无限空间

无限空间（共9篇）

无限空间 篇1

我园地处农村, 人文风情淳朴, 水乡风光秀丽, 活动空间广阔, 享有“鱼米之乡”的美誉。近年来, 随着镇旅游事业的发展, 会船节、采菱节、采藕节、捕鱼节、鱼鹰节等充满着民俗风情的活动有声有色, 突显出水乡丰厚的文化底蕴, 吸引了四方游客。这些水乡特有的资源, 蕴含着人文知识, 体现出浓厚的民俗风情。我园在国家《幼儿教育指导纲要》和《3~6岁儿童学习与发展指南》的指导下, 因地制宜, 把这些独特的显性与隐性的文化内容引进幼儿生活, 植根幼儿心中。

一、感受家乡文化, 浸润文化情怀

带孩子走向社区、走出家庭, 为幼儿提供感受水乡文化的机会, 不仅仅能丰富幼儿的社会经验, 扩大幼儿的视野, 也能在幼儿心中植入本土优秀传统文化的根。

借助于我镇特有的民俗节日, 我们带领幼儿亲身体验民俗节日氛围, 围绕这些节日开展园内特色活动。如在“会船节”中开展“白甸会船节”主题活动, 于是《船儿快快行》《奇妙的篙子船》《赛龙船》等应运而生, 朗朗上口的号子歌从幼儿的口中飞出;结合“采藕节”开展了三个活动:藕的生长、藕的用处、采藕节, 每一活动都生发出小主题, 随季节开展丰富多样的主题活动……这些独特的节日让孩子感知体验民俗文化魅力的同时, 也被家乡特有的文化情怀所浸润, 学生对家乡文化的认同感和归宿感油然而生。

二、融进田园风光, 拓展活动空间

水乡特有的田园风光, 拓展了幼儿学习的空间;天然的大课堂, 为孩子插上了探索的翅膀。为此, 我们充分地利用农村各方面的有利条件和天然优势, 因地制宜地拓展幼儿活动空间。

1. 畅游天然游戏室。

浅浅的河滩、软软的泥地、绿绿的土坡、幽静的树林……孩子们在这些天然的场地上, 用随手可得的小棒、种子、小花、稻草……尽情地游戏, 快乐地玩耍。泥巴是孩子们特别喜欢的玩具, 他们“做砖搭房”, 建了个漂亮的小舞台, 自娱自乐地表演, 演完另起炉灶, 以瓦片做锅, 以树叶当菜, 玩起了娃娃家。“爸爸”忙着“开渠引水”, “妈妈”忙着“制作点心”, 好不热闹。在天然的游戏室里, 孩子们忘情地享受着“百草园”的快乐。

2. 置身自然大课堂。

走进我园, 小桥流水, 柳绿荷红, 处处洋溢着水乡风情, 犹如置身于大自然中。规划有序的种植园和错落有致的绿意仿佛真正的农家小院, 圆圆的萝卜、翠绿的蔬菜、红通通的西红柿, 都见证着孩子们的辛勤劳动。

我园周边有草地、池塘、农田、树林, 这些都是孩子们的大课堂。他们在树洞边观察蚂蚁运粮食, 在农田里挖野菜探寻春天的秘密, 在草地上逗毛毛虫爬行, 那无限的惊喜, 非课堂所能比。我们在幼儿园里专设了“农夫小站”, 春天, 孩子们种上花生的种子, 栽下西红柿的小苗;夏天, 收获着西红柿, 又种下了蒜头;秋天是孩子们最高兴的收获期。在忙着种植、施肥、浇水、采摘的过程中, 孩子们观察着、记录着, 谈起蔬菜生长的过程头头是道。自然大课堂带给孩子们的是无穷的探索欲望与兴趣, 激发了幼儿对水乡的爱。孩子们在大自然的怀抱中, 在尽情放飞自己的过程中陶冶了情操。

3. 尽玩开心体育场。

离我园不远处, 有一块宽敞的空地, 我们稍加整修, 即成为孩子们“驰骋沙场”的空间。他们在天然的小土丘上练兵, 在池塘边练习投掷, 在小路中的渠道上练习跨跃……孩子们的走、跑、跳、爬的能力在无意的玩耍中得到了锻炼。农村的自然条件既锻炼了幼儿身体, 又磨练了幼儿的坚强意志。

三、走进农业基地, 共享劳动喜悦

近年来, 我镇开发了很多农业基地, 有蔬菜大棚基地、菱角养殖基地、螃蟹塘、龙虾塘、草莓园、西瓜棚等等。我园通过镇政府等多种途径协调, 与这些基地建立联系, 充分利用这些可贵的资源, 实施劳动教育。

草莓园里, 孩子们参观了草莓种植的过程, 参与了草莓的采摘和品尝活动;在菱角养殖基地, 孩子们观看了菱角的采摘过程;蔬菜种植园中, 孩子们了解了蔬菜的生长过程;走进渔业基地, 他们亲身感受了撒网捕鱼的快乐。孩子们在好奇、兴奋的交流中, 在一次次体验中, 分享着喜悦, 体验着成功。每一次亲身实践, 都是一次生动的学习过程, 孩子们体会了劳动的辛苦, 也学会了珍惜劳动成果。

无限空间 篇2

“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”经历了猝不及防的打击之后，史铁生的目光从轮椅延伸到了远方，痛苦和仿徨构成厚厚的果壳将他紧紧包围，而他则用顽强的意志和一支笔硬是在这“果壳”之中开出一片天地。从《我的遥远的清平湾》到《我与地坛》，从《病隙碎笔》到《务虚笔记》，这个“当代最具有哲学气质的作家”（周国平语）在与命运抗争的过程领悟到了生命的真谛。对于他来说，病痛与打击是他摆脱不了的“果壳”，但也是一种磨砺，一笔财富，当他的精神世界突破了着厚厚的“果壳”之后，他的面前便是一片无限的空间――一条自然豁达，灵魂富足的人生路。

