幼儿体育教学

幼儿体育教学（共12篇）

幼儿体育教学 篇1

幼儿舞步伐和幼儿舞蹈创编是幼儿师范舞蹈课程的重要教学内容,也是幼儿教师应具备的职业知识技能。幼儿舞步伐教学对幼儿舞蹈创编的教学有着重要的作用,二者有着紧密的联系。但长期以来,这二者之间的作用和联系很少引起幼师舞蹈教育工作者的重视。笔者作为一名长期从事幼师舞蹈教学的一线教师,在此,根据自己的教学经验和感悟,对幼儿舞步伐教学对幼儿舞蹈创编教学之间的重要作用做一个简要探讨。

一、幼儿舞步伐教学为幼儿舞蹈创编教学夯实基础

步伐学习是舞蹈学习的重要环节,无论是在民族民间舞蹈的教学中还是幼儿舞蹈的教学中,步伐的学习都是至关重要的。幼儿舞蹈步伐的学习在整个幼儿舞蹈课程中都起着重要的作用,既为幼儿舞蹈组合的学习提供了保障,更为幼儿舞蹈创编的教学夯实了基础。

1.由量变到质变。在幼师,几乎所有的舞蹈教育工作者都知道,幼师学生大都没有接受过舞蹈教育,基础较差,动作掌握能力较弱,因此在舞蹈学习中需要老师与学生付出很多的精力。但是,传统的教学内容对于这些学生来说并不简单,一学期通常只能完成2-3个组合。而技能的学习通常都有一个从量变到质变的过程,这样的知识量和练习量,很难让学生达到质的飞跃。这样的动作能力和动作质感,对于后期的幼儿舞蹈创编课程都将形成不小的阻碍。而幼儿舞步伐的学习则可以在一定程度上解决这个问题,帮助学生在幼儿舞蹈学习中完成由量变到质变的过程。在当前的幼师舞蹈教材中,幼儿舞蹈步伐分为走类、跑类和跳类,共20种步伐。将这些步伐都编成一个简单、独立的训练组合,就有20个组合,这对于幼师学生来说是一个比较大的学习量,需要教师的精心准备和合理安排。而这些组合,具有很好的训练目的和针对性,从难易度上来说,由于步伐和舞姿单一,训练目的明确,针对性强,对于学生来说,学习起来较为简单,知识容易掌握,学习兴趣自然高,学习效率也较好。对于教师来说,由于学生掌握起来容易,在课堂上的教学内容也就大大增加。当学生很好的掌握了这20种步伐时,他们的幼儿舞蹈在舞姿上将有一个较大的改变,从而促使学生在幼儿舞蹈学习中由量变到质变的转化。

2.由肢体到思想。舞蹈的物质载体是人的身体动作,舞蹈的表现手段是人的身体动作。几百年来,舞蹈语言一直被认为是肢体的语言,有很多人认为舞者就是用肢体在说话,是一群“四肢发达,头脑简单的人。”但与之相矛盾的是,舞蹈创编却是靠思想在说话。而舞者在用肢体语言表达时,也并非是毫无思想的,相反,舞者需要将丰富的情感融入肢体动作中,这就需要舞者花大量的时间和精力对作品进行理解和分析,因此,肢体语言只是舞蹈艺术的基础,而舞蹈艺术的灵魂则是思想。肢体语言与思想语言是幼儿舞蹈的基础与灵魂。幼儿舞步伐是幼儿舞蹈肢体语言的重要组成部分,是幼儿舞蹈创编的基础部分。由此可见,在幼儿舞蹈中,肢体的训练是思想创造的基础。在幼儿舞步伐的学习中,学生通过学习,对各种步伐的知识要领有了较熟练的掌握,对其难易程度和运用有了较好的把握,对幼儿舞蹈的特点也有了较深的认识,能较好的将幼儿舞蹈的肢体语言与幼儿的身心特点相结合,使幼儿舞蹈由简单的肢体语言上升到思想层面,形成具有思想的肢体语言。而这种具有灵魂的幼儿舞蹈才是创编课程需要具备的基础条件。

二、幼儿舞步伐教学为幼儿舞蹈创编教学提供素材

幼儿舞蹈的创作需要大量的素材作为保障,如果缺少素材,教师就无法进行创编课的教学。因此,学生对幼儿舞蹈素材的积累对幼儿舞蹈创编课程的教学十分重要。而幼儿舞步伐的教学有20个基本组合,如果将适合幼儿民族民间舞的步伐再次提炼,创编成教学组合,就会积累成更多的幼儿舞步伐组合,这就为幼儿舞创编提供了大量的创作素材。

1.音乐素材。幼儿舞蹈创编教学中,教师们通常会发现,学生在音乐的选择上存在很大的问题。大多数学生不会选择合适的音乐,一个好的音乐能够打开学生的思维,对学生的创作有着很好的引领作用。但是,笔者在教学实践中发现,学生对于音乐的选择都很茫然,局限性很大,缺乏正确、有效的引导。例如,学生通常会选择当下很流行的《甩葱歌》、《小苹果》等网络歌曲作为创编音乐,要么就是选择《小燕子》、《卖报歌》等音乐进行创编。前者具有时代气息,但从思想上来说缺少内涵,不具备一定的教育意义;后者由于年代很久,已经被很多人创编,很容易使学生受前人创编的影响,不易形成自己的思路。而幼儿舞步伐的学习,使学生在组合的学习中积累了大量的音乐素材,正确有效的引导了学生的幼儿音乐审美,使学生能较好的判断适合幼儿舞蹈创编的音乐素材,为幼儿舞蹈编导课程的音乐素材选择奠定了良好的基础。

2.动作素材。肢体语言是舞蹈的基础,幼儿舞蹈创编的教学离不开大量的幼儿舞动作素材。大量的幼儿舞步伐教学组合为幼儿舞蹈的创编提供了动作素材。笔者通过与学生的交流,发现学生在学习幼儿舞蹈创编时,认为最难的就是动作素材的缺乏。以往由于幼儿舞步伐的教学在整个幼儿舞蹈教学中占的比重不大,通常都是一带而过,没有引起教师足够的重视,因此学生在动作的积累上较少。笔者在对幼儿舞蹈教学内容进行改革后,增加了大量幼儿舞步伐组合的教学和训练,通过近一年的尝试,学生对幼儿舞的掌握全面提高。在后期的幼儿舞蹈创编教学中,与以往没有进行过幼儿舞步伐组合学习的学生想比较,学生的动作能力大大提高,促进了幼儿舞蹈创编的学习。

三、幼儿舞步伐教学为幼儿舞蹈创编教学打开思维

幼儿舞蹈的创编是用思想在说话,而创编者的思维开阔与否至关重要。打开学生的创作思维是幼师舞蹈教育者在进行幼儿舞蹈创编教学时的重要环节,但这个环节对于舞蹈教育者来说也是最难的一个环节。

1.题材与主题。每一个舞蹈作品都需要进行艺术构思。而在艺术构思中题材和主题是关键所在。在幼师的幼儿舞蹈创编教学中,学生由于年龄小,生活阅历不够,对题材和主题的选择存在很多困难。笔者在进行幼儿舞步伐教学时,将步伐教学组合运用不同的主题和题材进行创编,使学生见多识广,帮助学生打开思维,为学生在后期的幼儿舞蹈创编学习中积累大量的主题和题材。

2.舞蹈思维。舞蹈的思维过程:感知—思索—发现—完成。幼儿舞蹈思维表现在两个方面:一个是有形材料——肢体动作;另一个是无形材料——编舞者的心里活动。以上两个幼儿舞蹈思维的基本材料都可以通过幼儿舞步伐的教学和训练来积累。有形材料即肢体动作的积累,在大量的幼儿舞步伐组合训练中可以帮助学生完成。而无形材料即编舞者的心理活动,则可以通过步伐组合中大量具有幼儿身心特点的题材得到感悟。例如:蹦跳步组合《小袋鼠》、《小青蛙》,鸭走步组合《小鸭子》等可以帮助学生体会幼儿与动物之间的心里活动;具有维吾尔族幼儿舞特点的踏垫步组合《哈密姑娘》、彝族特点的踏跳步组合《圈圈舞》等可以帮助学生体会少数民族儿童的心里特点。利用幼儿舞步伐的训练打开学生的创作思维,幼儿舞蹈创编教学也就不再困难,只有让学生用思维去引领整个创作过程,才能创编出优秀的幼儿舞蹈作品。

