高考常见病句类型例析

高考常见病句类型例析（共3篇）

高考常见病句类型例析 篇1

情境教学让学生在体验中建构历史, 以材料引领问题, 形成新情境;高考选择题也“无材料不成题”, 作为高考指挥棒, 它对教学的指向作用不言而喻。因此, 学生在复习过程中要多关注材料型选择题。总览2012年全国各地的高考试卷, 历史文字材料型选择题大致可分为以下几种类型, 对此进行评析解读, 以帮助学生有效复习。

1. 观点型

例1 (安徽文综卷) 唐太宗曾对吏部尚书杜如晦说:“今专以言辞刀笔取人, 而不悉其行, 至后败职, 虽刑戮之, 而民已敝矣。”这句话意在强调

A.应严刑处罚失职官员

B.选官须注重才学

C.官员失职会危害民生

D.选官应注重品行

【答案】D

【评析】此类试题要求学生读懂材料, 弄清其本意。此题考查古代的选官制度, 唐朝选拔官吏以诗赋、书法为重要参考依据, 对提高官员素养及促进文学艺术发展都有很大作用, 但是一旦形式主义之风盛行, 也会带来负面影响。唐太宗认为选官须“悉其行”, 强调考查官员的品行, 避免危害民生。因此答案为D项。

2. 因果型

例2 (江苏历史卷) 民主人士章乃器曾说:“我们在不久以前, 还在欢呼北伐的胜利, 以为……我们这样生活在租界的人也可以不再受外国人的轻视、侮辱了。孰知大好形势突然逆转, 国家又濒于危亡, 悲痛的心情真是难以言语形容的。”这种“悲痛的心情”源于

A.蒋介石在上海发动了反革命政变

B.日本发动蓄谋已久的九一八事变

C.汪精卫在武汉大肆捕杀共产党人

D.国民党对红军发动第一次“围剿”

【答案】B

【评析】此类试题要求分析材料中现象出现的原因, 也有考查目的的。此题考查九一八事变对人们的影响。“悲痛的心情真是难以言语形容的”, 其原因是“国家又濒于危亡”, 而A、C、D三项反映的都是国内矛盾, 与国家危亡没有直接关系。九一八事变使中日民族矛盾开始上升为中国社会的主要矛盾, 民族危机开始严重。因此答案为B项。

3. 背景型

例3 (福建文综卷) 15世纪学者奇诺说:“这是一个黄金时代, (在佛罗伦萨) 几乎所有以前原本消失的自由科目, 如诗歌、雄辩术、绘画、建筑、雕塑、音乐都复活了。”这反映了在该地

A.希腊罗马文化开始兴起

B.人文精神得到传承

C.宗教改革思想开始转播

D.启蒙思想影响巨大

【答案】B

【评析】此类试题多以“反映”“说明”等来体现问题, 如果学生能判断出时代背景, 就会迎刃而解。此题考查的是文艺复兴, 从时间和地点就能判断出来。各种科目的复活其实是对古希腊罗马人文精神的传承。古希腊罗马文化在公元前就经历了繁盛时期, 排除A项。宗教改革、启蒙运动分别兴起于16、17世纪, 排除C、D两项。因此答案为B项。

4. 评价型

例4 (全国文综新课程卷) 1958年, 美国一份评估中国“二五”计划的文件认为, 中国虽然面临着农业生产投入不足与人口快速增长的压力, 但由于中苏关系良好而可以获得苏联援助, 同时减少粮食出口, 中国可以解决农业问题, 工业也将保持高速发展。这一文件的判断

A.对中美关系的急剧变化估计不足

B.低估了苏联对华经济援助的作用

C.符合中苏两国关系的基本走向

D.与中国工农业发展状况不符

【答案】D

【评析】此类试题主要通过对材料的解读, 给出正确的评价。此题考查的是中国社会主义建设道路的探索, 题中文件没有看到1958年的“大跃进”与人民公社化运动属于错误的探索, 其探索带来了严重后果;高估了苏联对华经济援助的作用;不符合中苏两国关系的基本走向;也与中国工农业发展状况不符。因此答案为D项。