“我只能选择天空/绝不能跪在地上/以显出刽子手的高大/好挡住自由的风。”与个人的痛苦彷徨相比，社会的不理解与排挤所造成的“果壳”更难以突破，要想在这样的环境中坚持自己的“无限空间”更难。遇罗克，一个在**年代敢于说真话、坚持真理的人，在一个“以阶级斗争为纲”、说错一句话便面临生命危险的时代，他敢于怀疑被奉为圭臬的`“出身定性”论。一部《出身论》，驳斥了当时甚嚣尘上的“老子英雄儿好汉，老子反动儿混蛋”的“血统论”，向社会公开其独立思考，为当时的主流意识所不容。他以生命为代价，挑战那个疯狂时代思想意识的“果壳”，以自己的勇气、良知和毅力创造了属于自己的无限空间，为后世树立了光辉的典范。

当今社会，对于一个人来说最大的“果壳”不是多舛的命运，不是社会的打击，而是个人的意志和思维。一个人如果有顽强的意志和永不服输的精神，无论面对多么坚硬的“果壳”，总有拓展自己无限空间的希望。像中国在“一穷二白”的基础上，硬是克服了没有苏联专家协助、只能靠双手和用最原始的算盘计算、缺粮少水等种种困难而取得原子弹、氢弹爆炸成功的科学家们，像那在艰苦环境中仍坚持选种研究的袁隆平，像那屡遭挫折仍不放弃梦想的J・K・罗琳……唯有自由的意志，唯有探索的精神，方能在人生种种“果壳”中开拓出自己的无限空间。

情景教学，无限空间 篇3

【关键词】 小学英语；英语教学；情景教学

随着教育改革的不断深化，情景教学已经成为当前中小学学科教学的重要方法。尤其是对于小学英语教育来讲，由于英语文化的差异性，在教学时更应当注重真实情景的创设，以促进学生实践创新能力的提高，提升学生对英语学习的主动性，让学生更多地接触英语语言环境。并且为了丰富小学英语教学资源，教师要充分利用多样化的模拟教学情景，为学生营造良好的学习平台，为学生英语学习和运用提供更广阔的天地。因此，合理、有效地应用情景教学法，值得每一位英语教师的深入探索和挖掘。

一、肢体语言，丰富趣味

小学生抽象思维水平还比较浅显，在进行英语学习的时候单纯依靠书本和口头上的诵读、学习难以达到理想的效果。运用直观的教学方式，则可以帮助学生理解抽象的内容知识。在实际的英语教学中，教师可以利用一些有趣的、夸张的、形象的肢体动作来对英语知识进行解释，吸引学生的注意力，激发学生学习热情，让学生认知、掌握并深化英语知识。

比如，我在进行小学英语四年级上册Unit 1 I like dogs教学的时候，首先对学生们进行相应的引导：“Dear students，do you like animals？”对于这个问题，同学们毫不犹豫地回答道：“We like small animals.”之后，我则继续引导学生们说道：“So let's imitate these animals， OK？”这一下子激发了学生们的兴趣，纷纷跃跃欲试模仿自己喜欢的小动物。有的同学模仿了活泼可爱的猴子，蹦上蹦下，惟妙惟肖；有的同学模仿了懒惰爱吃的小猪，哼哼的样子非常有趣；有的同学模仿了憨态可掬的熊猫，一举一动都慢慢吞吞，形象逼真。我们的班级一下子变成了热闹的动物园，大家对于动物单词的记忆也在此过程中更加深刻，并对英语学习方法产生了改观，学习的效果非常好。

运用肢体语言为学生们营造一个极具趣味性的情境空间，可以真正解放学生们的头脑与四肢，带给学生们更加具有“动感”的学习环境，提升学生们对于英语学习的兴趣，让学生们在欢声笑语中达到事半功倍的学习效果。

二、小小老师，自我空间

人在学生期间接触最多的人就是家长、老师和同学，而很多学生在小时候都有成为老师的梦想，让学生“成为”老师，可以更好地促进师生之间的互动，深化情景教学策略，让学生对老师和英语学习形成新的认识。同时，学生在“做”老师的过程中也有利于学生换位思考，从内心对老师和英语学习产生亲近的感觉，促进学生学习主动性的形成。

比如，我在进行小学英语五年级上册Unit 5 What do they do？教学的时候，便改变了从前传统的教学方式。我从讲台上走下来，让这一片空间留给学生们进行自主发挥。学生们从之前“听讲”的角色转变成为“讲课”的角色，其内心的感觉也悄然发生变化，很多学生的学习积极性被调动起来，“讲课”表现非常出色。有的同学积极和其他同学互动，向其他同学询问：“What does your father do？”有的学生则模仿老师在班级中进行“巡查”，在课桌穿梭之间与其他同学交流：“What do you want to do in the future？”课堂教学因为同学们不同的表现而展现出不同的风采，很多同学因为要讲好一堂英语课而在课下下功夫，基于教材进行课外拓展学习，极大地提升了学生英语学习的自觉性，拓展了学生的学习视野。

师生互换的情境教学方式，带给学生全新的英语学习视角，教师要积极推动此教学方法的应用，并在此过程中提升学生的自信心，通过让学生进行领读、模仿、想象的方式，丰富学生的“授课”经验，并通过客观、鼓励的评价方式，让学生认识到自己所需要优化的方面。

