网络作文（共12篇）
网络作文 篇1
一提到作文很多同学都觉得头疼, 总是说不会写, 没东西可以写。有的同学干脆只写提纲式简短的几句话, 草草交差了事。能真正让教师耳目一新的好作文实在是太少了。以至于有些教师感叹:作文教学太难了!要想激起学生的写作欲望, 需要有一种能充分调动他们学习积极性的新的教学模式。这样网络作文教学模式就应运而生了, 而且日渐显示出其独特的魅力。网络作文教学的优势主要体现在以下四个方面:
一.能激活作文课堂, 激发起学生的写作欲望
在传统的作文教学过程中, 由于学生的作文资料储备少, 常常觉得没事儿可写。他们学习的积极性和主动性发挥不出来, 限制了作文水平的提高。在网络作文教学中, 教师运用网络技术把声音、图片、录像、文字等各种媒体资料有机地整合在一起, 能充分调动学生的各种感觉器官, 创设与教学内容相适应的场景、氛围, 使学生在一种既虚拟又真实的生活空间里获得深刻的印象和真实的感受。例如当我让学生们写家乡的名胜古迹时, 有的同学想写云门山, 有的同学选择了驼山, 也有的同学想介绍国家级森林公园仰天山。由于各种原因当时有许多同学没有去, 即使去了的同学, 他们当时去旅游时也只是走马观花地大体浏览了一遍, 没有留下深刻的印象。要想写出来有一定的困难。这时教师可以根据学生的不同选择向他们分别介绍相应的资料, 实行有针对性的个别教学, 真正实现因材施教的教学原则, 加深学生对该景点的印象。网络作文教学的互动性和自主性适合学生的心理特点, 能够帮助他们突破作文教学中的难点。孔子曰:知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。只有在学生把写作当成一种乐趣, 对它产生浓厚的兴趣后, 才能够写出高水准的文章。
二.能拓宽学生的知识面, 开阔他们的视野
平时, 学生用来学习课本知识的时间较多, 课后还有家庭作业要做。相对来说他们能够用于阅读课外书籍、报刊, 欣赏影视作品和其它电子出版物的时间就少得多。他们的知识储备量小, 在写作文时能够派得上用场的有效资料就更少了, 教师又不可能在每堂作文课前都交给他们一大撂书去读, 所以学生写出的作文的质量就会受到影响, 说服力就不会太强。
而在网络作文教学中, 学生能在短短的一节课里有针对性地查阅相关资料, 这些包括声音、图片、录像、文字等各种媒体的资料能激发起学生的主人翁意识。有了更贴近作文教学要求的资料, 学生们才能写出更好的文章。
三.能让学生在作文评改中发挥积极主动性, 提高作文水平
作文评改是学生作文训练的重要环节。在传统的作文教学过程中往往是教师把作文评改承包了。相对于这种传统的作文教学来说, 利用网络环境进行作文评改有很大的优越性, 其最大的特点就是互动性强。在评改过程中可以实现学生与学生之间的相互协作活动、人与计算机网络的对话、教师与学生之间的相互协作活动。人机对话的互动性唤醒了学生的主体意识, 他们可以在轻松愉快的氛围中自觉主动地学习。在利用网络教室进行作文教学的时候学生的学习积极性特别高。当学生的作文初稿完成后, 教师可以让学生随意浏览几篇。他们可以一边欣赏一边提出自己的修改意见。在网络中互相探讨交流, 既能够充分体现学生在学习中的主动地位, 又避免了因为他们在课堂上讨论, 而打断其他学生写作思路的现象发生。在这一过程中教师要做全局性的监控, 当学生探讨有困难的时候教师要适时参与指导。在互动评改结束后, 让学生针对提出的修改意见进行再创作。
四.有利于增强学生的自信心
每一个人在写出一篇好文章后, 都想发表出来让大家共同欣赏, 得到认可。而在网络中, 学生的作文修改完毕后, 可以非常轻松地上传到作文教学网, 既快捷、方便, 又不用花钱。网络管理员很快就会收到你上传的文章, 并及时地进行评论, 划分等级。我班的李海霞同学在网上发表的一篇文章被评为五星级, 这让她着实高兴了一阵子。在体验到成功的喜悦后, 她迷上了网络作文。其他同学在她的影响下, 写作的积极性也有了很大的提高。
网络与作文教学的整合符合现代教育形势发展的要求, 是一种有着旺盛生命力和进一步发展前景的新型教学模式。网络作文教学正以它独特的魅力受到越来越多的语文教师和学生的青睐。当然, 这一新型教学模式还有待于我们广大的语文教师进一步地探索研究与实践, 让它能够更深入地开展下去, 直到大范围地推广使用。
网络作文 篇2
I have a sister who is ten months older than me.
She has big eyes, thick eyebrows and a big mouth. I‘m a little taller than her. She studies very well, knows a lot of words, English is very good, Chinese is also very good, mathematics is better than genius. I admire her very much. However, she has a shortcoming, like meddlers, which I do not like. She fine art is very good, he likes fine art, she learns to sketch, she draws a pig, others draw rigid, and my elder sister, draw as live, lovely, fun, I respect elder sister very much. Sometimes she had a rush, sometimes she flinched. For example, like chess, she ignored before and after, I won a few games, she did not dare.
This is my sister, although she is not handsome, but intelligent. Her name is han yutong.
网络作文教学新尝试 篇3
对于作文教学，张志公先生曾感叹：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上是一个老大难，而作文教学恐怕又是语文教学中的一个老大难，换言之，作文教学是老大难中的老大难。”
传统作文教学在培养学生作文兴趣方面有其独到之处，不少教师在此方面作了大量的探索和实践。但传统作文教学命题的随意性、指导的无序性和评改的无效性非但未能培养学生的兴趣，还常常浇息学生自发的作文热情，以至学生作文历史越长作文兴趣越淡，热情越低。因此如何利用科学的教学手段、先进的教学工具、激发学生作文的兴趣成了当务之急。
