高三复习专题设置（精选12篇）
高三复习专题设置 篇1
综观历年的高考, 化学试题的结构、考点分布、难易程度都已形成一定的模式, 某些知识点成为常考点、必考点。因而, 在高三总复习过程中, 结合《教学大纲》和《考试说明》可设置三、四十个专题。突破重点, 分化难点, 提高复习效率。
目的:深化知识, 有的放矢, 训练思维, 培养能力。
原则:遵循《教学大纲》和《考试说明》, 源于教材, 略高于教材。
方式:讲练结合。精讲专题内容;高才试题为范例, 备以变式试题及能级递进式题组强化训练。
类型:知识归纳型, 规律统摄型, 方法介绍型, 实验对比型, 知识迁移型。
1 知识归纳型——无机和有机的复习
引导学生对知识进行有序的“意义记忆”和“逻辑记忆”, 使知识科学化、系统化、网络化, 培养学生思维的整体性。
1.1 金属元素及其化合物的性质 (ⅠA、ⅡA、ⅢA) ;
1.2 非金属元素及其化合物的性质 (ⅣA、ⅤA、ⅥA、ⅦA) ;
1.3 元素及其化合物的特异性;
1.4 元素及其化合物之最;
1.5 无机化学工业 (一) 、 (二) ;
1.6 有机化学反应类型;
1.7 有机合成的“网络机构”
2 规律统摄型——基本概念和基础理论的复习
讲清概念的内涵和外延的同时, 揭示概念及概念之间的内在联系, 逻辑地统摄成规律, 培养学生思维的严密性。
2.1 原子核外电子排布规律;
2.2 原子、离子半径的大小比较规律;
2.3 常见分子的极性判断规律;
2.4 物质熔沸点高低比较规律;
2.5 氧化性, 还原性强弱比较规律;
2.6 元素周期律及其应用;
2.7 盐类水解规律及其应用;
2.8 离子共存问题;
2.9 离子方程式的正确书写规律;
2.1 0 勒沙特列原理及其应用;
2.1 1 化学平衡中图象的变化规律;
2.1 2 化学平衡中M的变化规律;
2.1 3 有机反应的断键与连接方式的规律。
3 方法介绍型——化学计算复习
化学计算题是将化学问题抽象为数学问题。介绍十几种巧解巧算的方法, 有助于学生灵活运用数学工具, 培养学生思维的敏捷性。
3.1 方法一——估算法、极限求值法;
3.2 方法二——图象法、数轴法;
3.3 方法三——平均值、十字交叉法;
3.4 方法四——公式法、关系法;
3.5 方法五——差值法;
3.6 方法六——守恒法;
3.7 方法七——讨论法;
3.8 方法八——有机化学计算若干规律;
3.9 方法九——溶液计算的若干规律;
3.1 0 方法十——化学平衡计算的一般方法。
4 实验比较型——化学实验的复习
特异实验专题讲, 同类实验比较讲, 比较中找规律、求异同, 培养学生思维的发散性和收敛性。
4.1 化学药品保存的异同;
4.2 实验操作的比较;
4.3 气体制备的比较;
4.4 气体洗涤、干燥和测量的异同;
4.5 仪器连接的原则、方法和顺序;
4.6 离子鉴定方法的异同;
4.7 不用其它试剂鉴别一组物质的方法;
4.8 只用一种试剂鉴别一组物质的方法。
5 知识迁移型——综合性复习
信息给予题要求学生在新的情景下解答化学问题, 需要有迁移已学旧知识的能力, 即识别信息、迁移信息、同化信息、运用信息的能力。培养学生思维的创造性。此类专题课的开设有以下方式:
高三复习专题设置 篇2
教学目标：
1、了解并掌握说明文的有关知识。
2、掌握说明文的阅读方法和说明方法在文中的作用。
3、学会分析说明文语言的科学性和文学性。教学重点难点
1、辨析说明方法及其作用。
2、体会说明文语言的科学性和文学性。课型：复习课 教学手段：多媒体 教学过程：
一、导入
回顾高中学过的说明文 《说数》、《南州六月荔枝丹》、《走向21世纪的机器人》、《自然笔记》
二、把握考点
首先，我们就了解说明的内容，把握说明对象的特征。那么如何把握呢？
（一）、说明对象的特征，把握说明内容
1、文章的题目即明确特征
2、从文中开头的语句找出事物的特征
3、从文中概括、提炼出事物的特征
4、结合文题，抓中心句
【真题演练】
2015年高考上海卷语段一第6小题
6.综览全文，概括理论模型的特点。（4分）【答案示例】从文中看，理论模型的特点有：
一、理论模型不同于其表示的对象，但两者易于混淆；
二、理论模型与其表示的对象之间具有结构上的特定相似性；
三、理论模型需要一套基于专业知识的约定来构建和解释；
四、理论模型是不完美的，主要体现在不完整、不精确两方面。
评分说明：一个特点1分。第一个特点中的“易于混淆”、第三个特点中的“基于专业知识的约定”，是理论模型区别于地图的特征，须明确写出才可给分。2009年高考上海卷语段六第26小题
26.联系全文，概括桂的功用。（不超过12字）（2分）【参考答案】桂能入药，又可食用。（各1分）
（二）、理清说明的条理，明确说明的顺序
明确了对象,抓住了特征，一篇好的说明文，还要安排好说明顺序，使用什么说明顺序，要看说明对象。在阅读时要抓表示说明顺序标志的关键性的词语 A、时间顺序 B、空间顺序 C、逻辑顺序(三)了解说明方法及其作用 1.常用的说明方法有哪些？
举例子 分类别 列数字 作比较
引资料 下定义 打比方 列图表 『(2017年考纲)
（二）阅读社科类现代文
1.理解
（3）理解图表，用文字解释图表，完成图文转换。
这就是在考查“列图表”这一说明方法，要求学生能将图表中的信息用文字表述出来。』 【真题演练】
2017年宝山一模语段一第9小题
9.根据乙文图表，简介2014年—2016年全国暑期档电影票房情况。（2分）【答案示例】2014年全国暑期档电影票房为90.0亿元；2015年增长为124.31亿元；2016年比上一年减少，为124.29亿元(同比减少0.38%)。
【答案示例】相较2014年的90.0亿元，2015年全国暑期档电影票房增长到124.31亿元；但是与2015年相比2016年却减少了0.02亿元，为124.29亿元。图表所转换的文字表述要清晰；具体数字及单位要清晰。
2.常见的几种说明方法及作用（重点强调）（学生回答）
列数字： 用具体的数据对„„加以说明，使说明更准确更有说服力。打比方：生动形象说明了„„ 增强了文章的趣味性。
举例子：用具体例子说明„„的特点，从而使说明更具体，更有说服力。作比较：把„„和„„相互比较，突出强调了„„的特点。
引资料：引用„„，突出了„„既增强了说服力，也增强了趣味性；增加文章的文化内涵。
分类别：把„„分别加以说明，显得条理清楚。下定义：简洁、准确地揭示了„„事物„„的本质。列图表：具体、直观的表现了„„事物的„„的特点。
【真题演练】
2009年高考上海卷语段六第25小题
画浪线部分介绍桂叶运用了说明方法，其作用是___________________。(2分)【参考答案】先作比较说明桂叶的大小，再用数字介绍叶脉的数量，准确清晰地说明了桂叶的形状（对一点即得1分）2015年高考上海卷语段一第三小题
全文以地图作类比的作用是_______________。（2分）答案示例：形象直观地说明理论模型的特点
评分说明：“形象直观”1分，“理论模型的特点”1分。
(四)体会一般说明文语言的准确性、科学性以及科普说明文还具有的文学性、形象性。
一般说明文语言的准确性（说明文要求语言的准确，即一定要符合客观实际，说明事物要求在时间、空间、数字、范围、程度等方面都要求准确无误。要注意以下四个方面：
1、是要注意分析限制性词语的表达作用。
枯燥的数字提醒我们，中国已成为地质灾害最严重的国家之一。《善待家园》
2、是要注意分析表示估计和猜测的词语的表达作用。可能 一般
3、是要注意表程度、范围的副词和数词的使用。
绝不 左右
4、表消息来源 据测定
【真题演练】
2009年高考上海卷语段六第27小题
以画横线的句子为例，简要说明本文科学性和文学性相结合的特点。(4分)【参考答案】这两句用近似对称的句式强调了桂枝、肉桂的特性及药用价值的不同，又用“必”和“多”等词语从程度上准确地说明了二者药用上的差异，既有文学性又有科学性。（一点2分）2015年高考上海卷语段一第5小题
作为说明文，本文的语言除严谨准确外还有其他特点，请举例分析。（3分）答案示例：本文语言还具有平易近人的特点，如文中多次使用设问，使用“我们”“你”等人称代词，拉近了读者与作者的距离。
评分说明：特点1分，如“平易近人”“通俗易懂”等，结合例子作具体分析2分。
四、小结知识点 明确考点：
(1)了解说明的内容，把握说明对象的特征(2)理清说明的条理，明确说明的顺序(3)了解说明方法及其作用
(4)体会说明文语言的准确性、科学性及科普说明文语言的文学性、形象性。
浅谈高三地理小专题复习 篇3
一、结合新课程标准，确立小专题
1.以纲带目，把握主干，构建高质量的知识结构
新课程标准要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理。地理知识本身就具有广博、丰富、实用、系统庞大而结构优化等特点。因此，小专题设立的立足点在于帮助学生建立高质量的知识结构为主。地理新课程本身具有体系结构层次清晰、设计思路重点突出的特点，易于让学生形成知识的链条，而且条块简明，有利于学生对教材的宏观把握，形成清晰的知识体系。复习时抓住这些主干知识就是抓住了知识的主体、核心内容，因此小专题复习一定要围绕主干知识进行，在复习过程中还可以将主干知识分解成几个大专题，再细化成几个小专题。
例如，高中自然地理“陆地环境”复习中的专题划分，第一层次划分成“地壳物质循环”、“地质作用和地貌”、“陆地水”、“地理环境的整体性和地域差异”等大框架，从而使学生对陆地环境内容有整体把握，有较系统的认识。第二层次将专题内容进行整合，参照高中地理课程标准和学生的需要，补充一些合适的内容，如在“自然地理环境的差异性”中划分出“自然带”、“水平差异”、“垂直差异”、“非地带性差异”等，再适当补充“雪线”、“林线”等细化内容。这样进行专题划分，既有利于学生总揽全局，对整个高中地理教材的知识形成简明而完整的体系，从而做到心中有数，不至于东一榔头西一棒子地误打误撞，又能以小专题为中心进行重点突破，提高学生分析问题的能力，从而有效地达到小专题阶段的复习目标。
因此，小专题设置应该从大视角、大框架入手，教师应高屋建瓴地审视专题线索，这样学生可以掌握基本的线索和脉络，宏观上把握知识面、知识线、知识点。在复习时应该以结构为主，理清线索，把不同的知识点都区分开，才能做到专题确立的小而精当。
2.明确标准、熟悉要求，掌握命题的能力方向
新课程标准强调培养学生运用地图、照片、统计图表、统计数据以及社会调查、野外考察所获得的资料来进行分析、综合、推理、判断，进而阐明和研究有关地理问题的能力。纵观近几年的高考试题，地理命题的趋势之一不在于题目包含的知识点多，而在于对所考查知识运用深度和广度上的挖掘。因此，设立如等直线专题、图形专题、计算专题、探究性试题、热点专题等针对性专题就是对学生学科能力的培养和有针对性的训练，有利于学生将知识转化为能力。
例如，将等值线专题主要划分成等高线、等压线、等温线三个专题，图形专题主要划分成经纬网图、太阳光照图、地理统计图、地理景观图、地理分布图等进行专题复习，通过这些专题，有效地将地理的基本技能如读图方法和技巧传授给学生。因此，“小专题”必须有一个明确的主题，否则就无所谓“专”。专题的知识切口应该小而浅，起点低，步步提升，从教学上看，应该着重研究学习方法和解题思路。
二、瞄准新高考模式，用好小专题
2009年是江苏践行新课程改革的又一年，与以往要求不同的是学生在高考要求上按照级别来区分层次，只要分数进入全省的前50%就能达到B级要求，因此，用好小专题的主要目的是帮助学生建立一个网络化的立体知识系统。专题复习必须以形成网络、揭示原理、探明规律、展思维为主攻方向。在具体操作的过程中，一般一个小专题需2~3个课时，首先要学生明确复习要求，接着帮助学生构建知识结构，然后用典型高考题目举例分析这些知识是怎样测试的，最后学生再做一些对同一知识点的变化型题目。
例如，在对“气候类型判断”小专题复习过程中：第一步，帮助学生掌握基本知识，对世界主要气候类型的名称、特点、成因和分布进行识记，帮助学生在头脑中形成世界气候类型分布图；第二步，帮助学生掌握基本技能，即帮助学生学会用气候类型经典判断方法进行判断气候类型，最好在头脑中形成非常清晰的解题思路；第三步，结合近几年高考的典型试题，在分析点评的基础上，明确解题思路，掌握一般方法，学会举一反三和适度迁移；第四步，精做习题，减负增效。“训练”是复习的重要环节，但练也要讲究科学，决不是练得越多越好。练要“精”，所选习题要有典型性、层次性、覆盖面，要尽量与高考命题靠拢。练后一定要有以量化统计为基础的讲评，并要有补偿措施和补偿练习。对典型错题，可在老师的指导下，通过变换情景、变换问法，多角度、全方面进行补练。通过有效练习，把握各种题型的解题思路、方法和技巧。小专题就是通过这样的循环巩固，帮助学生掌握基础知识和基本技能，同时有效地突破重点和难点，提高课堂教学的有效性。
三、小专题复习要处理好的几对关系
其一，教学目标和学习目标的关系。小专题的开设要从学生的实际情况出发，又要略高于学生的平均水平。教师对所选专题的讲解要做到“知识、方法、能力”的统一，切实提高学生的地理思维能力与解题能力，加强和巩固薄弱环节。在教学案制定过程中要解决“为什么选”和“怎样教”这两大问题。
其二，培养能力与扎实基础知识的关系。综观近几年高考试题，绝大多数试题是在考查学生对基础知识掌握的熟练程度。这个阶段仍要抓住巩固基础知识不放松，基本的地理原理和地理规律一定要“记死”！强调专题复习过程中书本知识的落实和对教材周期性的自主重复复习。同时，在确定专题复习目标的时候，对不同层次的学生要给与不同层次的要求。
高三图象问题专题复习 篇4
现将高中物理课本中出现的和其他常用的物理图象归纳如表1.
