指导看图作文

指导看图作文（共10篇）

指导看图作文 篇1

【写作导航】

看图作文是材料作文的一种, 它是以一幅画或一组画 (通常是漫画) 的内容为题材, 按照一定要求来进行写作的。它的材料是图画 (有的图画上还配有文字) , 这是看图作文的本质特征。看图作文常见的写作类型有:对画面进行说明介绍的说明文;对画面所表现的内容进行联想和想象, 加上自己“创作”, 并将构想的故事叙述出来的记叙文;还有要求对画面所表现现象进行评判的议论文。看图作文与其他类型作文的不同之处在于:除了要求考生有一定的语言表达能力外, 还要求考生有观察能力、分析能力和想象能力。

看图作文的主旨, 常常隐含于所给的画面之中, 通过画面人物、风景等表现出来。如果审题、读图时, 稍有不慎, 就可能误入歧途, 所以写好看图作文, 审图确定图画的主旨是关键性的第一步。只有弄清图画的主旨, 才能抓住特点, 把握关键, 写好作文。

看图作文既可以写成记叙文, 也可以写成议论文、说明文或童话。看图作文的要求包括看图和作文两个方面。

1.看图, 就是观察。

观察要有顺序, 单幅图一般多采用从整体到部分, 再回到整体的顺序进行观察。多幅图则一般采用从局部到整体的顺序进行观察, 也就是要先看懂每幅图的内容, 再找到各图之间的联系, 把一幅幅图的意思连缀起来, 形成一个整体, 最后从整体上准确而完整地理解这几幅图所要表达的主题。一般情况下, 看图作文在提供图画的同时还附有简要的文字提示, 我们可以利用文字提示去正确地理解图意。切忌孤立地看图而忽视文字提示。图画与文章一样, 内容上也有主要和次要之分。一般说, 画面上处于主要地位和突出地位的。是主要内容, 属于重点;而处于非主要地位或非突出地位的, 是次要内容。看图作文, 就是要抓住重点, 把重点写详细, 写具体, 从而展示图意。抓住重点, 并不是说画面上非主要的内容不要写。围绕重点, 有选择地描写画面上非主要的内容, 可以起到绿叶扶持红花的作用。

2.作文, 就是表达。

它要求将观察所得, 围绕图画的中心, 有条理、有重点、具体地写出来。因此, 写作时应从图画的细节出发。所谓细节, 是指图画中的人物、事件、地点、环境、时间、动作等。依据图画细节写作, 就可以把图画的内容用文字具体而生动地表达出来。此外, 还要发挥合理的联想和想象, 以便准确地理解图画的主要内容和中心思想。

这类题型在审题中容易出现的主要问题是对画面理解有误。由于图画表意高度简化, 它所要表达的内容往往比文字表达得更隐蔽, 一切“尽在不言之中”, 而且有的图画从不同立足点看内容也不尽相同, 因此, 审题时分析画面、推敲含义就更显得重要。具体做法:一、总观全面, 细心审阅画面, 并有步骤地进行观察。二、观察背景和人物, 如画面的背景反映了什么, 近景和远景怎样配合, 它们和画面上的人物有什么关系;还有人物的身体、年龄、活动情况等。三、观察细节, 如人物表情、服饰、用具等。四、体会作者的创作意图, 对一幅画的主题抓得准, 看图作文才能写得好。这样, 我们就要细心体会作者的创作意图, 他在画中提倡什么, 反对什么?颂扬什么, 批评什么?他要说明什么?又是怎样把自己的意图融化在画面之中的?尤其要注意它以小见大的手法。

【素材积累】

1.请大家观察左边这幅漫画《假文盲》, 它所反映的内容, 图画上展现了一群身强力壮的男人无视“母子上车处”的标牌和一旁的母子俩抢着上车的场景。通过这幅漫画作者呼吁人们要遵守公共道德行为准则, 树立文明新风。再引申开来想一想, 其实, 在我们的生活中也有不少的“假文盲”。比如, 在公共场所经常可以看到“不准吸烟”、“不准随地吐痰”的警示牌子, 可是, 人群中, 总有些人在那里吞云吐雾, 甚至旁若无人地把浓痰吐在地上。

2.请观察左边这幅漫画, 大体由三部分组成。画的右边是一个坐在草地上的学者模样儿的人, 戴着金丝边眼镜, 双手捧着一本书, 正聚精会神地看着。他身体左侧放着一个盛满水的桶, 还有一根钓鱼竿。画的左边是一口井, 下部由砖砌成圆形, 上部是个呈六角形的井口, 钓鱼竿的一头拴着一根线, 伸入井中。画的下面写着:“书上说, 鱼儿离不开水。”这幅漫画讽刺了社会上有些人照本宣科, 不知变通, 不懂得灵活处理, 孟子说“尽信书则不如无书”, 在实际生活中不能照搬经验, 或者事件当头, 才想起来读书, 往往不得要领。

指导看图作文 篇2

钓 鱼

指导老师：陈蓉

钓 鱼

（一）作者：陈实

今天，天气晴朗，阳光明媚。我和小华相约一起去湖边钓鱼。

吃过早饭，我们提着水桶，拿着鱼杆，兴高采烈地来到了湖边。啊，湖边那一片片碧绿的荷叶真美，好像一只只耀眼的玉盘，有的还托起一朵粉嫩嫩的荷花，就像一位亭亭玉立的仙女。一阵风吹来，清香阵阵，令人神清气爽。湖水清澈见底，偶尔可以看见几条小鱼的活泼的身影。我大喜过望，迫不及待地一边摆弄鱼杆，一边调漂挂饵。终于，一切准备好了。我轻轻地把鱼钩放进了水中，静静地等待鱼儿上钩。这边小华也没闲着，她提着水桶来到湖边，打了一桶水为装鱼做好了准备。

