篮球教学法创新（精选12篇）
篮球教学法创新 篇1
前言
现代篮球比赛是参加比赛的双方, 根据本方队员和对方队员的特点和实际情况设计攻防战术, 再根据场上的形势灵活地运用个人技术或各种整体战术配合展开控制球、投球得分、瞬间攻防转换、以进球得分多而取胜的一项体育运动。[1]在篮球比赛中, 战术运用得是否合理、准确, 能否及时根据场上的情况有效地变换战术, 是能否战胜对手的重要因素。随着篮球比赛规则的演变和发展, 篮球运动员身体素质和技术水平的不断提高, 篮球战术也随之发展, 比赛中场上运动员斗智斗勇, 场下教练员斗智斗法, 使战术的运用也更加灵活、多变, 比赛更加具有观赏性。
在高校非篮球专业学生的篮球课堂教学中, 篮球战术教学是篮球运动教学的重要内容, 因为篮球运动是集体竞技项目, 篮球运动的集体对抗是以特定的战术布阵出现的, 战术阵势和配合是篮球运动竞赛的主要特征之一, 然而由于战术内容的丰富性及其演变的多样性、复杂性, 外加学生自身的身体素质和运动技能水平高低的影响, 篮球战术课堂教学方法和手段等多方面原因, 使得在教学过程中存在一定的认识误区和不足, 严重阻碍了教学效果向预期的目标发展, 导致战术教学课的效率和质量不高。因此如何提高战术教学课的效率和质量是我们在教学实践中需长期探索和研究的问题。
1 篮球战术的概念
篮球战术是为篮球比赛中队员和队员之间有策略、有组织、有意识的协同运用技术进行攻守对抗的布阵行动, 是以篮球技术为基础, 在一定的战术指导思想和战术意识支配下的集体攻守方法。[2]篮球战术通过一定的组织形式使每个队员有组织、有目的地进行协同配合, 将分散的个人连接成一个有机的整体, 以保证最大限度调动每个队员的积极性, 充分发挥技术的作用, 掌握比赛的主动权, 做到扬己之长, 攻彼之短, 调动对手, 制约对手, 争取比赛的胜利。战术的运用必须根据对手的具体情况, 在篮球运动规律的基础上, 灵活机动地加以应用, 既要熟练掌握攻、守基本技术, 又要使战术丰富多样, 在讲究实效的基础上将战术简单明了化, 单一地运用某种战术都不会取得好的效果。战术集中体现了全队的思想作风, 意志品质、身体素质、配合能力等。随着篮球运动的不断发展, 篮球战术也随着不断变化和创新, 逐渐形成了一个现代篮球训练的新体系:要求将队员高超的技术、良好的体能和心理素质、战术的变换及运用有机地结合起来。[3]
简而言之, 篮球战术就是通过场上队员的配合, 创造出有利于投篮得分或限制对手投篮得分的机会。
2 高校非篮球专业篮球战术教学的目的和任务
2.1 高校非体育专业学生体育课的目的与任务
(1) 、目的:以身体练习为基本手段, 培养大学生的体育意识, 增强学生体质, 增强学生的身心健康和体育能力, 养成自觉锻炼身体的习惯, 促进学生德、智、体全面发展, 使之成为有理想、有道德、有文化、守纪律, 体魄健全的社会主义现代化事业建设者和接班人。
(2) 、目标:高校非体育专业学生体育课的目标包括基本目标和发展目标, 涵盖了五个领域的目标, 分别为运动参与目标、运动机能目标、身体健康目标、心理健康目标和社会适应目标。
(3) 、任务:增进健康, 增强体质, 提高学生的体能和适应能力, 促进身心全面发展;使学生掌握体育的基本理论知识, 建立正确的健康观念, 培养学生参与体育活动的意识和习惯, 掌握科学锻炼身体的基本技能, 为终身体育打下基础;进行思想品德教育, 增强组织纪律性, 培养勇敢、顽强、进取精神;在广泛开展群众性体育活动的基础上提高运动技术水平。[4,5]
2.2 高校非篮球专业学生篮球战术教学的目的与任务
综上所述, 篮球战术教学是高校非篮球专业整个篮球教学整体内容中的一个重要组成部分, 是为参加比赛和欣赏比赛所进行的战术准备过程。所以篮球战术教学的主要目的有两个, 首先是在篮球比赛中能有效地和有组织地进行攻守对抗, 争取比赛的胜利;其次是在欣赏高水平的篮球比赛时, 能从中体会到篮球运动的无穷魅力, 从而积极地投入到篮球运动中去。篮球战术教学的主要任务是培养学生的专门素质和意识, 获得篮球战术知识, 掌握基本的篮球战术方法, 具备篮球战术实践运用能力和篮球运动的欣赏能力。
3 目前高校非篮球专业战术教学课中存在的问题
3.1 对高校非篮球专业战术教学目的、任务认识不透彻
从高校非篮球专业学生战术教学的目的、任务中, 我们可以明确地看出, 提高学生的篮球运动欣赏水平, 是高校非篮球专业战术教学的一个重要组成部分。然而, 在实际操作中, 有些学校的老师由于学生的技术水平较差, 教学课时紧凑, 认为学生不能很好地接受战术训练, 从而把教学的重点放在了提高学生的个人技术水平上, 忽视了对学生的战术教学。
3.2 教学方法和手段脱离了学生的实际情况
调查中发现部分教师也许是毕业于体育院校或者本身是运动员出身的缘故, 在体育课堂教学时, 常常是自觉或不自觉地把体育院校课堂上的教学步骤、组织教法, 练习手段应用到非篮球专业学生的课堂教学中, 岂不知篮球专业的学生和非篮球专业的学生无论在身体素质, 运动技能, 战术意识、篮球文化的修养上都有着天壤之别, 用篮球专业课堂的教学方法来教非篮球专业的学生, 其教学效果和教学质量是可想而知的。
3.3 教学目标模糊, 战术教学内容复杂繁多
教学内容根据教学目标来选择, 篮球专业的战术教学目标是让学生全面系统地学习并掌握篮球运动的战术理论和方法。使学生具备在学校体育中组织篮球教学和课余训练工作的能力, 所以篮球专业课堂上战术教学的内容是非常系统而全面的, 教学步骤、教学方法、练习手段都十分缜密而完善, 教学效率和质量不仅有学生的运动技能作保障, 而且还有充足的教学时数和练习时间作保障。而非篮球专业的体育课上的战术教学只是为了让学生了解并且掌握部分战术内容及方法, 培养学生对篮球运动的兴趣和爱好, 为学生参加篮球运动锻炼打下基础。如果课堂教学中战术教学内容面面俱到, 只能是走马观花。如:有的课堂教学中一次要上3-4个基础战术配合内容, 或一个整体战术内容, 整堂课下来, 同学们就是先听老师讲解战术, 然后, 按照老师的战术意图, 在战术路线的指引下, 不停地来回奔跑, 学生不仅无法熟练掌握, 还会导致学生对战术学习失去兴趣, 更谈不上教学质量了, 造成学生学而无以用。
3.4 教学内容教材化, 缺乏自主性
课堂教学内容固然要根据教材而定, 但不等于一定要直接将教材中的教学内容、步骤、方法照搬到课堂上来, 特别是篮球战术课堂教学, 因为篮球战术本身就具有复杂性和多变性。相对于非篮球专业的学生而言, 篮球只是一项锻炼身体的运动项目, 或者可以说只是个游戏, 因此, 在非篮球专业学生的篮球战术教学中, 更多的应该是教篮球理念:如何通过行之有效的途径把球投进篮筐或者是如何最大限度的让对手投不中篮。而不是一味的将教科书上的“条条框框”强加给学生。同时, 教师还应在不违反篮球运动规律的情况下, 立足于教科书, 创造出能调动学生的积极性, 简单易学, 且能够学以致用的篮球战术教学方法。
3.5 教学方法单一陈旧, 缺乏新意
