国民经济的稳定快速发展和进出口贸易的进一步扩大，物流需求的规模还将继续扩大。

据智联招聘最新发布的网上人才招聘的数据显示，到2015年我国本科以上物流人才的需求量约为30万~40万人，而目前各类本科院校物流专业年培养规模在6000人左右。今后一段时期，除储存、运输、配送、货运代理等领域的物流人才紧缺外，相关的系统化管理人才、懂得进出口贸易业务的专业操作人才、电子商务物流人才将更吃香。据了解，目前最为抢手的物流人才，是那些掌握现代经济贸易、运输与物流理论和技能，且具有扎实英语能力的国际贸易运输及物流经营型人才，他们的年薪最高可达数十万元。

就业目标

管理人员：到国家和省市级经济管理部门、贸易公司、工商企业以及物流中心，从事与物流相关的运输、仓储、物流管理等工作;技术人员：到铁路，航空，港口，仓储等企业从事技术工作。

院校推荐(国家特色专业建设点)

重点高校：北京交通大学、华中科技大学。

一般高校：北京物资学院、北京工商大学、上海海事大学、上海对外贸易学院、云南财经大学、上海第二工业大学、合肥学院、浙江万里学院。

提示

1.与物流管理专业相近的专业是“交通运输类”中的“物流工程”专业。这两个专业都是个偏向男生的专业，因为从事物流行业需要能吃苦耐劳，在这方面男生较有优势，所以女生慎重报考该专业。

2.一些学校规定本科毕业不仅要有毕业证、学位证，还要有专业技能资格等级证如物流师资格证。不过这个证考试的内容都是专业课已经学过的内容，还是比较容易考过的。

NO.8工商管理

青睐指数：★★★★☆

主要课程

管理学、微观经济学、宏观经济学、管理信息系统、统计学、会计学、财务管理、市场营销、经济法、运营管理、人力资源管理、企业战略管理等。

就业前景

从理论上说，无论是国家经济体制的改革还是现代企业制度的建立，都迫切需要大量高素质管理人才的加盟，因此社会上对工商管理人才的需求极大，本专业的学生不应有找不到工作的顾虑。可是，现实生活里，大量的工商管理类的本科生毕业即失业，这一方面是由于

该专业扩招得太厉害，几乎所有以“大学”命名的院校都设有该专业，另一方面因为好多毕业生没有任何实践经验，不能被企业拿来就用。甚至由于该专业特色不明显，学的东西太杂，没有一技之长，在人才市场上还要接受其他相关技术类专业毕业生的挑战。

该专业毕业生将来可以参加MBA(工商管理硕士)培训。MBA是国际公认的极有发展前途的学位，学位持有者不仅可在工商企业和政府部门任职，也可在金融机构、商务咨询机构、企业诊断机构、会计师事务所、资产评估机构、基金组织等各种企事业单位任高层领导职务。

就业目标

管理人员：在大中型企业的各个部门如人事部、物资部、财务部、产品部、市场部从事管理工作;公务员[微博]：在各级政府的工商管理部门工作;咨询师：帮助企业进行管理咨询、战略规划等。

院校推荐(国家特色专业建设点)

重点高校：华北电力大学、南开大学、天津大学、山东大学、中山大学、暨南大学☆、重庆大学、上海财经大学、湖南大学、华南理工大学、东北财经大学、广西大学、南昌大学。

一般高校：天津财经大学、石家庄经济学院、吉林财经大学、浙江工商大学、吉首大学、汕头大学、深圳大学、河南理工大学、四川师范大学、山东经济学院、新疆财经大学、上海工程技术大学、上海对外贸易学院、南京邮电大学、山东财政学院、吉首大学、广东工业大学、广西财经学院。

提示

1.该专业文理科考生兼招，对考生的数学成绩有一定要求。

2.这是一个与理论研究型人才明显不同的应用性专业。上大学期间就需要学生投身商海，实习推销商品，参加市场调查和市场预测，为毕业时参加工作积累经验。NO.9 广告学

青睐指数：★★★★☆

主要课程

传播学概论、广告学概论、广告策划与创意、广告文案写作、广告经营与管理、广告法规、广告设计、广告美学、广告摄影与摄像、实用美术、广告媒体研究、广告效果研究、市场调查与分析、公共关系学等。

就业前景

翻开报纸，收听广播，打开电视，登上网络，“王婆卖瓜，自卖自夸”式的广告铺天盖地而来。走出家门，“十步之内，必有广告”，想躲也躲不开。

广告既是一种有偿的信息传播形式，也是社会文化的一面镜子。在现实生活中，虽然很多人对各种广告“避之唯恐不及”，但它对每个人的社会观、价值观都有着潜移默化的巨大影响。

目前我国从事广告业的门槛并不高，绝大部分人都是“半路出家”。有资料显示，全国广告从业人员不下20万，但真正受过高等专业教育和系统培训的不到二十分之一。该专业毕业的学生，在人才市场上属于“抢手货”，非常受一些大公司的欢迎。

广告的世界是一个瞬息万变的世界，广告从业人员既要对时尚潮流了如指掌，又要对传统的民族的东西领会透彻;既要关心商家所要达到的目标，又要考虑消费者的心理需求。这一切，都需要长期的知识积累和实践训练。正因为如此，该专业的毕业生刚就业时往往薪酬很低，必须经过一两年的打拚，才能获得稳定的职业和较丰厚的收入。

就业目标

设计师：在广告公司从事广告创意、设计等工作;媒体策划：在各类传媒机构从事统筹、宣传和策划等工作;管理人员：在企事业单位从事形象设计、宣传、文秘等管理工作。

院校推荐(国家特色专业建设点)

重点高校：中国传媒大学、厦门大学。

一般高校：上海师范大学、广西艺术学院、闽江学院。

提示

1.广告学专业文理科考生兼招，以文科生居多。

2.富有创造性和想象力，思维活跃敏捷，并具有较强的人际沟通协调能力的考生适宜报考

NO.10 中医学

青睐指数：★★★★☆

主要课程

中医学基础、现代医学基础、中医古典医籍、中医诊断学、中药学、方剂学、中医内科学、中医外科学、中医妇科学、中医儿科学、中医骨伤科学、针灸学等。毕业实习安排一般不少于48周。

就业前景

之所以把该专业也列入文科生青睐的十大专业，是因为西医类专业基本上不招文科生，而文科考生中确实有一部分人对医学很感兴趣，希望将来能穿上白大褂，当一名白衣天使。

中医学是中华民族五千年文明史中一颗璀璨的明珠，从《黄帝内经》到《本草纲目》，从“麻沸散”到针灸，中医创造了人类医学史上无数个世界第一。

早年的中医都是以师带徒的形式传授下来的，好多都是中医世家。真正以学校教育方式传授则是在解放后才开始，开办学校都是中专性质。直到1962年，我国才有了中医学第一批本科生毕业。至今，“中医学院”已经在全国遍地开花，每年本科毕业生达上万人。近两年发展更快，你稍不留神，“中医学院”就已经更名为“中医药大学”了。

“发展中医药事业、中西医并重”，是我国政府在医疗界制定的基本方针。中医药具有坚实而广泛的群众基础，社会对中医学人才的需求是长期存在的。尤其是中国社会已经进入老龄化，中医在未来有进一步的发展空间。

但是，与西医类医学专业相比，中医学专业的毕业生在就业方面确实比较困难。大中城市的医院即使需要中医人才，也是倾向于从社会上招聘富有经验的老中医。所以，该专业毕业生应该把就业的目光投向偏远的中小城市甚至县城或乡村。

