网络作文教学

网络作文教学（通用9篇）

网络作文教学 篇1

网络作文教学总结

高一刘耀昊

网络作文在我们的作文教学中是个新事物，未见有语文教师进行过这方面的试验，所以没有甚么前车之鉴。这学期高一语文备课组在组内进行科目教学研讨中商议尝试一次网络作文的教学之后，在乔校长的指导下，高一语文备课组的10位老师共同进行教学设计，经过反复修改。然后分别在各班实施教学，同时在年级组内学生跨班进行网络作文的阅读、点评、修改。最后学生交流本次网络教学活动的感受。截至目前，此教学活动已告一段落。现总结如下：

一、目的明确，准备比较充分

本次网络作文教学目标除了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的共同性教学目标外，还有一个就是利用网络平台达成教与学的资源共享。不论这样的教学资源是如教师教学设计的那样精巧，还是如学生习作那样的粗朴，凡所共有的各色资源是应有尽有。在一个年级的范围内，976名学生的作文尽显网上，人人可阅，人人可评。这样就达到了学生作文交流和探讨的目的。从而又衍生出一个子目的：学生人际关系得以拓展和加深，他们相知于网上，相识于课余。网络上的每一个学生既是起点，又是终点，更是中间的连接点，由此作文学习和训练的“活水”便在每个点、每条线，以致整个网络上汩汩滔滔，畅流循环。就一个学生而言，他们可以在自己的立足之地汇聚来自另外976条的源头活水来充盈自己的“半亩方塘”，滋润自己的心灵，灌溉自己的写作园地。

教学准备包括三个方面的工作。一是教师准备，也就是教学设计。课前高一语文备课组的7名教师讨论了本次作文训练的主题，首先是教育主题：学会宽容。次之是教学主题：学习选择和使用证据。其基本教学内以高一语文必修<3>“表达交流”（P76-P78）的文字为主，然后教师再补充一些相关资料供学生使用。二是学生准备。首先是学生阅读课本内容和补充资料，对论据知识有一个初步了解，初步认识；对“宽容”之德有一个初步的理解，感悟。次之是教师布置话题作文：谈“包容”，学生利用课余时间写好初稿。三是作文课与信息技术课的课时课节的整合准备。这方面的工作，三名信息技术教师给予了很大的支持。凡是我们语文老师按进度需求的课节都得到了充分的保证，使我们的网络作文教学能够顺利进行。

二、自由阅评，当堂修改

学生将打印好的文章上传到语文任课教师的博客之后，师生便开始阅读、评点。阅览的教学要求是每人至少10篇，评点的教学要求是每人至少两份，而且必须把评点在博客上呈现出来，以供作者借鉴参考和他人阅读欣赏，交流，探讨。

从最后的结果看，阅读量都能达到（各班级教师自行调查所得）要求，但评点却未必人人都够量。至于评点的质量不可一概而论优劣。精辟者有之，随意一说者亦有之。当堂修改虽然实施了，但因为涉及到教师博客密码而未能主观修改。好在师生在评点共享中得以广泛交流，同异互见，各有千秋，已是不小的收获。

三．互动效果及反映

本次网络作文的效果达到了预期的90%以上，学生反映普遍良好。

1、作文网络的阅评新颖性吸引了学生的眼球，激起了他们的兴趣。有的学生在自己的周记里说：这是我们第一次在微机室上作文课，特别好奇、兴奋。

2、一些网络操作的技术在本次活动中掌握在了学生手中。有的学生不知道学了信息技术干什么，只知道一些技术性的操作。这次网络作文让学生知道了网络不仅可以玩游戏、聊天，还可以运用到学习中，比如，可以在网络上看到全年级学生的作文和老师的评价，了解其他学生的作文水平；还可以建博客，建设自己的小天地，收获很大。

3、因其公之于众的广泛性、普遍性使同学们都比较重视作文的质量，且质量普遍比以前有所提高。因为知道是全年级的作文活动，人人可看，学生用心写作，质量自然提高。

4、同学们在网络中结识了新的学友，见识了许多文采斐然的佳作。知道了自己和别人的差距，不再是井底之蛙。

四、本次网络作文的不足

1、语文教师方面的不足是跨班评点少，原因可能有二：一是时间精力不济，二是不敢或不好意思“越雷池一步”。

2、信息技术教师方面的不足是给学生提供有效微机不够或网络不畅或未给学生打好微机操作的底子，表现在不会上博客，不会在博客的各个子系统中游览。

3、学生的打字速度普遍偏低。这主要集中在来自于乡镇中学的学生身上，也对教学产生了较大的不利的影响，以致评出优秀作文和写一点本次网络作文的体会或建议就没时间在网上进行，只好由各班在教室内完成。

4、学生方面的第一个不足是在微机操作上欠实用技能的训练，只图QQ了。有些同学甚至舍作文阅览而浏览其他与教学无关的网页，专注程度不够。

5、学生方面的第二个不足是有些学生利用网络上的丰富资源，下载文章，组合文章作为自己的文章，或者直接复制、粘贴其他班同学的文章。杜绝此种情况的发生最好的办法就是提前写好文章，老师检查后再发给学生。

6、因为技术使用方面的缺憾，最后一个教学设计----学生修改自己的作文，在网络教学中无法实施。教师也罢，学生也罢，看不到定稿比初稿好了多少，好在哪里。这是一个遗憾。我们也期待着信息技术教师在这方面能有所突破，能给予我们更多的技术支持。

当然，本次网络作文教学活动在一中乃至全市属首创；将基础科目教学和技能科目教学整合，效果不错，更是首功一件。我们虽然不能自吹自擂，但我们高一语文备课组教师的确可以自豪。其余种种没有发现的不足有待同仁在今后的教学中发现并指正。更有待共同探究解决存在的问题，将语文课与信息技术结合的更完美，开拓另一个语文课堂。

