作文材料积累

作文材料积累（精选12篇）

作文材料积累 篇1

无数的语文教师在作文教学上付出的汗水不可谓不多, 但是最后收效甚微。在接受九年义务教育之后, 有的学生仍然写不出一篇像样的记叙文, 更谈不上说明文和议论文了。这不得不让我们反思我们的作文教学方法。这里, 本人略谈一下作文材料积累的有效途径。

一、多读, 是作文的基础之一

我们应要求学生多读课文, 让他们从读当中受到思想、文化和情感的熏陶, 从读中掌握知识、训练思维、丰富语言。课文是必须要读好的。每篇课文都是编者按照新课标的要求编入的, 有些还是名家名篇, 认真阅读, 大有益处。读课文要做到略读和精读相结合。略读时是要了解课文写了什么内容, 能概述大意;有哪些好段好句好词, 作出点画;思考作者为什么这样写, 体会这种写法有什么好处;哪些地方还不太懂, 有些什么问题要问。精读时要解决略读的问题, 领略记叙文的波澜、议论文的魅力、说明文的智慧。对文章的写作技巧, 如形成记叙文波澜的方法 (如详略、抑扬、疏密、悬念、伏笔、离合等) , 文章的结构 (凤头、猪肚、豹尾等) , 开头的方法, 结尾的样式等;还可以借以把握好的文章的一般标准 (如生动形象、中心突出、言之有理、言之有物、言之有序、言之有文等) 。

二、课内打基础, 课外求发展

其实, “汝果欲学诗, 功夫在诗外”这句话点明了学诗的内与外之间的关系。作文材料的积累何尝不是如此呢?仅仅熟读课文, 积累是不够的。多读书是点燃写作欲望的篝火, 润畅写作思路的清泉, 点击写作灵感的鼠标。那么, 怎样引导当代初中生渐入课外阅读的佳境呢?“求趣, 求广, 求题”这六个字可以给我们一些启示。“求趣”以伙伴的身份介绍自己读书的经历和体会, 让学生受感染, 可以愿看什么就看什么, 愿读什么就读什么, 如情节曲折的、文字优美的、想象奇妙的等。总之, 先让学生打开封面, 进入书中展现的五彩缤纷的世界。否则, 一切都是空话。“求广”就是做到四个一:订一本与语文教科书配套的自读课本, 看一张爱看的报纸, 借一份爱读的杂志, 选一个想看的电视栏目。“求题”, 中学生读书, 大都是过眼匆匆, 不求甚解, 但对一些耐读的书, 不妨要求他们停住眼睛, 重新深入作品中去, 一面采摘精华, 汲取营养, 另一面运用联想、想象等方法, 质疑问难, 自寻答案, 并发现更多的疑点。在广泛阅读的同时, 还要学会精读。我引导学生精读, 大体上有两种做法, 一是单篇精读, 以优秀篇目为对象, 重点指导学生对最精彩的部分、或独到见解、或精巧构思、或传神的笔法等进行品味和赏析。二是专题精读, 即要求学生确定专题来开展阅读活动, 可以是同类的体裁或题材的专题阅读。如写人的方法, 写景的角度, 说明的语言, 议论的思维等。每周坚持进行精读作品一节课, 一学期20节课, 这样有效地锻炼了学生的阅读能力, 也给学生的写作以更多的借鉴。只要常温古人“读万卷书, 行万里路”的历史经验, 坚持广泛地激发学生们的阅读兴趣, 就能为我们学生的写作输送滔滔的活水。

三、读写结合, 积累素材

古人说“劳于读书, 逸于作文”, 只有做到读中导写、写时忆读, 才能指导学生积累作文素材起到较好的作用。应当让学生在阅读中不忘两点:一是这些材料好, 如何派上用场;二是如果叫我写, 我该怎么写。比如, 读《藤野先生》, 要学生找出藤野先生的精神, 再让学生写自己的老师, 看看他们是如何选材、如何表现老师的精神的, 此所谓的读中导写。写时忆读指当学生看到文题时, 就要求他们迅速回忆自己曾经读过类似的文章是哪些, 采用什么写法。如《校园的春天》让学生想我们课内学过写春的片段和篇章的有哪些, 或者回忆课外阅读到的有关篇目, 然后进行筛选, 落笔时自然有章可循了。

中学生的生活是丰富多彩的, 中学时期是人生最灿烂、美好的时期。这一时期, 并非像有些中学生所说的那样枯燥、乏味、单调, 没什么好说好写的。虽然原因是很多, 但由于平时不善于观察, 或停留于观察的表面, 没有一定的语言表达, 没有一定的章法技巧, 没有一定的写作激情, 导致害怕写作。所以, 作为教师一定想办法做到把读和写相结合, 加强训练, 不能造成学生会说不会写、想写而写不出的被动局面。读写结合让学生不断地积累写作的素材。

写作需要积累, 这是老生常谈的问题, 是写作的人所共同珍视的宝贵经验。可以毫不夸张地说, 没有积累也就没有作文。因此, 在初中阶段, 我们必须重视教会学生们怎么去积累、积累些什么。如果能够这样, 那么学生们作文的提高就能指日可待了。

作文材料积累 篇2

古人有条著名的读书治学经验：“眼到、口到、心到、手到”。意思是说要多观察，多说多听多思考，多练习。这“四到”恰是一条很好的积累作文材料的经验。

我们写作必须要积累一定的材料。作文材料的积累，它相当于修一座大厦所必须的砖、灰、沙、水泥、钢筋等基本材料。是写作应走的第一步。文章有无

内容和情感思想，关键在于相关素材的好坏和构建文章艺术方法的好坏。有的小学生一上作文课就叫难叫苦，就是苦肚子里没“货”，怎么“倒”得出来？

那么，如何运用这“四到”积累文章的材料呢？我就这方面浅尝辄止，谈谈我的认识。

一、眼到

眼是我们自身获得外界信息的重要窗口，我们就是要通过多观察，多读别人的著作来做好作文材料的积累。多观察能积累原始材料，多读别人的著作能强化理性认识，同时学习别人的写作方法及表达艺术。老师在课堂上创设教学情景与多媒体教学也就是艺术化的再现我们平时积累的原始材料。鲁迅先生说：“要创作，第一须观察。”“静观默察，烂熟于心，然后凝神结想，一挥而就。”这不就是说要我们认真观察，善于观察吗？也就是学习写作要随时随地认真观察你身边的事物，做到有目的，有方法，仔细、深入、全面。特别要做好对细节的观察，众多同学在观察作文与日记中粗枝大叶，缺乏细节。如景物描写的静态和动态不容易把握，特别是动态，因为事物在瞬间的变动是不容易捕捉到的，所以在日常生活中要提高我们的观察能力，同时需要展开联想和想象，认真分辨哪些事物是静态，哪些事物是处于活动变化状态的。

二、口到

别只看到一张嘴一辈子吃进去的东西多，但如果加以记录，一辈子从嘴里吐出来的话要多得多。它与听觉配合，是获取信息的又一主阵地，人们说话的同时，就是在整理，识记，运用感性材料和理性材料。写人记事作文中的语言描写的材料来源途径就是要“口到”。就是要提倡说得多，要在社会的交际中学习积累，丰富词汇。更提倡的是学问学问要多问，推进素质教育，提高学生的说话能力，训练学生的口语交际，鼓励学生大胆地张开嘴，加入到社会语言交际中去，在班上要多开展讨论交流活动，训练学生说得多。这样，就有利于积累生动的语言材料，提高自身的作文水平。

