依法从教

2024-09-13

依法从教（精选3篇）

依法从教篇1

我作为一名高校的新教师, 对于依法从教这个概念理解的还不是很透彻, 毕竟工作经验比较有限。我国是社会主义法制国家, 在这样的国家里, 必须依法办事, 教师从教当然也不能例外。也就是说, 依法从教是必须的, 是不能有所选择的。我认为对于学生教育问题, 应该从最浅显的尊重学生人格尊严入手。

我国的教育法、教师法等法律法规中, 都明文规定了绝对不能“体罚或变相体罚学生”, 而且要保护学生的个人隐私, 即使是“对品行有缺点、学习有困难的学生”, 也“应当耐心教育、帮助, 不得歧视”等等。对于违反的教职员, 将得到行政处分或者解聘等, 情节严重, 构成犯罪的要依法追究刑事责任。

所以从法律的角度来看, 如果不尊重学生人格, 是违法的事情, 严重的会造成犯罪。其实作为一个教育者和被教育者, 学生都享有“理想教育、道德教育、文化教育、纪律教育和法制教育, 进行爱国主义、集体主义和国际主义、共产主义的教育, 提倡爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公德, 反对资本主义的、封建主义的和其他的腐朽思想的侵蚀”等权利。不光是国家甚至是社会舆论都在要求我们教师重视尊重人格尊严、尊重学生的人格尊严这个问题, 这是因为正是我们的尊重与否, 在孩子们的成长认知中起到了极其重要甚至可以说是决定性的作用。

那什么是人格尊严呢?

尊严是指一个人可尊敬的身份和地位。人格尊严是指维护人本身的存在价值的尊严。它包括三个方面:首先, 它要求把人真正当成“人”, 承认作为一个“人”所应有的最起码的社会地位, 并且保证每个人受到社会和他人最起码的尊重;其次, 是主体自尊和对他人尊重的统一, 换句话说, 是自尊和尊人的统一。再次, 人格尊严是对个人价值的主客观评价的结合, 也就是说, 人格尊严既包括自己内心情感和自我评价, 还包括他人和社会对你的学习劳动的成果、价值的肯定和承认。在判断你的人格尊严是否受到侵害并对其予以保护时, 不能仅以其自我感觉为评判标准, 而应以主客观评价的结合为依据。

尊重学生人格尊严看似说法简单, 实际做起来应贯彻到底。教师和学生之间地位平等, 都是中华人民共和国国家公民, 教师不得根据自身情绪和要求体罚学生, 要求学生做有辱人格的事情。

教师切不可因为自己受人尊敬的地位而对自己的学生实施体罚和心灵上的冷体罚。比如上课的时候让学生出去, 说“你怎么这么笨”等等, 在学生纯洁的心灵中, 老师大过天, 老师的话比父母的影响更深。不可伤害他们, 在他们幼小的心灵中埋下仇恨和自卑的种子。这不仅是有违教师法的, 也愧对教师的职业操守。更何况对于大学生来说, 教师同样也要注意自己的言行是否伤害到了学生的心灵。

而我们如果切实的履行了我们应该做的尊重学生人格尊严这件事情, 我们又能让学生们获得什么呢?

第一、人格尊严能够激起人们的竞争意识, 对社会的进步起推动作用。一个人只要努力学习和工作, 通过自己的辛勤劳动和发明创造, 为人类社会的发展和进步做出贡献, 他的存在就有社会价值, 他的尊严就会得到社会的肯定和确认, 受到人们的尊重和赞扬, 继而又会激起他更强烈的自尊心、自信心、自豪感, 从而更加积极工作, 为社会的进步做出更大的贡献。

第二、人格尊严对道德情操具有陶冶作用。尊严是道德意识的一种表现。维护人格尊严, 有利于人们的自我教育。爱因斯坦说:“一个人学会了自我教育, 便学会了做人, 便懂得了人的尊严。”一个人有了尊严意识, 就会唤起内心的自尊、自信、自重和自立的意识。强烈的自尊心有利于促进人们自主而不盲从;只有自主而不盲从才能有所发现、有所创造, 才能增强社会责任感和事业心。

