美好班级（精选4篇）
美好班级 篇1
摘要：为了实现对班级的科学管理, 本人从培养学生自信心, 培养学生集体主义思想, 选好班级领导核心, 做好差生转化工作, 投入情感五个方面讨论如何做好班主任工作, 成就师生美好人生。
关键词：班主任,学生,美好人生
好人生。
班级就像一个大家庭, 同学们如兄弟姐妹般相互关心着、帮助着、鼓舞着, 一同度过了三年的技校生活, 从一个不太懂事的懵懂少年, 进而长大了, 成熟了, 走向了社会, 成为对社会的有用人才。看着他们一个个走向工作岗位, 作为老师甭提有多高兴、多快乐。从内心里感叹我们又为祖国培养了一批有知识、有文化、懂技术的专业技术人才。那么作为班主任, 如何把班集体这个家庭管理好, 使其成为“技术过硬, 班风优良, 纪律严明, 团结有力”的优秀班级呢?我认为班主任是班级工作的组织者和领导者, 是学生成长的引路人, 班主任的工作关系到年轻一代的健康成长, 一个班级能否形成良好的班风学风, 同学之间有没有凝聚力, 很大程度上取决于班主任管理的好坏。例如, 一个很乱的班, 经过班主任的辛勤工作, 可以在短时期内转变成一个先进班;相反, 一个很好的班, 如果班主任不下工夫, 教育不得法, 也会在短时期内变成一个很乱的班。为了实现对班级的科学管理, 本人在实践中体会到以下几点。
一、培养学生自信心
俗话说:“家有千金, 不如一技在身。”希望同学们在技校能学到一技之长。但是目前技校学生普遍存在着思想懒散、纪律松弛、学习抓不紧、缺乏自信心等现象, 他们自认为脑子笨, 学习不好, 反正也考不上大学, 学也没用, 不如好好玩玩儿, 因此沉溺于玩乐。一些学生上课玩手机、说话, 不听老师讲课, 不做作业, 老师说也不听。上完课后, 便去打扑克、谈恋爱、上网聊天、看小说、看电影、玩游戏占据了他们大部分的时间, 以致上网成瘾, 无心学习。再加上社会上的人也看不起技校学生, 因此学生厌学情绪非常严重, 针对这个问题, 利用班会时间, 我和同学们分析了解当前国际和国内就业形势。纵观当今世界, 发达国家都是依靠大力发展职业教育发展起来的, 未来社会所需要的都是高素质的职业技术人才, 我国目前在生产一线的劳动者素质偏低, 技能型人才十分紧缺, 大力发展中国特色的职业技术教育迫在眉睫, 技校学生的就业形势一片大好。近年来耳闻一些大学生“回炉”上技校, 这足以说明职业教育的重要性。还有一些单位在招聘人才时把职业教育作为一个重要参考指标, 还有一些技校生成了招聘会上的香饽饽儿。种种事实告诉我们, 职业教育已经成为了一个人职业生活中一个重要的组成部分, 希望同学们珍惜在校的学习机会, 努力学习理论知识, 熟练掌握各项操作技能, 为将来的就业打下坚实的基础, 同学们了解后信心倍增。
二、培养学生集体主义思想
每当提到班级管理, 人们会自然想到管理的主体是班主任, 其实真正的主体应该是全体学生。若想对每个学生负责, 就要对每个学生每日的言行进行及时、准确、可靠的反馈, 这样一个繁杂的任务, 单靠班主任和班干部是很难完成的, 只有全体学生都来参与管理, 使每个同学都有得到锻炼的机会, 这样不仅减轻了班主任的负担, 而且增进了同学之间的团结友爱, 增强了学生的主人翁意识, 同时也锻炼了学生的自我管理能力, 增强了每位同学对集体的责任感, 共同关心维护班集体的荣誉, 从而对学生进行了集体主义的思想教育。
三、选好班级领导核心