三、心到

心到即思维，就是把看到的，听来的材料整理、识记、艺术化、并加以发散，把表象认识转化理性认识的过程，是作文材料积累不可缺少的，就是要想得多。读书提倡一边读，一边想，观察事物要有联想。毛泽东在实践论中指出：“要完整的反映整个事物，反映事物的本质，反映事物的内部规律，就必须经过思考的作用。将丰富的感性材料，加以去粕取精，去伪存真，由此及彼的改造制作功夫。”这里充分说明积极的思维对写作的作用。思维就像一条运转的生产线，可以不断地生产出新的产品来；思维就像一条高速路，可以通向新的知识、新的邻域。

四、手到

手到就是要多写多练，作文材料的积累特别要注重做得多。这是古今中外文章家的宝贵经验。俗话说“拳不离手，曲不离口”，强调的就是一个“练”，南宋词人姜夔总结自己的写作经验概括为八个字：“多看自知，多做自好。”“好记性不如烂笔头。”平时在看的时候重视做读书笔记，就能很好的积累作文材料。因为这些材料都是构建作文的基础，也是我们学习写作的必修课。徐特立老人说：“不动笔墨不读书。”哪一个做学问的身边没有几叠厚厚的笔记本，如恩格斯在写《自然辩证法》时，从读过的书中作了近200本笔记；李时珍写《本草纲目》时手抄录的就有1000万字以上；历史学家吴晗在一生中积累了上万张卡片。像他们这样，平时积累了大量的材料，再经过自己的消化、加工、整合，再加上艺术化的方法，作文时便有据可依，有章可循，有话可说，信手拈来，下笔有神。

谈作文的材料积累 篇3

一、积累生活材料

俗话说：“处处留心皆学问。”有经验的老农，看一看天上的云彩、地上的蚂蚁，就能推测出明天将是晴天或是雨天。有经验的猎人看一看地上的脚印，就能知道是什么野兽走过。这是为什么？因为他们在长期的观察中积累了大量丰富的经验，并找出相应规律。写文章也一样，观察细致，文章就能写得具体真实，反之，文章就写得简略笼统。叶圣陶先生曾说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么样程度，才会作成什么样的文字。”必须寻到源头，方有甘甜的水喝。只有观察生活、体验生活，才能从根本上解决作文的材料来源问题，才能写出内容充实、生动活泼的好文章来。

首先要鼓励学生走向生活，体验生活，培养学生观察的兴趣。鲁迅先生说的“要留心各样的事情”即是此意。茅盾先生也说：“应当时时刻刻在身边有一本草稿，无论走到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你的所见所闻随时记下来。”这也是经验之谈。看书、看报或听人讲话，有一些好的，你就赶紧记下来，这当然不是现买现卖，而是你所积累的财富。这个小本子就好像你的存款折子，存折上财富愈多，你手头就愈宽裕，用起来就愈方便了。俄国伟大批判主义作家果戈里就有一本笔记长达490多页，上面记满了风俗、歌谣、随感等等。由此可见，观之愈多，积之愈厚，发之愈佳。厚积薄发是许多作家成功的秘诀。

其次，要教会学生观察生活的方法，诸如全面观察、细节观察、定向观察、机遇观察、比较观察、层次观察等等，从而培养学生观察的敏感性、正确性、深刻性。同时也应要求学生及时地用随笔、日记、周记等形式将观察结果记录下来。

学生的生活基础不同，他们文章的题材也就不同。各人用来说明自己的观点，抒发自己的思想感情的那些素材，完全是从生活中摄取的。学生脑子里要贮存各种生活的画面，积累各样的素材，并形成自己的感受，才能写出内容真实具体、感情真挚的文章。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学生的作文同生活的关系是这样密切，所以我们要引导他们走生活促写作的道路，而不能脱离生活、脱离思想实际。

二、积累语言材料

语言包括口语和书面语，语言材料积累就得从口语、书面语两方面进行。

1.口语方面。在过去的语文教学中，我们往往比较重视书面语教学，即阅读与写作教学，而忽视了口语教学，更不重视口语的积累，因而学生们说起话来、作起文来困难重重。在今后的教学中我们应注意加强学生的听、说训练，增加课堂提问，让学生在释疑、答疑中积累口语语汇，此外也要增加说话课时间（初中学校有必要开设说话课），广泛开展班会、辩论会、演讲、课文朗读、诗歌朗诵、口头作文、课本剧表演等活动，有意识加强学生口语表达训练。只有做到了“说得顺畅”，才能 “写得流利”。

2.书面语方面。积累语言材料，不仅要从口语中来，更要从书本中来。而书上所载，有的系统、完整，可直接引用借鉴；有的零碎、散乱，需要加工提炼才可变为作文材料。作文既是思维的展现，更是语言的表达。因此，训练学生积累书面语材料，包括积累词语、句段、表达手段等，就显得至关重要。

毋庸置疑，课堂教学是进行书面语训练的主渠道，所以语文课堂教学的立足点必须是“学习”语言，而不是“研究”语言。我们至少要注意“四个减少”：①减少对课文作面面俱到的分析，重视学生对课文语言的阅读、感悟；②减少对文章思想内容的理解，而要让学生从掌握语言的角度去了解课文写了些什么，知道用什么方法写的，更要明白是用什么语言表达的；③减少对文章篇章结构的架空解释，降低标准，让学生努力把握思路、品味语言；④减少对语文知识的重复灌输，以及语法现象的单纯讲解，重视学生的语言实践。比如，“太阳像个大火球”，这是个比喻句。教师讲解时不必过多地涉及比喻的种类、结构，比喻的本体、喻体、喻词各是什么，而应让学生能够模仿这句话说“月亮像个白玉盘”这样类似的话，这就能把知识转化成素质，教学效果会更好些。

阅读背诵理所当然是积累书面语的最有效途径。因此，教师应有意识地指导学生开展丰富多彩的课内外阅读背诵活动。要求学生在阅读中定向摘抄和随兴采集。在训练过程中，要引导学生坚持阅读，坚持收集书报资料，坚持做读书笔记，甚至做成相关的知识卡片，帮助他们养成多读多记的良好习惯。同时，还要教给学生积累材料的方法，如摘抄的归类和格式、专题积累的分类、卡片的使用等等。适当增加学生的课外阅读量，增加语言积累，如组织读书会、建设图书角等。同时还要搞一些精粹语言（名言、警句、格言、谚语、歇后语、诗词、名篇名段）的摘抄背诵活动，以及搞一些课外小练笔等，如写日记、写观察笔记，仿课文搞片断练习，组织办墙报、手抄报等，以促进学生在课外对语言的积累和运用。

笔者认为，三国时的曹植能七步成诗，虽说是兄长逼迫情势紧急，可这与他平时的积累也分不开，否则再逼也无济于事。据史料记载，曹植10岁时就能“诵读时及词赋十万言、小说数千言”。而伟大领袖毛主席年轻时求学，也曾有过身无分文的日子，但他仍坚持订阅书报，或从旧书摊上选购书刊，苦读乐读之后才可具备文韬武略。可见，学习要广博精深，应从各方面汲取营养，才能充实素材宝库，才能保证用时有货。“读书破万卷，下笔如有神”正是此理，否则就会落得“书到用时方恨少”的下场。

“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”经过以上对生活材料和语言材料的积累，再加上写作时认真审题和构思，相信同学们一定能写出一篇篇文笔精美、有血有肉的好文章来。

