绿色政治

绿色政治（共6篇）

绿色政治 篇1

现代教育应是科学教育与人文教育相互交融的“绿色教育”。在“绿色教育”理念的指导下，我们的思想政治课也应该进行“绿色革命”，实施“绿色教学”。

一、要实现思想政治课“绿色教学”，教师首先要树立“绿色教学”理念

什么是“绿色教学”呢?很简单，那些流淌着生命活水，能够充分调动学生情感、智力因素，为学生一生发展奠定基础的教学，就是“绿色教学”。要实现思想政治课的“绿色教学”，则要求教师要充分认识和尊重学生的天性，明确学生一生发展中需要什么样的知识、能力和情感。只有尊重学生自身的特点和未来的需求，才能充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，思想政治课教学才会真正有生机和活力，也才能更好地促进学生身心健康发展。

二、建立新型师生关系，是实现思想政治课“绿色教学”的基础

互相尊重、坦诚相待的新型师生关系的建立，是尊重学生天性的需要，也是构建思想政治课“绿色教学”的基础。

要想赢得学生的尊重，教师先要学会尊重学生，学会尊重学生的天性。思想政治课教师所带的班级多，接触的学生多，因而与学生个体接触的机会相对较少，这就更需要思想政治课教师要深入了解学生，要善于发现学生的长处，并为其提供个性展示的平台。

三、实施课堂教学“四化”，是实现思想政治课“绿色教学”的关键

课堂教学“四化”，即教学情境生活化、教学方式活动化、教学手段现代化、教学评价多元化，这是实现思想政治课“绿色教学”的关键。

1. 教学情境生活化。

思想政治课难以得到师生的喜欢，一方面是因为其理论性很强，师生觉得它高高在上，难教难学，另一方面在我们的教学中确实存在着“从课本中来，到课本中去”的问题，缺乏与现实生活中的有机结合，使得教学缺少“绿色”生机。这迫切要求教师要通过引入生活事件，设计丰富多彩的教学活动，营造逼真的教学情境，以使学生在特定的情境、任务中去学习思想政治课，从而变狭小的课堂为广阔的交际空间，使思想政治课教学不再是孤立的讲授和死记硬背，而是学生反复亲身体验的过程，让学生在“绿色”养料的滋润下，主动汲取知识，培养能力，提高素质。教学情境生活化，可以缩短学生与教师之间的距离，缩短学生与生活实际间的距离，这无疑能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，有利于学生的可持续发展。

2. 教学方式活动化。

作为思想政治课教师，在具体工作中应该充分为学生考虑，不要让学生成为听众，应让他们多看、多做、多参与，让学生真正成为学习的主体。教师可以让学生带着问题去看书;可以让学生就某一问题进行讨论、辩论;可以引导学生开展研究性学习;可以组织学生针对所学内容开展演讲比赛、知识竞赛、漫画比赛或其他形式的活动。这种寓教于活动的做法，易受学生的欢迎，有利于激发学生学习的兴趣，培养他们合作和科学探索的精神。教师要大胆地让学生参与活动，从而开创思想政治课教学的崭新局面。

3. 教学手段现代化。

思想政治课教师开展“绿色教学”要注意运用现代教育技术手段，教学手段要不断创新。如运用多媒体进行教学，可以调动学生各种感官，可增加教学的魅力，而充分运用网上教育资源制作课件进行教学，则可以提高课堂教学的效率。

4. 教学评价多元化。

教师在教学中，可以运用多种评价方法，以实现教学评价多元化。在评价学生方面，教师可以通过考试考查学生理论知识掌握情况和运用理论知识分析问题的能力。与此同时，还应考查学生的其他方面。如上课表现积极与否、平时表现是否文明、是否有合作精神等，尽量多角度、多方位地评价学生的思想政治素质。而学校评价教师，除考查学生考试成绩的情况外，还可以考查学生对思想政治课的喜欢程度、学生文明程度等，实现对教师工作多角度、多方位的评价。