5. 主题型

例5 (全国文综新课程卷) 许仙与白娘子自由相恋因法海和尚作梗终成悲剧, 菩萨化身的济公游戏人间维持正义。这些在宋代杭州流传的故事, 反映出当时

A.对僧人爱憎交加的社会心态

B.民间思想借助戏剧广泛传播

C.中国文化的地域性特色浓厚

D.市民阶层的价值取向

【答案】D

【评析】主题型试题, 是指展示出两种或两种以上的材料, 要求对其进行归纳概括, 通过求同存异, 得出共同点, 亦即主题。此题考查的是宋代商业发展的影响。材料中的世俗故事源于宋代商业发展, 市民阶层兴起;题中关键词“自由相恋”“维持正义”反映了其中的价值观。A、B、C三项都无法准确反映材料的意思。故答案为D项。

6. 特点型

例6 (江苏历史卷) 《周礼·考工记》载:“攻木之工七, 攻金之工六, 攻皮之工五, 设色之工五, 刮摩之工五, 抟埴之工二。”材料所反映的当时官营手工业生产的显著特点是

A.技术先进, 生产标准化

B.产品丰富, 生产多样化

C.分工细致, 生产专业化

D.产量庞大, 生产规模化

【答案】C

【评析】这类试题, 其题干材料所给现象的特点, 要通过阅读材料而归纳出来。本题的解答, 依据材料可知, “攻木”“攻金”“攻皮”“设色”“刮摩”“抟埴”的细致分工, 有利于提高手工业者的熟练程度和技术, 说明当时官营手工业生产的显著特点是分工细致, 生产专业化。因此答案为C项。

7. 判断型

例7 (山东文综卷) 有学者评论战国时期某学派说:“他们都是些注重实践的政治家……他们认为贵族的存在已不合时宜……他们把商人和学者看做是可有可无或多余的人。”这一学派是

A.儒家B.道家

C.墨家D.法家

【答案】D

【评析】这类试题要求根据材料信息判断时间、地点、人物等。此题考查的是“百家争鸣”时期的法家思想。法家作为新兴地主阶级的代表, 反对贵族垄断经济和世袭特权, 适应兼并战争的需要, 倡导重农抑商, 以增强国力。因此法家认为“贵族的存在已不合时宜”, 且“把商人和学者看做是可有可无或多余的人”。故答案为D项。

8. 比较型

例8 (广东文综卷) 1521年有教皇代表与马丁·路德辩论说:信仰无法安稳地奠基于《圣经》, 因为“《圣经》就像软蜡一样, 可以让每一个人随兴所至地扭或拉”。他们的主要分歧在于

A.教会是否腐败

B.信仰是否必要

C.信徒能否仅仅依靠信仰得救

D.《圣经》能否作为信仰的基础

【答案】C

【评析】这类试题指材料中两个历史人物、观点或事件等之间的比较, 要求分析其异同。此题考查的是宗教改革, 要求回答马丁·路德和教皇代表的分歧所在。马丁·路德主张每个人都可以阅读《圣经》, 同上帝对话, 信仰即可得救;教会代表认为《圣经》容易被人曲解, 个人的得道要依赖于教会对《圣经》的解释。所以, 二者的根本分歧在于谁掌握《圣经》的解释权。材料没有涉及教会腐败问题, 排除A项;很明显也可以排除B项;D项《圣经》作为信仰的基础, 二者对此是没有分歧的。因此答案为C项。

9. 探究型

例9 (浙江文综卷) 某外国学者在研究唐代人口时, 引李白诗句“邯郸四十万, 同日陷长平”, 证唐代邯郸人口殷盛。有学者则指出李白用的是战国时秦赵长平之战, 秦人胜, 坑杀赵兵四十万的典故。下列说法中最为合理的是

A.李白以激情与浪漫著称, 其诗不足为信

B.李白是唐代著名诗人, 意见具有权威性

C.外国学者以诗证史, 研究方法令人耳目一新

D.历史研究可以以诗证史, 但必须详加考辨

【答案】D

【评析】这类试题主要考查史学研究方法, 培养学生的研究性学习能力。史料是历史研究的基础, 获得了丰富的史料就能更接近真相。诗歌是特定时期社会风貌在文学上的反映, 可以作为研究的史料, A项不准确;因受到多方面因素影响, 必须去伪存真, 还原历史的本来面貌, 排除B项;以诗证史并不是新的研究方法, C项不准确。因此答案为D项。

1 0. 抛砖型

例10 (江苏历史卷) “自楚骚、唐律争妍竞畅, 而民间性情之响, 遂不得列于诗坛, 于是别之曰‘山歌’, 言田夫野竖矢口寄兴之所为, 荐绅学士家不道也。……山歌虽俚甚矣, 独非《郑》、《卫》 (国风之篇) 之遗欤?”据明代冯梦龙的这段话, 与山歌相似、能体现“民间性情之响”的是