在一些战术教学的观摩课或私下看课中发现, 大部分教师在战术教学中只采用简单的示范讲解, 由于战术内容的丰富性和战术演变的多样性, 学生很难及时地理解和掌握, 有的因为行动顺序, 移动路线或配合路线稍有变化, 学生就会分不清东西南北, 因此在让学生建立战术概念, 掌握战术方法的教学中, 教师必须认真研究教材, 钻研教法, 如果仅用常规的组织教法是很难获得好的教学效果的。一些教师在课堂练习的内容和形式上不加选择设计和研究, 一般是教什么战术内容就完完整整让学生去练习什么战术, 练习中学生对自己的学习情况也得不到及时反馈, 反馈与强化原理得不到合理应用, 课堂教学效率低下。[6]
4 篮球战术教学的创新
(1) 、立足于教材而又超出于教材, 在课前将所要教的内容进行分析和整理, 然后从实际出发, 采用行之有效的教学方法, 使篮球战术教学最优化。
(2) 、将技术教学与战术教学相结合, 篮球战术是由技术、方法和形式三个基本要素组成的, 在具体组织时包括布阵、任务、路线、时机几个方面。在技术教学时穿插部分战术教学既有利于对基本技术的掌握, 提高学生的积极性, 同时也有利于学生对篮球战术理念的深刻认识, 甚至创造出新的篮球战术。
(3) 、创造出新的篮球战术, 引起学生的好奇心, 激发学生对篮球战术学习的兴趣。战术创新方法, 是根据创新活动实践总结出的符合体育科学理论和战术规律, 并能够提高创新思维能力的各种原理、技巧。战术创新方法属于一般创造方法体系的一部分, 其核心是创新思维方法与创新技巧。篮球战术创新方法共有5种基本类型, 即递进创新法、组合创新法、逆向思维创新法、移植创新法、非常规战术利用创新法。[7]如空中接力、防对手进攻意图、篮板球空中一传快攻战术等。
(4) 、教法要创新, 形式要多样。教学中可以根据学生学习掌握的情况, 采用一些有利或不利的辅助进行教学, 如根据学生的篮球水平, 以多打少进行比赛。
(5) 、正确定位教师与学生的角色, 把握教与练的尺度。在战术教学中, 尽量避免纸上谈兵, 而应让学生在反复的比赛或练习当中, 体会篮球战术的实践运用所带来的效率与快乐, 并通过老师的及时纠错, 不断提高篮球战术意识和篮球水平。
(6) 、采用多媒体教学, 跟学生一起欣赏高水平的篮球比赛录像, 并进行详细的解说和分析, 在学生脑海中形成直观的篮球战术概念和运用方法, 加深学生对篮球规律的认识和理解, 最大限度地激发学生对篮球运动的兴趣, 让学生积极主动地投身到篮球运动中去。
参考文献
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篮球教学法创新 篇2
一、篮球意识概念和作用
所谓篮球意识，就是指在篮球比赛或篮球活动中，通过长期训练在形成的快速做出正确反应的思维方式，这种思维方式能够从侧面反应出球员的综合素质和对篮球运动特殊变化的应变能力，是一种衡量球员发展、制定训练计划、指明训练方向的综合意识活动。因为篮球意识，归根结底是一种思维活动，意识的对实践活动的能动作用，是被哲学界普遍认同的。并且对于中专篮球学院来说，自我意识与价值观尚未完全形成，在训练中积极培养其篮球意识，是具有现实性和可行性的。只有培养中专篮球学院正确的篮球意识，才能让篮球教育教学训练更好更有效的发展下去。
二、篮球意识的形成规律
篮球意识的形成，与意识在人脑中形成的规律相同。意识，是通过长期生产生活中所得到的训练和积累的经验，通过思维活动和对事物的正确认识，所形成的具有普遍价值规律的思维活动，正确的意识，能够有效的、能动的指导人们进行实践活动。篮球意识的形成，亦是如此。篮球意识，并非运动员在赛场或训练场上所表现出的应激反应，应激反应具有临时性、先天性和不可控性，但篮球意识，是能够进行培养和训练的`，是通过长时间的篮球训练活动，教练有意识的对中专篮球队员进行正确的篮球意识引导，并在日常生活中，通过中专篮球队员自身对篮球的理解和思考，转化为能够帮助中专篮球队员在场上迅速做出正确选择的思维意识。并且，随着篮球技术的不断发展和提高，培养篮球队员的篮球意识，也越来越受到篮球教育中的每一位参与者的重视。
三、培养中专学生篮球意识的方法
1.观看比赛体育教学中，有一项重要的教学内容，便是观看高水平比赛，让接受体育教育的队员，在观看比赛中，分析优秀运动员的协调配合能力、技术运用、战略战术部署等。观看比赛，不仅仅能提高篮球队员的职业兴趣，更能够在观看比赛的过程中，激发篮球队员的斗志，看清比赛中各个队员的优势劣势，从而进行自我教育与自我提醒，这种自我教育就是意识的能动作用对指导实践活动的意义所在。所以观看比赛，反复对比赛中出现的进攻、防守、配合等篮球意识进行强化、加深，才能够逐步形成正确的篮球意识。
2.在技术训练中渗透篮球意识，培养正确篮球意识。(1)培养中学生的眼、手、脑并用的能力篮球运动，是一种高度配合的体育活动。不仅仅要求团队队员之间的相互配合，更要求队员自身的手、脑、眼等的协同工作。其实，加强篮球队员的手脑并用，就是要在平时训练中，在科学的训练计划内，适当地加强训练强度，让篮球活动中的各个动作能够在极短时间内完成，对于中专学生来说，他们身体素质，和智力因素都处于较好的状态，加强肢体训练和协调性训练，是篮球意识培养的基础训练内容，是篮球意识的基石。(2)掌握真假技术动作与“正确篮球意识”的关系在篮球比赛中，灵活运用技术动作，是篮球活动中艺术美学的体现，在一些高水平的篮球赛场上，优秀运动员令人眼花缭乱的技术假动作，给观众和每一位参与其中的人以视觉上的享受和冲击。我们常常要求学生在运用技术动作时，根据不同情况做到动作上的真假变化，以求迷惑对手。这种要求实质上是为了培养学生在激烈的攻守对抗过程中具有“篮球意识”中的“空间差”、“时间差”和“位置差”，这能使中学生更好地主动制造攻击机会，增强攻击效果，增强运用与应变技术能力。
3.通过战术训练强化篮球意识。随着篮球技术的不断提高和发展，篮球战术战略的培养也成为篮球教育中的重中之重。那么，篮球技术作为篮球比赛战术战略的基石，篮球技术与战术战略有着密不可分，互相促进，辩证统一的关系。一方面，篮球技术的熟练运用，能够帮助篮球队员在场上快速的做出战术部署并精准、正确的实施战术部署。另以方面，篮球战术战略的运用，能够让拥有高超篮球技术的队员更好的发挥自身的优势，促进团队协作的能力，打出更精彩、更高质量的比赛，这不仅仅是微观上一个篮球队的优势，更是篮球活动能够更好更快发展的内在动力。
4.狠抓作风训练是培养正确篮球意识的重要保证。作风建设，是比赛的灯塔，只有在文明、积极、正确的比赛环境下，才能体现出篮球运动的体育价值和人文价值。失去了正确价值导向的篮球运动，便是没有意义的、野蛮的人类躯体活动。因此，对于正确的比赛作风培养，特别是对于青少年、中专学生的比赛作风培养，更为重要。因为他们尚属于人生价值观、世界观未完全形成的人生阶段，这不仅仅关乎篮球运动的发展方向，更是培养青年人正确价值观的关键。正确的比赛作风，能够让篮球队员在赛场上，积极的参与比赛，发挥自身的优势和团队的优势，无论胜负，都能展现自己最优秀的一面，这是体育精神的根本要求，是体育活动人文价值的体现。篮球意识的培养，不单一的涉及篮球训练，而是一门综合的学问，它涉及教育学、心理学、哲学等学科的相关知识。这些综合起来的专业素质，构成了篮球队员的篮球意识，因此，培养中专学生的篮球意识，是中专体育教学中的中心环节，本文意在分析篮球意识的培养规律，总结篮球意识的培养方法。
参考文献：
[1]沈国庆.浅析初高中篮球教育[J].体育师友，(2)
[2]孙志平.篮球教育.人民体育出版社，，267.
