材料作文讲评（精选12篇）
材料作文讲评 篇1
[教学设想]
作文教学在语文教学中举足轻重, 然而相当一部分教师对作文缺乏有效持续的讲评, 学生缺乏有效的再修改、再创造。
作文是一个不断被敲打完善的过程, 因此, 我的讲评课多以问题呈现, 依据当次作文的训练目标, 有的放矢, 不求面面评到。在讲评前, 我围绕当次作文的训练目标, 进行批阅并遴选出带有共性问题的文章, 讲评时摘取出相关段落 (依据写作目标而设定) 印发给每位学生, 让学生点评, 升格。下面以一节材料作文讲评课为例展示如何做到作文讲评的有效实施。
[教学目标]
1、学会结合写作目标评析例文。
2、学会针对问题进行例文升格。
[教学方法]
自主分析——讨论交流———升格评议
[教学过程]
一.导入新课, 温故旧知
1、请学生朗读当次作文的写作材料文题展示:“别看我只是一只羊, 绿草因为我变得更香, 天空因我变得更蓝, 别看我只是一只羊, 羊儿的聪明难以想象, 天再高心情一样奔放, 每天都追赶太阳。有什么难题牵绊我都不会去心伤, 有什么危险在我们面前都不会去慌乱, 就算有狼群把我追赶, 也当作游戏一场。在什么时间都会开心, 笑容都会飞翔, 就算会摔倒站得起来, 永远不会沮丧, 虽然我只是一只羊。”这是国产动画片《喜羊羊与灰太狼》的主题曲《别看我只是一只羊》的歌词。
喜羊羊为什么能如此地生活呢?请自拟题目, 自选文体 (诗歌、戏剧除外) , 写一篇不少于600字文章。
2、学生回忆当次作文的训练目标 (1) 学会从材料中提炼出切合的主旨。 (2) 学会依据主旨选择和组织材料。
二.结合目标 (1) , 思考
下列从同学们习作中摘取出的主旨是否切合写作材料?说明理由。
[主旨示例]展示:1、人生需要自信;2、面对挫折需乐观;3、敢于在生活中尝试积累, 向着成功的目标一步步迈进;4、生活中, 自信、坚强、乐观, 无处不在。
(学生自主分析, 教师评价。)
点拨:将例4拆成三个句子后意思是否相同?
明确:切合材料:1、2;不合材料:3;虽合材料但多主旨:4。
三.结合目标 (2) , 思考
下面给出同学们习作中的主旨和相应的材料, 想想这些材料的选择和组织是否有问题?为什么?
[选材示例]展示:
示例1:文章主旨:人应拥有坚强。
所选材料:在生活中也有着许多坚强的例子。就如汶川大地震中被压在瓦砾下的那些孩子们, 依然能乐观, 坦然地面对这一事实。在那样危险的情况下, 他们能冷静的面对, 毫不慌张。地震后, 他们也能很快地走出这一阴影, 坚强地生活着。
示例2:文章主旨:生活需要自信。
所选材料:我拖着沉重的脚步来到跳远比赛的区域, 耳朵总回想着老师说的话。我横下一条心, 奋力一跃, 结果出乎我的意料, 居然跳得最远。老师走到我跟前, 摸了摸我的头, 说:“你就是这么不自信, 要知道你明明是可以做到的。以后, 一定要将自卑转化为自信。”从那一次比赛之后, 我总是铭记着老师的话, 这为我以后学习、生活带来了许多意想不到的益处。
(学习小组合作交流, 老师归纳)
点拨:示例1:材料中“他们”指谁?示例2:老师的话完之后, 作者难道没有想法?
明确:示例1:材料缺少分析且不典型。示例2:材料缺乏真情实感。
四.请问题示例的作者依次交流修改意见
点拨:对症下药。
明确:示例1:摘选典型个例写坚强。示例2:挖掘真情实感写自信。
五.分组修改问题示例
要求:1、一、二组修改示例1, 三、四组修改示例2。
2、学生自主修改并交流。学生评议修改。
学生修改稿展示:
示例1:生活中也有着坚强的例子, 在汶川大地震中, 8岁的周玉烨和同学被埋在废墟里一天一夜。27小时后, 村民用手刨出了浑身是血的她。她的第一句话便是:妈妈, 我没事。27小时, 小女孩没有向困境妥协, 1620分钟, 小女孩没有向命运屈服。那时, 她的手已经断掉, 可就是那一句“我没事”让我们从这个年仅8岁的小女孩的身上读出了什么是压不垮的脊梁, 这就是伟大坚强, 这种坚强是肉体和精神的承受力, 这种坚强更是对生命的再次宣战。我坚信:她以后的生活会因坚强而会愈发美丽动人。
示例2:……以后一定要将自卑转化为自信。老师的话语重心长, 像沙漠中的一泓清泉。是啊!每个人都有自己的特长和发挥这一特长的能力, 可往往由于不自信而让自己与成功失之交臂。相信自己吧, 抛开自卑的绳索, 别再让它束缚你的心, 大胆地迎接每一次挑战。这一次比赛之后, 我总是铭记着老师的话, 为我以后的学习, 生活带来了许多意想不到的益处。
六.布置作业
学生结合教师和所讲内容修改自己的习作, 进行再创造。
材料作文讲评 篇2
周玉芬
2014届高三作文评讲四：“槟榔事件”
班级 学号 姓名 家长签名
【作文题目】
阅读下面的材料，按照要求作文。
不久前媒体作了关于“槟榔致癌”的报道，令消费者产生恐慌，导致槟榔收购价格暴跌，影响海南湖南等多省农民。因为海南槟榔产量占全国95%的份额，近230万农民历来种植槟榔并以此为生，使得农民收入预计只能达到去年的五分之一。而2004年世界卫生组织公布的200多个一级致癌物质的确有槟榔，不过同时还有我们常吃的咸鱼，烧烤的食品，包括油条，甚至是反复烧开的水。面对“槟榔致癌”所引发的**，几乎所有的槟榔加工企业都采取了积极应对的态度，湖南的槟榔加工企业就从9月1号开始，在包装的醒目位置打出了过量咀嚼槟榔有害健康的警示，同时推出新的生产标准来规范槟榔食品的生产。
要求：①角度自选；②立意自定；③.题目自拟；④.除诗歌外，文体自选；⑤不少于800字。【南方周末】
无良媒体造谣令槟榔价格暴跌？
作为全国槟榔种植第一大省，海南槟榔产量占全国95%的份额，约有50万农户近230万农民种植槟榔并以此为生，因此槟榔在当地也被称作“绿金”。然而不久前媒体关于“槟榔致癌”的报道，令消费者产生了恐慌，导致了正值采摘季节的槟榔收购价格暴跌，价格最低时比2012年同期价格最高时暴跌了80%，种植槟榔的农户恐怕亏惨了。这事儿是不是像一些人说的，无良媒体炒作和造谣重挫了槟榔价格、损害了农民利益？
正方：这是又一起媒体博取眼球、追求轰动性新闻的典型事件。以前有媒体炒作膨大剂的危害，让瓜农的西瓜卖不出去烂在地里，有造谣说橘子有虫子，令其滞销。槟榔是传统食物，人类使用有几千年的历史，要是真有害，早就被从食物中淘汰出去了。对一贯造谣的媒体，是该好好管管了；媒体也应该讲求职业伦理，慎重报道攸关社会利益的事件。
反方：槟榔致癌，并非造谣。早在2004年槟榔就被国际癌症研究中心认定为1级致癌物质。槟榔碱约为干槟榔净重的1%，能明显促进上皮细胞的凋亡，并干扰细胞外基质大分子（如胶原、弹性蛋白等）的沉淀和降解过程。咀嚼槟榔与口腔粘膜纤维化、口腔白斑、口腔红斑等癌前病变的临床表现有密切关系。其中，红斑的癌变率最高，可达51%。
正方：槟榔是一个完整的产业链，上游是种植农户，下游是槟榔加工企业，养活了多少人，提供了多少就业机会。在海南，是30万农民的生计。在湖南，槟榔食品生产年产值超100亿元，有30多万人以此为生。目前湖南所有的槟榔企业都在减员放假。有的企业甚至已经裁员了2/3。江苏省溧阳中学2014届高三语文作文学案4
周玉芬
不能因为一个负面消息，就毁掉整个槟榔产业吧，必须考虑社会利益。
反方：所谓社会利益，首先是消费者的权益，消费者的需求才是一切生产存在的理由。数据显示，在槟榔流行的地方，口腔癌的发病率就高。印度是消费槟榔最多的国家，也成为全球口腔癌发病率最高的国家。巴布亚新几内亚有接近60%的居民咀嚼槟榔，口腔癌的发病率为世界第二。在嚼槟榔盛行的台湾，每10万男性居民中就有27.4例口腔癌患者。
正方：吸烟还容易导致肺癌呢，但不是中国照样有3.5亿烟民？吸烟的人大多数是知道烟草包含多种致癌物质的吧，但就是愿意付出一些健康代价来吸烟，有何不可？政府能一禁了之？咀嚼槟榔与吸烟性质不一样么？有人愿意冒着更高的得口腔癌风险嚼槟榔，这是他们的自由。既然农民种植烟草是正当挣钱的行为，那么种植槟榔同样也是，不能厚此薄彼。
反方：控烟不是有国际公约么？中国政府也加入了，控烟框架公约要求在香烟的包装上印上烂肺等警示性的图文，以提醒吸烟的危害。现在媒体做的，也不过是把咀嚼槟榔的危害告诉公众，这是媒体为了公众利益的负责任表现；媒体也没有强制性权力，禁止不了食用和种植槟榔。槟榔跌价，正反映了消费者对健康信息的关注，由此减少了出于无知的消费量。
【点评者说】槟榔是1级致癌物，以前被炒得火热的牛奶中发现的黄曲霉素M1只是2B级致癌物。有研究者通过对152位咀嚼槟榔者和137位不咀嚼槟榔者的分析发现，84.4%咀嚼槟榔者患有口腔粘膜病变，远远高于不咀嚼槟榔者的37.2%。【要求】1.认真阅读每一份考场作文，并圈点勾画。2.为每一份考场作文打分（满分70分），并附上评语，每份样卷的评语不少于100字。评语要从立意、内容、结构、语言等角度出发，交代清楚你打分的理由。【考场作文】
一、莫怨此生非锦年
人的一生就像在河边行走，怎么可能不被激起的浪花打湿裤脚？此时我们不能一味怨天尤人，而应采取措施，积极应对。
在“槟榔致癌”的**中，许多生产者损失惨重，但几乎所有的槟榔企业都采取积极应对的态度。若他们只是一味抱怨，消极地逃避这个问题，恐怕损失还会更大，因为那只是坐以待毙。
美国畅销书作家邓恩原是一名制片人，突然有一天，他接到消息，自己的独生女儿被她的前男友杀死。但因为法官的袒护，那个杀人犯却只被判刑六年。邓恩的生活突然就被被蒙上了阴霾，痛失独女已是不小打击，何况凶手又没有得到应有惩罚。但若邓恩只是借酒消愁，谩骂法官的话，他只能成为一个消极避世，仇视社会的悲惨父亲和受害者。但他没有这么做，而是拿起笔，写下 江苏省溧阳中学2014届高三语文作文学案4
周玉芬
著名的《呼唤公正》。他参加了全美所有的审判，写下数千篇审判纪实。他不但为女儿遭受的不公呐喊，也为可能遭受不公的人助威。这位伟大的父亲，为美国两百多年的法律长河疏通了河道，成为人人仰慕的英雄。
