低成本实验

低成本实验（通用12篇）

低成本实验 篇1

“开发低成本实验是我国教育条件的客观需要”[1], 低成本物理实验成本低, 但智慧不低, 技术不低, 价值不低, 它代表了中学物理实验教学的一种发展趋势和方向, 因此大力开发农村初中低成本物理实验资源具有广阔的前景。利用低成本实验资源设计的实验, 不仅要追求实验准备的简单、实验装置的简化、实验操作的简便、实验现象的简明、实验时间的简短, 更要追求实验可见度的提高。也就是在实验时能让全班同学都看清楚实验装置、操作过程、产生现象、读出数据等。演示实验可见度的大小是标志演示实验成败的关键之一[2], 下面笔者结合自身的研究实践谈谈如何提高低成本实验的可见度。

一、尺度

1.增大仪器尺寸

心理学研究表明, 体积越大的物体对人脑的刺激越强烈, 在人脑中产生的印象越深刻, 也越容易激发人的好奇。为了使学生在教室不同的方位都能清楚地观察到实验现象, 设计或使用的仪器必须达到一定的尺寸。如讲解温度计、电流表、电压表、滑动变阻器等器材的结构和读数, 以及演示其用法时, 尽量使用较大尺寸的演示用实物;在探究动能跟哪些因素有关时, 可用实心球和小排球代替质量不同的小钢球, 被推物体可用大的空纸盒来代替; 在做动能跟重力势能相互转化实验时, 可用篮球来代替小金属球, 用绳把球吊在天花板上让学生来做。在做演示实验时, 应尽可能选用可见度大的器材, 这不仅能增强演示效果, 而且能激发学生的兴趣, 引导学生观察思考, 给学生留下深刻的印象。

2.放大微小现象

有些仪器不宜做得太大, 做大了会影响实验效果。如在做磁化和去磁实验时, 细铁屑若用大头针代替则效果不明显;带电体吸引轻小纸屑实验中, 纸屑做大了吸不上来;分子间有引力的实验中, 铁丝圈做大了不会产生肥皂液薄膜。这时可配合使用投影仪, 通过调节投影仪镜头的方向把细小的仪器放大投影到竖立的屏幕上, 这样可增加实验的可见度。有些物理现象本身很微小, 不易察觉, 这时可用光、电或机械等各种放大装置增大演示效果。如在教学苏科版九年级教材《电流的磁场》中的电磁铁时, 若用吸引大头针的多少来判断螺线管通电时有磁性, 插入铁蕊后磁性大大增强, 后者现象尚可, 而前者现象很微弱。实验中可把软铁棒附在指针下端, 应用指针偏转放大, 效果就明显多了, 同时还可以通过指针偏转的角度判断磁性的强弱。

二、高度

1.置于适当高度

为了使全班学生都能看清楚, 演示仪器必须要放置在一定高度, 目前有些学校使用的两用物理实验器材准备箱 (如图所示) , 正常使用时可作携带器材的工具箱, 倒过来放在讲台上 (器材箱四角的木柱做长些作脚) 底面又可作演示小平台, 提高了演示实验的高度, 效果很好。

2.变平面为立面

如在用铁屑显示条形、蹄形等磁铁周围的磁场实验中, 铁屑在玻璃板上分布是平面现象, 学生无法看清楚, 这时可用投影仪把铁屑分布排列情况投影到竖直屏上, 没有投影仪的农村学校可用大平面镜与水平方向成45°角放置, 让学生观察到平面镜里竖立的虚像。在连接电路教学时, 要使用演示教板, 把电路器件安装在竖立的木板上, 这样演示时学生能清楚地看到线路的具体连接过程。

三、色度

1.将器材染色

根据心理学知识, 新颖的色彩能吸引学生的注意力。为了把不太明显的部分显现出来, 通常将实验材料染上易刺激学生视觉的颜色使可见度倍增。如在带电体吸引碎纸屑的实验中, 用白色塑料薄膜条在毛衣上摩擦带电多、效果好, 但不能用白纸做碎屑, 而要用红色或黑色纸屑;在水和酒精混合研究分子间有空隙实验中, 水要染成红色;在做光的直线传播实验时, 为了让学生看清光路, 要用“玩具激光灯”发出红光或绿光, 并在空气中喷些烟雾、在水中加一些牛奶、将玻璃一面打毛糙, 就能清楚地显示出光路。

2.将背景衬色

在器材染色不方便时, 也可用背景衬托法增强对比度。在遇到演示材料的颜色浅时, 可在此材料背后加上黑色的衬幕;实验材料颜色深时, 可在背后加上白色的衬幕, 这样能使学生清楚观察到实验产生的现象。如焦耳定律的实验中, 烧瓶中的煤油因不与水相溶, 不容易着色 (当然可用红宣传色着色) , 这时在仪器后面衬上一块白色硬纸板, 液面的变化情况就清晰可见。

四、程度

为了让学生更好地理解和掌握物理现象的规律性, 有时不只是让学生看到一些静态的物理现象, 还要让他们观察到物理现象的变化和发展过程。如用磁铁吸引铁屑来说明两个不接触的物体也能发生力的作用, 但当磁铁慢慢靠近铁屑时, 学生不易观察到磁铁和铁屑之间发生的“虽不接触, 但互相吸引”的短暂过程, 只是看到磁铁吸了些铁屑的结果。可以改成把两蹄形磁铁放在两小车上, 小车再放到玻璃板上, 让两磁铁的同名磁极相对应, 先使两小车靠近再松手, 可以看到两小车因同名磁极互相推斥而相向运动, 这既表明了不接触的物体间有力的作用, 又表明力的作用是相互的。对于过程短暂而又无法用其他实验代替的实验, 可先用摄像机拍摄下来, 再用放“慢镜头”的方法, 也可设计多媒体课件, 让学生看清楚其具体过程。如子弹打穿木板的过程, 利用多媒体来演示使学生看清楚每一个细节, 增强了演示效果。

五、广度

1.增多感官刺激

实验演示时, 尽可能给学生以多种感官刺激。如在蒸发需要吸热的实验中, 可用棉球蘸些着色的酒精擦在学生手背上, 让学生在看到酒精斑变小的同时, 还闻到酒精味道, 并有凉的感觉, 从视觉、味觉、触觉三方面给学生留下深刻难忘的印象。再如在探究“不接触的物体间可不可以有力的作用”时, 用扬声器中的圆磁铁吸引茶叶盒, 不但可以看到磁铁吸引茶叶盒现象, 还有强烈的撞击声响, 比吸铁粉效果要好得多。

2.增大观察范围

变继时实验为同时实验, 让学生同时观察几个类似的实验, 比较分析出异同点, 得出结论。如苏科版八年级教材《力与运动关系》中探究阻力对物体运动的影响 (即伽俐略斜面实验) , 图中三个实验先后演示, 易使学生造成教者松手时初速度不等的误解, 也易使学生思维中断, 影响逻辑推理, 另外手动放车, 平衡很难把握, 小车易偏离轨道。而利用磁控或机械装置让三只相同的小车在相同的高度同时滑下, 学生直观地观察到三只小车在不同粗糙表面的轨道上滑行的距离, 便于学生观察比较, 形成完整的感性认识和连贯的思维推理, 从而得出结论。

3.增多演示人数

尽可能变教师演示为学生分组演示。如苏科版八年级教材《浮力》中探究阿基米德原理, 若在烧杯口下面另一侧垫一小物块代替溢水杯, 或直接使用量筒, 把探索阿基米德原理的演示实验改为学生分组演示, 让学生亲自动手操作, 就近观察分析, 澄清迷雾, 总结规律, 在“玩”中求知。

总之, 开发低成本实验资源是物理教师的终身追求, 设计可见度较高的实验更是一门无止境的艺术。教师要用现代化的手段、娴熟优美的动作, 配以简练生动的“解说词”, 给学生以新、异、奇的感受和美的回味, 以不断提高课堂效益。

参考文献

[1]苏明义.新版课程标准解析与教学指导 (初中物理) .北京:北京师范大学出版社, 2012.

[2]沈新华.浅谈提高物理演示实验的可见度.中小学实验与装备, 1994 (1) .

[3]阎金铎, 王志军等.中学业物理教材教法.北京:北京师范大学出版社, 2002.

[4]文马达.提高中学物理演示实验可见度方法的探索.云南教育 (中学教师) , 2011 (5) .

低成本实验 篇2

临武职中 胡金华

物理学是以实验为根本的科学，物理实验是物理学理论的直接基础，物理教学同样离不开实验。除了演示实验和学生实验之外，其实教师和学生在教与学的过程中开展得更多的还是原材料来源生活的低成本实验。低成本实验不受时间和地点的限制，可以在课堂上、课后甚至在家里开展。可以利用日常生活中的常用物品和工具，自制各种各样简单的仪器。在亲历亲为中，学生观察操作都比较自由，容易触发其创新潜能，带来意想不到的效果。“低成本”实验虽然显得不太正规，但并不意味着可草率行事，这里仍然包括一个积极思考、认真探索的科学思维过程。因此低成本实验的开展可以激发学生学习物理的兴趣，巩固学生对物理知识的掌握，提高学生的实验操作技能，培养学生的科学创新能力。