不一会儿，鱼就开始上钩了，一条、两条、三条……不到中午，我们俩就钓了满满一桶鱼。我们提着鱼桶高高兴兴地回家了。钓 鱼

作者：谢瑾臣

今天，天气晴朗，阳光灿烂，我和小青一起去钓鱼。我们来到池塘边。这里的景色真美啊！绿绿的荷叶挨挨挤挤的，像一把把绿色的小伞；荷花有白色，有粉色的。有的全开了，像娃娃的笑脸迎着太阳；有的还是花骨朵，在微风中向我们点头。

我们装上鱼饵，把鱼竿扔进池塘。我心里一直在念叨：“鱼儿鱼儿，快点上钩吧。”可是等了很久很久，都不见鱼儿上钩。我有些不耐烦了，心里想，还不如去捉蝴蝶呢！小青看出了我的心思，对我说：“做事情要有耐心，不能半途而废。”我脸红了，安静地坐在凳子上，目不转睛地盯着浮球。不一会浮球动了一下，紧接着迅速地往下沉，我和小青赶紧拿起鱼竿。果然，一条巴掌大的鱼上钩了。我们兴奋极了！

太阳下山了，我们提着满满的一桶鱼，心里乐开了花：今天我们不仅收获了很多鱼儿，还明白了一个道理——做任何事不能学小猫钓鱼，只要有耐心，就一定能成功。

钓 鱼

作者：毛玥萱

夏天的一个周末，天气太热了，我和小明相约一起去湖边钓鱼。

到了湖边，我看到了湖面上碧绿的荷叶和盛开的白色的荷花。一阵风儿吹过，它们摇动着自己婀娜多姿的身体，翩翩起舞。鱼儿也觉得太热了，在不停地吐着泡泡。

我们找到一个宽阔的地方，开始钓鱼。我拿了一只蚯蚓递给了小明，他把蚯蚓钩在鱼钩上，然后把鱼钩扔到了湖里。我带着太阳帽，坐在一旁看漫画书。过了好一会儿，鱼线终于轻轻地抖动了一下，小明赶紧把鱼竿拉了起来。哈哈，真的是鱼上钩了，这条鱼身体是金黄色的，头是白色的，真有趣！我们信心大增，继续小心地放鱼饵，耐心地等待。功夫不负有心人，我们还钓到了很多其它的鱼，有白色的、红色的、黑色的……水桶里面装满了我们的劳动成果。

太阳公公下山了，我和小明抬着水桶高高兴兴地回家了，我想：这真是快乐的一天。

钓 鱼

作者：李之昂

星期天，我做完作业向窗外看去——啊！风和日丽，晴空万里，太阳放射出耀眼的光芒。真是个钓鱼的好日子。

我准备好鱼竿、鱼饵和小桶，带着妹妹去河边钓鱼。小河边的景色真美呀！我看到碧绿的荷叶和粉红的荷花在风中摇曳；河水清澈见底，活泼可爱的小鱼在游来游去。我心想：这可是个钓鱼的好地方。

我放下小桶，取出鱼饵穿在鱼钩上。我紧握鱼竿，用力甩出鱼线，目不转睛地盯着鱼线。可我那调皮的妹妹东蹦蹦，西跳跳，还要我陪她玩游戏，吓得鱼儿老不上钩。妹妹还不耐烦地说：“哥哥，我们回家吧！”我轻声说：“就因为你在河边跳来跳去，你若不跳了，鱼儿肯定会上钩。”妹妹听了我的话以后，安静地坐在那里看我专心致志地钓鱼。过了一会儿，我终于钓到了一条又大又肥的鱼！

妹妹也有了信心和经验，和我一起专心地钓起鱼来，直到收获了满满一桶才依依不舍地回家去了。

钓 鱼

作者：杨雅涵

今天天气特别晴朗，我和哥哥去湖边钓鱼。

到了湖边，我和哥哥选了一处有碧绿荷叶和粉红荷花的地方放下了渔具。我们串上鱼饵，放下钓杆，耐心地等着鱼儿上钩。等了好半天，连一条鱼儿的影子也没看到。我觉得有点无聊，就想跑去捉蝴蝶了。哥哥却很有耐心地跟我说：“如果钓到了大鱼，是让妈妈红烧呢？还是清蒸呢？或是烤起吃呢？”说得我们直淌口水，美味的鱼啊，我不能半途而废！

正当我们讨论得津津有味的时候，钓杆忽然抖动了一下，水面冒起了几个小小的水泡。哥哥把食指放在嘴边，“嘘——”示意我不要出声。只见他迅速地提起鱼杆，一条活蹦乱跳的大鱼在鱼钩上荡秋千！我和哥哥兴奋得差点跳起来！

高考英语看图作文写作指导 篇3

高考英语看图作文通常是给出一幅或两幅或多幅图片，要求考生仔细分析图片内容,并通过文字形式将图中所包含的思想内容准确地表达出来。一般来说,所给图片均反映某一社会现象或社会现实。

看图进行书面表达的基本要求是：认真审图、确定主题、提炼要点、展开联想、变点为句、连句成篇。要达到这些要求,我们就必须认真审图,善于利用图中人物间的关系、人物的对话、人物的活动及所处场所、以及图中的文字说明和标识来提炼要点；要有敏锐的观察力,利用图片中的所有信息,揣摩、推测出题者的意图,确定图片所表达的中心思想。

Fame usually comes to those who are thinking something else. (O. W. Holmes )