没有人能预测生命的进程，面对那些不期而遇的灾难和痛苦，我们能做的就是以强大的内心，用积极的姿态，去直面苦难。一味的躲避抱怨，只会使生活更糟。莫泊桑说：“生活永远不会像你想象的那么好，但也永远不会像你想象的那么糟。”我们应该积极面对不幸，直面惨淡的人生。
史铁生在最好的年纪失了双腿，这样的打击曾让他一蹶不振，甚至想要自杀。还好，他还是找回了自己，成为了一个顽强的斗士，用轮椅的两道车轨，硬是写下了不朽的人生篇章。他说，人不能做一只鸵鸟，面对危险和不幸，就把头埋到沙堆里，以为什么事都没有。是啊，这是懦夫的举动，真正勇敢的人，是不会畏惧眼前的苦难，他会一往无前，成功突围。
奥斯特洛夫斯基有一句话，“人生是一条长河，不遭遇暗礁，难以激起美丽的浪花。”确实是这样，面对不幸，我们应该挺直腰，一积极的姿态去面对，吧那些自认为过不去的坎都化成平地。只有愚者才会被抱怨和消极这自己画出来的线，而缚住手脚。
莫怨此生非锦年，不屈奋斗才是真。用积极的态度，为生命点亮素烛千盏，照亮一生。【分数】
【评语】
二、太阳照常升起
面对“槟榔致癌”的**，槟榔加工企业没有恐慌之下迅速减小生产规模甚至转行，也没有借造各种推脱言辞来混淆视听。它们采取“积极应对”的态度让我们不禁竖起大拇指。
是啊，生活中每条道路都是布满荆棘的，怎么能因为一时的桎梏而乱了内心，灰心丧气呢？太阳照常升起，困难永远只是暂时的，战胜自己以后一定又是充满希望的另一天了。
我最佩服的小说中的女性，是《飘》中的斯嘉丽。面对战乱后狼藉的庄园，她没有自暴自弃，没有退缩。她坚强地咽下艰辛，带领着仅存的仆人，在每日照常升起的阳光下重建家园。她曾是养尊处优的大小姐，却在面对庄园罹难的大捷时表现出了巾帼不让须眉的自强、镇定和积极乐观。甚至在书的最后，当丈夫离她而去时，她没有如怨妇一般哭哭啼啼，没有口出对丈夫的指责和谩骂之语，没有终日沉浸在无尽的哀伤中。她推开窗户，天空一片晴灿，“明天又是另外的一天了！”她对自己说。是的，生活中不如意之事一旦如潮水般涌来便势不可当。我们无法回避和否定事实，因为之一切都是对光阴和生命的浪费。我们能做的，便是告诉自己，明天太阳照常升起，积极乐观地活着，事情总能解决。
面对困境，不仅个人需要积极乐观的心态来支撑自己，而且对国家来说也是必不可少的。北宋中期，国家面临内忧外患的窘迫局面。有志之士主持了庆历新政，虽有所成效，仍因触动贵族立意而告终。在此前途一片黑暗之际，王安石走上了历史的舞台。是怎么样的内心力量支撑他开始变法？我想高度的民族责任感和对国家民族持久不变的信心才让他顶住了压力。虽然变法以失败告终，但他的努力也为北宋揭开了新的一章。无独有偶，近代中国双半社会的背景下，看似民族即将灭亡，可是地主阶级，资产阶级，无产阶级仍然前赴后继，救亡图存。他们没有放弃中国，即使局势再紧张，他们仍然积极投身于各种运动，以期望民族振兴。我想，正是在一次又一次国家面临危急时，华夏子民肝脑涂地地救国救民，以民族的美好未来来激励自己，才使得民族长存。
太阳照常升起，即使前景再迷茫，生活再糟糕，都要勇敢乐观地打开窗，以积极的心态拥抱明天。江苏省溧阳中学2014届高三语文作文学案4
周玉芬
【分数】
【评语】
三、积极处之
不久前媒体作的“槟榔致癌”的报道一出，顿时在“槟榔市场”掀起大波，海南湖南等农民收入遭受影响，可是几乎所有的槟榔加工企业都泰然处之，将这场大波的风浪降到了最低。
试想，如果所有的槟榔加工企业在听过报道后都选择关闭企业，那结果只有一个，等待“大波”的来临。正因为他们采取了积极应对的态度，才让他们多了一份可能成功的选择。人生正应如此，在人生航海中，遭受大波大浪必不可免，如果我们因此而放弃希望，等待的绝对只有失败，而如果我们能够坚持自我，积极对待，结果肯定不一样。
2008年的汶川地震摧毁了很多人的家园，众人遭受了各种各样的挫折与伤痛。廖智就是其中一个，对于热爱舞蹈的她，最大的痛苦莫过于让她失去双腿。可命运就是这样不近人情，一个大波来临，偏偏是她的双腿，与此同时，女儿的遇难于丈夫的不堪重负而离家，一波接着一波。可是恢复后的廖智却没有因此颓废，等待命运的结局。她用自己积极的精神态度压倒了大波大浪。她向我们展现了不一样的生命之美。她忍着痛穿着假肢继续自己的舞蹈，自己的生命。同时还不忘鼓励身边更多的人站起来，走出阴影。她以自身的经历向我们展示，让我们相信积极态度总能压倒大风大浪。
相信大家还记得那位以双腿弹出美丽乐章的刘伟，如廖智一样，他遭受重大创伤，从小失去了双臂，但是他也不曾放弃生存的希望，从小学习自力更生，也许比他人来得更加艰难，但他从未放弃，因为她相信自己能够做到。本着积极的态度，他最终不仅能够凭借自己的力量生存，更能够以一双能够弹出好琴的双脚而令人称赞，能够获得自己的工作养活自己。
他们这些人都曾遭受人生的大波大浪，他们也最终压倒这些大波大浪，靠的就是他们积极的处事态度。面对人生路口的选择，他们选择的不是静静等待失败的到来，而是以自己积极的态度再创一片天地。他们这些遭受过大风大浪的人都可以，我们这些尚未经历过，只有些小风小浪的人又怎么可以言败呢？
做事都应该本着积极的态度，面对挫折，更应积极处之，不一定绚烂成功，但一定不会直接失败，因为你拼搏过。【分数】
【评语】
四、直视人生的坎
槟榔加工产业面对“槟榔致癌”**，采取积极态度面对并解决危机。这让我们学会只有直视人生的坎，才有可能跨过。
有人如此诠释瀑布，说瀑布是江河走投无路时一跃而下创造的奇迹。影射到我们自身，又何尝不是如此呢？面对坎坷，你有即使头破血流，也要横冲直撞地跨过的勇气吗？面对前方的断路，你有一跃而下的胆魄吗？我们中更多的却是不敢直视前方的坎，那么谈何克服，谈何跨越，更谈何奇迹呢？
《唐顿庄园》一书中如此说道：“我们每个人都有伤，这些伤不会让你与别人有何不同，可有些人遮掩着伤口任它流脓溃烂，才最终成为病人。”那么面对我们人生中的“伤口”，你是否能直 江苏省溧阳中学2014届高三语文作文学案4
周玉芬
视它治疗它呢？
槟榔加工产业做到了，面对原料的硬伤，该产业不遮掩不辩解，而是积极采取措施在包装醒目位置打出了过量咀嚼槟榔有害健康的警示，规范生产。同样的，苹果公司也是及时发现并直视产业的局限，进行产业转型，才能取得今天如此巨大的产业规模和市场营额。
反观那些不敢直视自身问题的产业，任缺陷不断溃烂，直至媒体曝光还要辩解，最终导致企业形象损毁，了无信誉可言，而在市场中销声匿迹。
由此可见，我们只有敢于直视伤口，直视人生中的坎，才有可能治愈，才有可能克服困难取得成功。
名人的事例比比皆是。史铁生初逢残疾日日在地坛中失意落寞无法面对，直到后来他学会了直视生活的不便、命运的捉弄，才得以心灵的痊愈而成为著名学者。安意如双腿残疾，却敢于面对生活的不如意，成为因自信而优雅的女作家。
从他们身上，我们都应学会拥有直视困难，克服困难的勇气。在面对高考的复习期间，学会直视自身的不足，及时解决，方能裨补阙漏，方能取得最终的胜利。
直视人生中的坎，用生命的力量像瀑布那样决然一跃，方能成就人生的一大奇景。【分数】
【评语】
五、逆境中谋求发展
亡国的悲痛造就了一位伟大的词人——李煜，他将满腔的悲愤化作动力，作出了《虞美人》，使人们永远地记住了这一位不朽的词人。人只有在逆境中，才会寻求自身的不断发展，才会取得成功。
马云是一位众所周知的成功企业家，可他出道时的艰辛，却不为人所知。他大学毕业之后，与朋友合资开了一家翻译社，如大家所想，效绩并不好，入不敷出，使他不得不去卖小商品，干苦力来支撑他的翻译社。可就在这种艰苦的环境下，他并没有放弃，并且主动谋求发展，丰富自己的经验，扩大客户源，最终他的翻译社成功地成为浙江省最大的翻译社。不得不说，是逆境造就了这么一位人才。世上之所有只有一个马云的原因，在于没有人会有逆境中像马云一样坚持，一样去发展自己。
面对槟榔经营惨淡的状况，槟榔加工企业并没有不知所措或者倒闭，而是采取积极的政策去应对这次**，从而促进了槟榔产业的展，这不禁和马云的成功有异曲同工之妙。
今有马云，古有东方朔，不得不说，汉武帝之所有今天的成就，离不开一位伟大的谋略家——东方朔。想当汉武帝与东方朔相见时东方朔口出狂言，说自己天下第一，这引得汉武帝很不高兴，便没有重用东方朔，东方朔一气之下便烧了一车的治国之策。东方朔人生的失意并没有使他放弃，他不断寻求新途径来获得汉武帝的认可与支持，他也成功了。他在逆境中不断谋求自身的发展使他成为了伟大的谋略家。
在逆境中谋求发展听起来也许会觉得很难，在遭遇挫折的情况下，内心已疲惫不堪，很多人已举白旗投降了，如何谋求发展呢？这就需要我们拿得起，放得下，放得下心中对于挫折的悲痛，拿得起坚持与不懈，寻求积极的策略去应对逆境，使自己的人生更上一个台阶，事业发展更上一层楼。正如一句话所提“锲而舍之，朽木不折，锲而不舍，金石可镂。”
苏轼的成功是在逆境中获寻，遭遇贬谪，异地他乡，失意化为动力，作出千古佳篇“三赤”，是逆境造就了这个人才，更是逆境造就了人类文学史上不朽的著作。江苏省溧阳中学2014届高三语文作文学案4
周玉芬
【分数】
【评语】
六、面对**，积极从容
鲁迅的《**》中，七斤的辫子引起了**，人们变得恐慌。由于当是的社会原因，没有人站出来积极从容面对，整个村庄笼罩在慌乱之中。
“人是习惯了安定的生物”，突如其来的事件会使人乱了手脚，保持积极的心态才会在“**”中“平稳航行”。
泰坦尼克号撞上冰山的那一刻，一场肆虐的**向人们袭来。人性的丑恶在面对死亡时全面爆发。人面只是自顾自的像“大头苍蝇”一样，到处乱窜。诚然，面对威胁生命的困境，又有谁不惧之畏之，越是这时，越要保持积极的态度，从容面对**比慌乱更能获得生存。
“槟榔”不是“冰山”，或许没有那么可怖，可当“槟榔”遇上“致癌”似乎有奇妙的化学反应一般，人们会变得不知所措变得盲目，会跟随大流，而这大流不过是“一群无头苍蝇”罢了。何必做苍蝇？如果从容淡定一些，头脑理智一点，仍是个高智商的人。