一支优秀的班干部队伍是老师管理班级的得力助手, 因此选好班委是非常重要的。通过公开、公正、民主的方式, 让学生自荐、互荐, 最后让那些有组织能力、领导能力、热爱班集体、有责任心、有沟通能力的同学担任班干部, 组成班委, 让班委来管理班级。当然这并不是说班主任就可以撒手不管, 一切由学生做主, 而是让班主任成为班级的组织者、领导者, 又能成为班集体的一员, 与全体学生融为一体。同时班主任对班干部的使用和培养要结合起来, 既要维护他们的威信, 又要严格要求;既要肯定成绩, 又要指出工作中的不足。如果有些班干部不负责任, 对违纪现象视而不见, 既不劝阻, 也不向老师报告, 甚至包庇违反纪律者, 充当“老好人”, 这时班主任就要对班干部进行批评教育, 帮助他们树立责任心, 逐步提高工作能力, 使其真正起到服务和引领班级的作用。
四、做好差生的转化工作
班主任对所有学生应一视同仁, 不能对差生有偏见, 认为差生什么都不好, 以免造成差生心理上的自卑。相信每个学生都有好的一面, 要善于发现他们身上的闪光点, 并给予充分的肯定和赞扬。对于他们的缺点既要理解, 又要给予批评, 鼓励他们努力改正。比如, 有的同学理论课学习差, 但勤奋爱劳动, 讲卫生, 有的同学球打得好, 还有的同学实习技能操作好等, 遇到这样的情况, 老师都要给予表扬, 这样每个同学都有优点, 都不落后, 各有特长, 内心充满自信, 结果后进生变成了先进生。慢慢地他们就会练就出坚强的意志, 开朗的性格, 这个班集体就会更加完美, 更加奋发向上。
五、投入感情
融洽的师生关系是班集体积极向上的基础。作为班主任不但要关心学生的学习和日常生活, 而且要给予他们真挚的爱。学生有困难了, 要给予帮助;学生生病了, 要给予关心;学生思想有情绪了, 要及时给予疏导等, 这些看似平常的小事却需要班主任为此付出很多的心血和情感。因为每个人生长的环境不同, 所以每个人的性格也各不相同, 因而有可能会出现这样或那样的问题。如果出现了问题, 班主任不能一味地责怪、批评, 应及时地分析问题的症结所在, 尽力做到以理服人, 使学生真正认识到自己的错误, 从而自觉改正错误。
另外, 对待学生要像朋友一样, 以诚相待, 不能有高高在上的思想, 认为我是老师, 我说了算。因为技校学生都大了, 一般年龄在15~18岁, 什么道理都懂, 只是自控能力差, 只要老师真心的对待他们, 相信他们也会对老师敞开心扉, 愿意和老师交朋友, 愿意和班主任配合共同搞好班级工作, 这样班主任处理起班级的事就会很轻松, 很有成效, 事半功倍。
总之, 作为班主任要发扬无私奉献的精神, 忠于教育事业, 努力钻研业务, 关心爱护学生, 教书育人, 为人师表, 做一个合格的教育工作者。只有这样, 才能为社会培养更多的优秀技术人才, 才能共同成就师生的美好人生。
(汝州高级技工学校)
美好班级 篇2
和谐是我国传统文化的精髓，是事物存在的最佳状态，也是一切美好事物的共同特点。实现和谐，是古往今来人类孜孜以求的美好理想和愿望。而调动一切积极因素构建和谐班集体正是构建和谐校园的起点与基础。
和谐的班集体是每个集体成员对集体有着强烈的责任感、有着强大凝聚力的班集体；是满足于学生想学习、能学习、会学习的班集体；是做事高效率、懂得真善美的班集体。
首先，引导教育学生要学会关爱、沟通，建立良好的师生关系和同学关系，是建立和谐班集体的重中之重，师生之间要以诚相待、互相尊重，亲其师，信其道；在学生之间发生矛盾时，引导学生主动检讨自己的错误，积极化解矛盾；引导教育学生在同学有了困难的时候要伸出援助之手，学会助人为乐；培养学生的合作意识，学会了理解、帮助他人，这样才能增强班级的凝聚力、我们的班集体才能像自己家一样温馨、友善。
其次、让学生学会自觉遵规能力、自主创新能力、自立自强能力，这是建立和谐班集体的关键。每个学生都应自觉遵守班规校纪，自主管理班级，学会做事自立自强，因为每个学生是班集体的一分子，学生的和谐才是班级的和谐。总之，和谐的校园离不开和谐的班集体，和谐的班集体离不开每一位学生的努力，老师和学生都要随时随地注意自己的形象，做到语言文明，举止端庄，讲礼貌，懂礼仪，从小事入手，从身边做起，实实在在的做好应做的事情。