另外，有一部分中医学生选择了服务行业如足疗、按摩等作为谋生手段。

“墙内开花墙外香”。与国内相比，中医在国外(如东南亚)却受到越来越多国家的重视，因此，出国就业也是中医学专业毕业生的一条出路。

中医本科毕业就业不太容易，考研[微博]深造还是比较容易的，由于招生学校和招生计划较多，专业试题难度不大，统考科目大部分学校只要达到国家线就可以进入复试。等你研究生毕业之后再就业就容易多了，医院毕竟还是一个重学历的单位。

就业目标

文科生选择专业策略 篇3

三大专业受市场欢迎

据介绍，所谓文科，其实是一种非常笼统的分法，实际上由于不同科目社会需求与热度并不相同，各科海归的就业前景也不尽相同。据目前就业市场来看，文科专业有三大就业方向比较受市场欢迎。

一是管理学专业。包括物流管理、供应链管理、饭店管理。这主要是因为中国经济发展需要大量的管理类人才，因而，无论是从就业率还是从薪酬来说，这些专业海归的前途都是较有保证的。

二是大众传媒类专业。近年来随着人们对信息需求量的迅猛增长，传媒市场呈现出一派繁荣景象。这些专业的海归，较受用人单位的欢迎。

三是心理学和教育学专业。现在人们对生活质量与心理健康的追求越来越高，这方面的人才在就业市场也比较被看好。不过，相关人士也提醒文科学子们，职业规划并不是一成不变的。在国内时可能觉得这条路最适合你，但出国后，接触了一些新的东西，思维会转变，也许会变更专业；再者，国内的职业需求也是不断变化的，文科学子们应根据个人兴趣、经历及国内的就业环境不断调整自己的职业规划。

研究生学历受欢迎

现在很多人在求职时发现个人的工作经验与经历正变得越来越重要。一些文科海归，特别是刚读完本科就回国工作的小海归对此头痛不已，不得不在有“道行”的老手面前败下阵来。

所以从某种程度上说，不管今后的职业规划如何，只要经济允许，都建议文科学子读完研究生再回国发展。这主要是因为，读研之后，社会认同度、工作的起点和本身的专业知识都大大增强，更为重要的是，通过从事高水平的学术研究，一个人的思维能力将得到质的提高，而人脉与社会经历也会变得更加丰富。这些优势都为其未来回国发展打下了更加坚实的基础。

文科生选择专业策略 篇4

在国内各高校, 有许多非英语专业本科生都发现对建造语言大厦的基本材料———词汇的学习, 是整个语言学习过程的一个重要组成部分。著名语言学家威尔金斯曾说过:“没有语法, 人们可以表达的事物寥寥无几, 而没有词汇, 人们则无法表达任何事物。” (威尔金斯, 1972:111) 这就解释了为什么许多人都认为一个人掌握的词汇越多, 就越能有效地进行交际。然而, 在传统大学英语教学中, 教师只是教给学生单词的意义, 很少讲解它们在实际语境中的活用意义。“词汇能力低是我国学生英语学习的主要障碍之一。阅读理解、听力理解和写作实践中出现的问题大多由词汇能力差引起。” (郑树棠、卫乃兴, 1996:20) 基于此, 对我国英语教学来说, 词汇教学改革势在必行。

二、大学英语对学生词汇量的要求

作为世界上词汇最为丰富的国际通用语言之一, 英语中有一百多万个单词。近年来, 《大学英语教学大纲》对非英语专业本科生的词汇量要求一直在随着社会和语言的发展进行调整。2007年教育部颁发的《大学英语课程教学要求》 (试行) 对非英语专业本科生的词汇量要求分为三个层次:一般要求推荐的词汇量是4500个单词和700个词组 (其中2000个单词为积极词汇) , 较高要求是5500个单词和1200个词组 (其中2500个单词为积极词汇) , 更高要求是6500个单词和1700个词组 (其中3000个单词为积极词汇) 。我们常常会听到一些学生埋怨自己词汇量小, 给成功交际带来了许多阻碍。可见词汇在很大程度上确实影响学生的阅读理解、听说能力和译写水平, 所以努力扩充词汇量是不少学生学习英语过程中的一项重要任务。

三、大学英语教学中的词汇教学

大学英语教师喜欢在课堂教学中使用语法翻译法, 也就是用汉语翻译课文中出现的英语书面语, 因为“语法既有助于理解、翻译外语, 又有助于磨练智慧以及培养学生逻辑思维能力 (刘润清, 1999:147) ”。随着大学英语课程教学改革的不断深入, 新的教学方法, 如交际教学法、任务型教学法等逐渐推广。大学英语教材不断推陈出新, 综合教程的每个单元课后练习中大多都设计了词汇练习, 包括核心词汇选词填空、词语搭配练习、构词法讲解练习等。许多教师认为“传统的词汇教学似乎是站不住脚了” (Ooi, 1996) , 词汇教学不能再停留在仅仅让学生内化字典中的词义, 而应该促使和帮助学生逐渐意识本族人和其他高水平的人是如何使用英语的, 逐步增强对词义细微差异的敏感性。为达此目的, 词汇、语法和语篇教学应融为一体。 (白人立, 1999:20)

另外, 受有限的大学英语课时的制约, 教师在课堂上只注重讲解精读课文中出现的语言知识, 教学生掌握一些固定句型和固定搭配等。许多教师忽视了词汇教学的重要性, 他们认为学生可以自然习得单词, 便把词汇学习的任务留给学生在课下完成。然而, “非英语专业的学生根本不具备广泛阅读各类英文书刊的条件。对有的学生来说, 英文课本几乎是他们唯一的阅读材料。所以, 让他们相信通过多读多听可以自然习得大量单词是不太可能的。” (王文宇, 1998:49) 如果教师能够向学生传授有关词汇学基础理论知识, 包括英语中常用的转化法、复合法、派生发等构词方法等, 应该能够帮助学生提高记忆单词的效率。

四、单词记忆策略

1. 听

记忆和遗忘是矛盾的两个方面。学生在学习过程中会不断地努力记忆, 但记忆后又会渐渐遗忘一部分。学生记英语单词时觉得已经记住了, 但是很快就又忘掉记住的内容, 因此有必要在识记和保持的过程中重现这些内容。减少遗忘的一个好方法就是重复记忆, 重复记忆能够提高学生对英语词语的运用能力。重现也是一个再认识的过程, 多次再现就会将以往识记的内容牢固地记忆在大脑中。

听英语广播是一个比较不错的选择。对于听, 有些人可能会认为靠听力提高单词记忆效率见效慢。这种看法是很片面的, 因为它忽略了听的自身特点和作用。事实上有声信号在人们大脑中形成的刺激反应, 常常是阅读所不能比拟的。许多学生可能有这样的体会:有不少单词或短语的用法, 阅读时也许能看得懂, 但是没有在大脑中留下印象, 而别人读或说出来, 就会扎实地印在头脑中经久不忘。从这个意义上讲, 靠听觉重现的内容有时“质量”更可靠一些。

听英语时, 学生不必要求自己听懂每一个词或每一句话, 英语专业本科生要做到这一点也是很难的。听英语广播时要反复听, 听到新记忆过的单词重现后, 立即用纸笔记录下来, 如此反复, 对词汇的用法逐渐融会贯通, 词汇的记忆便可达到长期记忆的效果。

2. 说

对许多学生来说, 听说读写译五项技能中最难的是口语表达能力。说和写有异曲同工之妙, 都是对所记单词的实际应用。说对于单词的记忆更有帮助, 因为一旦学生能将刚记住的单词说出来, 就会有一种小小的成就感。这种小小的成就感反过来会激起学生记忆单词的兴趣。近年来, 许多教师在听说教程的教学中逐渐开始注重培养学生运用英语表达自己所思所想的能力。有的教师要求学生首先记忆一篇已经查阅过生词的文章, 然后设定一种情景、拟定一个话题, 鼓励学生用英语表达, 尽可能把自己记忆过的生词说出来。学生也完全可以在课外学习中自言自说, 这本身也是一个构思的过程, 逼着自己去“搜肠刮肚”地运用已经背过的单词, 何乐而不为呢?

