安全游戏

安全游戏（精选11篇）

安全游戏 篇1

随着幼儿园课程改革逐步深入和拓展, 《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“幼儿园的安全教育应放在一切工作的首位。”幼儿虽然是弱势群体, 但对新鲜的事物却充满好奇, 喜欢模仿与探索, 喜欢摸摸碰碰。而幼儿由于年龄小, 缺乏关于安全的常识性知识, 缺乏对危险的预测能力, 再加上成人在看护上的疏忽, 很容易让幼儿处于危险之中。那么, 如何让幼儿在安全环境中茁壮成长呢?为让幼儿在学习、游戏、生活中得到更有效的保护, 提升幼儿自我的安全防护能力一度成为幼儿园安全工作的首要任务。因此, 为了达到更好的教育效果, 我们借助形式多样的模拟情境, 对幼儿进行自我防护能力的培养, 有助于幼儿建立知与行的统一, 从而达到增强幼儿自我防护能力的目的。

一、多元开发幼儿在园安全教育, 形成以幼儿安全教育为特色的园本课程及课程实施模式

对幼儿进行示范课程的研究, 探讨出适合幼儿园安全创设的教材课程, 形成以幼儿安全教育为特色的园本课程及课程实施模式。丰富幼儿在园安全常识, 培养幼儿的安全意识和自我防护能力。创设有趣、有意义且是幼儿乐于参与的安全游戏、安全示范课, 强化幼儿的安全意识及规则意识, 从而达到提高幼儿自我保护能力的目的。为一线幼儿教师提供理论清晰、操作系统、实施方便的幼儿在园安全教育课程教材, 引导教师在具体的课程实施中不断深入、创新幼儿在园安全教育的园本科研。

例如, 日常生活中时常会听到发生拥挤踩踏的事故, 不遵守交通规则的现象更是随处可见, 这种环境对幼儿的不良影响是很深的。幼儿在园上下楼梯、进出门口也容易偶尔发生安全上的小问题。为此, 我园采用情境模拟的方法, 创设出拥挤问题发生的环境, 让幼儿面对真实存在的问题, 找出解决的方法, 并进行一系列模拟训练, 提升幼儿及时解决问题的能力, 拥有自我防护能力。

二、创设安全游戏活动和安全环境, 丰富幼儿在园安全常识, 培养幼儿基本的安全意识与责任感

对幼儿进行创设情境安全游戏活动的研究, 探讨如何利用直观、形象、生动的形式向幼儿介绍安全知识。在进行教育时, 充分运用模拟情境游戏手段, 使幼儿在愉快的活动中了解安全知识。为此, 我们创设了大量的安全游戏活动。如《玩具城的火灾》, 幼儿积极参与到对米菲兔、熊大、熊二等玩具宝贝的安全逃生中, 将教师所教的安全知识全面地运用于此次活动中, 展示出非凡的创造力和自救能力。

全园安全环境的创设及教师的安全意识与安全行为, 让家长和幼儿来到幼儿园就能看见并感受到安全有形的标志与无形的示范榜样, 使幼儿能在耳闻目睹中得到熏陶, 进一步提高自己的安全意识。我们幼儿园的安全标识丰富, 墙上、地面上、大型玩具上、护栏上都有, 孩子目之所及都是安全, 时刻为他们的安全行为提供良好的示范。

三、着力推进幼儿教师专业化;建立健全幼儿园安全管理体系

为幼儿教师提供理论清晰、操作系统、实施方便的幼儿在园安全教育课程教材, 引导教师在具体的课程实施中不断深入、创新幼儿在园安全教育的园本科研, 对幼儿园的管理制度、户外创设情境演练预案等进行全面的梳理与完善, 对幼儿园安全管理有进一步的提高。我园形成了《幼儿自我防护能力培养》《幼儿园安全模拟演练课程》等园本教材, 丰富了幼儿园安全内容, 总结了一些幼儿安全教育的好方法好经验, 从而达到教育师幼的目的, 形成园本的特色。最终能使幼儿树立良好的安全意识, 学会自我保护的方法, 保证他们平安快乐地度过一生。

四、以良好的生活习惯促进幼儿自我保护能力的发展

在日常生活中培养幼儿良好的生活习惯, 让幼儿做一些力所能及的事, 这样既培养了幼儿的独立性和责任心, 又锻炼了他们的自我保护能力。幼儿园的日常活动内容多, 幼儿每天要接触各种各样的环境, 利用日常生活中的潜移默化教育对幼儿进行良好的养成教育。

例如, 热汤热水先吹一吹再喝就能避免烫伤, 吃鱼时把鱼刺择干净就能免受咽刺之痛, 吃饭时不嘻笑不打闹也可避免异物吸进气管, 正确有序地穿脱衣服就能保护身体, 鞋带系得牢固就能避免跌倒摔伤。这些都是在幼儿园经常会遇到的情况, 许多家长认为这是小事, 只要教师多一点耐心, 给幼儿晾好水、择好鱼刺不就行了吗。其实不然, 这样只会让幼儿的依赖性更强, 能力变得更弱。面对这种情况, 我们要转变家长的思想, 让他们知道幼儿的独立性是在生活实践中培养出来的, 凡是幼儿自己能做的事, 就应该让她自己做, 只需要及时恰当的帮助与提醒。这样, 幼儿就能在不断的劳动实践中建立起良好的生活习惯, 从而使幼儿的自我保护能力得到提高。

五、家园安全教育的一致性促进幼儿健康成长

幼儿在家庭中的时间要多于在幼儿园的时间, 由于父母与幼儿的亲情关系的影响, 他们往往对来自家庭中的教育因素的影响接受得更快一些、更多一些。所以, 要培养幼儿的安全意识和自我保护能力, 必须要有家庭教育的配合才能达到预期的教育目的。

首先, 我们让家长参与到幼儿园的安全活动中来, 让家长意识到锻炼幼儿自我防护能力的重要性。如, 模拟火灾的安全活动《爸爸妈妈别慌张》中, 模拟在火灾发生时, 成人由于平时很少有这样的训练机会, 逃生时会发生一些细节上的错误。而孩子由于经常参加这类训练活动, 方法正确, 有条不紊, 可以给爸爸妈妈指导, 提升幼儿应对紧急状况的自信心, 也让家长认识到孩子的能力和锻炼孩子的重要性。其次, 幼儿园向家长发放有关这方面的知识资料, 宣传如何培养幼儿自我保护能力的方法, 以此来提高家长的安全防范意识。这样有了家长的支持与配合, 我们的教育效果就能事半功倍。

总之, 通过幼儿园安全教育的实践和思考, 我们感到模拟演练活动、户外游戏、幼儿园的一日生活和家园共育是实施幼儿园安全教育的主要途径, 即在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常生活的整个过程中有安全教育的练习与模拟。尽管我们的安全教育实践和探索已取得一定的收获, 但我们还要更深层次地研究幼儿安全教育问题, 继续寻找优化幼儿自我保护能力的途径, 从做中学、学中改, 使我们培养的幼苗健康茁壮地成长。

安全游戏 篇2

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的小班安全游戏教案，希望能够帮助到大家。

小班安全游戏教案1

活动目标：

1、初步了解水灾发生时自救方法，提高保护自己的能力。

2、有环保意识，乐意为周围的绿化做力所能及的事情。

活动重点：

了解洪水发生的原因

难点：

掌握自救的方法

活动准备：

教学挂图：（水灾的危害）

活动过程：

1、以谈话导入主题

（1）、“小朋友想想如果我们这儿连续几天都下雨，感觉会是怎样呢？有哪些不方便呢？”“如果大雨连续不停的下，将会发生什么？”（幼儿交流）

（2）、看图片，了解水灾的危害性

“连续下大雨发生了什么事情？洪水给人们带来了哪些灾难？”（教师和幼儿共同边看图片边交流）

2、交流感受和逃生方法

“看到这样的灾情你是怎样想的？”