一、低成本实验可以激发学生学习物理的兴趣

著名的物理学家杨振宁博士曾经指出：“成功的秘诀是兴趣。”兴趣是人类认识客观世界的一种心理表现，是人获得知识，开阔视野推动学习的一种强劲内部驱动力。低成本实验，可以让学生体会亲自动手亲自实践的乐趣，激发学生学习物理的兴趣，认识到物理知识在实践中的应用，增强他们学好物理的信心。在“科学之旅”这节课上，为了激发学生的学习兴趣。我将矿泉水瓶从中部剪开，用上部的漏斗和乒乓球做了两个低成本实验。先是将漏斗倒置，将乒乓球放在里面用手托住，分别向瓶口吸气和吹气，并将手指移开，发现乒乓球均不下落。学生们对吹气时乒乓球不下落感到不可思议，从而大大的激发了学生的求知欲。另外，我又将漏斗（瓶口加盖）正放过来，将乒乓球放于漏斗中，向瓶中倒水，可以看到球浮在水面并随水位上升，然后我将水倒掉，将球置于漏斗中（将瓶盖取下），再往瓶内倒满水，会看到球没有上浮，将瓶盖拧上或用手轻轻堵住瓶口，乒乓球马上上浮，学生们感到迷惑不解，学习的积极性也被调动了起来。此时学生们已是跃跃欲试了，因为他们会觉得这么简单的仪器，就可以做这么多的低成本实验，认识到物理应该是来源于生活，学习物理也应该是一件既有意义又非常有趣的事情了。在以后的学习中，学生也会自己亲自做许多的低成本实验来探究物理的奥秘了。

在平时的教学中，我经常利用一些随手可做的低成本实验来进行教学。用“土电话”的游戏使学生在学习的同时体会到合作的快乐；“手影游戏”、“纸锅烧水”使学生体会到魔术的神奇；“瓶口吞蛋”、“叉鱼游戏”让学生感受到了大自然的魅力；让两个学生“模拟平面镜成像”使他们感悟到科学的严谨；用“拔河比赛”的游戏来使学生明白拔河比赛实际上比的是什么；我还让学生在课后用蜡笔或彩笔做“颜料的混合”实验、用一盆水和一面平面镜做“光的色散”实验、用密度不均匀的糖水来观察“海市蜃楼”、用放大镜会聚太阳光点燃火柴等等实验来激发学生的学科情感，调动学生学习的积极性、主动性。由于学生学习物理的兴趣非常浓厚，所以在课后，学生进行了许多小制作，比如自制了“蜡烛跷跷板”、“潜水艇模型”、“水果电池”、“潜望镜”等。学生在实验中发现：每一个实验的成功都来之不易，每一个实验都会给自己带来新的收获，都会有新的发现，极大地激发了学习物理的兴趣。

二、低成本实验可以巩固学生对物理知识的掌握

每个低成本实验都包含着相关的物理知识，低成本实验的实施过程就是对知识的再现和再学习过程。通过一些课上课下的低成本实验，学生能够更进一步加深理解物理知识与物理规律，提高学习效率。

在学习光的直线传播后，我让学生课下用罐头盒做小孔成像实验，绝大多数同学课后都有制作，而且收获还不小，学生不仅从实验中知道了小孔成像的原理，而且观察到了成像的性质，更让人惊喜的是，很多同学还通过自己的探究得出了像的大小与烛焰到孔的距离以及盒的大小（屏到孔的距离）关系的结论，为后面的凸透镜成像实验的教学打下了良好的基础；在变阻器的教学之后，要求学生做“自制滑动变阻器来控制小灯泡的亮度”的低成本实验，来加深滑动变阻器原理的理解，有的学生还设计出了能将灯泡完全调灭的电路，更好的理解了部分短路的规律；“音调可变的哨子”的制作可以让学生明白音调与振动快慢（空气柱长度和粗细）的关系；自制不倒翁来理解稳度与重心高度以及底面积大小的关系，明白不倒翁不倒之谜；“筷子提米”实验学生在做的时候不太好把握，有的学生将实验进行了改进，用纸杯、细沙、粗糙木棒（一次性筷子）很好的完成了这个实验，更进一步的理解了摩擦力与压力和粗糙程度的关系。

让学生自己触摸咽喉，体会声音是由物体振动发出的；两手相握，体会力是物体对物体的作用；手在桌面上推动，体会摩擦力的存在，随按压桌面压力的变化，体会摩擦力与压力的关系；将砂粒与黄豆分别从斜面上滚下来理解滚动摩擦比滑动摩擦小；通过绕几圈的实验来理解绳子的摩擦与绕的圈数有关；通过“大力士捍鸡蛋”的游戏来体会压强与受力面积的关系；硬币“跳高”比赛、机翼模型实验、软吸管竖起向上吹乒乓球、自 制喷雾器等实验，体会流体的压强与流速的关系；堵住耳朵听课，体会空气是传播声音的介质；生熟鸡蛋的旋转、拍掉身上的灰尘、套紧钢笔帽、投递书本等可以认识理解惯性；让学生用两个弹簧秤互拉，来认识作用力与反作用力的关系，从而走出鸡蛋碰石头，石头对鸡蛋的力大于鸡蛋对石头的力的认识误区；让学生课后在空气中和水中分别托一下铁块，认识到在水中下沉的物体也会受到浮力；通过吊着的苹果能否打到鼻子的低成本实验，理解能量的恒定律；讲大气压时，用两个吸盘模拟“马德堡半球实验”，我又将吸盘吸在黑板上，让学生感受垂直向外拉（克服大气压力）和水平滑动（克服摩擦力）所用力的区别，从而认识到大气压强很大……

低成本实验和小制作不仅提高了学生的动手动脑能力，而且还可以有效地帮助学生巩固所学知识，突破学习中的难点，并消除学生对知识的模糊或错误认识，加深对物理规律的理解。

三、低成本实验可以提高学生的实验操作技能

低成本实验可以培养学生的实验习惯、科学态度和科学方法以及勇于探索的精神，从而提高学生的观察能力、实际动手能力，对实验操作技能的提高起到了重要作用。

观察能力是实验操作中最基本的能力。让学生观察指甲剪上有哪些杠杆？观察家里用具和交通工具在哪些地方应用了摩擦？分别用到了哪类简单机械？观察各种家用电器的铭牌来了解它们的额定功率；观察家庭电路和组成；观察灯丝粗细来比较它们电阻的大小等等。通过观察性的实验，不仅培养了学生的观察能力，同时也加强了课本知识与实际生活的联系，真正做到了物理与生活的很好结合。

一些测量类的低成本实验，比如测量自己的功率、测量自己站立时对地面的压强、测量大气压的大小、利用电能表测小灯泡的电功率（也可测实际电压）等低成本实验，既可以培养学生对实验原理和测量仪器以及操作过程的正确把握，同时培养了学生分析问题和解决问题的能力。有许多学生在测出大气压后还分析了产生误差的多个原因，测量电功率时还计算出了实际电压。

低成本实验“自己会平衡的木棒”和“巧找薄板的重心”不仅复习了重心和重力方向等概念，还使学生学会了用悬挂法和支撑法（其实都是利用二力平衡）求不规则物体的重心，搞清楚“顶碗”、“走钢丝”等杂技技巧的道理。通过这些低成本实验增强了学生知识的迁移能力与实际应用能力以及操作技能。

另外如探究保温瓶的保温性能、观察家用冰箱每天消耗的电功等实验需要进行持续的观察、对比。它对培养学生的观察力、注意力、耐心、毅力等优良品质是很有作用的。特别是“探究单摆周期与哪些因素有关”这个实验，不仅锻炼了学生的耐心和操作技能，而且让学生更进一步理解了科学方法（累积法、控制变量法）在探究活动中的运用。

四、低成本实验可以培养学生的科学创新能力

在课外实验中，没有现成的器材，这就需要学生在实验过程中寻求性能相似的替代品，促使学生动手、动脑，这必将激发学生潜在的创造能力，培养其创新精神，而且实验过程中出现的问题一般也只能自己单独解决，这必然会增强学生的自主探究学习能力。

比如学生们用老花眼镜、近视眼镜的镜片分别替代凸透镜（装水的圆形酒瓶亦可）和凹透镜；用外面标上刻度的玻璃罐头瓶或玻璃杯替代量筒；用自制小天平甚至是测体重的电子秤测质量；用自制橡皮筋测力计或拉力计测重力；用玩具小车替代牛顿第一定律的小车；用废旧的牙膏皮作浮沉实验；用眼药水瓶和橡皮管做浮沉子；用自制的水气压计测量大气压……通过学生动脑动手制作并做好一些低成本实验，培养学生的观察思考、动手创新的能力。

当知识积累到一定程度，可以让学生用不同的器材探究同一个物理问题或是用一个器材设计不同的探究实验。比如：探究力的作用效果与哪些因素有关，你会设计出几种实验方案？要测一个土豆的密度，你会想到哪些方法，在缺少天平或量筒的情况下，可以想出哪些替代的方法呢？学生除了设计出了“等质量替代法”“等体积替代法”之外，还想到了“等密度替代法”（即悬浮时ρ物＝ρ液）；密度计测量液体密度采用原理是ρ液＝F浮／V排g＝G／V排g=m/V排，其中控制m相等（让密度计或其它物体分别漂浮于水和液体中），根据V排的比例和ρ水得出ρ液，而学生在家测酱油密度时，由于用到的漂浮物是塑料瓶盖，V排的区别很小，测量误差太大，学生就采用了V排一定，而改变F浮（即m，在塑料瓶盖里添加米粒）的办法测出了酱油密度，方法简便易行，而且应用的原理不变，只是将控制的变量发生了变化，这实际上就是一种创新思维的体现。

又如，利用注射器，你能做哪些实验？给你一个鸡蛋，你可以做哪些实验？再比如，给你一支削好的长铅笔，你能设计哪些物理低成本实验。（可探究“压强的大小与受力面积的大小的关系”；得出“力的作用是相 互的”；用细铁丝绕在铅笔的一端或用图钉压入铅笔的一端，制成密度计来测量液体的密度；取出铅笔，增加铁丝匝数，使铅笔悬浮以至下沉，来探究物体浮沉的条件；铅笔芯粉末可起润滑作用；可用铅笔分别观察光的折射、反射和直线传播；用笔芯做成滑动变阻器，控制灯泡的亮暗；把漆包线绕在铅笔上制成螺线管，探究电流的磁效应；将铅笔沿斜面滚下，速度很快，将其沿斜面竖起滑下，却很慢甚至不能滑下，或者手掌贴住桌面移动和隔着铅笔移动，能说明滚动摩擦比滑动摩擦小得多；将铅笔一端放在口中，轻轻敲笔杆几下，再用牙齿咬住笔杆轻敲笔杆几下，感受骨传导比空气传声效果好等等）在这些低成本实验的设计与操作过程中，学生的创新思维和创新能力都得到了很好的培养。