网络作文教学就是现代教育思想下的一种全新的作文模式，它是在网上进行的作文教学，即教师在网络环境中依据语文课程标准所规定的作文目标、作文内容、作文进程对学生实施的有计划有组织的教育活动。网络作文教学与传统作文教学的根本区别在于教学环境的不同，前者的教学环境是在“网络环境”中实现的，网络作文教学是基于网络状态下的作文教学，能很好地将网络资源与网络工具引进到作文教学中，因此，在激发培养学生作文兴趣和写作热情方面有独特的优势。
一、利用心理需求，迁移作文兴趣
网络作文教学搭建在网络平台上，正好满足了学生对网络的兴趣。虽然对网络的兴趣不能等同于对网络作文的兴趣，只要恰当合理的引导完全有可能将学生对网络的兴趣迁移到网络作文上来，这就好比一个对游泳感兴趣的人完全有可能将其引导到对水球的兴趣上来一样。这种激趣是其他作文模式无法实现的。
网络作文教学不仅在于完成作文教学的目标、内容和要求，还在于提高学生的信息素养，培养学生信息处理能力，学生在完成信息技术目标的同时自然也迁移到对作文目标完成，对网络作文教学的兴趣必将带动和激发其作
文的兴趣。
二、整合网络信息，激发写作欲望
1、利用网络信息生活化的优势，设计贴近生活的作文话题
沉重的课业负担和“三点一线”的生活使学生无暇接触和了解社会，生活的贫乏必然带来材料的贫乏和思想的肤浅。传统作文模式虽也能设计出贴近生活的作文题目，但学生没有直观的感性认识，往往也就出现无话可说或不愿说的局面。利用网络信息生活化的特点，以丰富的网络资源为依托设计贴近生活的作文话题，以题激趣，非常有利于激发学生作文的欲望。
2、热点话题
网络总是在第一时间报道国内外热点大事，信息丰富，资料翔实。事件报道，背景材料，新闻评述，应有尽有。教师对网上大量的反映时政热点大事的信息进行筛选整理并制成网页后，可先让学生浏览，满足其内心需求，然后要求学生根据作文话题写作，有了材料基础，有了内在需要，学生自然有话想说也有话可说。非典肆虐，设计“生命”、“奉献”与“真情”等话题巴以冲突爆发，设计“关注战争，祈祷和平”的话题作文；借助学生本来已有的对事件兴趣和热情，辅以大量的网络信息，既可以帮助学生了解社会，关注生活，开阔视野，又培养了学生了作文兴趣，一举两得。
3、时尚话题
网络总是热衷于反映时尚时髦，而中学生恰恰是时尚最忠实的追随者。以时尚为话题，在满足学生个人兴趣爱好的同时，引导学生兴趣迁移，自然可以激发其写作的兴趣，从而提高写作水平。当阿杜歌曲在大陆风靡一时时，我便利用网络资源，选取了三首阿杜有代表性的歌曲以及的阿杜生平经历、艺术道路和相关评论，同时链接其他一些歌手的材料制作一个网页，让学生在欣赏音乐的同时阅读有关的材料，最后要求学生以“音乐·人生”为话题作文，学生的情绪被调动，作文自然也就不难了。
4、利用网络信息呈现方式多样化的特点，创设作文情境
网络让信息载体的单一化变成了多样化，单一的言语魔王呈现方式被文本、图片、音频、视频的多种呈现方式所代替，有时，同一信息还可以融合多种形式共同出现。网络作文教学改“一张嘴巴”干巴巴的说教变成对学生的多感官的刺激，使抽象的变得具体形象；使看不见的如在眼前；使“静”的变成动的，为学生创设一个尽可能真实的情境，让人类认识和最后结果变得生动、有趣、喜闻乐见，充满魅力，从而更好地激发学生的兴趣和热情，开拓思路。
例如“人与环境”作文话题就有老师从视频与图片两方面去创设情境，如下表所示：
其中，六幅图片源自国内的新闻报道，标题是：
图片一：杭州环保志愿者用一次性木筷建成大树
图片二：粉尘噪音联手制造危害1200头生猪被折磨死
图片三：纸厂超标排污河南许昌30多万群众用水告急
图片四：欧洲爆发特大河流污染灾难
图片五：动物保护主义者裸体抗议猎杀动物
图片六：德国北部农民抗议运送核废料的列车经过
桌面上的每个学生都可通过鼠标自由地点播自己想收看的视频节目或阅读新闻图片，点播操作即时响应，图像画面清晰流畅，而且学生可以随意地控制视频节目的播放过程。在这样一个作文情境下，学生内在的求知欲望被激发，个体能主动地去探求知识和解决问题，作文变得充满乐趣。
5、利用网络海量资源，设计资源探究型作文
网络最大的特点就是资源的海量性，在网络世界里人们才真正地感受到知识爆炸一词的含义。网络作为资源工具，在资源型学习中起着不可估量的作用。利用搜索引擎很方便地查找到自己所需要的信息。利用网络海量资源，设计资源探究型作文，让学生在查找、筛选、整理、利用信息的过程中，提高学生的信息素养和信息能力，将网络冲浪的愉快带入到作文中，同时完成作文教学的作文能力训练和目标。
上完《阿Q正传》后让学生就“精神胜利法”作文，谈自己对“精神胜利法”的看法。传统教学模式下，有关的资料只能来源于参考书和教师，非常有限。在没有占有大量的资料的前提下去作文，自然很难写有新意的深意。而网络作文教学却可以让学生进行资源型学习，先利用网络工具进行有关资料的查找，在阅读的基础上选取对自己有用的资料并形成观点，写作成顺理成章的事。
三、借助网络技术，巩固创作热情
1、利用网络的交互性，进行在线评改，以自主参与保持兴趣
网络评改是利用网络教学工作平台，借助网络交互性的功能，将学生的作文即时呈现给全体学生。学生既是读者又是作者，所有学生都可以尽情地享受网络带来的平等地位和空前的自由。这样学生在创作热情尚未消褪之时便得到了来自各方面的反馈意见，在接受反馈意见的同时又在进行再次创作，一次作文的时间不再是一两节课，也许要保持一两周或更长的时间。网络评改为学生创作热情的保持起了非常积极的作用。
2、利用网络的开放性，鼓励网络发表，用成功体验巩固热情
网络的开放性、自由性和它超大容量的信息库为所有想一展身手的小作者提供了一个广阔的发表空间，为学生提供了一个展示自我、表现自我和品尝甘甜的机会。个人主页、班级主页、校园网、互联网，只要你愿意，只要你认为行，你想什么时候写就什么时候写，想什么时候发表就什么时候发表。教师充分利用网络的这一功能，鼓励学生网上发表，鼓励学生将自已的作品投到一些专业性的网站上，比如“榕树下”“小小说作家网”，当是对学生一种最好的鼓励，也是对学生写作兴趣培养和巩固最好的方法。
网络让作文简单起来 篇4
1.虚假性。假话、大话、空话多。学生们以编造为能事, 视写作为说假话。
2.模式化。内容、题材方面千篇一律, 千人一面, 没有独抒心灵的自由, 没有刻骨铭心的体验。
3.少情趣。过于偏重道德教化意义, 忽略生活中的情趣、风趣和意趣。童真、童心、童趣被“崇高”“严肃”的思想所吞噬。
4.无兴趣。许多学生视写作如临大敌, 甚至患上了作文综合恐惧症。
要充分利用现实生活中的语文教育资源, 优化语文学习环境。我从2005年起, 参加了学校的《网络环境下的序列作文教学研究》国家级课题实验, 深深感到:网络, 使作文教学简单起来。
一、利用网络, 丰富资料
阅读是写作的前提和基础, 正所谓“读书破万卷, 下笔如有神”。新课标提出:要加大学生的阅读量, 加强背诵, 注重积累, 扩大学生的知识面。可见, 只有长期坚持阅读, 不断积累优美的词句、段落, 内化、吸收其精髓, 学生的语文素养才能提高。待到写作时, 这些积累一经激发, 便喷涌而出, 厚积薄发。