“洪水来了我们可以怎样逃生自救？”（发求救信号、抱住树木、爬上屋顶）

3、了解洪水发生的原因

“现在为什么每年有特大洪水？”

“减少灾害天气有什么办法？”

（教师告诉幼儿植树造林、绿化环境与减少水灾之间的关系）

小班安全游戏教案2

活动目标：

1、认识日常生活中各种不同样式的门，了解其使用方法。

2、了解关门的安全使用是想。

3、提高幼儿使用门的安全意识。

活动过程：

1、导入活动

（1）游戏“找门”，激发幼儿参与活动的兴趣。

①教师：小朋友，请你找一找我们班级的门在哪里？

②教师：他们都一样吗？哪里不一样？

③教师：想一想，家里的门是什么样子的？和幼儿园里的门一样吗？

（2）观看DVD，引导幼儿观察片中小朋友使用门时的各种行为。①教师：大家要仔细看看片中都出现了什么样式的门？

②教师：小朋友是怎么关门的？手放在了哪里？发生了什么事？ ③教师：片中的小男孩在玩什么？你觉得这样做对吗？玩着玩着，小男孩发生了什么危险？

（3）交流讨论，引发幼儿思考并讨论使用门的注意事项。

①教师：开关门的`时候，手放在门缝处会不会有危险？为什么？ ②教师：随便推拉摆弄门玩对不对？这样可能会发生什么危险？

2、基本部分

（1）观看动画，了解使用门时一些安全与不安全的行为。

教师：使用门时，哪些行为是安全的，哪些行为是不安全的？来看一段动画吧。

（2）交流并学习安全使用门的方法，知道不安全地使用门将会出现严重后果。

①教师：用力地开关玻璃门，会发生什么危险？A

②教师：开门时要注意什么？

③教师：为什么不能爬到门上或把自己挂在门上玩？

④教师：大家再想一想，除了这些，使用门的时候还有那些安全要注意？（引导幼儿迁移生活经验，说出其他关于门的使用安全，教师可及时提示，如：不在门后玩耍等。）

3、结束部分

游戏安全领域的尖兵 篇3

诺顿进入中国很多年了，我在大学期间也一直在用，而诺顿在美国市场也是非常领先的。您觉得在中美市场差异方面，网络安全市场有何差异？

其实从2010年免费的战争（小e注：指的是网络安全软件在2010年的免费潮流）在中国发生以来，对中国市场产生了很大干扰的。最终消费者的一些观念受到一些改变，但是从2010年以来，中国网络发展越来越快，网民也是全球最多的。而我们已经走过了2010年免费战争的低谷，我们跟合作伙伴渠道，跟消费者关系都是很紧密的。

我补充一点，中国现在消费者的意识还是处于比较初级的阶段。像美国这些国家消费者的意识已经达到很成熟的阶段，15年以前美国消费者的意识跟现在中国差不多。所以我们诺顿作为全球第一的安全厂商，我们也有义务和责任来帮助和教育消费者对于安全领域意识的增长。我补充一点，中国现在消费者的意识还是处于比较初级的阶段。像美国这些国家消费者的意识已经达到很成熟的阶段，15年以前美国消费者的意识跟现在中国差不多。所以我们诺顿作为全球第一的安全厂商，我们也有义务和责任来帮助和教育消费者对于安全领域意识的增长。领域意识的增长。

这次选择完美为合作伙伴的原因是什么？

诺顿一项调查统计，98%的中国消费者表示需要网上安全防护，而安全问题也是游戏玩家面临的一大问题，我们是安全方面领先的企业，致力于保护每一位游戏玩家。同时我们也希望我们的合作伙伴在游戏方面是领先的，互相性是非常好的，大家都非常有诚意做这样的合作。另外，完美也是有主动提出增加安全的需求，我们也了解到，之前完美的一些玩家受到了盗号的侵害，所以作为游戏供应商，他们也希望能有更好的体验给它的用户。所以他是主动寻求安全的，我们的产品给他们的工程部做检验之后，他们认为诺顿的产品是最符合他们的需求，能够给他的用户提供最好的体验，还有安全的保护，所以才选择最后跟我们合作。

国内有很多安全软件，已经开始在游戏安全领域的一些动作了。你们在网络游戏的安全领域与其他，包括国内的一些安全软件优势在哪？

有哪些独特的地方？我们有诺顿品牌，诺顿在全球有很多响应中心，很多很多的员工就是全天候，24小时监控病毒、恶意软件等威胁，以提供的最专业、最全面的保护。对我们来说，安全是我们的理由，是倾注我们所有的努力的领域。诺顿这个品牌，就是一个区别。

我们的保护技术是最先进的，独立的第三方测试实验室的测试结果也证明了诺顿在全球安全行业的领导地位，如AV-Test.org 和 Dennis Technology Labs 对互联网安全解决方案进行了测试。结果显示，在整体防护方面，诺顿连续两年荣登榜首。诺顿网络安全特警2012也在 PassMark Software 和 AVComparatives 进行的整体性能测试中拔得头筹。

诺顿全球每年截获的威胁是2.56亿。全球监控的能力也不是一个简单的公司可以比拟的，而且今年是诺顿赛门铁克30周年。所以我们在安全领域已经耕耘了30周年，这不是一个简单的积累，互联网开始我们就已经开始关注安全。

在研发领域，我们在亚洲的病毒响应中心有日本和中国成都，上周我们在新加坡又成立了一个新的病毒响应中心。我们在病毒监控方面持续地投入，这样的能力也不仅仅是简单的竞争可以达到的。

结语

安全教育游戏两则 篇4

(一) 游戏目标

锻炼学生在紧急情况下的应急心理, 提高其火场逃生的技能。

(二) 场地与器材

在场地上画两条相距30米~40米的平行线, 一条为起跑线, 一条为折返线。将学生分成人数相等的若干队, 成几路纵队站立在起跑线后, 每组起跑线前方等距设3个~4个障碍物 (将跨栏架或长条板凳放在体操垫上) , 折返线处放一个体操垫。学生每人自带小手帕一块。

(三) 游戏方法

教师发令后, 各队队首迅速持手帕捂住口鼻, 以弯腰前行的姿势向前奔跑, 依次以匍匐姿势钻过跨栏架, 并在最后一个体操垫上翻滚 (“压灭身上的火苗”) 后起立, 直接跑回本队, 拍本组第二名学生的手, 依次进行, 以最先跑完的队为胜。

(四) 游戏规则

队员在“逃生”过程中, 如将器材碰倒, 需将其还原, 方可继续进行游戏。

(五) 学练建议

游戏进行前, 教师应对学生进行消防常识培训。教师可以利用语言的描述或播放火场录音, 将学生引入到一个置身火海的情境, 让学生感受到火场形势的复杂性和紧迫性, 培养和锻炼学生在紧急应激的环境中保持清醒镇定的心理。在游戏进行的过程中, 教师应不断地提醒学生“捂住口鼻、降低重心、低姿匍匐前进, 弯腰前行”, 以此养成学生在火场求生的最基本姿势。正确的火场逃生姿势, 可以有效地避免在火场中被浓烟及有毒气体熏倒——要让学生知道, 在火场中, 浓烟比明火更可怕、更具有危险性。

二、“红绿灯”

(一) 游戏目标

让学生体验“司机”角色, 学习交通法规, 培养学生遵纪守法的意识。

(二) 场地与器材

将游戏场地模拟成交通十字路口, 路口宽为一米, 学生分成四组, 各成一路纵队分别站立在相对应的道路上。学生自制方向盘, 人手一份 (自由制作, 大小、形状不限) 。教师准备红、绿、黄灯各一个 (彩色卡纸剪成直径约12厘米左右的圆形, 用双面胶将其粘贴在接力棒上) 。