四、结语

幼儿舞蹈创编是幼儿教师的重要职业技能,也是幼师学生渴望学习却又畏惧学习的一项教学内容,其原因就在于创作思维不开阔,素材积累不够,幼儿舞蹈基础不牢固,对于幼儿舞蹈认识不全面,内心情感不够丰富等。而幼儿舞步伐的深入、全面和系统的学习可以帮助学生夯实幼儿舞蹈基础,打开创作思维,积累大量素材,提高对幼儿舞蹈的认识,丰富内心世界,全面促进幼儿舞蹈创编的学习。因此,幼儿舞步伐的学习对幼儿舞蹈创编的教学起着重要的作用。在幼师幼儿舞蹈教学中应加强幼儿舞步伐的学习,以促进学生舞蹈能力的全面发展。

摘要：幼儿舞步伐的教学是幼师幼儿舞教学内容的重要组成部分,也是幼儿舞蹈的基础内容。幼儿舞蹈创编是幼儿教师的职业基本技能,但是,幼师学生在幼儿舞蹈创编学习中存在很多的困难。而作为基础的幼儿舞步伐学习则可以帮助学生在一定程度上解决这些困难。本文从幼儿舞步伐教学为幼儿舞蹈创编教学夯实基础、提供素材和打开思维三个方面具体分析了幼儿舞步伐教学对幼儿舞蹈创编教学的重要作用。

关键词：幼儿舞蹈,肢体语言,艺术思维

幼儿体育教学 篇2

一、班况分析：夏日炎炎，我们迎来了新的一个学期，我担任中二班的语言科教育教学，在此我对本班幼儿的情况做一个概述，我班有三十六个幼儿，男生十九人，女生十七人，有二十三四个是由小二班升上来的，其它则是从其它幼儿园转来的，其个别是第一次跨进幼儿园的门槛儿，年龄差异较大，最小的那个与最大的那个有一岁多之差，四岁出头的幼儿居多。总之，他们在语言各方面上有一定的基础，如能用简短的普通话与他人交谈；在与交谈中能注意倾听他人的意见；还有着爱看图书的好习惯。根据本班幼儿的基本现状，依据新《纲要》的指导精神，既要符合幼儿的基本现况，又有一定的挑战性，我制定以下计划：

二、教学目标：

1、学会说普通话，且能用适当的语言与他人交谈。

2、能集中精力注意地、耐心地听他人讲话。

3、能在胆地表达自己的想法和做法，且语句要连贯。

4、会正确地书写自己的名字和认识同伴的名字。

5、会独立阅读图书并养成正确的阅读习惯。

三、重点与难点：重点：

1、建立良好语言常规，帮助幼儿认识语言的多样性。

1、幼儿能大胆地运用普通话与他人交谈，且语句通顺、流畅。

幼儿体育教学 篇3

关键词：幼儿；习惯；培养；策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-147-01

一、幼儿良好习惯概述

习惯是指长时期养成的不易改变的动作、生活方式、社会风尚等内容。孔子曾经指出“少年若天性，习惯如自然”，讲的是小时候形成的良好行为习惯和天生的一样牢固，可见良好的行为习惯的重要性。幼儿教师作为幼儿认识世界、了解世界、人际交往的引路者，日常教学中要重视幼儿良好的习惯内容，以便能够在教学中有的放矢地开展引导教育。简而言之，幼儿良好的习惯主要包含以下几点：

首先是道德习惯：道德习惯是指在道德意识支配下出现的较为稳定、持久的道德行为，它是确定道德观念和道德信念的基础。一个人品德高尚，社会觉悟和社会准则才能成为其精神财富。例如文明礼貌，关心他人、关心集体，遵守纪律的习惯，遵守交通规则，注意个人安全的习惯，诚实守信，爱护公共财物，不欺弱凌小的习惯等。

其次是学习习惯：学习习惯是指在学习过程中由于多次重复和练习而巩固下来并变成内心需要的行为方式，例如独立思考、独立完成作业的习惯，积极参与课堂学习、热情参与课堂讨论的习惯等。

再次还有良好的生活习惯：生活习惯是幼儿每天日常生活中表现出来的有关饮食、起居、卫生、消费等习惯，如按时睡觉，按时起床，积极锻炼身体，不随地乱丢瓜皮果壳，不随地吐痰，饭前便后洗手，早晚刷牙，勤洗澡，勤换衣服，勤剪指甲，不乱花钱等。

此外还有劳动习惯：是指幼儿在日常生活中所表现出来的热爱劳动，积极参加劳动，并掌握一定的劳动技能的行为习惯，如做好班级值日工作，在家里帮助父母做力所能及的家务劳动等。

二、培养幼儿良好习惯的策略简析

幼儿时期孩子们的心智发育不完善，对于事物的认知能力较低。教师作为幼儿学习发展的引导者，在教学中要尊重幼儿的学习主体地位，注重幼儿成长环境的科学创设，通过有效的鼓励引导、结合家庭合作教育来培养他们良好的行为习惯，实现幼儿教育全方位、立体化的开展。

首先教师要尊重幼儿学习主体地位：传统教学中基本上是教师强制性地对幼儿进行教育，对于“不听话”的孩子采取打骂、体罚等形式，以期通过“棍棒式教育”来约束幼儿的不良行为习惯。这就导致幼儿在学习的过程中处于被动接受的角色，他们在学习的过程中往往只是被动地听从教师的指导，而对于事物缺乏自身的思考与认知，在自己面对问题的时候不能有效的解决。新时期教学中我们要认识到幼儿在学习中的主体地位，幼儿教育的主体是幼儿，出发点、最终归宿都应该以他们为主。行为习惯的培养纵然需要教师的耐心引导，同时更需要幼儿自身认识到什么是良好的行为习惯、什么是不好的行为习惯，教师在教学中要通过案例的展示让幼儿自行判断，让他们能够通过自身的思考来进行是非的评判，以便能够更好地体现他们的自主思维意识。此外教学中教师也要多联系教学中遇到的问题，结合幼儿自身的行为习惯，通过“民主表决”、“班级公约”等形式来完善幼儿对于良好习惯的认知，更好地提升他们行为习惯的科学性。

另外教师也要重视幼儿成长环境的创设：幼儿时期他们的接受能力、模仿能力较强，容易受到周围事物的影响。教学中就需要我们能够创设良好的幼儿学习生活环境，以便能够通过外部环境的影响来促进幼儿良好习惯的养成。《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”枯燥、单一的教育形式不能引起幼儿的兴趣，这将直接影响到教育的目的和结果。“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的活动环境，满足他们全面方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”作为一名幼儿园老师，除了口头提醒、正面引导之外，还在环境方面下了功夫。通过环境的暗示来影响孩子，让环境成为孩子的第三任老师。例如我们可以通过让幼儿观察植物从春天发芽、开花到夏天结果、秋天收获的过程来让他们感受到植物成长的艰难，引导他们养成爱护植物的良好习惯。另外还可以通过定期更改墙壁标语、漫画等形式来丰富幼儿的学习生活，引导幼儿逐渐完善他们的学习认知。

此外教师也要善于运用正面鼓励：在教学中我们经常发现这样的现象：经常受到教师表扬的学生往往会越来越勤奋好学，而经常受到教师批评的学生则会破罐破摔。这样的“良性循环”、“恶性循环”值得我们思考。教学中我们要善于运用正面鼓励，以便能够促进幼儿良好习惯的养成。例如教师要巧用激励机制，通过有声语言和肢体语言以及师生之间的情感来强化幼儿的良好行为；物质强化和精神鼓励相结合，用实物以及其他象征性的符号如小红旗、小红星、红苹果等加以强化；时间的强化与机会的强化相结合，允许行为习惯好的幼儿有更多自由安排的时间，提供各种游戏活动的机会，为班级服务的机会等形式。这些都形成了一种合理的激励机制，促进了幼儿良好行为习惯的形成。

