给材料作文

给材料作文（共10篇）

给材料作文 篇1

一、加强材料作文训练的必要性

加强材料作文训练的必要性, 一方面是新大纲对学生读写能力的要求。新大纲指出作文教学方式是多样的, 有命题作文、选题作文、看图作文、根据文字材料作文、自拟题作文……要注意指导学生观察认识事物。“教学目的”也明确了语文教学的思想性——培养学生的社会主义道德情操, 健康高尚观审美观和爱国主义精神, 提高社会主义觉悟。同时强调“语文训练必须重视思想政治教育”, “要把思想教育渗透在教学过程中起到潜移默化的作用”。不难看出新大纲作文训练有两点变动, 需引起老师们的重视。一点是作文训练要题型多样化的训练, 给材料作文训练要特别加强;二是要注重培养学生分析问题, 提炼观点的能力。另一方面, 高考作文命题导向也有一定影响。近年来高考作文命题出现了新格局。近年作文命题材料作文居多, 有文字的、有绘画的 (看图作文) 等, 普遍注重思想渗透和分析认识能力的考查。

二、材料作文审题偏差的原因分析

近几年, 高考作文命题连续为给材料作文, 如90年中考作文给了两则材料。一则是初中六册补充教材第三课《哥尔密斯的朋友再度出洋》, 主要情节是主人公文送喜原先对陌生的美国和新生活充满希望, 可一踏进异国, 却遇到一连串挫折和打击。另一则写的是湖北的陈汉姣同志三岁的独生女患有先天性心脏病, 需一笔巨款进行手术治疗, 对一个月收入仅有200元的家庭, 不到一个月就收到全国各地的寄款一千三百万元, 这笔巨款无疑是个天文数字, 这则报道还附了两封言辞恳切的短信, 考题要求自拟题写一篇600字左右的议论文。我们分析文题的用意不外乎是让学生通过材料阅读分析认识到西方国家虽然物质优厚, 但人与人之间的关系是纯粹的金钱关系, 人情如纸, 世态炎凉, 而中国人民互助友爱, 救弱扶贫还是本质主流。

肯定地说题意的愿望是良好的, 出发点是正确的。问题是这样比较容易理解分析的考题, 不少考生的作文还有很多问题, 有的考生只看了第一部分丢了第二部分就匆忙动笔, 缺乏对比, 观点欠正确全面, 有的考生的命题甚至违背了题意, 如《怎么能用这一点说明问题》, 《不管怎么说美国还是比中国好》, 《这仅仅是一件偶然的事》……这样的命题很明显是考生思想认识模糊, 分析问题带有偏见甚至错误的结果。再如91年中考作文也是供材料作文——摘引了《人民日报》的一则消息。“一位共产党员司机挂牌服务”, 牌名是“本司机是共产党员”, 说的是记者保定乘车的见闻。消息虽短, 但这位党员司机表里如一, 率先垂范的好品质从服务旅客乘车的一系列小事中得到了证实。要求考生结合生活实际写一篇议论文。这道题和去年的考题不能不说政治色彩是强一些, 也不难看出目前对学生的思想教育仍是一个薄弱环节, 是又一次警示。可是近年来学校教育多围绕中考达线率转, 多注重对学生的知识能力培养, 思想教育与知识迁移则不够, 再加上社会大气侯的影响, 生活中一些不健康因素对学生耳濡目染, 以及一些教师有意无意的风凉说教, 所以就导致考生产生了寻找素材、提炼观点的心理障碍, 出现了对现实生活的歪曲误解, 犯了以偏概全, 一叶障目不见泰山的错误。

三、材料作文训练的几点意见

研究审题偏差的原因, 其目的是为了更好地适应目前语文教学的要求——传授知识, 培养能力和思想教育有机结合, 寻找出有效的作文训练方法, 笔者结合教学实践有以下三点拙见供参考。

第一, 要注重挖掘教材本身的科学性和思想性。这一点说起来是老生常谈, 关键是如何挖掘, 挖掘什么。我们知道凡入选的名作范文无论是散文诗歌, 还是小说杂文或以文字美见长, 如《春》、《荷塘月色》, 或感情浓, 如《从百草园到三味书屋》、《背影》、《周总理你在哪里》, 或意境美, 如《海滨仲夏夜》、《听潮》, 或富于哲理, 引入深思, 如《有的人》。

第二, 训练方法。不少老师在教学中都有自己的训练方法, 比如讨论归纳、随感日记和漫谈杂议等都是提炼观点的方法。

第三, 教师自身认识能力有待提高。要点拨引导学生拥有正确的写作思路, 教师对问题的分析认识水平是第一要素。比如, 笔者曾就去年的中考作文材料分析与一些老师交换过意见, 有些分析是中肯的, 有的则支支吾吾, 说不清。我以为这则材料只是一个引发点, 意在以之为引, 诱导学生寻找现实生活中共产党员凡人小事的可贵之处和闪光点, 进而看到党和民族的希望, 激发学生热爱祖国和人民的热情。