一个人如果视个人名利为粪土, 视国家、人民的利益高于一切, 为了崇高的理想和伟大的事业能奉献出自己的一切, 甚至宝贵的生命, 就能给别人带来希望和欢乐, 就能为人民创造光明和幸福。

第三、个人尊严是人生价值实现的基础。强烈的自尊心能使人们产生坚强的意志力量, 坚韧不拔、锲而不舍, 树立起自己把握自己, 掌握自己命运的信心。培养尊严感, 尊重人的个人尊严, 能够驱使人不断寻求真理, 忠实地履行自己的社会义务。

所以, 我们这么做不单单会影响学生在校学习生活这一有限的时间和空间内, 更会影响学生对我们整个社会的认知, 影响学生的一生。

但是, 如何才能真正的做到尊重学生的人格尊严呢?如何才算是一个合格的教师、能够真正的依法从教呢?

正确认知自我

自我认知的一个很重要的内容就是了解自己的性格和气质。因为不同的性格和气质对学生的影响是有差异的。

首先, 教师的良好性格表现为热情开朗, 精神饱满, 耐心细致, 沉着冷静, 温和宽厚, 心地善良等。具有这些特征的教师不管学生出现什么情况, 教师都能镇定自若, 从容不迫, 以极大的耐心做好工作。教师的不良性格则表现为抑郁、孤僻、冷漠粗暴、喜怒无常、交往性差等。性格暴躁的教师易发脾气, 为了一点小事就会大动肝火, 使学生高度紧张, 产生极大焦虑, 这不仅是对学生心灵的伤害, 严重的会引起神经系统的疾病。

其次, 人的气质虽无好坏之分, 但作为教师, 应该充分认识自己的气质类型特点, 并对可能对学生产生的不良影响加以减少或克服。如在心理咨询过程中, 有一个学生说, 他就怕上某位老师的课, 每次上课就像打仗一样紧张, 因为这位老师不仅说话快, 而且在让学生回答问题时几乎不给喘息时间, 自己总怕答错, 又怕答对了, 因答对了老师会连续问下去。这一案例提醒我们, 作为教师, 你的性格、气质, 可能影响你的教学风格, 而你的教学风格, 又很可能影响到学生的情绪和身心的健康。

对学生通情、理解、尊重

在心理咨询中, 有一个学习很不错的学生拒绝上某位老师的课, 原因是她觉得这位老师高高在上。且不谈这位学生的对与错, 至少这位老师忘记了以平等的心态对待学生。尊重最能唤醒人的自我完善意识, 尊重最能增长人的乐观情绪和信心。

尊重学生, 就要学会宽容与接纳学生。宽容即理解, 是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。有人这样透视教师的宽容, 很值得思考:教师对学生的内心深入的宽容, 为学生提供充分表达自己的机会和空间, 才能有针对性地开启顿悟, 进行有效的教育, 并培养他们的判断是非的能力;教师对学生思维方式的宽容, 可以激发学生的各异思想火花, 培养创造精神;教师对学生特殊行为方式的宽容, 是尊重个性发展特点, 使学生在宽松自由的环境中展示自我, 发展自我;教师对学生情感的宽容, 是对学生人格的尊重。

对教师而言, 教师宽容地对待自己的学生, 在非原则问题上以大局为重, 得到退一步海阔天空的喜悦;意味着他的教育思想更加深刻, 教育手段更加成熟;也是科学地看待教育过程。

尊重学生还要学会欣赏学生, 特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点, 并把这闪光点放大, 让每个学生都有展示自己才华的机会, 让每个学生都在成就感中获得自信。

恰当管理和调适自己的情绪

每一个人都希望得到掌声, 得到表扬。如果人的情绪浮动时, 总是要发泄的, 有的会发展为破坏性行为。师生间发生矛盾的主要原因, 大多是教师不善于管理和调适自己的情绪, 处理失当, 学生不服。因此, 我们要善于把握自己的情绪, 不让情绪左右我们的教育教学工作, 同时, 要善于调适我们的教育对象, 不让他们的情绪左右我们的实践。

十年树木, 百年树人, 做一个教师难, 做一个守法的对得起良心的好教师则更难。在教好知识的同时, 也应重视对学生心灵和品行的培养。马加爵就是一个反面的例子, 马加爵的出现难道教育工作者不应该反思么?如果从小他能得到知识方面的教育, 也能得到良好的尊重和人格培养, 他会做出这样残忍的事情么?