绿色政治 篇2

课堂导学 ◆材料链接

在清脆的鸟语声中，七年级学生小云一觉醒来，开始了周六一天自由快乐的生活。上午，小云在家上网时，热心的网友问她要电话号码和家庭住址。◆请你思考

(1)你觉得小云应该作出什么反应？这样做的理由是什么？

(2)小云以后在网络交往中应注意什么？

知识梳理

我们在上网时应自觉规范自己的行为，做。1．上网要。2．上网要遵守。3．需要提高。课前检测

1．网络交往丰富了我们的生活。下列对网络交往的认识正确的是()A．网络交往利大于弊，我们可以无节制地上网

B．网络具有虚拟性，我们不必为自己的“网络言行”负责 C．只有在网络交往中才能发挥自己的特长 D．在网络交往中要增强自己的安全防范意识

2．据权威机构调查，在某省违法犯罪的未成年人当中，有近50%的未成年犯存在网络依赖，有60%的未成年犯受到过网络、手机等不良信息的影响。这给我们的启示是()①网络的应用是一把双刃剑，有利也有弊②要提高自己的辨别、觉察能力，提高自己的抗诱惑能力③网络给青少年带来了许多问题，我们要远离网络④我们上网要遵守道德，更要遵守法律 A．①②④ B．②③④ C．①②③ D．①③④

3．小丽在QQ上结识了一个网友“大哥”。“大哥”多次要求小丽将她家的详细地址、电话号码等告诉他，并要求与她见面。你认为小丽正确的选择是()A．加强自我防范，学会自我保护 B．远离网络，躲避干扰

C．如实相告，答应“大哥”的要求 D．把同学的有关信息告诉他 课时练习

一、单项选择题

1．云南鲁甸“8.03”地震发生后，个别网民在网上散布谣言，谎报灾情，造成极坏影响，被当地公安机关查处。这警示我们()A．网络世界没有言论自由 B．网络信息真假难辨，要远离网络 C．网络交往不能隐瞒真实信息 D．网络交往要遵守道德、法律 2．下列做法属于健康上网的是()A．周末通宵上网 B．浏览低俗、不健康信息

C．带着明确目的上网，有选择地浏览自己需要的信息 D．在生活中遇到困难和挫折时，用网络来缓解焦虑和压力

3．二十年前，互联网还是个十分陌生的概念，如今网络却逐渐成为我们生活中不可缺少的一部分，网络改变着我们的生活。据统计，截至2014年12月，我国青少年网民规模已达1.95亿人，手机已成为青少年上网方式的首选。但青少年在利用手机网络拓宽视野、与人交往的同时，也面临着信息纷繁复杂、网友真假难辨的困扰。青少年在使用手机网络时，应做到()A．增强猎奇心理，广泛结交网友 B．追求各种情趣，谨防上当受骗 C．抵制不良诱惑，拒绝网络交友 D．汲取有益信息，提高辨别能力

4．有人网上购物准备付款时，电脑屏幕弹出一个窗口，大意是只要点击窗口提供的链接购买，保证便宜80%。这时怎么办？下列的四种想法中最正确的是()A．好消息，分享到QQ群 B．这是陷阱，要警惕 C．先放到收藏夹，以后再买 D．赶快下手，真划算

5．网络具有两面性，有利也有弊。作为一个普通网民，我们应该()①为了避免伤害，拒绝上网②自觉抵制网上的不良诱惑③正确认识网络，用其所长、避其所短④自觉遵守道德和法律，文明上网

A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④

二、简答题

6．在2016年全国“两会”上，全国政协委员、著名女高音歌唱家孙丽英等28名委员联合署名提交了《关于加强青少年网络安全教育培育中国好网民的提案》，加强青少年网络安全的校内外教育。提案建议将“网络安全教育”纳入国民教育体系下，提高教育部门的重视程度；同时，打造网络安全 科普阵地，切实增强青少年网络安全防护能力。，我们青少年应该怎样趋利避害，正确利用网络资源？

参考答案

(1)拒绝网友的要求。在网络中，上网者的身份经常是隐匿的，如果对网络交往对象缺乏分辨能力，毫无防范，可能会带来严重后果。

(2)应自觉规范上网行为，遵守法律，遵守网络道德规范，做文明上网人；对网上信息要增强分辨能力，避免轻信盲从；不轻易泄露个人资料，如姓名、家庭地址等；不随意答应陌生网友的要求；不要沉迷网络交往而疏忽甚至逃避现实生活中真实的人际交往，以免影响心理健康，造成社会交往能力障碍。知识梳理 文明网络人 1．遵守法律 2．网络道德规范 3．防范意识 课前检测

1．D 2．A 3 A 课时练习

一、单项选择题

1．D 2．C 3．D 4．B 5．B

二、简答题

6．示例一：①要善于网上学习，不浏览不良信息；②要真诚友好交流，不侮辱欺诈他人；③要增强自我保护意识，不随意约会网友；④要维护网络安全，不破坏网络秩序；⑤要有益身心健康，不沉溺于虚拟时空。