网络作文教学 篇2

一.能激活作文课堂, 激发起学生的写作欲望

在传统的作文教学过程中, 由于学生的作文资料储备少, 常常觉得没事儿可写。他们学习的积极性和主动性发挥不出来, 限制了作文水平的提高。在网络作文教学中, 教师运用网络技术把声音、图片、录像、文字等各种媒体资料有机地整合在一起, 能充分调动学生的各种感觉器官, 创设与教学内容相适应的场景、氛围, 使学生在一种既虚拟又真实的生活空间里获得深刻的印象和真实的感受。例如当我让学生们写家乡的名胜古迹时, 有的同学想写云门山, 有的同学选择了驼山, 也有的同学想介绍国家级森林公园仰天山。由于各种原因当时有许多同学没有去, 即使去了的同学, 他们当时去旅游时也只是走马观花地大体浏览了一遍, 没有留下深刻的印象。要想写出来有一定的困难。这时教师可以根据学生的不同选择向他们分别介绍相应的资料, 实行有针对性的个别教学, 真正实现因材施教的教学原则, 加深学生对该景点的印象。网络作文教学的互动性和自主性适合学生的心理特点, 能够帮助他们突破作文教学中的难点。孔子曰:知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。只有在学生把写作当成一种乐趣, 对它产生浓厚的兴趣后, 才能够写出高水准的文章。

二.能拓宽学生的知识面, 开阔他们的视野

平时, 学生用来学习课本知识的时间较多, 课后还有家庭作业要做。相对来说他们能够用于阅读课外书籍、报刊, 欣赏影视作品和其它电子出版物的时间就少得多。他们的知识储备量小, 在写作文时能够派得上用场的有效资料就更少了, 教师又不可能在每堂作文课前都交给他们一大撂书去读, 所以学生写出的作文的质量就会受到影响, 说服力就不会太强。

而在网络作文教学中, 学生能在短短的一节课里有针对性地查阅相关资料, 这些包括声音、图片、录像、文字等各种媒体的资料能激发起学生的主人翁意识。有了更贴近作文教学要求的资料, 学生们才能写出更好的文章。

三.能让学生在作文评改中发挥积极主动性, 提高作文水平

作文评改是学生作文训练的重要环节。在传统的作文教学过程中往往是教师把作文评改承包了。相对于这种传统的作文教学来说, 利用网络环境进行作文评改有很大的优越性, 其最大的特点就是互动性强。在评改过程中可以实现学生与学生之间的相互协作活动、人与计算机网络的对话、教师与学生之间的相互协作活动。人机对话的互动性唤醒了学生的主体意识, 他们可以在轻松愉快的氛围中自觉主动地学习。在利用网络教室进行作文教学的时候学生的学习积极性特别高。当学生的作文初稿完成后, 教师可以让学生随意浏览几篇。他们可以一边欣赏一边提出自己的修改意见。在网络中互相探讨交流, 既能够充分体现学生在学习中的主动地位, 又避免了因为他们在课堂上讨论, 而打断其他学生写作思路的现象发生。在这一过程中教师要做全局性的监控, 当学生探讨有困难的时候教师要适时参与指导。在互动评改结束后, 让学生针对提出的修改意见进行再创作。

四.有利于增强学生的自信心

每一个人在写出一篇好文章后, 都想发表出来让大家共同欣赏, 得到认可。而在网络中, 学生的作文修改完毕后, 可以非常轻松地上传到作文教学网, 既快捷、方便, 又不用花钱。网络管理员很快就会收到你上传的文章, 并及时地进行评论, 划分等级。我班的李海霞同学在网上发表的一篇文章被评为五星级, 这让她着实高兴了一阵子。在体验到成功的喜悦后, 她迷上了网络作文。其他同学在她的影响下, 写作的积极性也有了很大的提高。

网络作文教学新尝试 篇3

对于作文教学，张志公先生曾感叹：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上是一个老大难，而作文教学恐怕又是语文教学中的一个老大难，换言之，作文教学是老大难中的老大难。”

传统作文教学在培养学生作文兴趣方面有其独到之处，不少教师在此方面作了大量的探索和实践。但传统作文教学命题的随意性、指导的无序性和评改的无效性非但未能培养学生的兴趣，还常常浇息学生自发的作文热情，以至学生作文历史越长作文兴趣越淡，热情越低。因此如何利用科学的教学手段、先进的教学工具、激发学生作文的兴趣成了当务之急。

网络作文教学就是现代教育思想下的一种全新的作文模式，它是在网上进行的作文教学，即教师在网络环境中依据语文课程标准所规定的作文目标、作文内容、作文进程对学生实施的有计划有组织的教育活动。网络作文教学与传统作文教学的根本区别在于教学环境的不同，前者的教学环境是在“网络环境”中实现的，网络作文教学是基于网络状态下的作文教学，能很好地将网络资源与网络工具引进到作文教学中，因此，在激发培养学生作文兴趣和写作热情方面有独特的优势。

一、利用心理需求，迁移作文兴趣

网络作文教学搭建在网络平台上，正好满足了学生对网络的兴趣。虽然对网络的兴趣不能等同于对网络作文的兴趣，只要恰当合理的引导完全有可能将学生对网络的兴趣迁移到网络作文上来，这就好比一个对游泳感兴趣的人完全有可能将其引导到对水球的兴趣上来一样。这种激趣是其他作文模式无法实现的。

网络作文教学不仅在于完成作文教学的目标、内容和要求，还在于提高学生的信息素养，培养学生信息处理能力，学生在完成信息技术目标的同时自然也迁移到对作文目标完成，对网络作文教学的兴趣必将带动和激发其作

文的兴趣。

二、整合网络信息，激发写作欲望

1、利用网络信息生活化的优势，设计贴近生活的作文话题

沉重的课业负担和“三点一线”的生活使学生无暇接触和了解社会，生活的贫乏必然带来材料的贫乏和思想的肤浅。传统作文模式虽也能设计出贴近生活的作文题目，但学生没有直观的感性认识，往往也就出现无话可说或不愿说的局面。利用网络信息生活化的特点，以丰富的网络资源为依托设计贴近生活的作文话题，以题激趣，非常有利于激发学生作文的欲望。

