高校的学生管理工作

高校的学生管理工作（精选12篇）

高校的学生管理工作 篇1

台湾由于特定的政治、经济、文化、历史和社会环境, 受欧美教育模式的影响显著, 形成了与大陆迥然不同的高等教育制度和模式。台湾高校学生事务管理工作在移植、借鉴西方高校做法和经验的过程中, 不断创新、完善, 形成了一些自身的特点。大陆高等教育正在经历内涵发展, 提高质量的重要时期, 其学生工作也需要在比较中借鉴、在借鉴中创新、在创新中发展。

一、台湾与大陆学生事务管理工作比较

(一) 机构设置上的比较

台湾高校的学生事务管理组织呈单一型, 具有扁平型组织的特点, 校一级设学生事务处[1], 下设学生活动辅导、心理辅导、就业辅导、体育辅导、奖助学金辅导、留学生辅导、学生设施管理等若干工作组, 负责全校除课堂教学以外的所有日常事务, 在院系一级没有对应的组织。学生事务处对上向分管的副校长负责, 对下直接面对学生社团和学生个人开展工作, 其特点可概括为, 一级管理, 多头并进, 条状运行。大陆高校学生工作组织结构呈复合型, 具有锥形组织特点, 校一级设学生处 (学生工作部) 、校团委、校学生会三个一级子系统, 各子系统实施分级管理, 在院系一级设有对应的二级机构。学生处、学工部、校团委对上向分管的校党委副书记或副校长负责, 对下向下属二级机构安排工作, 其特点可以概括为两级管理、条块结合, 网状运行。台湾高校学生事务管理与大陆高校学生工作机构设置上主要有两点不同, 其一, 台湾高校学生事务管理在院系一级不设对应的二级机构;其二, 大陆高校设有独立的共青团组织工作系统。

(二) 职能范围的比较

台湾与大陆高校赋予学生事务管理的职能有很多相同之处:第一, 学生就业辅导。包括毕业生就业咨询、就业教育、就业指导, 提供就业信息, 为招聘活动提供服务。第二, 学生活动辅导。包括指导学生团体开展校园文化活动, 开展课外社会实践活动, 举办各类拓展培训, 管理学生活动场所等。第三, 学生心理辅导。包括开展心理状况普查, 举办相关知识讲座, 开展群体或个人心理辅导, 心理或心理疾病学生的治疗康复等。第四, 奖助学金管理。包括奖学金、助学金的评定与发放, 助学贷款的评定与发放, 勤工助学计划的实施等。

台湾与大陆高校学生事务管理职能的差异主要在:第一, 工作范围有所不同。大陆很多高校学生处的职能包括了本科生的招生工作, 不直接管理学生宿舍, 学生公寓实行社会化的物业管理或交由学校后勤部门管理。而台湾的高校学生事务工作还包括了侨外生 (留学生) 服务、体育教学与课外活动, 相当于把大陆高校国际合作处、体育部 (系) 的职能划归其管理。第二, 学生辅导内容侧重点不同。台湾高校十分重视学生的职业生涯辅导、心理辅导、就业辅导方面。内地高校的学生辅导这十分注重学生思想意识和行为规范方面的教育养成以及爱国主义、社会主义、集体主义教育, 而大学生职业生涯辅导处于起步发展阶段, 心理辅导工作也较为薄弱。

(三) 学生管理模式上的比较

台湾高等学校中学生的管理主要由学生事务处负责, 由学务长统管。相对内地的学生管理比较自由、自主、灵活。学生事务处下面分设生活辅导组、咨询辅导组、毕业辅导组等。其基本功能与内地的学生工作处及下设的学生管理科, 学生细想教育科, 招生就业科相似, 但功能和职责上还是有比较明确的区别[2]。

1. 生活辅导。

台湾高等学校中学生的生活辅导包含学生的住宿管理, 助学贷款申请和兵役申请等事宜。台湾高校学生的个人生活相对自由。住宿可以选择在学校住宿和租住民房, 除军校外学生的出入和作息没有专人管理。相对而言, 住宿在学校的宿舍价格比较便宜, 尤其是公立大学, 每学期的住宿费用为新台币6 000元~7 000元 (约合人民币1 500元) , 而住宿在外的费用至少是1倍以上。但由于台湾的大学近来也存在扩大招生的问题, 所以学校的宿舍不能满足学生的需求, 需要通过抽签方式来决定是否可以住宿学校宿舍。助学贷款是台湾学生解决学费的一个主要途径。生活辅导组主要负责帮助学生向银行申请助学贷款。由于台湾银行的联网系统和信用记录非常健全, 所以学生在毕业后基本都能及时还清贷款, 已确保自己的信用记录。使得助学贷款的运作比较顺畅。

生活辅导组的事务主要由教官负责。教官是台湾教学体系中保留的传统部分, 早期负责学生的日常管理和思想教育。与早期大陆大学中的舍监和现代大学中辅导员的职责有相似之处。但目前教官的职责已逐步由管制学生的角色转变为协助学生顺利进行大学生活的角色。除负责学生的军训外, 主要对学生的日常生活事务进行指导。

2. 心理辅导。

与大陆的高校相同, 学生的思想问题和心理健康在台湾高等教育中也占有重要的角色。这些任务由咨询辅导组完成。咨询辅导组的成员包括专门的心理辅导老师, 兼职的各院系心理辅导老师和专门的精神科医生。咨询辅导内容包括:家庭关系、人际关系、感情关系、情绪管理、学习生涯发展、自我探索等方面。相对国内大学的心理辅导专线和日常辅导员及班主任式的管理方式, 台湾大学的咨询辅导团体更大, 咨询辅导涉及的内容更加广泛。其从学校到院系以及宿舍区, 都能找到心理咨询辅导人员的身影。所以, 虽然台湾高等学校中的学生宿舍和生活管理相对松散, 但学生出现心理问题的较少。这一点是大陆高校值得借鉴的地方。

3. 毕业辅导。

台湾高等学校的毕业辅导涵盖较广, 除各类毕业生需求信息外, 还包括暑假的培训, 公读机会以及为求职所办的各种讲座和准备。其功能和内地高校的就业科有些类似。毕业辅导组的固定教职员很少, 多由校友组成。职业生涯的讲座也是邀请在相关行业从业的校友回校进行, 并提供面试和求职简历准备等的指导。大陆高校的就业指导多在为学生提供招聘的信息, 而关于简历和面试都是学生自己摸索。现在有些高校将这些内容作为一门选修课进行, 是一个良好的发展趋势。相对于大陆高校毕业生找工作难的问题, 台湾高校的毕业生所面临的压力要小一些。应届毕业生中约有20%~30%会继续升学, 20%左右会进行相关的商业活动。所以相对于就业机会而言, 一般的毕业生都能找到工作。但起薪较低, 一般为2万~2.5万新台币/月。

(四) 学生培养模式上的比较

台湾高等教育的课程结构受美国影响较大, 课程大致分为两类:通识课程和专业课程, 其中又分别涵盖选修和必修。台湾高校的选修课程和必修课程的比例为4∶6, 学生除可以学习本专业的必修课程外, 还可以学习其他相关学科的专业课程。

1. 通识教育。

台湾大学的通识教育与大陆高校培养方案中的通识平台相近, 课程包含共同课程和通识课程两种, 在各校所占比重不同, 大约占全部学分的25%。共同课程多包括:国文、英文、历史和宪法四科。而通识课程主要有以下领域选择几门课:自然科学, 文学艺术与人文, 社会与行为科学。作为专业教育之外的补充性教育, 台湾的通识课程近年来得到了很大的发展。但是课程门类、内容和学时的设置上与专业课程还存在矛盾, 目前各校都在与专业课程的资源进一步协调, 以取得更好的发展。大陆高校、尤其是理工科院校近年来在通识平台中也加入语文和人文修养课程, 以提高大学生的人文素质。但是还处于试点阶段, 效果的优劣还需要进一步通过教学效果评价。

2. 专业教育。

台湾高校专业教育课程中设置的必修课程门数相对较少, 学生有较多的选择权利。中山大学化学系学生专业必修课程只有57学分, 必选课程6学分, 选修课程大于12学分。中山大学化学系学生化学基础的四大课程所占比例较重, 而与专业方向相关的课程都放在选修课程中, 更体现出“厚基础, 宽专业”的特色;同时四年级没有必修课程, 便于学生自由安排考研究生和找工作的时间。台湾高等教育中专业课程教学的另一个典型特色是全部使用原版教材, 所以学生从一年级起就开始训练专业英文的阅读和写作能力。而不需要单设专业英文课程和双语教学。

二、台湾高校学生事务管理对大陆高校学生工作的启示

(一) 注重学生“通识教育”

台湾高校秉承“通识教育的理念”, 以培育完整的人格为主要目标, 强调引导学生了解生活的意义与价值, 增进学生对人文艺术、社会科学及自然科学的综合了解, 协助学生对其所扮演的社会角色有更为宽广的体验认识。台湾高校学生事务管理在贯彻“通识教育”的实践过程中, 形成了一些可借鉴的工作理念和工作方法。从工作理念上看, 强调“目标为先, 方法为要”, “发展重于预防, 预防重于治疗”, “服务重于管理, 奖励优于惩罚”, “关怀先于要求, 耐心多于忧心”, “主动出击, 争取认同”的理念等等[3], 既简单明了, 又具有很好的现实指导意义。从实现“通识教育”的途径上看, 强调非正式课程、潜在课程的重要作用, 成立专门的组织机构, 出版指导刊物, 定期举办研讨会;强调每一个教师的责任, 注重师生的共同参与。

通识教育的理念, 符合马克思主义关于人的自由全面发展的原理, 体现了对人的价值的深刻理解及对全面实现人的价值追求, 与大陆高校现在提倡的以人为本、全面素质教育一脉相承, 值得内地高校借鉴。