政治文明与绿色文化 篇3

去年ＳＡＲＳ在世界范围内的传播，引起了许多新的思考。为什么从二十世纪七十年代至今，人类新增了三十多种疾病﹖而且大多数疾病的起源都和动物有关﹖美国杰费里·考利认为除了气候变化的因素外，主要还是盲目改变了生态系统的人类活动，反过来给人类带来了灾难性的后果。他举例说，广阔的森林被开发和分割为小块林地以后，狐狸和山猫因丧失栖息地而锐减；相反的，老鼠就因失去控制而激增，老鼠携带的一些病源变得易于感染人类了。

大家知道，血吸虫病是通过湖泊浅水区域惟一中间寄主钉螺传染给人类的。过去中国血吸虫疫区的扩大，与围湖造田有很大关系，由湖到田，人畜感染后所排出的粪便，进一步扩大了疫情，加剧了血吸虫病的传播。

杰弗里·考利同时强调：“控制疾病传播有许多措施，而监测尤为重要。但监测是否有效，取决于管理者的坦诚。如果说ＳＡＲＳ恐慌有一些正面影响的话，那就是这一理论被再次确定。”联系到１９５８年６月“大跃进”中，由于《人民日报》报道了余江县消灭了血吸虫病，毛泽东就写了两首动情的诗来歌颂这件事，用心是好的，可惜这个报道并不一定真实。在当时的政治情况下，这两首诗已成为众所周知的“上谕”。于是各地也争先恐后地报道自己地区消灭了血吸虫。我当年正好随同湖南农学院师生下放到湖南沅江疫区，也参加了这一“消灭”钉螺的壮举，举行了“纸船明烛照天烧”送瘟神的庆功大会。钉螺和血吸虫真的消灭了吗﹖我们在疫区劳动的几个月中，就有一些同学因感染了血吸虫病不得不回校医治。而且不争的事实是，时至今日，有些地区疫区仍在扩大，即以湖南而言，包括长沙在内，亦已发现钉螺，只是由于种种原因没有公开报道而已。

温故知新，政治和科学都必须“求真务实”。以任何政治理由隐瞒疫情，是既害人又害己的，天灾决不应演变为人祸。政治体制改革理应进行，而那些欺上瞒下、草菅人命的官僚理应撤职，敢于揭露真相、救人济世的勇者才是真正的英雄。受到表扬也罢，未受到也罢

控制蛮横与盲目的权力和行为

某些错误的政治行为，为害当然不仅止于政治领域。例如人民公社化运动对农业生产的破坏，例如“知识越多越反动”、“停课闹革命”带来了几代人知识结构的“断层”现象。这些虽然都有很大的危害和深远的不良影响，但用上二三十年功夫，还是可以逐步恢复元气的。而一项错误的政治行为，一旦严重干扰了人类的生存环境，却是几十年乃至几百年也难以消除其后果。举其要者：一是人口，人口问题说到底，是生态环境问题，是地球资源消耗超负荷运转的问题，在政治上批了一个敢于直言的马寅初，带来了今天人口对社会对环境的巨大压力。正如国家环保总局副局长潘岳所指出的：“中国几千年文明史中，人与自然的矛盾从未像今天这样严重，中国经济与社会的持续发展，中国人口的继续膨胀，开始面临资源瓶颈和环境容量的严重制约。”这种状况使后继的政治家和经济工作者失去了很多可供选择的机遇。今天温家宝总理在人口和环境问题上承受的压力，与上世纪五十年代周恩来总理所承爱的，不可同日而语。二是在“大炼钢铁”、“大办食堂”及以后若干政治运动中，破坏了许多森林资源，水土保持能力下降了，许多河流断流甚至消失了，即令中国人民付出更多的劳动力去绿化荒山，而种下的不可能不是比较单一的树种松、杉、杨等等，原来一些缤纷万态的自然林消失了，脆弱的生态平衡更脆弱，抗御旱、涝及病虫害等自然灾害的能力下降了。保持“生物多样性”是环境生态最重要的原则，生态平衡是十分脆弱的。失去生物多样性的恶果，需要漫长的时间才能消除和恢复，甚至是永远不能恢复了。上述人口和生态平衡的危机，多年来给我国社会和经济可持续发展造成了无可挽回的历史危害，决不亚于一场“文化大革命”。

