电大基层学习者

电大基层学习者（共9篇）

电大基层学习者 篇1

电大学校文化是电大的生命与灵魂, 是持续发展的需要, 是电大发展的不竭动力, 对学校发展具有价值引领、观念创新等作用。加强基层电大的学校文化建设, 已成为基层电大建设的当务之急。

1 电大学校文化的内涵

要着力建设电大学校文化, 必须厘清关于学校文化的内涵。关于学校文化概念, 可以说是仁者见仁智者见智。电大作为一所从事远程教育的学校, 既具有一般学校的性质, 可又与传统的学校有明显的区别, 各地方电大积极搞系统文化建设, 同时兼顾各地方电大自身特色发展的个体学校文化。我们尝试对电大学校文化作如下解释:电大学校文化是基于传统的学校文化基础, 利用远程网络环境增强师生沟通的广度和深度, 在办学发展过程中形成的的物质文化、精神文化、制度文化、行为文化、活动文化等的总和。

2 基层电大学校文化建设的基本原则

2.1 共性与唯一性相统一的原则

共性和个性的统一, 表现在既要把握电大发展时代特征, 又要突出基层电大学校特色。我们在建设电大学校文化时, 必须既要注意体现电大的物质文化、制度文化、精神文化等的历史发展, 传承和发扬优秀的电大学校文化, 同时又要凸显地方特色电大文化。我们坚持荣昌电大的每一处环境文化建设, 都应该是专属于学校自身的, 而非复制于其他地区, 我们坚持一校一品, 一校一特色的建设理念。

2.2 坚持可持续发展的原则

电大学校文化作为学校教育中的隐性课程, 具有暗示性和渗透性的特点, 对学员品德和政治素养形成的影响是潜移默化的, 对学员成长和发展有着重要的意义。因此, 我们在建设电大学校文化时, 对物质文化建设、精神文化建设、制度文化建设、群体文化建设等, 都应坚持学校文化的可持续发展方向。

2.3 以人为本的原则

牢固树立为学员发展服务、为教师发展服务、为电大校园发展服务的教育理念, 把满足师生员工精神文化需要作为电大学校文化建设的出发点和落脚点, 致力于构建充分体现时代特征和电大校园特色的现代电大学校文化。

3 基层电大学校文化建设基本策略

3.1 夯实学校物质文化

1) 学校网络、硬件设施设备的彻底更新

基层电大特色物质文化建设应是网络的建设, 我们组织了当地的网络运营商, 召开现场办公会, 专门为我们学校的网络建设献计献策。目前我们学校有三大网络系统运行, 中国电信、中国联通、中国移动, 三大网络系统都给我们提供优质的服务和VIP的网络宽带。学校的每栋教学楼、办公楼都设置了无线网络, 方便师生。学校的机房中控室购置了新的服务器, 网络考试和试点课程机考教室彻底更换了电脑、相关设施设备, 三个机房彻底换新颜, 学员到机房学习时对学校网速、机房环境都很满意, 尤其是对每栋教学楼无线WIFI特别欣赏。

2) 加强学校环境文化建设

在美化学校的设计上, 充分利用学校的LED大屏幕、宣传橱窗、阅报栏、黑板报、网络等手段向广大学员宣传如何培养自己的自主学习能力, 如何与未曾谋面的同学交往、如何为自己服务等。我们还设计了学校的标志性雕塑, 将它置于学校的中心位置。如在教学环境的布置上, 每个专业教室不仅贴出自己专业原创的班训、励志口号或名言, 还悬挂与本专业相关的名人画像, 以及某专业著名人物事迹的简介, 营造出勤学、奋进的的学习氛围, 突出专业特色。不仅美化了学习的环境, 同时也熏陶学员的气质。力求营造出一种自主、人文、典雅的文化氛围, 以达到环境育人的目的。

3.2 构建服务、开放的精神文化

1) 提炼基层电大校训、办学理念

结合我们基层电大的特点, 分析了我们地方的传统文化精髓, 对我校校训和办学理念经过了广泛征集、认真讨论、仔细的思考, 最终提炼出我们的校训和办学理念, 以积极的心态建设电大学校精神文化。如我们在正对大校门的主教学楼显眼的位置悬挂了赋予深意、符合远程教育特色的校训“博学切问, 丰羽远程;宇宙题课, 时空问学。”我们的楼梯、过道都张贴了电大学习人生相关的标语等, 如“人生有限, 学习无限”“电大最大的成功是让学员学会学习”“培育创新精神, 塑造健康人格”等办学理念。

2) 构建“以学员为本”的基层电大服务文化

在我们的分教学楼和电教楼楼体外墙上分别写上了我们的办学理念:“为多类型培养复合人才, 全方位关爱你身心健康”;“学习成就你的美好未来, 电大为你点亮精彩人生”等。我们倡导“一切为学员服务”的诺言, 若教师、员工不认真对待学员的问题与要求, 实行一票否决制。以此严谨的精神, 促进师生共同全面发展, 在服务中真正体现出相信学生、依靠学生, 促进学生的自主发展。

3.3 构建健全完善的制度文化

1) 重组学校教育教学制度文化

学校教育教学制度文化, 它是学校在日常管理中逐步形成, 为全体成员认同、遵循、体现学校特有的价值观念和行为方式, 是教育管理职能有序发挥, 实现有序管理的必然要求。通过学校教育教学制度文化的引导, 制约作用, 实现人文关怀, 规范操作。例如, 我校补充制定、完善了教师上课制度;专业辅导教师 (班主任) 工作职责;外聘教师教育教学规范等。在制定相关政策、规定时充分发扬民主精神, 让全体教职员工参与制度的制定、充分征求意见, 集中大家的智慧, 对不合理或不恰当的部分进行修改、完善。

2) 提升学校管理、执行制度文化

学校管理层是一个团队、一个整体, 应该相互协作, 相互配合, 相互促进。在具体的制度、规定执行过程中, 要刚柔并济。既要以刚性的制度来规范师生行为, 又要以柔性人文关怀来提高大家的自觉意识。

4 思考与展望

4.1 加强基层电大校际间的学校文化交流

作为基层电大中的一员, 我们的学校文化建设应该立足校内, 形成自己的特色, 但也应通过校际间的交流, 相互吸收和借鉴, 以促进学校文化的健康、有序发展。基层电大校际间文化建设交流可从以下两方面入手。

一是开展以学校文化建设领导小组的调研活动, 参观访问重庆、四川等西部地区就近的基层电大, 与之共同探讨建设学校文化的创新, 提高电大的生命活力。

二是组建以骨干教师为主体的学校文化交流活动, 交流重点在教育教学改革、网络在线辅导答疑等。通过学校文化建设交流, 我们将在直接指导这些活动中就有针对性, 能提高教育教学的有效性。

4.2 进一步探索、创新基层电大学校文化建设策略

1) 加强与学校文化建设配套的管理机制建设

基层电大要通过制定学校文化建设管理制度, 实施有效管理, 健全、完善学校教育教学行政管理制度体系, 以维护学校文化建设、文化活动的有序开展。因为学校文化建设是动态、发展的, 学校的相关制度建设应更加具有时效性、广泛性和全面性。

2) 继续拓展网络虚拟校园文化建设

基层电大虚拟校园的设计, 应真实体现电大远程教育校园的风貌, 应具有实时性、交互性, 并可以使学生有身临其境的感受, 使学生不仅可以在此自主学习、查找资源, 还可以进行思想、情感的交流。比如组织建立主题明确、积极向上、活泼的BBS论坛;创办专业电子校报等。

3) 开展心理咨询与心理健康教育

根据我校对电大学员的年龄结构层次分析, 大多数是70后、80后。基层电大在心理健康这方面的教育, 几乎是空白。我们应该把心理健康问题纳入到学校文化服务建设之中, 并把它提到一定高度来认识和对待。在教育教学改革中可以开设课, 如大学生心理学或大学生心理健康教育等课程。此外还应该设置心理咨询室, 开展定期的面对面的心理咨询服务, 帮助学员解决心理上、思想上的问题。

电大教育作为高等教育的重要组成部分, 其学校文化建设是一项长期而艰巨的工程。不断分析当前基层电大学校文化建设所面临的困难和问题, 才能积极探索新形势下加强学校文化建设的途径和方法, 充分发挥开放教育的优势资源, 发挥学校文化建设的重要作用。

摘要：本文从自身学校文化建设的经验出发, 针对基层电大的特点, 归纳了基层电大学校文化建设的基本原则, 提出基层电大学校文化建设的基本策略, 思考基层电大学校文化建设的创新策略。

关键词：基层电大,学校文化建设,策略

参考文献

[1]翁奕娟.浅析大学精神与电大校园文化建设[J].神州, 2013.