(二) 注重培养学生事务管理人员的专业素质

台湾高校都拥有一支专业化、专家化、职业化的学生事务管理队伍, 具有较高的学历层次, 多数具有教育学、心理学、社会学、人力资源管理、社会工作等专业硕士以及以上学历, 具备相关领域的专门知识和技能, 能为学生提供专业化的服务。而且由于竞争的压力, 他们一般会继续攻读更高层次的学位, 出国深造也十分便利, 学校为他们的学习深造提供了良好的支持条件。学生事务工作者经过长期积累和互相传承, 养成了良好的职业道德和职业素养, 具有良好的敬业精神和奉献精神, 乐于为学生服务。

大陆高校的学生工作人员尤其是辅导员大多知识结构较为单一, 工作年限较短, 阅历经验不足, 业务培训较少, 此外, 队伍的整体敬业精神、服务意识不如台湾高校。因此, 对于大陆高校来说, 加快学生工作队伍专业化、专家化, 职业化建设步伐, 培养一支政治强、业务精、纪律严、作风正的工作队伍, 尤其迫切而又任重道远。

(三) 注重发挥学生组织在学生事务管理中的作用

台湾高校均尊重学生会、学生社团组织相对独立的主体地位, 十分注重发挥其在学生事务管理中的独特作用。学生组织在参与民主管理、维护学生权益、促进学生成长方面, 在学生干部评聘、工作经费筹措、创造工作条件等自身建设方面都有许多值得大陆高校学习借鉴之处。

台湾高校高度重视发挥学生会组织的独特作用。台湾教育界人士普遍认为高等教育应重视“德、智、体、群、美”五育均衡发展, 而社团活动正是实践全人教育、潜在教育、通识教育目标的有效方式。因此, 台湾高校鼓励广大学生组织学生社团, 十分注意发挥学生社团的积极作用。台湾高校的学生社团组织具有三个明显的特点。第一, 学生社团管理规范。不论是台湾高校制定的学生社团规章制度, 还是学生社团自身制定的运行办法, 均日趋完善规范, 对学生社团成立、辅导老师、经费补助、社团评鉴、出版刊物、社团奖惩等都有明确具体的措施。为适应学生社团的发展需要, 学生事务处由昔日对社团的单纯管理, 进一步向教学、训导、辅导三合一的目标发展。如东吴大学在学生中开设《社团经营与发展》课程[4], 淡江大学开设《社团经营与管理》课程。有的高校还举办学生事务研究在职硕士班, 培养社团经营管理专门人才。第二, 学生社团种类繁多。近年来, 台湾高校学生社团增长迅速, 发展多元, 已经成为台湾高校中一道亮丽的风景线。如台湾大学有学术性、艺术性、服务性等十六大类, 总计600多个学生社团。第三, 学生社团作用突出。社团活动在培养台湾大学生多样化兴趣, 丰富大学校园生活;磨炼领导才能, 建立良好的人际关系;训练自治自律能力, 奠定择业就业的优势;陶冶个人情操, 提高人文素养, 提升大学的整体教育质量等方面, 收到明显成效。

(四) 注重发挥学生在学生事务管理中的主体作用

学生事务工作要以学生为主体, 为学生的成长和发展服务。台湾高校的学生事务管理在对学生进行教育和管理的过程中, 起着指导、帮助、咨询的作用, 通过工作人员的专业知识和言行举止来引导、启发学生做出适合个人的选择。从业者非常看重学生的意见和建议, 依据学生的需要来决定工作方向和服务内容, 十分注重尊重学生的主体地位和个性发挥, 这可以从其个性化服务形式中窥见一斑。 (1) 个别辅导。通过会谈、家访协助学生克服其在学业、社交、情绪及家庭方面遇到的困难, 在需要时转请有关专业人士提供服务。 (2) 小组工作。包括治疗性小组、发展性小组、学习技巧小组等, 对有相同问题和需要的学生, 通过小组工作起到补救和预防的作用。 (3) 咨询服务。向前来求询的学生、家长予以指导, 提供资料, 必要时给予跟踪服务。 (4) 外展工作。在课余时间, 工作人员到一些学生经常聚集的地方去接触他们, 与他们交友谈心, 融洽关系, 促进工作。通过这四种有效的工作方式, 做到学校要求与学生需求的结合、学生个性与群体共性的结合, 促进每一个学生的发展。

大陆高校的学生工作以教育管理为主, 强调行为控制, 以行政管理的方式来搞教育。在教育实践中, 往往重共性轻个性, 重普遍轻特殊, 重集体而轻个人, 重当前而轻长远, 忽视了学生的主体性和教育的发展观。当前, 随着中国社会主义市场经济体制的逐步完善, 高等教育体制的改革发展, 学生的主体意识、发展意识、权力意识普遍增强。大陆高校应学习借鉴台湾高校的做法, 突出学生的主体地位。以学生为主体、为学生发展服务, 体现在教育观念上, 就是要转变对教育主客体的固有认识, 学生既是受教育者、被管理者, 更是教育的消费权益者、学校教育的主体;落实在行动上, 就是要在各项工作措施上多为学生考虑, 强化服务意识, 提高服务质量;在教育方法上, 要多尊重学生, 关注个性;在活动组织上, 要针对学生的兴趣与特点开展活动, 促进其身心的全面发展。

台湾高校学生事务工作与大陆高校的学生教育管理工作在工作性质、工作对象、工作条件、工作地位, 甚至在指导思想和工作方法上均有不少相似之处, 大力推进两岸高校学生工作的交流, 取长补短, 对新世纪中华民族的人才培养, 实现和平与发展, 均有不可估量的历史和现实意义。

参考文献

[1]马冬卉, 文辅相.香港高校学生事务管理由于内地高校学生工作的比较[J].现代教育科学, 2002, (7) :15.

[2]刘荣, 钟璟, 等.台湾高等教育中的学生管理和培养问题浅析[J].中国校外教育, 2011, (6) .

[3]钱钟.台湾高校的学生事务[J].江苏高教, 2001, (4) :59.

[4]唐德中, 胡敏.台湾学生社团——磨志练才的摇篮[J].中国青年研究, 2003, (6) :87.

高校的学生管理工作 篇2

高校学生管理工作的专业化能让学生管理工作更好地开展，就能够为学校发展以及社会进步提供更好地服务。

但是社会经济发展和高校招生环境不断发生变化，让高校学生管理的内容、形式与载体等管理要素都随之受到影响，让管理工作日趋变得更加复杂和繁重。[1]

一、高校学生管理工作的专业化的重要作用

实现高校学生管理专业化是为了能够保障更好的做好学生管理工作，而相关管理人员想要自身的管理技能和知识达到专业化的程度，那么就要让学生管理工作满足科学化、规范化的要求，进一步的为学校文化教育和科研攻关工作提供优质的服务。

同时高校学生管理工作专业化也是现今高校教育事业发展的一大趋势，随着科学事业不断发展和社会的不断进步，让社会中的各行各业都开始逐步发展现代化，并逐渐显现出高度分工和高度综合相结合的发展特征，此时，管理工作也逐渐呈现出专业化、复杂化的发展趋势，让高素质专业化管理人员成为决定企事业发展成败的重要影响因素。

因为管理工作越来越复杂，并且工作中涉及的要素逐渐增加，让高校管理工作迫切需要专业管理人员以及专业技术处理管理工作中出发生的各个理由。

在教育环境发生巨大变化的背景下，学生管理人员应该要掌握好学生的心理规律、现代化管理流程以及相关技能，同时还要提高自身业务素质的专业化。[2]

二、高校学生专业化管理工作的目前状况和所面对的理由

1.我国目前还处在社会转型中，所以社会各种思潮涌动，在此国内外形势都复杂多变的背景下，让我国高等教育成为一把双刃剑，既有积极推进，也有消极侵蚀，这也就引起了高校学生管理专业化建设带来了诸多理由，比如学分制等有弹性管理制度的实施和社会化的后勤管理制度都为学生管理工作提出了难题;各大高校开始实施扩张政策。

让学校学生数量逐年增加，完全不能让生源质量得到保证;昂贵的学费让很多贫困生的生活逐渐变难;各种思想都在学校中传播和衍生，其中还存在有消极成分。

2.目前我国高校中的文化都十分多元化，各种文化都并存在学校中，同时还不断糅合，虽然更够让学生都感受到文化多样性，开阔了文化视野，但是在这多元化的文化背景下，正潜移默化的影响着学生们的价值取向以及思想认知，让学生们养成了独特个性。

比如学生有时候会在热情奉献中夹杂着少许个人利益，在为集体着想的时候还掺杂自我倾向等。[3]

3.在各个高校中网络十分普及，为学生提供新的认知领域路径，丰富专业学习资源，方便学生学习，提高学生的自主性学习、创新意识和活跃了其思维能力等，但是网络中所具有的虚拟性、隐蔽性和娱乐性，很容易让学生受到错误引导，让其学生的学业和人生选择向错误的方向发展，同时还阻碍了学生管理工作的开展。

网络中的负面作用严重影响着学校管理工作顺利进行，因为网络的特殊性不能完全被管理下来。

其中网络的负面作用会让学生荒废学业，会受到虚假信息、诈骗信息等的欺骗，将一些反动、不良信息传播在校园内，诱惑那些抵御能力不强、分辨能力较差的大学生，从而造成一些不可挽救的意外事故发生。[4]

三、实现高校学生管理工作专业化的应对措施

1.管理人员专业化的培养

在进行学生管理中，只有管理人员具有专业化后才能有效提高管理效率，毕竟高校学生管理性质并不同于其他行业，学生管理具有特殊性，其特殊性就在于管理质量的要求远远高于其他管理，高校学生管理是为了给社会经济发展和文化文明的创建提供优质服务，粗糙的学生管理工作不但会给学校办学效益造成巨大影响，还为给社会经济发展带来直接损失。

所以，提高管理人员专业化水平的首要解决措施，要加强管理人员的专业化培训，让管理人员不断掌握现代先进管理理念和策略，让其在不断实践中，总结和学习专业化技能、技能，推动学生管理工作的进一步发展。

