专业论文

专业论文（共12篇）

专业论文 篇1

每到7月份,我都会接到很多家长的电话,这些电话主要分两类,一类是孩子快毕业了,目前还没有找到合适工作,希望能提供一些帮助;另一类是孩子高考结束后,咨询填报志愿的事情,想知道读哪些专业比较好?

电话那头的家长,明显带有一丝焦灼,为孩子的出路和未来。每当面对这些问题,我其实也很焦虑,担心自己未经深入思考或社会验证的话,有可能误导孩子的一生。

其实,入学与就业,选专业与找工作,就是被这些电话一下子连贯起来了,更像是剧院演出的舞台,连接着出场和谢幕,而每个舞台上的人都希望能演绎出一番精彩。

选择一个好专业未必就等同于一份好工作,孩子人生的出发点不好,未必人生的归宿就是一个死胡同。在专业和就业之间,横亘着专业能力培养的问题,这个才是家长应该深深思虑的问题。

套用一句网络时髦句子:在想到和得到之间,还有一个做到。

凭专业入门,让能力升华

很多早期毕业包分配的大学毕业生,大多都是凭专业入门,在专业对口的部门做起,凭着韧劲、坚持和不懈的努力,成就了非凡人生。

作为央视著名的节目主持人,白岩松的名字本身就是一个响亮的品牌。1989毕业于北京广播学院的白岩松,在经过一串意外的波折后,进入了中央人民广播电台,刚开始就不够顺遂,先被派去郊区锻炼了一年,回来后被安排在一个边缘的栏目《中国广播报》,用他自己的话说“让我去排节目表去了”,当初梦想着进《新闻与报纸摘要》这样的第一品牌栏目,最后也被证明仅仅是“梦想”。

在沮丧与困顿之中,白岩松接受了这样的结果。在期待落空后,他在报社开始了被他称之为“烟消云散的新闻理想”。百无聊赖之中,他跑到对面书店买了一本报纸编辑的书来研读,全面了解新闻业务知识和成功案例。面对在报社的大量闲暇时间,他没有继续“百无聊赖下去,而是利用所学在报社汪洋恣意地写稿发稿,于是迅速受到重用,成为主力。他的作品也陆续被越来越多的人看到,开始就有了一定的小口碑。两年之后,他成为了中央人民广播电台春节晚会的撰稿,他的才华和能力也得到了饱满的释放。

机遇就这样在这个不甘平庸不断进取的年轻人身上延伸。在中央人民广播电台工作一段时间后,他接到了崔永元的邀约电话,给新成立的栏目《东方之子》当策划。当然崔永元的邀请只是一个引子,能不能真正成为策划,还得靠实力说话——当时《东方之子》的制片人在看了白岩松在报纸上刚采访完的香港歌星的文章以及其他几篇他的采访文章后,当即就对白岩松说:“你是我要的人”。

在《东方之子》,他独立思考,敢于发表一些自己的意见,得到了领导的赏识和同事的好评。干了三个月后,领导告诉他“小白,你是《东方时空》评出的最佳主持人”。自此主持人的概念第一次进入他的脑海,并造就了央视荧幕上那个持续了20年的光辉形象。回忆这段经历,白岩松说:“因为我没想长干,因此我保持了初期没有任何杂念的想法,一切发自内心。”

当你看到白岩松在央视黄金时段的新闻节目中侃侃而谈,挥洒自如的时候,当你在他身上看得到专业和就业完美结合的时候,你想到的是什么?运气?机遇?态度?能力?还是不放弃的努力?

靠专业“跨栏”,让就业蝶变

还是回到白岩松身上。他在一次讲座中说,现在他招人的时候,在设置条件时,看重的是那些没有从事过电视行业的人。当众人都表示不解的时候,他解释说搞电视节目搞久了,思维容易固化,视野也比较局限,迫切需要新鲜血液。事实也证明了他的判断,结果那批人招进来后,“真的非常好用”。

在你的周围,有一些所学专业与所从事的工作不一致的人,并且随着你视野不断拓宽,你会发现这样的人越来越多。奇怪的是,他们在专业更换后,反而事业有成,在职场如鱼得水,这样的人似乎并不少。

我一个高中同学,本科和硕士阶段都是生物专业,硕士毕业时自觉对研究类工作缺乏兴趣,恰巧有银行在学校招聘,投了简历去试试,结果一路过关斩将,顺利入职。几年过去,混得风生水起,同学聚会也是比较出风头的那类人。据他说,同学中有卖农药的,有卖保险的,有做公务员的,有做飞行员的,甚至还有做房地产的,开餐饮店的。他笑称“同学聚会之时,就是考验自己对职业想象力的时候”。

这位仁兄有一个在一所985院校读新闻专业的朋友,一次闲聊的时候,他说了几个身边的例子:

他同校同学,大学专业物理,毕业做广告客户,两年后成为职业演员一枚;

他同班同学,大学专业新闻,毕业后在500强做销售,三年后成为现代舞者,得了一个国际大奖;

他同校师兄,大学专业中文,后任某南方城市市长秘书,现在是某跨国通讯企业首席科学家;

他同校师姐,大学专业力学,后从事了很短一段建筑监理,现在宣传系统工作;

他同宿舍同学,大学专业新闻,研究生专业传播,在一著名飞机制造公司工作过一阵,后来转行金融,现在中科院做研究员;

他同专业同学,专业也是新闻,出过国,当过记者,现在某著名IT公司做前瞻性研究……

还记得非典吗?钟南山,这个名字不陌生吧?曾经是个职业运动员,就是那种不怎么学文化课,专业搞训练的。退役之后从医,成为呼吸系统疾病专家,攻克了非典治疗难题。

当然上面说的一些人的各种经历,大多只是寥寥几笔,外人看了可能觉得光怪陆离,羡慕的不行。但是有几人能知道里面付出了多少的努力,经过了多少挫折,有多少的汗水和泪水呢?

不经一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香。职业转换的成功,首先在于一颗勇于挑战自我的心,一种奋发进取的职业态度和精神,一种干一行成就一行的能力,唯此才能继续向前,渐入佳境。

李开复曾经在一封给大学生的信中说过,从一名大学生到一名程序员,再到一位管理者,在软件人才的成长历程中,学习是永无止境的。在大学期间,我们要打好基础,培养自己各方面的素质和能力;工作以后,我们应当努力在实际工作中学习新的技术并积累相关经验;即使走上了管理岗位,我们也应当不断学习,不断提高自己。

毫无疑问,他的话适合所有人。

选择一个好专业未必就等同于一份好工作,孩子人生的出发点不好,未必人生的归宿就是一个死胡同。在专业和就业之间,横亘着专业能力培养的问题,这个才是家长应该深深思虑的问题。

套用一句网络时髦句子:在想到和得到之间,还有一个做到。

专业论文 篇2

—谈如何提高投资银行业务竞争力

王明夫

注：本文根据王明夫博士2001年2月26日为大鹏证券投资银行作培训时的演讲记录整理而成，未经本人审阅。

一、抓客户靠什么？

抓客户靠什么？有的人靠的是服务精神，是殷勤的服务，以致于客户由于种种原因而不能给这项业务会感到内疚；有的人靠的是广泛的社会关系，通过上级关系下压的方式获得项目；有的人靠的是公关能力强，靠的是自来熟与酒桌方式。我们靠什么抓客户，我们靠的是跟客户就经营的深层次问题进行的深度对话，捕捉客户的真实需求，把握客户需要的专业服务，在对话的30分钟左右就能把客户深深吸引住。

这里举一个我们如何为龙头股份设计的案例。1998年上海在纺织行业实行“三名工程”，在这一背景下，龙头股份进行了全面的资产重组与置换，集四大名牌于一身，拥有上海纺织行业最优良的资产。所有券商去抢后续业务时，基本上提供的都是增发或配股的项目建议书，服务没有什么差异性。而我们选择的是另外的角度，经过调研我们发现，筹资并不是龙头股的深层次的需求，它根本不缺钱，而是在全面重组完成后在资本经营中面临的深层次的问题。如（1）四大名牌优质资产集中到龙头，龙头股份的生产能力大幅增长，如何将产品铺到市场上？在中国因为社会分工还不成熟，流通领域尚未达到应有的效率，还没有建立起象沃尔玛这样有效的专营流通网络企业，象长虹这样的大企业也必须考虑产品的销售。作为生产型的企业，龙头股份是不是要象杉杉股份与鄂尔多斯那样建立自己的专营网络？这恰恰是企业很难把握的，相应的要考虑有关决策性的因素，建立这样的一个全国性的专营网络要多少初始成本？运营成本多少？现有的规模与未来的收益能否支撑得起这样的一个网络？我们在分析杉杉股份与鄂尔多斯专营网络的建立、功能与运营的基础上得 出的结论是，任何一个中等规模的企业都不具备支撑这样一个全国专营网络的能力。象杉杉股份发现其规模尚支撑不起全国性的专营网络，为了降低成本、维持运营，吸引不同档次的其他品牌加入专卖店，这是一个失误，因为其他高档品牌的消费者认为档次不够不会从这里选购，而低档品牌的消费者又觉得杉杉专卖店的档次太高，不敢来这里消费。我们在分析的基础上指出，不能盲目引进全国专营网络的建设，我们所认为适合龙头股份吸引终端客户的渠道应该是怎样的，在此基础上再谈怎样筹资，这样的建议就对龙头非常有吸引力。（2）第二个深层次的问题是，龙头股份原有的产品——内衣技术含量低，进入壁垒低，容易引爆价格战，从长期来看，盈利能力较差，因此公司决定投资较昂贵的装饰布。这也有一个问题，就是龙头股份介入时机早，相当于是市场的培育者，费用高，到市场培育成熟时，将会有大量的企业跟进，利润也会被蚕食。这些应该怎么解决，这才是经营的深层次问题。我们不是救世主，并不能解决一切问题，但必须要这样与目标企业的大老板进行深度对话，而对话层次的深浅就决定了抓单的能力，不深就抓不到单，除非依靠另外的方式，但那毕竟不是长久的。

以增发和配股为例，一般拉单的做法是选好符合条件的企业，然后花大量的时间去泡，泡得到单，就做项目，泡不到就算亏。而我们在正式与企业的老板对话之前，研究小组通常会对相关产业进行非常深入的了解，会进行2-3个月的专题研究。因为有些企业的真实需求并不是资金，以东风汽车为例，生产能力为15万台/年，而它的配套生产能力则有30万台/年，怎样协调生产能力和配套能力？满负荷运转后，怎样销售出去？可见，销售能力或营销能力才是东风汽车深层次的需求。

二、和君创业业务拓展的思路

这里用两个案例来说明和君创业是如何拓展业务的。

第一个案例是中远的并购重组。修船业是中远的产业之一，我们就以此作为切入点，介入中远的并购重组。经过对全球修船产业的分析，我们认为低附加值的修船产业正在由欧美向远东转移，中国由于廉价的劳动力比东南亚与韩国更加具有优势，中国经济盲目将宝押在高新技术产业上，这是很危险的，应该更加注重国际产业分工转移中梯队产业的优势产业。一个半月的调查表明，从国内来看，南通、广州、大连等三大修船基地，只有南通是盈利的。在分析了国内外修船业的状况后，2 我们得出结论：中远应首先完成内部整合；注入南通市一家上市公司并借助其进行融资；然后进行外部收购，在3-5年内完成南通市乃至整个中国修船业的大并购与大整合；整个方案引起了南通市政府极大的兴趣，主动表示只要是市政府控股的上市公司，看中哪家就给哪家。增发与配股等融资方式顺理成章成为整个大重组中一部分。一提到资产重组，大家想到的就是买壳上市，我对买壳上市的看法是，高价买进劣质资产，低价出让优质资产。我想用这个案例说明的是，并购重组是真正有空间的投资银行业务，投资银行专家去拉业务，不要就承销业务而谈承销业务。

再谈一个例子就是，我看到中石化在境外上市的介绍后，所意识到的大重组机会。去年中石化集团在海外整体上市，共筹资45亿美圆，约合人民币370多亿元。此前中石化在国内有11家A股下属公司（上海石化、石炼化等），2家H股公司，多年来13家上市公司的筹资都没有这一次多，因此中石化未来的经营压力主要在于美国的资本市场而不是国内的资本市场，A股市场对它已经不是很重要。显然，目前中石化的资产由13家分割持有的状况是不受国际投资者欢迎的，因此业务结构调整与重建价值链将成为中石化下一步的经营战略重点，而核心就在于如何重建价值链条。看着介绍，我想到的就是中石化全面资产重组、大并购的业务机会就要来了，我们需要深入准备的则是国际石化产业的价值链条是怎样的以及杜邦这样的老牌公司是怎样走过百年的等等。这样大规模的资产重组是一项系统工程，旗下的11家A股公司也必然面临着增发、配股等融资业务。这种系统工程靠的是战略性的业务开发，需要的是团队作业塑公司品牌。