所有以上的物理图象都形象直观地反映了物理量的变化规律,它们有很多共性或类似的地方.辨析和甄别以上图象,又可将它们分为三个类别,见表2.
在高三的复习,从以下三个方面认识图象问题.
一.要会识别图象
纵观近几年高考题中的图象问题,识图问题考的最多.那么识图要注意哪些方面呢?
1. 横轴和纵轴所代表的物理量
明确了两个坐标轴所代表的物理量,则清楚了图象所反映的是哪两个物理量之间的对应关系.有些形状相同的图象,由于坐标轴所代表的物理量不同,它们反映的物理规律就截然不同,如振动图象和波动图象.另外,在识图时还要看清坐标轴上物理量所注明的单位.历届都有大量考生因不注意这些细小的地方而失分的.比如,波动图象的横纵坐标都表示长度,但单位往往不一样,当判断质点在一定的时间内通过的位移和路程时经常出错,这样的错误太可惜,要杜绝出现.
2. 图象中图线的特征
注意观察图象中图线的形状是直线、曲线,还是折线等,分析图线所反映两个物理量之间的关系,进而明确图象反映的物理内涵.如金属导体的伏安特性曲线反应了电阻随温度的升高而增大.图线分析时还要注意图线的拐点具有的特定意义,它是两种不同变化情况的交界,即物理量变化的突变点.例如,共振图象的拐点(最高点)表明了共振的条件,这时驱动力的频率与物体的固有频率相同.另外,分子力图象、分子势能图象和平均结合能图象的拐点的物理意义也要清楚.
例1如图1所示,甲分子固定在坐标原点O,乙分子位于r轴上,甲、乙两分子间作用力与分子间距离关系图象如图所示.现把乙分子图1从r3处由静止释放,则()
(A)乙分子从r3到r1一直加速
(B)乙分子从r3到r2加速,从r2到r1减速
(C)乙分子从r3到r1过程中,两分子间的分子势能一直增大
(D)乙分子从r3到r1过程中,两分子间的分子势能先减小后增加
解析:一定要注意图象中的拐点不表示分子力为零,而恰恰是有最大的引力,r=r1的地方才表示分子力为零.因此,乙分子从r3到r1一直受到引力作用,作加速运动,分子力作正功,分子势能减小.只能选(A)答案.
3. 截距的物理意义
截距是图线与两坐标轴的交点所代表的坐标数值,该数值具有一定的物理意义.如图3为图2情景中拉力F与杆稳定时的速度v的关系图,图线在横轴上的截距表示杆所受到的阻力.同样要注意弹簧的弹力图象、伏安特性曲线图象和路端电压______电流图象的截距表示的物理意义.
4. 斜率的物理意义
物理图象的斜率代表两个物理量增量的比值,其大小往往代表另一物理量值.如s-t图象的斜率为速度,v-t图象的斜率为加速度、U-I图象的斜率为负载的电阻等.当要比较两物体的速度和加速度时,作图象往往会有“踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫”的感觉.
例2如图4所示质量相同的木块A、B用轻弹簧相连,静止在光滑水平面上.弹簧处于原长.现用水平力F向右推A.则从开始推A到弹簧第一次被压缩到最短的过程中,下列说法中正确的是()
(A)两物块速度相同时,加速度aA=aB
(B)两物块速度相同时,加速度aA
(C)两物块加速度相同时,速度vA>vB
(D)两物块加速度相同时,速度vA
解析:在F的作用下A向右运动,开始压缩弹簧,被压缩的弹簧会产生弹力分别推A和B.A的合力是F减去弹簧的弹力,而B的合力只有弹力.弹力是变力,随压缩量的增加而增大.所以,刚开始A是加速度减小的加速运动,B是加速度增加的加速运动.我们直接分析会觉得这个题目很难解,而且很容易出错.若我们把A、B的运动情况用v-t图象来表示,则答案就一目了然.它们的v-t图象如图4,在t=t2时,A和B速度相等,但那一点切线的斜率B大A小,所以aA
5. 图象中图线与坐标轴所围面积的物理意义
有些物理图象的图线与横轴所围的面积的值,它常代表另一个物理量的大小.如v-t图中,图线与t轴所夹的面积代表位移,F-s图象中图线与s轴所夹的面积代表功,F-t图象中图线与t轴所夹的面积代表冲量,i-t图象中图线与t轴所夹的面积代表电量,图象中图线与s轴所夹的面积代表了时间等.
6. 从图象中获取其他的信息
有些题,图象仅仅描述的是物体在不同阶段时,某一物理量是如何变化的.
例3放在水平地面上的一物块,受到方向不变的水平推力F的作用,F的大小与时间t的关系和物块速度v与时间t的关系如图6和图7所示.取重力加速度g=10 m/s2.由此两图线可以求得物块的质量m和物块与地面之间的动摩擦因数μ分别为()
(A) m=0.5 kg,μ=0.4
(B) m=1.5 kg,
(C)m=0.5 kg,μ=0.2
(D) m=1 kg,μ=0.2
解析:本题的关键是在图象中获取相关信息:0至2 s在1 N的水平推力作用下,物体静止;2 s至4 s在3 N的水平推力作用下,物体做加速度为2 m/s2的匀加速直线运动;4 s至6 s在2 N的水平推力作用下,物体做匀速直线运动.对后面的两个阶段由牛顿定律列方程有:
F2-mgμ=ma
F3=mgμ.
代入数据得(A)选项对.
7. 从图象展现物理情境
例4将一个力电传感器接到计算机上,可以测量快速变化的力.用这种方法测得的某单摆摆动过程中悬线上拉力大小随时间变化的曲线如图8所示.由此图线提供的信息做出下列判断,其中正确的是()
(A) t=0.2 s时刻摆球正经过最低点
(B) t=1.1 s时摆球正处于最高点
(C)摆球摆动过程中机械能时而增大时而减小
(D)摆球摆动的周期约是T=0.6 s
解析:本题的关键是把图象与具体的物理情景对应起来,如图9所示,在最低点悬线受到的拉力最大;在最高点悬线受到的拉力最小;又由于受到阻力的作用,物体做阻尼振动,机械能减小;再根据周期性可得周期约1.2 s.因此,本题的正确答案是(A)、(B)选项.
二、要会作图
我们要从两个方面来看作图问题,一方面是,考题直接要求作出关于某个物理量变化的图象,例如,作某时刻的波形图,作振动图象,作感应电流的图象等;另一方面是,为了用图象求解问题,先必须作出恰当的某类图象,例如,作速度图象求物体运动的路程,作路端电压一电流图象求电源的电动势和内阻等.第一类问题的实质是以图象作为载体或形式来考查物理现象、原理或物理规律.
1. 作振动、波动图象
例5A、B两波相向而行,在某时刻的波形与位置如图10所示.已知波的传播速度为v,图中标尺每格长度为l,在图中画出又经过t=7l/v时的波形.
解析:根据波的独立传播原理,重叠区里质点同时参与两列波所引起的振动,质点的位移是每列波在这里引起的位移的矢量和.作图如图11.
2. 作感应电流的图象
例6如图12所示,xOy坐标系y轴左侧和右侧分别有垂直于纸面向外、向里的匀强磁场,磁感应强度均为B,一个围成四分之一圆形的导体环Oab,其圆心在原点O,半径为R,开始时在第一象限.从t=0起绕O点以角速度ω逆时针匀速转动.试画出环内感应电动势E随时间t而变的函数图象(以顺时针电动势为正).
解析:开始的四分之一周期内,Oa、Ob中的感应电动势方向相同,大小应相加;第二个四分之一周期内穿过线圈的磁通量不变,因此感应电动势为零;第三个四分之一周期内感应电动势与第一个四分之一周期内大小相同而方向相反;第四个四分之一周期内感应电动势又为零.感应电动势的最大值为Em=BR2ω,周期为T=,图象如图13.
三、要会用图
这是图象问题中最主要的,也是最灵活、最能体现创造性思维能力的.我们提倡搞素质教育,而素质教育的灵魂就是培养学生的创新能力,因此,高考题中肯定会逐步参透对学生创新能力的考查,运用图象处理物理问题便是最好的知识和创新能力的结合点之一.这种情况也需要作图象,但不是最终的目的,只是求解问题的一种手段.那么怎样才能作好所需的图象呢?一般分三步,具体方法是:(1)认真审题,根据题中所要求解的物理量,结合相应的物理规律确定所需的横纵坐标表示的物理量(有时还需确定原点的坐标);(2)根据题意,找出两个物理量的制约关系,结合具体的物理过程和相应的物理规律作出函数图象;(3)由所作的图象结合题意,运用函数图象进行表达、分析和推理从而找出相应的变化规律,再结合相应的数学工具,求出相应的物理量.我们从以下几个方面来体会.
1. 用图象比较物理量的大小
例7一颗速度较大的子弹,水平击穿原来静止在光滑水平面上的木块,设木块对子弹的阻力恒定,则当子弹入射速度增大时,下列说法正确的是()
(A)木块获得的动能变大
(B)木块获得的动能变小
(C)子弹穿过木块的时间变长
(D)子弹穿过木块的时间变短
解析:若跟据常规的思路依牛顿第二定律和运动学公式去列式求解,则计算复杂化,且易出现错误判断.若能灵活一图14些,据子弹与木块的作用过程作出v-t图象,再来分析、推理和判断,问题就迎刃而解了.子弹以初速v0穿透木块过程中,子弹、木块在水平方向都受恒力作用,子弹做匀减速运动,木块做匀加速运动,子弹、木块运动的v-t图如图14中实线所示,图中OA、v0B分别表示子弹穿过木块过程中木块、子弹的运动图象,而图中梯形OABv0的面积为子弹相对木块的位移即木块长l.当子弹入射速度增大变为v′0时,子弹、木块的运动图象便如图14中虚线所示,梯形OA′B′v′0的面积仍等于子弹相对木块的位移即木块长l,故梯形OABv0与梯形OA′B′v′0的面积相等,由图可知,当子弹入射速度增加时,木块获得的动能变小,子弹穿过木块的时间变短,所以本题正确答案是(B)、(D).
2. 转换图象解答问题
有些问题,如果直接用题中所给的图象分析问题,不够直观或很难理解,这时,可通过实现图象间的相互转换,变抽象为直观、化隐为显.
例8一列沿x轴正向传播的简谐波,在x1=10 cm和x2=110 cm处的两质点的振动图线如图15所示.则质点振动的周期为______s,这列简谐波的波长为______cm.
解析:从振动图象上可直接读出周期T=4 s.在求该简谐波的波长时,如果仍从振动图象入手,理解上较困难.为此,可根据质点的振动图象画出某一时刻(如t=0)一个周期内的波形图,如图16所示,显然有.
例9如图17甲所示A、B为水平放置的平行金属板,板间距离为d(d远小于板的长和宽).在两板之间有一带负电的质点P.已知若在A、B间加电压U0,则质点P可以静止平衡.现在A、B间加上如图乙所示的随时间t变化的电压U,在t=0时质点P位于A、B间的中点处且初速为0,已知质点P能在A、B之间以最大的幅度上下运动而又不与两板相碰,求图17乙中U改变的各时刻t1、t2、t3及tn的表达式.(质点开始从中点上升到最高点,及以后每次从最高点到最低点或从最低点到最高点的过程中,电压只改变一次.)
解析:本题如果以常规解法处理,步骤较繁琐.若将题设条件下质点的运动过程用速度图象表示出来,即将电压一时间图象经过推断转化为速度一时间图象,质点的运动情况便一目了然.
设质点P的质量为m,电量大小为q,根据题意,当A、B间的电压为U0时,有:
当两板间的电压为2U0时,P的加速度向上,其大小为a,
②
解得a=g
当两板间的电压为O时,P只受重力,加速度为g,方向向下.所以匀加速过程和匀减速过程加速度大小均为g.加图18速时间与减速时间也相等,加速过程的位移大小也等于减速过程的位移大小.由以上分析可得出质点的v-t图象如图18所示.
由加速时间等于减速时间可知:
Δt1=t1
t2=t1+Δt1+Δt2
t3=t1+Δt1+3△t2……
……
tn=t1-Δt1+(2n-3)Δt2(n≥2)
依题意知:
……
3. 用图象描述复杂的物理过程
(1)作速度一时间图象描述
例9光滑水平地面上方着一辆静止的两端有挡板的小车,车长为L=1 m,将一块原以v0=5m/s的初速度向右运动的大小可忽略的铁块放在小车的正中间,如19图所示.小车与铁块的质量均等于m,它们之间的动摩擦因素为μ=0.05,铁块与挡板的碰撞过程没有机械能损失,且碰撞的时间可以忽略不计.g取10m/s2.求:
(1)铁块与小车相对静止时小车的速度.
(2)铁块与小车的挡板总共有多少次接触.
(3)从铁块放到小车上算起到二者相对静止经过多长时间.
解析:(1)小车与铁块组成的系统水平方向动量守恒.设两者相对静止时速度为v,则有:mv0=2mv解得:.