中小学篮球教学课的创新与实践 篇3
现代竞技篮球运动特有的高水平战术及规则与学校提供的相对落后的篮球运动场地、器材之间的矛盾，现代篮球发展的要求与中小学生的身体素质、体能状况、技术技能水平矛盾，新课标体系及训练目标要求与目前教师运用的相对陈旧的教学内容和方法之间的矛盾成为目前中小学篮球教学发展的瓶颈。这就要求中小学体育教师在篮球教学的基础训练课程中，认真反思篮球运动所特有的游戏、竞赛、健身、娱乐等属性功能，结合本校学生的年龄、体能、技能和身心等特点进行认真分析，在此基础上选择最佳的篮球教学的内容和方法。
二、中小学篮球教学的标准和内容
1．中小学篮球教学内容创新的标准
（1）要保证体育教学目标的实现。体育教学的目标是为社会主义事业培养合格人才，这就必须在体育教学中按照有利于开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德等要求展开。实现体育教学目的就需要教师在篮球训练课程中创新内容和教学方法，精心策划与安排。教学上让学生明确篮球教学训练的目的、原则、方法，增强参与意识、团队意识和协同合作精神，增强学生的实践能力，充分发挥学生的内在潜能，积极发展学生个性，增强学生的创造能力。
（2）要促进学生素质的全面发展。通过篮球教学，符合学生兴趣特点和心理要求，使他们积极主动地参加篮球体育活动；篮球教学通过训练过程中的穿插游戏或者徒手游戏，吸引学生积极参加，这样既锻炼了学生的协调能力和耐力，也促进了体能的增加；篮球训练中创新丰富的教学形式和体育教学内容，既实现了教师和学生的融合，又促进了学生的智力发展，既锻炼了学生的坚强意志，又促进了学生良好品质的培养。
（3）针对不同学龄阶段的学生实施教学。中小学体育教师实施篮球教学的一个重要任务就是选择好篮球训练的教学内容，特别要注意如何把竞技篮球技战术进行游戏化融合在篮球教学内容中，设置适合各学段学生学情和水平的学习内容。
2．中小学篮球教学基础训练课的内容
（1）小学篮球教学训练内容。该阶段主要侧重“球感球性练习”、“静止或运动中控制和支配球的练习”，强调训练内容的常识性、趣味性和游戏色彩。针对小学阶段学生的特点，篮球训练内容主要围绕“游戏”、“体能”展开，如提高小学生球感、球性、合作的游戏和利用篮球进行的各种体能活动、游戏化的简单的篮球技能练习等。
（2）初中篮球教学训练内容。该阶段主要侧重于在运动（或静止）中篮球的保护、控制和支配的技能练习，在这个阶段训练内容包括：篮球的基本理论知识、“运传投”的基本技能练习、比赛中队员的基本配合与对抗练习等。初中阶段虽然较小学在体能等各方面有很大变化，但也要注意初中三年不同阶段的情况，应从初二年级开始强化篮球训练游戏中的时机选择和空间抢占的基本技能训练，初三重点强化实战训练，如设置竞赛环境或教学比赛情境，重点训练角色的协同配合、竞技活动规范等内容。
（3）高中篮球教学训练内容。该阶段主要侧重运动中保护、控制和支配球的练习。高中阶段学生的体能和对篮球的驾驭能力、基本技能有了飞速发展，以基本接近成人水平，在篮球基础训练内容上重点强调组合技能训练、协同配合与对抗训练、竞赛角色认知及比赛规则的训练。主要通过“在协同配合中制造时机和创造空间的练习”、“在比赛中角色的组合技能和基础配合练习”、“半场或全场的泛化规则的比赛活动”来实现，突出其游戏活动中的基本技能技巧、合作与竞争内涵、竞技品质和文化色彩等内涵。
三、中小学篮球教学的创新方法
1．小学篮球教学的主要方法
（1）游戏训练法。小学篮球训练方法主要采取情景游戏法。分三个阶段来实施：一是小学低年级阶段一般采用简单的游戏，让学生使用篮球做各种游戏活动，在以篮球为媒介的游戏活动中，训练学生的体能，增加小学生的球感和运动感，慢慢增加学生对篮球的兴趣。二是小学中年级阶段一般采用以篮球活动为主体的篮球游戏训练。但这个阶段篮球游戏选择必须考虑小学生年龄特征和项目特点的游戏，将基本技能练习通过个体或集体的游戏训练活动来实现，让学生在玩耍中了解球性，掌握简单的基本技能，提高控制球的基本能力，形成集体协同的意识。三是小学高年级阶段一般采用以篮球基本技能训练为主的篮球游戏教学。但这个阶段篮球游戏教学内容安排和选择必须考虑适合小学生年龄特征和项目特点，让学生在快乐的游戏活动中掌握简单的篮球基本技能，提高学生对篮球的控制和支配能力。
（2）竞赛训练法。该方法要求把基本技能的训练通过游戏色彩的比赛活动来实现的教学方法。在具体训练过程中强调把基本技能的训练与各种竞赛结合起来，营造有趣的、竞争的训练氛围。在竞赛活动或教学比赛中掌握并应用篮球技术技能，享受打篮球的乐趣，达到提高学生合作与竞争意识的教学目的。
2．初中篮球教学的主要方法
（1）多球训练法。这种方法要求在篮球教学训练中确保每位学生有一个篮球，让学生多接触球，强化提高学生控制球、支配球的能力。也可采用让每位学生持两只篮球排球、双人交叉传球等篮球游戏，提高学生驾驭球的能力。
（2）游戏训练法。在篮球教学训练过程中针对学生年龄特征和项目特点，采用多种形式的游戏方式，如协同与互助游戏、干扰与对抗游戏等组织学生在游戏活动中训练基本技能与技巧，提高学生的协调能力和角色意识。
（3）竞赛训练法。是指在篮球训练过程中把基本动作，以及技能、技巧的训练同各种形式的比赛结合起来，让学生在协同与对抗的环境中激发训练的兴趣和探究欲望。通过简单泛化规则的篮球比赛，让学生通过尝试运用基本动作，成功地扮演竞赛中攻防角色，达到满足其竞争欲望和需求。
（4）领会学习法。这是指在篮球教学训练中无论采用何种方法，如游戏、比赛等都辅助以现场的分析与指导，特别是基本动作技能的结构、比赛场上的规则要领的实际运用，让学生在训练中主动领会技战术的动作意图和实战效用。
3．高中篮球教学的主要方法
（1）基本技术组合训练法。是指篮球训练中使学生强化移动过程中的控球和支配球的能力训练，对一些复杂的动作采取由分解到整合、由无球到有球、由原地到行进间的各种形式的逐层训练。同时，根据基本技能训练和运用练习要求，还要注重不同动作要领的串连以及不同环境下的综合训练，让学生能够在综合训练和模拟实战状态下综合运用基本技能，提高复杂场景下对球的控制、处理和支配球能力。
（2）基础配合协同训练法。是指在篮球训练中采用模仿攻防形式，先进行同伴间的配合学习，形成相互间的一种默契，然后进行消极防守或固定防守，在反复训练磨合中掌握基础配合，最后，逐步过渡到对抗性攻防训练。
（3）竞赛角色演练法。这是高中初期学段使用的训练方法，主要强调组织一些泛化篮球竞赛规则的比赛活动，将基本技能、基础配合在比赛活动中加以运用。随着学生技能水平和竞赛能力的提高，再通过教学比赛，让学生体验篮球比赛中集体配合与协同对抗，激发参与热情，提高战术水平、竞赛技巧，以及临场应变能力。