(三) 游戏方法

学生在规定的场地内, 双手持“方向盘”于胸前, 扮成“小司机”, 模拟驾驶汽车在道路上行驶 (小跑) 。教师或学生扮成交警, 指挥交通。小司机们按红灯行、绿灯停、黄灯慢行的交通规则进行游戏。游戏进行的过程中, 学生可以边做边唱:“小汽车, 嘀嘀嘀, 我是文明小司机。红灯亮了停止向前, 绿灯亮了向前行, 黄灯亮了停一停, 交通规则要记清”。在游戏中提高学生的交通意识。

(四) 游戏规则

1.“交警”举红灯时, 相对应道路上的“小司机”双手上举“方向盘“做等待状;“交警”举绿灯时, 相对应道路上的小司机手持方向盘开车前行或转弯。“交警”举黄灯时, “车辆”减速慢行或做原地踏步状。

2.“车辆”之间要礼让, 互不碰撞。

3.违规的学生要暂停游戏2分钟。

(五) 学练建议

新股利润游戏与蓝筹股安全边际 篇5

具体而言，确认收入的可能性表现在，一方面上市公司的应收帐款大幅上升；另一方面有可能表现在预收帐款大幅增加，同时，加之存货大幅增加（而存货减值准备计提非常少），企业经营现金流连续三年为负的现象不在少数，而相对应的是上市公司利润三年连续大幅上升。用ACCRUALS RATIO来统计最近发行上市的创业板企业，会发现以资产负债表和现金流量表统计出来的ACCRUALS RATIO有较大的差异。

证监会相关负责人最近也谈到，战略投资者入股是否存在借业务合作拼凑利润嫌疑，PE入股瑕疵、关联交易非关联化以及家族企业应尽量整合资产至上市公司等，都是审核时关注的焦点。从这两年审核过程中看，有些企业引进这些投资者，存在通过关联交易做高利润的嫌疑。

所以，如果新股业绩质量难以保证，那么，上市之后业绩变脸就会成为常态。当新股发行沦为圈钱的工具之后，二级市场的投资者无疑成为了牺牲品。而最近破发比例与中签率的大幅提升，也意味着投资者已经开始觉醒，用脚投票也是一种被迫的理性投资的方式。

银行股的安全边际

最近银行股的估值到了低点，尤其是从PE和PB来看。与美国历史上银行股的估值水平来比较，就会发现当前中国银行股的估值是合理的。但如果从百年一遇金融危机角度来看，按照美国历史上银行估值的最具安全边际的应该是市值存款比为3%-5%左右的水平。当然，这种事情发生往往是小概率事件。而对应A股市场来说，应该极少可能发生。当然，房地产泡沫如果继续吹大，那么，泡沫破灭后对银行的资产风险也是较大的。目前来看，农行的市值存款比在10%，是四大国有银行最低的。目前银行业绩的超预期表现能否持续下去，因为按照过去以往的经验来看，银行也是周期性行业，是很难在目前业绩上持续增长的。更何况未来风险的存在？

我们从历史ROE（过去6-8年）的角度来分析，以2011年第一季度的净资产来计算历史平均的利润水平，从而推断出历史的PE水平。当然，这里的前提是，只要上市银行的净资本是安全的，即不出现大幅上升的不良资产的话，则可以认为，多数银行股的估值是合理的，甚至是低估的。目前许多上市银行的历史市盈率不过6-9倍左右，的确是比较安全的。但如果上市银行的资产项出现大幅减值，则净资产可能化整为负，最终逃离不了全民买单的命运。因此，根据压力测试的结果来谨慎估计银行业绩可能出现的负面因素，也是当前投资者需要考虑的问题。不过当前市场房地产泡沫破灭之后对银行资产的负面因素到底有多大，则是市场当前无法预测的。

融入安全教育理念的交互游戏设计 篇6

关键词：虚拟现实技术,安全教育,人机交互,游戏设计

一、术语与研究范围

美国公司VPL拉尼尔在20世纪80年代初提出虚拟现实技术:“虚拟现实” (Virtural Reality, 被称为VR) 这个词, 它是计算机图形系统的利用率和各种显示器, 控制创建和其他接口设备来产生立体感, 并能提供一种身临其境的, 互动的环境技术业务。1除了这些工具和技术, 虚拟现实已建立超越时间客观空间类似的模拟环境中, 用户可以根据自己的情绪, 与虚拟世界的自然技能对象进行检查或动作, 参加活动。

通过到计算机的人机界面和输入指令, 计算机处理输出呈现给用户的过程就是交互的过程。人机交互的历史, 从计算机到计算机的人适应不断适应人类发展的历史, 它经历了很多个阶段。

交互性的设计内容是目前计算机行业中一个引领潮流的内容, 在最开始的时候, 并不叫“ID”, 而是被称为“ (Soft Face) ”, 往后的发展中才逐渐演变为今天的称呼。而使用人群这一概念的定义却与研发者有着一定的差异, 在他们看来, 这一项技术就是为了更好地提升产品的使用效果和功能, 并且加强用户的使用感受和使用体会, 并不断地满足用户的需求。而这一技术的发展也经历了很多的曲折, 并且关联着众多的学科知识和内容, 正是如此, 使得任何一个从事这一项技术开发的人群都要适当的同其他行业的专业人士进行沟通, 这样才能更好地完善本技术的升级发展。2

什么是游戏?Kevin J.Maroney (2008年雨果奖得主) 认为游戏是“一种具有目标和结构的娱乐形式”, Eric Zimmerman (游戏设计师) 认为游戏是“为得到某种结果而进行的有规则的活动”, 而我对游戏的理解, 就是一种在宽泛意义上看, 我们都知道游戏就是一种活动方式, 在其中每一个参加者都受到一定条约的限制, 并且每一个参与者最终的成绩都可以量化。从严格意义上看, 游戏又是一种为了获得最后成功而展开的活动, 在这个过程中, 每一个参与者都需要遵守一定的规矩, 然后去按照游戏的设定完成具体的任务。3

二、研究意义

本课题主要是研究在虚拟现实技术中的交互设计应用。通过对情境认知理论的哲学研究、实现让学生动起来, 让学生具有主人翁意识, 让学生成为课堂的主体参与者和主导者是当下教育游戏需要重点思考的问题。唯有实现了这样的目标才可以一改以往的老旧教学模式, 提升学生的学习热情和提高课堂教学的实际效果。并且, 借助教育游戏的成功, 来不断地加强学生的能力建设, 发掘出学生的领悟能力、团结协作能力、沟通能力、解决问题、发现问题、探究问题等诸多能力, 唯有如此, 才能真正实现素质教育的目标。

三、理论以及技术运用

1. 虚拟现实技术与游戏设计

基于虚拟现实技术的游戏设计是一种结合互联网、计算机及多媒体技术开发的电脑游戏。在游戏中可以由计算机生成多种感觉环境, 使使用者产生身临其境的感觉。游戏可以真实再现已经消失的场景, 且对具有危险性的破坏场面进行探究, 与现实生活中难以接触的生物进行交互等等.这些都在传统教学中不可实现。

2. 情境认知理论以及沉浸感

沉浸感简单来说就是让人有一种身临其境的感觉, 也就是说这一技术可以使人不单单从视觉和听觉上进入虚拟世界, 而是让人以一个整体的形式融入到虚拟现实系统中去, 让人们从切身实际出发, 真正用身体去感知知识和思维过程。这一特征使得玩家可以在游戏中获得最为客观、真实的感受。也是这样的一个特点, 使得玩家不仅可以在视听上获得对视线的满足, 也帮助玩家进入其中, 从而获得最佳的游戏体验。