[2]李春苗, 郭然.电大开放教育校园文化建设实践与探索[J].高等教育, 2013.

[3]肖晖.电大校园文化建设探略[J].福建广播电视大学学报, 2013.

电大基层学习者 篇2

为促进基层组织建设工作，加强干部队伍建设和党员素质培养，在基层组织建设专题调研的基础上，结合我校工作特点，经认真分析，形成如下调研报告：

一、我校党组织的基本现状：

我校共有党员40人，其中含退休党员12人、在职预备党员3人、流动学生党员2人，一共有4个支部；党员中本科学历占98%，但年龄普遍偏大。调查情况表明，全校党员干部队伍年龄结构、知识结构不断优化；管理、考核、激励机制逐步完善，党员干部队伍整体素质不断提高。

二、加强党员干部队伍建设的主要做法

1、树立源头思想，坚持把党员干部队伍建设摆在重要位置。

2、以高素质、复合型为目标，大力加强党员干部培养教育。

（1）强化理论学习。

各支部在每月组织一次政治学习，每次全校职工大会坚持进行集体政治学习，中层干部大会坚持进行时事专题学习。

（2）加强实践锻炼。

我校选派1名青年党员教师积极参加市直系统“挂、包、帮”活动。在2011年11月的支部换届中，各支部都启用了年轻党员担任支部的组织委员，宣传委员，积极创建有利于年轻党员充分发挥才能的平台。

3、创新工作思路，进一步完善党员干部工作机制。学校党委安排纪委书记协助党委书记抓党建，坚持在德才兼备、工作认真负责的党员中培养选拔中层干部。

三、当前党员干部队伍建设中存在的问题与不足：

（一）在培养选拔党员干部上工作不够大胆

求全责备，怕担风险。一些人总认为年轻党员干部经验不足、不成熟，挑不起重担，嫩了顶不住，冲了稳不住，浅了镇不住。用完人的标准来衡量年轻干部，看缺点多，看优点少；看问题多，看成绩少，总觉得年轻干部不稳重、不全面，在选拔上顾虑过多，不够大胆。

（二）在培养选拔党员干部上工作机制不够健全

1、培养教育上缺乏多渠道机制。目前对党员干部的培养教育主要分两大块，一是理论业务素质的培养，二是岗位实践的锻炼。目前的素质培养内容不够全面，形式不够生动，与干部的知识结构、岗位的实际需要及形势的发展尚有一定距离，没有形成轮训制度，缺乏系统的理论学习。岗位实践方面不具备多岗锻炼的时机，锻炼力度不大，满足不了我校党员干部队伍建设的需要。就各支部而言，对如何提高党员干部的思想政治素质，分派任务兼顾轻重缓急，让党员干部在实际岗位上增长才干考虑不多。

2、后备干部的使用上缺乏备用结合的机制。党员干部后备队伍建设略显滞后，有备用脱节的轻微兆头。

(三)党员干部在成长过程中自身存在的不足

1、理论功底不够扎实。党员中个别存在重工作轻党务的现象，理论联系实际不够，在运用理论分析、解决实际问题的能力上就显得较为薄弱。在成长过程中较少、甚至没有经历过逆境，应对复杂局面的能力有待提高。

2、拈轻怕重，心浮气躁，工作作风不够扎实。有少数人在工作中缺乏强烈的事业心，态度消极，对分担的工作业务钻研不够，往往流于形式、得过且过。不能正确对待组织、对待群众、对待自己，缺少一种谦逊、严谨的精神和风范。

四、对进一步加强党建的建议：

1、放宽视野，培养选拔年轻党员干部。培养高素质的党员干部，入口是关键。在培养党员干部时必须坚持高标准，严要求，把那些思想政治素质好、协调组织能力强、工作成绩突出、干部职工信赖的优秀年轻干部选拔进入学校的中层管理层。

2、着眼未来需要，培养党务干部。党务工作需要那些脚踏实地、任劳任怨、细致负责、默默奉献，对事业忠诚、工作热忱的党员干部从琐碎小事做起，不怕累、不怕杂。要结合学校促进党建工作的需要，加大党务干部的培养力度，加速培养步伐，培养出能有力推进基层党组织建设的专兼职党务干部。

基层电大兼职教师队伍建设的思考 篇3

【关键词】基层电大 兼职教师队伍 建设 思考

电大作为中国远程教育发展中的一支重要力量，教师自身的素质高低直接影响人才培养的质量。目前，基层电大教师队伍人员组成有三个明显的特点：一是身兼管理和教学工作的人员多，纯专职教师少；二是兼职教师多，专职教师少，管理措施不到位，有些工作难以落到实处；三是多数专职教师有职称，但能胜任电大教学工作的高水平教师少。因此，在基层电大教师队伍建设中，我们要结合本校实际，制定切实可行的具体措施，选好教师，管好教师，充分调动教师的积极性，推动电大远程开放教育的顺利发展。

一、基层电大的基本现状

目前市、县级电大一般是多层次、多规格、多形式办学。从我校来看，有中专（职）生、成人大专（高职）生、开放教育、网络教育及其他非学历教育等多种形式，专职教师不仅数量不足，而且部分教师专业不对口，结构不合理。参加电大远程教育学习的学员，分布在城乡各个区域，大部分远离县城。有的单位虽然有计算机但未连通互联网，经常性上网学习成为一句空话，因而远程教育在近期还不可能完全脱离辅导教师。

二、基层电大兼职教师队伍建设现状分析

第一是招聘机制的人情化。基層电大兼职教师主要是通过同事、同行、朋友介绍来的，只有个别是外聘的。人情介绍的优点是介绍人对他们比较了解，一般不会随便推荐，因此兼职教师的专业水平和职业道德等也比较有保证；缺点是因为人情化，用人部门难以做到严格考核。

第二是管理机制、体制和制度的滞后。兼职教师很少接受过正规的职前培训，常被人误认为是有经验的专家能手，而这恰恰是他们最薄弱的方面——毕竟远程教育有自身的特点和规律，不能将普通学校或基础教育的模式直接搬过来。而且基层电大有关兼职教师的管理机制尚不健全，无法对兼职教师和专职教师进行统一管理，必然会导致兼职教师产生不平衡心理。

第三是酬金发放不科学。基层电大现在基本上是以课时为单位向兼职教师支付薪酬，但从实质上看还没有突破“大锅饭”机制。兼职教师课讲得好与坏都领取同样的报酬；作业批阅没有详细的标准，只求数量，不求质量。不奖优，不罚劣，这就很难持久有效激发兼职教师的积极性和主动性。