而网络有着巨大的资源优势, 可以为学生提供丰富的学习材料, 并能真正实现资源共享, 可以培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及时发现问题、探究问题和解决问题的能力。在作文教学中我采用这样的步骤:⑴引导学生对作文进行“审题”, 提取中心词, 确定“关键词”;⑵用“关键词”上网搜索, 并从中选择适当的网址;⑶进入相关网址, 下载有效信息。教师应该对学生上网的路径、信息的有效性等方面情况做到心中有数, 以便学生在学习时给予及时、有效的帮助, 避免学生信息迷航或出现信息垃圾;⑷整合有效信息, 收集作文素材。
二、利用网络, 激发兴趣
网络多媒体技术能很好地支持音频、视频、图像等媒体信息, 将文字、文本、图形、图像、动画、声音、视频等多种媒体有机集成, 以图文并茂、声形辉映的完整形象展现在学生面前。
1.利用网络, 唤醒记忆。为了写好一次活动, 我专门组织过一次踢毽子比赛, 比赛时用数码摄像机记录下了比赛的全过程。在计算机教室上作文课时, 学生一边看视频, 一边回忆当时的比赛情景, 对于精彩的情节, 暂停下来让学生仔细观察。为了写好一个人物, 我引导学生反复观察踢毽子同学的表情、动作, 观察周围的观众。孩子们记忆的大门打开了, 人物有了, 事件也有了, 写作就是轻松、简单的事情了。
2.利用网络, 增强体验。网络在作文教学中的有效运用, 让学生回归到“有感而发, 以文言志”的写作本意上来。我采用以下方式充分调动学生的各个感官, 激发学生习作兴趣。⑴以图入境。就是以鲜明生动的图片或录像、课件引导学生进入习作情景。如在以“夏”为主题的习作指导课上, 先播放了夏的风景, 分别从“夏天的颜色”“夏天的声音”“夏天的味道”“夏天的故事”等几个方面进行描述。⑵以声激情。就是采取几种声音的组合, 逐步引导学生听声音, 展开想象, 有顺序、有层次地编写故事。如在一次作文中, 我首先播放一组组的单音, 如“喵喵”的猫叫, “啪啪”的鼓掌声, “哗哗”的流水声, 让学生辨析, 接着播放一组组声音 (把三种不同的声音分为一组) , 让学生听后把它们联系起来, 编到一个故事中, 于是一朵朵鲜活生动的想象之花在作文课堂绽放。⑶以文会友。在作文中, 经常找来一些发人深思、触动心灵的片断、文章, 通过网络一起分享。
三、利用网络, 优化过程
合作学习使学生之间建立了相互依赖的关系, 同学们互相发言、互相鼓励、互相帮助、互相聆听, 学会了自信、学会了尊重。网络克服了传统作文信息的单向传播的弊端, 以无限制的开放的时间和空间为作文教学的全过程服务。
1.写前合作, 通过网络获取最广泛的素材。引导学生观察生活、积累材料;互相交流、材料共享, 从而使每个人都能拥有更广泛的素材。
2.写中合作, 通过网络提供最便捷的交流平台。学生首先自行修改, 接着学习小组共同修改, 然后展示这些被同学共同修改后的文章, 最后经过观察原文和修改后文章之间的对比, 使学生明白应该怎么改, 为什么这样改, 既明确了写作的方法, 又增强了合作的实效性。
3.写后合作, 通过班级博客构建全新的习作展示园地。为了能更充分地利用网络, 使之能科学地为作文教学服务, 我除了鼓励学生上网查询资料, 在班上交流, 在班级博客上上传作文, 实现资源共享外, 还大胆鼓励学生在网上发表作文。
四、利用网络, 拓宽评价
网络环境下的作文教学, 使学生不再受到时空的束缚, 不论是课内课外, 还是校内校外, 都可以随时随地在网上上传新作文, 阅读自己或同学的作文, 浏览评语, 评价他人的作文。可以查询有关资料, 解决写作中的疑难问题。可以用电子邮件等形式联系教师, 与同学交流思想、交换意见。可以听教师对该文的分析评价, 领会教师的评价思路, 获得一种“手把手”教你修改作文的感觉等等。可见网络教学提高了作文修改的快捷性、评讲的完整性和多元化的评价, 从而实现了零距离的作文教学。
五、利用网络, 体验成功
一个拥有成就感的学生才有希望能够达到目标。在班级博客这个展示平台上, 学生争相上传自己的作文, 习作积极主动。当学生的作文变成了铅字在报刊上发表时, 那种喜悦之情是不言而喻的。可惜这种成功感只有为数不多的同学享有, 更多的学生习作被藏入“深闺”, 这部分学生的写作热情自然日趋减弱。而网络发表的自由性, 可以使每一个学生都尝到成功的快乐, 文章写完, 无须教师推荐, 既可与同学在“班级博客”共享, 还可通过电子邮件传送给亲朋好友, 交流面更广。
从网络大国走向网络强国作文 篇5
今年年初，中央成立中央网络安全和信息化领导小组，在这个小组成立会上，习近平总书记做了三个重要判断：没有网络安全就没有国家安全;没有信息化就没有现代化;中国要建设网络强国。上述论断，对中国未来的网络和信息化发展具有战略引领的意义。那么中国为什么要提出建设网络强国的目标，实现这一目标的路径在哪里?
网络强国的六大标志
习近平总书记提出中国要建成一个网络强国，不仅提出了未来的战略目标，同时也给我们提出了一个新的命题，那就是什么是网络强国?如果概括地讲，网络强国至少有六大标志：
一是网络信息化基础设施要处于世界领先水平。这句话应该有很多内含，比如网络规模以及宽带的普及率，与网络相关的信息产业的竞争力，网络安全的承载能力等都要处于世界领先水平。
二是要有明确的网络空间战略和国际社会中的网络话语权。美国发布了网络空间国际战略，第一次提出如果美国的网络受到攻击，他们可以像政治、军事和经济受到国外攻击一样动用武力对对方进行打击。这引起国际社会的极大关注。可以说，未来我们能不能在网络空间战略方面有明确的目标和话语权，将直接影响中国在网络空间的.国际地位。
三是关键技术上要自主可控，特别是操作系统和CPU技术。目前世界上衡量现代信息技术的高低，说到底就三个标准：即运算速度、网络带宽和存储能力。在这三个方面，中国目前和世界先进国家相比还有较大差距。如何使上述关键技术实现自主可控，是我们迈向网络强国的最大短板，必须迎头赶上。
四是网络安全要有足够的保障手段和能力。包括国家网络安全、网络经济安全、网络社会安全、个人隐私权保护以及文明和谐的网络空间秩序等。
五是网络应用在规模、质量等方面要处在世界领先水平。现在电子商务、网购发展非常快，但我们的质量还有待于进一步提高。
六是在网络空间战略中，要有占领制高点的能力和实力。未来在军事领域的战争极有可能是一种信息战、网络战，在这个过程中如果我们没有能力占领网络空间的制高点，就很难说我们已经是一个网络强国了。
走向网络强国的路径
未来中国如何由网络大国走向网络强国?我想至少有三个可以思考的维度：即国家层面、市场层面和个人层面。