2、热点话题

网络总是在第一时间报道国内外热点大事，信息丰富，资料翔实。事件报道，背景材料，新闻评述，应有尽有。教师对网上大量的反映时政热点大事的信息进行筛选整理并制成网页后，可先让学生浏览，满足其内心需求，然后要求学生根据作文话题写作，有了材料基础，有了内在需要，学生自然有话想说也有话可说。非典肆虐，设计“生命”、“奉献”与“真情”等话题巴以冲突爆发，设计“关注战争，祈祷和平”的话题作文；借助学生本来已有的对事件兴趣和热情，辅以大量的网络信息，既可以帮助学生了解社会，关注生活，开阔视野，又培养了学生了作文兴趣，一举两得。

3、时尚话题

网络总是热衷于反映时尚时髦，而中学生恰恰是时尚最忠实的追随者。以时尚为话题，在满足学生个人兴趣爱好的同时，引导学生兴趣迁移，自然可以激发其写作的兴趣，从而提高写作水平。当阿杜歌曲在大陆风靡一时时，我便利用网络资源，选取了三首阿杜有代表性的歌曲以及的阿杜生平经历、艺术道路和相关评论，同时链接其他一些歌手的材料制作一个网页，让学生在欣赏音乐的同时阅读有关的材料，最后要求学生以“音乐·人生”为话题作文，学生的情绪被调动，作文自然也就不难了。

4、利用网络信息呈现方式多样化的特点，创设作文情境

网络让信息载体的单一化变成了多样化，单一的言语魔王呈现方式被文本、图片、音频、视频的多种呈现方式所代替，有时，同一信息还可以融合多种形式共同出现。网络作文教学改“一张嘴巴”干巴巴的说教变成对学生的多感官的刺激，使抽象的变得具体形象；使看不见的如在眼前；使“静”的变成动的，为学生创设一个尽可能真实的情境，让人类认识和最后结果变得生动、有趣、喜闻乐见，充满魅力，从而更好地激发学生的兴趣和热情，开拓思路。

例如“人与环境”作文话题就有老师从视频与图片两方面去创设情境，如下表所示：

其中，六幅图片源自国内的新闻报道，标题是：

图片一：杭州环保志愿者用一次性木筷建成大树

图片二：粉尘噪音联手制造危害1200头生猪被折磨死

图片三：纸厂超标排污河南许昌30多万群众用水告急

图片四：欧洲爆发特大河流污染灾难

图片五：动物保护主义者裸体抗议猎杀动物

图片六：德国北部农民抗议运送核废料的列车经过

桌面上的每个学生都可通过鼠标自由地点播自己想收看的视频节目或阅读新闻图片，点播操作即时响应，图像画面清晰流畅，而且学生可以随意地控制视频节目的播放过程。在这样一个作文情境下，学生内在的求知欲望被激发，个体能主动地去探求知识和解决问题，作文变得充满乐趣。

5、利用网络海量资源，设计资源探究型作文

网络最大的特点就是资源的海量性，在网络世界里人们才真正地感受到知识爆炸一词的含义。网络作为资源工具，在资源型学习中起着不可估量的作用。利用搜索引擎很方便地查找到自己所需要的信息。利用网络海量资源，设计资源探究型作文，让学生在查找、筛选、整理、利用信息的过程中，提高学生的信息素养和信息能力，将网络冲浪的愉快带入到作文中，同时完成作文教学的作文能力训练和目标。

上完《阿Q正传》后让学生就“精神胜利法”作文，谈自己对“精神胜利法”的看法。传统教学模式下，有关的资料只能来源于参考书和教师，非常有限。在没有占有大量的资料的前提下去作文，自然很难写有新意的深意。而网络作文教学却可以让学生进行资源型学习，先利用网络工具进行有关资料的查找，在阅读的基础上选取对自己有用的资料并形成观点，写作成顺理成章的事。

三、借助网络技术，巩固创作热情

1、利用网络的交互性，进行在线评改，以自主参与保持兴趣

网络评改是利用网络教学工作平台，借助网络交互性的功能，将学生的作文即时呈现给全体学生。学生既是读者又是作者，所有学生都可以尽情地享受网络带来的平等地位和空前的自由。这样学生在创作热情尚未消褪之时便得到了来自各方面的反馈意见，在接受反馈意见的同时又在进行再次创作，一次作文的时间不再是一两节课，也许要保持一两周或更长的时间。网络评改为学生创作热情的保持起了非常积极的作用。

2、利用网络的开放性，鼓励网络发表，用成功体验巩固热情

网络的开放性、自由性和它超大容量的信息库为所有想一展身手的小作者提供了一个广阔的发表空间，为学生提供了一个展示自我、表现自我和品尝甘甜的机会。个人主页、班级主页、校园网、互联网，只要你愿意，只要你认为行，你想什么时候写就什么时候写，想什么时候发表就什么时候发表。教师充分利用网络的这一功能，鼓励学生网上发表，鼓励学生将自已的作品投到一些专业性的网站上，比如“榕树下”“小小说作家网”，当是对学生一种最好的鼓励，也是对学生写作兴趣培养和巩固最好的方法。

网络作文教学的特点浅谈 篇4

远程教育资源和信息技术是作文的平台和环境，不用传统的稿纸或作文本；除了运用已为写作个体心脑所拥有的资源和思考所得外，更多地还要搜索、筛选和运用网上丰富的写作资源；文本在计算机网络上无纸化递交、审美化呈现，以及在网上交流、评改和反馈；文章的长短更为自由、表达的样式更为多样；作文就是交流，就是发表；作文评价是开放的、动态的和多元的。这些都是网络作文教学的特点。

利用网络进行作文教学是以计算机互联网为表达媒介的、注重网络写作素材资源使用的、更便捷于交流发表评价反馈的、充分体现写作主体的个性表达、自由表达的一种全新的作文训练。小学生网络化作文的训练能唤醒学生的读者意识，激发学生的主体意识，培养学生的责任意识，改变学生的评价意识，提高学生的信息处理能力，从根本上解决小学生作文无兴趣的老大难问题。为了实现以上目标，我们采取了以下办法： 创设情境，激发兴趣