3.3、实现虚拟现实游戏的关键技术

首先, 虚拟现实游戏中所需要展示的仿真三维场景和虚拟人物, 都需要使用三维建模软件制作。Maya是目前最优秀的三维制作软件之一。

无论是建模、渲染、动作都能达到优秀的视觉效果。

其次, 绘制贴图需要使用的软件是adobe公司的photoshop

再次, 游戏引擎的选择也是至为重要的一步:本文选择的是Unity3D引擎。

Unity3D引擎作为一种三维虚拟现实游戏平台, 可以充分、实时的处理大量的三维模型。

本文讨论的模型是利用3DMax完成建模和贴图后, 形成了模型后, 就要把FBX文件导入Unity3D平台中。在这过程中, 一定要及时地将3DMax单位计量方式设定为“m”, 然后将Y轴方向定为向上的方向, 并将“嵌入媒体”项打钩。由3Dmax导出的FBX模型文件后, 可将其放入创建好的Unity3D工程目录下的“Assets”文件夹下, 此时再打开Unity3D即可发现该模型已被自动导入到工程中, 直接将模型文件拖拽到“Sence”窗口下即可直接使用。4

他有几大优点:1.综合编辑, unity3D用户界面操作简单, 节省工作时间, 提高了工作效率;2.资源导入, unity3D支持几乎所有主要文件格式, 并能同大部分应用程序协同工作;3.Unity3D中整合了丰富的开发资源, 其中包括:地形创建工具、物理引擎、粒子系统, 常用脚本等;4.一键发布, unity3D可以让你的作品在多平台呈现。

四、安全教育问题与设计关系密切

游戏首先一个重要的特征就是娱乐性, 作为一种游戏, 教育游戏当然也要借鉴游戏的娱乐性。听到游戏会想到轻松;听到教育会想到严肃。正因如此, 才使得教学难以收到良好的效果, 所以越来越多的教育工作者和游戏开发商开始认识到要将教育与游戏相结合, 从而提高学习者的学习积极性, 更好的发挥资源, 达到寓教于乐的目的。任何一个游戏的设计缺乏了这个元素, 那么这个游戏的吸引力就会被降低, 而且一旦玩家在进入一个游戏后可以一次性通关, 那么该游戏对玩家就不会再有任何吸引力了。

五、结语

为了更好地预防火灾的发生和形成是需要时刻关注的一大问题, 同时, 这是耗时巨大的一项工作, 在具体的操作之中, 每一个研发人员都要将工作的设计开展到位, 并长时间地在岗位上坚持, 这样才可以更好地提升游戏本身的可实用性、操作性以及加强教学的效果。

注释

11 .李怡, 李树涛.虚拟工业设计[M].北京:电子工业出版社, 2003:63.

22 .覃京燕, 邓袁圆.基于虚拟现实的交互式数字教学模式研究[J].2010.11.:32.

33 .《中国远程教育杂志市场研究室.教育游戏产业报告》[R].北京:中国远程教育, 2004:51.

幼儿户外游戏的安全与教师的责任 篇7

户外有一个开阔的场地,广阔的空间,开放的游戏场所同时也是一本很好的教科书。面对教育工作的这一重要环节,幼儿园教师需要把孩子的兴趣引向户外,让孩子接触户外的阳光,呼吸户外的新鲜空气,走近大自然,充分体验户外活动的快乐,从而锻炼幼儿身体,增强幼儿体质,并在游戏过程中获得有益的知识。

那么,幼儿在户外游戏时如何保证他们的安全,避免危险事件的发生呢?也就是教师怎样保证他们的身体不受伤害呢?

一、为孩子营造良好的运动环境

首先,幼儿园户外活动形式多样的特点决定了户外活动的设备、器材、玩具材料的多样化,才能激发孩子的兴趣,满足孩子的实际需要。户外大型玩具是幼儿园的必备设施。教师在组织幼儿玩大型玩具时,必须先讲清楚它的正确玩法。告诉幼儿什么事可以做,什么事危险不可以做。如:玩滑梯时不能倒上,如果倒上滑梯,上面有小朋友滑下来,把你撞下来容易摔伤,发生危险。不要在大型玩具上跑动,这样容易相互碰撞受伤。还有在玩旋转飞机时,必须老师在场,由老师组织幼儿玩;还要让孩子理解一个基本的安全规则,比如当你让飞机旋转时,要注意前后有没有其他小朋友在场;在飞机上一定要坐好,不要东张西望,以免从飞机上掉下来;在飞机旋转时不要上或下飞机,待飞机停止旋转时再上下飞机。在玩摇车时,必须坐好再摇动,摇车摇动时不要上摇车或下摇车,不能太使劲摇摇车。在多班、多年级混合活动时还需要提醒大班小朋友注意照顾小班的小朋友,小班的小朋友尽量避免参与可能跟大班小朋友碰撞的游戏。这方面我们是有实际教训的。有一次,几个大班小朋友在用力摇摇车,一名中班小朋友觉得好玩,也跑过去摇,结果因为力气太小,跟不上节奏,被大班小朋友带倒,致使头部受伤缝针。这样,孩子在玩耍时稍有疏忽,就可能发生受伤事件。所以,教师在游戏开始之前,一定要细心观察游戏场所,并与幼儿讲清楚游戏规则,还要把可能引起安全隐患而游戏中又不必使用的设备暂时移开,做到防患于未然。对游戏中必须使用或无法移动的设备,则需要预先向小朋友说明其危险性,讲解清楚游戏中必须注意的安全事项,让小朋友产生避险意识。教师一定要从孩子的角度出发,时刻把孩子的安全放在首位,尽量减少危险事件的发生,既达到锻炼身体、开发智力的教育目的,又让孩子安安全全度过每一天。

二、户外体育游戏

教师在组织幼儿体育游戏时,应避免幼儿摔伤,活动前的准备工作一定要认真做好。检查鞋带是否系好,衣服是否穿好,还要做好放松手腕脚腕等活动。活动时应动静交替,不要让孩子过度疲劳。在组织体育游戏钻、爬、跑、跳时,要注意胆小儿童的情绪,还要特别关注体弱儿童,避免意外事故发生。近年来,由于教学任务重和教师害怕幼儿户外游戏时发生危险,不少幼儿园很少组织幼儿户外体育活动。更有因担心发生危险而不敢开展户外体育活动的情况。需要指出的是,因噎废食既不符合幼儿园教育的宗旨,也不利于幼儿的身心健康。日本某教育家说:游戏活动要有一定的冒险性,如果没有,孩子无法真正形成回避危险的能力。可见孩子的避险能力是在实践中逐渐培养起来的。如果仅仅为了安全,完全避免幼儿参与集体活动或一味地降低游戏的难度,也是不利于幼儿成长的。幼儿教师需要做的,就是让孩子学会避险,了解怎么做是危险的,怎么做是安全的。

《幼儿园工作规程》明确指出:“积极开展适合幼儿的体育活动,每日户外体育活动不得少于一小时。加强冬季锻炼。”这充分说明开展户外体育活动是幼儿教育的重要方面,教师应该通过自己的努力,使之成为增强幼儿体质、开发幼儿智力的良好手段。即贯彻和执行了《幼儿园教育指导纲要》。

三、幼儿户外自由活动

幼儿户外自由活动时,活动范围应在教师的视野范围之内,不要让孩子满院子乱跑。活动前老师要向孩子交代活动的范围和活动的规则,以及有关安全注意事项,增强幼儿自我保护意识。由于幼儿年龄小,生活经验贫乏,自我保护能力有限,缺乏防范的基本意识。因此,教师要时时刻刻把幼儿的安全放在心上,不要有丝毫的麻痹。因为,危险事故的发生往往就在疏忽的那一刹那。活动前做好必要的提示,活动过程中随时注意可能的险情,及时引导幼儿避险,既能有效降低安全事故发生的概率,又可以在实际活动中增强幼儿的避险意识。

四、幼儿户外活动时教师应做之事

孩子在户外活动时,教师应眼观六路,耳听八方,及时纠正孩子们不正确的和有可能引起危险的做法和玩法。比如及时纠正倒爬滑梯的行为,引导幼儿远离可能发生拥挤的场所。做到眼快、手快、腿快、嘴快。只有这样,才能避免危险事件的发生,确保幼儿的生命安全。