首先应该制定国家网络强国战略，加强顶层设计和组织领导。这次中央为什么下这么大决心成立网信组，其重大战略意义就在于要从组织领导层面，加强对未来网络安全和信息化的决策和领导，也为中国走向网络强国提供了强有力的组织保障。其次，要组织国家力量打信息技术翻身仗。如何借助国家强大的组织能力和市场两种力量来打好国家信息技术翻身仗，不仅是摆在领导面前的一个大问题，也是所有中国IT企业面临的一个重大课题。可以预见，随着中央网络安全和信息化领导小组的建立，必将在这方面采取重要举措，组织国家力量打好信息技术的翻身仗。第三，加大与网络强国相适应的基础设施建设，特别是宽带建设。包括大数据、云计算、移动互联网、物联网等新技术的基础设施建设和广泛应用等。第四，完善和建立与网络强国相适应的法律体系和制度框架。由网络大国走向网络强国，如果没有制度和法治体系来保障是非常困难的，因此，不管从立法还是制度建设等方面，都要系统考虑如何由网络大国走向网络强国的问题。
市场的主体是企业，十八届三中全会的重大突破就是要发挥市场在资源配置中的决定性作用。这将为我们利用市场走向网络强国提供重要的制度支撑。
第一，国家要营造良好公平的市场竞争环境，给各类IT企业搭建创新竞争的平台，鼓励创新，鼓励合作，避免过多的行政干预，尽量用市场化方式和手段思考和解决问题。第二，要推行信息产品的国产化战略。在同等条件下，政府采购要尽量采用国产的信息产品，逐步推进国产产品的替代战略。第三，要鼓励IT企业自主创新，用市场化手段实现国家的扶持政策。未来在国家组织力量进行信息关键技术攻关时，国家的投入肯定不会少，但我以为这个投入不应该像过去完全都给国有的IT企业，要把各种资源向确实有创新能力的、有可能在关键核心技术上取得突破的企业倾斜，不管是国有的还是民营的，用市场化手段体现国家的扶持政策，不要走传统的老路。第四，鼓励有实力的IT企业进行重组兼并，培植有国际竞争力的大企业。
网络习作与作文教学 篇6
一.依托网络，充实资源，丰富学生习作材料
当下小学生习作面临的最大窘境在于学生习作素材的严重匮乏。学生始终保持着学校与家庭两点一线的生活模式，枯燥僵硬的生活已经严重制约了学生写作灵感的迸发。而多媒体网络资源的丰富性和开放性，能够有效解决学生写作素材匮乏的窘境。在教师正确引导和推介下，学生只要轻击鼠标，各种文字材料、视频图片皆可进入学生视野，学生在网络中冲浪，接受着各种信息资源的冲击，写作才能有话可说，有感可发，有情可抒。
为了摒弃网络资源中的不良内容，教师可以对网络资源进行适当的删选，将对学生习作有益的信息素材进行集中整合，建立专门的网络写作资源库，其涉猎面可以包括：社会新闻事件、各地风光图片以及风俗人情、自然现象演变、相关节日气象等不一而足，从而为学生寻找丰富而富有时代、地域特色的写作素材奠定基础。
在资源库的基础上，教师还可以建立优秀作文集、写作方法指导等相关的资源材料，为学生阅读优秀范例、学习写作方法也提供了足够有力的价值支撑。
以上各种资源库的建立和划分，教师可以按照学生的认知特点和习作教学的不同要求进行有序规划，既有着自身的价值规律体系，同时又按照从浅到深循序渐进的方式进行排序，做到了交错链接中相互交融，便于学生在习作过程中自主阅读和利用。
二.依托网络，注重引导，彰显学生习作个性
利用网络进行写作其优势除了拥有了绝对丰富的资源之外，网络交流讨论也是传统教学所无可比拟的。心理学研究表明：停留于口头层面的交流碰撞，其产生的价值信息具有较为鲜明的遗漏性，即学生在动笔之前已经对产生交流的信息遗忘不少，影响了学生动笔前起点的定位，更制约了学生创作过程中思路的条理性和延续性。而利用网络进行的交流碰撞，每个学生的发言都能清晰地记录在案，便于学生创作前构思、创作调整思路时随时巩固和借用。
例如同样写儿童文娱汇演的习作，传统教学中当学生动笔时已经难以激起汇演时的精彩场面，学生写起来也是捉襟见肘，无从下笔。但在网络写作环境下，教师则事先将汇演的策划方案、节目安排单、主持串词以及汇演时的图片视频全部上传至网络，学生就着鲜活资源，针对每一个精彩环节以文字片段的方式发表自己感受，学生表达着自己的只言片语，阅读着别人的现场文字，对于自身的习作创作起到了至关重要的作用。于是一篇篇精彩的习作就此诞生，习作的个性价值也得到了充分发挥。
三.依托网络，上传发表，共享习作成功体验
作文教学一直提倡“作文是情感交流的方式，是表达自我情感的过程”，但学生的习作与谁交流，学生的表达有谁倾听？传统教学中，除了极少数优秀学生的习作能够作文范文能够在班上进行朗读拥有一定的读者外，其他学生的作文除了教师之外就再也没有第二个读者，他们的作文都深埋大山，无人问津。读者的缺失和倾诉对象的空缺使得“作文时交流倾诉”的理念成为一句空话，致使学生的习作过程成为了对一面空纸无声的对话，作文激情可想而知。
而网络环境下的习作方式，让每个学生的习作都拥有了展示的平台，他们的内心话语拥有了听众，真切语言拥有了读者。他们的习作一经上传，除了教师之外，家长和同学都可以成为他们的粉丝。这里没有编审的要求，没有刻意的门槛，每个学生都能拥有被阅读、被诵读、被感知的快乐体验，在极大程度上激发了他们以创作表达自我、倾诉情感的动力，从而以一颗积极快乐的心进行创作。
四.依托网络，合作讲评，提升习作评改效益
传统作文教学中，习作的评改是压在教师肩上的一座大山，大量的眉批、最后的总批，极大的劳动量未必能够换取应有的效益。而网络环境下的习作教学情况就会大为改观。由于学生的习作能够得以集中统一展示，这就为教师组织学生的集体评改奠定了基础。学生在教师组织下，利用网络媒体的集中展示，自主阅读、小组交流、协同修改等方式则可成为课堂教学的主旋律。在这一过程中，教师融习作修改和评讲于一体，起到了事半功倍的效果。
网络环境下的习作教学，以其资源的丰富、互动的便捷等优势越来越被语文教师认同。语文教师应该努力践行网络教学范式，为小学习作教学走出一条属于自己的“星光大道”。
网络作文 篇7
据《海口晚报》消息, “偶 (我) 是一个开朗自信额 (的) 女孩, 童鞋 (同学) 们都很喜欢偶 (我) ……”日前, 记者在走访中发现, “拍砖”、“偶”、“盆友”、“鸭梨山大”等网络词语成了不少中小学生作文中的“大爱”, 连小学生都会在作文中感叹“神马都是浮云”。面对网络词语在作文中的频频出现, 大家应该如何对待它?学生在使用时是何心态?老师对此有何看法?记者发现, 像这样的作文在海口的中小学的作文中也时常出现。海口二十五小毕业班语文老师谢老师向记者解读道, 现在的校园里“90后”、“00后”是主要群体, 这些孩子们或多或少都在接受着网络给其生活和学习带来的影响, 网络语言出现在作文中便是其体现之一。碰到学生作文中出现网络语言, 谢老师都会用红笔圈出来, 旁边打上问号, 以引起学生的注意。“不让大家在作文中使用网络语言, 是为了捍卫母语的纯洁。学会规范使用母语, 应该是每个学生必须要遵守的。”谢老师表示, 同学们在平时生活中使用并没有什么大碍, 但如果在考试中使用网络语言, 尤其是一些不成熟的、没有被认同的网络语言, 势必会影响作文得分, 会吃亏的。
利用网络进行作文辅导 篇8
网络中的人物是平等的,大家都拥有话语权,平等的话语权促使学生尊重自我,释放自我。在对话的激励与碰撞中,学生容易释放出真实的想法。