（4）研究性学习法。主要通过两种方式：一是带着问题学习，领会训练意图。在篮球训练开始前给学生提出与训练相关的问题，然后在训练中加以指导和分析，使学生领会技术结构和战术意图，领悟竞赛战术的实战效用和运用时机。二是设置研究课题，形成探究成果。在教学训练过程中可按教学模块设立多个研究课题，让学生在篮球技能技巧的训练、战术演练和竞赛活动过程中探究问题，主动了解和研究篮球技术技能的运用及战术配合方案，探索临场应变的方法，探讨实战对策和竞赛战术思路。
当前新课改形势下，中小学篮球教学训练内容与方法是满足学生主体需求的重要保证，形成适合各学段学生身心特点的内容体系，并针对不同学段的学生选择适度的学习目标和适切的学习内容，要针对学生的学习特点选择教学方法，从利于学生的学来选择教师的教，要倡导学生的自主、合作与探究式学习，并强化学习方式的指导。只有创新篮球教学训练内容和方法，才能提高篮球教学实际效益。
参考文献
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（责任编辑 关燕云）
中学篮球创新教学法的调查研究 篇4
关键词：分层指导教学方法,中学,篮球教学
一引言
在我国现实体育教学中, “教”与“学”产生了很大的矛盾, 体育课的教学一方面不能满足一部分学生的需要, 一方面又超出了另一部分学生的接受能力。其原因在于没有考虑到学生个体间的差异, 没有根据学生的具体情况而因材施教, 又因在这种情况下采取统一授课, 致使“教”与“学”没有紧密地联系在一起, 教学脱离了学生实际的现象。在这种情形下必须对体育课教学进行研究改革。分层指导教学是在相同的培养目标下, 根据不同学生的个性差异, 提出不同要求, 采取不同的教育教学方法, 使全体学生共同发展和提高。因此, 通过对“分层指导”教学模式的研究及实践有利于解决上述现象。
二结果与分析
1. 分层指导教学方法与传统教学方法的对比
分层指导教学模式不论从整体还是个体的提高上都优于传统教学方法。分层指导教学方法克服了传统教学方法的普遍性, 更具有很强的针对性。首先, 从教学方法来看, 分层教学法注重区别对待, 分类指导;传统教学法则注重整体教学进度。其次, 从教学要求来看, 前者注重学生发挥个性;后者注重整体教学进度。最后, 从教学组织来看, 前者是根据学生能力分层组织教学;后者是统一组织教学。
2. 体育课篮球分层指导教学方法的实施
第一, 对一个班级学生的篮球运动水平进行技术等级划分。篮球运动水平主要体现在对战术掌握程度和身体承受大运动量能力两个方面。篮球教学时学生脑力和体力综合作用的复杂过程。这种综合作用是通过一定的教学量, 给予学生心理和生理上的适度刺激来实现的。教学量过度、难度过大, 超过学生身体的生理负担量, 在其心理上会产生畏难情绪, 久而久之, 形成对体育活动的厌恶感;教学量不足, 不仅不能有效提高学生的生理机能, 还会使学生在心理上形成松懈感, 这些现象都不利于学生的身心发展。所以, 为了体现教学的分层, 教师在研究教材的同时, 应重视学生的能力表现, 再设计好各个层次的具体教学目标和教学要求。根据学生运动水平测定作为依据和分层标准, 打破传统教学方法。
第二, 根据学生技术水平制订不同的教学目标和任务。在确定学生的技术等级后, 教师根据教学内容对篮球课制订出有效的教学计划。在课中, 教师要区别对待, 对各个层次分组进行区域划分, 保证教学的有序性和实效性。根据各分组技术水平规定相应的任务, 在教学中合理分配器材和设置教学难度, 教师强调学生按组别进行练习, 使学生明确自己
三结论与建议
1. 结论
篮球课分层指导教学方法, 由于学习目标区别对待, 从而减少了差生学习上的困难, 增强了学习信心, 为实现差生的转化打下了基础, 同时也为基础好的学生进一步提高竞技水平创造了条件。分层指导教学方法能较好地体现全体学生因材施教的思想, 解决传统课堂统一施教与学生程度参差不齐的矛盾, 更有效地发挥教师的主导作用和学生的主体作用, 使教与学更紧密、更协调地结合。
2. 建议
通过对分层指导教学方法的研究, 发现分层教学在很大程度上提高了学生的学习热情, 满足了学生学习的不同需要, 但仍有许多问题有待解决。因此, 为了使分层指导教学方法能得到更好的应用, 现提出如下建议。
第一, 体育教师不仅要有很强的责任心, 还要提高自身的教学水平。分层指导教学方法加大了教学难度, 教师要根据各层次学生的特点, 精心准备每一堂课, 调动全体学生的主观能动性, 所以教师应具有很强的责任心。首先, 教师要了解教材的重难点, 以便于分层教学有序性。其次, 教师应重点把握教学设计, 让教学更新颖、更多样化。再次, 教师要及时得到学生的反馈信息, 从而更有针对性地进行指导。
第二, 各个层次的教学目标难度要合理并有针对性。对于各层次的教学目标设置, 难度应适中, 使学生通过努力学习完成教学任务, 体验到成功的感受, 增强学习的动机。
第三, 在完成教学目标的同时, 注重按层次进行课外体育锻炼。课堂时间是有限的, 所以课外体育锻炼相当重要, 通过按层次组织课外体育锻炼, 对提高学生能力有更大的促进作用。在课内和课外分层, 对学生个体的能力有很大的提高, 有利于学生终生体育思想的培养。
第四, 分层指导教学方法理论还需有更深层次的研究。在分层指导教学方法研究的理论上进行实践, 再将实践的结果用于研究, 以此达到对该教学方法广泛的应用。
参考文献
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[2]胡峭峰.“等级升降法”在高中篮球教学中的运用与研究.浙江省第三届学术会议论文, 2008:96～98
篮球教学法创新 篇5
第16届亚运会刚刚结束，从所有比赛可以看出，世界篮球运动是向高速度、高空优势、高超技巧、强对抗的方向发展，表现为队员高度与速度的统一，既有技术特点又很全面，智力和体力并重，攻守趋向平衡。“现代篮球”运动员要想挤身于强列之中，除具备勇猛顽强的战斗作风、良好的身体素质和心理素质外，还必须具备十分重要的、在高超的篮球技、战术中表现出来的“篮球意识”。它直接影响运动员技术水平和战术行动的合理性、实战性和实效性，战术意识的好坏也直接影响到篮球运动员技术、战术水平的发挥。所以说，在篮球教学与训练中，对于运动员篮球意识的培养及其训练也就想得尤为重要。
一、篮球意识涵义