A.《诗经》B.楚辞

C.汉赋D.唐诗

【答案】A

【评析】抛砖型有抛砖引玉之意, 这类试题意在引出与材料所给现象相符的同类现象, 主要考查学生联系、比较历史事物的能力。此题考查了古代文学的特点。《诗经》是中国最早的诗歌总集, 其中“风”包括了十五个地方的民歌, 反映劳动人民的生产生活, 与山歌相似、能体现“民间性情之响”。故答案为A项。

高考常见病句类型例析 篇2

(１)成分残缺：例如：“为了班集体，做了很多好事。”谁做了许多好事，不明确。

⑵用词不当：例如：“他做事很冷静、武断。”“武断”是贬义词，用得不当，应改为“果断”。⑶词语搭配不当：例如：“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声和优美的舞蹈。”“听到”与”优美的舞蹈”显然不能搭配，应改为“在联欢会上，我们听到悦耳的歌声，看到优美的舞蹈。”

⑷词序颠倒：例如：“语文对我很感兴趣。”“语文”和“我”的位置颠倒了，应改为“我对语文很感兴趣。”

⑸前后矛盾：例如：“我估计他这道题目肯定做错了。”前半句估计是不够肯定的意思，而后半句又肯定他错了，便出现了矛盾，到底情况如何呢？使人不清楚。可以改为“我估计他这道题做错了。”或“我断定他这道题做错了。”

⑹重复啰嗦：例如：“他兴冲冲地跑进教室，兴高采烈地宣布了明天去春游的好消息。”句中“兴冲冲”和“兴高采烈”都是表示他很高兴的样子，可删去其中一个。

⑺不合逻辑不合事理：例如：“稻子成熟了，田野上一片碧绿，一派丰收的景象。”稻子成熟时是一片金黄色，而本句中形容一片碧绿，不合事理。

(8)概念不清：如“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。”这里的“南京长江大桥”不属于“古迹”，归属概念不清，应改为“万里长城、故宫博物院是中外游客向往的古迹。”

(9)指代不明：如“黄虹和赵燕一起去登仙楼山，她比她爬得快，她先登上仙楼山顶峰。”句子中的“她”有两个，到底是黄虹爬得快，还是赵燕爬得快呢？指代不明。应改为“„„她痹辉燕爬得快，她先登上仙楼山顶峰。”或“„„黄虹比她爬得快，黄虹先登上仙楼山顶峰。”

(10)关联词误用 如“不但黄山是个风景优美的地方，而且我很想去游览一下。”这句话构不成递进关系而是因果关系。因此，要把关联词“不但„„而且„„”改为“因为„„所以„„”；又如“你只有认真刻苦地学习，就能取得良好成绩。”句子中“只有„„就„„”关联词搭配不当，应改为“只有„„才„„”。修改病句方法与练习

方法：先让学生读题，然后让学生找出句中的毛病，修改后再读，看修改是否正确。通常病句有这几种情况：1.句子不完整；2.前后矛盾；3.词序颠倒；4.词语重复；5.用词不当；6.大小概念混淆；

7.词语搭配不当„„

练习：在原句上修改下面的病句

1．张明住在我家的附近周围。

2．经过老师的帮助，有了很大的进步。

3．山川和河流把晚霞映得一片金黄。

4．家长会那天，所有的家长差不多都到了。

5．老是循规蹈矩地做，就会有发明创造。

6．妈妈买了许多苹果、香蕉、荔枝和水果。

7．乌云和大雨从半空中倾泻下来。

8．飞机飞上了天空，离开了地面。

9．我们要养成勤俭朴素。

10．玲玲考试没考好，她难过地流下了伤心的眼泪。

11．看着这个小品，我不约而同地笑起来。

12．同学们即将终于盼到了春游的日子。

初中常见病句例析 篇3

一、成分残缺

1. 缺主语。例如:通过这件事, 使我明白了一个道理。

2. 缺谓语。例如:中国人民正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。

3. 缺宾语。例如:我们开展学习雷锋。

二、结构混乱, 句式杂糅

1. 语序不当。

(1) 成分次序不当。A.多项定语次序不当。多项定语次序应是:表领属性或时间处所的→表数量的短语→动词或动词短语→形容词或形容词短语→名词或名词短语。另带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。例如:一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练。应改为:国家队的一位有20多年教学经验的优秀的篮球女教练。B.多项状语次序不当。复杂状语排列大致为:表目的或表原因的介宾短语→表时间或处所的→表语气 (副词) 或对象的 (介宾短语) →表情态或程序的。例如:在休息室里, 许多老师昨天同他热情交谈。应改为:许多老师昨天在休息室里都热情地同他交谈。 (2) 分句次序不当。例如:闻一多先生是卓越的学者, 大勇的革命烈士, 热情澎湃的优秀诗人。正确语序:闻一多先生, 是卓越的学者, 热情澎湃的优秀诗人, 大勇的革命烈士。 (3) 词序不当。例如:王先生亲切地走到我跟前, 对我说“要当心”。该句中“亲切”应移到“说”前。

