微积分教学的几点体会

微积分教学的几点体会（精选7篇）

微积分教学的几点体会 篇1

微积分在大学数学的教学中具有重要地位, 是相关专业学生必修的一门基础课程。因此, 教师有责任认真思考如何切实改进教学质量。当前的微积分教学现状不能令人感到满意, 特别在教材选择、教学内容的安排与讲授、教学方法与手段、因材施教等方面都存在一定问题。下面就这几方面谈点个人的教学体会。

在教材选择方面, 教师不宜“一刀切”。即不宜对不同专业使用相同教材, 如理工类专业与经管类专业不宜采用相同教材, 微积分多学时的专业与微积分少学时的专业不宜采用相同教材, 也不宜为了订购教材、考试出卷或改卷便利等原因采用相同教材。现行使用的众多教材中几乎没有适合各种不同专业教学要求的教材, 因此, 教师必须根据不同专业的要求与特点以及不同专业对微积分教学的侧重和不同专业的后继课程需要应用到微积分的不尽相同的有关知识点等情况采用有针对性的教材。在找不到特别合适的教材的情况下, 可以采用相近专业、教学要求差不太多的教材或在教师个人与集体教学经验的基础上, 根据不同的专业特点, 借鉴中外有关教材和前人教学经验, 自编适合不同专业不同要求的讲义、教材。

在教学内容的安排方面, 教师要科学合理安排有关教学内容。现行各类教材中一元微积分学、向量代数的部分有关内容与目前高中数学的相关内容有较多重复之处, 实际授课中一般教师也安排了不少学时进行讲授。在学时无法增加的情况下, 这将压缩教师讲授和学生学习微积分中非高中数学内容的时间, 也不利于提高微积分课程整体的教学质量;在学时可以增加的情况下, 由于学习内容的重复, 对学生的学习兴趣也可能会产生不良影响。因此, 有必要对现行各类教材中与高中数学的重合之处进行适当、合理的简化, 实际授课时也要灵活处理好这些重复性内容的教学, 如采用复习课的形式等, 也可不再讲授那些重复性的且学生比较熟悉、理解较透、掌握较好的内容与知识点。这样, 教师可以适当增加一元微积分学的其他内容和多元微积分学、微分 (差分) 方程、无穷级数以及微积分在不同专业的应用等方面的学时安排或习题课, 这样有利于学生对整体课程的掌握, 也有利于学生对后继相关课程如概率论与数理统计的学习。

在教学内容的讲授方面, 教师应适当简化压缩比较复杂的理论推导和冗长的公式推导, 应当重视基础概念、基本技巧、基础题型和基本应用的教学。教师在教学过程中应当注意培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力, 从而提高学生的独立思考能力和自主学习能力。这就要求教师在授课前应当精心备课, 在此基础上认真组织好课堂教学。首先, 教师要熟悉授课教材, 熟悉不同教学内容之间的联系与区别, 知晓授课内容对后续内容和其他相关学科的联系和作

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用, 清楚授课内容的重点和难点。备课时要多参考几本相关教材, 全面理解和掌握与授课内容有关的知识点。其次, 教师在授课过程要深入浅出, 通俗易懂, 突出重点。对学生可能不易理解的知识点和学生容易范错的地方, 教师要适当多安排一点授课时间予以有针对性的讲解。教师的语言要精练准确、生动幽默, 要有逻辑性和启发性, 这样就能吸引学生的课堂注意力, 从而充分利用好比较有限的课堂教学时间。最后, 教师还应当注意做好课堂教学纪律的管理工作, 加强与学生的课后交流, 认真批改好学生的课后作业, 通过各种课前课后的教学反馈进一步改善课堂教学。