第四是兼职教师队伍结构不平衡。在大中城市相对容易聘请到科研单位或高等院校高学历、高职称的教师，而在基层市县，兼职教师的主体是中学教师，或者是法院、检察院、农林机构、医疗等部门的工作人员。基层电大相当一部分课程强调的是技能技巧和应用能力的培养，而这正是兼职教师的短处，即缺乏操作技能。随着课程设置和教学内容改革的深化，兼职教师队伍结构不平衡的问题越来越突出。

三、基层电大兼职教师队伍建设的思考及对策

（一）基层电大应该将建设兼职教师队伍纳入人力资源战略规划中，着力建设一支相对稳定的兼职教师队伍。一是有计划、有步骤地建设一个兼职教师基本人才库。二是要建立兼职教师培训制度，将集中培训与自学结合起来，使整个兼职教师队伍既熟知现代远程教育特点，又掌握相应的教学理念和方法。三是建立“帮带”制度，以老带新。给新任兼职教师指定导师，导师既要热心帮助新手上路，也要肩负监控、评价新手的责任，建立兼职教师教学工作档案库。

（二）兼职教师的录用要走社会化的路子。兼职教师的招聘要通过学校网站、社会人才网站、各种新闻媒体等广而告之，公开人才需求信息，公布兼职教师的工作职责和薪酬计算标准。通过一定的考核程序对应聘者进行客观评价，决定是否录用；一经录用，则要签订正式合同，明确双方的职责和义务，保护劳资双方的合法权益。

（三）要建立科学、客观、公正的监控机制，对兼职教师的表现和业绩做出恰当评价。要做到这一点，除了依靠前文所提到的导师制外，主要还是要依靠用人单位自身进行监控。要明确教师在教学领域中的职责，把教育培养学生的任务真正落到实处。

（四）建立合理的薪酬和奖励体制。首先，重新评估现行以课时为标准的薪酬制度。一般地说，电大课程教材的知识容量很大，面授课时少，电大教师必须花更多的时间备好课。如果学校支付的薪酬与教师付出的劳动不成正比，那就很难有吸引力，很难留住优秀的兼职教师。其次，以课程和辅导组为单位，根据面授时数、作业形式和次数、作业批阅质量、学生人数、课程的层次等，将所有课程的报酬分为不同等级。此外，结合校情，应该对优秀的兼职教师给予精神上的奖励，比如评选“年度优秀兼职教师”“学科教学优秀奖”等等，彻底摒弃“临时工”思想，增强兼职教师的荣誉感和凝聚力。

总之，人才培养模式改革的核心是教学模式的改革，而教学模式改革的成败在于教师。对于实施现代远程教育的基层电大而言，兼职教师是其师资队伍的一个重要组成部分，不可或缺。21世纪的电大要想在蓬勃发展的现代远程教育中继续发挥主力军的作用，就要特别重视兼职教师队伍的建设。

【参考文献】

[1]向凤莲.整体提升教师队伍素质是电大远程开放教育可持续发展的基础[D].兰州：甘肃广播电视大学，2003.

[2]韩海燕.高等职业师范教育“双师型”师资队伍建设的研究[D].长春：吉林农业大学，2006.

[3]马会文.浅谈县级电大兼职教师队伍建设[D].石家庄：河北广播电视大学，2005.

电大基层学习者 篇4

关键词：基层电大,面授辅导,有效教学

刘延东强调, 要推进信息技术与教育教学深度融合, 探索以学习者为中心、基于网络自主学习、远程支持服务与面授相结合的教学模式。基层电大作为开放大学最基层的办学实体, 承担着具体的教学管理、教学辅导和学习支持服务工作。本文以甘肃广播电视大学白银市分校护理专业为例, 就目前基层电大面授辅导存在的问题和基层电大面授辅导有效的教学方法, 提出解决的策略, 并基于基层电大向国家开放大学地方学院、学习中心的战略转型, 探索网络自主学习、远程支持服务与面授相结合的新型教学模式。

一、基层电大面授辅导教学现状及原因

面授辅导教学是基层电大开放教育教学的基本形式, 在开放教育教学中占有非常重要的地位。然而, 开放教育的面授辅导教学普遍存在一些亟待解决的问题。

1. 学生方面。

开放教育与远程网络教育不同, 虽然也要借助于网络教学, 但面授辅导又是学生学习、提高教学质量的有益补充。然而, 最近几年, 在开放教育学员数量逐步增加的同时, 实际面授辅导到课率却出现了大幅度下滑, 在一些基层电大, 甚至出现无人来上课的尴尬局面。究其原因:一是电大的学生大部分是在职成年人, 他们既要工作, 又要学习, 甚至还要照顾家庭, 以至于没有太多的时间和精力参加面授辅导;二是有的学生是迫于社会对学历的要求而参加学习的, 一味地追求学历、文凭, 导致学习动机不端正, 缺乏学习积极性;三是面授辅导课的内容不能满足学生的需求, 学生认为来学校参加面授辅导是浪费时间。

2. 教师方面。

由于在现代远程教育中教师和学生基本处于准分离状态, 教师对学生的基本情况缺乏深入的了解, 因此, 教师容易凭自己的经验设计面授辅导, 并在辅导实施的过程中, 忽视学生的实际需要, 主观臆断地提供面授辅导的内容。教学方法也基本采用传统的讲授式, 未能实现从以教师为中心向以学生为中心的转变, 把学生作为“传道授业解惑”的对象实施教学行为, 缺乏学习方法、媒体资源利用、自学方法等指导, 使学生主动学习的兴趣不高。

3. 教学管理方面。

电大发展到今天的远程开放教育, 是利用计算机网络和多媒体技术并在数字信号环境下进行教学活动的, 学生和教师、学生和教育机构之间处于分离或准分离状态[1], 与面授辅导相矛盾。在这种理念的指导下, 基层电大为了发挥远程开放教育的特点, 十分重视开展网上教学工作, 但对面授辅导的重视程度却有所下降, 不但开设面授辅导课的课程不足、课时不足, 而且对面授辅导教学的管理措施针对性不强, 对教师面授辅导课的要求比较少, 对如何提高面授辅导课的质量未能采取切实有效的措施。

二、基层电大有效面授辅导的内涵及作用

1. 有效教学。

有效教学是一种提倡效果、效用、效率三者并重的教学观, 有效果、有效用、有效率是有效教学的三个维度[2]。教学有效性是指教学活动的组织实施以尽可能少的时间、精力和物力投入, 取得尽可能好的教学效果, 从而实现特定的教学目标, 满足社会和个人的教育价值需求[3]。在有效教学的三个维度中, 有效果指的是学有所得, 学有所获。教学效果强调的是教学产生的结果, 与动机无关, 并且教学效果的落脚点是学, 而不是教, 学生有无进步和发展是衡量教学有没有效果的唯一指标[4]。有效用指的是学的东西是有价值的、有用的, 它强调学生所学的知识能为学生所用。有效率指的是学的过程和方法是科学、简洁、省时的。教学有效率是指一定的教学投入产生了尽可能大或多的教学产出。减少投入、增加产出成为教学活动有效率所追求的目标[5]。