(2)设两者相对静止前的路程为s,由能量守恒得:又由f=μmg代入数据得:s=12.5 m
已知车长为L=1 m,故s=12.5 L,铁块由车正中央开始运动,可推知铁块与挡板共发生13次碰撞,
(3)已知小车与铁块质量相等,碰撞过程没有机械能损失,由动量守恒有
mv1+mv2=mv1+mv2
由机械能守恒有
解得v′1=v2,v′2
即每碰撞一次,小车与铁块之间发生一次速度交换.在同一坐标系上两者的速度图象如图20所示,图中两斜线从左到右图20分别为0～t1,t1～t2,t2～t3,…,t12～t13共13段·由于速度交换,每次碰撞后铁块、车的图线分别上、下跃迁至与前次碰撞的车、铁块图线连续相连,可等效于两条连续的匀变速运动图线.故可用匀变速直线运动公式求解,即
代入数据得t=5s,即从铁块放到小车上起到铁块、车相对静止经过5s.
(2)作位移—时间图象描述
例10甲、乙两地之间有公共汽车运动,每隔5 min各开出一趟,全程运动20 min,小明乘车从甲站出发,这时恰有一辆车进站,到乙站时又正遇上一辆车从乙站开出.问:小明一路上遇上几辆从一站开出的汽车?(所有汽车均以相同速率匀速行驶,包括进出站时遇到的汽车)
解析:此题利用公式计算相当复杂,可借助s-t图象解决.作出小明所乘车的s-t图线及从乙站开出各车的s-t图线(把它们作在同一坐标轴上).利用两图线的交点表示相遇的知识,即可数出相遇的车数.
以小明出发时间为t=0,建立坐标如图21所示.九条平行线为从乙站开出的各车的s-t图线,图线a为小明所乘车的s-t图线,图中各个交点为汽车相遇的时刻和位置,由图可知,小明一路上遇到9辆汽车.
4. 巧用图象的面积解题
(1)图象的“面积”表示电量
例11如图22所示是高电阻放电法测电容的实验电路图,其原理是测出电容器在充电电压为U时所带的电荷量Q,从而求出其电容C.该实验的操作步骤如下:
①按电路图接好实验电路图;
②接通电键S,调节电阻箱R的阻值,使微安表的指针接近满刻度.记下这时的电压表读数U0=6.2 V和微安表读数I0=490μA;
③断开电键S并同时开始计时,每隔5 s或10 s读一次微安表的读数i,将读数记录在预先设计的表格中;
④根据表格中12组数据,以t为横坐标,i为纵坐标,在坐标纸上描点(图中用“×”表示).根据以上实验结果和图象,可以估算出当电容器两端电压为U0时该电容器所带的电荷量Q0约为______C,从而算出该电容器的电容约为______F.
解析:按照图中的点,用光滑的曲线把它们依次连接起来,得到i—t图线,图线和横轴所围成的“面积”就是放电量,即原来电容器的带电量.每小格相当于2.5×10-4C,用四舍五入法数得小方格有32个,所以(Q0=8×10-3 F,再由,得C=1.3×10-3 F.
(2)F-t图象的“面积”表示冲量
例12如果物体所受空气阻力与速度成正比,当以速度v1竖直上抛后,又以速度v2返回出发点.这个过程共用了多少时间?
解析:如图24所示,作出上升阶段和下降阶段的v-t图线(图中蓝色线所示),则图线下方的”面积”表示位移大小,即s1=s2=h,由于阻力与速度大小成正比,在图中作出f-t图线(图中红色线所示),则图线下方的面积一定相等,而此”面积”表示上升阶段和下降阶段阻力的冲量,即有If1=If2,对全过程由动量定理可得mgt=m(v1+v2),解得(3)图象的“面积”表示的是质点运动的时间.
例13蚂蚁离开巢沿直线爬行,它的速度与到蚁巢中心的距离成反比,当蚂蚁爬到距巢中心的距离L1=1m的A点处时,速度是v1=2 cm/s.试问蚂蚁从A点爬到距巢中心的距离L2=2 m的B点所需的时间为多少?
解析:本题若采用将AB无限分割,每一等分可看作匀速直线运动,然后求和,这一办法原则上可行,实际上很难计算.题中有一关键条件:蚂蚁运动的速度v与蚂蚁离巢的距离x成反比,即x,作出-x图象如图25所示,为一条通过原点的直线.从图上可以看出梯形ABCD的面积,就是蚂蚁从A到B的时间:
(4)图象的“面积”表示力作的功
例14用铁锤将一铁钉钉入木块,设木块对铁钉的阻力与铁钉钉入木块的深度成正比,在铁锤击打第一次时,能把铁钉打入木块内1cm,问打第二次时能打入多深?(设铁锤每次做功都相等)
解析:因为阻力F=kx,以F为纵坐标,F方向上的位移x为横坐标,作出F-x图象,如图26所示,函数线与x轴所夹阴影部分面积的值等于F对铁锤做的功.由于两次做功相等,故有
解得Δx=x2-x1=0.41 cm
(5)图象的“面积”表示路程
关于v-t图象的“面积”表示路程的应用上面已经谈到过(参看例7),这里不再赘述.
5. 用图象处理实验数据
在中学物理实验中多次采用图象处理实验数据.方法是,将物体的运动或工作状态用图象的方式记录下来,再根据图象的特点作合理的推演或运算,求出表征事物特性的物理量,如力学中测量单摆振动过程中的重力加速度,电学中测量电源的电动势和内阻等实验中的数据处理方法等.
例15某同学设计了一个如图27所示的实验电路,用以测定电源电动势和内阻,使用的实验器材为:待测干电池组(电动势约3 V)、电流表(量程0.6 A,内阻小于1Ω)、电阻箱(0～99.99Ω)、滑动变阻器(0～10Ω)、单刀双掷开关、单刀单掷开关各一个及导线若干.考虑到干电池的内阻较小,电流表的内阻不能忽略.
(1)该同学按图27连线,通过控制开关状态,测得电流表内阻约为0.20Ω.试分析该测量产生误差的原因是满偏时滑线变阻器阻值和电流表阻值之比偏低;滑线变阻器阻值不能连续调节.
(2)简要写出利用图27所示电路测量电源电动势和内阻的实验步骤:
①断开K,R旋至最大,S接到D;
②调小R直到电流表指针有足够的偏转,改变R阻值测量几组I随R变化的数据;
(3)图28是由实验数据绘出的图象,由此求出待测干电池组的电动势E=2.86 V、内阻r=2.37Ω.(计算结果保留三位有效数字)
高三字音专题复习教案 2010 篇5
一、考点解说：[目标指导]
《2011年高考语文考试大纲》规定“识记现代汉语普通话的字音”。
注意这一说明对“汉语拼音方案”不再作明确要求，实际涉及了音序排列、韵母的省写、标调的位置、隔音符号、儿化的标方法等知识不再作要求，显然这一要求侧重于考查识记、辨别、确定汉字字音的能力，即要求准确地判断汉字正确与否。《2011年高考语文考试大纲》对这一考点的要求为A级，即识记。
字音的考试，很难出生僻字，一般以现代汉语的2500个常用字和1000个次常用字为主。
[重点难点]
纵观近几年高考拼音题可知，拼音考试重点有以下几点：
1.多音字错读
2.形声字误读
3.形似字误读
4.统读字误读
5.难读字误读
二、教学过程
第三课时
● 重点难点：全面了解拼音考试的重点与解题的技巧
（一）考点精析
1、多音字
多音字可以分为两类：
①多义多音字的错读：有些字的字义不同，字音也不同，但人们往往不加区别地错读成一个音。例如：“耙”，读bà是一种弄碎土块的农具。使用这种农具碎土平地叫“耙地”。如果读pá就是另一种农具，有铁耙子、竹耙子等。“乘”，作动词时读chãng(特别：姓乘)，作量词时读shâng（特别：历史书叫史乘）。“泊”作动词时读bï，停泊、船泊、泊位、淡泊，作名词时读pō，湖泊、血泊、罗布泊、血泊。“屏”表“抑止或除去”读bǐng，屏住呼吸、屏退、屏除，表“遮挡”读píng，屏风、屏障、屏蔽。
②同义多音字
有些字在不同的词里，字义没有显著的不同，但字音却不同了，例如：“剥”意思是去掉外面的皮、壳或其他东西，单用（常用于口语）读bāo，剥皮，剥花生；复合词中读bō，剥夺、剥削。“壳”有两种读音：例如口语中读kã，壳儿、贝壳儿、脑壳、驳壳枪，书面语中读qiào，地壳、甲壳、躯壳。“逮”，解释为捉，只有“逮捕”的“逮”读dài，其它都读dǎi（还有一种含义：到、及读dài，力有未逮）。“苔”，只有“舌苔”的“苔”读tāi，其于都读tái。“血”，书面语（用于复音词及成语）中读xuâ,贫血、心血、呕心沥血、狗血喷头，口语中单用读xiě，鸡血、血晕、血块子。“扫”，作动词读sǎo，扫盲、扫地、扫兴，作名词读sào，扫帚。
2、形声字
形声字误读主要是“秀才识字读半边”。中国汉字中的形声字不是同声旁的字的读音都相同。例如：“刹那”中的“刹”读chà），不读shā（“刹车”中的“刹”读shā。“仓颉”中的“颉”读jiã，不读jí（“颉颃”读jǐ
háng）。“淖”读nào，不读zhuï。“谄”读chǎn，“陷”读xiàn。“庖”读páo，“栉”读zhì，“喙”读huì，“歃”读shà，“眦”读zì，“掣”读châ，“儆”读jǐng，“帙”读zhì，3、统读字
国家语委1985年颁布的《普通话异读审音表》，许多字读的字变成了通读。如“呆板”的“呆”现读dāi，“从容”的“从”现读cïng，“确凿”的“凿”现读záo，都不再按原来的音读。
4、形近字
有些字字形极其相似，要辨清字形，避免误读。如“棘”jí、“辣”là，“肓”huāng、“盲”máng，“券”quàn、“卷”juàn，“荼”tú、“茶”chá，“菅”jiān、“管”guǎn，“肄”yì、“肆”sì，（二）方法精讲
对于3500多字的字音，要想全部记清有着较大的困难，一是数量之大，二是较混杂。但是这几年的试题都是要求辨别正误，不要注拼写，还是有一定的规律可循：
1、以义定音。利用意义联系，区别一个字的不同读音，因为多音常常是和多义联系起来的。如:“卡”，做音译词语素时读kǎ，卡车、卡宾枪、卡片、卡介苗、卡通，取与“不通畅”有关的义项时，读qiǎ,关卡、卡壳、卡子。
2、区别书面语和口语。许多多音多义字的不同读音，因为“多音”是由书面语和口语的差别造成的，注意一这一点，可以帮助正音。如：“翘”，书面语读qiáo，翘首、翘楚，口语读qiào，翘起来，翘尾巴。
3、区别词性意义。许多字因其在不同词中表示的词性意义不同而导致读音不同，因此区别其词性意义或其所在词的词性，也辨析多音多义字的重要方法。如：“扇”，做名词时读shàn，做动词时读shān。“卷”做名词读juàn，试卷、卷帙浩繁、卷轴，做动词读juǎn，卷起、卷席。
4、区别一般用语与专用词语。有些多音字的不同读音是由一般用语与专门用语（名称，专有的几个词）的差别造成的，注意到这一点，也可以帮助正音。如：“炸”，一般读作zhà，而表示“在煮沸的油或水中把食物弄熟”的意思时读zhá。“轧”，一般读作yà，倾轧、轧花机，而在“轧钢”、“轧辊”中读zhá。
第四课时
● 重点难点：运用解题方法解决问题
（三）好题精练
1．下列词语中，加点字的注音全都正确的一项是
（）A.霎(shà)时 空隙（xì）扣人心弦(xián)
B.脸颊(jiá)煞尾(shā)童心未泯(miǎn)C.荫蔽(yīn)吮(yǔn)血
汩(ɡǔ)汩滔滔
D.蕴藉(jí)细菌(jǔn)忸怩(ní)不安
2.下列加点字注音全正确的一项是
（）
A.脉脉(mî)
间(jiān)隙
分蘖(niâ)
踉踉(liàng)跄跄
B.吮(shǔn)吸
咀(jū)嚼
负荷(hâ)
泰然处(chǔ)之
C.蛮横(hâng)
创(chuāng)伤
可汗(hán)
殒(yǔn)身不恤
D.涔涔(cãn)
牲畜(chù)
中(zhōng)肯
衣衫褴褛(lǚ)3.下列词语中加点的字，读音全部错误的一组是
（）
A.怏(yāng)怏不乐
强(qiáng)颜欢笑
不徇(xùn)私情
B.匪(fēi)夷所思
引吭(háng)高歌
养尊处(chǔ)优
C.相(xiāng)机行事
翩跹(qiān)起舞
悄(qiào)然而至
D.返璞(pú)归真
量(liàng)入为出
翘(qiáo)首以待
4.下列词语中加点的字，读音有错误的一组是
（）
A.宽宥(yîu)
沏茶(qī)
间(jiàn)或一轮
B.收讫(qì)
绰约(chuî)
乘风破浪(chãng)C.框架(kuāng)
祛暑(qū)
鄙夷不屑(xiâ)
D.连累(lěi)
内疚(jiù)
锲而不舍(qiâ)
5.下列加点字的注音有错误的一项是
（）
A.谙熟(ān)椽子(chuán)咄咄逼人(duō）
B.翁媪(ǎo)倾轧(yà)
面面相觑(qù）
C.颀长(qí)自诩(xǔ)
一丘之貉(hã）
D.媲美(bǐ)抨击(pēng)谆谆教诲(zhūn）
6.下列加点字的注音有错误的一项是
（）
A.粗糙(cāo)玷污(diàn)面露愠色(yùn)
B.佝偻(gōu)诘问(jiã)
踽踽独行(jǔ)C.付梓(zǐ)
诤言(zhâng)断壁残垣(huán)
D.别墅(shù)嗔怒(chēn)奇伟瑰丽(guī)7.下列词语中加点字的读音,与所给注音全都相同的一项是（）
A.拗 ǎo 拗断
拗口
执拗
拗口令
B.扳bān 扳本
扳机
扳手
扳登
C.薄báo 薄饼
薄脆
单薄
薄弱
D.背bēi 背榜
背带
背负
背黑锅
8.下列词语中加点字的读音,与所给注音全都相同的一项是（）
A.背bâi 背叛
背诵
背景
背运
B.奔bân 奔驰
奔波
奔命
奔头儿
C.绷bēng 绷带
绷簧
绷脸
绷硬
D.扁biān 扁担
扁率
扁舟
扁骨
9.下列词语中加点字的读音,与所给注音全都相同的一项是（）
A.别biã
别称
别扭
别离
别集
B.屏bǐng 屏幕