在教学方法与手段方面, 教师既不宜单纯采用传统单一的教学方式, 如全部的教学内容都由教师用粉笔在黑板上一边板书一边讲解的“填鸭式”教学, 也不宜从头至尾都使用现代的多媒体教学方式, 如教师放幻灯片学生看幻灯片的“电影式”教学。教师应该根据具体教学内容的不同特点结合教学大纲中的具体的教学要求, 灵活机动地采取不拘一格的科学合理的教学方法与手段, 适当加强师生的课堂教学互动, 防止“满堂灌”, 有针对性地根据不同的专业背景、特点, 结合一些实际应用和日常生活的一些现象等, 让学生了解微积分学习的重要性, 微积分应用的广泛性, 充分提高学生的学习兴趣, 从而充分调动学生学习的积极性和主动性, 为最大限度地提高微积分课程的教学质量与教学效果打下扎实的基础, 也为学生的后继数学课程和其他相关课程的学习做好准备。

在因材施教方面, 教师应改变以往那种按照一个标准、一种要求培养不同学生的传统教学模式。由于不同学生的数学基础和水平参差不齐, 在就业和考研意向等方面也存在着差异, 从而导致学生对微积分等数学知识的理解接受能力和实际的现实需求度等方面也不尽一致。以往传统的课堂教学模式忽视了这些差异性, 忽视了非智力因素的开发, 在微积分教学要求有一定的广度和难度的标准下不利于那些大学毕业后具有即时就业意向的学生的自信心和学习积极性, 在微积分教学要求达不到一定的广度和难度的标准下也达不到具有考研意向学生的学习目标。因此, 这就要求教师和有关教学管理部门从学生实际出发, 认真做好教学改革工作, 为实现因材施教而努力。

参考文献

[1]左云, 李琴.谈高等数学的教学方法[J].江西电力职业技术学院学报, 2007 (1) .[1]左云, 李琴.谈高等数学的教学方法[J].江西电力职业技术学院学报, 2007 (1) .

[2]刘嘉祥.在微积分中开展探究性学习的实施措施[J].数学学习与研究 (教研版) , 2009 (14) .[2]刘嘉祥.在微积分中开展探究性学习的实施措施[J].数学学习与研究 (教研版) , 2009 (14) .

[3]武焕志.关注学生发展, 推进高等数学课程改革[J].大家, 2011 (3) .[3]武焕志.关注学生发展, 推进高等数学课程改革[J].大家, 2011 (3) .

微积分教学的几点体会 篇2

“文章是想出来的”“写作文的第一步是审题、立意、取材。对于这一块，发散思维与聚合思维是训练的重点。”老师要求自己的学生对一个作文题目进行很多方面的联想。

在作文的立意方面，尽量要“求新”。立意是文章的中心，只有与众不同了，才会吸引人往下看。

一篇作文，光有骨架是不行的，而丰富的想象就是一篇好作文的“血与肉”。联想、想象对提高学生的语言表现力有着重要的作用。从诸多优秀作家的名篇佳作中我们不难发现，他们语言的魅力往往得益于他们准确生动的语言和对各种修辞手法的娴熟运用。而其中比喻、拟人、夸张等手法无不凭借作者丰富的联想、想象来完成。“红得像火，粉得像霞，白得像雪”，色彩之中给人更生动的美感;“神姿仙态”“如情似梦”，虚幻之中给桂林山水以更美妙的情致。因此，作文教学的过程，也应是不断引导学生感悟语言，不断进行语言和思维训练的过程--通过语言去驾御思想，通过想象和联想来丰富语言的内涵。这样循环往复、周而复始，学生的语言才能不仅有自然平实的淳朴，更有生动鲜活的灵性。

联想、想象可以使作文的题材更丰富，形式更多种多样学生正处于富于幻想、憧憬的年华，质朴的童话、神奇的科幻、梦中的未来都是他们最亲近、最向往的内容。作文教学要抓住学生的这一特点，鼓励学生大胆地去创造自己心目中的神话世界，让们通过想象和联想的桥梁去放飞自己的思想和情感，让他们在思想的遨游和情感的游历中，用自己的心更自由地去体验和感悟身边的世界和未来的生活。