案例描述:
周二的作文指导课上,在明确了《记一件亲身经历的事》中要从丰富多彩的记忆中选择一件亲身经历的事,学习“把事情的经过按顺序写清楚,并能借助人物的动作、神态、语言和心理活动的描写把事情写具体”的写作要求后,我说:“今天我们的作文不写在纸上,而是写在“班网上的‘文章’内。上传之后请你在同学所写的文章后进行点评回复,看了同学的点评和回复后,你再作修改。”布置完写作任务后,学生们一下子议论开了……面对学生们期待的笑容,最后我说:“我们来打破一下一向由老师做主评改的模式,今天老师权力下放,就由你们来发表一下自己的看法。”
话音刚落,学生们就已迫不及待地在电脑屏幕上建起了新的WORD文档,开始了自己的“文学创作”。临下课前5分钟,班网上已陆续有十几位学生将文章发上去了。学生们看完后在同学写的文章后发贴、查贴、回贴,忙得不亦乐乎。有2/3的学生上传了自己的想法,有1/2的学生给别人发了回贴,交流率达到65%,不包括看后没有回帖的学生。
下面是一位学生以参与本次中队干部竞选时的一件亲身经历的事情为题材写的开头,以及几个回复帖子,原文如下。
前几周,我们班里改选中队干部。顾老师非常民主,鼓励我们自荐,参与竞选。这些天,有一句话常常萦绕在我脑中:“想当元帅的士兵,才是好士兵。”其实我也有官瘾,而且心里有点蠢蠢欲动。如果我参加了竞选,同学们会笑话我吗?妈妈告诉过我,在学校里当小干部,首先学习成绩要优秀,否则你连自己的学习都管不好,谁还会服你管?唉,我没戏了。可是,顾老师一直表扬我热爱集体、关心同学,我认为这才是当干部的首要条件。
回复的帖子如下。
小石:
“想当元帅的士兵,才是好士兵。”描写得恰当又生动,人物神态描写得很细微,是一篇语句平淡却幽默、华丽的好文章。
小胡:
文章很不错,语句通顺,字词运用良好,评分为“优”,开头太长,可分段写。
我的回复:
文章用孩子的语言叙事,显得自然、朴素,犹如一股清泉。若文章的开头能点题,再与结尾首尾呼应的话,这样的佳篇就更完美了。
看了同学们和教师的评改,小谢在回贴中写道:“老师和同学们的帖子使我受益匪浅,谢谢大家的帮助!”之后,他补写了文章的开头:“五年的小学经历即将过去,在数不清的往事中,有一件我亲身经历的事情在我的脑海里烙下了深深的印迹。”
案例反思:
随着网络的普及和不少孩子日益对网络的“痴迷”,网络也正逐渐地改变着我们教师的教育教学方式。为了加强对学生作文的评改辅导,我尝试利用网络的交际性、互动性和快捷性进行作文评改,以通过这样师生、生生互相阅读和点评,进行及时的多向互动交流,促进学生对于自己的作文进行多角度反思,进而促进学生修改、激励写作,最终有利于学生写作水平的提高。
网络作文 篇9
[基本条件]自我创设一专门的BBS平台。
[程序]学生把作文传到专门创设的BBS平台中，老师利用自己的空闲时间阅读、批改，把批语以跟帖的形式放在网上。学生有时间时可以上网阅读，也可以跟帖谈自己的想法，甚至可以修改或重写作文。师生之间进行交流，可以实现不受时间、地点限制的“面批”，切实让作文批改发挥实效。
[案例]有句话儿在心头。生活中总有一件事或一句话，激励我们前行，当我们受到挫折时，给我们站起来的力量。“有志者，事竞成”就是给我力量的源头。我的理想是长大了可以考一个好一点的大学，好让父母过得快乐幸福。只有考上好的大学，才可以有所成就。因为我有完成目标的恒心，就学会骑自行车。骑车是在这偏僻的地方上学不可缺少的一项技能。在我刚开始学习骑车时，就认为这是一项简单的工作。可是在我刚上车的时候，就觉得重心不定，总是觉得东倒西歪，于是我摔了我骑车的第一次跤。真是人仰车翻。于是我打打泥爬了起来。在一次次摔倒、爬起、摔倒、爬起的重复进行中，我终于找到了一点技巧。我爸爸看不下去了说：“我帮你扶一下，把握一点重心。”我放大了胆子，骑了起来，不倒了。爸爸扶了几个来回，突然爸爸说：“你已经学会了。”弄得我是摸不着头脑。于是爸爸解释说：“在最后一趟时，我没有扶你，你不还是一样没有摔跤？”在一次次的失败后，我终于成功了。真是有志者事竞成，但在这成功的背后，少不了失败。更少不了父母给你的关爱和帮助。没有志向的人得到再多的帮助也是无用的。一定要做一个有志向的男子汉，就可以完成自己的理想。老师的跟帖：优点：本文立意较好，“有志者，事竞成”始终在你心中，给你力量，催你奋进。建议：（1）本文条理不清晰，有点散乱的感觉。第二节与本文中心关系不大，离题太远，我觉得可以删掉。（2）文中的描写不够细致，如对第一次骑车的情况的描写和对爸爸的语言描写都可以再详细些。学生回帖： (1) 我感觉老师的建议很中肯，给我修改作文指明了方向。谢谢老师！ (2) （即修改文）有句话儿在心头。“有志者，事竞成”这句话，始终在我的心中，每当我遇到困难和挫折时，给我力量，激励我前行。我能学会骑自行车，就要归功于这句话对我的影响。那时，我已小学毕业，即将到离家七八里地的镇上去上学。可是我毫无上中学的喜悦，而是正在发愁，因为我还不会骑自行车。自行车是我们这个偏僻乡村的重要交通工具，也是学生上学的重要交通工具。妈妈说，学吧，以后要骑车的时候多得是，况且这也不是难学的技术。不难学？那就学吧。在一个清凉的下午，我牵着自行车出了门，来到一片宽阔的广场。怎么上车呢？车走着上不去啊！对，停下上。停住车，我一跷腿坐在车座上。心想蹬起来就把车子骑走了，谁知车轮刚转了几圈，车子就东倒西歪了。我的心猛地慌了起来，努力地想稳住重心，驾稳车子，可是无论我怎么努力都无济于事。车子终于挣脱了我的束缚，倒下了。我的屁股和大地来了个亲密接触，被大地狠狠地咬了一口。哎哟！不行，我还“摆平”不了你？我扶起车子，又重新坐上了车座。可是很快我又被车子甩下来了。半下午的时间就在我一次次地扶起车子，又一次次地被甩下的过程中过去了。我被摔得鼻青脸肿，腿跛胳膊疼。我气得把车子往地上一扔，坐在了地上。唉！我真笨。学不会就算了吧。我从地上起来，扶起车子，低着头，一瘸一拐地往家走。“怎么？这么快就学会了？”我一抬头，是同村的二叔。这话听着这么别扭，是讽刺我吧？“我……我没学会……”我急忙又低下了头，小声地说。“孩子，别放弃。骑车的时候，心要静，气要平，身要正，把住车把，眼往前看，再加上坚持不懈，你就会成功的。记住‘有志者，事竞成’。”我又重新抬起了头，二叔已经走了，他留给了我一个微笑。想着二叔教的要领，我努力地练了半晌。练到夜幕降临的时候，我终于可以骑着自行车回家了。这一下午我又累又痛，但我学会了骑车，我还明白了“有志者，事竞成”的道理。你说，我能不高兴吗？