三、短剧编排，大胆表演

通过英语短剧的编排，让学生积极参与到短剧的表演中，能够加强学生的英语实际口语的表达能力，能够让学生进入到英语学习的情境中，感受英语学习的真实性与实用性。短剧的编排应当从学生身心发展特征及兴趣点出发，让学生在短剧编排和表演过程中由浅入深、循序渐进地提高英语的实际应用能力。

比如，我在进行小学英语六年级上册Unit 1 The kings new clothes教学的时候，便让学生们对本单元的教材内容进行演绎。我将学生们分成若干小组，同学们自行对小组内的成员进行了分工。有的同学对“剧本”进行编排，有的同学则充当小导演，有的同学挑选了自己喜欢的“a little boy”角色，有的同学则对高傲的皇帝进行表演。每个同学都尽心尽力，表演得非常精彩。裁缝谄媚地向皇帝说着“My king，we can make new clothes for you.”看不见新衣的皇帝点头称赞，大胆的孩子高喊“The king isnt wearing any clothes！”每一个细节学生们都进行了揣摩，也正是对表演的热情，让学生们能够注意到学习的细微之处，让学生们的英语学习在细节上下功夫，提升英语学习效率。

通过相关的短剧表演实践，能够锻炼学生的胆识，加深学生对英语情景的感知，更有助于其全面素质的提升。并且，从实际的情况来看，参加过英语短剧的编排和表演过的学生，对英语运用能力普遍较高。教师要对表演的方式和内容进行优化设计，促进教学成效显现。

情景教学法是对传统教学法的一种“挑战”，其让“满堂灌”的消极教学模式发生了重大改变，将自身的实践性、互动性特点发挥到极致，带给英语课堂教学新的气息，成为提高课堂教学质量的重要途径。教师要对该方法进行深入研究和灵活应用，让其帮助学生们在英语学习之路上越走越好，为学生的未来发展奠定最坚实的基础。

【参考文献】

[1]陈慧.小学英语教学中的情境创设[J].小学教学参考2007（03）

[2]邹志超，龚少英.情境教学在小学英语教学中的应用[J].现代教育科学2006（04）

无限空间 篇4

“近些年, 医院建筑设计的模式化对于进行艺术创作的人来说似乎成为一种限制。在有限的空间里做设计, 做创意, 比完全发挥自己的想象还要困难一些, 但不管怎样我会一直坚持做医院设计, 因为我喜欢挑战。”

这就是郭建华, 一个喜欢挑战的人, 他一直认为在有限的空间找到无限的创意方法才是做设计最有乐趣的地方, 也是精髓所在。他的目标就是使设计实现一个目的——真正为医患服务。

结合地域和文化发挥想象

1～3.青岛西海岸医疗中心的室内设计, 运用了关联性设计方法, 考虑了医院周边沙滩、夕阳等元素

郭建华认为, 寻找医院建筑设计的创意可以从地域和文化角度出发。由于南北方地域文化存在差异, 在设计不同地区的医院时, 可与当地的文化相结合。

“设计之初, 我们会查阅大量的资料, 条件允许的情况下, 我们会到当地去考察, 之后在具体的设计过程中进行关联性设计, 这些关联可能是某一种色彩, 可能是某一种材料, 也可能是一种造型的元素。比如青岛西海岸医疗中心的室内设计, 进行现场勘察后, 发现医院位于青岛开发区临海的位置, 可以考虑海水、海鸥、夕阳、沙滩这几个元素。想象着在夕阳西下时, 躺在沙滩上望着水天相接处美丽的白鸥展翅翱翔, 一定是非常美的意境。于是在医院的大厅和主要的空间内做了与之相应的关联, 当时设计了一个主题——海中穿行, 并从海的蓝色、阳光的黄色、沙滩的咖啡色中提炼出设计的主题色。同时海洋文化还包含了海洋动物、植被等等, 而这些元素在儿科诊室和病房完全发挥了其活跃、清新的特性。而在其他的空间, 我们则会在满足功能需求的前提下做适当的点缀。”

当然在设计中, 也需要融入医院文化的特征, 同时结合医院的管理理念, 最好是用隐喻的手法, 这样呈现的效果将更具内涵。他曾经设计过一所中医院, 从中药材的图案中提取了相关元素, 同时把记载的文字进行拆分、组合、排列, 呈现出了完全不同的效果。

营造内心温暖的奢华

提到选材, 郭建华侃侃而谈:“设计酒店会所可以发挥无尽的想象空间, 在材料选择上没有任何限制, 而设计医院则不同, 就选材来说, 要求绿色、环保, 易维护、易清洁, 同时还要考虑防撞措施, 我们所接触的材料, 针对医院空间的不多, 为了测试材料是否符合医院的相关功能, 很多医院都会用破坏性的实验来证明。在这种情况下, 很多医院最后选用的都是硬质的材料, 致使就医者的舒适度大大减弱, 而且硬质材料的色彩很单一, 不如软质材料色系丰富。”

他认为, 与国外医院建筑相比, 国内的医院建筑有些比较豪华, 主要体现在用材上, 并不像国外建筑关注的是材料给人的心理感受, 医院建筑的选材不应是外表的奢华, 而应重在营造内心温暖的奢华。比如可以在细节上下工夫, 选用亚光面的材料, 避免光的反射;等候区选用更人性化的家具, 配合柔和的灯光等等。