作文应该是写的是自己的情感。对写作文不用抱有一种做作业解题的心态，而是把写作文当成是宣泄情感、抒发心声的机会，把自己感受最深的情感写出来。

对自己感受最深的、最有价值的内容要充分展开。无论是往事再现还是想象虚构，都要投入进去感受它;一遍又一遍，仿佛将那往事重新经历了一次，或者将虚构的事实真实地经历了一次;直到把许多细节看清了，再用文字描写出脑中的画面，这样就是在跟着感觉写作文了。

微积分教学的几点体会 篇3

关键词：教学特点  课程特点  学习方法

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）11（a）-0247-01

不管是文科学生还是理科学生，在刚入大学时都会遇到微积分的学习问题。下面，根据自身的学习经验及教学经验谈一谈微积分的学习。

1 微积分或数学分析的重要地位

微积分的发明与其说是数学史上，不如说是人类科学史上的一件大事。它是由牛顿和莱布尼茨各自独立地创立的。多年来，微积分或数学分析一直被大学的所有理工类和经济类专业列为一门重要的基础课程。

2 微积分或数学分析的授课特点

作为基础理论课的分析课，在大学的课程学习中，课堂教学是极其重要的，但是大学的数学课堂教学与中学数学的课堂教学相比，是有显著的差别的，差别如下。

2.1 班级人数多

由于大学入学比例逐年增加，大学各专业人数激增，而老师人数相对固定，从而微积分的教学通常是多个班级合在一起学习，课堂人数较多，有时甚至达到150人一个班。由于人数多，教学任务重，通常老师也没有时间让同学们提问题，也没有时间提问同学。再加上由于学生在高中基础、学习水平、理解接受能力存在差异，从而老师授课时只能先照顾大多数，对于跟不上、听不全懂的少数同学则无法细讲、重复讲。

2.2 教学进度快

微积分或数学分析的内容含有微分学和积分学两大部分，在极限理论的基础上建立了一元函数微分学和多元函数微分学以及一元函数积分学和多元函数的积分学，又建立了级数理论和解微分方程的理论，内容极其抽象且丰富，而学时与中学数学课相比又相对较少，一般要求两个学期就要把微积分全部讲授完毕，从而导致每次讲授教材内容较多。另外在教学要求上，大学与中学相比也有很大的不同。大学授课特点是讲重点、讲难点、讲疑点，讲分析问题的思路，讲解题的方法，例题讲授讲究以点带面，要求少而精，而不是像中学上数学课那样，教师通过列举大量典型的例子来反复的讲授某个定理。

3 课程特点

若想学好微积分，必须做到刻苦努力，认真钻研，仔细体会，深刻领悟。

（1）基本概念（定义）的掌握不能似是而非、一知半解，而是必须读懂，清楚，做到理解透彻、并能准确叙述。基本概念是数学理论的基石，如果学生对基本概念不清楚，那么數学的理论就会学不懂，也无法掌握和运用。这就要求不仅要会背诵定义而且能用自己的话准确地表述一个概念，能做到这一点才是真正理解概念的表现。

（2）基本理论（性质与定理）都是由一些概念（定义）、性质与定理组成的，是数学推理论证的基础，也是数学理论证明的核心。微积分中的有些理论非常抽象，对于初学者即使是理解起来都很困难，更别说证明了。从而在微积分的学习中，对于有些定理只要求初学者掌握定理的条件和结论，能做到熟悉定理并学会使用定理，而有些理论则必须牢记，比如中值定理等。

（3）通过做题来掌握数学的基本概念和基本理论，并能理论联系实际将所学内容应用到实际生活中。微积分的学习没有捷径可走，在理解了微积分的概念、理论之后必须通过做题而且是做一定数量的题，来不断加深对微积分概念和理论的理解。大家公认”不做题等于没学数学”，若要逐步提高数学素养可以通过做题实现。