作文的关键在于材料的积累 篇4

一、要深入生活, 深入实践, 从生活中积累

生活是一个大舞台, 丰富多彩的生活, 是作文材料取之不尽, 用之不竭的源泉。任何人写作都需要从他生活及所处的时代掘取矿藏, 假如朱自清没有家境贫寒、北上求学的生活及工作体验, 便不会有《背影》和《荷塘月色》的问世;鲁迅如果没有在浙江绍兴、日本求学的生活体验, 就不会有《故乡》《孔乙己》和《藤野先生》等佳作问世。可见, 人生经历是一种财富, 一种用金钱都买不到的财富。司马迁走遍大江南北, 然后撰写《史记》;李时珍尝遍野生草药才作《本草纲目》;鲁迅积几十年经历厚积薄发才有《阿Q正传》;徐霞客游遍祖国名山大川才作《徐霞客游记》;魏巍随志愿军入朝搜集了数百个活生生的素材, 然后才写了《谁是最可爱的人》……大凡写作方面取得骄人成就的文人骚客, 都是深入生活, 深入实践, 从生活中积累、搜集了丰富的文学素材后才完成一代巨著的。叶圣陶说:“生活如源泉, 文章如溪水, 泉源丰富而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不停。”生活既然是作文的源泉, 那么我们平时就要多接触自然, 接触社会, 了解社会, 熟悉生活, 关心生活, 体验生活, 感知时代节奏, 了解国家大事, 增长见识。凡是生活中看过、听过、做过和想到过的这些经历和真实感受, 都可以作为作文材料来积累。

二、要注意观察、思考, 从观察中积累

法国雕塑家罗丹说:生活中不是缺少美, 而是缺少发现, 生活中处处存在动人之处。只要用心观察、细心思考, 就会发现生活多么美好, 材料多么丰富, 作文多么舒畅。鲁迅先生说:“如要创作, 第一须观察。”从作文角度说, 观察就是有意识、有目的地知觉自然或认识社会现象, 从中获得写作的材料。观察的过程, 便是积累材料的过程。良好的观察习惯会使材料越来越丰富, 写作时便能厚积薄发, 得心应手地选择材料。我国北宋时期有个著名诗人叫梅尧臣, 安徽宣城人。有一次, 他坐船去汴梁 (开封) , 同船的都是些墨客文人。为了消除旅途寂寞, 大家就一起对对子、写诗篇。其他人都苦思冥想、搜肠刮肚, 也难写出一首好诗来, 可是梅尧臣却能落笔即诗, 出口成章。结果把周围的人都惊呆了, 谁也不敢和他比赛。梅尧臣为什么写诗如此又快又好呢?同船的人很快就发现诗人的一些表现:他坐在船上观看沿途的景物时, 或者上岸游玩时, 或者吃饭时, 或者休息时, 身边总是带一个小口袋, 而且不时地在纸条上写下什么, 然后赶紧塞在口袋里。后来有人偷偷打开那个小口袋一看, 里面装满了小纸条, 纸条上写的全是诗句, 有的是半联, 有的只几个字。原来梅尧臣一路不知疲倦地观察事物, 思索诗句, 随时搜集, 积累材料, 小口袋就是他的材料库。他之所以比别人写得又快又好, 除了其他原因之外, 正是由于他有一个材料仓库。在一个工厂里, 如果机器开动了, 才去找原料;在一家商店里, 如果顾客进门了, 才去找商品;在一户人家里, 如果锅里水开了, 才去买米面, 怎么能行呢?同样, 写文章时, 如果提起笔来, 摊开稿纸, 才知道还没有材料, 怎能把文章写好?由此可见, 材料的积累是作文的关键。

三、要博览群书、精读强记, 从阅读中积累

各种书籍、报刊上的好文章, 都是他人对古今中外社会生活的科学反映。直接观察、认识客观事物, 积累丰富的材料, 是学习写作、提高写作水平的根本途径之一, 而通过读书, 阅读别人好文章, 间接地了解各种客观事物, 有效地开阔我们的视野, 同时展示给我们一个个绚丽瑰奇的文学艺术世界, 从那里我们常常发现很多自己心中有而笔下无的种种惊喜。因此, 养成从阅读的长河中择优摘录优美的字、词、句、段的习惯, 对切实提高一个人的写作是极有帮助的。唐代诗人杜甫说“读书破万卷, 下笔如有神”, 明确道出多读书是写好文章的必备条件;宋代诗人陆游吟有“恨渠生来不读书, 江山如此一句无”的佳句, 是说由于不得读书, 见识力太差, 虽然终日面对如画的江山美景, 也作不出一句诗来, 从反面说明了读书与写作的密切关系。苏霍姆林斯基认为:“阅读是丰富精神世界的源泉。”叶圣陶曾讲过:“读得好, 才能写得好。”博览群书, 书读得多, 知识自然丰富起来, 手中有粮, 心中不慌, 有知识做后盾, 认识问题, 分析问题, 叙述事件就会胸有成竹。郭沫若说:“多读名人的著作, 而且对于某几种作品还需熟读烂读, 便能于无法之中求得法, 有法之中求其他。”不仅要多读多看, 而且要勤抄强记。不少名篇佳作、名言警句, 以及成语、歇后语等, 在阅读欣赏之后, 还必须反复吟诵, 琅琅上口, 达到熟练背诵, 写作时, 就能整句整段引用、模仿或迁移, 成为锦上添花的写作材料。因此, 阅读是获取知识、开阔视野、承受熏陶、积累材料的重要渠道。

初三语文中考作文材料积累 篇5

根据下列要求，选择最典型的，自己最熟悉的，最能表达你真情实感的材料完成提纲。

一：表现亲人之间“ 爱”的材料。（表现母爱、父爱、隔代之爱······）

1、题目：____________________________

2、主要内容及你想表达的中心思想：

通过写______________________________________________________，表达（抒发）_________________________________________________的情感

3、结构安排：

开头：________________________________________________________

________________________________________________________

第二段：写____________________________________________________第三段：写____________________________________________________第四段：写____________________________________________________第五段：写____________________________________________________结尾：________________________________________________________________________________________________________________二：表现你和朋友（或同学）团结、协作、互助、互相鼓励等方面的材料。

1、题目：_______________________________

2、中心思想：

通过写____________________________________________________ 表达_______________________________________________________的思想或情感。

3、结构安排：

开头：________________________________________________________

_________________________________________________________

第二段：写____________________________________________________第三段：写____________________________________________________第四段：写____________________________________________________第五段：写____________________________________________________结尾：________________________________________________________________________________________________________________

三：表现自己遇到挫折困难依然坚持不懈，有积极上进的心态的材料。

1、题目：____________________________

2、主要内容及你想表达的中心思想：

通过写______________________________________________________，表达（抒发）_________________________________________________的情感

3、结构安排：

开头：________________________________________________________

________________________________________________________

第二段：写____________________________________________________第三段：写____________________________________________________第四段：写____________________________________________________第五段：写____________________________________________________结尾：________________________________________________________

四：一次班级表演，我发现自己竟拥有如此美妙的歌喉；一番书海徜徉，我发现思绪驰骋原来是这样的自由；一回亲友送别，我发现从此多了一份牵挂；一轮朝阳初升，那片辉煌居然洒满我的心头；也可能，一场误会摩擦，我还发现自己并不那么高尚，理智，成熟„„行走在这迷惘而美丽的青春路上，我们是否步履匆匆，来不及发现别样的自我？请以“发现自我”为话题

1、题目：_____________________

2、主要内容及你想表达的中心思想：

通过写______________________________________________________，表达（抒发）_________________________________________________的情感

3、结构安排：

开头：________________________________________________________

________________________________________________________

第二段：写____________________________________________________第三段：写____________________________________________________第四段：写____________________________________________________