2. 有效面授辅导的内涵。

第一, 面授辅导有效果。评价学生通过面授辅导有无进步和发展的指标可以是学生的成绩, 也可以是学生的认知变化、学习态度的转变。美国学者玛扎诺等人把“有效”定义为“最大限度地提高学生的学习成绩”[6]。因此, 提高课程及格率、消灭不及格率是教学有效果的突出表征。第二, 面授辅导有效用。教学的效益实际上是教学价值的体现, 表现在个体效益和社会效益上。面授辅导教学由师生的共同活动构成, 其社会效益即由学生的成长与教师的专业成长所带来的社会发展进步是间接的效益;其个体效益, 不仅包括引导学生学会学习、学会生存、学会合作、学会创新, 促进个人智慧、品质、体格等方面的成长和发展, 还包括它所带来的教师的满足感和进一步完善的愿望, 能促进教师的专业成长[7]。第三, 面授辅导有效率。使面授辅导在一定的教学投入内产生了尽可能大或多的教学产出, 是从教学投入与教学产出的关系来考虑的。考虑到开放教育教学的特殊性及学生是成人的特点, 面授辅导教学必须特别注重效率。因此, 面授辅导课必须针对课程的疑难重点, 根据学生的需求进行辅导, 而不是系统地讲授课程, 如此才能达到最大的收益。

3. 有效面授辅导的作用。

开放大学不同于纯粹的远程网络教育, 虽然它在很大程度上也要借助于网络教育, 而面授辅导又是基于学习者为中心、个别化自主学习不可缺少的主要途径, 自主学习需要面授辅导提供以引导为主的学习服务。面授辅导具有远程网络教育无法比拟的独特优势, 能充分体现广大师生同时互动交流, 通过这种面对面的传授知识、答疑解惑、言语交流和思想碰撞, 一方面, 让学员更具体、更生动地学习知识;另一方面, 教师组织学生通过讨论、合作学习等方式实现有效教学的反馈。面授辅导还具有监控学生学习过程的作用, 避免学生出现由于教师监控不力而不能按时完成学习任务的现象。

三、基层电大有效面授辅导的方法及策略

处在向国家开放大学转型的电大, 强调以教学质量为核心的内涵建设。在此背景下, 有必要借鉴有效教学理论, 结合电大远程教学特点, 探索和研究实现电大面授辅导教学有效性的策略和方法。对制约基层电大面授辅导发展的原因, 以及有效教学的内涵的研究, 为这一探索提供了基础。

1. 采取“约课制”, 提高学生的参与率。

有效教学实现的一个基本条件是教学共同体的同时参与, 即教师学生之间存在有效互动。因此, 实现有效教学必须从提高学生实际参与教学活动率抓起。只有大多数学生都到课, 学生才可能获取各种教学信息, 才能与教师产生互动, 才能及时进行交流讨论, 才能激发教师的教学积极性和创造性, 并通过及时进行教学设计的反馈和调整, 促使教学目标的实现。“约课制”可以提高学生的参与率。以专业为单位, 每个月公布面授辅导的时间和内容安排, 采取滚动的方式进行面授辅导。以护理专业面授辅导安排为例, 每月安排三次面授辅导, 这三次面授辅导内容相同, 时间不同。月初时, 班主任把面授辅导安排表挂在QQ群共享里, 要求学生根据自己的实际情况选择三次中的一次参加面授辅导并在网上报名, 授课教师根据学生报名人数以及学生情况, 准备面授辅导资料、确定面授辅导的内容和方式, 以及是否需要配备助教, 如果面授人数较多, 就需要安排一个助教帮助提供学习支持服务, 以满足学生自主、个性化学习的需要。

2. 采取“复式教学”, 教师准备工作充分。

以专业为单位, 把在校的学生都编排入一个面授辅导班, 一个辅导教师在同一次辅导课里对不同班级的学生进行辅导。电大的课程一般是3-4个学期就能修完所有的学分, 而第四学期基本上都是实践性教学, 有专门的辅导教师。所以, 基本上就是把3个班级的学生编排在一个辅导班里, 辅导教师准备三份教案。为了保证复式教学达到预期的效果, 辅导教师采取措施, 在教案的基础上为发展学生的学习能力而设计一系列问题探索, 由学生直接参与、主动求知。因此, 学案的设计应突出如何调动学生学习的主动性, 如何引导学生获取知识、培养学习能力, 侧重于使学生“会学”。

3. 辅导教师精心准备面授辅导的内容。

电大的学生大多为在职成人, 因此, 面授辅导内容的安排应更加个体化, 更加贴近学生的实际需求, 从而使学生无论在主观上还是在客观上都乐于参加面授辅导活动。

(1) 做好入学教育辅导。这是辅导教师和学生第一次见面和接触, 在整个面授辅导教学中具有举足轻重的作用。入学指南课程的学习和电大在线平台的培训, 一方面, 可以让学生了解开放教育的特点、教与学的模式、获取学习资源的途径和方式, 以及利用电子邮件、网上讨论的基本技能;另一方面, 引导学生在认识自我、分析自我的基础上, 依据自己的特点选择合适的学习方式, 制订学期学习计划。为了使他们愿意学习、学会学习, 成为终身学习的受益者, 还应该注重学习方法的指导。告知学习者交流的途径和方法, 可以使他们在遇到疑难问题时通过网络交流平台寻求帮助, 使时空上分离的师生没有孤立无援的感觉。

(2) 做好课程中期辅导。在学期中, 精选比较困难的课程进行面授辅导, 可以解除学生的畏难情绪, 帮助他们建立通过努力学习战胜自我的自信心。以护理专业为例, 本科学生的专业课程通常不存在问题, 而公共基础课程“大学英语B”、“计算机应用基础”这两门课程, 绝大部分学生都存在问题。对这两门课程进行集中面授辅导, 得到了学生的一致好评;对于专科学生, “人体生理学”、“医学生物化学”、“医学免疫学与微生物学”、“外科护理学”等课程需要集中面授辅导, 难度较大的“医学生物化学”、“药理学”等课程, 可能还需要适当增加面授辅导课次数, 进行答疑解惑。

(3) 做好考前辅导。基层电大面授辅导教学需要围绕考试开展。只有做好考前辅导的工作, 才能确保学生顺利通过考试。在学期末, 面授辅导教师从中央电大、省电大网站上下载课程期末考前辅导资料, 进行整合, 以课程为单位进行面授辅导。考试通过率较低的课程, 如“医用基础化学”等, 尤其需要通过试题分析, 进行分类指导、强化练习, 以保证学生顺利通过考试。

4. 加强面授辅导教学监控评价。

对面授辅导质量和效果进行跟踪和监控, 及时发现问题并做出反馈调整, 是实现面授辅导有效教学的重要保障。一方面, 可以通过一段时间的面授辅导, 对学生学习过程的各个方面进行评价, 及时将结果反馈给学生, 肯定成绩并指出存在的问题和不足, 引导学生进行反思, 采取有效措施, 增加学习的有效性;另一方面, 辅导教师通过学生的学习效果进行反思, 积极探索新的辅导方法及方式, 从而满足学生个性化学习的需要, 提高辅导教师专业成长水平。另外, 面授辅导教学是通过各个辅导教师的具体教学行为完成的, 因此, 教学效果和质量的保证有赖于学校通过教学检查以及教学质量评价等监督措施, 确保教学运行的良性发展和教学质量的不断提高。

总之, 面授辅导作为电大教学工作的重要环节, 在很大程度上决定了学生学习的质量, 决定了电大培养的人才的质量。因此, 我们应该积极探索, 勇于创新, 不断研究电大面授辅导教学中出现的新情况和新问题, 努力思考对策, 使面授辅导教学真正做到有效果、有效益、有效率, 从而提高面授辅导教学质量。笔者的分析表明, 确保学生的参与率是实现有效面授辅导教学的基础, 合理的教学组织形式是实现有效教学的前提, 辅导教师精心准备内容是实现有效面授辅导教学的关键, 教学监控评价是实现有效面授辅导教学的保障。

参考文献

[1]陈丽.远程教育学基础[M].北京:高等教育出版社, 2004.

[2]姚利民.有效教学涵义初探[J].现代大学教育, 2004 (5) :10-13.