三、创意

创意是优秀投资银行专家的必备素质，也是吸引客户的关键点之一，这里也介绍两个案例。

第一个案例是北人股份。根据2000年中报，北人股份的国家股有25000万，流通A股5000万，H股10000万，每股净资产2.56元，每股收益约0.10元，H股的股价长期在0.5-0.7元徘徊，有优质资产也有不良资产。北人股份在国内印刷机械业的市场份额在60%，财务状况是国内同业最好的。几乎所有券商感兴趣的都是A股的增发，提交的都是增发的项目建议书。而我们提交的项目建议书却有所不同，没 3 有基于筹资而谈筹资，而是换了一个角度，基于印刷机械产业如何完成整合、带动升级换代来提筹资。方案的关键在于如何消化历史造成的不良资产，如果集团资金充裕，建议其向股份公司买进消化，如果集团资金不充裕则建议集团卖出国家股再买入股份公司的不良资产。我们的主要设计如下：让北人股份的关联公司按香港市场的有关规定回购其5000万的H股，收购完成时H股股价大致将上涨到1.5元/股，回购的平均成本约为1元/股；集团以3元/股的价格卖掉5000万国家股，这样集团对北人股份的股权没变，但5000万不流通的A股变成了5000万流通的H股，而且还变现了1个亿的现金；集团用1亿的现金约定买回北人股份的不良资产，北人股份的利润将有所增加，在国内资本市场可以再融资；另一方面，北人股份也可以到香港进行路演，推介其新战略，配合每股税后利润的增加，H股的价格势必上涨，集团可以再择机卖出H股。

第二个案例是合肥百货。需要说明的是，这一个案例是为北大MBA讲课时做的课程设计，而不是业务设计。当时合肥百货是一个标准的壳资源，市场价格在13元/股。一般的设计方案立足于产业转型，即合肥百货将百货剥离出去，向其他产业转型，我认为这种设计不是最优的。合肥百货业基本上是由合肥百货、海南乐普生与合肥商之都三分天下。我的设计思路是壮大零售业，因为安徽具有成为优秀配售中心的地理优势：首先通过联盟、合并收购等手段将乐普生与商之都的零售业务并入合肥百货，这样合肥百货在合肥的销售额将有望从9亿元增加到25亿元；将安徽省地市级的零售龙头收购或接管；逐步渗透到县乡一级，届时销售额将达到100亿元；在物流体系最关键的地方建立起电子配售中心，并在此平台上作电子商务，依靠大规模的采购，采购成本将会大大降低，配合以全面管理升级，合肥百货将会拥有最宝贵的资源—安徽省的流通网络，可以以非常高的价格出让。

四、深化服务

投资银行要定位于为客户提供立足于长远发展的筹资服务，而不是止于筹资的筹资服务。要观察客户的战略，一家没有战略的公司，它的投资是随机的，什么热就投什么，许多上市公司的死亡不是因为钱少，而是因为钱太多导致的盲目投资。我们的服务虽不能全盘解决这些问题，但一定要在分析这些问题的基础上与客户深度对话。提供了良好的深度服务，就有可能为客户提供终身服务，因为不断成长中的企业，它的业务量必然是不断增长的和全方位的，这样也利于我们业务的综合开 发，利于投资银行业务人员的稳定。

五、建议

最后向各位提几点建议：（1）树立长期客户的观念；（2）树立客户选择的概念，不要对客户有求必应，要塑造象高盛在电信领域的赫赫名声，象美林那样擅长经纪业务的形象；（3）千万别把承销业务和并购业务当生意来做，要把它当作一种能力来做，甚至当成一种生活方式，培养专业精神与专业品位，崇尚专业文化，致力于成为职业投资银行家；（4）以长期客户与专业精神为核心，重塑投资银行队伍的知识结构与绩效评价体系。

专业志Ⅲ：高职（专科）专业 篇3

高职高专是专业图谱志的第二大部分，也是非常重要的部分。如今，有相当一部分高职高专专业初次就业率保持在90％以上，甚至企业如果想要某些高职高专学校的毕业生，还得提前两年预订。

由于高职高专开设类别众多，旗下又设有很多专业，限于篇幅，在这一版块中，我们分为两部分来介绍：一是参考《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录(试行)》，从中选择了这几类“人数众多”的队伍进行介绍：农林牧渔大类、资源开发与测绘大类、文化教育大类、财经大类和交通运输大类；二是介绍2009年教育部公布的新增44个的高职高专专业。

这是一类没有“显赫身世”，也没有“丰厚家资”的专业，但我们要说的是，“校不在‘高’，有梦则名，业不在‘深’，有技则灵”。确实，正如前文所言，很多三考生在选择专业时都因顾及“脸面”而不愿选择高职高专专业，但是，连改革开放的总设计师邓小平同志都告诉我们：黑猫白猫，抓住老鼠才是好描!那么，你还有什么理由不坚持“就业才是硬道理”的专业信条呢!

NO1.“农”情蜜意，人间烟火几多情——农林牧渔大类

农林牧渔大类旗下设有农业技术类、林业技术类、畜牧兽医类、水产养殖类、农林管理类。

农业技术类旗下的专业共11个，分别是作物生产技术、种子生产与经营、设施农业技术、观光农业、园艺技术、茶叶生产加工技术、中草药栽培技术、烟草栽培技术、植物保护、植物检疫、农产品质量检测。

林业技术类旗下的专业共10个，分别是林业技术、园林技术、森林资源保护、野生植物资源开发与利用、野生动物保护、自然保护区建设与管理、森林生态旅游、林产化工技术、木材加工技术、森林采运工程。

畜牧兽医类旗下的专业共8个，分别是畜牧兽医、畜牧、饲料与动物营养、特种动物养殖、兽医、兽医医药、动物防疫与检疫、兽医生产与营销。

水产养殖类旗下的专业共4个，分别是水产养殖技术、水生动植物保护、海洋捕捞技术、渔业综合技术。

农林管理类旗下的专业共5个，分别是农业经济管理、农村行政管理、乡镇企业管理、林业经济信息管理、渔业资源与渔政管理。

农林牧渔是一个与我们每个人的生活都息息相关的大类。农业，人类的生存之本，别说是没有了农业，就算是农业发展得不好，我们都有可能陷入到饥饿的恐慌之中；而林业，缺少了它，我们生活的家园就会像在《机器人瓦力》中表现得那样，变成一片废墟；还有牧业和渔业，看看我们手边的牛奶，一日三餐的肉食，鱼类食品，这些都是它们的贡献。应该说，这是一门我们每个人都不可或缺的大类。它们相互配合，共同维持了我们的生命之源。

专业出击——

◆观光农业——隶属农业技术类在电视剧《刘老根》里，德高望重的老支书刘老根被儿子顶下来后，受到城里人的届发，决定办一个农家乐，故事就是围绕着这一主线铺展开的。事实上，刘老根所办的农家乐，就属于观光农业的范畴。

观光农业是一种以农业和农村为载体的新型生态旅游业。近年来，伴随全球农业的产业化发展，人们发现。现代农业不仅具有生产性功能，还具有改善生态环境质量，为人们提供观光、休闲、度假的生活性功能。现在，生活在钢筋水泥“围城”中的都市人，越来越渴望能在闲暇之时回归自然，在洁净、自然的环境中荡涤心灵。于是，观光农业，这个农业与旅游业边缘交叉的新型产业也就应运而生了。

这是一门典型的交叉型学科，其课程设置也充分体现了这一点，既有植物生产环境、观赏植物栽培、观赏植物病虫害防治、绿色食品生产技术、设施农业等农学课程，也有旅游基础、旅游心理学等旅游方面的课程。二者相互融合，描绘了一幅风景秀丽的观光农业画卷。

如今，以观光农业为基础的各类旅游项目在全国各地如火如荼地开展了起来。“桠溪要建一条48公里长的循环观光农业旅游线路，建成后这将成为一条原生态之旅。”这是《南京日报》最新的报道；“延庆生态观光农业日臻成熟，已成为市民郊游、休闲、观光、采摘的乐园。”这是来自《京郊日报》的报道；“观光农业让所有珞巴族群众在社会主义新农村中过得富裕幸福。”而这是中国西藏新闻网的报道。

从这些新闻报道中我们就能看出，观光农业正在成为我国农业发展的又一个重要增长点，这也为观光农业人才的发展提供了一个发展良机。该专业学生毕业之后，将主要面向观光农业企业、设施农业企业和农工贸企业集团，从事观光农业开发、技术管理和质量管理等工作，还可从事观光农业认证、管理及技术服务工作。

◆畜牧兽医——隶属畜牧兽医类

在2008年春节联欢晚会上，姜昆的一句“三十年前生个儿子叫狗子，如今养只狗取名叫儿子”逗乐了全国人民。确实，在日益封闭的都市里，人们越来越倾向于将感情放在宠物身上，宠物成为了重要的家庭成员。宠物的地位不断上升，这也带动了相关产业的发展，为宠物“诊脉断病”的兽医员就是受益者之一。

该专业的课程设置紧紧围绕畜牧兽医行业的特点，理论与实践相结合，有兽医药理学、兽医病理学、兽医临床技术、兽医临床诊断学等。因为这是一门实践性、操作性非常强的学科，所以学校一般都会安排学生到社会实践基地实习，通过实习实践，使学生在社会实践中能接触与该专业相关的实际工作，增强感性认识，为学生毕业后走上工作岗位打下基础。

该专业毕业生主要到海关、出入境检疫、畜牧兽医站、畜牧兽医行政管理、商检等系统内担任专业技术管理人员；担任畜禽养殖公司、兽医院、动物园、生物制品厂等专业技术岗位；兽药饲料生产营销及其他与该专业相关的企业专业技术岗位。当然，如果你有足够的实力和信心，也可以利用自己所学的知识自主创业，比如开办养殖场、饲料兽药经营部、饲料加工厂、宠物医院等，从这里迈向你的人生辉煌之路。

全景补白——

农林牧渔大类旗下的众多子专业有一个共同的典型特征——朴实。它们就像是农人耕种一样，信奉的是“春种一粒粟，秋收万颗子”，一分汗水一分收获。比如中草药栽培技术、烟草栽培技术、海洋捕捞技术、水产养殖技术等专业，都非常注重实用技术的锻炼。同时，农林牧渔大类也是一个与时俱进，随着社会的发展而不断更新的类别。旗下的观光农业、茶叶生产加工技术以及森林生态旅游等专业都是既实用又新潮的专业，风头强劲。朴实的专业收获的是朴实但绝不会平庸的人生，因为该类别的专业各个都是。能工巧匠”，种好了梧桐树，当然也就不怕吸引不到“金凤凰”了。

精品课程展示——

(注：由于高职高专学校2009年度国家精品课程名单尚未公布，此处以2008年度为例。)

NO2.挥毫探“资”源，走笔“测”江山——资源开发与测绘大类

资源开发与测绘大类旗下设有资源勘查类、地质工程与技术类、矿业工程类、石油与天然气类、矿物加工类、测绘类。

资源勘查类旗下的专业共10个，分别是国土资源调查、区域地质与勘查技术、煤田地质、油气地质与勘查技术、水文地质与勘查技术、金属矿产地质与勘查技术、铀矿地质与勘查技术、非金属矿产地质与勘查技术、岩矿分析与鉴定技术、宝玉石鉴定与加工技术。

地质工程与技术类旅下的专业共7个，分别是矿山地质、工程地质勘查、水文与工程地质、钻探技术、地球物理勘查技术、地球物理测井技术、地球化学勘查技术。

矿业工程类旗下的专业共9个，分别是煤矿开采技术、金属矿开采技术、非金属矿开采技术、固体矿床露天开采技术、沙矿床开采技术、矿井建设、矿山机电、矿井通风与安全、矿井运输与提升。

石油与天然气类旗下的专业共6个，分别是钻井技术、油气开采技术、油气储运技术、油气藏分析技术、油田化学应用技术、石油与天然气地质勘探技术。

矿物加工类旗下的专业共6个。分别是矿物加工技术、选矿技术、选煤技术、煤炭深加工与利用、煤质分析技术、选矿机电技术。

测绘类旗下的专业共7个，分别是工程测量技术、工程测量与监理、摄影测量与遥感技术、大地测量与卫星定位技术、地理信息系统与地图制图技术、地籍测绘与土地管理信息技术、矿山测量。

2008年汶川地震以后，全国人民都行动了起来，为把灾害减少到最小而日夜奋战着。灾情就是命令，时间就是生命。为了向救援部门提供详细和准确的地图和相关地理信息，“测绘人”日夜鏖战，终于研制出了一款名为“遨游天府”的地理信息系统。该系统的应用，为空中救援和空投物资、地面搜救等工作的开展提供了极大的帮助。“邀游天府”就是资源开发与测绘大类的荣誉成果。

专业出击——

◆宝玉石鉴定与加工技术——隶属资源勘查类还记得电影《色·戒》里易先生送“鸽子蛋。给王佳芝的桥段吗?那颗“鸽子蛋”经过珠宝商的打磨、铸造、镶嵌，变成了一件无与伦比的艺术品，以至于让王佳芝在接过它时，甚至对易先生动了真情。“钻石恒久远，一颗永流传”，这是许多女孩子梦寐以求的时刻。但是，你知道吗?最初的钻石并不是我们通常所见到的如此绚丽夺目，它要从一个“丑小鸭”变成美丽的天鹅，还必须依靠我们接下来要介绍的这个专业——宝玉石鉴定与加工技术。