把班级建设成美好的精神港湾 篇3
现代班集体建设的最终目的是全面发展学生的个性，为提高中华民族的整体素质打好基础。学生个性的发展离不开良好的班集体，而学生个性的发展又为良好的班集体建设创建着有利条件。因此，营造一个学生共同拥有、共同热爱的精神港湾，是我班主任工作中的主要目标。
本学年学期初，我们学校组织全校性的拔河比赛，赛前班长和体育委员积极组织，同学们也都摩拳擦掌，情绪十分高涨，参赛队员和拉拉队都充满必胜的信心。但是希望越大，失望越大，比赛结果是我们输给了老对手三（2）班。比赛结束后，同学们垂头丧气，怨声四起，参赛队员承受的压力更大，心里更难受。我笑着对大家说：“同学们，比赛我们是输了，但胜败乃兵家常事，大可不必垂头丧气。此刻你们一定有很多心里话想说，今天老师就给同学们一个表达的机会，请大家写一篇周记——《拔河有感》。”班长在周记中写道：“每当想到拔河比赛的场面，我总有一种揪心的痛，心中不免深深惋惜。但这也说明我们的准备不足，也证明同学们的集体主义观念不够强。现在我们应该爬起来，拍净身上的尘土，以更坚定的步伐迎接下一次挑战。只要我们团结一致，胜利最终是属于我们的！”我让同学们传看班长的文章，有一个同学看了后，在旁边写上这样一段话：“作为三（1）班的一员，每个人心中都有一股向上的力量，你用平凡的话语道出了我们共同的心声……”我把这篇文章和旁批在全班朗读后，同学们低落的情绪不见了，代之以朝气蓬勃的精神面貌和昂扬的斗志。同学们以主人翁的态度关心集体，班中事事有人管，一切从集体利益出发的集体主义精神在班集体中蔚然成风。
热爱、关心、体贴每一位学生，让人人得到发展的机会，人人有所追求，人人都体验到快乐和成功，是班主任的天职。我在班级管理工作中，一贯重视学生的思想教育，不断陶冶学生的情操，促进每位学生健康成长。我所教班级有个学生叫王林，他个头小，上课爱说爱动，他坐在哪里，哪里就不得安宁，任课老师总是告他的状，周围同学对他也挺有意见。我曾多次提醒他，但他依然我行我素。我就对王林进行客观分析：我若是王林，会接受什么样的教育方法？换位思考后，针对他的好动，我采用“软磨硬规定”相结合的方法，先打消他的戒备心理，不批评他，和他商量、探讨，让他分清是非，自己说出改正的方法，再适时融进老师的教育思想，使他愉快接受。王林对此很感动，他说：“老师，您看我的表现吧，我会改的！”我适时在班会上表扬了他，让同学们用掌声鼓励他。后来，他有了很大转变，他曾在一篇周记中写道：“您是我难忘的一位老师，我很怕您，但我不恨您，因为您有一颗关心学生、爱护学生的真诚的心。”
多年的班主任工作使我深深体会到：一名班主任就是班集体这个精神港湾的营造者、建设者，也是管理者，只要把真诚的心、真挚的爱无私奉献给学生，为学生营造一个团结上进、温暖和谐的精神港湾，就能扬起学生前进的风帆，让他们乘风远航。
美好班级 篇4
【关键词】 班级文化环境建设
【摘要】班级文化就是利用班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境等来熏陶和培育学生文化人格的影响活动。通过班级文化建设，形成一种文化磁场，让学生在这种环境下学会自我管理、自我教育、自我超越，逐步健全人格。班级文化环境建设是师生共同的活动，学生是主体，班级文化的建设，不是班主任完成对上级的任务，而是作为主人的学生对“家”的一种经营，班级文化环境的建设不能三天打鱼、两天晒网，它需要我们班级的每一个人给其添砖加瓦、出谋划策。在各种因素的作用下，我们要使其作用最大化，以最有效的方式促进学生的发展，让学生在美好的班级环境中快乐成长。
【正文】