尽管户外活动和室内活动相比存在更多的危险性和不确定性,但幼儿在这些活动中的收获是室内活动不可比拟的。幼儿安全教育内容一般都是通过游戏实现的,很多孩子通过游戏学会了社会生活中的一些重要规则。教师在组织幼儿户外活动时,需要在事前精心安排,活动中细心照顾,活动后及时总结经验教训,以便让孩子们通过丰富多彩的户外活动自觉地体会到什么是安全,什么是危险,逐渐形成安全意识,以及应对危险的能力,顺利实现幼儿时期的身心发展,让每个孩子健康、快乐地成长,为孩子的一生奠定良好基础。

摘要：户外活动是幼儿园教育的重要组成部分,但活动内容一般都具有不确定性和危险性。因此,幼儿在户外游戏活动时的安全十分重要。教师需要通过自己的工作保证孩子在户外游戏活动时不受伤害,从而达到锻炼身体、开发智力的目的。

安全游戏 篇8

关键词：幼儿,安全教育,体验活动

幼儿初步具备了一些独立能力, 他们活泼好动, 具有“不怕危险”和“勇于猎奇”的特性。一方面, 幼儿骨骼在不断钙化, 骨骼富于弹性和易变形。另一方面, 好奇心和好模仿是幼儿突出的行为特征, 加之幼儿的心理活动和行为随意性大、自制力差和日常行为明显地受情绪支配等, 所以幼儿对那些新鲜的、特殊的、神秘的事物都会做出积极的反应。越是不让他们接触的东西他们就越想接触, 对一切感兴趣的事都想去试探一下, 但又缺乏一定的生活知识和经验, 这就是幼儿容易出现意外事故的主要原因。而保障他们健康安全的成长仅靠家长、老师跟随在身边保护是远远不够的, 也是消极的, 积极的办法是增强幼儿自己的安全意识, 培养他们的自我保护能力。

安全教育是幼儿园教育永恒的话题, 也是幼儿园长期的教育内容, 安全高于一切, 安全教育重于泰山!在幼儿园里经常会看到孩子摔倒, 并摔破了膝盖;孩子打架, 并抓破了脸蛋等, 诸如此类的事情时有发生, 防不胜防。作为一名幼儿教师, 对幼儿的安全教育责无旁贷, 教师应让孩子们了解一些基本的安全常识, 让他们学会保护自己。幼儿身心发育尚未成熟, 需要成人的精心呵护和照顾, 但不宜过度保护和包办代替, 以免剥夺幼儿自主学习的机会, 养成过于依赖的不良习惯, 影响其主动性、独立性的发展。要想让幼儿具备基本的安全知识和自我保护能力, 需要结合生活实际对幼儿进行安全教育。

一生活游戏体验

对刚入园的孩子来说, 让孩子亲身体验生活中不安全因素, 可以防患未然。在开学初通过活动“我们的幼儿园”, 让孩子走一走、瞧一瞧, 对孩子进行直观、生动形象、贴切的综合性教育, 让幼儿了解幼儿园里存在哪些不安全因素。

孩子们喜欢在教室里跑来跑去, 常常发生自己摔倒或被同伴撞倒而造成伤害, 虽然反复提醒幼儿, 可是小班孩子容易忘, 怎么办呢?无意间发现孩子非常喜欢听故事, 于是就自编故事《听话的小花猫》多次讲述, 并让孩子学习小花猫轻轻走路的样子, 孩子们都很投入, 在以后的日子里, 看到孩子在跑时我只要学一声小花猫叫声, 孩子们就马上意识到放慢脚步轻轻走……通过一些日常生活的亲身体验, 不仅避免了一些意外伤害的发生, 同时也提高了幼儿的安全意识, 为幼儿安全行为能力的培养奠定了基础。

二情景游戏体验

小班幼儿缺乏生活经验, 对突发事件不能作出准确的判断, 而使自己处在危险之中。通过设定的事件和情景让幼儿体验某些突发事件, 从而获得相应有益的知识经验。

针对社会上那些拐卖、冒领幼儿的犯罪现象, 我设计了活动“不跟陌生人走”, 在活动中, 分别设计了两个情景, 活动一开始我请大班老师扮演“陌生人”, 用好吃的、好玩的东西引诱幼儿, 结果有好多的孩子都跟着走了, 在活动结束时又设一个情景, 请另外一个老师扮演陌生人来接孩子, 孩子们反应灵敏了, 都说:“我不认识你, 我妈妈自己会来接的, 我不要跟你去的。”活动结束后, 教师又拿出好吃的东西引诱幼儿, 他们虽然舔着嘴, 可嘴里都说:“不能跟陌生人走。”这种方法形象直观, 贴近生活, 孩子们在互动中体验生活经验, 从而提高了幼儿的自我保护能力。

三游戏活动体验

培养幼儿的自我保护意识, 重要的是不仅要让幼儿知道那里有危险, 更应该让他们学会如何面对危险并保护自己。幼儿在户外游戏活动时容易发生摔伤、磕伤, 多数是因孩子还不会正确进行游戏而造成的。根据此类情况, 设计活动“受伤的小熊”, 通过观看图片, 引导幼儿合理想象小熊受伤的原因, 并讲出怎样才不会受伤。再让幼儿观察图片找出答案, 并让幼儿模仿正确的动作, 使幼儿在看看、说说、猜猜、做做中学习如何安全地做游戏。

四直觉游戏体验

小班幼儿的动作灵敏性和协调性都较差, 不清楚自己的行为后果是什么, 往往会造成身体上的伤害, 这种自身痛苦的记忆最深刻, 能把自己的痛苦记忆类推到别人的身上, 这种直觉游戏体验有助于幼儿理解自我保护的重要性。有一次班上的苏苏早上来园时, 脸上受伤包扎着, 经过询问家长才知道, 是周末到乡下外婆家走楼梯时摔了一跤, 这时好多幼儿也围上来观看, 我关心地询问:“摔下来痛不痛?流血了吗?医生给你包扎时你哭了吗?”随即我对孩子们进行了随机教育, 怎样安全地上下楼梯等, 通过讨论使幼儿掌握了如何正确上下楼梯的方法。

通过这种让幼儿亲身体验的方法, 远比反复说教的效果要好得多, 利于提高幼儿的自我保护技能。

安全是什么?对于一个人, 安全意味着健康;对于一个家庭, 安全意味着和睦。幼儿的安全健康关系着千家万户。增强幼儿的自我保护意识, 提高自我保护能力, 绝非一朝一夕的事, 但也不是高不可攀, 这就需要老师根据幼儿的特点, 采取相应的措施, 利用直观形象的教育方法, 持之以恒的精心教育, 把安全的钥匙交到孩子的手中才是最可靠的, 让孩子自己撑起安全的保护伞!让我们从小事做起, 从小培养幼儿的安全防范意识与能力, 在日常生活中做到人人讲安全, 时时讲安全, 事事讲安全, 让每个生命焕发光彩, 让每个家庭幸福美满。

参考文献

[1]张燕、刑利娅主编.幼儿园组织与管理[M].北京:北京师范大学出版社, 2000

[2]李季湄、冯晓霞.《3~6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京:人民教育出版社, 2013

[3]戚庆珍.幼儿自我保护[M].长春:吉林人民出版社, 1995

安全游戏 篇9

一、创设“亲子游戏”情境,帮助幼儿加强交通安全意识

创设适宜的“亲子游戏”情境,有助于家长和孩子一起在游戏中内化交通安全知识、训练思维、提升交通安全意识。

1.创设因地制宜的“亲子游戏”情境

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜实施素质教育,为幼儿一生发展打好基础。”对于幼儿园来说,创设交通安全“亲子游戏”情境,有利于家长以身作则遵守交通规则,从而潜移默化地增强幼儿的交通安全意识。如:将刷接送卡的地方装饰成巴士的刷卡机,这样家长每天接送幼儿来离园时,都牵着孩子的小手,按照秩序排队,不与人争挤,不将手伸出“车”外,从而掌握乘车的安全法则。