宝玉石鉴定与加工技术是一门以培养掌握宝玉石鉴定与加工技术，从事宝玉石鉴定与加工、生产、销售和管理等方面的高级技术应用性专门人才。主要课程包括宝石学、宝石鉴定学、宝石加工、首饰设计与制造、矿物岩石学、珠宝首饰评估学、贵金属首饰及其检测、首饰佩戴与保养、珠宝投资与收藏、古玉器鉴赏、人工宝石优化处理、玉雕工艺等。

该专业学生毕业后，主要的就业去向是到各级珠宝质检部门、珠宝行、珠宝公司、宝玉石鉴定与加工、矿物加工业、采矿业、建筑材料业、镶嵌厂、首饰设计室、典当行、海关以及某些资产评估机构从事珠宝文化艺术品鉴定、评估，首饰设计与加工、企业策划与管理等工作。

◆摄影测量与遥感技术——隶属于测绘类

你知道科学家是如何探得我国现存明长城的分布、长度、高度等情况的吗?你知道为什么我们能在38万公里之外却依然能够看到月球的真实面貌吗?这都是因为有了摄影测量与遥感技术的“鼎力相助”。

摄影测量与遥感技术是测绘的一种基本技术手段，它和大地测量与卫星定位、地图制图与地理信息系统以及工程测量一样，都属于测绘学科与技术体系中的一部分。同时，它也是目前获取空间信息的最有效手段，并已广泛地应用在经济社会活动的方方面面。

摄影测量与遥感技术是一个应用十分广泛的尖端科技，比如它能够对全国冬小麦、春小麦、晚稻、早稻、双季稻、玉米和大豆等农作物进行估产及长势监测；能够对台风、暴雨等灾害性气候进行监测和预报。2004年，我国就应用该技术成功预测了超强台风“云娜”的强度和移动路径，将其造成的损失降到了最小。不仅仅是这些，事实上，近年来。摄影测量与遥感已经在我国的测绘、农业、林业、水利、气象、资源环境、城市建设、海洋及防灾减灾等领域进行了广泛的应用，并在经济社会的发展中发挥了越来越重要的技术支撑和服务作用。

摄影测量与遥感技术的广阔应用前景也为该专业学生提供了更多的发展机会，学生毕业后，将可以到铁路、公路勘测设计部门从事线路工程勘测、获取基础数字空间信息和生产数字基础图件等工作，也可以到测绘与城市勘察设计部门，从事国土资源利用调查、土地利用变化监测和土地利用规划决策支持等工作，还可以到环境保护、自然灾害防治和地震研究等部门，从事环境遥感监测和相关科学研究。

全景补白——

资源开发与测绘大类，其实从名字上我们就能看出，这是一个集资源开发与测绘于一体的专业大类。煤矿开采技术、金属矿开采技术、油气开采技术、油气储运技术、选矿技术、选煤技术、油气地质与勘查技术、水文地质与勘查技术等专业，从这些专业的名字上，也能看出该类专业的特点——注重实用技术，也就是人们常说的“一技在手，天下我走。”

精品课程展示——

◆资源开发与测绘大类

NO3.巧思成“文”，因材施“教”——文化教育大类

文化教育大类旗下设有语言文化类、教育类、体育类。

语言文化类旗下的专业共16个，分别是汉语、应用英语、应用日语、应用俄语、应用德语、应用法语、应用韩语、商务英语、旅游英语、商务日语、旅游日语、文秘、文物鉴定与修复、文化事业管理、文化市场经营与管理、图书档案管理。

教育类旗下的专业共18个，分别是语文教育、数学教育、英语教育、物理教育、化学教育、生物教育、历史教育、地理教育、音乐教育、美术教育、体育教育、思想政治教育、初等教育、学前教育、现代教育技术、特殊教育、儿童康复、人群康复。

文化教育大类旗下的专业涉及文化、教育及体育的诸多方面。也就是说，如果你想成为《千里走单骑》里面的日语导游邱林，那你可以来学语言文化类中的应用日语专业；如果你想成为《十八岁的天空》里的麻辣教师古越涛，那你可以来学教育类中的语文教育专业；如果你想成为第二个刘翔，那你可以来学体育类中竞技体育专业……总之，只要你想成为与语言文化，教育以及体育相关的人才，那么你都可以到文化教育大类里挑一挑，说不定你的梦想就从这里起飞……

专业出击——

◆体育保健——隶属于体育类

体育保健学是一门研究体质与健康教育及体育运动中的保健规律和措施的应用科学，是运动医学的一个分支。这是一门实践性与应用性都很强的专业，在课程设置上，该专业学生一般要学习体育学、体育心理学、体育保健学、运动处方、运动生物力学、运动生理学、运动生物化学、人体解剖学、人体生理学、医学基础、推拿学、针灸学、运动损伤与防护、运动营养学、体育管理学、体育康复学等理论性课程，同时学校还会安排一些与该专业相关的体育运动课程，比如田径、篮

球、武术、游泳、健美操等。如果说你是一位热爱运动并且希望从事与之相关工作的人，那么体育保健专业是个不错的选择。

当然，体育保健专业的就业方向并不止健身教练这一个，该专业毕业生还可以到社会各级健康服务与管理公司、学校医务管理、体质健康协会、国家训练基地康复中心、体育俱乐部(会所)等从事与营养、康复保健等相关工作，从事体育保健康复的咨询、指导、管理与服务等工作。

◆文物鉴定与修复——隶属于语言文化类

在北京TV，我们经常能看到这样的情景，主持人王刚在现场嘉宾以及观众的紧张等待中，轻挥手中的紫金锤，“哐啷”一声，一件价值数十万甚至上百万的赝品文物就烟消云散了。王刚之所以敢如此坚定地落下手中的“护宝锤”，就是因为有一群文物鉴定专家在背后提供专业支持。

文物行业是一个涉及历史、生物、物理、化学、文博等诸多知识领域的行业，所以该专业的课程设置也是极为丰富，比如文物保护与修复基础、中国陶瓷史、美学基础、书画拍卖写作实务、中国古文字认知训练、文物拓印技术实训、装裱知识及实践、古旧文献修复、书画鉴定和修复、文物摄影、书画拍卖市场实务、古玩杂件鉴赏、防腐防霉杀菌概论等。学生毕业后，将能够具有文物鉴定的基本知识与能力以及一般文物的修理整复技术与技能。

据了解，目前我国各大图书馆、博物馆、古玩字画行、典当行、拍卖行等单位均急需此方面的鉴定与修复人员。学生毕业后可以到会展公司、拍卖公司、艺术品公司、典当公司等相关单位从事古籍修复、书画装裱与修复、古籍与书画的鉴赏、经营、管理等工作，也可从事与各类大中小型博物馆、图书馆、档案馆、出版社、海关等相关的工作。

全景补白——

既然是文化教育大类，当然就少不了教育方面的专业，语文教育、数学教育、英语教育、物理教育、化学教育等，看到这些熟悉的名字，是不是又像是回到了中学时光呢?没错，这些专业都是文化教育类专业旗下的猛将，也是人类灵魂工程师的培养基地。

精品课程展示——

◆文化教育大类

NO4.“经”久不衰，“运”交华盖——财经大类和交通运输大类

财经大类旗下设有财经金融类、财务会计类、经济贸易类、市场营销类、工商管理类。

财经金融类旗下的专业共12个，分别是财政、税务、金融管理与实务、国际金融、金融与证券、金融保险、保险实务、医疗保险实务、资产评佶与管理、证券投资与管理、投资与理财、证券与期货。

财务会计类旗下的专业共8个，分别是财务管理、财务信息管理、会计、会计电算化、会计与统计核算、会计与审计、审计实务、统计实务。

经济贸易类旗下的专业共6个，分别是经济管理、经济信息管理、国际经济与贸易、国际贸易实务、国际商务、商务经纪与代理。

市场营销类旗下的专业共5个，分别是市场营销、市场开发与营销、营销与策划、医药营销、电子商务。

工商管理类旗下的专业共5个，分别是工商企业管理、工商行政管理、商务管理、连锁经营管理、物流管理。

交通运输大类旗下设有公路运输类、铁道运输类、城市轨道运输类、水上运输类、民航运输类、港口运输类、管道运输类。

公路运输类旗下的专业共10个，分别是公路运输与管理、高等级公路维护与管理、路政管理、汽车运用技术、交通安全与智能控制、城市交通运输、公路监理、道路桥梁工程技术、工程机械控制技术、工程机械运用与维护。

铁道运输类旗下的专业共8个，分别是高速铁道技术、电气化铁道技术、铁道车辆、铁道机车车辆、铁道通信信号、铁道交通运营管理、铁道运输经济、铁道工程技术。

城市轨道运输类旗下的专业共4个，分别是城市轨道交通车辆、城市轨道交通控制、城市轨道交通工程技术、城市轨道交通运营管理。

水上运输类旗下的专业共8个，分别是航海技术、水运管理、国际航运业务管理、海事管理、轮机工程技术、船舶工程技术、船舶检验、航道工程技术。

民航运输类旗下的专业共13个，分别是民航运输、飞行技术、空中乘务、民航商务、航空机电设备维修、航空电子设备维修、民航特种车辆维修、航空通信技术、空中交通管理、民航安全技术管理、航空油料管理和应用、飞机制造技术。

港口运输类旗下的专业共5个，分别是港口业务管理、港口物流设备与自动控制、集装箱运输管理、港口工程技术、报关与国际货运。

管道运输类旗下的专业共3个，分别是管道工程技术、管道工程施工、管道运输管理。

正如我们为财经大类和交通运输大类专业加上的前置标题一样，这两个都是我国高校经久不袁，且运交华盖的大类。财经大类是研究市场规律，所以它深知“供求关系”的重要性，专业设置也合理、合适。而交通运输大类按照运输工具的不同，分为了7类。由于在第一部分本科专业中涉及了对财经和交通相关专业的介绍，避免内容重复，此处就不赘述，只是把属于该大类下的有国家精品课程的学校及课程罗列出来。如果同学们对这两大类旗下的专业感兴趣，可上网查询相关内容重新做一次亲密接触。

专业论文 篇4

关键词：中医专业,临床专业,专业承诺

大学生专业承诺指大学生认同所学专业并愿意付出相应努力的积极的态度和行为[1]。大学生的主要任务是专业学习, 专业学习有着很强的职业定向性, 对大学生来说不仅是单纯的学习专业知识, 也是走向未来职业的准备与过渡。大学生对其专业是否认同及其认同的强度在很大程度上影响大学生的学习兴趣、学习潜力被激发的程度、学习成绩, 并最终影响高质量专业人才的产出和大学生的职业选择倾向[2]。专业承诺是大学生对专业满意程度、专业思想稳定程度、专业兴趣浓度的衡量指标, 也是大学生专业学习动力的重要源泉, 直接影响大学生学习和生活质量甚至未来的职业生涯规划[3]。

医学生作为未来医疗卫生行业的后备军, 能否在大学期间掌握足够的知识和技能、具备良好的学习状态直接影响着未来医生队伍的水平, 医学生的学习状态与其专业承诺息息相关。中医与临床两个专业学科性质截然不同, 从内部因素来说, 中医专业与临床专业所形成的思维模式不同, 中医的思维模式是整体辩证观, 学科内容更抽象、综合, 难度更大;西医的思维模式是直观、线性的思维模式, 学科内容相对具体、规范, 虽然难度也很大, 但相对中医来说学习的内容更易理解。从外部因素来说, 社会上对西医的评价和社会需求比中医高, 就业形势相对较好, 且西医的科学研究进展更快, 先进的科学仪器、前沿性的科研成果更新迅速。受这些因素影响, 中医、临床专业学生的专业承诺水平可能呈现各自不同的特点。本文通过问卷调查, 对中医专业与临床专业学生专业承诺水平的现状进行研究, 为学校主管部门针对性地进行专业思想教育提供一定的参考, 提高医学生的专业热情, 有助于医学生更好地规划自己的学习生涯。

1 对象与方法

1.1 对象

选取福建中医药大学中医专业与福建医科大学临床专业一至五年级, 以班级为单位进行抽样, 共发放问卷300份, 两所学校各150份, 每个年级各30份。问卷回收后剔除无效问卷, 福建中医药大学回收142份, 有效问卷133份, 有效率为93.7%, 福建医科大学回收144份, 有效129份, 有效率为89.6%。见表1。

1.2 研究工具

采用吴兰花[4]自编《大学生专业承诺量表》调查大学生的专业承诺水平。该量表共27个项目, 分为4个维度, 即情感承诺, 主要反映大学生对所学专业的感情、愿望;继续承诺, 主要反映大学生出于自身素质、能力、就业机会以及与该专业相应的工资、待遇等经济因素而愿意留在该专业学习;理想承诺, 反映大学生认为所学专业能发挥自己的特长, 有利于实现自己的理想和抱负;规范承诺, 指大学生认同所学专业的规范和要求, 留在所学专业是出于义务和责任的考虑。该量表采用从完全不符合到完全符合5级评定计分, 对应评分1~5分。该量表4个因素共解释了总变异的52.638%, 具有较好的构想效度。该量表内部一致性、分半信度良好, 各分量表的α系数在0.6301~0.8709之间, 总量表的Coronbachα系数为0.9279, 分半信度为0.831。验证性因素分析的各项指标在0.93~0.99之间, 说明4个分量表的拟合较好。