4 探讨微积分或数学分析学习的重要环节

由以上内容，特提出学好微积分需要重视的几个环节。

第一个是听课，听课要集中精力，在听课之前预习的话，听课会更有针对性。在听课的过程中，做好笔记，“好记性不如烂笔头”，边听边记。听课要抓住重点，认真领会老师对问题的分析思路，如果某些问题没听懂，这时千万不要在这些问题上纠结而影响继续听课，此时可以把这些问题先放一放，在问题相应处作上记号，跟上老师教学思路。不懂的问题和有疑问的问题待课后复习时再解决。或自己思考钻研，或与其他同学讨论，或找老师提问，或看指导书等。

第二个环节是复习整理笔记，数学不像别的科目，一天不练就会生疏一些。当天的内容一定要当天复习，否则时间一长就容易忘记，要想再赶上就会比较吃力。复习可以在课下将教材和笔记结合起来进行，按自己的思路对笔记进行整理，整理每次课的内容，就是一个复习的过程。在整理笔记时，能用自己的话复述出当天学习的内容、重点、难点，并问问自己掌握了哪些，还有哪些问题不懂有疑问，解决方法等，通常复习时间与上课时间应相当并更多。

第三个环节是独立完成作业。解题训练是学好微积分的重要组成部分，习题是对教科书内容的扩充与拓展，演算习题是培养学生的理解能力、解题能力及探索能力的重要环节。要把微积分学好，及时认真地完成作业是一个必不可少的学习环节。每次的作业最好在当天完成，但是应该在复习完当天的内容之后进行。切忌边翻书边看例题，照猫画虎式地完成作业，这样做是收不到任何效果的。切忌抄袭，尽量不先看书后的答案。做作业不仅是检验学习效果的手段，同时也是培养、提高综合分析问题的能力、笔头表达的能力以及计算能力的重要手段。认真完成作业是培养同学们严谨治学的一个环节。因此，要求作业“字迹工整、绘图准确、条理清楚、论据充分”。

第四个环节是阶段总结。在学完一节或一章或几章之后，应当对学过的知识进行归纳和总结，将当前学到的内容整理归类，有利于知识记忆的条理化和系统化。这样也有利于从宏观上、整体上对知识的掌握。总结应包括一章中的基本概念，基本理论，重难点;本章解决了什么问题，解决方法;提出了哪些重要理论和结论，解决问题的思路。条理要理清楚，同时归纳出重难点与主要内容以及自己对问题的认识和掌握情况。

总而言之，微积分的学习并不难，只要掌握住微积分课程的特点，按照上述建议去学习，再将学习到的知识应用于实践中，比如参加数学建模等，既强化了对知识的认识，又增加了学习的乐趣。

参考文献

[1] 张涛.关于数学分析课堂教学的几点体会[J].考试周刊，2011（49）.

基于一道积分题所引发的几点感想 篇4

一、运用三角函数间的转化

分析一:给分子分母同乘以cosx-sinx, 就可以使分母变为cos2x, 分子的一部分变为sin2x, 另一部分变为1-cos2x, 然后拆开分别积分, 即可求出结果.

分析二:在分析一的基础上进行变换, 将分母的第一部分写成2cos2x-1, 另一部分写成cos2x后展开.

分析三:将分子减去一个cosx, 再加上一个cosx, 然后将分子分为sinx-cosx和cosx两部分再展开.

二、运用换元的方法或转化的方法

分析五:令cotx=t, 然后将dx转化为含t的式子即后展开积分.

分析六:将分母cosx中的x减去, 然后在积分号前面乘以后展开.

分析七:将分子分母同除以cosx后, 令tanx=t, x=arctant, 则展开积分.

针对此题, 大的方向我们运用了两种方法, 即运用了三角函数间的转换、换元和转化的方法。在两种方法中, 我们从不同的角度去观察, 又发现了一些不同的方法。数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性, 其教学的根本目的是培养学生四大基本能力。即:正确迅速的运算能力, 一定的逻辑思维能力和空间想象能力, 分析问题和解决问题的能力, 使学生的思维能得到充分的发展, 为培养学生发散思维的能力奠定了坚实的基础。