[3]刘立明.国外有效教学研究述评[J].现代中小学教育, 2002 (2) :34.

[4]胡森.国际教育百科全书:第9卷[M].贵阳:贵州教育出版社, 1990:143.

[5]余文森.有效教学三大内涵及其意义[J].中国教育学刊, 2012 (5) :42-46.

[6]玛扎诺, 等.有效课堂:提高学生成绩的实用策略[M].北京:中国轻工业出版社, 2003:3.

基层电大开放教育班主任工作 篇5

基层电大开放教育是在职成人的教育，是成人学习集中的地方。

社会的发展，市场的竞争，社会上的各种价值观，直接反映在学生学习目的性的差异上。

班主任应根据成人学生的特点，与学生进行充分有效的沟通，充分在理解与现实的角度上和学生进行交流，让学生转变观念，端正学习态度，尽快进入自主学习的状态。

2.2 帮助学员建立学习的自信心

不少学员虽然有明确的学习目的和一定的学习兴趣，但随着学习进度的深入，学习中会遇到困难。

对于这种情况，班主任要做好学生的思想工作，帮助他们分析学习中遇到困难的原因，帮助他们渡过难关。

另外还应鼓励学生积极参与网上答疑活动，以便学习中的问题能及时与面授辅导教师沟通解决。

2.3 班主任发辉导学作用

基层电大开放教育班主任的一个重要职责是“导学”，开放教育强调以学生为中心，学生自主学习为主，以“交互”式方法为主导的教学模式。

班主任不在于传授知识，而在于指导学生如何有效地使用现代信息技术，通过网络和多媒体教育技术去获取知识和解决问题的能力。

班主任必须当好导学主任的角色，还应做好以下几点工作：①帮助学生制订个人学习计划;②根据学生实际情况，合理安排学习小组;③建立班级QQ群等，共同交流相互帮助。

2.4 应具备教学管理能力

教学质量是开放教育的生命线，要求学生在利用多种媒体认真开展自主学习的基础上，参加必要的集中面授辅导。

因此，班主任要切实加强面授辅导的过程管理，以确保面授辅导的质最和效果落到实处。

督促学生独立完成平时作业，及时上交，做好平时作业的综合评定。

电大基层学习者 篇6

关键词：电大 开放教育 学生文化

2010年，教育部出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，其中提出了要大力发展现代远程教育，我党在十八大报告中也明确提出，要扎实推进社会主义文化建设，文化建设是基层电大加强内涵建设，促进可持续发展的重要手段， 而开放教育学生文化建设又是学校文化建设的重点所在。电大作为一所“没有围墙的大学”，如何建设开放教育学生文化，为电大远程开放教育教学提供和谐的学生文化氛围和良好的环境，值得我们每一个电大人认真思考。

一、学生文化的基本内涵

对于学生文化的基本内涵，不同的学者有不同的定义，郑金洲认为“学生文化是学生某一或某些群体共有的价值观念和行为方式，”白芸把反映学校学生特定群体的知识、能力、道德、行为习惯、价值观和他们真实生活世界的内容，称为学生文化。邹农基认为学生文化是天然存在的，是学生时期特有的人生阶段和状态所形成的生存方式，“学生的身体、生理、心理和情感状态，形成他们的生存、生活内容和生存、生活方式，即形成学生特有的文化。”以上研究总体上把握了学生文化研究的概括，但是随着时代变迁、国家政治、经济和文化等方面的发展，学生的面貌发生着很大的变化，学生文化在不同的时代、不同的地区所体现的特点有所不同，文化也多种多样，所以对学生文化的研究应该走一条具体化的道路。结合本文，我们认为开放教育的学生文化是开放教育学生群体所特有的一种文化现象，以学生群体为载体，包含着这一群体所具有的知识能力、思想观念、行为习惯、价值取向、心理意识和他们真实生活世界的内容的总和。

二、基层电大开放教育学生文化建设的意义

1、开放教育学生文化建设是电大发展的灵魂所在

学生文化建设是提升教育内涵、促进教育可持续发展的重要途径，学生文化建设渗透到电大教育的方方面面，对学校培养人才起到潜移默化的作用，学生文化是学校教育的重要组成部分之一。当今的竞争，早已从产品、销售的竞争提升到文化品牌的竞争，没有文化的企业、没有文化的高校，都将失去竞争优势。如今的社会教育高度开放，办学竞争激烈，没有独具特色的文化，是很难生存下去的。电大要加强内涵建设，形成电大办学特色，在竞争中立于不败之地，就必须加强文化建设，从而为广大学习者提供终身接受教育的良好环境和氛围、绝佳机会和条件，可以说加强开放教育学生文化建设是电大发展的灵魂所在。

2、加强开放教育学生文化建设是电大人义不容辞的社会责任

大学里聚集着人类优秀文化精英，保存着人类几千年以来宝贵的思想文化财富，大学是古今中外各种思想文化交汇的前沿阵地。2012年7月31日，国家开放大学正式挂牌成立，在创建浙江开放大学的背景下，根据我省广播电视大学发展的实际情况，党委书记、校长方志刚明确强调，开放大学有一个不可能回避的问题，那就是如何建设精神家园，形成共同的理想追求和价值取向。开放大学只要是提托电大系统建设的，就离不开精神载体的建设。怎样让学生文化建设充实到精神家园建设中，让电大精神家园作为电大人的一种寄托、一种象征、让我们为之坚守并为之奋斗和建设，为培养合乎社会需要的应用人才、建设社会精神文明提供强大的精神动力和智力支持，我们每一个电大人都需要认真思考。因此，加强开放教育学生文化建设是电大人义不容辞的社会责任。

3、良好的学生文化将对学生今后产生深远的影响

电大的学生很大部分都是在职学习且来自不同的岗位，良好的电大学生文化能够赋予他们独立的人格、独立的精神，培养他们健康的个性，能够促使他们对电大产生强大的认同感，并为我是电大学生而骄傲，良好的学生文化使他们形成学有所成的动力，并把这种动力带到工作岗位上，激励他们不断反思、不断超越、不断进取。

4、良好的学生文化可以提升学生凝聚力，调试心态

马斯洛的需求层次理论告诉我们，人的需求分为五类，并按照它们发生的先后顺序分为五个等级，排在第三位的是归属感，第五位的是自我实现，实践证明，健康向上的学生文化能够增强学生的人际交往能力、凝聚力和激发力，并且有助于学生形成良好的人际关系氛围，能培养学生的团队意识，形成学习中互帮互学的风气。良好的学生文化可以满足学生的归属感、认同感和安全感，进而激发学生的自我实现欲望，最大限度地调动学习的积极性。如在学生文化建设中通过虚拟手段（网络课堂、网上小组讨论）和实体手段可使学生产生凝聚力和向心力，从而出色地完成學习任务。

三、基层电大开放教育学生文化建设现状

1、学生文化建设的重要性不够凸显

在电大文化建设过程中，往往强调的是校园文化建设，校园文化是一个十分广泛的概念，是一种区域性亚文化，特指在校园空间内师生共同创造及享受的各种文化形态，是师生精神风貌思维方式、价值取向和行为规范的综合体现，是在教育教学和管理实践中逐渐创造生成的。①学生文化是校园文化建设的一个重要部分，但在实际建设中，学生文化建设的重要性往往不够凸显。

2、部分教职工对开展学生文化建设的积极性不够

部分教职工对开展学生文化建设的积极性不够，有相当一部分人包括成人高校的教职员工认为成人高校的校园文化建设并不重要，甚至是可又可无的，他们认为成人高校的学生均已走上工作岗位，有着较为丰富的人生阅历，有的学生甚至年龄已经很大了，校园文化对他们的世界观、人生观、价值观已经起不到影响和塑造的作用。另外，在学生文化建设过程中，科室间教职工配合程度也不足。