1.3 统计方法

全部数据采用统计软件SPSS 17.0进行整理和分析, 使用主要的统计法有:描述统计、t检验、方差分析。

2 结果

2.1 临床专业学生专业承诺的总体情况

2.1.1 临床专业学生专业承诺的现状

因为本研究采用的量表为5级评分制, 故采用中间值3为参照值。临床专业学生专业承诺的平均值为3.3882, 专业承诺水平不高, 但各维度平均值均高于3。见表2。

2.1.2 临床专业学生专业承诺的差异分析

临床专业学生规范承诺在性别上女生高于男生 (P<0.05) ;其他差异均无统计学意义 (P>0.05) 。见表3。

2.2 中医专业学生专业承诺的总体情况

2.2.1 中医专业专业承诺的现状

中医专业学生专业承诺水平不是很高。从专业承诺的4个维度看, 理想承诺的平均得分较高, 规范承诺和继续承诺的平均得分均低于3。见表2。

2.2.2 中医专业专业承诺的差异分析

中医专业学生的理想承诺在是否独生子女上独生子女的得分高于非独生子女 (P<0.05) ;专业承诺总分及各维度在年级上差异有统计学意义, 事后检验 (LSD) 发现, 在专业承诺总分上一年级学生高于二、三、四、五年级学生, 五年级高于四年级学生 (P<0.01) ;情感承诺上五年级学生得分高于三年级、四年级, 一年级学生得分高于三年级、四年级 (P<0.01) ;在理想承诺上, 四年级得分低于一、二、五年级, 三年级得分低于一年级 (P<0.01) ;在规范承诺上一年级得分高于三、四、五年级 (P<0.01) ;在继续承诺上一、二、五年级得分高于三、四年级 (P<0.01) 。见表4。

2.3 中医与临床专业学生专业承诺的对比

结果显示, 中医专业的理想承诺高于临床专业, 临床专业的规范承诺高于中医专业 (P<0.05) 。见表2。

3 讨论

研究结果表明, 中医专业与临床专业的的专业承诺水平相近, 均不高。在专业承诺4个维度中, 中医专业的理想承诺得分最高, 其余依次是情感承诺、继续承诺、规范承诺;临床专业的的规范承诺最高, 其余依次是理想承诺、情感承诺、继续承诺。在规范承诺上, 临床专业高于中医专业, 可能原因有:中医的思维模式是抽象、综合的思维模式, 主张养生、预防, 治未病, 临床上遇到突发情况较少;西医的思维模式是直观、线性的思维, 主张对症治疗, 治已病, 且临床比较注重防疫、手术治疗, 经常会遇到突发情况, 相比而言, 西医更多接触人的生老病死, 对人生命的脆弱可能有更为深刻的认识。通过访谈了解到, 临床专业学生普遍认为自己的专业很崇高、责任感很大, 中医专业学生由于市场需求相对较小, 在这方面体会相对没有那么深刻。中医专业的理想承诺高于临床专业的可能原因是, 中医是中华民族的国粹, 想学好并非易事;其“阴阳”、“五行”、“经络”、“气相”、“血相”都是抽象的, 需要靠灵性去感知、靠想象去意会、靠感觉 (即望、闻、问、切) 去判断, 中医讲究内在的阴阳平衡与扶正祛邪, 是一门既深奥又神秘的哲学。通过访谈也得知, 学生几乎都喜爱中医且认为学中医后可以改变自己的行为处事, 中医专业考研人数几乎接近100%, 他们普遍希望通过继续深造了解中医专业的精髓。前人留下的中医经典非常值得尊敬与发扬, 学好中医不仅是责任更是一种理想与兴趣, 但目测社会对中医的评价不是很高、需求较少, 所以在面临就业压力的情况下, 学生专业承诺水平逐年减低。

在性别上, 临床专业的规范承诺女生高于男生, 其原因可能是西医的风险性更高, 且男生和女生的思维、认知能力不同, 女生较男生细心、坚韧持久、学习有耐心、处事更谨慎、怕犯错误等。

在是否独生子女上, 中医专业的理想承诺独生子女高于非独生子女, 其原因可能是相对西医专业而言, 中医专业的就业面较窄, 所学的知识难度较大, 患者大多认为西医的见效快、发展前景较中医好, 且可能由于独生子女面临的压力更大、承担的家庭责任更大、父母对其期许更高, 所以独生子女对专业的期待和未来发展的自我要求更高。

在年级上, 中医专业的专业承诺总分及各维度均存在差异, 除规范承诺外, 在专业承诺总分及各维度的得分上一年级均高于其他年级, 其次为五年级。其原因可能是: (1) 大学一年级学生刚刚从高中紧张的学习生活转到丰富多彩的大学生活, 学习情绪高涨、自信心相对较高, 对未来有着无限的憧憬与希望。另外, 一年级学生学习模式和观念仍停留在高中阶段, 学习态度认真, 行为积极, 愿意遵从学校安排的课程和相关规定[5], 且对中医就业形势等各个方面了解不深, 刚接触自己所学专业时, 那份新鲜、好奇和对拯救生命的热忱无疑是最高的; (2) 二年级是接触和深入学习专业课的阶段, 学生经过一年的专业学习, 与同学、老师的感情逐渐加深, 也学到了一些专业知识和技能, 有一定决心在自己的专业领域有所作为; (3) 进入三、四年级后, 耳濡目染了中医专业学长就业的严峻形势且更加关注自己就业方面的信息和考虑自己的职业规划, 这个时期不仅要忙于专业知识的学习, 而且要面临即将就业的压力, 处于非常迷茫、倦怠感相对较高的阶段; (4) 五年级经过2年的临床实践, 更加深刻地了解了自己的专业, 在临床实践中亲自见证了生命的奥秘与奇迹, 普遍认为自己的专业很崇高且为自己将以专业人才踏入社会而自豪。

综上所述, 当前中医与临床专业学生的总体承诺水平均不高, 这势必会影响医学生的专业学习水平和职业生涯规划, 为此教育部门应予以足够重视, 逐步加强学生对其专业的认同度、积极性和兴趣程度, 进而提高学生专业承诺水平。其次中医专业的专业承诺总分及各维度在年级上均存在差异, 高校有必要根据各年级的实际情况出发, 因地制宜地采取有效措施帮助各年级学生提高专业承诺水平。另外中医专业和临床专业分别在理想承诺和规范承诺上有自己的优势, 如何在两个专业之间取长补短、互通有无也是一个值得研究解决的课题。

参考文献

[1]连榕, 杨丽娴, 吴兰花.大学生专业承诺、学习倦怠的状况及其关系[J].心理科学, 2006, 29 (1) :47-51.

[2]李义安, 王一楠.应用心理本科生的专业承诺与成就目标、学习观关系研究[J].鲁东大学学报 (哲学社会科学版) , 2009, (4) :106-108.

[3]罗亚莉, 刘云波.大学生专业承诺与生活满意度的研究[J].黑龙江高教研究, 2008 (1) :134-137.

[4]吴兰花.当代大学生专业承诺与学习风格的研究[D].福州:福建师范大学.2004.

专业 种子专业实习总结 篇5

1新疆农业职业技术学院生物科技学院毕业实习总结

毕业实习总结

学院：生物科技学院

专业：种子生产与经营

姓名：陈瑶

班级：09高职种子（3）班

指导教师：王金玲

二〇一二年五月二十日

一 实习的目的和意义

贯彻学院工学结合的教学模式，将理论与实践相结合，在实际操作中应用 和巩固所学专业知识，培养实际解决问题的能力和社交沟通、为人处事、组织管理能力，提高个人综合素质。通过实习，使我们适应企业生活，工作环境，适应与岗位工作相关的社会环境。在适应企业环境中能对个人职业生涯有初步规划，并计划实施。在工作任务要求中提高自主学习的能力，掌握社会学习方法，形成“经验型”知识要求，获得感性工作经验，掌握工作方法，洞悉企业专家隐性知识，强化自身分析解决问题的能力，奠定今后发展潜力的要素，使我们走出校园后以具备经验的优势成功开启理想的大门。将顶岗实习生活作为步入社会的跳板，为毕业后的工作奠定基础。

二 实习时间和地点

1实习时间：2012年3月12日—2012年5月20日

2实习地点：昌吉市博瑞源种业有限公司

三、实习内容和过程

我的工作岗位是博瑞源种业有限公司销售业务员，主要进行种子、农药、滴灌肥的销售和棉花技术服务，两个月多完成了棉种推销、农药铺货、滴灌肥试验和棉花苗期技术管理工作。

1.棉种销售2012年3月12日—4月15日

刚到销售这一行业，有些生涩、担忧，前半月由同事带着熟悉业务，分别跑了昌吉大西渠胜利、齐星、佃坝、滨湖乡等，呼图壁的阿苇滩、四工村、小土古里等；后边经理分给了我独立的片区——105团。我们经过培训学习公司制度、政策、产品等，每天开车下去边跑老点边建立新的销售点，对我们公司棉种熟悉它的特性，并能了解今年较畅销的品种，与之对比我们的棉种在这些方面有突出特点，也有一些欠缺之处要对农户讲清楚，我们最大的卖点是跟踪服务可做技术指导。

我在棉种销售的这一个月来，业务没做出什么成绩，刚入这一行业有些社会经验欠缺，每天都是由同事带着跑，听、看、学他们的技巧，还不能独自完成一个单子，但是在打电话方面有很大提高，从开始的惧怕、怯场、退缩到主动出击，并让未见面的客户深刻记住了公司的名字，再次打电话时会友善和我聊。只是在105团我的片区棉种只建了三个点，对于明年打开种子销售的市场可能有些困难。

2.农药铺货4月15日—5月10日

四月初已经开始棉花播种了，到四月中旬种子销售已到尾声，只有一些贷款 还未下发的农户，还要等些时间，还有一些送货的情况是播种不够的补些货，重要的事还有监督购买我们种子的大户，严格拌种、晒种、播种，保证棉种质量、产量达标。

送种子的同间开始铺农药，经客户介绍或自己上门找新点对棉花前期需要的农药铺给农户，让他们做好宣传联系购买户。大量寻找新点，每个队上至少有三个点，以便最后能保留一个有效的忠实客户。建点的要求要对客户讲清楚，包括积极性、忠实度、有效性，还有对点上的提成，销售价格，使用方法，做出说明。在铺货过程中，自己掌握不同点的需求和铺货量，做好客户档案和后期管理。

3、苗期技术指导5月5日——5月20日

从4月8日开始陆续进行棉花播种，到5月初，出苗基本齐全，到两片真叶期要加强苗期管理。主要对订购我们棉种的客户做技术指导，将我们的管理要求通知到位。我分别在昌吉、呼图壁、芳草湖、玛纳斯做服务，刚开始没有自信面对有多年经验的农户，表达不是很自然，农民总会有些倔强的特性，相信自己多年的经验，如果发生一些问题，会冲动有情绪，经过多次锻炼，不断学习提高，主动想办法引导农户去用药，用我们的方式管理。

在这段时间的服务中，主要遇到的问题有：

一、出苗弱小，原因有土壤板结、干旱，土壤缺素，除草剂药害等；

二、烂根死苗现象，原因有拌种质量差，晾晒不到位，出苗水过多，受低温冷害，土壤带菌或种子带菌等；

三、秆细叶黄，水分过多，缺乏营养，根没有下扎等。解决措施有：营养肥+杀菌剂+生根剂。也许我在实际操作中确有欠缺，能在服务时和农户学些东西也是很有长进的。

4.滴灌肥试验5月15日至5月20日

我们公司新推出的滴灌肥，在任何作物上都能得到明显增产效果，由于定价比较高，可以接受的农民较少，我们需要带着样品到点上找大户做试验。经理分配给我们每个片区两件货，可以做实验用，拆封后称量成小包装的样品，每包100g，可以浇灌10m，在铺膜安滴灌管的地里，用小桶先稀释样品，逐棵浇灌，再用大桶浇一遍清水。十天后可看到效果。

做完试验要做好标记，方便后期查看对比效果，并做记录，后期管理有路可查。试验做完了，只待十天后的效果，期待有农户会主动联系我，要回学校之前，争取完成了一些客户的试验，希望得到好的影响。

四、实习收获

1.专业理论知识方面和生产技能方面的收获

理论联系实际，实践是理论知识得到深化的一个关键。顶岗实习也是一种实践锻炼，在此期间，我对课堂上所学知识有了一个更深的了解与记忆，对于以前不知道的和已经忘记的知识有了一个新的认识与回忆，并且通过自己亲眼所看和亲自动手将其理解的更深入，更透彻。尤其是对于植保课上所学的不同作物不同时期及不同病虫害的防治应如何选药、配药，并掌握和计算各种农药使用方法及使用时与水的配比量等有了更进一步的学习。农药是与农户打交道的，还是需要深入到下面去了解，针对不同地区不同作物病虫害的发病情况采取不同的用药措施。同时还掌握了一些课本上没学的知识，就是如何根据不同情况给农户进行不同的配药，也慢慢懂得了如何去揣测客户的购买心理，并根据其购买心理来介绍其所需要的药品。