幼儿体育教学 篇4

一、幼儿英语戏剧教学法对幼儿英语教学的作用

1. 激发幼儿英语学习兴趣

当前,幼儿英语教学越来越受到人们重视,但仍有大部分人认为,幼儿英语教学不过是认识一些单词,教导幼儿学会一些英语短句,这种对幼儿英语教学的认知是片面的、不准确的,幼儿英语是其整个英语学习过程中的启蒙教育,是引导其英语入门、培养其学习英语兴趣、提高其语言能力的关键时期。幼儿有着好变、好动、学习能力强等特点,幼儿英语戏剧教学能够让学生在玩的过程中实现对英语的学习,是因材施教的具体体现。基于以上,在英语幼儿教学中积极采用英语戏剧教学法,充分考虑幼儿心思单纯、玩心重、乐于模仿的特点,将英语戏剧表演有机的结合到教学中去,能够有效激发幼儿英语的学习兴趣,使其在没有学习压力的情况下轻松地演故事、讲英语台词,能够使其在快乐中学习英语,而不会感觉到英语学习的枯燥,英语戏剧教学能够以幼儿为主体,让其充分参与到英语戏剧表演中去,这不仅活跃了课堂气氛,还能够拉近老师与幼儿间距离,对激发幼儿英语学习兴趣有着重要的作用。

2. 吸引幼儿的注意力

活泼好动是幼儿的天性,人生下来刚开始都是活泼的、天马行空的、不受拘束的,幼儿的这些特点尤为明显,在幼儿学习的过程中经常会走神,集中不了注意力,很容易会想到别的事情,而将戏剧表演融入到英语教学中能够让幼儿产生新鲜感,会觉得这件事情有趣、好玩,这就在无形当中吸引了幼儿的注意力,表演中有趣的剧情、抑扬顿挫的语调都会将幼儿的注意力集中在英语戏剧表演这个形式上,从而实现通过戏剧表演对幼儿英语的教学。

3. 指导儿童认知发展

( 1) 动作能力的开发

在教室内,幼儿经常显得比较拘束,这是一种到了陌生环境下寻求安全感的正常体现,幼儿本就是该放松自身、尽情展现自己。在英语戏剧表演中,有趣的剧情、丰富的动作能够刺激幼儿的中枢神经,有助于幼儿协调能力的发展,加强其反应速度,丰富幼儿的表情、动作,在不断的英语戏剧表演中,能够对其动作能力的开发有着积极的促进作用。

( 2) 思维的发展

智力的开发,对于幼儿的发展有着重要的作用。幼儿英语戏剧教学能够拓展其思维的宽度和深度,加强幼儿思维的灵活性。幼儿通过对戏剧剧情的理解,台词的记忆来增强自身的观察力和记忆力,这对于幼儿英语的学习也有着至关重要的作用,单词是英语教学的基础,英语戏剧教学能够将单词充分融合在台词中,能利用台词的表达展现整个戏剧的连贯性,这就大大增加了幼儿对台词的理解能力以及其对戏剧剧情的思考能力,对培养幼儿思维发展以及英语语感有着积极的意义。

( 3) 促进语言能力的发展

语言能力是交际能力的重要标志,对于幼儿来说,语言能力的培养至关重要,英语戏剧教学能够创设一个人人平等的虚构环境,能够让幼儿在戏剧表演中勇于发言、勇于表现自己,这就大大促进了幼儿语言能力的发展,会使得幼儿在日常的英语学习中摆脱“不敢说,不会说”的心理状态,能够让幼儿轻松自如的应用英语,同时也是对其交际能力的一种良好培养。

二、幼儿英语戏剧教学法在幼儿英语教学中的运用对策

1. 明确英语戏剧教学原则

针对幼儿活泼好动、思维跳脱的特点,英语戏剧教学应当遵循以下原则:

( 1) 纪律性。幼儿比较活泼好动,在进行英语戏剧教学的过程中要有较强的纪律性,要让幼儿深刻知道表演戏剧的严肃性,使其能够认真地投入到英语戏剧表演中来。

( 2) 参与性。个体之间是有差异的,有的幼儿可能对这种教学方法还不够适应,这就要求教师在进行英语戏剧教学的过程中要鼓励每一个幼儿都参与到英语戏剧表演中来,让其都能够在英语戏剧中扮演角色,找到自己的位置,只有这样才能提高整个课堂的教学氛围,才能增强幼儿内心的存在感。

2. 明确教学目的

在进行英语戏剧教学的过程中,不能单纯地为了提升幼儿的参与度进行教学,设计戏剧活动时首要考虑的是英语戏剧教学的目的,要把课本上的语言知识渗透到具体的戏剧表演中去,只有这样才能实现英语戏剧教学的意义: 第一,要把书本上的单词灵活运用到戏剧表演中去,将单词、句子通过声音的方式表现出来; 第二,要把教材中的内容活化,将教材中的内容有机的结合到戏剧表演中去; 第三,要把整个英语教学融入到戏剧表演中, 在戏剧表演中实现教学,达到传授英语知识的目的。

3. 设计针对性的戏剧环节

针对幼儿活泼、跳脱、好奇心强的特点,教师应当针对性的设计戏剧环节,创设灵活多样的情境,只有这样才能让幼儿充分融入到戏剧教学中去, 才能增强幼儿的主观能动性。

( 1) 导入。英语戏剧教学的导入十分重要,教师应在短时间内让学生进入最佳的学习状态,通过良好的导入刺激幼儿的大脑,让其把注意力集中到英语学习中去。

( 2) 戏剧活动的进行。教师应当把幼儿学生分为若干个互动的小组, 每一个小组表演一个英语戏剧,根据不同年龄段的幼儿选取不同类型的戏剧剧本,以此来推动英语戏剧教学法的施行。

三、幼儿英语教学法在幼儿英语教学中的具体实践

在具体的实践过程中,教师在选择剧本的时候要尽可能选择幼儿喜欢的,如童话故事中《白雪公主与七个小矮人》,或者中国经典动画《西游记》 等,这样会提升幼儿的表演积极性,同时这些耳熟能详的故事对于幼儿理解戏剧中的单词语句也有着积极的作用。教师要对台词中出现的一些比较难的词汇解释给幼儿听,避免在表演的过程中出现台下幼儿听不懂的现象,表演戏剧的时候教师可以多提供一些道具,例如: 在表演戏剧的时候教师可以租赁一些服装或者购买一些简单的道具来辅助表演,这样不仅能够增加幼儿表演的积极性,还能够使整个表演生动形象,加深了幼儿对整个戏剧的印象。

四、结论

幼儿体育教学 篇5

活动目标：

1、增强幼儿的平衡能力和躲闪跑的能力。

2、培养幼儿勇敢的个性品质。

活动准备：

1、狐狸头饰，音乐磁带

2、指定活动场地，(教案出自：快思.教案网)两角划出一定范围分别作为狐狸的家和小公鸡的家。

活动过程：

1、开始部分：

(1)队列练习。队列变化：六纵对;大圆;六小圆;六队开花;大圆;六纵队。

(2)做模仿操。随音乐跟老师做小公鸡模仿操，进行上肢、下肢、体侧、体转、腹背、跳跃、放松活动。

2、基础部分。

(1)平衡动作练习。引导幼儿做单脚站立保持身体平衡的动作。教师说：“你们知道小公鸡有一个本领叫金鸡独立吗?那么能不能学做一只脚站着的小公鸡吗?”