3、部分开放教育学生对学生文化建设的热情不高

开放教育大学生很多都参加工作，社会化程度较高，在心理上已形成了诸如 “成人化”、“职业化”、“时效性”等稳定务实的特点。另外，成人大学生学习时间相对分散，身份角色非常多元，在学习过程中有很大部分工学矛盾突出，师生时间交流时间较少，师生之间的准分离使得学生接受校园文化启迪熏陶的时间太少，参与度低。有的学生甚至连上课出勤都很难保证，就更不用说参与到文化建设中了。

四、加强基层电大开放教育学生文化建设的建议

1、以学生文化活动为载体，丰富学生文化建设

电大的学生文化活动是校园文化的有机组成部分和重要载体，是学校文化精神的折射与交集。一年多来，湖州广播电视大学开展了形式多样的学生文化活动，如每个学期毕业“微典礼”活动，以“维典礼”平台加强师生间交流，此活动从开始参与人数较少，到后期无论新生还是毕业生，参与率都在70%以上。另一方面，湖州电大组织学生参与“美。梦”书法、摄影和征文的主題文化月活动，更参加了省电大的“放飞梦想”书法摄影比赛，都获得了较好成绩，可以说，以学生文化活动为载体开展学生文化建设，取得了一定的成绩，可以进一步做大做强。

2、以班主任为载体，开展学生文化建设

开放教育班主任是联系学校与学生的桥梁和纽带，是班级的教学组织者和教务管理者。具体来说，电大班主任是指导学生学习的向导，是协助学生自主选课的策划员，是帮助学生学习的咨询员，负责班级日常事务的管理员，鼓励学生学习的啦啦队长，湖州电大以班主任为载体，开展学生文化建设， 2013年，分院相继制定了《开放教育学生评奖、评优办法》制度、完善了《开放教育班主任工作职责》、《远程网络教育班主任工作职责》等制度，并且对提升班主任工作能力开展了有效的培训，通过对班主任进行结对帮扶、经验交流、集中学习等形式，提高班主任队伍的整体水平。班主任为学生搭建了QQ、邮件、微信等多种形式的交流平台，与学生有了良好的交流与沟通，使学生对电大产生了认同感和归属感，并带动到实际的学生和生活中去，创建了良好的学习文化氛围，去年一年共有12人获得中央电大奖学金，3人获得希望田野奖学金，55人获得省电大奖学金，3人获得全额助学金，中央电大优秀毕业生1名，省电大优秀毕业生5名，市电大优秀毕业生26人，湖州电大优秀学员139人，文化建设取得了一定成功，为进一步加强学生文化建设，学校要求班主任做到微笑服务和“五星”服务，需要班主任适时调整、长期坚持，不断认识和实践，加强学生文化建设的实效性。

3、以学生会为载体，开展学生文化建设

学生会是学生的自治性组织，是广大学生参与学校民主管理的重要平台，是开放教育学生文化建设的主力军，是开放教育学生参加社会实践，提高自身综合素质的重要平台，湖州电大以学生会为抓手，开展学生文化建设活动。学生会成立一年多，积极参与搭建远程教育学生文化展示平台、在新生入学初组织并发放新生入学手册，动员并组织开放教育学生参加校14届运动会和元旦文艺汇演活动，但学生会在发挥学生干部积极性方面还有进一步提升的空间，在接下来的文化建设中，要进一步完善学生会干部参与活动的热情和积极性，树立典范，不断实践，切实参与到学生文化建设当中。

4、以网络平台为载体，开展学生文化建设

开放教育学生和全日制学生不同，很多课程都需要在网络上进行学习，因此，电大学生文化建设既要以“实”为基础、为抓手，发挥“虚”的优势，做足软件方面的文章。实体文化和虚拟文化建设在电大学生文化建设方面缺一不可。要以网络为载体，开展学生文化建设，是我们今后需要努力的方向，如注重电大文化平台的建设电大网络文化平台的建设，考虑从网络文化中的网络语言、网络艺术、网络哲学、网络价值观念的创新等方面着眼，丰富电大学生网络文化，构建虚拟的电大校园，做好电大学习平台的改造工作，湖州电大在线学习平台作为开放教育学生主要的学习媒体，一直存在平台不稳定、模块功能不强、交互性较差等问题，师生普遍反应较大，亟待升级改造。新平台于今年已投入使用，但个别模块仍需完善已期最大限度的服务学生，创建良好的学生网络文化。

五、小结

在电大开放教育步入新的发展阶段之际，内涵式发展成为电大发展的必由之路，文化是电大发展的重要标志。电大开放教育学生文化建设工作是一个长期的工程，不可能一蹴而就。我们要在新形势下努力学生文化建设的新模式， 积极创新学生文化建设的新机制、新方法， 使学生文化发挥它在电大培养合格人才方面的应有作用，推动电大教育持续健康的发展。

注释：

①蔡 镭，电大校园文化建设探析[J].2012（9）.

参考文献：

[1]王爱萍. 适应开放大学特色的大学文化建设初探[J]. 陕西广播电视大学学报，2012，14（2）.

[2]杨应云. 电大校园文化建设特性探析[J]. 现代阅读，2012（2）.

[3]钟颖. 浅谈电大校园文化建设[J]. 内蒙古民族大学学报，2012（5）.

[4]陈晓平. 加强电大校园文化建设[J].优化育人环境，2010，3（2）.

[5]余民.让校园文化成为电大发展之魂[J].科教论坛，2013（10）.

[6]蔡 镭. 电大校园文化建设探析[J].湖北函授大学学报，2012（9）.

基金项目：1、湖州市远程教育学会2013年课题《基层电大开放教育学生文化建设研究》，项目编号：2013YCXH17

2、浙江省2014年教科规划课题《从特色到品牌：开放大学背景下的学生文化体系构建研究》，项目编号：2014SCG428

浅谈基层电大的机房管理与维护 篇7

一、机房管理和维护中存在的问题

1.1 机房管理与维护任务重

电大专业多, 不同专业课程的网上考核对计算机软件环境的要求会不同, 机房管理员要来回更换不同的考试环境所需要的操作系统和考试客户端, 同时还要安装操作系统补丁, 更新杀毒软件的病毒库, 使得机房管理员必须耗费大量的时间和精力安装系统及应用软件。

1.2 机房的管理员队伍薄弱

基层电大的机房承担着教学和各类机考的重任, 在考试前后和考试过程中都需要机房管理人员的维护, 机房管理事务繁杂, 牵涉面广, 对计算机管理员的技术素质、服务意识要求高。但在实际的使用过程中, 出现了诸如机房管理杂乱、电脑灰尘满面、排线不规范、机器开不了机、上不了网、使用中输入法不全等。

1.3 机房的环境差

机房的环境卫生状况不好, 灰尘对计算机的破坏很大, 易损坏机器内部硬件, 灰尘多了会覆盖在主板上, 阻碍散热器散热, 造成计算机内部温度过高, 严重时会导致计算机经常死机或者重启, 尤其是CPU风扇上灰尘过多, 影响CPU散热, 有烧毁CPU的可能。机房室内的温度、湿度、电源稳定性都会对计算机硬性的稳定性、可靠性及使用寿命有很大影响, 容易出现运行速度慢, 频繁死机, 原件烧毁等问题。