不是吗﹖当时，在短短的四年时间内１９５８年“大跃进”到１９６２年１月七千人大会，由上而下发动的大炼钢铁和人民公社化运动，干了许多无知的蠢事，诸如上亿人出动抓麻雀，几千万人上山砍树等等。仅就对中国生态环境的危害而言，其投入人员之众，翻新花样之多，影响地域之广，后果之惨重，都是有世界文明史以来从未有过的；也是随同科学的普及必将绝后的。这样说，毫无过分之处。翻遍中国历史，长江断航和黄河断流的现象，几曾有今日这样频繁﹖

大自然已经在向我们示警了正如《只有一个地球》所指出的，必须控制蛮横和盲目的权力和行为，以避免毁掉地球环境中的脆弱平衡。

权力中心不一定等于真理中心

在一个有限的历史时空内，错误的政治行为往往是最大的破坏力。当年斯大林发动的一场对摩尔根学派的政治打击，使苏联遗传学、生物学和农业生产停滞不前，从此更加落后于西方，而且波及到中国和东欧一些国家。

任何习惯于专制心态的人，例如斯大林或其他人，都总以为自己是超人，比一切人包括各个领域的专家都要无比英明，无比伟大，像神一样，能“洞察一切”。当年喧嚣一时的“农业八字宪法”，即所谓“水、肥、土、种、密、保、工、管”，由政治家主宰科学，就是这种心态的产物。只要略为查阅一下当年党报党刊上包括科学院的学报的吹捧文章，就知道这八字宪法主要是以无限向大自然索取为前提的，而单纯索取往往就是破坏。例如，八字宪法中的“土”，当年实际作的就是深耕，深到两三尺，还有更深的。结果有些地方，将富有肥力的上层土壤埋入深层。某些地方还将“敢说敢想敢干”发挥到极致，用食盐代替氮肥，食盐中的钠离子将土壤中铵离子取代出来，在当季可能显示了少许的肥效，而代价则是土壤团粒结构被破坏了。殊不知从岩石到形成可以耕作的土壤，需要几百上千年这样漫长的时间，不是“多少事从来急”所能急得的。当年还流行一句话，即“与天奋斗其乐无穷，与地奋斗其乐无穷”，作为文学语言无可厚非，但作为工作的指南，问题就大了。这是既不懂得从根本上说，人类只能适应大自然；也不懂得不是地球需要人类，而是人类只有一个地球。破坏了地球，哪有人类呢﹖哪有任何意识形态的是非呢﹖

前事不忘 后事之师

我推荐大家不妨对比一下１９９７年吉林人民出版社和三十年前１９７４年燃料化学工业出版社出版的同一本书《只有一个地球》。这本书是当时联合国人类环境会议秘书长委托两位学者写成的一份非正式报告，也是第一次比较完整地描述了人类生存环境的重要文献。１９９７年是公开出版，恰如其分地定位于“绿色经典文库”；而三十年前是“内部发行”，定位于“反面教材”，而且写了一篇长达三千多字的《译序》，对这本“反面教材”进行了严厉的批判。前事不忘，后事之师。如果有可能重新发表这篇“译序”，倒是一篇真正的反面教材。这里毫无指责“译序”作者的意思，在当时的政治氛围下，写这篇“译序”是违心的，而敢于翻译和出版这本书，对于中国确实做了件大好事，中国人第一次懂得了人类是可以自己毁灭自己的。事隔二十三年，先后两次对这本书的不同诠释，反映了政治上的反差和环境决策上的反差。这样说有两个含义：一是说明我们的认识进步了，二是激励自我反省，我们进步的程度如何﹖

反对“国家环保主义”

众所周知，世界科学家早已达成共识，对全球环境和生态危害最大的，一是因对生活舒适和富裕的要求不断升级，能源消耗不断增加引致的温室气体排放；二是同一原因引致的对土壤和水域的污染。但如何处理这些问题，无例外的都受两个因素的制约，一是价值观念和文化观念；二是本国、本民族、本地区的“利益驱动”。

美国和日本都是很富裕的国家，对国内环境生态是极为重视的，群体的绿色文化观念是非常强的，可以说世罕其匹。而“利益驱动”，仍然是挥之不去的永存的价值文化观念。

在印度新德里举行的《气候变化框架公约》第八次缔约方大会上，在欧盟十五国均已批准《京都议定书》情况下，温室气体排放量占全球四分之一的美国再次拒绝接受温室气体排放指标，布什政府的谈判代表哈伦·沃森称，执行《京都议定书》将给美国经济带来不利影响，美国不能兑现《议定书》规定的承诺指标。日本虽承诺将其温室气体排放在１９９０年基础上减少百分之六，但实际上该国这几年来，已在１９９０年基础上增加了百分之十七。俄罗斯也未能批准这一《议定书》。陈谦先生在今年《人与自然》杂志第一期著文说：“无非是想让自己获得更大的利益，而让别人去承担更多的责任。”