2.社会实践方面的收获

物欲横流的时下，挑战和机遇并存，科技与能力并进。我们为期半年的顶岗实习，是从学生到工作者或大人的过度，是从依赖向独立的转变。作为即将毕业的我们，迈入社会是一种锻炼，也是为毕业后工作打下坚实基础。

想要得到就必须做到，离开学校时我们拿好了远程的行囊却没有完全给自己 一个丰富的想象，刚到实习单位的时候，我们仿佛是被拿走襁褓的孩子，懵懂无知。思想决定行动，行动决定习惯，习惯决定品德，品德决定命运。老师说过，在一个新的环境中，你适应的越慢带给你的负面影响就越大，带着新疆农职院角色的心态参与到工作中，长时间的工作并不累，但与社会上形形色色的人打交道总让得人生现实的体验。环境和角色的变革既是一种挑战，也是给自己提供了发展空间。面对同事之间的矛盾，面对做错或做不好事情时领导的批评，我并非怯步，而是以一种积极进取的心态战胜自己，坚持，坚持，再坚持。然而作为实习的学生，不仅是以顽强的毅力去坚持，更好的还应学会去换位思考，认真研究思考与理论的联系。学会和陌生人主动交流，不失一个高职生的道德、素质。同时为了按时并更好地完成工作任务，也为了增进交流，增进友谊和感情，都应有集体团队合作意识及团结协作、交流合作的能力，不能逃避或是只顾个人而脱离了群体。

面对困难和问题时，不能以消极的态度面对或是处于一种自我静止的状态。有啥问题要和领导交流，建立问题意识，提高交际能力，不气馁，不妥协，不妄自菲薄。而且不管做什么事情都不要只是闷着头去把它当成是一件任务去完成，而是要带着心，带着大脑去想，去思考自己应该做什么，应该怎么做，以及为什么要这么做。就像老师说的不要只等着别人告诉你要做什么了，而是自己去想现在该做什么，明天该做什么，以及如何把它做的更好。

任凭工作方法的科学性和吃苦耐劳的能力也是不够的，每天要给自己制定目标，有目标的去做人、做事。

五、课堂所学知识在实习中的应用程度

因为在农资公司实习，工作内容主要是跟农药打交道，所以在学校植保课上所学的有关不同作物不同时期的病虫害情况以及针对不同情况应如何选药、配药等知识在实习期间运用比较多。

实习期间，在收获的同时也发现了自己的不足。对于学习的课程方面理解的还是不够，只是了解其表面含义，而真正到了实际用运的时候就会很模糊，也就是理论与实践的结合方面很差，而且发现大部分学习的知识已经忘记。课本能够给我们知识，但并不能让我们总结经验。希望学校能够多创造这种机会让我们锻炼能力，并认清现实。盲目的投入是很可怕的，“纸上得来终觉浅”，能够在实践中总结出经验才是属于自己的东西。

1、专业技能 通过抗旱玉米的种质创新和筛选工作，掌握了玉米载培管理相关专业理论和生产技能方面的知识，并在实际应用中能灵活掌握和创新运用。因为做农科院的科研试验项目，对田间统计学中试验设计、小区布置、处理、重

复、对照、保护行等知识确切应运到了实践操作中。在做多项农艺性状调查中，掌握了测量、观察、记载技能，能够将书本上的株高、穗位高等的概念通过亲自测量掌握，也将玉米相关专业名词与实际联系印记于心，对生育期(抽雄期、散粉期、吐丝期)的观察掌握玉米生殖生长规律。最难的是授粉工作，每一步骤的技巧、重点、方式、程度等，能熟练运用，每天将对不同植株观察选择，套大、小袋，授粉，几项工作熟练操作。在最后收获授粉单穗时，也对自己几月来的工作成效，通过玉米长势、授粉效果、产量，为自己的工作成果作出判断、分析、总结，为将来遇到同样问题做铺垫。

2、社会能力 学习工作的环境也算是半个社会环境，在这里让我学习了一定的为人处事、社交沟通的方式方法。在团队协作中，与同事友好相处，分工合作，高效率完成工作任务，共同协商，找寻解决问题的办法，遇到困难，共同面临，互相帮助。出外工作，与老师、领导聚餐，学习社交礼仪，娱乐活动中大方参与。另外，组织管理能力也有所提高，吃苦耐劳与严谨细心的职业道德更有加强，最重要的是我的个人心理素质有很大提高，能乐观、积极面对工作、生活。纸上得来终觉浅，实践躬行才能发现问题，联系实际解决问题，最终获得经验，掌握熟练技能，为今后发展奠定基础。

六、工作单位的前景展望

公司的直销模式会在未来农药销售上得到认可，因为直销可以减少中间经销商的加利部分，农民使用我们的产品会在价格方面得到相比在农资店里买实惠些；而且，我们做的产品都是独家代理，是高端产品，科学应用上有所接受；我们有技术跟踪服务，是客户放心使用，且减少管理的后顾之忧；产品有针对性，对某一种病虫害可以针对治疗。

销售加技术服务是农资行业的发展趋势，我们公司将得到很好的发展。

提升专业能力 促进专业发展 篇6

【关键词】教师专业化 发展 现状 实践 思考

教师专业化的理论研究与实践探索引起许多国家高度重视。我国1993年颁布的《教师法》第三条明确规定：“ 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”首次从法律角度确认了教师的专业地位。近几年，教师专业化、教师专业化发展的理论研讨与实践探索在我国教育界越来越引起人们的关注和重视。特别是伴随着基础教育课程改革的不断深化，教师队伍的专业化问题在基础教育领域必须、也必将受到越来越多的人们的重视。

一、什么是教师专业化？

教师专业化是指教师成为专业人员并在教学中逐步成熟的发展过程。教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度，相应的社会和经济地位。教师专业化的基本含义是：第一，有规定的学术水平和学历要求，即学术性与专业性；第二，有特定的能力和职业人格特征要求；第三，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；第四，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；第五，教师专业发展是一个持续不断的过程，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。

以通俗浅显的道理来认识教师专业化这一比较抽象的概念，我以为是否可以这样理解：教师专业化既是对教师这一特殊职业在社会各职业中的性质与地位的分析定性，又是对教师任职资格与教师发展方向的规范与要求。教师专业化所蕴含的基本意思就是我们日常所说的教师的职业特点、教师的地位与作用、教师的教育培养和提高、教师队伍的管理与建设。所不同的是，教师专业化这一概念对上述几层意思的概括更为全面、准确，理论性更强。

二、中小学教师专业化发展的实践

认识与实践之间的辩证关系是大家熟知的。我们对教师专业化的理论研究，对教师专业化发展现状的分析，目的就是要解决好人的认识问题，即对“教师专业化”这一理念的深刻认识和理解。而理论的研究并不是我们的最终目标，教师专业化的研究，其落脚点还是在于实践，即把我们的认识转化为推进教师专业化发展的具体行动。

那么，如何推进教师专业化的发展呢？我想从两个方面谈谈自己的认识。

1. 建立和完善教师专业化发展的保障体系

教师专业化是一项具有战略意义的宏伟工程，是一个艰苦复杂的发展过程，中小学教师专业化的推进，不是仅靠中小学及中小学教师自身的努力就可以实现的，而是需要多方面的保障机制与多方面的共同努力。 国家政府部门、教育管理与研究部门、承担教师培养教育任务的各类高等院校和机构等各有关方面在教师专业化发展中都具有不同的作用，这些作用的充分发挥构成教师专业化发展的保障体系。

（1）要对教师专业化发展形成共识，并成为共同奋斗的目标。尽管我国的有关法规和文件已明确提出了“教师专业化”问题，国家在推进教师专业化发展方面也采取了许多重大的措施，但就现实来看，整个社会对这一问题的认知程度还存在较大差距。专家、学者的理论研究比较热烈，教育主管部门与各类学校研究落实明显不足。因此，有必要加大宣传力度，使人们能够从战略的高度，以新的思维、新的观念认识教师队伍建设问题，真正明确教师专业化的深刻内涵及其理论意义、实践价值，从而为推进教师专业化奠定坚实的思想基础。

（2）要立足于我国教育实际，着眼世界教师教育趋势，认真研究制定符合我国国情、适应世界教师专业化要求、规范的教师专业化标准及其实施方案，以此作为中小学教师自身努力的方向和我国教师队伍建设的奋斗目标。

（3）在深化理论研究的同时，要切实加强实践的探索和相关的改革。这是难度最大的任务，也是最为关键的环节。教师的专业成长应成为社会的责任，要通过社会多方面的共同努力来实现。多年来，我们在教师队伍建设方面已经积累了不少成功的经验，特别是近年来，教师专业化有了突破性进展（如教师资格认定制度的实施等），取得不少显著效果。我们应该认真总结这些方面的经验教训，以更积极的态度、更有效的措施加强实践的研究和探索。

2. 以自身的努力追求发展

这里所讲的“自身努力”包括中小学及中小学教师两个方面。这是教师专业化发展的内在因素，是最为重要的因素。“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用”，这是唯物辩证法的一个基本原理。教师专业化发展需要创设良好的外部环境与条件，但最主要的还是在于我们学校和我们教师本人主观上的努力。离开自身发展的动力，教师专业化发展就无从谈起。

专业论文 篇7

1 Anja Swennena*, Ken Jonesb和Monique Volmana (2010) 在他们的研究中, 将教师教育者的专业身份定义为四种次级的身份, 这四种次级的身份涵盖了教师教育者身份的分类。

1.1教师教育者第一种次级身份就是学校的教育者, 所谓学校的教育者就是指专门培训小学和中学的教师教育者。这种教师教育者通常有着自己的博士或是硕士学位。他们有足够的学科知识和丰富的教学经验, 这就为他们以后从事教师教育者这个专项工作奠定了良好的理论和实践基础。

1.2教师教育者的第二种次级身份就是高等教育中的教师, 这种教师教育着的身份其事是一个非常正式的教师教育者身份。其实这种教师教育者有两种专业身份。第一种就是大学或是培训机构的培训教师。第二种就是从学校教育者转到大学里的教师教育者。这一类的教师教育者更加注重的是方法和策略的传递, 对于学科内容他们其实很少进行教授。

1.3教师教育者的第三种次级身份就是教师的教师, 对于这种身份, 涵盖面更加广泛, 也是通常我们对教师教育者的一种理解。

1.4教师教育者的第四种次级身份就是研究者。教师教育者的这种身份非常重要。近年来, 很多大学建立了为某一教育领域建立了自己的研究中心, 因此, 教师教育者需要具备研究的能力, 这对他们的专业发展很有帮助。

2李学农 (2008) 在他的研究中提出教师教育着就是有着通识素养和精深的专业素养的人。他们将培育教师作为自己唯一的一项专业工作。他们是教师专业发展的引领者和导师。

3在美国教师教育者的标准 (American Standards for Teacher Educators, ) 中, 他们对教师教育者的概念有着自己的权威解释。他们认为教师教育者应该是能提供正规教学, 进行学术研究, 并且能够教育未来教师的教授或是博士。

二、教师教育者的角色

1教师教育者是教师专业发展的指导者

教师教育者作为教师专业发展的指导者, 他们尽自己最大的努力来教授实习教师。他们不仅从内容, 方法和策略上教授实习教师, 还不断地更新实习教师的专业发展理念, 从不同的侧面提升他们的能力。因此他们是教师专业发展的指导者。

2教师教育者是教育知识的生产者

教师教育者是教育知识的生产者指的是教师教育者可以从他们的理论和实践中生产出有效的教育知识。教师教育者在指导实习教师的时候, 他们不仅能够内化已有的教育知识, 而且还可以发现实习教师存在的问题, 从而找出新的指导策略。从这个纬度来说, 教师教育者其实是教育知识的生参者和推进者。

3教师教育者是教育文化的推广者

教师教育文化指的是与教师教育相关的精神和物质文化。精神文化与概念和价值观相联系。不同的文化背景需要不同的教学方法, 所以教师教育者应该教实习教师处理不同文化背景的能力。在教师教育的工作中, 教师教育者会遇到来自不同文化的实习教师, 那么在培训的过程中, 教师教育者就充当了教师教育文化的推广者。

三、教师教育者的专业标准

1荷兰教师教育者的标准

荷兰的学者们制定了相应的教师教育者的标准。这个标准的主要内容包含了五方面的能力, 主要有与内容相关的能力, 教学能力, 组织能力和发展与个人成长的能力。这五个方面下面有各自的活动设计, 活动实施和活动评价。通过这些方面的规定, 教师教育者的工作相对来说就更具有规范性, 有效性。

2美国教师教育者的标准

相对于荷兰教师教育者的标准, 美国教师教育者的标准 (American Standard for Teacher Educators) 更具可实践性, 所有的标准都有相应的指标, 便于评估者评价。这个标准主要包括的八个方面能力的培养。第一种能力就是教育教学的能力, 第二种能力就是在教师教育中能弘扬正义和促进文化的能力, 第三种能力是学术的能力, 第四种能力就是系统的自我专业发展能力, 第五种是项目计划、实施、评估的能力, 第六种是合作与沟通能力, 第七种能力是服务的能里, 最后一种是促进教师教育发展的能力。美国标准的实施遭到了教师教育者的抵制, 主要原因是教师教育者们认为遵循规定不是他们工作的一部分, 并且他们都有教育博士的文凭。这种标准是与准备教师完全没有关系的。因为教师教育者的抵制, 美国教师教育者的标准没有能很好地实施, 但是它的价值以及它所传达出来的理念是教师教育者需要具备的, 并且是要在实践中长期践行的。

四、教师教育者的专业发展

在Bob Koster a, Jurriën Dengerink, Fred Korthagen&Mieke Lunenberg (2008) 的研究中, 我们曾经提到一个教师教育者专业质量的计划。在这个计划中, 荷兰的学者们从标准出发, 制定了一个自我评价和专业发展的步骤。通过这个步骤, 教师教育者在自己的专业领域里有了很好的发展和很大的提高, 尤其是自愿配合的教师教育者在知识, 能力和态度方面有非常的大的转变, 这在以后他们呢培训新教师中会有一个积极的影响和建构。

通过对教师教育者身份, 标准和专业发展方式的研究, 我们不难发现作为教师的教师, 他们更加需要以一种专业的精神来对待自己的工作, 也需要专业的标准约束, 这样才能更好地专业发展。

参考文献

[1]、Anja, S.Ken, J.&Monique, V.2010.Teacher educators:theiridentities, sub‐identities and implications for professional development.Professional Development in Education, 36, 131-148.