摘要：关心、爱护学生, 尊重学生人格十分重要, 必须引起教师的注意。不能按自己的意愿随意行事, 在小事上也注意不要损害学生的人格, 对于他们的思想变化要及时发现细心处理。要从思想上根本树立依法从教的信念, 这样才能完善我们的教师体系, 培养合格的教师队伍, 更好的培养品德、智力、体质全面发展的学生。

关键词：依法从教,人格尊严

依法从教篇2

尊敬的各位评委、各位来宾：大家好！

我演讲的题目是《腿上的伤口》。

俗话说：“法令行则国治国兴，法令弛则国乱国衰”，国家尚且如此，学校更应如此！在依法治国的今天，依法执教，依法育人，已成为我们的必然选择，必由之路！

那么对于教师而言，依法执教要怎么做呢？是喊一句口号？还是一句响亮的宣传语？我认为，依法执教就是要用教师职业道德规范严格要求自己，遵守劳动纪律，保护学生合法权益和人身安全，不体罚、不变相体罚学生。说起这个话题，我不由得想起一件事。

那天早上，班上的调皮大王吴城把板凳弄坏了，我罚他站一节课。他很不服气。突然，他大吼一声：“这是什么破凳子！”顺势一脚把半截木头踢飞，那木头不偏不倚，正好射在我的膝盖上，“啊哟”我失声大叫，疼得我眼泪都要流出来了。真想狠狠地骂他几句，甚至揍他一顿，其他孩子也为我鸣不平：“什么人哪，真嚣张”“没妈妈的孩子就是不一样！”听到这里，我的心柔软了下来，吴城一岁多的时候，他妈妈就离开了人世，他缺少管教，缺少关爱啊！作为一名老师，我不应该只顾个人情绪，更不应该打他，骂他，责罚他，而应该把教师职业道德放在首位，用心去接纳他，去包容他，去感化他。

这时，我忍着疼痛走到他面前，指着一寸来长的伤口，轻轻地问：“你还记得吗？上次你的腿受伤，老师和同学们是怎样关心你的？”“我……”他低下了头，“老师，您亲自送我上医院，还让我在家休息！”吴成羞愧得脸都红了。“那，老师被你误伤，你该怎么做呢？”“老师，对不起，我帮您涂紫药水吧！老师，您别上课了，休息一下吧！”说到这里，吴城感激中带着自责，眼神也温和了许多。此刻，我心里悬着的石头终于落地了。腿上这点小伤算不了什么，吴城能因此醒悟，我认为，值！当然，我也不能随意调课，要遵守劳动纪律呀，同时也为学生做好表率，因此，我一瘸一拐的上完那堂课，吴城的眼神一直在我身上，关怀中带着些许自责。那节课他表现很好，几次主动举手回答问题，声音也比以前洪亮许多。

如果当时我大发雷霆，狠狠地教训他一顿，这丝毫不能改变小吴的任性，只是多炸一次老油条而已，就像小花苗的刺被刮掉了，徒增伤痕罢了。

爱因斯坦说过：“学校，最坏的事情就是靠恐吓、暴力和权威来管理学生。”体罚和变相体罚不仅伤害了学生的身心健康，还触犯了未成年人保护法。因此，我们要依法执教，不能让无知侵犯了学生的权利，影响了我们的前程。我们要知法，学法，守法，护法。

作为教师，知法是我们的权利义务，学法是我们的必修课程，守法是我们的师德内容，护法是我们的基本职责。当教学中遇到各种突发事件时，我们要保护学生不受伤害，尊重学生的人身权利，接纳学生的缺点和不足，要用真爱呵护，用真诚对话，用真心交流，用真情感化！