绿色政治 篇4

一、“绿色教育”的内涵

“绿色教育”, 既是现代教育的目标, 又是教育的内容与方法。何为绿色教育呢?绿色教育就是科学教育与人文教育的交融, 其实质就是素质教育。科学教育是“求真”, 人文教育是“求善、求美”。

那么落实到具体的教育实践中我们又该如何倡导“绿色教育”呢?“绿色教育”的根本是尊重学生的人格, 珍视学生独立精神, 培养学生创新思维。

实施“绿色教育”, 必须充分发挥学生的积极性、主动性, 指导学生“学会学习”, 使学生真正成为学习的主体。研究性学习是一种指导学生自主地发现问题、探究问题, 获得结论。研究性学习作为一种新型的体现“绿色教育”思想和要求的学习方式, 在现行的政治课程实施过程中可以将研究性学习作为一种学习方式加以引入, 以培养学生的探究性学习能力、创造能力和创新精神。

二、研究性学习与“绿色教育”整合的思考

1.以课堂教学内容为主要载体, 培养学生发现问题的意识

提出问题是整个探究的基础, 如果学生提不出问题, 探究很难进行下去。教师要有意识地、积极地培养学生的质疑精神, 鼓励学生提出问题。一是教育学生务必对所学内容多问、多思, 问理论, 问方法, 对实际问题的分析。二是鼓励学生发表不同意见, 不同意教材的观点, 不同意教师的讲述。不要认为教材上的观点、教师的讲述就是“终极真理”, 这本身就体现了“求真”的科学教育。

为了让学生能提出问题, 可以采取以下措施:创设问题的情境;积极鼓励学生提出问题;提供必要的背景知识, 帮助学生提出问题。

2.通过小组合作学习方式讨论分析问题

课堂讨论以功能性学习小组为单位, 采取就近原则进行交流, 然后融入全班性讨论。教师要注重把学生置于一种开放、和谐的学习情境中。这样的学习把枯燥的理论融入到学生生活实际之中, 让他们感到人人可以畅所欲言, 在讨论中相互启发、相互补充, 从而获得比较完整、深刻的认识。当然教师作为“平等中的首席”, 也要阐述自己的看法和观点, 但不要把自己的主观意识和“标准答案”强加给学生。但对学生讨论时出现的常识性知识错误, 教师要明确而恰当地给予指正。

小组合作的研究性学习过程中应注意三点:首先, 小组合作学习的任务应有难度, 问题应有一定的挑战性, 以激发小组学习的激情及培养学生求真求实的科学精神。其次, 小组研讨过程中应注意培养民主性、超越性的讨论氛围, 以培养学生勇于创新, 善于博采众人之长的创新精神及人文精神。最后, 注意适时引进竞争机制及激励性评价。使学生感受合作之美及成功之乐, 以培养其人文精神。

实践证明, 小组合作学习的学习方式在促进学生认识发展的同时, 还成功地培养了学生的任务意识、合作意识、社会交往意识, 很好地培养了学生的科学精神和人文精神。

3.组际交流, 评价探究

学生个体自主探究和小组合作共探之后的成果, 运用分析、比较、讨论等方式进行组际交流, 向全班展示, 然后师生共同评价反馈, 以促进学生自我思考、积极交流、融会贯通, 在各自得出的结论之间建立联系, 以求得最佳的答案, 并达成共识、得出结论;同时建立生生、师生之间多维互动的合作交流方式并充分发挥生生、师生之间互补作用, 使学生真正参与到自主解决问题的全过程中。

评价一般侧重鼓励学生自我评价和学生之间互相评价, 一方面肯定探究的成果, 另一方面将探究成果中错误的、不精练的或不全面的地方进行自我改正、改进和完善, 然后再由教师就主要错误或独立见解进行讲评。通过这种展示、交流与评价, 能够充分肯定学生探究的成绩, 修正探究中的错误, 让学生自主解决问题, 得出正确的结论, 同时也让他们体验到成功的喜悦, 这是“绿色教育”政治课堂中必不可少的一环。