第五段：写____________________________________________________结尾：_________________________________________________________

_________________________________________________________ 五：表现美的人、美的事、美的场景、美的瞬间等方面的材料。

1、题目：____________________________

2、主要内容及你想表达的中心思想：

通过写______________________________________________________，表达（抒发）_________________________________________________的情感

3、结构安排：

开头：________________________________________________________

________________________________________________________

浅议中学生如何积累作文材料 篇6

既然如此，那么教师应怎样指导学生积累作文材料呢？

第一、通过背诵积累材料。

语文课程标准要求积累课文中的优美的词语、精彩的句段，以及在阅读和生活中获得的语言材料；诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）。所以教师要指导学生熟读并背诵教材中优秀篇章、精彩片断、优美语句，使学生从中得到较多的语言储备，丰富自己的材料库，这是积累作文材料的有效方法。如果光读不背，写起作文来就会牛头不对马嘴，无话可说，或者尽是一些口水话、流水账，词语显得十分贫乏。因此，教师应充分引导学生加强对课文的背诵，进行强化记忆，帮助学生积累各种各样的材料。

1.课文后面要求背诵的课文一定要求学生进行背诵；2.教师还可以选取一些写人、叙事、写景、状物的篇目让学生去背诵，系统的收集材料；3.选择一些精彩片断，指导学生背诵。甚至还可以让他们抄录在自己的小本子上，利用课余饭后，一早一晚，进行吟诵、品味、内化，并在理解的基础上进一步牢记下来。

通过以上的方式，学生不仅能熟悉各种各样的句式、段式、篇章结构方法，了解句与句、句与段、段与段、段与篇之间的联系，巩固学习成果，而且便于把书本里的东西变为自己的东西，作文时想用某些句式、段式结构方法，也就可以随手拈来。

第二、从现实生活积累材料。

文章是客观事物在人们头脑中的反映，所以要获得材料，必须让学生在课外多下功夫，学会观察生活、铸就一双慧眼，善于发现美、捕捉美。这就要求学生在日常生活中，要处处留心、让学生运用教材中学到的观察方法来观察自然，观察社会，观察生活，留心身边的事情，从中捕捉和积累作文材料，提高观察分析事物、认识自然和社会的能力。

还可以通过电视、电影、广播等视听途径积累材料。事事留意，勤动手，勤观察，勤思考，勤练笔，及时作些记录，要养成记日记、周记、札记、随笔的好习惯。如此日积月累、天长日久，自己的材料库就越来越丰富了。

生活好比源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈溪水才能长流不竭。帮助学生积累材料，是学生作文之溪长流不竭的重要前提。因此要有目的组织多种形式的活动，如参观、旅游、劳动、科技活动等，活动前要有准备，活动中要细心指导学生感受生活，活动后要认真帮助学生回顾总结。以达到系统的收集材料的目的。

三、通过阅读的方式进行积累。

语文课程标注要求：学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。教师要指导学生从课外阅读中搜集和积累材料，鼓励他们自觉的阅读，并养成随时摘录，坚持写读书笔记的良好的阅读习惯。如果没有积累，尤其是没有厚积，是不可能写出好文章来的。但在积累时应注意材料的新颖性、典型性。

教师还要指导学生把收集到的材料进行整理归类，因为积累起来的材料可能是零乱的，应该把它们按照一定的标准进行分类，比如可以按主题、内容分类，可以按文体分类，也可以按表达方式分类。将材料整理归类后，还要善于想像和联想，要善于把作文要求和材料联系起来。如我们写作文有要求写人的、记事的、状物的、写景的，那么生活中的一些人、事、物、景就可以做为作文的材料。这样到要用的时候就非常方便了。

浅谈小学生作文材料的积累 篇7

让学生做生活的有心人。因为学生年龄小,说接触的就是周围的人和事,而对这些他们又缺乏仔细观察,不留心自己身边的人和事,就是观察了也没能及时地积累起来,所以他们写出的作文就内容不具体,空洞。其次,小学生周围有许多有意义或有趣的作文材料,作为老师的我们,就应引导学生以写日记或写片段的形式记下来。同时培养学生留心观察社会生活,家庭生活和学校生活。在学校,参加学校的活动,应该把活动的重点、经过,同学们的语言、神态、动态记录下来。在社会生活中发生的事,可以把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果都记录下来。比如,星期天到集市上买东西时,可以留心观察市场看到各色各样、形形色色的物品,以及人们购物时的调价还价的过程都可以记录下来进行积累。

二、我们指导学生积累作文的材料,平时就要让学生注意词汇的积累

我们要让学生养成积累语言的好习惯,在课堂上把课本上的好词、好语段记录下来,可以仿写练习。同时,我们也要让学生养成博览群书的好习惯,一些内容健康的儿童图书、报刊都能帮助学生开阔视野,陶冶情操,增长知识。比如说,在班级号召学生建立图书角。举行“捐一看十”的阅读读书活动。就是每个人捐一本书,全班就有几十本。每一个月就举行一次“捐一看十”的阅读读书活动。这样就使学生从小学一年级到六年级读很多的课外书。满足了学生读书的胃口。也使学生都如获珍宝,轮流阅读。日久天长,学生都有所收获。让他们互相交流阅读,扩大知识的储备,培养和提高学生的读写能力。事实上,学生有了生活的积累,拿起笔来,不知怎么表达,这就说明积累语言材料的重要性。记得我国著名的文学家鲁迅曾在一封信中写道这样的话:“文字应该怎么做,我说不出来,因为自己的作文是由于多看和练习,此外并无心得或方法的。”纵观古今中外,哪一个大作家不是由于大量读书而读写的呢?因此,我们教师要引导学生多读、多写,从中积累语言材料。首先是要多读书。我们课文本里的每一篇课文都是选自名家名篇,都是范文,所以我们要让学生多读、熟读,从中学习一些恰当的用词,优美的语句,精彩的片断,写作上的技巧等。之后才有多种形式激励学生运用在课堂上学到的读书方法,广泛涉及各种题材,各种体裁的课外读物,从中体会作者对社会、对人生的认识,字里行间充分感受祖国语言文字所蕴含的情感魅力,学习丰富多彩的表达方式。这样学生从阅读中获得了大量的文字信息,长期积淀就为写作奠定了基础。

三、我们指导学生积累作文的材料,就要让学生利用假期以及闲暇时间来积累材料

每年学生都有暑假和寒假,我们要让学生利用这两个长假也可以收集不少材料,暑假有些同学出外玩,就可以写一些助人为乐的行为和自己的感受。作为农村的孩子写作素材比较多,如和父母一起参加夏收劳动,可以描写农村繁忙的夏收景象,也可以抒写自己参加劳动的感受和体会。其次是夏天的景色也使人流连忘返。孩子可以去河里捉鱼、游泳,夏夜看瓜地,有绿色的林子,有一望无际的田野,野花盛开的草地,夏日中午的蝉鸣。暑假的生活是丰富多彩的,寒假的生活也其乐无穷;下雪了,堆雪人,打雪仗,溜冰,打野兔。只要仔细观察周围的事物,多方面地收集写作材料,就不愁没有东西可写。此外还要勤动笔。俗话说得好:“好记性不如烂笔头。”对无论是观察到的,阅读到的,还是做过的实践活动以及亲身感受,都应及时记录下来,建立一个材料库。也可以写日记,也可以写随笔、记卡片等等,不过无论哪种形式都要练习写上自己的见解,写出自己的所知、所悟、所感。