2. 结构脱节。

例如:《水浒传》, 景阳冈上武松打虎的事实大家都知道。解析:句子“《水浒传》”同后面脱节, 应把逗号改为“中”。

3. 句式杂糅。

一句话说到半截, 又变成另一种说法, 造成两种说法杂糅。例如:雷锋精神是我们学习的榜样。

三、搭配不当

1. 主谓搭配不当。例如:中学时代的那些同学的愉快笑容和爽朗的歌声, 至今还在我的耳边回响。

2. 动宾搭配不当。例如:清明节前后, 我校派800多人次, 参加郊区植树活动。

3. 定语和中心语搭配不当。例如:在通往机场的大街两旁站满了数万名欢送的人群。

4. 状语和中心语搭配不当。例如:只要稍微深思一下, 就会理解这个问题。

5. 补语和中心词搭配不当。例如:他的立场站得很牢固, 感情也表现得很丰富。

6. 主宾搭配不当。例如:只靠关卡压, 而不做思想工作, 不给群众解决实际问题的人, 是一种极不负责的工作态度。

四、成分多余

例如:他反复多次地讲明护林防火的意义。

五、不合逻辑

1. 更换概念。例如:在会上, 大家都谈了自己对学校的看法, 看来, 大家的希望不一致。

2. 前后矛盾。例如:我断定他大概会考上大学。

3. 判断不成立。例如:红壤是我国亚热带植物的主要产区。

4. 多次否定引起混乱。例如:尘土太厚, 这又怎能不让卫生检查团的人不皱眉头呢?

六、复句常见的语病

1. 关联词语搭配不当。2.缺少关联词语。3.关联词语滥用, 不必用而用, 不该用而用。4.关联词语少用, 缺少了必要的关联词语, 分句间关系不清楚。5. 关联词语位置不对。

七、歧义句

歧义句就是一句话可以有两种以上不同的理解。歧义一般由以下几种情况形成:1.多义词引起歧义。2.同音词引起歧义。3.结构划分不同形成歧义。4.层次划分不清形成歧义。5.语义不明引起歧义。6.标点不当引起歧义。7.代词指代不明引起歧义。

我们既然了解了句子的常见语病, 那么, 该如何指导学生修改病句呢?

首先, 应熟读语句, 整体感知, 找出句子主干, 观察句子中主、谓、宾是否成分残缺, 是否搭配得当。其次, 理清枝叶。如果句子的主干部分没有错误, 就要看修饰成分的定语、状语、补语等与中心语搭配是否适当。再次, 检查句子是否合乎逻辑, 是否有语序不当、前后矛盾、句式杂糅的现象。最后, 检查句子的关联词是否使用恰当, 有无错用现象。

修改病句可采用“添”、“删”、“调”、“换”的方法, 即添上应加的成分, 删去重复多余的部分, 调换好正确的语序, 换上恰当的词语。原则是:一要保持原意;二要尽量保持原句的句型, 不要重新造句, 不要边抄边改。

下面具体分析几个典型的病句试题:

1. 只有全民族思想道德提高了, 社会才能从根本上得到发展。

第一个分句主语是“思想道德”, 谓语是“提高”, 主语和谓语不搭配。可改为“思想道德水平提高了”。

2. 他那亲切的话语, 慈祥的面容, 时时浮现在我的眼前。

主语是“话语”、“面容”, 谓语是“浮现”, 主语“话语”和谓语“浮现”不搭配, 应改为“他那亲切的话语时时回响在我耳边, 他那慈祥的面容时时浮现在我的眼前”。

3. 这场球赛的输赢, 不仅关系到球队的名声, 而是关系到学校的声誉。

关联词语“不仅”和“而是”不搭配, 从句意看, 本句侧重递进关系, 强调球赛输赢产生的巨大影响, 所以应将“而是”改为“而且”。