于此同时，还要为学生和辅导员之间搭建起沟通平台，方便辅导员更快捷、更及时的了解到学生的生活、学习所需，然后再对学生实施有针对性的管理，让管理体系变得更加的扁平化，让其更快捷、更高效。

2.制定和完善规范化的管理理念和制度

想要让学生管理工作思想专业化，就要从思想政治教育方面入手，解决好管理人员教师职务的聘任理由，支持和鼓励管理人员热爱本职工作，让其成为思想政治教学的专家。

现实中有很多因素都能够影响到学生管理工作的专业化，但在这些因素中最直接的当属学生管理工作的管理制度，以此就要通过加强管理工作的建设来实现学生管理工作的专业化。

学校应该根据自身发展需求和实际情况，制定出具有科学化。

规范化的学生管理制度，明确管理要素、流程，并定期对其管理做好评估，对其中存在的`不足之处进行完善，建立出更好的、更够适应学校建设和社会发展的管理体系，从根本上解决学生学习和就业理由。

还要按照科学管理章程以及策略建立出学生、教师、管理人员、社会和专业需求等要素集合于一体的学生管理系统，在充分利用和保管各类信息资源的前提下，进行科学分类管理制度，以此提高学生专业化管理的质量和效益。

3.学分制调动学生自主性

高校管理中的学分制，让其教学模式变得不再统一，主要是自主选课和变化移动式等形式的听课制度，让学生管理工作对象不再局限于本专业和本班级的学生，很有可能是多个专业、多个院系的学生，这就代表着学生管理工作不仅仅是对思想、生活和教学，还有更多新的方面，比如辅助学生选课、建立学生学科知识体系等。

在此过程中，充分调动学生的自主性，不再是传统中的定向学习。

在学生管理工作中，已经开始将指令性管理模式转变为指导性学分制管理模式，对学生的管理模式突破为无院系、班级限制的体质，塑造导师引导、学生自学的管理模式。

让学生在有绝对自由的情况下，做好管理工作。

这就要学校搭建起一个新的管理平台，在这个平台中，管理人员具有高素质的专业化，并且还具备教育、管理和引导的体质。

结束语

总而言之，实现高校学生管理中作的专业化，就是为了提高管理效益，其根本要素还是有管理人员自身专业化决定的，所以就需要提高管理人员的规范性、管理专业技能、知识以及社会地位，加大管理人员对学生的管理力度，以此培养出管理人员的专业职业技能。

参考文献：

[1]杨华. 试论高校学生管理工作的专业化[J]. 中国成人教育，2013，11：32-33.

[2]仇建华，邓北川，刘雨辰. 试论高校学生管理工作的专业化[J]. 青春岁月，2013，04：198.

[3]张冠鹏. 高校学生管理制度研究[D].东北师范大学，2013.

如何做好高校学生的管理工作 篇3

【关键词】高校 管理 学生工作

在学生管理工作中融入人文关怀，尊重大学生理解大学生，关心大学生，激励大学生，发展大学生完善大学生，是促进大学生自身成长的必然需求。大学生的个体特征主要表现为：伴随年龄增长，知识面的拓宽和理论知识的增多，社会认知水平明显提高，判定事物的自主性、独立性和批判性增强，抽象逻辑思维能力和辩证思维能力有所发展，意志品质中的自我意识和目的性增强。同时，相当一部分大学生有学习的主动性、自觉性，他们普遍追求自主性和充分的学习自由。主体自身的不完全成熟与强烈追求自主性之间的矛盾需要外界给予人文关怀，以帮助他们正确地选择和确定自己的追求目标。在学生管理工作中融入人文关怀，是适应新时期形势发展的需要。

在大学里管理大学生日常生活和思想政治工作的是政治辅导员，辅导员是大学生管理工作的主要实施者。因此辅导员工作应规范化，是实现大学生日常生活规范管理的中心内容。辅导员要做到规范管理，应该注意以下几点：

（一）法制和育人为本的观念

高校的学生管理具有两重性，既是对学生进行相对的约束和限制，提出一定的要求，通过适当的管理维持特定的秩序；也要通过管理，培养学生的某些良好习惯，树立一定的法制、道德、纪律观念，进而最终达到管理育人的目的。规范管理的目的更在于后者。现在我们国家都在倡导依法行政，对学生的管理活动更应该在法制化的大背景下进行。大学生首先是国家公民，《宪法》、《民法》、《行政诉讼法》等法律赋予公民的基本权利都应该得到保障。高校的辅导员也是大学教师的一部分，担负着传承先进文化、教书育人的神圣使命。这就要求辅导员要首先具备法制观念，带头遵法守法，在进行管理的同时体现出法律的精神，在工作过程中依法行使工作职权不感情用事，滥用职权，做出超出法定权限甚至违法的行为，侵害学生的合法权益。

（二）健全各项规章制度并严格依照程序实施管理

规范管理的主旨是依法依规管理，杜绝管理过程中的随意性和人为因素。学校的各项规章制度就是辅导员管理的规矩，有这个规矩才能有良好环境的方圆。现行的《高校大学生行为准则》、《大学生综合素质测评实施细则》等管理文件有很多过时的内容，而高等教育的发展又日新月异，学生的思想千变万化，及时的修改、更新管理规范的内容，使之符合时代发展的精神，符合大学生健康成长的要求，是高校规范管理的关键。学生规章制度的制定实施，不仅要符合国家法律的精神，遵循学校管理者的意志，而且要充分征求听取被管理者的意见，在实现科学有序管理的同时，使大学生在被管理中受到教育，自觉地参与到管理活动之中。当然，规章制度的制定还要坚持公平公正的原则。公平公正的规章制度可以保证学生竞争的平等，保证管理过程的良性发展。失去了公平公正，就是保护投机取巧，保护不正当竞争，是以牺牲大多数人竞争的积极性而维护少数人利益的做法，是对规范管理和科学管理的致命损害。此外，及时总结工作中的经验和行之有效的做法，把日常琐碎工作系统化归类，在广泛征求意见的基础上进行相应的提炼提升，作为规章制度之外适当的补充加入到学生管理之中，贴近学生生活，工作针对性更强，管理效果更加突出。

在实施管理的过程中，依照程序进行是非常重要的。许多管理上的违规行为，学生因为利益争端产生的矛盾，都是没有按照程序管理的结果。规范管理要求管理过程中的每个基本环节都有章可循，尽可能少的掺入人为的不确定因素。比如大学生的奖学金评定，都是按照学生的综合素质测评排名来确定的。而综合素质测评里对成绩、思想政治表现、活动情况的所占比例有严格的规定，每项活动的分数累计也清楚划分，每个学生的加分情况都要在班级公示。在评奖过程中如果不按程序进行，随意加分，或者私自提高分值，都要引起学生的不满，带来管理上的极大混乱，起不到奖学金的奖优示范作用。可见，认真按照管理程序组织实施是大学校园规范管理、提高效率的保障。

（三）提高个人修养、丰富工作经验

高校学生规范管理的最终实施者是辅导员，他的素质、修养、工作经验决定其工作水平，工作效果。大学生是非常活跃的群体，由于特殊的年龄和相对简单的人生阅历，他们的思想、情绪非常不稳定，经常做出一些意外的行动，给规范管理带来困难。大学生的出格行为有时并非出于本意，情绪冲动、侥幸心理、追赶时髦等都有可能使他们违反纪律，辅导员在管理过程中如果不仔细分析、区别对待，管理虽然能够实现，但真正育人的目的却不能达到。因此，辅导员在工作中要加强学习，提高自己的政治理论水平和个人修养，培养广博的胸怀，注意虚心学习总结工作经验，能够正确对待学生所犯错误，并对他们进行恰当的引导，这些在实际管理工作中是非常重要的。比如在监考过程中，有同学想作弊，如果辅导员听之任之，同学实施作弊过程，最后就面临留校察看的严厉处罚，性质恶劣的还要勒令退学。虽然处理了这个同学对其他同学起到警示作用，也严肃了纪律，规范了管理，但犯错误的同学再要挽回就非常困难，他也失去了人生进步的好多机会。而一个有经验的辅导员则会在他作弊的初期就采取果断的措施，对他实施警告、监督，事后再对他的行为进行严厉批评，使他认识到问题的严重后果，从而起到治病救人的目的。管理的过程似乎相同，但结果却完全不一样，可见工作经验起到了决定性的作用。

综上所述

高校的学生管理工作 篇4

党的十八大报告提出我国教育的重要任务是科学发展, 人民满意。在提出的六项任务中提出要坚持改革创新。要深化教育领域综合改革, 全民实施素质教育, 着力提高教育质量, 培养学生的创新精神。在当前高校学生管理工作中, 学生管理工作者制定了相关的制度, 并且过分重视了制度的制定, 但效果在具体制度的实施过程中往往事与愿违。有的制定脱离了学生的实际, 学生没有认同感, 持有一种抵制态度, 认为学校束缚了学生的想法, 阻碍学生的个性化发展, 甚至一部分学生在接受学校处罚的同时, 仍然执意追求所谓的自由与个性。

与此同时, 在高校管理工作中, 管理工作者更侧重学生是否在校, 学生的安全问题, 学生犯了哪些错误等, 对学生的想法及内在的心理需求与心理变化没有更多的重视。在高校管理工作中, 学校和管理者处于权威位置, 学生必须服从管理, 这使得管理者在某些方面对学生的服务意识不够, 没有更多的探析学生内心的需求。

此外, 由于传统教育的影响, 我国高等教育与管理更侧重专业能力的培养, 强调应试教育。学生更多的注重获得学分, 学生的理论知识不能很好的和实践相结合, 实践能力不强, 使得学生在步入工作岗位后遇到挫折, 不能很好的管理自己的情绪, 有的学生甚至一蹶不振, 走入极端, 对家庭和社会造成危害。