[2]、Association of Teacher Educators.1996.Certification of masterteacher educators:Final report of the Task Force on the Certification ofTeacher Educators.Reston, VA:Association of Teacher Educators.

专业论文 篇8

一、构建“双主体互动”的教研模式, 提高教师的专业能力

“双主体互动”的教研模式是基于教师的学习特点和“人本主义”教育理念, 把教师视为教研活动的主人, 充分发挥教师的主观能动性及创造潜能, 教研员作为教研活动的另一主体, 在与教师有效的互动过程中, 加速教师专业化成长的进程, 促使教师逐步由经验型向反思研究型迈进。

1. 让教师在多种教研方式中得到提高。

在实际操作中, 我们以实践为核心, 以问题的探究学习为有效途径, 变注入式学习为主动反思学习, 变参观式观摩为研讨式观摩, 开展多元有效的教研活动, 满足教师教育理念向教育实践转化的实际需要, 让教师在“优秀案例对比分析式教研”、“实践体验式教研”、““参参与与互互动动式式教教研研””、、““教教育育活活动动点点评评式式教研”中不断反思, 提升自己的专业能力。如, 在一次观摩活动后的现场研修中, 大家对音乐欣赏活动“拨弦”展开了激烈的讨论。教研员没有直接判断谁是谁非, 而是运用“实践体验式教研”, 通过启发式问题、看图谱、听音乐、谈感受、做游戏等方式, 通过层层引导和教育活动的实际反馈, 让教师们明白图谱是音乐形象与生活经验建立联系的一个载体, 不应该束缚、限制了幼儿的想象, 而是借此引领幼儿充分地联想、表达自己对音乐的理解, 使它承载着音乐与幼儿情感体验以及美好的想象, 这样才能真正实现音乐欣赏的核心价值。

2. 梯次培训, 深入指导, 共同提高。

根据学习研究理论, 教师的学习是主动建构性的学习, 是以问题为中心的行动学习, 是基于经验的反思性学习。在了解教师学习特点的基础上, 我们依据教师的实际情况, 面对有差异的教师, 实施有差异的教研, 实现有差异的发展, 达到共同提高的目的。在实践中, 针对业务园长我们实施专业引领, 促进其发展。首先, 我们将超前的、相关的教育信息传递给他们, 以丰富他们的教育资讯。其次, 以市、区级各项教学评选活动为契机, 提升他们的专业能力。再次, 定期组织业务园长进行“焦点问题大讨论”活动, 园长们把园所教学中的困惑、难题列举出来, 大家共同研究, 寻求解决问题的方法策略, 不断调整自己的原有认识, 互相学习、互相促进、共同提高。针对骨干教师我们提出问题、引发其思考。根据骨干教师在实践中的行为表现和研讨中的表达, 判断教师当前水平, 提出有价值的问题。这些问题将促使教师不断质疑、反思、设想、实践与尝试, 丰富和调整了自己原有的行为和认知结构, 促使他们向更新的认识和更高的水平迈进, 逐步实现教育实践的科学性、合理性。针对教师个体我们发现问题, 及时交流。我们捕捉具有普遍意义和典型的问题, 调动教师已有经验分析和解决当前的困难。我们引导教师在教学设计中多几种假设、多几种课程发展的可能性, 以便在实施过程中能够对幼儿的不同反应有所应答。

二、全程参与, 全面指导, 提高园本教研的实效性

我们从园本教研入手, 以提高业务园长的教研能力为有效途径, 加强对幼儿园园本教研工作的管理与指导, 强调专题的针对性、计划的操作性、过程管理的实效性。在实践中, 我们狠抓了四个环节。

环节一, 确立专题。首先, 我们根据全区情况列举出可供选择的专题, 引领研究方向。其次, 立足教师需求, 自下而上确立有价值的教学研究专题, 把确立专题的过程作为一次教研活动的过程, 了解教师的教研需求, 在真诚地听取教师的想法和建议后, 确立一个符合本园教学实际和教师需求的能有效解决教学中共性问题的专题。专题确立后, 组织全区业务园长对各幼儿园专题进行“会诊”, 诊断专题是否有研究价值和实用价值, 对有疑义的问题大家展开讨论, 在相互交流中澄清问题、达成共识。

环节二, 制定计划。具体翔实的教研计划是有效开展教研的前提。立题后, 我们注重引导业务园长对专题设计的相关理论先行学习, 对各园所的专题计划实施对话式指导, 鼓励“措施具体、操作性强”的园所, 帮助有问题有困难的园所, 指出问题所在并提出相关的建议和方法, 使计划真正为教师的行动研究、为优化教育行为架起一座通往成功的阶梯。

环节三, 关注过程。在这一过程中, 教研员以引导者、研究者、支持者、合作者的角色参与到园所行动研究之中, 通过更新园本教研方式, 开展教研指导随笔大家谈活动, 建立共享协作组, 使园长更加关注教师的需求与成长;使教师融入其中解决困惑, 得到收获;使园所在交流中澄清问题、探求策略、共享经验。

我们采取一些有效的管理措施夯实教研过程。一是以教研指导随笔为载体, 提高业务园长的指导反思能力。我们鼓励业务园长在教研过程中把注意力转移到研究教师、关注教师上, 赏识、发现每位教师的闪光点, 对教师的点滴进步给予及时的鼓励。园长研究分析每位教师教育行为中所折射出的问题, 分析问题出现的原因和困难所在, 以采取有效的方式、方法指导教师。把这一过程记录下来就形成了帮助、指导教师转化教育行为的教研随笔。二是倡导业务园长结合专题研究情况, 带着问题深入各班。“今天要去哪个班、看什么、解决什么问题、上一次已解决的问题在这位教师身上得到反馈没有”等。三是业务园长利用批阅教案的环节, 根据所研究的专题, 对教师反映在教案中的问题进行有针对性的指导。四是倡导园本教学研究内容相似的幼儿园形成协作研究小组, 充分发挥各自的优势, 在相互交流、相互切磋的过程中, 澄清问题、探求策略、共享经验。

环节四, 总结提升。在这一环节中, 教研员通过调研, 关注专题落实情况, 学期中、期末组织园本教研阶段成果展示等活动, 促进教研成果的反馈和在实践中的应用。

找准专业定位搞好专业建设 篇9

中国人自古以来就十分注重给人起名, 为自己的院校起一个响亮的名字原本无可厚非, 但是盲目跟风、随意更换院校名称这从市场营销学与经济学的角度来看是不科学、不经济的。因为原有的名称在社会上已经拥有了一定的知名度与美誉度, 即具有了一定的品牌形象, 更换之后, 就需要付出巨大的代价加以重新塑造。品牌形象并非天生而成, 需要人们去精心塑造, 而这种塑造是长期而艰辛的, 是需要无比的智慧和高度的策略意识的。一所院校叫什么名称不是应对当今激烈教育竞争的关键, 国外一些院校尽管叫学院, 不照样世界有名吗。《孙子·谋攻篇》云:“是故百战百胜, 非善之善也;不战而屈人之兵, 善之善者也。”“不战而胜”, 这是兵法中的最高境界。对于高等院校来讲, 至关重要的是集中所有精力, 找准目前所开设的各个专业的定位, 把专业办好, 这才是竞争制胜的关键, 这才是高校办学的最高境界, 至于“升格”与“更名”等纯属锦上添花之事。

一、市场调查——专业定位的基础

市场调查是专业定位的基础。没有调查, 就没有发言权;没有调查, 就无法确定社会对专业人才的需求及其差异性。不了解社会需求, 学校的办学就成了无的放矢、闭门造车;不了解社会需求, 所培养的学生就不可能适销对路;培养的学生无人问津或很少有人问津, 学校最好关门大吉, 以免误人子弟。

市场调查主要从以下几个方面着手:一是社会对本专业人才的需求情况, 包括学历、素质、能力、知识等;二是国内同类院校相同专业的情况, 包括专业定位、专业优势、专业特色等;三是专业自身情况, 包括师资队伍水平、科研实力、教学环境与条件等。通过调查, 在掌握了足够量有用信息的基础上, 以便做到知己知彼、扬长避短、对症下药。

二、市场细分——专业定位的前提

市场细分是专业定位的前提。市场细分是指在足够量市场调查的基础上, 依据社会对某专业需求的差异性, 将整体市场划分为若干个子市场的过程。市场细分的目的是为了选定目标市场。

进行市场细分的依据是社会对本专业人才需求的差异性, 这种差异性是通过市场调查得知的。如根据前述对本专业社会需求的调查, 可以运用下列主要依据进行市场细分:

1.按社会对本专业毕业生学历方面需求的差异性, 可将其分为如下子市场 (见图1) 。

2.按社会对本专业毕业生素质与能力方面需求的差异性, 可将其分为如下子市场 (见图2) 。

3.按社会对本专业毕业生去向需求的差异性, 可将其分为如下子市场 (见图3) 。

市场细分的变量颇多, 在进行市场细分时, 可以选择一个或多个细分变量。在此不一一列举, 仅用上述三个主要变量作为分析之用。

三、目标市场——专业定位的关键

目标市场的确定是专业定位的关键。一所高校, 如果目标市场不明确、专业定位不准确, 则所有的教学活动将变成无的放矢、功亏一篑。所谓目标市场, 指高校某专业拟占领的那个 (些) 子市场, 亦即服务面向。

在确定目标市场时, 首先要考虑社会对人才的需求, 要以社会需求为导向培养出适销对路的大学生;其次还应考虑自身优势, 要在权衡本单位教师、学生的实际情况及办学的软硬件条件等的基础上, 扬长避短;此外还应兼顾本单位的发展潜力, 要与时俱进。

目标市场的确定, 既要考虑社会需求, 又要兼顾自身优势与发展潜力, 在三者的动态平衡中确定之 (见图4) 。

具体到本文, 结合上述专业的实际情况, 运用以上列举的三个细分变量, 可确定其目标市场 (见图5) 。

由上图可知, 该专业将其目标市场确定为国有企业培养具有创新能力的本科生。

四、专业定位——专业建设的方向

专业定位是专业建设的方向。找准了专业定位, 高校的专业建设就有了明确的建设方向。“定位”是目前使用频率极高的一个术语。所谓专业定位, 指高校拟使自己的专业在社会上具有什么样的地位和形象。定位的恰当与否, 将直接影响该专业的生存与发展。常见的定位策略主要有:

1.拾遗补缺定位策略。这是专钻空隙的一种定位策略, 一般适用于实力相对弱小的专业。如该校某专业为一新专业 (或尽管为一老专业, ) 实力相对较弱, 通过对同类院校该专业定位的调查, 发现它们也是培养学生的创新能力, 但主要集中在技术创新、文化创新、制度创新方面, 而管理创新则涉及甚少, 此时, 可采取如下定位 (见图6) 。

2.迎头定位策略。又称竞争定位策略, 这是一种针锋相对的定位策略, 一般适用于实力相对较强的专业。如该校某专业为一老牌专业, 与同类院校相比, 在技术创新方面具有较强的实力, 可以与其他院校相抗衡, 力争赢得“领头羊”的地位, 此时, 可采取如下定位 (见图7) 。

3.突出特色定位策略。这是一种高人一筹的定位策略, 一般适用于有明显特色或容易形成自身特色的专业。如该校某专业经过多年的建设和发展, 在制度创新方面已经形成了自己独有的特色, 或经过充分的市场调查与论证, 认为在制度创新方面容易形成自己独有的特色, 此时, 可采取如下定位 (见图8) 。

五、专业建设——竞争制胜的法宝

专业建设是竞争制胜的法宝。只有搞好了专业建设, 一所高校才能赢得高的知名度与美誉度, 才能受到社会的好评。要搞好专业建设, 至少应从以下方面着手:

1.教学计划。教学计划的编制, 应密切结合专业定位, 兼顾社会需求及学生培养与专业发展潜力等, 充分论证所要开设课程的必要性, 较好地体现自身专业优势, 避免“趋同化现象” (即各个学校相同专业教学计划基本相同) 。

2.教学内容。教学内容应紧紧围绕专业定位, 规范课程主要内容、学时, 并做好论证工作, 避免不同教师对同一个专业的学生讲授同一门课程但教学内容大相径庭的现象, 当然还应给任课教师一定的创新余地, 以此来保证培养目标的实现。

3.教学方式。教学方式应结合课程性质确定, 如工商管理类课程可采取案例教学、情景式教学、启发式教学、互动式教学、实战演练式等, 避免教师唱独角戏的尴尬局面。

4.教学管理。教学管理应注重调动教师与学生的积极性与主动性, 强化柔性管理, 鼓励采取灵活多样的考试方式, 全面准确测试学生对所学知识的掌握情况和灵活运用所学知识分析问题与解决问题的能力等, 避免高分低能窘境的屡屡出现。

5.教材建设。教材建设应结合专业定位和专业特点, 选择或最好自行编写具有自身优势的教材, 避免所选购的教材专业针对性不强的弊端。

6.师资队伍。师资队伍的配备, 应通过竞争授课与多方位评教等形式, 尽量选配首席教师或优秀教师授课。对于工商管理类课程, 还应尽可能选配高职称、高学历、有实战经验的教师授课, 以充分展现管理的科学性与艺术性, 避免一些教师在课堂上仅能按书本介绍枯燥的管理理论的局面。

参考文献

[1]侯惪夫.定位:基于顾客心智的品牌差异化战略[J].新营销, 2008, (8) :38-40.