绿色政治 篇5

【关键词】“花盆效应” 高中政治 绿色生态课堂

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0080-01

学校教育从课堂抓起，课堂回归生态，是新课程改革的迫切要求。新课改要求我们必须关注课堂教学生态是否达到平衡，课堂活动中的每一个个体和群体能否在其中获取其期望的价值实现。绿色生态课堂是在自然、和谐、民主的环境中，克服“花盆效应”，让学生富有个性的、自主的实现课程、师生、知识、社会之间多层次的互动，使学生不断开发潜能、开启智慧、创造自我。因此，高中政治课堂也只有克服花盆效应，创建绿色生态课堂，才能达到教学生态的平衡，学生也才能真正成为独立的个体，提升课堂教学效能。

“花盆效应”原指花卉在花盆这个半人工半自然的小环境中，有人工控制着适宜的温度和湿度，在一定时期内，这些花卉生长得很好。但时间久了，花卉一旦离开人们的精心照料，他们的免疫能力、适应能力会减弱，生存竞争力、自身调节功能将退化。而教育中的“花盆效应”是指由于封闭或半封闭的教育体制的影响，把学生局限在教室这个小环境中，与生动的现实生活脱节，教师教学方法陈旧落后，从本本出发，致使学生学习能力下降的现象。学生是花朵，学校教育便是承载的花盆，花盆会给予花朵许多呵护和关照，但过多的不恰当的呵护和关照对学生成长是不利的。只有让这些“花朵”树立自立、自信、自强的品格，获得适当而不过度的照料，为他们提供广阔的学习空间、知识空间和活动空间，才能使其具备免疫力、适应力、生存竞争力和自身调节力。

1.拓展学习空间，教学不局限在课堂

为了便于学生管理， 目前我国高中政治教师的课堂教学过多地约束在教室里，教学内容往往与现实生活脱节，教学目标单一，不利于学生全面素养的提高和主体性的实现。因此，政治课教学不能仅仅局限在教室这个小课堂中，也应该走出教室，走进社会这个大课堂。新课程理念的教材观认为：学生不再是教材的被动的受体，而是对教材进行能动的实践创造的主体；教材不再是只追求对教育经验的完美的预设，而要为学生留有发展的余地，要积极引导学生将所学知识应用于实际；引导学生在主动探索和创造的过程中，培养探索技能等。

高中生己具备一定的社会阅历和较丰富的知识储备，教师不应该像小学生那样对待高中生，什么都给他们说、什么都给他们讲，应该放心地让学生自我学习，自主探究。同时，新教材有一个非常明显的特点：注重理论联系实际，强调在实际生活中领悟道理，在观察和分析社会新问题的情况下把握理论。新教材相对于老教材而言更具生活化，更通俗易懂，更有利于高中生进行探究。例如：我在课堂教学的同时，根据政治学科自身的需要和教材内容，要求学生开展探究活动。在高一《经济生活》教学过程中，我指导学生进行《健康消费心理和行为研究》、《中学生理财观念探究》等课题的研究，让学生亲身体验，在社会实践活动中理解运用学科知识。

2.延伸知识空间，教学内容不仅定位于课本

目前的高中政治教学基本还是属于“从课本到课本”的小循环。尽管新教材有许多具有时代感的新材料，但是政治教师为了赶进度或求分数可能把一些本应精彩的内容删去，而把课堂时间集中在知识点灌输识记上，没能真正体现新课程教学目标，随之也让政治课变得枯燥乏味。政治教师应该有与时俱进的教育素质，结合政治这一学科，不仅要用好教材设计好的有效信息和材料，也应给学生一定“加料”。如在《经济生活》第六课 “投资”时，可以给学生拓展有关股票的知识，结合2014至2015年股市热点进行简要分析，这样可以让学生在体验生活中理解知识，提升能力。

知识离不开生活，生活充满智慧。高中政治课教学要充分利用好身边的校本资源，将校园生活为素材可以使学生有一种亲切感，使他们产生情感共鸣，这些也是生态课堂的重要资源。在《文化生活》第二课“文化塑造人生”一框中，为了让学生理解“优秀文化增强人的精神力量”，我请学生观看高三（4）班主题班会的视频，其中诗朗诵“放飞梦想”给人以一种梦想的力量，激励学生找准人生的方向；大合唱“相亲相爱”让人感受到一种强大的班级凝聚力；诚敬誓言更是铿锵有力，鼓舞人心，所以学生体会出优秀文化能增强人的精神力量。