针对室内空间的色彩设计, 郭建华告诉记者, 了解人们的行为心理很重要, 通过分析心理进而分析出不同类型的工作人员、不同种类疾病的患者需要什么样的色彩。比如, 患者大部分时间是在病房中, 怎样将阳光、绿化、空气引入室内?往往需要从这些元素中提炼色彩, 用淡淡的黄色、绿色、蓝色粉饰墙面, 但是一味的暖色调会让人感觉沉闷, 如果在这样的空间里有一些艺术品、移动的装饰品, 或是一个别致的灯具, 它的色彩区别于小环境, 就可以打破这种沉闷, 使患者置身其中感受到温馨与自然, 进而放松心情。

4～5.青岛西海岸医疗中心室内空间的色彩设计, 采用了柔和的暖色系

再比如心脑血管疾病的患者, 他们通常经不起过强的刺激, 心理承受能力比较弱, 相应地在就诊和治疗的环境上就应注意增加舒适度的问题, 最好设置一个相对私密安静的等候空间或者就诊空间, 色彩不宜过于夸张, 尽量采用柔和的暖色, 同时注意不宜和大面积冷色调的空间串联太多。

把社区移入医院

在医院内部空间的设计中, 郭建华认为, 患者住院时间较长, 脾气容易暴躁, 很多国外医院设置咖啡厅等休闲空间去缓解患者的情绪, 而国内的医院设置咖啡厅这样的场所, 大家会有顾虑, 毕竟是在细菌传播很敏感的地方。其实可以参考社区的做法, 因为医院也是一个社区, 只不过这个社区是由就医者与医护人员组成的, 从社区的角度去考虑就很容易发现, 社区主要是以一些活动为主, 或者是一些艺术展览、新书发布, 或是畅销书的免费预览, 这些都可以移至医院之中。同时还可以考虑设一个专门的区域, 将博弈爱好者聚在一起, 大家下棋观弈, 这样的方式不仅可以打发时间, 对患者的康复也起到一定的辅助作用。

郭建华觉得, 在内部设计中, 应更关注医疗街和中庭, 这是整所医院的精髓, 连接贯穿医院各个空间。根据场地的限制和设计理念的不同, 会出现很多种类型, 最好是在医疗街里结合中庭, 融入采光和通风。这条街实现空间的宽敞大气, 能让患者充分接触大自然, 使其有与之亲近的感觉, 同时在应对天气变化上做一些处理。还可以把医院街看成是一个连廊, 使室内外相结合, 更有益于患者的康复。

无限空间 篇5

10月17日晚7点，无限空间动漫社在教2B119教室隆重举行了社团

换届仪式

现场气氛异常热烈，每位到场会员的脸上都绽放着笑容，看得出他们都对新一届的理事会选举结果抱有很大的期望。

主持人学生会组宣部部长王高涛宣布换届仪式开始，原动漫社副社长蒋昱凡做任职工作报告，对本社团做了基本介绍，并对上一届理事会的工作做了总结报告。然后主持人对选举制度作了简要说明。接着由社团换届小组宣布候选人竞选条件、选举方法以及监票人和计票人，由此大会选举开始：候选人依次上台作竞选演说；然后，由监票人和计票人清点人数并分发选票；接着,与会代表根据候选人简介及演说，慎重进行了投票；最后,由监票人和计票人当场公开计票。

到了大会最重要的一项，由主持人对理事会名单进行公布，新一届理事会成员相继上台发言，从他们的话语里，显而易见，他们对社员对社团未来的工作的责任心，更重要的是他们对社团的未来充满信心，充满希望。表露出了他们将不遗余力的为社团进一份心。由此将气氛推向高潮。

释放“有限”空间的“无限”能量 篇6

关键词：育人功能；寝室文化；校园文化

一、大学生寝室文化元素解读

1.寝室文化的含义

寝室文化形成于性格差别的大学生冲突及相互适应的过程中，存在于特定的空间之中。因此，大学生“寝室文化”应包含大学生思维方式、行为方式以及习惯，是三者的总和。通常情况下，大学生寝室文化内容涉及寝室行为文化、寝室物质文化以及寝室精神文化等相关内容。寝室文化对大学生的成长具有十分重要的影响，对大学生性格塑造以及人生观、行为方式、人际关系等的形成起着潜移默化的作用。寝室是大学生生活、学习的主要场所，也是传播信息、交流思想、探讨问题、表现自我的重要场所。学生除上课外，大部分时间是在寝室度过的，他们的休息娱乐、谈心交友、课余阅读都离不开寝室。因此，这个临时小集体形成了一种特有的文化——大学生寝室文化。

2.寝室文化的特征

第一，感染性。感染属于心理层面的内容，指个人不自主、无意识表现出来的顺从。人的生活离不开群体，因此不可避免地被群体所影响。研究发现，感染性表现在多个方面，如观点、认识以及行为等，而感染性会通过情绪、心理对个体行为产生影响。大学生寝室文化是寝室中各成员情绪、感情相互交流后在心理上产生的认同，它对大学生的行为、观念及思想均产生着极其重要的影响。

第二，倾向性。倾向性相对较为抽象，是指人通过自己的判断，对他人进行模仿、遵从，进而实现行为或看法的统一。换言之，群体意识经心理系统与个体的行为模式、价值观念、思维方式发生作用，使个体的行为方式与外部特征较为一致。例如，在同一寝室中的学生有着相似的爱好及对某种事物的看法，这是寝室成员交往结构倾向性的外在表现。

第三，动态性。大学生受社会价值观念、文化的影响较大，尤其在情绪、心理等层面上受外界影响容易发生改变。同时，大学生的思维活跃、兴奋点容易转移等，正体现了寝室成员交往结构的动态性。