二、高考英语看图作文的写作技巧

1. 仔细审题：包括文体、人称、时态。理解到位：整体把握整幅图或一组图的连贯性理解及题目要求。

2.归纳要点：保证文章内容的完整。基础到位：用简单句写整幅图或每幅图的主题句。

3.扩展成句：注意英语表达的习惯,根据提纲扩展句子。细节到位：注意整幅图或每幅图的次要内容(时间、地点、方式、原因等)。

4.连句成篇：利用一些表示转折、因果、选择等关系的关联词和过渡句,把句子连接起来。表达到位：按情节发展先后,承上启下整理成文。

5.全面检查：格式、文体、要点、语法、字数等。检查到位：对照整幅图或每幅图,检查全文定稿。

三、例题

下面以2011年江苏省高考英语书面表达为例,谈谈高考英语看图作文的写作方法。

下面这幅照片展现了女儿为回家妈妈拿包的情景。请根据你对这幅照片的理解用英语写一篇短文。



你的短文应包含以下内容：

1.描述照片内容,如情景、人物、动作,等等；

2.结合自身实际,谈谈你的感想；

3.举例说明你能为家长减负做些什么。

注意：

1.可参照图中文字及下面文章开头所给提示,作必要的发挥想象。

2.词数150左右。开头已经写好,不计入总词数。

3.作文中不得提及考生所在学校和本人姓名。

The burden of students has been a hot topic for years,but the load of parents has received little attention,especially from their own children．

【分析】

1.文体的确定

根据题目要求包含的内容,第一条“描述照片内容,如情景、人物、动作,等等”和第三条“举例说明你能为家长减负做些什么”。说明要用记叙文来写,而第二条“结合自身实际,谈谈你的感想”说明要用议论文来写。总的来说这篇短文的体裁是夹叙夹议。

2.人称和时态的确定

根据题目要求包含的内容,第一条“描述照片内容,如情景、人物、动作,等等”应该用第三人称,第二条“结合自身实际,谈谈你的感想”和第三条“举例说明你能为家长减负做些什么”应该用第一人称；无论是“描述照片内容”还是“谈谈你的感想”都要用一般现在时。

3.归纳要点

根据所给图片和题目要求,可归纳要点如下：

(1)The girl remove the bag from her mother’s shoulder．

(2)The mom feels happy and thankful and kneels down．

(3)I think of myself. I am busy studying all day. I don’t pay attention to my mother’s needs and feling．

(4)I should help to share my mother’s daily burden to be a good daugher．

4.扩展成句、连句成篇、全文定稿

The burden of students has been a hot topic for years,but the load of parents has received little attention,especially from their own children．

The picture shows us a touching moment when a little girl comes to greet her working mom. Realizing her mom must be very tired after a day’s work, The girl helps to remove the bag from her shoulder. In response, the mom kneels down to show how happy and thankful she feels．

All this reminds me of my mother who has been doing whatever she could to let me have the best. But totally engaged in my own study, I seldom pay attention to what my mother needs and feels, and think studying well is the only thing I could do in return. Now I know I can do my bit to help with the everyday washing, bedroom cleaning or at least prepare breakfast myself,so as to share my mother’s daily burden. The picture convinces me it is even more important to be a good daugher than a “good”student．

【提示】

看图作文的“图”不局限于某一类型的图,如漫画、广告,也包括其他图画、照片、图表等情景材料。考生可根据情景图示的寓意、内容或情节线索,自己组织文字、进行描述、叙述、比较或表达思想观点。作文应覆盖提示的要点,但应避免仅根据提示文字作简单翻译。

巩

固

练

习

练习一

下图反映了一社会问题,请你根据对下图的理解用英语写一篇短文,讲述一下你对此现象的看法。



注意：

1.仔细品位漫画中的幽默和无奈,不要做简单描述

2.词数150左右。开头已经写好,不计入总词数。

3.文中不得提到考生所在学校和本人姓名。

People are concerned that we seem to spend more time watching TV than reading books．

    

练习二

下面显示了某校高三学生周末放假的学习生活情况。

Ways to spend the weekend



The jealous are troublesome to others, but a torment to themselves. (W. Penn)

根据上图信息,请以“Ways to spend the weekend”为题,写一篇150词左右的英语短文。要求如下：

1.简要描述图中的信息；

2.说明原因(为了高效学习；锻炼身体；争分夺秒……)；

3.谈谈你的看法。

练习三

仔细观察下面两幅图画，运用合理的想像和推理，用英语写一篇短文，阐明人与环境的关系及其重要性。

注意：

1. 短文应包括两幅图画的内容。

2. 词数100左右。

3. 参考词汇：沙丘 sand dune,进 advance，退 retreat，水土保持 water and soil conservation

      

提示：这是一篇看图作文,作文体裁夹叙夹议,先描写图画内容,人们滥伐森林,造成水土流失,导致沙丘、沙尘暴的产生,人们重新植树,有效抵制沙丘的进攻；再议论图画所暗示的深刻含义,呼吁人们重视生态平衡。

【参考范文】

练习一

People are concerned that we seem to spend more time wat ching TV than reading books. “If reading books is so important, how come you never see people on television doing it？” What can you say if challenged by the little innocent girl in the picture？ Unfortunately the little girl has found out that in modern life TV plays such an important role that we seldom have time for books. More and more “television time” or even “Internet time” is taking the place of “reading time”, which does more harm than good to us.