3. 读

许多本科生喜欢死记硬背, 每天捧着词汇手册背单词, 但他们只着重记忆单词的字形、读音和对应的中文释义, 却忽略了对单词背后文化内涵的了解。一旦阅读文章, 他们就会发现虽然记得句子中大部分单词的词义, 却不能理解整个句子的含义, 导致阅读理解题频频丢分。事实上, 通过阅读记忆单句与孤立的背诵单词相比, 效果确实要好得多。这主要是因为句子具有以下优势: (1) 句子可以表达一个相对完整的信息, 尤其习语谚语等通过不同的语言表达方式阐明做人的道理, 因此实用性强, 有利于学生学习和获取信息; (2) 句子给学生的印象更为深刻。英语并不是一百多万个孤立的单词毫无关联地堆积而成, 死记硬背每个单词是很难记住单词的, 因为它忽视了单词之间的联系。如果将单词放在一个句子中记忆, 例如:He is noisy, but otherwise a nice boy (他爱吵闹, 但在其他方面倒是一个好孩子。) 那么, 学生对otherwise这个词的印象很深, 而且还学会了一种新的表达方式; (3) 只背诵单词容易使学生感到枯燥乏味, 背诵有具体意义的句子, 能帮助他们提高学习兴趣。

因此, 英语词汇不能靠死记硬背来积累, 而应当在大量阅读中以“滚雪球”的方式来扩大和巩固。学生最好经常翻阅已经阅读过的文章, 结合句子、段落和语篇来重复记忆。重复使用能帮助学生准确理解单词或词组的意思, 掌握这些单词的用法。

4. 写

学生学习词汇的终极目的是为了把这些词汇运用到实际交际中。实际运用是单词记忆之本, 也是对学生记忆效果的一种检验。词汇能力除了包括词汇量以外, 还应包括在实际语境中正确使用词汇的能力。 (唐祥金, 2001:28) 单词的输入与其是否能够正确输出并不一定成正比, 因此输出能力才应该是衡量学生是否正确掌握单词的立足点。在写作练习中, 学生不必急于写很长的文章, 可以先从对身边小事的简要描述入手, 写写身边的新闻和逸闻趣事, 力求将记过的单词从记忆中提取出来应用到实际生活中即可, 要有一份持久的耐心, 反复练习。

五、结论

词汇学习重在反复, 贵在坚持。其实对所有第二语言学习者来说, 词汇习得都要伴随其一生的学习。非英语专业本科生要想在大学期间扩大词汇量, 就要想方设法提高自己记忆英语词语的能力, 遵循词汇记忆规律, 并在此基础上掌握一定策略和方法, 提高记忆效率。从记忆到听说再到读和写, 词汇的记忆使各个方面融会贯通, 各个环节环环相扣, 充分调动了学生的主观能动性。只要勤学苦练, 学生一定可以掌握这把学好英语的钥匙, 实现自己的学习目标。

参考文献

[1]David Wilkins.Linguistics in Language Teaching[M].Cambridge, MA:MIT Press.1972.

[2]郑树堂、卫乃兴.关于大学英语课培养语言能力的情况的研究[J].《外语界》, 1996 (4) .

[3]王文宇.观念、策略与英语词汇记忆[J].外语教学与研究, 1998 (1) .

[4]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[Z].北京:高等教育出版社, 2004.

[5]刘润清.论大学英语教学[M].北京:外语教学与研究出版社, 1999.

[6]Ooi, D.Vocabulary Teaching:looking behind the word[J].ELT Journal, 1996 (50) .

[7]白人立.国外词汇习得理论中的几个问题[J].外语教学与研究, 1999 (1) .

文科生选择专业策略 篇5

本科生出国已经成为越来越多留学生的选择，那么本科生出国如何选择出国留学专业呢?留学专家以美国为例，简要介绍一下本科生出国专业选择技巧。

商科

商科是美国普及程度最高的学科，美国的大部分学校都有商学院。

1、市场营销

美国是无处不营销的国度，美国的市场营销是最先进的，市场营销学之父菲利普。科特勒任教于美国西北大学。市场营销是经济生活的基础，在公司里，市场营销是为公司赚钱的主要部门。市场营销是美国留学生中选择最大的专业之一。商业传奇都是从成功的营销开始，每一个成功的企业都是由很多成功的营销积累而成。年轻人追求人生的奇迹，要凭自己个人的努力，得到所希望得到的一切，从市场营销开始是很明智的选择!

2、金融专业

美国的金融业占了GDP的40%以上，全世界的钱50%的决策权在华尔街，华尔街有一个名词叫金融创新，创新的目的就是将现有财富放大N多倍，中国现在几个很成功的`创新企业就是华尔街的产品，包括：新浪、盛大、百度等。百度在华尔街上市时，每年的利润只有1000万美元，其最高市值达到超过100亿美元，放大1000多倍。金融专业是有进取心的中国学生的勇敢选择，到美国去学金融，学习美国经济的潜规则，追求到华尔街进行财富冲浪!

计算机、信息工程

美国的硅谷是世界IT创新之源，现代人的生活因为IT的发展而日新月异，IT发展迅速，全球最活跃的企业大多数是IT企业，这些企业大多数是美国的，IT不断提供着新的发展机会和最多的高薪职务，要引领世界科技创新潮流，就要到美国去学IT.

1、计算机

计算机系统工程是学习计算机系统的软件和硬件相结合的学科。学习内容有软件工程、系统软件、数据通讯、计算机组织与结构(硬件为主)、系统设计、语言处理、数学等。此专业虽然也学工业制造、工艺学、生产管理和质量控制等，不过主要还是以软件为主。

基础知识：数学、物理、计算机，逻辑思维、创造性思维。

就业：市场需求量较大。80%的学生毕业后在公司工作，一半左右的毕业生成为计算机工程师、IT业的程序师、网络管理员，其余为计算机系统分析师、程序师或电子工程师等。

世界顶级名校： 卡内基梅隆大学， 斯坦福大学，麻省理工学院

2、数据与信息处理

数据与信息处理专业的目标是培养计算机系统管理员，要求学生具有构思、设计、安装、调试的能力，并能执行各种个人、商业和其他组织、机构的计算机办公系统。主要课程有编程、数据结构、信息系统、操作系统、数据修复与采集、目标编程、网络和网页设计、电子商业网站建立等。

基础知识：数学、物理;有创造性思维，动手能力强，能熬夜，体力好(经常搬动设备)。

就业：市场需求量很大。主要职业为计算机程序员、计算机系统分析师、系统管理员。

世界顶级名校： 卡内基梅隆大学， 斯坦福大学，麻省理工学院

机械、能源、环保、化学、建筑等技术学科

很多传统的技术学科美国也是最先进的，因为只有美国的学校和科研体系才能支付全世界最顶尖的科学家高薪。现在，这些传统的行业在美国依然每天都在不断创新。传统工程专业学习期间一般有大量的奖学金和兼职工作机会。

1、机械工程

机械工程是传统的工程专业，培养学生设计、开发、测试和生产各种机械零部件和设备的能力。既有动力设备，如内燃机、蒸汽机、汽油发动机、飞机和火箭的发动机等;也有电动设备，如冷冻和空调制冷设备、电动工具、机器、机器人等。

基础知识：数学、物理、计算机，逻辑思维、创造性思维。

就业：就业市场巨大。约80%的学生毕业后进入工业界工作。

世界顶级名校：麻省理工学院，斯坦福大学，加州理工大学

2、环境科学，环境健康工程

环境科学与环境健康工程涉及较为广泛的环境科学问题，研究以物理和生物化学的处理手段改进自然环境。学习科目广泛，除了物理、生化以外，还有大气科学、地球科学、生态学、环境化学、水文学、土地和资源分析、计算机遥控采样等。