四、坚持日积月累,勇于创新,写出自己的特性来

积累是创造的基础,厚积而薄发,这样才能很好,做到游刃有余。要告诉学生,无论干什么,做什么事,都贵在坚持,因为只要坚持不懈的积累,就可能有所创造。我们要学生再有计划的作文训练中,持之以恒地积累素材,做生活的有心人。只有细心体味和观察,在自己的经验世界里自由都翱翔,放飞驰骋的想象,从个性出发去理解和评价生活,这样的文章就独具一格了。与此同时,还要让学生明白;独创是作文的生命,学习和借鉴优秀文章也可提高作文水平,但不能生搬硬套,一味模仿。

总之,我们让学生从生活和课内外阅读中积累作文材料,是帮助学生写好作文的重要途径。最重要的是让我们的学生养成坚持不懈积累作文材料的好习惯,久而久之,就提高了学生的语文素养,也就会写出好作文来。

参考文献

作文材料积累 篇8

一、积累材料, 合理整合并灵活运用

首先就近取材, 整理语文高中六册课本中的材料。这些作品品味高, 具有永恒的思想性和艺术性, 是学生写作的直接材料。可按理想志向、环境保护、自信自爱、坚持不懈、亲情友情等专题分类整理, 挖掘文章深层的东西。教材内容的经典性决定了它是“仰之弥高, 钻之弥高”的, 它本身就是学生作文素材的第一库存。还要灵活运用哲学、生物、物理、历史等学科知识。哲学的思辨;数学的谨严推理;历史的现象释读, 都有益于作文。化学变化中蕴涵的哲理, 物理实验现象的启示, 都隐现着令人深思、引人表达的因子, 只要善于运用, 都是很好的素材。其次, 从作文材料积累的角度出发, 对读过的优美文段词句及精妙的构思安排, 要进行专门的收集整理, 这个过程能有效地将读和写结合起来, 形成良好的语文学习形态。

二、立足农村, 陶冶个性;利用媒体, 拓宽视野, 丰富素材

“对于我们的眼睛, 不是缺少美, 而是缺少美的发现。” (《丹罗论艺术》) 相对于城市, 农村有着更原生态式的生活田地:山川、河流、高天、厚土及生息的现实图景, 只要留心观察体味, 就能发现写作的丰富资源。所以教师要指导学生观察自己身边的人、事、物, 欣赏自然美景, 陶冶情趣。可以建议学生读名著, 阅读《哲思》《百花》《读者》等优秀刊物, 从经典著作和报刊杂志中搜集材料。经典作品是经过历史淘洗的, 有最深厚的人性思考, 能提升学生的精神品质, 提高人生觉悟。同时要鼓励学生多看一些时事报道, 如《东方时空》《感动中国十大人物》等电视栏目, 这是时代的声音, 具有高度的真实性、科学性和导向性, 它能真实地反映社会现实, 弘扬主旋律。焦裕禄、孔繁森、杨利伟等为国为民奉献的事迹, 成克杰、陈希同等腐败分子的劣行都可作为议论文的典型论据, 要养成收集并运用这些例子和数据的习惯。

三、建立班级素材库, 优化阅读环境, 激发写作兴趣

农村学生资料缺乏, 视野不开阔, 教师可为他们印发资料, 如优秀作文, 生活热点话题, 社会焦点问题等加以补充。还可通过教师订报刊杂志, 让学生轮流交换阅读, 号召学生从家里拿来各自的藏书, 在教室里建立图书角等方式来改善学生阅读环境。在阅读的过程中, 要养成作笔记、作卡片的好习惯, 将“涉猎”到的精华收藏到素材库中, 如名言警句、精彩片段、精辟的观点、含义隽永的解说词、鲜活生动的口语等。再按资料分类搜集整理, 形成班级写作素材库。

四、营造浓郁的文化氛围, 重视听说训练, 积极搭建展示才华的平台

第一, 充分利用墙报、黑板报、学习专栏这些优势资源, 积极引导学生把校园中的新面貌、新事物诉诸笔端, 登在专栏板报上。继而开展写作评优活动, 鼓励学生动手写自己的生活经历和体验, 激发他们对家庭、学校和社会生活体验的热情, 指导学生向报刊投稿。第二, 组织学生进行口头说话训练, 鼓励学生阅读报纸和杂志, 将自己的理解互相交流。第三, 用看电影, 写影评, 介绍名人轶事等形式写感想。这样学生在视听中就能受到文学的熏陶, 提高写作兴趣, 从而培养学生自主获取知识、运用知识的能力。

作文材料积累 篇9

一、坚持写读书笔记, 不断积累

校园无闲事, 家家有新闻, 社会有热点, 值得思考或众说纷纭的话题还是很多的。但学生往往视而不见, 听而不闻, 所以必须引导学生学会用自己的眼睛去看, 用自己的耳朵去听, 用自己的心灵去感受, 养成善于观察、思考、体验的习惯。

观察、思考、体验以后, 还要把它记下来。常言道:好脑子不如烂笔头。笔记是学生获取和积累作文素材的最佳途径, 学生在教师的正确指导下, 把所见所闻所感如实地记录下来。我们班的每一个学生都有一本读书笔记。

笔记可分为两种:一是摘录, 二是记写。摘录, 可摘名言、警句、典故、数据、科学知识、优美句段, 也可摘录伟人伟事、凡人小事等。记写, 可写一段话, 也可写一篇文章;可写人记事, 也可写景状物;可写自己观察、体验的所得, 也可写自己通过调查的收获。一般来说学生对摘录能坚持下去, 而对记写就难以持久了, 因此, 需要教师的检查与鼓励, 同时教师命题作文要考虑与学生写的读书笔记有联系, 并引导他们在作文中运用写那些笔记本上积累的材料。对善于运用的学生, 教师在作文的评点中予以表扬, 这样当学生的劳动有了收获时, 他们对自己所做的事会产生极大的兴趣和热情, 由被动变为主动, 从而坚持写笔记, 自觉采撷, 不断积累。我所带过的班级, 经过一年坚持写读书笔记积累后, 大部分学生写作文的时候不再有惧怕的心理, 所写的作文由原来的“言之无物”变得“言之有物”了。好的学生则变得左右逢源, 写起文章如行云流水般顺畅。

二、加强课外阅读, 广泛涉猎

课内外阅读是学生获取作文材料的捷径, 由于初中生, 尤其是七年级学生, 他们阅历浅, 知识积累、思想积累甚少, 他们的鉴赏能力有限, 因此教师应注意引导学生正确选择阅读的内容。比如课内选文必须读, 精读课文, 重点读, 反复读, 力求熟读成诵。课外阅读则要精选文情并茂的好作品, 让学生在阅读中感受、欣赏, 领略其意境, 获取写作材料。在阅读中, 不能仅限于语文课本的阅读, 应提倡广泛涉猎。如本人教过的学生顾小小同学就是课外阅读的热心者, 她在课外不仅阅读了语文课本推荐的全部名著, 还拓展到其他更多的名著, 每年阅读量不少于五百万字。因此, 该同学2007年以全县文科状元的成绩考上了中央民族学院。可见广泛阅读, 博览群书是非常重要的。

笔者从事语文教学已有二十八年, 教了这么多年书, 有一种感觉不得不说, 语文教师所上的作文课, 不管你上得如何精彩, 对提高学生作文水平作用并不明显, 学生写作能力的提高主要还是得益于大量的课外阅读和自由练笔。杜甫的“读书破万卷, 下笔如有神”, 杨雄的“大抵读千赋则能为之”, 都是说多读是提高写作能力的有效途径。可见, 读得多了, 积累了语感, 自然就好写了。

教师在指导学生课外阅读时, 应力求全面广泛, 无论天文、地理, 还是历史、政治, 或者是科学读物, 或是人物传记, 总之学生有兴趣, 都应鼓励读。那些对书籍不感兴趣的学生, 教师也要耐心开导, 使学生产生阅读兴趣。在广泛的阅读中, 可以使学生开阔视野, 陶冶情操, 吸取知识, 积累作文材料, 从而获得较为丰富的知识、生活、思想的积累。

三、创设情景, 形象提供

由于学生的生活阅历较少, 加之学生的注意力难以长期集中在某一事物, 缺乏有意识地、长期的观察习惯, 所以在生活和思想方面积累较少, 到作文时提取不出材料, 从而无法下笔或是流于空泛。三年前笔者所带的一个班级, 进入初中第一个单元作文训练, 题目是《我》, 笔者以为学生每个人都了解自己, 写这道题会易如反掌, 出乎意料的是, 仅有几个学生比较有条理, 能写出自己个性之外, 其他学生竟然写自己的一种爱好或一次活动, 甚至有些则是不知所云, 令我大失所望。

去年, 我所带这个班级。准备写第一单元作文训练, 也是写这道题———《我》, 我班里有一位性格开朗、胆子较大的女学生, 她刚从外地转来我这个班, 我灵机一动, 让这位学生在作文课上作自我介绍。课前, 我故意迟到了几分钟, 当教室里学生正伸长脖子等待观望的时候, 才带这位学生急匆匆地进教室, 并用几句话隆重介绍了这位同学, 以引起全体同学的注意。然后让这位学生作自我介绍, 该生侃侃而谈, 可谓“非常配合”。等到她作完自我介绍之后, 我才说明了本节课的内容———作文训练, 接着转身在黑板上板书课题:作文题———《这就是我》。由于特意创设情境, 这次作文大部分学生条理清楚, 中心明确, 与三年前没有创设情境的那一次作文训练相比, 效果竟有天壤之别。

当然, 仅仅依靠教师创设情境还有一定的局限性, 并非每次作文都由教师来创设情境然后作文。我们可以发挥学生的主观能动性, 由他们自己创设情境。比如, 在八年级的上学期的第三单元是说明文教学, 这个单元的作文训练是:用介绍性的文字, 介绍自己所熟悉的一座桥。在作文前我让学生自己选一座在学校附近的桥梁, 仔细去观察, 去了解它, 然后要求学生按说明文的要求, 写出特征鲜明、顺序清楚、语言准确的文章, 结果大部分学生都能写出较高质量说明文。

让学生创设情境, 为自己提供写作材料, 它的优点是:学生积极参与, 亲自动脑、动手、动口, 亲眼目睹, 亲身体验, 获得的材料自然、真实、感人、形象、生动, 写作时运用自如, 得心应手, 内容深刻。可见创设情境是学生激发兴趣、获取材料的好方法。

学生写作材料的积累 篇10

我所教过的学生中, 有的学生写作文, 文思涌动, 总是信手拈来, 下笔千言, 一蹴而就。我认为这主要得益于他们写作材料储备十分丰富, 在积累上下过一番功夫。与之相反, 有的学生写作文, 文思不畅, 总是搜索枯肠而无所得, 一篇作文往往是七拼八凑, 应付了事, 言之无物, 出现这种状况的根本原因正是缺少写作材料的积累。

其实, 下笔千言除文思敏捷之外, 材料积累起着决定性的作用, 那么写作材料如何积累呢?

1. 在阅读中积累材料

在应试教育的背景下, 学生的生活内容大都局限于课堂内外无休无止的训练。学生没时间读书也无需读书, 更不会读书。说实话, 读书与分数关系不大。

其实, 不阅读课外书又怎么能真正学好语文呢?为了改变应试教育所带来的弊端, 我认为语文教师要给学生足够的时间和空间, 严格控制课堂讲解时间, 控制作业量, 给学生松绑。我们学校初二年级每周有六节语文课, 我专门从中设立一节阅读课, 除了要求学生阅读语文课本上的推荐书目, 如《西游记》、《汤姆索亚历险记》、《水浒传》等名著外, 我还让学生阅读《散文》、《小小说选刊》、《青年文摘》、《读者》、《故事大王》、《名人传记》以及一些科普类的书刊。同时, 我还给学生布置一定的任务, 并指导他们阅读和摘记的方法。我还要求学生阅读作文选上的一些优秀作文, 除了每天必须摘记一些好的句子和片断, 我还让学生分析这些作文的构思, 在周记中摹仿别人的写法写自己的事。一时间, 我所任教的班级中, 学生借书、读书、摘记写读后感的热情大涨。阅读课上的阅读, 既开拓了学生的阅读领域, 又激发了他们阅读的兴趣, 还提高了他们的文学素养和写作水平, 可谓一举多得。

2. 在生活中积累材料

陶行知先生的“六大解放”就是要求学生能到广阔的天地中去学习“无字书”, 作文鲜活的源泉在大自然的山山水水中, 在社会生活中。

我认为在生活中积累材料就要指导学生学会观察生活。在观察的过程中应指导学生做到: (1) 选择观察对象、角度; (2) 确定观察内容; (3) 选择观察方法; (4) 做好观察记录; (5) 整理观察记录, 即对原始的记录内容进行整理, 形成观察结果。具体地讲, 有如下几点:

一是引导学生注意观察千变万化的自然景色。如带领学生到大自然中去观察青山秀水, 感受天然的植物园、动物园, 认识事物, 积累写作素材。学生只有把千变万化的自然景色观察清楚, 获得丰富的景色素材, 才能写出优美动人的写景文章, 勾画出祖国的壮丽河山。

二是引导学生注意观察各种人事活动, 写人的文章离不开具体事情, 写事的文章又反映出各种人物的特点, 两者是紧密联系的。学生在观察时应抓住事情的起因、经过、结果, 人物的外貌、神态、动作, 语言, 善于捕捉细节, 适当展开想象, 这样就能把事情写得充实生动, 把人物刻画得丰满逼真。

三是引导学生抓住每一事物的特征进行观察, 写出栩栩如生的状物文章。如要求学生能抓住事物的色彩、形状、质地和其它方面, 抓住它的与众不同之处, 写出它的特点。

学生通过观察生活积累了大量的写作素材, 这样写起文章来就不会觉得无话可说了。

3. 在活动中积累材料

这里的生活可以是课上的活动, 也可以是课外的活动, 可以是教师创设的活动, 又可以是学生的自主活动。语文教师要因校因地制宜, 充分利用、挖掘各种教学资源, 组织、引导学生开展形式多样的综合实践活动, 为学生的写作引来“源头活水”。

我结合学校开展的“雏鹰争章”活动, 积极引导学生为自己、为他人、为社会服务。如:常做家务, 用自己积攒的零花钱参加“爱心一日捐”帮助有困难的学生, 参加学校举办的运动会, 去实践基地体验生活等。这样, 学生既拓展了生活视野, 又丰富人生经历;既积累了写作素材, 又净化了心灵, 陶冶了情操。

作文材料积累 篇11

其实，作文教学也是一门科学，一样有其自身的规律性，一样是“有法可依、有路可寻”的。

古诗道 “问渠哪得清如许，为有源泉活水来”，俗话说“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，还有“读书破万卷，下笔如有神”等等，表明积累材料是写好作文的前提条件。新《语文课程标准》提出了“全面提高学生的语文素养，大力提倡自主、合作、探究”的学习方式，这意味着对作文教学的要求也大大提高了。我认为，要提高作文教学质量，让学生能真正自主学习、自主写作，必须指导学生进行“内功”训练——材料积累。如果学生肚里没有一定量的写作材料，什么提高作文质量，什么学生自主写作，纯属纸上谈兵，学生一旦写作起来仍是一筹莫展。因此，作为基础教育的初中作文教学，尤其是偏远山区的农村初级中学的作文教学，必须把握好“积累材料”这一关键环节。

那么，材料积累要注意些什么呢？

一、材料积累要注意形式的多样性

1.摘抄。这是学生积累材料的最佳方法。教师要指导学生对自己所读文章进行有目的的摘抄。什么好词好句，什么好段好篇，甚至典型人物及典型事例，只要是对作文有益的，都可以摘抄下来。而且要能坚持不懈，持之以恒。

2.参观、游览、调查。通过组织学生对附近的农场、工厂、名胜古迹进行参观、游览、调查，不仅可以丰富学生的阅历，而且可以增强学生的感性认识，培养学生的丰富情感。学生将这些所见所闻所感所思及时记录下来，必将成为写作的最好、最鲜活的素材。

3.游戏、语文活动。通过组织学生开展生动有趣的游戏活动，安排学生开展丰富多彩的语文活动，并且及时记录下来，对提高学生的作文水平很有帮助，它能够让学生的思维活跃起来，语言灵动起来，而且可以培养学生团结协作的意识和精神。

4.写日记、写周记、写随笔。根据经验总结，要求学生持之以恒地记日记、写周记、写随笔，实乃学生积累作文材料的有效手段。

当然，作文教学中材料积累的形式是多元化的，以上列举的无外乎是一些最基本的形式。只要我们作一个有心人，作一个立志进行作文教改的人，那么，材料积累的形式一定会在我们的脑中闪出迷人的异彩。

二、材料积累要注意内容的广泛性

农村学生由于所处环境特殊，与城市学生相比，生活单调贫乏，用“孤陋寡闻”来形容其作文材料的缺乏应该说不为过。如此条件，要求学生写出思想深刻、富有时代气息的作文，几乎等同于“赶鸭子上架”。由此看来，农村学校的教师欲提高学生的作文水平，材料积累一定要在“内容的广泛性”上下工夫。

1.原始类材料积累。这是学生家庭生活的录像。要求学生记录在家中的所有生活内容。如与父母的交往事件，自己放牛、砍柴、与小伙伴作游戏，甚至与别人发生的争执、被父母打板子均可以作记录，其目的是让学生积累好写作家庭生活类作文的材料。

2.充分利用“电视”积累材料。偏远山区条件艰苦，人们的精神生活相对较贫乏，电视是山里人与外界联系的主要通道。而且，农村孩子多数是电视迷。教师如果能充分利用这一优势加强材料积累，应该说收获将是颇丰的。我要求学生专门记录“电视”内容，从新闻联播到焦点访谈，从精彩纷呈的节日联欢会到扣人心弦的电视剧，从电视讲座到广告及实况转播。如此作法，学生的记录本上有了富有时代气息的第一手材料，为写作具有时代感的作文打牢了基础。

3.校园类材料积累。学生从能记忆时起，几乎大多数时间都在学校里生活学习，要求学生记录校园生活剪影，应该说是积累作文材料的重要手段。对于校园生活材料的积累，应该充分发挥学生的自主作用和教师的指导作用。一方面要求学生对校园生活作全面记录，另一方面教师又要有目的性地指导学生作记录。而且教师要定时检查，并且作出恰当评价。

4.社会生活类材料积累。关于这一点，主要是要求学生留意社会上发生的重大事件。比如：集上、镇上、社区、村委举行的各类活动，以及相关区域的板报、标语、广告词，都应该作好记录，对于社会上流行的热点、亮点以及时尚的内容，均要求作好记录。这是语文生活化、作文社会化的最好体现，为学生写作具有社会价值的文章打下坚实的基础。

三、材料积累要注意文体的指向性

学生从小学进入中学，学习任务加重了，写作要求提高了，教材的编排趋向于科学化、系统化，而且写作目标也更加具体化了。初中阶段要求学生能文从字顺地写作记叙文、能清楚明白准确地写作说明文、能有理有据地写作议论文。为此，指导学生进行材料积累，一定要注意不同文体的具体要求，这是学生能真正从材料积累中获益的关键之处。

1.记叙文类材料积累。教师指导学生积累材料时，一定要按照记叙文的要求去进行。

（1）完整记录自己身边发生的有意义、有价值、使自己感触最深的事件。

（2）着重记录自己身边有个性特征的人物。包括人物的语言、动作、神态、外貌及所作所为。

（3）留心记录自己所观察到的事物特征，尤其是那些在一瞬间让人产生心灵震撼的事物。

（4）随时记录自己从书上所阅读到的精彩词语、句子、段落。

2.说明文类材料积累。教师指导学生积累材料时，一定要根据说明文的相关要求去进行。比如，一定要记录自己留心观察到的事物的典型特征，而且凡事都要细致观察，力争把握住事物的本质特征。观察范围要广，人、事、物、景，花、鸟、草、虫，河流山川、交通建筑等等，只要是自己目之所及，都要将其特征储存于笔记本上，铭记于自己的心里。

3.议论文类材料积累。教师指导学生积累材料时，一定要根据议论文的相关要求进行积累。

（1）要记录那些最具有价值、最具有启发性的思想火花，使其成为学生作文时确定中心论点的材料源。

（2）要记录古今中外因珍惜时间、勤奋学习、有恒心、有毅力等而成就伟业的典型人物和事例，使其成为学生作文时寻找事实论据的材料源。

（3）要记录古今中外有关人生、学习、事业、为人处世等方面的名言警句，使其成为学生作文时寻找理论依据的材料源。

（4）要记录那些结构严谨、论据充分、语言严密的典范议论文，使其成为学生作文时的最佳范文。

四、材料积累要注意目标的具体性

教师进行作文教学时，一定要让学生根据本次作文的具体要求提前进行相关的材料积累。如要求学生写作《我的同桌》，就应该规定好写作目标：1.通过语言描写、动作描写、神态描写表现人物的个性特征；2.通过具体事例展示人物的思想品质。这样，就要求学生作这两方面的材料积累，学生就会主动去观察、主动去了解，甚至主动去进行采访，从而获得人物的典型语言、典型动作、典型神态，以及典型事例，为写出这个人的性格特征、思想品质积累起丰富的材料，学生具体写作时，只需将这些材料进行加工、进行筛选、进行组合即可。如要求学生写作《勤奋才能成才》，就应该规定好写作目标：1.文中要有典型的事例论据；2.文中要有充分的理论论据。这样，学生就会按照写作要求主动去收集有关“勤奋才能成才”的古今中外的典型事例、古今中外的名言警句。学生在具体写作时，只需将材料进行筛选、进行组合即可。这样学生进行写作时，才不至于无从下手，相反会得心应手的进行写作，甚至会达到“下笔如有神”的境界。而且，学生作文才会写得具体，才会融入自己的独特情感和体验，此类作文才能成为上乘之作。

常言道：“腹有诗书气自华”。学生通过丰富的材料积累，写作起来定会信心百倍、眉飞色舞，定会一扫从前那种愁眉苦脸、万般无奈的尴尬窘态。通过这样的材料积累，学生作文无论是内容的具体丰富上，还是语言的精彩漂亮上，都是以往的学生作文无法相比的。我相信，作为偏远山区的农村学校，只要我们把好了材料积累这一关，提高学生的作文水平是指日可待的。

谈小学快速习作材料的积累 篇12

关键词：快速习作,材料,积累

积累写作材料是进行快速习作特别重要的一环。为了达到“40分钟内完成400字以上”这个快速习作目标, 根据小学生的年龄特点、心理特征和写作基础, 在善于观察、重视阅读、创设情境方面进行材料积累训练, 可以收到良好效果。

一、激发观察情趣, 做生活有心人

春花秋月冬雪、繁星苍穹都是很好的写作素材。叶圣陶说:“生活是习作的源泉, 源头盛而文不竭。”习作题材来源于生活, 没有生活素材, 习作成了无本之木, 无源之水。教学中引导学生接触大自然, 指导学生留心观察和分析周围的人、事、物, 养成观察和思考的习惯, 较好地解决学生习作写什么的问题, 使学生获得更多素材, 达到快速习作目的。

(1) 观察要选择好对象。学校要举行几天运动会, 比赛的项目十几种, 每一场比赛我们不可能都写进作文, 也不可能都去观察, 这就要求教师在开运动会之前给学生指导, 事先选好观察对象, 抓住自己最感兴趣的一个项目或比赛中的关键人物进行观察。如在《比手腕》比赛中及时引导学生:“为了锻炼自己的观察力, 比赛中同学们要按顺序、有重点地观察队员的神态、动作、语言及周围环境, 也就是把看到的、听到的、想到的记到脑海里。”这样, 为写好作文打好基础。

(2) 观察要全面细致。既要进行不同角度、不同距离的观察, 又要进行不同环境、不同场合的观察, 还要把观察对象放置在它所处的背景中去观察。苏东坡诗句“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同”说的就是这个道理。同样是学校校园, 倾盆大雨与阳光明媚时看到的情景不一样, 心情愉快与郁闷烦躁时写出的文章也不一样。观察还要抓住事物的细节, 抓住它各个方面、各个阶段隐蔽的特征, 还要通过现象看到本质。

(3) 观察要把握特点。大千世界, 芸芸众生, 万事万物, 都有自己不同的地方, 在引导学生观察时, 要特别注意指导学生找出此事物与众不同的方面进行说话。既要观察事物的共性, 更要注意观察事物的特殊性, 要抓住某一事物与其他事物相区别的特征所在。如写《妈妈》, 先让学生观察自己的妈妈, 每个妈妈都爱自己的孩子, 都承担着教育子女、孝敬公婆的共性, 但每个妈妈的长相、性格、对子女的教育方法、对工作的态度又各不相同。只有经过认真观察, 才能写出性格迥异、特征分明的妈妈。当某一事物成为习作对象时, 就要善于发现并观察它独有的特点, 然后紧紧把握这一特点, 对事物进行说明或描述, 这样才能说得准确、简洁, 描述得生动逼真、富有特色。

快速习作要求学生每学期习作不低于30篇。每星期, 要求学生回家写观察日记。观察日记根据时令季节的变化写花草树木, 根据节日的不同表达自己的感受, 根据家庭的不同、身边的人和事去描绘……让学生明白生活中处处有材料的道理。这样既训练了学生的观察能力, 还又为学生写作提供了素材, 加上教师写作方法的指导, 写起文章速度就快多了。

二、阅读积累素材, 打好习作基础

阅读是写作的基础, 也是快速习作必备的基本功。常言道“读书破万卷, 下笔如有神。”可见阅读的重要。

(1) 培养学生精读课文的习惯。教材中的每篇课文都文质兼美, 在安排材料、遣词造句、布局谋篇等方面独具匠心。教学中, 紧紧抓住课堂时间, 让学生反复读课文, 采取不同的形式读。通过阅读, 使学生掌握字词的意义, 能恰当地遣词造句, 连贯地表达自己的思想, 写出内容丰富、语言流畅的作文来;通过阅读, 使学生了解文章表达的主题, 作者抒发的感情及写作方法, 并能在自己的作文中借鉴、运用。

(2) 培养学生自觉阅读的习惯。倡导课外阅读, 让学生开阔视野, 激发学生的学习兴趣, 提高语言表达能力及习作水平。在语文教学上, 采取分层布置作业的方法, 对于学习程度较好的同学, 布置少量作业或有时不布置作业, 让学生腾出大量的时间看课外书, 第二天谈读书心得。对于自习课上写作业快的同学, 引导他们利用班级图书角进行读书, 并定期召开班级读书交流会, 时间久了, 班内自然而然形成了一种自觉读书的良好习惯。

(3) 培养学生记笔记的习惯。阅读过程中, 教师最初要指导学生有重点地动笔圈、画, 随着学生读书数量增加, 摘、记也成为读书不可缺少的一项。积累本除了把优美的成语、典故、谚语、名人名言等抄下来外, 课外书中的有趣事件、精彩片段也都记录下来, 并安排一定的时间交流。对于书读得多, 摘抄得棒的学生, 期末评为读书之星或小博士。这样快速习作时就能整句、整段引用、模仿或迁移, 成为写作材料, 使文章锦上添花。

(4) 培养学生背诵精美范文的习惯。这一点对于快速作文非常重要。因为学生要进行快速行文, 必须能写各种题材的作文, 这就要求学生分类背诵精美范文, 写人、记事、写景、状物每类至少能背诵两到三篇典型的文章。为了避免学生写作文出现雷同的现象, 教师对学生背诵的范文不作统一要求, 让他们在父母的指导下, 找书找材料, 背会后家长签上字作为证明。一学期下来, 最多的达到背五十多篇, 最少的也达到20篇。这样, 不仅丰富了学生的语言积累, 也培养了学生的读书习惯。学生有了丰富的生活积累, 就会有取之不尽的作文素材。同时在背诵精美范文时, 要注意典型、准确、新颖, 并要不断丰富更新, 不断翻阅记忆, 积累材料越多, 作文速度就越快。

三、创设教学情境, 激发习作兴趣

创设情境是进行情境作文教学的前提, 为学生进行快速习作提供了直接素材。心理学认为, 只有亲身参与的事情, 印象才深刻, 也最有向人叙述的价值。因而创设情景, 激发学生观察的兴趣, 利用迁移, 诱发叙述写作的兴趣, 从根本上讲能培养学生观察的能力和兴趣。比如, 在给学生指导“有趣的斗蛋比赛”时, 我是这样创设情景的。课一开始:“女士们、先生们、大家好!今天我们要进行一次斗蛋比赛。比赛规则是:凡是擂台下手中有完好无损的熟鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋的人员都可参赛。每个参赛选手上台后, 首先介绍自己蛋的名字, 然后与对方相斗, 获胜者便暂时成了擂主, 谁在这次斗蛋赛中打败对手的次数最多, 谁便是这次斗蛋比赛的冠军。好, 比赛开始。”在老师创设的情境下, 学生跃跃欲试, 很快进入到比赛的相斗中。选手相斗前, 我以裁判员的身份挑逗他们。比赛中, 我故意加入到暂时获胜的同学之中, 与他一起高兴, 用语言激台下选手上台, 把比赛推向高潮。在教师设计的整个活动情境中, 学生被深深吸引, 表现出很高的兴趣和积极性。此时教师要抓住时机, 在第二课时将兴趣引导到写作上。学生亲自经历了事情的发展过程, 掌握了记叙活动的方法, 很快写出具有真情实感的文章。

有了科学的素材积累方法, 才能保证不同层次的学生有取之不尽的生活材料。同时, 还要注重快速审题、构思、行文、评改等几十种快速习作的方法和技巧的训练。这样, 到小学毕业时, 每个学生都能达到40分钟内完成400字以上的习作目标, 并且大部分学生的习作做到有中心, 有条理, 内容具体, 感情真实, 语句通顺, 书写规范整洁。

参考文献