(2)叫待游戏名称后，帮助幼儿熟悉游戏场地，认识狐狸和小公鸡的家。

(3)教师介绍游戏玩法：老师做大公鸡，当老师说完“小公鸡出去玩吧”后，全体幼儿扮小公鸡在操场上一边年儿歌，一边联金鸡独立的本领，念完儿歌后，听到大公鸡说狐狸来了，小公鸡要赶紧躲开狐狸的追赶，快快逃回小公鸡家。

3、结束部分。

小公鸡看到狐狸做远了，一起跑到草地上高兴地玩耍。随音乐跟着老师做吃虫、走路、嬉戏、伸懒腰、打盹等动作。

教后感：幼儿在游戏中学会了平衡能力和躲闪跑的能力，让幼儿在今后的游戏中和体育课外活动中能更好掌握平衡能力和躲闪跑的能力。

教学反思：

针对自己上的这节中班体育活动，做一下反思。记得在第一次观摩教学活动中，特别强调了幼儿的活动量。这一次是平衡类的动作，其本身的运动量比较小，在设计课的时候，特别注意了这一点。在开始环节，教师带领中班小朋友进行了队列练习和热身操。在队列练习中，设立了高人走和矮人走，也是对幼儿的腿部肌肉进行了初步的锻炼，也是为了之后单脚站立做了基础。加上之后的热身操，充分让幼儿达到热身的效果。

在基本过程中，通过幼儿尝试、个别幼儿示范、教师示范讲解、幼儿练习等教育策略让幼儿学习单脚站立3秒中的动作要领。在幼儿学习的过程中，教师自己的示范动作较少，可多示范2次，让幼儿从教师的规范动作中学习动作要领，这样幼儿能更好的掌握。最后，通过游戏的形式，来提升幼儿单脚站立的动作要领，游戏通过爬、钻、跑、跳等基本动作贯穿整个游戏，也是为了加强幼儿的运动强度。在第一遍游戏时，教师没有引用单脚站立的动作，是为了让幼儿先熟悉一下游戏的场地；在第二遍游戏时，加上了单脚站立的动作，在讲解游戏情景时，教师没有讲解清楚，使这个游戏的逻辑性有点牵强，教师在讲解游戏规则时应该讲清楚，小鸡站在高高的时候头上，做金鸡独立的动作，看上去就像老鹰一样，狐狸就害怕不敢捉你了。在老师组织幼儿游戏时，由于站位的原因，也是教师缺乏现场的调控能力，使得摆放的石头比较密集，幼儿站在石头上做金鸡独立的动作时比较拥挤，使其效果较差，所以在执教的过程中，教师应当适宜的调整活动场地，空出充分的空间来摆放器材。在整个游戏的过程中，教师运用个各种基本动作来增加幼儿的活动量，但是幼儿掌握这些基本动作比较欠佳，特别是钻的动作上，幼儿不能很好的掌握动作要领，使其器材经常倒下。所以在设计上，教师可以将钻的基本动作去掉。

在结束部分，教师首先针对幼儿今天的表现给予了表扬，让幼儿心理上的压力得以解放，然后针对幼儿的身体进行拍打放松，最后跳了一个舒展性的舞蹈，让幼儿彻底得以放松。

在整个活动的过程中，教师不能全面的关注幼儿，只观察了部分幼儿，使得不能全面的了解幼儿的活动情况，并给予及时的指导。在以后的体育活动中，教师要注意关注全体幼儿的情况，针对性的指导幼儿，这样才能活动中真正的受益。教师这一方面需要加强。

浅谈幼儿园幼儿教育教学 篇6

[关键词]幼儿教育;教学;浅谈

本文主要从幼儿园刚入学的幼儿自身特点出发，培养孩子良好的习惯，鼓励孩子爱上幼儿园，让孩子融入到班集体，如何与小朋友们交往，下面谈下我的想法。

一、让幼儿爱上幼儿园

在幼儿入学第一天，学校要想方设法为学生们营造一个快乐而又有意义的开学氛围，引导他们爱上学校，并且可以留下美好而深刻的记忆，有一个好的开端，让幼儿爱上幼儿园，觉得在幼儿园是快乐的。

幼儿园应该举行一个隆重的开学典礼，家长与孩子一起参加。孩子们穿着漂亮的衣服， 孩子进校后，幼儿园要领孩子参观学校的各种设施，包括教室、厕所、儿童娱乐设施、活动室等。接着向孩子介绍老师，包括班主任和各科的教师，然后再分发课程表，讲一讲对学生的要求。有的学校还组织一些娱乐活动，以提高入学新生对学校的兴趣。

另外家长需要做些工作：第一，为孩子找友伴，同龄的或大一、两岁的小孩。每天抽空让孩子和左邻右合年龄相近的孩子多相处，以建立良好的人际关系与社会关系，将来上幼儿园时，可以和自己的同伴一起上学，如此才不会感到孤独与无伴;第二，养成孩子的正常作息习惯。早睡早起，三餐定时定量，中午要睡午觉;第三，常带孩子到户外运动、游戏，培养良好的生活习惯;第四，完成孩子大小便的训练。让孩子学会自己照顾自己，增加其自我自信心;第五，培养孩子看书的兴趣。提供幼儿一些简单的图卡、画片以培养其阅读的习惯。

二、“游戏”教学

游戏是幼儿童年生活不可缺少的一部分，它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力。而传统的民间游戏，同样也给我们带来了许多童年的欢乐。

陈鹤琴先生曾说过："小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的"。孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏，如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性，他们玩什么，怎样玩，玩多久等等，这就需要我们放开手，给予他们自由发挥潜能的机会。幼儿教师应树立正确的游戏观。从幼儿的角度理解游戏，做到在教学中游戏，游戏中教学。游戏是幼儿最基本，最主要的活动，也是幼儿生活的主要内容。游戏是幼儿特有的一种学习方式。游戏能促进幼儿身体的发展，巩固和丰富的自己的知识，并且能培养幼儿的良好品质良好情感及发展其社会性。比如，教师经常在组织各种活动时使用这样一类语言："今天，老师为小朋友们请来了一个客人——图形宝宝，图形宝宝很想和小朋友们一起做游戏。"

另外学校可以多多组织多种游戏项目，比如：“穿大鞋”比赛，提升幼儿的运动能力;又如游戏“七星瓢虫”，主要渗透了认识数字“7”以及理解7的实际意义的要求;再如在游戏“飞舞的彩球”中，幼儿既可以自由玩彩球，还可以结伴玩彩球，同时可以进行小组传球比赛，这些游戏既可提高幼儿学习的积极性，又能适合不同个性、不同水平去发展幼儿的需要。

三、幼儿良好的习惯的养成

通过教师的努力，学生对幼儿园的各项活动都充满了兴趣，能积极主动地参加各类教学活动，喜欢参与操作性较强的活动，如美工活动，音乐活动等，并能学习用普通话进行简单的表达和交流，大部分幼儿能大胆地发表自己的意见，对自己动手操作进行的探索活动和表演活动充满了兴趣和热情，乐于勇敢地在集体面前发言和表演。幼儿在兴趣爱好的驱动下，积极参与各项娱乐表演活动。

让幼儿学会简单的的礼貌用语，如：老师早、你早、你好、再见、谢谢等，遇到熟悉的人会问好。能与其它小朋友和睦相处，不争抢玩具，懂得爱护玩具和日用品，不摘花，不把玩具带回家。爱护园内的公共设施。学习洗手、漱口的方法，懂得水的宝贵，会节约用水，在洗手的时候，不玩水，不把别人和自己的衣服弄湿。会识别自己的物品，会用自己的毛巾、杯子，学会独立入厕，不随地大小便。

四、幼儿与人交往能力的培养

幼儿积极参与交往，对幼儿的个性、情绪、情感、认知等多方面的发展都具有十分重要的作用。幼儿交往包括幼儿与成人的交往和幼儿同伴之间交往两种基本形式。幼儿交往能力是一种综合能力，也是一种实际操作能力。

灵活运用各种资源，帮助幼儿建立宽松和谐的同伴关系，首先，要教给幼儿友好地与同伴交谈，交谈的语调要柔和，能耐心倾听别人的谈话。其次，要让幼儿更多的注意别人的长处，学习别人的长处，而不是总看到别人的缺点，拿别人的缺点来取笑别人。再次，要理解同伴的兴趣和爱好，既能尊重别人的兴趣但又不盲目地听从别人。例如：几个小朋友在一起做游戏，教师可以教幼儿一起商量做什么游戏，怎样做，在游戏中既能积极地提出建议，又能尊重别人的意见，不强迫别人接受或服从自己的意见，最后要教给幼儿和同伴共同分享玩具，有好的玩具大家一起玩，能平等地与他人交往，愉快地与同伴合作。在生活中，我们可以利用一些自然发生的情景，帮助幼儿寻找游戏伙伴，鼓励幼儿多结交新朋友。比如开辟了“玩具的新家”，发动孩子从家里带来心爱的玩具，利用玩具为幼儿提供交往的机会。在活动中，及时表扬那些主动与同伴一起玩玩具的幼儿，促使幼儿之间建立起平等友好的关系，培养了他们社会交往能力。

幼教工作者既是孩子的教育者、启蒙者，又是孩子的严父慈母，更是他们熟悉世界的领路人，是生活中可以敞开心扉与之交流的伙伴。如何扮演好这一系列角色，是幼教工作者职业道路上的重中之重，幼儿教育还需要更加深入的探索研究。

参考文献：

[1] 邹琼瑶. 对幼儿园常规教育的研究和思考[J]. 教育科研论坛2007年08期.