这里谈了供材料作文训练的一点看法, 着眼点是材料分析观点提炼。只要我们教师善于分析这些问题, 材料的本质及隐含的意义是不难挖掘的。收集素材的探讨, 意在引起同行们的重视和研究。

摘要：从我省近几年的高考作文命题及部分省市高考作文命题迹象看, 近年来, 高考作文命题已由传统的单一化命题作文向多元化命题作文转化。作文能力考查已不再是单纯考查学生的基本表达方式的运用、锤词炼句和布局谋篇的基本能力了, 而是在考查上述能力的同时更注重阅读、分析能力的考查。本文对高考材料作文训练进行了初步探讨, 以期指导教学实践。

关键词：材料作文,作文训练,意见

参考文献

[1]吴慧英.不平凡——考场记叙文取胜的关键[J].法制与社会, 2010 (15) .

[2]吴建刚.作文训练贴心关照[J].新高考 (语文数学英语) , 2007 (11) .

[3]王经军.材料型作文应如何写作[J].当代教育论坛 (学科教育研究) , 2007 (12) .

[4]唐惠忠.2011年高考作文模拟联展 (一) 新材料作文导写[J].美文 (下半月) , 2011 (06) .

给材料作文 篇2

材料：剑手对母亲抱怨说：“妈妈，我的剑短了点，老刺不到对方。”妈妈说：“孩子，你往前一步不就行了吗?”

根据材料，写一篇不少于600字的议论文。

分析：材料中的“剑短”可以看成是客观条件，“往前一步”则可看成是主观努力。这样，可提炼出“不要被客观条件限制，而应更好地发挥主观努力”的`观点，由此延伸，可证明“逆境出人才”等观点。还可把“剑短”看成是外因，把“往前一步”看成是内因，根据辩证唯物主义观点，可论证“内因是根本，外因是条件，内因决定外因”的观点。

如何命制给材料作文题 篇3

我觉得作文题中的材料是辅助学生审题的，所以一定要简洁明了，既要考查学生的审题能力，又不能限制太多，束缚了学生。这要求给出的材料要具有以下三个特性：

一、有效性

作文题中的材料文字量不能太大，但又要表达明确，这就是材料的有效性。有的作文材料故弄玄虚，反而让人觉得虚假，对学生的审题造成干扰。比如下面的题目：

阅读下面的文字，按要求写作。（60分）

上帝召开了一次会议，了解他自从赐给鸟儿翅膀后，鸟儿是怎么使用的。

鹰说：“我用我的翅膀在天空中飞翔，一切猎物都逃不过我的眼睛，我因此生活无忧。”

鸵鸟说：“我用腿在地上奔跑，翅膀对我毫无用处，它成为我沉重的负担。”

企鹅说：“我已把翅膀变作了鳍，它让我能像鱼一样在海洋自由来往。”

这时，上帝发现会场里还坐着一个人，便奇怪地问：“你没有翅膀，来这儿干什么？”

人说：“你虽然没有赐于我翅膀，我却可以作灵魂的飞翔，可以达到脚步所不能达到的地方。”

全面理解材料，选准角度，明确立意，自选文体，除诗歌以外，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭，不少于800字。

虽说要“全面理解材料，选准角度”，但学生只要抓住最后“人说”的内容就可以了，那么前面的部分就显得很多余，甚至让人觉得这个故事很可笑。如果命题者的意图就是围绕“灵魂可以飞翔”来做文章，那么材料的表述大可以简洁些。可以把材料改成“翅膀可以帮助鸟儿飞翔，而没有翅膀的人也可以到达脚步所不能到达的地方，因为人还有可以飞翔的灵魂。”

或者我们可以对后半段材料做这样的修改：

这时，上帝发现会场里还坐着一个人，便奇怪地问：“当初我不是也给你翅膀了吗？你的翅膀呢？”

人说：“我把翅膀化作了灵魂，所以我的灵魂会飞翔，可以达到脚步所不能达到的地方。”

如果这样一改，人就和前面的动物有了关联，全面理解材料就可以从“利用工具”、“依赖外物”、“超越外物”和“灵魂飞翔”等角度切入了，材料更有效，角度也更多了。

二、开放性

近几年的作文越来越讲究开放性，但又不能太自由。因而体现开放性和限制性较好的统一，无疑是命题者追求的目标。很多作文题都不限文体，可见我们的作文已经由重格重体转向了重情重文。材料的开放性首先表现在立意的角度可以多样化。立意空间的大小是判定材料命制妥当与否的一个重要尺度。一个好的试题材料，必须具有相对广阔的想象空间，能更好地拓宽学生的写作思路，更好地调动不同群体的写作情绪；反之，一个不好的试题材料，在很大程度上会导致立意空间狭窄，一些学生无话可说、生拼硬凑。有的作文题一旦给出了材料就有了诸多限制，开放性还嫌不足。比如下面的题目：