基于这些, 在教学中我们反复进行“一题多解”的训练。同时, 可以让学生主动去探索和发现。在学生分析、研究的过程中, 我们可以始终参与他们的分析与讨论, 这是帮助学生克服思维狭窄性的有效途径。通过讨论, 可启迪学生的思维, 开拓解题思路。在此基础上让学生通过多次这样的训练, 既增长了知识, 又培养了发散思维的能力。

摘要：积分在高等数学中占据了整本书的半边江山。解决积分题的思路与运算过程是否正确直接影响到结果的对错。积分的方法有很多种, 采用不同的方法所得到的结果也不一定相同。本文对一道积分题, 采用“一题多解”的方法来引导学生从不同的角度来观察和思考问题, 以寻求不同的解题途径。同时引导学生对多种方法进行比较, 优化解题方法, 挖掘其内在联系, 从而培养学生发散思维的能力。

关键词：积分,三角函数,转化,换元

参考文献

[1]孙清华, 孙昊.数学分析内容、方法与技巧 (下) .华中科技大学出版社.

[2]彭光明.数学教学方法思考与探究.北京大学出版社.

小学识字教学的几点体会 篇5

系统分类：教育科研标签： 写字

小学识字教学的几点体会

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是学校素质教育的一项重要内容。作为一名语文教师必须努力提高自身的识字教学素养，充分利用现行教材，认真设计好各类课文的识字教学程序，讲究识字教学方法，上好每一堂课。探究识字教育教学的规律，让学生乐于识字。

一、游戏法

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注 意的紧张程度也较高。教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字 卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉 中识记汉字。例如：“玩玩字卡”：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆--边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；读--在小组长的组织下，学 生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考--学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；收--学生在小鸟声中快速收字卡，边 收边读。又如：“找找朋友”：如在教学“妈”字中，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速 度，边跑边说：“我是„女‟字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个„马‟，小马的马，我来和你做朋友。”两个人 把“女”字旁、“小马的马”组合成“妈”字。接着让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁，有学生说：“如果是单人旁，就成了男的，男人不可以生孩 子做妈妈的。因为妈妈是“女”的，所以带“女”字旁。”让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。让学生整体地识记汉字，使其在有了三、四百字 的汉字积累后，自己发现和总结汉字的构字规律，通过形声字等提高识字效率。另外，还可鼓励学生区别同音字“妈妈”的“妈”和小马的“马”的相同点、不同 点。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。

二、鼓励学生自主参与

《 语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。在教学中，老师要多鼓励学生，善于发现学 生的闪光点。定期展出学生的优秀作品，鼓励先进，营造比较浓厚的写字教学氛围，充分发挥其对学生写字素养的培养作用。其次，让学生消除畏惧的心理。以坚持以一切为了学生发展的教育思想，教学活动都围绕着学生的自主探究学习、讨论协作学习而展开，教学的终极目标是要求学习者自主完成对知识的意义建构，使自身思想、情操受到陶冶，并逐步具备主动获取知识的能力以及与他人团结共事合作的能力。重视发挥每个儿童在优化整体中的作 用，把儿童之间的差异看作宝贵的资源，看作儿童发展过程中的一个个阶梯，把差异的产生和解决都视为推进儿童发展的契机。营造一个有效的民主、平等、宽松的 学习环境。

三、引趣法

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜 来巩固所学知识，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的 思维。如教“坐”字时，教师边板书“坐”字边说：“两人在土上，这是什么字？”学生摇头。再问：“你们现在的动作是站着，还是怎么着？”学生齐声回答： “坐着。”“这就是要学的„坐‟字。”然后让学生再把上面的谜语说

一、两遍，字形和字义就自然而然的掌握和理解了。

“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种形式，让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。例如，学习“力”字，先板书“刀”字让学生读，再把 “刀”的一撇写透变成“力”，并随口读出“„刀‟字出了头，„力力力‟”，让学生把顺口溜说

一、两遍。然后教师边作动作边问：“我把桌子推动了，用了什 么？”“手。”“光有手，手上没一点力气能把桌子推动吗？”“不能。”“这就是„力气‟的„力‟。”最后启发学生组词造句。