二、高校学生存在的主要问题

高校学生在步入大学后, 同样面临着很多问题。首先学生面临着学习危机。刚刚入学的学生经历高考后, 在突然面对相对宽松的环境时, 很多学生变得无所适从, 部分学生不能完成正常的教学安排, 课堂缺席, 沉溺于网络游戏。在进行学年学籍处理时, 有个别学生达不到应修学分, 面临退学或者延长学制。学生在校期间, 在完成应得学分的基础上, 需要通过不同的技能学习和心理健康教育等方式缓解学生产生的焦虑与压力。

其次, 高校学生中有一部分来自于家境贫寒的家庭, 学生需要承担学费与生活费, 这些学生在完成学习任务的同时还要忧心生活来源, 他们的自尊心与独立意识较强, 心理更加敏感, 心理负担也较重。在各个高校都存在一定比例的此类学生, 需要通过学校集合各方力量为学生切实解决困难。

中国大学生的心理健康状况同样不容乐观, 研究表明, 目前, 大学生因为心理障碍导致自杀现象逐年攀升, 各类犯罪案件不断增加。现在的学生心理健康问题更应该引起社会的关注, 他们心理脆弱, 承受能力薄弱, 面对困难与挫折时不能够找到合理的办法解决, 如没有及时的心理疏导的情况下, 有个别学生易走入极端。

三、如何做好高校学生管理工作

上述问题与现状表明, 新形势下高校学生的管理工作充满了挑战和坎坷, 如果高校学生的管理工作仍采用过去传统的管理模式、管理思想、管理手段, 不会取得良好的教育效果。高校管理工作者在制定制度的同时, 应注重了解学生的内心需求, 尊重理解学生的要求, 充分发挥学生的主观能动性, 为学生提供更多的自由与发展空间, 一切为了学生, 从实际出发, 对部分制度进行完善与修改, 调动学生的积极性进行配合, 更贴近学生的心理需求。

另一方面, 高校管理者应加强各部门的配合, 树立更强的服务意识。把学生放在第一位, 及时与学生进行沟通, 从学生的角度出发, 从学生的利益出发, 及时了解学生所面临的问题是什么, 他们关心的是什么问题, 他们需要解决的问题是什么。根据学生的反馈做出相应的修正, 更好的为其服务。如完善学生宿舍设施, 对经济上有困难的学生及时的解决问题等。团委应丰富校园文化生活, 学生自行组织管理, 发展学生的个性, 营造一个更为人性化的校园环境。

最后, 学校应该更多关注学生的心理健康问题, 开设心理咨询室, 让它发挥更大的作用, 为有心理问题的学生及时进行心理疏导, 做好心理咨询工作, 不断健全其人格, 帮助其健康发展;鼓励学生树立正确的择业观、人生观与价值观, 培养综合素质高的学生。

总之, 随着高校的发展, 对于高校管理者的要求也会更高, 这是一种对其自身的调整与完善。牢牢树立以学生为本的管理思想, 做好学生管理工作, 响应十八大教育方针的要求, 更好的为国家和社会输送专业能力强、综合素质高、心理健康的高等教育人才。

摘要：高校学生管理工作是高校工作的重要组成部分, 体现着学校的校风校貌, 是衡量高校管理水平的重要标志。当前, 高校学生管理工作存在不足, 对学生的个性化发展考虑不周, 学生在生活、学习、社交等方面存在心理问题等。本文旨在分析高校学生工作的不足之处, 提出解决办法, 指出高校学生工作要以学生为本, 树立更好的服务意识, 进一步做好学生管理工作。

关键词：高等教育,学生管理

参考文献

[1]刘维权.新时期高校学生管理工作的若干思考.学周刊, 2015.07.

[2]怀茜.新时期高校学生管理的工作重点探究.优先出版《品牌 (下半月) 》, 2014.10-09.

[3]许文蓓.高等教育大众化与高校学生工作的思考[J].江苏高教, 2000 (5) , 第39页.

高校的学生管理工作 篇5

为做好高考期间我校学生教育管理工作，维护高考正常秩序，坚决杜绝高校在校学生违规参加高考和参与替考，根据山东省教育厅有关通知要求，现就高考期间我校学生教育管理工作重申如下：

一、各学院要充分认识到做好高考期间学生管理工作的重要性和紧迫性

加强高考期间的学生管理，是维护高等学校招生秩序、促进教育公平公正、维护高等教育声誉和形象、爱护广大学生的需要，各学院要切实采取有力措施，严格高考期间的学生管理。

二、加强领导，明确分工，落实责任

各学院要明确一位主要领导专门负责此项工作，并安排专人负责学生点名核查工作。临近高考期间(6月2日——8日)，在校学生原则上一律不得请假，确需离校外出的，所在学院要核实原因，严格审批手续(需党总支副书记批准)，同时要准确掌握请假学生高考考试时间段的去向。6月7日、8日上午9：00——11:30，下午15:00——17:00，各学院要组织专门人员，对在校学生逐一清点，确保学生在校。对在校外实习的学生，要通过实习指导教师进行清查。对于未经请假，私自外出者要立即调查情况，并按照校规校纪严肃处理;发现疑似替考者必须立即上报。

6月2日——6日，各学院须将学生请假情况报送至学生工作处，6月7日、8日8:30、17:30，各学院须将学生考勤情况报送至学生工作处，邮箱：ldu1241@163.com。

三、加强对学生的法制教育

通过宣传、教育，使广大学生认识到参与高考作弊对社会、对自身的危害性。对已违规报考、试图参与作弊的，要加强教育引导，只要在高考前主动交出准考证，退出考试的.，一律不予追究;否则，一经查出，学校将按照《普通高等学校学生管理规定》和《鲁东大学学生违纪处分办法》进行严肃处理;触犯法律的，依法追究法律责任。

四、建立责任追究制度

对管理不严、不认真清点和对工作不负责任造成替考舞弊者，除追究替考者的责任外，将严肃追究有关部门和有关人员的责任。

五、各学院须在6月9日前将本通知落实情况书面报送学生工作处。

学生工作处

高校的学生管理工作 篇6

【关键词】大学生；自我管理；管理工作

随着高等教育不断普及和发展， 高校学生的管理也面临重大变革， 以往的“鞭策式” 的管理模式已经不再适应学生发展的要求和高校学生管理工作的需要。 笔者认为在新时期对高校学生实行自我管理， 加强高校学生自制力的培养， 不仅是发展高等教育事业的客观要求，也是促进高校学生全面发展的内在需要。

一、什么是大学生“自我管理”

“自我管理”就是在提高学生的思想觉悟和加强学生自制力的前提下，让学生进行自我教育， 达到自我发展的目的。自我教育包含三方面： 学生有较强的凝聚力和集体荣誉感； 学生有教育自主权， 对自己实行必要的教育手段； 自我教育与他教不同， 自我教育显得更实在， 更符合学生的实际需要。 现代高校实行学生自我管理， 是指在学生管理工作中不实行强制性的规章制度， 而是将管理这把抓手放在隐形地方，强调学生自治，学校的一些制度只是起到一定的监督作用。

二、学生自我管理在高校管理工作中发挥着重要作用

学生自我管理渐渐成为高校学生管理重要的一面， 具有显著的作用。

首先，能够有效地提高大学生的主动性，增强解决实际困难的能力。“自我管理” 是以大学生为主的管理模式， 大学生扮演管理者和被管理者两重身份， 学生主动参与管理， 又接受来自自己的管理，充分体现了学生的主体性。

其次，有利于塑造大学生独立性品质， 增强社会责任感。“自我管理” 实质上是学生的自我约束。在高校规章制度的监督下， 增强学生的自我控制能力和独立感， 加强学生的主观能动性，使学生在学习生活中，对自己负责，对他人负责，对社会负责。

再次，能够帮助学生认识自我，发展自我。“自我管理” 是一种软性管理，学生在学校制度的约束下，能够充分了解自己的真正需要，在进行自我教育的过程中，有效地弥补自身的不足，实现自我发展。

最后，有助于丰富学生的校园生活，加强学生的实践能力。学生自我管理，能更积极地去开展校园活动，丰富文化生活，增强交际能力，社会实践能力也会有所加强。

三、高校学生实行自我管理的实践途径

1.改变传统的管理观念，加强对“自我管理” 的认识

高等教育不断普及的同时，高校学生管理正出现一些问题。比如，学生管理仍实行一种强制性的管理模式， 学生只有遵守学校的各项规章制度， 从而限制了学生的自我发展； 从事学生管理工作的人员， 包括班主任、辅导员整天都在忙于日常事务， 或从事自己的工作， 没时间去了解学生的思想动态，不知道学生的真正需要，把握不了学生管理工作的关键所在；学校领导对学生工作不够重视， 整天忙于学校大大小小的事务中，把学生管理置之度外；有的高校不断修建新的校区，后续的工作没有跟上，对新校区的学生采取听之任之的态度，不闻不问。

以上的这些情况，在很多高校很常见， 这种传统的管理模式已经不再适应新时期高校管理，因此学校学生管理者必须转变这种观念，接受新思想，树立以学生为主体的学生自我管理理念。

2.创造大学生自我管理环境，实行有效的自我管理

环境的作用对一个人的发展是有很大影响的， 环境包括人和物两方面。大学生是学校的主体， 是建设文明校园的主力军。高校只有充分发挥学生的自我管理作用， 才能建设文明校园， 才能培养出合格的大学生。宿舍是学生主要的生活场所，因此，宿舍氛围的营造是一个重要方面。 合理良好的宿舍环境对于培养大学生的自我管理能力， 发挥巨大作用；教室是学生学习的地方，保持教室的安静是每个学生必须遵守的首要原则。

3.制定大学生自我管理的一些制度，引导大学生进行自我管理

要使大学生进行有效的自我管理，就必須有相应的制度来约束。实行自我管理， 并不意味着放任自由， 而必须有一些制度作为底线， 否则， 难以把握大学生的发展方向， 违背高校人才培养的初衷。因此，相关制度的建立，对于大学生的自我管理，起着一定的引导和约束作用。

总之， 要想有效地实行大学生自我管理， 高校全体师生必须意识到自我管理的必要性。在班主任、辅导员或学生管理工作者的指导和一些相关制度的约束下， 充分挖掘学生的潜力，增强学生自我控制能力，在自我管理中全面发展。

参考文献：

[1]姚纬明，余达淮，曹菱红，姜晓平.高等教育管理. 南京：河海大学出版社，2004

[2]王威.浅析大学生参与高校民主管理.辽宁教育行 政学院学报，2005.