近几年，学校灾后重建搞得如火如荼，校领导要求教师们在“班级文化建设”这方面多下功夫。对于“班级文化”这个词，一直没弄懂它的意思。后来查工具书，上面解释道：班级文化就是利用班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境等来熏陶和培育学生文化人格的影响活动。通过班级文化建设，形成一种文化磁场，让学生在这种环境下学会自我管理、自我教育、自我超越，逐步健全人格。看完这个注解，我茅塞顿开——虽然我不懂这个词，可是我在当班主任期间，在班级管理中也渗透了一些“班级文化建设”的内涵。现将一些心得体会写出来与我的同行同勉。
良好的班级环境是每个学生能够全身心地投入学习的一个必要条件，创设一个美好的班级环境，能使班集体中的每个同学无形中受到良好的教育和熏陶，快乐地成长。
一、创设美的班级“硬文化”环境。
首先，教室的卫生。干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的。让每个学生都感受到主人翁的责任感——“教室就是我的家”。教室的卫生是班级文化环境的基础。其次，教室的布置。
1、坚持每周一则名言警句上墙。
2、设立图书角。书是知识的源泉，是开发学生智力的钥匙。在班级中建立图书角，引导学生爱读书，会读书，读好书，充分发挥班级图书角的作用，是使学生到达知识希望彼岸的有效途径。因此，我在教室里设立了“图书角”，并规范借还登记制度。
3、办好板报。黑板报、手抄报是学生施展才华、倾诉心声、摄取知识的宝库。刚开始时手把手的教学生办黑板报、手抄报，久而久之，便能培养出很有能力的一批出板报的精英，他们能保质保量的完成任务。
4、《班级制度》、课程表、值周轮流表、班队委名单一律上墙，让学生在日常学习活动有章可循。
实践证明，班级硬文化的建设，有助于陶冶学生的情操，培养学生正确的审美观，使班级形成强大的凝聚力和向心力，激发学生热爱学习、热爱生活、热爱班集体的积极情感。
二、班级健康“软文化”环境的建设
班级“软文化”环境是班级文化环境的核心，是最能体现班级个性的，班级整体形象的优劣最终将取决于班级“软文化”环境是否健康。
1、教师（特别是班主任）对班级的领导方式，对于学生的身心健康发展有着极大的鼓励作用。所以，在教师的领导方式方面，学校领导常倡导大家采用一种民主的领导方式，或是一种参与式的领导方式切入班级管理，形成良好班风，使孩子们在民主的班级环境中快乐成长。
2、学生是班级文化环境建设的主体，在班级“软文化”环境的建设中，学生与学生之间的相互作用，对于班级风气的形成，是一股巨大的力量。
3、创设和谐的人际关系。
人与人之间的相互理解、信任、关心和爱护会造成良好的社会心理气氛，它能使每一个正常人的健康的、合理的心理需要得到程度不同的满足，从而产生开朗、乐观的情绪，对生活更加热爱，进而能塑造学生良好的人格品质，并使群体保持一种稳定的、融洽的秩序。
4、在班级的活动中，尤其是在班级的学习当中，合作和竞争是影响班级风气的两个重要的变量。在班级中，应注意合作与竞争的协调，增进集体的凝聚力，形成积极的班风，促进学生的和谐健康发展。在此同时还应特别注意对小群体的引导，小群体对于班级的影响十分巨大。首先，对小群体领袖的引导。这是关键的一步，如果他能够与班级保持一致，那么整个小群体就自然会顺应班级的响应了。在对他的引导时，教师应用建议的语气，而不要用批评的口吻，晓之以理，动之以情。对那些顽固的“头头”，我们也要保持一颗爱心，从他的身后找原因：也许是家庭的原因，或是以前某些不公正的待遇（如教师的错怪，同学的讥笑等）。找到原因，再进行引导。在引导的过程中，我们应牢记，爱心是通往学生心灵的桥梁，是打开学生心扉的金钥匙。其次，对小群体其他成员的引导，对他们的引导主要是给他们树立自信心，以及处事的原则，要有自己的想法，对事物形成一个正确的判断。同时也可以让小群体的“头头”对他们进行正确引领，这能起到意想不到的效果。