基础知识：化学、生物、物理、数学、计算机;野外生活和工作能力、想像力。

就业：环境咨询师、公司的资源经理、政府规划专家、大学研究技术员。

世界顶级名校：加州大学伯克利分校，伊利诺伊大学香槟分校，斯坦福大学

3、化工

化工是化学与工程两种知识结合的专业，以培养化工工程师为目标。传统的化工产品有纸张、肥料、化纤、塑料、石油等。

基础知识：数学、物理、化学;逻辑思维、分析能力、实验能力。

就业：市场需求很大，化工在全美工程类专业中需求量排第3位，也是工程类专业中收入最高的专业。

世界顶级名校：加州理工大学，麻省理工

如何选择专业

中国学生选择的热门专业共有三个，金融、商科和经济。事实上美国可供国际学生选择的科目和专业非常多，家长们不要只是关注于某几个专业。

对此，专家给出了自己的建议，第一，在决定学什么专业时，要从后往前看，或者说从未来开始设想。从结果出发，先想以后要做什么事情，再决定选择什么专业。第二，可以在本科期间学一个专业或读双学位，在特定情况下还可以读三学位。

在美国读大学期间换专业是完全有可能的。很多美国高校在前两年不分专业，进行通识教育，在此阶段换专业不会耽误时间。

文科生选择专业策略 篇6

关键词 学前教育本科 专业技能 影响因素 策略

中图分类号：G650 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）19-0006-03

《幼儿园教师专业标准（试行）》中提出“幼儿园教师是履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。”幼儿教师们面对的是好奇好动、模仿能力强、个体学习兴趣差异大的学前儿童，在实践中要求幼儿教师拥有较高的专业技能，以满足不同幼儿的教育需求。学前教育专业技能，是指从事幼儿教育的工作者，经过练习而获得顺利完成学前教育活动时所应掌握的合乎法则的认知活动或身体活动的动作方式。其中学前教育专业技能中的艺术技能“说、唱、弹、跳、画”对幼儿活动的开展起着关键性的作用。本文侧重从学前教育专业技能中的艺术技能入手，分析影响学前教育专业本科生专业技能的因素，提出解决的策略。

一、学前教育本科学生专业技能训练的现状

在办学以来，系部一直围绕人才培养方案，坚持以夯实学生的专业理论知识为基础、着重培养学前教育专业技能，树立“以学生可持续发展为中心，以幼儿教师专业技能为主线，优素质、厚基础、强技能、重能力”的办学理念，以期培养“下得去，留得住，干得好”的应用型技术人才。因此在专业技能的培养上十分重视，不仅在课程安排上、教师的考核上非常重视，系部还组织创办了合唱团、艺术团等团队，组织开展各种丰富多彩的活动来鼓励促进学生的练习提升，并且每学年将开展一次“师范技能系列比赛”（其中包括说——儿童故事讲演比赛，唱、跳——儿童歌舞编创比赛，画——绘画、儿童简笔画比赛等），也鼓励学生参加学院的大学生艺术节，让竞赛来促进学生对于专业技能的重视及练习提高。

各个班级每周也会进行专业技能的主题训练。并且每周系部也会组织学生到学校的校外实训基地——当地的幼儿园进行实习，让他们充当小老师，让学生能提前体验教师的职责并更进一步地了解幼儿。这些措施确实对增加学前教育本科专业技能的学习机会及营造学习氛围有所帮助，但结合学生的表现情况及反馈意见，要达到我院的人才培养目标仍旧还需要一定的努力及改善。笔者通过问卷调查及访谈发现，学前教育本科学生专业技能的训练学习还存在如下问题：

1.学生课后自主技能训练时间少

通过调查访谈我们了解到，有5%的学生在简笔画的掌握上表现出具有很大的困难，只有3%的学生可以十分熟练地掌握简笔画画法，达到无需临摹的程度；在舞蹈的学习上，能够编创一段符合要求的幼儿舞蹈的学生仅有23%。这说明本专业学生在绘画和舞蹈方面的学习掌握得还不够熟练，缺乏练习。在钢琴学习中，无论是基础乐理知识、学习方法的掌握，还是练习情感，大家反应遇到的困难较多，因为练习时间太少。在专业技能的课后训练提升问题上，84%的学生认为自己技能无法提高的原因是课后训练时间不足。

幼儿教师的专业技能并不是通过几节理论课就可以提升的，钢琴、舞蹈、视唱、绘画、讲儿童故事都不是一蹴而就的事情，必须有赖于长期的实践练习。学生专业技能练习时间太少的原因也是多方面的，一方面是因为学生不会进行自我学习的规划，对课余时间分配不当，没有危机意识，自我管理松懈；另一方面教师不够严格，考核机制不完善，在课程模式中平时成绩占课程成绩的30%，期末成绩占70%，课堂考核比较随意，在平时也没有专门的专业技能达标测试，导致学生对于课程的学习练习重视度不够高。

2.学生自身定位不明确，专业认同度低

由于部分同学还未从高中的老师直接授予的传统模式下转换过来，不懂得自我学习的方法及自我管理，从而在没有教师的情况下并不知道该干什么，整天无所事事，也让惰性不断滋长；同时因为学校地势原因与外界环境的交流不便，使得学生不清楚就业形势的严峻，从而降低了紧张的危机意识；也因不清楚学前教育专业技能的培养要求及目标，没有掌握学习的方法，不知道该如何去练习提升自我，导致自身定位不明确，学习比较茫然。并且因为新入学学生对本专业认识不足，又受到传统观念的影响，认为学前教育就是陪小朋友玩，没有真知实干，认为此工作工资太低，处在一个社会地位比较低的层次，产生看不到值得憧憬的未来的消极情绪，而且有部分同学在入学时就非自愿选择本专业，产生一些抵触心理，导致学生专业认同感低。

3.实践应用机会不够

幼儿教师专业技能培养过程中，不仅需要学生具有扎实的专业理论根基，更需要学生具有较强的教育实践能力。本院校学前教育本科学生虽然每个假期都会进行社会实践，但是大多从事的都不是与学前教育相关的活动。而且系部与相关实训基地的合作正处于前期阶段，能提供给学生进行实践锻炼将所学知识进行应用的机会较少，普及面不够广泛，这也导致本专业大部分学生对于幼儿园实际情况及幼儿实际教学情况不了解，无法将所学知识应用于实践，即无法将理论与实践相结合，也无法感同身受地理解到所学技能的重要性，从而在态度根源处影响了学生专业技能的练习、提升。

4.考核检测机制不完善

我院学前教育技能训练缺乏相关专业考评人员、缺乏相应的考核方案以及技能水平检测机制，没有明确对学生提出相应的考核要求，即练习什么，如何练习，练习达到怎么的水平、等级都没有明确详细的规定，使得本专业学生的专业技能训练缺乏一定的目标及明确定位。虽然教师编写有相关课程的教学大纲，但大纲主要供教师教学所用，学生甚少了解，也不能等同于检测标准。而且每个年级的学生所学的课程进度内容都有不同，因此，单一的统一竞赛也无法真正反映出学生学习的掌握情况。完善考核检测机制，让学生按照专业标准进行练习以达到相应目标是提升专业技能效率的重要措施。