1.4 计算机的硬件故障频繁

电大机房的使用频率高, 使用人员范围广, 在日常的使用过程中, 计算机的硬件经常会出现各种各样的故障, 如:硬件松动, 鼠标、键盘失灵等。有学生因不懂操作误删了一些必要的系统文件或程序。偶而也有人为破坏, 学生利用机房的计算机安全设置不到位, 有意无意的使用删除命令、格式化命令、修改CMOS或注册表, 造成系统被破坏。有的学生随意更改IP地址, 可能导致局域网内计算机出现IP冲突。有学生使用外部存储设备, 使得病毒的传播可能性增大等, 为机房的管理与维护造成了诸多的不便。

二、机房管理和维护措施

2.1 建立科学、合理完善的机房管理制度

机房管理首先要建立完善、科学的机房管理制度, 明确机房管理人员、教师、学生等人员的职责及违规处罚等内容, 机房管理水平的高低直接影响着机房的使用率和计算机设备的使用寿命, 要严格认真落实机房管理制度, 保障机房计算机的正常使用。制度上墙, 让学生明白机房有关管理制度, 对于违反的要受到处罚。

2.2 强化机房管理人员的工作责任心

电大机房使用频率高、强度大, 管理任务繁重, 所以对管理员的素质要求高, 机房管理员要有责任意识、担当意识和服务意识, 要切实负起机房管理与维护责任, 同时要充分发挥主观能动性, 对工作早安排、细安排, 认真检测机器, 装系统、更新软件、除尘、维修等, 保持机房正常运转。

2.3 硬件设备的管理维护

公共机房内的计算机因为使用频率高, 硬件损坏率也高。为了保证机房正常运转, 硬件设备维护要及时。定期检查接线, 插口是否松动, 定期打开机箱进行除尘, 监督上机人员正常开关机, 并且关闭显示器。建立易损件和常用耗材的备用库, 保证已损坏的设备得以及时的更换, 这样保证机器的及时正常运行, 从而保证了学校正常的教学秩序。

2.4 系统的维护和软件的管理

机房软件系统日常管理的主要任务是操作系统被破坏后的恢复和批量安装更新软件、卸载软件等。用硬盘保护卡实现系统数据的恢复是最行之有效的软件系统管理方法, 只要将系统分区设置成“重启还原”, 当系统出现问题时, 重新启动计算机后, 该分区就能恢复到原来的正常状态。对于电大不同课程的考试环境, 可以分别做好, 保存为不同的进度, 当需要哪个考试环境的时候, 就恢复到哪个进度, 然后利用硬盘保护卡的网络同传功能, 由母机通过网络同传发送到各台子机即可, 可以很方便、很高效的进行软件系统管理。软件系统的备份和还原也可以利用Ghost软件, 装好的计算机软件系统先用Ghost做个备份, 当计算机软件系统遭到破坏的时候, 用Ghost软件恢复一下就行了, 也能减少劳动强度。

机房在电大教学和考试中发挥着重要的作用, 因此要不断加强机房的管理和维护工作。根据电大机房运行的特点, 教学考的需求, 不断探索适合本校的机房管理方法和维护手段, 提高计算机资源的利用效率, 为广大师生的学习、科研工作、考试考核等提供更多支持和帮助。

摘要：基层电大的机房作为对远程开放教育学生实践教学的重要阵地, 同时承担着电大各类机考等工作, 机房的使用频率高、管理与维护的任务重, 文章分析了电大机房管理工作的任务和特点、机房管理和维护中存在的问题, 提出了电大机房管理和维护的一些措施。

电大基层学习者 篇8

作为一名新教师首先要对自己的工作做个全面了解, 知道其有别与普通学校的不同特色。师范或者是非师范毕业的毕业生, 我们实习的学校基本上是全日制的普通中学, 很少有人接触过电大开放教育的教学模式, 可能会对电大的教学方式比较陌生。开放教育教学对象是既有工作又有家庭又得学期的成人学员。他们一般都身兼数职, 为了适应这个特色, 广播电视大学教师采用了面授与网络学习相结合的教学模式, 这样即满足了学员们对面授课的需求和部分路程教远的学员不能来参加面授课时, 自己网上自学的需求。

电大教师的主要任务除了上好面授课外, 最重要的还是做好学员的联系和安排学习, 督促学习进程的工作。这个工作需要我们基层电大教师不仅要扮演好教师上课的角色, 也要做好学习支持者的任务, 需要我们花大量的精力时间, 更需要我们有作为一名电大教师的素质。那么如何来提高基层电大教学一线的新教师的业务水平和综合素质呢?下面是我在宁波广播电视大学余姚学院, 作为一名教师5年以来工作的经验和几点感受。希望能为在从事电大事业和即将从事电大事业的新教师们有所帮助。

1 自身素养培养方面

这里的素养主要指脾气, 为人处世的态度, 特别是对待学员的态度。在5年的电大教学经验中, 我发现无论是专业技能, 教学水平, 研究能力等各方面比较起来, 工作态度问题是我们电大基层教师最重要的素养之一。好的处世能力能为我们创造一个轻松愉快的工作氛围, 更重要的是能为学员带来我学习, 我快乐的感受, 使他们更乐于到电大来充电, 来快乐学习, 而不是增加他们的负担来这里受罪。学员们愿意来了, 觉得来我们这里是快乐的, 开心的, 那才是我们事业蒸蒸日上的源动力所在。

在电大基层工作, 难免碰到各种各样的学员, 大部分能通情达理, 但也难免其中有少数胡搅蛮缠的。在整个过程中, 难免会跟学员发生矛盾冲突。比如有些学员对电大教育的认识欠缺, 以为自己交了钱, 学不学习无所谓, 到时候学校给个文凭就行。其实这就进入了一个误区, 这样的想法使得他们觉得电大就是一个收钱发文凭的地方, 平时的面授课, 形成性考核作业完成以及其他作业, 考试等都不认真对待。对于责任教师的劝解也当耳边风, 甚至觉得是老师在故意为难他们, 以致于对教师言出不逊, 说话相当难听的很多。有的甚至在考试的考场上对监考教师当面威胁等等。对于这样的学员, 我们应该慢慢学会心平气和地对待, 并尽量做好我们的本职工作, 做到每个环节不出错, 并且把其它学员的例子有可能的情况下展现给这些学员看, 让他们明白, 电大的教育是正规的教育, 要想有收获, 必须要努力付出。平时尽可能耐心, 用平和的语找对学员谈话, 多多跟他们讲讲如何学习, 学习上有困难可以找专业教师, 这样下来基本上就不会出现理解上的误区而导致不愉快发生了。

2 技术培训方面

随着科技水平的日新月异, 广播电视大学也早早地从单纯的广播, 电视等传统的方式变成采用网络, 多媒体等现代化方式教学。其实这些对于我们已经不新鲜, 但电大的教育一直走在科技的前沿, 这要求我们电大的教师不断适应时代的需求, 学习新的技术, 以更好地适应教学的需求。从各种多媒体教学器具, 语音教室, 计算机房的应用到各种各样的教学软件, 短信联系平台收发短信, 专业主页的建立, QQ群的应用, OA系统的操作, 网络考试系统的管理, 学员作业网络管理等等都要求电大的教师能熟练操作, 以达到更好更有效地为学员服务的目的。应该能做到每位电大教师, 都是现代化教学设备的高手。