我们要充分利用网络技术、多媒体技术和虚拟技术等手段，为学生创设一个真实、生动、明了的作文情境，通过教师的教学活动，使学生明白：为什么而写作？写作的内容是什么？方法怎样？可以采用哪些途径等。这就要求教师在事先进行充分的网络课程设计与开发。依托网络，自主练习

学生循着教师事先设计好的形象生动的网络课程开展自主学习，在学习的过程中既有个体学习行为，又有协作学习行为。在整个学习过程中，学生学习的进度不一样，习作的水平也不一样。教师在整个过程中的角色仅仅是教学活动的宏观管理者和学生学习困难的解答者或引导者。在线评价，及时反馈

通过网络组织学生对学生习作进行公开的、即时的评价，肯定成绩，指出不足，提高学生对每次作文训练要求的认识，并引导学生对各自习作做进一步的修改，从而使每次作文训练都能起到提高学生作文能力的目的。

研究生网络教学英语作文 篇5

A.Using transitional expressions

1.表示次序关系：

Firstly, secondly, …Furthermore,Above allLast but not least First and most importantTo begin / start withIn the first place,in the second place

Lastly

2.表示层进关系

Additionally

Moreover

Likewise

equally important

on the one hand …

as well

3.表示转折关系

But

In contrast

Even so

Nevertheless

Notwithstanding

On the contrary

In spite of

4.表示因果

due to

becauseMoreoverTo conclude,In the endEventuallyin additionbesides / alsofurthermorewhat is more similarthat isin other wordsnot only … but alsoone … the otheron the other handwhat’s moreagain WhileHowever YetThoughDespiteStillRegardless ofEven thoughOtherwiseBy contraryAt the same timeFor all that Instead the fact thatfor the simple reason that so thatconsequently

henceas a resultaccordingly thereforeso long asthus owing tonow thatfor / as Since

5.表示举例关系

such asfor exampleas an illustrationto illustrateas followsjust aslike

6.表示解释关系

As a matter of factFrankly speakingNamelyIn other words

7.表示比较关系

In comparison withLikewiseIn the same wayEquallyIn contrast with / toInsteadOn the contraryIn / by contrastCorrespondingly

8.表示总结关系

In conclusionIn summaryTo summarizeTo concludeIn allAll in allIn briefTo be briefIn a wordThat isIn termsIn sumAs has been mentioned

for instance a case in pointincludingIn this case SimilarlyBut ConverselyWhile To sum upOn the wholeIn shortBrieflyAltogetherTherefore

9.表示同位关系

that is to saythat isin other words oror rathernamely

10.表示过度关系

With reference toWith regard toRegardingConcerningAs forTo change the subjectBy the wayTo get back to the point

11.表示推理关系

Thenin other wordsor elseotherwiseif notthat impliesto put it more preciselyunder such circumstances

12.表示选择关系

rather thanalternativelynot … butwhether … orneither …nor

13.表示时间关系

after a whileafterwardsand thenas long asat lengthat that timeearliereventuallypresentlyshortlysubsequentlythereafterAs regardsAs toTalking ofin that caseif so

the conclusion issuch being the case instead of either … oragainat lastbeforemeanwhileso faruntil

until nowsoon

14.表示强调关系

of courseindeedabove all most importantwith great emphasis

Samples:

1.Teenage Smoking Soar

In the past fifteen years China has experienced an alarming increase in

teenage smoking.It rose from 8 percent in 1982 to 24 percent in 1995.The statistics look quite disturbing and cause people to ask why.The factors for a great rise in teenage smoking are complex.Some attribute

it to the increased standard of living which enables kids to have more pocket money, and others place the blame on cigarette advertising and the import of cigarettes, which give them easy access to Marlboros.Whatever the causes, only particular external circumstances have been examined.The factors, actually, are psychological as well as social.Most young people begin to smoke just out of curiosity, they have a strong desire to experience the pleasure of smoking which is forbidden to them.They also have a subconscious feeling that smoking will make them mature and tough and sophisticated.When they light up a cigarette, and produce puffs of smoke carelessly, they are under the illusion that they are grown-ups instead of kids and that they are admired rather than rejected by society.To help them get rid of such foolish ideas is the first step towards the effort

to prevent children from starting to smoke, and then we may conduct a more extensive campaign to make them aware of the dreadful consequences of taking up the habit.2.An Application Letter

Dear Sir

I was pleased to see your ad in the Xinmin Evening News on November 15, 2003 for a sales engineer.In July I will receive my Bachelor’s degree in Electronic Engineering from Fudan university, and I would like to be considered for the post.I believe I could do satisfactory work for your company because both my education and work experience have been in line with the duties you outlined in

your ad.As indicated in my attached resume, my main degree course is concerned with basic electronic topics.But I also have taken such courses as Market, Consumer Behavior Strategies and Psychology, and all available opportunities to increase my knowledge in both field.The fact that I am qualified for your job is substantiated（证明）not only by my academic achievement but also by the moderate amount of experience I gained in participation in an electronic project last summer.As for my English ability, I have already passed the national CET(Band4)with excellent results and I have even worked two summers as an English interpreter at shanghai Travel Service.I would welcome an opportunity to join your staff because your works is the kind I have been preparing to do and because the conditions under which it is carried out would help to express my abilities.If you also feel that I might fit your requirements I would be available for an interview any time at your convenience.I would greatly appreciate any word you might send me regarding my application.SincerelyXXX

3.City Life and Suburban Life

In recent years more and more homes are being pushed outwards as the activities of business, government and pleasure tend to be concentrated in the centers of the cities.Although most people are reluctant to move to the outskirts of the cities, I feel like living in the suburbs.It is true that the city can provide much convenience and entertainment, the very reason people can’t bear to part with city life.But the cost for the privilege of living in the city is also high.Just think of the places where we live, full of petrol fumes and toxic gases, torn by the roar of buses and lorries day and night, and thronged ceaselessly by great crowds.Besides, as the housing problem in the city get more serious, people have to pay high rents for very tiny flats which I would certainly disdain to live in.In contrast, living near the countryside one can enjoy the clean atmosphere, the closeness to nature and the quiet, peaceful surroundings---the essentials of a healthy life.Nothing can be compared, as the pace of modern life

is getting quicker, with the first cock crow, the twittering of birds at dawn, and sight of the rising sun glinting on the trees and green fields.Although living in the suburbs you may suffer a little discomfort brought about by the necessity of traveling miles to work every day, it means nearly nothing when you think of the constant threat under which the city-dwellers live as the crime rate in most cities is higher.The new suburban life is fast becoming a predominant pattern of living in most cities;and with the improvement of traffic and the perfection of services, it will prove to hold great superiority over city life.4.A Five-Day Week