谈谈物理低成本实验资源的开发 篇3

[关键词]物理教学；物理实验；实验资源；加强开发

著名的物理教育家朱正元教授曾倡导“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的主张1，义务教育《物理课程标准》也提出：“除专门配备的仪器外上，应提倡师生利用身边的物品、器具、材料进行物理实验”，“教学中应该多做试一试、动动手之类的随堂小实验，还应该让学生多做一些家庭小实验”，“应该充分利用实验室现有的器材，尤其应该利用多年闲置的器材开发新的实验。学校实验室应该为师生利用身边的物品、廉价的材料进行物理实验提供便利。有些成功的实验可以作为学校的常规实验保留下来”2。由此可见，改善物理实验的重要措施就是大力加强低成本实验资源的开发。

一、开发的价值

1.拉近物理与生活的距离。义务教育《物理课程标准》指出：“使用饮料瓶等日常用品进行物理实验，这样可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性3”使用低成本实验资源进行物理实验，由于学生对生活中经常使用或身边随处可见的材料和物品很熟悉，用它们呈现物理现象，探究物理规律，会使学生感觉到物理学亲近、真实、可靠，感受到物理与社会和生活的密切联系，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课标理念。

2.培养学生节俭环保意识。在开发低成本实验资源的过程中，大家平时要养成收集废弃物品的意识，发现生活中有可利用的废弃物品都要及时收集起来以备用，如易拉罐、饮料瓶、泡沫塑料、塑料袋等等，这些原本都是废品，但都成为老师和学生收集的备用材料。这样变废为宝，同时也渗透了环保意识，美化了环境。

3.培养学生创新思维能力。低成本实验是成本低而智慧不低，小实验能揭示大道理。被评为物理学史上第七大美丽的牛顿三棱镜实验，其器材就是两块三棱镜，但实验却揭示了光的色散现象。由于有些物品本来的用途并不是进行物理实验的，而常常用来解决“一种生活材料或物品可以做哪些实验，一项实验活动可以利用哪些生活材料和物品”的发散性问题，让学生参与低成本实验资源的开发过程，能培养学生的动手操作能力和创新思维能力。

4.提高物理教师实验素养。物理低成本实验资源的开发和利用是物理课堂教学的重要组成部分，是提高物理业务水平的重要渠道之一，“借用生活材料开展内容丰富、形式多样的实验教学，可体现教师的个性和自创性”。所以，开发低成本实验资源，也是广大物理教师必须长期坚持的、不断完善的常规化工作。

二、开发的原则

开发物理低成本实验资源要遵循一定的原则。恰当地把握好开发原则、灵活地运用开发途径是开发的前提。

1.科学性。物理实验首先应该正确反映物理现象和规律，反映物理现象变化的客观过程，要具有科学性。有位老师的实验设计如下：将气泡换为蜡块，第一步是做实验：蜡块在水管中向上运动，先是加速，后来匀速；第二步是播放视频：在蜡块中按一图钉，蜡块在水管中向下运动，先是加速，后来匀速，最后是减速；设计意图是使蜡块在水中的运动情况既有加速、又有匀速、还有减速，运动的类型全面，很有创意！给人的疑问的是，蜡块最后应该以收尾速度做匀速直线运动，怎么可能做减速运动呢？是不是在长玻璃管下部的外面放了磁铁，吸引图钉、增大摩擦的缘故呢？！咨询此老师，他解释道：此视频效果是经过微机处理的，才使得蜡块在做减速直线运动。这种“人工处理”的方法与实验事实相违背，失去了应有的科学性，不可取。

2.直观性。实验中要让学生用感官能够直接观察和感受具体的物理现象与实验过程。开发低成本物理实验资源时，要尽可能增加实验的可见度，提高实验的直观性。为了让学生能清晰地看到气泡的运动情况，有位老师在水中滴了几滴红墨水，这样透明的气泡在红墨水中运动；有位老師将气泡换成红蜡块，这样让红蜡块的透明的水中运动.

3.准确性。实验是为建立概念、探究规律服务的，测量的实验数据要准确、可靠。实验中，准确测出气泡运动的时间是关键，不少老师在设计中对此问题进行了一定的思考和改进。一是先通过测出各段时间、总时间后，再计算各段时间的分析，比较哪种方法误差最小？二是在测量工具上做了改进，多数老师选用的是实验室的秒表，而有位老师用的是学生随身带的手表或电子表，有位老师用的是闹钟，还有位老师用的是多计时秒表，一人可计几个时间，同实验小组的成员再根据记录的时间求平均值，减小实验误差。

三、开发的途径

在学生的日常生活中的，可以利用的课程资源十分丰富，教师要引导学生善于从学习用品、生活用品、报废器材、等各个方面去开发低成本物理实验资源。

1.从学习用品中开发。学生身边可以用作实验的学习用品比比皆是。如用钢尺或塑料尺研究声音的音调与频率的关系、响度与振幅的关系。用铅笔可做滚动摩擦比滑动摩擦小、固体压强、分子间存在引力、最简单的滑动变阻器等实验，抛出去还可演示惯性和受重力作用改变运动状态的实验。

2.从生活用品中开发。很多生活用品都可以用来设计有趣的物理實验。如用蜡烛观察固体的熔化，用杯子和水观察光的折射，用图钉研究固体的压强，用棋子观察惯性现象，用牙膏皮研究浮力，用鸡蛋研究浮沉实验，用筷子做成秤演示杠杆的平衡，用橡皮筋演示弹性势能，用空洗发精塑料瓶一只、乒乓球一只、香烟盒铝箔纸、粘胶自制验电球等等。

3.从报废器材中开发。实验室里都有一些废旧的仪器，把不能修的有用部分拆下来，经过加工组合可制成有用的实验器材或教具。如用废旧电阻器、温度计等制作焦耳定律演示器，用体育室中报废的羽毛球、实心球、铅球等也可做物理实验。

总之，“开发低成本实验是我国教育条件的客观需要”。开发的低成本物理实验资源，不仅是实验器材的简单， 更是实验装置的简化， 实验现象的明了，实验时间的缩短。低成本物理实验成本虽低， 但“成本低而智慧不低、成本低而技术不低、成本低价值不低”， 它代表了中学物理实验教学的一种发展趋势和方向，因此大力开发低成本物理实验资源具有广阔有前景。

参考文献：

[1]彭伟达；；低成本物理实验的开发与应用[J]；数理化学习；2010年03期.

[2]成晓梅；；物理实验教学中创新能力的培养[J]；玉林师范学院学报；2006年S1期.

[3]覃金安；；浅谈中学物理实验教学的现状与对策[J]；才智；2010年01期.

农村初中物理低成本实验的开发 篇4

关键词：取材方便,能力培养,现象明显

物理是一门以实验为基础的学科, 缺少实验的物理学是不完整的。在教学中, 教师要以物理实验为出发点, 引导学生探究物理知识的真谛。因此, 初中物理教学的主要目标之一就是培养学生养成良好的实验操作能力。物理实验具有形象、生动、有趣的特点, 不仅能激发学生的学习兴趣, 更能帮助学生形成概念、得出规律, 加深学生对知识的感受和理解。《物理新课程标准》指出:“学生大都具有强烈的操作兴趣, 希望自己多做实验, 教师要充分保护和利用这个积极性, 让学生更多地参加实验活动”。因此, 从激发学生兴趣和帮助学生掌握知识这两个方面考虑, 教师应在实验教学方面加强对学生的训练。但在农村地区, 由于实验器材的不足, 甚至没有, 我们用什么方法来加强实验教学呢?我想最好的方法就是开发低成本实验, 因为它有很多优点。

一、取材方便

我们在上物理课的时候, 很多老师总是感叹没有器材, 其实在我们身边很多东西都可用来做实验。新课改的理念要求我们要从生活走向物理, 从物理走向社会。为什么我们不能用生活中的物品来探究物理问题呢?如我们身边的易拉罐盒、保鲜袋、塑料瓶等都是很好材料。例如, 用两个纸杯和一根线就可以做个简易的电话, 几颗钉子和一块木板就能做个压力小桌等等。

二、有利于学生创造能力和想象能力的培养

我们把课本上的一些小实验安排给学生回去做, 就让他们想法用身边的器材来做。这样即保护了初中生好动善思的心理, 激发学生的学习兴趣, 发挥学习的主动性作用, 同时又丰富了学生的课外生活。他们还能在这种玩的过程中得到启发, 发现一些新的问题, 从而培养了学生创造能力和想象能力。我们完全可以让学生自己去做, 不像实验室中怕学生把器材损坏了, 而学生的很多想法无法去做, 这样学生就不能自由发挥。

三、装置简单, 现象明显, 便于功能改进

做物理实验前, 时刻要明确做实验的目的是为了增加实验的直观性和趣味性, 激发学生的学习兴趣, 启发学生思维, 从而加深对物理概念的理解, 从中探究出规律和解决问题的方法。我发现用身边的一些器材做实验效果非常好, 如“压强”教学中, 压力、受力面积和压强这三者的关系是教学的重点和难点, 如果只是抽象地讲解, 学生根本无法理解, 因为我选取了生活中的杂技表演——人压钉板来解释。在杂技表演中, 演员常常赤裸上身平躺在一块钉满尖钉的板子上, 身上往往还压上一些重物, 演员在这样的状态下却总能“全身而退”, 这是为什么呢?许多学生受武侠电影的影响, 认为这是演员有气功, 是长期训练出来的“硬功夫”。我没有急于纠正学生的观点, 而是用下面的实验来引导学生自己得出正确的认识。我做了两块木板, 一块上面布满了尖钉, 类似于杂技演员用的砧板, 另外一块板子上只是零散的钉着三四颗钉子, 同时准备两个同样规格的充满红水的薄膜塑料袋。在实验之前, 我提问学生:“哪个木板能扎破塑料袋?”学生有不同的认识。我提醒学生认真观察实验现象便开始做实验:把两个袋子分别轻轻放在两板的钉子上。结果超出很多人的预期, 放到钉子少的薄塑料封口袋被戳破了, 另一袋安然无恙。这是为什么呢?我让学生不要急于给出结论, 而是要到课本中去认真的寻找答案。最终学生得出结论:在压力一定的情况下, 增加受力面积可以减小压强, 所以杂技演员可以躺在密密的钉子板上, 安然无恙。我通过制作这样的实验小器材, 轻松解决了“压强”教学这个难题。