[2] 田冰. 关于“促进儿童个性全面和谐发展”的探索[J]. 教育研究 1994年03期.

[3] 张书琴.新刚要对幼儿园教学管理的启示[J].新课程：小学，2010（11）.

金华地区幼儿园幼儿体育活动调研 篇7

幼儿园体育是幼儿园教育一个重要方面, 幼儿园体育活动是指在一日活动中, 所有与体育相关的活动, 如晨间活动、早操、体育教学活动、体育游戏等。如何科学地、有效地开展幼儿的体育锻炼, 提高幼儿自身素质发展。本文针对金华地区幼儿园幼儿体育活动情况进行调查和研究, 并提出了相对应的观点和建议。

一、研究对象与方法

本研究随机抽取金华地区十所幼儿园, 对在岗的十所幼儿园老师进行问卷调查。共发放问卷120份, 收回120, 回收率100%;其中有效问卷100份, 有效率83.3%。

二、研究结果

(一) 调查对象基本信息

本研究共调查公立幼儿园老师63名, 私立幼儿园老师37名。在岗教师的年龄25岁以下占了51%, 26-35岁占了30%, 而36-45岁以及45岁以上仅仅占了19%, 在岗教师普遍都是年轻教师, 老教师比较少。在岗教师的文化程度中, 中专文凭占10%, 大专毕业占60%, 本科生占25%, 研究生以上占了5%, 大部分教师都集中在大专文化水平。

(二) 幼儿园体育锻炼开展现状

由表1幼儿园体育锻炼开展情况一览表中可以看出:在天气允许下每日都开展体育活动的幼儿园占77%, 而没有每日都开展体育活动的幼儿园占33%。幼儿的每日体育活动时间集中在半个小时至一个小时 (56%) 以及一个小时至两个小时 (31%) 。幼儿园在组织体育活动时, 大部分幼儿园都选择了早操 (75%、体育课 (74%) 以及户外体育活动 (76%) , 部分幼儿园也会开展运动会35%, 还有一些其他的组织形式 (2%) 。幼儿园在选择体育活动场地的材质时, 以塑胶 (72%) 和草地 (61%) 为主, 还有一部分幼儿园选择了水泥地 (38%) , 另外还有一部分选择了其他材质的活动场地, 比如木板地等。有53%的教师认为园区内的经费充足, 体育器材完全能满足幼儿的需求, 41%的教师则觉得园区内的经费比较缺乏, 体育器材不够充足但基本能满足幼儿的需求, 还有6%的教师认为园区的经费缺乏, 体育器材无法满足幼儿的需求。在体育经费主要投入方面, 大部分幼儿园主要的投入部分在建设场地 (56%) 和购买器材 (58%) , 还有部分投入在维修场地与器材上 (47%) , 另外一部分花费在选派老师参加相关培训 (30%) , 另外还有一小部分, 花费在其他项目上, 如举办体育活动, 额外聘请专业体育老师等 (2%) 。影响幼儿园体育活动开展的因素当中, 活动场地与器材缺乏、专业幼儿体育老师缺乏以及安全问题都占到了50%, 园内课程设置占到了34%, 而经费问题和领导不重视各占到16%和15%, 家长不够支持占到了6%。

(三) 教师体育专业素养情况

由表2可知, 教师认为体育活动目标是增强幼儿体质的占到68%, 认为是传授体育知识技能的占到13%, 认为可以提高社会适应能力的占到12%, 认为能够促进幼儿心理健康的占到7%。教师了解体育教育理论知识的占到34%, 基本了解的占到51%。对于幼儿生理特征知识做到了解的教师占到39%, 基本了解的占到50%, 不了解的占到3%。调查教师里对于体育教学手段与方法知识做到了解的占30%, 基本了解的占到53%, 不太了解的占到14%, 不了解的占到3%。关于学习体育教育知识与技能的途径当中, 选择通过学习教材的有72%, 选择观看教学录像的占到60%, 选择参加培训的占到56%, 还有41%是通过电视及网络。有50%的教师做到制定体育活动计划, 有36%的教师只做到的偶尔制定体育活动计划, 还有14%的教师没有制定过体育活动计划。

三、讨论与建议

(一) 幼儿园体育锻炼开展情况

《3-6岁儿童学习与发展指南》中建议幼儿每天户外活动时间一般不少于两小时, 其中体育活动时间不少于1小时, 季节交替时要坚持。从研究结果看, 能够做到体育活动超过一个小时以上的仅有35%。建议幼儿园将体育活动贯穿幼儿一日生活, 充分利用晨间锻炼、公共区域活动以及户外活动, 小中大班可以穿插进行体育活动, 确保年龄段都可以得到足够的锻炼。体育活动组织上不要拘泥于老的形式, 在原有的基础上进行定时定期的更新, 例如体育课可以开展带动跳环节, 并且每月可以更新操节, 户外活动可以配合当地热门的幼儿体验馆进行活动, 将区域在保证安全的情况下进行扩展和延伸。在场地的选择上, 大部分幼儿园能做到考虑幼儿安全问题, 采用塑胶和草地, 都是比较能够保护幼儿娇嫩的身躯的, 部分选用水泥地的幼儿园建议在水泥地上铺上大小合适的海绵垫等可以进行缓冲的物品, 在经费有限同时保障幼儿的安全。

在体育经费投入的方面, 超过一半的幼儿园能够做到满足幼儿的需求, 但还有部分的幼儿园经费缺乏, 甚至无法满足幼儿的需求。在经费有限的时候, 要利用幼儿园场地以及周围环境进行体育活动, 而不是停滞体育活动。在现有室内外资源得到合理利用的同时, 幼儿园还应充分利用社区资源, 在保证安全的基础上, 开发第二体育场地[3]。建设场地和购入器械是幼儿园经费支出的大头, 而维修场地和器械也占了不小比例, 建议在建设场地和购入器械的同时保质保量, 减少维修方面的花销, 同时要在进行体育活动时教育幼儿要爱护场地保护器械, 同时将经费花销向选派老师参加培训、举办大型体育活动以及聘请专业幼儿体育老师转移来提升体育活动的教学质量。安全也是影响体育活动开展的问题之一, 开展中高运动强度的项目幼儿虽然高兴、愿意玩, 有利于增强体质、提高体能, 这些道理园长、带班教师都懂, 但是在活动中幼儿摔倒、相撞的机率很高。教师应在开展体育活动时选择合理的体育活动方式, 考虑幼儿的个体差异安排不同的活动方式, 控制时间, 选择适合幼儿生理发展水平的活动, 期间要安排幼儿进行短时间的休息。幼儿园要定期对园内的大型体育器械进行安全性的检测, 如有安全隐患应及时维修或暂停相关活动。此外, 多数幼儿园都缺少专业的幼儿体育教师, 在无法聘请或是人数不够的时候, 在岗教师自身应进行学习和进修, 提高自己的体育素养。

(二) 教师体育专业素养现状

根据上述调查可以发现, 大多数在岗教师对于幼儿体育教育认知以及相关知识并不是很重视, 都处在浅尝辄止的阶段, 只有少数教师能够认识到体育教育的重要性从而主动去深入了解。幼儿园骨干教师普遍重视幼儿教育五大领域的学科专门技能, 而对教育理论知识的重视程度和掌握程度均不理想, 当中就包括体育知识。目前幼儿教师体育专业技能缺乏, 而对体育专项技能技巧不熟悉就不能全面熟练地掌握体育课程标准及配套教材中与各项教学内容相关的基本技术与基本技能, 在教学工作中不能正确运用体育专业术语, 示范动作不准确, 示范位置不合理[4]。