2.创设贴近幼儿生活的“亲子游戏”情境

交通安全和幼儿的生活密不可分,创设贴近幼儿生活的“亲子游戏”情境,能进一步帮助幼儿将所学的交通安全知识应用于生活实际中,避免交通惨剧的发生。如:开设“车后不玩耍”的情境,请家长把车开进幼儿园操场,在车后摆放模拟娃娃和游戏玩具,并让家长和幼儿一起透过后视镜观察车后的物体。在观察中,家长和幼儿都发现:车后的物体,在后视镜中就是“盲区”,当司机倒车时,会将物体撞倒,遭车轮碾压。这种贴近幼儿生活的情境再现,让家长和幼儿都直观地感受到了车后玩耍的安全隐患,加强了“车后不玩耍”的安全意识。

3.创设多媒体感官的“亲子游戏”情境

随着国家对安全教育的愈加重视,各种声画并茂、直观有趣的交通安全视频、网络交互平台……较好地丰富了“亲子游戏”情境。如:“交通标志连连看”“交通标志转转龙”“交通小指挥”等虚拟游戏情境,从文字、图片、动画、声效等方面对参与者进行感官刺激,有效激发家长和幼儿的共同参与性,也让幼儿在直观操作中增强交通安全意识。

二、利用“亲子游戏”,引导幼儿学习交通安全防护方法

《〈3-6岁儿童学习和发展指南〉解读》中指出:“家长是幼儿的第一任教师,家长与幼儿的关系状况对幼儿早期学习和发展有至关重要的作用。”当家长以玩伴的身份和幼儿共同游戏时,有利于交通安全防护方法的有效学习。

1.寓教于乐的儿歌游戏

交通安全儿歌以其简洁明快的语言、通俗易懂的内容、朗朗上口的韵律,深受家长和幼儿的喜欢。如:在“交通安全拍手歌”中,家长和幼儿边念儿歌,边玩击花掌的游戏,在寓教于乐中,自然地习得了交通安全防护方法。

2.妙趣横生的棋类游戏

把交通安全防护方法融于棋类游戏中,不但符合幼儿具体形象的直观思维特点,还有助于亲子的沟通和交流。如:家长可以带领幼儿自制一张“交通安全防护棋”,在有趣的下棋规则制定中,帮助幼儿进行交通安全对错行为的判断,通过棋类对弈,积累交通安全知识,逐步提高自我防护方法。3.别开生面的闯关游戏

交通安全闯关游戏是以闯关获胜为目的的游戏通称,参与的亲子家庭需要熟练掌握交通安全防护方法,才能闯关成功。如:针对大班幼儿的“亲子交通安全大闯关”有如下环节:第一关“我会识别交通标志”,第二关“我会安全文明行走”,第三关“我会乘坐交通工具”,第四关“我会处理交通意外”。在亲子家庭的团队回答中,把枯燥乏味的巩固交通安全知识,变成别开生面的闯关游戏,让交通安全防范方法的学习变得其乐无穷。

三、增加“亲子趣味互动”,帮助幼儿远离交通危险

1.亲子共同绘制“交通安全地图”

中国有一句古话叫作“授人以鱼不如授人以渔”。再严密的保护也不能保证万无一失,因为我们既不可能时时刻刻地跟在幼儿身边,也不能因为怕出事故而束缚孩子的手脚,限制他们的行为。为此,家长和孩子一同把幼儿园、小区、公园等经常活动的路线图绘制出来,然后把十字路口、危险地段、交通安全标识……都用不同颜色的笔标注下来,再运用“交通安全地图”的游戏,帮助幼儿掌握周边的交通安全状况,从而避免一些事故的发生,远离交通危险。

2.亲子共同阅读“交通安全故事”

家长可以购买一些交通安全教育类的绘本,通过共读,亲子间一起学习;通过共读,增加亲子沟通;通过共读,帮助幼儿远离交通危险。如《变形警车珀利》《匹诺曹独自出行》《童行中国梦》等绘本,都是通过生动有趣的故事,教幼儿认识交通标志、学习法律法规以及危机自救的方法等,让孩子牢记出行安全,远离交通危险。

3.亲子共同编制“交通安全手册”

在幼儿园角色游戏中渗透安全教育 篇10

【关键词】安全教育 安全意识 自我保护能力 角色游戏

【中图分类号】G613.7【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0236-01

引言

幼儿的生命安全和身体健康关系着一个家庭的幸福和安宁，因此对待幼儿的安全问题我们决不能掉以轻心。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”保护幼儿安全，树立幼儿安全意识，是我们教师不可推卸的责任。在日程生活中，我们要秉持安全第一，预防为主的安全意识，把安全工作纳入幼儿园最重要的工作之一，同时积极开展安全教育，树立幼儿的安全意识，提高自我保护能力，以预防安全事故的发生。

一、幼儿安全意识淡薄的现状

在幼儿园的集体生活的幼儿，尤其是刚入园的小班幼儿，失去了家人的时刻保护，而教师一个人需要照看二三十个幼儿，自然是分身乏术无暇照顾周全。另外，幼儿由于年龄小，知识经验少，缺乏危险意识和自我保护能力，无法预见自身的行为会带来的危害性后果，因此，对幼儿进行安全教育和自我保护能力的培养就至关重要了。

对幼儿的安全教育，我们认为需要教育的内容多而细，开展安全知识讲座，采用常规说教的方式对具体形象思维占主导的幼儿显然是不可行的。《指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”，因此教师要珍视游戏的独特价值，通过在游戏中直接感知、实际操作和亲身体验获得安全意识和自我保护能力。在实际教学中，我们就尝试在角色游戏中渗透安全教育，培养幼儿的安全意识，并取得了一定的成果。

二、角色游戏中渗透安全教育

1.在角色游戏中树立安全意识

角色游戏很多时候都是日常生活场景的再现，教师如果能善于发现其中的安全教育契机，将对幼儿的安全意识培养具有不可估量的现实意义。尽管有教师的指导和游戏材料的安全性，游戏过程中基本是安全的，但教师可以通过观察幼儿游戏的内容，及时介入提出一些安全隐患，然后让幼儿思考如何做才能避免危险，或者让幼儿在游戏中操作错误面临危险时再进行帮助，那对幼儿的安全教育将是深刻有效的。

如娃娃家的游戏开始后，小宝跑到了厨房里找妈妈，妈妈忙着炒菜，就叫小宝拿了菜刀帮忙切菜，菜烧好后又叫小宝拿盘子，并装好菜端上餐桌。看起来两个人合作的非常默契，帮忙做家务也是好事，但我们知道在实际生活中这么小的幼儿进入厨房本身就是件危险的事，更别提切菜、端盘子了。于是我组织幼儿们讨论下小宝的行为如果在真实的厨房里会不会存在危险，幼儿们很快就找到了关键点，菜刀太锋利会不小心把手割破，小孩子不能拿菜刀；餐盘易碎，平时不要随便拿取；烧菜时有油会飞溅出来，所以家长烧菜时小孩子尽量离远一点……总之通过大家的讨论知道了厨房看似好玩，其实暗含着很多危险的物品，从而知道了家里真正的厨房不是小孩子玩耍的地方，并做到不碰甚至远离厨房。在这个角色游戏中，通过教师的提醒，幼儿们发现了生活中一些常见事物的危险性，从而提高了在现实生活中面对厨房时有了一定的而预见性而尽量不触碰，以后长大需要接触时也有了安全意识和自我保护的措施。