Reading is more important to everyone, especially us students. Books help us have access to all the great knowledge of mankind. With a good book in our hand, we will not feel lonely, as we can make friends with the various characters in books. Through books, we can also learn about people and places from other parts of the world．

It is my firm belief that reading is one of the greatest pleasures in life and books, rather than the television, will remain our friend．



练习二

Ways to spend the weekend

As can be seen from the chart, senior three students have different ways to spend their weekends. Going back home and having a good rest is what most students would like to do, while 25% students choose to study at school during weekends. The least students, accounting for 15%, take outdoor activities, to spend their weekends．

Various reasons are responsible for their different choices. Those who choose to go back home believe that a good rest does help them relax and work more efficiently during the school time. Outdooractivity lovers hold the opinion that taking exercise is a wonderful way to refresh themselves. However, a small number of students living far away from home tend to study at school to save every minute to study．

Personally, despite the study pressure, senior three year doesn’t necessarily mean studying all the time. Sometimes a good rest and proper exercise can be of vital importance．



练习三

As is shown in the pictures,trees play an important part in water and soil conservation. In the left picture, people are fleeing from sand dunes because they cut down all trees. In the right picture, people have planted many trees and the sand has retreated．

People should realize the important relation between human and nature. If we continue to destroy forests, destroy the balance of nature, the real victims will be us humans．

中年级看图作文指导课课堂实录 篇4

师:同学们, 今天老师给大家带来了一位朋友。 (点击:三毛像)

生 (开心地喊起来) :“三毛, 三毛。”

师:看来, 同学们对这位朋友非常熟悉。是的, 他就是著名画家张乐平爷爷为我们创造的三毛。 (板书:三毛)

师:为什么称呼他为“三毛”呢?

生:因为他只有三根毛。

师:是三根“毛”吗?是三根——

生:三根头发。

师:对, 只有三根头发, 这是我们可爱的三毛与众不同的地方, 也就是他的特点。

师:看来, 同学们已经认识三毛了, 但了解他吗?

生:我知道三毛是一个孤儿。

生:我看过《三毛从军记》。

生:我看过《三毛流浪记》。

生:我看过《三毛迎解放》。

师:这么多同学都了解三毛啊, 这很好。三毛的故事可有趣啦!今天我们就一起来看一个和三毛有关的故事。

评析:用孩子们熟悉和喜爱的漫画形象引入新课, 一下子吸引了孩子们的目光, 抓住了孩子的心。这样的课始是成功的。

二、看漫画, 理情节, 整体感知

师:请看: (点击出示:图画1-2-3)

师:同学们先看一看每幅图的内容, 再连起来想一想, 这三幅画讲了一个什么故事?

生:这三幅图讲的是三毛在一棵树下发现了一只迷路的小鸟, 然后想办法将小鸟送回家的故事。

师:说得不错。能说得简洁一些吗?

生:这三幅图讲的是三毛将一只小鸟送回家的故事。

师:简洁多了。能分别用一个词来概括这三幅图吗?

生:第一幅图是三毛发现小鸟。

师:一个词。

生:发现。

师:好的。 (板书:发现) 第二幅图昵?

生:这一幅图是三毛在想办法。

生:可以用“猜测”。

师:就用“猜测”。 (师板书:猜测) 还有一幅图, 谁来?

生:猜测到结果后, 就开始行动, 就叫“行动”。

师:好的, 我们就用“行动”来概括。 (师板书:行动)

评析:从整体入手, 训练学生把握事情全貌的能力, 是看图作文的需要, 更是阅读能力提升的需要;以单幅图为目标, 以词语为抓手, 在培养学生概括能力的同时引导学生理清了事情的来龙去脉, 可谓一箭双雕。

三、细观察, 勤思考, 练习表达 (出示图1)

师:请同学们看看图, 想一想, 试着把故事的开头, 也就是这幅画的内容说出来。 (生思考)

师:谁先来?

生1:三毛在一棵树下发现了一只迷路的小鸟。

生2:一天, 三毛正在散步, 忽然发现了一只受伤的小鸟。

师:听了你们的故事开头, 老师想问几个问题。 (点击文字1)

师:这三个问题, 刚才两位同学在叙述的时候, 哪些已经讲清楚了?

生:第一个问题和第二个问题说清楚了。

师:哪些还没有?

生:第三个没有

师:你们能全讲清楚吗?

生:能。

师:现在请同学们根据画面的内容, 依据这三个问题的提示, 大胆想象, 相信你们会把故事开头讲好。为了思考的方便, 你可以闭上眼睛, 边想边说。 (生自由说)

师:哪位同学把你的故事开头讲给大家听一听?

生:一个星期天下午, 三毛在树林中散步。他一边走一边欣赏着林中的景色, 心里很高兴。三毛发现一只小鸟正在一棵树下叫着找妈妈呢!

师:他解决了什么问题?

生:他解决了第一和第三个问题。

师:第二个问题, 你能帮他解决吗?

生:三毛听到一阵小鸟的叫声。

师:这是一只怎样的小鸟呢?

生:是一只迷路的小鸟。

生:可能是一只受伤的小鸟。

师:你们想得都很合理, 都有可能。谁再来说一说?

生:一个星期天下午, 三毛在树林中散步。他一边走一边欣赏着林中的景色, 心里很高兴。忽然, 三毛听到一阵小鸟的叫声。这叫声和平常的小鸟声音不太相同, 好像很伤心的样子。三毛顺着声音找过去, 原来是一只迷路的小鸟正在一棵树下叫着找妈妈呢!你看, 这小鸟全身毛茸茸的, 大概刚出世不久, 好可怜。

师:他讲得怎么样?

生:他讲得很清楚, 每个问题都交代清楚了。

师:现在能说了吧?这样吧, 我们以口代笔, 请把你想象的结果说一说。建议大声说出来。 (生自由大声说)

师:同学们, 我们在讲故事的开头时, 一定要讲清楚故事发生的时间、地点、人物和故事的起因, 这样别人才能听得明白。当然, 如果能讲得生动形象一些就更好了。

评析:尝试讲述策略的运用避免了对学生思维的束缚限制, 也就避免了学生表达的千篇一律;问题引路策略的运用开拓了学生的思维, 使习作指导具有普遍的适用性。“闭眼叙述”的方法能够让学生更有效地集中注意力, 更好地发挥学生的想象能力, 值得借鉴。

(出示图2)

师:对第二幅, 有一位同学这样写道: (点击文字2, 一生读)

望着这可爱又可怜的小鸟, 三毛心里可着急了。他想:小鸟回不了家, 它的爸爸妈妈该多着急啊!我一定要帮它找到家。可小鸟的家在哪儿呢?三毛看着小鸟犯了愁。就在这时, 一阵鸟鸣声传来。三毛顺着鸟鸣声抬头看去, 大树上有只鸟窝。三毛心里一阵高兴, 原来, 小鸟的家在这儿哪!