[实效]案例中所描述的作文片段修改后，条理清晰了，学骑车的经过写得详细了，且用词较准确，特别是动词的使用准确、恰当。末段简洁有力地结束了全文，且深化了主题。修改文与原文比较，算得上是一篇较为成功的修改文。通过实践，我发现利用网络“面批”作文切实有效，彻底改变了以前学生为作文而作文，应付作文的现象。学生的思想有了改变，他们不再认为交上作文本就万事大吉了，他们懂得了思考，努力地处理好作文中选材、详略、语言等各个方面的问题。看到自己的作文有了进步，他们更愿意接受老师的“面批”。他们已有了自己主动修改作文的意识。我觉得这是借助网络“面批”作文以后，取得的最大成绩。利用网络“面批”作文，还具有以下优势： (1) 老师批阅作文，学生阅读批语，不再受时间、地点的限制，可以利用自己的空闲时间（包括晚上和双休日），比较自由地做这些事情，老师、学生之间可以互相交流想法。 (2) 这种做法使面批不再是个别学生的“特殊待遇”，可以是每个学生都能享受到的“普通待遇”，增进了师生之间的交流，切实提高了作文批改的实效，提高了全体学生的作文水平。既有实效又有优势的方法，我们何乐而不用呢？以上是我对“借助网络，‘面批’作文”的初步探索和认识，我将把这一课题继续做下去。
摘要：传统的作文批改起不了多大作用, 学生对批语视而不见。本人根据多年的教学实践, 认为面批是提高学生作文水平的有效途径。但由于各种原因, 学生能得到面批的机会很少。为改变这种现象, 切实提高作文批改的实效, 我借用网络平台, “面批”作文, 切实发挥了作文批改的作用, 提高了学生的作文水平, 还转变了学生对作文的态度。
网络语言与中学作文教学 篇10
随着国际互联网在中国的快速发展, 网络已成为人们的日常交际不可或缺的一部分, 他的快捷、方便是以过往任何传播方式不可企及的。所以有人把网络看成是继文字、报纸、电视之后的又一代革命, 也称“第四代媒体”。在中国, 随着网络的普及, 网民数量呈爆炸性的增长。新华网深圳2007年10月12日电 (记者冯晓芳彭勇) 在12日举行的第九届中国国际高新技术成果交易会上, 信息产业部副部长娄勤俭说, 截止9月, 中国互联网用户达到1.72亿。网络受到更多人的关注, 网络交际以日趋生活化, 网络语言正显示出它的强大渗透力, 尤其在青少年中形成了巨大的影响。不可否认, 在信息化的今天, 网络正逐渐的改变着生活。
网络语言是指IT (Information Technoiogy) 领域的专业用语, 如“网络、鼠标、软件、登陆、宽带、聊天室、防火墙”等等;也可指网民在聊天室和BBS (BulletionBoard Systm) 上发表的意见时所用的语言。本文特指在互联网上人们进行信息交流和处理时的交际符号。从本质上来说, 网络语言是现代汉语的一种变异, 一种新兴的社会方言, 是伴随网民着一群体的出现而产生的。
二.网络语言的特征及其类型
对中国网民来说, 网络语言新奇、简洁、诙谐、幽默、富于个性等是它的基本特征, 上网绝大部分是16———35岁之间的年轻大、中学生、技术员等, 他们受过良好的教育, 对新鲜事物充满了好奇感, 其活泼好动的天性也给网络语言的创新带来了变化。网络语言的基本类型有以下几种:
1.字型:一般是谐音, 例如:
7456=气死我了
555~~~~`=呜呜呜
886=拜拜了
9494=就是就是
286=落伍
4242=是啊是啊
520=我爱你
530=我想你
2.字母型:例如:
MM———妹妹
PP———漂漂
E文———英文
S———死
BT———变态
PMP———拍马屁
GF———女朋友
OUT———老土
Y———为什么
TMD———他妈的
NP———没问题
3.符号型:多以简单符号表示某种特定表情或文字, 以表情居多。如“———”表示一个“无语”的表情;“O.O”表示“惊讶”的表情;“T-T”表示“流泪”的表情;“=”表示“等”;“o”表示“哦”;“**”表示不雅语言;<@@>=醉了等;@#$!&表示骂人的话, 乱七八糟的打出来就行。
4.汉字型:
我=偶
蟑螂=小强
什么=虾米
不要=表
喜欢=稀饭
这样子=酱紫
好=女子
强=弓虽
纸牌游戏=杀人
灌水=乱留言
斑竹=版主
恐龙=丑女
菌男=俊男
除以上几种类型外, 还有一些汉语的变体, 常常是改变汉语本来的正常的语序, 用简单的词语或句子组接起来的。
———不要忘了伊妹儿我!
———郁闷啊, 我现在。
———我, 大四, 学英语, 要租或合租房子, 汉中门附近, 真的要帮帮我, 大家, 拜托了。
———在啊?你。
三.对学生作文的影响
网络语言表现出的新奇、幽默诙谐、张扬个性的特征吸引许多中学生, 无形之间就对传统的作文写作产生了叛逆心理, 转而运用网络语言进行写作, 以体现自己的个性和不落伍。从这个角度来看, 网络作文正好突破了传统作文的呆板走向了新的天地, 这是好事情, 因为学生可以运用它尽情的表达自己的心声和情感, 张扬自己的个性, 进行自己创作, 从而锻炼了自己的写作能力。丰富了学生作文的素材, 使创作真正走上了为情而文, 为感而发的轨道。使学生的创作思维更加的活跃、灵动、给创作教学带来了新的活力, 这是不言而喻的, 真正做到了“文章合为时而做”的特点, 也体现了作文教学的与时俱进。
作家徐坤说:“一段时间网上聊天游玩之后, 我忽然间发现自己对传统写作产生了憎恨, 恨那些约定俗成的、僵死呆板的语法, 恨那些苦心经营出来的词和句子, 恨他们的冗长、无趣、中规中矩。整个汉语的感觉都不对头了。我一心想颠覆和推翻既定的、我日常工作中所必须运用的那些理论框架和书写模式, 恨不能将他们全都变成双方一看就懂得的网络语言。”可见传统作文语言的生涩、冗长、约束等限制了创作者的顺畅表达, 这对中学生来说更加难了, 他们就不得不走向模式化和程序化的创作模式, 假话、空话、套话等连篇。导致了写作的艰难和无味。在这样的前提下, 网络写作就进入了课堂。但是, 网络作文在激发学生写作兴趣的同时, 也产生了些不良的影响, 主要体现在用语的不规范上。如词语随意拼凑、语法混乱、语言道德失范等问题。有的学生在作文中写道:“7456, TMD!大虾, 菜鸟一块儿到我的烘陪机上乱灌水, 这些水桶真BT!哥们儿用不着PMP, 到底谁是好汉, 光棍节过招。”不会上网的人, 谁知道他写的是什么啊!正是这种“拼盘式”的书写规则, 在中学生中十分流行。再如:“哪个星期天, 妈妈带我去逛200, 我的GG带着他的恐龙, G也在200玩, GG的GF一个劲的对我PMP, 那酱紫就像我们认识好久了。后来, 我和我一个同学到网吧打铁去了———”一位家长向记者反映, 她女儿的作文中充满了网络语言, 让人读后感到莫名其妙。翻开女儿的作文, 到处都是老师用红笔画的圈圈杠杠, 都是些看不懂的网络语言。“没想到我最要好的朋友竟欺骗我, TMD (他妈的) , 7456, 我恨不得一脚TST (踢死她) ”等等。这样的文章可想而知, 对青少年的语文修养的提高是极大的障碍, 长此以往, 甚至会使学生在网上相互谩骂或人身攻击, 在网上传播交流一些粗俗、下流的语言, 这些都是对中学生及其不利的因素, 如果不加以正确引导, 会使其走上歧路, 甚至犯罪。
四.如何规范