再如教学“浮力”, 对于“浮力的方向是向上的”, 这个不难理解, 但是理解起“浮力的方向总是竖直”就有一定的困难。如何突破这一难点呢?我选取生活中常见的软线、乒乓球和可乐瓶子设计了一个简单而有效的小实验:软线的一头用透明胶固定在乒乓球上, 另外一头则固定在透明的可乐瓶口, 当然瓶口要用瓶塞塞好, 装置做好后, 往可乐瓶子中灌水, 乒乓球慢慢地浮到水中, 观察可以发现系住乒乓球的线是竖直的, 这就说明乒乓球受到水的浮力是竖直向上的, “浮力的方向是竖直向上的”这个问题解决了。我们接着将可乐瓶倾斜过来, 线的方向是怎样的呢?依然是竖直的, 这就说明“乒乓球受到的浮力依然是竖直向上的”, 我们再反复做几次这样的实验, 发现线总是竖直的, 那我们现在可以说“浮力的方向总是竖直向上的”, 用这简单的方法就突破这一难点。

低成本实验 篇5

今天一个比较扎眼的新闻是，平安银行的一位职员不堪压力跳楼了。新闻中还爆料出平安银行的内部的种种管理方式。具体的内容，我就不在这里多重复了。

有一个朋友让我写一些分析，分一下强势的企业文化。对于这个事件,我的确想写一些东西。但是我不会从这个角度来看问题。因为企业文化，是一种虚空的东西，它只是个人对一家公司的主观的、感性的，感受。在分析企业的运行机制上，这个方向并不能给予我们太清晰的思考，相反会将我们个人的喜好和情感代入其中，影响我们的判断。应此，我仍然是从企业运营的角度来说说这个事情。

熊熊，对银行业，特别是招商银行的核心竞争力有过非常精到的分析().他的逻辑非常简单，因为银行卖出的产品是贷款，贷款是没有差异化的产品，唯一的差异化就是利率。如果要在贷款端寻求高定价，那么银行追求的其实是一种风险溢价。也是就是说银行在贷款端赚钱必须冒风险，也就是巴菲特所谓的干蠢事。而如果一个银行，能够在零售端实行低成本战略，那么他们就没有动力在贷款端寻求高风险溢价，这些银行会变的更为谨慎，其优势会更为明显。富国银行与招商银行，可以堪称其中的典范。

而平安这个系统，最令人着迷的是的他的销售效率，最令人兴奋的是他的交叉销售。一家既有保险，又有银行，证券的公司。不仅有证券公司和银行的网点，其手下的保险销售员有43万之巨。即可卖保单，又可开信用卡，还能买基金。从这点来看，平安的系统充分体现了低成本优势的特点。对于人寿太保这样专业的保险公司来说，人寿太保无法利用他们的销售员网络做信用卡和基金。对于招商银行这样的公司来说，虽然它有自己的信用卡销售员，但是保险是一个相对技术难度较高的行当，在保监会当下大力保证保险营销员持证率的情况下，招商的这些营销员是无法转换到保险行业中来的。平安相对于其他的金融子行业，有着无可比你的低成本优势。一个销售员可以当三个销售员来用，这里的资金成本下降恐怕不是能按照简单的3倍来计算的。

我们回过头来再来看招商银行，大多数人都会同意招商银行相对于其他银行有着无可比拟的低成本优势。但是很少有人在探讨同业竞争时，会将招商银行的人员利用效率放在第一位，也不会将其归结为低成本优势的主要因素。招商的成收比在同业来说是非常高的历年的平均值在44%左右，而大多数银行都在40%以下。这是为什么？要回答这个问题，其实只要打开招行银行和平安银行的信用卡网站，就一目了然。招商的信用卡不仅发卡总量是全行业第二(第一是工商银行他的网点优势不在这里讨论)，最为重要的是他的信用卡种类是全行业第一。招商的信用卡种类已经达到了将近100款，而平安银行只有可怜的7款。即便考虑到平安银行是2006年才开始在平安系统下运行的而招商在2003年就开始信用卡业务。我们可以参考一下同时期发展信用卡业务的兴业银行，和同级别的城商银行上海银行，他们的发卡种类也都远超过平安银行。而平安银行的信用卡种类，只与杭州银行，江苏银行这样二三线银行持平。

这些数据说明了什么呢？招商银行的低成本优势，来自于他们对终端的零售消费者消费偏好的深度挖掘。开发出不同的金融产品满足不同客户的金融需求。招商银行的策略是采用金融创新粘住低利率偏好的消费者，使得他的融资成本天然的低于同业竞争对手。平安一直宣称自己是一个金融创新者，但是我们很少会发现他是一个金融产品的创新者。无论是在保险，还是银行，抑或证券，平安面对消费者的金融产品开发与同业都没有任何的竞争优势。

平安的确有低成本优势，但是更具体的来说它拥有的是低人力成本优势，这是与招商银行绝然相反的两种竞争优势。平安的金融产品并不能为它带来低资金成本的客户,但是他的人力资源的利率上是全行业最高。如果招商银行的100块资金成本是2元钱，平安的资金成本可能是3元钱，但是他的人力资源的利率如果是招商银行的一倍，那么他的人力成本就可能低1元甚至2元，最后总成本上平安可能与招商持平，甚至更低。

对学校开展低成本物理实验的建议 篇6

【摘 要】 低成本物理实验能培养学生的语言组织能力和解题规范习惯、提高设计实验的能力和灵活性，进而提高发散思维能力。本文从实现对学生的素质教育为出发点，提出学校开展低成本物理实验的必要性。

【关键词】 素质教育；语言表达；规范；设计能力；灵活性

【中图分类号】G63.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01

素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身学习构建坚实的基础。这就要求教师在授课时必须坚持以学生为本，充分体现学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，做到师生之间的良性互动。在学生的学习中，不但让学生熟练掌握书本中的知识，还要让学生做到主动发现知识，使学生也成为真理或物理规律的发现者，而不是一个简单接受知识的容器。为了体现素质教育的这一特点，在物理教学中，学校领导和物理教师要注重把低成本物理实验引入课堂，通过低成本物理实验和教材中已经设计好的实验，让学生发现物理规律、深化理解物理规律。笔者根据多年的教学实践，对低成本物理实验在促进学生的物理学习、对学生全面素质的提高方面，对学校开展低成本物理实验的必要性，提出以下理由。

一、通过低成本物理实验，能提高学生的语言表达能力和规范解题的能力

物理学习是一种复杂的认知活动，如果教师仍旧拘泥于应试教育的思想框架下，只是简单的关注讲、练、考、评的重复，这种枯燥的教学过程会使学生在物理学习时味同嚼蜡，难以激发学生的学习热情，学习的效果可想而知。如果教师积极的转变教学的功利性思维，真正体现物理是一门实验学科这一特点，创造条件尽可能的多用实验把物理规律呈现出来，在这个过程中也让学生设计、改进实验，就会极大的激发学生的潜质，充分调动他们学习物理的积极性。在学生把它们的奇思妙想和同学交流探讨时，为了准确表达自己的观点和见解，学生必定会要尽量使用准确的语言表达实验器材选取的依据、设计实验每一步骤的意图。通过一次次的交流，逐步做到用语规范、科学、准确、简明，提高语言的严谨性和逻辑上的严密性，潜移默化中提高了学生的语言表达能力。

其次，在笔者看来，实验的过程同样等同于解题过程。解计算题有规范的步骤和套路，实验也需要规范的实验步骤，所以说实验和解计算题有着异曲同工之处。只有学生多做实验，才能通过逐渐的积累实验，明确实验的目的，会正确选择实验步骤把实验完成。最终做到实验步骤的规范有序，明确表达实验的整个过程，自然而然的带动了规范计算题步骤的能力。

二、通过低成本物理实验，能开阔学生的思维，深化理解实验原理，培养学生对实验的设计的灵活性

实验设计能力是较高水平的实验能力，是学生进行创造活动必须具备的素质，通过学生小组自己设计实验，统筹安排实验的每一件器材，不仅能开阔学生的实验设计思路，也帮助学生深化理解了实验原理，提高了实验设计能力。这种能力都可以通过低成本物理实验来锻炼。例如：在学生学习机械波时，为了说明“在波传播时，波上振动的各质点并没有随波迁移，只是在各自的平衡位置附近振动”这一特点，有的学生从家里拿来了一根长软绳，演示时，把绳伸直放于水平地面上，手持长绳的一端沿平行于水平地面的方向有规律的抖动，会发现绳上的各质点也跟着振动起来，很明显绳子上的各点，并没有随着振动在绳上的传播而远离波源。这个实验很明显的向学生展示了“波上参与振动的质点并不随波迁移”的物理规律。还有的学生受到电视舞蹈类节目的启示，十几个学生经过简单的协作，手拉手一字排开。当某个学生感觉到其他学生用手向下拉他时就下蹲，当感觉到向上拉他时就起立。这个实验，不但完成了上一个实验中“振动的质点不随波迁移”的规律，同时还观察到沿波方向的质点振动时，是受到前面质点的带动作用，并且离波源越远的质点振动越滞后这一重要规律。像这样的实验可以说是随手拈来，设计简单明了，不必像教材中的实验那样有板有眼，给人一种刻板的印象，又能在学生的参与中获取物理知识和规律，很好的激发了学生参与实验的积极性和学习兴趣。