刍议高校学生管理工作的创新 篇7

1 高校学生管理工作中存在的问题

1.1 管理理念相对滞后

目前, 我国绝大多数高校学生管理工作开展过程中, 管理理念相对滞后, 学者们的研究也仅仅停留在思想道德、综合文化等方面, 对大学生管理工作的系统、全面研究较少[1]。如此一来, 高校学生管理工作开展以经验为主, 甚至由高校领导直接决定, 管理理念的缺失和滞后, 直接影响到高校学生管理工作成效。

1.2 管理体制不健全

随着经济的持续增长, 社会的快速发展, 社会对人才需求的多元化、多样性特征日益明显, 传统模式下的高校学生管理工作体制理念陈旧、方法落后、机制不健全, 在新时期难以继续发挥积极作用。同时, 传统高校学生管理工作体制下, 高校学生思维意识、创新能力受到极大限制, 严重影响到其正确价值观、人生观的形成, 长此以往, 不利于高校学生健康人格的形成和职业生涯的科学规划。

1.3 管理方法较为陈旧

目前, 我国高校学生管理工作方式以传统金字塔式为主, 形成自上而下、逐级汇报和传达的工作模式。由于高校学生自我管理、约束能力较差, 普遍缺少服务意识, 对学校的依赖性较强, 容易感情用事, 极易受到内外部环境因素的影响, 缺乏理性思维, 所以传统的学生管理工作模式, 基本上无法满足学生管理工作的基础需求, 难以适应时代发展潮流和市场人才多元化发展。

2 高校学生管理工作创新策略

2.1 创新管理理念

首先, 树立以人为本的管理理念。从某种层面而言, 高校学生管理工作效率和水平的提升, 必须坚持以学生为核心、从学生基础需求层面出发, 将学生学习、教育目标与高校发展、人才培养目标紧密关联在一起。在日常学生管理工作开展过程中, 尽可能多地为学生创造创新条件, 积极引导和鼓励学生发挥潜在能力, 将学生管理工作与目标价值体系集中统一起来。与此同时, 高校学生管理工作开展过程中, 要根据每一个学生的基础情况, 分别提出和制定管理计划, 以此来满足每一个学生的成长和发展需求。

其次, 加大高校学生创新教育内涵理念的塑造力度。2001年, 时任国家主席的江泽民同志特别指出, 高校教学作为一项系统复杂性工程, 不仅需要学校注重对学生基础文化知识、实践技能的教育、培训, 而且需要重视学生的思想道德、综合素养、法制观念、纪律作风等方面的教育[2]。21世纪是知识经济时代, 需要富有创新精神、能力的人才, 这就需要高校在学生管理工作开展过程中, 强化创新教育内涵理念, 坚持以创新教育为核心, 以学生为中心, 加大专业知识、思想道德、政治文化、法律规章等教育力度, 充分激发学生创造、创新能力, 彻底改变传统管理理念, 实现管理理念的改进和创新。

第三, 加大高校学生创新管理内涵理念的运用力度。传统高校学生管理理念以制度、权力为核心, 缺乏引导、导向和调控力。而创新管理内涵理念坚持以学生为核心, 注重对学生遵纪守法、专业知识、综合素养、文化理念的教育培养, 将传统的教育模式上升到创新教育之上, 从被动管理逐步转向主动、民主教育管理, 从而从根本上增强学生创新能力, 提升学生社会服务水平。

2.2 创新管理体制

研究表明, 高校学生管理工作成效的高低, 取决于管理体制的健全与否。高校在学生管理工作开展过程中, 以目标任务为基础, 通过创建班级、学生会、共青团等群团组织的方式, 将学生归集在一起, 实施共同教育和创新管理, 以此来达到端正学生行为, 树立正确理念, 提高综合素养的目的。

现阶段, 为了进一步深化改革, 适应新课改要求, 顺应时代人才发展潮流, 我国高校为学生制定了学分、选课等制度, 传统的以班级为统一载体的格局被打破。如此一来, 学生管理工作体制必须得以改革和创新, 可以逐步试探建立起以宿舍、群团活动为载体的管理工作新模式。此外, 通过以宿舍为基础, 进行宿舍文化的创建, 进而上升到区域文化体系的构建, 最终达到改革和创新高校学生管理工作体制的目的[3]。

2.3 创新管理方式

笔者认为, 我国高校在学生管理工作方式创新方面, 可以做好以下三个方面的工作:

第一, 专业学习导师的配备。为了让学生能够学习到更为系统、全面的理论知识, 掌握专业、高效的操作技能, 高校需要进行专业学生指导教师的配备, 为学生提供全程引导和科学指导。

第二, 生活指导教师的配备。高校学生生活指导与学习指导同等重要, 均作为高校学生管理工作的基础组成部分。学习导师能够培养学生专业知识和文化素养, 生活导师能够端正学生生活态度, 帮助学生树立正确的价值观、生活观和人生观, 进而增强学生的生活自理能力, 培养学生艰苦奋斗、自力更生的品质和意识。

第三, 创新情感教育和管理方式。高校学生管理工作的重心为交流、沟通和互动管理。特别是教师与学生、学生与学生之间的情感互动, 在与学生交流过程中, 教师要结合学生实际需求, 打破师生之间的心理隔阂, 给予学生适当的关怀, 让学生感受到人性温暖, 进而达到提升学生管理工作水平的目的。

3 结语

综上所述, 我国高校学生管理工作存在理念、体制和方式等方面的核心问题, 需要强化理念、体制和方式创新意识, 进而达到提高高校学生管理工作质量和水平的目的, 为我国高校学生管理工作提供创新依据、奠定坚实基础。

摘要：20世纪90年代以后, 随着改革开放步伐的不断加快, 我国高等教育体制逐步健全, 高校招生规模进一步扩大。学生管理工作作为高校内部管理的核心组成部分, 尽管高校十分重视, 但是在创新方面依然存在诸多问题。基于此, 通过研究高校学生管理工作存在的问题, 在此基础上提出创新策略。

关键词：高校,学生管理工作,创新

参考文献

[1]薛永存, 卢万杰.浅论新时期高校学生管理工作的创新[J].黑龙江科技信息, 2010, 27:177+111.

[2]田杰.高校学生管理工作的创新[J].教育与职业, 2015, 02:45-46.

论高校学生管理工作的创新 篇8

国内几乎每所高校都设有班导师、学生辅导员、学生处、团委等各种人员和部门来参与学生管理。这种管理网络由点及面, 看似覆盖了学生工作的方方面面, 却通常收不到理想的效果, 原因何在?

我国传统的高校学生管理工作模式是以说教和管教为基本特征。虽然每所高校都非常重视学生的思想政治教育, 但班导师、辅导员、学生处的分工不明确, 职责存在很多重叠之处。事实上, 很多班导师是由教授、讲师等授课老师担任的, 他们本身的主要工作是教学和科研, 能从事学生管理的精力和时间相对较少。而辅导员通常由于职责不明、忙于应付和处理繁杂事务性工作而无暇顾及几百人甚至上千人的思想政治教育的问题。思想政治教育通常以死记硬背为主, 大学必修课《毛泽东思想概论》、《邓小平理论》等课程本身的教学内容无法引起学生的学习兴趣, 加之以传统的灌输式、强制式的教学方式和以书面考试为评估形式, 招致了许多学生的厌学情绪。

此外, 大学生在新的历史条件下思想特点发生了新的变化, 主要表现为:轻视理论学习, 注重自身感受和体验, 有自己独到的见解, 强调个性化;喜爱新鲜事物, 敢于尝试, 开放竞争意识强化。由于本学院生源主要是高考三本录取线的学生, 形成了这样一个学生群体:家庭条件优越, 缺乏吃苦精神;以自我为中心, 缺乏集体主义观念和团队精神。他们思想活跃, 意志品质力却薄弱, 存在旷课、日夜上网、抄袭作业、考试作弊等现象。每个学生的心理状况各不相同:有些由于高考失利, 读三本感觉前途渺茫;有些由于家长的溺爱和家族企业的就业保障, 读书态度不端正、目标不明确;有些学生刚从高中紧张的学习中“解脱”出来, 进入大学相对轻松的学习环境, 缺乏人生目标和奋斗方向;也有的学生学习刻苦, 成绩优异, 但学习压力和就业压力大, 心情压抑。这一切都对新背景下的高校学生工作提出了新的挑战。

二、我院学生管理的创新实践

为了培养具有良好的思想道德素质、专业素质、文化素质以及身体和心理素质的高层次人才, 我院结合学生的心理研究, 在学生工作的管理观念、管理制度以及管理方法等方面做了如下创新尝试, 取得了一定的成就。

(一) 管理观念

尊重学生主权, 变“管理”为“引导”, 给予学生参加学校事务和管理的机会, 例如:建立“学生评议会”制度, 通过这种方式, 学生可以对教师的业务水平、课堂教学等进行评估, 直接参与了学校教育质量的监督和管理。加强学生自治组织建设, 如学生活动中心、学生志愿者协会等, 在学生会的组织下, 同学们纷纷踊跃参加各种征文、演讲比赛以及优秀班级、文明寝室的评比活动, 大大调动了学生管理好班级、维护好和谐寝室的主动性和积极性, 增强了学生的自我管理、自我教育、自我服务的意识, 营造健康向上的和谐校园文化氛围, 树立以“学生为中心”的新型管理观念。