不仅是“槟榔**“引起了恐慌，前段时间的绿豆也着实火了一把。空穴来风的“绿豆治百病“引得绿豆价格疯涨，那“槟榔致癌”的**也见怪不怪了。两次面对**，人们都只有恐慌，现代人似乎输给古人了。
秦灭六国看到的是秦的强大，可是强大的地位是秦国几经波折才夺得的。王国维提到：“人静而后安，安而后定，则治国可行之有效也。”一个面对巨大**能从容不迫的，并且能实施积极政策的人，才能使国家强大。要知道，秦孝公之时六国是排挤秦国的，正是“生于忧患”了。
然而千古一帝秦始皇的确不是一般人可以做到或效仿他的从容，毕竟小小的“槟榔”**在“六国威胁”的面前太微不足道了。尽管如此，自然中也是有太多可以值得学习的。
西北胡杨林，任风磨破树皮，刮伤树干，也是这般虬枝稳在风中，丝毫不乱。戈壁石以风魔练成的圆滑来抵御风的肆虐，仍是美丽游人。
我们何不以社会上的“**”来磨练人们的定力，使得在下一次**到来时，可以积极地做出应对，不再恐慌而是从容。【分数】
【评语】
七、冷静观局
一场轰轰烈烈的“槟榔”**，袭卷了各个领域的不同民众：消费者惊惧恐慌；加工企业积极改进产品；而那些勤劳耕作的农民们，则苦不堪言——收入只达以往的五分之一。
惊讶吗？同情吗？是不是觉得命运不公，总是欺凌那些无力反抗的弱者，留下深不见底的绝望？作为消费者群体，我们在惴惴恐慌的同时，或许会出于对农民们的善心而私下解囊，为农民们的生存贡献一己之力。只是，当恐慌与同情同时存在于你的脑海之中，两者究竟孰轻孰重？
我想起报上的一句话：不要用道德眼光来看待经济问题。
恐慌，这本就是个贬大于褒的词语，然而比恐慌更可怕的，则是怠慢。同情就是怠慢的一种体现。当务之急是解决食品安全问题，而你却仅仅着眼于改善农民的生活，将广大消费者的生命安危置于不顾之地，岂不令人啼笑皆非？不错，农民的确属于社会底层，但幸运与不幸都需要有 江苏省溧阳中学2014届高三语文作文学案4
周玉芬
人来承担，帮助这些槟榔生产者的前提是，保障广大消费者的生命安全。
既然恐慌与同情都不是最佳态度，那么究竟怎样的方式才最为正确呢？ 事实的基本性质告诉了我们：是客观，是公正。
人都要有一套自己认识事物的坐标系，它不仅适用于研究经济问题，也适用于生活中的一切，警醒着你冷静客观的察物意识。一位名叫安娜的法国记者，她性烈如火，同情心极深，甘冒枪林弹雨，为一次采访倾注生命。这让她受到诸多民众的拥戴，而我却认为这是不可取的，作为一名记者，职责应为客观地呈现，而非主观地将世界分为掌权者和被凌辱者，将一己只好恶凌驾于事实之上，正如将社会这一立方体暴力推翻——你看，它不还是原状存在？所以，我们不能在探寻事实真相的半途上因为一些无关大局之事而情绪失控，立场动摇，要知道，任何事实的背后都有一条冗长的逻辑链，这探寻的过程是不易的，它需要意志，更需要一颗冷静的头脑。
面对社会上种种参不透的题，切莫焦躁，也切莫冲动，只消冷静观局，你会发现山回路转，柳暗花明。【分数】
【评语】
八、莫再恐慌
一听闻槟榔致癌的报道，中国人便恐慌了，于是我们再也不吃槟榔了，于是农民只得抱着它们黯然神伤。
无独有偶，去年日本地震时轰动一时的抢盐事件，同样也因为心中的恐慌。我们似乎一直处于恐慌之中。
有人因扶起摔倒老人而被讹诈，于是我们害怕了，不再伸以援手了，这才有了震惊人心的‘小悦悦事件’。
有人因误食蘑菇而中毒，于是我们又害怕了，餐桌上便不见蘑菇踪影。
我们总是一有危险便担心，便拒绝，便再也不。我们总觉得自己会是那个吃完槟榔立刻就得癌的人，总觉得自己会是下个被讹骗的人，总觉得倒霉的也许刚好就是自己。可事实上，我们在满心恐慌中忘却了曾经的自己吃了那么多的槟榔仍相安无事，曾经的自己扶老人过马路也好好地过完了。
其实，我们本可以不必那么恐慌。
槟榔致癌没错，可油条，烧水，咸鱼个个都致癌，你没有吃过吗？你还活着吗？稻米还洒过农药呢，这也是致癌物，可你会不吃饭吗？
专家的数据确实是真，可也不能说风就是雨啊！细想下来，危险处处都在，若真的要细究下来，真得日日胆战心惊。
当然，若真危险更不能恐慌，而应该安之若素，然后动用我们的智慧去分析解决它。
槟榔有毒事件中那些企业便处理得很好，警示，规划生产再加上提醒消费者，一番恐慌便就此平息。
同样，再遇老人摔倒，我们也不必在忍受着良心的谴责下黯然离开，多找几个人帮忙，再打120，这样，便既助了人，也不用担心受骗。
有了面对恐慌时的镇定自如，并积极地采取措施，恐慌便不再是恐慌，下次再有“危机”，我们便不必跟风把自己缩进壳里，你可以小心地，慢慢地从壳中探出身来，外面世界没那么恐怖，只要我们多一份机灵，少一份鲁莽，多一份思考，少一些无谓的恐慌，世界依旧美好，天空依旧 江苏省溧阳中学2014届高三语文作文学案4
周玉芬
很蓝。
曾有人说过：要等，要忍，一直要到春天过去，到波澜平息，才笃定才坦然。
我却说：春有春的好，春天过去有春天过去的妙，不必等，不必忍，我们只管迎接她。
所以，多些淡定，多些智慧，莫再恐慌。【分数】
【评语】
九：要果断，更要稳重
“槟榔致癌”的报道传出，农民无奈接受损失，企业却能调整生产标准，积极应对。这不得不让人感叹企业的资源丰富，但恐怕他们积极果断的态度才令人敬佩吧！
他，衣袂纷飞，弄权于股掌间；他，东渡乌桓，一统北方。看相的名士说他是“乱世之奸雄，治世之能臣”。在与直接竞争对手袁绍的对决中，曹阿瞒大获全胜，这说来也是情理之中。当袁绍还在犹豫不决甚至软禁主力谋士时，采取果断北渡战略的曹操，也就取得了战略上极大地主动地位。挟天子以令诸侯、雄踞北方为魏晋称霸打下坚实基础，这些尽出自曹阿瞒的果敢老练，又岂是短短十字的可有可无的预言所能决定的！
拥有丰富资源的企业临危不乱，神来一笔的改变看似轻松，殊不知要沉思多久才能果敢于“最后的决定”。
铁娘子在镇压英国矿联的罢工时果断采用暴力，但她并非没有考虑镇压罢工会使民统支持率下降，但若不用暴力，任由矿联胡闹，垄断主义便会卷土重来，这是她即使卸任也不愿看到的。
中国男篮在上届斯杯中没有姚明、大郅坐镇，教练权衡再三，毅然决定改用“小快灵”打法，在阵痛期间，队伍咬牙坚持，不曾放弃，寻找症结，最终在不被看好的情况下成功卫冕斯杯，令人刮目相看。
所以即使“果断”，也是要有深思熟虑的。不难想象，“铁娘子”若只是心血来潮暴力镇压游行，遇到阻力便会停止；男篮众将若只因一两次失败便开始怀疑打法的正确性，就不会有逆袭的登顶；加工企业也会在短期内受市场影响，出现亏损。但只要是思虑再三的稳重果断，便会有拨开云雾见天日——新的生产标准使槟榔致癌率降低，在转角处便能看见市场的转机与未来！
要果断，更要稳重！不要以为这两者就是天生矛盾。果断不是鲁莽，稳重也从来不是犹豫。大众DSG事故频发，奔驰的售后服务久遭诟病，奥迪的阻尼竟用沥青制成„„德系三强在市场上遇到了前所未有的压力，面对日韩车系的崛起，德系三强如何果断又稳重处理？我们拭目以待！
【分数】
【评语】
十、秤
苏岑说：“天使之所以能飞得高，是因为她把自己看得很轻。”每个人心里都有一杆秤，掂量着自己的利益，槟榔加工企业在事件发生后主动在包装醒目处打出警示，是在无形中减轻了属于自己的秤砣。他们懂得看轻自己而看重大众，所以他们飞得高。
在这个丰富的时代里，人就像是陀螺，而利益像鞭子，不断抽打着，让人疯狂地旋转在对利益的追寻中，于是，社会责任感沦落为“烫手山芋”，不被待见。然而，人的寿命不过短短百八十 江苏省溧阳中学2014届高三语文作文学案4
周玉芬
年，个人利益也将随之埋于黄土，但对社会的责任感却可以蔓延至每一个角落，长存于世。
追溯到民国，这样看轻个人利益而对社会负责之人不可胜数。名士梁启超，在接受西医治疗被割去一个肾后，病情不见好转，一时间，“西医失败论”甚嚣尘上。凭着高度的社会责任感，这个“受害者”竟选择站出来为西医说话而非争取所谓的赔偿，希望借此恢复人民对西医的信心，以推动中国社会的发展。最终他做到了。他能够被后人铭记，不就是因为他能将国家、将民众置于首位吗？这便是梁启超心中的秤。
反观现实，当今社会上又有多少人能具备这一素养？不只个人，企业也是如此。为何我们的食品产业问题频发？从毒奶粉到注水肉，再到染色蛋和“激素西瓜”，人们开始存活于“不敢吃”的惶惑中。企业之所以选择采用这些“见不得人”的手段，无非是为了牟取更多私利，利益黑洞如此巨大，以至将他们本该具有的社会责任感吞噬殆尽，连骨头都没有吐出来。当民众的利益被私利踩在脚底下的时候，社会之秤便失衡了，如此一来，那些人对私利的疯狂追求，终究会害了他们自己。
人固然不可能无欲无求，终其一生只为他人，但对私利的追求应建立在对他人负责的前提上，诚如那些加工槟榔企业的做法。人人心里都要有一杆秤，时时衡量“利”与“义”，当利偏重时，便当及时调整。何况，人既是个人，又是大众的一份子，重视社会责任其实也是在让自身所处的秤保持平衡，何乐而不为？
古人说“心有明镜”方可鉴人，我想说，心中有秤方能持己，方能成为真正的人上人。【分数】
材料作文“科技与道德”讲评 篇3
[作文题]
阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）
1946年4月11日，爱因斯坦在给好友奥托·尤利斯伯格医生的信中这样写道：“我相信，当今人们的伦理道德之所以沦丧到如此令人发指的地步，主要是因为生活的机械化和非人性化——这是科学和技术思维发展的一个灾难性的副产品。罪孽啊！我想不出办法对付这个灾难性的弊病。人类比他们居住的星球冷却得更快。”
读了上面这段文字，你有什么看法？写一篇文章阐明你的观点。
[写作指导]
这是一则思辨性很强的材料，立论的观点要从材料中提炼。在爱因斯坦的忧虑中，“伦理道德之所以沦丧”和“这是科学和技术思维发展的一个副产品”两者存在关联，这也是审题的关键点。作文可以正面立意，也可以反面立意。