3.开辟活动空间，教学方式不拘泥于传统

有效的课堂教学需要有效的教学实践活动来支撑，而能遵循学生身心发展规律的活动才是有效的活动。政治教师可以以“活动”为载体合理组织教学，激发学生兴趣，使他们主动探究，自觉感悟。活动的形式丰富多彩，教师可以根据教学内容采取辩论、沙龙、小品等形式开展课堂教学活动。在《经济生活》第五课第二框“新时代的劳动者”的教学过程中，我采取了小品的形式，帮助学生树立正确就业观。小品以2015年冬季人才招聘会为背景，四位学生分别扮演了2015届应届大学毕业生和垃圾清理站、市政府接待办和高新技術企业的招聘工作负责人。全班同学融入到“应聘”的过程中，从小品主人公诙谐幽默的言谈中，明确劳动者应树立“自主择业观、竞争就业观、职业平等观、多种方式就业观”。在这样的教学活动中，学生会积极主动的探究问题、解决问题。

课堂教学不是教师与学生间单向的教学过程，而是师生之间、生生之间的一种互动活动的过程。新课程理念要求课堂教学必须改变原有的学生静听的状态，真正确立学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。因此教师要以学生主动发展为着眼点，改变传统的教师一言堂的状态，可以在教学环节中为学生提供自主支配的时间与空间。在学习新内容的时候，教师可以在课前给学生安排一定的预习时间，课上再安排五到十分钟时间，让学生说说自己对一课或一节内容的认识，哪些问题可以自己解决，哪些还不能解决，然后再用十分钟时间让其他同学作补充提问或给出相应的回答。最后教师再根据学生需要和教学目标要求进行课堂教学，使课堂教学成为帮助学生解决难题、拓展深化知识的过程。

总之，绿色生态课堂充满生机和活力，我们政治教师要树立创新意识和“空间”意识，努力克服教育“花盆效应”，为学生营造自然、和谐、开放、创新的生态平衡环境，使学生的能力获得提升，灵魂受到陶冶，个性得到张扬，智慧自由放飞。

参考文献：

[1]佐藤学：《学校的挑战 创建学习共同体》，华东师范大学出版社，2010年8月第1版。

[2]王娟：政治教学呼唤生态课堂，《现代阅读》，2012年6月第6期。

绿色政治 篇6

一、思想政治教育视角下开展大学生绿色教育的意义

1. 大学生绿色教育的内涵。

绿色教育应包括以下三个层次的含义:第一, 用“绿色”思想培养人;第二, 用“绿色”观念教育人;第三, 用“绿色校园”熏陶人。绿色教育培养的所谓“绿色”大学生, 是能够自觉具有环境保护意识和可持续发展意识, 能够约束好自己的行为, 具有健康的思想和心理, 引导学生从行动到心理逐步成才。

2. 在思想政治教育视角下开展“绿色”大学生的培养。

学校在学生思想政治教育过程中, 推行“活动导向, 实践育人”的“绿色”大学生培养理念。通过分阶段、分层次地了解学生环保意识和可持续发展意识的实际, 通过思想政治理论课程中渗透的实践环节, 潜移默化地增强学生绿色心理教育。

二、绿色教育在沈阳大学的实践与探索

1. 绿色教育在思想政治教育课程体系教学中的实践。

沈阳大学为应用型本科院校, 应该立足课堂, 关注社会;培养“动手能力强, 综合素质好”的应用型人才。通过深化思想政治教育教学改革, 探讨科学有效的实施途径和方法。

在思政课中加强大学生绿色教育, 就要结合教材的不同内容以不同的视角去分析问题。沈阳大学修改了《思想政治课》和《形势政策课》教学计划, 增加绿色教育内容。在此部分的教学中采用案例教学。例如, 在讲述心理健康教育时, 积极开展心理电影赏析等体验式课程, 倡导节约、循环、适度的绿色理念等。积极讨论大学生在绿色教育中应起到哪些作用等。通过思想政治课的教育, 学生可以受到诸如地球资源有限性的教育, 环境保护的教育, 工业污染的危害教育, 垃圾分类的意义教育, 生活的意义和人生观、价值观等方面的主题教育, 使学生充分认识到环境保护的重要性和紧迫感, 提高他们绿色环保能力以及绿色环保素质, 建立健全的环境道德, 以高度道义上的责任感逐步建立起他们的环保信念, 在日常生活行为中养成良好的环保习惯。