(二) 管理制度

建立班级管理制度, 由专人负责班导师工作, 明确班导师职责, 即指导学生形成良好的学习氛围, 抓好学生的心理健康教育和辅导工作, 针对学习有困难的同学及时排查、谈话, 做到对学生所遇到的困难能够及时发现, 及时帮助, 及时解决。学院向每位班导师配发了班导师工作手册, 内容包括班导师通讯录、班导师工作职责及考核指标、班级活动记录、班导师下宿舍情况记录以及班级会议等情况的记录, 每学期对班导师工作进行考核, 采取班导师自评 (20%) 、学生评价 (60%) 、学院评价 (20%) 相结合的方式, 并对考核优秀的班导师予以奖励。完善各种规章制度, 如:建立弹性学分制, 完善学生综合素质评价体系, 设立德育学分, 将学生参加党团活动、社会实践、各项竞赛、学术活动、社团活动等进行相应加分, 通过表现卡“performance card”体现对学生的全面考核。奖惩制度分明, 做到有制可依, 依法治校。

(三) 管理方法

首先, 要关爱学生。挑选高年级品学兼优的学生对低年级的学生提供一对一的帮助, 对某些成绩不好的学生进行专门的补习, 使他们能够尽快克服学习困难, 适应大学生活;还要给予学生必要的心理咨询, 以缓解因紧张学习或其他因素带来的心理压力, 对于违反校纪校规受批评和处分的学生, 要进行跟踪观察, 多谈心、多关心他们的心理状况。班导师还要注意与学生家长沟通:定期召开学生家长座谈会或采取书信、表格等调查方式和学生家长联系, 以了解学生家长对学校的要求和期望, 反馈学生的学习情况。关心学生的生活需求:对于学生的日常生活问题, 只要是合情合理的要求, 都应热情地服务, 想办法满足。鼓励学生的个性发展, 尊重学生在学习、课余活动、个人生活等方面的自主选择, 为学生的全面发展营造了宽松的环境。

其次, 注重学生的德育工作, 摒弃原有的灌输式教育方式, 将思想道德教育与实践结合起来, 集知识性、趣味性于一体。如把义务劳动设为必修课, 让学生服务团队深入到农村、社区, 开展农技推广、文化宣传、义务支教、环境保护、社会调查等内容丰富、形式多样的志愿服务活动, 让大学生在生活中体验思想品德的真正含义。教师进行德育时要注意因材施教原则, 深入了解学生的个性特点和内心世界, 根据每个学生个人特点有的放矢地进行教育, 以表扬、激励为主, 通过德育, 提高学生自我教育的能力。

再次, 要培养和激发学生的学习动机。设置榜样, 以同学中的优秀分子为榜样, 通过座谈会等使学生了解成就动机高的学生的想法和学习方式;设置具体目标及达到方法:不能只给学生一些如“努力学习”等抽象的建议, 而要给学生提供明确而具体的目标以及达到目标的方法, 如:在三个月内提高英语阅读水平, 通过每天阅读十篇文章, 背诵一篇范文。帮助学生了解自己的优点和缺点, 使他们能制定切实可行的目标, 并针对学生的目标提出具体的建议, 对学生的每一个学习行为给予及时的反馈;培养学生对学习的兴趣, 如:开展市场调研活动, 使学生参与力所能及的学习实践活动;实施启发式教学, 创设“问题情境”, 激发学生的认识兴趣和求知欲;正确运用竞赛、奖励与评比, 激发学生的竞争意识。

高校学生管理工作是教育价值实现的重要途径之一, 我们教育工作者要不断探索、共同努力, 转变观念, 将学生管理和服务学生相结合, 将我国高校的学生管理工作推上一个新的台阶, 为培养德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人作出贡献。

摘要：学生管理工作是高校人才培养的重要环节。随着人才培养方式的转变和教育方法的革新, 高校对学生管理工作也提出了新的要求。目前从高校学生工作的形势和面临的问题出发, 就如何在学生管理观念、管理制度和管理方法等方面实现创新举措进行探讨。

关键词：学生管理,管理观念,管理制度,管理方法

参考文献

[1]吴庆麟.教育心理学——献给教师的书[M].华东师范大学出版社, 2003.

[2]许青云.加拿大高等院校的学生管理特点及启示[J].平顶山学院学报, 2008.

[3]王言森.浅谈高校学生工作的管理创新[J].科技信息, 2007 (1) .

高校学生管理工作的完善方式 篇9

第一, 加强组织建设。组织建设内容广泛, 分为正式组织和非正式组织, 前者包括高校党团组织、学生会组织、学生社团组织和班委会, 后者主要是指由学生自发成立的群众性组织。这些组织要始终坚持代表学生和服务学生的宗旨, 积极反映学生心声, 及时把握学生动态, 努力丰富校园文化, 不断维护学生根本利益。

第二, 加强队伍建设。队伍建设包括学生干部队伍建设和学生党员队伍建设。具体要做好以下工作:一是培养他们任劳任怨、默默奉献的精神;二是培养他们严于律己, 以身作则, 发挥核心带头作用;三是在日常学习和生活上培养他们处处关心同学的好习惯, 在学生中有一定的威信, 从而有效地推动学生“自律”建设的发展。

第三, 构建系统完善的学生工作体制。高校应着手构建一套系统完善的学生工作体制, 从而满足提供专业化服务的需要和适应新型学生工作模式的要求。具体而言, 一是由学工处主导, 大力发挥其协调教育和管理的双重功能, 通过整合校内资源, 从而更好地开展服务活动, 使其真正成为学生利益的维护者;二是重视就业指导中心等机构的重要作用, 为了更好地满足学生个性化、多样化的成长需求, 可以通过就业指导中心、学生工作办公室等服务机构来针对学生开展多种针对性服务, 从而提高学生工作的针对性和有效性。

二、进一步提高学生管理队伍的素质

第一, 转变传统的思维模式。传统的管理思维模式已经不适应新时代、新形势的发展。因此, 应尽快实现从经验工作向科学工作的转变, 从封闭保守向开放创新的转变, 并在实际工作中不断提升学生管理工作的水平。

第二, 不断提高管理者的理论水平和文化素养。对于教育管理工作者而言, 为了确保自己能够应对学生面临的各种复杂问题, 一是要掌握更广泛的管理理论, 二是要精通现代化的管理手段, 这就需要积极学习有关教育、法律、经济、管理学、心理学等方面的知识, 并不断把这些知识转化为具体的工作能力。

第三, 注重学生工作队伍的稳定。从目前来看, 尽管高校学生在不断增加, 但学生工作人员的数量却仍然保持相对平稳, 学生和工作人员人数的不协调就在一定程度上影响了学生管理工作的开展效果。因此, 高校可通过如下措施来进一步加强学生管理队伍建设:一是要建立学生辅导员制度;二是要淘汰一部分不称职的管理工作者;三是要充分发挥学生专职干部的作用;四是可实行个人收入与学生工作实际业绩挂钩的政策, 赏罚分明, 不断提高管理者的工作热情, 激励他们怀着更加积极的心态开展学生服务。

三、积极开展学生心理健康教育

第一, 建立起系统的高校心理健康教育机构。高校领导层要对建立心理健康教育机构给予充分重视, 这一机构类似人们熟知的心理咨询辅导中心或心理咨询所。具体而言, 该机构的所长可由一名常务副校长兼任, 副所长由各院 (系) 副院长 (主任) 兼任, 下设的各个职能部门都安排心理咨询教师和其他专职人员。

第二, 不断提高心理咨询教师的理论水平和专业技能。拥有一支具有良好职业道德和专业水平的心理咨询工作者队伍是高校心理健康教育工作顺利开展的保证。因此, 高校要加大心理咨询工作的资金投入, 为心理咨询教师提供理论培训和实践锻炼的机会。

四、体现以人为本, 鼓励学生自我管理

第一, 持续、深刻地理解学生自我管理的意义、现状和发展趋势, 要通过帮助制定计划和制度来指导学生自我管理, 指导学生明确自我管理的重点方向, 并且不断调整学生管理工作的方法。

第二, 要培养一支敢于负责、热心工作的学生干部队伍。具体而言, 一方面要加强对他们的教育, 以增强他们的工作责任感;另一方面, 要引导他们在增进学校和同学之间的相互理解方面起到承上启下的作用, 正确反映同学的呼声, 积极维护同学的正当利益。

第三, 随着学生自我管理工作的开展和深入, 目前各种新的关系也在不断涌现, 如各种自我管理组织之间的关系以及自我管理组织与学生管理部门之间的关系等, 这就容易产生类似于争时间、争经费、争场地、争人员等问题。因此, 要开展协调工作、处理好学生自我管理中的各种人际关系, 就需要注意统筹兼顾, 协调好各方面的关系, 让大家各得其所。

第四, 校方要不断加强学生自我管理活动开展后的认识, 对学生管理工作善于总结。学生开展自我管理活动后往往不能冷静下来进行反思, 要么沉浸于成功的喜悦中, 要么沉浸于失败的苦恼中。此时校方应当及时引导他们进行总结, 从而能够深入、持续、有效地开展学生的自我管理工作。

五、大力建设和谐校园文化

第一, 注重持续提高学生的文化素质。具体而言, 作为文化素质教育的主渠道, 校园文化活动要以学生为主体来开展, 这就需要充分体现出社团的开放性和综合性, 发挥学生社团的作用, 广泛吸引或组织学生参加社团活动。

第二, 注重持续提高学生的科学技术素质。高校可以定期举办主题鲜明的科技节、文化节等, 还可以举办多种学术科研方面的座谈会、报告会、演示会, 从而逐渐培养学生积极向上的科学观。此外, 还可以为优秀的学生配备专门的指导教师, 这样就可以让专业指导教师对这些学生制定更加有针对性和更加完备的跟踪培养计划, 并能在计划执行过程中动态跟踪和纠偏, 使学生在学术科研方面的创新有确切的保证。

六、进一步加强学生就业指导工作

第一, 对学生实行“分层就业指导”。具体而言, 对于基础较好的那部分同学, 学校可以鼓励他们去考公务员, 或鼓励他们选择考研深造甚至出国留学深造。对于基础较差的那部分同学, 学校则要引导他们对自己进行客观合理的定位, 并在此基础上, 让他们正确面对现实, 引导他们降低起点, 走一条先融入社会, 再寻求发展的道路, 形成“先就业、后择业、再创业”的就业模式。