屏障
屏除
屏弃
C.伯bï
伯父
大伯
伯公
伯仲
D.魄pî
落魄
魂魄
魄力
胆魄
10.下列词语中加点字的读音,与所给注音全都相同的一项是（）
A.传chuán 传播
传抄
传讯
传奇
B.创chuàng 创造
创立
创始
创伤
C.万wàng
万代
万恶
万分
万俟 D.弹dàn
弹道
弹丸
弹簧
弹坑
11.下列加点字的读音，与所给注音全都相同的一组是
（）
A．差chā
差错 误差 差强人意
B．解jiě
解决 押解 不求甚解
C．塞sâ
堵塞 边塞 闭目塞听
D．提tí
提炼 提防 耳提面命
12.下列加点字的读音，与所给注音全都相同的一组是
A．乘chãng 乘机 上乘
乘风破浪
B．剥bō 剥削 剥皮
生吞活剥
C．血xuâ 心血 贫血
血淋淋
D．削xuē 瘦削 削梨
日削月割
13.下列加点字的读音，与所给注音全都相同的一组是
A．勒lâ 勒索 勒令 勒紧腰带
B．累lâi 劳累 累赘 危若累卵
C．卡kǎ 卡车 卡通 重重关卡
D．创chuāng 创口
创痛
予以重创
14.下列词语中与范例字字音同一的一项是（）
A.仇chïu 仇敌
仇杀
仇隙
仇姓
B.处chǔ
处罚
处置
处治
处士
C.畜chù
畜力
畜疫
畜牧
畜养
D.揣chuǎi 揣测
揣摩
揣度
囊揣
15.下列词语中加点字的读音,与所给注音全都相同的一项是（）
A.参cān
参合参校
参量
参差
B.藏zàng
宝藏
西藏
矿藏
玄藏
C.侧câ
侧记
侧面
侧目
侧棱
D.差chāi
出差
差遣
差使
差事
16下列词语中加点字的读音,与所给注音全都相同的一项是（）
A.禅chán
禅林
禅机
禅让
禅宗
B.颤chàn
颤动
颤抖
颤音
颤悠
C.倘tǎng
倘或
倘然
倘若
倘佯
D.朝cháo
朝奉
朝野
朝气
朝昏
17.下列词语中加点字的读音,与所给注音全都相同的一项是（）
A.难nán 难处
难怪
难民
苦难
B.粘niān 粘性
粘结
粘土
粘度
C.宁níng 宁静
宁靖
宁肯
宁愿
D.迫pî 逼迫
压迫
迫击炮
迫害
18.下列词语中加点字的读音,与所给注音全都相同的一项是（）
A.胖pán
心宽体胖
胖大海
胖子
肥胖
B.朴pǔ
质朴
朴素
姓朴
朴刀
C.亲qìng 亲家
亲人
亲爱
亲密
D.曲qū
曲笔
曲线
弯曲
扭曲
19.下列词语中加点字的读音,与所给注音全都相同的一项是（）
A.塞sài 塞外
塞规
塞责
堵塞
B.少shǎo 少量
少数
少年
少壮
C.折zhã 折本
折断
折耗
折节
D.胜shâng 胜任
胜诉
胜地
胜券
20.下列词语中加点字的读音,与所给注音全都相同的一项是（）
A.称chân
称心
称职
称便
称许
B.乘shâng
史乘
野乘
千乘之国
乘便
C.重chïng
重版
重叠
重合重茧
D.种zhîng
种地
种花
种植
种族
21.下列词语中加点字的读音，与所给字的读音全都相同的一组是（A.供：供词
供职
供不应求
供奉祖先
B.角：角色
角落
拐弯抹角
勾心斗角
C.当：当选
当场
锐不可当
独当一面
D.模：模样
模范
航空模型
模拟动作
22.下列各组词语中加点字的读音全都相同的一组是()A.勾当
勾留
勾连
勾魂摄魄
B.结拜
领结
结实
张灯结彩
C.累赘
累卵
累及
果实累累
D.行署
行商
行星
行尸走肉
23.下列各组词语中，加点的字的读音完全相同的一组是()A.削面
削足适履
削价
削平叛乱
B.产量
量入为出
度量
量体裁衣
C.泄露
藏头露尾
露宿
崭露头角
D.眩晕
晕头转向
晕车
月晕而风
24.下列词语中加点字的读音完全相同的一组是()A.数列
数说
数九寒天
数典忘祖）
B.和亲
平和
曲高和寡
和衷共济
C.漂浮
漂泊
漂沦憔悴
漂落四方
D.与其
参与
与日俱增
与虎谋皮
25.对下列各组词语中相同的字注音有误的一项是（）
A.巷xiàng 巷战
巷道
街谈巷议
街头巷尾
B.拾shí
拾遗
拾趣
拾人牙慧
拾级而上
C.遗yí
遗患
遗风
遗臭万年
遗之千金 D.着zhuï 着陆
着眼
无从着力
不着边际
26.下列词语中加点字的读音,与所给注音全都相同的一项是（）
A.脊jǐ
山脊
脊髓
脊梁
脊椎动物
B.症zhâng 症结
症状
急症
不治之症
C.作zuî
作料
作祟
作坊
自作自受 D.佣yōng 佣金
女佣
佣工
雇佣劳力
27.下列词语中加点的字的读音，全都不相同的一组是
A、驾驭
翁妪
熨贴
誉满全球
与会人员
B、把持
对峙
侍候
有恃无恐
严阵以待
C、落榜
落枕
落色
落在家里
落叶归根
D、帐簿
怅然
涨潮
张皇失措
为虎作伥
28.下列词语中加点字的读音,与所给注音全都相同的一项是（）
A.当dāng
当政
当令
当道
当即
B.的dí的确
的当
目的的款
C.佃diàn
佃户
佃农
佃权
佃猎
D.调diào
调拨
调换
调配
调处
29.下列各组词语中的加点字，读音全都相同的一组是
A．匮乏
振聋发聩
溃不成军
功亏一篑
B．憔悴
鞠躬尽瘁
出类拔萃
猝不及防
C．蠕动
相濡以沫
生性懦弱
孺子可教
D．寒暄
喧宾夺主
煊赫一时
大肆渲染
30.下列词语中加点字的读音，与所给的读音全都相同的一组是
A.供：供词
供职
供不应求
供奉祖先 B.角：角色
角落
拐弯抹角 勾心斗角
C.当：当选
当场
锐不可当
独当一面 D.模：模样
模范
航空模型 模拟动作
31.下列词语中加点字的读音,与所给注音全都相同的一项是（）
A.觉juã 觉察
觉悟
觉醒
睡觉
B.隽jùn 隽美
隽秀
俏
隽永
C.卡kǎ 卡规
卡其
卡通
路卡 D.看kàn 看法
看重
座
看承
32.下列词语中加点字的读音,与所给注音全都相同的一项是（）
A.空kîng 空白
空额
空缺
空闲
B.落luî 落空
落实下很远
落荒
隽看落
C.擂lãi
擂打
擂台
擂钵
擂槌
D.累lěi 累及
累次
累卵
劳累
33.下列词语中加点字的读音,与所给注音全都相同的一项是（）
A.量liáng 量程
量度
量具
量体裁衣
B.了liǎo 了解
了望
了却
了事
C.令lìng 令狐
命令
德令
令闻
D.抹mǒ 抹杀黑
抹零
抹香鲸
34.下列词语中加点字的读音,与所给注音全都相同的一项是（）
A.假jiǎ 假定
假若
假期
假条B.监jiān 监察
监督
监护
C.间jiān 间距
间断
间或
间隙 D.将jiāng 将领 将军
将令
35.下列词语中加点字的读音,与所给注音全都相同的一项是（）
A.角jiǎo 角尺
角楼
角色
角落 B.校jiào 校对
校勘
校刊
C.教jiào 教学
教本
教规
教化 D.节jiã 节骨眼
节操
节余
36.下列词语中加点字的读音,与所给注音全都相同的一项是（）
A.解jiě 解放
解码
解送
解元
B.禁jìn 禁受
禁闭
禁忌
C.尽jìn 尽量
尽快
尽情
尽兴
D.卷juàn 卷帙
卷宗
卷子
抹国子监
将来
校改
节拍
禁止
卷轴
37.下列词语中加点字的读音,与所给注音全都相同的一项是（）
A.父fù 田父
渔父
父权
父执
B.轧yà 轧帐
倾轧
轧道机
轧钢
C.干gān 干涸
干旱
干预
干才
D.更gēng 更新
更衣
更名
更鼓
38.下列词语中加点字的读音,与所给注音全都相同的一项是（）
A.观guān
道观
观看
观感
观瞻
B.和hã
和好
和睦
搀和
和亲
C.哄hōng
哄传
哄动
哄抬
哄堂
D.红hïng
红案
红豆
女红
红萍
39.下列词语中加点字的读音,与所给注音全都相同的一项是（）
A.huá
划算
划桨
划拨
划分
B.huá
华丽
华表
华盖
华罗庚
C.dú
牛犊
文牍
穷兵黩武
买椟还珠D.hùn
混合 混浊
混同
混水摸鱼
40.下列词语中加点字的读音,与所给注音全都相同的一项是（）
A.顿dùn
顿然
顿悟
顿挫
冒顿
B.度duï
测度
度曲
度命
度牒
C.分fân
成分
本分
分际
分量
D.发fā
发散
发轫
发妻
发蜡
41.下列各组词语中加线的字的读音，与所给注音全都相同的一组是（）
A.横hãng 横贯 横祸 横行霸道 横生枝节B.当dāng 当成 当代 当之无愧 锐不可当
C.行háng 行情 行距 各行各业 行家里手D.供gōng 供养 提供 供不应求 供认
不讳
42.选出加线字的读音与所给注音完全相同的一项（）
A.bì 奴婢 麻痹 稗草 裨使成功
B.nà
呐喊 老衲 木讷 方枘圆凿
C.xìng兴奋 兴致 兴会 兴高采烈
D.zhã 折服 海蜇 先哲 蛰伏不出
43.下列各组词语中加线字的读音，与所给注音全都相同的一组是（）
A.分fēn 分别 处分 分文不取 分庭抗礼
B.数shù
数量
寿数
数典忘祖
数九寒天
C.缪miù 缪斯 纰缪
老缪同志 未雨绸缪
D.省shěng 省心
省垣
省吃俭用
多快好省
44.下列各组词语中加线字的读音，与所给注音全都相同的一组是（）
A.漂piāo
漂浮 漂泊 漂沦憔悴 漂落四方B.创chuàng 创见
开创 创功立业 创巨痛深
C.横hãng 横亘 横财 横冲直撞 横征暴敛
D.应yìng 应该
答应 有求必应 得心应手
45.下列各组词语中加线字的读音，与所给注音不完全相同的一组是（）
A.xiào 酷肖 肖像 神情毕肖 不肖子孙
B.xuān 寒暄
喧哗
宣泄感情
权势煊赫
C.ní
泥墙 泥淖 泥古不化 泥足巨人
D.bï 停泊
船舶
大气磅礴
日薄西山
46.下列各组词语中加线的字，与所给注音全都相同的一组是（）
A.数shǔ
数落 数说 数九寒天 数典忘祖
B.与yǔ
与其
参与
与日俱增
时不我与
C.泥ní
泥肥 拘泥 泥沙俱下 泥牛入海
D.少shǎo 少见
少许
少安毋躁
少年老成47.下列各组词语中加线字的读音，与所给注音全都相同的一组是（）
A.便biàn 便利 随便 方便
家常便饭
B.折zhē
折腾
折磨
折耗
不折不扣
C.鲜xiān 鲜艳 新鲜 鲜红 寡廉鲜耻
D.泊bï
淡泊
落泊
停泊
水泊梁山
48.下列各组词语中加线字的读音，与其声旁读音相同的一组是（）
A.收讫 镂空 吹毛求疵 循规蹈矩
B.偿还
缔约
轻手蹑脚
岌岌可危
C.岷江 矫情 惩一儆百 玲珑剔透
D.歼灭
供给
一丘之貉
伉俪之情
49.下列各组词语中加线字的读音全部相同的一组是（）
A.呜咽 咽喉 咽气 狼吞虎咽B.哺育 果脯 店铺 捕风捉影
C.辽远 嘹亮 镣铐 了如指掌D.大厦 歃血 霎时 煞费苦心
50.下列各组词语中加线字的读音，与所给注音全都相同的一组是（）
A.帖tiē
妥帖 请帖 字帖 俯首帖耳B.煞shā
煞尾 煞笔 煞车 煞有介事
C.泊bï
停泊 泊位 淡泊 四处飘泊D.散sǎn 松散 散文 散漫 披头散发
51.下列各组词语中加线字的读音，与所给注音全都相同的一组是（）
A.创chuàng 创刊 创痛 创痕累累 出口创汇B.倒dǎo 倒霉 倒塌 倒买倒卖 倒背如流
C.兴xīng 兴隆 兴奋 兴师动众 兴利除弊D.曲qǔ 曲解 曲谱 曲高和寡 曲突徙薪
52.下列各组词语中加线字的读音，与所给注音全都相同的一组是（）
A.弹tán
弹劾 弹词 弹道 弹冠相庆B.模mï
模拟 楷模 模型 模棱两可
C.称chēng 称谓 称羡 称雄 无足称道D.累lěi
积累 牵累 累赘 危如累卵
53.下列各组词语中，加线字的读音不全相同的一组是（）
A.散布 散落 涣散 烟消云散 魂飞魄散B.量变 量力 胆量 等量齐观 量入为出
C.蒙骗 蒙混 启蒙 蒙在鼓里 蒙昧无知D.丧钟 丧生 懊丧 闻风丧胆 丧尽天良
54.下列各组词语中加线字的读音，与所给注音全都相同的一组是（）
A.载zǎi 记载 登载 千载难逢 载歌载舞B.角juã
角逐 角斗 重要角色 角弓反张
C.着zhuï 着陆 着色 替人着想 着重指出D.蒙mãng 蒙哄 蒙骗 蒙混过关 蒙昧时代
55.下列加线字的读音，与所给注音全都相同的一组是（）
A.蒙mãng 蒙哄 蒙混 蒙头转向 蒙头盖脑B.给jǐ
给付 给养 给予同情 家给户足
C.角juã
角斗 口角 头角峥嵘 群雄角逐D.省xǐng 省亲 省俭 不省人事 反躬自省
56.下列各组词语中加线字的读音，与所给注音全都相同的一组是（）
A.藏cáng 矿藏 宝藏 藏头露尾 藏污纳垢B.劲jìng 劲敌 强劲 苍松劲柏 疾风劲草
C.处chǔ
处理 处所 处心积虑 处之泰然D.横hãng 横亘 横扫 专横跋扈 横征暴敛
57.下列词语中加线字的读音全都正确的一组是（）
A.招徕(lái)恪(kâ)守
间(jiàn)不容发B.星宿(xiù)讪(shàn)笑 结(jiē)草衔环
C.芜(wǔ)杂
笃(dǔ)志 管中窥(kuī)豹
D.苔(tāi)藓
应(yìng)届 箪食(sì)壶浆
第4、5课时
● 重点难点：试题讲解，达到巩固的目的（四）答案精解
1．A（B的“童心未泯”的“泯”应读mǐn；C“荫蔽”的“荫”读yìn；“吮血”的“吮”读shǔn；
D“蕴藉”的“藉”读jiâ；“细菌”的“菌”读jūn。）
2.C(.因为A项“间隙”中的“间”读jiàn；B项“咀嚼”中的“咀”读jǔ；D项“中肯”中的“中”读zhîng.)