三、低成本物理实验有助于培养学生的发散思维能力，培养学生的创新精神，挖掘学生的潜能

对同一个问题用不同的方式解决，这就是发散思维的内涵。在进行物理实验时，可根据实验提供的实验器材和信息，再结合学生实际的认知能力，从不同方面来寻求处理实验的多种方法。受爱迪生用排水法测量电灯泡体积启示，笔者向学生向学生提出一个问题：如何来粗测啤酒瓶的容积呢？经过一番思考，有的学生认为也可以用排水法，但马上有学生提出质疑：因为玻璃瓶有一定厚度，在用排水法测量时，玻璃本身不可避免的会占有体积，故排水法因为误差太大被排除。这时，有的学生打破常规，另辟蹊径，于是就有了学生设计的另一个方案：学生找来一把刻度尺和一段软线，先在瓶中装入半瓶左右的水，用刻度尺测出水的高度，然后用软线绕瓶子两到三周，用刻度尺测出软线的长度，估算出瓶子的外径，进而根据瓶子的厚度估算出其内径r，就可以计算出瓶子中水的体积V=；然后把瓶子倒立，再用刻度尺测出瓶子上面空气柱的高度，于是瓶子的容积就可计算得出为：。再如：探究滑动摩擦力的大小与接触面的关系时，有的学生准备了一条被切割过的地板砖废料，有的准备了一块用过的砂布。然后用一个木块和另一个与木块质量相同的铁块分别在桌面、地板砖、砂布上运动，对滑动摩擦力的大小与接触面的关系有了非常清晰的认识。进一步笔者又引导学生抛出另一个问题让学生思考：根据已有的经验，请设计出几个减小滑动摩擦力的措施，学生很快就可以给出令人满意的答案。总之，在物理实验中，通过不断运用发散思维解决问题，拓宽了学生的思维范围，从而使创造性思维能力得到发展，较好的体现了素质教育的要求。

除了以上提及的低成本物理实验对学生发展的好处，另外还能提高学生的理解能力、推理能力、综合分析能力，并且逼学生自己给自己提出问题、构建模型解决问题，使学生在实验中熟练掌握多种科学方法，提高了学生应用知识、扩展知识的作用。

鉴于物理实验、尤其是低成本物理实验的种种好处，笔者建议各学校及物理教师从学生的长远发展出发、从提高学生的综合素质出发，重视物理实验，让物理实验走进课堂，使学生得到主动发展，让学生获得直接体验的过程，改变了物理课堂过于抽象化得现象。这正是素质教育提到的充分尊重学生的个性发展不可或缺的重要条件。如果生没有坚实的物理实验能力，那么学生物理能力的提高就成为无源之水、无本之末，就失去了发展的原动力，就可能破坏物理学科内在的逻辑性与整体性，学生就没有得到物理学科的精髓，如果是这样，我们所有的每一个教育者所犯的错误将是不可原谅的。

参考文献：

1、《中学物理疑难实验专题研究》，罗星凯，广西师范大学

2、《新课程下中学物理实验能力的培养》，郑桂容、孟桂菊，高等函授学报

低成本实验 篇7

一、在物理实验教学中提高学生们的兴趣

如今的物理实验教学, 老师只注重理论教学的情况时而发生, 根本上就忽视了物理是一门实验性的科学。对此, 老师应该注重物理实验的教学, 灵活并且有效地让学生们接受, 提高学生们的实验兴趣。

(一) 通过实验来进入新课, 激发好奇心

每个教学阶段都应该要有能够培养学生学习兴趣的内容, 而且是对于刚刚入初中、或者刚刚接触物理这一新课程的学生, 这是一个启蒙的阶段。因此, 在以培养学生兴趣为目的下, 物理老师可以借用各种有趣而且生动的实验, 比如在试管内装上一些水和两条可爱的小金鱼, 将水烧开, 问学生们小金鱼会不会死, 学生们肯定会觉得金鱼们会窒息或者受不了高温而死, 这时候老师可以引诱他们打一个赌, 如果小金鱼死了, 老师就各请吃一支棒棒糖;如果小金鱼没死, 还依然活蹦乱游的话, 就让学生们认真琢磨其中原因, 尽可能地领悟出来。当然咯, 结局肯定是小金鱼依然很悠闲地徜徉在下层在水域中, 而上层的水则是沸腾不已。

(二) 用心设计实验内容, 使学生们满足于实验

下课期间是学生们思维最活跃的时候, 当然也是最开心的时候, 有些老师为了能多上几分钟课就去霸占学生们的课余时间, 这样只能说是浪费了一片良苦用心。课堂前十几分钟学生往往热情较高, 老师们应该趁这个时间段简单描述一下实验内容, 如果可以就做一些简单的实验, 激发学生们的兴趣, 这就是一个良好的开端。而且实验的内容最好是学生们平时不易接触或发现的, 如果老师一味地描述生活中很平淡无奇的事, 学生们的热情也就自然会下跌。初中生嘛, 自然还是会有小孩子般的好奇心理, 老师应该抓住这一特征来展示趣味性的实验内容, 进而提高学生们对实验的兴趣。

二、低成本物理实验利用和开发

所谓的低成本, 就是我们可以利用生活里花费不怎么高的材料来制作实验室里面缺乏的器材, 这对农村某些地区的学校来说是特别有帮助的, 我们还可以利用一些生活中可循环的材料或者废品来做实验, 提高学生们的动手能力和学习兴趣。当然低成本的物理实验也需要具有某些原则问题。

(一) 具有科学性和可发展的创造性

所谓实验自然是验证一些真实的东西, 物理实验应该建立在客观真理上, 而不是凭空捏造。一个合理的实验要有器材设备上的合理性, 还要有实际可行性的解决办法和试验方法, 做到实验不仅是能够解释这种疑难, 还能给学生们生活启示和智慧, 教给学生一些实际性的能力。如果一个实验并没有激发起学生们的欲望, 或者学生们对这个实验毫无兴趣, 那么老师就要换一种教学方法来使学生爱上这个实验, 也就是创造出有创造性的实验。作为学生研究活动的一个重要组成部分, 低成本物理实验的功能不仅是获得自然真理。实验还在于培养孩子们的动手能力, 孩子们自己动手实践了、自己动脑思考了, 他们的创造力才会提高, 对事物的实践能力也会得到相应的发展。低成本的物理实验, 贵在创新。

(二) 具有简单明了性

曾经有位物理实验家说过, 一个实验如果能越简单, 这里是说实验器材简洁, 学生爱动手的能力就越强, 就能更好地获取实验结果, 达到实验目的。特别是在乡村一些比较偏僻的学校, 孩子们的生活本来就挺艰辛的, 如果实验器材还复杂多样, 又比较昂贵的话, 这会很打击孩子们的积极性, 迫使学生放弃实验。所以, 我们设计的实验应该取材简单合理, 就像我们平时吃剩下的鸡蛋壳、超市购物来的塑料袋、孩子们玩耍的橡皮筋什么的都可以, 还有我们的饮料瓶也含有很大的价值。

(三) 安全要有保障

实验的第一原则是具有安全性, 毕竟生命第一, 在做实验的时候应当尽量避免或者拒绝对身体有害的一切物品。像水银这种东西孩子们就接触不得, 初中生对外界的好奇心远远大于自身理智地控制心理, 一不小心就沾上了水银, 那后果就不堪设想了。就算要做这个实验, 也只能老师亲自示范, 不得由学生触碰。学生们也会因此而学习到水银是个有害的东西, 以后就不会去接触到它。所以, 即便是低成本的物理实验, 老师也要在安全问题上把好关。

小结

低成本的物理实验对初中生具有很大的实际性意义, 农村等偏僻地方的学校应该多开展一些低成本性的物理实验, 使学生们在经济条件允许的状况下能够充分享受实验的乐趣。

参考文献

[1]赵永明.谈物理实验教学与培养学生创新素质[J].实验教学与仪器, 1999年02期.

[2]蒋显翠.初中低成本物理实验教学研究[D].云南师范大学, 2009年.

[3]高原.浅谈中学物理教学原则[J].硅谷, 2010年02期.

[4]王颖.低成本实验对中学物理教育的促进[J].龙岩学院学报, 2005年06期.

