高校学生工作评估（精选12篇）
高校学生工作评估 篇1
学生工作是高校基础性工作之一, 它不仅影响学风的形成, 还在一定程度上影响学生的培养质量。对学生工作进行科学的评估, 对于推进高校管理科学化, 推进高校素质教育, 具有一定的意义。
一高校开展学生工作评估的必要性
1适应市场经济发展的要求
在近代经济发展史上, 有两种不同的理论解释经济发展的根本原因, 即技术决定论和制度决定论。1973年美国的两位经济学家道格拉斯?诺斯和罗伯特?托马斯的合著《西方世界的兴起》一书出版, 确定了制度在经济发展中的地位。也就是制度的完善, 是一个组织是否有效率的一个很重要的考核标准。当代, 学校的发展不仅要讲社会效益, 同时也要讲经济效益, 普通学校的社会化是世界各国教育发展的一个共同规律, 我国教育事业的发展也不可能例外。因此, 为了使教育事业适应市场经济的发展就必须建立一套完善评估体系, 学生工作评估体系是其中不可分割的一部分。
2服务于素质教育的要求
现在我国关于素质教育的理论可以说达到了汗牛充栋的地步, 教育改革也在如火如荼地进行, 高考的考试方法和学校的管理体制也几经变革, 但是直到现在可以说素质教育还没有真正地推行下去, 不是因为社会的要求不强烈, 也不是因为没有理论指导, 很重要的一个原因是没有一套良好的体制进行制约, 其中一部分就是评估体系。只有进行有效的评估, 评出导向, 才能对素质的推行起到正确的引导作用。
3学生工作现况的要求
高校扩招使在校生逐年增长, 一般的本科院校在校生达到2万人以上。在这种条件下学校统一对学生管理是不太可能的, 校院 (系) 两级管理成为一种必然, 也是当前高校普遍实行的模式。有了分层管理就必然要有评比与考核, 学校就要建立良好的评价体系。另外, 随着社会的发展, 学生工作内容也在不断拓展。在2000年以前, 学生工作主要是思想政治教育工作, 学生的事物性工作较少。随着扩招及近几年新媒体的发展, 学生工作的内容也在发生变化, 从以前相对单纯的思想政治教育和简单的事务管理, 发展到不仅要开展理想信念教育、爱国主义教育、公民道德教育, 同时要开展更多具体的事物性工作, 如国家奖助学金的评比、国家助学贷款的审批与管理、就业指导、心理健康教育等, 既要提高学生的思想认识和精神境界, 还有处理大量的服务和教育事务。因此, 学生工作在实现校院两级管理后, 对其工作进行评估、引导, 就成为提高学生工作水平的有力手段。
二评估的基本内容
有效的评估是建立在科学合理的评估内容之上, 如果没有科学合理的评估内容, 评估将会变成毫无意义的折腾。学生工作评估应包含以下几个内容。
1学生工作队伍建设
队伍是开展工作的基础, 特别是在当前学生工作内容不断扩张的情况下, 建设一支高素质学生工作队伍对于保持学校的稳固与发展显得尤为重要。适应社会发展变化需要, 结合自身改革发展, 建设一支能够胜任的学生工作的队伍, 是高校当前的一个重要任务。因此学生工作评估, 首先就要把是否能够在学生工作干部队伍建设引进和配备上投入大力气, 是否有科学的管理制度, 是否能够为学生工作干部队伍的工作创造基本条件, 提供培训、学习、提高的机会作为第一内容。另外, 不少学校由于专职辅导员队伍不足, 配备了一定数量的兼职队伍, 如返聘了部分退休教师, 聘任了部分在校的研究生等, 这支队伍的建设情况也要纳入评估内容之内。
2思想政治教育与党团建设
思想道德教育是学生工作永恒的主题。当前国内外政治和经济形势变幻莫测, 新媒体的飞速发展, 使大学生的思想教育面临不少新的挑战。国内的改革促成的一些新的社会矛盾的形成, 给大学生的思想、信仰、价值观等方面带来较多的困惑。开展有效的思想政治教育活动, 特别是开展有效的思想政治教育类主题教育活动和实践活动, 是提高学生思想政治素质的有效途径。建设好学生的党团组织, 增强其在学生中的吸引力, 提高其在学生中的感召力, 是做好大学生思想政治教育的有效途径之一。积极发展优秀青年学生加入党组织, 能有效地改善党组织的知识结构和年龄结构, 提高党员群体的整体素质。共青团是党的助手和后备军。新形势为共青团工作创造了良好的机遇, 加强青年学生团的建设是一项很重要的学生工作。因此这也是评估的重点之一。
3日常事务管理和服务
大学生的日常事务管理和服务是新时期高校学生工作的重要组成部分, 其主要包括学生的日常管理、资助工作, 学籍管理工作和学生的缴费工作等。当代大学生在家庭中多处于中心地位, 自我意识强, 思维活跃, 但有时又表现出适应能力差、合作意识欠缺等特点。大学生特别是新生在日常生活中会遇到许多自己难以解决的问题, 出现许多意想不到的困难和困惑, 这就需要加强和完善学生日常事务管理和服务体系, 为学生提供优质全面的服务。大学生资助工作是国家贯彻教育公平原则的重要体现, 政策性强, 工作量大。随着学生数量的增加, 学籍的变动, 工作量也随之增大, 它又牵动学生的切身利益, 因此出现了工作量大、责任大的特点。近几年, 大部分高校的学生缴费工作由学生工作队伍负责, 由于受到社会不良风气的影响, 部分学生找各种理由恶意拖欠学费。因此, 催缴学费成为学生工作一项具体而艰巨的工作。这些事务性工作涉及面广工作量大, 有时时间要求紧, 是衡量学生工作效率的重要指标。
4就业工作
近年来, 大学生的就业工作遇到了前所未有的压力, 成为影响高校发展至关重要的基础性工作之一。在较长的一个时期内, 毕业生仍将保持较高的绝对数量, 加上经济等其他方面的原因, 毕业生的就业压力将持续加大。因此高校学生的就业工作是学生工作的一项十分重要的工作, 需要全力以赴地开展。就业工作包括全程化的就业教育、积极的就业市场开拓、完善的就业服务等主要工作。全程化的就业教育就是指是否按照教育部的要求开设大学生职业发展与就业指导课, 是否能够在低年级开展职业生涯规划教育, 在高年级开展就业指导教育。开拓就业市场是指院系遵循市场规律, 发挥市场作用, 整合社会有效资源, 努力拓宽毕业生就业渠道。积极地开拓就业市场, 是实现学生充分就业的有效条件。就业服务是指根据形势变化, 不断地开展就业指导, 通过网络等途径帮助学生获取就业信息、办理就业手续等。
5学生安全稳定工作
学生的安全稳定是学生工作的重点。安全教育是做好安全稳定工作的基础, 深入细致的安全稳定教育工作是普遍地面向全体学生的教育活动, 如印发安全教育手册、举办消防安全知识讲座等活动。心理健康问题是近几年在高校中新的比较突出的问题。随着社会的发展, 学生就业压力和生活压力逐渐增大, 学生的心理问题逐步凸显, 开展心理健康教育就是要面向全体学生开设的心理健康教育课程, 增强学生的自我调节能力, 减少心理问题的发生。重点学生包括家庭贫困学生、失恋学生等, 这些学生是发生安全事件的重要人群。特别是失恋学生, 这些年学生自杀事件多为失恋引起。重点学生的管理就是要对这部分学生有登记、有跟踪、有教育、有家长联系。学生安全信息管理, 指对涉及学生安全问题, 特别是群体事件信息的把握。
三常用的评估方法
在日常中评估方法非常多, 在实践中多是几种方法共同运用。学生工作评估应当采取如下几种方法:
1实际记录法
这种方法是以被评估单位实际工作情况的记录作为评估的依据, 通常是发放统一的表格, 按照日或周记录实际, 到一定时期进行一次评估, 内容包括学生管理工作各方面的情况, 如学生第二课堂的开展情况以及成果, 学生突发事件的处理等方面的情况。
2标准评估法
以单位的责任和领导的岗位职责为评估的主要依据。将学生工作方面的任务以书面的形式下达到各学校、院系等评估单位。单位责任和领导岗位职责在制定时要客观、符合实际, 根据不同的学校类型、参加评估单位的情况制定。依据单位责任和岗位职责, 制定一定时期内学生工作要达到的目标。然后, 把工作开展的情况与制定的目标进行对比, 从而确定参加评估的单位是否合格。
3强迫选择法
此种方法要求在进行评估前, 评估主体必须按照参加评比单位的等级比例进行评定。比如, 对同是本科的学校, 优秀的占20%, 良好的占20%, 一般的占40%, 不合格的占20%, 如果参加评比的学校是100个, 评估主体必须按照比例强迫选择, 把其中20所学校定为优秀, 20所定为良好, 40所定为一般, 20所定为不合格。这种方法的优点是拉开了被评估者之间的等级差距, 便于进行相对比较。它的确定是容易导致学生管理工作做的相似的单位, 由于强迫选择比例的限制, 而被划分成不同等级, 产生一些偏差, 从而可能损伤一部分单位的工作积极性, 对评估的权威性产生怀疑。
4目标管理法
就是由评估主体与被评估单位, 采取开诚布公、相互协商的方式, 确定一定时期内学生工作中各项工作目标, 最后根据被评估者实现工作目标的情况来确定其等级。这种方法的特点是将现代管理的方法与评估的方法进行结合。由于被评估者参与了目标值和评估目标的制定, 特别易于开发被评估单位的内部积极性。同时, 它以评估者与被评估者同时制定看得见、摸得着的目标达到程度作为基准, 而不是以一些笼统的标准为依据, 是一种比较具体和客观的评估办法。
评估的过程也就是各个学生工作单位交流的过程。各个单位在评估过程中都将会把自己在学生管理中好的做法、好的经验拿出来作为工作突出的依据, 同时各单位也会在评估中发现自己在学生管理中的不足和其它单位的先进经验, 然后在今后的工作中进行改进。有评估必然会评出先进和落后之分, 优秀的也就是一个榜样, 落后的将努力找差距。可以说, 通过有效的评估会推进学生工作发展。
参考文献
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高校学生工作评估 篇2
大家好，欢迎到我院检查指导工作。在湖北高校中，我院是一所小型的、培养音乐人才的单科院校，全院现有在职教职工447人。其中，教师274人。教师队伍中，现职教授22人，副教授91人，共113人。
我们有作曲与音乐音响导演、音乐学、民族器乐、钢琴、管弦、声乐和舞蹈7个系，音乐教育、演艺和成人教育三个学院，附属中学和小学、以及研究生部、社会科学部等教学单位；XX年6月被定为湖北省“人文社科基地”之一。
学院现有在校学生2863人，其中研究生148人，本、专科生1604人，附中577人，附小121人，成教学院本、专科生413人。
学院有良好的教学科研条件。经过几十年的努力，特别是“九五”期间和“十五”前两年的快速发展，固定资产大幅度增加。XX和XX两年中，分别购买了周边的**市第四制药厂和第二机床厂，校园占地面积已达187亩，校舍建筑面积近10万平方米，建有音响效果一流，悬挂楚曾百钟的编钟音乐厅等。
在省语委会、省教育厅领导下，我院的语言文字工作开展了多项活动，取得了一定成绩，现将我们的工作情况向各位专家和领导汇报。
一、领导重视，组织机构健全
（一）、领导高度重视
XX年1月1日开始实施的《中华人民共和国国家通用语言文字法》（以下简称《国家通用语言文字法》），确定了普通话和规范汉字作为我国通用语言文字的地位，使我国语言文字工作步入了法制轨道。为此，我院领导高度重视《国家通用语言文字法》的宣传和贯彻，于XX年3月8日发出“关于开展‘推广普通话，推行规范汉字’工作的通知”（武音办字[XX]22号），提出“推广普通话，推行规范汉字是学院依法办学、师生守法教学的要求，是树立良好校风、净化校园语言文字环境、创建精神文明学校的要求”。并且成立了以副院长彭志敏教授为组长的“**音乐学院语言文字工作领导小组”（即“院语委会”）和音乐学系主任汪申申教授为主任的“**音乐学院语言文字工作指导办公室”（即“院语委办”）。
我院把语言文字工作列入学院“十五”规划，把它作为实施素质教育、提高教育教学质量的具体措施之一。语言文字工作是我院精神文明创建活动的重要内容，结合学校工作的特点，主要落实在教学工作、学生活动和校园环境之中。按照《国家通用语言文字法》的要求并结合我院实际，院语委会于XX年制定了《**音乐学院语言文字工作五年规划》，今年又结合迎接教育部对我院本科教学工作水平评估而进行了修订。
院语委会主任彭志敏副院长十分重视语言文字工作。他经常强调：“语言文字是交际的工具和信息的载体，也是协调社会生产和生活的基本工具。是否正确使用语言文字，将影响到国家的统一、民族的团结和社会的稳定，影响到社会主义精神文明和政治文明建设。对于学校来说，它不仅是学校教育的一个组成部分，也是检验一所学校是否具有办学资质的具体标准。《国家通用语言文字法》明确指出，正确使用法律规定的语言文字，有利于维护国家主权和民族尊严，有利于维护国家统一和民族团结，有利于社会主义物质文明和精神文明建设。为此，全院各个部门都应重视这项工作；学院语委会和语委办的同志们更应该深入学校，提高认识，以身作则，严肃认真地抓好这项工作；全院师生员工也应齐心协力，自觉守法，在工作中讲普通话，用规范汉字，使我院的语言文字工作呈现新的局面。”
他每年上半年召开语言文字工作领导小组会议，听取上年工作总结和本年工作计划，研究相关问题；下半年针对“全国推广普通话宣传周”专题布置活动，并且不定期地对学校语言文字工作状况进行调研检查。如：XX年5月28日下午，组织院语委会成员检查了我院南院教学和生活区公共场所的规范用字，对标示牌、布告栏、宣传橱窗等用字情况提出了整改意见，并要求限期改正等。
院语委会每年组织成员学习《国家通用语言文字法》和上级有关语言文字工作的文件，校报编辑部多次组织编辑和记者学习语言文字工作的有关规定，开展培训工作。
（二）、机构制度健全
我院语言文字工作领导小组有分管院领导、教务处、党办、院办、宣传部、科研处等部门负责人和语言文字专家组成；语言文字工作指导办公室则由院报总编和各教学部门负责人组成，语言文字专家任主任。与语言文字工作关系密切的音乐学系、音乐教育学院、声乐系、成教学院、演艺学院、附中等教学单位还分别成立了相应的语言文字工作机构。通过两级工作机构的建立，保证了语言文字工作的在全院的落实。
我院语言文字工作形成了比较完整的工作制度。1、学院有开展“推广普通话，推行规范汉字”工作的意见和系列相关文件。学院制定的《文明系处标准》、《文明教研室标准》、《青年教师培训条例》、《教师教学行为规范》、《关于公文处理的规定》等文件都将语言文字工作的要求列入其中。
2、语委会工作制度要求每年制定工作计划，进行工作总结。
3、学院为语言文字工作提供了充足经费。我院师生员工总数为4000多人，学院每年提供1万元的专项经费，保证了开展语言文字工作的开支。
二、广泛宣传，营造良好氛围
（一）、多媒体齐上阵，创设良好的语言文字规范化宣传环境
讲普通话，用规范汉字是一种养成教育，需要有良好而规范的语言文字环境。为此，我院在教学楼、图书馆、办公楼内和校园中设立了多块固定的宣传标语牌；有专门的语言文字宣传橱窗；学院广播台每年“推普宣传周”期间集中播放有关语言文字工作的稿件，平时也经常播出相关内容的广播稿。我院学生广播员每天三次播出的标准普通话也是推广普通话的经常性宣传。
《**音院报》、《武音简讯》和校园网是我院对外宣传工作的主要阵地，也是语言文字工作的重要窗口。从XX年5月起，院报设立了“迎接语言文字工作评估专栏”，院领导非常重视利用这个窗口宣传语言文字工作，一年多来，共发表了五篇专栏文章，其中一篇是院语委会主任彭志敏副院长的文章，三篇是赵德义院长的文章。《武音简讯》和校园网也报道了学院的语言文字工作。
（二）、精心组织每年的“推普宣传周”活动
每年9月份的“推普宣传周”是我院语言文字工作宣传的重中之重，语委会每年都精心组织，开展多项活动。教师节之后都在校园内拉出以“迎接推普宣传周”为题的巨大横幅；广播台播出《国家通用语言文字法》和多篇宣传稿件；宣传橱窗和各办公室悬挂“推普宣传周”的公益画。团委、学生会组织学生走向街头，利用我院的专业优势示范普通话，发放宣传资料，向社会宣传讲普通话、使用规范汉字的意义。XX年第五届全国推普宣传周期间，院语委会与教务处、院团委组织我院大学生参加全省高校普通话大赛。选拔活动先在各教学单位举行，经过层层选拔，从音教学院、音乐学系、声乐系学生中挑选出13名选手，再参加院内选拔，最后选出宋璐、李娜、黄成三位同学代表我院参加全省比赛，并获得了“优秀组织奖”。
三、校园普通话普及，用字规范
（一）、普通话成为教学语言、校园语言、教师业务考核、录用和招生的条件
由于音乐专业的特点，我院讲普通话的基础和状况都比较好，各类集体课教师用普通话授课的比例达到90以上（只有个别50岁以上的非专业课教师用方言授课），专业课，特别是专业个别课普通话授课率达到100。学院积极培养普通话测试员，现在已经有两名教师成为省级测试员。XX年以来，申请教师资格的人员100通过省里统一组织的普通话水平测试。我院学生高水平的普通话程度得到社会的公认，多名毕业生成为广播电视媒体主持人，如刘红、邢雄志、郭红、王晓青、南红雯、丁蓓蓓、吕泉等同学分别成为厦门电视台、湖北电视台、**电视台、楚天音乐台、湖北广播电台等媒体的节目主持人或播音员。
学院还依据《关于普通话水平测试管理工作的若干规定》，结合我院实际情况，制定了普通话培训和测试的工作目标，组建了我院普通话测试员队伍。根据国家对适龄教师和师范院校毕业生应到达普通话二级或一级水平的要求，组织了青年教师和学生参加测前培训和测试。
我院每年的《招生简章》都将“能讲普通话”作为入学条件之一。我院将学生使用普通话列入《学生日常行为规范》，将普通话合格作为音乐教育专业学生的毕业条件。学生在课堂上、所有教学活动和集体活动中全部讲普通话，日常的交流也讲普通话。学院的党政领导在会议上也都讲普通话；行政部门的干部在工作中都能使用普通话，职工中讲普通话的比例也超过60以上。可以说，普通话已成为我院的教学语言，在主流意义上成为我院的校园语言。
我院在全体大学生中开设《大学语文》课程，在音乐教育学院和非师范专业的声乐系开设有《普通话正音》课程，由语言文字专家、院语委办主任汪申申教授亲自授课，保证了课时、教材、师资的落实和质量。
XX年以来，我院将“普通话合格”列入了教师录用和上岗的条件，今年又将普通话合格列入接受教育部评估的内容。
（二）、用规范汉字成为对全院师生员工的基本要求
我院普通话普及程度高，相比之下，用规范汉字方面还有一定的差距。主要是教师教学、院内印刷品和校园网用字偶有繁体字、异体字、二简字和错别字
为了提高校内规范用字水平，净化校园文字环境，学院采取了一系列措施：
1、XX年制定了《关于公文处理的规定》，从规范用字、公文体例到行文格式都做出了具体规定；
2、制定和完善了毕业论文和专业演出节目单规范，要求毕业论文和节目单用字必须规范；
3、学报、院刊制定了来稿规范和版面、版式技术标准，并要求来稿使用电子文档，减少了不规范用字，同时加强校对，力争把不规范用字减少到最低程度；
4、加强对校园网用字的检查，开展“有奖挑错”，发动群众为规范用字把关；
5、要求教师用规范字，并引导学生在作业、论文、答卷中用字规范，对错误较多的答卷适当扣分；
6、语委会每年组织专人对校园公共场所用字进行检查；
7、由多名老教授担任的教学督导员经常深入课堂，检查教师板书用字，发现问题及时提醒、纠正。
通过两年来的努力，我院在规范用字方面有了明显的进步。
我院在语言文字工作方面虽然取得了一定的成绩，但也还存在不少问题，主要是：
1、语言文字工作缺少专职工作人员，对工作的深入有一定影响；
2、满足我院教职工现有的普通话水平，对在职教职工的普通话培训工作尚未开展；
3、由于测试站还未建立，对学生普通话培训和测试有一定的影响。我院正在积极筹备，争取早日建立本校普通话测试站。
我院语委会对照《湖北省大中专学校语言文字工作评估标准》，自我评定为88分。
请省语委会对我院语言文字工作进行评估认定。
高校学生工作评估 篇3
[关键词]高校评估；档案工作；必要性
改革开放30多年，我国高等教育改革取得了很大的发展，为各行各业输送不少的人才，取得了巨大的成绩。高等院校在办学规模扩大的同时，虽然对高等教育体制进行了一系列的改革，也取得了很好的效果，但高等教育仍然存在一系列的问题。高等教育在数量和质量方面仍然不能很好地适应我国社会经济建设、社会发展的要求，特别是教育质量问题尤为突出。为此，教育部建立了高等学校教育教学评估制度，把高校评估作为提高教学质量的关键举措，成为提高教学质量的有效手段。教育部从2003年开始对所有学校拉网式地评估一遍，确立了五年一轮的评估制度，成立了高等教育教学评估中心，评估工作开始走上了制度化、规范化、专业化和科学化轨道。
从已通过评估的学校看，在评估工作中，檔案起到十分重要的作用，为此本人认为必须加强高校档案工作。
一、加强高校档案建设的必要性
（一）从高校评估中所提供的材料看
在教育部对普通高校的评估工作中，档案发挥了重要的作用，整个评估指标体系中44个主要观测点，每个观测点都与档案材料有关。无论是教学指导思想、师资队伍建设、教学条件与利用、教学建设与改革、教学管理、学风、教学效果等七个一级指标，还是19项二级指标及学校创建的特色项目，都需要查阅大量、规范完整的档案资料。上级组织的评估专家组通过查阅学校在各项工作中形成的原始档案，了解核实学校的教育理念、管理状态、办学特色等。可见，档案对学校的评估工作是不可或缺的。当然评估也给档案工作的建设和发展带来了机遇。档案是评估的基石，毫不夸张地说：“学校离开了档案是无法参加评估的。”也就是说，任何一种评估缺少了档案这个承担了对历史真实记录的角色，评估就无从说起。
（二）从评估成本投入看
平时如战时，搞好档案工作是减少评估成本投入的有效措施。高校本着“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，取得可喜的成就。从目前对已接受评估的学校看，投入的成本极大。各个学校投入逐步加码，当然除直接投入到教学的部分外，有相当的经费用于迎接评估的各项开支。就说学校档案材料复印，若因为管理不妥，造成档案遗失，只得调出电子文档批量打印，一个部门如此，很多个单位的浪费累加足以惊人的。当前，我国仍处于社会主义发展的初级阶段，任何超越社会生产力发展水平要求的行为都是不宜的。高校档案是高校评估的参考和基础，高校档案管理工作是高校管理工作的一部分，搞好档案管理也是减少评估成本的行之有效的措施。
（三）从评估工作的制度化、规范化和经常化看
教育高等教育教学评估中心成立，每五年一轮的高等学习评估制度，就是要求高等学校每五年必须接受一次教学评估，这一举措即意味着我国高等学校教学评估工作已步入制度化、规范化、经常化的轨道上。档案工作的制度化、规范化和经常化是评估工作制度化、规范化和经常化的强有力的保障。应对教育部的这个重大决策，高校档案工作必须制度化、规范化和经常化。与平时把档案工作做好，不仅可以解决临时材料准备工作周期长、难度大的矛盾，同时，也可以避免重复建设。做到资源共享，从容自如面对，以平常心迎接评估。正如江泽民所说：“档案工作有它的特点，就是平时不起眼，也不引人注目，但是，一旦你需要时，如果平时工作没做好，临渴掘井，就悔之晚矣！”①
连续性是任何一项规划较大的工作的共同特点，但档案工作的连续性表现的更为突出。档案工作的各项具体内容和各个工作环节之间具有极强的连续性，档案的收集、整理、鉴定、保管、开发利用形成一个环环相扣，步步相连的工作系统。②在高校评估过程中，尤其是这样，所以保质保量及时准确的做好做实平时工作，以免无效劳动，造成不必要的浪费。
二、高校档案工作中存在的问题及改进措施
高校评估材料中很大一部分是细节性材料，它不单单是对近三年教学管理和教育质量的检查，它还从办学思想、学校定位、师资队伍、教学条件、生源情况、毕业生分配等诸多方面深入，系统地考察方案，对任何一所学校都是一个挑战，虽然我们日复一日，年复一年的认真按照教育部和国家档案局制定的《高等学校档案管理办法》中心的归档范围接受档案，然而，面对“评估指标体系”，我们深感责任的重大和压力的沉重。因为档案要为学校说话，评估材料中所需要的材料大大超越过归档范围。例如：1、业生必需实习、社会实践、个人总结等；2、试安排表，巡视记录、监考单等等。在这些细节材料未完全归档的情况下一些材料也有散失的可能，如果是涉及这些材料，档案利用就成为空话。
学校档案部门配有专人负责整理归档，而各部门、院、系的档案人员始终未纳入规范化的管理范围之内。随着学校规模的不断扩大，教学秘书的工作量已处于饱和状态，再加上缺少必要的专业知识，这个问题也是必须要重视的。
今后，教育行政管理机构会充分发挥教学评估的激励和导向作用，将评估的结果作为学校增设专业，确定招生计划、进行资源分配等有关工作的重要依据，因此评估结果对学校的影响可想而知。如何应对这种制度化、规范化、经常化的教学水平评估工作，怎样使档案工作化被动为主动，从幕后走向台前，我认为可以从以下几点做起：
（一）加强宣传，学校领导重视是关键
档案工作既是一项基础性工作，又是一项长期性工作。只有重视档案工作，才能管理好档案，才能使档案对学校的全体工作起到促进作用。只有通过大力宣传，提高领导的认识程度，让领导全面了解档案工作是一项长久性工作，短期内它也许不产生明显的、直接的作用，但时间愈久，作用愈大。而对于高校评估的相关材料，需要提供近3年至5年的有关档案。显然，做好档案工作，就是对学校的过去的负责，也是对学校的现在的负责，更是对学校的未来的负责。
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（二）加强部门的参与意识，是学校档案工作的重要保障
这点很重要，虽然教育部本科教学水平评估主要涉及的是与教学有直接关系的单位、人员，但仅仅有教学管理人员的孤军奋战是不够的。档案部门应积极主动为学校大事、要事服务的参与意识，在“迎评”档案检查、材料准备等工作中有档案部门的参与，既有利扩大评估的影响，发挥各职能部门的主观能动性，又使各院、系、部檔案的合理归档有系统化、专业化的指导，并通过评估使学校的整体档案管理水平上一个新台阶。
（三）加强档案材料收集工作
档案收集是档案建设的基础，是整个档案工作最直接、最重要的物质前提。高校档案馆（室）只收集某些教学档案中极少部分的优秀毕业论文，其余大部分在其部门内存收。这种管理上的随意性很大。档案是文化的记载，要本着对历史负责、为经常化教学评估服务的态度做好档案收集。
（四）提高档案队伍综合素质
知识经济把科技知识和人才教育作为支撑其发展的两大支柱，知识经济的核心在于能否拥有掌握现代化科技的人才。培养高素质的高校档案管理人才，是实现高校档案专业可持续发展的关键所在。档案队伍综合素质体现在：在一定的综合知识储备，运用知识技巧和能力，强烈而持久做好工作的愿望。档案工作是一门管理科学，要实现档案的科学化、标准化、规范管理，还应有精明强干的业务素质和能力素质，只有建立一支坚持依法办事、爱岗敬业、乐于奉献、精通业务、会干事、想干事、干成事的队伍，从而对各部门、院、系、专兼职人员进行指导、培训，提高专兼职档案人员的业务能力和工作责任，高校档案事业的可持续发展才有保障，有后劲，才能支撑并推动高校评估建设过程。也为档案管理水平的不断提高提供人力资源上的有力保证。
参考文献
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抓住评估机遇推进高校档案工作 篇4
一、充分认识高校档案工作的重要性和必要性
档案指得是高校在其教学、教研、管理以及其他活动中逐渐积累而成的, 对于学校未来的发展具有较大价值的, 各类文字、图表、影像等文件记录。高校档案一般是在学校建立之初就已经形成, 在学校发展过程中得以逐渐丰富和完善, 属于学校发展历程的客观真实记录, 也是学校未来发展的重要参考资料。另外, 档案材料还能够作为高校升格评估的有力材料, 教育主管部门的评估委员会要对高校的具体情况有深入的掌控, 对高校的教学水平以及办学能力作出客观公正的评价, 就需要对高校的档案予以系统化、全面化的查阅。现阶段进行评估工作是国家对高校实施宏观管理的有效途径, 评估的最终结果必然会对高校的地位与社会声誉造成影响。档案材料作为学校评估升级、改革发展的重要材料, 同时也是高校珍贵的财富, 唯有努力开展好档案工作才能够确保高校的持续健康发展, 所以档案工作绝不能忽视。
二、找准存在的问题, 推进档案工作规范化
面对此次机遇, 对于档案工作来说既是一次很好的提升机会, 同时也是一次严峻的挑战。从我校的具体情况而言, 档案工作存在下面几点问题:第一是广大师生和管理者对于档案工作不重视, 阻碍了档案工作的有效开展。第二是档案工作相对薄弱, 很多有价值的资料没有及时归档, 造成珍贵资料的丢失。第三是档案工作投入较少, 软硬件配置有待加强。第四是档案管理人员专业水平有待提升, 部分档案人员不具备基本的档案管理技能, 导致档案材料不符合规范标准。面对如此多的问题, 我们要寻找出路, 找准解决的方法。笔者认为应从以下几个方面作为突破口:
(一) 强化领导监督, 完善档案工作体系。高校应当将档案管理工作纳入到学校的发展规划中来, 强化对档案工作的监管, 这也即是“三纳入”“四同步”的工作要求, 即纳入学校发展规划、纳入管理规章制度、纳入相关工作人员的职责范围。高校必须结合档案工作实际需求来设置档案管理人员岗位, 以便于负责档案管理日常工作。各个系部也应当委派一名兼职人员, 主要是对本系部的档案材料进行日常的收集、整理与归档, 让高校在日常教学教研工作中形成的档案材料可以第一时间归档, 进一步完善高校档案工作体系。
(二) 鼓励全员参与, 提高群体档案意识。在日常的工作过程中, 档案管理人员往往会存在一些问题, 比如说档案材料无法全面收集、案卷材料不完整等。这些问题出现的主要原因还是群体档案意识有待加强。高校档案管理工作的开展必须要求各方人员共同参与。全员参与能够在很大程度上推进档案工作的认识深化, 我们可以借助于教育教学评估, 让高校广大职工可以更加深入地理解档案工作的重要性, 同时进一步强化档案管理人员的服务意识。在对高校进行评估时, 高校档案管理工作应当及时、迅速、准确地为评估委员会以及相关教职工提供服务, 唯有如此才可以真正地培养档案工作人员的实际能力, 强化广大教职员工的服务意识, 让他们理解到应当通过不断调整自身定位来服务于档案工作, 才能够有效提升高校档案工作质量。
(三) 做好档案法规宣传, 健全管理制度。应当对高校档案管理工作人员强化相关政策法规的宣传, 让其能够深入学习理解《档案法》《档案工作条例》, 借助于一切可用机会来提升档案宣传力度, 如此才可以让档案人员从思想认识上和实际行动上真正配合高校档案工作的开展。另外还应当进一步健全高校档案管理工作机制, 如不同类型档案的归档制度, 档案人员考核评价制度, 档案保管借阅制度以及档案归档整理规范等, 尽可能地确保所有档案材料都可以被及时收集和整理。
(四) 加强培训, 提高档案管理人员的素质。我校的档案管理工作起步较晚, 制度不够健全, 档案管理知识也相对贫乏。因此, 建立专职档案管理团队, 提高从业人员素质是当务之急, 我们学校的档案室在办公室下设, 配备2名档案员, 从业人员年龄老化、文化程度偏低, 计算机应用能力弱, 档案管理人员不稳定、流动性大, 部分新晋档案人员对于档案工作业务的规范流程不熟悉, 同时缺少实际工作经验, 在一定程度上影响到档案工作质量, 无法符合高校评估对于档案工作的需求。因此应当进一步提升对档案工作人员的培训力度, 让其能够掌握更加丰富和牢固的专业知识技能, 落实档案规范标准, 以保证档案工作的正常开展。所以只有抓住评估的机会提高档案管理人员的业务素质, 是做好学校档案工作的前提。
三、结语
随着社会的进步, 人们对档案管理工作的要求越来越高, 不但要有文字档案还要有电子档案, 这就要求我们要积极实施档案信息化建设, 从服务方面不断创新, 将为广大师生服务当成是档案工作的出发点和着力点。总之, 高校评估的开展为高校档案工作提供了良好的发展契机, 学校档案部门应当利用此次机会, 广泛宣传, 引起领导的足够重视, 从而借机把档案工作推向正规, 使档案从此工作走向健康发展的快车道。
摘要：目前高校正在进行评估活动, 这对高校工作既是一次全面检查, 又是一次有力地促进, 档案工作抓住此机遇, 更能进一步推进其走上健康良性发展的轨道。
关键词：高校,评估,档案工作
参考文献
[1]孙亚臣.关于高校档案工作实现信息化管理的几点分析[J].科技展望, 2016 (03) :45.
高校学生工作评估 篇5
为进一步加强我院大学生思想政治教育工作认真开展调查研究，认真检查工作中存在的问题，认真分析产生问题的原因，在此基础上精心制订了整改落实方案，从而推进我院各项工作。
一、指导思想
高举邓小平理论伟大旗帜，贯彻“三个代表”重要思想，用科学发展观统揽全局，坚持“育人为本，教学立校，科研强校”，不断推进教育创新；坚持“以会计为主，多专业协调发展”，不断增强创新精神和实践能力；立足南疆，面向全疆。
二、总体目标
以发展为主题，以队伍建设为关键，以改革为动力，以制度建设为保障，通过我院全体教师的共同努力，加强队伍建设，加强师德师风建设，促进教学质量提高，进一步优化育人环境。
三、组织领导 组长： XXX 副组长：玛XXX 成员：XXX
四、整改工作步骤
第一步 梳理问题、理清思路（X月X日－X日）第二步 明确任务，确定方案（X月X日－X日）第三步 采取措施，落实任务（X月X日－X月X日）第四步 自查、自评、自改（X月－X月）第五步 专家预评（X年X月）第六步 加强改进（X年X月）第七步 迎接评估（X年X月）
五、具体工作计划
（一）加强和改进组织建设 完成时期：2013年3月之前
主要任务：建立健全党的思想理论建设、组织建设、作风建设的 长效工作机制，落实科学发展观，统一我院全体师生思想，完善干部选拔任用管理制度和行政效能监察制度，促进党建工作科学发展。
1、实施党员政治理论提升工程，加强党的思想理论建设。进一步完善我院政治学习制度，加强党员教师、班主任培训工作制度建设；健全党员学习教育制度，建立学生党员培训制度和入党积极分子培制度。
2、加强党的组织建设。开展教师党支部、学生党支部活动，进一步加强党团组织进宿舍活动，增强党支部的战斗堡垒作用；建立完善党员的教育、管理和监督制度，加强党员特别是教师党员、学生党员的教育管理和督促工作；加强党员发展工作，不断壮大党的队伍；加强党建带团建工作，以党建工作带动和促进学生的思想政治教育工作。
（二）加强宣传工作力度，加强我院人文环境建设 完成时期：2013年3月之前
主要任务：及时宣传我院发展和建设的新成就；改善和丰富校园文化建设内容，推进校风、学风建设工作扎实推进；促使爱岗敬业、教书育人良好风尚深入人心，达到理论武装人、舆论引导人、效果鼓舞人、精神凝聚人的目的。
1、及时组织教师、学生学习宣传教育手册。利用班会、晚自习时间组织学生学习《应知应会》宣传册；深入开展教育实践活动。
2、思想政治教育完善工程。充分利用现有的平台开展思想政治教育；有效推动学生思想政治教育“进学生宿舍”工作。
3、师德师风建设工程。大力开展《教师法》、《高等教育法》的宣传教育工作；定期开展师德标兵评比活动。
4、加大校园环境区卫生（包括学生公寓）检查力度，建立并落实卫生检查制度；
（三）加强教育教学质量管理力度，加强师德建设
完成时期：2013年3月之前1 主要任务：建立结构合理、学缘匹配、师生比适当、学术水平高的教师队伍和学术梯队；建立学科专业结构配置合理，强势专业、特 色专业相互匹配的学科专业群；加强教学管理队伍建设与培训，促进教学管理、服务水平的全面提高。
1、名师工程。进一步加强师德教育和教师教学技能培训；开展教师教学比赛。
2、精品课程建设工程。加大鼓励措施；加强教研室活动的规范性和课程建设；鼓励教师进行教学内容、教学模式以及教学方法的改革；
3、规范教研室活动和集体备课，紧紧围绕教法、学法、热点等内容展开集体备课活动，规范工作记录，条件成熟时进行优秀教研室的评优活动。
（四）加强大学生思想政治教育工作
完成时期：2013年3月之前
主要任务：以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观、价值观教育；以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育，以36个文明训练项目为抓手，巩固强化学生的文明修养，深入进行素质教育，推动我院良好的校风、学风建设。
1、抓党建、团建、促学风。加强学生党员基础知识教育工作；创新学生党支部活动方式，增强凝聚力和战斗力；规范主题团会、德育活动课、社会实践、三下乡活动等；有计划地开展丰富多彩的校园文化活动；按照上级有关工作部署开展主题教育。
2、抓学习、促成才。加强学生日常管理，营造良好学习氛围；帮助学生明确学习目标，提高毕业率、职业资格证的取证率；积极为学生做好各项考前培训等服务工作；提高大学生外语和计算机应用能力的培养。
3、抓服务、促管理。多渠道做好学生服务工作；扎实做好大学生的心理健康工作；大力推进网络思想政治教育，举行座谈会等形式多样的活动，及时收集学生反馈信息，为学生解决实际问题；努力做好党员、班主任、辅导员进学生宿舍的思想教育工作。
4、抓素质、促能力。引导学生积极参与职业资格证书的考试；根据我院专业特点开展以专业基础技能比赛为主题的学生活动，扩大 学生参与科技活动的参与面，夯实学生的专业基础。
5、抓创新、促就业。实现就业咨询与服务的专业化、专门化；抓好就业的指导和管理工作，落实就业管理制度，认真做好毕业生跟踪调查。
6、突出诚信教育，切实做好奖学金、助学金评选工作，扎实推进诚信教育活动，加强大学生的道德意识与法制意识。
7、抓好队伍建设。加强辅导员、班主任建设、培养和管理等方面的工作，建立班主任、辅导员培训制度，定期部署工作，重点要加强培训工作。
（五）加强学生安全教育、增强学生安全意识
完成时期：2013年3月之前
主要任务：加强学生组织纪律性和安全意识，提高其安全警惕性和自我保护能力。
1、加强法治、安全、纪律和心理健康教育，不断提高师生员工维护安全稳定和自我防范的意识；强化安全系列教育工作，定期开展安全大检查工作；建立健全安全防范机制；加大投入，努力消除各种安全隐患。
2、以各种形式的活动为动力，以活动育人为目的，切实保障学生的安全教育。
XXXX
谈我国高校就业工作的开展与评估 篇6
［关键词］高校 就业工作 档案户口管理制度 初次就业率
［作者简介］刘进（1978- ），男，四川大竹人，重庆大学计算机网络应用专业在职硕士研究生，从事计算机教学和高校学生管理工作。（重庆400065）
［中图分类号］G718.5［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）18-0061-02
一、现有就业工作评估办法的弊端
近年来，大学生诚信缺失，考试作弊、论文剽窃、求职材料“注水”造假、就业签约毁约、拖欠学费、助学贷款逾期不还等现象的原因虽然多种多样，但均与大学生就业市场化有关。教育行政部门关于“初次就业率”的政策措施虽旨在评价高校的办学质量，调动高校就业工作积极性，但也使高校感到就业“包袱”之沉重，部分高校因而片面追求数量而忽视质量，走向了管理者期望的反面。在“一切为了学生”的口号下，学校与学生结成了利益共同体。为了学生的成绩履历，学校降低考试难度，放宽专业实习要求，增加评优评奖的机会、比例，考试作弊不敢抓，不及格成绩不敢给，就业推荐材料“注水”造假把关不严，甚至学校自身为“谋求”发展，也向上级部门虚报数据。①
一般情况下，大学生就业的概念通常被认为是毕业前的“初次就业”，错过了这个时间，就属于就业失败。为了保证大学生的初次就业，相关部门都有专门针对大学生的就业促进机构、招聘活动和就业政策，以便毕业生能顺利地在固定的时间就业。② 各个高校一般都必须要在6月底之前统计好当年的应届大学毕业生的就业情况。因为6月底学生就离校了，从所属关系上与学校脱离了关系，因此这个时间看起来似乎是已经尽量靠后了。但在7～12月间，笔者调查自己所带的2005届和2006届毕业生的统计数据（见图1），发现学生的就业率一直在上升，5～6月、8～9月这两个时间段上升较快，到十月份原来没有就业的都已基本就业。这不但印证了目前大学生就业难并不是绝对性的难，而只是区域性和结构性的矛盾所致，而且还是阶段性的矛盾显现。
为什么到九月后的统计数据能够更真实地反映大学生的就业状况呢？根据笔者对实践和五月份的统计数据（详见右表及图2、图3和图4）的分析，大致有以下几个原因：第一，学生在学校还没有毕业，有父母的支持，还没有经济上的压力，但当学生拿到毕业证回到家后，来自自身的、父母的和社会的压力便陡然增大，因而他能够在这段时间内重新审视自己，做到先就业再择业。第二，虽然学校的统计时间在6月，但用人单位的用人周期却没有固定的时间。很多单位要看到毕业证或学位证才与学生签订正式的合同或协议，而两证一般要在6月底才能拿得到。不少学生虽然已经在开始上班，但还处于双方自愿的试用或实习期，这个时间段一般持续1～3个月甚至半年，一般到8～10月后才会考虑是否正式接受该同学。第三，选调生、志愿西部服务计划、部分地区公务员以及研究生升学率、专升本等在6月份都还没有确切的结果。
二、完善毕业生就业统计政策的建议
1.改革现有的毕业生档案和户口管理制度。具体办法是将档案暂留学校并收取一定的保管费用，直到学生来学校通过就业合同或就业协议办理相关手续，便可免去在校的保管费用，由学校寄往学生所在单位，同时发放报到证。如果学生未就业，也可通过办理待就业手续，免去7～10月的档案保管费，在十月之后待就业学生的人事档案和户口无条件转回毕业生生源地人才服务机构，鼓励他们回原籍就业。如果学生在十月之后才来办理相关手续，无论就业与否，都将收取更高的档案保管费或违约金。所有这些规定应该以协议的形式与学生签订，或以政策和法规的方式由劳动和教育主管部门颁布。
2.成立专门机构直接办理就业手续，统计就业数据。在教育主管部门和社会劳动保障部门的指导下成立第三方机构，或直接利用现有的“大中专毕业生就业指导服务中心”，十月后本省所有高校的学生档案户口全部转移到该机构，由学生根据上述程序直接到该机构办理相关手续，截至当年十月，该机构根据办理手续时所获得的资料（就业协议、劳动合同、待就业登记表等）统计当年的就业数据，同时向学生发放就业报到证。各高校自己对就业数据的统计只供自己参考，不需要上报上级部门。
三、改革的意义
1.更真实地面向市场反映当年应届毕业生的初次就业率。基于面向市场的就业率的统计应不包括非经济活动人口，其中毕括现在不想找工作的和想工作但暂时未寻找的学生。③ 在未毕业之前，哪怕是临近毕业，因为父母的经济支持和自身的定位原因，暂时放弃择业的学生也大有人在，因此只能作为非经济活动人口。
2.保证毕业年级正常的教学秩序，提高教学质量。传统的四年制大学本科教育并没有把就业实践作为第四学年的全部教学计划，有些学校在大四还有课程安排，第八学期还有毕业实习和毕业论文设计。但在大气候下，大学生和就业主管部门最后两学期的就业压力远远超出了期末考试、毕业实习和毕业论文设计的压力，因而出现了集体旷课找工作、实习应付、论文抄袭等现象。如果我们将这个压力转移到毕业之后，从很大程度上可以保证正常的教学秩序。
3.减少高校就业工作者的压力和就业统计数据的“水分”。每年十月份到第二年五月底，高校就业工作者要组织招聘会，接待用人单位，处理违约改派，以及数据汇总、统计上报等，时间非常紧张，工作十分繁重。为了片面追求数量，辅导员和班主任催促学生尽快签订就业协议书或劳动合同，甚至允许学生随意找一家单位出具同意用工的接收函，难免出现假造材料、虚报数据的现象。将初次就业率统计时间推迟，不但可以将各方压力分散到更多的时间上，而且通过从在校学生到毕业后成为社会待业青年的角色转换将压力从学校分散到每个学生身上。这也大大减少了就业工作者的压力，他们有更多时间从事就业工作的理论研究。
4.促进毕业生和档案管理部门的积极性。此项改革可以用经济杠杆促进大学生尽快就业并积极配合就业数据的统计，也可提高就业部门和档案管理机构的工作积极性。国家投入大量资本精心培育的大学生，毕业后应该先就业再择业，尽快独立自主，为社会贡献自己的力量，而不是在挑三拣四、好高骛远的等待中同时还享受一些额外的优惠政策。
5.减少社会资源的浪费，优化资源配置。用人单位为了招到满意的毕业生，在各高校间疲于奔波。各高校更是将用人单位视为座上宾，花费大量的人力、物力、财力进行接待和组织招聘。为了避免外校学生参与竞争，有的高校甚至采取用高价门票来限制外校学生入场或禁止外校学生入场的做法。推迟初次就业率统计时间后，学生毕业后成为纯粹的求职者，他们有足够的时间走出校园，走出省市去面试和选择。
［注释］
①朱建平.就业市场化与大学生诚信缺失［J］.高等农业教育，2005（10）：76.
②邵海燕.大学生的就业能力探析［J］.高教发展与评估，2005（5）：15.
高校学生工作评估 篇7
1994年,国家教育部针对本科院校提出了随机性水平评估、合格评估和优秀评估等三种教学评估方式。2002年,教育部将这三种评估方式统称为教学工作水平评估并颁布了《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》,为教学工作水平评估提供了基本的指导纲要。2004年,教育部再次修订了《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》,并建立了高教学评估等教育教学评估中心,规定每隔五年就要对普通高等学校本科院校进行一次教学评估以提高高等本科院校的教学质量。2006年,教育厅对《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》进行了进一步完善与调整,明确指出办学指导思想,师资队伍建设,教育改革和教学效果的要求。2007年,教育部在执行普通高等学校本科教学工作水平评估中将高校图书馆作为参评要素,指出图书馆评估档案材料建设工作不容忽视。
二、进行教学工作水平评估的重要意义
教学工作水平评估是提高高校本科教学质量,推动普通高等院校教育步入科学化、信息化、规范化的重要措施。《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》对高校本科的办学指导思想、师资队伍建设、管理水平、教育改革措施和教学方法等方面都有比较详细的规范制度,有利于促进办学思想走向科学化,加强师资队伍建设,提高管理水平,优化教学方法,推动教育改革顺利开展,全面提高教学质量,创造良好的发展前景。某高校在2007年9月顺利通过了教学工作水平评估,2008年报考人数显著提高,报到率高达100%,提高了该学校的效益,培育了良好的教育发展前景。由此可见,教学工作水平评估对学校与国家的教育发展具有重要的积极作用。
三、图书馆在教学工作水平评估的作用
高校图书馆作为文化服务机构与信息中心在整个教学工作水平评估中发挥了重要作用,高校图书馆的质量和地位决定着教学工作水平评估的结果,《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》中指出高校图书馆状况包括藏书量、管理方法、校风、文化活动等。图书馆在进行建档工作时理应对图书馆状况进行完备的文字整理并归档,档案信息的质量对教学工作水平评估具有重要作用。
四、开展图书馆评估档案建设的相关建议
(一)建立完整的评估档案管理制度。开展高校图书馆评估档案建设工作,首先要建立科学、完整的管理制度,规范管理体系,做好档案管理工作的每一步流程。需要对藏书量、管理方法、校风、文化活动等图书馆状况进行全面的整理并归档,保持档案信息的完整性、连贯性和清晰度,正文材料理应放在前面,附件材料则附在后面,然后按照顺序编写目录与页码,并标识清晰的类目与档号以及相关注释。档案管理人员需要及时清理混合文件,重新进行归档,按照实际情况的变化更改档案信息。
(二)科学合理的利用评估档案资源。评估档案一般记录着学校的教育发展史和师生的个人信息,高等院校在保管评估档案信息的同时要科学合理的利用档案资源,借鉴档案的经验,才能发挥教学评估档案资源的社会价值。因此,高校要处理好评估档案保密与开发利用的关系,在做好评估档案保密工作的基础上,有时间、地点和范围限制的利用档案资源。
(三)提高档案管理人员的专业素质,改善管理设备。目前,很多档案管理人员普遍缺乏专业的理论知识和管理技能,所以,普通高等院校必须提高档案管理人员的专业素质,对他们进行定期培训。另外,学校要改善管理设备,将现代化技术应用于档案管理工作。
(四)全面实现评估档案管理工作的现代化。全面实现普通高等院校评估档案管理工作的现代化则需要全面使用计算机技术,应用电子文档,建立规范标准的数据库;完善档案的现代化管理与调用,建立档案网络;实现档案室管理现代化和档案目录与检索现代化,提高硬件与软件技术设备以维护网络安全。这样可以有效保护档案室的温度,防火、防盗,保证了档案文件的安全,方便档案调阅与检索,维护电子档案的安全性,提高工作效率。
结束语
综上所述,教学工作水平评估有利于促进教育的发展,高校图书馆的质量决定着教学工作水平评估的结果,全面开展图书馆评估档案建设工作,学校必须建立完整的评估档案管理制度,在做好保密工作的同时合理利用档案资源,提高档案管理人员的专业素质,改善档案管理设备,实现评估档案管理的现代化。
参考文献
[1]王东波,程卫华.高校图书馆如何建立规范的评估材料档案[J].大学图书馆情报学刊,2015(1).
[2]彭媛媛.对档案管理人员能力培养的若干思考[N].怀化学院,2011(2).
对高校开展教学评估工作的思考 篇8
一、调试好心态
“心态决定状态”, 思想认识的重要性怎么讲都不为过。
第一, 成绩不是写出来的。不做实事, 不出成绩, 指望最后关头突击冲几下材料, 既对不起自己, 也蒙混不了检查组, 优秀的观测点应该是“完美的材料”、“真实的现场考察”、“满意的座谈”、“满意的问卷”及其他辅助观测情况的总和。
第二, 领导不是万能的。平时校领导应重点关注评估的战略全局, 具体计划制订、任务分配、工作指导应以评估办和校专家组为主, 遇到棘手问题要集全校智慧研究, 充分发扬民主, 校领导和评估办、专家组、承建人是纯学术上的平等关系, 校领导绝不能轻易表态, 谁掌握真理, 就应该采纳谁的意见和建议。校领导应该有自我批判精神, 有容人之量。
第三, 评估不是评估办的。高校参评必须有一批明白人, 首先校领导要是明白人, 教育行政部门一定要有明白人, 不能说有了明白人就一定能评优, 但没有明白人就一定评不了优。评估工作靠评估办一家是绝对不行的, 还必须全员发动, 全民皆兵。
第四, 一荣俱荣、一损俱损。以往参评学校易出现现象:一种是主人翁意识不强。没有着眼学校全局深入研究评估指标体系标准, 没有站在学校角度出谋划策, 积极思索更有针对性的有效整改措施, 工作流于形式, 疲于应付。第二种是争先创优意识不强。部分单位感觉评估工作与自己没有直接利益牵连, 或者认识不到评估工作对自己小单位建设有多大的益处, 基本采取“中庸之道”, 既不突出, 也不落后, 明哲保身, 只求不作最差的就可以, 工作积极性不高, 精力投入不大。第三种是自我批判意识不强。表现出明显的本位主义, 片面争优创优, 隐藏难点弱点, 推脱责任, 报喜不报忧, 推诿扯皮。因此, 评估准备过程中最困难的就是是否能勇于直面实质性问题, 是否能舍得付出。
第五, 心理状态很重要。这与思想认识是两回事, 必须引起足够重视, 必须懂得调试。回顾已评院校的评估过程, 大众心理经历“志在必得、略有动摇、极度悲观、忘我工作、顺其自然、创造辉煌”六个阶段, 各承建单位经历三个阶段:首先是观望, 只做“批评家”。而后只做不探索。最后是创新工作, 既实干又探索, 还做呼吁者。为此, 必须揭去评估的神秘面纱, 不能“妖魔化”评估工作, 要适度调节大众主体的心理状态, 认清自我, 消除自负心理, 坚定信心, 消除自卑心理, 平静对待, 杜绝攀比心理, 不卑不亢, 杜绝迎合心理, 踏实准备, 丢掉侥幸心理。
二、对症下药
“心药些须心药治, 解铃还须系铃人”, 参评学校应在深入摸清自己“底细”的基础上, 从四个方面下些“猛药”:
1、“提神”。
就是充分发挥校党委的领帅作用, 抓好正反两方面工作, 全体人员树立达优信心。一方面加强正面思想引导, 竭尽全力加大对正面思想和做法的宣传报道力度, 多鼓励, 多表扬, 切实要从每个人心里树立起争先创优信心, 鼓舞起大家必胜斗志。另一方面, 对于消极怠工、轻言放弃、推萎扯皮者要严惩不怠。
2、“理气”。就是调节好心态。要广开言路, 百家争鸣, 充分调动起广大教职员工的积极性和创造性, 唤起大
家的爱校意识、优患意识和危机意识, 大家切实为学校的未来出谋划策。各级领导要想法设法提高大家的士气, 增加人文关怀。学校要特别加强对评估办和专家组的人员、资金、车辆、关注度等支持力度, 树立和保护好评估办和专家组的权威作用, 充分发挥他们的梳纽和智囊作用。
3、“舒筋”。
就是各级要行动起来。领导干部时间再宝贵, 也应挤出时间研究评估, 探索评估, 不能仅限于不讲外行话, 领导要敢于承担责任, 承担风险。各承建人基本上是各业务负责人, 工作时间长, 研究业务专, 理所当然应该成为专家中的专家, 因此承建人应该根据评估划分, 提早动手, 敢于较真, 不要怕得罪人。基层各单位应严格遵照时间节点, 高质量完成好各项具体工作, 在完成任务过程中, 遇到问题和困难应多与承建人的沟通交流, 尽可能做到不走或少走弯路。
4、“清淤”。
就是加强对评估特点规律研究, 采取超常规的工作思路和方式方法, 尽快攻克重点、难点和弱项。如大部分学校在“学生抽测、教师抽查、满意度测评、特色凝炼”等方面存在弱项或盲区, 其中, 学生、教师是重中之重, 在关注度、投入量上要确定使重点成为真正的重点。在评估工作宏观把握上, 思路要清楚, 有问题要及时解决, 时间上、方法上都要区别于正常工作、作风, 各级单位要利用好晚上、双休日、假期时间, 少些形式主义, 多些务实作风, 少些推诿扯皮, 多些奉献牺牲。
高校课堂教学学生评估方式的探析 篇9
学生成绩评估在今天的高校课堂教学中是一个重要问题。它将直接影响学生的学习动机和学习态度, 同时也影响教师的教学方法和教学内容。以考试为绝对主导地位的评估方法已失去了昔日的光彩, 取而代之的是多元化的评估方法。特别是针对学生学习过程所进行的考核已被视为评估不可或缺的组成部分, 甚至在整个评估过程中占据了重要地位。然而, 如果评估技术仅作为一种评价手段, 那根本没有意义。目前关键的问题是, 老师如何利用这些评估技术获取有效信息, 如何使用这些信息做出有效的教学决策。为此, 我们的目的是试图分析多种评估技术, 为课堂教学提供一个更有效的评估工具选择方案。
二、学生评估方式的多样性
我们感兴趣的领域有两方面:一个是评估学生表现的工具, 另一个是多种不同的评估方式在课堂教学中的使用效果。目前, 在学校里评估学生学习成果的主要方式包括:考试、作业、项目、实验、演讲、论文和学生教学。而这些评估方式又可分成两类:终结性评估和形成性评估。终结性评估指教师对学习者阶段性学习结束时对指定内容的掌握程度打分, 主要包括:考试、做项目和家庭作业。形成性评估指为学习者设定目标, 在学习过程中及时给予反馈以帮助学习者获取更大提高, 主要包括:家庭作业、课堂提问和自我评估。这两个概念并不是相互排斥的, 家庭作业同时属于两种评估。目前高校的课堂教学还主要采用终结性工具评估学生的学习效果, 而不是形成性评估工具。虽然终结性的工具有助于学生成绩分类, 但不能保证学生对知识的更长久、更深入地理解和掌握。两者相互协调和补充应成为高校课堂教学的发展趋势。
三、学生评估方式的分析
1. 实验。
做实验的目的是使学生有机会在交互式环境中亲自动手验证课堂中学到的理论。比如, 为了使学生熟悉工业设备或实际生产过程, 可以利用科学设备, 如磁强计和电路, 来模拟现实世界的应用, 证明相关科学原理。实验通常每周开放一到两次, 每次三小时左右。这里所说的实验并不是指完全依赖于实验设备, 比如, 对于数据仿真的实验, 更倾向于分析和决策。在实验过程中, 所需要的可能只是一支铅笔、一张纸和一台电脑。
2. 演讲。
演讲的目的是清晰地向别人表达自己的想法, 这是一项重要技能。通过演示自己的成果给其他同学, 可以鼓励学生深入研究课题, 掌握其关键思想, 并阐述自己的理解。在团队合作完成的任务中, 演讲可以使学生有机会磨炼自己的团队合作能力。对于没有演讲经验的人, 公开演讲可以说是一项艰巨任务, 通过演讲可以增强学生信心, 同时减轻隐藏的恐惧。演讲不限于任何一种类型的课程。然而, 演讲时间往往受到课程规模的限制。评估演讲的质量通常包括以下几点:内容:清晰的论点和佐证。组织:逻辑流畅。幻灯片从一个点切换到另一个点, 应保持协调一致。创造力:在演示文稿中的原创内容占的比重。材料:相关材料支持论点的可信度。说话技巧:泰然自若, 吐字清晰, 自信。听众的反应:听众所表现的感兴趣度。演讲长度:在规定的时间内结束。
3. 学生教学。
学生教学是评估学生的另一种方式, 通过测试学生将知识传授给其他人的能力, 来考察一个学生对特定知识的掌握程度。通常, 在规定的时间范围内, 以单个学生或一组学生为单位完成相关主题的教学, 收集整理材料, 然后将他们所领悟的知识传授给其他学生。通过这种教学方式, 处于老师角色的学生往往能更好地掌握相关概念和知识, 因为他们不仅要根据选定的主题学习一些相关材料, 而且还需要分析和整理这些材料以满足于教导别人, 许多案例证明, 最好的学习方式就是通过传授别人知识来获取知识。而处于学生角色的学生需要接受其他同学的教学。虽然这可能是一个缺点, 但它也有优点。因为与一个有经验的老师相比, 负责教学的学生对知识的理解程度比较浅显, 可能会更有效地解释某些知识点, 更容易传授给其他同学。学生教学可以评估一个学生解决问题的能力、学习的能力, 以及将这些知识传达给其他学生的能力。这种评估方法更适合小课程。因为在人数比较多的课堂上, 让更多的学生参与教学是非常困难的, 所以这种评估方法不太可行。教授比较喜欢这种评估方法, 因为它使负责教学的学生对知识理解得更加深刻。但由于时间限制, 不能为每一个学生提供成为一名教师的机会, 导致难以平等地评估学生, 这是学生教学的最大缺陷。学生往往会喜欢这种方法, 因为他们有机会与其他同学用不同的方式进行互动, 把自己的观点传达给别的学生, 甚至可能提出更新颖的观点。
4. 项目。
老师经常采用项目作为评估学生的一种形式。在一般情况下, 项目通常需要一个星期或更长时间才能完成。虽然学生常以项目小组为单位完成项目, 但是有时可能只是由学生个体来完成项目。实施一个项目, 需要统筹规划任务的分配、计划的制定、会议的组织和时间的安排, 这些都可以很好地评估学生的团队合作能力、领导能力和决策能力。然而, 实际项目执行过程中, 或者大部分的工作是由小组的部分学生完成的, 或者一个学生只负责项目的一小部分工作, 或者每个小组成员只完成该项目的一部分而从没有和其他小组成员协商。这可能无法公平地评估每个学生的能力。当然, 执行一个项目可以借助网络也可以借助其他信息获得某些资源, 但并不是所有学生都可以获得这些资源, 所以这种评估可能会扭曲评估效果。对于高校课堂教学来说, 完成一个项目可以涵盖对学生的多项技能的锻炼, 因此被认为是一个很好的评估工具。特别是, 当所有的项目组成员投入相等的工作量时, 这是一个很好的评估方法, 但当某些小组成员比其他人投入更多的精力时, 这不是一个公平的评估方法。老师们往往比较喜欢项目评估这种方式, 因为它可以辅助评估考试和功课之外的技能。学生喜欢项目评估这种方式, 因为他们更喜欢积累实际的工作经验。
5. 测验。
最常见的评估学生学习效果的工具是考试或测验。测验被认为是评估学生最正式的方法并且广泛用于高校的大部分课程。通常教师可以选择多种方式来评估学生对各种知识的掌握。其中多项选择题和简答题是两种最常见的测验类型。 (1) 多项选择题。多项选择题是一个由问题和可能的解决方案列表组成的测验。最常见的格式是一个句子形式的书面问题, 以及4~5个可能的解决方案的列表, 学生可以从中选择答案。如果可选项有多个正确答案或没有正确答案, 这将使多项选择题的测试难度增大。多项选择题测试可以评估学生对知识点的掌握情况, 以及对一个相关主题的熟悉程度。比如, 当学生完成一个阅读作业后可以进行多项选择题测试来考察学生对已掌握知识点的理解程度。这种形式的测试使老师能获得及时的反馈, 更容易评估学生的学习情况。对于很多采用答题卡的上机考试, 多项选择题被广泛用作一种测试方式, 以实现快速测试, 轻松地评分, 节省了大量的人力和时间。然而, 当测试目的是要求学生做出猜测或死记硬背, 学生们很不喜欢这种评估方法。一方面, 复杂的多项选择题容易使人产生混淆;另一方面, 多项选择题一旦选择错误, 即使部分选对, 也得不到分数。学生们认为这是多选题测试的主要缺点。对于老师来说, 多项选择题考试最明显的缺陷是学生可以通过猜测的偶然概率来得到正确答案, 而考试的目的是评估学生对知识的掌握程度, 如果让学生通过猜测得到正确的答案就违背了考试目的。 (2) 简答题。简答题是一些简单的问题, 首先学生必须清楚问的是什么, 然后选择相应的方法产生所需的答案。这种类型的评估主要考察学生的记忆能力, 而不是判别能力。教师喜欢用这个方法来测试学生的批判性思维能力, 同时评估一个学生应用课堂知识解决更高层次的问题的能力。与多项选择题相比, 简答题涉及的问题更深入并且通常需要更多的时间来完成。然而, 为了解决相应问题, 学生必须能回忆起正确的步骤, 这完全消除了通过猜测得到正确答案可能性。当学生回答对了部分问题, 也可以得到部分分数。
6. 论文。
对于学生来说, 论文是最困难的任务之一。论文重点考察学生的批判性思维能力。学生不仅要熟悉并掌握相关主题的知识, 还必须论述和阐明观点使读者理解。它主要包括综合和分析两种学习技能。综合是把自己的观点贯穿在一起, 以便使论点之间有明确的联系。分析是指观察数据, 描述数据, 获取细节的能力。在很多高校课程中, 为了考查学生掌握知识的能力, 撰写论文是一种非常有用的评估方式。通过“学生写论文”→“老师反馈意见”→“学生改写论文”这样一个形成性评估方式, 学生经过反复多次地完善论文, 可以确保学生更牢固地掌握相关知识点, 而不仅仅是暂时、片面地理解某些知识点。老师喜欢采用论文这种评估方式, 主要在于它可以全面地展示学生对知识的理解能力及表达能力。唯一的缺点就是老师需要花费大量的时间进行论文审阅。对于超过30多名学生的一些课堂, 论文并不是一个可行的评估办法。另一方面, 在所有的评估方法中, 对于学生来说, 可能除了考试, 最让人讨厌的就是写论文。学生不喜欢写论文的原因主要有两方面:一是论文的范围比较广, 几乎没有明确的要求, 学生必须自己创造一切, 这显然比完成一个家庭作业或演讲需要更多的工作和时间。二是论文形式自由, 学生还必须提出自己的思路和想法并保证其能实现以满足老师的意图和要求。这将对学生施加比较大的压力并占用大量时间。
7. 家庭作业。
家庭作业是最常见的评价学生的形式。家庭作业涵盖了整个学习技能的范围, 包括综合 (写一篇读书报告) 、分析 (解读图形或图表) 及应用 (完成一个科研项目) 。通常, 作业的布置比较频繁并且侧重于小范围和实用性。在规定的一周或一学期内, 老师可以布置很多家庭作业。通过反复练习课堂上学的知识, 可以使学生的技能达到纯熟的地步。同时, 作业可以有效地区分每个学生的能力。老师之所以喜欢布置家庭作业是因为:其一, 它是在课堂外完成的, 这不仅可以评估学生的思维能力, 而且可以评估学生单独完成任务的能力。其二, 这种方式往往便于老师操作和评估学生。作业唯一的问题是具有作弊的可能性。由于作业是在课堂之外完成的, 即使要求单独完成, 学生们往往也会协作完成。正因为如此, 许多老师至少会布置一部分协作完成的家庭作业。这不仅消除了作弊的隐患, 也可以评估学生与团队合作的契合度。而学生一般不喜欢家庭作业, 因为作业占用了学生课堂之外的时间。
通过分析各种评估方式, 我们认为, 多项选择测试题主要是为了评估学生对知识点的熟悉程度, 作业、实验及简答题主要是考查学生应用知识的能力, 而做项目、写论文和演讲, 是提高学生理解能力和知识掌握能力的最佳途径。因此, 我们认为教师应避免过度使用考试来评估学生, 而应在课堂中更频繁地使用这些评估工具, 一方面, 教师可以在教学中不断地调整教学策略, 以改善教学质量;另一方面, 可以鼓励每个学生不断学习和自我评估, 更牢固、更持久地掌握相关概念和知识, 培养终身学习的意识。
摘要：课堂教学是目前我国高校教学的主要形式, 课堂教学质量也是决定高校教学质量的主要因素, 不仅需要通过学生评价来检验, 更需要通过学生评价来促进老师改进教学方法和提高课堂教学质量。本文详细分析了多种评价学生成绩的方式和手段, 并得出形成性评估方式是提高学生学习能力和保障课堂教学的最佳途径。
关键词：课堂教学,学生评估方式,形成性评估,终结性评估
参考文献
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[3]李清华.形成性评估的现状与未来[J].外语测试与教学, 2012, (3) :1-5.
高校学生工作评估 篇10
我国高校评估始于20 世纪80 年代。通过30 年的摸索、实验、改革和推进,高校评估工作成效卓著,评估工作无论是深度还是广度都较以往有了跨越式的发展。然而,我国高校的评估工作依然存在着一些不足之处,在高等教育日益普及化和大众化的今天,如何更好地促进和完善高校评估工作,实现评估效用的最大化,从而推进高校更好更快地发展,是摆在每一位正在或将要从事高教工作以及关心高校发展的有识之士面前的必须解决的问题。基于此,本文对高校评估工作进行了分析与研究,以期对高等教育的评估发展作出力所能及的贡献。
1 高校评估工作存在的问题
(1)评估主体主要为政府主导和个体垄断,形式较为单一。纵观国际高等教育评估和质量保障主体,主要分为政府主导、民间主导和政府民间互动3 种,但是政府主导评估在范围和影响力上还是占主导地位。政府直接组织评估工作,优势在于权威性强和动员能力大,在效果理想的情况下对加强和改进高等教育教学工作有积极影响,但是,政府主导评估的问题在于缺乏公正性和客观性。受历史原因的影响,政府既办教育,又评估教育,“管办评”合三为一,在某种程度上相当于自己评价自己,自己审议自己,有失公允和客观。而政府主导的另一弊端是会使评估工作有失公允和客观,打击了其他评估主体的积极性,从而使评估工作看似红火,实则发育不良,政府独挑大梁。
(2)评估制度不健全。评估制度的不健全表现在没有专门的评估条例对评估工作做出合理规范和参照标准,这就导致了不同的教育行政部门、同级的教育行政部门的不同领域间出台不同的评估政策、标准和方案的状况,从而导致评估的内容出现重复,功能存在交叉,并且项目种类冗杂的结果。这是我国高校评估相对落后的根源,因此评估制度常常相对随意,政策变化较快,从而导致评估过程和结果存在的误差较大。
(3)社会中坚组织发育不良。我国高校自主权较小,同时社会对高等教育管理评估的意识也较为薄弱,能力较为欠缺。目前,我国专门的高等教育评估机构数量不多,而且主要都承担政府委托的评估工作,评估指标也由政府规定,均不独立展开评估活动,因此政府关于社会评估的政策权威性也容易受到影响。
(4)导向错位。不同的部门所制定的政策,其目标不同,任务不同,导向也因此存在差异。导向错位导致教育问题的加剧,由于评估在行政上的权威性,导致高校围绕评估政策指标削足适履,学校的多样性遭到破坏,高校间的办学宗旨趋同。各式各样的高校排行榜也存在着导向错位的问题,有的排行榜较为侧重学校规模、研究生数量、学科专业数量、经费投入等外延性指标,可能会导致有些高校有意无意地将发展重点向这些方向倾斜,导致了与原有正确导向之间的偏差。
2 解决对策
2.1 加强市场经济条件下高等教育评估制度的研究
市场经济决定了政府在高校教育评估中不能占据垄断地位,必须懂得适时地权力下放。要建立健全教育评估中介组织,并逐步建立以社会评估为主、以专家队伍为评估骨干的评估体系。鉴于目前高等教育评估机构数量小、层次低的弱势,地方政府也要发挥能动性,开拓创新,加速构建具有地方特色的评估模式,从而加强高校评估工作的针对性和科学性。同时,高校自身也要主动作为,一方面认真、主动地接受社会评估,同时也要加强自身建设,探索更适合本校特色的评估体系和模式,同时要加强监管,使评估工作不流于形式。
2.2 建立评估专家库并进行专业培训
高校评估是一项专业性工作。作为评估主体的人必须具备一定的评估理论和技术。因此,建立评估专家库并进行专业培训便显得至关重要。要遴选责任心强、业务素质高的专家进行专业的评估培训,同时,要保持专家库的活力,完善专家的准入和退出机制,使专家库在高校评估工作方面真正发挥应有的作用。
2.3 建立科学合理的评估指标体系
要想保证评估标准的客观准确就必须建立科学合理的评估指标体系。鼓励高校根据自身特色和发展水平,建立与之相适应的评估指标体系。同时,指标体系要注重定量与定性的均衡。
2.4 实现评估主体的多元化
高等学校面向社会办学,担负着为社会培养各种适用人才的重任,这就决定了要有多种力量来组织评估。应该使评估成为全社会认可的、促进和监督学校办学的有效手段。应积极倡导各种社会力量参与评估,引导并支持各种评估中介组织的成立和成长,促进一支以教育评估专家为主体、广泛吸纳各种社会力量参与的评估队伍尽快形成。
3 发展趋势
3.1 评估方法的科学化
基于评估主体和客体的复杂性,高校评估工作不可能毕其功于一役,而且时代的发展、技术的进步也会推动高校评估方法的不断与时俱进。任何一种评估方法都有其长处和局限,因此,必须不断更新评估的观念和技术,在未来的高等教育评估过程中取长补短,把各种方法有机地结合起来。
3.2 评估观念的多样化
中国高校数量众多,实力不一,各有特色和优势,也有不足和短板,因此,评估方法不能一视同仁,必须区别对待。与高等教育多样化质量观相适应,必须树立多样化的高等教育评估观。
3.3 评估主体的多元化
未来高校评估的一个重要特点就是评估主体的多元化,即评估主体由单纯的教育行政部门转变为管理者、教师、学生都可以对教育活动进行评估。主体的多元化带来的是评估过程的全面化和评估结果的客观性和科学性。同时,评估主体的多元参与,也客观上推动了评估工作的公正性和针对性,使评估工作更能推动高校提升办学层次和教育质量。
摘要：我国高校评估始于20世纪80年代。评估工作在促进高等教育多元化和开放化,提升高校办学水平和教学质量,完善高校教育职能等方面发挥了不可估量的作用。然而,纵观我国高校教育评估工作的历史和现状,我国在评估工作方面仍然存在很多缺陷和不足。文章指出了高校评估存在的一些问题,并提出了针对性的解决对策,在此基础上,对未来高校评估工作的发展趋势进行了展望。
关键词：高校,评估,问题,对策,发展趋势
参考文献
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高校学生工作评估 篇11
关键词：高校；学生党员；评估标准
一、建立大学生党员质量评估标准体系的重要意义
1.为培养和选拔合格的社会主义事业接班人提供基础保障
大学生党员是党和国家未来事业的骨干，其培养水平、发展路径决定着我国能否完成社会主义各项任务，决定着、代表着工人阶级先锋队的共产党能否领导广大人民实现“中国梦”的伟大梦想。
2.是我党面对复杂动荡国际环境下的当务之急
构建高校学生党员质量评估标准体系是“中国梦”引领下提高大学生党员选拔人才质量的重要依据。从1997年高校扩招，办学规模扩大开始，高校学生党员的数量呈大幅度增长趋势，大学生党建工作过程中也凸显出一些问题。如何通过建立健全评估机制和提升大学生党员发展质量，是亟待研究的问题。
二、高校基层党建评估体系应遵循的基本原则
1.导向性原则
导向性是指要将构建起来的一级、二级、三级评估体系指标对高校基层党建评估工作、师生的思想与行为产生导向作用。所以高校基层党建评估体系的构建一定要和高校办学指导思想、人才培养目标、党建的职责与任务充分结合起来。
2.操作性原则
在制作评估体系指标时，一般要注意遵守Smart原则，特别是要注意可达成性即可操作性这一项。要将高校学生党员这一前提作为制作指标体系的根本，不能过大或过高提高要求，也不能太低或太空提要求，要坚持唯物辩证法。
三、高校基层党建评估体系一级指标
我们构建了五个一级指标分别为：思想政治素质、道德品性、党性修养、专业学习、模范作用。
四、高校基层党建评估体系二级指标
思想政治素质的二级指标为：对党认识正确；道德品性的二级指标：明确自身历史使命、形成正确的“三观”；党性修养的二级指标：良好的思想作风、理想信念坚定、良好的社会服务意识；专业学习的二级指标：知识技能、学习纪律；模范作用的二级指标：积极参加党组织建设、群众基础扎实。
五、高校基层党建评估体系三级指标（主要观测点）
对党认识正确的主要观测点：一是认真学习党的理论知识。二是积极向党组织靠拢，思想与行动上积极入党。三是时刻关心党的方针、路线，关心时事政治。
明确自身历史使命的主要观测点：一是自身目标应该符合大学生党员身份。二是认识21世纪的世界和中国。三是认清个人与社会、国家的关系。
形成正确的“三观”的主要观测点：一是有明确的人生目的。二是能认清人生价值。三是有担当的人生责任。四是有积极的人生态度。
良好的思想作风的主要观测点：一是艰苦奋斗，克己奉公。二是反对拜金主义、享乐主义和极端个人主义。三是遵守社会公德、职业道德和家庭美德。四是在活动和任务中，身先士卒、模范带头。
理想信念坚定的主要观测点：一是坚决拥护党中央的政策导向。二是不发表歪曲党的形象的言论和做有损党员形象的事情。三是对那些破坏党的形象言行敢于制止。
良好的社会服务意识的主要观测点是：一是牢记为人民服务的宗旨。二是自觉遵守党纪校规。
知识技能的主要观测点是：一是专业知识优秀。二是对心理学、管理学等知识有所认识和掌握。
学习纪律的主要观测点：一是按时上课、不迟到、不早退。二是按时参加考试，严格遵守考试纪律。
积极参加党组织建设的主要观测点：一是关心党支部、党小组的党建活动。二是利用QQ、微信等平台发表有建设性的意见和建议。群众基础扎实的主要观测点是：在党员民主评议中，赞同率不低于85%。
参考文献：
[1]徐攀，王海容.高校学生党建工作的困境与对策[J].教育与职业，2012（2）.
[2]钟文晶.加强高校学生党员队伍建设，促进和谐校园建设[J].求实，2006（11）.
作者简介：肖雷，男（1983.3—），汉族，就职于河北女子职业技术学院，硕士，讲师，研究方向：高校基层党建。
陈丽敏，女（1981.10—），汉族，就职于河北女子职业技术学院，硕士，讲师，研究方向：思想教育。
秦秀红，女（1976.3—），汉族，就职于河北女子职业技术学院，硕士，副教授，研究方向：高校党建。
王雨佳，女（1983.11—），汉族，就职于河北女子职业技术学院，本科，讲师，研究方向：思想教育。
注：本文系2015年河北省高校党建研究会课题《“中国梦”视角下构建高校学生党员质量评估标准体系研究》（项目编号：GXDJ2015B103）研究成果。
高校学生工作评估 篇12
一、高校辅导员工作评估存在问题
1. 考核体系不健全
目前高校辅导员工作评估主要是绩效考核体系, 这是一个包括绩效考评、绩效改善、绩效提升的管理循环系统[5], 其考核结果仅为奖惩的依据, 考核反馈结果不能更好的帮被评估者改进自己的问题, 有些高校辅导员工作考核甚至只是为了考核而考核, 每年“走过场”而已, 这一定程度上影响了辅导员工作的积极性与主动性。
2. 评价指标不科学
考核指标的选取上大多主观考核为主, 如有些高校采用学生评分与组织考评相结合, 或者仅组织考评, 考核内容过于简单, 主观性过于明显, 很难起到预期的效果, 虽然近年来指标量化日渐增大, 但是缺乏辅导员个人发展因素以及学生创新意识培养等方面的内容, 这样构建的指标系统, 一定程度上制约者辅导员队伍师资水平的提高。
3. 考核方法不完善
从考核的时间安排来看, 每年年底一次性考核, 缺乏平时的跟踪反馈使辅导员工作考核缺乏时效性;考核方式多以填写表格、自我打分等静态考核为主, 缺乏定量考核, 使得辅导员工作考核缺乏客观性;考核评分中, 有些高校采用学生评分与组织考评, 但是分差过大, 有些高校甚至是领导评价认可, 使得辅导员工作考核缺乏公平性;
4. 考核结果有偏差
评价辅导员工作的因子很多, 这些因子不仅与辅导员工作评估存在着相关关系, 且各因子之间存在着较强的相关关系, 而目前大多数高校在考评辅导员工作仅采用填写表格、领导评价等定性考核, 往往会造成以偏概全, 导致评价结果“失真”。
二、高校辅导员工作评估体系及模型构建
1. 指标的选取
新时期建立一套行之有效的评价机制, 对提高辅导员工作的具有重要意义。本文采取频度统计法对目前已有的60多篇高校辅导员评估体系的论文、报告等进行频度统计, 选择那些使用频度较高的指标。同时结合理论分析法, 对高校辅导员评估的内涵、特征等进行综合分析, 选择那些重要的、有代表性的特征指标。提出高校辅导员评估体系 (见表1) 包括3个评价项目, 8个评价指标, 31个评价因子。在确定评估指标体系框架的基础上, 本文特请30位教育专家、50名高校辅导员以及300个学生填写问卷, 对预选的指标体系进行评判。经过两轮专家及学生咨询, 在综合各专家及学生意见后, 根据高校辅导员的特点、规律以及层次分析法对指标及层次结构的设计原则和约束, 同时参照高校辅导员发展评价、考核指标体系和《普通高等学校辅导员队伍建设规定》。将原有指标体系进行修订, 去粗取精, 最终确定了高校辅导员评价指标体系 (见附表1) 。
2. 权重确定
根据AHP法技术要求, 以上述高校辅导员工作评估指标体系 (表1) 为依据, 邀请30位教育专家继续就各项指标的重要程度进行判断, 分主题、分层次对指标进行两两比较并打分, 再采用熵值法确定权重。具体步骤如下:
(1) 采用特尔菲法就各项指标行两两比较并打分
(2) 构建判断矩阵按公式做归一化处理, 得到标准矩阵则指标输出的熵
(3) 求指标ijr的偏差度
(4) 确定指标的权重
3. 高校辅导员工作评估模型
在确定权重基础上, 本文选取线性加权法对辅导员工作进行评估, 这不仅有利于强化辅导员工作与评价项目的联系, 且更能准确反映辅导员工作状况, 不会造成以偏概全, 导致评价结果“失真”。评价模型如下:
准则层权重;n为要素层的指标个数, rj为要素层权重;m为指标层的指标个数, uk为指标层标准化值, rk为指标层权重。
4. 评价标准
本文根据高校辅导员工作的实际情况适当修订评价标准, 再采用特尔菲法, 请从事教育、思政等专家对评价标准进行评定, 最后确定辅导员工作的评价标准 (见附表2) 。
三、结论与分析
(1) 本文在在大量文献研究和实践经验的基础上, 结合专家的意见, 并考虑到实际数据支持的可行性, 构建了高校辅导员工作的指标体系及模型。指标体系分为项目层、要素层、指标因子层3个层次、8个评价指标及31个具体指标。采取定量的方式建立评估模型, 克服了以往高校辅导员工作评估中考核体系不健全、考核的指标不科学、绩效考核的方法不完善的问题。
(2) 高校辅导员工作评估研究是一个较为崭新的领域, 是高校思政界、教育理论界以及其它相关学科的学者们共同关注的课题。在本次研究中, 本人构建出了高校辅导员工作评估指标体系, 但由于能力所限, 在指标的选择上会有一些遗漏和偏差, 特别是有关发展性评价指标比较欠缺, 也存在着有些指标不易量化, 指标权重不够准确, 从而影响了评估的科学性等问题。
(3) 由于采用了专家咨询法和层次分析法这一科研方法, 主观臆断性较强, 所以有关认证指标的选取、权重的确定以及标准赋值的科学性还须进一步探讨, 还须在实际应用中不断加以验证, 不断修正, 以求得完善。
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