构建网络平台下的作文教学 篇6

青云里小学 邢砚秋

（2004年获秦皇岛市信息技术教育教学优秀论文）

网络是虚拟的现实,在网络世界里,可以构建虚拟和显示相结合的学习环境.网络环境也同样影响着这个时代的学生,他们所听到的、看到的、想到的和感受到的与网络环境息息相关，因此，我们可以利用网络环境为作文教学服务，信息技术应用与作文教学培养了学生独立进行快速作文的能力，提高了作文教学的效率，提高了学生的语文综合能力，作文教学是语文教学的一个重要环节，作文水平的高低很大程度上反映学生综合能力的水平。

一、利用网络平台激发学生写的欲望。

小学生的思维是以形象思维为主，他们对生动的画面、动听的声音和新奇的事物特别感兴趣，在利用多媒体计算机教学网的作文教学中，把被观察的对象在每个学生桌上的电子计算机播放，吸引了学生的注意力，进而促使他们积极主动的去观察，并激发起写作的兴趣，产生写作的欲望。教师及时指出写作要求，指导学生观察的方法，学生必须把事物看仔细、看清楚并认真考虑，才能写得好，这样就有效地强化训练了学生的观察。网络传递信息的及时性，使坐在学校里的学生真正可以“秀才不出门尽知天下事”，教师应该有意识的引导学生关注生活热点，引起学生的思考，激发其写作的动机。伊拉克战争、北京奥运会、抗击非典、股市信息等等已经发生和将要发生的事，人们很难对这些发生在千里之外却宛如近在身边的事无动于衷，置身这些轰轰烈烈或者那些引人深思的环境中又怎能不引发写作的冲动呢？

二、利用网络平台为学生提供丰富的写作材料

对于实践性很强的作文教学更是如此，以往，我们鼓励学生订阅 各种作文报纸、杂志以汲取作文营养，学生获益非浅。但是，对比网络来说，报纸、杂志仅是一座座小岛，网络则是大海。伊拉克战争时期，我组织学生观看战事，并且要求他们结合网络上搜索到的评论信息，写观看日记。学生也学会了关注网络中关于国家大事的新闻评论，并且及时地反映到作文中来，在奥运会会徽揭晓的那天晚上，学生激动地写下了《东方神韵》、《我为你自豪！中国》„„网络是信息的海洋，在这里我们可以找到我们需要的一切，丰富的网络信息资源使学生再也不必为“无米之炊”犯愁了。

三、利用网络的交互性促进学生交流。

网络是交互的平台，写作实际上是一种交流手段。教学中将教学意图及时地传到学生机器中，学生将自己信息及时发到校园论坛中反馈回来，教师和学生之间增加了一个媒介——计算机，信息反馈的渠道就从双向变为多向。教师出题后，让学生在网络上筹集有关素材或范文，并在电脑上完成习作，然后自己首先修改，觉得比较满意时存盘发表。再叫同学间通过论坛互相修改评价（俗称灌水），既锻炼了写作能力又增强了学生对其他文章的评价能力，网络平台下的作文修改变得异乎寻常的轻松，只需在需要修改的地方直接修改就可以了，大家减轻了无效劳动，同时又允许同伴修改，使得作文互助成为及时有效的方式。利用网络激励学生进一步创作的欲望。网络环境下的作文教学使得评价主体、评价内容、评价手段产生了根本的变化。这种写作教学的评价的主体将更为多元、评价的内容更为丰富灵活，评价手段方法进一步多样化。传统作文教学的教师评改、同学互改、学生自改等手段在网络环境下获得了新的拓展。直接建立与网络空间的每位学生的作文都将置于其他学习伙伴的目光之下，从而使作文教学由原来的一对一关系变成了多对多关系。

四、网络评析，总结提高。

多媒体网络环境中的作文教学最突出的优点就是让学生进行大面积的评议和修改作文，这样教师可以利用网络系统监空学生的习作，发现问题可以与学生通过语音直接对话，也可以在其习作上进行修改，这样既不影响其他学生，又能达到个别辅导的效果。同时教师可以利用网络实施转播，每一位学生的习作，集体评议优秀习作或描写较差的习作，这样让学生了解到作文哪里写得好？哪里写的不好？又该怎样去修改？从而提高学生的写作水平。同时，教师要根据学生文章和听到的评议，做出恰当的引导总结，让学生写作能力有所提高。

网络环境中新型作文模式能培养学生良好的思维习惯，激发学生的写作兴趣和写作欲望，充分调动学生的积极性和主动性。充分利用多媒体网络这一现代教育手段，学生的写作水平将会不断提高，网络将作为作文教学注入新活力，开展新天地。

利用网络资源优化作文教学 篇7

一、网络的开放性, 丰富了学生的写作素材

计算机互联网的强大信息量为学生展现了大量的信息素材, 为学生的写作提供了更广泛的天地, 学生学得更多、更快, 大大提高了教学质量。学生每天面对“学校———家庭”两点一线的生活, 写作素材的匮乏是学生写作水平难以提高的一个重要原因。除了加强生活实践, 多媒体网络技术的应用, 为学生提供了丰富的图文、声像资料, 引发了学生对作文的兴趣, 并入情入境, 真所谓“坐在家中看世界”。鼠标轻点, 大千世界尽在眼前。写景可点击“自然风光”, 叙事可点击“时事新闻”, 写动物可搜索“动物世界”……还可根据课文内容延伸, 尝试写作。

要写出好作文必须注重书面语言和日常生活的积累。我请学生在班级网站上建立自己的个人主页, 引导他们在主页上开辟“写作素材库”专栏, 一方面把网上阅读到的优美词句、精彩段落“粘贴”到素材库;另一方面, 把自己的喜怒哀乐、见闻感受记入“写作素材库”, 并定期将“粘贴”的素材和生活素材进行分类、选择、整理。每两周利用专题课进行写作素材交流, 相互补充, 去伪存真。这样, 作文就不再成为“无米之炊”。

有了互联网, 学生还用得着为写作素材的贫乏而绞尽脑汁吗?只要我们上网搜索, 写作素材取之不竭, 应有尽有。学生上网阅读各种课外书籍, 加强语言积累, 日积月累, 必定能提高习作水平。正所谓“读书破万卷, 下笔如有神。”

二、网络的多元化, 优化了课堂教学

网络是一个多元的空间, 你可以来, 我可以来, 他也可以来, 网络环境的创设, 能引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感, 使作文教学更贴近学生实际, 让学生更易于动笔, 乐于表达。网络作文教学过程, 能显示出多方面的优势, 它不仅实现了教学时空的开放, 也实现了信息资源的开放:网络为每个学生提供了自由选择、处理习作材料的平台。在上网络作文课《游武当山》时, 考虑到虽然武当山是我们这里的风景名胜, 但不一定每一个学生都去游览过, 我就先让学生欣赏武当风光片, 边看边议论, 学生产生了真实感情。利用网络资源填补了学生的知识空白, 充实了他们的思想。因此这堂生活作文课在学生有话可说、有情可发的基础上, 学生不知不觉地完成了习作, 效果甚佳。随着教学改革的不断深入, 教师凭一支粉笔、一张嘴满堂灌的教学方法一去不复返了, 取而代之的先进的多媒体网络教学, 而网络化的作文教学的迅猛发展, 更给作文教坛带来了活力与生机。人机互动、机机互动、师生互动的相互交流, 自主探究、合作学习的课堂结构, 营造出“愉快学作文”的轻松氛围。同时, 过去作文写了改, 改了誊, 繁复的过程学生心烦, 老师头疼。而现在在计算机上写作方便, 快捷, 还可以随时删减, 添加, 直至满意为止, 减轻了学生的负担。

三、网络的交互性, 方便了作文评改

传统的作文评改, 教师台上读, 学生台下听, “耳听为虚”, 学生听得支离破碎, 不以为然, 评改效果不明显。利用网络评改作文, 使学生“眼见为实, 动手为真”。课堂评议, 小组讨论, 协作学习, 自主学习成为课堂的主要学习方式。学生的主体性得到了最大限度的表现, 学生学得兴趣高, 收效大。新课程标准强调, 要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。可见, 学生能评价和修改习作也是作文教学的一项重要任务。依托网络引导学生评改作文, 可收到事半功倍的效果。

教师通过网络浏览学生习作, 从中选出具有典型优、缺点的习作, 投影到大屏幕, 不同段落, 词句可以用不同的字体显示, 精彩之处可显红色, 不妥之处可以闪烁。学生围绕习作要求, 字、词、句、标点等部分集体评议, 方便地实现增、删、变、换等修改。通过集体评改, 学生对本次习作的要求更加明确, 能从范例中取长补短, 对如何修改自己的文章做到心中有数, 然后参照范例进行自主修改、小组互改。网络为学生创造了相互启发, 疏导与帮助, 取长补短的良机, 有利于提高学生评改的能力和作文能力。教师通过多媒体网络监控系统对学生机进行操作监控, 发现存在问题, 及时通过网络反馈给学生, 进行针对性的个别辅导。这样的评改, 既充分调动了学生的积极性, 发挥了集体的智慧, 使学生在自改互改中提高了修改作文的水平, 又减轻了教师的负担。

同时, 任何一位同学都可以在网上找到发布自己作品的天地, 接受同学、教师以及家长的评价。作文评改是作文教学的重要一环, 利用网络进行作文评改可以加快评改节奏, 提高评改效率与质量, 而更重要的能把作文评改的主动权交还给学生。

四、利用网络的共享性, 建立作文发表园地

每一个学生都有强烈的表现欲望。网络为学生提供了一个发挥潜能、展示才华、体验成功的平台。我在网上开辟“习作发表区”, 既能对学生的习作进行网上辅导, 更能为学生的习作提供发表的园地。

利用网络发表学生的作文, 不必经过主编的审定、筛选、淘汰, 给学生提供了展示自己才华的舞台, 自评互评等形式, 也激发了学生的写作兴趣, 他们在不断练笔中自然而然地提高了写作水平。

网络作文教学模式初探 篇8

【关键词】网络资源 网络环境 语文课堂 作文教学

随着网络的大众化、普及化,课堂教学也由“多媒体教学”趋向“网络教学”。网络,更为传统的语文教学注入了新的力量,为作文教学开创了一片新天地。那么,借助网络的有利条件,培养学生的人文素养,提高学生的语言表达能力和作文写作水平极为重要。

那么,如何充分利用网络资源组织好作文教学呢?

一、要充分享用网络上的无限的甚至爆炸的信息,解决“米”与“源”的问题

事实上,高中学生的学业负担很重,升学的压力更是不小。让他们“行万里路”是办不到的,让他们去“读万卷书”也不切合实际。但让他们走进网络世界,在有限的生活空间里,让视野变得宽广,让生活阅历变得丰富多彩,却是完全有可能的。凭借网络,指导学生学会使用“搜索引擎”,按照主题词、关键词进行网上快速检索;指导学生对搜索到的大量信息进行快速阅览、筛选、复制、排列、归类;帮助每一个学生按照一定的主题或一定的形式建立自己的写作素材库。其实,帮助学生建立写作资料库的过程,也是一个专题式学习和研究的过程,长期坚持下去,将会获得无尽的收益。

二、要充分利用图文声像并茂的网络环境优势,解决作文教学手段单一的问题

多媒体的使用,可使抽象的事物变得具体、形象;使“静态的”事物变成“动态的”,甚至是“现场的”。作文指导课上,老师可以充分利用多媒体教学系统,为学生提供一个同时调动多种感官刺激的机会。如多媒体的文字、图像和动画;旁白解说、示范朗读、背景音乐和逼真的音响效果。交互式操作则更是发挥了学生的耳、眼、手等器官的协同作用。学生作文时,可选择自己喜欢的字体设计版面,配上合适的剪贴画,使作品内容与形式相得益彰。这种图文声像并茂的多媒体表达形式,使写作成了一项极富趣味性、挑战性、创造性和艺术性的活动。进行作文评讲时,可以通过网络系统的“屏幕广播”途径,实现全班同时研究某一篇有代表性的作文,将作文显示在每个学生的屏幕上,教师和学生一起修改:可以对文章的具体词句进行点评,也可以对整篇文章进行综合评价;可以实现点对点的单独评点和修改指导,或通过单机对话,或通过电子邮件,因材施教,有的放矢;还可以发动学生相互阅读批改,取长补短,共同提高。

第三,要充分利用网络易于发表、便于交流的优势,解决学生作文发表难和一人评价、读者惟一的问题

作文发表的意义谁都明白,但在传统媒体的报刊上能够发表文章的学生却是屈指可数。而网络让每一个学生都能发表作文,民主公平,机会均等;让学生的作文拥有大量的不同类型的读者,文章优劣得失也可以得到及时的反馈。学生可以即时提交作文,并能马上在屏幕上反映给全班学生看,互相阅读评改,还可以开展投票评比活动。目前,有条件的语文教师都已经建立了属于自己的网站或网页,开辟了作文教与学的专栏,设有发表园地、习作簿、指导站等各种利于学生提高写作水平的栏目。有些报刊编辑也能主动参与到有特色的网站中来,发布约稿信息,主动评点作文,选用优秀习作。有的教师还请优秀学生出任有关版的主编,让他们主持栏目,充分发挥“小先生”的榜样作用。学生一旦把作文贴上网页之后,他的心就跟着网页走了,他会时刻关注自己的那篇文章有没有人看:没人看,他急,马上修改,再发;这篇不行,再贴一篇。点击率有了之后,还关心跟帖如何评价:评价好,就感到开心;有中肯的意见,便欣然接受;有不同的意见,便立即展开讨论和交流。当然,他还希望有编辑部的老师能看中并录用他的文章。

总之,作为语文教师,我们应该充分利用好网络资源,借助网络的有利条件,不断地开辟新的项目,提出新的课题,举办有意义的语文学习活动,如网络作文大比武、网上辩论赛、网上作文专题研讨等,让学生积极参与进来,培养学生的人文素养,提高学生的语言表达能力和作文写作水平。

浅谈网络环境下的中学作文教学 篇9

江阴市新桥中学陶映菊

【内容摘要】“写作”是语文教学中的一个重要环节，也是语文教学中的一个常攻不克的老大难问题。如何更好地开展作文教学，提高中学生作文能力是广大语文教师所共同关注的问题。而随着信息技术的飞速发展，丰富多彩的网络资源又为我们组织作文教学提供了优越的条件。所以，研究基于网络环境下语文作文教学，对我们中学语文教师教学工作的开展具有重大的意义。本文试图从如何利用网络资源组织引导学生进行作文教学这方面谈谈自己的粗浅的认识。

【关键词】网络作文教学

一、计算机媒体网络的运用，激发了学生写作文的兴趣。

兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，它是学习的强大动力和内在力量。教学实践告诉我们优化作文课堂教学的第一步，就是要激发学生对所学内容的兴趣，而现代信息技术在这方面具有独特的功能，就像一位位神奇的魔术师一样，能把抽象的语言文字所描述的具体事物形象变得生动，富于感染力，能给学生创设种种情境，进而让学生产生浓厚的写作兴趣，诱发学生写作的动机，使学生在兴趣盎然的情境中学习。实践证明：学生都喜欢看电视、电影、幻灯片、录音、录像，听广播。上课发现只要课堂上使用了计算机媒体网络，学生顿时精神百倍，劲头十足，课堂气氛异常活跃。如果抓住学生想看到本节课老师给他们展示什么情境的迫切心理，不失时机地运用现代信息技术激发他的写作欲望，培养写作兴趣，长此以往，课堂教学质量自然提高。如写人物时，我常让学生观察一两个电影片段，观察片中人物的外貌，语言，动作，神态。了解怎样才能通过多种人物描写手段来突出人物性格。然后再由学生独立寻找几个人物写作片段进行比照。从而使学生脑海中留下一个有血有肉的人物形象，再配以事例，使人物形象鲜明。

二、计算机媒体网络的运用，丰富了课堂写作内容。作文应该是学生对生活的思考和再现，是学生把自己对生活的观察和认识，感悟诉诸文字的一种自由的创作过程。新课标要求作文指导要从内容入手，引导学生写熟悉的人，事，物，景，鼓励学生写想象的事物。但小学生到中学五六年间，能发生多少难忘的事呢？况且天天是家——学校——家。上学——回家——作业——睡觉。过去，李白说：“蜀道难，难于上青天”；现在，学生说：“作

文难，难于上青天。”传统的作文教学中，学生往往感到“没什么东西可写”或“无话可说”，这一老大难问题困扰着老师和学生。在网络教学中，这个问题迎刃而解。因为多媒体网络信息资源丰富，信息传输迅速全面，为学生可提供了精彩纷呈的生活画卷和知识长廊，让他们走进缤纷的信息世界，可谓掉到了米仓里。学生可以凭借自己的慧眼去获得，揣摩资料，通过发散思维、逆向思维，发挥自己的想象力和创造力，整合文章。写作的能力也在日积月累中不断提高。比如要求学生写叙事、说理、抒怀类的作文，可以用投影映出作文材料（文字、图画等），或用录像展示客观事物的原貌（整体、局部、细节等）、发展变化过程和社会生活画面，并指导学生观察思考。如根据漫画进行说明文和议论文的写作，可将报刊上发表的反映现实生活的漫画用复印机复印在投影胶片上进行投影。一幅并不惹人注意的小漫画被突然放大映现在银幕上，能给学生以清晰、直观的感知，倍增写作的新鲜感。教师再通过指导学生对画面进行观察思考并联系社会生活作启发性分析，就会极大地调动起学生写作的热情，激发出写作的欲望，达到理想的教学效果。

三、计算机媒体网络的运用，增添了作文教学活动的情趣。`

在学生智力活动中，紧张压抑的情绪是阻碍学生智力发展的主要因素。人的情感往往是在一定的情境中产生的，学生的情感容易受具体事物的支配，作文教学中通过课件设置情境，通过课件的布置、烘托、角色状态的转换，气氛的调节变化来诱发学生的情感。因此，教学中借助计算机输出媒体网络把音、像、情、景与听、说、读、写诸方面结合起来，形成立体化、多方位的作文教学形式，发挥了计算机媒体网络生动、形象、灵活的优势，激发学生兴趣，调动积极性。如在学完朱自清的《春》后，准备也做一篇习作，通过计算机媒体网络播放乐曲《春之歌》，展示春天的画面，同时朗读了几首大师写《春》的名篇，学生在感同身受中找到了春的节奏和韵味，师生的情融在了一起，默契自然，有张有弛，将课堂气氛推出高潮。这样，培养了学生的审美情趣，触发学生的写作灵感；使学生用心、用情去欣赏名篇佳作，并有能力抒写真情。

另外“读”在作文教学中也起着举足轻重的地位，对创设情境也非常重要。传统教法中的“读”，主要有教师范读、学生默读、朗读等形式，篇篇文章皆如此，长年累月无变化，学生会感到枯燥乏味。因此，对一些拓展学生阅读面的名

家名篇，配上朗读录音，效果大大出乎我们的意料，课堂气氛前所未有的好。播音员的语音平稳和谐，娓娓动听，主持人的语气轻重缓急，抑扬顿挫，令人赏心悦耳，学生都前所未有的专心，随着朗读者的语调或喜或悲。当然，从实际教学来讲，每个人的才能是有限的，不可能每个教师既有播音员的声音又有主持人的语气，但是在教学中运用录音媒体便能扬长避短。另一方面，学生对于自己没有或很少听到过的专家、名人的朗读录音怀有极大的兴趣，注意力会更加集中。

四、计算机媒体网络的运用，加强了师生情感的互动。

多媒体网络环境营造了一种宽松、民主、愉快的教学氛围。教师和学生共同探讨，建立了新型的师生关系。课堂是开放的，民主的。学生根据自己的情况去观察，思考，表达，畅想。每个学生都能独立说出自己的见解。而同学之间互相补充，互相启发。在融洽的交流中，激发了想象力，打开了写作思路。学生可以根据自己的兴趣查找资料，谋篇布局，形成了对全文的基本构思。然后教师再通过网络查找范文，在写作方法上启发引导，让不同程度的学生都能达到目的。这在传统“一支粉笔一本书”的课堂上是无法想象的。

五、计算机媒体网络的运用，提高了作文评改质量

传统的作文教学方法是：学生包写作，教师包评改。其结果是教师疲于奔命而学生收效甚微。“把评改作文的主动权交给学生，”是大家在多年的作文教学改革和探索中所形成的共识。于是相继出现了在教师指导下进行的学生自改、小组互改及师生综合改等评改作文的方法和措施，但由于学生的生活阅历和知识水平毕竟有限，且操作程序繁复，难以达到预期的目标。可以说，评改作文如果不改变“纸上谈兵”的方式，无论采用何种方法，教师都难得轻松。有鉴于此，在多媒体网络的运用中，我们将作文评改方式由纸上转到电教媒体中，评改方式由针对个人转向面对集体，师生共改，集思广益。现在，我们可以让学生交软盘，然后在多媒体教室里，把任何一位学生的文章展现在所有学生的电脑显示器上，让所有学生参与作文批改。有时教师示范改，或师生评议作者改，或学生多人“接力”改，等等，方式灵活。虽均为口头评改，但却能培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力。无论是肯定作文的成功之处，还是纠正有代表性的错误，均能做到视听结合，集体受益。同时，教师又能节省大量批改时间，可谓事半功

倍。

六、运用计算机媒体网络，提高学生的综合能力。

作文教学旨在培养、提高学生的思维能力和表达能力。其一，要求促进学生的思维从原有水平向更高层次发展。教师在抓住学生心理特征和思维规律的基础上，利用计算机媒体网络辅助教学。由于设计的课件形象，与实物相象，贴进生活实际，容易使学生的形象思维得到充分的训练和提高；又由于计算机媒体网络对课堂提问设计的多样性、启发性和综合性，有利于知识间的渗透和条理化，发展了学生的逻辑思维能力，这样使右脑手形象思维和左脑的抽象思维协调发展，利于创造意识的萌发。其二，要促进学生语言表达能力的提高，尤其是写作能力中想像能力的培养。表象是想像的材料，表象的数量和质量直接影响着想像的水平。表象越丰富，想像就越开阔而深刻；越贫乏，想像就越狭隘而肤浅；越准确，想像就越合理。教学材料要形象化、具体化。计算机媒体网络教学不论静态图像还是动态图像，不论纯面设计还是图文并茂的设计，不论简单的声音还是优美的旋律，都不得具有丰富多彩的刺激，为学生想像的展开创造了广阔的空间。

计算机媒体网络能变“死”为“活”，化“静”为“动”，声、色、画、乐、视集为一体，图文并茂，提高了学生的写作的兴趣，拓展了学生的思维视野，促进了师生关系。提高了学生的写作能力。写作能力的提高，更有助于提高整个语文教学质量，推动语文教学发展，使语文教学向着更高层次迈进。总之，运用多媒体进行作文教学，学生的构思作文过程不再是单一的思维过程，而是伴有丰富的情感体验的认知过程，从而使学生文思喷涌，引来源源不断的作文之“活水”。

2008-5-24

参考文献：

《语文课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社

李立新.《 网络学习环境与学习者》