第四，潜在性。寝室交往对个体成员的影响是通过寝室文化中的物质环境及精神氛围缓因素的慢慢浸染形成的，而非借助条例、纪律、制度、规章等一些硬性标准来实现。大学生在交往基础上形成的文化精神层面上的内容，虽没有强制性，但具有无形的约束力，极易引起个体情感上的共鸣，无形之中感染个体，最终产生一种内在、自觉的推动力。

3.寝室文化的类型

研究发现，大学生寝室文化主要分为以下几种类型：一是学习型。在寝室中大学生不仅可以放松休息，还可以研究学习。二是信息型。社会发展迅速、信息发达，大学生具有较强的接受能力，希望更好地了解社会。寝室是大学生生活的重要场所，在寝室中自然少不了各种信息的交流。三是娱乐型。大学生除进行相关知识的学习外，还会参加一些娱乐活动。四是艺术性。寝室中有时还会进行一些艺术交流活动，如美术、音乐、集邮等一些活动。

二、寝室文化对学生的影响作用

1.大学生寝室文化的调控和教化功能

“文”与“化”最早见于《易·喷卦》：“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化天下。”这里的天文指自然规律，人文指社会的伦理道德等。这段话的大意是，观天文可以明察天道自然的变化，观人文可以教化天下，使人明伦知礼。很显然，我国古代“文”与“化”从一开始联用就十分突出其文明教化的功能。

文化可以使一个社会群体、一个民族、一个国家的成员，在同一种文化氛围中得到相同的教化，从而产生相近的思维方式和价值观，相似的行为习惯以及相同的民风民俗，这样的群体、成员之间具有心灵相通的亲切感，容易紧密地团结在一起。文化可以使人明是非、辨善恶，形成全社会认同的行为准则和道德标准，所以具有调控能力。

苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“只有创造一个育人环境教育，才能收到良好的效果”。寝室是大学生生活的主要场所，也是实施精神文明建设的重要场地。因此，加强对寝室文化构建的探讨，对培养高素质的专业人才具有积极的推动作用。大学生寝室氛围好坏关乎着大学生价值观、人生观以及人格的形成。伟大的人民教育家陶行知先生的生活教育理论的核心观念也谈到“生活即教育”，“过什么生活便是受什么教育，过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育”。

2.寝室文化对学生的影响作用

第一，良好的寝室文化在一定程度上发挥调节情绪的作用，能进一步促进大学生身心健康发展。经众多心理学者研究发现，个性是否健康与人能否进行健康的交际有着密切的关系。一个人的心理越健康，与人交往的积极性越高，越符合社会的要求。心理学家奥尔波特研究认为，当一个人的个性越成熟，和别人交往时的关系也越融洽，并且交往期间能够更好地理解别人，对别人的缺陷及不足表现出较好的容忍，并富有同情心，具备给人亲密、关怀以及温暖的能力。

第二，良好的寝室文化能使成员之间相互激励与帮助。寝室风气会对成员产生影响，而且不同的寝室有着不同的精神风貌，如果精神面貌比较积极，则能促进寝室各成员不断进步。

第三，良好的寝室文化能促进成员之间的信息沟通。一个寝室的大学生可能来自不同地区，所处的生活环境存在较大差异，因此，所承载的文化传统千差万别。同时，不同学生之间的性格、兴趣爱好以及生活习惯等也不尽相同，然而大家均能很好地相处，表明不同文化背景在寝室中进行了融合。因此，从学生文化背景的差异层面分析，寝室文化体现出它的协和性及相容性特点。

三、寝室文化建设的途径及方法

1.加强宿舍管理队伍建设

首先，加强大学生宿舍文化建设，从管理者树立正确的寝室文化观念和充分认识寝室文化氛围在教育感化学生方面所起的重要作用开始。要在大学生宿舍中积极开展思想政治工作，关注大学生身心健康。在大学生宿舍开展思想政治工作，不仅使大学生有亲切之感，而且还会增强他们对管理者的信任，积极配合管理者的相关工作，耐心听从管理者教育与引导，为进一步提高教育实效奠定良好基础。

其次，提高管理者思想教育和管理水平，要从方法上下功夫。好的方法事半功倍，四两拨千斤，不好的方法则适得其反。管理者要经过系统的培训，不断学习和反复实践，在日常工作中摸索总结，形成一套行之有效的方法并善于在实践中运用，就能充分发挥管理者的作用并取得实效。鉴于此，需要重视宿管队伍的建设，选拔那些愿意从事宿管工作、有一定文化水平、可塑性强的人担当这项工作。同时，与学生管理干部建立起联查联检的工作机制，采用分片包干责任落实的方法，全方位对学生的学习、安全、文明行为等负责。建立对宿管的培训交流机制，不断提高其管理水平。除了加强教育管理之外，还要发挥学生主体作用，使学生的教育、管理形成互动和齐抓共管的局面。

2.建立有效的管理考核制度

首先，注重建立与完善宿舍的各种规章制度，如评比制度、考核制度以及管理制度。尤其应组建一支以学生会干部、宿舍管理人员为主的巡查队伍，定期检查学生不文明行为，并对其进行规范。

其次，注重学生宿舍各项工作的检查及评比工作，促使寝室文化向健康的方向发展。例如，每学期评比文明寝室，给予适当的奖励，增强学生的自豪感，确保良好品德及学风在宿舍管理中得到落实。

再次，把学生在寝室的表现和评优、入党、奖助学金的评定等挂钩，提升寝室表现在个人评价中的影响作用。

3.实施大学生公寓“小三进”工程

（1）构建并运行大学生公寓“小三进”工作机制，鼓励学生社团、党组织以及辅导员实时进入宿舍办公。尤其应实施辅导员进入宿舍办公机制，贴近学生生活实际，充分了解学生行为及思想，确保思想教育工作在学生宿舍的开展，提高学生宿舍文化建设以及教育管理的针对性。