阅读下面这首诗，根据要求作文。

得失

朗费多（美）

当我对比

我所获得与我所失掉，

我所错过与我所达到，

简直没有什么自豪。

我觉察出

无端虚掷了多少时光；

美好的意愿如同一支箭，

中途落下了，或飞向一旁。

可是谁敢

用这种方法来衡量得失，

失败可能是变相的胜利；

最低潮就是高潮的开始。

请以“得与失”为话题，写一篇作文。立意自定，文体不限，题目自拟，不少于800字，不得抄袭。

看了这首诗，学生的思维往往被限制在“失败可能是变相的胜利；最低潮就是高潮的开始”这句话上，而把重点放在了“坦然面对失去”上。那么“得与失”的辩证关系可能会被忽略，立意就很窄小了。

我们可以做这样的修改，在诗的后面加上一段提示语：“其实，我们的一生，总在得失之间。我们在失去的同时，也往往会有所得；我们在得到的同时，也往往会有所失。善待得失，才能写出人生的辉煌。在你的生活中有没有类似的经历？”这样思路就拉开了。

三、时代性

材料的时代性表现在这个材料是否贴近学生的生活，是否是学生熟悉的和能理解的内容。我们要尊重学生的地域差异和水平的差异，融入时代元素，让每一个考生都有话可写，同时又让优秀的学生有施展自己才能的用武之地。

2005年湖北卷作文题的材料出自王国维的《人间词话》，内容如下：

诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。入乎其内，故能写之；出乎其外，故能观之。入乎其内，故有生气；出乎其外，故有高致。

命题者的用意是让学生用王国维的人生态度来看人生、看事物。认清现实同时又不屈从命运，继承传统同时又有所创新，给以自由的同时又正确引导……这些都可以作为写作的方向。可面对这则材料，大多考生不知所措，暗暗叫苦。还有一些涉及禅宗哲学的材料，让学生费神，甚至有的材料有消极出世思想，和我们的主流思想意识格格不入。

给材料作文 篇4

关键词：给材料作文,教学,问题

作文教学是语文教学极其重要的组成部分, 而给材料作文又是作文教学的重要内容。给材料作文教学最重要的是把作文题命好, 在命好作文题这个环节中, 我认为需要注意以下几个问题。

一、给材料作文主题思想的确定

文章要有主题, 命制作文题时当然也要有明确的主题, 如助人为乐、努力拼搏等等。主题的确定要把握的原则是积极向上, 有利于培养学生崇高的精神品质。

二、大量占有材料

这里的“大量占有材料”不仅针对教师, 也针对学生。从学生方面说, 在作文教学安排上, 教师除了讲好课本单元作文训练外, 还要把主要精力放在引导学生扩大阅读量上, 让他们从书山报海中认识丰富多彩的世界, 懂得为人处世的哲理, 学会观察事物和描述事物的方法。具体的做法是:1.经常组织学生到图书馆读书看报, 并要求做读书卡片, 积累资料, 然后进行交流。2.组织订阅一些优秀报刊。如《语文报》《语文周报》《作文通讯》《作文成功之路》《微型小说》等。3.组织学生订阅好书。凡是好书, 我们都要大胆向学生推荐。如我们可以向学生推荐作文评点报社汇编的《初中作文精批》一书, 快速写作研究院汇编的《快速作文真法》《作文技法新探索》等。4.充分利用网络资源。网络上的资料浩如烟海, 我们要积极引导学生合理利用网络, 拓宽自己的知识面。如我们可以给学生推荐一起写网、中国文明网等等。学生的阅读量大了, 他们就会占有大量的资料, 提笔作文时就会比较顺利。

从教师方面说, 必须占有大量的资料才能命出合适的给材料作文。材料的获取也可以参照上述四个途径。

三、主题和材料要贴近生活实际

作家叶文玲在谈写作时说过:“作文要有真情实感, 作文练习开始离不开借鉴和模仿, 但是真正能打动人心的东西, 应该是自己呕心沥血的创造。”“言为心声”, 惟有真正从内心深处发出来的声音才能感染人。

真实, 是文章的生命, 而要写出真实的文章, 肯定不是编造出来的, 而是要去体会生活。没有对生活的热爱、体验和思考, 就不能写出好的文章来。要写得真实, 一是要细致观察。散文家朱自清认为观察时对于“一言一动之微, 一沙一石之细, 都不能轻易放过”。如我们可组织学生观察篮球比赛等, 并时常提醒学生如何留心观察周边事物, 然后写好观察日记。二是要让学生有身临其境的效果。这就要求作文内容是学生亲身参与和细心体会过的。有参与, 感受会很深刻, 写出来的文章或条理清楚, 或感情丰富。所以, 选择的主题、命题材料要贴近学生的生活实际。