第二, 实现全程就业指导。作为一个庞大的系统工程, 高校在开展全程就业指导工作时, 要贯穿学生在高校就读的整个过程。并且, 要针对不同年龄学生提供不同的就业指导。例如, 对于刚入学的新生, 可以帮助学生初步了解当前的就业形势, 使他们对自己今后的职业方向有一个初步的规划。对大二和大三学生应针对学生不同性格和特长体现出个性化指导方式。对大四学生则要指导他们进行就业形势、就业政策以及就业信息收集和筛选工作, 并向学生传授各种有效的求职技能, 使学生在积极求职心态的促进下找到自己满意的工作。

摘要:“中职-电大直通车”和“2+2.5”学分制在个别电大已经开始实行, 为进一步推广这种新模式, 我们先要面对新模式带来的挑战, 充分了解新模式与旧模式之间的矛盾, 并做好在新模式下的学生管理工作。

关键词:中职-电大直通车;2+2.5学分制;学生管理

“中职-电大直通车”培养模式是指:通过把中职、大专阶段的教学和课程等资源相互融合, 并进行有效衔接, 统一采用学分制进行教学管理的一种新型学制衔接模式。“2+2.5”学分制是指:学生在中职阶段在经过2年全日制的学习, 期间通过四门直通车课程 (电大专科课程) 考核, 且修满150学分, 即可获得中职毕业证书同时注册电大专科学籍, 进入大专阶段学习, 大专阶段最短毕业年限为2.5年。在了解了什么是“中职-电大直通车”和“2+2.5”学分制后, 我们来探讨如何对该模式下的学生进行科学合理的管理。

一、班级组成的管理

在“直通车”模式下, 存在两种类型的学生:一种是单纯的中职生, 以就业为主导方向;一种是两手准备的中职生, 以升学为主导方向, 希望直升开放大专, 在最后确定直升不到大专后再着手就业。

应以什么形式进行分班呢?在前两年的教学管理上没有明显差异。如现有班级一样, 但是到了第三学年, 就有了明显变化, 部分同学去实习, 部分同学直接去读开放大专, 这造成组织顶岗实

严杰佳

浅谈“2+2.5”学分制模式下的学生管理工作

(珠海城市职业技术学院, 广东珠海519000)

参考文献

[1]王志华.大学生思想政治教育中的“以人为本”与“生命关怀”[A].中共山东省委高校工委编.为了未来的事业:首届山东高校辅导员工作论坛[C].济南:山东大学出版社, 2007.

高校的学生管理工作 篇10

关键词：学生管理,特殊学生,成因分析,教育

随着大学生层次日益多样化, 特殊学生愈来愈受到社会各界和校内师生的关注, 加强在校大学生特殊学生的教育管理并制定相关的保障体系是当前高校学生工作的一个重要环节, 同时也是大学生个人全面发展、学校和社会和谐发展的重要因素。

1 特殊学生的含义

特殊学生是指在生理、心理、学习、生活、感情、就业等很多领域中存在一定困难和问题而又没有办法在短时间内得到解决, 从而有可能引起不良后果的学生[1]。他们在家庭经济背景、个人的主观因素、心理品质的完整程度、行为能力、人们对其评价和尊重的程度等某方面或各方面都相对于普通学生表现出特殊性。这是一个动态概念, 随着家庭、经济、学习环境、生活阅历等的变化而不断变化。

2 特殊学生的表现特征及原因分析

2.1 表现特征

交际范围狭窄、不善于沟通, 性格孤僻、经常独来独往, 厌学, 敏感, 自卑, 对环境适应能力差、遇到挫折或心理冲突时, 往往不能解脱。自我认知失调, 情感体验多为抑郁、冷漠、憎恶等感受, 严重者, 因受到歧视而产生逆反心理和报复心理。

2.2 原因分析

2.2.1 家庭及教育原因

过分溺爱或缺乏关爱, 养成任性、暴躁的不良习性, 心理脆弱, 遇到挫折不堪一击;家庭或生活中出现较大变故, 如父母离异或去世等, 一些学生失去管束, 情感失衡;家长望子成龙, 心理压力过重, 产生逆反心理, 自暴自弃;同学生活的高消费引起的自卑感和妒嫉;儿女仿效父母不良习性等。

2.2.2 生理特殊性及适应力原因

大学时期是人生观、世界观形成的关键时期随着年龄的增长和知识的丰富, 他们的认知、情感、意志等不断增强, 但自我控制和调节情绪的能力比较弱。长期的精神压抑会使思想和心理上的矛盾加剧, 从而影响正常的学习生活, 妨碍身心健康[2]。

对自己的身体缺陷不满意, 导致某些学生表现出悲观、伤感、自卑或挫折等情绪, 严重者就可能做出一些偏激的行为, 出现行为失调。大学生活一时无法适应, 学习生活失去了目标, 感到无助, 人际关系紧张。不少学生进入大学校园后就进入了爱情世界, 由于缺乏生活经验, 缺乏冷静和稳重的思考, 一旦失恋, 感情和心理严重受挫, 容易产生孤独、绝望情绪, 进而造成心理失调。

2.2.3 社会因素原因

过于追求精神慰藉, 而出现否定现实生活的偏激想法和行为, 对人生价值和意义的追求有所扭曲, 易受到不法分子的教唆;传销“暴富”、一夜“暴富”心理影响;拜金主义、享受主义影响等。

3 特殊学生的教育与管理

特殊学生群体的教育与管理是一个漫长的过程, 需要一定的技巧和时间。作为管理与教育者, 在开展工作时, 应该本着“特殊学生一般化, 一般问题特殊化”的宗旨, 才能达到教育和管理的最终目的, 才能起到事半功倍的效果[3]。

3.1 心理障碍型

建全相应的心理咨询机构, 设立心理健康工作室, 建立学生资料库, 安排一些心理健康教育讲座, 加大宣传心理咨询的力度, 制定相应的帮困结对, 对学生进行预警和督导;学校及班级定期开展丰富多彩、形式多样、积极向上的学术、文化、体育、娱乐等课外活动。多为特殊学生创造机会, 使他们在健康、活泼的校园氛围中逐渐减少自卑与孤独感, 为其创造成就感, 减轻个体的压力。引导学生在参加各种形式的活动中接受教育, 培养独立、乐观、积极向上和自强不息的精神, 从而战胜自我, 实现转化。对于该项工作还应做好保密工作, 保护学生的个人隐私。

3.2 学习障碍型

教师教学多加“心思”, 要注意教学方法的改进, 注重教学效果, 注意教学手段的更新, 注意和学生的及时沟通, 努力拓展和学生交流的渠道。加强职业生涯规划教育, 在大一期间, 分析四年大学的成长过程, 分阶段进行教育引导, 每一学年都为其设计一项或几项职业方面相关学习内容, 使学生的成长按步就班, 秩序渐进。针对所学的专业技能, 可进行开放式的模拟课堂授课, 培养其对专业的兴趣, 提高学习积极性, 激发其内在的学习动力。开设课外爱好者协会, 使学生在学习专业课之余, 充分感受大学生活的自主性与多样性。实施双导制, 设置班级指导生。由高年级的学生党员或者优秀学生干部担任, 对低年级学生的学习生活给与指导, 使其少走弯路。

3.3 家庭及自身状况型

对于家庭经济困难的同学, 尽可能帮助其寻找勤工俭学的机会, 并把学校的各种资助政策及时清楚地落实到学生, 尽可能帮他们缓解经济困难。建立完善的经济困难学生群体档案, 做到落实奖助有据可查。辅导员或心理教师在了解相应情况后应对学生进行心理辅导, 定期与其交流, 多与家长联系, 向家长传授家庭教育知识和法律知识, 提高家庭教育质量。对于家庭变故的学生, 给学生生活学习上多一份关心;建立倾吐驿站或组织一些相关活动, 让学生把心中的痛苦转化出来;自身生理有缺陷的学生, 以典型事例对其进行引导, 使其树立正确的人生观、价值观。

3.4 社会问题型

依法加强对大学生宗教事务的管理, 对大学生宗教徒正常的宗教活动予以保护, 对各种势力利用宗教在大学校园内外进行的违法犯罪活动予以制止和打击。加强择业指导和就业帮扶, 坚持“标本兼治”, 对大学生参与非法传销活动进行综合治理。多开公益讲座, 在同学当中树立“理性消费、谨慎消费、可持续消费”理念;组织大学生到乡村支教, 让其切身感受贫困地区的艰难, 以实际环境感化他们。

特殊学生普遍都存在较强的自卑和孤独自闭心理, 从而导致敏感、多疑和压抑, 这种情绪得不到正常的宣泄与释放, 心理障碍会越来越严重, 完全陷入自我为中心, 漠视他人生命情感, 对人生、对社会产生极端看法。所以高校学生工作应该妥善处理好大学生特殊群体的问题, 如果他们没有得到充分的关注, 那么必定会影响到高校校园的稳定, 同时也会成为高校学生工作的一个障碍。

参考文献

[1]丁敏娜.浅谈大学生特殊群体的教育管理[J].科技资讯, 2008 (31) :231-232.

[2]翁倩, 刘阔.高校特殊学生的心理状态及成因分析[J].辽宁经济管理干部学院学报, 2011, (1) :86-87.

网络时代的高校学生管理工作 篇11

【关键词】高校思想政治教育 网络文化

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0204-02

一、网络文化已深入我们生活方方面面，大学校园和大学生群体是网络文化传播的热点地区和人群

网络文化的特征主要有虚拟性、便捷性，丰富性、国际性等。而我们大学校园正是网络文化的最发达、传播最活跃的地区、大学生正是网络文化最易于接受和传播的人群。因此，网络时代我们要做好学生思想政治教育工作离不开网络，思想政治教育进网络，不仅要求我们引导和规范大学生科学、安全、有效地使用网络，而且对推进网络文明、网络道德及网络文化建设均有不可推卸的责任，我们有义务、有责任帮助大学生正确和理性对待网络文化。同时，网络信息极大地丰富了高校思想政治教育的资源。比如以红色网站为代表的思想政治教育网站以爱国主义教育为核心的红色宣传网站，主要用于宣传党的路线、方针、政策，歌颂英雄、先烈的光辉事迹。弘扬社会主义价值观。作为网络宣传的主阵地，这类网站内容严肃、政治性强，并且与时俱进，可帮助我们进行思想政治教育，但是这类网站往往说教明显；在网站架构、网页的设计方面往往比较陈旧呆板。相对而言，学生更愿意浏览访问风格相对活泼、更贴近现实生活的网页。我们针对长沙医学院在校学生发放了500份问卷。调查结果显示，超过八成的大学生每天上网时间集中在4个小时以内。另外，近九成（88.5%）的大学生使用电脑上网，有70.2%的大学生使用过手机上网。以娱乐为主要上网目的的大学生比例最高，占45.7%，其次为学习和聊天交友，比例分别为16.2%和32.1%，将获取新闻、进行在线阅读作为主要上网目的的大学生不到一成。这和其他机构所做类似调查结果很接近。

二、网络文化是把双刃剑，对高校思想政治工作者提出了新的要求

大学生受到来自不同教育主体的各种自觉影响在网络中更是复杂的，大学生还受到教育主体的多种自发影响。在众多参差不齐的各种信息内容冲击中，高校要控制其对大学生的影响是有不小难度的。网络中德育内容从静态走向了动态，从平面走向了立体，从现实时空变为了超时空，让青年学生眼界更开阔，不再像以往那样不平等地、被动地接受教育主体的灌输与安排，而是倾向于将各种信息、观点摆到一起，运用自己的是非观、判断力， 自己作出选择和判断。

调查还显示：网络互动方面，四成（43.7%）大学生只浏览网页，不会参与讨论，“我是意见领袖，组织和发起讨论”的仅占3.5%。愿意表达自己意见的只占21.3%；对于网上流传信息的真实度，超过一半（53.7%）的大学生认为“鱼龙混杂，真假各占一半”，近两成（19.2%）认为“要看具体刊登的媒体”，认为“大多数可信”和“大多数不可信”的比例均为12%左右。

所以我们一定要利用好网络文化这把“双刃剑”，这是新时期的高校学生细想政治工作的重点和热点，对思想政治教育工作同样也提出了一定的挑战，我们要探讨的就是如何在现实的思想教育中趋利避害，实现教育价值最大化。

三、我们如何利用好网络文化

（一）利用网络资源优化高校的教学资源，利用QQ、MSN、微信、微博等手段和方式提升教学应对能力。利用这些现代化的手段至少可避免老师与学生之间出现脱节，同时因为参与其中，对于我们及时了解学生动态尤其是思想动态给予了很大的方便，尤其是在出现热点问题的时候，比如中日纠纷，这至关重要，可及时、有效地控制局面，维持校园稳定。因此，我们用好了网络资源其实可以使我们的工作更加高效、便捷。

（二）我们需要改变思想政治教育方式，严格加强网络监管力度。学院可以充分利用网络信息（校园网）调控手段，同时还要对开展思想政治教育宣传工作，提高大学的思想政治教育认识水平；注重“两课”教育，用马克思列宁主义的基本市场观点和方法，结合人学生的思想动态，以及他们最关心的热点、难点问题，把深奥的理论编成生动形象的软件，以吸引学生主动使用。同时，面对网络环境中的信息潮流，学院网络中心有必要通过技术、行政，法律手段，控制信息源头，净化网络空间，从我院工作实践来看，学工部门和网络中心的密切合作是不可或缺的。

（三）我们要积极引导大学生提高其自身素质，理性、正确应对网络文化信息，必须经常性地深入学生中间与其交流，并针对热点问题适时组织讨论，帮助学生形成正确的人生观和价值观，新时期我们要注意的一个挑战是学生沉迷网络的难题，网络成瘾现象已经渐成社会问题，我们的调查中有相当部分（22.3%）的受访者认为“上网过度并对学习生活产生了负面影响”。所以我们除了帮助学生正确看待网络信息外，对于防止网络沉迷也要加大关注力度。

四、结语

高校大学生思想政治工作随着时代的发展要求日新月异，这对我们学生工作者来讲是个很大的挑战，我们一定要认识到大学生思想政治工作的重要性，帮助大学生群体——国家和民族未来的栋梁能健康地成长，确保高质量地完成我们的历史使命。

参考文献：

[1]郗芙蓉，白嘉菀. 如何利用网络深化高校思想政治教育工作[J].黑河教育，2011（4）

[2]文丰安. 新时期高校思想政治教育网络化探究[J]. 国家教育行政学院学报， 2011（1）：61-62

[3]黄绍华，许再银，邵刚. 网络发展新形势下高校思想政治教育探析[J]. 黑龙江教育学院学报，2011，30（1）：40-41

[4]冯云恒.网络文化与高校思想政治教育[J]. 中国科教创新导刊， 2011（11）：177

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做好高校学生档案管理工作的对策 篇12

一、引导高校广大师生逐步形成档案管理意识

一个正确的观念是人们积极做好档案管理工作的前提条件。因此, 高校需大力推广并落实《档案法》和《普通高等学生档案管理办法》, 以此来促使广大档案工作者与全校师生逐步形成档案管理意识。如在实践工作中, 引导档案管理人员逐步认识到高校学生的档案信息收集、整体与归档、存档以及开发利用工作是一个循序渐进过程, 需做好各环节的工作。而若想使广大师生与档案管理人员真正认识到学生档案工作的重要性, 还必须依靠高校相关部门与师生的动员宣传, 向广大师生普及档案知识, 让其充分了解档案管理的重要性。因为, 只有这样, 才能形成全校师生共同关心档案工作的局面, 才能获得各院系相关人员的工作配合, 从而对学生的档案材料收集工作严格把关, 自觉地将学生档案交于相关档案管理人员, 而对于那些不合要求的档案材料也能及时退回修改, 再满足要求后再予以归档处理, 以此来为高校学生档案的有效保存与利用工作创造有利条件, 从源头上保障学生档案信息的完整与真实。

二、构建健全的学生档案管理机制以提供制度保障

众所周知, 高校学生的档案材料, 从新生建档开始, 到后来的归档与转递工作, 所经手的部门很多, 且工作量也比较大, 很容易出现管理脱节的情况, 故为确保学生档案从其形成之初就实现连续性的管理, 高校必须构建一整套学生档案管理机制以规范其管理工作, 做到有章可循。第一, 制定档案等级与转递机制, 即在新生入校后, 管理员就需认真登记, 仔细核实以确保档案材料的完整, 而在学生毕业转递档案时, 不仅要确保档案的及时转递, 还需形成规范的转递手续以实现对档案的动态管理;第二, 制定档案材料收集补充与定期移交归档机制, 即明确规定档案材料内容、渠道与归档的时间, 保证档案内容的完整与真实, 进而实现档案管理的规范化与制定化;第三, 构建学生档案管理机制与借阅机制。在日常工作中, 学生的档案需安排专人管理, 进行分门别类, 从而便于后期的查找与补充, 并严格档案借阅制度, 以免档案在借阅后出现损毁或是丢失的情况, 通过这样一系列制度的确立, 以保障档案管理工作的有序进行、有章可循。

三、强化信息化建设以提升档案管理的综合水平

第一, 构建数字档案馆。档案管理人员可通过借助各项多媒体技术来对学生档案材料中的相关文本与照片等信息实施数字化的处理, 并生成电子档案存储到档案信息数据库中, 最终实现档案资源存储电子化与搜索的网络化。同时, 依照“存量数字化”理念实现学生档案的数字化发展, 改变传统纸质档案载体, 并对其实施数字化处理, 进而将其纳入到社会信息化系统中以充分发挥出档案的真实作用, 并遵循“增量电子化”的工作思路来做好档案归档工作, 及时将学生的学籍电子档案纳入到高校学生档案管理部门与档案信息资源体系中, 进而对其加以规范化的管理, 以确保学生电子文档的有效整理与及时归档。第二, 实现档案管理员的知识化与专业化发展。21世纪, 微信、微博等新事物不断出现, 这时, 档案管理人员若无法紧随时代更新自身观念, 必将被时代淘汰。因此, 高校需逐步加大对档案人员的培训教育工作, 使其能够充分利用各种现代技术来处理各类档案信息, 逐步提升其业务水平, 致力于档案管理的“软硬件两手抓”工作, 从整体上提升学生档案资源的管理水平。

四、开发利用学生档案管理系统以实现管理的信息化与网络化

第一, 结束档案管理系统以实现对学生档案的实时动态管理。在新生入校后, 就将其档案输入到档案管理系统中以便于后期各部门间的重复利用, 而在校期间, 需重点做好学生档案的丰富工作, 积极收集有关学生特殊技能与综合素质的材料, 并将其录入到档案管理系统中, 从而便于后期学生教育培养工作的开展。如对于贫困学生就可给予其勤工俭学方面的救助, 存在心理障碍的就可给予一定心理引导等, 而对于表现出不同技能学生资料的收集, 其侧重点也是有所不同的。第二, 基于校园网实现各管理部门间信息的共享与互通。在日常管理中, 基于校园网, 高校各管理部门需将其收集的信息及时录入部门信息系统中, 并通过授予相关权限来实现同学生档案管理系统间的资源共享与互通有无。如教务部门有挂学生学籍变动的情况, 团委有关学生参建实践的情况, 各院系有关学生的实习情况等, 种种信息都可通过校园网这个平台, 及时将信息存储到学生档案管理系统中, 最大限度避免了档案材料因分散管理而造成的原始材料丢失、资料不全、工作效率不高的情况, 提高了管理效率。

参考文献

[1] .付春红.高校学生档案管理工作存在的问题和对策[J].黑龙江档案, 2012.5