3.C．因为A项“怏怏不乐”中的“怏”读yàng，“强颜欢笑”中的“强”读qiǎng；B项“匪夷所思”中的“匪”读fěi；C项“相机行事”中的“相”读xiàng，“翩跹起舞”中的“跹”读xiān，“悄然而至”中的“悄”读qiǎo；D项全对。
4.C(因为该项中的“框”正确的读音为“kuàng”)
5.D（媲美（pì）
6.C（断壁残垣yuán）
7.D(A项“执拗”中“拗”应读niù，“拗口、拗口令”中的“拗”应读ào；B项“扳登”中的“扳”应读pān；C项“薄弱”中“薄”应读bï.)
8.A(B项前三个“奔”均读bēn；C项“绷脸”中“绷”应读běng，“绷硬”中的“绷”应读bâng；D项“扁担、扁率、扁骨”中的“扁”读biǎn，“扁舟”中的“扁”读piān。)
9.C.(A项“别扭”中“别”应读biâ；B项“屏幕、屏障”中的“屏”读píng，“屏除、屏弃”中的“屏”读bǐng；D项“落魄”中的“魄”读“tuî或pï。)
10A.(Ｂ项“创伤”中的“创”读chuāng；Ｃ项“万俟”中的“万”读“mî，其它都读wàng。；D项“弹簧”中的“弹”读tán。)
11.A（B押解jiâ，C边塞sàī，D提防tī。）
12.A（B剥皮bāo，C血淋淋xiě，D削梨xiāo。）
13.D（A勒紧腰带lēi，B累赘lãi、危若累卵lěi，C重重关卡qiǎ）
14B.(Ａ项“仇姓”中的“仇”读qiú；Ｃ项“畜牧、畜养”中的“畜”读xù；D项“囊揣”中的“揣”读chuài。)
D.(A项“参差”中的“参”读cēn；B项“矿藏”中的“藏”读cáng；C项“侧棱”中的“侧”读zhāi。)
16B.(A项“禅让”中的“禅”读shàn；Ｃ项“倘佯”中的“倘”读cháng；D项“朝气、朝昏”中的“朝”读zhāo.)
17.B.(A项“难民、苦难”中的“难”读nàn;C项“宁肯、宁愿”中的“宁”读nìng;D项“迫击炮”中的“迫”读pǎi.)
18.D.(A项“胖大海、胖子、肥胖”中的“胖”读pàng;B项“姓朴”中的“朴”读piǎo，“朴刀”中的读“朴”pō;
C项“亲人、亲爱、亲密”中的“亲”读qīn.)
19.D.(A项“塞规”中的“塞”读sāi，“塞责、堵塞”中的“塞”读sâ;B项“少年、少壮”中的“少”读shào;
C项“折本、折耗”中的“折”读shã.)
20.C(A项“称便、称许”中的“称”读chēng；B项“乘便”中的“乘”chãng读；D项“种族”中的“种”读zhǒng。)
21C.(A项“供不应求”音为“gōng ”，B项“角色”音为“juã”，D项“模样”音为“mú”.)
22.D.(A
项“勾当”中的“勾”读goù；B项“结实”中的“结”读jiē，其他读jiã；C项“累赘、果实累累”中的“累”读lãi，“累卵、累及”中的“累”读lěi;
D项中的“行”都读xíng。)
23.B.(B项都读 liàng。A
项“削面”中的“削”读xiāo，其他读xuē；C项“泄露”中的“露”读lîu,其他读lù；
D项“眩晕、晕头转向”中的“晕”读yūn，“晕车、月晕而风”中的“晕”读yùn.)
24.C.（A项“数列”中的“数”读shù,其他读shǔ；B项“曲高和寡”中的“和”读hâ，其他读hã；D项分别读yǔ、yù、yǔ、yǔ.）
25.D.(A 项“巷道”中的“巷”读hàng；B项“拾级而上”中的“拾”读shâ；C项“遗之千金”中的“遗”读ｗâi.)
26A.(B项“症结”中的“症”读zhēng，其他读zhâng；Ｃ项“作坊”中的“作”读zuō，其他读zuî;Ｄ项“佣金”中的“佣”读yîng，其他读yōng.)
27.D（D“帐簿”读，zhàng，“怅然”读chàng“涨潮”读zhǎng“张皇失措”读zhāng“为虎作伥”读chàng。A全部读yù。B、“把持”读chí，“对峙”读zhì，“侍侯”“有恃无恐”读shì;“严阵以待”读daì。C、“落榜”“落叶归根”读Iuî，“落枕”“落色”读lào，“落在家里”读la。）
28A.(B项“目的”中的“的”读dì;C项“佃猎”中的“佃”读tiïn;D项“调配、调处”中的“调”读tiáo.)29.A（B猝cù
C懦nuî
D渲xuàn）
30C(A供不应求－gōng B角色一juã
D模样一mú）
31D.(A项“睡觉”中的“觉”读jiào;B项“隽永”中的“隽”读juàn;C项“路卡”中的“卡”读qiǎ.)
32.A.(B项“落下很远”中的“落”读là;C项“擂台”中的“擂”读lâi;D项“劳累”中的“累”读lâi.)
33.D.(A项“量体裁衣”中的“量”读liàng;B项“了望”中的“了”读liào;C项“令狐”中的“令”读líng.)
34C.(A项“假期、假条”中的“假”
读jià;B项“国子监”中的“监”读jiàn;D项“将领、将令”中的“将”读jiàng.)
35D.(A项“角色”中的“角”读juã;B项“校刊”中的“校”读xiào;D项“节骨眼”中的“节”读jiē.)
36D.(A项“解送”中的“解”读jiâ，“解元”中的“解”读xiâ;B项“禁受”中的“禁”读jīn;C项中的“尽 量、尽快”中的“尽”读jǐn。)
37.D.(A项“田父、渔父”中的“父”读fǔ;B项“轧帐”中的“轧”读gá，“轧钢”中的“轧”读zhá;C项“干才”中的“干”读gàn。)
38.C.(A项“道观”中的“观”读guàn;B项“搀和”中的“和”读huî或huo;D项“女红”中的“红”读gōng.)
39C.(A项“划拨、划分”中的“划”读huā;B项“华罗庚”中的“华”读huà;D项“混水摸鱼”中的“混”读hún.)
40C.(A项“冒顿”中的“顿”读dú;B项“度曲、度命、度牒”中的“度”读dù;D项“发妻、发蜡”中的“发”读fà.)
41.C(A项中“横祸”的“横”应读hâng；B项中“当成”的“当”应读dàng；D项中“供认”的“供”应读gîng。)
42.D(A项中“稗”应读bài，裨应读bí；B项中“讷”应读nâ，“枘”应读ruì；C项中“兴奋”的”兴”应读xīng。)
43.D(A项中“处分”的“分”应读fân；B项中“数典忘祖”和“数九寒天”中的“数”应读shǔ；C项中“缪斯”的“缪”应读mïu，“老缪同志”的“缪”应读miào，“未雨绸缪”的“缪”应读mïu。)
44.A(B项中“创巨痛深”的“创”应读chuāng；C项中“横财”的“横”应读hâng；D项中“应该”的“应”应读yīng。)
45.C(“泥墙”的“泥”和“泥古不化”的“泥”都读nì。)
46.A(B项中“(参)与”应读yù；C项中“(拘)泥”应读nì；D项中的“少(年老成)”应读shào。)
47.A(B项中“折磨”、“不折不扣”的“折”均读zhã，“折耗”的“折”应读shã；C项中“寡廉鲜耻”的“鲜”应读xiǎn；D项中“水泊梁山”的“泊”应读pō。)
48.B(“惩”、“伉”等与其声旁读音不同。)
49.D(A项中“呜咽”的“咽”应读yâ，“咽喉”的“咽”读yān，“咽气”、“狼吞虎咽”的“咽”皆读yàn；B项中“哺”、“捕”皆读bǔ，“脯”读fǔ，“铺”读pù。C项中“辽”、“嘹”皆读liáo，“了”读liǎo。D项中皆读shà。)
50.C(A.请帖tiě，字帖tiâ；B.煞shà有介事；D.披头散sàn发。)
51.C(“创痛”和“创痕”冷的“创”均读chuāng；“倒背如流”中的“倒”应读dào；“曲解”和“曲突徙薪”中的“曲”均应读qū。)
52.C(A项中“弹道”指弹头射出后所经过的路线，“弹”读dàn；B项中“模样”的“模”读mú；D项中“累赘”的“累”读lãi。)
53.D(“丧钟”的“丧”应读sāng。)
54.C(C项中“载歌载舞”的“载”应读zài；B项中“角弓反张”的“角”应读jiǎo；D项中“蒙哄”、“蒙骗”的“蒙”应读mēng。)
55.B(A项中“蒙”意为“昏迷、神志不清”时，应读mēng，“蒙头转向”即为此；C项中“斗角峥嵘”的“角”应读jiǎo；D项中“省俭”的“省”为“节俭”意，与“费”相对，应读shěng。)
56.B(A项中“宝藏”的“藏”应读zàng；C项中“处所”的“处”应读chù；D项中“专横”的“横”应读hâng。)
浅谈高三英语词汇专题化复习 篇6
关键词：高三英语；词汇；专题化
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-133-02
词汇复习是高三英语教学的重点。在传统的词汇复习教学中，很多教师采取词汇听写和词汇用法讲解相结合的做法。这种复习方法或许暂时可以提高学生的成绩，但从长远的角度看却存在着问题。首先，词汇听写的效率比较低。词汇听写过程中，教师过度地强调单词的拼写和中文意思的机械配对，学生遗忘率很高。其次，词汇用法讲解耗时多，而且只是简单系统地再现以往学过的知识，学生的语用能力并没有得到提升。总之，这类复习方法忽视了学生情感体验的需要，会影响学生语言学习的兴趣，抑制学生能力的提升。
新课标明确指出英语教学的总目标是培养学生的综合语言运用能力。但是，综合语言运用能力的形成要建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略等素养整合发展的基础上。所以，词汇教学也要以提高学生的综合语言运用能力为主要教学目标，而不是简单地重复和再现词汇知识。
众所周知，高中英语教材中单元的构建是以同一话题为线索。词汇专题化即围绕单元话题的词语集。词汇专题化复习就是以单元话题为主线，遵循教材的内在体系，通过相同或相似话题的任务设置，复现承载与话题相关的词汇，增加特定语境下词汇的重复率。词汇专题化复习要求教师从单元的主题出发，多角度地挖掘单元主题的内涵，从中提炼主题词汇。同时创设与教材单元的编写思路和主要内容相吻合的新语篇和新情景，避免孤立地复习单词和炒冷饭的现象，以提高词汇复习的效率和效果。
从2012年开始，笔者开始尝试词汇专题化复习的方法，形成了以单元话题为主线贯穿话题相关词汇的复习策略。本文将以一节公开课为例，阐释如何进行词汇专题化复习。
Teaching plan for Money & Shopping
I.Learning objective：
After the class， the students are able to use the words and expressions related to shopping and money and express ideas precisely.
II. Key and difficult points： Express ideas in sentences naturally and correctly.
III. Learning procedure：
Step One： Get to understand what happens on Double 11.
Activity 1： Guess what is “chopping hands family”
Purpose： To arise students interest in the topic.
Step Two： Try to understand reasons why there is crazy shopping online on some special day， say， Double 11 and Double 12.
Activity 2： Listen to a piece of TV news about shopping online on both Double 11 and Double 12.
Purpose： Pay special attention to and understand words about reasons of crazy shopping online.
Reasons for crazy shopping online：
1.a clearance sale 2.advertisements 3.fall into temptation 4.follow the trend 5.save money
6.reduce pressure 7.bargains 8.fierce battles among retailers 9.launch sales promotion
10.raise profits 11.eager buyers 12.discount 13.a big price cut 14.cheaper
15. fun shopping and winning
Step Three： Try to understand problems of crazy shopping online.
Activity 3： Read pictures first and then talk with the help of some given words related to shopping online.
Purpose： Pay special attention to and understand words about problems of crazy shopping online.
Problems of shopping online：
1.eager buyers 2.system 3.overloaded 4.saving 5.cheaper 6.item 7.spending 8.purchasing 9.retailer 10.delivery company 11.packages 12.promotion 13.be fed up 14. attract attention 15.bargain 16. out of stock 17.be delivered 18.price cut 19.sales 20.empty-handed
Activity 4： Listen to a piece of TV news about problems from crazy shopping online.
Purpose： Practise again to further understand and remember the words.
Activity 5： Read an example of shopping online on Double 11.
Purpose： Use related words to express opinions of problems from crazy shopping online in sentences naturally and correctly.
Step Four： Try to give tips and tricks about shopping online on Double 11.
Activity 6： Choose suitable sentences to fill in the blanks from the article. One blank one sentence.
Step Five： homework.
Write a passage with a title given by yourselves in not less than 120 words according to the picture.
在高三學生学习时间紧，任务重，压力大的背景下，提高课堂教学效益成为教学中的重中之重。英语词汇考试的范围很宽泛，如果每次在课堂上灌输大量知识给学生留待课后消化，往往事倍功半。要使学生在有限的时间内获得最大的收益，就必须优化组织课堂教学，使之最大程度地满足学生学习的需求。本节课的设计注重高三英语课堂教学效率的提高，切实抓好教学的各个环节，因势利导。通过这节课，我有以下几点感悟：
1、结合社会热点，激发学习兴趣。
一节课有没有效益，并不是指教师有没有完成教学任务和教学态度是否认真，而是指学生在课堂上有没有收获。如果学生感到乏味不想学，即使教师教得再辛苦也是无效教学。因此，高三复习要关注学生情感。本节课开课的时间正好是12月12日，结合双12和双11网络疯狂购物的现象进行unit 10 shopping 的词汇复习，学生在新的语境中复习旧的知识倍感新鲜和激情，复习的效率和效果自然也就提高了。
2、创新教学方法，扩大课堂容量。
单纯的单词复习是枯燥的，学生也没有热情。教师要敢于在教法上进行创新，创造出更有利于学生主体作用发挥和学生良好学习习惯培养的教学方法，在有限的时间内教会学生轻松愉快地主动学习并学会足够的知识。课堂教学效率首先体现在课堂教学的信息量，教学活动的广度和密度上。教师在高三复习课堂上有效使用多媒体等现代教学设施，能调动学生的各种感官系统，有效地吸引他们的注意力并全身心投入学习。坚持启发式教学，同时积极开展丰富多彩的活动，让学生在活动中学习课堂变得生动有趣充满活力，在活跃课堂的同时缩短教学时间，提高学生的听课效率。
3、优化课堂教学，提高课堂效率。
高三“数列专题”复习教学设计 篇7
第一部分: 基础训练
1. ( 2012·镇江联考) 若x,a1,a2,y成等差数列,x,b1,b2,y成等比数列,则 的取值范围是 ________.
2. 三个互不相等的实数成等差数列,适当交换这三个数的位置后,变成一个等比数列,则此等比数列的公比是_____.
3. 设数列 { an} 的前n项和为Sn,令 已知数列a1,a2,…,a500的“理想数”为2004,那么数列12,a1, a2,…,a500的“理想数”为________.
基础题是对数列通项、前n项和的简单理解,让学生熟悉等差、等比数列的相关公式.
第二部分: 数列的性质
1. 设{ an} 为等差数列,若a11 /a10 < - 1,且它的前n项和Sn有最小值,那么当Sn取最小正值时,n等于________ .
2. ( 2012·无锡名校第二次考试) 若一个数列的第m项等于这个数列的前m项的积,则称该数列为“m积数列”. 若正项等比数列{ an} 是一个“2012积数列”,且a1> 1,则其前n项的积最大时,n =________.
3. 在等差数列{ an} 中,公差d =1 /2,前100项的和S100 = 45,则a1+ a3+ a5+ … + a99=_______ .
4. 一个有限项的等差数列,前4项之和为40,最后4项之和是80,所有项之和是210,则此数列的项数为 ________.
通过这组题让学生对考查知识点灵活把握,熟练区分等比、等差数列.
第三部分: 基本量计算
1. ( 2012·南京模拟) 设Sn是等差数列{ an} 的前n项和. 若S3 /S7 =1/ 3,则S6/ S7 = ________.
2. 已知两个等比数列 { an} ,{ bn} 满足a1= a ( a > 0) , b1- a1= 1,b2- a2= 2,b3- a3= 3,若数列 { an} 唯一, 则a = _______.
3. ( 2004年江苏) 设无穷等差数列 { an} 的前n项和为Sn.
( 1) 若首项a1=3 /2,公差d =1,求满足 的正整数k; ( 2) 求所有的无穷等差数列{ an} ,使得对于一切正整数k都有 成立.
这组题告诉学生有一种方法叫基本量法,不要盲目追求技巧的运用.
第四部分: 数列单调性
1. 设Sn是公差为d( d≠0) 的无穷等差数列{ an} 的前n项和,则下列命题正确的有_________.
①若d <0,则数列{ Sn} 有最大项;
②若数列{ Sn} 有最大项,则d <0;
③若数列{ Sn} 是递增数列,则对任意n∈N*,均有Sn> 0;
④若对任意n∈N*,均有Sn> 0,则数列{ Sn} 是递增数列.
2. ( 本小题满分12分) 已知数列{ an} 的前n项和为Sn,且a2an= S2+ Sn对一切正整数n都成立.
( Ⅰ) 求a1,a2的值;
( Ⅱ) 设a1> 0,数列 的前n项和为Tn,当n为何值时,Tn最大? 并求出Tn的最大值.
本题主要考查等比数列、等差数列的概念和前n项和公式,以及对数运算等基础知识,考查逻辑推理能力、基本运算能力以及方程与函数、化归与转化等数学思想.
第五部分: 构造或证明数列
1. ( 2012·扬州高三期末 ) 设数列 { bn} 满足
( 1) 若b3= 3,求b1的值;
( 2) 求证: 数列{ bnbn+1bn+2+ n} 是等差数列.
2. 已知数列{ an} 满足an> 0且对一切n∈N*,有
( 1) 求证: 对一切n∈N*有
( 2) 求证: { an} 是等差数列,并求数列{ an} 通项公式.
3. 设数列 { an} 是一个无穷数列,记
( 1) 若{ an} 是等差数列,证明: 对于任意的n∈N*, Tn= 0; ( 2) 对任意的n∈N*,若Tn= 0,证明: { an} 是等差数列.
这部分对学生的能力要求不算太高,通过例题引导学生学会构造数列的一般思路,并多练习,寻找感觉. 要敢于动手.
第六部分: 通项与求和
1. 下面的数组均由三个数组成,它们是: ( 1,2,3) ,( 2, 4,6) ,( 3,8,11) ,( 4,16,20) ,( 5,32,37) ,…,( an,bn,cn) .
( 1) 请写出cn的一个表达式,cn=__________;
( 2) 若数列{ cn} 的前n项和为Mn,则M10=_____.( 用数字做答)
2. 已知数列{ an} 满足 则数列{ an} 的前100项的和为______.
关于求和这一块,有多种方法应做系统的专题复习,包括定义、公式、整体思想、化归转化思想的运用等.
高三生物一轮复习实验专题探讨 篇8
关键词：实验,第一轮复习,考纲
果实累累的八月即将到来, 而对于高三师生来说夯实基础的一轮复习快要到了, 马上要进入到关键的第一轮复习。对于第一轮复习来说, 要达到三个目的:一是从全面基础复习转入重点复习, 对各重点、难点进行提炼和掌握;二是将课本复习过的基础知识运用到实战考题中去, 将已经掌握的知识转化为实际解题能力;三是要把握高考各题型的特点和规律, 掌握解题方法, 初步形成应试技巧。由此可以看出, 这一阶段的复习策略和战术调整很关键, 既不能重复基础知识的复习, 也不能过于综合而脱离基础知识。可以说, 这也是高考解决基础知识的复习与各种能力的提升的关键时期。“高考成败在理综, 理综成败在实验”, 由此可见实验在高考中的地位。《2009年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》对于实验与探究能力也有明确的要求。生物是一门实验学科, 实验知识考查更是高考知识考查的重中之重, 在主观题中几年高考都占50%以上, 在一些选择题中也考察了实验的思想和方法。但实验题也是考生的软肋, 在此失分也特别多。因此, 第一轮复习中的实验专题一定要得到充分关注和充足准备。如何把握高考生物实验专题的要点, 培养学生实验能力, 这就要求既要认真学习《考试大纲》, 又要有一套科学的复习方法。
一、研读考纲
考试大纲是高考命题的依据, 也是我们复习备考的依据。考纲能力要求两处提到对实验能力的考查。一是能用文字、图解、图、表格等不同形式来准确表达实验结果。二是理解所学实验、实习的内容, 包括实验目的、原理、方法和操作步骤, 掌握相关的操作技能;具备验证相关生物学事实的能力, 并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理, 能对一些生物学问题进行初步的探究性研究。针对考纲要求, 在实验专题教学中, 除了要对各个重要实验过程、原理进行分析教学, 更重要的是让学生能自己掌握实验的基本原理、实验的基本分析方法以及能设计实验并预测结果。
二、建立知识网络、确立教学专题
首先让学生明确本专题的课时安排和涵盖内容, 以及知识网络的构建, 再把本专题的相关知识分解成相应的几个小专题, 在教学中根据每个章节建立简明的知识网络。
(1) 对文中科学家的经典实验进行回顾。必修本第一册:酶的发现、光合作用的发现、渗透作用的演示实验、溶液培养法 (无土栽培) 研究植物必需的矿质元素、生长素发现、生长素的运输只能从形态学上端运输到形态学下端、顶端优势的实验、胰岛素的实验、兴奋的传导。必修本第二册:格里菲思的肺炎双球菌的体内转化实验、艾弗里肺炎双球菌的体外转化实验、赫尔希和蔡斯:噬菌体侵染细菌。虽然在一轮复习中对这些实验都进行了复习, 但这些实验是一些实验题目的原型, 在第一轮复习中再提出, 学生可以用实验理论进行分析, 将理解更透彻, 更利于思维发散。
(2) 复习常规实验。 (1) 物质鉴定与提取类:可溶性还原糖、脂肪、蛋白质鉴定, 色素提取和分离, DNA粗提取与鉴定。 (2) 基本技能类:高倍镜使用和观察叶绿体、观察细胞质流动、观察植物细胞有丝分裂、观察质壁分离与复原。 (3) 生理生化类:探索淀粉酶对淀粉和蔗糖作用、温度对酶活性影响、向性运动实验设计、设计实验观察生长素作用、设计小生态瓶、观察二氧化碳对植物的影响。 (4) 社会调查类:调查人群的遗传病、种群密度取样调查、调查环境污染对生物的影响。这些实验都是考纲作出要求的实验, 对于这些实验教师必须重点复习, 让学生能掌握原理、步骤、现象结果, 并能用这些实验解答一些问题。
(3) 复习实验原则。 (1) 对照实验原则。 (2) 有多个影响因素时, 只设计一个因素为变量, 其余因素固定, 即单一变量原则。 (3) 平行重复原则。除此外, 设计过程中要注意实验的科学性、可行性、有实际意义和生产价值, 实验的现象或结果必须可观察、可区别。学生只有掌握实验原则, 才能更好地分析实验, 设计实验。
(4) 分析设计实验的复习。首先要复习好一般的实验程序:观察并提出问题→提出假说→设计并完成实验→分析数据, 得出结论。这是实验分析和设计的基础。其次, 复习时要强化实验与教材有关内容的联系, 形成实验理论和教材内容的有机统一, 要熟记实验设计的一般步骤。其一般步骤为: (1) 准确把握实验目的。实验目的是整个实验设计的灵魂, 所有实验步骤的设计都要围绕实验目的这个核心来进行。 (2) 联系所学的理论知识, 确定实验原理。 (3) 确定实验思路 (方法) 。首先, 应认真研究实验课题, 依据科学的实验思维方法, 找出其中的实验变量和反应变量, 理解题目已知条件所隐含的意义。如题目中所给出的实验材料和试剂分别起什么作用。其次, 根据实验设计的一般原则 (如单一变量原则、对照原则、可行性原则、简便性原则等等) , 充分利用所给器材和试剂, 构思实验变量的控制方法和实验结果的捕获方法。 (4) 设计实验步骤。根据上述实验目的、原理和思路, 设计出合理的实验装置和实验操作步骤, 用简明的语言文字表达出来。 (5) 实验结果的预期、分析和讨论。实验设计方案完成后, 根据理论知识和实验原理对实验可能出现的结果进行预测, 分析实验的科学性和合理性。
实验分析和设计是实验专题中学生最难驾驭的能力, 也是最体现学生能力的地方, 因此也是高考的热点。要很好地提高这个方面的能力, 必须对基本的实验原理、原则有充分理解, 对基本的实验认真地分析。
三、实验专题的具体复习方法
实验专题的复习, 基本按照教师指导复习———学生习题训练———师生评议答案这个模式进行复习。一轮复习课的课堂模式:第一轮复习时, 翻开课本学生就有一种似曾相识的感觉, 久看生厌, 况且, 高三学生几乎每天都是超负荷工作, 很容易在生理和心理上产生疲劳感, 导致课堂效率低下。所以我们避免简单的重复, 在复习的方式和呈现知识的形式方面经常给它们换一个新面孔, 从另一个角度来提出问题, 既让学生有新鲜感, 又加深了对教材的理解。具体的做法是:在黑板上以有思考价值的问题的形式呈现本节课要复习的主要内容;可以设计情景, 和学生互动讨论出一些知识要点, 实验题特别是实验设计方面的题目主观性很强, 应该让学生多开口, 也可以规范学生的实验语言。一轮复习练习的设计:本轮复习, 主要是教师大量翻阅资料, 自己组题, 尽量避免用成题。具体做法是, 我们将手中的全部资料分发到每位高三教师的手中, 将每本练习册中相关章节的高质量的题筛选出来, 汇总到一起, 再加上已做过的题中的易错题, 共同组成一份题。
四、深刻反思
对教师来说, 反思与分析就是对练习及测试内容的分析和自我教学过程的反思, 对练习及测试的分析不能仅仅停留在知识点、考点的分类和覆盖面上, 而且还要从生物学科高考能力要求的角度进行问题分析, 提炼出学生能力结构的欠缺点。教学反思可以从学生和解题两方面进行。 (1) 从学生的答题情况上去进行总结, 如果学生出现普遍性错误, 其原因很可能就是教师在复习中不到位、不深入, 或把简单的问题复杂化了, 反而不利于学生的接受, 或是给学生自主学习、反思的时间不足, 学生未能将所学知识真正消化, 无法内化成自己的知识和能力。 (2) 从解题方面进行反思。A.对知识点的反思。每解完一道题, 要反思题目所涉及的基础知识, 分析一下这阶段的复习有什么不足, 在哪些知识点上还有漏洞, 以便于进一步夯实基础, 及时提取和应用知识。B.对解题方法、过程和规律的反思, 总结最优的解题方法思路传授给学生, 让学生能更快地提高。
给高三诗歌专题复习开扇门 篇9
一、开一扇吟诗诵诗之门
在高三诗歌鉴赏教学过程中,教师大都为了节省时间,提高效率,直奔主题,以“一解题、二释词、三解构、四总结”这样一种模式组织整个教学活动, 往往会将各种诗歌表现手法及鉴赏手法进行罗列,满堂讲满堂灌,越俎代庖,讲得神采飞扬,其实教学效果收效甚微。这样的教学活动,就如人生省略了恋爱的过程,直接奔入婚姻的殿堂,少了空间,少了遐想,少了灵感,少了美丽,使得整个教学过程机械乏味,乏味的教学过程无法吸引学生鉴赏诗歌。笔者认为,诗无达诂,诗歌鉴赏具有独特性。诗歌,是以歌唱形式表达情感的艺术形式,学习鉴赏诗歌,从诵读入手或以诵读为手段本身,是回到了诗歌本身的特征。古人云:“谓读得熟,则不解说,自晓其义。”学生熟诵于口,濡染于心。很多诗歌中都蕴含诗人强烈的思想情感,如李白的《将进酒》气势雄伟,有如大河奔流,一泻千里;诗情豪迈,言语狂放,却又沉着抑郁。如果只是以老套的方式而却少吟诵讲解,学生便无法体会当中的情感。再如李清照的《声声慢》:“寻寻觅觅 ,冷冷清清 ,凄凄惨惨戚戚。”语言风格委婉含蓄 ,需要反复吟诵,才能感受到一个身遭国破家亡,丈夫新丧,只身流落江南,晚景十分凄凉孤苦弱女子形象。如果缺少诵读这一环节,就很难感悟到诗人和对于诗所传达的思想感情,更难得到深刻的体会,提高鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、思想内容的能力就无从谈起。
二、开一扇原初情感体验之门
在高三一轮复习诗歌课堂教学中, 老师经常会花大量时间介绍作者的生平事迹、思想主张、诗歌风格等,由此总结出一套固定的“知识”,如言李白必称“飘逸豪放”,言杜甫必称“忧国忧民”“沉郁顿挫”等;让学生带着老师介绍的这一套“知识”法宝接触诗歌,造成思维固化,形成贴标签式的学习。学生哪里还会有自己的感受体验呢? 哪里还会有自己的思考呢?
开一扇原初情感体验之门,就是老师在教学时,应从学生的原初情感体验出发,从学生的阅读感受出发,让学生身临其境,感受诗境。当学生有了自己的原初体验后,老师再对其原初体验加以引导,达成共识。譬如在讲诗歌的“炼字”时,列举“南浦凄凄别 ,西风袅袅秋。一看肠一断 ,好去莫回头。”(《南浦别》白居易)的“一‘看’肠一断”的“看”字的效果时,可让学生反复吟诵,置身诗境,想象自己与家人离别的场景,就会很好地调动学生的原初体验, 体会出诗人或喜或悲或怨或怒的情感,使学生自然而然地获得与诗人感情上的共鸣,形成答题效能,这比教师总结出一套固定的“知识”法宝要强得多。
三、开一扇读懂迁移之门
鉴赏诗歌的前提是读懂诗歌, 学生鉴赏诗歌最大的问题是读不懂、看不懂诗歌,这极大地影响了做题。试想,一首诗歌写什么内容你都不知道, 那么不管教给学生什么方法都是白搭。教师要引导学生如何读懂诗歌,除了“看标题、知作者、悟文本、看注释”这些条框之外,我们更应注重的是引导学生回到所学的教材当中,从学生熟悉的浅显的又具有代表性的、还能与高考考点联系紧密的诗歌入手鉴赏。如鉴赏诗歌的景物形象,笔者以马致远的《天净沙·秋思》为例,引导学生自主尝试鉴赏:
天净沙·秋思马致远
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。
这首诗营造了怎样的意境,表现了诗人怎样的情感? 请结合诗歌内容分析。
学生自主尝试答案:
(1)这首曲叠用11个意象 ,描绘了一幅弥漫着阴冷气氛和灰暗色彩的秋郊夕阳图。
(2)暮色思归的乌鸦 ,安逸自适的人家 ,旅途劳顿的老马 ,意境凄凉萧瑟。
(3)烘托出浪迹天涯的游子思念故乡悲苦凄楚的羁旅愁思。
由此迁移引导学生鉴赏王维的《山居秋暝》
山居秋暝王维
空山新雨后,天气晚来秋。
明月松间照,清泉石上流。
竹喧归浣女,莲动下渔舟。
随意春芳歇,王孙自可留。
这首诗营造了怎样的意境,表现了诗人怎样的情感? 请结合诗歌内容分析。
学生答案展示:
1这首诗描绘了一幅雨后清幽、明净的秋色山村晚景图。
2通过对山雨初霁、空气清新、皓月当空、青松如盖、山泉清冽、浣女归舟的景物描写。
3表达了诗人对优美田园生活的热爱, 对污浊官场的厌恶之情。
这样引导学生以熟悉的能读懂的教材诗歌为引子不断探究鉴赏与之相似的诗歌,形成以教材为“点”,在“点”上求精求深求辐射;以高考题为“面”,在“面”上求广求博求升华的高效复习策略模式,教师千万不要动不动就以高考真题引路,搞得神秘高深莫测,云里雾里,不仅作茧自缚,而且让学生雾里看花。
四、开一扇有成就感之门
为什么很多学生对诗歌不“感冒”? 一是教师在鉴赏诗歌时乏味,二是学生在做题时总得不到理想的分数,以致没有成就感。针对这种情况,教师讲解诗歌鉴赏要系统化,可以从习惯中的诗歌的形象、语言、表现手法和思想内容四个板块进行。授课时可以先从学生学习过的背诵名篇中举实例,逐渐过渡到选取课外浅近的诗歌鉴赏,再到高考诗歌鉴赏真题练习。教师授课前期以讲为主,到学生有初步诗歌鉴赏的方法后,就注重以练为主。对不同阶段学生的要求也不一样,先前要求学生口头陈述鉴赏,最后要求学生规范答题鉴赏。教学形式,尤其题型应多样化, 譬如对诗歌的一些术语, 可以采取识记背诵、填空默写、判断选择等形式,化繁为简、化难为易、由浅入深,循序渐进,营造良好的鉴赏诗歌的氛围,让学生厚积薄发,喜欢诗、爱上诗,从成功中获取满足感,这样做才能做到使鉴赏诗歌水到渠成。
浅谈高三立体几何的专题复习 篇10
高中立体几何以直观图, 空间基本图形 (点、线、面) 的位置关系, 简单体 (多面体和球) 和空间向量为载体, 在培养学生的空间想象能力、推理论证能力、运用图形语言进行交流能力和几何直观感知能力, 以及运用数学思想方法, 特别是数形结合和化归与转化思想, 在解决问题方面有着十分重要的作用。所以, 在复习中, 我们要以提高学生上述能力为归宿。下面就高三立体几何的专题复习浅谈笔者的几点看法。
一、构建常规问题的求解模型
在线、面平行与垂直关系的相关论证, 空间角和空间距离的计算等重点问题上要勤于归类, 立足通行通法的训练。
对空间中线、面平行和垂直的论证, 空间角和距离的计算, 是高考的重点和热点, 对于这些问题的处理需要建立求解模型, 形成通行通法, 以适应题目的各种变形。
(一) 对线、面平行和垂直的论证应抓住线线平行 (垂直) 线面平行 (垂直) 面面平行 (垂直) 这条主线索, 强化相互间的转化, 养成“证”“找”“缺”“的求解思路与方法。
(二) 对于空间角和距离的计算问题
(1) 异面直线的造角体现平移法
(2) 二面角的平面角的求解中, 定义法, 三垂线定理或逆定理法, 垂面法, 面积射影法的使用背景应让学生熟悉, 并且每种方法的具体操作方式要熟练掌握。
(3) 突破过平面外一点 (P) 引平面 (α) 的垂线问题, 常见的方法有:
直接法:当点P在面α上的射影O易于定位时, 可考虑用此法。
(1) 图 (1) 模型中, 如∠PAB=∠PAC或P到AB, AC距离相等时, O在∠ABC角平分线所在的直线上。
(2) 三棱锥P-ABC中, 射影O在△ABC内, 几个“心”的运用等。
如PA=PB=PC时, O为△ABC外心,
P到AB, BC, AC距离相等, C成各侧面与底面所成的锐二角角相等时, O为△ABC内心.
PC⊥AB, PB⊥AC, PA⊥BC中, 有两个垂直必有第三个垂直, 且O为△ABC的垂心。
(3) 利用面面垂直的性质获得线面垂直, 思路是寻找过此点的某个平面与已知平面垂直。
间接法:利用等积求高的方法, 求点面距离, 要注意下列模型的运用。
如图3, a∥α, D、E∈a, △ABC在平面α内, Vc-DAB=VD-ABC=VE-ABC=……或者利用此法求出点面距离后, 解决斜线与平面所成角问题。
如图4, PA∩α=A, 利用等积法求出P到面α的距离h后, 则斜线PA与α所成角
下面以一例说明, 如何运用通行通法分析解决线、面位置的相关论证。
例1:如图5:四边形ABCD是矩形, PA⊥面ABCD, M、N分别是AB, PC的中点, 求证: (1) MN∥面PAD, (2) MN⊥CD, (3) 如PA=AD, 求证:平面MND⊥平面PDC
析 (1) 由证线面平行的主要方法, 可按下列两种思路分析
(1) 在面PAD内寻找一条线与MN平行, 怎么找?通常找过MN的某平面与面PAD的交线 (让学生反思体会为什么?) 故可取PD中点F, 易知AF∥MN, 进而获得问题的解决。
(2) 利用面面平行的性质, 寻找过MN的一平面, 使之与面PAD平行, 如图可取DC中点E, 易证面MNE∥面PADMN∥面PAD
(2) 证异面直线的主要方法是利用线面垂直的性质, 或三垂线定理及逆定理, 因此可考虑MN与含PC的某平面 (如PDC) 垂直或由 (1) 知运用三垂线定理去证DC AF, 而MN∥AF从而得到MN⊥CD.