四、主题和材料要有一定的开放性、思辨性或探究性

《语文课程标准》指出, 通过初中语文学习, 学生能“对自己身边的、大家共同关注的问题, 或电视、电影中的故事和形象, 组织讨论、专题演讲, 学习辨别是非善恶”。由此可以看出, 作文并非让学生按照固定的思路或观点写成千篇一律的没有思想性的流水账, 而是培养学生思考问题和解决问题的能力, 培养学生关注社会、关注人生的精神品质。所以, 给材料作文的主题、材料的选择要特别注意这些培养目标。

五、主题和材料要有良好的导向性

给材料作文题的创新是否成功, 需要命题者通过自我反馈, 对照命题依据分析给材料作文题是否能够达到考查的效果或目的。作文主题和材料的价值观与社会的公认价值观是否一致, 即导向是否正确, 决定了给材料作文是否有效。如某语文试卷的给材料作文如下:

阅读下面的文字, 根据要求写一篇议论文。

北京时间3月11日, 日本发生里氏9.0级特大的千年一遇地震。地震引发海啸, 造成重大灾难。地震发生后, 国人表现出不同的态度。

日本地震发生后, 中国广大国民立即表现出极大的善意同情。中国政府也迅速派出救援队伍赶赴日本, 广大民众也救助热情高涨。

有网友在网站上发帖:那不是地震, 是南京城三十万的野鬼在颤抖;也不是海啸, 是东三省流浪的孤魂在咆哮;更不是什么核辐射, 是731部队科技发展的后代找到了根……

有网友说日本人在地震面前非常从容淡定, 和国人比起来, 表现出极高的素质, 日本人简直就是现代文明的化身。

对此, 你有什么感想?请不要脱离材料内容及含意的范围写一篇作文, 要求选准角度, 明确立意, 自拟标题, 不少于700字。

本材料存在这样几个问题:一是材料不甚健康。“野鬼”“孤魂”两词, 客观上给人的感觉是, 它们玷污了被日本侵略者杀戮的中国同胞的灵魂。二是表意产生歧义。“颤抖”什么?是日本地震值得南京三十万无辜的灵魂为之“颤抖”, 还是日本地震是被日本侵略者杀戮的冤魂所导致的?抑或为日本地震感到幸灾乐祸?“咆哮”“根”同样会引发诸多猜想。三是立论褒贬不可。赞“日本人在地震面前非常从容淡定”, 显其“崇日”, 对日本地震幸灾乐祸、拍手称快, 则又显其“仇日”。无论表明哪一点, 都很可能出现政治问题或原则问题。像这样的材料是绝对不能用的。

综上所述, 给材料作文题目的命制绝不是随意搜集一则或几则材料就可以的;不是没有目的的随心所欲、自由发挥, 而是有其明确的依据和标准的。主题和材料选择的得当与否, 基本决定了测试或训练目标是否能够达成。所以, 主题和材料的选择需要教师依据课程标准和教学、生活的实际, 经过严密论证, 反复推敲、衡量才能确定。

参考文献

[1]让作文绽放真善美之花.

[2]初中语文科课程标准.

中考语文给材料作文题目[范文] 篇5

螃蟹走了老半天，还是没走到河边，后来，螃蟹遇见了青蛙，指责到：“你害得我好苦，走了老半天还是没有见到河的影子。”青蛙说：“我没有骗你！叫你一直往前走，你却横着爬，当然到不了河边。”

全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不要套作，不得抄袭。

2.武汉市东湖之滨的珞珈山，是武汉大学的所在地。山上有闻名遐迩的樱花园。每年的樱花时节，流光溢彩，游人如织。于是，总见一些青年朋友穿着和服在樱花丛中摄影留念。一次，一位在武汉留学的韩国青年见此大为不解，她对她的导师说：“他们为什么要穿着和服去照像呢？我们韩国也有樱花，但从没有人穿着和服去同樱花照像。”她的导师苦笑了一下，无言以对。

全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不要套作，不得抄袭。

3.农夫汤姆养了一群羊。放牧时，他总是放声高唱：“我雪白的羊群啊，多么可爱„„”可是有件事让他感到有些遗憾——他的羊群里还有一只黑羊。汤姆盘算着要卖掉黑羊：“这样我的羊群里就都是可爱的白羊了。”

冬天到了。一天，在一场暴风雪中，汤姆与羊群走散了。当暴风雪停息的时候，漫山遍野银装素裹，汤姆四处寻找，哪里还有羊群的影子？这时，汤姆看到远处有一个晃动的小黑点，跑过去，果然是那只黑羊！其他的白羊也在那里。汤姆高兴地抱起那只立功的黑羊：“多亏有了你！”

春天，汤姆的羊群里又多了几只小黑羊，他的歌声依旧嘹亮：“我的羊群啊，多么可爱„„”

请全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题。不要脱离材料内容或其含意范围作文，不要套作，不得抄袭。

4.一个人有一张出色的由黑檀木制成的弓。他用这张弓射的又远又准，因此非常珍惜它。有一次，他仔细观察它时，说道：“你稍微有些笨重！外观毫不出色，真可惜！——不过这是可以补救的！”他思忖：“我去请最优秀的艺术家在弓上雕一些图画。”于是他请艺术家在弓上雕了一幅完整的行猎图。“还有什么比一幅行猎图更适合这张弓的呢！”这个人充满了喜悦，“你正应配有这种装饰，我亲爱的弓！”一面说着，他就试了试；他拉紧了弓，弓却断了。

质疑材料者该不该给高分 篇6

几位朋友说起这样一段探险经历：他们无意中来到一个人迹罕至的山洞。因对洞中环境不清楚，便点燃几支蜡烛靠在石壁上。进入洞穴后不久，他们发现许多色彩斑斓的大蝴蝶安静地附在洞壁上栖息。他们屏住呼吸，放轻脚步，唯恐惊扰了这群美丽的精灵。数日后再来，他们发现这群蝴蝶早已不在原处，而是远远地退到了更深的洞穴。他们恍然大悟，也许那里环境更适合吧，小小的蜡烛竟会带来这么大的影响。

这则材料出现了两处硬伤：一是“光线暗淡、人迹罕至的洞穴”里不大可能存在“色彩斑斓的蝴蝶”，这些“蝴蝶”应该是夜蛾；二是“点燃几只蜡烛”原作中写明是为了检测空气中氧气的含量，而非为了照明。语文考试刚刚结束，网络上便出现了对这则材料的质疑之声。考场上也有考生看出了其中的破绽，于是作文时没有按照写作要求去“立意”，而是在文章中运用研究自然科学的方法论证、推断这些“色彩斑斓的蝴蝶”其实应该是蛾子。

这位考生以他那丰富的生物学知识和科学严密的推理，在一份语文试卷上做起了科技论文。

质疑材料者该不该给高分 篇7

2013年江苏高考作文的命题在选取材料的时候一不小心留下了明显的硬伤……

几位朋友说起这样一段探险经历:他们无意中来到一个人迹罕至的山洞。因对洞中环境不清楚, 便点燃几支蜡烛靠在石壁上。进入洞穴后不久, 他们发现许多色彩斑斓的大蝴蝶安静地附在洞壁上栖息。他们屏住呼吸, 放轻脚步, 唯恐惊扰了这群美丽的精灵。数日后再来, 他们发现这群蝴蝶早已不在原处, 而是远远地退到了更深的洞穴。他们恍然大悟, 也许那里环境更适合吧, 小小的蜡烛竟会带来这么大的影响。

这则材料出现了两处硬伤:一是“光线暗淡、人迹罕至的洞穴”里不大可能存在“色彩斑斓的蝴蝶”, 这些“蝴蝶”应该是夜蛾;二是“点燃几只蜡烛”原作中写明是为了检测空气中氧气的含量, 而非为了照明。语文考试刚刚结束, 网络上便出现了对这则材料的质疑之声。考场上也有考生看出了其中的破绽, 于是作文时没有按照写作要求去“立意”, 而是在文章中运用研究自然科学的方法论证、推断这些“色彩斑斓的蝴蝶”其实应该是蛾子。

这位考生以他那丰富的生物学知识和科学严密的推理, 在一份语文试卷上做起了科技论文。

给材料作文 篇8

一、选材时充分把握故事的可感知性和体验性

小班幼儿对文字还是比较陌生的,但他们的感官却是很敏感的,所以小班阅读是一种以图像、色彩为主,文字为辅,进行直观的、感悟的语言学习行为。因此,教师在选择教材时要充分理解阅读教材中图像的可感知性,贴近幼儿生活的可体验性,通过图书画面提供一些直观的形象,把画面中的人、事、景、物与生活中的真实事物进行联系,为小班幼儿阅读提供条件。如《电视迷》讲述的是两只特别爱看电视的小熊的故事,刚开始的画面细节是两只小熊整天都在看电视,不愿意吃饭,不愿意跟妈妈说话,妈妈很伤心。在这过程中我不断进行说明和情感的调动,从而把幼儿的情绪调动起来,不断和画面互动,使幼儿和小熊的情感融为一体,认识到老是看电视是不好的,妈妈会伤心,眼睛也会看坏的,从而达到预期的效果。又如《幼儿园的第一天》讲述了小兔子第一天上幼儿园,老是哭,吃饭哭,睡觉哭,想妈妈了也要哭的故事。这是一个非常贴近小班幼儿生活的故事,因为幼儿刚进入幼儿园,对于这个情景是很有体会的,所以很能引起幼儿的共鸣,激发幼儿阅读讲述的兴趣,并通过这则故事帮助幼儿缓解与父母分离的焦虑情绪,知道上幼儿园是一件很好的事情,有好玩的玩具,能学到很多本领,可以交到很多的朋友,等等。只有教师敏锐地解读阅读材料,很好地设计与把握阅读指导的过程,幼儿阅读活动才会收到较好的效果。

二、选材时充分挖掘故事中的内涵

小班幼儿的情感体验是具体的,总是和具体的人、物或情景联系在一起。因此,教师在解读阅读材料时,要充分把握故事的内涵。如《我们是好朋友》是一则简单易懂,充满爱心和分享的故事,很适合小班幼儿进行阅读。这个故事是说一个小朋友上幼儿园的时候带了一个好玩的玩具,从一开始不愿意给同伴玩到后来愿意拿出来分享的一个转变的过程。因为现在很多幼儿都是独生子女,在家习惯了好东西自己玩自己吃,很少懂得分享。而通过故事中浓浓的友谊,幼儿们体验了分享的快乐,从而通过模仿来学习如何与朋友相处,如何进行分享,等等。在阅读活动结束后,幼儿们学会了与朋友分享,知道了大家都是好朋友,真正体验到了这种分享的快乐,有朋友的快乐。又如故事《我生病了》是皮皮狗生活故事中的其中一本。故事中的皮皮狗生病了。好朋友们本来是叫皮皮狗一起去上幼儿园的,可是到了以后发现皮皮狗生病了,好朋友们很关心皮皮狗,都根据自己的特点、特长等为皮皮狗准备了不同的吃的东西,希望皮皮狗的身体早些康复。故事体现了同伴之间的友好、互相关心,对于小班幼儿来说不失是一个好的教育内容。通过对故事的欣赏和阅读,小班幼儿们能够学着关心周围的同伴,每当有人缺席的时候,都会向老师询问原因。可见,一则有趣的故事,一个温馨的结局,能让幼儿感受文学作品中所传达的情感,起到教育幼儿的作用,对幼儿以后的生活有十分重要的影响。

三、选材时充分把握故事中的情感线索

随着幼儿阅读经验的积累,阅读的题材可以逐步拓宽。所以教师在制定阅读计划时不要急于一时,而是要根据幼儿的变化不断进行拓宽。故事中具有喜剧性、转折性、争议性的情节往往会引导幼儿积极思考,所以在解读阅读材料时,教师要把握故事发生的情节线索。如《小熊的帽子》是一则充满童趣、讲述小动物之间互相帮助、互相关爱的故事。故事以一顶帽子为线索串联起来,对帽子的深刻挖掘便是理解整个故事的关键。故事中有两条情节线索:一条是两个小动物先后帮助小熊找帽子,情节简单,幼儿理解难度不大;另一条是小熊掉了帽子很伤心,后来小熊找到了帽子又很高兴,最后却把帽子送给了小鸡。这条线索则相对复杂,更偏重情感,可能会给幼儿带来更多的疑问:为什么小熊掉了帽子会那么伤心?帽子找到后,小熊为什么又不要了呢?这就需要教师在活动设计时,从幼儿的生活出发,发现和回顾幼儿的原有经验,把幼儿原有的情感激发出来。

小班幼儿年龄小,喜欢生动直观的感官刺激,色彩鲜艳明亮的画面、生动形象的语言、舒缓优美的背景音乐都会使幼儿进入生动、美妙的故事情境,更好地理解故事内容,体验故事情节。如阅读活动“香喷喷的嘴巴”,以夸张、形象的嘴巴画面引出故事主要人物,帮助幼儿知道嘴巴的妙处,使孩子更好地理解故事主要内容。

给材料作文 篇9

与硅太阳电池相比, 有机太阳电池具有轻、可弯曲、roll-to-roll大面积制造等优点。最近有机太阳电池发展迅速, 能量转换效率已超过12%。国际数家公司在努力推动有机太阳电池的商业化。

D-A型窄带隙高分子给体材料具有良好的光吸收能力和较高的迁移率, 被广泛应用于有机太阳电池。具有大平面共轭结构的稠环给体单元可以有效扩展共轭体系, 有利于П电子离域, 有效降低能隙, 以此合成的聚合物有良好分子堆积, 载流子迁移率和能量转换效率都相当高。科学家已开发多种稠环给体单元, 但是, 关于稠环受体单元的报道很少。

国家纳米科学中心丁黎明小组设计合成了一种新型稠环内酰胺受体单元TPTI, 它包含1个苯环, 2个吡啶酮和2个噻吩环, 具有中心对称性。由TPTI和给电子单元噻吩合成的高分子PThTPTI具有较好的光吸收性能, 热稳定性和较低HO-MO能级。基于PThTPTI的反式聚合物太阳电池 (ITO/ZnO/PThTPTI:PC71BM/MoO3/Ag) 的开路电压为0.87V, 短路电流为13.69mA/cm2, 填充因子为65.6%, 能量转换效率达到7.8%, 电池EQE在435~640nm范围超过70%。该高分子进入国际明星给体材料行列。

给材料作文 篇10

何为思维导图呢?它是在层级和分类的信息组织基础上, 从中心主题出发, 通过特定的关联展开分支, 由关键词或图形标识分支并充分利用色彩和字体变化, 将放射状思维过程和结果予以可视化的工具。它不仅作为辅助思考的工具贯穿大脑信息加工的各个阶段, 同时作为处理知识及学习知识的有效方法, 直接应用到知识学习的整理 (如笔记) 、记忆、复习、交流与写作等过程。随着对思维导图的研究和推广, 人们发展教师运用思维导图进行学科教学, 能更好地通过视觉材料的运用来组织和呈现教学内容, 也能有效地监控自己的教学过程, 从而提高教学效率。

据权威统计, 使用思维导图可以提高学习工作效率20%, 让学习者一周多出一天来。思维导图是工具, 更是一种高效的思维方法。教学实践证明, 思维导图在中职学校教学中是值得大力推广。

笔者初试“牛刀”, 取得了较好的教学效果。

1中职校教学背景分析

1) 教师在努力改进教学方法, 课堂上已不再是教师唱独脚戏, 在“以学生为中心, 教师为主导”的理念下, 课堂气氛更加活跃, 例如学习专业基础课《金属材料与热处理应用》, 采取提问法、演示法、讨论法、角色扮演法、任务驱动法等等, 特别是采用多媒体教学和一体化教学使学习效果明显提高。但是作为教师仍感觉教与学缺点什么, 学生对学习内容虽然通过生动讲解也听懂了, 但让他们简要表述出仍非常困难, 学过的内容过几天就“还给”老师了。每次复习知识点学生总是张冠李戴, 一门课学完后, 缺少一种有效方法将其内容生动、形象、简要串联出来。

2) 学生也在教学改革的大背景下受益, 学生的学习积极性有所提高。但是我们也看到, 生源质量下降, 网络无处不在, 受其影响, 学生思想波动很大, 上网和玩手机几乎成为他们规定动作, 课后自觉预习新课和复习旧课的学生很少。如何用最短时间记住主要内容, 为继续学习积累知识, 值得我们老师在新形势下思考。

2思维导图的运用, 无疑让师生眼前一亮

思维导图为我们又提供了一种全新的思维方法, 它简单易学, 直观并有感染力。学生参与思维导图绘制, 能激发他们的学习兴趣, 学会对知识分类、归纳、小结和发现知识的内在联系。教师讲授的内容均可浓缩在一张手绘的、卡通的、联想的、简约的、创意的、美感的导图上而一目了然。目前, 思维导图还有专门的绘制软件, 这为手工绘制有困难的教师带来了极大的便利。

3用好思维导图可先从生活上、趣味上和能激发联想的中心主题入手

3.1先将思维导图运用到有趣而又简单的事情上

以“吃饭”为中心主题, 展开发散思维。具体做法是:将全班学生分为4~5人一组去独立绘制。教师向每组提供白纸和水彩笔, 在绘图前教师需讲明基本的绘制要点:

1) 从一张白纸的中心开始绘制, 周围留出空白;

2) 用图像或图画表达你的中心思想;

3) 在绘制过程中使用颜色;

4) 中心图像和主要分支连接起来, 然后把主要分支和二级分支连接起来, 再把三级分支和二级分支连接起来, 依此类推;

5) 让思维导图的分支自然弯曲而不是像一条直线;

6) 在每条线上使用一个关键词;

7) 尽可能多的使用关联图片和图形。

教师一边讲一边画, 在黑板上呈现一幅生动活泼的导图。图示1是一幅以“思维导图的用途”为中心主题的思维导图。

简而言之, 绘制思维导图的基本原则是:清晰明白、突出重点、使用联想、形成独有风格。

开展多种形式的小组或个人比赛, 必将激发同学们积极参与的热情。他们可上讲台展示作品, 选出好的张贴在教室墙上, 大家相互观摩、相互启发, 评出好的给予小礼品奖励。通过这样的训练, 弥补了中职学生推理分析和抽象思维不足, 大力开发形象思维和学生丰富的想象能力。体现了在兴趣中学习, 在学习中激发兴趣, 特别适合初中年龄段的学生, 达到培养学生想象力和创新能力的目标。

3.2从趣味性过渡到实用上, 学生们仍将体会到思维导图带来的无穷乐趣

在学生基本掌握画法要领后, 要求小组 (或个人) 以“本周双休日计划”为中心主题, 内容不受限制, 包括吃、喝、玩、乐、交际和学习等, 也可突出某几方面, 只要求:计划是真实的、是可行的、是简约的、是有益的。通过训练, 达到寓教于乐。如图示2“采购清单”。

教师还可要求学生以“一周锻炼”为中心主题, 用思维导图去展开联想, 有同学绘出几个发散分支:制定计划、买 (找) 锻炼器材、买营养品 (水果、蔬菜等) 、联系同学、天气情况、买衣等等, 真是“集体的力量是无穷的”。老师会发现同学们的想象力有多么丰富。

4用绘制思维导图的方法, 逐步过渡运用学科知识上, 师生都将体会到思维导图不仅仅是工具而且是一种极佳的思考、记忆方法

把绘制思维导图的方法从日常生活中的运用逐步过渡到学科课程的学习中, 也会将枯燥的知识变为有趣的知识。有助于理清思路, 化繁为简。有助于记忆, 有助于积累, 为展开分析和理解问题奠定基础。

作为机械制造专业的基础课程, 《金属材料与热处理应用》运用思维导图来学习, 是非常有效的。笔者认为, 应用思维导图不仅在学生学习中推广, 教师在备课和讲课也要先行一步。

1) 教师可在以下两方面用好这一工具。

(1) 在备课中, 对全书每章、每节知识内容, 先努力画出思维导图, 从中找到内容的重点、难点以及内在联系, 从中还会发现教学的切入点, 最后再考虑写教案。这就好比将军指挥打仗首先要先制定作战方案, 此时他们常常是站在沙盘前研究, 作战方案才有雏形。教师的“沙盘”就是一张生动的思维导图, 让我们找准主攻方向, 制定出切实可行的教学方案。图示3是以力学性能为中心题目的思维导图。

作战方案, 此时他们常常是站在沙盘前研究, 作战方案才有雏形。教师的“沙盘”就是一张生动的思维导图, 让我们找准主攻方向, 制定出切实可行的教学方案。图示3是以力学性能为中心题目的思维导图。

(2) 在教学中, 阶段性总结也要作一张导图, 学生会一目了然地知道教师讲的主要内容, 因为在导图上配有简明扼要的关键词, 色彩与内容相关的简笔画, 曲线等吸引眼球的东西。当然这会对教师美术欣赏和表现能力有更高的要求, 只要我们去努力, 是不难做到的。

2) 现在谈一谈学生运用思维导图学习知识时, 应把握的几个方面。笔者认为可以从以下几方面去展开。

(1) 每次新课前留出预习时间, 告诉学生我们将学习的新课内容, 要求学生在草稿纸上画出一个思维导图, 可以两个或多个学生共同完成。这样做是有难度的, 教师以鼓励和引导的方式, 评价放宽。将基本完成的导图存在教师处。教师讲完课后出示内容小结的思维导图与学生预习内容画出的思维导图比较, 必将在学生心中留下较深印象。

(2) 学生课后完成作业有两部分, 一是做传统的习题册上的作业, 二是画一张学过的内容的思维导图。下次课选取较好的导图展示在多媒体屏幕上, 既完成课堂教学中的复习环节, 又展示同学们用心复习和掌握的结果。

(3) 教学中一个很重要的环节是复习, 其目的是温故知新, 用思维导图方法复习效果更佳。凡学过《金属材料与热处理应用》课的多数中职学生都有共同感受:一是内容枯燥, 二是内容不连贯, 三是应用无从入手。如果师生共同努力, 将书中每一章 (或每一节) 和全书内容分别用思维导图呈现出来, 真正实现读书人讲的“书是越读越薄”, 这不仅是有效记忆, 还将成为工作中应用知识和自学的“指南针”。

5教学中用好思维导图我们要注意以下几点

1) 绘制学科内容的思维导图为了产生较强的视觉冲击效果, 色彩、线条、卡通图等要大胆运用, 出现“五花八门”和丰富的想象物, 思维导图那才叫“精彩”。

2) 我们在复习或总结某一章节内容时, 最好是学生先画, 教师评价。若是老师先画, 必须先给出一个中心主题 (又称最核心点) , 再一边启发一边画出 (彩色粉笔必用, 简笔画适当用上) , 学生有出格的想法和多余的内容, 老师一并画出 (增加点趣味性) , 最后点评时可删掉。

3) 以一个中心主题发散的思维导图, 教师一定要引导学生从中发现是否有内在联系, 这也是从“发散”到“收敛”的过程。如图示4用灰铸铁打造的铁锅。

总而言之, 思维导图的实用价值是非常明显的, 它不仅为我们提供了记忆的工具, 更为我们打开了想象和表达的空间。只要我们用心去做, 入门是非常容易的, 没有太高的门坎, 不会受到什么约束, 也没有什么“标准答案”, 但是通过掌握思维导图这一方法, 让我们对学习内容的疏理和记忆变得更加容易和持久, 何乐而不为呢?

摘要：在众多教学改革文章中, 有许多介绍了课堂教学好方法, 对提高教学质量起到了很好的作用。然而在中职校将思维导图方法运用到教学中, 并不普遍。思维导图弥补了中职学生推理分析和抽象思维能力的不足, 借此大力开发形象思维和学生丰富的想象能力, 这将促进和提高学生学习效率。文章以《金属材料与热处理应用》学科运用思维导图为例进行探讨, 以此起到抛砖引玉的作用。

关键词：思维导图,教学,运用,启发

参考文献

[1]东尼·博赞.思维导图.叶刚, 译.中信出版社, 2009.

[2]陈资璧, 卢慈伟.你的第一本思维导图实操书:职场版.湖南人民出版社, 2012.