四、竞赛激励

这是一种类似“智力竞赛”的方法，这种教学方法是根据儿童争强好胜、自尊心强，爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学习兴趣。“好表扬”是小学生的 重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。因此，在教学中，我随时注意学生心理效应，善于发现学生的闪光点加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，它会 有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添对学习语文的兴趣。

将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用，学生在自学的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛，如“小兔跳高”、“小燕飞到优秀 组”、“谁的红花多”等等。如将分插在各组的慢生定为该组“识字代表”，让他们开火车比赛读字卡，让他们为自己组争光，既帮助他们克服了学习困难，又帮助 他们增强了学习信心；教学偏旁相同的生字“树”、“桥”、“棉”、“村”等，看谁识字的速度快，就评他为“识字小能手”；教学“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚”等字时，先让学生比赛见字做动作，再让学生像接力赛跑一样，将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置。最后评议哪组表现最棒，奖励小红花。在 激烈的竞争中，大家情绪高昂，学习生动，记得牢固。

作文教学的几点体会 篇6

一、创设写作情景，激发写作兴趣

我在作文教学中曾遇到过这样的情况：学生无从开笔，无话可说，东拼西凑，言之无物，结果越写越无趣。究其原因发现学生对写作没兴趣，心里对作文发怵，写上三言两语，只是应付一下。遇到这种情况，要求老师方法多样，形式多变地创造适合学生写作的情境。比如做几个游戏，举行一些活动，让学生观察到实实在在的事物，触景生情，产生“我要写”的欲望，增强其“我能写”的信心。

一次，我让学生写《春天》，我打破常规。带着学生到室外作文，一边走一边观察，一边写下看到的内容，为写《春天》提供了大量的素材。这样移动中有了写作顺序，美丽的果园是写作重点。那次同学们写出了这样的好段：“绿油油的麦苗，黄澄澄的油菜花，雪白的梨花，粉红的苹果花。”“鲜花嫩叶，互添美色，我真的看到了一个彩色的春天。”农村是一个广阔的天地，大自然又造就了它独有的美丽。只有最熟悉的东西，孩子们才能表达真情实感。

二、凭借课本范文，进行习作训练

教材是最好的范文，无论在用词造句，段落结构，人物性格的突出，优美景色的渲染，引人入胜的开头，发人深思的结尾都闪烁亮光，这些都是我们作文教学努力的方向。教学中启发学生仔细分析，学习。学习优美的词句，以便自己作文时用。

如：学《捞铁牛》一课时，我先用四句话概括了全文：黄河泛滥桥牛冲，修桥捞牛脑筋动，摸备并栓拔划拖(摸请位置，备船装沙，井船搭架，拴住铁牛，卸沙拔牛出泥，划船靠岸，拖牛上岸。)，怀丙和尚法高明。学生们一眼看出了写作顺序是事情发展的时序，写作重点是捞牛的过程。

学生作文时，我也是让他们说一说要写什么，采用什么顺序，重点是什么，互相听一听，补一补，待有了整篇的雏形，再动笔书写。

三、提高指导效果，师生情感共鸣

我让四年级的学生写过《记一件有意义的事》。作文前我读了两篇优秀作文，一篇是“拾到钱包上交”，另一篇是“买东西多找了钱退回”。结果学生写出的作文不是“拾钱包”就是“退钱”这样低能仿效作文。讲评时我说了十二个字：路上钱包遍地，别人粗心大意。学生大都低头不语，从表情上看得出他们认识到自己说了谎话，并且说得很不像。

针对我班学生的写作水平，我马上改变了这种效果欠佳的指导，让学生半命题作文。如《我爱×××》。先做示范把题目补充完整，再用导语：“我怎么也不会忘记刘老师……”来引起学生对某人或某事的回忆。我问学生：“你们能不能把自己喜爱的人或事物写一写呢?”学生的回答是肯定的。紧接着引导教育学生：“作文是多回答几个为什么，会把作文写更具体。这样的指导后，学生获得情感，急着按老师的意图写下去，达到了师生情感的共鸣。