建议各大学前教育院校能够将体育教育这一块纳入到学前教育技能中。相关教育部门应将体育教育知识纳入相关条例, 鼓励, 引导幼儿园组织在岗教师进行体育教育的再学习。教师可以以培训为主, 通过有专业人士讲解教师能够理解的更透彻掌握的更快, 以其他途径为辅补充知识。幼儿园应制定体育计划, 能够使教师合理安排活动, 把体育活动纳入周计划等硬性计划中, 定期检查, 确保教师能够制定体育活动计划, 并且对于制定的体育计划进行讨论给予建议, 保证其科学性及合理性。

摘要：本研究主要采用了问卷法, 对金华地区多家幼儿园体育锻炼开展情况以及教师体育专业素养情况进行调查, 调查结果显示:金华地区幼儿园在岗教师大专学历占60%, 本科以上仅占30%;幼儿的每日体育活动时间集中在半个小时至一个小时 (56%) 以及一个小时至两个小时 (31%) ;影响幼儿园体育活动开展的因素当中, 活动场地与器材缺乏、专业幼儿体育老师缺乏以及安全问题都占到了50%, 同时仅有53%的教师认为园区内的经费充足且能满足幼儿的需求, 对于幼儿体育教育知识以及幼儿生理特征能做到了解的教师仅占到30%左右。

关键词：幼儿园,体育活动,现状

参考文献

[1]刘太金.刍议幼儿体育锻炼[J], 中国校外教育, 2013 (31) .

[2]王洋.幼儿园5-6岁幼儿体育教学活动方案开发实证研究[D], 新疆师范大学, 2014 (7) .

[3]宫陈.体育活动场地资源巧利用[J], 早期教育 (教师版) , 2008 (10) .

幼儿体育教学 篇8

关键词：幼儿体育,幼儿心理,发展

幼儿体育旨在促进幼儿身体正常生长发育, 发展幼儿的基本动作, 培养幼儿良好的生活和卫生习惯等。幼儿身体比较脆弱, 体育活动可以增强他们的体质, 并且我们知道幼儿的神经系统兴奋过程大于抑制过程, 进行体育活动更顺应幼儿的发展。据上海市精神卫生中心对22个城市24000名4~16岁儿童进行调查显示, 现今中国儿童心理问题的发生率为10.2~14.5%。可见, 我国幼儿心理健康的现状不容乐观。那么, 通过幼儿体育活动能不能促进幼儿心理的健康发展呢?

一、幼儿园体育活动的现状

1. 幼儿园体育活动量不足, 教师对幼儿体育重视程度低。

教育部在2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》中对幼儿体育活动有明确而具体的要求, 但实际教学中却不容乐观。观察某幼儿园冬季时一天的活动, 早上入园后上午幼儿教师教幼儿读英语, 然后幼儿基本上就是在自己的座位上活动, 中午吃午餐、午睡, 下午教幼儿写字, 然后就是晚餐, 幼儿在园中一天基本上没有什么体育活动, 幼儿教师一般不允许幼儿乱走, 只许在座位上活动。在这样的幼儿园教学环境中, 幼儿每天的体育活动不可能达到《刚要》中的要求。

2. 幼儿教师不明确体育活动在幼儿心理发展中的作用。

由于幼儿教师缺乏理论基础知识和幼儿园环境条件的现实问题等原因, 大多幼儿教师不重视体育活动对幼儿心理健康的促进作用。幼儿教师缺乏理论基础知识这一现象在一些农村地区或县级城市是普遍存在的, 而这些幼儿园中大多缺少幼儿体育活动的设施, 如玩具不足、幼儿活动空间不足等。在这样的条件下, 要求幼儿教师通过体育促进幼儿心理健康发展是难以实现的。

二、幼儿体育与幼儿心理健康的关系

身体和心理具有密切的关系, 不会爬的婴儿不可能知晓小床外面的世界, 所以说幼儿心理的发展是与幼儿身体的发展为基础的, 进行体育活动促进幼儿身体的发展从而促进幼儿心理的发展。体育活动一般需要完成有一定难度的任务, 在布置任务的初期, 可以培养幼儿做事的目的性, 在完成任务的过程中可以培养幼儿的坚持性, 在完成任务之后又可以培养幼儿的自信心、成就感, 这些都可以促进幼儿心理的发展。体育活动是一种集体活动, 可以培养幼儿团结、互助、合作等良好品德。体育活动可以刺激大脑细胞新陈代谢, 使人产生愉快的情绪, 有利于健康心理的形成。体育活动与幼儿心理的健康发展有着不可分割的联系, 儿童心理是在活动中发展起来的, 正确的体育教育为儿童的神经系统和其他器官系统的正常活动创造良好的条件。所以, 在幼儿园的实际教学中, 我们应多进行体育游戏活动, 并且在进行这些活动的过程中, 幼儿教师要有意识的去培养幼儿良好的思想品德、心理素质, 促进幼儿感知、记忆、言语、思维等心理过程的发展, 进而促进幼儿心理的健康发展。

三、通过幼儿体育促进幼儿心理的健康发展方法初探

1. 利用体育活动促使幼儿形成正确的自我意识。

自我意识是主体对其自身的意识, 是一种主观的认识, 未必与自己的客观情况符合, 3-6岁的幼儿受各种因素影响, 自我意识不成熟。教师应认真分析体育活动的各环节, 积极引导, 帮助幼儿建立正确的自我意识。体育活动中大量基本动作练习可以使幼儿进一步获得对自身动作的感知, 有助于健康心理品质的形成。但身体的发展是一个由量变到质变的过程, 具有连续性和阶段性特点。同时, 每个幼儿之间还存在着个体差异, 任何过高或过低的目标和要求对幼儿的发展都不利。超出幼儿实际水平的运动项目不仅会使幼儿运动机能损伤, 还使幼儿屡次遭受失败, 产生否定的自我;过低的学习内容则起不到应有的作用。所以教师要根据每个幼儿的实际水平, 设计和安排难度不同的活动, 并提供幼儿不同的指导和帮助。

2. 利用体育活动促进幼儿社会性的发展。

在体育游戏进行的过程中, 必定有幼儿之间以及幼儿与教师之间的人际交往, 我们在组织这些活动时, 努力为幼儿营造一种宽松、平等、快乐、率直的良好环境。幼儿通过参与这些活动, 不仅能够获得体能的锻炼, 还能够学会合作、协商、互相谦让、互相帮助等良好品德。这样, 幼儿最初的社会交往技能就可以在体育活动中得到良好的发展了。

3. 利用体育活动培养幼儿自制力。

体育活动中都有一定的规则, 提醒幼儿要遵守这些规则, 在这一过程中幼儿要有一定的自制力, 才能使游戏顺利进行。幼儿在这其中所形成的自觉遵守规则的意识, 可以影响到他们今后的生活中, 直接或间接地影响幼儿对现实生活中社会行为规范的认识, 进而促进幼儿对社会行为规范掌握, 并可逐渐转化为实际行动, 形成习惯。

参考文献

[1]陈帼眉.学前心理学[M].北京:人民教育出版社.2003.

[2]黄人颂.学前教育学[M].北京:人民教育出版社.1989.

