促成合作

促成合作（共10篇）

促成合作 篇1

思想品德课程在学生思想品德的养成方面, 强调由道德教育转向道德学习, 由培养论转向学习论, 即学生思想品德的自主内化。

我国正处在全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。科技进步日新月异, 综合国力竞争日趋激烈, 社会的变化发展对人的思想观念和道德品质提出了新的挑战和更高的要求。现在的社会越来越意识到, 市场经济更需要公民基本的道德意识, 对公德和社会规则的尊重。很多企业和机构在选人用人的时候, 不仅仅考虑他们的一般能力, 而且考虑他们的道德素质和合作精神。可以说, 一个人的美德是他个人成长过程中最重要的资源。“成才首先要成人”已成为社会的共识。因此, 思想品德课程教学, 要把德育放在首要位置。应在马克思主义指导下通过学习过程, 帮助个体在品德上得到提高, 向合格的社会主义公民方向发展。

一、自主学习有利于培养学生的自主自律精神

自主学习是建立在瑞士心理学家皮亚杰的建构主义理论的基础之上, 皮亚杰的心理学核心思想是:学生的心理、思想发展既非先天的成熟, 又不是后天经验的灌输, 它是在学生已有的机能水平、心理 (知识、情感能力) 水平与教育者传授的信息的互动中建构和发展的, 这种互动和建构的过程就是学生自主学习的过程。学生是学习的主人, 这就要求课堂教学全过程要充分尊重学生学习的主体性, 以调动学生积极主动地听讲、阅读、思考、交流 (议论、争辩) , 理解基本概念、观点和原理, 运用已学知识分析解决实际问题的学习热情为主线, 设置教学情境, 培养学生形成主动参与、乐于探究和勤于动手的学习态度, 以及善于通过听、读、看、师生交流、生生交流等形式收集整理知识的良好学习策略, 学会科学观察事物、分析解决实际问题的一般方法, 提高学习能力。使学生在学习掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观的基本立场、观点和方法的同时, 其思想情感、学习心境、思维品质得到良好的训练和培育;使他们在自主探索、分析研讨的过程中, 提高思想认识觉悟, 澄清头脑中的模糊认识和错误观念, 逐步形成科学的学习观、世界观、人生观和价值观, 提高能力, 增强信心。学生的自主性有一个逐步发展的过程, 所以, 教师在学生自主学习的过程中要让学生的学习有时间、有兴趣、有疑问、有方法、有主见, 少一点包办, 多一点放手;少一点专制, 多一点尊重;少一点怀疑, 多一点信任, 并给以不断的激励。教师在这个过程中是学生学习活动的组织者、促进者、参与者和引导者。

品德“内化”是学生主体自我发展的过程。自主学习倡导的自主自律精神, 符合学生主体道德发展的一般规律。道德发展的特殊性就是, 没有主体参与就不可能有真正道德的发展, 即使有主体的参与但不是自觉自愿的参与也不可能有真正道德的发展。在体验了自主学习带来的成功感的同时也彰显了主体的个性, 在培养了自主精神的同时也养成了自律的习惯。所以自主学习的过程从德育层面上讲就是学生自我德育的过程, 也即品德“内化”的过程。

二、合作学习有利于培养学生的团结合作精神

合作学习是以小组活动为主体的一种教学活动, 它是由教师分配学习任务和控制教学进程, 以一种目标为导向, 为达成一定的教学目标而开展的同伴之间的合作互助活动。它系统利用教学动态因素之间的互动, 促进学生的学习, 以团体成绩为评价标准, 共同达成教学目标。运用合作学习的基本条件是:要有吸引力的主题;可分解的任务;有凝聚力、稳定的团队与小组;激励性的发展性评价。合作学习应由以下要素构成:学生间积极地相互支持配合;积极承担在完成共同任务中个人的责任;所有学生能进行沟通, 小组成员之间相互信任;对于个人完成的任务进行小组加工, 以及对活动成效进行评估等。

品德“内化”的重要环境是积极健康的人际交往。合作学习提倡团结互助合作的精神, 对学生品德的发展有良好的促进作用。当今世界各国教育都强调以学生人格发展与社会性发展为核心, 尤其重视人与人之间的理解与合作, 以促使人的全面发展。在学习的过程中, 师生之间、同伴之间互相协商、互相尊重、互相理解、互相欣赏、互相团结, 共同面对困难, 共享成功的快乐, 有效地促进了学生主体对优秀品德的自觉理解和认同, 长此以往必将促成自身品德的发展和升华, 完成学生品德的自我“内化”过程。

三、探究学习有利于培养学生的创新精神

探究学习和研究性学习是从不同的角度提出来的, 它们在适用范围和学习层次上有区别, 但性质是一样的。探究式学习以教师为主导、以学生为主体, 以课堂教学为轴心, 以教材为载体, 与社会生活和学生实际紧密联系, 以培养学生创新与实践能力为核心的一种学习方式。其主要特征表现在这样三个方面:一是问题性。以问题为中心展开, 学会质疑, 特别是学会从日常生活中提出问题, 确认问题的实质, 并卷入适度的心理困境之中。这是探究学习的关键。二是过程性。要让学生充分体验经历从发现问题到分析问题、解决问题的全过程, 既感受发现、成功的快乐, 又经受探究的曲折、艰难与失败的考验, 也逐步学会探究的方法。对学生来说, 酸甜苦辣都有营养, 成功失败都是收获。三是开放性。它所关注的是问题的丰富多样, 过程的富有个性, 体验的独特, 允许学生有不同问题, 从不同的角度探究, 作持续不断的探究, 采取不同的思路、方法去探究, 获得不同的结论。探究学习注重培养学生的自主精神, 以探究的方式去发现知识, 在探究、发现知识的过程中发展创新思维能力。