低成本实验 篇8

著名的物理教育家朱正元教授曾倡导“坛坛罐罐当仪器, 拼拼凑凑做实验”。义务教育《物理课程标准》也提出:“除专门配备的仪器外, 应提倡师生利用身边的物品、器具、材料进行物理实验”, “教学中应该多做试一试、动动手之类的随堂小实验, 还应该让学生多做一些家庭小实验”, “应该充分利用实验室现有的器材, 尤其应该利用多年闲置的器材开发新的实验。学校实验室应该为师生利用身边的物品、廉价的材料进行物理实验提供便利。有些成功的实验可以作为学校的常规实验保留下来”。由此可见, 改善农村初中物理实验的重要措施就是大力加强低成本实验资源的开发。

一、开发的价值

1. 拉近物理与生活的距离

义务教育《物理课程标准》指出:“使用饮料瓶等日常用品进行物理实验, 可以拉近物理与生活的距离, 让学生深切地感受到科学的真实性。”由于学生对生活中经常使用或身边随处可见的材料和物品很熟悉, 用它们呈现物理现象, 探究物理规律, 会使学生感觉到物理学亲近、真实、可靠, 感受到物理与社会和生活的密切联系, 充分体现了“从生活走向物理, 从物理走向社会”的新课标理念。

2. 培养学生的节俭环保意识

在开发低成本实验资源的过程中, 大家平时要养成收集废弃物品的意识, 发现生活中有可利用的废弃物品都要及时收集起来以备用, 如易拉罐、饮料瓶、泡沫塑料、塑料袋等等, 这些原本都是废品, 但都能成为老师和学生收集的备用材料。这不但可以变废为宝, 而且还可以渗透环保意识, 美化环境。

3. 培养学生的创新思维能力

低成本实验是成本低而智慧不低, 小实验能揭示大道理。被评为物理学史上第七大美丽的牛顿三棱镜实验, 其器材就是两块三棱镜, 但它却揭示了光的色散现象。由于有些物品本来的用途并不是进行物理实验的, 而常常用来解决“一种生活材料或物品可以做哪些实验, 一项实验活动可以利用哪些生活材料和物品”的发散性问题, 让学生参与低成本实验资源的开发过程, 能培养学生的动手操作能力和创新思维能力。

4. 提高物理教师的实验素养

初中物理低成本实验资源的开发和利用是物理课堂教学的重要组成部分, 是提高初中物理业务水平的重要渠道之一。“借用生活材料开展内容丰富、形式多样的实验教学, 可以体现教师的个性和自创性。”所以, 开发低成本实验资源, 也是广大初中物理教师必须长期坚持的、不断完善的常规化工作。

5. 精心打造高效率的课堂

就物理学科而言, 一堂好课的设计, 关键是实验的设计。大力开发低成本实验资源, 可改演示实验为学生实验, 由学生观察实验变为学生亲自动手操作, 由学生在学校实验变为有家庭中自己做实验, 这都有利于及时巩固和掌握课堂教学内容, 有利于大面积提高教学质量。

6. 均衡城乡实验教学资源

充分挖掘农村的乡土资源, 充分利用生活中的器具、玩具, 学习用品, 甚至是我们自己的身体, 经过巧妙地构思和设计, 丰富农村初中物理实验的器材, 因地制宜地设计简单实验, 缩短城乡实验资源差距, 这是教育均衡化的需要, 具有深刻的意义和价值。

二、开发的原则

开发农村初中物理低成本实验资源要遵循一定的原则。恰当地把握好开发原则、灵活地运用开发途径是开发的前提。现以南通市初中物理教师优质课评比赛中, 参赛老师对苏科版八年级物理教材第一册第五章第三节《直线运动》中“探究气泡在充水管中的运动规律”的实验设计为例, 谈谈低成本物理实验资源开发的原则。

1. 科学性

物理实验首先应该正确反映物理现象和规律, 反映物理变化的客观过程, 要具有科学性。有位老师的实验设计如下:将气泡换为蜡块, 第一步是做实验:蜡块在水管中向上运动, 先是加速, 后来匀速;第二步是播放视频:在蜡块中按一图钉, 蜡块在水管中向下运动, 先是加速, 后来匀速, 最后是减速;设计意图是使蜡块在水中的运动情况既有加速、又有匀速、还有减速, 运动的类型全面, 很有创意!给人的疑问的是, 蜡块最后应该以收尾速度做匀速直线运动, 怎么可能做减速运动呢?是不是在长玻璃管下部的外面放了磁铁, 吸引图钉、增大摩擦的缘故呢?咨询此老师, 他解释道:此视频效果是经过微机处理后才使得蜡块做减速直线运动的。这种“人工处理”的方法与实验事实相违背, 失去了应有的科学性, 不可取。

2. 简易性

麦克斯韦说过:“一项演示实验使用的器材越简单, 学生越熟悉, 就越想彻底地获得所验证的结果。”所以, 我们所开发的实验资源要简单易寻、就地取材。如, 为了让气泡运动速度较慢, 使学生较准确地测出数据, 有的老师将玻璃管倾斜一定的角度, 有的老师将水换成了油, 有的老师在实验前细心地调整气泡的大小……这些都是用最简单的器材, 最简单的方法, 达到了最优化的实验效果。另外, 因为实验所用的材料在生活中随手可得, 实验装置易制易修, 不怕学生损坏, 所以教师不必进行“不要搞坏”之类的告诫, 学生在操作时手指肌肉和心理放松, 自由触摸体验, 在此过程中获得直接经验和深切感受。

3. 直观性

实验中要让学生用感官能够直接观察和感受具体的物理现象与实验过程。开发低成本物理实验资源时, 要尽可能增加实验的可见度, 提高实验的直观性。为了让学生能清晰地看到气泡的运动情况, 有位老师在水中滴了几滴红墨水, 让透明的气泡在红墨水中运动;有位老师将气泡换成红蜡块, 让红蜡块在透明的水中运动;还有位老师在玻璃管外包了一层半透明的黄色胶带, 让透明的气泡在半透明黄色胶带中运动。这些设计方法都使得实验现象具有鲜明的对比度, 增加了实验的可见度。

4. 准确性

实验是为建立概念、探究规律服务的, 测量的实验数据要准确、可靠。在实验中, 准确测出气泡运动的时间是关键, 不少老师在设计中对此问题进行了一定的思考和改进。一是先测出各段时间和总时间, 再通过对各段时间进行分析, 比较哪种方法误差最小。二是在测量工具上做了改进。多数老师选用的是实验室里面的秒表, 而有的老师用的是学生随身带的手表或电子表, 有的老师用的是闹钟, 还有的老师用的是多计时秒表, 一人可计几个时间, 同实验小组的成员再根据记录的时间求平均值, 以减小实验误差。

5. 安全性

在设计实验时, 我们应该尽量避免危险和对身体的伤害。有位老师在课堂上演示气泡运动时, 手中的玻璃管不小心倒下, 一端碰到了一名学生的头而破裂;还有一位学生在实验过程中, 玻璃管掉在桌面上破裂。这虽然没有产生多大伤害, 但说明了长玻璃管在实验中存在着一定的安全隐患。有位老师将玻璃管换成了软透明塑料管, 真是匠心独运!有位老师借用实验室音叉的底座放玻璃管;有位老师用铁架台夹住玻璃管, 而玻璃管的下端放在装有细沙的小烧杯中;还有位老师在课后交流设计时说:“在实验中, 只能改变玻璃管直径、气泡大小、将水换成油来控制气泡运动的速度, 而不能改变玻璃管的长度增加气泡运动的时间, 课书中建议玻璃管长度为60cm~100cm是很有道理的, 这是学生将玻璃管上下翻转的安全长度。”这都是在实验设计中需要考虑的安全性问题。

6. 创造性

低成本物理实验是学生探究活动的一个有机组成部分。让学生参与设计和制作低成本实验器材, 可以培养学生的动手能力、实践能力和创新能力。有位老师在研究匀速直线运动规律的基础上, 为了能让学生用简单的器材做加速直线运动的演示实验, 设计了让乒乓球在倾斜的两根米尺的间隙上滚动的实验。据这位老师在课后介绍, 此实验是他和他的学生们在几十次试验的基础上设计而成的。实验是用钢球, 玻璃, 弹性球, 还是用乒乓球?倾角的大小多大为宜?两米尺的间隙多大好?两米尺是平行好, 还是上小下大, 或者上大下小好?在反复试验后, 我们确定了用乒乓球在一定倾角的、两根米尺间的、上小下大的间隙上滚动, 由此实验数据画出的图象最能表达加速直线运动的规律。设计实验的过程, 本身就是一个探究过程, 本身就是一次创新活动。

三、开发的途径

在学生的日常生活中, 可以利用的课程资源十分丰富。教师要引导学生善于从学习用品、生活用品、废旧物品、报废器材、儿童玩具、日常体验等各个方面去开发低成本物理实验资源。

1. 从学习用品中开发

学生身边可以用来做实验的学习用品比比皆是。如, 用钢尺或塑料尺研究声音的音调与频率的关系、响度与振幅的关系。用铅笔可做滚动摩擦比滑动摩擦小、固体压强、分子间存在引力、最简单的滑动变阻器等实验, 把它抛出去还可演示惯性和受重力作用改变运动状态的实验。

2. 从生活用品中开发

很多生活用品都可以用来设计有趣的物理实验。如, 用蜡烛观察固体的熔化, 用杯子和水观察光的折射, 用图钉研究固体的压强, 用棋子观察惯性现象, 用牙膏皮研究浮力, 用鸡蛋研究浮沉实验, 用筷子做成秤演示杠杆的平衡, 用橡皮筋演示弹性势能, 用空洗发水塑料瓶一只、乒乓球一只、香烟盒铝箔纸、粘胶自制验电球等等。

3. 从废旧物品中开发

在我们的生活中, 有很多废弃的物品, 利用这些废弃物品可以进行实验探究活动。如, 可以用废弃的易拉罐可证明大气压的存在, 用废弃的饮料瓶可以做探究液体压强实验、浮沉子实验、帕斯卡裂桶实验, 用酒瓶底可作凸透镜, 用塑料泡沫可做静电实验, 用大注射器可演示大气压强、物体对外做功、内能减小的实验。

4. 从报废器材中开发

实验室里都有一些废旧的仪器, 把不能修的有用部分拆下来, 经过加工组合可制成有用的实验器材或教具。如, 用废旧电阻器、温度计等制作焦耳定律演示器, 用体育室中报废的羽毛球、实心球、铅球等也可做物理实验。

5. 从儿童玩具中开发

很多儿童玩具都是利用物理原理设计制作的, 是一种难得的课程资源。如, 用玩具小汽车中的电动机研究其原理、判断电源的正负极, 用气球研究摩擦起电现象等。

6. 从人体体验中开发

新课程不仅重视知识和技能目标的实现, 而且特别强调体验性学习目标的达成。由于开发的实验器材是学生的五官和四肢, 所以是最经济、最实用和最有效的实验资源。如, 可用嘴对着手心呵气体验液化要放热, 可用嘴对着手心吹气体验蒸发需要吸热, 可用学生的鼻子闻气味来理解分子运动现象, 可在白炽灯下让学生做各种各样的手影游戏来验证光的直线传播。

总之, “开发低成本实验是我国教育条件的客观需要”。开发的低成本物理实验资源, 不仅是实验器材的简单, 更是实验装置的简化, 实验现象的明了, 实验时间的缩短。低成本物理实验成本虽低, 但“成本低而智慧不低、成本低而技术不低、成本低而价值不低”, 它代表了中学物理实验教学的一种发展趋势和方向。因此, 大力开发农村初中低成本物理实验资源具有广阔的前景。

低成本实验 篇9

第一套设计方案

一、自制微型简易启普发生器

1. 教具装置 (见图1)

1.塑料导管2.开关3.多孔活塞4.推柄活塞5.30ml塑料针管

2.用途和特点

(1) 用途

用于固体与液体反应且不加热的制备气体实验。如制取H2、CO2、H2S、NO2、NO都可以用此装置。

(2) 特点

(1) 废料利用、节省经费;容积小、节约药品;实验成本低却效果好。

(2) 该简易装置既可解决贫困学校因资金短缺而难以开展实验课的问题, 又因取材容易、贴近生活, 能引起学生的探究兴趣、启发学生的创新意识, 可收到难以估量的提高学生综合能力的潜在效果。

3.制作材料及方法

如图1所示, 在一支30ml塑料针管内增加一个打有多个小孔的活塞, 去掉针头, 连接一个长约200mm带有开关的塑料导管, 即为制气装置——“微型简易启普发生器”。

二、制取二氧化碳并做灭火实验

1. 实验装置 (见图2和图3) 。

2. 特点和用途

(1) 特点

(1) 利用身边随手可得的塑料制品进行化学实验, 即简单易行, 便于推广, 又拉近了化学与生活的距离, 能让学生深切地感受到科学的真实性, 感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。

(2) 该装置将二氧化碳气体的制备、收集、性质检验融为一体, 整个实验过程2分钟内可完成, 是学生做探究实验时较为理想的实验方案。

(2) 用途

做二氧化碳比空气重及其灭火原理实验。

3. 制作材料

自制的微型简易启普发生器1个, 3000ml可乐饮料瓶1个, 1000ml烧杯1个, 胶带等。

4. 制作方法

如图2 (或图3) , 将微型简易启普发生器竖放在1000ml烧杯 (或3000ml可乐饮料瓶, 饮料瓶剪去瓶口部分、内装适量细砂) 旁, 塑料管伸入到烧杯底部 (或可乐饮料瓶底部) 并用胶带固定。烧杯内 (或饮料瓶内) 放两支长短不等的小蜡烛, 即组成一个简易的二氧化碳灭火实验演示装置。

5. 使用方法

(1) 将4克大理石或石灰石放入针管内, 将打有多个小孔的活塞推到30ml针管的10ml刻度处, 再将带有推杆的活塞推到20ml刻度处;用5毫升的塑料针管吸取5ml稀盐酸 (1∶1) , 拔掉微型简易启普发生器上的塑料管, 将稀盐酸经过多孔活塞的小孔注入30毫升针管内的两活塞中间部位, 套紧塑料管;打开塑料管上的开关, 点燃竖置在烧杯内 (或饮料瓶内) 的两支蜡烛。向下压针筒使稀盐酸与石灰石接触, 反应马上开始。一会儿可以看到两蜡烛火焰自下而上依次熄灭。同时还可以进行观察颜色、验满、检验酸碱性, 通入到澄清的石灰水中等各项操作。

(2) 关闭开关, 反应产生的二氧化碳气体在针筒内压力增大, 针筒自动向上滑动, 石灰石与稀盐酸分开, 反应自动停止。

(3) 若要重复演示, 只须打开开关, 向下压针筒就可以了。

第二套设计方案

一、自制实验装置

回收一个3000mL的百士可乐饮料瓶, 用剪刀在距瓶底2/3处剪开, 要剪得有凸有凹, 下多半部分为灭火装置, 我们叫它为集气缸。在上半球形的瓶口中插入一个30ml塑料针管筒, 球形内针筒长3cm, 球形外针筒长7cm, 接缝处用橡皮泥密封, 便是一个二氧化碳的制备装置, 我们叫它为球形漏斗。球形漏斗放在集气缸上面, 便组合成了一个简易的二氧化碳灭火实验演示器。 (见图4)

二、演示操作

将6克大理石或石灰石放入球形漏斗, 集气缸底部铺一薄层湿土 (即便于插蜡烛又增加装置的稳定性) , 点燃安装在集气缸内四面由低到高的四支小蜡烛 (选购过生日用的蜡烛) , 再将8ml稀盐酸 (1∶1) 注入球形漏斗中, 可以看到蜡烛火焰自下而上依次熄灭, 如图4所示。

第三套设计方案

一、实验装置 (见图5) 。

二、制作材料

2mm有机玻璃板、氯仿。把2mm有机玻璃板切割成不同几何形状、不同规格的13块, 分别进行磨边、弯曲、挖孔工序的加工, 再依序用氯仿粘接、组装、配制零件而成。

三、使用方法

按图6将仪器组装好, 将8克大理石或石灰石放入长颈球形漏斗中, 点燃储气槽和阶梯上的蜡烛再将8ml稀盐酸 (1:1) 注入长颈球形漏斗中, 可以看到蜡烛火焰自下而上依次熄灭, 如图6所示。

四、现象解释

该实验现象形象地说明:

低成本实验 篇10

一简单低成本的物理实验让学生感受物理就在自己身边, 激发了学生的学习兴趣和求知欲

物理学本身就是一门实验科学, 而且现在大部分学校都有物理实验室, 也都有能力开设教师演示实验和学生分组实验, 但有不少学生认为那些实验器材是特别制作的, 对它们的可信度存在一定的怀疑, 因此也就减少了对实验的兴趣。如果能利用身边的一些常见材料来进行实验, 那么就显得更有说服力, 且效果会更好。

例如, “光的色彩颜色”一节的内容, 很多教师会用实验室现成的三棱镜、铁架台、光屏等仪器来做光的色散实验, 以此证明太阳光是七色的。笔者设计了让学生用一个生活中常用的小镜子和一个盛水的盆来做这个实验, 课前要求学生做好准备 (选择晴天做本实验) 。开始上课时, 要求学生拿出准备好的小镜子和盛水的盆。教师先提问:“同学们大都知道用镜子在空气中可以改变太阳光的照射方向, 使之照射到教室内的白色墙壁上, 并形成白色的光斑。如果把镜子放到水下, 让太阳光照射到镜子上, 经过调节, 在白色的墙壁上将会出现什么现象?”学生会异口同声地回答:“得到白色亮斑”, 并且会觉得老师提出的问题太过简单了。但是, 等学生动手做实验后, 结果却大出意料。这时, 老师再与学生一起分析现象, 学生在好奇心的促使下便能很好地学习并掌握新知识。同时, 教师还可进一步引导学生认识“色光的混合”等相关物理知识。

“大气压”是一个教学难点, 很多教师会用马德堡半球、注射器等仪器来证明“大气压的存在”及“大气压很大”等事实。笔者认为这样重新演绎一遍课本实验, 学生会认为那是特别制作的, 而且理解起来存在一定的难度。笔者设计让学生每人准备两块小玻璃片 (碎玻璃片也可以, 注意安全, 尽量选取没有锋利棱角的) , 让学生在空气中将两块玻璃片紧紧叠放在一起, 然后将其分开。学生觉得很容易就能做到。然后, 让学生将玻璃片的一面洒上水, 并将其紧紧叠放在一起, 使它们中间尽量没有气泡。这时, 要求学生用手将其分开。学生会意外发现很难将其分开。学生的学习兴趣在瞬间被激发出来, 随后师生一起分析现象时, 学生会带着疑问积极参与到其中, 如此一来, 事半功倍, 借此还可以引导学生认识大气压的大小, 让学生心中对大气压的大小有个准确的认识。

诸如此类的用简单材料做的物理实验还很多, 可以让学生认识物理就在生活中, 如此一来, 学生对物理的陌生感便会消失, 随之学习物理的兴趣便会增强, 学生关注生活的兴趣也被激活起来了。

二简单低成本的物理实验确保学生都能参与实验, 有利于对学生创新思维的培养

“学生是学习的主体”是《新课程标准》强调的, “知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标的确定与实施, 都要尊重学生, 有效促进学生的发展。学生是课堂学习的主人, 课堂教学过程应该是激发学生学习动力的过程。

低成本实验器材来自生活, 取材方便, 保证了人人都能参与, 也便于采用边学边实验的高效教学方式, 课堂教学的效率也就能够达到高效。开发低成本实验仪器, 不是对现代教学实验设备的排斥, 而是鼓励教师积极研究, 设计高效的自制仪器, 进而努力构建和发展以学生为核心的探究式教学模式。

三简单低成本的物理实验便于培养学生的STSE意识

基础教育改革新课程的实施中, 科学 (Science) 、技术 (Technology) 、社会 (Society) 、环境 (Environment) (即简称为STSE) 的内容大幅度增加。低成本实验的开发, 能很好地引导学生关注现实, 感受物理给社会带来的巨大推动作用, 更能加强学生自觉学好物理的决心。

平常生活中的废弃的饮料瓶、吸管、纸板等都是很好的实验材料。用饮料瓶可以做实验用的杯子、瓶、漏斗等, 吸管可以替代易碎的玻璃管。

四结束语

综上所述, 低成本实验的开发, 一方面, 可以节省学校的实验经费, 确保很多实验能顺利进行, 另一方面, 变废弃材料为实验器材, 使学生在参与实验学习知识的同时, 能积极思考材料的废物再利用及环保问题, 这也是物理教育不可缺少的义务和责任。

摘要：新物理课程标准提出“使学生经历基本的科学探究过程, 学习科学探究的方法, 发展初步的科学探究能力”。在此教学现状下, 开发低成本实验, 不仅能增加学生的动手机会, 还能使学生在实验过程中体验学习物理的乐趣, 使物理教育更好地为生活和社会服务。

关键词：开发,激发,构建,提升,物理低成本实验

参考文献

[1]教育部.物理课程标准 (实验稿) [S].北京:北京师范大学出版社, 2001[1]教育部.物理课程标准 (实验稿) [S].北京:北京师范大学出版社, 2001

低成本实验 篇11

关键词：农村中学 低成本物理实验 开发与利用

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0062-01

1 开发低成本物理实验的意义

在一些经济欠发达地区，一些中学的实验器材短缺、实验设备相对落后，致使一些学校的物理教师采取“讲实验而不做实验”的方式对待物理实验或在实施物理实验教学时仍采用传统的实验教学模式，即教师在讲台演示，学生在台下观看，实验的可见度、可信性等制约着学生对实验的理解，使得实验教学在课堂上失去了其原有的作用和功能，学生对物理实验的掌握也大打折扣。最后，学生只能通过背实验原理、实验器材、实验步骤、实验现象等来应付作业和考试，又回到以前“背实验”的老路上去了。

这样的物理实验教学缺乏对学生自己动手实验能力的培养，扼杀了学生的主观创造性，也不适应新课程教学的发展。《高中物理课程标准》指出：“实验室的课程资源不仅限于实验室的现有设备，学生身边的物品和器具也是重要的实验室资源。”因此，我们广大农村物理教师要克服当前的实际困难，另辟蹊径，充分利用身边的低成本实验资源，科学地设计低成本实验，让学生深切地感受到物理就在我们身边；并根据课程标准的要求，安排足够多的学生实验和演示实验，让学生参与其中，动手动脑，在探究中学物理，既可能激发和调动学生学习物理的积极性，又可以让学生在动手动脑中快乐地学习，促进其动手能力、探究能力、创新能力等全面发展。

2 低成本实验资源的开发与利用

低成本实验资源的利用，就是利用身边随手可取的日常生活用品来做实验。大力开发和采用低成本简单仪器和代用器材，是联合国科教文组织的宗旨。作为一名物理教师，要留意周围的每一件物品，要善于将它们与物理知识相链接，要勤于思考、敢于实践，充分挖掘这些物品所内含的实验教学功能，运用我们的智慧，将其精巧惟妙的闪光点恰如其分地呈现给学生。

经过这几年的教学实践，我发现农村学校虽然条件落后，但同时也有着特殊的低成本物理实验资源，我们身边可以做物理实验的物品比比皆是。如用竹筷做成秤演示杠杆平衡实验；铅笔可以演示滚动摩擦比滑动摩擦小的实验；用沙子、石头、板凳可以研究影响固体压强的因素的实验；用竹子可以做小孔成像实验；用抛石块可以演示惯性和受重力作用改变运动状态等实验：用蜡烛可以观察熔化；用牙膏皮可以研究浮力等等。

不怕你找不到，就怕你想不到、做不到。在農村，只要你独具“匠心”，一切资源都可为你所用。这里所处可见的高粱杆，可以作为水轮机的教具，还能做成磁针、静电等实验教具的支架。鸡蛋，我们可以做演示惯性、摩擦阻力现象，可以演示鸡蛋在水中的浮沉现象，可以研究液体蒸发吸热现象，还可以演示分子运动现象与温度的关系实验等。这些物品通过教师的巧妙设计，就能在物理实验中发挥与众不同的功用。运用这些低成本实验器材创设物理实验教学情景，既成本低廉便于操作，学生可以做到人手一份，自己动手动脑做实验，促进知识的掌握和各种能力的加强；又趣味性强，能激发起学生的学习兴趣，满足学生的好奇心，调动学生的求知欲。而且有的实验器材结构精巧充满奇妙，学生啧啧赞叹之余，可以动手改进实验器材、实验步骤，启迪思维，激发创造性、培养创造性思维。课后，很多学生设计制作了许多很好的实验器材和物理学实验，这些都使得物理学习更精彩。

3 低成本物理实验的展示

3.1 用鸡蛋研究浮力

探究物体沉浮的条件时，首先将一只鸡蛋放入一个烧杯，并加满清水，然后慢慢地加入食盐，搅拌，发现鸡蛋最初是沉在杯底，随着加入的食盐越来越多，浓度越来越高，鸡蛋慢慢变成悬浮状态，直到最后漂浮在水面上。这说明浸在液体中物体的上浮和下沉，决定于它所受浮力和重力的合力。后来，有学生改进了这一实验：将一只鸡蛋放入浓盐水中，然后缓缓倒入清水稀释、搅拌，随着盐水的不断稀释，鸡蛋排开液体的体积随着增大，由漂浮状态慢慢变成悬浮状态，最终沉入杯底。此实验同样可以说明浸在液体中物体的上浮和下沉，决定于它所受浮力和重力的合力。

3.2 用铅笔、橡皮筋研究力的合成与分解

取一支削好的铅笔，笔尖朝向左手掌心，另取一根橡皮筋，橡皮筋的一端套在笔尾上，另一端依次套在左手中指上、左手食指和中指两指上、左手三指、四指、五指上，体会两个分力产生的效果。

3.3 用易拉罐做实验

方法一：在易拉罐中分别装入不同体积的水，将瓶口移至嘴边吹气或是用金属棒敲击听声，可以听到不同音调的声音产生。空气柱越短的，音调越高，反之，空气柱越长，音调越低。

方法二：将三个易拉罐装入质量不同的沙，用天平分别测出其质量，用弹簧测力计测出罐和沙所受的重力，用来研究物体的质量与所受重力的关系。

方法三：用铁钉在易拉罐不同的高度上扎眼，装水后比较其喷射的距离，可研究液体内部压强与深度的关系。

3.4 利用废旧电阻器、墨水瓶、废旧温度计等器具制成了焦耳定律演示器

首先从废旧电阻器上剪下两段不同的电阻丝，固定在两个相同的墨水瓶中，塞上橡皮塞，瓶塞上插入接线柱和两端开口的废旧温度计，里面装满染色的煤油，这样，瓶内煤油微小体积变化可较大地显示出来，通过比较两个墨水瓶内煤油吸热膨胀时在温度计的玻璃管上升的高度来比较两电阻丝产热的多少；接上电源、开关、电流表、滑动变阻器、接线柱等组成闭合电路。实验时把两瓶中的电阻丝串联接入电路中，通过观察两瓶中的煤油在一玻璃管内上升的高度来比较它们产生的热量，从而研究焦耳定律。

高工资=低成本 篇12

根据专业招聘集团瀚纳仕最新发布的2014年《瀚纳仕薪酬指南》,今年中国有58%的雇主有意为员工加薪6% ~ 10%,9%的雇主有意加薪10%以上。在现代企业人力资源管理中,随着员工在企业中变得更重要,薪酬激励成为多数企业调动员工工作积极性、稳定员工情绪的主要方法。不过,管理专家也提醒,除了用好薪酬激励外,企业也不能忽视其他管理问题,注重提升“软薪酬”。

案例一:胖东来

高工资换来高人均效益

在零售行业,很多人都知道河南胖东来百货,不仅因为它响亮的业绩,更因其出色的管理。

1993 年,于东来从别人手里接下的一个40平方米的烟酒店,到今天,胖东来年销售额却超过了50亿。而造就这样的成绩,于东来的秘诀就是“高薪”。胖东来店长的年薪可达百万元,总监级别年薪可达50万~ 80万元。一个保洁员工资都是2200元外加三险一金。基本都是同行业薪水的2~3倍。

“当时去考察时,就很惊讶。”重庆工商大学MBA教育中心主任冯仁德说,胖东来的员工可以趴在地上用毛巾擦地板,完全出于自愿。正是这样的激励手段,早在2008年中国零售业数据就显示,胖东来百货的人均绩效和每平方米绩效在中国民营商业企业排名第一。其在中国所有的商业卖场也排在前十位,与包括沃尔玛、家乐福、易初莲花等的零售大鳄们旗鼓相当。

案例二:三健科技

涨薪后员工队伍更稳定

最近,重庆市三健科技有限公司任刚健正在忙着新一年的招聘计划,任刚健表示,今年预计招80名电子商务领域人才,给出的工资底薪是1600 ~ 2000 元,而同行业平均工资底薪为1200 ~ 1600元,高出了25%。

之所以作出这样的举动,任刚健称,有竞争力的薪酬福利待遇才能招人、留人。流失一名员工,公司得花费时间、金钱重新培养,而招聘一名新员工,平均算下来要3 个月时间才能找到合适人才。招进公司后还要培养半年时间,才能开始为公司创造效益。人员流失带来的不利影响,与加薪比起来得不偿失。任刚健介绍,通过提高待遇,公司员工稳定率提升了近3成。

案例三:搜索科技

给高薪更节约成本

重庆搜索科技刚成立时,为招聘软件开发人才,开出平均月薪超过万元,另外还享有项目分成,每人配一辆宝马X1工作车的丰厚条件,引起全城热议。

该公司相关负责人表示,公司业务的进行和发展都离不开人才,要招到骨干力量只得下血本“,公司的薪酬待遇实际上更高,某些技术人员月薪已超2万元”。

该人士表示,虽然工资高,但人才带给公司的收益更高。如招聘技术骨干月薪2万元,但这类员工只需要1周就可以独立开发一套系统。而普通技术人员,需多人配合,花上1个月才能开发出一套系统。聘请高工资员工反而更能为公司节约成本。

点评“:软薪酬”也要跟上

“通常情况看,高工资理应带来高成本。现不少企业家转变思路,认为高工资可提高员工积极性以及满意度,降低了员工流失率,最终达到降低企业运营成本这一目的。”中国人力资源开发研究会理事李中斌表示,企业还需要从三方面完善配套措施。

首先,企业应该约束自己的诚信;其次,企业需要建立绩效考核制度;最后,从品牌建设、人性化管理、福利待遇以及培训、晋升通道等全面架构“软薪酬”体系,从而最终实现企业“高工资、低成本管理模式”的可持续发展。