3 教师面授课导学方面

在教师面授课导学方面, 教师不妨听听自己的课。琢磨自己的教学理念。是否树立“导学”理念, 是基层电大教师提高课堂教学质量的前提和关键。课堂是一个多种因素相互作用的整体环境, 因此, 在教学中, 要综合考虑各种因素的影响, 以达到教学思路清晰、教学设计合理、教学组织严谨、教学流程顺畅。学生在课堂中的“响应”情况, 应该是课堂评价的重点内容, 因此, 我在课堂自评时, 十分看重学生是否积极参与了, 是否全身心投入了, 是否兴奋起来了, 并把学生的“响应”作为课堂教学改进的重要依据。教学效果好不好, 主要从学生身上看四点, 即:非智力因素 (如学习习惯、学习动机) 是否得到培养, 学习内容是否掌握, 能力素质是否得到发展, 学习目标是否得到实现。一堂课的教学效果, 主要看是不是面向全体学生, 是不是做到了因材施教, “对症下药”。听自己的课应和重读教材、教案结合起来, 一边看录像, 一边看教材, 一边查教案, 总结自己的课堂教学是不是真正做到了以“生”为本, 教学内容是否恰当, 设计是否合理, 方法是否有效, 成功的地方在哪里, 不成熟的地方在何处。

4 专业深造方面

在专业深造方面, 我们学校的领导都比较重视。基本上3到5年的新教师都参加了研究生课程班等方式, 利用寒暑假时间, 对自己所从事的学科领域进行深造。平时也注意学习自己学科领域的最新动态, 不断地夯实自己的学科技术水平, 是自己在三寸讲台能灵活应对, 发挥自己的才能。同时也为新教师将来在学术研究方面有所造诣打下基础。

电大一线教师工作繁杂, 不起眼。在平凡的工作中, 体现不平凡, 培养自己良好的职业道德。具备良好的思想品德、强烈的事业心和责任感, 热爱电大事业, 有明确的奋斗目标, 这样才能出色完成本职工作。善于运用现代教育技术, 善于设计和制作高质量的导演教材, 善于激发学生的学习积极性, 善于指导学生制定学习计划, 善于给学生传授科学的学习策略这些都是我们电大教师应该具备的基本素质。为了我们电大事业辉煌的明天, 让我们不断努力创新吧。

参考文献

[1]牛利华.教育发展研究[J].教育发展研究杂志社, 2007 (12) .[1]牛利华.教育发展研究[J].教育发展研究杂志社, 2007 (12) .

[2]薛林峰.现代远程开放教育的教师队伍建设[J].内蒙古电大学刊, 2005 (5) .[2]薛林峰.现代远程开放教育的教师队伍建设[J].内蒙古电大学刊, 2005 (5) .

电大基层学习者 篇9

关键词：教学环境；建设；解决方法

一、基层电大教学环境现状

1.基础建设薄弱

基层电大从无到有经过多年的拼搏才有了今天的局面，因基层电大发展都是靠自身建设，基础参差不齐，很多电大都不能有一个像样的校区，与当地的其他高校没法相比。以我校为例，1980年建校，占地20多亩，已具有教学楼、办公楼、综合楼、学生宿舍楼等基础建设，并且信息化建设也具备一定的规模，办学条件在广东省的县级电大中算是不错的。但与本地区同类的学校相比，我们的基础建设还是有一定的差距，更无法与普通高校相比。在教学设备方面，我校逐年加大了投入，能基本上满足开放教育的教学。可是我校开设的专业90%以上的是文科专业，本地区需求的工科专业因教学设備和师资不足没办法开设。学校现有的设备也趋于老化，有些计算机设备已不能与新教材同步，随着开放教育网络课程的增加，网络考核对设备的要求也越来越高，这些突出问题制约了基层电大的发展。

2.师资队伍建设滞后

基层电大师资结构不合理是长期制约电大发展的重要因素，电大是系统办学，管理的层级性、系统性特别明显，需要专业教师、管理人员、技术人员、科研人员四支队伍的有效配合。基层电大这四支队伍建设一直存在问题，表现为教师学历及职称层次偏低，知识老化，已很难适应开放教育的需要。其中很重要的一个原因是没有把好教师的“入口”关。由于电大本身侧重管理等原因，基层电大的教师主要是从中小学和外系统调入。据调查表明：90%是从中小学和其他系统调入，教学经验、教学效果也总是很难尽如人意。另一个原因就是基层电大欠缺有效的教师培养机制和环境，制约了教师的发展。

3.缺少有效的教学服务与支持

基层电大除了投入基本的招生和教务管理员之外，对教学服务的投入也不足，基层电大对学习过程管理与网络平台的管理基本上是脱节的。基层教师缺少一个可切入平台，无法确立自身在全省、全国的教学平台中的教学支持地位，也无法定位自身在整个教学平台服务中的职责。教师们把主要精力集中在学员的事务管理上，教师因过多从事事务性的工作而无法专注于专业性工作，基层电大的教师专业定位和专业发展不足，已经使基层电大教学支持面临着无所适从的境地。

二、改善基层电大教学环境的几点建议

（一）建设符合开放大学的新型师资队伍

电大在今后要承担起构建终身教育体系的主体作用，开展继续教育和城乡社区教育，利用远程教育手段为全社会成员的终身学习服务。电大师资队伍面临一个重新调整、重新定位的问题。

鼓励现有教职员工通过脱产进修、在职学习等途径提高学历层次、更新知识体系；同时，逐步提高新进教师的准入门槛，以提高基层电大教师的总体学历水平、职称水平与业务水平。中央电大与省级电大应统筹设立专项基金，统一规划，对基层电大教师进行常规性培训。鼓励省级以上电大的专家、教授（教师）在不影响其本身教学与科研任务的前提下，以任教兼课、专题讲学、学术交流等形式到基层电大进行教学与科研指导。既能为基层电大的广大教师提供更多的学习机会，也有利于教学质量的提高。

（二）深化信息化基础设施建设

信息化基础设施建设要跟上开放大学高效运转的教学与管理需求。开放大学要具备广播、电视、计算机网络系统、双向视频系统、数字卫星传送与接收系统、多媒体资源开发以及远程教学管理与服务系统等现代化信息技术。基层电大的计算机网络及辅助教学设施、网络应用系统建设基本到位，但多媒体资源的开发和利用不足。基层电大要利用当前的有利形势，结合本校的实际情况推进信息化的建设。

1.教学资源库信息化建设

加强对网上教学资源的科学管理、促进教学资源的广泛应用，资源库包括中央电大资源、省电大资源、自建资源和引进资源，也可以整合奥鹏远程教育和本校继续教育、高职教育的教学资源。资源库系统要提供浏览、下载、检索、统计和管理功能，实现教学资源的可重用性、可移植性和学习平台无关性。

2.即时通信工具综合利用

基层电大运用最多、最广的即时通信工具就是腾讯QQ群，班级群的建立很好地促进了老师和学生、学生和学生之间的联系。基层电大应出台具体的指导意见，规范群的创建，综合利用网络通信工具的优势，为教学管理提供沟通平台。

3.多媒体教学资源制作

基层电大要逐步建设先进的多媒体课件制作系统，实现分量化摄录编系统。要配置好双向视频主教室，将双向视频课程的优秀教学资源制成流媒体课件，提供VOD点播，并作为教学媒体储备。多媒体教学资源的数字化建设，是信息建设的重要组成部分。

4.教学实验室信息化建设

基层电大要重视教学实验室建设，不断加强和改善实验教学环节。要建设与办学规模相适应的、优良的实验设备和实训条件，比如：多媒体教室、语言类计算机教室、视听阅览室、联网计算机教室。这些教学实验室要按照需要配备专业的软件，满足会计实验、金融实训、网络组装实训、信息采编实训操作、计算机组成原理实验、电子阅览以及各专业的实训操作。

参考文献：

［1］孙林霞．成人教育的典范：英国开放大学［J］．继续教育，2010（2）：60-63．

［2］郝克明．积极扩展信息技术途径，凸显开放大学比较优势［J］．北京广播电视大学学报，2010（3）：3-7.

（作者单位 内蒙古自治区古巴彦淖尔市台山磐石电视

大学）