学生喜欢上网、喜欢用网络语言, 原因是多方面的, 其中既有社会原因, 也有学校教育原因和学生自身原因, 我们不能把所有的错误都归结到学生身上, 必须对学生采取宽容态度, 引导他们走出误区。网络语言的使用引起了社会各界的关注, 我们应该以客观的态度对待网络语言。网络语言的出现是网络社会发展的必然, 我们不应对中学生使用网络语言作文而归罪于他们, 扼杀他们的创作能力。一种新的文化的出现必将带来一些消极因素, 网络语言是随着网络文化的发展而产生的, 在这过程中出现的问题也应该用发展的观点去看待它, 而不要谈网色变、因噎废食。笔者认为, 应该客观的对待网络语言, 用科学的观点去看待它。
1.强而弗抑
“强, 勉强;抑, 压抑, 既鼓励学生而不压迫学生。”这是我国古代优秀的教育方法, 在今天仍然适用, 我们处在信息时代, 更应该继承这种美好的传统。中学生正处在身体发育的青春阶段, 有很强的活跃性和叛逆心理, 老师过多的干涉也教诲反导致他们的反感或憎恨, 所以应该多鼓励少批评, 让教与学的双方创设一个融洽的交流平台, 缩小师生之间的隔阂, 使学生能够愉快的学习。
2.导而弗纵
导, 即启发, 引导;纵, 及纵容, 放任。网络语言是时代变迁的产物, 更是社会文化的载体, 它彰显出网络时代年轻人的思维习惯与语言方式, 也表达出这个时代的, 只有年轻人能够领悟的文化精神。中学生对网络语言的热衷, 折射出他们渴望被社会注意、理解和认同的迫切心情。网络语言对学生作文的影响, 我们要客观的对待。有很多网络语言是富有健康的生命力的, 是可以丰富我们汉语词汇的。如“上传”、“在线”、“BB (拜拜) ”、“网虫”、“Call”等。但是有许多语言极不健康, 为了帮助学生走出误区, 学习中要尽可能使用通用语言, 写积极向上的内容, 避免使用不健康的言辞。同时, 我们在反思传统教学的弊端基础上, 应尽力挖掘课文中文学语言的魅力, 是学生真正体会到祖国传统文字的凝重、精炼, 文学的高雅、艺术的优美, 自然而然的喜欢上优美的祖国语言文字。对那些诸如“菌男”、“霉女”、“恐龙”一类的语言要给予制止, 做到“禁于未发”抓住时机, 适时的进行教导, 防止不良后果发生, 使他们走上正确的学习道路。
小学网络作文教学设计 篇11
摘要作为一名小学语文教师，让学科课程与信息技术进行整合，是自身研究的一个重点，也是落实新课程理念，促进学校特色化发展一个很有效的途径。怎样才能卓有成效地整合信息技术与学科教学，笔者尝试着将电脑网络环境引入作文课堂教学，引导学生利用网络学会修改习作。
关键词网络；教学设计；信息技术
一、教学目标
（1）知识与能力：充分调动网络教学媒体优势，引导学生在人物的语言、动作、神态、心理等描写处着重修改。
（2）过程与方法：以瑞博数字化教学平台作为教学与学习平台，针对习作要求，评价习作片断，并尝试修改习作，感受修改对写作的重要性。
（3）情感、态度与价值观：引导学生体验成功来之不易，感受成功带来的喜悦，并培养他们勤于思考、精益求精的学习态度。
（4）教学重点与难点。重点：引导学生共同分析、讨论、评改作文，并对同学的作文进行评价。难点：教会学生从人物的语言、动作、神态、心理等方面去进行修改，提高他们的分析能力和语言表达能力。
二、课前准备
1.教师准备：在瑞博数字化教学平台上设置“精彩片断”、“会诊中心”、“资料放送”、“自助餐厅”、“作品展区”等栏目。
2.学生准备：在教学平台上注册，并上传自己的习作到“自助餐厅”。
三、教学环节
1.忆——习作要求
（1）上次的作文课，我们写了一篇有关成功的话题作文，还记得那次作文的要求吗?（2）指名学生回答：A，写清楚成功的过程；B，写出自己的真实感受。有的同学把成功的过程写得很具体，并写出自己的真情实感。所以，老师把他们的习作放入了班级网页中，那么其他同学想把你的作文放人班级网页吗?怎么办呢?（3）板书：修改。（4）好文章是改出来的，今天，我们就来上一堂作文修改课。
设计意图：以旧知作为新知的载体，引领学生进行新的学习。
2.赏——精彩片断
（1）打开“精彩片断”，请小作者读，其他学生边听边看边思考：你最欣赏她片断中的什么地方?（2）指名交流(从语言、动作、神态、心理、周边的环境等方面进行评价)，学生回答到哪，在片断中显示相应的浮动批注(语言描写动作描写、心理描写、神态描写、环境衬托人物心情)。
设计意图：心理学研究表明：小学生善于模仿，并在模仿中创新。出示优秀片断，让学生在欣赏中进一步学会抓住人物的语言、动作、神态、心理等方面来给自己的文章添枝加叶，并进一步积累丰富的语言，开阔写作思路。
3.议——会诊中心
（1）打开《我学会了溜冰》的片断，各自读一读，用一两句话说一说自己读后的感受。（2）我们该怎样给这个片断添枝加叶呢?可以在哪些地方进行修改?（3）分组讨论、修改。(小组内抓住一两处进行添加：或人物语言，或人物动作等)（4）全班交流。（5）总结：通过上面两个片断的学习，我们知道了该怎样把一件事情修改得更具体呢?学生回答，老师板书：具体语言动作心理神态环境。
设计意图利用上面所学的知识点，为别人的作文出谋划策，是对别人的帮助，也是自身不断提高的过程。小组讨论，分工协作，开启学生的思维、想象的窗口，焕发学生创新的欲望和热情，同时也强化了学生修改作文的意识。
4.改——自助餐厅
（1）各自打开“自助餐厅”中的“自助要求”，了解修改要求。自助要求：先打开自己的文童，看一看老师写给你的修改意见；再结合今天所学的要领，选择黑板上的一到两点在某处进行细致地描写。提示：a添加用红色字体；b自认为精彩的词、句下可画线表示；c删除用括号；d“资料放送”里有一些东西，或许对你的修改有帮助，可以打开来看一看，适当的可以用一用。（2）学生各自打开自己的习作，先读一读老师写给自己的评语，并认真修改。
设计意图抓住上面所学的五个方面，选择一两个方面进行修改，强化了学生的主体地位，提高学生的修改能力。
5.评——作品展区
（1）(指名一名学生打开自己的习作)说一说你是怎么修改的，修改后的自我感觉怎么样?（2）其他同学对这位同学的修改进行评价，对有进步的习作放入作品展区。（3）其他同学是怎么修改的呢?你想知道吗?自由点击自己喜欢的文章，采用跟帖回复的方式进行评价。
设计意图教学目标是教学活动的指南，也是学习评价的依据。这是一个充分体现学生个别差异、促进同学间相互了解、相互学习的很有价值的环节。
6.延——课后拓展
（1）老师对学生修改后的习作进行二次评价，有进步的放入作品展区，并上传至“班级网页”中的“学生作品”，供大家阅读。（2）利用网络搜索相关学生作文杂志的网址、邮箱，将自己的作文在网上投稿。
设计意图教学不能因课堂的结束而停止，这虽是一个新生事物，但会对学生的终身发展起到促进作用，需要我们教师为他们开辟更广阔的天地。
网络作文 篇12
作为语文素养重要组成部分之一的作文教学,应该更多地关注、比较、研究网络心理,从中汲取有益的“活性因子”,注入作文教学的“主动脉”,使作文教学焕发蓬勃生机,使学生的写作素养得到显著提升。
一、网络心理透视
在网络平台强大功能和丰富内容的支撑下,网络平台呈现出开放性、灵活性、创造性、无差别性等特征,从而促成了网络心理多样化的表现形态,主要有:
自由心态。网络是一种虚拟环境,在这种环境中,人比较放松,心理无压抑感,容易发泄、排解心中的郁闷情绪,不自觉地将自己的各种思想、心情甚至习惯暴露出来。
平等心理。正因为网络平台的无差别性,导致网民产生一种优越感,他们通常不会考虑其他网民的地位、身份、年龄等,崇尚“人人平等”,这在很大程度上促进了网民之间和谐的沟通交流。
冲动心理。在网上图文并茂的内容的刺激下,网民往往会产生兴奋、激动情绪,促成了网上的许多“疯狂”行为。为了满足自己的表现欲、挖掘自己的幽默感、和其他网民“较劲”,他们往往盲从冲动,被“网”所困,不能自拔。
创新心理。网民更愿意接受新鲜的事物和具有刺激性的挑战。受某种需要的驱动,一部分网民会开掘潜在的创新意识,在一次次“片断式”的活动中大胆地求新求变,勇于创造,获得成功的喜悦。他们积极地倡导崭新的网络文化,采用独特的网络语言,设计网络软件,制作独具匠心的网络作品。在他们的成果中,不乏大量的富有创意的文学作品、广告语和动画。
猎奇心理。人类认识世界是按照由现象到本质的规律进行的。网民更遵从这个规律,他们在浩如烟海的信息库中不断地汲取丰富的营养,随着积累的增多,他们逐渐不满足于现状,要求猎取更深层次的信息,他们利用网络搜索大量的相关信息,整理成“大全”式的一整套信息集合,满足他们的猎奇心理。
趣味心理。网络传递信息的手段是多种多样的,它采用图、文、声、像等多种渠道交错刺激网民的感觉器官,具有极大的趣味性,驱使他们在虚拟世界里不断探索,广征博览。
直白心理。这主要体现在网络语言的风格上,网民在网上聊天、讨论、创作过程中逐渐形成了一种语言风格,不拐弯抹角,崇尚“单刀直入”,直截了当。通过网民长期坚持不懈的努力,致使网络语言言简意赅,而且鲜明生动,极具表现力和感染力。
竞争心理。网民在许多网站之间点击徘徊,容易产生比较,形成评价;他们在网上活动时挖空心思,争做“第一个”,不做“第二个”;甚至黑客群体的反常行为也是竞争心理的一种表现。网民有一种共识:网络每时每刻都存在着竞争,网民自觉不自觉地被训练出争强好胜的积极心态,并在不断创新中满足自己的竞争心理。
二、网络心理在作文教学中的应用
网络如此繁荣的原因之一是它对人的心理发生了作用。而作文教学却普遍存在着倒挂现象,先进行写作知识的传授和方法的指导,再强调学生的生活体验、悟性启迪和心理作用,这必然会造成学生的心理障碍与作文的枯萎。如何在新时期适应作文教学发展的需要,构建全新的作文教学理念,网络心理具有极大的启发意义。这具体表现在“外”与“内”两个方面:“外”通过写作形式的变化影响学生写作;“内”通过网络心理的呈现形态在作文教学中的渗透,对学生写作心理和训练方法发生作用。用这个内外结合的规律来促进作文教学理念的创新,建立一整套现代作文教学训练体系。
1. 张扬自由心态。
我们应该重视排除学生写作过程中的心理障碍,破除紧张、厌倦情绪,创设自由的写作环境,还学生轻松的心态。作文教学首先要“开放”,“开”学生的心境,“放”学生的手脚。我们需要扮演心理医生的角色,将作文课变为心理咨询室、聊天室,与学生在轻松自由的气氛中剖析写作心理,使学生认识到写作时有紧张、厌倦情绪只是一种心理障碍,只要稍作调整便可排除,逐渐放松学生的身心,将重点放在审题上,调动自己的积累,提倡“口无遮拦”,在自选材料的基础上,任意组合,充分发挥想象力,整合成佳作。
2. 建立平等心理。
我们要坚定不移地确立师生、生生平等的观念,突出学生的主体作用。每一位学生,不管是优等生,还是暂时后进生,都一视同仁,写作面前“人人平等”;教师也可以和学生一起活动,建立师生之间和谐平等的人际关系,缩短师生之间的心理距离。促进写作知识的传授和思路的讨论。它与自由心态一起,对治疗写作心理疾病、培养学生写作的积极性和主动性具有不可低估的作用。
3. 促成竞争心理。
作文不单是学生心迹的自由表白,更是学生生活的反映。因此,为了使学生的作文能够反映当代学生的精神面貌,我们应该模仿网上的“跟帖”活动,积极引入竞争机制,在作文教学中营造竞争氛围,培养学生精益求精的写作品质,刺激其“写作虚荣心”,促进良性竞争心理的养成,这不仅对驱动学生写作内因有着重要的作用,而且也有利于学生作文的“百家争鸣,百花齐放”。
4. 培养猎奇心理。
如果学生已经形成良好的写作习惯,并且具有一定的积累,那么,教师应该将重点放在培养猎奇心理上,重视写作知识的传授和写作方法的指导,使学生自主领悟写作的奥秘。教师需要注意的是对学生每一步的探索都给予肯定和点拨,保证学生在“猎奇”过程中有的放矢,持之以恒。总之,我们要使学生在勤奋写作中不断“刻意”追求写作的规律。
5. 培育冲动心理。
于漪曾说:“学习写作,技能技巧固然重要,但最为重要的莫过于写作的热情,写作的冲动感。”内因起了变化,形成思绪,写作才能“文如泉涌”。“写作的根源是发表的欲望,正如同说话一样,胸中有所积蓄,不吐不快。”(叶圣陶语)要使学生具备写作的热情与冲动,就必须广泛地接触现实社会,体验生活,感悟自然、人生、文学、艺术,关注科技,积累认知,充分调动学生深入生活的积极性,用“善于发现美的眼睛”观察事物,广泛搜罗信息,培养良好的心理品质和写作热情。
6. 激发趣味心理。
挖掘学生趣味心理的作用是巨大的。首先,我们应该紧密结合佳作赏析和阅读,使学生对祖国语言产生浓厚的兴趣,并感知大量优秀文学作品,在熏陶感染之际,激发其写作的兴趣;其次,在组织作文训练中,模仿网络中的话题讨论,并有机地将命题“趣化”或“简化”,使学生有兴趣或信心写作,不致因为厌烦某一方面而无话可说。如写自我介绍,可变换题目为:“唉,我这个人!”“我的喜怒哀乐”“神奇小子”等;又如话题作文“感悟生活”,体味生活中的酸、甜、苦、辣,我们可以将此题分成一些范围较小的题目,如《品味苦咖啡》《生活的“重量”》等,就某一方面的感悟详加叙述。方法的运用使学生顿生灵感,起引导点拨作用。
7. 倡导创新心理。
作文教学中最重要的是写作思维能力的培养,而其中创新思维能力的挖掘,需充分利用学生的创新心理。在写作中,我们应该尽量避免学生墨守成规或满足于原来的思路,积极培养学生的反对精神、质疑品质,引导学生摆脱传统思维的束缚,鼓励他们另辟蹊径,标新立异,力求有新的突破。即使这个突破是零碎的、片断式的,也必须给予充分的肯定。同时,我们可以通过“片断式”的写作训练来培养创新思维,这些训练应该包罗万象,能反映学生对现实社会的看法,提升认知水平,形成创新的原动力。
8. 强化语言训练。
我们应该加强写作语言的基础训练,但要抛开单纯意义上的基础训练,而应该通过固定的训练模式,如同网上的主题活动,在训练中使学生逐渐形成自己的语言表达风格。首先,这些训练应该结合一系列主题训练活动(类似于网络聊天室),使学生在小范围活动中循序渐进地建立自己的语言表述方式。并强调文从字顺、表情达意准确生动等要求。其次,训练学生运用好叙述、描写、议论等表达方式,以适应文章反映现实生活的需要,使学生面对各种情况都能从容应对,体现出当代学生的生动而不铺陈、凝练而不朦胧、富有表现力和感染力的语言风格。