2.在角色游戏中掌握急救技能

安全教育，防患于未然是必须的，但如果遇到了一些突然状况，深陷在危险了，又该怎么办的？因此我们除了教育幼儿一些安全常识，具备安全意识外，还要教会幼儿面对危险时的急救常识，让幼儿尽可能脱离险境，转危为安。通过角色游戏的开展，让幼儿模拟体验深处危险之中，然后通过自救和求救的途径使自己脱离危险，从而在游戏中获得急救的技能和自我保护能力。

在公园里，康康在湖边玩时不小心跌入了湖里，泡泡看到了就赶紧跳进去把他就上来放到“草地上”，然后给医院打急救电话，请求帮助。涛涛扮演救护车司机，带着医生护士来了，一起把康康抬上救护车送到了医院……其实这是医院角色游戏的升级版，幼儿们把场景移到了公园，是他们创造力的表现，但受经验的限制，对人溺水后的急救措施缺乏正确认知，所以急救过程较为粗糙。针对幼儿，我想溺水后该如何采用人工呼吸对他们来说太难，因此只需要教会他们注意防水，以及看到人落水后的急救办法。于是我问他们康康为什么好好地会掉入水里？勇敢的泡泡跳入水里就康康，但泡泡会游泳吗，泡泡拉得动康康吗，泡泡为保证自己的安全该怎么办？幼儿们在教师的引导下知道了在水边玩耍容易落水，要远离水边；知道了遇到危险要先保护自己，再大声呼救，寻求大人的帮助；有生命危险时要打120急救电话等等急救常识。在游戏中幼儿即获得了快乐有掌握了急救的一些基本知识，一举两得。

三、结语

通过角色游戏中渗透安全教育，渐渐地幼儿们在一日生活中，尤其是在户外活动中，美工剪纸活动中对幼儿们这个不准那个不让的禁令不断减少，因为知道幼儿们已经有了自我保护意识，他们会在自己能力范围之内尽情的游戏，快乐的玩耍。尽管如此，孩子毕竟是孩子，对其安全教育的警钟仍需长鸣，不让任何意外发生。因为，生命无价，安全为天！

参考文献：

[1]丁小琴.在一日活动中培养小班幼儿安全意识的研究，《无线音乐·教育前沿》，2015

安全游戏 篇11

目前我国儿童家具企业已经达到近200家, 总体水平在世界上处于中等水平, 同先进国家相比还存在着一定的差距。如何做到从产品设计、生产过程控制到产品最终检验等各个环节来确保产品质量的安全可靠?我们必须及时了解掌握国际上通用的产品安全标准, 对游戏围栏及类似用途童床的安全性进行研究, 制定游戏围栏及类似用途童床的安全性的标准, 按标准进行开发、设计和组织生产, 确保儿童的安全。

1、国内外同类产品现行标准现状

随着科学技术和人民生活水平的不断提高, 人们对游戏围栏及类似用途童床不仅要求美观、舒适, 而且更为关注儿童使用的安全性, 发达国家先后制定了游戏围栏及童床技术指标。国外与儿童家具相关的标准有:欧盟指令EN 71玩具安全的系列标准、美国标准ASTM F1821-2006《初学走路孩童床用消费者安全规格》、BS 1877-10-1997《家用床上用品第10部分:童床、摇篮童车及类似家用垫子规范》、BS EN 716-1-1996《家具家用儿童帆布床和折叠床安全要求》、BS EN 716-1-1996《家具家用儿童帆布床和折叠床试验方法》、EN 12227-1:1999《家用儿童围栏第1部分:安全要求》、EN 12227-2:1999《家用儿童围栏第2部分:试验方法》、BS EN1930-2000《儿童护理用品安全遮栏安全要求和试验方法》等, 还有国际标准ISO7175-1《家用童床和折叠小床安全要求》、ISO7175-2《家用童床和折叠小床试验方法》, 发达国家已基本形成了游戏围栏、童床的系列标准。

我国在玩具方面有GB6675-2003《国家玩具安全技术规范》, 童床方面有QB2453.1《家用的童床和折叠小床第1部分:安全要求》、QB2453.2《家用的童床和折叠小床第2部分:试验方法》两个行业标准, 没有游戏围栏标准, 在儿童家具的标准体系上同先进国家相比有很大的差距。特别是目前大部分的童床都附带游戏围栏功能, 将两种产品功能合二为一, 由于我国目前缺乏对该类产品进行安全性评价的依据, 为了确保儿童的安全, 开展游戏围栏及类似用途童床的安全性研究, 具有良好的现实意义。

2、安全要求应控制的项目及确定的依据

2.1 材料

游戏围栏及类似用途童床使用的材料, 包括木材、以木材为基材的复合材料、钢、铁、合金等金属材料、塑料制作的床或围栏的框架、护栏及床铺板, 及纺织品材料制作的床垫、床单、床围兜、床帐等。这些材料儿童经常可以接触到, 婴幼儿甚至会直接舔食、牙咬或吞咽, 因此材料的卫生、安全至关重要。

欧盟玩具指令EN71-2005、我国的GB6675-2003《玩具安全技术规范》和GB18584-2001《室内装饰装修材料木家具中有害物质限量》中规定了材料的化学元素迁移量, 见表1:

除了上述可迁移的化学元素, 我国的GB18401-2003《国家纺织产品基本安全技术规范》, 是针对纺织品材料的安全要求。该标准将纺织产品分为A类 (婴幼儿用品) 、B类 (直接接触皮肤的产品) 、C类 (非直接接触皮肤的产品) 三类, 24个月以内婴幼儿用的床上用品属于A类纺织产品, 24个月以上儿童用床单属于B类纺织产品, 游戏围栏、童床上使用的纺织品应符合此标准的要求。该标准对纺织品的甲醛含量、PH值、色牢度、异味、可分解芳香胺染料等指标作出了规定。目前使用的染料绝大多数都是人工合成染料, 数量达到2000多种。偶氮染料是一种合成染料, 大约70%的合成染料都是基于偶氮化学合成的, 在纺织品和皮革的着色上应用十分广泛。绝大多数偶氮染料本身并不具有致癌性, 所谓的致癌偶氮染料是指被人体吸收后, 在人体正常代谢的生化条件下, 可能发生还原反应转化为致癌性芳香胺的染料。目前, 已经认定大约210种 (包括某些颜料和非偶氮染料) 染料可以通过还原反应转化为24种对人体有致癌作用的芳香胺, 其中绝大部分是偶氮染料。

重金属元素在人体中聚集后, 对人体有着极大的危害。例如铅是一种严重危害人类健康的重金属元素, 它可影响神经、造血、消化、泌尿、生殖发育、心血管、内分泌、免疫、骨骼等各类器官。更为严重的是它影响婴幼儿的生长和智力发育, 损伤认知功能、神经行为和学习记忆等脑功能, 严重者造成痴呆。儿童铅中毒则出现发育迟缓、食欲不振、行走不便和便秘、失眠, 若是小学生, 还伴有多动、听觉障碍、注意力不集中、智力低下等现象。这是因为铅进入人体后通过血液侵入大脑神经组织, 使营养物质和氧气供应不足, 造成脑组织损伤所致, 严重者可能导致终身残疾。特别是儿童处于生长发育阶段, 比成年人对铅更敏感, 而进入体内的铅对神经系统有很强的亲和力, 故儿童对铅的吸收量比成年人高好几倍, 受害尤为严重。铬其化合物有二、三、四、五、六价, 其中主要是三、六价, 六价为铬酸及其盐, 三价有氧化物等。过量的铬对人体有毒性, 铬盐吸收到血液中, 能夺取部分血液中的氧, 使血液蛋白变成高铁血红蛋白, 造成内窒息, 也有报道六价铬有致癌作用。可溶性的钡盐, 除硫酸钡外, 其余都有剧毒, 一旦误食了这种可溶性钡金属化合物, 就很容易造成神经系统中毒, 导致肌肉麻痹和严重的低血钾症状, 威胁生命。