5.技能训练硬件设备缺乏且未做到资源整合

专业技能训练的硬件设施即实训基地，实训基地包含校外实训基地和校内实训基地。校外实训基地即幼儿园、幼儿培训机构等。目前我校与三所幼儿园建有合作关系，但合作联系不够紧密，未能良好利用，组织学生进行见习实习的时间和机会较少。由于地理位置原因，本专业分别在两个校区教学，而技能训练的设备仅有形体实训室4间，电子数码钢琴实训室2间（总共70台电子数码钢琴），画室一间，手工实训室一间，这些训练设备远不能满足学生的训练需求，而且随着系部的发展今后的学生人数也将不断增加。对于相关实训室的配备，我校音乐舞蹈系和美术系有相关的丰富资源，但是校内并未做到资源共享，在资源整合方面有待提升。

6.专业师资队伍薄弱

本学院目前拥有学前教育专业本科学生176位，系部总的生师比为29：1， 已经远远超过教育部关于《普通本科学校设置规定》中专任教师总数生师比不超过18：1的要求。且学前教育专业教授艺术技能的老师共3位，分别教授钢琴声乐、美术课程和舞蹈形体，而有些班级有60名学生，由于教学场地设备及教学时间关系，有时还需要分批进行教学，这无疑加重了教师教学的工作量，也使得学生课堂学习效率及接受的教育质量有所下降。 但因用人机制的问题，教师编制岗位有限，学校招聘相关专业教师数量有限，这也导致本专业教师压力过大。

二、学前教育本科专业技能的提升策略

1.进行技能学习态度的引导与自我管理教育

进行态度教学前，学生的认知结构首先要有关于新态度对象的观念或认识。加强学生对学前教育专业技能的认知与学前教育事业的认同感，提高专业理念是必不可少的。在开学前、教学中开设有关于学前教育相关政策、就业以及如何做好自我管理的讲座，让学生更加了解本专业、学会自我管理，或者开设《学前教育专业导论课》、邀请幼儿园一线骨干教师与学生进行交流，让学生增强对本专业的兴趣与认同感，购买相关的期刊以及网络资源也是有效的措施。

2.重视学生的实践，提供更多的校外实践机会

教育部颁发的《专业标准》中指出要重视社会实践和教育实习。实践不仅能增强学生体质，提升学生心智，还可丰富学生的教学、实践经验，也使学生能更好地将实际与理论结合，能有针对性地提升专业技能。

为学生提供创造更多实践的机会比如：在课堂教学有需要时便能根据情况及时组织学生去幼儿园进行见习、在幼儿园开展讲课比赛时组织相应学生前往学习观摩、鼓励学生在假期深入幼儿园见习调查、学期末能组织学生在幼儿园进行为期两周的中期见习，这样不仅能获得相应教学经验，使学生将理论与实践相结合，还能尽早发现幼儿与其他年龄段学生的区别，体会到课堂活动中的模拟实践与课外幼儿园见习的区别，使其更能抓住幼儿教学的方法与重点，在实践中学生也会尽快融入幼儿园增强对学前教育事业的认同感。因为实践的机会与时间增加，使学生能更全面参与感受不同年龄幼儿、不同领域的活动开展，学生的体会学习会更加深入客观更加系统科学。

3.建立健全课后技能训练及考核检测机制

专业技能考核标准是任课教师进行技能教学应达到的目标，是学生技能训练应达到的结果， 也是解决幼儿教师专业技能培训技术性问题的有效措施，它对提高学生的技能训练效果有着决定性的作用。本校学前教育专业的学生艺术基础薄弱，因此在实践教学中应多关注课堂教学与平时训练和练习的结合。因此根据幼儿教学要求以及学生实际情况科学地制定出详细的专业技能的训练方式、意义、以及每一项技能每个阶段需要到达的目标要求并设立专业考核检测教师是十分必要的。

课后技能训练方法可采用：设置固定时间进行练习、同学配对以互相监督考评、教师随机监督、抽查。考核检测机制要求，设定不同的等级要求，让学生按照要求去练习，如：钢琴一级：学会正确掌握弹奏姿势及方法，学会正确识谱，掌握非连音、跳音、连音的弹奏方法。钢琴二级：准确掌握音乐节奏、分句，学会分辨不同的力度和音色，灵活地弹奏训练手指的伸引及连奏中手指重量的转移。或者明确练习相应要求的曲目，这样让学生更明确的自己的学习内容及目标要求，也能明晰教师的教学目标，这对学生专业技能的学习也是一种监督与评定，从而更有效地促进学生专业技能的提升。

4.保证教学设施设备的充足性，进行有效的资源整合

“巧妇难为无米之炊”，改善学前教育专业的办学条件是提高学生技能水平的前提和基础，改善教学条件，完善配套设施，增加电子钢琴、声乐实训室的数量，增设微格教室，校外实训基地，扩建画室、舞蹈教室等，提高实训室的利用率，保证教学设施设备的充足，使学生的练习场地和设备都得到保证。并且应制定合理的管理制度，进行有效的资源整合，使校内资源共享，设施设备做到物尽其用。

5.增强师资队伍建设

师资队伍是人才培养的关键因素，教师的素质与水平决定着人才培养质量的高低。增强师资队伍建设，增加外聘教师数量，不断完善教师管理制度，进行有效的校内教师资源整合，减轻专业教师教学的负担，让学生能接受“一对一”的高质量指导，对学生学习生活进行正确的指导规划，提升学习的质量，能更高效地学习、提升专业技能。

参考文献：

[1]左雪.本科层次学前教育专业技能实训体系构建及其实施[J].内蒙古师范大学学报，2014，27（12）：68-70.

文科生选择专业策略 篇7

(1) 医学本科生与英语学习

随着国际各领域交流的日益频繁, 计算机、互联网的广泛应用, 英语作为一门国际语言, 早已在中国大中小学教育中普及, 并作为必修课程。对多数大学本科生而言, 英语如语文、数学一样, 是学习多年、花费精力最多的课程之一。而在进入大学之后, 大多数学生英语学习能力停滞不前, 毕业后实际应用能力也并未得到提高。而随着全球医学的迅速发展, 英语对医学专业学生尤显重要。医学学科基于西方传统, 国际间合作交流日渐紧密, 提高学生的口语表达和读写等综合应用能力是医学院校中英语教学的重中之重。

何其莘 (1999) 认为, “外语的基本功, 即语音、语调的正确, 词法、句法、章法 (包括遣词造句与谋篇) 的规范, 词汇表达的得体, 听、读、译的技能和外语实际运用能力的熟练。这是适应社会主义市场经济和科学技术发展的需要和前提, 也是培养复合型外语专业人才的基础。”但受应试教育影响, 传统的英语教学主要将教学重心放在词法、句法、章法层面上, 学生的口头表达, 尤其是语音、语调的正确并未得到很好重视。对于医学本科生来说, 他们未来的工作除了需要大量阅读英文文献, 根据研习结果进行英文写作, 国际项目的交流合作也要求他们尽可能具备熟练的英语口语表达能力, 将个人观点有效地传递给受众。由此可见, 除了培养医学本科生具备流畅的英语表达能力和思维方法, 准确流畅的英语语音也能够更好地保证国际交流的有效进行。

2 前人研究概述

和其他英语教学领域一样, 英语语音的相关研究是从最初的文献式研究转变为实证性研究。 (高琳, 2011) 前期研究采取实验和量化的方式, 使研究结果更加科学有效, 并具有参考引证价值。从近年的研究来看, 研究内容主要集中在以下几个方面:1) 母语及方言对英语语音学习的负迁移作用;2) 学习者语音错误的表现及原因分析;3) 针对当前学习者语音学习存在问题的策略分析。但针对个别专业学习者, 尤其是医科院校学生的语音学习现状的研究甚少。同时, 朱建新、张海波结合Scale等 (2006) 的一项研究认为, 在“标准英语”很难区分的情况下, 学习者本身对期望习得的英语口音没有清晰的认识, 因此很难达到结果的准确性。 (张海波、朱建新, 2014) 在这样的研究基础上, 笔者将以某医科院校二年级本科生为例, 讨论医学本科生的语音能力普遍处于什么样的水平, 存在的问题应当怎样解决, 以及教学中应设立什么样的语音学习标准。