促成合作 篇2

1、由于孩子年龄小，独立性、自觉性差，对父母的依赖性强，受家庭的影响比较大，因此我认为家庭教育不容忽视、父母都有责任。在教育孩子上父母既有分工又有合作，一个唱“白脸”，一个唱“红脸”。只有在父母共同的教育下，才能更好的发挥家庭教育的作用，父母的言传身教也直接影响着孩子的成长。

2、应加强与班主任及任课老师的沟通和联系。家长可以及时了解孩子在校的表现，老师也可以掌握孩子在家的情况，及时发现孩子存在的问题，有针对性地施教。坚持每天看一看孩子作业本、并签字，定期了解孩子在校听课、发言、劳动等各方面的情况。我十分看重与学校老师沟通与交流。

3、注重与孩子交流，尊重孩子的天性，培养孩子良好习惯。只有与孩子交流，家长才能发现孩子的内心世界，培养孩子诚实、自信、开朗、有爱心的品格，有针对性进行教育。我们要求孩子吃饭、学习、休息等要有规律，帮助孩子养成良好的时间观念和形成良好的生活习惯。要求孩子定时换洗衣物、不随地吐痰、不乱扔垃圾，经常保持清洁卫生、按时打扫房间、不乱花钱、不和同学攀比吃穿用等。这些好习惯会影响他的一生，对他人生的发展是有益的。

4、看到孩子的一点点进步，肯定他，鼓励他，耐心引导他，平和看待他，并以实际行动支持他。我的孩子十分爱好打篮球，我很支持他，让他去体会运动中的乐趣，这也是一种教育方式。平常讲一些人生道理，让他明白一些人生哲理，树立远大理想，为追求美好人生而加油。凡是孩子感兴趣的，不轻易反对，确实无法办到的讲明道理，让孩子理解。

促成合作 篇3

2013年1月17日，中国移动版iPhone的首发现场出现了蒂姆·库克的身影，而这也是他出任苹果公司CEO以来第四次访华的主要目的之一，上一次来访则是在去年7月。据本刊记者了解，库克与中国移动董事长奚国华一同现身北京金融街的中国移动营业厅，为移动版iPhone的发售站台——这是极少有运营商能够享受到的待遇，也反映出苹果对中国移动这个全球最大运营商的重视。

华尔街的投资者普遍认为，中国已成为苹果最为重要的销售市场之一——该公司在大中华区的营收仅次于美国和欧洲，而与中国最大运营商中国移动的合作将为其带来相当于美国最大运营商Verizon Wireless 7倍规模的用户群，这正是苹果梦寐以求的。

近一年来，尽管iPhone的销量依旧坚挺，但在竞争对手三星的强势进攻下，苹果创新乏力的弊端日益显现，产品声誉与竞争力也不再如乔布斯在世时那般如日中天，因此，蒂姆·库克更加迫切地需要得到中国移动的支持，全面占领中国这个全球最大的移动终端市场，以稳住阵脚。

对中国移动来说，有了苹果iPhone压阵，不仅让其在高端市场面对联通和电信时更有底气，也对它开拓4G业务大有好处。自去年12月4日工信部正式向三大运营商发放TD-LTE的 4G牌照以来，中国移动便大张旗鼓地宣传和推广4G，不但在广州宣布2014年内建设50万个基站的庞大计划，还发布了全新的4G商业品牌“和”，并随后公布了全国统一的4G资费方案。种种措施都是为了抢先杀入4G战场，而要想获胜，“高大上”的苹果iPhone是必不可少的竞争利器。

助推移动4G

对于中国移动版iPhone的推出，中国移动和苹果都做足了文章。

首发当日，库克与奚国华的到场吸引了众多中国果粉驻足，首批成功预约的十位用户还得到了有两位CEO亲笔签名的移动4G iPhone。期间，库克为表达亲民之意，特地拿出自己的iPhone 5s与用户们合影留念。

奚国华透露，移动版iPhone 5s/5c自开放预约至正式发售前20天内，预约用户量已达百万。“这是在没有公布手机价格以及合约套餐的情况下取得的预约订单，预约量超过我们的预期，这让我们很受鼓舞。”他乐观地表示，4G版iPhone的销量肯定会超过中移动与苹果双方的约定。不少现场体验的用户则表示，在TD-LTE极速网络环境下，移动4G版iPhone 5s/5c的高配置表现亮眼。

显然，苹果iPhone的加入对中国移动补强手机终端、推广4G网络意义非凡。在发展TD-SCDMA标准的3G网络初期，这家中国最大的运营商便在终端匮乏上吃亏不少，尤其是联通和电信相继和苹果达成合作之后，销售火爆的iPhone帮助它们从移动手中挖走了不少高端用户。

不过近两年，TD-SCDMA终端的发展已经慢慢赶上。据奚国华介绍，中国移动2013年全年TD-SCDMA终端销量预计突破1.55亿部，全年TD终端入网款数超1000款，超过30款TD终端销量超百万部，TD终端产品合作伙伴数量也从2012年的306家增至400家。

