高校中学生

高校中学生（共12篇）

高校中学生 篇1

一、高校的性质

高校作为法人具有独立主体资格已经为法律和社会所认可, 可高校就究竟属于什么性质的法人, 观点各异。

(一) 国外关于高校法律性质的规定

在国外, 英美法系和大陆法系学界也有不同的观点。在英美法系中的英国, 高校设立的根据是判断高校性质的标准, 如果高校设立的依据是法律或者国王的特许状, 作为自治团体的高校就是公法人——具有行政主体的资格, 否则不具有行政主体的资格。美国则把高等院校院校作为第三部门①, 介于政府和营利性部门之间, 为了社会公益和社会稳定从事政府和盈利性部门无法从事的事业。大陆法系则将高校定义为公务法人②, 以法国和德国为代表, 在关于公务法人的定义当中, 他们将公务法人定义为从事行政管理职能的非行政管理机关, 具有独立的法人资格。在大陆法系区分公法与私法的情况下, 大陆法系学者认为, 公立大学作为公务法人具有行政主体的性质。

(二) 国内关于高校性质的规定

根据我国相关法律的规定, 高校属于事业单位法人, 对高校性质没有明确的规定, 造成了管理制度的混乱和学生权利保护的缺乏。尤其是在高校管理工作与学生权利冲突的情况下, 高校的管理工作怎样进行, 学生权利如何维护成了一个现实的问题。由于法律观念的增强, 学生将高校诉诸法院案件的增多, 使得人们对于高校的性质获得了更清晰的界定。田永和北京科技大学的案件、刘燕文和北京大学的案件使高校在某一方面具备了行政主体的资格, 也使得高校管理工作和学生权利维护有了更清晰的认识。当然也有学者提出不同的意见, 比如行政法学者马怀德教授主张采用大陆法系公务法人的概念, 可以更清楚的界定高校的性质。③

(三) 关于高校性质的界定

由于我国的高校是经过国家的严格审批, 通过一种准入的方式, 然后批准建立的, 它完成国家严格规定的一些教育任务, 同时按照国家机构的授权对高校和学生进行管理, 具有自主管理、较强自治的机构。此外高校, 还具有公立高校和私立高校之分, 因此, 区分高校的性质因从不同方面进行界定。

1.高校在某些方面具有行政主体性质

高校在颁发毕业证、学位证、对学生进行处罚方面, 高校和学生处于管理方和被管理的关系, 同时, 高校在进行此类行为时是具有国家的授权。高校在此方面相当于法律、法规授权的组织, 具有行政主体的行为。高校在进行管理, 学生在维护此方面的权利时, 要以行政主体和行政相对人的性质来界定自己的行为。

2.高校在某些方面具有民事主体性质

由于我国的高等教育还没有实现免费教育, 学生还需要交一定的学费, 高校为学生提供与学生相适应的教学。尤其是在私立高校中, 高校在承担教育教学任务的情况下, 还有部分盈利的性质, 使得高校和学生之间的关系类似消费者和经营者之间的关系。在此方面, 高校和学生只有清楚界定自己的性质, 才能认识到自己的权利和义务, 比如高校有收取学费的权利, 学生有要求高校提供与自己所接受的教育程度相适应的教学。高校在进行教学管理时, 学生在维护权利时, 要以平等主体间的关系进行调整。

3.高校是自主管理的自治团体

虽然我国大部分高校属于公立性质的高校, 可高校毕竟是一个独立的主体, 国家鼓励高校进行自治, 尤其是鼓励高校进行管理方面的自治。在高校管理方面也要充分认识到高校的这一性质, 高校不是隶属于某一行政机构, 高校拥有自主的管理权限, 拥有自主决定各项事务的权力。这是高校的一种性质。

在三种性质关系中, 各方面性质具有明显的主次之分, 高校在进行高校管理和学生教育工作最终成果体现在各种证书上, 高校行政主体的性质处于主要方面, 在此方面, 高校具有法律、法规的授权, 相当于颁发执照的权力, 其它两种性质是为这一性质进行服务的。

二、高校与学生之间的法律关系

界定高校的性质以后, 我们还不能很好的进行管理工作, 高校性质的界定只是为高校与学生之间的法律关系做铺垫。

(一) 高校与学生的非契约法律关系

有观点认为高校与学生之间为契约法律关系。在此种观点中:一种观点认为, 高校与学生之间的关系, 是消费合同关系, 认为学生交学费给高校, 购买高校的教学服务, 高校接受学生的钱之后, 为学生进行服务。高校与学生之间的消费合同关系源自教育责任的转移, 认为学生接受教育, 可以通过自给自足 (学生自学或者家长教育) 、学徒式教育 (我国古代的私塾) 、高校教育等多种方式进行选择, 高校与学生之间的法律关系是一种消费合同关系。但也有不同主张, 认为高校与学生之间的关系, 不可能是消费合同关系, 首先学生不能对高校进行自由的选择, 也不能对高校作最终评价从而使高校进行优胜劣汰④, 高校与学生不可能存在消费合同关系;另一种观点认为, 高校与学生之间是一种委托合同关系。此种观点源于社会契约论, 认为, 受教育是人们的一项基本权利, 人们将此种权利通过契约的方式交给国家进行管理, 国家为了更好的保障和实现此种权利, 设立专门的教育行政部门, 教育行政部门进一步委托高校进行教育, 以此保障受教育的权利。首先不说社会契约论的反对者对社会契约论的反对, 从国家和教育行政部门, 教育行政部门和高校, 高校和学生之间的关系即可以看出, 学生和高校之间的委托关系纯粹是一种想象, 不存在于现实的社会之中。

(二) 高校与学生的法律关系

高校性质决定了高校与学生之间的契约关系具有不可能性, 简单的以契约的性质来概括高校与学生的关系, 也不利于学校运用权力理论来对学生进行更好的管理。对高校与学生的关系进行契约性质假设既非必要也非现阶段背景假设⑤。

高校性质决定简单的以一种法律关系来界定高校与学生之间的法律关系是不现实和不可能的, 一种法律关系对高校与学生之间的关系进行界定忽视了高校与学生之间法律关系的复杂性。高校在不同方面具有不同的性质, 决定了高校与学生在不同方面具有不同的法律关系。因此, 在解决高校与学生之间的法律关系时, 应该具体问题具体分析, 不能一概的以一种法律关系来界定高校与学生的法律关系。只有这样, 才更适合高校的实际, 促进高校的发展, 进而使学生获得更好的教育。

三、高校管理工作与学生权利救济

高校的性质和高校与学生法律关系的复杂性, 决定了高校管理工作的复杂性和学生权利救济的难度。田永和北京科技大学的案件、刘燕文和北京大学的案件, 在给学生权利救济提供新途径的同时, 也给高校管理工作提供了一条新途径, 将法治理念引入高校为高校管理和学生权利救济开辟了新途径, 法治理念引入高校主要体现在以下方面:

(一) 在管理工作中注重程序参与

在对学生做出处罚时, 尤其是涉及毕业证、学位证等方面, 要充分认识到自己处于行政主体的地位, 给学生充分的程序参与。做出此类惩罚相当于行政机关吊销执照类处罚, 要在处罚决定之前举行听证会, 告知被处罚人所要接受的处罚, 给予被处罚人申诉、辩解的权利, 保证处罚做出的透明性和公正性, 让被处罚人充分参与和进行辩解。

(二) 注重学生的救济权利保护

任何管理工作都难免存在失误, 学校日常管理工作纷繁复杂, 没有错误是不可能的。在错误发生之后, 给予学生充分的救济权利不仅是对学校管理工作负责也是对学生权利负责。在学校内部赋予学生申请复议和申诉的权利, 尽量减少错误决定的执行, 使错误的管理工作得到纠正。

(三) 管理规则在法律、法规范围之内

法治社会, 高校管理工作不可能超出法律的调整范围, 虽然高校的性质具有自主管理和自治性, 但是其都是在法律范围之内, 法治理念引入高校就是以规则和程序保障效率和公正, 但规则一定要在法律范围之内。比如学籍管理办法中有关于取消学籍的规定, 如果学校制定过分严格于法律的规定, 将得不到法律的承认, 在此类案件进入法院以后, 学校管理工作将得不到法律的承认。

总之, 法治社会发展的进程已经使法律渗入到社会生活的方方面面, 学校管理工作只能适应这个趋势, 更好的认识高校与学生的关系, 将管理工作纳入法治的轨道, 是学校管理工作和学生权利融合的最好方式。

参考文献

[1]陈新民.中国行政法学原理[M].北京:中国政法大学出版社, 2002.

[2]湛中乐.高等教育与行政诉讼[C].北京:北京大学出版社, 2003.

[3]中华人民共和国高等教育法.

[4]中华人民共和国全日制普通高校学籍管理办法.

高校中学生 篇2

学生干部，这个词可以分为两个词“学生”“干部”，那根据其逻辑，学生干部先是学生然后才是干部，所以学生干部首先要明白，自己是一个大学生，学生是用来学习的，不是来干工作的，因此，学习是底线，任何时候都不能松懈，更不能放弃！

因为我们是学生，所以在干工作的前提是把自己的学习和生活搞好，如果自己没有办法将学习和工作搞好，那么就不要去当干部，来让自己更忙，更累，让自己的生活更混乱。

而学生干部不仅仅是学生，他又承担着多重角色。

首先它是一个服务的角色，学生干部不同于社会上的干部，它于工作没有薪酬上的回报，所以说，干的是良心活，干好一件工作取决于心态，而不是能力，以一个服务者的心态脚踏实地的干事，那么定会有不菲的成绩。

再次，学生干部是一个安排者，如果说管理者好像有点过头，有点强制力的感觉，所谓安排者，即是对一个活动个细节的安排和人员的安排，一个活动的成功举办定然需要这样一个人，所以安排好一件事，是需要付出心血的。要认真，要考虑全面，才会有活动成功的收获。

其次，学生干部是一个联系者。他要联系上级和下级，一方面，他要将上级的指令，建议等传达下去，让下面的人知道上级在做些什么事情，对下面的工作有什么要求等等。而更重要的是把下面的意见传递到上面去，让上级知道下级的心声，而且要及时而且准确。

学生干部要想把工作做好，要有足够的亲和力。因为这样其他学生才会支持你的工作，去给你说他们的意见，去尽力配合你的工作。亲和力有了，那就更要有果断力了，只有学生有一定的果断力和魄力，才能够选取一种更好的方法去完成这个活动的一切流程，这也需要一种洞察力，看哪种方案能取得更好的成果，让结局来证明决策的重要性！

作为学生干部，集体意识和团队合作意识是必须要具备的意识，因为一次活动的成功举办，不是一两个人可以决定的，他需要大家共同的努力，共同的付出，共同的坚持。所以要融入集体，这样才能更好的开展工作。

有的时候，并不是我们学生干部付出的不够，而是我们没有去坚持，去规划，这种坚持到底是很重要的素质。

高校学生干部角色定位：

服务角色认知：可以这样来表述高校学生干部——“普通又不普通的学生，现实而又虚拟的干部”。他们掌握的资源在有限的系统环境中并不能带来物质上的回报，所谓“不可替代”也只是时空上的相对性、权力和义务关系的组合中又被人为地弱化权利的色彩，普通学生又不放弃行为上的期待。这些从客观上为高校学生干部界定了第一重要角色——服务者。事实上，高校学生干部既是学生工作的对象，更是学生工作的主要载体，是倡导大学生“自我管理、自我教育、自我服务”的核心力量，在以集体生存和全日制学习的高校中，服务的外延被无限拓展，正是对新时期高校学生干部作为“服务者”角色的进一步界定，从职能上来看，服务职能的不断强化成为学生干部发展上的主流趋势。

模范角色认知:既是指学生干部值得学习和效仿的理念和行为。而从学生干部发展角度来看，对于模范角色的认知和适应过程中，主客观都不应当要求他们成为全面的模范，而应该是突出的模范。

桥梁角色认知：学生干部的桥梁角色即为师生之间、同学之间的纽带。在了解党的路线、方针、政策基础上，熟悉学校的工作内容，掌握将任务分解的能力；同时通过调查研究掌握学生的思想、学习和工作等各个方面的状况，主动向相关老师形成书面或者口头的汇报，作为管理角色的依据。从这个层面上看，学生干部的主体作用于老师。

学生角色认知：许多高校的学生干部对于权力的追逐和名誉的迷恋，在目前的高校学生管理机制中也得以强化，“干部”的工作成分压到了学习成分。

专家角色认知：学生干部强调扮演专家角色，既即是在自己负责的工作领域内成为该范畴内的专家。而我们的口号是——因为专业，所以高效！

管理角色认知：管理角色定位是学生干部区别于学生最大不同，是学校、社会对学生干部认可的系统性职能和首要角色，是“自我管理”实现的重要保障。学生干部的管理角色使学生以及围绕学生的事物更加系统化，而不是滥用公共权力谋取私利，成为学生管理中的障碍。

关于“学生干部职责”方面，学生干部首先要完成学校布置的各项任务。在平时工作中，做好各种工作安排按时按量的完成任务，其次学生干部要有创新精神，根据反馈到的学生信息，开展深入群众的活动，特别是团委学生会的同学尤其要加强创新意识，在前期工作的积累基础之上，建设有数计学院特色的干部队伍。基于角色定位的高校学生干部培养

固化宗旨：高校学生干部的宗旨是“服务于师生”为了避免有的学生干部缺乏宗旨意识、个人意识太强，把学生干部的角色本身看作自我价值实现的标志。栽培样中，要不失时机，在思想和行动中固化“服务于师生”的核心价值观，引导学生把评判成败得失的依据放在被服务对象的客观评价上来；引导学生从落实这一宗旨的各项具体行动中出发，把解决周边师生的现实问题作为突破点，建立学生干部满意度评价表。

深化动力：高校学生干部群体的加入和发展动力本身就值得研究。不少学生干部抱着评优，表现，入党，推荐就业等各种动机加入到这个群体中来，这在现实的社会中不可避免，对他们的培养要不断挖掘其本质的发展动力，实现上述各种目标必须进一步深化其工作的动力——不断增强拼搏感，成就感，归属感，自豪感，深化学生干部的工作动力。

硬化素质：拼搏感，成就感，归属感，自豪感的寻求依赖于学生干部的素质而学生干部的素质体现在成为工作上的助手，管理上的专家，成为政治上有高度，生活中有情趣，工作中有方法，人格上有魅力，道德上有原则的高校学生干部。这要求培养他们关注和认识政治。不仅安排工作和任务，更要指导他们修身养性，进行工作方法的培训组织大家对社会现象进行讨论，学生用现代的工具，经济的思想，管理的思维来处理工作和个人问题，充分利用网络建立老师和学生干部之间的畅通沟通机制。

淡化身份：尽管高校学生干部的数量不多，但相对于全体学生来讲还具备稀缺性。正是因为这一稀缺性，使“干部”身份容易滋生该群体同学的骄傲，自大甚至霸道，所以在对学生干部的培养中，要设法淡化它们的身份，在考核评价时回避干部和学生的不同标准，在职位设置上体现参与性多而不是主导性多。

开化视野：大学生在校园环境中信息相对闭塞，各种媒介所传递的信息和知识在经过大学生偏好性选择后相对狭隘，使更多的学生和干部把关注点放在了有限的领域内。在对学生干部培训时，要号召“学有所长，学习面宽，学习不止，学有所成”，引导广大学生干部关注社会，经济，法律，文化甚至国际问题。扩大学生干部的视野，实行学生干部定期交流制，用头脑风暴的方法开创学生活动的新思路。

活化思维：高校学生干部的角色定位，都不是静态的，更不是孤立的。目前，大部分学生工作，尤其是学生活动的项目较少，形式单一，在对学生干部的培养中，要指导他们学会“继承与创新相结合，专业与文化相结合，形式和内容相统一，思考和执行相统一”的思维模式，不能死守过去的模式，而是视野开阔，思维活跃。

软化功利性：很多学生干部竞选时慷慨激昂，信誓旦旦，然而不久之后就有很多干部辞职不干了，理由似乎很充分“做个学生干部，工作累还不说同学们还不理解，再说又没有什么好处，不干也罢”。这就是典型的拈轻怕重，急功近利功利性干部。要求对高校的学生干部在培养的一开始，就设法软化其功利性，需要老师调解学生干部的工作职责，及时的分解不满情绪，关注大家工作的收获，鼓励他们工作的积极性，从工作的成就和乐趣中不断成长。

高校中学生 篇3

关键词：高等教育  钢琴教学  综合能力  培养分析

一、高校钢琴教学中培养学生综合能力的必要性

（一）钢琴教学本身的需要

钢琴是高校音乐专业中一门基础的课程，旨在让学生掌握较为扎实和熟练的演奏能力。其中的关键就在于对“演奏能力”这一概念的认识上。传统的钢琴教学中，不少教师和学生都认为按照教学计划，认为弹完了车尔尼599、小奏鸣曲集等教材，就是完成了演奏能力的培养。这无疑是一种片面的认识，真正的“钢琴演奏能力”是一个综合性的概念。除了教学中基本演奏技能的训练之外，还包含钢琴即兴伴奏能力、钢琴舞台表演能力以及钢琴视奏能力等，这些都是一个钢琴学习者所应该具备的基本能力。无论是在学习过程中，还是毕业后走上工作岗位，这些综合能力的掌握与否，都会对学生的学习和发展产生重要的影响。所以说，培养学生的综合能力，本身就是钢琴教学的一部分。

（二）学生个人发展的需要

近年来，高校毕业生的就业难已经成为了一个全社会普遍关注的问题。其中除了社会方面的因素外，学生的个人因素也是一个重要的原因。以钢琴教学为例，在两年到四年的学习过程中，学生一直都是在按照教学计划演奏教材上的曲目，看似是一个有条不紊的学习过程，其实演奏严重脱离了现实需要。因为学生们毕业后所从事的多种和音乐相关的岗位，都要求的是一种综合能力。但是学生却只会演奏一些教材上的作品，这就使两者之间出现了偏差。当学生不能适应工作的实际需要时，也就自然产生了就业难的问题。所以说，从当前社会的实际需要来看，学生综合能力的培养已经是刻不容缓。

二、高校钢琴教学中学生综合能力的培养分析

（一）即兴伴奏能力

钢琴即兴伴奏，是指演奏者能够即席的为歌曲或器乐进行伴奏，达到一种完美融合的效果。学生毕业后所从事的任何与音乐相关的职业，都会大量的应用这项钢琴技能。比如中小学音乐教师，这是学生一个重要的就业方向，而在中小学音乐教学中，钢琴即兴伴奏几乎每节课都会用到;又比如在一些文艺团体中，钢琴一直都是最重要的伴奏工具，无论是在日常排练还是正式演出中，也都会经常性的用到。如果学生对这项技能的掌握不熟练，那么将直接难以胜任今后的工作。但是从当下的教学实际来看，在即兴伴奏能力的培养上还是存有一定欠缺的，表现在课程设置、教材选择、教学模式和教学评价等多个方面，使学生的即兴伴奏能力极为有限，很难适应今后的实际需要。所以说，切实加强学生伴奏能力的培养，已经是刻不容缓。具体来说，首先是要以扎实的钢琴演奏技能为基础。即兴伴奏是作品演奏的延伸，自然是以基本的钢琴演奏技能为基础的，这个基础越牢固，学习的质量就越高。所以在教学中，不能将两者割裂开来，而是要将基础训练贯穿于学习的始终。教师应定要求学生定期进行基本功的练习，定期进行考核。并且引导学生树立这样一种意识，即钢琴基础训练是任何时候都不能丢下的，没有扎实基本功，后续综合能力的培养都是空谈。其次是掌握丰富的理论知识。即兴伴奏能力，其实是演奏者对乐理、和声学、曲式分析等多种知识的综合运用，是对歌曲或器乐的二度创作。所以除了基本伴奏技能的学习外，还要尽可能的充实和丰富学生的理论知识。以和声学为例：第一要熟悉各种和声的构成和功能。第二要从键盘上实际感受不同和声的不同色彩。第三是注重音响的积累与和声分析的结合，多听多看多分析，从中获得属于自己的感悟。这种理论知识越丰富，伴奏的效果就更加出色。再次是加强实践练习。教师在向学生布置曲目时，应给学生以尽可能的选择，并鼓励学生自由选择曲目，多开展实践。比如将即兴伴奏教学和声乐考试相结合，就是一种加强实践环节的有效措施。只有在尽可能多的实践中，学生才能够对即兴伴奏有更为深刻的认识。

（二）舞台演奏能力

钢琴从本质上来说就是一门表演的艺术，在公开场合进行演奏，正是其最基本的特征。而且学生们今后走上工作岗位后，更是时时刻刻都要进行公开演奏。但是现实中存在的一个问题却是：多数学生在课下练习的时候，都能演奏的较为熟练，在回课时也基本能保证正常的演奏。但是一到了考试等公开演奏时，水平的发挥就会大打折扣，出现怯场、紧张等现象，甚至连正常的演奏都难以保证。究其根本原因，就是因为缺乏的舞台实践所致。多数学生在整个钢琴学习过程中，仅有一年两次的考试这两次实践机会，也没有相应的实践指导，所以对舞台十分陌生，真正走上舞台时，也难以发挥出真实的水平。所以说，要从多个角度入手，给学生以更多的舞台表演机会，拉近他们和舞台距离。作为学校来说，应该和当地的文艺团体等建立良好的合作关系，将对方建设成为了学生的实践基地，力求让每一个学生都得到实习的机会，让他们对真正的舞台表演有更为直观的认识和体验。作为教师来说，也应该以自己的方式为学生争取到更多的实践机会。比如在教学中，每一个教师都要带多名学生，对此就完全可以举办一些内部的实践活动。比如定期举办音乐会、擂台赛等，所有的学生都要定期参加，教师和学生就是观众和评委，并针对学生的表现做出点评。同时，教师还应该和学校负责组织文艺活动的部门，如团委、大学生活动中心等建立良好的合作关系，每当有活动举办时，都尽可能的为学生争取到上台的机会。学生们对舞台环境熟悉了之后，紧张感也就自然的消失了。今后走上工作岗位后，从容自如的公开演奏也自然是水到渠成。所以说，舞台实践能力的培养，对于学生的就业和发展同样有着十分重要的影响，理应得到教师的充分重视。

（三）钢琴视奏能力

视奏能力是指在面对一部钢琴作品时，不经过预习就能识谱即奏的技能。这同样也是一项重要的演奏技能。在钢琴学习过程中，学生有足够的时间对要演奏的曲目进行了解和熟悉，以为更好的演奏打下良好的基础。当然这也是一个正确的、必须的过程。但是当学生走上工作岗位后，往往面对的都是一些自己从未接触过的新作品，并且需要在很短的时间内将其演奏出来。这就对学生的视奏能力提出了较高的要求，即如何快速、高质量的演奏好一首全新的作品。具体来说，这种能力的培养可以从以下几个方面入手。首先是建立一套视奏理论体系。所谓的视奏理论体系，是指在面对一首新的作品时所做的各种理论准备，或者说是对作品进行分析的过程。包含作品名称、作者信息、作品大意、作品的音型、节奏、曲式、和声特点等，具体的顺序可以由演奏者的个人喜好而定，但是无论是哪种顺序，都要求做到全面，这种理论准备越全面，视奏的基础就也就越牢固。其次是进行有针对性的视奏。所谓有针对性的视奏，是指在第一次的演奏中，逐一去验证刚才所做的理论分析，特别是一些特殊或重点的部分，更要借助于这次演奏进行验证。通过这次演奏之后，能够基本上对作品有大致的把握。最后是正式的演奏。在正式演奏中，要将理论分析和第一次演奏的了解和感悟有机融合在一起，集中全部精力进行演奏，并尽可能的保证演奏的完整性和流畅性。而且需要指出的是，视奏能力的培养并非是一朝一夕之功，而是一个长期培养的过程，在练习过程中既要

培养良好的视奏习惯，又要采用科学的训练方法，同时还要加强音乐理论修养，才能获得令人满意的培养效果。

三、结语

综上所述，近年来，伴随着时代的发展，整个社会对钢琴人才也提出了更高的要求。音乐专业的毕业生，不但要掌握扎实的钢琴理论知识，能要掌握多种综合能力，方能适应现实的需要，实现和就业的无缝接轨。同时不仅是在钢琴教学方面，所有的音乐技能类教学，都应该树立这种综合培养理念，使学生们所学到的正是当下社会的切实需要，才能保证学生学有所长和学以致用。同时我们也相信，在树立起这种综合培养理念之后，高校钢琴教学一定会迎来质的的发展和进步。

参考文献：

[1]励继红.高职钢琴教学与学生综合能力培养[J].长春理工大学学报（高教版），2010，（04）.

[2]刘晓英.浅谈钢琴教学中的能力培养[J].辽宁师专学报（社会科学版），2007，（01）.

[3]徐志斌.和声感知觉与钢琴基础教学[A].第三届全国音乐心理学学术研讨会论文集[C].2008年.

[4]许音旋.元认知与钢琴学习[A].第三届全国音乐心理学学术研讨会论文集[C].2008年.

高校中学生 篇4

1 高校学生干部在学校管理中的重要意义

1.1 榜样能动作用

学生干部是具有一定的榜样作用的, 其榜样作用主要指的是这些学生干部具有一定的代表性, 能够对其他的学生产生激励和积极影响。学生干部也是来自于学生群体中的一部分, 在理想、语言等方面具有一致性和共通性, 所以更容易与其他的学生之间产生共鸣。在学生干部的号召和感染下, 学生群体就能够针对明确的目标, 奋力拼搏、积极努力、增强信心, 自然而然地就会在强大凝聚力的带动下, 从而提高自身的综合素质。

1.2 发挥带头作用

学生干部可以看作是整个学生群体中的带头人和骨干, 也是组织各项学生活动的人, 这样学生干部自身的综合素质与能力的好坏就会直接对学生工作管理质量产生影响。因此, 注重对其综合素质与工作能力的培养与提升, 进行自我管理与教育, 更好地发挥带头作用。

1.3 发挥协调作用

学生干部作为学生群体与教师之间的桥梁, 在关系协调方面发挥着重要的作用, 因此学生干部需要以集体的利益为重, 注重两者之间关系的协调。首先学生干部要注意维护教师的威信, 教师的威信在整个教育活动具有重要的意义, 其基础和前提是教师本身拥有有较高的道德修养和专业水平。从而形成一种隐性影响因素的精神力量, 让学生管理工作得以顺利开展。其次, 需要处理好友谊与工作两者之间的关系, 学生干部一方面与其他学生之间都是朋友、伙伴, 另一方面对于教师来说, 学生干部又是得力的工作助手。因此学生干部必须完美地处理好友谊与工作两者之间的关系, 这样才能够发挥其协调作用, 增强学生群体的团队意识。

2 如何完善高校学生干部工作

2.1 注重对学生日常生活的关注

在管理工作中, 学生的日常生活是十分重要的, 可以看作是其例行工作的一部分。对于学生干部来说, 加强其他学生的关注是十分必要的, 也需要根据学生群体的发展情况, 来加强对新途径、新方法的研究与探索。随着各个高校扩招规模的不断增大, 在学生管理方面需要现代化、规范化、制度化及科学化, 不断将学生管理及教育模式进行创新融合, 进一步建设和完善规章制度。

2.2 注重学生的心理健康问题

为了学生群体更好地发展和进步, 健全的人格, 其中最关键的就是需要在学校中建立心理健康方面的工作机构、师资队伍及咨询机构。随着社会的不断发展, 学生很容易受到各种社会问题的不良影响, 进而导致其心理出现不健康的问题, 原先学校中开设的专题报告或是心理咨询室已经难以满足当今大学生的要求了。就目前来说, 为了学生的心理健康, 首先需要了解学生的心理发展特点和现状楚, 然后在解决问题的时候要具有针对性、情感性和亲和力, 并对心理健康教育机制进一步完善, 有效地结合心理援助和心理健康教育。由于学生干部作为教师与学生之间沟通和交流的重要渠道和途径, 需要更好地与其他学生进行有效的沟通和交流, 如果发现异常的情况, 就需要及时地向教师汇报, 然后共同采取相应的措施来维护学生群体的身心健康。

2.3 加强高校学生干部自身队伍的建设

对于学生干部来说, 所有的工作并不是依靠自身就能够完成的, 还需要加强对自身队伍的建设, 才能够更好地完成各项工作。首先应该加强对成员的选择。学生干部应该具备较高的思想道德素养, 这样才能够做好工作;其次, 学生干部之间建立灵活的联动机制, 从上至下做好与教师和学生的衔接工作, 队伍内部工作任务分配明确, 提高工作效率;最后, 队伍本身应该培养主观能动性, 根据学校实际探索属于自己的一套管理交流方法。

3 结语

在新时期, 学生干部在教学管理工作的作用越来越重要, 应该注重对学生管理方式以及教育模式的进一步创新和改进。随着教育事业以及社会的不断变化, 学生群体的各个方面也是在不断变化当中的, 为了做好学生管理工作, 促进其更好地发展。需要加强对学生干部队伍的进一步建设和培养, 注重其综合素质与业务能力的提升, 在学生管理的工作中发挥学生干部的重要作用。

参考文献

[1]张喆, 周海峰, 刘平.浅谈新时期高校学生干部团队管理[J].中北大学学报:社会科学版, 2012 (5) .

[2]郭洪楠, 孙竞阳, 殷路.双因素理论在高校学生干部激励管理中的应用[J].社会心理科学, 2012 (12) .

高校毕业学生留言 篇5

我想告诉男孩子们，你们将是一个家庭的顶梁柱，一个企业的管理者，一个负责任的社会公民。你们要有定力、有器识、担当、作为，要大气、从容应对你应该承担的一切。

我想告诉女孩子，你们将是一个家庭的核心，要用你们的爱包容一切，要培养好祖国的未来——你们的孩子。你们要用激情、热情、柔情温暖你周围人，用你的灵气、秀气和媚气让这个世界更美好，更和谐。

在任何时候，都不要放弃对美好事物的追求。在社会上你们会看到社会的黑暗面，会看到生活中种种的不如意，请一定不要以偏概全，请相信真善美永远存在，请保持你的纯洁善良，怀着一颗感恩的心生活——感谢自然、你的父母、你的老师、你的同学感谢一切帮助过你和即将帮助过你的所有的人，无论如何都不要放弃追求自己的理想和信念，因为理想是支撑人走下去的最大动力。

高校中学生 篇6

一、不良思想观念的主要表现

1单纯技术观点。这种观念对初学者影响最大，经常在平时练习中起不良作用。

(1)神秘感和恐惧感。常有初学者说： “我以前虽不懂唱，但敢唱，不怕高音也不怕低音，无论什么场合和时间都能唱，现在学唱了反而感到困难，不如以前敢唱，也放不开。”其中的原因是刚开始学习，对唱法还不甚理解，没能掌握，总怕唱法不对，因而顾虑重重。

(2)急于求成。有的学生说：“我在课下唱得很好，上课时总想唱得更好，但总做不到，反而不如课下。”这样的学生上课时心情很急切，其实他在课下不是唱得很好，尽管有一些进步，但还有许多不足。课堂上，教师进一步要求时，就误以为自己全错了，心里着急，越急越唱不好。

(3)强调高音和音量。有的学生以为只要声音大，又能唱得高就有好的演唱效果，长此下去就会养成许多歌唱的坏习惯，妨碍自己的进步，甚至可能损伤声带。

(4)紧张心理。笔者常遇到这种情况：一些学生很热爱声乐，非常认真地学习歌唱方法，对呼吸、共鸣、喉头、吐字等都能说出一二来。唱歌开始，他立即把所有的器官“摆好”、两眼发直地想“方法”。此时，他已极度紧张，故而气不通畅，浑身僵硬，声音难听。但他却以为自己唱不好是因为没有找到方法，于是更迫切地寻求“方法”。对这种学生，首先应解除其紧张心理，恢复歌唱的正常心理，要求他先不要考虑“方法”，让他像说话一样把声音“说”出来。不用“方法”，声音反而能放出来，而且好听。用这种方法排除单纯的技术观念之后，才能进行正常的教学活动。

2个人得失感太重。有些学生在考试或演出时杂念太多，或是想得到教师的好感，观众的叫好等。他们在台上心里很紧张，完全顾不上表达歌曲的情感，只考虑个人的得失，这样很难把歌曲唱好。还有一类学生声音本质、技术方法都很好，平时唱得也很好，但一到考试，立即吃不香、睡不着，考试或演出时已是人无精神、声无光彩，发挥不出真正的水平。因此，树立正确的思想观念，培养良好的歌唱心理是学习歌唱的前提。

二、如何培养良好的歌唱心理

歌唱心理的培养是多方面的。首先，要有正确的思想方法，才能不惧困难，才会出现良性循环的好结果。其次，所学的方法是科学的、正确的，只要唱得舒服，心情自然就更加愉快，良好的歌唱心理就能得到建立和巩固。如果方法不正确，就会越唱越难受，最终导致歌唱心理破损。再就是要多参加演唱实践，这对于克服紧张心理，建立和发展良好的歌唱心理极有好处。现从思想方法来谈谈歌唱心理的培养。

1平时练习的心理要求。

(1)心情要愉快坦然。既然歌唱心理取决于思想方法，那么应该有以下三点应该明确：①要把平时练唱当成生活中最愉快、最舒心的事情。练习就要眉舒目展，心花怒放，脸部呈兴奋感。②内心应充满自信，不被技术问题所吓倒，要相信技术方面并不神秘，自己一定能学好，这样就能做到心情坦然。③学习是循序渐进的，不能急于求成，要经得起困难和挫折。学习的进步过程不是直线上升的，中途难免有挫折，有了进步后需要时间巩固。只有这样，学习便能踏实而稳步前进，良好的歌唱心理自然会建立起来。相反，其结果将是“欲速不达”，必然导致歌唱心理受损伤。

(2)有内涵的练声。练声是歌唱训练的基础。它没有内容，属纯技术训练，相当单调，因而很容易产生单纯技术观念。防止的办法是：除了“心情愉快”的要求外，学生在练声时思想上应有潜台词，借助发声练习，有诉说自己的心情和愿望。可柔情细语地诉说；可坦然诚恳地表白；也可爽朗奔放，激情满怀。变化无穷，随心所欲。每一句都可以不同，在一个句子内都应有变化，在这感情变化的同时，又严格把握发声方法的要求。实践证明，它可避免学生因只想技术、方法所造成的心理紧张，养成有声必有情，声情并茂的良好歌唱心理。

(3)用“以情带声”的原则讲歌唱方法。歌唱时肌体的部分器官和肌肉会有相应的力量和动作，这就是训练歌唱方法的重要手段。但是在训练时，不仅要求学生通过加强这些器官和肌肉的锻炼来掌握歌唱方法，更应该强调带着感情和运用这些方法来掌握歌唱方法，表达感情。例如，讲气息时会讲到“叹气”。叹气是日常生活中常有的情感，但有的学生就做不好，他们叹气犹如“感叹”，更有的如“悲哀”、“惊叹”。这虽是叹气，但它对歌唱来说并不是恰当的、良好的叹气。笔者认为对歌唱者来说，良好的、恰当的叹气是“赞叹”，它舒畅、豪爽，有活力。这样的方法才是灵活的、便于应用的方法。这样，既训练了正确的歌唱方法，又建立起健康的歌唱心理。

2登台演唱时的心态平衡。学习歌唱就必然要登台，登台时歌唱的心理状态会发生很大变化。应该说所有的人初上台时都会紧张，表现为嗓子干，腿打哆嗦，心慌，浑身不自在等现象，不能正常发挥本人水平。这种紧张程度每个人不同，这是由每个人的思想认识和心理状态决定的。因此，正确的思想认识和良好的心理状态是演唱取得成功的前提。登台演唱应具有的思想认识和心理素质，大致有以下几点：

(1)明确演唱目的。一方面，可以展示平时练习的成绩，使技术方法得到巩固和提高，反过来有助于平时练习的完善和加强。另一方面，能够听取许多宝贵意见，发现自己的不足，明确前进的方向，使学习进步更快，演唱效果更好。有了这些认识，就会消除怕丢面子的思想，以兴奋、愉快的心情登台演唱。

(2)树立“业精于勤”的思想，克服侥幸心理。演唱的成功主要在于长期勤学苦练和不断积累演唱经验的结果，只有平时对谱面上的一切要素(音准、节奏、歌词、表情符号等)做得十分精确，并且非常熟练，上台时没有负担，才可以全身心地表现歌曲内容，良好的歌唱心理才能得到体现。还应该认识到成功之路并不平坦，伴随着艰辛、挫折与失败。有这一认识就能平静、坦然地对待演唱。

高校中学生 篇7

一、台湾与大陆学生事务管理工作比较

(一) 机构设置上的比较

台湾高校的学生事务管理组织呈单一型, 具有扁平型组织的特点, 校一级设学生事务处[1], 下设学生活动辅导、心理辅导、就业辅导、体育辅导、奖助学金辅导、留学生辅导、学生设施管理等若干工作组, 负责全校除课堂教学以外的所有日常事务, 在院系一级没有对应的组织。学生事务处对上向分管的副校长负责, 对下直接面对学生社团和学生个人开展工作, 其特点可概括为, 一级管理, 多头并进, 条状运行。大陆高校学生工作组织结构呈复合型, 具有锥形组织特点, 校一级设学生处 (学生工作部) 、校团委、校学生会三个一级子系统, 各子系统实施分级管理, 在院系一级设有对应的二级机构。学生处、学工部、校团委对上向分管的校党委副书记或副校长负责, 对下向下属二级机构安排工作, 其特点可以概括为两级管理、条块结合, 网状运行。台湾高校学生事务管理与大陆高校学生工作机构设置上主要有两点不同, 其一, 台湾高校学生事务管理在院系一级不设对应的二级机构;其二, 大陆高校设有独立的共青团组织工作系统。

(二) 职能范围的比较

台湾与大陆高校赋予学生事务管理的职能有很多相同之处:第一, 学生就业辅导。包括毕业生就业咨询、就业教育、就业指导, 提供就业信息, 为招聘活动提供服务。第二, 学生活动辅导。包括指导学生团体开展校园文化活动, 开展课外社会实践活动, 举办各类拓展培训, 管理学生活动场所等。第三, 学生心理辅导。包括开展心理状况普查, 举办相关知识讲座, 开展群体或个人心理辅导, 心理或心理疾病学生的治疗康复等。第四, 奖助学金管理。包括奖学金、助学金的评定与发放, 助学贷款的评定与发放, 勤工助学计划的实施等。

台湾与大陆高校学生事务管理职能的差异主要在:第一, 工作范围有所不同。大陆很多高校学生处的职能包括了本科生的招生工作, 不直接管理学生宿舍, 学生公寓实行社会化的物业管理或交由学校后勤部门管理。而台湾的高校学生事务工作还包括了侨外生 (留学生) 服务、体育教学与课外活动, 相当于把大陆高校国际合作处、体育部 (系) 的职能划归其管理。第二, 学生辅导内容侧重点不同。台湾高校十分重视学生的职业生涯辅导、心理辅导、就业辅导方面。内地高校的学生辅导这十分注重学生思想意识和行为规范方面的教育养成以及爱国主义、社会主义、集体主义教育, 而大学生职业生涯辅导处于起步发展阶段, 心理辅导工作也较为薄弱。

(三) 学生管理模式上的比较

台湾高等学校中学生的管理主要由学生事务处负责, 由学务长统管。相对内地的学生管理比较自由、自主、灵活。学生事务处下面分设生活辅导组、咨询辅导组、毕业辅导组等。其基本功能与内地的学生工作处及下设的学生管理科, 学生细想教育科, 招生就业科相似, 但功能和职责上还是有比较明确的区别[2]。

1. 生活辅导。

台湾高等学校中学生的生活辅导包含学生的住宿管理, 助学贷款申请和兵役申请等事宜。台湾高校学生的个人生活相对自由。住宿可以选择在学校住宿和租住民房, 除军校外学生的出入和作息没有专人管理。相对而言, 住宿在学校的宿舍价格比较便宜, 尤其是公立大学, 每学期的住宿费用为新台币6 000元~7 000元 (约合人民币1 500元) , 而住宿在外的费用至少是1倍以上。但由于台湾的大学近来也存在扩大招生的问题, 所以学校的宿舍不能满足学生的需求, 需要通过抽签方式来决定是否可以住宿学校宿舍。助学贷款是台湾学生解决学费的一个主要途径。生活辅导组主要负责帮助学生向银行申请助学贷款。由于台湾银行的联网系统和信用记录非常健全, 所以学生在毕业后基本都能及时还清贷款, 已确保自己的信用记录。使得助学贷款的运作比较顺畅。

生活辅导组的事务主要由教官负责。教官是台湾教学体系中保留的传统部分, 早期负责学生的日常管理和思想教育。与早期大陆大学中的舍监和现代大学中辅导员的职责有相似之处。但目前教官的职责已逐步由管制学生的角色转变为协助学生顺利进行大学生活的角色。除负责学生的军训外, 主要对学生的日常生活事务进行指导。

2. 心理辅导。

与大陆的高校相同, 学生的思想问题和心理健康在台湾高等教育中也占有重要的角色。这些任务由咨询辅导组完成。咨询辅导组的成员包括专门的心理辅导老师, 兼职的各院系心理辅导老师和专门的精神科医生。咨询辅导内容包括:家庭关系、人际关系、感情关系、情绪管理、学习生涯发展、自我探索等方面。相对国内大学的心理辅导专线和日常辅导员及班主任式的管理方式, 台湾大学的咨询辅导团体更大, 咨询辅导涉及的内容更加广泛。其从学校到院系以及宿舍区, 都能找到心理咨询辅导人员的身影。所以, 虽然台湾高等学校中的学生宿舍和生活管理相对松散, 但学生出现心理问题的较少。这一点是大陆高校值得借鉴的地方。

3. 毕业辅导。

台湾高等学校的毕业辅导涵盖较广, 除各类毕业生需求信息外, 还包括暑假的培训, 公读机会以及为求职所办的各种讲座和准备。其功能和内地高校的就业科有些类似。毕业辅导组的固定教职员很少, 多由校友组成。职业生涯的讲座也是邀请在相关行业从业的校友回校进行, 并提供面试和求职简历准备等的指导。大陆高校的就业指导多在为学生提供招聘的信息, 而关于简历和面试都是学生自己摸索。现在有些高校将这些内容作为一门选修课进行, 是一个良好的发展趋势。相对于大陆高校毕业生找工作难的问题, 台湾高校的毕业生所面临的压力要小一些。应届毕业生中约有20%~30%会继续升学, 20%左右会进行相关的商业活动。所以相对于就业机会而言, 一般的毕业生都能找到工作。但起薪较低, 一般为2万~2.5万新台币/月。

(四) 学生培养模式上的比较

台湾高等教育的课程结构受美国影响较大, 课程大致分为两类:通识课程和专业课程, 其中又分别涵盖选修和必修。台湾高校的选修课程和必修课程的比例为4∶6, 学生除可以学习本专业的必修课程外, 还可以学习其他相关学科的专业课程。

1. 通识教育。

台湾大学的通识教育与大陆高校培养方案中的通识平台相近, 课程包含共同课程和通识课程两种, 在各校所占比重不同, 大约占全部学分的25%。共同课程多包括:国文、英文、历史和宪法四科。而通识课程主要有以下领域选择几门课:自然科学, 文学艺术与人文, 社会与行为科学。作为专业教育之外的补充性教育, 台湾的通识课程近年来得到了很大的发展。但是课程门类、内容和学时的设置上与专业课程还存在矛盾, 目前各校都在与专业课程的资源进一步协调, 以取得更好的发展。大陆高校、尤其是理工科院校近年来在通识平台中也加入语文和人文修养课程, 以提高大学生的人文素质。但是还处于试点阶段, 效果的优劣还需要进一步通过教学效果评价。

2. 专业教育。

台湾高校专业教育课程中设置的必修课程门数相对较少, 学生有较多的选择权利。中山大学化学系学生专业必修课程只有57学分, 必选课程6学分, 选修课程大于12学分。中山大学化学系学生化学基础的四大课程所占比例较重, 而与专业方向相关的课程都放在选修课程中, 更体现出“厚基础, 宽专业”的特色;同时四年级没有必修课程, 便于学生自由安排考研究生和找工作的时间。台湾高等教育中专业课程教学的另一个典型特色是全部使用原版教材, 所以学生从一年级起就开始训练专业英文的阅读和写作能力。而不需要单设专业英文课程和双语教学。

二、台湾高校学生事务管理对大陆高校学生工作的启示

(一) 注重学生“通识教育”

台湾高校秉承“通识教育的理念”, 以培育完整的人格为主要目标, 强调引导学生了解生活的意义与价值, 增进学生对人文艺术、社会科学及自然科学的综合了解, 协助学生对其所扮演的社会角色有更为宽广的体验认识。台湾高校学生事务管理在贯彻“通识教育”的实践过程中, 形成了一些可借鉴的工作理念和工作方法。从工作理念上看, 强调“目标为先, 方法为要”, “发展重于预防, 预防重于治疗”, “服务重于管理, 奖励优于惩罚”, “关怀先于要求, 耐心多于忧心”, “主动出击, 争取认同”的理念等等[3], 既简单明了, 又具有很好的现实指导意义。从实现“通识教育”的途径上看, 强调非正式课程、潜在课程的重要作用, 成立专门的组织机构, 出版指导刊物, 定期举办研讨会;强调每一个教师的责任, 注重师生的共同参与。

通识教育的理念, 符合马克思主义关于人的自由全面发展的原理, 体现了对人的价值的深刻理解及对全面实现人的价值追求, 与大陆高校现在提倡的以人为本、全面素质教育一脉相承, 值得内地高校借鉴。

(二) 注重培养学生事务管理人员的专业素质

台湾高校都拥有一支专业化、专家化、职业化的学生事务管理队伍, 具有较高的学历层次, 多数具有教育学、心理学、社会学、人力资源管理、社会工作等专业硕士以及以上学历, 具备相关领域的专门知识和技能, 能为学生提供专业化的服务。而且由于竞争的压力, 他们一般会继续攻读更高层次的学位, 出国深造也十分便利, 学校为他们的学习深造提供了良好的支持条件。学生事务工作者经过长期积累和互相传承, 养成了良好的职业道德和职业素养, 具有良好的敬业精神和奉献精神, 乐于为学生服务。

大陆高校的学生工作人员尤其是辅导员大多知识结构较为单一, 工作年限较短, 阅历经验不足, 业务培训较少, 此外, 队伍的整体敬业精神、服务意识不如台湾高校。因此, 对于大陆高校来说, 加快学生工作队伍专业化、专家化, 职业化建设步伐, 培养一支政治强、业务精、纪律严、作风正的工作队伍, 尤其迫切而又任重道远。

(三) 注重发挥学生组织在学生事务管理中的作用

台湾高校均尊重学生会、学生社团组织相对独立的主体地位, 十分注重发挥其在学生事务管理中的独特作用。学生组织在参与民主管理、维护学生权益、促进学生成长方面, 在学生干部评聘、工作经费筹措、创造工作条件等自身建设方面都有许多值得大陆高校学习借鉴之处。

台湾高校高度重视发挥学生会组织的独特作用。台湾教育界人士普遍认为高等教育应重视“德、智、体、群、美”五育均衡发展, 而社团活动正是实践全人教育、潜在教育、通识教育目标的有效方式。因此, 台湾高校鼓励广大学生组织学生社团, 十分注意发挥学生社团的积极作用。台湾高校的学生社团组织具有三个明显的特点。第一, 学生社团管理规范。不论是台湾高校制定的学生社团规章制度, 还是学生社团自身制定的运行办法, 均日趋完善规范, 对学生社团成立、辅导老师、经费补助、社团评鉴、出版刊物、社团奖惩等都有明确具体的措施。为适应学生社团的发展需要, 学生事务处由昔日对社团的单纯管理, 进一步向教学、训导、辅导三合一的目标发展。如东吴大学在学生中开设《社团经营与发展》课程[4], 淡江大学开设《社团经营与管理》课程。有的高校还举办学生事务研究在职硕士班, 培养社团经营管理专门人才。第二, 学生社团种类繁多。近年来, 台湾高校学生社团增长迅速, 发展多元, 已经成为台湾高校中一道亮丽的风景线。如台湾大学有学术性、艺术性、服务性等十六大类, 总计600多个学生社团。第三, 学生社团作用突出。社团活动在培养台湾大学生多样化兴趣, 丰富大学校园生活;磨炼领导才能, 建立良好的人际关系;训练自治自律能力, 奠定择业就业的优势;陶冶个人情操, 提高人文素养, 提升大学的整体教育质量等方面, 收到明显成效。

(四) 注重发挥学生在学生事务管理中的主体作用

学生事务工作要以学生为主体, 为学生的成长和发展服务。台湾高校的学生事务管理在对学生进行教育和管理的过程中, 起着指导、帮助、咨询的作用, 通过工作人员的专业知识和言行举止来引导、启发学生做出适合个人的选择。从业者非常看重学生的意见和建议, 依据学生的需要来决定工作方向和服务内容, 十分注重尊重学生的主体地位和个性发挥, 这可以从其个性化服务形式中窥见一斑。 (1) 个别辅导。通过会谈、家访协助学生克服其在学业、社交、情绪及家庭方面遇到的困难, 在需要时转请有关专业人士提供服务。 (2) 小组工作。包括治疗性小组、发展性小组、学习技巧小组等, 对有相同问题和需要的学生, 通过小组工作起到补救和预防的作用。 (3) 咨询服务。向前来求询的学生、家长予以指导, 提供资料, 必要时给予跟踪服务。 (4) 外展工作。在课余时间, 工作人员到一些学生经常聚集的地方去接触他们, 与他们交友谈心, 融洽关系, 促进工作。通过这四种有效的工作方式, 做到学校要求与学生需求的结合、学生个性与群体共性的结合, 促进每一个学生的发展。

大陆高校的学生工作以教育管理为主, 强调行为控制, 以行政管理的方式来搞教育。在教育实践中, 往往重共性轻个性, 重普遍轻特殊, 重集体而轻个人, 重当前而轻长远, 忽视了学生的主体性和教育的发展观。当前, 随着中国社会主义市场经济体制的逐步完善, 高等教育体制的改革发展, 学生的主体意识、发展意识、权力意识普遍增强。大陆高校应学习借鉴台湾高校的做法, 突出学生的主体地位。以学生为主体、为学生发展服务, 体现在教育观念上, 就是要转变对教育主客体的固有认识, 学生既是受教育者、被管理者, 更是教育的消费权益者、学校教育的主体;落实在行动上, 就是要在各项工作措施上多为学生考虑, 强化服务意识, 提高服务质量;在教育方法上, 要多尊重学生, 关注个性;在活动组织上, 要针对学生的兴趣与特点开展活动, 促进其身心的全面发展。

台湾高校学生事务工作与大陆高校的学生教育管理工作在工作性质、工作对象、工作条件、工作地位, 甚至在指导思想和工作方法上均有不少相似之处, 大力推进两岸高校学生工作的交流, 取长补短, 对新世纪中华民族的人才培养, 实现和平与发展, 均有不可估量的历史和现实意义。

参考文献

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[3]钱钟.台湾高校的学生事务[J].江苏高教, 2001, (4) :59.

高校中学生 篇8

一、高校职业生涯教育的现状

我国职业生涯教育开展较晚, 仍处在以课程教育为主的阶段, 尚未形成系统化的教育体系, 职业生涯指导单单依靠高校就业工作部门承担, 形式单一、内容有限, 面临如下几方面的问题[2]。

1.教育理念缺乏专业性, 教育过程缺乏实践性。美国作为首个开展职业生涯教育的国家, 在其教育教学改革中不断丰富理论内涵与实践模型, 积累了大量经验, 对我国高校职业生涯教育有借鉴意义。在美国, 各级教育部门都设有专业的职业生涯指导机构及师资队伍, 辅导人员普遍有辅导学、咨询学、高等教育学硕博士学位, 可承担学生心理测试、能力评估、求职咨询等[3]。相比而言, 我国高校的职业生涯教育起步较晚, 在实施过程中尚无可依据的管理、考评及活动制度, 且目前主要由各高校就业指导服务机构的工作人员来负责, 这些政务部门的学生工作人员运用专业理论开展教育的能力欠缺。

此外, 高校就业部门将教育重心放在增加就业机会, 提升就业率及就业层次上, 简单粗暴地采取填鸭式短期规划课程或就业指导培训。而事实上, 高校职业生涯教育的根本目的在于提高学生就业能力, 帮助其适应瞬息万变的职场环境。这是一项实践性较强的任务, 不仅需要信息给予及路径指导, 更需通过实地参观、调研考察、顶岗实习等形式让学生切身参与, 在感性认识的基础上形成理性定位。

2.教育目标滞后于社会发展, 教育成果与社会脱节。职业生涯规划是指从职业兴趣的培养、职业能力的获取、选择职业、就职, 直到最后完全退出职业劳动这样一个完整的职业发展过程[4]。这不仅是对学校学习、生活、情感的计划与安排, 更是大学生对未来职业入门的选择和准备。而目前我国高校职业生涯教育目标与就业目标混淆不清, 仅仅重视学生专业技能的培养, 强调职业指导和实习培训, 忽视了就业信息提供、职业咨询、企业行业分析等, 导致学生在接受初期启蒙后, 缺乏后续思考及实践, 在规划职业生涯时往往异想天开, 与社会就业环境、实际岗位需求产生脱节。

3.教育体系与学生实际需求有差距, 教育内容对学生实际影响力较小。目前, 校园内虽然已经形成一定的职业规划氛围, 但学生探寻职业生涯道路的内在动力尚未被激发出来, 主要是因为教育体系未能以学生为主体, 与学生的实际需求还有一定差距。一方面, 课堂教学及考核方式旨在传授学生职业规划知识, 缺少对学生执行规划、培养专业能力及职业素养的持续指导。另一方面, 组织的职业生涯规划竞赛等活动, 表演成分多过操练成分, 且学生参与力度有限。虽然学生可以得到锻炼, 但由于缺乏职业背景及行业需求等信息及实践平台, 学生无法将课程及赛事所学心得付诸实践[5]。

二、高校学生社区的主要特征

高校学生社区不仅是学生休息的场所, 同时是课堂的延伸, 是学生学习生活、思想交流、信息沟通的综合性场所, 是提高学生素质, 使之社会化的重要阵地, 与其他校园平台相比, 有着自身的特点。

1.多元化。随着高校社区建设逐渐常态化, 基于学生社区举办的活动日趋丰富, 社区也成了学生温馨舒适的家园、求知进取的学园及素质拓展的乐园。作为培育青年知识分子的特殊人居空间, 大学生社区不仅是居住、娱乐、休闲的场所, 更是价值取向、思维方式和行为规范的培育阵地[6]。因此, 社区活动不仅能提高学生生活质量, 并且从全方位辐射到党团建设、思政教育、心理健康教育等多方面。

2.自主化。多样的社区活动易于激发学生的自主精神和主人翁态度, 实现学生的自我管理、自我服务。随着学生社区组织建设的日趋完善及公寓社区自治委员会等学生组织的成立, 学生群体能较好地在学校管理部门的指导下独立开展工作, 充分发挥“自我教育、自我服务、自我管理”的作用[7]。其次, 社区中的党团组织也是学生自主管理的切入点和着力点。学生社区采取个体参与、群体参与相结合的方式, 让学生在进行自我管理的同时, 保证了管理渠道通畅, 充分发扬了民主, 让学生了迈出“社会人”的第一步。

3.信息化。作为社区管理现代化和组织网络化的要义之一, 信息化是当代高校学生社区的重要特征。除了耳口相传的地理优势, 社区更是网络平台的集聚地。腾讯QQ、微博、人人、微信等新兴平台纷纷进驻学生社区, 占领高校传媒高地, 为学生的思政教育、心理疏导、职涯教育提供了便利途径。

三、高校学生社区对高校职业生涯教育的重要性

1.多元化社区为职业生涯教育提供平台保障。首先, 鉴于传统职业规划课程实效低, 可以突破班级限制, 以专业兴趣、求职地点、预期岗位等为切入点, 在社区建立学生职业发展训练营、职业素质拓展工作坊等学生团体, 聚集志同道合的求职伙伴, 提供生涯发展全方位的培训, 集众人之力, 缓解就业压力;其次, 职业生涯教育与思政教育从根本上有异曲同工之妙, 二者在教育目标上是统一的, 在育人功能上是互补的。社区作为思政教育的承接平台, 开设有“名师有约”、“企明星大讲堂”等教育活动, 因此可以借助该类社区活动, 对求职案例进行思辨, 引导学生树立正确求职观念;同时, 学生社区作为高校心理健康咨询的重要阵地, 可以通过“求职心理沙龙”帮助学生缓解就业心理压力, 借助微信、微博、人人等虚拟社区, 让学生畅所欲言, 分享困惑, 及时排忧减压, 为职业生涯教育提供良好的心理基础[8]。

2.自主化社区为职业生涯教育提供主体保障。目前高校职业生涯教育成效甚微的根本原因在于未能调动学生的积极性, 广大学生或者为了赚取学分被动接受教学课程, 或者为了获得荣誉盲目参加形式各异的职涯规划活动[9]。学生社区作为学生自主设计、自我管理的平台, 是介于学校与社会的过渡地带, 在这里, 学生乐于贯彻“我的地盘我做主”这一口号, 以学生社区自治委员会为主体, 就业小分队、IE学社、吃货大联盟等功能各异的学生小团体活跃在学习、生活、就业的方方面面;在这里, 学生自主设计公寓Logo, 自己邀请企业HR来社区开展职业素养大讲堂了解职场前沿, 自己组团联系企业开展暑期实习拓展专业素质, 自己举办模拟招聘大赛提升求职能力。依托学生社区, 通过学生自主管理能较好地锻炼学生的管理能力, 增强自我教育、自我设计的能力。能让学生更好地认识自己的存在价值, 为自我职业生涯设计创造良好条件, 提供积极主动的主体保障。

3.信息化社区为职业生涯教育提供信息保障。首先, 学生社区拥有迅捷便利的虚拟社区平台, 可以优化职业生涯教育流程。大学生职涯教育是个系统工程, 只有将职业生涯教育与指导、培训、实践等紧密结合, 才能发挥其综合优势, 实现职业生涯教育信息化管理;其次, 为生涯教育提供信息支持。依托学生社区打造校友信息库, 将往届毕业生就业去向存档并适时更新, 方便学生对往届校友的求职取向和职场发展状况有明确认知, 从而便于学生结合自身实际情况, 做出合理规划;再次, 了解学生所需, 提升学生的满意度。当代大学生由于受网络科技的影响, 偏好在虚拟社区中开展互通交流, 袒露心扉。因此, 借助学生社区网络, 我们可以第一时间想学生之所想, 急学生之所急, 充分了解学生实际需求, 并以此为出发点, 规划生涯教育的体系及内容, 提升学生所需与生涯教育的契合度, 缩小原本教育体系与学生实际需求之间的差距, 扩大教育内容对学生的实际影响力。

学生社区作为高校教书育人工作的一个重要组成部分, 应成为高校职业生涯教育的主要抓手, 成为学生实现职业生涯自我设计、自我管理的重要平台。高校应组织开展具有社区特色、与时俱进的职业生涯规划相关群体性活动, 丰富社区“居民”的职业生涯理念, 借助社区这一集“理论教育, 行为指导、实践服务、信息互通”于一体的职业生涯教育阵地, 有效提高学生的求职能力及职业适应能力, 为实现人职匹配的最终目标夯实基础。

摘要：新世纪, 我国高校引进了大学生职业生涯教育。然而, 由于历史、认知偏差、经验不足等一系列原因, 至今职业生涯教育仍是就业服务工作中毕业生满意度最低的领域。高校学生社区不仅是学生休息的场所, 而且是课堂的延伸, 是学生学习生活、思想交流、信息沟通的综合性场所, 是提高学生素质、培养学生成才的一个重要阵地, 是大学生社会化的重要基地。本文从高校学生社区的特征出发, 分析高校学生社区建设对职业生涯教育的重要性。

关键词：高校学生社区,职业生涯教育,重要性

参考文献

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高校中学生 篇9

一、当前我国高校学生工作面临的困境

(一) 我国关于高校学生事务管理的理论研究明显缺失

除教育学、管理学外, 近年来, 高校学生事务管理工作者开始注重对社会学、心理学等学科的学习与研究, 为高校学生事务管理工作开辟了新的研究领域, 但其研究的内容多集中于对工作模式和工作方法探究上。学者们关于高校学生事务管理的认识大多也仅停留在经验及观念层面, 没有升华到理论高度。学生事务管理工作目前仍然处于缺乏系统理论指导的尴尬境况。

(二) 高等教育大众化给高校学生事务管理提出严峻的挑战

自上世纪九十年代末高校扩招以来, 我国高等教育规模迅猛扩张, 在短短的十多年的时间里完成了量的积累, 步入了高等教育的大众化阶段。然而, 这种量的增长是通过简单的外延式发展方式完成的, 虽然在一方面满足了国民对高等教育的需求 , 但另一方面也给高校学生事务管理提出了更加严峻的挑战。学生数量大幅度增加导致在校生与学生事务管理者尤其是辅导员的比例急剧攀升。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确要求 :“高等学校总体上要按师生比不低于1:200的比例设置辅导员。”但目前许多高校的师生比远远低于《规定》要求, 有的学校甚至达到1:400、1:500, 这大大加重了辅导员的责任和负担, 使之无法很好地管理和服务每一个学生, 降低了学生事务管理的效率。目前高校辅导员的工作职责包含安全教育、危机处理、学业指导、心理咨询、就业指导、宿舍管理、助学贷款、党团建设、宣传等多方面, 工作的繁杂性使他们疲于处理琐事, 模糊了其本身的育人职责和管理服务功能。

(三) 高校学生事务管理队伍专业化不强

我国高校学生事务管理工作者学历层次虽多为硕士研究生及博士研究生, 但由于我国高校并没有开设涉及学生工作方面的学科专业, 加之工作的繁杂性导致其时间精力的局限性, 所以大多数学生工作人员没有进行过正规的教育学、管理学、心理学的专业学习及培训, 专业化程度很低。其工作理论及工作方法大多从实践中不断摸索得来。另外, 因为学生事务管理工作并无相应的技术职称对应, 部分工作者并不是从心底热爱学生工作, 通常是拿当前工作作为跳板寻求转岗机会。很多高校在辅导员管理思想上也有欠缺, 主动为其提供转岗机会, 导致我国高校学生事务管理工作人员流动性大, 很难形成专家型队伍。

(四) 社会经济环境的变化给高校学生事务管理带来新考验

随着我国社会市场经济体制的建立, 就业逐渐向专业化和市场化方向发展, 大学生从单纯寻求知识的群体成为高等教育的“用户”和“消费者”, 其对原有的大学教育和学生事务管理工作的态度与评价也随之转变。大学生们已经不满足仅仅从高校获取知识, 而要求高校提供全方位的教育服务。而与之对立的是, 受传统观念影响, 我国高校学生事务管理工作部门的工作者对为学生提供服务的必要性认识不够, 服务意识淡薄。作为当代学生事务管理工作者, 应树立服务学生的理念, 倾听学生服务需求, 服务于学生在校期间学习、生活全过程。目前, 高校学生事务管理工作服务内容多局限于招生咨询、入学教育、学习指导、困难资助、就业推介等, 在心理咨询、生活技巧、素质拓展、职业选择及发展等方面还有待加强。

(五) 完全学分制条件下的人才培养给学生事务管理带来了新的难题

在完全学分制条件下, 除部分必修课外, 学生按照自己的兴趣和意愿课程选择选修课程, 行政班级内部成员上课的时间及地点被错开。行政班级功能弱化, 以传统的行政班级为单位, 以班级学生干部为纽带开展学生事务管理的模式正面临着严峻的挑战。

(六) 学生事务管理工作与教务工作沟通协作不畅通

长期以来, 我国高校的学生事务管理工作与教务工作相互分离, 即学生事务管理工作负责学生的思想道德教育及相关综合素质的提升, 教学工作负责学生的认知发展, 两者在具体工作目地设定时经常会出现重复、冲突或相互推诿的现象。如在大学学风建设工作中, 学生事务管理工作部门认为应由教务部门通过出台规章制度、提升教师教学研究水平、加强课堂考勤等实现, 教务部门则认为应由学生事务管理工作部门通过加强大学生思想政治教育、完善综合素质考评体系等方式达成, 两者进行沟通协作较少, 不利于学生的全面发展。

二、美国高校学生事务管理特点分析

(一) 美国高校学生事务管理理论研究起步较早、体系完善

早在上个世纪30年代, 美国就已掀起针对高校学生成才和发展方面的专门理论研究。美国教育委员会于1937年发表了“学生人事观点”报告。报告要求教师指导学生认识和挖掘自身能力, 在传授知识的同时关注学生在各方面的差异, 为社会培养具备较强专业知识和综合素质的人才。报告是美国高等教育发展200余年不断积累的结果, 奠定了新人道主义的学生事务观。1949, 美国教育委员会发表了同名指导文件, 要求高校树立为学生服务的意识, 使学生事务管理进入“服务”时代。[1] 至今, 两份报告所提倡的指导思想仍然是美国高校学生事务管理工作的重要理论依据。随后的《学生权利和自由联合宣言》、《明日高等教育的学生发展——回归学术》、《学生的学习是当务之急——学生事务的含义》等报告相继问世完善了学生事务管理工作的理论体系。在其理论发展过程中, 学生事务管理工作的研究者及从业者还非常注重从其它学科汲取营养。今天, 美国学生事务管理理论基础涉及教育学、哲学、心理学、管理学、社会学等多个学科, 为实际工作提供了重要依据。

(二) 美国高校的学生事务管理拥有专业的工作队伍

在美国, 从事高校学生事务管理工作的人员大多具有如高等教育学生行政学、教育学、管理学、心理学相应的专业教育背景, 且大多数获得硕士、博士学位。除此之外, 从业者还应具备良好的组织能力、沟通能力及合作精神, 从专业角度为在校生提供全方位的优质服务。另外, 美国高校十分重视学生事务管理工作队伍建设, 学生事务管理岗位配备足够的工作人员。

(三) 美国高校学生管理模式值得借鉴

美国高校的学生工作机构一般包括:学生处、招生办、注册办公室、奖贷学金办公室、学生活动办公室、学生保健中心、就业服务中心、学生活动中心、学生会等, 各个部门分工协作, 在分管副校长、副校长助理、特别助理、执行助理以及各部处办负责人的领导下共同完成学校学生管理工作。[2] 另外, 在完全学分制教育模式下, 美国打学生入学后不会按照专业进行分班, 宿舍也不会根据专业年级进行划分。因此, 美国高校学生事务管理工作以学生宿舍为工作基地, 各项工作活动的开展也以依托宿舍及社团进行。每栋宿舍楼都设置有宿舍管理员, 宿舍管理员由专门机构领导, 主要负责宿舍学生的安全、行为、活动开展、素质拓展等管理服务工作。管理员素质较高, 一般住在学生宿舍内部, 充分与学生接触并解决各种问题。美国高校学生管理机构完整、主从分明、分工协作, 确保了整体效能的发挥。

(四) 美国高校学生事务管理注重突显学生主体地位

20世纪60年代后期, 美国高校学生数量的下降致使各校都通过努力改善学生服务质量争取生源。“学生消费者”的观念形成, “学生服务”理论兴起。学生事务管理工作从过去的管理学生为主转到为学生服务、为学生提供帮助、为学生解决困难上来。各高校除了做好之前的宿舍管理、文体活动、扶困助学等方面的工作外, 更加重视为学生提供心理、法律、生活、发展方面的服务。如为学生提供就业和创业服务, 健全信息网络, 提供心理咨询等。

三、美国高校学生事务管理特点对我国高校学生工作的启示

教育管理事业只有在不断的相互学习与借鉴中才能取得进步。为此, 学习和借鉴先进国家高校学生事务管理经验, 并结合我国高校实际加以消化利用, 对提升我国高校学生事务管理工作的水平具有十分重要的理论和现实意义。

(一) 加强高校学生事务管理工作理论研究

学生工作从业者及学者要积极总结我国高校学生事务管理工作所已有的理论成果, 融合现代教育学、心理学、管理学、社会学知识及实践工作经验将我国高校学生事务管理工作理论体系化、结构化。

(二) 注重学生工作队伍的专业化和职业化发展

为了促进学生事务管理工作发展, 为学生提供全面专业的服务, 应大力加强与学生工相关的学科建设, 设置专门或相近专业培养学生事务管理专门人才。加强在岗工作人员的培训, 使之明了大学生发展的特点, 使学生事务管理工作队伍不断地向职业化和专业化方向发展。要进一步拓宽青年干部发展余地, 增设处级政治工作辅导员职务, 并与相应职称等级相互配套。

(三) 在管理体制上建立学生工作沟通协作的长效机制

从美国学生事务管理工作的发展经验看, 学生事务与学术事务并不是相互独立而是相互融合的。为更好的培养学生, 我国高校学生事务与学术事务应该加强沟通合作。应充分利用各种有利资源, 形成宜于学生学习和发展的大环境, 为学生更好的成长和发展创造条件。

(四) 树立以“学生为本”的服务理念

根据不同的学生类型开展分层次、分类别的服务指导工作。高校工作者应尽快更新观念, 树立全心全意为学生服务的思想。高校学生事务管理工作部门更要率先垂范, 积极为学生提供学业指导、助困帮扶、心理咨询、就业拓展方面的服务, 提供实践锻炼机会。要在学生管理服务中坚持以人为本, 倾听学生实际需求, 热情为学生服务。

(五) 优化学生宿舍管理工作体制

把由行政班级作为开展学生工作的重心转向以宿舍以中心, 实现学生事务管理工作的新模式。完全学分制使得宿舍成为学生相对比较固定的活动空间, 学生的思想在很大程度上受到宿舍文化、宿舍氛围的影响。学生宿舍是将来高校思想政治工作的主阵地, 高校应重视宿舍软环境建设, 加强对大学生的管理服务工作。

摘要：随着经济社会的不断发展, 我国高等教育办学规模不断扩大, 学生事务管理工作也面临新的挑战。面对变革和挑战, 困扰高等学校学生事务管理者们的许多问题, 如工作的理论、观念、职能、制度以及队伍建设等方面表现出了种种不适, 已经影响了中国高校学生事务管理工作的需求和发展。因此, 我国高校学生事务管理工作需进一步解放思想, 学习借鉴美国等发达国家高校学生事务管理的先进经验, 以促进工作水平的提升, 解决实际工作中不断涌现出来的问题。

关键词：美国,高校,学生事务,教育管理

参考文献

[1]张玮.高校艺术类专业学生管理的理论研究与实践探索——以上海师范大学谢晋影视艺术学院为例[D].上海:上海师范大学, 2010.

注重高校管理中学生的情感智商 篇10

其实智商只决定人生成功的20%，而80%由其他因素决定。其中情感智情商起主要作用。情感智情商指的是：自我激励，百折不挠，控制冲动，延迟享受，调节情绪，不让忧虑、烦恼干扰理性思维，善解人意，充满希望等心理素质。

情感智商分为五种情绪和社会能力：自知、移情、自律、自强、意志和社会能力。自知是指知道自己当前的感受。一个人的自我形象与他在其他人眼中的形象越一致，他的人迹关系就越成功。移情是指不仅了解自己的情绪，还能熟知周围人的情绪。移情能培养我们的同情心和无私精神，并能带来合作。自律是控制自己情绪的能力，它是指能很好地处理忧郁、暴躁、愤怒等情绪以及不胡乱发作或沦入绝望状态的能力。情商高的人能更好的从人生的挫折和低潮中恢复过来。自强、有意志的人并不需要经常的刺激来推动他们就能更好地控制情绪，不满足于现养，不靠冲动或刺激就采取行动。意志必须由理智去培养。社交技能指的是通过与他人的自知的交流来掌握人际的能力。

情感智商的每一部分都内涵道德因素，离开道德因素情感智商的各部分不会存在，因此道德是情感智商的基石。

约翰大学的神经学家约瑟夫·勒杜认为，扁桃核是婴儿时期获得情绪经验的储存器中心。他认为，这些经验会成为情绪生活的无言模板。扁桃核需要16年才成熟。这就有时间通过教育体系来传授诸多情商原则。尽管年轻一代有着许多“情绪不适”，但大多数人会随着时间的推移而成熟。心理学家强烈倡导情商引入学校。

中国高等院校教育是培养国家中、高层行政、技术与管理人才的重要阵地。所以尽快全面引用情商知识，迫在眉睫。尽管现在大学不在是精英教育而是大众教育，但是大多数学生基本素质较好，如果在校期间有意识培养他们的情商，将对他们今后事业的成功有着不可低估的作用。

大学期间是规范、培育学生的重要阶段，学校领导与管理人员必须重视与抓紧这一阶段的培育工作。

一般来说高校学生的自知、移情、自律、自强、意志和社会能力，主要在德育课(思政课)上培育，但是学生情商理论的消化、转化、内化、夯实过程是在高校的学生管理工作之中。譬如德育课上讲授了热爱祖国、民族、人民、事业等理论，那么学生管理工作就应结合理论消化的需要进行相应的参观、图展、座谈会、社会调查、英模报告会等具体活动，把热爱祖国、民族、人民、事业等理论形象化、具体化。通过参观、图展、座谈会、社会调查知道祖国翻天覆地的变化，自然产生强烈的自豪之感，从而也会激发热爱祖国之情。热爱民族、人民、事业就是顺理成章之事。英模报告必然具有楷模作用，久而久之学生的自知、移情、自律、自强、意志和社会能力，都会发生可喜的变化，情商越来越成熟。为祖国努力学习的情感日益增长，为了祖国的富强更加热爱、钻研业务。到了工作岗位都将成为各行各业的骨干力量，促使祖国各项事业蓬勃发展。

高校学生的自知、移情、自律、自强、意志和社会能力的提高，还有待于众多辅导员与班主任的工作。在与学生接触之中，注重适时引导与培育学生情商，能在所带班级中，时时事事都融入情商理念。如能这样去做，必将是成功的管理工作者。

学生管理的高层管理工作者必须全面掌握情商理论，明确地贯彻到学生管理工作的各层次、各方面。逐步构建适应高校需要的，培育学生情商的完善机构。

对于进校新生应进行有关心理测试，掌握学生情商的有关数据，建立情商档案。

培育情商的具体方法很多, 但是切入点最好从学生的朴素感情开始：孝顺父母、尊敬师长、各类大事。譬如：大的刑事案件分析、伊拉克之战、神舟号上天、奥运等都可促成学生情商的成熟。

情商培育过程，要特别引导学生移情，要运用众多方法把学生的注意力转向注重学习。首先把情商素质高的学生培育成同龄人中的姣姣者，国家的优秀人才。对于情商素质低的学生因材施教，使其情商素质在校期间不断提高，将来能成为社会有用的人才。

论高校学生诚信教育 篇11

[关键词]诚信高等教育道德教育

中华民族自古就有诚实守信的优良传统，诚信是中华文明和传统文化的精髓。诚信，就是诚实、忠诚、讲信用，也就是诚实、可靠、认真、负责任。高等院校是传播科学、传播真理的场所，是传承人类文明的桥梁。因此，对高校学生进行诚信教育，既是社会发展的需要，也是高校加强思想道德教育的迫切需要。

高校诚信教育的意义

诚信作为中华民族的传统美德，一直延续到今天，提升着国民的素质。当今，诚信作为公民道德规范，基本内容是诚实、诚恳、信用、信任。也就是诚恳待人，对他人予以信任。大学生是中华民族的希望和未来，是社会建设的主力军，在公民道德建设中具有先导作用。诚信是我国公民道德建设的基本内容之一，无论从大学生的成才，还是从树立学校诚实守信的形象或促进社会主义市场经济体制的完善来讲，对大学生进行诚信教育都是十分重要的。

我国的高等教育一直都非常重视对大学生进行道德的教化和人格的塑造。但是，随着社会发展和社会主义市场经济体制的建立，由于利益主体多元化、社会生活方式多样化，以及就业岗位与就业形式的多样化使得人们的思想观念和价值取向受到了极大影响，其中一些人面对各种利益的诱惑，背弃诚信，见利忘义，使传统的道德根基在市场经济大潮中受到严峻的挑战，导致社会诚信出现危机，并迅速影响到高校的大学生这一群体。针对当前大学生诚信问题，进行深入地分析与探讨，提出一些改进的建议，必将对整个社会的道德建设起到积极的推动作用。

当前我国高校学生诚信教育现状

1、学习生活中的诚信缺失。在社会主义市场经济条件下，市场机制对高校学生的诚信起着无法估量的影响。一方面，市场经济对大学生的竞争意识起到了强化作用，激发了他们勤奋努力、积极进取的学习热情，增强了他们成才的意识，促进了他们素质的全面提高。当然，我们首先明白的是，当前高校学生的诚信状况主流是健康向上的。但同时，我们也清楚地看到，当前高校学生诚信方面还存在着不少的问题。比如，考试作弊是大学生诚信问题最突出的一个表现。

2、经济生活中的诚信缺失。随着银行业务的逐渐开放，一些银行开展了专门针对大学生的信用卡。但是，一些大学生却拖欠银行贷款。在新学年开学报到的时候，有部分大学生没有按时缴纳学杂费。当然，其中有的学生家庭条件确实困难，无法按时缴纳，但仍然有一定数量的大学生是故意拖欠学杂费，并且把家长已经支付给学生本人用于缴纳学费的钱用来上网、购物、谈恋爱，而且相互持观望态度，觉得能拖就拖。这在一定程度上表明，部分高校大学生对信用的认识不足，信用意识淡薄。

3、就业过程中的诚信缺失。在毕业就业方面，有的大学生擅自对成绩单中的有关内容进行修改，欺瞒用人单位，造成了很坏影响。还有一些大学生在简历上造假，如通过编造实践经验或者做假证书等方式企图获得工作岗位。这些做法都极大地影响了用人单位对人才的选拔，扰乱了就业秩序。

加强大学生诚信教育的措施

1、不断加强高校的思想道德教育，以提高大学生诚信。高校需要加强对大学生的道德教育，提高他们的道德品质，关键是增强大学生的主体意识，充分发挥大学生自身的主体作用，加强大学生自律实践。因此可以通过学生党、团、学生会、班级及社团等组织，积极引导大学生主动地投入参与诚信教育相关的自律实践活动，在实践的过程中体会诚信的意义与价值。比如，可以班为单位进行诚信大讨论，就个人诚信、社会诚信、校园诚信等一系列话题进行探讨，也可以开展学生品德自评、互评活动，定期进行考核；谴责考试作弊、求职中作假、不按时还贷等不道德的行为。

2、结合相关学科对高校学生进行诚信教育。这里提到的相关学科主要指大学生思想道德修养课、法律基础课，把诚信教育纳入大学生思想道德修养课和法律基础课是系统学习、全面认识诚信的有效途径。而且，诚信教育与思想道德素养的有机结合，既可以充实大学生的思想道德内涵，又能教会他们如何主动适应社会环境。对学生的法制教育是高校整体工作的一个方面。在教学上，大学生思想道德修养课与法律基础课紧密结合起来。按照教学大纲、教材，在保证一定课时量的基础下来进行。法律基础课要形式多样，课堂内外结合，并充分利用板报、宣传栏、广播、录像、校刊等进行宣传教育，结合法律知识讲座，法律知识竞赛等学生比较喜欢的形式，提高学生法制观念和法律意识，帮助学生牢固树立纪律观念，增强抵制各种歪风邪气的能力，严格按照法律和纪律规范自己的行为，做一名遵纪守法、诚实守信的大学生。

高校学生安全窥探 篇12

由于学校处在社会这个大环境当中, 因而影响高校学生安全的因素是多方面的, 有直接的也有间接的, 同时也存在于学校管理、教师、学生自身、社会家庭等各个层面之中, 存在于设施建设、服务质量、管理教育等各个方面之中, 归纳起来主要有以下几个方面:

一、学校方面

现在不少高校没有完善切实可行的安全管理规章条例, 这就使得安全要求在高校范围内“无法可依”;部分高校即使有比较完善的安全管理规章条例, 但相当一部分院系没有详细具体的规划来安排专门时间学习条例和消防安全知识, 造成安全管理体制不顺、制度不严。部分高校虽有规章条例但无法执行或是没有执行到位的现象仍普遍存在, 主要是因为安全管理人员安全观念不强、安全意识不深、责任心不强、自身安全知识缺乏, 有些管理人员甚至带头违反有关安全规定, 形成安全责任不明的工作作风。部分高校内基础设施建设不符合安全标准, 因安全检查不力而不能对基础设施进行足够的维修和管理;消防硬件设施薄弱, 如安全通道不畅通, 安全设备陈旧, 报警系统失灵, 宿舍电线老化等。

二、学生方面

学生安全消防意识淡薄, 对安全缺乏足够认识;自我安全保护意识不强, 给不法分子以可乘之机, 造成更多的安全隐患。学生经常违犯安全规定, 使用电热杯、热得快和大功率电器设备, 乱拉乱接电线、乱扔烟头和使用蜡烛、酒精炉, 私自留宿外来人员, 离开宿舍不及时锁门, 为他人配备本宿舍钥匙, 因种种原因而在学校周边租房。

三、社会方面

作为因更能引起哄动效应而为社会舆论高度关注的人群——高校学生——其许多事情包括安全事件极易被放大;家庭的学生管理目前在高校基本缺失, 家庭认为学生到了学校, 什么事情都应该归学校管理;在培养学生方面, 学校、家庭、社会三方的协调工作做得不够、不及时。

针对现存的高校学生安全问题提出几点建议:

1、学校方面

健全安全管理体制, 完善安全管理制度, 加强安全工作管理。制定内部安全保卫工作制度, 严格执行门卫登记、验证制度, 规范日常管理, 严格落实24小时治安巡逻和巡查制度, 巡查日志和记录必须详实、清楚, 校内防火、防震设施需齐全有效;建立健全突发事件处置预案体系, 落实应急反应机制;规范校内娱乐场所、建筑和商业摊点;合理规划校内交通, 完备交通标识。

加强安全管理人员的业务素质和业务技能, 增强管理人员的责任心, 保证他们在突发事件时能够及时、正确处理, 对违纪学生进行教育时能够以理服人, 努力造就一支政治坚定、业务精通、作风优良, 能吃苦、能战斗、能奉献的学校安全队伍。

加大对安全设施的投入力度, 加强对安全设施的维护保养。按照国家安全标准, 配备齐全各类安全器材, 并使所有的安全设施保持在良好的战备状态, 保证在遇到火情火险时能够从容应对发挥其应作用。加强安全标准化建设, 实现安全管理科学化。安装智能技术防范系统, 包括智能用电管理系统、监控系统、自动报警装置等。

2、学生方面

加强安全知识的宣传力度, 以“教育在先, 预防在前”为原则, 加强防火、防盗、自救等知识的培训, 提高学生的消防意识, 消除他们的安全侥幸心理, 使他们掌握器材的正确使用方法, 真正做到安全第一警钟长鸣;营造校园安全文化, 注重对学生的心理调节和教育, 结合学校传统和校训精神, 建立良好的教风、学风和校风, 创建健康向上的校园文化;加强对学生的安全检查力度, 把潜在的安全隐患消灭在萌芽状态;完善学生公寓设施, 改善学生住宿环境, 避免学生使用电热杯、热得快、电热褥、电暖气等违章电器;加大对违纪学生的处罚力度, 以警示学生安全的重要性和违章后果的严重性。

充分发挥党团组织的先进、模范、带头和监督作用, 学生党团员要积极参与、主动配合、认真负责, 学生工作分管领导和辅导员要经常性深入基层, 切实了解学生的安全状况, 开展安全思想工作, 关注学生个案, 树立安全防范与安全意识强的典型。

严格学生校外租房居住的管理, 建立完善的报告记录、责任承诺和跟踪回访制度, 并结合当前情况, 多给学生开一些相关讲座, 如生理卫生常识、社交应注意的问题、防火防盗等安全常识, 最大限度地确保学生在外住宿的人身和财产安全。

3、社会方面

创造良好的学校周边治安秩序, 严格执行《互联网上网服务营业场所管理条例》等规定, 坚决清理整顿和取缔校园及周边地区非法经营的互联网上网服务营业场所、电子游戏厅和各类流动摊点;加强学校及周边出租房屋的管理, 加强校园流动人口管理。

建立和谐的社会舆论环境。高校学生与社会上的其它人一样, 并没有太大的特殊之处, 在学生身上发生的许多事情都具有普遍性, 因此对于以高校学生为主角发生的事情, 舆论媒体没有必要大肆炒做, 应以平常心对待、看待。