3 医学本科生语音能力的现状及问题

以某医科院校二年级本科生为例, 他们在大学阶段接受四个学期的英语阅读、口语及写作训练, 学期结束时以注重日常口语积累的形成型评估和终结性测试两部分评估学习成果。因此, 对于大多数学生而言, 英语基础继高考结束后得到了持续有效的训练, 而裴正薇、郝燕婷 (2013) 的研究表明, 英语语音能力主要与学习者的英语学习起始年龄和课外英语使用量有关, 从这一点看, 由于二年级后不再开设英语课程, 学生将丧失更多练习机会。笔者认为, 如果学生在二年级英语语音未得到纠正, 将很难得到继续改善。

(1) 大多数学生在语言关键习得期并未接受正规的语音训练, 单词发音受汉语发音习惯影响较大。多数人习得二语语音的关键期为6岁, 其余人为12岁。根据调查, 二年级本科生中大部分在习得二语语音的关键期未接受语音训练, 并没有形成标准发音的意识。英语作为一门应试性的重要学科, 学生在初期学习英语时对口语发音的重要性认识不够明确, 在开始学习时将主要注意力放在语法学习上, 而部分省市在应试中取消听力, 学生忽视发音的现象更加严重。因此, 学生倾向于使用汉语发音中相似的音节替代英语发音, 导致发音部位不正确, 其中以齿龈音[r]和摩擦音[v], 以及[θ]和[ð]表现最为明显。因为以上几个音的发音方法在汉语发音中缺失, 在没有系统的训练下, 学生很难掌握正确的发音部位和方法。另外较为普遍的发音现象是在遇到以[p][b][k][g]结尾的单词时, 学生倾向于在其后增加元音[ə], 这也是因为汉语发音中通常不以辅音结尾, 学生无法以对应的发音方式替代。

根据大一入学时资料显示, 医科院校的学生来自全国各地, 大多数学生在汉语的语音上都存有差异。而方言和普通话语音对学生的英语语音习惯都会产生影响。 (裴正薇、郝燕婷, 2013) 因此, 学生的英语发音通常出现出各式各样的中式特色, 在遇到听写或听力练习时, 学生对标准英语的辨别存在很大困难。

(2) 对英语语调节奏的模糊性。除发音上存在的问题, 大多数学生在朗读语篇和日常交际对话时, 也倾向于将汉语的语调应用在英语上, 不能确切说明英语语调的基本规律和特征。汉语语调本身以平仄去入四个声调构成, 节奏起伏变化不大, 所以基本每个字都发音清晰, 不存在强弱之别。而英语中要求更多的起伏和变化, 学生的语音通常重复, 听起来较为平淡, 并带有浓重地方口音。第二是缺乏连读和停顿的意识, 对意群的划分不够准确, 大多数学生朗读语篇时多以单词断句, 导致强弱分明, 节奏感强的语言过于有力生硬, 缺乏美感。

这种对语调节奏的模糊也为学生的听力水平带来困扰。如一句简单的“You’re great!”, 当重音分别落在单词you和great上时, 结合上下文说话者的表义也会有所区别。大学英语四六级测试听力部分的短对话和长对话测试, 除需要学生准确辨音和精听重要信息, 还要求学生对说话者的语调进行辨别。如果不熟悉英语中不同语调, 对语调、重读、节奏掌握不好, 理解自然容易有所偏差。

究其原因, 还是因为学生在日常学习时忽视了听与说的结合, 并没有对英语的语调模式和文化根源进行思考。大量的听力输入不仅会让学生对这门语言形成天然的语感, 在此基础上的朗读也能够巩固对语言自然流利的掌握。通过访谈发现, 大多数学生在练习听力时倾向于用大规模做题的方式, 在练习后对错误的反思较少, 更不会借助听力材料对语音语调进行模仿跟读, 因此听和说两项练习基本处于分离孤立的状态, 没有起到相辅相成的促进作用。

(3) 对英语语音掌握的好坏影响学生对自身英语综合应用能力高低的认识, 并直接影响英语学习的动机和效果。大多数学生坦诚语音上的不足, 将影响自身练习口语, 挫伤英语综合应用能力的热情。尤其是在当今大学广泛开展以提高口语等应用能力为先导的第二课堂活动中, 语音是对学生进行筛选的不二标准。语音水平差的学生通常会主动放弃如英语演讲比赛、辩论赛这种能在参加过程中锻炼自己的活动, 较语音好的学生更缺少锻炼的机会, 学习动力得不到增强。

在常规课堂的口语练习中, 多数学生也羞于开口, 甚至开口说英语就感觉别扭, 是因为他们不愿意暴露口语发音上的缺陷, 宁愿放弃口语, 将学习重心继续放在读写上。这样越是语音好的学生对学习英语的动机更强, 自我认识更高, 而锻炼语音的机会就多, 而语音本来就不好的同学就处于原地踏步的状态, 如此形成恶性循环。从自我概念角度探讨英语语音对英语学习影响的实证性研究证明, 相对于听、读、写、语法、词汇等英语技能和知识的作用, 惟独语音对英语学习自我概念的影响最为显著。 (王初明, 2004) 这也能够直接说明在医学本科生中, 语音能力与参与英语课堂积极性与活跃度的相关性。

4 改进策略

针对上述提到的几个问题, 笔者认为从学生主体来说, 语音问题的存在主要在于其对语音的重要性认识不足, 对发音的思考不够, 因此输入练习匮乏, 语音自然无法提高;而在教师方面, 忽视了语音教学和平时对学生的督促培养, 可采取的改进策略如下:

(1) 加强学生的语音学习意识, 端正正确的语音学习态度

早在1919年的一项实验就发现, 积极的学习态度能够促进英语学习速度, 只有参与意识强, 学习才能带着兴趣高投入, 产生明显的效果。因此在学生入学开始, 教师就应当明确纠正语音的意义和作用, 并在大学英语教学中始终贯穿这一理念。作为英语为非本族语的中国学生而言, 要想拥有与母语人士同等的英语水平是不太可能的, 除非拥有长时间语言环境的浸润。但教师应该让学生尽量模仿标准发音及语调, 能够使话语整体能够发挥积极的交际作用。医学专业本科生在日常专业学习中将面临大量的专业名词和术语, 尽量准确并且有区分性的发音, 才能够在学术交流中清晰有效地传达意义。

(2) 改进英语课程内容设置, 帮助学生慢慢转换发音习惯

在大学英语课程设置上, 教师通常都预设学生已具备良好的英语发音常识, 在英语课时量有限的情况下, 没有设置专门的语音学习课程。实际上大多数学生对英语语音体系的发音规律、其背后的文化内涵, 以及与汉语相似发音的具体差异并不了解, 没有细致思考自身发音存在的问题。因此在大学低年级初期, 应设置专门的语音学习课程, 不仅专门学习单个发音的舌位理论和要领, 还要结合汉语发音与之对比, 让学生有意识地纠正自身的发音缺陷。在其后的课程中, 即使没有开设专门的语音课程, 教师也可以充分将口语与语音教学相结合, 注意在练习的过程中为学生纠音。

(3) 结合相关文化背景, 重视对学生英语语感的培养

教师在教学中可以将文学中诗歌的节律, 以及英语语言的形成过程等背景文化知识贯穿始终, 教导学生语言学习的核心观念不仅仅在于交流的内容, 更在于承载语言方式。学生语音能力上存在的问题主要在于词与词的连接, 话语重音和语调把握不准确。在授课时充分利用听力课程教学, 利用歌曲、视频等加强学生对标准英语的模仿, 体会native English speakers对连读、吞音等情况的处理, 慢慢在情景中感受英语口语中特殊的语音语调。在对学生的访谈中他们表示, 这种形式多样的语音教学将激发他们对英语的学习兴趣, 增强学习信心, 并在今后的英语教学中长期持续下去。

5 结语

尽管相较于有效的英语思维和应用能力而言, 语音能力仅仅是其中的组成部分, 教师仍应当使学生明白其重要性, 并始终把语音训练贯穿在教学中, 并督促学生多实践、多积累、多思考, 利用对比分析、听音模仿、口语纠正等多种模式改善学生的语音能力。

参考文献

[1]高琳.中国学习者英语语音习得研究述评[J].东华大学学报, 2011 (3) .