2. 绿色教育在社会实践体系中的探索。

为了充分践行绿色素质教育理念, 沈阳大学建立了有利于学生绿色素质教育的“一体化、分层次”的教学体系。“一体化”是指将绿色理论与绿色实践一体化;校内实践与校外实践一体化。“分层次”是指绿色班级、绿色校园等多个层次的绿色实践教育设置, 并且在每个层次中均分为理念学习、宣传推广和行动践行多个阶段。沈阳大学已将绿色素质教育体系与社会实践体系充分融合。一年来, 我们在集中调研的同时, 充分利用暑假期开展分散调研, 作为教学的拓展, 在学生的自主体验中提高实践能力, 先后开展了家乡水样调查、土样分析、饮食调查、空气质量评估等活动, 并为有关部门提供参考数据;在组织调研的基本方法上, 主要有:一是规划调研课题。老师对调研提出思路和为学生提供有价值的参考题目。二是引导调研方法。通过培训进行指导, 使学生能够科学操作。三是提出调研要求。要求学生按照规定方法完成深入基层的任务, 采集一手资料。四是开展调研总结。通过总结实现交流借鉴。五是实施课题探究。梳理和提炼待研性题目, 作为学生开展创新训练的素材。

3. 绿色教育与环保社团活动的融合。

学校与环保关系密切的有“绿箭环保社团”、“科研社团”和“大学生书画社团”。这些社团非常活跃, 经常在校内外开展相关活动, 并与辽宁省科协、环保厅和沈阳市环保局建立稳定的联系。在校内外有较大影响力。在环保社团中渗透思想政治教育, 使大学生上升到对世界观、人生观、价值观的思考, 有助于将当代大学生培养成为具备“绿色”心灵和“绿色”人格的“绿色”大学生。一年来, 社团开展“绿色进行时·环保在行动”校园系列环保活动。主要包括:绿色环保主题演讲比赛、绿色环保小制作竞赛、环保服装设计演示大赛、“节能减排, 低碳生活”环保知识竞赛等主体活动。学生在参与活动的热情中认识到环境问题给人类带来的危害, 不断提升环保意识。社团学生也走出校园, 参加社会实践, 用大学生的热情向社会传播绿色环保健康生活理念。分别到沈阳商业街、百姓生活社区、中小学生课堂, 发放环保宣传单及环保知识咨询。

4. 校企合作共建绿色教育新平台。

一年来, 我们通过“双向型”基地建设推动实践教学。目前, 已建成的校外实习基地有校企合作办学基地与科技服务相结合的学研型基地、与科研单位联合的研学基地、与企业需要联合的产学基地。通过企业真实案例对在校学生进行道德、责任意识、环保理念等教育, 企业与学校联手打造学生思想政治教育绿色新渠道。

三、绿色教育的成效

1. 绿色行为意识的增强。

学校通过以绿色教育为载体, 不断探索实践育人的新方法, 学生的思想政治教育工作得到了提高, 学生的绿色行为意识不断增强。从“主动捡拾垃圾的弯腰行动”到“每月一次的大学生创意集市”, 从“筑鸟巢活动”到“环保服装设计大赛”, 从“清洁沈阳”的绿色文明进社区到“绿色小主人”的暑期绿色实践, 沈阳大学的绿色教育活动吸引数以千计的青年学子, 立足校园、深入社会, 宣传和践行绿色教育, 使生态环保和可持续发展意识深入人心, 参与环境保护和生态建设蔚然成风。

2. 绿色行为习惯的改善。

大学生的绿色行为习惯是体现在个人学习生活中衣食住行等各方面的良好环保习惯, 是环保意识、节约意识、生态伦理意识和绿色发展观在个人行为中的具体体现。通过绿色教育活动的逐步进行, 学生逐渐养成良好的生活习惯, 尽可能少用一次性筷子、纸杯, 支持绿色生态食品和饮料;在生活方面, 养成节约用水、用电的好习惯, 随手捡拾垃圾等, 努力做到垃圾分类, 废物利用等。学校的各项环保活动引起沈阳电视台、《辽沈晚报》《华商晨报》等众多新闻媒体的广泛关注与深入报道。

绿色教育不仅提高了大学生参与环保事业的热情和实践能力, 也逐步感染社会公众的环保意识, 同时也促进大学生的专业理论学习、生态校园和社区环保建设, 宣传和践行绿色理念已成为沈阳大学学子的心声, 希望我们的绿色教育越走越好。

摘要：绿色教育是一个综合性的概念, 主要有环境保护意识、绿色发展意识、绿色伦理意识、绿色心理意识四点。本文从大学生思想政治工作的视角, 把绿色教育和思想政治教育有机结合, 认真研究探索绿色教育的理论和实践, 探讨绿色教育与思想政治教育的关系, 建立一种新型的高校绿色思想政治教育模式。