幼儿体育教学 篇9

一、创造良好的教育环境

首先, 幼儿老师应该创造一个平等、和谐的教育环境, 对每个幼儿做到不偏不倚, 让他们同等地感受到老师的关爱。其次, 幼儿最善于模仿别人的动作行为, 这时老师就应该做好模范带头作用, 在对幼儿进行礼貌用语教育时, 不仅要求幼儿记住礼貌规范, 还要运用到实际生活中, 带领大家学会宽容他人。最后, 幼儿老师要对幼儿的行为进行规范, 严格按照原则处理幼儿所犯的错误, 让幼儿们明确对错、明确是非, 并且勇于承担自己犯错的后果。

二、采取多种教育手段

幼儿都是喜欢做游戏的, 所以老师可以把对幼儿思想品质教育的内容融合在游戏之中, 教会幼儿合作、宽容、理解等道理。同时老师也可以细心观察幼儿的一举一动, 在问题出现时对幼儿进行适时的指导, 这样就可以加强幼儿的记忆, 在下次出现同样问题时, 学生可以自主思考, 避免问题再次重演。总之, 要适时把握道德品质教育的每一个时机, 运用多种教育手段, 将乏味无聊的道理生动地教授给学生。

三、家长、老师互相配合

家长可以通过观察自己孩子的动作行为, 发表一些关于孩子道德教育侧重点的意见, 让老师在学校里着重培养幼儿的某一方面道德素质, 帮助幼儿培养良好、全面的道德素质。同时, 家长也应该对自己的行为多加注意, 尽量不在孩子面前做一些不好的事情, 避免孩子随意模仿。还有, 老师可以和家长在家长会、教师家访等活动中进行思想的交流, 共同汲取对方所提的建设性意见, 为提高幼儿道德品质做出最大的努力。

总之, 道德品质的培养应该从小开始, 并且这个过程可能会比较漫长、复杂, 但幼儿老师应该具有足够的耐心, 为提高幼儿道德品质贡献出自己最大的力量。

参考文献

幼儿体育教学 篇10

幼儿教学中树立“整合观”体育认识主要包括以下几个方面:

第一, 体育运动对幼儿生理、心智、情感、意志和个性等诸多方面的整合观。首先, 适宜的体育运动可以锻炼幼儿运动能力, 增强幼儿体质, 促进幼儿大、小肌肉群以及身体协调性、灵活性等运动控制能力的发展;其次, 幼儿期儿童的骨化结构尚未完全成型, 通过适当的体育运动, 可以帮助幼儿良好身体形态的塑造, 促进幼儿骨化过程的顺利完成。在这个互动活动过程中, 一方面, 可以促进幼儿认知能力、沟通能力、交往能力以及社会规范和角色意识等高级社会化功能的提高;另一方面, 可以锻炼幼儿成就感、美感、道德感、同情心等高级社会情感的形成、分化;同时还能平衡幼儿情绪, 锻炼幼儿坚强、乐观性格形成等积极作用。即科学的体育活动, 能继续实现由深层心理发展到高级社会情感及高级社会化功能的延伸。人类个体的自然属性和社会属性通过体育的“通汇贯通”, 都得到了最大化的实现。

第二, 整合发展的观点是系统而连接的。研究表明, 体育对人类个体的影响从胎儿期就开始了, 一直延续到老年期, 是涵括个体一生的漫长过程。在这个过程中, 伴随着个体生理指标 (骨骼、肌肉、呼吸系统、耐力、速度、柔韧等) 与物理指标 (稳定性、受力、支撑力等因素) 的曲线发展, 所适宜的体育内容、体育方式及体育发展期望都是不尽相同的。幼儿期个体的运动能力实质是承接于婴儿期发展水平之后, 同时影响和决定着后续成长阶段能力的重要区间内。

第三, 幼儿体育运动发展水平与幼儿运动环境 (教育环境) 密切相关。近期研究表明, 运动发展不仅与幼儿生物性成熟指标相关, 同时活动 (教育) 环境也发挥着巨大作用。任何运动都是外部刺激与内部转化的学习结果, 是通过幼儿观察、模仿、体验、反馈的整合过程。幼儿体育不仅是生物性因素与物理性因素的交织, 还包括了对外界教育 (环境) 因素的相连结, 三者共同发挥着整合性的作用。

二、构建科学适宜的幼儿体育教学目标

幼儿园体育教学目标是幼儿体育活动的目标导向, 也是体育教学的出发点与最终归宿, 同时还决定着幼儿体育内容、组织方式等一系列教学过程的生成, 是提高幼儿整体体育教学质量的基础环节和首要工作。

建构科学适宜的教学目标, 主要应涵括以下几点:

第一, 建立科学的多层次的体育目标体系。幼儿园体育教学目标首先要紧密结合自身的特殊性、多样性特征, 建立多层次、多类别的结构框架。例如, 针对不同体质状况的儿童、不同性格的儿童、不同年龄、不同性别的儿童等等, 不同差异的幼儿对体育的需求以及体育的反作用力效果是有显著差距的, 对于差异化较为明显的幼儿群体 (如小班、中班、大班差异或男女差异等) , 能够灵活、科学地建立多层次目标体系, 是体育教学成功的一半, “因材施教”的教育理念不仅是针对青少年, 对于幼儿教学也是一样适用的。教育目标体系的构建还要紧密联系客观社会的发展, 根据社会知识、理念的更新而不断调整完善, 培养符合社会目前及未来发展需要的人才。这点要求教师要坚持关注不断推陈出新的体育教育理念、国家、省、市或幼儿家长对幼儿培养目标的价值方向、国内外体育健康学研究领域的最新成果、国内外先进的幼儿体育教育思想方法以及新兴的健身游戏, 等等。

第二, 目标内容要明晰, 加强可操作性。目前绝大多数幼儿园的体育教学目标都存在着过于泛化、笼统的评述, 例如“提高幼儿体质”、“锻炼幼儿身体素质”等诸如此类的要求。这种操作性很差、行为目的泛化的课程目标会造成幼儿教师在教学中因无法掌握具体锻炼尺度, 明确锻炼内容和锻炼效果而导致思想——行为上的散漫、懈怠。目前比较先进的幼儿体育教学方法主要是泰勒的“行为目标理论”。即将教学目标化分为“内容”和“行为”两部分, 对每一部分再进行详细的目标描述, 使教师能清楚了解到课程内容、教学目标及教学要求。例如, “初步学会跑步动作, 起跑时能用力蹬地和快速摆臂, 同时脚步和摆臂动作协调”等, 这样的目标评述十分有利于教师对课程核心的准确掌握和有效实施。同时这种方法的巧妙之处还在于不仅能加强幼儿教师教学目标的可操作性, 还能在教学过程中及时反馈教学效果、评价教学质量和教师的教学能力。

三、强化幼儿教师体育专业素质的提高

体育专业素质是目前中原城市群幼儿教师中普遍缺失的一项教学素质, 是一项专业化的综合能力, 包括体育专业知识、体育运动技能等多方面内涵。针对目前中原城市群幼儿教师水平现状, 应首先从这两大主要方面予以着手。

第一, 加强幼儿教师体育专业知识学习。

体育专业知识程度直接决定着幼儿教师的体育教学能力和教学质量。提高幼儿园教师队伍体育素质的首要工作即尽快加强教师对体育专业知识的学习, 学习的内容应包括:幼儿体育基本理论、幼儿体育原理、幼儿体育教学设计、幼儿体育活动评价等等, 了解和掌握这些基本知识, 是构建高质量幼儿教师队伍的重要指标。

第二, 提高幼儿教师的体育技能水平。

体育教学与其他课程教学的区别点主要突出表现为以下几点:内容与实施的技艺性、方法手段上的直观性、负荷表现上的生物性以及教学场景的开放性。

技能学习是构成幼儿体育教学的主要内容之一, 在这种教学实践中, 是通过教师讲解、示范、反馈、指正等一系列行为, 使幼儿在聆听、模仿、实践、改正等环节中系统学习和掌握一项运动技能的。这个授教过程需要教师具备准确讲解学习要领、正确示范、科学指正等专业能力, 否则很有可能使无概念的幼儿学习到错误动作, 无益甚至危害到幼儿的身心发展。另外, 鉴于幼儿教师经常需要在教学中扮演多重角色, 因此要求教师要加强体育锻炼、自觉学习多种体育技能, 提高体育综合素质水平的同时努力成为“多面手”, 这样才能在体育教学中得心应手, 游刃有余。

摘要：针对目前幼儿园教师中体育认识狭隘, 体质论思想过盛现象。本文对幼儿园幼儿体育的发展问题进行了分析。这对培养幼儿教师在幼儿体育活动、体育教学过程中拥有全面的视角和价值观, 建立起整合的体育运动发展理念起到积极的推动作用。

关键词：幼儿园,体育,教学目标

参考文献

[1]李香梅.浅谈幼儿园教育[J].学周刊, 2011, (12) .

[2]杜杰.浅谈幼儿园教育环境与幼儿发展[J].陕西教育学院学报, 2011, (12) .