[2]何其莘.关于外语专业本科教育改革的若干意见[J].外语教学与研究, 1999 (1) .

[3]裴正薇, 郝燕婷.非语言因素与英语语音能力的关系研究[J].东北农业大学学报, 2013 (2) .

[4]王初明.自我概念与外语语音学习假设[J].外语教学与研究, 2004 (1) .

文科生选择专业策略 篇8

关键词：体育院校,非英语专业,学习策略

影响外语学习的个人因素很多, 研究发现学习策略是造成英语学习成绩差异的主要原因 (文秋芳, 1995) 。国内外对学习策略的定义和分类有不同的观点。语言学习策略研究专家Oxford (1990) 认为学习策略是“学生为了提高第二语言技能而有意识地采取的行动、行为、步骤和方法。这些策略可以促进新语言的储存和使用”。著名语言学家Ellis (1994) 称Oxford的策略分类系统“或许是迄今为止最具综合性的”。根据学习策略与语言材料的关系, Oxford (1990) 将学习策略分为两大类:直接策略和间接策略。直接策略, 包括 (1) 记忆策略, 是指建立联系网络, 运用形象和声音, 认真复习, 运用身体动作等。 (2) 认知策略, 是指练习, 接受和传送信息, 分析与推理, 为信息的输入、输出建立相应规则等。 (3) 补偿策略, 是指通过推测等以克服说写过程中语言知识的不足。间接策略, 包括 (1) 元认知策略, 是指包括确立学习重点, 安排、计划和评价学习过程与结果等。 (2) 情感策略, 是指有效降低焦虑与紧张, 自我鼓励, 以及了解自己的情绪和情感状态等。 (3) 社会策略, 是指询问问题, 与别人协作, 同情 (empathizing) 别人等。

国内学者对外语学习策略研究多数是以普通高校学生为研究对象, 体育院校学生相对于普通院校的学生有一定的特殊性和复杂性, 他们的学习策略必然有其特征, 然而这一群体长期被忽略 (胡家浩、余建华, 2007) 。本课题将对体育院校非英语本科专业学生的英语学习策略进行研究, 拟将解决下面两个问题: (1) 体育院校各专业学生使用学习策略的总体情况; (2) 体育院校英语学习成绩和学习策略的相关性。

1 研究方法

调查对象来河北体育学院级09级参加过2010年12月大学英语四级考试的学生86人, 其中人体科学系26人, 学校体育系30人, 运动训练系30人。回收有效问卷77份。人体科学系22人, 其中男生9人, 女生13人;学校体育系28人, 男生17人, 女生11人;运动训练系27人, 男生14人, 女生13人。

调查采用问卷的方式进行, 利用Oxford (1990) 学习语言策略分类系统为基础的语言学习量表SILL (Strategy Inventory for Language Learning) , 并已成中文。按照Oxford提出的测量标准, 每项策略的均值表示该策略的使用频率, 均值越大, 使用频率越高。平均分为4.5—5表示总是使用;3.5—4.4表示经常使用;2.5—3.4表示有时使用;1.5—2.4表示很少使用;1.0—1.4表示从不使用。调查结果采用SPSS17.0进行统计分析。

2 调查结果统计

2.1 体育院校各专业学生学习策略使用情况

为了了解河北体育学院非英语专业本科生英语学习策略使用情况, 我们对抽查各系学生使用学习策略单项及总分的均值和标准差做了统计, 结果如下:

结果表明, 三个系使用学习策略总分的均值在2.5-3.4之间, 使用频率一般。人体科学系最高, 学体居中, 运训最低。对于各种策略的使用频率, 人体系依次为认知策略-元认知策略-补偿策略-社会策略-情感策略-记忆策略;学体系依次为情感策略—认知策略-补偿策略-元认知策略-社会策略—记忆策略;运训依次为补偿策略-情感策略-社会策略-认知策略-元认知策略—记忆策略。

2.2 英语学习策略和学习成绩的关系

为了研究英语学习策略与英语成绩的关系, 我们分别将各专业的四级考试成绩和英语学习策略及其子维度之间进行了积差相关检验。结果显示学体系被调查对象的四级分数和策略各维度及策略总分之间显著相关, 人体科学系被调查对象的四级分数和情感策略、社会策略及策略总分之间显著相关, 而运训系被调查对象的四级分数和策略各维度及策略总分之间毫不相关。

注:*P<0.05**P<0.01

3 分析讨论

3.1 各专业学生使用学习策略的总体情况

从调查结果来看, 各专业使用学习策略的总体情况和各维度使用情况都一般。相对与综合院校来说, 体育学院对毕业生英语水平的要求较低, 学生英语学习动机普遍不高, 没有形成良好的学习氛围, 也就不会在学习中积极地使用各种策略提高学习的效率。

人体系使用最多的是认知策略。说明人体系学生在学习的过程中注重复述, 模仿, 提炼, 在理解的基础上对新知识进行加工和记忆。学体系使用最多的是情感策略, 他们在学习过程中能够有意识地调节自己的紧张情绪, 表现好是能够给自己适当的鼓励, 能够和别人交流自己的学习感受。运训系使用最多的是补偿策略, 不轻易放弃, 遇到不懂的地方, 会用身体语言和其他的方法来弥补。

三个系最不常用的是记忆策略。在记忆单词的时候, 更多采用死记硬背, 没有把单词放在具体的语境中记忆, 或者同类词相对比记忆, 这样所学的只是就很难储存在长期记忆中。此调查结果与以往的某些调查结果相左, “我国学生学习英语最常用的策略是记忆策略” (李炯英, 2002) 。相对于学体系和运训系, 人体系学生有更明确的学习目标, 更善于对自己的学习进行计划、监控、管理和总结。

3.2 英语学习策略和英语学习成绩的关系

本次调查结果显示, 学体系和人体系运动系学习策略和学习成绩成显著正相关 (见表2) , 进一步印证了以往的研究成果一致;而运训系被试学生学系策略和学习成绩毫不相关, 与以往研究成果不一致。初步分析, 运训学生通过国家统一单招考试入学的, 英语基础较低, 大多数学生可能是抱着侥幸心理参加四级考试的, 他们的成绩带有很大的随机性, 并不能客观的反应他们的实际水平, 有待经一步研究。

学体系除了策略总分之外, 个维度和英语成绩之间存在比较密切的相关。记忆策略和英语成绩的相关程度最高。人体系出策略总分之外, 情感和和社会策略和四级成绩之间存在比较密切相关。因为人体系班级人数限制, 样本量偏小, 有待做更大样本的调查。

4 教学启示

4.1 加强对学生学习策略的教学和训练

为推动大学英语教学改革, 提高教学水平, 培养学生英语综合应用能力, 国家教育部办公厅于2004年1月30日印发了《大学英语课程教学要求 (试行) (以下简称《课程要求》。《课程要求》其中一个显著的特点是:把学习策略列为大学英语三大主要教学内容之一。本次调查结果显示, 体育院校非英语专业学生在英语学习过程中, 总体使用学习策略的频率一般。因此在以后的教学中, 教师要加强对学生学习策略知识的教学, 具体在听说读写各个方面采取有效的学习策略。针对不同专业的特点, 进行某些策略的强化和训练, 使得学习策略真正成为提高英语学习效率的工具。