（2）鼓励党团组织建立基于宿舍的小机构。注重党小组宿舍的构建，设立党员示范床铺；明确标出学生会干部及党员所在床位，以给其他学生做好示范。通过这种示范作用可激励学生做好内务，推动宿舍文化建设。

（3）以学生社团为主体，在学生宿舍中组织开展健康有益、积极向上的文化娱乐活动。让每栋宿舍的大学生都能有机会不分专业、不分年级，以社团为中心相互交流、共同参与活动，营造活跃的宿舍文化氛围，在活动中陶冶学生情操，规范学生行为，达到美化、净化宿舍环境的目标。

综上所述，寝室生活环境与大学生的身心健康以及受到的思想教育有密切关系，对大学生科学价值观的形成，集体观念的树立乃至于优良学风的培养都有重要作用。

无限空间 篇7

作为我国商用车第一品牌, 华晨金杯以客户需求为核心, 针对物流行业的特点, 适时推出了符合行业需求的金杯海狮系列产品。近几年, 金杯海狮在轻客细分市场更是取得了辉煌的成绩。迄今为止, 金杯客车系列的市场保有量已逾百万辆, 更连续15年稳居国内轻客市场销售冠军的宝座, 处处尽显王者风范。

早在2009年上市的金杯海狮翔运系列传承了金杯品牌的可靠品质, 凭借多功能、宜货宜客的车型特点, 为许多中小型企业带来了无限商机, 销售至今, 一直保持着市场领先地位, 深受广大消费者喜爱。金杯海狮翔运系列拥有更长、更高的车身设计及宽绰的内部空间, 在提升整车空间高度的同时, 扩展了车内的空间视野, 瞬间将货物装载量提升20%, 可满足快递、建材、批发、装饰、物流等行业用户的多种需求。金杯海狮翔运系列车型沿袭了丰田汽车的尖端技术, 采用了变截面少片簧自适应后悬挂系统, 使乘坐舒适性和可靠性得到了显著提升。金杯海狮翔运系列在内饰风格设计上融入了轿车化设计元素, 简约、典雅的内饰, 营造出了更加温馨的车内氛围。

无限空间 篇8

一、合理选课 教有定篇

其实,并不是教科书里的课文必须一篇不落地上完,它们无非就是个例子(叶圣陶语),例子多并不一定就好,少也并不一定就不好。少量的例子,指导得当,学习得法,取得举一反三的效果,不就也达到了教学目的吗?教科书里的课文全教是不太可能的,也是没有必要的。所有版本的教科书都设置了“选教或自读内容”,就是要增强选择性。像苏教版必修一,22篇课文中必教的也就14篇,这就差不多把课时数提高到平均每篇2.5课时了,算勉强够用。在浙江,“为了减轻教学负担,除必教课文(见附录)外,其他篇目可以由学生课外自学,也可以安排在课内教学,考试评价不作要求。”[1]《浙江省普通高中学科教学指导意见·语文(2014年版)》(以下简称《意见》)在其《附录》里列出的“必教篇目”中,必修一只有10篇,平均可达到3.5课时,应该算是比较充足了。更有甚者,像《浙江省普通高中学业水平考试标准·语文(2014年)》里列举的所谓学考“基本篇目”,只有6篇。为直观起见,这里将苏教版必修模块四种不同的篇目数列表如下。

教学篇目是可以选择的,如果我们自己拿不定主意,或者不想重组篇目,不妨就从A、B、C、D四类中合理地选择一种。所谓合理,主要是基于学校、学生实际,也就是学校排给语文课时的多少,学生语文学习的程度。如果课时相对较多,学生程度也较高,则选择A类全教也无不可;如果课时数量和学生程度都属中等,则选B类比较合适;而在二三线普通高中,即便选择C类甚至D类,也是合情合理的。要想不出现教学内容多而教学时间少的矛盾,合理地选择教学内容是十分重要的。篇目选定,则心中有数:就课文教学而言,若选B类,大致一篇课文2课时;若选C类,大致每篇课文3课时。有了这个“数”,在教学设计时,在教学进程中,就会予以充分考虑,不至于脚踩西瓜皮,滑到哪里算哪里了。

二、一文两课 篇有定时

“一文两课”本来有三层意思,一是一篇课文两种课型,就是两个班两种上法,时髦点讲就是同课异构;一是一篇课文分两个层次上,即基础课和发展课;一是一篇课文上两个课时。我们这里主要取后两种意思,一篇课文,不论长短,上成两课时(长文要短教,短文要长教),一节基础课,一节发展课。基础课和发展课同《意见》“教学要求”里的“基本要求”和“发展要求”有一定同构关系,前者基于全体学生,后者基于个性发展。当然,“基本”并不等于“简单”,“发展”也不一定就是“繁难”,“基本”和“发展”都是基于课文和学生实际的。这就涉及课文教学内容的选择与确定,既要研究课文的“基本”和“发展”,也要研究学生的“基础”和“个性”。

我们当然不必对《意见》里的“要求”“俯首帖耳”,在遵循“普遍共识”的前提下作切合自己的选择。以《沁园春·长沙》(必修一“向青春举杯”专题)为例,第一课时基本按“要求”“联系作品的创作时代背景,诗人的生活经历和自己的生活感受,说出词作的主要思想感情;体会词中的豪情壮志,说出其具体表现在哪些方面;准确、流利地背诵该词”。第二课时则以“两个问号引发的思考———《沁园春·长沙》表现手法新探”为话题,引导学生深入探讨该词的设问艺术;另让学生以创作对联的方式为课文作结(这其实是两个活动,下文详述)。有学生写道:“望中原,五岭踏遍,天地众生随鸟瞰;立湘江,百舸争流,穹宇万类任遨游。”联结课内外,也算像模像样。