有鉴于此，进入4G时代，中国移动不愿再度掉队。在4G网络启动伊始，中国移动便向产业链上的合作伙伴许下承诺：2014年TD-LTE终端的目标要超过1亿部！

对于中国移动来说，销售1亿部终端并不仅仅是量的完成，还需注重质的突破，因此产品的细分必不可少。

在4G时代，抢先占领高端市场尤为重要。尽管三星在去年底就推出其旗舰机Galaxy Note3及S4的TD-LTE版本，索尼也在今年1月针对中国市场发布了6英寸屏的Xperia T2 Ultra 4G移动版，但在消费者的心目中，iPhone才是高端的象征，是任何运营商的4G战略中都不可或缺的利器，它也无疑将成为中国移动4G网络的强力助推器。

高企的资费门槛

根据中国移动官方公布的售价，移动版iPhone 5s裸机5288元，5c裸机4488元，与联通和电信并没有多大差别，而除了港版，其他版本的iPhone均不支持中移动TD-LTE网络。

在合约购机方面，中国移动采用机价分离的原则，提供多种套餐供用户选择组合。在iPhone 5s机型上，最低一档入门级的套餐月消费为138元人民币，包含600M流量，以及500分钟通话时间，最高月消费588元的套餐包含5GB流量，以及4000分钟语音通话时间，套餐外语音0.19元/分钟，套餐外流量0.29元/MB。然而，不少消费者都表示中国移动套餐价格偏贵。虽然合约机购机价格与联通电信相差不多，但4G后期的消费要比3G高很多，低消费套餐明显不够用。

在iPhone发售的同时，中国移动也公布了全国统一的4G资费方案。从流量、语音通话、短彩信三个方面提出了不同的套餐价格，让消费者可以根据需要自由组合，并取消长途漫游，采取长市漫统一的语音通话价格。而在其中，最让人关注的无疑是流量价格，包含了从40元400M，到280元10G的7档不同方案。但根据韩国等4G发展较早的国家的经验，4G时代流量将真正进入以G为单位计算的时代。

从理论上讲，4G的下载速度比一般家庭用的固网宽带还要快，上G的流量或许很快就被耗光，不少消费者还是觉得移动的数据流量成本太高。

对中国移动而言，尽管大力建网以及与苹果的合作令其谋划多年的4G战略终于进入实战阶段，但要真正把4G推广到普通消费者中，除了网络和终端，还必须跨过资费这道门槛。

苹果的新机遇

或许，当年形势大好的苹果觉得没有中国移动手中的巨大用户群无足轻重，但此一时彼一时，实用主义至上的库克绝不会这样。

在谈及与中国移动合作推出iPhone一事时，库克表示：“这是一个重大的转折。”他还在与奚国华一同参加CNBC的访谈中宣称，双方在iPhone上的合作只是开始，未来还会在其他多个领域进行合作。“今天是一个起点。我认为双方可以在未来联手做更多的事情。”库克说。

而在2012年初奚国华就任中国移动董事长时，苹果和移动的谈判陷入停顿。但奚国华表示继续推进与苹果的合作会是个双赢的结果，随后他与库克进行了多次面谈，并最终达成了合作。

事实上，苹果对于中国移动的需要或许更为迫切。美国投资银行Piper Jaffray分析报告指出，到2014年3月，苹果将从中国移动获得额外大约300万部iPhone的销售盈利——迄今为止，中国移动已经接到了约120万部预约订单，而移动版iPhone的表现也将成为苹果财报电话会议中投资者所关注的“最大焦点”。

中国的内需在持续放大，中国必将成为苹果未来最为倚重的市场之一，而随着后者与中国移动关系的日益亲密，未来双方更为广泛的合作势必将为其在中国市场带来更多新的机遇。

促成合作 篇4

关键词：分组,分工,小组合作学习

传统的课堂束缚了学生的成长与发展,学生学习比较被动. 课改已是大势所趋,结合实际教学,具体谈一谈如何在低年级实施小组合作学习,与同行们共同分享.

一、合理分组,具体分工

合理分组、具体分工是有效进行小组合作学习的前提和基础. 首先,对全班56名学生根据组间同质、组内异质的原则,将学生分成12个小组,其中8个小组有4名学生,4个小组有6名学生. 每个小组里的每个孩子都有属于自己的编号 (1号 、2号 、3号 、4号 ). 其中1号学生负责组织交流与展示汇报,2号学生负责小组纪律及书本摆放,3号学生负责小组卫生及桌椅摆放,4号学生负责组牌收发. 我选择综合能力较强的学生担任小组长(一般坐在1号桌). 而且,每个小组均以小组长的名字命名. 为每组制作了一个木质组牌标签,正反面都写着阳阳组、宁宁组、航航组、墨墨组……看着自己的小组组牌,孩子们感到骄傲、自豪,更有一种责任感和归属感. 同时,小组长不是固定不变的,是动态的. 小组管理得好,则继续担任,如果不能胜任,自己管不好自己,则另换他人,组牌的组名也一同更换. 然而,到目前为止,还没有哪个小组更换组牌,因为小组长尽职尽责,互相竞争,你追我赶,小组里的其他成员也团结一致,不甘示弱.

二、悉心指导,有效调控

尽管小组里的组员定岗定人,分工明确,但孩子年龄尚小,还需要悉心指导,教会他们一些方法. 只有这样,才能做到收放自如,有效调控课堂,取得良好效果.