4.2 强化学生内在动机, 提高学习策略使用

因为体育院校学校的特殊性, 对非英语专业学生英语学习的教学任务和目标也不同于普通高等院校, 这也往往导致学生学习动机不强, 尤其是在内动机。大部分学生英语入学成绩本来就不高, 基础较低, 对英语没有浓厚兴趣, 也就不会在学习中积极主动采取各种学习策略, 来提高学习效率。因此, 教师要在教学中从教学内容, 方法以及考核形式的多样性激发学生兴趣, 鼓励学生积极参与平时的课堂教学, 认真完成课后作业。

4.3 引导学生进行正确归因, 提高学习策略使用

“归因信念会影响学生对学习策略的选择, 因而, 教师应引导学生进行积极归因” (江晓红, 2003) 。积极引导学生把学习成绩的优劣主要取决于自己的能力和努力, 而绝非运气。在教学中对学生的进步多加鼓励, 提高学生的自信心, 这样有利于激发学生更多地使用各种学习策略, 从而形成良性循环, 提高学习效率。

参考文献

[1]Ellis R.The Study of Second Language Acquisition[M].Oxford:Oxford University Press, 1994:264.

[2]Oxford R L.Language Learning Strategies[M].Heinle:Heinle Publishers, 1990:202-205.

[3]胡家浩, 余建华.体育专业学生英语学习策略的调查研究[J].科协论坛, 2007 (8) .

[4]刘艳华.大学非英语专业学生英语学习策略研究[J].辽宁工程技术大学学报 (社会科学版) , 2007 (3) :201-203.

[5]文秋芳, 王海啸.学习者因素与大学英语四级成绩的关系研究[J].外语教学与研究, 1996 (4) .

文科生选择专业策略 篇9

【关键词】非外语院校；英语专业本科生；口语学习；障碍；策略

一、背景

英语口语是文化传播，商务交流的媒介，随着地球村理念的形成，大学教育中英语口语的学习与应用的要求在迅速提高，尤其是对英语专业学生。该财经院校有英语和商务英语两个英语专业，只有大一和大二学年每周有一节口语课，这种课程的口语学习需求远远不够。其实，情感等主观因素增加了口语学习的困难。本文是通过在该财经院校进行实地调查研究，了解英语口语学中习存在的问题和阻碍，力图提出针对性的建议和方案，改善学习英语口语的环境。

二、研究方法

（一） 研究对象

本问卷对象是该校英语专业大一到大四学生。这些学生都不仅有专业口语课，对自己在口语学习中存在的障碍与问题有 一定了解。此外，本次调查还对该院校一位英语专业的副教授进行了访谈，从不同角度调查口语学习，补充问卷中的不足之处。

（二）研究工具

本研究采用问卷调查和访谈法。问卷共有14道题，分为选择题和开放式问题，选择题分为两部分，一部分是调查对象的简单信息，另一部分是调查对象的英语口语学习的背景知识；开放式题目的目的是多样化地分析学生的口语学习需求，更有针对性提出有效策略。访谈法是从老师的角度分析口语学习的问题与改善口语学习的方向，访谈共有六个问题，涉及教学风格，学生的课堂表现，对口语学习的看法及展望，并提出相应建议与策略。

三、调查分析与讨论

（一）问卷分析：

（1）缺乏英语口语学习兴趣，自主学习后劲不足

近半数学生学习口语的目的是为了通过该专业课或托福、雅思、高级口译等的考试。英语口语是一个长期积累，不断练习的结果，是一个持久的过程，而这种以考试为中心的短期目的，缺乏对口语学习的真正兴趣，会导致口语学习动力不足，也难有的提高，口语学习也会越来越难。

（2）认知错误，缺乏信心，存在情感障碍

调查结果表明学生多有很强的提高英语口语能力的意愿，但在日常生活中畏惧口语交流，‘不敢开口’是大部分学生口语学习中的瓶颈，对用英语口语交流缺乏信心。同时，也有学生对英语口语的重要性认知不够，在自己的课程和课外活动中缺少对口语学习的安排，造成英语口语能力下降，在实际的英语口语交流中更加缺乏信心，情感障碍在口语学习中的阻碍作用扩大。

（3）授课模式限制，了解英语口语知识范围有限

课堂内容多是英语中常用俚语，美国基本地理知识，内容较分散，扩展不大，缺乏从正确发音教学到系统知识学习的连贯与过渡。而且，老师中文水平有限造成交流障碍，学生活跃度不高。

（4）师资力量不足，口语教学专业性和针对性不够

该校为大一、大二英语专业学生开设口语课，每个年级只有一位外教，重复的教学内容，有限的精力，对课堂质量有一定影响。由于不同的教育背景，学生英语口语水平参次不齐，但是不足的师资减少了学生与老师单独交流，获得针对性指导与建议的机会。

（5）口语实践活动平台少，缺乏专业性

该财校专门针对英语口语的社会实践活动不多，学生能够为学生提供英语口语学习和交流的平台有：每周五的口语角、配音大赛、江城模联、外语歌曲大赛和英语演讲比赛等。除口语角，其他活动每年一次，数量不够，无法保证学生较充分的口语练习机会，学生的口语环境有待改进。其次，这些活动专业性不强，不利于口语专业性人才的培养，也无法将学生的口语能力提高到更高的台阶。

（二）访谈分析

一方面，该校对英语口语老师的学历要求也越来越高，外教教学，口语水平和知识水平都有助于学生能力的提高。此外，保持多媒体教学，更加便利了学生的口语学习。另一方面，除了因东西放文化和思维差异，英语口语学习有交际的误解与障碍这一共同问题外。非外语院校在硬件和软件上和外语院校都有一定差距，必须运用策略来提高和保持本校英语专业生的英语口语能力和外语院校英语学生的口语能力中的竞争力。

四、建议

（一）学生的角度

（1）改正认知错误，转变考试中心论，培养正确的口语思维，变“哑巴英语”为“活的英语”；

（2）扩充词汇量并且理解词汇，并尽可能地理解词汇的不同意思和它的不同用法；

（3）加强练习，包括跟读模仿磁带，音频，视频和在日常生活中和同学练习，将说英语培养成一种习惯；

（4）克服情感障碍，敢于交流，除了积极参加各种有关英语口语的活动外还应主动和说英语的人交流，多学习地道的口语表达和新的表达方法，实现英语口语学习应用性和先进性。

（二）教师和学校的角度

（1）教师应转变教学理念和方法，根据实际情况有效地激发学生的英语学习热情， 把更多的听说机会转移给学生，鼓励学生自主讨论，营造浓厚的口语学习氛围 ；

（2）学校应不仅重视英语口语的教学与学习，还应注重对外交流，加大与英语国家的合作和交流项目，为英语口语的学习提供更多、更高水平的平台。同时，学校还要加强口语独特的课程和项目建设，使本校英语专业学生口语能力同外语院校英语专业的学生有同样甚至更强的竞争力。

五、结语

这个调查针对非外语院校英语专业这个群体，并采用问卷调查和访谈的方法，对非外语院校英语口语学习与教学有一定的指导意义。本调查的局限在于调查对象是某财经院校，不是针对其他非外语院校的所有类型学校进行调查，所以在研究具体学习障碍和策略时还需具体分析。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求.上海外语教育出版社，2007.

[2]卫乃兴.中国学习者英语口语语料库初始研究[J].现代外语 2004

[3]刘京京.大学生对英语重要性及英语学习方法的探究.群文天地，2011