这是一个短文长教的例子,“基础”之上,可以深化拓展。长文如《祝福》(必修二“慢慢走,欣赏啊”专题)如何短教,则是个破费思量的问题。笔者曾经这样处理《祝福》:第一课时以“到底是谁害死了祥林嫂”为主问题,探讨了人物形象、主题思想等问题;第二课时则仅选取了“柳妈”情节作深入分析。学生讨论的焦点话题有“从两个省略号看柳妈的恶毒”“当烛之武碰上柳妈”“假如捐门槛是柳妈骗人的”等,颇具深度,批判性和创造性十足。要真说探讨,10节课也探讨不完《祝福》,《祝福》是说不尽的。经典作品无不如此,我们的课却不能没完没了,得有个取舍,必须懂得放弃。“一文两课”不是一个模式,只是一种观念,就是我们一定要有时间意识,再长的课文也要通过巧妙的教学设计化长为短。“一文两课”也不是一成不变的,像《祝福》,你一定要上三节课四节课,也并无不可。

三、写作随课 课有定样

“一文两课”比较适合课时较少但学生程度较高的学校,课时稍多但学生程度相对偏低的学校则可以选择C类篇目,实行“一文三课”。“三课”主要有两层意思,一是3课时,一是基础课、发展课和作文课三课型。正因为阅读教学的时间紧,任务重,绝大部分课时都服务于阅读教学,作文教学自然就被边缘化了,成了鸡肋,有些教师甚至一个学期都不上作文课,这是一个不争的事实。阅读教学固然重要,但写作教学也不可偏废。作文课多久上一次,一学期上多少课时,其实也并无绝对要求。《意见》的安排是每专题一次作文课,一次2课时,一个模块就是4次作文课,共计8课时。这也是我们将课文教学设定为“一文两课”或者“一文三课”的一个重要原因,就是要为写作教学留出一定的时间。可惜的是,现在连这8课时都被许多教师挪用了。

如何保证写作课时,比较好的做法可能是让写作像课文一样进入常态课堂教学,或退一步,至少进入每篇课文,进行读写匹配教学。有人说,这不就没有章法、没有系统了吗?确实有很多人认为写作应该序列化,先讲什么,后练什么,一板一眼,循序渐进。但多年以来,效果并不好,于是有人开始反思:作文教学要不要系统,怎样的写作教学才是有效的。王荣生教授就是反思者之一:“写作课程的这种‘序列化’和‘结构化’追求已遇到诸多困境,作为实践课程,写作课程的设计不应从写作知识系统出发,而应该基于学生碰到的问题与困难确定教学目标与教学内容。基于学生实际要求的微型课程扭转了以往写作课程的设计路径,它立足学生写作的困难,根据学生的写作认知水平、兴趣和学习风格来调整写作学习的内容与学习方式”[2]。

可惜王荣生教授并未指明这种微型写作课程该如何具体实施,写作随课或称之为“随课微写作”应该可看作其实施路径之一。前述阅读课上以撰写对联作结即可视为“随课微写作”的具体体现。《项脊轩志》(必修五“此情可待成追忆”专题)乃“明文第一”,是经典中的经典,需仔细体会。第一课时主要安排探讨“此情”,可分为结构“关”情、细节“撩”情、质朴“增”情、叠字“助”情等角度;第二课时则结合《先妣事略》《寒花葬志》,以“旧日时光的絮语和现实生活的挽歌”为话题,深入探讨归有光小品文里的女性意识;第三课时探讨三篇文章的语言描写艺术,安排随课微写作:以“书房”为聚焦点,写一段200字左右的文字,要求包含2~3个语言细节。如果课时紧张,则第二课时完全可以安排课外探讨或者干脆舍弃,但“随课微写作”应予保留,因为它“基于学生的实际要求”,不是“序列化”“结构化”写作,属于“学生碰到的问题与困难”。

四、生本授课 样有定模

一节课到底该怎么上,环节如何安排,时间如何分配,都是在备课时需要精心设计的。从理念上说,教学应该以学生为本,以学生为主。如何具体在课堂教学中落实这种理念,恐怕让学生充分参与活动而不是教师“满堂问”甚至“满堂灌”是比较有效的方式。特级教师林华民曾经提出“三分课堂教学论”,即教师持续授课时间不超过10分钟,师生互动、生生互助的时间不少于10分钟,学生当堂练习的时间保证10分钟。这其实也不是什么模式,林老师的本意也是要我们树立一种观念,一定是以学生的“学”为主,而不是教师的“教”为主。当然,这种观念还是大致的,进入操作层面需要灵活变通。

对于高中语文教学来说,或许“五段课堂”更切合实际。对于一节课来说,激趣导入段5分钟左右,教师在这段时间内促使学生的兴奋点转到课堂教学内容上来;第一活动段15分钟左右,学生进行第一个学习活动,教学内容就设定在活动中;调节小结段5分钟左右,学生的兴奋开始转为抑制,教师需要调节课堂气氛,小结评价活动效果并安排下一次活动;第二活动段15分钟左右,学生进行第二次学习活动;总结评价段5分钟左右,教师总结评价,结束新课。