篮球意识是指篮球运动员在从事篮球实践活动中，经过大脑积极思维，提炼积累起来的一种正确反映篮球运动规律性的特殊心理素养和生理机能的反射能力。篮球意识的形成有一定的规律。需要经过教练员长期地、系统地、潜移默化地熏陶与训练，以及运动员在运动实践中自我提炼加工的过程。它随着运动技能的形成而产生，也随着篮球运动技术、战术的发展和在比赛中经受磨练而积累提高升华。篮球比赛的特点是攻守转换频繁，场上对抗争夺激烈。因此要求运动员要有精湛而全面的技术及应变能力，在能全面观察场上情况的基础上，对出现的情况迅速做出正确判断，并能及时采取恰如其分应变措施，即合理运用篮球意识能力，这就要求在篮球教学与训练中务必重视篮球意识的培养，这对于篮球运动来说非常重要。
二、篮球教学与训练中篮球意识培养
（一）强化技术教学与训练，渗透篮球意识
在技术教学与训练中，不仅要有正确的讲解、示范、更应讲明关于动作运用的目的性，启发引导学生思考问题，探讨规律，使学生明白自己掌握的技术在比赛中应如何运用。这样就使学生在练习中做到“练中想、想中练”想练结合，学生不断获得反馈信息，日积月累，使思维和技战术意识不断提高。在初步掌握技术的动作后，要及时进行对抗练习和动作组合练习，这样对技术动作完成的稳定性，实用性及技巧性和篮球意识的形成都有一定的促进作用。篮球意识是在有计划、有步骤的学习过程中科学地、潜移默化地形成的，而篮球意识也渗透在训练其中，在技术与战术的发展过程中，篮球意识也得到很好的培养与发展。
（二）关注视野训练，提高观察能力及其应变能力
在正规的篮球比赛中，比赛瞬息万变，绝大多数情况下运动员主要用眼睛的余光来观察场上的变化，捕捉战机，及时应变，如观察运动员的面部表情、移动速度、方向、角度、节奏、球的落点、配合的路线、攻守特点等等。所以要特别关注学生的视野训练，具体可用有助于扩大视野的技术动作来培养学生的余光观察能力，比如在运球技术时，要求学生用余光照顾球或不看球，观察的重点是场上双方全面的攻守情况；在联系传接球技术训练时，可采用多人快速传接球练习，要求用余光观察接球人及其防守情况，接球后立即将球传出，并要求传球及时、准确到位。在两个技术动作以上的组合性技术衔接中，特别要注意观察能力的培养，这对提高运用技术的应变能力极为重要。另外，无球队员还可以利用策应、反跑等技术，准确观察场上的位置，随时跑出空挡，接球进攻，而这些能力都需要在良好的视野下才能完成，这也是提高篮球意识的重要方面。
（三）完善教学与训练过程，发展学生判断力、协调配合能力等，促进篮球意识的提高
在篮球运动中，诸多技术、能力都是在教学与训练的过程中得到发展的，而通过技术动作的实战运用训练，可培养学生的分析判断与运用技术的应变能力。基本技术中的每个动作方法都有其特点、应用范围、条件及规格标准，在比赛中具有相对独特的战术价值。这些既是运动员在比赛中意识活动的物质基础，又是技术训练中培养学生篮球意识的重要内容。篮球比赛激烈多变，每个技术动作在运用方式上不可能一成不变，同一动作在不同时间、不同位置、不同条件下都可能千差万别。所以，要重视从技术动作个性训练中培养学生的篮球意识，在对抗因素和对抗条件中培养学生的篮球意识，在运用真假技术的变化中培养学生的篮球意识。这就要求在训练过程中必须完善训练过程，还要有基本技术、战术训练，同时，要使技术动作具有对抗性、应变性和实效性，以简练适时的方式去解决临场的各种具体问题。通过技术动作的实战运用训练，可使学生在掌握规格标准的技术动作基础上，进一步强化技术运用的特点、范围、条件及变化规律，为在比赛情况下合理地运用与应变技术、创新发展变异性个性绝招技术打下物质基础。同时，不断培养学生在各种攻守具体情况下的分析判断和应变能力，积累技术运用与应变的实践经验，就能使学生在篮球比赛中分析判断及时、准确，应变合理，运用有实效，达到在技术动作的运用训练中既掌握动作应变方法又培养应变意识的目的。
（四）加强心理训练，促进篮球意识的提高
在篮球训练中，学生的篮球意识是在教师的基本技术、战术传输和教学比赛实践中，通过大脑分析、判断、推理的积极思维过程而形成的一种能正确反映篮球运动规律与特点的能力，是学生心智能力的集中表现，因此，良好的心理素质是学生的篮球意识得以发展的重要因素。学生的篮球意识是随着在教师的技、战术训练下而逐步形成的，加上认知训练、意志训练和心理调整训练等一般心理辅助训练，可以使学生的篮球意识结构要素的心智能力得到改善和提高，为篮球意识的提高打下坚实的基础。通过这些有目的的心理辅助训练，可以提高学生的感知觉的反应速度。而专门化知觉能力的建立和提高，是培养篮球意识的重要内容，为此，教师应在训练中加强学生的球感和临赛感觉的训练，培养学生的意志品质，提高学生自我调节能力和情绪控制能力，学会调节心理状态的方法，以创造临场时的良好心理环境，为在正式比赛中的正确意识活动作好必要的心理准备。并利用学校的各类篮球比赛，加强学生的心理训练，这是培养和提高学生篮球意识的有效手段，即通过赛间、临赛的心理训练，促使学生的心理处于最佳的状态，保证学生在比赛中能在正确的篮球意识支配下采取正确的行动，从而有利于篮球意识的发展与提高。
参考文献：
篮球教学法创新 篇6
摘 要 2014年7月13日，2014年男篮亚洲杯A组，中国58-65印度，这是中国男篮39年首次在亚洲赛场输给印度队，同时也是中国队在本届亚洲杯上的首场败仗。中国输给了印度队，一支没有任何一位职业球员的业余球队。本文借由这一场比赛说起，前方输球，后方人才输送基地的中国高校篮球也值得让我们反思。作为培养了众多的篮球运动员的中国高校，其人才培养方式的现状去探究；同时加强篮球人才培养的创新模式，才能让中国篮球更强大，走得更远。
关键词 高校篮球 现状 CUBA 创新
1891年，篮球运动诞生于美国，一个多世纪以来，这项体育运动风靡全球，各种篮球比赛也在不同国家，不同地区开展。美国篮球职业联盟（NBA）比赛，代表着当今世界篮球水平最高的联赛，比赛中诞生的NBA球星也为人们所津津乐道。2002年，被NBA的休斯敦火箭队选中的姚明给中国篮球带来了希望与骄傲。下一个“姚明”在哪里，或者下一个中国篮球明星值得我们更多的期待。
一、我国高校篮球发展基本概况
（一）高校篮球发展历史
1998年，本着“发展高校篮球，培养篮球人才”宗旨的中国大学生篮球联赛（简称CUBA）开始正式推行，模式参照美国的NCAA大学篮球联赛形式，使得中国大学生篮球运动为人们所熟知，同时也成为了中国篮球运动的重要组成部分，在中国篮坛，CUBA被称为参赛人数最多、地域覆盖最广、文化层次最高的一项体育赛事。2004年，国家教育部、国家体育总局推出了中国大学生篮球超级联赛，进一步拓宽了篮球运动员的招生来源。
（二）中国男子篮球职业联赛CBA
相对于高校篮球联赛，中国男子篮球职业联赛（也即CBA）更加专业化和职业化，同时代表着中国最高等的篮球联赛，也是高校篮球走向社会的选择，高校篮球的优秀毕业生毕业后可以选择加入CBA，将篮球运动职业化。此外，CBA锻造了众多明星球员如姚明、王治郅、孙悦、易建联、朱芳雨等。