幼儿体育教学 篇11

关键词：幼儿教学；道德品质；方法

培育一个人，就好似培育一棵树，如果这棵树苗本身没有种好位置，那么对它以后的成长必有害无益，所以，只要有培养某个人的想法，那就要从小对这个人的道德品质加以栽培，为其发展奠定基础。

一、创造良好的教育环境

首先，幼儿老师应该创造一个平等、和谐的教育环境，对每个幼儿做到不偏不倚，让他们同等地感受到老师的关爱。其次，幼儿最善于模仿别人的动作行为，这时老师就应该做好模范带头作用，在对幼儿进行礼貌用语教育时，不仅要求幼儿记住礼貌规范，还要运用到实际生活中，带领大家学会宽容他人。最后，幼儿老师要对幼儿的行为进行规范，严格按照原则处理幼儿所犯的错误，让幼儿们明确对错、明确是非，并且勇于承担自己犯错的后果。

二、采取多种教育手段

幼儿都是喜欢做游戏的，所以老师可以把对幼儿思想品质教育的内容融合在游戏之中，教会幼儿合作、宽容、理解等道理。同时老师也可以细心观察幼儿的一举一动，在问题出现时对幼儿进行适时的指导，这样就可以加强幼儿的记忆，在下次出现同样问题时，学生可以自主思考，避免问题再次重演。总之，要适时把握道德品质教育的每一个时机，运用多种教育手段，将乏味无聊的道理生动地教授给学生。

三、家长、老师互相配合

家长可以通过观察自己孩子的动作行为，发表一些关于孩子道德教育侧重点的意见，让老师在学校里着重培养幼儿的某一方面道德素质，帮助幼儿培养良好、全面的道德素质。同时，家长也应该对自己的行为多加注意，尽量不在孩子面前做一些不好的事情，避免孩子随意模仿。还有，老师可以和家长在家长会、教师家访等活动中进行思想的交流，共同汲取对方所提的建设性意见，为提高幼儿道德品质做出最大的努力。

总之，道德品质的培养应该从小开始，并且这个过程可能会比较漫长、复杂，但幼儿老师应该具有足够的耐心，为提高幼儿道德品质贡献出自己最大的力量。

参考文献：

梁丽姬.试论幼儿道德品质的影响因素[J].都市家教：上半月，2013（01）.

幼儿体育教学 篇12

一、重视在日常生活中积累

对幼儿阶段的幼儿来说, 对他们影响最大的就是他们每天在生活中积累的知识和经验了, 因此, 培养幼儿的语言能力一定要重视生活经验的积累。我们可以从这些方面着手。

1. 围绕语言内容进行超前或后续的积累。

所谓超前就是课前丰富, 根据活动内容关注幼儿已有的经验并丰富幼儿感性经验。后续的积累, 就是一种经验的迁移。如活动后的模仿、创编活动就体现了这一特点。这就是直接经验与间接经验相结合的学习, 有利于两种经验的相互迁移, 发展幼儿的语言。

2. 其他活动中生活经验和情绪经验的积累。

作为幼儿教师, 我们应学习在教学中, 运转自如地让幼儿从各个方面使用它们自己的经验。我们可以根据儿童的年龄特点和需要加工改变, 尝试运用绘画、编舞等形式进行活动。这样, 幼儿的生活经验逐步积累、具体、丰富, 就为儿童增加了对生活的认识和情感感受, 并能迁移到作品学习中。

3. 鼓励学生表达, 在表达中培养学生的语言能力。

教师必须要通过幼儿亲口说出来才能清楚他们所处的水平, 进而予以科学的引导, 这样在不断的实践积累中就能够慢慢地发展学生的语言能力。

二、努力创设语良好地言环境的氛围

幼儿的成长受环境的影响非常大, 语言能力的形成也不例外。幼儿教师和父母是对孩子语言能力影响最大的。因此, 教师应该和幼儿家长联系, 力争在幼儿语言能力发展上形成教育的合力, 都应该具有良好的语言素养, 为幼儿提供良好的语言示范。

在日常生活中, 成人与幼儿的自由交谈是幼儿学习语言的最佳环境。幼儿不仅从成人那里学习用词、造句和表达的技能, 而且在自己的表达有困难时, 可以得到及时帮助。我们还要为幼儿创设一个宽松自由的语言环境。宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提, 是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。它体现了父母与幼儿关系上的平等, 体现了父母对幼儿人格的尊重, 这样才能使幼儿有话敢说、有话愿说。对此, 父母在日常生活中应以幼儿感兴趣的事物为切入点, 支持和引发幼儿表达的愿望, 为他们提供畅所欲言的机会。同时, 鼓励幼儿大胆表达, 提倡敢说先于正确。因为每个幼儿的语言能力是有差异的, 父母应尊重幼儿的心理特点和心理需要, 抓住时机, 选择适宜的谈话内容、方式和场合, 选择他们感兴趣的内容引发话题, 鼓励幼儿的表达, 并让幼儿通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。

幼儿在自由宽松的环境中才愿意讲、多讲。我们尽力地为幼儿提供自由交谈的机会, 鼓励幼儿大胆讲述, 发表自己的见解。在语言活动中, 我常常组织幼儿进行小组讨论;在自由活动时, 发现没带玩具的幼儿, 就引导他自己去找好朋友, 并鼓励幼儿说一些好听的话和同伴一起玩;图书角是开放式的, 幼儿随时可以翻看;在故事表演的时候, 我常请他们自己分配角色, 引导他们通过交谈解决一些简单的问题。

三、将视、听、说、练有机结合

我经常和幼儿一起到大自然和社会环境中, 让幼儿亲自体验, 增长见识, 从而发展语言。我利用农村幼儿园的天然优势, 常常和幼儿一起到大自然中, 让他们多看。为了进一步拓宽幼儿的见识, 丰富他们的词汇, 我还经常引导幼儿到社会中多接触事物。在活动中, 幼儿不仅学会了交往, 而且语言也得到了很大的发展。其次, 让幼儿多听。培养幼儿能注意倾听, 这是发展幼儿语言的先决条件。幼儿学习语言, 首先要学会听, 能够听得准确、听得懂才有条件正确地模仿———说。于是, 我给幼儿提供了多种多样听的机会, 鼓励他们听后模仿、想象, 并讲出自己听到了什么, 再用游戏形式加以表演。幼儿学习兴趣非常高, 不仅语言能力得到了提高, 人也变得活泼开朗起来了。再次, 让幼儿多说。为了发展幼儿积极的语言, 不但要发展幼儿听的能力, 还要培养幼儿说的能力。在日常的学习和生活中努力为幼儿创设“说”的环境。我在班中开设了“每日一话题”和“故事角”活动, 使幼儿无拘无束地投入到活动中, 把自己的话题通过“我来说一说”活动都讲出来了。最后, 让幼儿多练。发展幼儿口语表达能力, 还要让孩子多练、重复练。当孩子用词不当时, 教师及时纠正, 并让他们重复练习。我利用活动的各个环节, 让幼儿在学习生活技能的同时, 得到相应的语言发展。以上四个方面有机结合, “视”“听”的内容最终转化为幼儿的认识, 主动地通过“说”“练”反映出来。“视”“听”都是为说服务, 在说、练的过程中, 促进幼儿语言能力的发展。

四、园内教学各科教学的渗透

《幼儿园指导纲要》指出:发展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的教育, 在丰富多彩的活动中去扩展幼儿经验, 提供促进语言发展的条件。各科教学中, 除语言学科以外, 虽不以发展儿童的语言为主要目的, 但活动中包含着大量的语言教育因素, 只有在其他领域的教育活动中有机交叉与融合幼儿的语言教育, 才能使幼儿的语言真正得到全方位和谐的发展。在音乐教育活动中融合语言教育语言和音乐有着非常密切的关系, 那一串串音符、节奏以及旋律变化的背后, 幼儿都会编出不同的故事。在音乐活动中, 要注意引导幼儿听音乐、讲感受, 在讲述、表达活动中进一步感受音乐形象。在体育活动中融合语言教育在体育活动中, 儿童的活动量往往比较大, 他们兴致高, 有时不能控制自己的情绪。根据这一特点, 我在平时教学中, 让幼儿先讨论并讲述出动作要领及注意事项, 然后让幼儿自由练习;活动休息时, 再讲一讲怎样才能做好动作。这样, 既注意了活动的动静交替, 又通过自身的体验讲出活动特色, 发展了他们的语言能力。