《像山那样思考》(必修一“像山那样思考”专题)第一课时两个活动环节设计为:“大、小标题拟制”和“画外音撰写”。第一次活动可以再切分成两个关联的小活动:“扩展文题”和“切分场景,拟写标题”。扩展文题的模板为:(主语:谁)+(应该)+像山那样+(状语:怎么样)+思考+(宾语:狼嗥声中隐藏的内涵)。有学生就扩展为:我们应该像山那样客观、深刻、长久地思考人和自然如何平等、和谐地相处。这就解决了课文思想主题的问题。对于场景和标题,有同学这样切分:1~3段,狼嗥深夜;4~6段,母狼被杀;7~9段,无狼的自然;第10段,和平的思考。这就解决了结构问题,为进一步拟写画外音创造了条件。

第二个活动就是为这些场景撰写画外音,是在场景切分的基础上,让学生转变身份,从大山的角度,代大山立言,可分组分写不同场景。有同学为第四个场景配画外音:我已看过太多的消亡与诞生,每一个生命都为了更好地活着而不断挣扎。或许人类已经成为生物生存法则的胜利者,但自然规律从不会被改写。也许,一个狼群是渺小的,我区区一座山也是渺小的,但请不要忘记,人类在自然面前也一样是渺小的,并且十分脆弱,我已见过太多的生命被强大的自然所吞噬。人啊,认识你自己,也请认识你对面的世界,它叫自然!

这样的活动,增进了学生的体验,促成了学生的思考,深化了他们对课文的理解,同时也积累了写作经验,可谓一石数鸟。至于以教师为主的三段活动,主要是穿针引线、调节引导,就无需赘述了。“五段课堂”既成功规划了课堂时间,又增强了教学效果,还顺应了新课程改革“学生是主体,教师是主导”的浪潮,我们何乐而不为呢?

参考文献

[1]浙江省基础教育课程改革专业指导委员会.浙江省普通高中学科教学指导意见·语文(2014年版)[M].杭州:浙江教育出版社,2014:6.

[2]邓彤,王荣生.微型化:写作课程范式转型[J].课程·教材·教法,2013(9).

有限雅筑空间无限山居意境 篇9

项目地址：山东省泰安市

项目名称：泰安中齐国山墅样板间

项目面积：165平方米㎡

设计单位：济南成象设计

设计师：岳蒙

材料说明：多选用克罗地亚米黄大理石、天堂鸟大理石、橡木搓白饰面、咖色亚麻布料软包、米色壁纸、亚克力、贝壳壁纸、贝壳夹丝玻璃与黑色不锈钢等材料，营造出清逸洒脱的山居气息。

一进门，客厅与走廊交界处极具欢迎性、造型富有张力的太湖石立刻抓住你的眼球。秉承泰山传统文化，延续泰山地域特色，太湖石是最具代表性的选择。伴随太湖石造型伸展的方向，我们来到客厅，现代中式的品牌家具，薛亮的装饰画《静夜》，水墨渲染的地毯，给人层峦叠嶂感觉的贝壳壁纸，古铜色做旧的小鸟挂件，贝壳夹丝玻璃，不锈钢与亚克力结合的花槽内置绿色毛石头与花卉，富有自然气息的原木落地灯，现代感十足的方形水晶吊灯，日式铁壶，茶船，香炉与香灰……置身于它们营造的和谐柔美的意境中，悠然而静谧的生活跃然而生。想象一下，先生坐在沙发上一边看书一边喝茶，太太在厨房张罗着周末的午餐，孩子在阳光明媚的阳台种植花草。再或者太太在厨房忙碌，先生和孩子在阳台对弈，整个空间的通透增进了家人感情的交流，其乐融融，温馨又不失情趣，欢乐又不曾喧闹。

餐厅与客厅含情而望，夹丝玻璃使餐厅与走廊隔而不断。整排亚克力红酒架大气而独特，镜面电视现代时尚，餐桌上热烈的黄色跳舞兰让整个空间瞬间鲜活起来，热情四溢。

走廊的尽头是一幅太湖石装饰画，不但呼应客厅的太湖石雕塑，也衔接了书房的书卷气。书桌上笔墨纸砚一应俱全，展开的画轴、戏剧性极强的大号毛笔、水墨笔触的笔筒、放图纸的大罐子和地毯，三者色彩统一中有变化，变化中又有着说不出的协调。日式铁壶，香炉和香灰，圆形茶船呼应墙上圆形装饰画，手串和线装书等，无一不在述说着中式生活的情趣。特别是那只在茶船上慵懒的茶宠青蛙更是系出名门——来自台湾大师的创作。而阳台的油画工具是为喜欢油画的女主人准备的，阳台设置的休息座椅，打开了风景，也宽广了心胸。

主卧整体空间很开阔，采光非常棒，和煦的阳光照进来，整个房间洋溢在一片暖融融的氛围里。鸟笼花卉把自然的气息带入室内，静谧的美带给人们一份意外的收获，与自然结合便有裸心的洒脱。坐在窗边喝茶、看书、冥想都是让人沉醉的生活体验。床头装饰画禅意十足，黑色鹅卵石跌落激起一圈圈麻绳造型的水晕，打破整个空间的宁静，“静中有动”使整个空间氛围活跃起来，生机勃然。可以活动的皮革衣柜把衣帽间和卧室若隐若现地隔开，突破常规的布局方式，满足功能需求的同时又新颖独特。

卫生间的装饰画选用十二月份场景画，收纳一年景色于家中，其展现的气象变化之美存在于生活的点滴之中。

对于一个喜欢棒球的男孩来说，他的房间一定不会平淡。整个儿童房围绕十几岁男孩的心理展开模拟与设计，包括戏剧性极强抱着胡萝卜的兔子、书籍、玩具、棒球衣、棒球帽、棒球以及棒球公仔等。从色彩心理学的角度考虑，整体色系为蓝色，符合十几岁男孩的色彩心理。