孩子们的坐姿会根据听课、交流、练习等情况而灵活调节. 比如听课、汇报时,孩子们会转身面向黑板;小组交流、比赛做练习时会面对面而坐. 为此, 设计三组口令:1、2———安静,1、2、3———看黑板,3、2、1———坐端正. 课堂上, 适时发出口令,有效调控学生学习行为,做到灵活有序,收放有度.

三、激发兴趣,激活思维

课堂上经常让学生动脑、动口、动手,组织小组交流,让学生心灵与心灵相通,思维与思维碰撞,以兴趣激活思维,以思维启迪智慧.

教学完“认识时间”后,《课堂练习》中有一道练习题:妈妈做饭用15分钟,择菜、洗菜用5分钟,做菜用5分钟. 做完这些事,妈妈最少需要多少时间? 第二天批改时,发现许多孩子这样列式:15 + 5 + 5 = 25(分钟). 由此看来,学生缺乏一定的生活经验,不能较好地理解题意. 后来,思思组的现场模拟表演让全班同学恍然大悟、茅塞顿开. 情境表演(配合语言描述)如下:思思组长当“妈妈”,另一个小个子男生当“电饭煲” (站在讲台的边上 ),“妈妈 ”轻轻点击 “按钮 ”,“电饭煲 ”开始工作. 紧接着,“妈妈”忙着择菜、洗菜、做菜(把讲桌当洗菜池和炊具),忙得不亦乐乎,花了10分钟. 这时,“妈妈”搬了一把椅子,坐着休闲了几分钟(因为饭还没熟). 过一会儿,“电饭煲”张开双臂,伸了个懒腰,表示“饭熟了”. 学生明白了做完所有事情只需要15分钟. 事实证明,这种情境表演超越了简单说教. 激发了学生兴趣,效果好,意义大,也为其他小组作出了示范.

四、展示成果,激励评价

每一个孩子都希望得到老师的肯定和表扬,都有很强的表现欲. 抓住孩子的这一心理, 课堂上我经常夸赞他们,如 “你的发言真精彩 ”“你的声音真响亮 ”“你把老师教明白了 , 你太棒了! 孩子! ”……我会及时伸一个大拇指,投一个赞许的目光,送一个温暖的拥抱. 每每如此,我在想,孩子们的内心感受一定是比吃了蜜还要甜.

为了更好地评价学生表现, 让学生保持对数学的兴趣, 激励进步. 我设计了评个人 “一周之星”(一周一次, 每次10人)和小组“月优胜之星”(一月一次,每次4个小组)活动. 根据学生的课堂纪律、合作交流情况、展示汇报情况、作业速度质量、学习效果等方面量化,以画五角星的形式评比,谁得的五角星数量最多,谁将获此殊荣,并颁发喜报和奖品进行鼓励. 个人“一周之星”由小组长画星统计、汇报结果;小组“月优胜之星”由教师画星记录,“小组比一比”表格公布于班级粘贴栏处,学生可随时关注动态. 而这二者又不是独立的,是紧密联系的.

每次进行课堂练习时,均以比赛形式进行,因为孩子最爱比赛了. 我让小组里字迹工整、 完成得又对又快的学生担任“小老师”. “小老师”有权检查其他组员的作业情况,并帮助辅导有困难的学生. 他们年龄虽小,能力却不小,生动的儿童化的语言描述教会了同伴, 也帮助了自己. 他们犹如动车组的一个个发动机,为老师分忧解难. 现在,我们班的课堂学习进程大大提速,学习效果大大提升.

优秀学生的家校合作共促成长征文 篇5

引进资源 开阔学生视野

家长们承担着不同的社会角色，他们有些来自邮局、消防大队、派出所、中学等，有着丰富课外资源。学校充分利用这些资源，为学生提供更为广阔的学习活动的空间。

家长是学校教育的重要资源，为使家长资源更有效地利用，教师要充分了解每一个学生家长，信任每一位学生家长，要尊重他们的意见。只有教师和家长双管齐下，相辅相成，家长的潜能才能得到更好的发挥。

家长义工 参与学校活动

“家长义工”是指利用业余时间，不计任何报酬地参与学校服务的学生家长。学校充分发挥家长义工的作用，在构建和谐校园中发挥了积极的作用。

亲子活动 增进彼此关系

良好的亲子关系，能有效地促进父母与孩子之间的沟通交流，促进相互的认识和理解，直接影响小学生自我概念的建立，道德判断的形成，个性健康的发展。良好的亲子关系也为学生在学校里接受学校教育提供稳定的心理发展平台。

六、家校评价 促进学生良好品德的形成

安全管家:促成“云朵效应” 篇6

在用户选择手机安全应用的原因上, 品牌信任度是用户的首选因素, 类似于PC端, 免费应用已经成为了手机安全市场的主流, 查杀功能的重要性在逐渐降低。在手机安全应用的获取途径上, 因为方便快捷, 手机直接登陆应用商店或站点, 已经成为近40%用户的选择。同时, 因手机安全用户需求的针对性, 出厂预装方式并不被市场所认可。

得到用户的信任是目前任何一个做安全的厂商所必须面对的。安全管家CEO赵岗表示, 用户进行选择的前提是信任。

推动移动云安全

9月22日, 安全管家在京举行了“移动云安全中心”启动仪式, 这是手机安全与云计算结合的一次尝试。

据了解, 安全管家提出的“移动云安全中心”是一个全方位的安全防御体系, 实现从云端到终端, 从中心到用户, 畅通的安全保护路径, 从而形成了以云查杀、云拦截、云备份为核心的巨大“云朵效应”。