师:这一段话讲的是第二幅图的内容, 这样讲, 故事就生动形象了, 别人也就会很喜欢听了。

评析:写自己的心理活动是中年级学生写作的难点, 模仿写作是中年级学生的特长, 借用“下水文”的形式来突破教学难点, 经济, 实惠。

师:写完第二幅图, 这位同学又写道。

于是, 三毛拿起小鸟, 爬上树, 将小鸟放回了窝中, 然后就下来了。

师:这写的是第几幅图?

生:第三幅。

师:读一读这句话, 看一看第三幅图, 想一想写作的要求, 你觉得他写得怎么样?

生:他没有把行动的过程写具体。

生:他写得太简单了。

师:老师也问过他, 可他说, 他不会写。你们能帮帮他吗? (学生面带难色)

师:你也可以学一学老师指导大家说第一幅图的方法, 提几个问题帮助这位同学思考。

生1:三毛爬树时将小鸟放在哪儿?

生2:他是怎样爬树的?

生3:爬到树上后, 他又是怎样做的?

生4:把小鸟放回窝中后, 三毛会怎么想?又可能会说些什么?

(老师相机板书)

师:同学们问得真好。还有什么想说的吗?

生5:老师, 我觉得不太应该用“拿”。

师:为什么?

生5:三毛把小鸟送回家, 可以看出, 他很爱护小鸟, 用“拿”就显得太不小心了。

师:有道理, 你觉得用哪个字好呢?

生:我觉得用“捧”比较好, 这样就能看出三毛对小鸟很好了。

师:讲故事时, 为了清楚明白地表达意思, 我们要注意准确使用词语。你想得很周到, 说得也很有道理。

师:现在, 根据同学们自己提的这些问题, 请你试着帮助这位同学写写第三幅图的内容, 要写得清楚明白具体。有困难吗?

生:没有。 (点击文字4)

(生写作, 教师巡视, 相机指导, 尤其关注几个写作有点困难的孩子)

师:现在我们请几位同学读一读, 大家注意看, 这几个方面是不是都写得比较清楚了。

生1:于是, 三毛开始行动了。他把小鸟放在头上, 然后两手抱着树, 双脚也使劲夹着树杆, 一下一下地往上爬。他爬呀爬呀, 终于爬到了树上。到了树上, 三毛一手抓着树, 一手从头上把小鸟拿下来, 放回了窝中。三毛看着小鸟住在温暖的窝中, 轻轻地对小鸟说:“小鸟呀, 你可要听话, 再不要掉到地上了。”说完, 三毛就从树上下来了。

师:同学们发表一下自己的看法。

生:我觉得都写清楚了。

生:我觉得三毛对小鸟说的话写得比我好。

师:你也可以学着他的样改一改自己的习作, 这也是学习。

生:老师, 我觉得把小鸟放在头上不安全, 小鸟会掉下来的。 (好几个学生一齐说:“对呀, 小鸟怎能放在头上呢?”)

师:有道理, 那放哪儿呢?

生:我这样写的:三毛小心翼翼地捧起小鸟, 将它放进自己的口袋。

师:这样就安全多了。还有其他方法吗?

生:我这样写的:三毛拿出自己的手帕, 把小鸟放在中央, 然后把手帕的四个角衔在嘴里, 然后向树上爬去。

师:好办法。老师相信, 只要开动脑筋, 一定还有其他更好的办法。 (对生) 会改吗? (生点头)

师:我们讲故事, 就要把人物怎样做的, 怎样想的, 怎样说的, 一步一步地讲得清清楚楚, 这故事才有意思。希望同学们特别注意这一点。

如何指导小学生写看图作文 篇5

所谓看图作文，就是根据图画的内容和命题的要求写成一篇作文（小学生看图作文大多以写人、记事、写景、状物为主）。怎样写看图作文呢？简单地说来要把握以下三点。

首先，要仔细观察图画，弄清画面含义，抓住画面的主体。

一是总观全面，看全貌，并有步骤地进行观察。二是观察背景和人物。如画面的背景反映了什么，近景和远景怎样配合，它们和画面上的人物有什么关系；还有人物的身体、年龄、活动情况等。三是观察细节。（如人物表情、服饰、用具等）。想一想作者画这些细节的目的。四是体会作者的创作意图。对一幅画的主题抓得准，看图作文才能写得好。这样，我们就要细心体会作者的创作意图：他（她）在画中提倡什么，反对什么？赞扬什么，批评什么？他要说明什么？又是怎样把自己的意图融化在画面之中的？

其次，要根据画面内容，进行合理想象，使画面“动”起来，从而形成一个完整的小故事。，图画所描绘的只是生活中的“瞬间”情景，要写好看图作文，还要展开合理的想象，从静态引出动态，从“瞬间”写出过程，让画面活动起来，让画中的人活动起来，让画中的物也活动起来。

画面上有人物，有景物，有色彩，但没有声音，也不会动。而看图作文，则要求借助于图画提供的形象，联系自己的生活经验进行合理想象，把图上的人物写活，把事情的来龙去脉交代清楚。写人、记事、写景、状物不仅要有色，而且要有声；不仅要有事物的静态，而且要有事物的动态；不仅要有人物的外貌、神态，而且要有人物的语言行动及人物的思想感情。总之，要把静止的画面“活动化”，要把平面的事物“立体化”。但想象不是盲目的，要有目的，绝不能脱离画面，任意发挥。