高职模具专业学生专业能力的培养 篇10

高职院校学生的培养目标是掌握本专业的理论知识, 并具备从事本专业相关技术工作的技能。对于模具专业的学生来讲, 应该是培养出既深入掌握模具设计理论和模具制造工艺等理论性知识, 同时具备从事典型模具设计, 制造, 装配等实际应用能力, 这样融理论与实践于一体的专业能力取决于学校课程的设置合理与否。模具专业的课程设置合理, 内容贴近实际需要, 有利于培养学生较强的专业能力。

1 模具专业学生的能力范围

模具专业学生的专业能力有哪些呢?笔者结合自己多年从事模具专业教学的实践以及和一些同行的交流, 概括起来, 关键是以下几方面能力的培养:

1.1 模具制图的能力现今模具专业机械制图课程仍采用机械

类专业通用教材, 这对于学生打好制图基础是有益的。然而学生在读模具图时仍会遇到很大困难, 甚至出现无从下手的感觉, 归根到底就在于制图课程上所涉及的内容属于机械类专业通用知识, 而模具制图有着自身独特的复杂性。

1.2 机械制造工艺及设备的熟悉也就是常规机械加工手段的

运用, 包括车、铣、刨、磨等加工工艺及技能的培养。这些能力为从事机械制造奠定技能基础, 也为机械产品设计提供丰富的实践认知。而目前有些高职院校仍停留在普通高校金工实习的认识上, 相关实训组织流于形式, 课时又少, 以至于学生泛泛而过。

1.3 模具设计与制造能力这是整个模具专业的核心能力。目前

很多学校在这方面投入大量人力物力加以建设, 然而令人惋惜的是, 部分院校由于不能认清模具教学的特殊规律, 以至于抓不住重点, 事倍功半。有些高职院校仍习惯按照普通高校本科课程的思维, 片面强调设计能力, 理论教学上大而全, 脱离实际。也有片面强调数控技术教学, 以为模具专业就是数控机床加工, 还有有片面强调某些软件的教学, 将某些CAD/CAM软件的地位和作用过于夸大, 以至于有些学生误以为只要学好这些软件就能进行模具设计和制造。

实践证明, 模具设计与制造能力的各方面是一体的, 在教学中是不可割裂的有机整体。

1.4 模具装配与调整基础知识这一能力是对模具结构原理的

深入认识, 并且在这一过程中全面检验模具设计、制造工艺环节的得失。为今后从事设计、制造工作提供可行性分析的经验。

2 专业能力的培养思路

2.1 加强模具制图、识图能力具体可在制图教学结束后联系模具图形实例, 安排模具测绘实训作为机械制图的后续课程。

在教学设计上, 以一副典型注塑模具为例, 安排相应的拆卸、测绘、装配技能实训课题。实训中可先行安排多媒体教学, 让学生观看该模具的装配视频文件, 学生对照实物形成初步的感性认识, 并在教师指导下确定拆卸顺序。拆卸时将动定模分开各自拆卸, 拆卸下来的零件按顺序放好, 并尽快清洗上油。大致的步骤可这样进行: (1) 拆卸前, 应测量总体尺寸, 画出模具的总体结构草图。 (2) 拆卸后对照实际零部件, 按实测所得画出个零部件的结构草图。 (3) 对实测数据分别圆整, 按照圆整后的尺寸绘制各零部件的结构图, 根据装配基准, 确定标注方式。 (4) 按所测尺寸完成拆卸模具的装配图。 (5) 将所拆零件依次复原, 其顺序可参照拆卸的反顺序。复原时对照所绘制的装配图进行, 以便发现装配图的不足之处。

有条件的可在这一环节安排用相应的软件绘制所测图样。学生经过这样的实训对模具的基本结构、制图表达有比较清楚的认识, 有利于后续课程的进一步学习。

2.2 机械加工理论与实训的一体化教学机械制造工艺及设备

的课程应紧扣机械加工实训, 二者融为一体, 使学生用所学工艺知识指导实训, 并在实训操作中加深对机械制造工艺的理解。

机械加工成型工艺的方法比较多, 关键是选好典型的课题和确定相应的加工手段, 尽量体现常见机床的使用。在实训中我们选择了V型块的加工这样一个典型课题, 涉及的操作有粗刨, 平面的粗铣和精铣, 平面磨削, 直槽卧铣, 铣V形槽和燕尾槽等技能, 对涉及的刀具、夹具、量具、机床调整在理论教学中予以同步讲授, 学生学完这一课题后, 事实上已经成功的跨入机床加工的入门阶段, 可以在后续作业中安排提高的课题, 以加强其能力。

2.3 模具设计、制造一体化教学在这一教学环节上, 应使学生

在初步掌握模具设计及制造基础知识的基础上, 进行某些典型冲压、注塑模具的设计, 从模仿实例设计到关键工艺零件的自主创新设计, 逐步加深对设计知识的熟悉, 并运用模具制造工艺手段加以实现, 在此过程中熟悉各种工艺的特点。

以注塑模具设计为例, 首先应对拟设计的塑件进行设计, 可用三维软件予以造型, 讨论其结构合理性。进入模具设计阶段后, 首先确定成型零件即型芯和型腔的结构形式和尺寸, 了解相应成型树脂的性质, 核算注塑机的能力, 确定模具的制造方案。

进入模具结构设计环节后, 分别进行模具各结构单元设计, 在这一过程中加深对浇注系统、脱模机构、冷却系统等机构的熟悉。这一过程在相应CAD/CAM软件的支撑下效果更好。

设计完毕后, 就可以输出工程图, 并且对需要加工的零件作制造工艺性分析, 对其中的型芯, 型腔等需用数控加工的零件做后置处理。

加工中注意发现零件的工艺性合理与否, 加以记录, 便于反馈到设计环节。

2.4 模具装配与调整将前述学生自行设计、制造的模具进行装

配, 调整, 并在技术人员指导下进行试模、修正, 通过对模具试模调整结果的分析, 总结得失, 有利于形成贴近实际的模具设计思路和模具制造工艺方案的设计能力。

装配实训前将已经加工的定模及型腔精修, 然后将型芯与固定板组装, 注意保证与固定板安装的形位公差, 然后开始装配导向机构各零部件, 保证其运动精度, 其次完成浇口套以及推出机构的安装, 在此基础上完成动定模的其余装配及总装。

以上完成后有条件的应该安排试模调试环节。可在实训基地技术人员指导下将模具与注射机进行安装连接, 进行合模与开模距离调整, 闭模松紧调整, 顶出距离调整等调整工作, 然后进行试模, 分析产生的问题, 尤其注意与模具设计制造有关的问题, 将总结出的经验反馈到相应的前面环节中去。

模具技术是不断发展创新的应用技术, 因此上述教学环节应着力体现新技术新工艺的应用, 引导学生关注高新制造技术在模具上的应用, 进一步拓展学生的专业能力。

3 毕业学生的跟踪反馈

学生专业能力究竟如何, 要看其在各自工作岗位上的适应情况。在这一方面, 我校坚持经常与毕业的学生及用人单位及时沟通, 了解学生所学内容与生产一线的吻合情况, 根据反馈的信息及时调整教学内容。尤其是针对模具企业技术手段的不断进步, 我们在教学中及时增加模具专业教学内容中机械加工、数控技术、CAD/CAM软件应用等方面的比重, 更新实训课题, 与生产一线紧密衔接。这些都有力促进了学生专业能力的提高, 得到各用人单位的高度赞许。

参考文献

[1]成型模具设计.中国劳动社会保障出版社.2005.

[2]冲压模具设计.中国劳动社会保障出版社.2005.

探讨电子专业教师的专业发展 篇11

关键词：电子专业；教师；专业发展

近几年来，随着教育改革体制的不断深化，职业教育在我国得到快速发展。在发展的同时也对我国专业教师发展提出了新的要求。教师专业发展水平的高低直接影响教学质量，因此，提高教师专业发展具有重要实践意义。本文对此谈几点拙见，以望就教于方家。

一、电子专业教师专业发展现状

1、自身专业发展意识淡薄。目标对自身专业发展的重要影响，已有相关研究者做出调查研究，哈佛大学的一个跟踪调查，主要调查的是目标对人生的影响，调查对象是一群学历以及智力都相似的年轻人。通过调查发现，在这些年轻人中，对人生目标的定位有着巨大的差距：将近65%的年轻人人生目标较模糊，有15%的人有着明确的人生目标，竟然还有20%的人没有人生目标。经过25年的跟踪调查发现，有的成为了创业者，有的成为了社会精英，还有的成为了其他行业的上班族。尤其是那些目标远大，并且明确的年轻人大多都成为各行各业不可缺号的专业人士，如律师以及工程师等，而那些没有目标以及不明确的人，几乎生活在社会的中下层，尽管能够安稳的生活，但是并没有突出的成绩。通过该项研究表明，若没有一个明确的目标，人生就会失去方向。对于教师而言，在事业上若没有明确的目标，对自己的专业发展只会有害而无益。

2、专业知识还需加强。一位优秀的电子专业教师，只有雄厚的专业知识才能够更好的任教。然而，当前职业教育学校的教师趋于年轻化，在电子专业教学上往往注重理论知识的传授，而忽视了专业技能的培养。有很多教师认为设立与电子史相关的专题，没有必要加强这方面知识的学习，认为教学史对电子的教学没有多大作用，也就不愿意去花时间去学习。

3、专业能力急需提高。教师是推进素质教育的关键要素之一，对于电子教师而言，专业能力的内涵较为丰富，不仅包括良好的电子专业基本功，而且还包括从事任教基本功为主的教学能力。长期以来，教师的专业能力得不到提高，制约教师发展的同时也制约了学生发展。

4、信息素养不够全面。信息素养是美国人波尔在1974年提出的这一概念，他认为信息素养就是利用大量的信息工具以及主要信息源来使问题得到解答的技术以及技能。具体来说，也就是信息意识素质、信息能力素质以及信息道德素质。信息素养是信息时代每一位社会成员都必备的基本生存能力，作为学生学习“领航人”的教师，同时为了适用信息时代的发展要求，应具备跟踪、了解以及掌握网络信息的能力，并且能够对信息进行有效的评价以及合理的组织、利用能力。然而，当前职业教育电子专业教师大多不具备较高的信息素养，信息教学手段较低下。

二、电子专业教师专业发展途径

1、加强教师培训。培训是促进教师专业发展的有效手段，首先，应加强校本培训。其培训形式多种多样，方法灵活，培训内容应丰富多彩。应具有较强的针对性，跨越理论以及实践的鸿沟，充分利用学校资源，进而使得学校以及教师同步发展。其次，加强网络培训。最后，加强海外培训。通过海外培训能够与世界各国的教育理念以及方法进行沟通，使教师接触最先进的教学理念，在不同文化下，寻找中西教育的不同，进而找到更适合自己的教学方法以及教学方式。

2、加强同伴互助。同伴互助是教师之间相互交流、相互合作以及共同进步的一种教研形态，同时也是教师自身发展不可缺少的一部分，主要包括名家讲座、学术研讨以及网络日志等方式。首先，学术研讨。教育研究人员针对某一问题而进行的学术探讨活动，并不像讲座气氛那样严肃，是一种双向甚至多向的交流，所有参与者能够围绕一个问题而展开评论，思维碰撞，定期开展此项活动能够获得最终研究成果。其次，名家讲座。该方式是教师专业发展的主要途径之一。在较短时间内接受名家的先进教育理念，促进教师在某些领域的思考，激发探究教育问题的热情。最后，网络日志。由于信息网络技术的不断发展，可以利用网站来不定期的张贴新的文章或者博客，将最新的教育理念或者典型教学案例张贴出来，实现资源共享，进而促使自我发展。

3、提升专业素养。首先，进行专业教育。其次，善于整合各类知识。如：在讲解每一位概念及电路时，可将日常生活中较为常见的办公通信设备及音频设备等电子产品来讲解，利于学生理解。再次，善于实验辅助教学。充分利用多媒体课件，CAD软件、PLC技术等，将抽象概念具体化及形象化，提高自身专业素养。最后，善于反思。教师在教学过程中应常对自己的教学方法、理念及内容进行反思，在反思中不断进步，利于实现学生与教师的共同发展。

三、结束语

综上所述，电子专业教师专业发展应从教师培训、同伴互助、专业素养三方面共同提升，提高教师的专业理论水平及专业素养等，旨在教学过程中提升学生的专业发展，促进我国素质教育的发展。

参考文献

1 刘金华.走专业发展引课堂潮流——浅谈中等职业教育电子专业教师必备素养[J].城市建设理论研究（电子版），2012，（27）

“泛专业化”与专业价值理念 篇12

“泛专业化”的新闻教育困惑

新闻专业与其他学科的一个最大不同, 在于“泛专业化”, 这是由其职业特性决定的。西北大学麦迪尔新闻学院院长劳伦·吉里奥尼曾指出, “新闻学不是一个孤立的学科” (1) 。尽管对于“新闻”, 人们的认知还存在诸多分歧, 但是“新闻”必须报道社会各方面的变动, 是不争的事实。在职业要求方面, 除了具备新闻自身的规律之外, 还必然涉及众多专业领域的知识, 并加以大众化的报道———这是职业的要求。新闻工作者的主体是“记者”, 俗称“小灵通”, 言下之意就是要见多识广。正是在此背景下, 新闻学教育大多定位于培养既“专”又“博”的专业目标, 与新闻业界对“复合型”人才的期望在理念上是吻合的, 但是为何在实践中却表现出如此之大的反差呢?

追根溯源, 关键是在培养方式和路径方面出现了偏差。当前各大新闻高校的课程设置, 大多分为公共课程、基础课程、专业核心课程三大类。虽然不同的院校设置的比重有所差异, 但是对专业核心课程的重视是毋庸置疑的。通过设置专业核心课程, 系统讲授新闻学的知识体系, 把握新闻工作的一般规律, 从而使学生具备基本的“专”的素质。但是对于“博”的培养, 并不是简单开设几门课程就能解决的。我们在看新闻报道时, 发现部分记者难以与采访对象对话, 仅仅是一些无关痛痒、没有新意的报道, 有的甚至不着边际、曲解原意, 更不用说采访到切中肯綮、醍醐灌顶的主题了。对于媒体涉及经济、金融、法制等领域的新闻, 尤其要深度报道, 所需的不是皮毛, 而是深刻见地, 这是需要一定的专业素养训练才能获得的。但学生往往顾此失彼, 其结果是既不“专”, 也不“博”。新闻媒体在招聘人才时, 青睐经济、金融、法学等专业的学生, 也就不足为怪了。从媒体招聘的事实看, 人文与社会科学知识在新闻职业中占有重要作用, 而当前高校的新闻专业教育在这方面的优势并不明显。

当前新闻教育面临的“泛专业”难题的另一表征就是新媒体崛起, 行业门槛降低, “做新闻”不再是传统媒体从业人员的专利。随着数字和信息技术的发展与普及, 一些新型的新闻传播方式, 如手机、DV、博客、播客、论坛……开始步入人们的视野, 甚至正在拓进传统传媒的领地。与传统媒体相比, 这些新兴的传播方式有着很大的不同, 其中之一就是准入近乎“零门槛”, 使得新闻业界和学界竭力维持的新闻专业化遭到前所未有的冲击。诚然, 这种新兴的传播方式还处于稚嫩阶段, 但是, 一些知名博客、新闻博客、贴吧、论坛, 俨然成为社会公众甚至一些传统媒体的新闻源。最近几年发生的重大突发性事件, 第一时间发出报道的往往是在这些事件现场的亲历者, 而并非专业新闻人士。例如在有关“5·12”汶川地震的相关报道中, 就有不少手机拍摄的珍贵图像, 网络论坛、博客, 成为众多公众了解震区信息的窗口。据报道, 百度贴吧的一条重要信息, 为空降部队选址提供了及时的线索帮助。在公民新闻日益勃兴, 打破传统媒体的垄断之后, “以用户创造内容”为主旨的新兴新闻传播平台, 使得新闻工作泛专业化, 人人皆可成为记者。尤其是在传统媒体未能企及的时刻或地方, 看到一些草根记者具体、及时的新闻报道, 我们意识到这是一股不可小觑的力量。不可否认其中鱼龙混杂, 而且在未来很长一段时间, 这些新兴的传播方式不足以撼动传统新闻媒体的主导地位。但是在公民新闻浪潮袭来, 新闻职业泛专业化的趋势中, 高校新闻教育如何凸显其专业教育的优势?这些都为新形势下新闻人才的培养提出了新的要求。

新闻实践教育的误区

检索目前新闻业界对高校新闻教育的评价:认为新闻教育与新闻实践脱离, 新闻专业毕业生上手快、后劲不足等观点的居多。为了适应新闻教学实践化的需要, 高校纷纷将强化新闻实践作为专业教学的重心, 加大学生实践教学的比重, 积极与媒体建立合作基地, 甚至将课堂开到社会上。但是, 新闻业界的态度并没有根本性的改观, 而学校似乎更像是一个职业技能培训机构, 而不是高等教育意义上的“大学”。新闻媒体的传统职位接近饱和已是不争的事实, 而由于传媒新发展而衍生出的高水平的采编播人才、技术人才、经营管理人才, 媒体求之而不得, 反映了新闻教育滞后, 不能与传媒发展良性互动的尴尬。因此, 当前高校新闻教育界应该自我反思, 新闻专业的学生缺乏的不是从事新闻工作的“技能”, 而是献身新闻事业的“思想”。不可否认的一个事实是, 当前的新闻专业教育已经进入“高投资”的时代, 但是并非每一所新闻院校都能达到上述教学条件。尤其是新办的地方院校, 媒体资源不发达, 提供实践的机会极其有限。

毫无疑问, 新闻专业实践性强。但是目前新闻教育普遍有一种模糊的认识, 将新闻实践等同于采、写、编、评等新闻技能。这种认识误区, 正是众多高校努力图志而效果甚微的症结所在, 导致学生创新力不足。通过教学与实践相结合的专业教育的方式培养“专家型”的“杂家”, 即学者型记者, 是当前新闻专业教育的基本模式, 但是具体运用到教学实施过程中, 很难在二者之间保持一个相对平衡。这种失衡状态, 加之就业市场的压力, 使得教育的天平首先倾向于新闻业务技能的培养, 解决新闻“怎样做”的问题。应当承认, 通过熟悉新闻业务, 了解整个新闻运作的程序, 这是必要的。但这只是初步阶段, 而新闻教育却往往把它视为终极目标, 未能有效地培养学生“为何要这样做新闻”的能力, 忽视了对新闻公共角色的职业教育, 不利于培养有思想、有创新、负责任的新闻从业者。

另外, 包括学校和学生在内, 很多人将新闻实践的领地仅仅局限于报社、电台、电视台等传统媒体, 而这些媒体提供的机会非常有限。这种错误认识, 导致学生将专业学习与生活完全割裂, 忽视了日常学习和生活对于培养新闻素养的重要性, 很大程度上限制了自身能力的锻炼与提高。甚至相当一部分新闻专业的学生, 平时很少关注报纸、电视、广播、网站的新闻报道, 缺乏接触社会、了解社会的热情。殊不知, 社会调查、民间采风, 甚至平常交流都能够提升新闻的敏感和采访技能。范敬宜在2007年中国新闻传播学教育论坛上, 提出新闻专业学生“固本 (马克思主义新闻观) ”、“知情 (国情、社情、民情) ”、“厚养 (文化修养与文化底蕴) ”三大功底。显然, 相对于媒体技能训练, 这些功底对学生的影响更为深远。

从某种意义上说, 新闻实践蕴涵于每一个人的日常生活中, 对新闻的敏感首先源于对自身周围生活的高度关注和热情。浏览当前的新闻报道, 武断臆测、分析偏差、价值观与社会主流观念背离的现象不乏存在。社会公众和新闻业界对新闻从业者的不满与失望, 并非抱怨他们不熟悉新闻操作的技能, 而是对他们的职业水准、价值判断、思想境界产生质疑。美国学者布伦特曾经指出, 知识体系并非新闻专业教育的全部内容, 判断能力才是新闻教育的关键。这种能力来源于对社会的深刻洞察与理性判断, 这才是新闻职业的价值所在, 理应成为新闻专业实践教育的重心, 或者说是当前新闻教育的第一要义。而当前的现实是, 相当一部分新闻教育止于技能操作, 乏于新闻专业理想的追求。

回归新闻教育重心

2005年, 由社会科学文献出版社出版的《中国人才发展报告NO2》显示, 我国目前新闻队伍结构中, 仍然亟须高水平的采编播人员, 亟须培养更多的名记者、名编辑、名主持人和名评论员。这些“复合型人才”必须具有过硬的专业能力、较高的外语能力、计算机能力和社会交往能力。近年我国的新闻专业教育探索已经触及, 但多数改革的落脚点放在回应就业的短期目标, 而培养学生“对社会的深刻洞察与理性判断”意识不足, 或者意识到了但措施不力, 治标不治本, “培养复合型人才”往往成为一个空洞的口号。

显然, 当前的新闻已经由“资讯时代”进入“解读时代”, 受众需要的不仅仅是信息, 还有观点。新闻从业者已不是单纯的事件“记录者”, 在某种程度上已成为“社会分析专家”。公众需要的是具有卓越新闻信息处理能力、分析能力、解读能力、评论能力的专家型记者。怎样才能为受众呈现客观、全面、有深度、有价值的报道, 揭示“新闻背后的新闻”?怎样才能在信息爆炸时代成为受众值得信赖的“资讯管家”和“意见领袖”?包括教育界和业界的很多人士在内, 普遍认为毕业的新闻专业学生并没有准备好理解世界的能力, 在学识上没有准备好如何报道复杂的现实世界。李希光考察国外的新闻教育模式时, 看到新闻与传播学教授的是“获取知识的方法而非知识的记忆”。 (2)

因此, 必须首先突破医头治脚式的改革, 着力培养学生的新闻思维, 在“泛专业”中确立专业性定位。新闻职业化以来所倡导的新闻专业主义, 强调报道的公正性, 事实报道与评论相分离, 强调报道可以验证的事实, 以及消息源的多样与平衡。高校新闻专业教育须对这一职业理念达成共识, 并以此为基点培养学生“对社会的深刻洞察与理性判断”, 使学生具备广博的知识、客观的视角、批判的态度、准确的判断能力, 逐步实现从专业知识到职业技能、专业精神的梯级跨越。新闻教育只有围绕事实、准确、公允、真实、同情等基本价值, 培养学生从事新闻实践的经验和智慧, 才能真正建立其专业教育的权威与尊严, 才能在“泛专业化”的趋势中确立新闻职业的合法性。

其次, 要处理好专业教育与新闻实践的关系。新闻实践新闻专业教育的题中之义, 但不应该是为了实践而实践, 而应该着眼于适应未来动态的新闻事业。这样才能在“泛专业化”的背景下凸显新闻教育和新闻从业者的专业价值。正如Angela phillips所指出的, “如果我们想要年轻的竞争者们能面向未来, 对新闻学进行重新定位的话, 我们应要求他们中的大多数人拥有一个广泛的、有利于培养思维的教育背景。课程无关紧要”。 (3) 不管新闻实践的实现方式有何差异, 但是达到“多看、多闻、用心、动手”的教学效果, 打破以往在课程设置和教学环节的条条框框, 也符合新闻教育融通的专业属性。

再次, 在教育方式上, 积极开发和利用现代媒体技术。尤其对于教学资源不充足的地方院校, 通过博客、论坛等新兴的传播方式, 尝试网络版的报纸、杂志, 以专业的视角开展新闻报道与评论, 与专业教学相配合, 搭建学生能力培养与资源共享的平台, 强化专业理念, 提升学生采访、写作、编排、管理等基本能力, 同时也有助于探索网络传播以及媒体融合时代新闻传播的新动向, 这也是未来新闻传播的大方向。

学科架构、师资队伍、课程体系、教学平台, 是构成专业教育的四大基础元素, 也是决定新闻教育质量的核心要素。而当前新闻教育改革的最大障碍是教育理念滞后, “泛专业化”的媒介现实表明, 将当前新闻教育的问题一股脑地归结到教学设施的落后和不完善, 是一个不攻自破的谎言和托辞。借助我国传媒体制的转型和“泛专业化”带来的契机, 新闻教育必须回归专业教育的价值, 将培养学生公正、独立、创新的意识和能力, 纳入专业教育的核心框架, 真正实现从规模扩张向内涵式发展的跨越。 (本文为湖南文理学院2009年校级教改立项一般项目“‘泛专业化’思维在新闻学专业办学中的探索与实践”的成果)

参考文献

[1]杨晓白:《新闻教育:专业化, 还是职业化?》, 《青年记者》, 2004 (4) 。

[2]李希光:《新闻教育改革的希望在哪里》, 《新闻与写作》, 2008 (5) 。