让学生写自己喜爱的东西，写自拟题目作文，写看图作文，写想象作文，这样就把学生的思想解放了，给学生足够的胆量随便想，随便写。尽管有时想象不合实际，但从长远看来，还是大有益处的，因为任何一项发明大都是从想象开始的。

四、放低批改标准，标榜写作亮点

小学生好胜心理强，爱听别人说自己好、自己行。在作文批改中，我坚持了“多留、少改、常鼓励”原则，尽量多保留学生的原意，少加改动，发现写作亮点及时鼓励，根据每个学生的写作水平，大大方方地给一个质量偏高的批语，首先让他们有一个愉快的心情，回头再修改。有时抓住一个词语，唤起全班思考。鼓励学生多听多观察生活中的事，还要注意其它学科，如《生活与科学》中的实验，《活动》课中的趣事，经常写一写，你是能写好的。

每次评讲、批改后，我都抽五六篇优秀作文，贴到“作文专栏”中，让同学们公平竞争，都有上榜机会。此举所得有三：(一)督促了学生书写；(二)抓住了他们争强好胜的心理；(三l达到了取长补短共同提高的目的。

机械制图教学的几点体会 篇7

一、优质的备课是基础

教案是教师传授知识的重要依据，而备好合理性的教案是教好一门课的必要条件。要备好合理性教案，要求教师不仅深谙教学之道，还要专业知识渊博，能讲、能做，同时能不断地吸取本专业新信息、新科学来充实提高自己。对于《机械制图》教师则要求既要懂得畫法几何及机械制图，又要懂得机械、掌握新国标，并能实际画图，只有这样，才能系统、完整、准确地备教案。如何备合理性教案？在这方面我首先就是熟悉教学大纲，根据教学大纲来看教材，对于教材的每部分内容，我都会仔细研究，从不同角度来理解这部分内容。在吃透教材的前提下，每备一份教案，先将整体内容分解成一系列的步骤和问题，然后一个一个地检查、回答每个问题，直到最后没发现遗漏，得到圆满的结果，这才认为教案合理。如，《机械制图》视图这一节分解为：①什么是视图？讲清概念及分类；②画视图前要做什么？掌握各视图投影方式方法及标注；③视图为什么这样分类？为看图和画图方便，表达不同复杂程度和不同形状的机件；④何地画何种视图？各个视图的位置配置关系；⑤何时画何种视图？各个视图的应用范围；⑥如何画视图？视图投影规律及各视图特征表示方法。这样分解出的教案将分散的内容连贯起来，抓住共性，突出特性，内容完整清楚、条理性强，加之配合适当的教学方法和手段，大大地提高了教学效率。

二、用好模型是手段

我觉得要教好《机械制图》这门课离不开一位重要的朋友——“模型”。因为制图是一门比较抽象的课，需要一定的空间想象能力，而职业类学校的学生数学基础普遍较差，缺乏空间想象力，所以只有充分选择与新课有关的模型直接演示，让学生在看得到、摸得着的情况下获得初步印象，才有利于培养学生的观察能力。在学生对这部分内容有了一定的初步印象之后，我会选择一些类似的模型，让学生自己进行思考，慢慢地锻炼他们的空间想象能力。对于课后的练习，我让学生先根据图形想象空间结构，如果有困难的可以借助橡皮泥，自己动手构出模型。这样深入浅出，循序渐进，有助于学生更好地掌握所学内容。

三、高效的练习是关键

要学好制图这门课，练习是很重要的，也是必要的。我一般把练习题分为一般题和提高题两种，以满足全部学生的需要，这不仅让学生巩固知识、加深理解，还可检查教学效果，及时得到反馈信息，发现问题并给予相应的辅导，可提高全班学生的学习积极性，增强求知欲。在训练了思维的同时，培养学生分析问题和解决问题的能力。

通过课前的充分准备、课上的多种手段、课后的高效练习可以把制图这门课变得生动有趣，使学生爱学、乐学，从而不断提高自身的学习能力。

（作者单位 河北省涿鹿县职业技术教育中心）