最后，要认真安排内容，布局谋篇。图画与文章一样，内容上也有主要和次要之分。一般说，画上处于主要地位和突出地位的是主要内容，属于重点；而处于非主要地位或非突出地位的，是次要内容。

写看图作文，就是要抓住重点，把重点写详细，写具体，从而展示图意。抓住重点，并不是说画面上非主要的内容不要写。围绕重点，有选择地描写画面上非主要的内容，可以起到绿叶扶持红花的作用。

写看图作文，所提供的图除了单幅之外，也有两幅、三幅甚至更多幅的。写多幅图的看图作文，一定要把握一幅幅图之间的联系，把一幅幅图的意思连缀起来，形成一个整体。这好比一辆脚踏车，光有两个轮子不行，它还不能转动，只有装上了链条、踏脚，才能使轮子连接起来，一踏，后轮转动带动前轮，脚踏车就行进了。这个踏脚和链条，就是脚踏车轮子之间的连接体。

看图写话指导方法浅谈 篇6

关键词：看图写话；指导方法；观察方法

一、如何指导学生写景物类的看图写话

我指導这类看图写话的思路是先整体观察，再个别观察；先观察景物再观察人物。以《春天来了》为例：

1.整体观察

让学生仔细观察画面，在总体上先有个了解，看图上画的是什么时间、什么地方的景物。引导学生说出图上画的是春天郊外的景物。

2.仔细、有序地观察图上的每一样景物

要求学生从上到下观察有哪些景物，而且还要说出每种景物是怎样的。在老师的指导下，学生能说出“蓝蓝的天上飘着朵朵白云”“几只小鸟在天空飞来飞去”这些句子。这样一方面有利于培养学生有序地观察景物的习惯，另一方面又能培养学生把景物写具体的能力。

3.观察人物活动

指导学生仔细观察人物在干什么，他们可能会说什么，他们在开展这些活动时的心情怎样，把人物活动说得更具体一些。

就这样，通过看看说说，孩子们会看了，会说了，当然也会写了。

二、如何指导活动类的看图写话

我把活动类的看图写话归纳为三步走：先整体，再具体，最后想象。以指导《大扫除》为例：

1.整体观察

引导学生说出通过这幅图观察到的“时间”“地点”以及“什么人在干什么”，要求用一句完整的话来回答，孩子们能说出“放学后，一大组的同学在教室里打扫卫生”这类句子。

2.具体观察

指导学生仔细观察图上每一个人物，用上“有的……有的……有的……还有的……”这种句式说一说。用这种方法对图上人物活动各个击破，学生就觉得简单多了。

3.想象活动的结果或者人物的心情，让写话内容更丰富

在老师的指导下，学生合理想象并且说出“一会儿，他们把教室打扫得干干净净。”或者“看着这被打扫得干干净净的教室，他们高兴地笑了。”

就这样，孩子们掌握了这“三步”，自然也会写这类看图写话了。看图写话还有其他类型，如，写人、写事等，这些类型的写话我还在摸索中。希望我今天总结出来的指导写景和写活动的看图写话对同行有所帮助。

浅析如何指导幼儿看图讲述 篇7

一、老师要注重引导幼儿仔细观察

幼儿对图片所反映的事物的感知是以观察图片得来的。根据幼儿观察的无目的性、随意性、概括性差及带兴趣性的特点。首先,要选择颜色鲜艳、画面清晰、幼儿能理解的图片,同时要根据不同年龄班采取不同的开头方法,以激发幼儿观察的兴趣。另外,根据不同的图片内容,采取不同的展示方法,既引起幼儿观察的兴趣和目的性,又能发挥幼儿的想象。小班不宜多副图片整体展示,而宜逐一展示,这样会使幼儿感知清晰,大、中班可以根据图片内容,采取单副局部展示,多副逐一展示或多副整体展示。

二、注重提问要有艺术

看图讲述是一种创造性讲述活动。在这一过程中,教师的提问非常重要,它能引发幼儿对图片的兴趣,促使幼儿仔细观察图片,积极思考问题和讲述故事。可见,教师的提问艺术对提高幼儿的观察效果有着至关重要的作用。对小班幼儿宜用鼓励的口吻提问,中班宜用竞赛的方式提问。教师应根据不同年龄班,不同的图片内容精心设计提问,引导幼儿的观察由粗线条向精细发展,由局部向整体、理解内容发展。

三、激发幼儿的想象

启发幼儿的想象要根据不同年龄的幼儿和不同的图片内容进行。小班要根据图片内容启发幼儿想象时间、地点、人物及人物的简单的心理活动。想象人物与人物之间、人物与景物之间的关系及事物之间的简单因果关系。对大、中班幼儿,不仅要启发他们想象图片上反映的情节,还要以图片为线索,想象出画面外的情节。

我们利用看图讲述培养幼儿的创造思维还要根据图片内容,指导幼儿在同一个主题的图片中合符情理地、符合逻辑地想象不同时间、不同地点、给人物起不同名字、想象事情发生的不同原因、想象不同的细节、想象各角色不同的心理活动和语言,想象不同的开头和结尾。多向性的想象就会防止讲述上的千篇一律,还有打乱图片顺序,让幼儿按事件发生的顺序或倒序重新排列,是进行逻辑思维训练的好方法。还有根据图片内容的讲述给图片命题,可以培养幼儿的综合、推理能力。

四、看图讲述的图形要色彩搭配合理

小班幼儿的集中注意时间很短,有时课刚上到一半,孩子们便不认真听讲了。在观察中我发现色彩鲜艳的物品往往能延长他们的注意时间。所以在选择图形时,我根据所讲内容把图形的色彩合理搭配,以调动幼儿的积极性,吸引他们注意,来更好的完成预定的教学目的。

五、要充分发挥图形的作用

图形是看图讲述活动不可缺少的教具,幼儿可以借助色彩鲜艳、形象逼真的图画来看看、说说、想想、编编,继而达到促进幼儿发展的目的。为了让幼儿能更好地讲述图上内容,每上完一节看图讲述课后我都把图形放在教室的一角,让幼儿自由地看、自由地讲,这是提高幼儿讲述的一个好办法,孩子们很感兴趣,每下课后他们都能自发地对图片观察、讲述、交流,并把新发现告诉老师。

六、幼儿表述的合理指导

表述是观察和思维结果的反映,也是幼儿看图讲述的主要目的。同样的图片内容,有的幼儿讲述起来形象、生动,有的却呆板、枯燥,这与词汇的丰富程度和表达能力是有很大关系的。所以教师平时要重视幼儿的词汇学习和积累,重视幼儿表达能力的培养,要创造多种看、听、讲的机会和场合让幼儿学习、积累,应用词汇、训练表达能力。看:看图片、看实物、看动作表情。听:听广播、听录音、听故事、听同伴讲话。讲:自由交谈、回答问题、造句比赛等。如在参观花坛时,教幼儿学习“漂亮”、“美丽”、“五彩缤纷”、“五颜六色”、“好看极了”等词语和短句效果很好。造句比赛既使幼儿互相竞争又互相交流。他们会尽量说得和别人不一样。如用“高兴”造句,有的说:“我高兴地上幼儿园。”有的说:“我说话,妈妈很高兴。”有的说:“我玩得真高兴”等。

七、注重个体差异,因人施教

孩子们的年龄不同,生长发育也不同,如经常采用集体教育的形式,那么只能对一部分符合标准的幼儿产生影响,而对那些智力水平高或弱的幼儿就达不到有效的教育效果。我在进行教学时,注重幼儿的个体差异,采用分小组、个别的教育形式进行指导,使每个幼儿都有表现和发展的机会。慢慢地锻炼他们的讲述能力,从而使每个幼儿的讲述都在原有水平上得以提高。

总之,幼儿期时学习语言的最佳时期,教师如果能引导幼儿进行正确的讲述活动,对培养他们的创造、想象和表达能力都有很大帮助。在今后的教学中,我还要把讲述活动继续进行下去,促进幼儿语言能力的更进一步提高。

摘要：幼儿园的讲述活动是指在幼儿园里开展的以指导幼儿用语言表达自己思想和看法的教育活动,属于语言领域范畴,需要一定的语言经验来完成。它包括看图讲述、实物讲述、故事讲述、情景讲述等内容。而看图讲述活动,是一种有目的、有计划地培养幼儿语言表述能力的语言教育活动,也是幼儿语言特色教育中的一种活动形式。那么如何才能提高幼儿看图讲述的能力,发展幼儿的想象力,从而提高老师的指导能力呢?今天笔者就来跟大家探讨下如何指导幼儿进行看图讲述的。

指导低年级学生看图说话五法 篇8

一、启发诱导, 全面激发学生的说话兴趣

对于小学生, 特别是刚刚开始练习看图说话的低年级学生, 在练习看图说话之前, 应先启发诱导, 激发学生说话的兴趣。在教学中, 教师要尽量避免抽象的说教, 避免课堂气氛的枯燥和单调, 教师要努力采用直观形象的图画启发学生, 联系学生日常生活中的经验和知识, 用导语、故事、游戏、活动等形式激发学生看图说话的兴趣, 从而使学生达到对看图说话感兴趣的目的。

二、指导看图, 训练学生的观察能力

看图说话, 看图是基础, 培养学生的观察能力才是关键。对于初学的学生, 观察事物无目的、无顺序, 这就要求教师在指导看图上下功夫, 让学生掌握看图的方法, 通过仔细观察, 判断事物发生的时间、地点, 了解画面所反映的主要内容。指导看图, 第一, 要全面、有顺序地观察图画。目的是让学生有个整体的了解, 为进一步思考说话的内容、确定话题中心打下基础。第二, 引导学生精细地观察图画。教师要引导学生看图时有所侧重, 分清主次, 重点部分要仔细观察。第三, 引导学生把观察到的事物与已有的生活经验和知识联系起来。第四, 指导学生在事物联系中进行观察, 弄清各部分之间的关系。

三、看图立意, 培养学生的想象力

想象力就是思维力, 看图说话要充分调动学生思维的积极性和主动性, 要积极引导学生进行思维训练, 培养学生的创造性思维能力, 让学生插上想象的翅膀, 使创新成为一种自觉的行动。教师要引导学生在观察和理解的基础上展开合理想象:第一, 想象要依图进行。也就是说, 想象要根据画面的提示, 结合自己的经验把图画的表象具体化, 使画面没有表达出来的与表现出来的东西有机地结合, 使之成为一个完整的故事。第二, 想象要围绕中心。在我们观察和理解的过程中, 已经对图画形成了一个整体的概念, 有了要表达的中心, 这样我们的想象就要围绕中心进行。想象可以使说话的内容更丰富, 使表达中心的材料更具体。第三, 想象要符合实际。想象不是凭空的瞎想和主观的臆造, 它要与人们的生活实际相一致, 要符合人们的经验和客观现实, 只有这样的想象才能与画面内容紧密结合, 成为锦上添花的妙想。

四、练习说话, 培养学生的表达能力

看图说话不仅要训练观察能力和想象能力, 更主要的是让学生主动参与到说话的实践中, 丰富学生的语汇, 通过语言这种外在的形式, 固定和存储思维。因此, 在看图说话中必须落实“说”的训练。教师要引导学生在表达时做到:第一, 表达要有一定的顺序, 做到层次清楚, 条理分明, 同时还要注意到前呼后应。第二, 表达要突出重点, 有主有次。第三, 表达要注意语言的连贯、通顺和明了。第四, 表达要注意从口头语言到书面语言的转化。只有做到以上几点, 学生的表达才会流畅、具体、条理清楚。

五、评议总结, 加强学生的自信心

教师在指导练习时要尽量让每个学生都有机会说话, 特别是平时不爱说话、不积极回答问题的学生, 要利用这个机会让他们锻炼, 鼓励他们练习说话。说话时可以是一个学生练习说, 其他学生仔细听, 为评议做准备。教师要及时纠正学生的错误用语, 表扬优等生, 鼓励后进生, 让后进生发现自己的不足, 主动吸取别人的“营养”。对说得好的学生, 教师要给予肯定和表扬, 增强他们今后更好地练习说话的信心, 尤其对后进生, 哪怕只有一点闪光处也要给予表扬, 让其尝到胜利的滋味, 激起其再次被表扬的欲望, 使其走上练习说话的宽广之路。

在看图说话训练中, 诱导、观察、理解、表达、评议是一个不小的系统工程, 这五个环节是环环相扣, 互相渗透, 交错融合, 统一进行的, 缺了哪一个环节都不完整, 都难以达到提高学生语言表达能力的目的。为此, 教师在指导学生观察的同时, 也要注意启发学生的思考, 兼顾学生的表达。

看图作文教学指南 篇9

在图像信息充斥媒体的读图时代, 阅读与写作的内容及形式发生了革命性的变化, 视觉图像成为人们获取信息的主要方式之一, 过去以文为主、以图配文的阅读介质已发生逆转, 图文结合的写作也成为应用写作和日常交际类写作的潮流。作为一门致力于培养学生语言文字运用能力的课程, 语文课程应该正视读图时代对阅读和写作教学带来的挑战, 着力培养学生的读图能力与视觉写作能力。中央财经大学刘树勇教授以“古人现代生活画”配打油诗, 在微博和微信上爆红, 且不论他画风的恣肆任性, 也不论他打油诗的幽默调侃, 单从视觉写作角度看, 就符合大众趣味和时代特点, 因此极讨当代读者的欢心。相比之下, 语文教材中的看图作文就缺乏时代感, 大多数的写作练习, 似乎是在一个与时代隔绝的真空里去训练学生的写实作文和想象作文的技能, 现代的生活、文化、艺术、科学、技术等各种现代元素并没有融入看图作文领域。我们能不能在图文写作中引入七八个小孩头碰头玩i Pad、雾霾、双十一快递爆仓、广场舞、高铁等具有时代感的画面?我们可不可以从美国中学写作强调的艺术连线、跨学科写作中得到启发, 去考虑技巧培训之外写作教学所应具有的更广的教育情怀?我想是可以的。说到具体的图片, 我觉得图表是个不错的选择。首先, 图表在小学阶段看图作文中非常少见, 形成图表写作训练的真空;其次, 今天的时代, 是数据时代, 图表广泛地应用于各类数据统计及传播中, 图表也是令人印象深刻的信息。小学阶段可以练习简单的图表写作, 一方面让学生将文字信息转换成图表, 另一方面将图表转换成文字信息。如教师可以选择一幅简单的饼状图, 让学生写一段说明性文字;也可以提供两幅图, 让学生通过比较推断出结论。这样的看图作文, 有助于培养学生理解、分析、解释、推断等综合能力, 简单易行。

一年级看图写话指导五部曲 篇10

小学作文教学一直是小学语文教学中的重难点，也是长期以来让学生最感头疼的事。小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。

如何指导学生写好看图写话呢？这几年，在自己的教学实践中我总结了以下五个方面。

一、认真看图，培养观察力

看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看。看是基础，就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。

看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。但对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们老师在旁边好好引导，教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作推测人物的思想，以及他在干什么、想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

二、合理想象，培养想象力

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。

但是看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园”。

三、看图说话，培养口头表达能力

口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓，有目的有计划地进行“看图说话”教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。

低年级学生活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，凡事都要问个为什么，具体思维占优势，但是由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。在教学过程中，我注意了以下三点。

1.要让学生先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。

2.要表扬在语言表达上有独到之处的学生。鼓励学生用词的准确与生动，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。我总是要求学生：“谁能和大家说得不一样？还可以用哪个词语来形容？”注意发展学生的创造性思维。

3.训练要有层次的进行。动员全班学生参与训练，敢说敢讲。先让口语表达较强的学生先说，再大面积展开。对口头表达能力差的学生，要引导他们进一步提高口语能力，想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。对那些胆小不敢说的学生，也要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。在此基础上再让学生写话，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

四、看图写话，培养书面表达能力

对于一年级的小朋友，我刚开始要求他们只要用一两句话写清时间、地点、人物、事情就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。我要求学生不仅要写完整，更是要写得具体、生动，写出人物的语言、神态、动作等等。

看图写话的画面是静止的，但是学生写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的，充满了孩子对这个世界的认知，写满了他们的善良和活泼。那一句句天真烂漫的话语让我们为之感动，为之欣喜若狂！

五、创设园地，培养写作积极性

要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。我在教室一角开设一个“我的作文展”。把班内较好的作文随时上墙展览，学期结束，把他们的哪怕是几句或一段话或几篇文章收集成册，并进行打印。拿回去给爸爸、妈妈和朋友们看。让他们觉得自己是多么的了不起。这样等于在他们心中点了一把火，一把学生心中燃烧的希望之火。我相信这种乐观向上的心理才是最为可贵的。