正面立意是赞同爱因斯坦的观点：道德沦丧、人性冷漠确实是科技发展的副产品，科技是一把“双刃剑”。当科技由道德所导向的时候，将推动社会向正确方向发展，此时的科技就是“天使”，反之就是“魔鬼”。科技失去道德的制约将会造成灾难，爱因斯坦的忧虑深邃且富有前瞻性，科技发展需要道德、人性的力量来保驾护航。
反面立意是不同意爱因斯坦的观点：爱因斯坦的观点发表在1946年，当时二战刚刚结束，科技很多被用于战争，他看到了杀戮和残酷，他的话有其特殊的背景。实际上，顺着社会的发展，科技的发展是必然趋势，科技将人从重复机械的劳作中解放出来，赋予人更多的自由，在追求科技发展的过程中也让人获得了尊严与价值。科技一定会导致灾难性的副产品吗？不一定，因为科技是人创造的，运用也在于人，人的问题不能归咎于科技。人类已经在重视将道德情感融入科学技术，驾驭科技而不被技术所奴役，因此，科技一定会让世界更美好。
[作文示例]
切莫沦为科技之囚
当第一颗原子弹爆炸，科学家们失声痛哭时，当罗素和爱因斯坦等80位科学家联名禁核时，我们应该已经感受到了科技高速发展下的忧虑，人类何去何从？
科学巨匠的声声诘问振聋发聩，昭示了我们这个时代的困境：科技成为了我们这个孤独星球的冰冷巨镜，人们沦为了只有速度而没有温度的机器，看着镜中扭曲的鏡像而迷失了自我和道德。
在我看来，科技发展实属必需和必然，但人类应端正自己的伦理道德，守住内心的温软良善，切莫被数据和机械麻木心灵，沦为科技之囚徒！
我们正在一步步走向爱因斯坦的预言“人类比他们居住的星球冷却得更快”。霓虹迷乱的今日，每个人成了按程序运作的，让人成为冷冰冰的“机器”，谁还会顾得上仰望头顶的星空，俯查心中的道德律？“复旦投毒案”随着林森浩死刑的执行而告一段落，而林森浩作为“去人性化”的“精英”典型，不正是科术思维的牺牲品吗？具有完备的知识却致命地缺乏了对生命的基本尊重，这难道不是科技最致命的贫瘠之处吗？想起了爱因斯坦曾有的告诫：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一个有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”
但是再看科技的危害并非阻碍、扼制其发展的理由。卢梭在开启浪漫主义之风时，也是启蒙运动的理性崇尚者。而现代科学与启蒙运动又何尝不是一脉相承的呢？科学为人类开启理性之光，脱离蒙昧的束缚。“互联网+”的生活缩短了世界的距离。在大大缩短时空距离的同时，也缩短了心的距离。
所以，科技的弊病并非来自于科技本身，而在于运用科技的人是否具有理性的自由。人不应该沦为科技的工具，而应成为自主、独立、合理运用科技的人。
那么，如何处理好科技与人的关系呢？“人是思想的苇草”，人首先应有独立的思想与思考的能力，这样才有科学的产生与发展，但人不能把生活机械化，程序化的生活终将扭曲人性，使人的伦理道德丧失。这样社会中的人，只是行尸走肉，毫无尊严高贵可言。在绝对的理性之外，人还要留出感性的空间。如罗素、爱因斯坦等科学家一样，以立足社会发展乃至人类命运的前瞻和观照为出发点，超越科技的功利性和实用性，上升到人类自我反思的高度，以高度的社会责任感和历史使命感防止“科技爆炸”带给人类的毁灭。
当然，我们毕竟不是科学家，但作为一个普通人，我们也有责任拒绝“冰冷”的科技，从僵化的程序生活中走出来，在刚强和理性下保留一份天真和充沛，并运用科技传达正能量，切莫画地为牢，成为科技之囚！
[点评]
材料作文讲评 篇4
然而许多考生对作文题目和材料并没有整体把握, 不知话题或材料指向, 又加命题的隐藏性 (命题一般回避了那种一目了然的直截说理, 而是往往通过寓言、童话、漫画、图表及自然现象与社会现象等材料渗透暗示) , 增加了文题的理解难度, 造成了作文说理肤浅、片面、偏激、绝对化甚至跑题的现象。因此, 只有掌握了一些技巧或有了明确的步骤, 拿到文题, 才能心中不慌。
一、定好“基准点”
材料作文的审题立意, 就是学生阅读理解、观察思考、联想想象的过程的展示。这一步, 好比打洞要先定基点一样, 是决定性的一步。常言道, 万事开头难。这个基点定得好, 写作起来, 就会思路顺畅, 一气呵成;定偏了, 或是无从下笔, 或是半途而废, 或是不入法眼, 白费工夫。审题立意时要做到客观全面, 虽不必面面俱到, 但要重点写好一个方面就必须全面地看问题;具体说来, 就是要看到局部与整体, 正面与反面的关系, 能够做到由因推果, 由果思因, 由主到次, 由表及里。辩证思维像一面洞烛幽微的明镜, 运用它去分析作文命题中所包含的生活图景、社会现象及各要素之间的关系, 可以避免进入“以偏概全”、“执此一端”、“滞于表象”、“因果不明”、“全盘肯定”等立意上的误区。
二、定出“新颖点”
《高中语文考试说明》对学生作文等级的评定有两级:基础等级、发展等级。在发展等级中, 有一条“见解新颖”的要求。现在我们要知道的是如何才能做到“见解新颖”, 怎样才能少冒风险。
我把作文的审题立意看做为“打洞”找基点, “见解新颖”要求我们找的这个“点”要有新意。用揣摩法来审察题目的文字义及感情倾向, 用观照法来联系社会现实和生活现实, 用追问法来敲定我们的初始立意是否合题意, 这一过程, 是初学立意者必须掌握的, 是作文水平高些的人为下一步打定的基础, 这是为立意的创新“定点定位”, 没有这一步, 下一步就容易偏题离题。在求新颖时做到有哲理性地思考, 进行辩证阐发, 也就不难切中题旨中说理的内核, 进行准确全面精密地说理, 文章思想上有自己的个性见解, 自然就会提高文章的档次。
为此, 我以高考作文模拟题及学生作品为例, 旨在分析落实这两大基点的同时贯彻辩证统一思想的重要性。
[文题展示]阅读下面的文字, 根据要求写一篇不少于800字的文章。 (60分)
在一个平静的大海边, 住着一个老渔人, 他每天在海边打鱼, 他从没有到过外面任何地方, 但他生活得很快乐, 他说:“这个地方挺美, 适合我生活。”
有个亿万富翁, 一生经历坎坷, 在商界打拼几十年, 到过世界上许多的地方。最后, 他选择了这个海边, 打算在此度过余生, 他说这里有别处没有的宁静、安详和自由。
两个老人在海边相遇了。
有人说, 亿万富翁追求一生, 最终就是为了这个, 那他还不如那个老渔人呢。也有人说, 他一生毕竟经历过。
要求全面理解材料, 但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意, 确定文体, 确定标题;不要脱离材料的含意作文, 不要套作, 不得抄袭。
例文1:
追寻自己的苍穹
或许, 伴随着人类的意识的萌动, 一个永恒的人生悖论, 一个真正的两难选择即摆在每一个真正的人的面前:一边是冰蓝的一湾, 足以舒展地栖居自己的灵魂, 安放自己的一生, 祥和而明媚;一边是残风萧萧雨淋淋, 你将或独自踽踽在痛苦困顿的泥泞中, 或与千军万马冲杀于独木桥上。或许此后你会收获阳光, 重带着满足与疲惫回到那个港湾……
绕树三匝, 何枝可依呢?你彷徨。
但人生之于宇宙, 如长河一沙, 或许就在你茫然四顾中倏忽而逝, 空留余叹于西风瑟瑟中。那么何不依从本心, 毅然摒弃杂芜、犹疑, 追寻属于自己的苍穹?又何必患得患失, 锱铢必较于人生之路的省便而忘却舒展自己的灵魂出世抑入世不都是一种自我的追寻与安放么?
一向以“梅妻鹤子”卓然于中国历史的林和靖不可谓不博学广才, 出世当能博“一官半爵”进而垂裕后昆。可他却淡然笑着隐入山林, 将一段“疏影横斜”, 一段“暗香浮动”品咂得有滋有味。或有人暗羡其闲适从容, 或有人指斥其不思奋斗, 然而我却赞叹他的那份执著于属于自己的一片天地, 终不易移心志的决然。
又想起那个令人嗟之叹之的武侯诸葛, 想他蜇居于卧龙坡, 酒饮冬霜, 箫吹秋月, 又何等清闲自在。可他却抑不住那搏动的热血, 随刘备出山, 从火烧新野大战赤壁, 到七擒孟获六出祁山, 虽无力回天, 但其“鞠躬尽瘁, 死而后已”的精神至今为人传颂, 其锦囊妙计, 神机妙算, 至今仍为人乐道, 这又是一种怎样波澜壮阔的人生呢?他虽失却了那份闲适, 却捕获了一种精彩, 一段与林和靖不同的精彩, 然孰是孰非又有谁难断然划定呢?
平淡宁静的生活固然滋润, 坎坷曲折的人生也多彩, 又何必幼稚地争辩好坏优劣, 说服他人对自己人生范式的认可与仿效呢?如果功利地争论, 权衡此得彼失, 而不去问问自己的内心指向, 盲目选择一种自以为轻松有利可图的人之路, 则此且必少一种百折不回的气概, 少一种坚忍不拔的定力……到头来, 这种投机之人只怕“鱼”与“熊掌”皆不可得, 空留一弯冷冷的悔恨了。
历史使人明智, 冷眼看一桩桩已凝固的悲喜剧, 我发现人生其实很简单, 那就是尽力追寻自己的苍穹, 并且, 无悔!
例文2:
同一片海
这一刻, 灵魂在清爽的海风中小睡, 生活的意义便在于此。
——题记
同一片海, 同样清爽的海风和温暖的阳光, 同样的宁静安详和自由, 幸福地享有即可, 何必去计较到达这里走过了怎样的路?
岁月的车轮碾过千年, 历史的天空繁星灿烂——
是那个梁上观鱼笑鱼之乐的乐者吗?是那个不知我是蝶抑或蝶是我的痴者吗?是那个尾于涂中的智者吗?庄子斜倚着那棵灵魂之树, 在溪边垂钓逍遥之梦。人世的苦乐不属于他, 官场的争斗不属于他, 属于他的是这自在的天地, 是这浩渺的星空, 是这清风明月。而他自己在这逍遥之中早已化为乌有了, 剩下的只有逍遥, 逍遥。
庄子如此, 那个以梅为妻以鹤为子的林逋不也这样吗?那个海边的渔人不也这样吗?没有经历世俗, 没有体验风浪的坎坷, 可是谁又说过没有这些就没有快乐呢!
他们快乐是始终未变由生到死的快乐, 是自然的快乐。
是那个高唱“大江东去, 浪淘尽, 千古风流人物”的歌者吗?是那个“拣尽寒枝不肯栖”的浪子吗?是那个“一蓑烟雨任平生”的达人吗?
苏轼有着一颗治国安邦的赤心, 有着一份为政为民的热情, 然而, 贬, 再贬, 又贬!失意的他经受了始料不及的一次又一次打击, 而当落魄的他来到黄州之时, 在赤壁之下, “清风徐来, 水波不兴”, 诗人与清风明月把洒言欢, 我们分明看到了一个正在飞舞的灵魂, 他很快乐。
苏轼如此, 那个辞官还乡种豆南山下的陶潜不也是这样吗?那个走出官场且放白鹿青崖间的太白不也是这样吗?亿万富翁, 还有他们, 或在商界中起起落落, 或在官司声中浮浮沉沉, 这样的经历让他们体味到的是弥足珍贵的快乐。走过挫折之后享受的快乐是达然的快乐。
同一种自由, 渔人和商人在乎的是对灵魂的守候。
同一片海, 来时的路已无影无踪, 剩下的只有宁静和自由。
例文3:
奋斗, 人生最华美的乐章
蝴蝶之所以美丽, 是因为它经历过与茧的殊死奋斗;苍松之所以美丽, 是因为它经历过与石的不懈奋斗;人生之所以美丽, 是因为它经历过与一切困难的顽强奋斗。
奋斗, 才是人生最美丽的乐章
人生鄙视平庸, 所以当老渔父同亿万富翁站在一起时, 尽管他与富翁的角色已然一致, 但他永远将是一个失败者。上帝创造人类是要人奋斗而不是心安理得的得过且过。虽然他不必忧心商场上的尔虞我诈, 也不必忧心商场上的物价不稳, 整天只需要哼个小曲垂钓度日。看似悠闲, 但这样的生命只是一潭死水, 永远不会有大江的奔腾与大海的博大, 也永远不会有人生对他的眷顾。
人生崇尚奋斗。它从不管你受了多大的委屈, 它只认你做了多少贡献, 为目标进行了多少奋斗。
项羽是个悲壮的作曲家。他悲壮地奋斗, 悲壮地谱写, 悲壮地失败。乌江的自刎将这一千古绝唱绵延至今。项羽之前, 有无数人死去;项羽之后, 也有无数人死去, 但再没有谁能像项羽那样让人叹惋, 让人悲伤。因为项羽奋斗过, 用自己的奋斗谱写了人生最壮丽的乐章。
老眼昏花的华盛顿在自己的葡萄架下静坐, 但谁也不会把他和随便哪个葡萄架下的老头儿混为一谈, 因为他是华盛顿, 他是美国的三军总司令, 他是美国的第一任总统, 他是美国当之无愧的国父。在美国历史上怕再也没有人能够和他比肩。他尽管坐着, 却能高出整个世界。因为他为美国人民的奋斗, 为自己的目标的奋斗。他告诉世界, 只有奋斗才是无愧于人生的唯一方式。
泰戈尔说:“天空留不下鸟的痕迹, 但我已经飞过。”是的, 只要奋斗过, 经历过, 人生又怎能叫虚度呢?或许你通过百倍的努力终于取得成功, 那你是个英雄, 因为你的人生里, 你奋斗过, 或许你通过百倍的努力却依然失败, 那你也是个英雄, 因为在你的人生里, 你也曾奋斗过, 只有那种蜗居一室更怡然自得的人才应该感到可耻。他们的存在只是在浪费口粮, 浪费上帝的心血, 浪费宝贵的人生。
奋斗吧, 用自己的信念做弦, 用自己的行动为指, 去奏响那人世间最华美的乐章!
在对上面文章评价之前, 我们先对上面的材料作以下分析, 可以得到几点材料所暗示的信息:
(1) 从头读到尾, 材料中最后说道:“有人说, 亿万富翁追求一生, 最终就是为了这个, 那他还不如那个老渔人呢。也有人说, 他一生毕竟经历过。”这句话暗示了思考基点:这里其实是在讨论两个老人的人生, 在探讨两种生存价值, 是在引领我们围绕人生价值取向这一范围展开立论。
(2) 再来重新阅读材料:首先, 材料客观地展示了两个老人的一生, 没有褒此贬彼的倾向。其次, 两个材料中有一个共同点, 一个是一直平静, 一个是最终归于平静。
(3) 再考虑“要求全面理解材料”这样的要求, 作文立意必须两方面均能照顾到, 最好的立意应当俯视材料, 材料的两个主体是不是存在一个共同的东西, 是不是可以在两种人生当中搭一座桥?老渔人在生命的开端选择了大海, 矢志不渝, 终身与大海为伴, 他选择了直线人生。亿万富翁从一开始选择了搏战商海, 一生经历坎坷无数, 最后将平静的大海作为人生的终点站, 回到了生命开始的地方, 他选择了曲线人生。
所以这则材料的最佳立意为:种植一种态度, 收获一种人生。直线或曲线给了我们选择的余地。不管哪一种人生, 只要我们在浮华中能够真正依从自己的灵魂, 不会“心为形役”, 选择真正的恒心, 就必定能够获得充实而精彩的人生。
由此不难对上面三篇文章的做出判定, 例文1属于一类构思——“辩证派” (48分以上) 。
例文2属于二类构思 (45分上下) , 其中还包含以下几种写法: (1) “宁静派”:《王子和乞丐都在欣赏月光》、《绚丽之极归于平静》、《心灵的栖息港湾》, 这种写法能够抓住材料两个重要部分的共性——都归于宁静, 这样写也是一种全面的对材料的理解。 (2) “经历派” (立足富翁) :《隽永的历程》、《曾经拥有》、《曲线之美》、《美在旅途中》、《回忆时的充盈》。 (3) “闲适派” (立足渔翁) :《固守心灵的圣洁》, 这种写法从这两种角度立意, 只要不否定另一种人生态度, 然后集中写自己的见解, 就是在全面理解材料的基础上, 然后选择一个侧面来写。
例文3属于三类构思——“奋斗派” (36分上下) , 这类构思写人生不能没有奋斗, 而贬斥材料中另一种生活方式, 这是最可怕的一种材料作文的审题误区:他们只抓住了材料中的只言片语“他一生毕竟经历过”就阐发开来, 没有了对材料的整体分析, 忽视了思考的基点, 缺乏辩证的角度。若还有其他构思则均为偏离材料, 例如泛泛地写“追求”, 写“寂寞”之美, 等等。
由此看来, 在明确作文立意的过程中, 要引导学生注意精准而不是“剑走偏锋”, 否则, “棋失一着, 全盘皆输”。如果我们为了标新立异而失去了“准”, 作文写起来就会是净打擦边球, 或是脚踏西瓜皮, 甚至是牛头不对马嘴;如果我们为了贪大求全而失去了“精”, 作文写起来就会是囫囵吞枣, 或是蜻蜓点水, 甚至是假大空全;所以, 立意先要“准”, 对材料全面分析, 选准角度, 采用辩证法, 准确立意;立意还要“精”, 精小、以小见大, 精确、准确无误, 精炼、一个观点贯彻到底, 这样才能写出有深度的切题作文。
摘要：作文一直是语文教学中的重难点, 也是学生难以把握的部分。本文以材料作文题, 以及学生习作为例, 明确提出学生在面对该类作文题时首先应当定好基准点, 其次要定出新颖点, 力求引导学生准确把握材料暗含的信息, 做到全面理解, 根据不同构思角度, 精准立意。
材料作文讲评 篇5
以“包装”为话题作文讲评材料
【话题材料】
经济学家说，包装是商品经济的产物，它可以促进销售，宣传形象。
生物学家说，包装是一种本能，一种通过改变外在形象而达到目的的本能。
政治学家说，包装是一种借口，一种在众目睽睽下干坏事而不脸红的借口。
犯罪学家说，包装是一种欺骗，是一种能使人黑白不分的骗术。
广告商说，包装是作广告，把优点扩大一万倍，缺点缩小一万倍。
商品需要包装，精美的包装，可以引起人们的购买欲，扩大商品销路。
现代社会多姿多彩，各行各业甚至于人都在追求形式多样的包装，对此你有什么感想，有什么看法？请以“包装”为话题写一篇作文。
要求： 1．
立意自定。2．文体自选。3．题目自拟。4．不少于800字。
【写作指导】
一、“包装”的手段
1、用实物包装：包装盒、包装纸、衣物、彩饰、装扮、图案、色彩、质料、场景等。
2、用虚物包装：广告宣传、身份地位、知识才能、职称文凭、冠名荣誉、手段技巧、理念德操、政治理想等。
小议作文讲评 篇6
一、作文讲评要突出“两性”
1、普遍性
讲评时，注意选择全班带有普遍性的问题，但要突出训练重点，从学生的实际出发。就高年级学生的作文来说，带普遍性的问题，主要是思想感情是否健康，中心是否明确，选材是否恰当，层次是否清楚，词句是否贴切，这些问题都属于作文的基本功训练。如果教师只是从理论上讲些原则，列些条条，虽然道理讲对了，但学生只是获得一些知识，还不会用。因此，教师在每次讲评中都要抓住一个具体的训练重点，用来体现带普遍性的问题。例如征对教材的每组课文都安排有一个重点训练项目，教师可以把这个训练重点，联系学生作文的具体实际来评论。要让学生作文中的具体问题跟训练重点相呼应。教师要启发学生，共同来研究这次作文中的具体特点。教师可以选择几篇具有代表性的作文，就其中反映的具体情况，提到训练重点上来，师生共同分析。这种分析，主要是评议表达的优点，而不是指出缺点，更不是夸大某些个别的小缺点，加以指责。
2、针对性
讲评时，要有针对性，既要注意共性，更要重视学生的个性发展。作文的共性指的是文章的中心、选材、顺序、词句等都符合语文课程标准提出的作文要求，教师应注意指导。但是，作文毕竟是个人思想感情的表达，是必然要体现每个学生的个性的。教师一定要在作文的共性中注意最能显示学生个性的文字，加以引导。例如尽管中心不是很明确，但有独特的看法；选材不很恰当，但有自己的眼光；安排顺序不很妥帖，但有个别段落写的很有特色；遣词造句不很准确，但有些文句很有新意。教师要有针对性地及时指出这种独到的地方，点明个人的特点，予以鼓励，促使这样的学生的个性得以发展。
二、作文讲评要发挥“两个作用”
1、示范作用
讲评时，要挑选写得有进步的作文在班上朗读，但不要只限于少数几个优等生。每次作文总有几篇写得很有进步的，教师要在讲评时当众有感情地朗读。特别是学生写得有独特见解或是有真情实感的，教师要用赞赏的口吻，亲切地读出来。要使全班学生都受感动，班里有写得这样好的作文，真值得自己学习。同时，应该注意，不要每次都只是选读少数优等生的作文，教师还应从中等生甚至后进生里面，去发现写得不错的。只要有某一两点独到之处，也可以朗读片段。这样做可以使大家感到，老师那样认真地体贴每一个学生的苦心，哪怕是一点进步，老师也给以表扬。这对中等生、后进生能起到积极的推动作用。每次选读的文章不必多，有三四篇就可以了，但必须选得认真，确有说服力，能起示范作用。凡是选读过的，教师都要记上“备忘录”，要争取一个学期下来，大部分学生都能凭自己的进步获得这样的喜悦，得到这样的鼓励。
2、激励作用
材料作文讲评 篇7
“专题讲评”就是教师集中本次作文中的某一主要问题, 结合相关的写作知识进行深入的讲评。专题讲评利于突破难点。教师根据学生习作中突出的普遍性问题, 对症下药。
一、讲评目标序列化
作文讲评的目标要同作文教学计划相衔接, 要先学后写, 以文定教。每次作文讲评, 都要尽量按作文计划执行, 力求突出重点, 讲一个问题, 讲一点写作知识, 讲一个具体的写作技能, 使作文训练在良性循环的轨道上行进。
讲评目标的序列化就要根据教材的特点和学生写作学习的一般规律来编排作文写作和讲评计划。写作内容包括人、事、景、物、情、理。在编排时一般按照由己到人、由简到繁来编排。先写自己, 再写身边的人, 然后写社会中的“陌生人 (接触比较少) ”, 最后写想象中的人。以人和事为序列, 先由单纯的一人一事, 再到一人多事、一事多人, 然后到多人多事。以景和物为序列, 先由一景一情、一物一理, 到由物及人、借物寓理。
二、讲评重点明晰化
就像确立主帅一样, 确立明晰的讲评重点十分重要。确定依据主要有两方面:一是本次作文的训练重点, 比如七年级下册第一次作文训练重点是观察人物特点, 写出人物个性;二是此次学生作文中反映出来的较集中普遍的问题。学生作文中反映出来的共性问题往往是隶属于训练重点的一些方面。例如曾以父亲为题材进行过写作和讲评。第一步写《父亲》, 大多数学生写父亲的外貌、性格、职业等, 对家庭的负责, 对儿女的关爱, 等等。第二步写《父亲的心》, 学生开始深入思索, 思索父亲外在表现下隐藏着什么样的心灵世界。例如黄黛青同学写了父亲沉默外表下对女儿的热切期望。第三步写《别样的父爱》。例如田奇同学写父亲逼体育模拟考不及格的“我”每天五点起床跑步, 写出了父亲总是带着“对子女大山一般沉重的爱”来对待孩子, 爱之深, 自然责之切。
三、讲评方式多样化
讲评的是学生的习作, 讲评的主体是学生。教师根据讲评专题的目标和内容, 采用多样化的讲评方式, 如辩论式、讨论式、表演式、答疑式、展销式、探究式等。教师精心设计合适的讲评方式, 让学生在教师的引导下, 自己去思考, 自己去体验, 自己去评议, 让学生真正成为作文讲评的主体。通过灵活、多样化的讲评方式优化讲评过程, 努力为学生营造一个宽松、探索、合作的空间, 让学生在评评议议和愤悱冲突中接受润泽与启迪。
专题讲评可以以辩论的方式进行。对于写作上有探讨价值、学生又容易产生分歧的讲评专题, 教师就可以让学生以辩论的方式参与到讲评中。教师先准备一个有辩论价值的论题, 全班学生根据自己的立场、观点分为正反两方, 然后双方轮流发言进行辩论, 最后由教师或学生代表总结。这种方式能引导学生处于愤悱状态, 激起学生的求知欲, 激起学生的好胜心。学生独立思考、积极思辨、碰撞交流、形成更深刻的认识。如批改作文《这也是爱》时, 发现不少学生语言夸饰、抒情造作, 就设计以辩论的方式来讲评作文语言风格———作文语言主要以华丽为美还是以朴实为美。
专题讲评还可以以展销的方式进行。九年级上册第一单元写自然风光, 以“我们的校园美景”为话题写篇作文。学生写上来的却大多空泛粗略。这次的作文讲评专题就定为指导学生感知并表现景物之美。怎么引导学生发现景物的形美、神美、情美呢?学生洋洋洒洒六七百字的作文, 总有自己写得比较得意的句子。师生就商量开个“晒一晒描景之句”的展销会。首先提前一天布置学生要做三个准备: (1) 从自己习作中选出一个写景的句子; (2) 有感情地朗读这个句子; (3) 用一句话夸夸这个句子。课上先在四人小组轮流内部巡展并请组员点评, 然后每组推出一位同学参加班级展销, 师生共评。这次名曰“晒一晒描景之句”的展销会, 全员参与, 课前精心选句、练习朗读, 掌控了讲评内容的自主权;点评讨论时思维活跃, 是一场头脑风暴的盛宴。
可见, 讲评方式的组织要根据讲评专题的特点, 选择最能引发学生兴趣, 最能让学生“动”起来的方式, 调动学生参与讲评的积极性。只有活泼, 才符合学生的心理特点;只有生动, 才能吸引学生的注意力;只有趣味, 才吻合学生的口味。这种教学活动形象直观, 生动有趣, 完全符合中小学生活泼好动、善于模仿、想象丰富、自我表现欲强、在活动中感受理解等特点, 使学生学得紧张而又轻松, 主动而有成效。
四、作文升格片段化
作文经过批改和讲评后, 有的学生的作文整体不错而略有瑕疵, 有些学生对自己作文的某一点或某几点感触较深。这时, 教师就可以引导学生从大处着眼, 小处着手, 点石成金, 进行片段升格。片段升格受片段作文的启发, 对文章的局部进行修改重作。相对于整篇文章的升格, 它突出某一单项写作能力的升格, 可以表现生活中的一个断面, 刻画人物的一点特征, 说明事物的一个方面, 表达对某人某事的一些情感, 谈论对某事某现象的一点看法。
作文讲评贵在表扬 篇8
心理学家认为，人类的各种行为都是因为心理上的欲望而产生的。有记者曾采访一位美国前总统，问他何以能长久地保持在公众中的崇高声望，他淡然地说：“很简单，只要在鱼钩上悬挂鱼儿爱吃的饵。”而学生爱吃的“饵”，我认为就是表扬、鼓励。因此，我在作文讲评中，多谈成绩，少讲问题;多谈进步，少提失误;多找优点，少谈缺点。让学生在“表扬与自我表扬”中意识到自己的智慧和力量，体验到创作的欢乐。我的作文讲评一般分为三个环节：
一、总结表彰
总结表彰的程序分为两步：先是学生自我表扬，后由老师总结表彰。
自我表扬，是一种全新的教学理念，也是赏识教育的重要内容之一。学生进行自我表扬时，就像孔雀开屏那样展示自己最动人、最靓丽的东西，或精短、或妙句、或雅词、或思想;也可以将本次作文与前几次作文进行纵向比较，表扬自己哪些方面有了改进或提高。
教师的总结表彰要注意“点”与“面”的结合。在“点”上：侧重表扬特别优秀者和进步最大者。在“面”上：首先，面向全班，为大多数同学喝彩，尤其要为后进生的进步喝彩;其次，对学生自我表扬的内容加以认同，师生产生共识;最后，通过表扬那些有突出闪光之处的作文，让学生明白如何将文章写得更棒，同时醒示学生紧扣训练要求进行写作。
二、美文欣赏
在美文欣赏之前，先要组织好课前的“选美”活动。各小组轮流传阅本组成员的作文，然后采取无记名评分、自我推荐、集体合议的方式，评选出能代表本组最高水平的“力作”，参加全班的角逐，最后按人气指数的高低来确定美文。
通过“选美”，很多同学提高了在班级中的“知名度”和“出镜率”，有的同学在班上还形成了自己作文的“读者群”。同时，通过“选美”，又发现和学习了他人的长处，增加了思想交流、取长补短的机会。
美文欣赏其实是对习作者的欣赏。将美文打印下来，使之享受课内读物的待遇，或将美文推荐给校园广播站进行热播，让习作者风风光光“火”一把。这样也可使其他学生受到优美文章的熏陶，感受到审美愉悦，提高品评鉴赏的能力，陶冶情操，并且能起到潜移默化的作用，使他们创造出更好的作品。
三、习作研讨
“奇文共欣赏，疑义相与析。”习作研讨可以有多种不同的形式，如讨论某一位或某几位同学的作文，或讨论具有代表性但又美中不足的作文等。例如，在一节作文讲评课中，我和学生共同讨论了三篇具有争论性的文章。为此，我设计了三个环节：
1. 优劣大家谈
首先，印发三位同学的文章：甲同学的《心灵的距离》、乙同学的《这个冬天不太冷》、丙同学的《阳光校园你我他》。然后，根据中考作文“基础等级”“发展等级”以及“优秀等级”的标准，分别为三文打分。最后，根据本次作文训练“写出人物的精神面貌”的主要要求，评议三文的优劣。
教师在操作的过程中，要引导学生仔细阅读，想想那些作文写得如何，为什么，并启发学生评价。学生兴趣被激发了，就会积极踊跃发言。之后教师再宣读作文原稿的评语，学生惊讶地发现自己的评价与教师的有的如出一辙，有异曲同工之妙。教师再适当给予表扬、鼓励，不失时机地说上一段话：“同学们都很聪明，都能当小老师了。各位医生真是火眼金睛，一下子就能找到病症所在。”学生们在老师的认同中，思维更活跃了，每篇文章所存在的毛病都被他们发现了。这种民主、平等的自由交谈充分体现了以学生为主体、教师为主导的教学模式。不仅每个学生都有发言的机会，都能获得一些作文知识，接受一次群体教育，还能培养学生明辨是非的能力。
2. 成败作者谈
让作者首先对刚才一些偏颇的评价进行“讨价还价”，或对十分中肯的、有启发性的评价表示感谢和认同;然后介绍构思、习作的过程;最后“自我评价”，全面地认识自己的成败得失。对自己的习作进行评价既可增强学生的自信心，培养他们的自我表现的能力，同时又锻炼了他们的口才，为今后作文的进步打下基础。
3. 得失自我谈
分析讨论完三位同学的文章后，每位同学对照自己的文章谈习作中的得与失。教师对发言者的表现作赏识性评点。使每个学生都能在积极的环境中，在不断与同学、老师的对话中发现自己、发掘自己、发展自己。
材料作文讲评 篇9
社会发展对人才提出了新的素质要求, 要培养学生的创新精神和实践能力, 必须有效改变传统作文点评教学封闭的课堂教学体系, 使学生在自由写作点评实践中形成一种对自我、社会与人生的主动探求、发现和体验.而合作学习以它全员参与和互动的显著特点, 逐渐成为一种实现生为本的理想、高效的教学形式.而且以学生发展为本的教育理念, 使得尊重每一个学生成为作文点评教学实施过程的基本原则.它要求作文点评教学不仅要注重全体性、全面性、主动性, 而且注重学生发展的差异性、持续性, 促进学生个性的张扬、创新精神的培养和创新能力的提高.这些理念启迪我们作文点评教学就应走出师讲学生听的单一模式, 走向合作探究, 以此充分调动学生的参与研究的积极性, 提升作文点评的实效性.
《案例描述与分析》
环节一:明确要求, 交流欣赏, 完成表格
师:都说人外有人, 天外有天, 今天我们就要去感受寻找一下同题作文《童年·饺子》里的人外人, 天外天.
要求:完成师推荐的必读同学的作文后, 自由选择感兴趣的同学, 欣赏对方的作文, 同时完成表格. (每个精选三例, 没有的可不填)
生:自主阅读, 师巡回指导.
【环节一分析】给学生空间, 让他们借着阅读满足好奇心的同时, 拓展写作视野、争取在阅读思维运转中成长, 在交流中精进.当然为了更具实效和可控性, 让孩子们在分散行动的同时有一个共同的目标和任务, 所以下发一张欣赏发现记录表格, 这样就有了要求, 孩子的欣赏相对更有效.另外, 我又规定必读作文是因为这些都是一些相对优秀的文章保证在有限时间里能收获别人的优点, 而自由选择部分则可让学生自己去甄别.
环节二:交流回馈有争议的语句或段落.
(争议一) 出示
于是, 我便跑过去请教于大师.只听见于大师滔滔不绝地说:“…………”我也在一旁跟着做.
生:于大师很厉害, 大师的称号让人神往, 而且她说话也是滔滔不绝的, 所以我觉得这位同学写得很好.
师:真是这样吗?
生:群体点头认同.
师:特殊人物的出现需要特殊的描写, 就像这里的于大师, 这么大的封号, 想必她在这位同学的心目中不一般, 但是一个省略号让我们觉得于大师是影子有名无实, 所以充实大师的语言非做不可!就像下面的姐姐, 虽没有封号, 但心态的关注及简明利落的语言节奏让我们只闻其言便知是饺子界的高手.
出示:姐姐说:“包饺子时, 要心如止水, 馅少一点, 但要饱满.一手一夹, 一手在皮上弄四个褶, 一个饺子就完成了.”
生:齐读品味.
(争议二) 出示
我先把饺子皮放到手上, 再用勺子舀了点肉放在皮中间, 接着把水弄了点在饺子皮的周围.
师:有同学把这个句子推荐到精准的动作描写里, 我们请他来谈谈看法.
生:我觉得他写得很有序, 用上了首先、接着、然后等顺序词.
生:我觉得他这样写很真实, 放、弄、捏这些动词让我们看到了一只包饺子的菜鸟.
生:我觉得他这样写一点都不好, 因为感觉很呆的.
师:想知道我的观点吗?动作千千万, 有些时候需要我们像放慢镜头一样一个一个直接开回放, 但更多的时候则需提炼精华性的动作, 让我们感觉到利索, 就像包饺子, 这位同学用上了“首先, 接着, 然后, 再一些”列表先后的关联词, 这程序本身没有错, 但生活不应是程序, 程序化的处理缺少了描写的美感, 读多了感觉不像是在包饺子, 而是在解题解一道复杂的难题, 或者又像在机械化地安装, 安装一个饺子机器人, 没有了生活的灵巧与随意.
(争议三) 出示
“馅好了没有?我们不够包了.”“马上!马上!”我说罢便两手使劲地剁着虾仁和香菇, 为组里做出美味的馅料.我时不时用余光去瞟对面包饺子的同学, 也盼着已经下了锅的饺子快点熟, 好让我吃上自己的劳动果实.
师:有一位同学的描写虽然普通, 几乎没有同学关注他, 但是我觉得他做到了与众不同.你能找到吗?
生:多数同学都是写自己是如何包饺子的, 而他是写自己是如何剁馅的.
生:这里有语言描写有动作描写还有心理描写.
生:“时不时用余光瞟”这个地方让我觉得这个同学很可爱, 很想吃的样子.
师:同学们都有自己独特的发现, 平时我们强调做事要一心一意, 很默契地我们的同学大多把注意力放在对一心一意做事的自己或同学的描写上, 而在班队这样激动人心的集体活动中, 像哲铵一心多用的人应该是很多的, 因为非常符合特定的情境, 它不仅生活化而且显得非常有趣!但三心二意做事的人, 只有哲铵发现了哲铵, 其他都是空白.
【环节二分析】新课程提倡“先学后教”, 这里的学在作文点评教学中表现为给机会、给空间, 让学生对同伴的作文有自己的体会和发现, 而关注反馈他们的争议点就是发挥教师“教”即“点拨”的作用, 或规范其不准确的表达或解答其疑惑的问题, 是对学生思想观点交流的一种提升.
环节三:展示师推荐的文章段落和推荐理由
出示
小小一碗饺子, 摆在我面前.
黑色的鲜汤, 松松的紫菜, 绿绿的小葱, 白白的饺子, 一看口水就要流下来.这碗饺子, 是我们一组的心血啊!它的来历, 相当———坎坷.
唰———一道白光从空中闪过, 不偏不倚落在案板上.十几个虾仁被扔在了刀边, 加上几块软滑的香菇, 让菜刀飞速运转起来.不一会儿, 虾仁和香菇飞速运转起来.不一会儿虾仁和香菇就被五马分尸了.几只小手抓了一些饺子皮, 飞速包起.我看呆了, 自己的手也触摸到了我不愿触摸的香菇.
姐姐说“包饺子时, 要心如止水, 馅少一点, 但要饱满.一手一夹, 一手在皮上弄四个褶, 一个饺子就完成了.”
师推荐理由:当很多同学以诗情画意的童年怎么样开头时, 我们的刘文涵则以活动现场的描写引入, 聚焦色彩鲜明的饺子汤的描写, 以是心血, 来历相当坎坷的倒叙方式跟进, 吊足读者胃口, 紧接着武侠小说悬疑式的环境描写, 还有武侠小说中传奇人物式的语言, “包饺子, 要心如止水, 馅少一点, 但要饱满.一手一夹, 一手在皮上弄四个褶.”未见其人, 只闻其言, 便知是饺子界的高手.这样将平凡的事情通过环境描写, 通过倒叙, 通过语言, 通过动作传奇化也是一种我们要努力的方向.
【环节三分析】“要想跑得快, 全凭车头带.”因此, 在学生下水前, 教师的示范就是导航仪.这样的示范, 从整体上控制点评方向掌握课堂节奏, 避免盲目性, 减少无谓的时间浪费.此时的教师就好比舵手, 自己的点评将引领学生在正确的航道上行进, 并可启发学生的深层次讨论.
环节四:小组合作推荐本组优秀段落和理由, 并交流展示
“妈妈, 我家哪来这么多元宝啊?”我皱成一只核桃, 若有所思地问道.
妈妈笑了笑, 带着一种逗趣的味道说:“这很像吗?”
我立刻变了模样, 一下子仿佛长大了十岁:“的确很像, 不过白了点.”
转眼间沉默变成了哄堂大笑, 大人们把脸笑得都红了, 而我却像个傻子一样呆在原地, 用一种无聊的眼神盯着大家.妈妈终于开口了:“这是饺子.”
组1评:读这段对话, 让我们想到了林海音在《冬阳·童年·骆驼队》里看到骆驼毛长了想帮忙剪一剪的情节, 童年之所以让人回味, 因为曾经的问题曾经的疑惑只有天真的童年才会有.这里的语言对话, 就体现了童年的天真浪漫的味道, 契合主题童年.
老师宣布正式开始后我们的欢呼声响彻云霄, 剁馅的剁馅, 包饺子的包饺子, 烧水的烧水……一片繁荣之景.贪吃鬼专门等在锅旁边只要开锅, 第一个冲上去的总是他们.
“上一批应该煮得差不多了吧, 咱们去吃吧!”楼依杨迫不及待地说, 我点点头, 可是紧接着一群人蜂拥而上, 也不知是谁的大屁股在兴风作浪, 毫不犹豫地把我弹了出去, 想再挤进去已经是不可能的事了.
组2评:从活动的角度来写本文的话, 一定要有群体的描写, 能烘托活动的气氛, 省得明明写的是大型的活动, 但在舞台上的永远只有一个孤独求败, 没有对比, 没有反衬, 让人觉得索然无味.而我们组的这些同学的片段恰恰远离了这些问题.
饺子皮那苍白的面容, 毫无血色, 像得了白血病那样可怕, 让我有了一丝凄凉, 不过我们有妙手回春的本事.我小心翼翼地捧起饺子皮, 加了点肉馅, 然后轻轻用手蘸了点儿水, 抹在肉馅旁一圈, 又轻轻对折, 用手一点点把边缘搞皱, 饺子渐渐露出了灿烂的笑容, 有了血色, 饺子姑娘穿着白色的蕾丝花边裙, 把头埋在底下, 有些羞涩但依然美丽.不多久, 饺子们开始享受泡温泉的舒爽, 他们在温泉里欢快地玩耍, 有些淘气的饺子又时不时地溅出一些水花, 我满意地看着.
组3评:情人眼里出西施, 饺子因为有了钟爱这一特殊的情感, 在文章里变得千娇百媚.
师追评:写物也可以写出它的变化, 如本段中的饺子, 当然需要拟人的帮忙, 物非物便是上品.
【环节四分析】我采用“小组合作互评”的方式进行作文点评教学, 是因为让学生在平等、融洽、自由的气氛中讨论、修改、评价同龄人的习作, 有利于学生取长补短, 促进相互了解和合作, 共同提高写作水平.这种由教师组织、指导, 由学生既写作, 又参与批改的“双向实践”活动, 大大激发了学生作文批改的兴趣, 让大多数学生初步掌握了作文批改的方法.学生在主动积极的思维和情感活动中探索, 积极体验, 相互交流, 相互评价, 相互影响, 相互赏识, 真正实现了共识共享共进.
环节五:独立修改写吃的部分
师:虽然吃得美味, 但写起吃的部分我们的同学都非常简单, 很多都是一笔带过, 不像我们课文中的林海音单描写骆驼吃草都是那么细腻.请同学们从吃的动作、吃的神态、吃的样子等方面修改自己组里吃饺子的部分.
生:修改.师巡回发现指导.
交流出示部分修改后的句子, 小组点评:
看着那碗冒着热气的紫菜悠闲地在汤上飘, 一个个皮薄肉多的饺子, 不禁令我食欲大增.咬了一口, 嗯———肉瘦而不硬, 软软的, 有嚼劲.再看看皮, 滑而不难架.这样的皮与这样的肉搭配, 肥美而不油腻.我慢慢地吃, 慢慢地品, 在不知不觉中我那体力也被补满, 饺子也吃完了, 只剩下汤. (颜于雯)
我迫不及待地跑到厨房一探究竟, 呀!一个个乳白色元宝已经严阵以待了, 它们在盘子里整整齐齐地卧着, 还散发着徐徐上升的蒸汽.咬上一口, 汤汁喷涌而出, 肉与蔬菜“纠缠不清”, 时不时咬到脆脆的笋和绿绿的香菜与葱……
张琪琪咬上一口饺子, 汤汁立马从小口里涌了出来, 她也立马俯身下去, 贪婪地吮吸着, 不时有几丝油花, 从嘴里溢出.吸完后, 便小口咬着剩下的一些, 我仿佛能感受到皮与馅之间的巧妙融合, 我深陷其中.
组4评:如果说包的过程异彩纷呈, 很多同学都把它当重点大写特写, 那么吃则需像这样的描写看齐, 细细的, 像林海音看骆驼吃草一样从动作、神态、样子、感受等各方面全面出击.尽可能把享受的过程弹性地拉长, 让人如闻其身, 如见其形.
【环节五分析】作文点评教学中“修改”是一个重要的步骤, 因为通过这种互动使学生的写作能力得到提高.因此, 重视语文作文的修改, 关注学生习作的互动过程, 给学生提供作文修改的方法, 让学生在自改互改中掌握作文技巧, 才能真正提高自身的作文水平.
【观点与思考】本堂课, 学生由始至终都是那么兴趣盎然, 让我看到了放手的轻松, 看到了合作的兴趣和效率, 当然, 因为是初次尝试, 也发现了许多不足, 引起我进一步的思考, 要想提升作文点评的实效, 发挥合作的高效, 特别需要注意下面两点:
一、要给学生相对充裕的思考时间
我在第一环节虽然给足了将近15分钟让学生下位置自主阅读, 但课堂实施中发现还是不够了一点, 因为在之后的合作讨论点评中, 很明确的讨论的主体是学生, 要想在讨论中有所收获, 学生在讨论前必须有明确的个人见解, 这样才能在交流中强化原有的认识, 吸收他人的思维, 形成新的全面的看法, 避免人云亦云的跟风、搭车现象.因此在课前最好就能就将例文印发给每个学生, 让他们能提前做好充分准备, 对全文做出点评, 并完成一张“个人评改记录表”.有了这样的充分准备, 才能保证课堂小组讨论合作学习地顺利、有效地进行.
二、教师的随机指导需要准确、及时
如何上好作文讲评课 篇10
那么怎么样才能做到这一点呢?
一、教师的主导作用必须突出
（一）教师在批改作文时要作好记录。
依次写出学生作文的普遍和个别特点、优点及存在的问题，以便在作文讲评时，设计研讨内容。如：(1)诊断病文;(2)佳作(佳段)赏析，即评析好在何处，为什么这样写好或指出不足之处;(3)研讨优缺点并存的习作，让学生在对比中发现自己所写作文的优缺点。
（二）教师作为学生作文的第一读者，写出交心式、有点拨性与启发性的评语。
学生的习作，是学生对生活情境的认识和反映，是他们内心世界的表白，是学生创造性劳动的艺术作品。尽管稚嫩，甚至有些缺憾，但值得一读，值得尊重。有名人说过，文如其人。教师要努力把学生作文和做人和谐统一起来，使学生把真、善、美的追求见诸纯洁、健康的角色交际和语言表达实际中。因此，教师写出有价值、有辅导性的评语对学生写作能力的提高、世界观的形成是极其重要的。
（三）教师要根据学生的年龄、心理特征、认识规律，由浅
入深、由易到难、由简到繁，有目的、有计划、有步骤地引导学生进行研讨。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。一个人的智慧毕竟有限，思路也较狭窄，思想观点带有某种主观性、片面性，在讲评中，要发挥小组或全班学生的评议作用，集思广益，边评议边鉴赏;还可以选择典型作文印发给学生，要求学生认真阅读，提出问题。
在这一过程中，教师是掌舵人，要把握住作文研讨的方向。当学生讨论偏离方向或为枝节问题纠缠时，教师要及时扭转局面，引导学生围绕与中心有关的问题进行讨论，老师不要忙于下结论，不要把现成的知识提供给学生，要激发学生的求异思维。这样，学生们各抒己见，热烈讨论，对知识的理解就会特别深刻。引导学生自己去发现、探索、辩论、解决问题，从而让他们成为知识的发现者，而不是知识的接受者。
二、学生的主体地位丝毫不能忽视
《语文新程标准》要求，突出语文课程评价的整体性和综合性，采取教师评价和学生评价相结合物方式。也就是树立“以人为本”的评价观，充分发挥学生在作文评议中的主体性，提高其参与的热情，使他们从中获得一种成功感和愉悦感。
（一）人人参与。
小学生自控能力差，在思维活跃时，会在课堂上“情不自禁”起来，或失声叫喊等，此时，教师要正确加以引导，做出具体的要求，如让学生针对某一篇作文，从思想内容、布局、遣词造句、标点符号等方面提出自己的看法或意见。要求他们讲明自己的观点、证据、理由或集体纠正普遍存在的问题。要强化写作重点的训练，培养学生修改作文的能力。
（二）提倡多角度的研讨，评改作文。
对于同一个问题的作文，学生的思想水平，认识看法往往有差异，写作时的切入点也有所不同。作文的内容却大相径庭，因此采取比较的方法研讨更能收到好的效果。如讲评《爬山》，学生大多数写的如何克服困难，同学之间相互帮助，赞美友谊。那么就可以和语文课本里关于写友谊的文章进行比较。这个过程，老师不要列举比较的题目，要让学生自己去找，自己去比较。通过这一活动，扩展了学生的作文思路，学生可把同一选题的作文拿来比较，从而学到多种表现手法，同时养成了学生不盲目迷信名人，敢于向名人挑战的创新性格。还可利用品读、联系、争辩等方法进行研讨。通过活动，开拓了学生的视野，扩大了知识面，也会给学生以后的作文注入新的活力。
（三）关注“学困生”。
在面向全体学生的作文研讨活动中，教师要特别的关爱“学困生”，因为“学困生”常常是“被遗忘的角落”。如果教师不采取特殊优惠的政策，他们就会越来越被其他学生远远地抛在了后面。教师可以把一些容易的问题让给“学困生”先回答，注意耐心地启发诱导，为“学困生”铺设成功的台阶。如：有意识地指导“学困生”写一篇短文或生活的一个片段，然后放在作文讲评课上进行“赏析”，效果会更好，也会使“学困生”写作文的积极性剧增。
（四）在评讲作文的过程中，老师要特别注意保护学生的自尊心和写作文的积极性。
针对不同类型的病文，采取小组讨论的形式，提出修改意见，老师采取多鼓励，激发兴趣的手段，在集体讨论后，恰如其分地做出结论。对于有创新意识的评议，让大家共同学习、交流、欣赏。这样，学生在研讨中既发挥了主体作用，又体现了合作探究、团结协作的精神。
浅谈作文讲评 篇11
关键词：作文；评改；有效；自主
一、什么是作文讲评
作文讲评是作文教学的重要环节，是用发展性的作文讲评形式，及“发展等级”的标准对学生的作文进行评价。作文讲评时要尊重教学规律，以鼓励赞赏为主，充分肯定学生作文的成功之处，也要拨开学生心头的迷雾，中肯提出写作中的不足，鼓起学生奋发上进的风帆。
二、作文讲评过程应遵循的四大原则
1.主体性原则
即学生为主评价，教师为引导评价。
2.合作性原则
在评价的各个环节应重视师生合作、生生合作、小组合作，在合作中实现优势互补，竞争激励，共同提高。
3.鼓励性原则
我们应树立“学生只要写了就能找到鼓励点”的思想，在鼓励的基础上提出希望，增强学生习作成功的自信心。
4.实效性原则
坚持实效性原则，一是要找准典型佳作与病文进行评价；二是要有所评、有所改，使学生明确修改方法，举一反三。
三、作文讲评的具体步骤
1.回忆要求，温故知新
记叙文的写作是初中阶段语文学习的重点内容，我认为记叙文片段教学要坚持有顺序、有层次、有目标地进行，并依据课程标准要求及各学段分专题集中式训练。如，从写作的内容上分记人、叙事、状物，写景四类专题；从写作方法上可分立意、选材、结构、表达等多方面训练。但无论哪方面的训练宜本着角度要小、新、集中和典型的原则，小中求新，小中求巧，小中求精，让学生写作时有的放矢，教师导评时有据可依，增强训练的实效性。因此，在讲评前教师要依据写作目标任务和学生的作文实际引导学生发现亮点，找出并解决问题，但问题的发现及解决觉不是教师的单方面注入式教学，必须本着“以学生为主体”的教学原则，在合作探究的过程中，追求预设目标与动态生成的和谐统一，最终完成本次教学的终极目标及任务。
但因为不同学年段学生有差异、同一学年段不同个体也存在差异，因此，对不同年级、不同个体要制订不同的任务目标及相宜的评价方式。我认为比较可行的策略是从开放到自律再到开放的逐步提高的过程。
开放，就是放胆让学生自由习作，不受教师过多的约束和限制，也就是写放胆文。自律，就是根据一定的写作方法，“规矩”地用语言文字表达自己的思想情感、所见所闻。
一般地说，七年级的片段训练应以开放为主，进行开放式片段训练，学生写自己感兴趣的事，说自己想说的话，把笔头写顺，把语句写通，以激发学生写作的动机和兴趣。在讲评时尽可能地挖掘学生习作的闪光点，多从语句是否通顺，标点使用是否正确着手修改。八年级的片段训练以自律为主，加强写作基本功训练，使学生善于书面表达。在本学段教师要给学生讲清该专题的知识要点、要求和写作技巧，并在中考作文评分标准的指导下讲评作文，让学生写作和修改更趋于理性。九年级在掌握了一定的写作方法后，要提供给学生更广阔的写作空间，使学生能够进行较完美的书面表达，写出个性，展现风采。讲评的内容、方法及形式都要多元化。
2.整体评价，注重方法
单一的讲评形式，激不起学生共同参与的热情。因此，讲评形式要做到常变换。结合教学实践，具体有以下几种做法：
（1）自主性讲评
教师把好的作文展示出来，指导学生赏析。请小作者当众朗读自己的作文，让学生感知习作的优点。然后引导学生讨论：这篇文章好在哪里，为什么？让一时没写好的学生从中受到启发，看到自己作文的不足。然后，教师让学生对照佳作，修改自己的作文。
（2）交换性讲评
俗话说：当局者迷，旁观者清。教师可以让学生自由寻找一位作文写得好的同学当小老师。小组轮改性讲评。一个小组三、四个同学轮流改作文，交流的范围相对比较宽泛，同学之间可以互相讨论、争鸣，从而扩展写作的思路，积累词汇量，发现自己文章的弊端与不足，互相取长补短，及时地进行补充、修正。这样，学生的收益会更大，接受也更快。结对修改。一方面，作文好的学生对于同学的信任一定会倍感荣幸，他们会以主人翁的态度当好“小老师”，审视同学的作文一定格外认真投入；另一方面，作文差的学生既可以多接触“小老师”的优秀作文，又能聆听“小老师”的耐心教导，久而久之，积少成多，必然可以慢慢领悟写作的方法、技巧，提高写文、改文的能力。
（3）对比性讲评
比较是最简便的思考方式之一。讲评课上是引导学生学会比较的好机会。不仅要比出正误、好坏，还要比出同异、变化，找出规律性的东西。通过比较，看到自己的不足，奋起直追，取长补短，在比较中提高，在比较中前进，从而启发学生学会修改。
（4）集体性讲评
教师可以选一篇中等水平的习作打印发给学生每人一份，然后提出适当的修改要求，指导学生人人动手修改。教师利用电教手段，把原稿打在屏幕上，引导学生积极主动地参与评改活动，让学生各抒己见，在宽松、民主的学习氛围中，一起发现，一起探索，一起感受。集思广益，让学生看到自己的成功与不足，提高写作及修改作文的能力。
（5）欣赏性讲评
选择或学生自荐优秀习作，引导学生通过欣赏、评论，从中领悟一些语言表达方法。
（6）挖掘性讲评
选择中下游学生的习作，引导学生“沙里淘金”，挖掘闪光点，以调动他们作文的积极性。
（7）挑剔性讲评
选择优秀习作，让学生找“岔”、挑“刺”，以鞭策先进、鼓励后进。
3.知己知彼，取长补短
通过讲评，使学生知道自己的作文好在哪，错在哪；为什么好，为什么错，怎样修改，如何提高，从而帮助学生掌握作文知识，自觉提高作文水平。
四、作文修改训练的意义
学生进行作文修改的训练，不仅是一个挑战自我、超越自我的过程，还是一个学生间相互沟通、相互交流共同提高的过程，更是一个拓展形象化、发展想象力的思维训练过程。学生的文章在多写中进行多改的实践，达到了事半功倍的效果。学生的随笔文经过了一遍遍的自改、互改的修改过程，变成了一篇篇佳作。学生在修改习作中也潜移默化地得到了多方面的锻炼和提高，不仅在实践中掌握运用语言的规律，还养成了良好的学习习惯，培养了严肃认真的学习态度，提高了认识问题和分析问题的能力。同时，学会了自主学习和合作学习，提高了审美情趣，对学生整体语文素养的提高，有很好的促进作用。
总之，作文讲评学习是新课程理念下学生的一种重要学习方式。“传统的基础教育课程在培养目标上带有严重的社会本位的倾向性，片面追求人的平均化、一统化和所谓的全面发展。”有效的作文讲评学习，则能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新课程背景下，必须重新审视作文讲评学习的价值，这也要求教师角色的重新定位，时刻把握以学生发展为本这条主线，我们的作文课堂教学才能焕发出生命活力。
作文讲评当“清”“浅” 篇12
语文考试中作文所占的比重之大又令我们深感责任之重大,不敢掉以轻心。再说,写作对一个人心声的恰当表达有着重要的作用,必须加以重视。除了在命题方面应该更多地考虑到学生的生活实际,还应当十分重视作文讲评,贴近学生实际,引导学生仔细观察生活、关注社会,发现身边同学写作上的长处,找寻差距,以利进一步提高。
总之,作文讲评当“清”“浅”。落实在行动上,大致可以这么做。
首先要目标“清”。所谓目标“清”,就是明确一堂作文讲评课的达成目标是什么。这一切是基于教师对学生现状的把握,学生缺的东西肯定很多,教师对此必须心中有数。
这次语文考试作文题是这样的:“惬意”这个词的书面意思是“满意”“称心”“舒服”。炎炎夏日,树阴下凉风习习令人感到一丝惬意;学习上取得小小的进步,自然也感到一丝惬意;化解了郁积的烦闷,收获的还是一丝惬意;感受到亲人、朋友的关心,那真有说不出的惬意。请以“一丝惬意”为题,写一篇夹叙夹议的记叙文,不少于800字。
从命题的简略要求可见,首要的是选取自己熟悉的、印象深刻且真正受感动的事例。然后是如何在叙写基本清晰、顺畅的基础上辅以议论。
我选了一位学生的文章作为范本。这篇文章写的是自己助人为乐的事,开篇采用欲扬先抑的手法,随后的描写非常细腻,以突出那个女孩求助的“一无所获”。而写车上其他人的言行都是为了衬托“我”发自内心的善举,非常自然、清晰。全文的叙事脉络清晰,手法恰当,细腻的描写特别值得称道。