二、我国高校篮球人才培养方式的现状
篮球人才培养方式中存在问题：
（一）篮球发展目标定位不准确
我国竞技体育实行的是举国体制，在这个体制下，我国的竞技体育发展迅速，从而在世界大赛上取得辉煌成就。而从人的全面发展来看，“举国体制”的竞技体育与教育脱离。一些体育专科学校，在培养篮球人才过程中，忽视了其他文化教育的重要性，使得篮球学员专业训练与文化教育不能协调发展，导致运动员文化素质低，缺少相应的劳动技能，使得退役后面临着就业难，不能适应社会发展等问题；此外，一些高校体育受限于高度集中的计划经济的影响，竞技体育无法寻求自身的发展，使得高校竞技体育长期处于业余水平。此外，中国高校篮球应该走竞技体育还是业余训练道路，也是在很长一段时间内需要解答的问题和难题。就现在来看，2014年男篮亚洲杯A组，中国输给了没有一个职业球员的印度，这场比赛也多多少少给中国篮球一些启发和反思。
（二）人才培养的运行机制，缺乏创新，不能与时俱进
体现在：1.训练不科学，训练时间不够充分，只能利用课余时间训练；训练的方法和手段落后，训练条件有限，训练以技能、战术为主，体能训练、心理训练比重低；训练的强度低，高校篮球训练经费紧张，训练的量和强度都难以达到高水准；球队建设难度大；训练的检测与恢复处于不完善阶段甚至空白状态等；2.教练员的水平有待提高，高校的篮球队教练员多为高校体育教师，虽然具有系统的体育理论知识，但是缺乏高水平的专业运动训练实践，对于各种篮球联赛的临场经验少，因此全面提升高校篮球训练员的执教水平尤为重要。
三、高校篮球人才培养方式的创新
（一）树立明确的指导思想，明确篮球发展的目标定位
CUBA提出，要推广“文化篮球”和“篮球文化”理念。优秀的篮球运动员同时也是拥有智慧的运动员。大学生具有丰富的想象力、创造力和较高的文化水平，加上足够的球场经验积累，就能演绎出“智慧篮球”抑或“文化篮球”的魅力；“篮球文化”可以完善大学生的人格，通过篮球训练与参与比赛，可以培养大学生篮球运动员的个人领导能力，以及团结合作、勇于拼搏、不屈不挠的精神。
（二）健全人才培养机制
建立健全训练机制，科学化地推广和管理高校篮球运动，保证合理有效的篮球训练时间、训练强度，以及训练后的检测和恢复，同时保证训练的质量提升；多为高校训练员提供培训机会，通过出国访问、联赛临场观摩学习等，来提高他们的训练业务水平。
（三）“引进来”与“走出去”相结合
引进国外优秀篮球教练，借鉴外国篮球明星球员的培养模式经验，以及派遣优秀篮球学生到国外比赛，结合我国实际情，有选择地学习与借鉴。
四、小结
中国篮球之路“路漫漫其修远兮”，中国高校通过结合我国国情和高校现状，与时俱进，不断创新，才能储备优秀的篮球人才，为我国的篮球之路奠定良好的基础，使得中国篮球发展更高、更远、更强，走上荣耀之路，登上世界舞台。
参考文献：
[1] 周亚辉，刘炜浩.广东省高校高水平篮球队文化课学习现状分析与研究[J].吉林体育学院学报.2007.01.
篮球教学法创新 篇7
一、职业技术学院篮球教学的现状
在篮球事业蓬勃发展的前提下, 职业技术学院在教学中加入了篮球教学课程, 并深受广大学生的喜爱。但是, 受各种因素的限制, 篮球教学的现状并不乐观。
首先, 由于自身能力的限制, 教师在进行篮球教学时, 沿用的是传统体育教学的模式, 以教师自身为主体, 一味对知识和技巧进行灌输, 之后组织学生进行训练, 使得学生完全处于被动状态, 严重限制了学生个性的发展, 不仅难以起到良好的教学效果, 还可能对学生的发展造成一定的影响。
其次, 受应试教育的影响, 当前的篮球教学目标出现了偏差, 一味重视应试技巧的传授, 但是却忽略了实用性, 使得学生理论知识丰富, 各种技巧得心应手, 在实际比赛中却难以发挥, 出现高分低能的现象。
然后, 篮球是一项对抗性极强的运动, 赛场上的形式瞬息万变, 不仅需要良好的判断能力, 更需要扎实的基本功。但是, 在当前的篮球教学中, 教师往往专注于理论知识和战术技巧的灌输, 又或者高级技巧的训练, 而没有重视基本功的培养, 造成学生自身的基础不牢, 在比赛中发挥不稳定。
二、篮球教学的创新路径
面对篮球教学的现状, 在新课程改革的影响下, 体育教师必须及时转变观念, 对篮球教学进行改革和创新, 推动教学水平的提高。其基本的创新路径如下:
1、对教学方式的创新
体育教师在进行篮球教学的过程中, 必须解放思想, 转变传统的教学观念, 对教学的模式和方法进行创新, 以学生为主体, 自身为辅助, 切实提升教学的质量。
首先, 可以结合教材教学的内容, 在课堂上为学生播放相应的职业篮球比赛片段, 如NBA、CBA等, 结合片段进行解说, 从而使得学生可以切身体会到相应技巧的要点, 从而达到教学的目的。
其次, 要加强对于篮球基本功的训练。篮球比赛比拼的不仅仅是技术和战术, 还有队员之间的相互配合, 各自的体力、协调性、灵敏度等, 这些都可以通过基本功的训练获得。因此, 加强篮球基本功的训练, 对于提高篮球教学的质量, 促进学生的全面发展是十分必要的, 也是不容忽视的。
然后, 要创新教学方式。当前比较有效的篮球教学方式有分组教学法、俱乐部教学法等, 与传统教学方式相比, 有着巨大的优势。以分组教学法为例, 是指按照相应的标准, 对学生进行分组, 针对各自的情况进行分别指导, 可以促进学生整体水平的提升, 也可以组织学生进行对抗比赛, 提升学生对于技巧和战术战略的实际应用能力。
2、突出学生的个性, 因材施教
之前提到的分组教学法实际上就是因材施教的一种, 由于学生接触篮球的时间不同, 对于篮球的理解不同, 自身的能力水平必然存在一定的差距, 如果进行课堂统一教学, 对于一部分学生而言是不公平的, 进度过慢会导致能力较强学生失去兴趣, 进度过快则会使得基础较差的学生难以理解。因此, 可以按照相应的能力水平, 对学生进行区分, 做到因材施教, 因人施教, 突出学生的个性, 促进学生整体素质的提升。
3、激发学生兴趣
兴趣永远是最佳的老师, 也是提升教学质量的关键。体育教师可以在篮球教学中应用相应的多媒体设备、引入相应的篮球知识, 将枯燥无味的教学转换为学生乐于接受的形式, 激发学生对于篮球的兴趣, 从而提升学生的学习动力。例如, 可以组织学生观看职业篮球比赛, 对相应的技巧进行解说和分析, 提升学生对于理论技术和技巧的理解;可以引入接头篮球、花样篮球等相关知识, 吸引学生的注意力, 自然而言地引发学生对于篮球的热爱, 从而促进教学效果的提升。
4、应用篮球游戏