在该仪式上, 安全管家CTO石磊向与会者展示了该安全中心的整体架构和运作模式。据介绍, “云查杀”是安全管家移动云安全中心最主要的服务, 其主要功能是对进入手机的软件进行扫描、拦截和查杀病毒木马。“云拦截”是通过云计算的方式, 归纳总结出垃圾短信和骚扰电话的特征分布, 形成智能拦截特征库, 从而共享数千万用户的拦截经验, 精准拦截需要拦截的内容。“云备份”则是指用户可根据个人需要, 及时将手机中的短信息、通讯录、设置信息等数据资料上传至移动云安全中心, 在云端进行安全存储, 有效杜绝由于手机丢失或者更换后导致的重要信息资料丢失问题。

赵岗表示, 安全管家下一步要继续提升全面处理手机问题的综合能力。另外, 通过目前已经合作的东西, 把合作的内容架构挖掘出来, 最终把架构反馈到用户。

不过, 目前安全管家尚未形成一个大型的数据中心, 而是拥有几十台的服务器来做支撑。

盈利仍需观望

在与赵岗的交流中, 他谈到最多的是专注, 避开的是市场份额。对于未来的发展布局, 赵岗明确告诉记者, 安全管家不会拓展至手机浏览器、手机应用等领域。而这一点恰恰与目前国内众多互联网企业的发展思路背道而驰。

有效设计促成高效课堂 篇7

一、钻研文本是“有效设计”的基本点

许多优秀的教师的经验证明, 凡优质高效的课堂教学设计, 得益于教学目标的正确定位, 得益于教学思路的清晰, 问题设计的精妙, 课堂教学密度的合理。为什么优秀教师的课能上得如此得心应手?关键在于他们在课前会认真地钻研教材, 倾听文本, 因而对教学内容烂熟于心。

《义务教育语文课程标准》:“阅读教学的过程, 是学生、教师、文本对话的过程。”相对于学生而言, 教师是“首席读者”。教师只有认真地钻研教材, 获得自身的体验, 课堂上才会与学生有共同的认知基础, 相同的情感体验和共同的话语前提。我们知道, 课堂教学的进程总是随着学生与文本、教师与文本、学生与学生、学生与教师之间的对话的持续展开而不断深入的, 教学的效果主要从“对话”的质量上反映的, 即取决于对话是否有效而不断地得以由浅入深地延续。而保证对话质量的关键因素是教师的引领、点拨, 指导必须得法到位。而要达到这点, 全在于教师对课文的内容有自我的理解, 对学生在学习过程中可能产生的各种疑难有充分的预见并有周密的对策。

基于此, 我是这样引领学生解读、学习《背影》一课:

【文本解读】

《背影》是记实散文, 在学习《背影》时, 我就抓住文中“我最不能忘记的是他的背影”这句话作为切入点, 让学生结合文本分析:本应常见不新的父亲的背影为何却是最难忘的?由最易于感知的父亲买橘时的背影, 分析父亲对儿子的挚爱, 到从父亲背影出现的特定的背景分析父爱的伟大等, 引领学生层层解读, 把握全文内容。

引领学生通过背影感悟“情”, 教师设计以下几个环节:

环节一:比较阅读删减的字词作用。 (PPT投影:具体写“背影”的是“我看见……显出努力的样子”这一部分, 表现父亲举动艰难的词语有“蹒跚”“慢慢探身”“攀”“缩”“肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子”等。)

环节二:文章还有哪些地方体现了父亲对儿子的细心关照? (PPT投影, 学生再读文本细细品位, 寻找信息, 讨论交流。)

环节三:为什么父亲的背影竟使儿子“泪很快地流下来?” (PPT投影, 再次引导学生读文本, 挖掘信息, 品味并讨论。)

环节四:讨论“我”是不是当时就感受到了这种关怀呢?从一开始就理解了父爱?文中找关于“我”心理描写的语句加以分析, 重点探讨“我”前后心理的变化。 (PPT投影, 学生交流。)

通过综合这些信息, 学生会对“我”有更深刻的认识, 从而能够更加深刻地理解文章的主题。也引出两条线索, 一是叙事线索, 父亲的背影;另一是情感线索, “我”对父爱的认识。教师的文本钻研从根本上决定课堂教学的深度, 教师深入钻研文本, 能够使课堂教学效率有效提高, 并使学生的思维得到提升。

二、了解学生是“有效设计”的立足点

教师在语文课堂教学中对学生的了解工作一般体现在教学设计和教学实施两个相连的环节上。传统教学把“了解学生”当成抽象概念, 没有实际的教学价值, 教师只是单纯的知识传授者, 学生是单纯的接收器。现代教育心理学的研究表明, 教学不能把显示当成一个抽象的集体名词使用, 必须充分考虑一个一个具体学生的差异性, 才能取得有效的教学成果。每个课堂上都存在着大量的个体差异, 要使教学适应个体差异, 教师不仅需要熟悉内容, 知道怎样教这些内容, 还需要知道如何调整内容和教学常规, 使它们适应学习者的差异。因此了解学生是“有效教学”的立足点, “个体差异”是“了解”的主要内涵。从有效教学角度说, 了解学生的共同特了解学生不仅要了解学生的共同特征, 还要了解学生的个体差异, 即“共同特征”。这有利于班级授课的整体设计。了解学生的个体差异有利于调整教学方法以便满足学生个体学习的需要。

基于上述的认识, 我在《端午日》作出了这样的文本解读和教学实践:

【文本解读】

《端午日》是苏教版七年级上册“民俗风情”主题单元的一篇课文。文章开篇先从总体上着笔, 介绍茶峒城人过端午节的喜庆气氛和古朴的习俗:妇女小孩都穿新衣, 额角上都用雄黄蘸了酒画个王字, 家家户户都要吃鱼吃肉。然后, 作者用一特写镜头, 聚焦茶峒人端午日龙舟赛的盛况。作者按赛前、赛中、赛后三个方面大肆渲染龙舟赛的热烈场面。从赛前的准备、赛船的形式、赛手的配备、带头人的装束、参赛队伍的阵容等方面形、声、色渲染, 把一场空前壮观的龙舟赛描写得活灵活现, 让人如临其景, 如闻其声, 如历其情。同时, 作者还在正面描写中配以侧面烘托和联想, 写两岸上的人的呐喊助威和好事军人放鞭炮祝贺胜利的情景, 展现了茶峒人同庆端午的淳朴民风, 表现了奋发向上、合作争先的民族精神。

七年级学生具备了基本的阅读能力, 阅读本文了解大意不存在障碍。但对于本文的难点:正面描写和侧面烘托相结合、虚实相结合的写作手法并学以致用, 在理解上还存在困难。同时现代的学生崇尚洋节, 对传统节日所包含的文化内涵的理解甚少。

【教学过程】

认真阅读文本, 把文中描写赛龙舟盛况的句子画出来, 然后思考讨论:

讨论一:课文中运用了哪些词语形象地描写了桨手、带头的、鼓手、锣手赛船的动作?请把这些动词圈点出来, 体会这些词对表现的场面有什么作用?体现了赛手们怎样一种精神?

讨论二:文中有哪些语句是对观众进行描写的?找出来, 读一读, 体会这些语句有什么作用?

讨论三:课文第二小节关于竞捉鸭子的场境写得很简略。请你试着运用正侧面描写相结合、虚实相结合的方法, 以“兵士们将30只绿头长颈的大雄鸭放进河里”为开头, 将捉鸭子的场面写得具体点。 (PPT投影:小试牛刀。)

布置作业:开展一次仪征民俗文化调查的综合实践活动, 就某一节日通过亲自调查, 网络、图书查询等多种方式, 领略仪征地方的民俗风情。

在设计这节课时, 我在指导学生学习正面侧面相结合方法的基础上, 以本文的学习作为载体, 引导学生对传统节日所包含的文化内涵的理解并探究, 激发学生对中国传统节日的热爱和对民族精神的感悟。现在的学生热衷过洋节, 而对传统节日缺少热情, 外来文化对学生的影响日渐深刻, 传统民俗文化在学生的思想中日益淡化, 正暴露了教学中民俗文化教育缺失的问题。针对学生的思想认识方面上的偏差, 作为教师应对此予以足够的重视。在教学过程中渗透民俗文化教育, 既是对教学内容的有益补充, 增强语文教学内容的趣味性, 调动学生的学习热情, 更是新课程标准对语文学科体现人文性而提出的新要求, 是培养学生民族精神、爱国情感的必要举措。因此, 教学设计的后部分将民俗文化尤其是地域民俗文化引进课堂, 引导学生认识、热爱脚下的土地, 感受乡土风情, 提高乡土意识。

运用预测, 促成有效阅读 篇8

牛津英语七下Unit 5 reading虽然故事性强、细节吸引学生的眼球和注意力, 但大量的词汇、较长的篇幅、过去时的运用, 给阅读文化注上了“难”的色彩, 如何进行阅读教学, 运用预测法, 是打造阅读教学有效教学的有效方法, 下面谈谈教学体会和感悟。

一、情境法, 把握文章内容

在学生阅读前, 首先展示Welcome to the Unit中的令人不可思议的东西的视频画面, 通过谈论这些不可思议的人或事, 过渡到有关“鬼”的故事的介绍, 先用多媒体呈现一些奇怪的声音, 让学生猜一猜是什么声音;再播放一些令人毛骨悚然的声音, 待学生说出是ghost的声音时, 让学生讲述自己知道的有关鬼的故事, 从而引出本课的主要内容:One day, Millie and Amy met a“ghost”in Sunshine Park.They were very afraid.They listened carefully, but heard nothing...这样, 从情景入手, 让学生根据情境, 发散思维, 进行合理想象, 既简要把握了故事内容, 也发展了学生的想象力。

二、根据文题, 全篇预测

对于阅读文章的教学, 一般情况下, 教师习惯讲解式教学, 简单翻译文题, 进入阅读训练。其实, 这种做法忽略了培养学生发散思维能力的绝佳机会。如和学生一起读题目The Ghost in the Park后, 让学生根据文章的题目想象一下, 文章的主要内容是什么。引导学生思考:文章的题目是The Ghost in the Park, 根据题目不难看出, 写的是公园里的鬼, 让学生想象, 《公园里的鬼》显然是记叙文, 那么记叙文的六要素有哪些? (人物、时间、事件、故事的发生、发展和结果) 如果是自己的亲身经历, 那么, 这个故事的结构也会很清晰:遇到鬼——找鬼, 那么, 这篇文章谁、何时何地遇到鬼, 遇到鬼之后可能发生什么事, 最后, 鬼会不会现原形等, 这样的猜测将有助于学生对文章的阅读, 使阅读带有指向性。

三、巧妙引导, 层层预测

如果说根据文章的题目而进行预测是整体预测的话, 那么, 根据课文内容, 巧妙引导学生, 在故事发生发展的每一个阶段都进行有效的层层预设, 可以加深学生对课文内容的具体了解。

如The Ghost in the Park, 如果教师沿袭三段论——读前、读中和读后的方式进行:教师检查单词的预习、提出问题让学生阅读而捕捉问题答案、讲解课文中的知识点, 一个个动词的过去式摘出来而讲其变化方式和构成方式, 让学生记住这些规则动词、不规则动词的过去式的形式, 再一个个说出为什么用过去式, 再一个个短语、句型讲解, 课文逐字逐句翻译, 最后, 课后练习一大堆, 下课了, 不忘说一句“熟读课文, 复述课文, 争取背诵”等等的教学方式和学习方法的单调、无聊, 将学生的学习、阅读的兴趣点降到最低, 最后荡然无存, 吸引人的故事变得索然无味, 味如嚼蜡。

而如果在阅读教学过程中, 走出“见树木不见森林”的讲读法, 而巧妙设计问题, 步步为营, 巧引妙导, 层层预测, 效果则截然不同。文章用正叙的方法, 点明故事发生的时间One Sunday morning, 地点Sunshine park, 人物Millie和Amy, 事件是Heard a whisper, 她们以为是“鬼”, 于是, 故事从此拉开序幕。

可以引领学生边读边进行预测故事的发展。如启发学生思考, When they listened, they didn’t hear nothing, They looked around, but saw nobody, what would they feel?引导学生回答What would they do then?继续引导学思考:What would they meet on the way home?Would they tell him everything?等一步步、一层层引导学生对故事进行推测, 再到文章中找到答案, 感受预测的快乐, 同时, 也培养了逻辑思维、逻辑推理的能力。

四、拓展运用, 自由预测

The Ghost in the Park, 文章的结局似乎不是很圆满, 文章只提到:Later that day, they took the cat to the animal center.那么, 故事的主人公呢, 以后还会不会敢再去阳光公园?她们对遇到的“鬼”会不会经常去看看?

在阅读结束后, 也可以开展四人小组合作活动, 要求以课本教材内容为蓝本, 分别扮演Millie、Amy、Andy和旁白, 教师以Work in group of four.Each group has a student as the narrator.然后给学生4-6分钟时间准备, 并提醒学生在表演时注意人物的语言、动作、心理、神情等, 让学生根据对课文内容的理解以及自己的主观想象和创造, 进行情景表演, 虽然有难度, 对学生来说是个不小的挑战, 但有助于学生学习能力的提高。

新课改要求学生学习英语, 应注重体验式学习, 注意发挥学生的思维力、想象力, 全面提高听说读写的综合能力、发展综合技能是英语教学的根本目标。尤其是阅读教学, 走出讲读法, 创设情境、巧设问题、促使学生思维、讨论、探究, 甚至想象和进行合理的预测, 可以实现由阅读到悦读的质的飞跃, 使预测成为阅读的助推器。

摘要：英语阅读教学的方法有多种, 调动学生的兴趣并促成阅读的有效性才是关键。文章以初中英语一篇课文为例, 提出运用预测的方法, 从四个方面阐述了合理恰当地运用预测法的策略, 力求给处于困境中的英语阅读教学带来一条有效的解决路径。

巧妙引导促成有效课堂 篇9

笔者从事小学语文教学工作已有15年,通过多年的教学,我发现有很多孩子对语文缺乏兴趣,课堂上教师讲得口干舌燥,学生听得恹恹欲睡。 其实这是由于课堂上教师引导得还不够,学生不知道这堂课要学什么,要怎么学,只是机械地跟着教师学习,这样怎么实质性地融入课堂呢?

如何改变这种“ 填鸭式”的教学模式? 我认为就要从课堂上教师精心设计的引导入手。 当然,我们不能直接粗暴地告诉学生要学什么,要怎么学,这往往会让学生学得更加被动,更加无趣,要在每堂课先引导学生课前完成“ 预习卡”,让学生在自主学习的过程中找出不明白、无法解决的重难点,先自己着手思索,这样学生在学习上成为主动求知者和探索者。 接下来在教学中教师在这些重难点上巧妙设计, 引导学生主动提出自己通过预习需要学习和解决的问题和难点,学生讨论和思索,教师加以引导和指导,这样才能让学生真切地从学习中感受到快乐。

二、引导学生自主学习,促进学生融入课堂

如何在有限的40分钟课堂教学中让学生全身心投入,激发学生的学习潜力,教师的巧妙引导最为关键。 教师在引导学生集中精力主动参与整堂课的教学过程中,充分发挥学生的主观能动性,积极探寻并总结学习规律,让学生通过主动学习领悟和发现,并加强师生间的互动和同学间的合作交流,通过有限的40分钟掌握积极主动学习的规律及学习方法。

教师要在课堂上想主设法拓宽学生的学习空间, 尤其是小学语文课堂,要让学生通过读课文、探思路、找问题、想方法,积极调动学生的学习积极性,教师从中加以引导和指点,并对领悟能力差的学生适时加以鼓励,让学生从学习中寻找乐趣,进而让语文课堂变成学生学习的乐园。 这样经过一段时间的组织和引导,学生自觉学习自主探索的能力逐渐增强,课堂的效率也相应地提高了。

综上所述,教师在课堂 上精妙引 导 ,学生主动 学习 ,师生携手互动,才会促进学生自主学习,40分钟的课堂才有较高的教学质量。

摘要：如何在有限的40分钟课堂教学中让学生全身心投入,激发学生的学习潜力,教师的巧妙引导最为关键。教师在引导学生集中精力主动参与整堂课的教学过程中,要充分发挥学生的主观能动性,积极探寻并总结学习规律,让学生通过主动学习领悟和发现,并加强师生间的互动和同学间的合作交流,通过有限的40分钟掌握积极主动学习的规律及学习方法。

爱学生,激兴趣,促成绩 篇10

多年在农村中学的英语教学实践,使我体会到教学难度之大。究其原因,主要是大部分家长对学生的学习重视不够,学生学习兴趣不高,学习方法和学习习惯欠佳。那么,如何提高农村初中生的英语成绩,进而提高教学质量呢?我深感:爱学生,提高学习兴趣,让学生在关爱中逐步提高英语成绩和水平是必不可少,也是十分重要的。

一、让学生在关爱中快乐成长

温家宝总理说:“没有对孩子的爱,就没有教育。可以说,师爱是一盏指路的明灯,引导学生在知识的海洋中徜徉,引导学生在人生的道路上不断地前行。作为一名英语教师而且又是班主任,更应该把关爱学生当作教育教学的基本点和出发点。只有关爱学生,做学生的知心朋友,才能建立和谐的师生关系,才能够做到师生互动,有的放矢。

1.了解学生,帮其树立信心。了解学生是搞好教育的前提,接任了新班级后,首先要了解学生的小学英语基础,英语学习习惯,同时尽快洞察学困生范围。根据所了解的初步情况,加以分析、研究,然后制定出详细的教学计划,付诸实施。只有对学生了解得透,才能对教学探索得深。当然,了解学生的工作还要长期坚持,不断深入,特别是要进一步了解学生的内心世界和不同时期的表现,这样教学才能有的放矢,不断深化。

北大附中校长张思明曾说过,“用心与用力不一样,用心就要把教育工作看成自己生活的一部分,不断地想着它、念着它、琢磨它、感悟它、享受它。”

2.尊重学生,助其放飞梦想。爱默生曾说过:“教育成功的秘密,在于尊重学生。”初中阶段的学生,他们的年龄大约在13-15岁之间,这一时期正是他们好奇心和模仿性最强的阶段,他们什么都想学、想做。但很多事又做不成、学不好,也就是各方面还不够成熟。此时此刻,老师应经常与学生打成一片,和他们交朋友,满腔热情地帮助他们提高思想认识,端正学习态度,清除学习英语的畏惧心理,协助他们实现人人“要我学”到“我要学”的转变。

新课程倡导生本主义教学理念,也就是尊重学生的学习情感,建立“亲其师,信其道”的良好师生关系。学生的学习情感需要借助一定的表达载体予以体现。这就需要教师在教学中为学生提供可激发积极学习情感的平台,让学生通过运用积极学习情感深化学习认知。

二、让学生在兴趣中提高成绩

孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中,兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用,人一旦对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。因此,如何激发学生学习英语的兴趣,是提高教学质量的关键。接下来,我把我的一些想法或者称之为建议,与大家一起探讨和分享。

1.加强学法指导,培养学习兴趣。爱因斯坦说:“兴趣是最好的教师。”从初一开始,担任英语教学,我就非常重视激发学生的兴趣。在教授26个英文字母时,我尽量利用身体语言帮助学生记住字母及其发言规律,学生在笑声中记住了这些字母,也培养起了学英语的兴趣。在教授日常用语时,我充分调动面部表情和肢体动作,给学生一次又一次有趣的示范。轮到学生表演时,他们有模有样的对话英语,甚至有的还进行一点创新,这让许多学生毕业多年后还记忆犹新。

教师要把对学生学习方法的指导与自学能力的培养贯穿于英语教学的全过程,指导学生记忆、巩固所学内容。

学生日复一日的背诵对话或课文,渐渐会产生懈怠心理。为了让学生保持对英语学习的热情不减,我有计划地利用节假日组织英语风采展示比赛。学生可自愿结成比赛小团队,紧张投入排练,唱英文歌、表演英语对话、展示英语书法、制作英语手抄报等。

2.提高教学艺术,激发学习兴趣。教学不仅是一份工作,更是一门艺术。学生在课堂上产生厌学情绪,在一定程度上与执教者的教学风格、教学艺术有着密不可分的联系。在教学中,教师富有哲理的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。下面就自己的教学经验,谈一下心得体会:

1)生动风趣,激发学生的学习兴趣。教学是一门语言艺术,语言应体现出机智和俏皮。课前,教师要进行自我心理调整,这样在课堂上才能有声有色,才能带着愉悦的心情传授知识,从而使学生受到感染。事实表明,教师风趣的语言艺术,能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩,从而对学习产生浓厚的兴趣,即产生所谓“爱屋及乌”的效应。

2)丰富情感,激励学生的学习情趣。学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如,我们南方人学普通话,若能到北方生活一段时间,受到地道的普通话的熏陶,胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语,学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境,教师就要刻意创造英语环境。

3)成功机会,增强学生的学习信心。心理学家盖兹曾说过:“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉;也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦,更能引发学生的求知欲望。”教师应当在教学中为每一个学生创造成功的机会,力求使每个学生都有所收获。