(3) 利用面面垂直的判定可考虑证一面内的一条线与另一个平面垂直, 如由MN⊥面PDC→面MDN⊥面PDC思路进行分析, 要证MN⊥面PDC, 由 (2) 已有MN⊥CD, 故只需证MN⊥PD (或 (DC) 即可获得MN⊥面PDC;或用平移法, 寻找与MN平行的一线, 如AF, 去证AF⊥面PDC, 从而达到让MN⊥面PDC的目的均可。总之, 反复运用“证”“找”“缺”“创”进行转化的思路完成相关论证。
二、加强向量的工具作用
空间向量的最大价值在于工具性, 能用代数的方法解决几何问题, 沟通了代数与几何的联系, 使传统几何中那些过于抽象和几何推理逻辑性较强的问题简单化, 这正是空间向量为高考青睐的原因。有了空间向量的坐标运算, 使得立体几何中诸如求空间角和距离等重难点问题的求解更加模式化、程序化。
例2:如图在长方体ABCD-A1B1C1D1中, AB=2, BC=1, CC1=3, 则异面直线AB1与CD1所成角为__。
若用传统的解法, 往往需要把CD1平移到体外, 通过补体定位来求解, 要求较高。用空间向量的方法只需建立如图所示的坐标系, 易得A (1, 0, 0) , B1 (0, 2, 3) , C (0, 2, 0) , D1 (0, 0, 3) ∴
例3:如图7所示, 在三棱锥S-ABC中, △ABC是边长为4的正三角形, 平面SAC⊥平面ABC, , M, N分别是AB, SB的中点。
(1) 证明:AC⊥SB, (2) 求二面角N-CM-B的大小。 (3) 求点B到平面CMN的距离。
解 (1) 取AC中点O, 连结OS, OB
∵SA=SC, AB=BC∴AC⊥SO且AC⊥BO
∵平面SAC⊥平面ABC
平面SAC∩平面ABC=AC
∴SO⊥平面ABC, 又∵SO⊥BO
如图, 建立空间直角坐标系O-xyz
(2) 由 (1) 得, 设为平面CMN的一个法向量, 则
取Z=1, 则
∴为平面ABC的一个法向量
∴∴二面角N-CM-B的大小为
(3) 由 (1) , (2) 得为平面CMN的一个法向量
∴点B到平面CMN的距离
通过上述求解过程, 可以看出运用空间向量, 能有效地克服几何中作辅助线和几何推理逻辑性强的难点。
三、突出数学思想方法在立体几何中的运用, 以培养和提高学生的能力为目的
数学思想是数学的灵魂, 是数学知识转化为能力的催化剂。以数学思想方法为指导, 去探求解题方法的能力, 是分析、解决问题能力的重要体现。例如在立体几何中可以借助把空间问题降维到平面问题;线面关系的转化及线面关系中定性与定量的转化;等积求高;平移法的运用等有目的地深化转化与化归的思想。在处理线段长度、面积、体积的最值问题, 开放性、探究性问题等方面, 培养学生自觉运用函数与方程思想方法的意识。可以凭借几何中推理逻辑性强, 计算与推理相互印证, 对空间形式的识别、想象是其它数学内容难以充分表现的特点着重培养和提高学生的思维能力, 空间想象能力和计算能力。
四、值得注意的几个问题
1、不要忽视几何体体积的计算。虽然教材删去了体积的大部分内容, 但学生在小学, 初中对相关几何体体积的计算已学过, 故在高考试题中出现体积的计算应属正常现象。
2、几何论证与代数推理要有机结合。利用向量求解立体几何问题, 虽有统一方法可寻, 但如果全用向量的代数推理来处理, 对于点坐标难求, 运算量有时过大同样会对学生求解造成一定的困难, 因此在处理立体几何问题时, 应把几何论证与代数推理有机地结合起来。
高三复习专题设置 篇11
关键词：地理复习 专题模式 高三
一、专题复习的优势
在传统的高中地理复习中，比较多的模式是按书本的知识结构一部分一部分的复习，而专题复习则可以对某一部分的知识进行系统性、综合性的复习。它打乱了书本的章节结构，以专题的形式对地理知识进行系统性的梳理，并划分为各个小的专题来进行复习，这样更有利于学生掌握所复习的知识。而且，以专题的形式复习可以对一些综合性较强的题目进行讲解和分析，有利于学生找到薄弱的环节并进行修补，还能充分调动学生的积极性和能动性，使学生对专题的相关知识进行整合和连接，以专题的形式对头脑中的知识结构进行修缮，并构建起一个完整的高中地理知识结构。
二、专题复习对高三学生的要求
专题复习对学生而言那是有百利，但不是说无一害。有，那就是对学生方面有更加严格的要求，要求学生在上课前必须将所复习部分的全部知识先复习过一遍，这样上课才能听得懂，才能跟得上教师的教学进度，才会对教师上课提出来的案例能看懂也会做。学生还要学会与教师共同探究这些知识点的迁移和利用的方向，从而激发学习的主观能动性。对于上课偶尔有不明白的地方，学生要及时做上标记，以便下课时问同学和老师。学生在课后还要对当天所上的内容进行复习和总结，并自发地找一些同专题知识点的考题来巩固练习，以达到知识迁移和对解题模式的理解及应用。
三、高三地理简易专题结构
对于每一专题，教师可以依据其难度和内容来进行课时的安排和教学进度的安排。对于内容多、难度大的专题，教师要适度多安排一些课时和放慢复习的速度。整个高中地理知识在高三复习中可以大致分为以下四大专题：自然地理，世界地理，中国地理，人文地理。同时又可以细分为若干专题：等值线、经纬线、地球运动、水与河流、陆地、农业、工业、经济发展、人口、城市、交通、中国地理、世界地理、选修部分等。其中，某些专题又可以再细分，如中国地理可以依据30°N和90°E和110°E三根经纬线构成的一个框架进行复习，把全中国分成青藏高原、西北、四川盆地、长江中下游平原、云贵高原、东南丘陵、内蒙古高原、黄土高原、华北平原和东北平原十个小区域来进行专题复习。
四、专题复习对地理教师的要求及在教学中的实际应用
专题复习对于地理教师而言也是一个较大的考验，要求教师必须要吃透所复习的知识系统，并要对该系统中知识的综合应用及案例必须要非常清楚。教师必须要熟悉高考中对该部分知识的具体要求及知识系统的综合利用，并逐渐引导学生开启兴趣之门。教师还要设计一系列的专题复习过程及题型。因为是专题性的复习，综合性强难度大。在专题复习中，教师要善于由浅入深，由综合性较小的题目逐渐过渡到综合性较大的题型。同时，教师所选题目要精而少，而且要将当节所授所用到的题目印发给学生。所以，在典型案例题目的选定上对教师的要求是很高的，选出的题目必须要有层次性、有深度且必须有思考性，必须有较强的综合性。此外，教师在讲解过程中要逐渐出示专题复习中采用的题目，并引导学生从几个方面入手考虑题目的问题。在学生对问题进行分析时，教师应从旁进行引导，并最终归纳。复习中，教师必须讲细讲透，如假定题目中的一些已知条件发生变化会延伸到什么样的题目，或题中哪些地方还可以设问、问什么、怎么回答等。教师应激发学生的散性思维，并及时管理学生的思维，不能走得太散，在必要时要提醒学生回到题目中来。在复习结束时，教师还必须将本综合题所使用到的知识点出，以使学生能够实现从知识到综合再到分解的过程，能自主分析一些综合性题中所综合的地理知识点，从而从一类专题题型中举一反三。
五、依专题而建相应解题模式
高中地理中有一部分的知识难度较大，有些学生无论复习多少遍还是无法熟练掌握这些的相关知识。造成这个问题的原因是多方面的，但有一个原因是比较重要的，那就是缺少有效的、易理解的复习解题模式。经过多年的试验和研究分析，我认为在高三地理复习采用专题来进行复习的过程中需要教师对所授的专题进行总结分析，依据教学经验来对专题知识建立一定的解题模式。这是因为解题模式具有总结性好、易于学生掌握和容易利用，在教学中和在学生复习中具有很大的实用性和可操作性等特点。
如“构建全球不同日期问题的解题模式”。全球不同日期问题一直以来都是学生学习地理的一个瓶颈所在。很多学生觉得太难，觉得对这类题目的分析和解题无从入手。因为这一知识点的解题综合了许多较难的知识点，如方向判断能力，语文常识中的大小月和闰年非闰年的2月天数，地方时、时区、区时的计算，空间想象能力等。无论题型怎么变化，都离不开最基本的东西：新旧两天是由180°和0时的两根经线隔开的。所以，解题的关键是构建一个解决全球不同日期问题的通用解题模式。
1.已知时间求日期分布解题模式。第一步，画一圆，中间点一点表示N极点，画一根经线表示180°，画出地球自转的方向，则逆时针方向经过180°，左边为新的一天而右边为旧的一天。第二步，根据图中或题中已知条件计算出0时经线。第三步，在第一步的图中将第二步算出来的0时的经线画到第一步的图中，则从180°经线往西到0时的范围为新的一天。
2.已知日期分布求时间解题模式。解题模式应用分析：第一步，排除出180°经线与0时经线：跟着地球自转方向日期减一天的经线为180°经线，另一根为0时经线。第二步，根据地方时的计算方法求出时间。
六、专题复习对辅助教学手段教学方法的要求
由于专题复习中每堂课的容量也都较大，很多进度也是很赶的，所以常规教学有时无法满足这一特点，必须要找到一种能满足高中地理教学中所需要的大容量特点的教学手段。我认为，那就是多媒体辅助教学手段。多媒体辅助教学手段是常规教学和课件教学的有机结合，一节课包括常规教学和课件辅助教学，特别是复习用言语和平面图无法或不能表达清楚的知识点时，用课件来进行辅助教学效果更好。教师利用电脑投影等设施投影出要讲评的内容，能在很大程度上方便教师授课中的不便，可以大大提高学生学习的兴趣和掌握的水平。当然，这对教师而言也是一个很大的压力，要求教师必须熟练掌握多媒体系统的使用，而且还要学会利用PowerPoint、Flash、Authorware等常用的软件来制作专题复习所需的课件；要求教师必须要有一个较好的地理信息收集和处理的能力，能在网上找到相关的材料并进行处理以便合乎本专题复习的要求。此外，教师要充分备课，要熟练地掌握多媒体系统的控制与转换。教师必须在上课中遇到学生难以理解的问题时以多媒体来引导和辅助学生理解这些知识。要实现这些，学校必须要有一定的辅助教学设施，最好是要有多媒体系统。学校还要组织和培训校内教师掌握多媒体系统的相关知识。这样的教学手段，有利于学生理解一些对空间想象力要求很大的知识，同时能使学生掌握知识更加牢固，从而能彻底改变高中学生普遍认为地理难学的状况。
七、小结
越来越多的地理教师在进行高考复习时采用了综合性强的专题来进行复习。这有很大的优势，同时也对学校、老师、学生也有较强的要求和影响。但专题复习需要解决的问题也有许多，如专题知识之间的整合问题、学生在专题复习中的适应性问题、学生在专题复习后的巩固问题、教师在专题复习中的备课和经典案例的选择问题等等。教师如能在高三地理复习教学中尽量合理地解决这一系列的难题，则可使专题复习在高三地理复习中起到更大的作用，从而能让高三学子更牢固地掌握高中地理的知识。
参考文献：
[1]丁佐明.浅谈新课标下高中地理有效教学的两个方面[J].中学地理教学参考，2012（10）.
[2]陈澄.普通高中地理课程标准（实验）解读[M].江苏教育出版社，2003（11）.
[3]程良安.高效地理课堂学生行为的五大要件——关于“用教材教”的一些实践与思考[J].中学地理教学参考，2013（3）.
高三复习专题设置 篇12
一、无机推断题的解题思路和基本思维方法
1. 无机推断题的一般解题思路
(1) 审清题意, 从题干迅速浏览、整体扫描、产生印象, 尽量在框图中把相关信息表示出来, 明确求解要求。
(2) 找“题眼”即找到解题的突破口, 此步非常关键。
(3) 从题眼出发, 联系新信息及所学的旧知识, 依物质的特性或转移特征来确定“突破口”, 大胆猜测, 顺藤摸瓜, 进行综合分析、推理, 初步得出结论。
(4) 验证确认将结果放入原题检验, 完全符合才算正确。
(5) 按题目的要求写出答案。
2. 解题的基本思维方法
(1) 正向思维:根据题设条件, 结合有关的化学知识, 依题目的意思, 按一定的层次结构逐步推理, 从而得出结论。
(2) 逆向推理:以最终产物 (或题中某一明显特征) 为起点, 层层逆推, 以求得结论。
(3) 猜想论证:先根据题意凭直觉猜想初步得出结论然后将结论代入到题中去验证, 若与题中所给条件、题意吻合, 即为答案。
(4) 综合分析:根据题设条件、过程产物、最终产物的特征、反应规律、数据等进行综合分析, 逐步得出结论。
二、信息处理能力训练
无机推断题常以文字信息和框图信息相结合的形成出现, 处理题目中的文字和框图信息, 是对学生思维推理的能力的综合考查, 处理信息的目的是寻求题眼, 它是解决无机推断题的核心环节。因此在高三专题复习时, 教师不可急于让学生去完成一整道题, 而是引导学生对寻求题眼进行针对性的训练, 教会学生处理信息、寻求题眼的系统方法, 具体来说主要是“一看”“二找”“三查”“四析”“五定”。“一看”是指看清题目只所有的文字和框图信息, 并列出解题的关键词。“二找”是指找出信息集中指向的物质, 即题眼物质。“三查”是指查看该物质的“六特”特征。“四析”是指综合信息, 分析推断。“五定”是指分析确定题眼物质。
三、科学思维模式训练
找到题眼物质并非完成了推断, 还需要对解决整道题的思维模式进行针对性训练, 即解题六步曲:“审题”“找题眼”“猜想”“分析推理”“验证”“结论”。教师可指导学生完成一些无机推断题, 使学生在练习中形成科学思维模式, 掌握无机推断题的常规解题方法。
四、答题规范能力训练
无机推断题的答题落点一般为回答化学式、电子式、化学或离子方程式、实验现象描述等, 近几年的高考试题中, 化学基本概念和基本原理、化学计算的渗入设问, 成为无机推断题的新型特点。学生规范、准确作答至关重要, 物质推断全对, 但书写不对, 作答不全面, 仍然不得分。因此科学规范的答题训练显得十分必要。在复习教学过程中, 要通过课堂演板, 学生限时完成推断并规范作答, 教师和学生共同纠正错误的、不准确的、不规范的答题落点, 反复训练至学生熟练掌握为止。还要通过科学规范的作业要求, 让学生在作业本上完成作答, 不在原试题卷上答题。对学生的答题规范可采用教师批改、学生互批相结合的方法, 尤其是学生互批, 可使学生对不规范的答题产生的强烈共鸣, 训练效果事半功倍, 收效明显。
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