应用篮球游戏, 是指在篮球教学中加入趣味性、新颖性和多样性的游戏, 帮助学生进行学习。一方面, 新颖且富有趣味的篮球游戏, 可以缓解学生的学习压力, 激发学生对于篮球的兴趣, 帮助学生提高注意力, 从而使得学生的学习效率得到提升。例如, 在篮球游戏“穿越火力网”中, 要求外圈的学生使用篮球击打内圈闪躲的同学, 击中可得分。这样, 不仅可以锻炼学生的反映能力, 判断能力, 还可以培养其投篮和传球的准确度, 可以有效提高学生的篮球基本功。而在不断进行游戏的过程中, 学生会产生强烈的求知欲, 想要将球投的更快更准, 获得更加灵敏的反映速度, 从而逐渐提升学生的全面素质;另一方面, 由于篮球游戏的趣味性和多样性, 会使得学生产生相应的“运动好奇心”, 产生自发参与篮球活动的动机, 使得学生主动参与到篮球运行中去, 教师则可以逐步提升对于学生的要求, 使得学生在不知不觉中完成学习任务, 获得提升。
5、加强思想得到教育
作为一项对抗性极强的体育运动, 篮球在比赛过程中不可避免地会出现身体的接触和碰撞, 其中尤以接头篮球为最。而从事篮球比赛的多为青少年, 正处于冲动的年龄, 容易因一时的冲动而引发不必要的争吵甚至斗殴, 这种情况在体育运动中并不少见。同时, 也存在部分学生因为自身能力较强, 喜欢出风头, 导致在比赛中缺乏集体意识, 缺乏与队友间的配合, 从而与队友产生冲突的现象。为了避免这种现象的发生, 净化篮球比赛的环境, 体育教师必须加强对于学生的思想道德教育, 提升学生的素质, 同时认识到篮球运动属于集体性的活动, 需要相互之间的密切配合, 才能取得比赛的胜利, 个人英雄主义是不可取的。这样, 实现篮球教学技巧教育和思想道德教育的高度配合, 全面提升篮球教学质量, 使得学生一方面可以形成良好的运动习惯和道德素质, 另一方面可以满足自我准确展示的愿望, 通过相互之间的配合, 赢得比赛的胜利。
三、结语
在当前的形式下, 职业技术学院的篮球教学受到了广泛的关注和重视, 体育教师要端正自身态度, 正确对待篮球教学, 以学生为主体, 从实际出发, 解放思想, 对篮球教学进行创新, 积极引进先进的经验和方法, 做到求新、求胜、求变, 在不断的发展变化中, 稳步前进, 促进篮球教学质量的不断提高, 进而推动教学目标的实现。
摘要：随着经济发展水平的不断提高, 人们的认识水平也得到了提升, 开始关注自身的生活环境和精神生活。而健康生活理念的提出, 使得人们对于体育运动的关注程度逐渐提高, 体育竞技活动也成为了人们关注的热点。篮球运动凭借其自身的独特魅力, 成为一项全民性的运动, 篮球教学也逐渐成为社会关注的重点。本文针对职业技术学院的篮球教学现状, 对其创新路径进行了分析。
关键词：职业技术学院,篮球教学,创新
参考文献
[1]张明伟.高职院校篮球教学浅谈[J].神州, 2011 (10) :106.
[2]黄晓磊.刍议高职院校篮球教学[J].科学时代, 2012 (6) :143-144.
[3]陈仙.论篮球游戏在高职院校篮球教学中的促进作用[J].魅力中国, 2011 (16) :115.
高校篮球教学与训练方法创新研究 篇8
1、当下我国高校篮球教学与训练方法存在的问题分析
篮球是一项重要的体育运动, 在各个高校深受学生们的喜爱。随着我国素质教育改革的不断发展和深入, 加强高校篮球教学工作, 提升教学质量, 更好地促进高校篮球发展, 已经成为当下高校面临的一个普遍性问题。高校篮球教学与训练方法存在的问题, 是促进高校篮球发展过程中必须要进行解决的, 只有这样, 才能更好地实现高校篮球教学工作的进步。笔者认为, 目前我国高校篮球教学与训练方法存在的问题, 主要表现在以下几点:
1.1、教学和训练模式较为落后, 缺乏实践性和创新性
高校篮球教学工作发展过程中, 篮球教学虽然受到各大高校一定程度的重视, 但在实际教学工作中, 并没有注重教学和训练模式的改善和创新, 依旧沿袭传统的教学和训练模式, 导致篮球教学工作质量不高, 教学效果较差。新形势下, 篮球教学工作的任务和目标已经发生了较大的变化, 教学内容也有所改变, 这样一来, 若是对教学方法和训练方法不进行改善, 将很难满足实际教学需要。高校篮球教学工作中, 教师讲授篮球知识时, 主要以讲授和示范为主, 篮球教学内容主要有基本的控球、运球、传球、接球、投球等技术。教师在讲课过程中, 注重强调动作的标准, 并以教师示范, 学生观察为主, 缺乏互动性。篮球运动更加注重于实践, 单纯地讲授式教学, 很难激发学生学习兴趣, 导致学生对篮球的学习, 停留在理论层面, 难以实现学生思维的拓展和实践能力的提升。
1.2、教学环境营造效果较差, 学生实践能力较差
高校篮球教学过程中, 由于训练方法以及教学方法的滞后性, 导致篮球教学的课堂环境难以满足学生需要, 学生在上课过程中, 不能很好地进行篮球实践操作, 限制了学生动手能力, 并且让学生对篮球学习丧失兴趣。体育教师在讲解篮球运动过程中, 没能与学生进行很好地互动, 学生听课过程中, 单纯地听教师讲授、看着教师示范, 对这样的教学, 学生们心中存在着一种抵触心理。高校篮球教学工作, 应该注重于学生参与到实际操作中, 教师和学生之间形成一种良好的互动关系。再者, 在进行训练过程中, 也仅仅是对篮球运球、控球、投球等技术的重复训练, 缺乏对抗性, 使相应的动作仅仅停留在符合相关标准的层面, 缺乏灵活应用与创新。高校篮球教学工作中, 如何营造良好的课堂氛围, 让学生能够积极主动地参与到课堂活动中, 这是高校篮球教学必须考虑的一个重要问题。
2、高校篮球教学与训练方法创新研究
综合上文的分析, 我们可以看出, 我国高校篮球教学与训练方法存在诸多问题, 对传统教学模式的改善, 加强训练方法的创新工作, 是当下高校篮球教学工作必须考虑的一个重要议题。在篮球教学过程中, 必须尊重学生的主体地位, 充分发挥体育教师的主导作用, 使教学理论与实践进行有机结合, 这样一来, 才能更好地促进篮球教学工作的发展和进步, 真正提升学生的篮球水平。笔者对高校篮球教学与训练方法创新的研究, 认为当下高校应该注重从以下几点进行改进。
2.1、领会教学法
篮球教学工作过程中, 学生对篮球技巧的掌握, 是提升篮球水平的关键。但是单纯地技巧掌握, 并不足以让学生在实际篮球比赛中, 发挥出应有的水平来。篮球运动过程中, 高超的运球技巧、精准的投篮技术, 都是在训练过程中才能够养成的。 在实际比赛过程中, 篮球技巧的好坏, 又与学生的打球经验有着不可分割的关联性。在进行高校篮球教学过程中, 教师应该注重运用“领会法”进行教学, 让学生在打球过程中, 培养出战术意识。“领会法”教学, 是一种实践性的教学方法, 注重营造良好的课堂氛围。在课上, 体育教师将发挥主导作用, 将基本的篮球技巧传授给学生们, 学生们在打球过程中, 对技巧进行领域和掌握, 并根据实际情况进行创新, 这样一来, 可以在很大程度上提升学生的打球技巧, 并让学生对篮球学习充满兴趣, 能够更好地发挥学生的主观能动性。在利用领会教学法进行实际教学过程中, 教师应该注意把握以下几点内容:第一, 要注重从篮球整体特征着手;第二, 注重篮球运动的战术意识;第三, 注重将篮球运球技术进行实质化;第四, 以比赛的形式对学生学习篮球的技巧进行实际考核和试验, 从实践活动中, 强化对相关理论的理解和应用。