木材、以木材为基材的复合材料制作的游戏围栏和童床, 会释放出一定量的甲醛, 甲醛能使蛋白质分子交联、凝固, 对细胞而言是一种毒性物质。过量甲醛会对眼睛和呼吸道粘膜产生强烈刺激;会导致呼吸道上皮发生持续性增生、鳞状上皮化、炎症和溃疡;会对人体免疫系统造成影响, 诱发哮喘;还会干扰人类DNA的复制过程, 从而造成重要基因 (如抑癌基因) 丢失, 继而引发肿瘤和血液病。我国在2002年发布实施了GB18584-2001《室内装饰装修材料木家具中有害物质限量》, 标准规定了甲醛释放量应≤1.5mg/L。

我们在考虑游戏围栏和类似用途童床用材料的有害化学物质时, 还应考虑游戏围栏和类似用途童床的使用对象是儿童, 他们缺少逃离危险的应变能力, 因此, 纺织品材料应选用燃烧后蔓延时间较长、不会产生闪烁效应的材料。GB6675-2003《玩具安全技术规范》关于燃烧性能的4.2.1.1条款规定了材料的一般要求、4.2.1.5条款规定供儿童进入的玩具:燃烧试验时, 火焰蔓延速度≤30mm/s;或火焰能自行熄灭;如蔓延速度>20mm/s, 则不应有燃烧碎片;如蔓延速度在10 mm/s与30mm/s间, 则玩具及包装上都应设警示说明:“警告:切勿近火!”。

2.2 结构

游戏围栏和类似用途童床结构安全主要分三方面:尺寸安全、结构安全、强度安全。

儿童站在游戏围栏和类似用途的童床里, 可能会通过一些抓手或可以塌脚的地方攀爬, 如这些抓手或踏脚点离护栏很近, 就有可能发生儿童翻过栏杆造成跌落的危险。如果游戏围栏和类似用途童床上有绳索或其他细织物条, 则儿童可能将其绕在脖子上, 因此, 绳索过长就会发生窒息的危险。经拉力试验后如果存在脱落的小零件, 则婴幼儿可能会吞下而造成窒息。EN 12227-1:1999《家用儿童围栏第1部分:安全要求》、EN12227-2:1999《家用儿童围栏第2部分:试验方法》、ISO7175-1《家用童床和折叠小床安全要求》、ISO7175-2《家用童床和折叠小床试验方法》充分考虑了各种因素, 规定了安全的尺寸要求及测试方法。

游戏围栏和类似用途童床可能存在一些孔、间隙、边缘、尖点, 相对移动的部件也会产生挤压和剪切, 这些部位不应存在夹住儿童手指、四肢、躯干、头的危险。游戏围栏和类似用途童床的折叠、锁定机构、侧翻机构、脚轮等都应能锁定, 使儿童自己不能打开锁定机构, 保障儿童在其中玩耍、休息的安全。EN 12227、ISO7175对游戏围栏和童床构造的安全性作了规定。

床铺面、侧板、框架应有足够的强度, 能承受一定载荷的重量和冲击, 载荷下具有稳定性。EN 12227、ISO7175设计了床铺面的静载荷试验和抗冲击试验、侧板的弯曲试验和抗冲击试验、框架的垂直静态强度和疲劳强度试验以及游戏围栏和童床整体的稳定性试验, 充分考虑到好动是孩子的天性, 从而使围栏和童床达到牢固、结实的要求。

2.3 包装

GB6675-2003《玩具安全技术规范》中4.1.10规定:用于包装或玩具中的塑料袋或塑料薄膜平均厚度应大于0.038 (mm) , 且所测的最薄厚度应≥0.036mm。该要求不适用于开口周长小于360mm、开口周长大于或等于360mm而深度和开口周长的总和小于584mm的袋子和热收缩膜。用于玩具的无衬里的开口袋周长为360mm或以上, 深度和开口周长的总和大于或等于584mm的软塑料袋或面积大于100mm×100mm的软塑料薄膜, 应符合以下要求:平均厚度大于0.038 (mm) , 且最薄厚度应≥0.036 (mm) ;或应打孔, 且在任意最大为30mm×30mm的面积上, 孔的总面积至少占1% (孔上无物质残留) 。这一要求与EN71-1中对应的技术条款要求基本一致。如果不符合该要求, 则应设警告语:“使用前拆开塑料套, 为避免窒息的危险, 请销毁塑料套, 或远离小孩保存”。

2.4 标识和使用说明

游戏围栏和类似用途童床的标识和使用说明, 应充分考虑我国相关的产品使用说明要求, GB 5296.5《游戏围栏和童床消费品使用说明玩具使用说明》、GB 5296.6《消费品使用说明第5部分:家具》两标准对于游戏围栏和童床编制使用说明有很大的指导意义, 例如:产品名称、型号规格、产品标准编号、产品适用范围 (年龄、身高、体重) 、安全警示、技术特性、结构尺寸、安装、维护保养等, 包括字体、生产单位等一些通用性要求。标识与使用说明的规定, 其目的就是让儿童在使用儿童产品时能正确、安全地使用玩具, 避免发生由于使用不当而造成的伤害。因此, 是否有标识和标识科学与否事关婴幼儿健康安全。在标识和使用说明中, 最重要的有以下几点:一是适用“年龄、身高、体重范围”。不同年龄段、身高、体重的儿童, 使用过程中理解能力、行为能力以及强度、尺寸规格的要求均不同, 这主要从使用者的智力发育与安全因素两方面考虑。“适用范围”标识是指导消费者购买产品的重要指示。二是“安全警示”。这是为避免儿童误用或在使用过程中疏于照顾而造成危险的重要指示, 所以对“警示”、“注意”及内容均有字体要求, 标注要醒目, 便于消费者看清, 真正起到“警示”的作用。而EN 12227-1:1999《家用儿童围栏第1部分:安全要求》、ISO7175-1《家用童床和折叠小床安全要求》中关于游戏围栏、童床的使用说明要求更能反映游戏围栏和童床的特性。如“不要将可能作为踏脚点或引起窒息、勒死的任何东西遗留在围栏和类似用途童床中”、“在围栏和类似用途童床附近, 要避免明火和其他强热源, 如电火花、气体火焰等”、“若围栏和类似用途童床任何部分损坏、撕裂或丢失, 不得使用该围栏和类似用途童床”、“当儿童处于围栏和类似用途童床玩耍时, 不要让儿童处于无人照看状态”等警告语的标注是相当重要的。

3、结论

综合上述分析, 参考现行的国内外标准并充分考虑我国儿童用品行业的现状, 将游戏围栏及类似用途童床的安全要求应包含如下几方面:

3.1 材料的安全性:

材料和表面涂层中可迁移元素的含量应满足GB 6675.3《玩具安全第三部分:特定元素的迁移》。游戏围栏及类似用途童床上使用的纺织品材料, 应符合GB 18401《国家纺织产品基本安全技术规范》第5章的规定。游戏围栏及类似用途童床上使用的纺织品材料的易燃性能, 应符合GB 6675.2《玩具安全第二部分:易燃性能》中的规定。木制游戏围栏及类似用途童床甲醛释放量, 应符合GB 18584《室内装饰装修材料木家具中有害物质限量》的规定。

3.2 结构安全:

结合EN 12227-1《家用游戏围栏第1部分安全要求》和ISO 7175-1《家用童床和折叠小床安全要求》、GB 6675.1《玩具安全第一部分:机械与物理性能》标准。明确孔、开口和间隙、边缘、点、角的结构尺寸, 移动部件、围栏和类似用途童床填充材料、脚轮或滚轮、连接螺钉、障碍、床铺面、侧板的强度、稳定性、尺寸、绳索、小零件、包装的要求。

3.3 标识和使用说明: