极限飞盘论文

极限飞盘论文（共3篇）

极限飞盘论文 篇1

摘要：根据极限飞盘运动的项目特点,从合作学习理论入手,结合极限飞盘专项课的教学内容,采取以小组为基本单位的教学活动形式。分析合作学习教学方法在普通高校极限飞盘课程教学中的运用,通过分析得出合作学习理论在高校极限飞盘教学中具有较高应用价值的结论。

关键词：极限飞盘,合作学习,策略,应用

随着社会的不断发展进步,团队合作所取得的成就越来越受到人们的重视,合作将是未来社会的主流。在体育教学上合作学习理论也越来越受到教师的重视。合作学习理论于20世纪初在美国教育界兴起,通过不断的总结经验,合作学习理论在20世纪70—80年代这一时期取得了实质性的进展。合作学习理论在世界上许多国家都被普遍采用,这种富有激情和创意并且能够充分提高学生掌握知识能力的教学理论体系,被学者们誉为是近几十年来教学改革最重要和成功的一种教学方式。我国合作学习理论领域知名学者王坦教授认为,合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作,以期共同完成学习任务、 实现教学目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。

一、合作学习理论概述

合作学习理论是指在教学过程中学生以小组为基本练习单位的一种教学模式。在教学过程中充分利用学生之间掌握新技能的动态互补,提高学生的学习和掌握新知识的能力,合作学习理论是以各小组所有学生共同完成教学任务,并以总体成绩作为最终评价标准的一种教学活动。其含义主要由以下几个部分组成: ( 1) 教学活动评价标准以小组各成员最后的总体成绩作为衡量标准; ( 2) 教学过程是小组成员间为了共同完成教学任务、实现教学目标的过程,小组内的成绩是学习能力长短互补、相互协作的一种以动态关联为主的学习关系; ( 3) 合作学习理论是以学习小组为单位,小组成员以共同学习、共同完成教学目标为导向的新兴教学活动; ( 4) 教学活动的评分标准是以小组成员的总体成绩作为评分依据。

二、高校极限飞盘课程中运用合作学习理论的可行性

极限飞盘运动是高校新兴体育运动项目,极限飞盘课程的开展可以让学生掌握极限飞盘运动的基本知识,了解极限飞盘运动的特点、基本技能等。高校开展极限飞盘课程可以培养学生团结奋进的道德品质,促进学生身心全面发展。实践证明,在极限飞盘课程中运用合作学习理论非常可行和必要。主要体现在以下几个方面,( 1) 合作学习理论是近几年学校体育大力支持和推广的一种全新教学模式。新课程改革要求教师积极运用合作学习理论开展教学活动,引导学生会用、爱用合作学习新方法,努力培养学生共同学习、共同合作、共同完成教学任务的思想和能力。运用合作学习理论转变教学思路和方法对高校极限飞盘课程来说是一次质的飞跃和进步。( 2) 极限飞盘运动是集体项目,无论练习和比赛都需要集体配合,是大家共同合作完成的运动项目,它的项目特点决定了在教学过程中运用合作学习理论所具备的得天独厚的便利条件。 个人的能力是有限的,极限飞盘项目要求队员之间要互相信任、合作默契,队员们为了比赛的胜利而齐心协力共同拼搏。而合作学习理论同样要求学生在学习过程中要积极配合、相互信任,共同完成小组学习任务,这与极限飞盘项目特点几乎相同。( 3) 学习极限飞盘过程总的来说也是一个合作的过程。极限飞盘的传接盘练习等基本技术练习都需要学生的相互配合、共同合作来完成,因此,极限飞盘的课程特点与合作学习理论的特点具有紧密的共同性。在极限飞盘课程中运用合作学习理论具有有别于其他运动项目的独特优势。

三、合作学习理论在极限飞盘课程教学中的基本要求

为了让学生充分认识和理解合作学习理论在极限飞盘课程中所具有的重要意义,使学生能够正确掌握合作学习的方法,圆满完成教学任务,需要学生能够清楚区分合作学习理论和其他学习方法的不同之处,使学生熟悉合作学习理论所具有的基本特点。( 1) 同学之间要相互信任, 积极地毫无保留地进行帮助,大家需要共同解决出现的问题和困难,每个成员都会感觉到自己是小组不可缺少的一份子。( 2) 同学之间要直面互动,这需要小组成员之间打开心扉地进行沟通交流,以便大家在出现问题和困难时可以相互鼓励、共同担当,激发大家有信心完成高层次学习任务和目标的决心。( 3) 小组同学间的关系和同组学生的技能水平是教师能否完成教学任务和实现教学目标的重要因素,运用合作学习理论作为教学方法使用时,教师作为课程的组织者应该让学生掌握一定的人际交往能力, 使学生学会站在对方的立场考虑问题,在这种学习的氛围中学生容易完成教师安排的学习任务。( 4) 小组成员由若干个体组成,小组成员之间是分工合作的关系,在合作学习的过程中,每一个个体都必须要根据小组的实际情况承担一定的任务,小组学习任务完成的优劣建立在小组每一位成员完成任务的优劣之上。( 5) 学习过程是检验教师是否能够掌握合作学习理论的重要依据,通过总结教学过程可以发现授课教师是否合理掌握合作学习理论的运用机会,是否认识到在极限飞盘教学过程中合作学习理论对教学效果所具有的重要性。从而以一位专业教师身份, 熟练掌握学校极限飞盘课程指导纲要,科学地设计出合作学习的教学内容,学生通过学习充分理解合作学习理论对掌握技能和团队合作的重要意义。

四、合作学习理论在高校极限飞盘教学中的应用策略

为实现合作学习理论的学习效果,在运用合作学习理论时应注意以下几点策略。( 1) 组内交流,相互指正。由于极限飞盘运动尚未在中小学校园普及,因此,学生们的技术能力基本都在同一水平,在掌握基本技术动作阶段, 学生在学习技术动作的过程中对动作要领的掌握还处于模糊阶段,教师要及时纠正每一位学生的错误动作是很困难的一件事,合作学习时小组成员要充分发挥互帮互助的作用,在学习新技术或战术时,小组中的每一位成员都应该相应地掌握一个技战术环节,并且通过不断地学习和复习达到熟练掌握的程度,然后小组成员再一起共同学习, 每一个环节都有相应的学生负责教会大家自己所掌握的这部分内容,所有的内容贯穿在一起就是大家应该掌握的教学任务。由于学习内容有很强的关联性,学生会有强烈的集体荣誉感来支撑自己做好自己的工作,如果因为自己不努力而损害到小组的整体学习成绩,会觉得对不起所在小组的其他成员,这种思想促进了学生学习掌握新知识和技能的欲望。( 2) 小组之间开展各种形式的教学比赛,比赛可以激发学生的学习热情,在教学过程中,适当地开展各种类型的教学比赛,如在初级阶段大家掌握了正反手掷盘技术后教师可以组织学生进行哪组学生掷的远的比赛, 随着技术能力的提高还可以举行掷准比赛、教学比赛等。 通过比赛决定胜负可以促进学生的学习热情和学习积极性,激发学生不服输的意志品质,从而实现良好的教学效果。( 3) 及时做好跟踪、反馈与补救工作,在每个单元的教学结束后,在下次课中应及时对学生进行摸底检测,这样教师就能知道每个小组掌握技能的实际情况,以便做好补救工作。教师应该以学生的个体进步为观察重点,在课堂上要及时发现学生的进步并给予关心和表扬,满足学生渴望得到教师认可的心理需要,对于错误动作和存在的问题教师要及时反馈给学生并及时纠正,以期让每一位学生都能够圆满完成教学任务。

五、结论与建议

合作学习理论具有坚实的理论基础,因此,把合作学习理论引入到普通高校的极限飞盘教学中具有十分重要的意义。合作学习理论对学生的学习态度、实践能力、学业成绩等方面都具有不可磨灭的作用。在极限飞盘教学中培养学生的合作学习精神对学生潜能的激发具有重要作用。

教师在分组时要注意每个学生的个体差异,争取做到每一组学生的能力水平都基本一致,尽量注意可能出现的一些不可避免的问题。如: ( 1) “免费搭车效应”,即一个学习小组中,学习能力比较强的同学一个人或个别几个人完成了小组的全部任务或大部分任务,而其他同学却因为能力欠缺没有承担相应的学习责任,小组合作学习时无事可做。因此,在小组学习时教师除了对小组提出学习任务和要求外,还要根据每一小组不同的个体提出相应的学习任务和职责。( 2) “责任扩散效应”,因为小组由若干个学生组成,每个学生都觉得其他同学会做的更好,这种责任扩散效应造成的依赖心理,使得学生在小组内潜移默化地认为自己需要承担的责任较少,因此,不能积极承担集体责任,甚至只对自己承担的这部分工作负责,对其他同学的问题视而不见,漠不关心。为避免出现这种现象,教师在分配教学任务时,需要强调每一位成员和小组之间的重要关系,应向学生明确提出大家必须同心协力、互相帮助, 小组成员共同完成教学任务,实现教学目标。

极限飞盘论文 篇2

4月7日，2015年岱岳区中小学极限飞盘比赛在我校黄前中学成功举办。来自全区包括黄前中学在内的16支代表队参加了本次比赛。

本次极限飞盘大赛采取循环赛制，经过激烈角逐，黄前镇四支代表队分别荣获小学女子组、小学男子组、初中女子组和初中男子组比赛第一名，并以180分的总成绩取得单位总成绩第一名，荣获体育道德风尚奖。这充分展现了飞盘教练和代表队员们积极训练的成果。

通过本次比赛，“飞”出了友谊，“飞”出了风格。在锻炼各队队友们身体的同时，促进了彼此的交流与沟通，增进了友谊，同时加强了团队意识，促进共同发展。

极限飞盘论文 篇3

一、选准角度,避免盲目

当前学校开展的新兴体育项目有:攀岩、轮滑、定向运动、啦啦操、独轮车、极限飞盘、毽球、空竹等。每项新兴体育项目都有其内在的价值和基础,这些项目是否适合每一名学生,是否适合每一位教师,是否适合每一所学校都值得思考。“适合自己的才是最好的”。在选择项目时笔者学校的做法是:

1. 发挥集体智慧,初定项目。

笔者学校在选择新兴体育项目时,体育组精心准备,召开专题会议,每位教师拿出自己确定的项目,阐述项目在不同年级中开展的可行性、器材的安全性、场地的大小、家长的支持力等,预测项目开展中将会出现的问题,集中会诊分析,最后达成共识。由于极限飞盘具有无年龄、无性别限制的特点,并且器具简单,携带方便,运动量容易掌控,不受地域影响等优势,对小学生的力量、速度、灵活性、判断力等都有很好的锻炼价值。所以,最后笔者学校确定将极限飞盘作为新兴体育项目,尝试作为校本课程进行普及。

2. 实验教学,论证项目。

确定好极限飞盘项目后,经学校批准,教师们先选择五、六年级各一个班进行实践论证。通过两周的教学,90%以上的学生对该运动项目兴趣浓厚,参与积极性很高。如,正、反手抛盘动作,学生们在2个课时内就能掌握,部分接受能力强的学生能够进行5～10米短距离对抛练习。在高年级的带动下,三、四年级的学生也自发地买来飞盘练习,形成了一定的影响力。实践进一步证明,极限飞盘完全可以在小学阶段进行,从掌握程度方面来看,该项目也比较容易开展、普及和推广。

3. 逐步推广,确定项目。

在项目的推广阶段,体育组召开了专题教研会,制订了《极限飞盘项目开展实施方案》,确定了“以点带面——课程建设——组建队伍推广普及——形成特色”的总体思路。低年级成立极限飞盘兴趣小组,高年级组织专门的极限飞盘校本课程,并建立极限飞盘队,利用学生们所掌握的技术动作以及简单的对抗比赛知识,激发全校学生的参与兴趣,从而让更多的学生参与到此项目中来。

二、共同研究,提高技能

1. 有的放矢,精研技术。

极限飞盘技术表面看来非常简单,但是从教与练中发现,其实它也蕴含了很多技巧和技能。课余时间,笔者和几位体育教师共同深入研究极限飞盘的动作要领、技战术方法等。为了学会一个动作,飞盘一个一个抛出去,观察飞盘的飞行轨迹,发现手上动作的错误。然后捡回来,重新开始练习,从反手到正手,从容易到复杂,一直到动作定型为止。在对抗性比赛中的过人方法上,教师们对比足球比赛进行摸索,二过一战术、三角进攻等,在“教、学、练、赛”中探寻运用极限飞盘技术的最佳策略。

2. 因地制宜,制订规则。

如何在不改变官方规则原意的前提下,将规则变得更适合小学生。针对这一点,通过观看飞盘比赛研究规则,向极限飞盘专业教师请教,在不断实践总结中,逐渐形成了一套适合小学生的规则。如,官方规则中,开盘环节,过半场之后两侧出界的,可以在出界点开始进攻,没过半场在两侧出界的,在出界点开始进攻。由于小学生在选择进攻点时还不能迅速判断利弊,所以统一改成了只要出界,就在出界点开始进攻。如果飞过了得分区,在得分区后面或者侧面出界,则统一规定在得分区前沿开始进攻。

三、精心组织,持之以恒

1. 统筹安排,制订科学合理的计划和目标。

学期伊始,体育组制订极限飞盘训练计划,结合《义务教育体育与健康课程标准》(2011年版)中的跑、跳、投掷教学分水平、分阶段制订教学目标和教学内容,同时,全校总动员,让极限飞盘项目融入课堂。低年级学生,可用小型的泡沫飞盘进行学习和练习,中高年级利用比赛标准盘进行比赛教学。让学生有收获、有提高、有成就感和新鲜感,体会飞盘学习的乐趣。

2. 强化素质练习,提高运动能力。

极限飞盘项目对速度、耐力、柔韧、协调等素质有一定的要求。在飞盘技术练习的同时,重视对学生各项身体素质的强化,制订科学有效的训练内容,循序渐进地进行体能训练。在比赛中,不论是防守还是进攻,都避免不了对方队员的干扰,如何摆脱防守呢?教学中应采取快速折返跑、身体柔韧、弹跳能力等训练,提高学生力量、准确性、灵活性和判断力等运动能力。

极限飞盘项目作为体育课程资源的“新鲜血液”,在项目开展中体育组结合《国家体育锻炼标准》适时进行各项运动指标的测试,如50×8米往返跑,立定跳远、掷实心球、篮球运球等,在注重积极评价的同时,进一步分析学生个体身体素质的差异,进行单项专门练习,用具体的身体运动数据指导项目的深入实施,保持学生高涨的练习热情。

3. 在比赛中增进友谊,普及提高。