2.2、游戏教学法
游戏教学法更加注重于以“游戏”的方式, 将篮球知识传授给学生, 让学生对篮球学习产生兴趣, 从而充分发挥学生主观能动性, 更好地进行篮球知识和技巧的学习。高校篮球教学工作中, 传统的教学方式缺乏趣味性, 让学生对篮球产生一种厌烦感。对此, 改变传统教学模式, 以游戏教学法进行篮球教学, 培养学生兴趣, 显得尤为必要。在利用游戏教学法教学过程中, 要注重从以下几点进行把握: 第一, 篮球运动基础训练方法以及基础技巧讲述过程中, 必须要注重技巧的基础性作用, 在利用游戏法教学时, 要把握到篮球技巧的实质性内容, 不能本末倒置;第二, 游戏法教学更加注重于构建良好的课堂氛围, 能够让学生积极、主动地进行篮球学习;第三, 游戏教学过程中, 要注重利用对抗性的篮球游戏, 让学生能够有一种竞技意识, 对学生基础技巧能够进行有效地提升。
2.3、意识训练法
意识训练法, 侧重于对学生心理意识和战术意识的训练。篮球是一种竞技运动, 战术意识和心理意识对于提升篮球技巧来说, 具有重要意义。在利用意识训练法提升学生篮球技巧过程中, 要注重把握以下两点内容:一是利用心理意识训练, 让学生能够拥有竞争意识, 真正地投入到篮球运动中, 并与场上四人进行有效配合, 争取取得较好成绩;二是战术意识训练过程中, 要注重场上配合的默契, 使学生具有较好的团队意识, 通过相互合作, 获取篮球比赛的胜利。
3、结束语
综上所述, 我们不难看出高校篮球教学与训练方法的创新, 是当下高校篮球教学工作必须考虑的一个重要议题。 高校篮球是高校体育教育教学工作的一个重要组成部分, 也是当下素质教学工作中的一个重要环节, 加强高校篮球教学与训练方法的创新, 使学生能够积极、主动地学习篮球, 开拓学生思维, 使篮球运动更好地发挥出竞技性、运动性, 是篮球教学工作的关键。因此, 在实际教学工作过程中, 要积极运用新的教学方法, 让学生了解篮球相关技术动作的同时, 更要让学生能够打好篮球, 能够在实际的对抗中, 对篮球基础技巧的创新, 更好地促进学生的全面发展和进步。
摘要：随着教育机制体制改革, 体育教育在高校教学发展中, 越来越受到重视, 加强体育教学工作, 提升学生体质, 是当下教育工作必须考虑的一个重要问题。本文对这一问题的研究, 主要以高校篮球教学与训练方法创新为研究案例。高校篮球教学与训练技术在素质教育理念下, 得到了进一步发展, 但是在这一过程中, 仍然存在不少问题。对这些问题的解决, 将进一步促进我国高校篮球的发展和进步。本文对高校篮球教学与训练方法创新的研究, 注重对当下教学工作中存在的问题进行了较为详尽的分析, 并有针对性的提出了相应的解决措施, 以期更好地促进高校篮球的进步。
关键词：高校篮球,教学工作,训练方法,创新研究
参考文献
[1]万宏.高校篮球教学与训练的新方法研究[J].南昌教育学院学报, 2012, 01.
[2]童午云.探析高校篮球教学与训练的新方法[J].湖南农机, 2013, 11.
篮球教学法创新 篇9
篮球运动的训练主要包含技术基础、战术意识和心理素质等三个方面, 在高校体育教学中应该以学生的身体素质为基础, 合理安排、有序开展技战术的综合训练, 达成教学目标, 提高学生的身体素质、技战术水平以及通过提高学生对于技术的应用, 比赛态势的把握能力, 加深学生对该项运动更加深层次的了解。
篮球战术训练与篮球技术训练的最大不同点在于, 技术训练由不同的可分割环节组成, 可以一项项地完成教学实践, 然而战术训练则要求教师在课堂中根据前授技术基础, 合理安排应用, 从而达成体系的战术训练方案。
1.1 有利于培养综合利用技术的能力
高校的篮球教学主要是以启发式教学作为主导, 并非培养专业的运动人才, 所以在提高学生身体素质和技战术能力的同时, 应该使得学生在体育课堂上获得综合性能力的提升。通过加强篮球教学中的战术训练一方面可以使得学生在技术学习环节更加用心, 提高课堂效率;另一方面也可以使得学生掌握综合使用各种技术的能力, 提升学生的战术思考能力。
1.2 有利于提高个人篮球水平
篮球战术训练的重要核心点在于有意识地培养学生发现问题、解决问题的能力:如何判断场上情况、应该选取何种技术、如何达成目的等都是战术训练的主要内容。在篮球教学活动中教师根据不同学生的基础情况, 可以在不同的攻防环节中找到学生适应的战术训练重点, 例如, 针对不同一号位球员在阵地防守的站位、快攻的发起安排不同的战术训练重点, 这有利于发挥学生的优势, 提高学生的个人篮球水平。
1.3 有利于队伍整体能力
相较于技术训练的漫长过程, 战术训练可以在现有技术水平的基础上, 根据队伍自身情况, 合理安排战术的运用, 使得队伍能力得到充分展现, 可以提高整体的队伍实力。这不仅可以增加学生对于篮球运动的热爱, 也可以提高其团队协作的意识, 使得学生在以后的学习生活中能够得到更多地启发。
2. 战术训练的应用与创新
2.1 战术训练的基本方式
2.1.1 采用分练与合练相结合的训练方法
分练与合练相结合的战术训练方法是高校篮球教学中最常使用的一种训练方法。首先, 采取合练教学。在课堂教学中安排学生分队, 以五人为一队, 进行战术的讲解和演示, 以期让学生能够完整地理解战术的安排和战术意图, 让学生对篮球战术有了整体的初步了解;其次, 安排局部的分练。针对不同位置、不同技术水平和不同场上情况的模拟, 对个人或者两三人的小组进行战术的演练和矫正;最后, 再安排合练。通过分练中能力的提升, 在最后的合练中强化学生的战术能力, 建立各个队友之间的默契, 调整安排战术的应用细节, 使得整支队伍在遇到复杂的场上情况时能够应对得法。
2.1.2 情景教学法
篮球运动由于其快节奏的特性, 因此在实际的篮球对战中往往会遇到不对称的场上局面, 例如:多打少、矮防高、快打慢等情况。因此在战术训练中应该模拟场上可能出现的各种情景, 让学生在情景中学会使用合理的战术, 能够在不对称情况下完成攻防任务。这需要教师根据学生情况, 合理地设计安排并讲解演示技战术使用的要领, 然后安排学生反复地演习训练, 以达成能力的储备, 并在以后遇到该类问题时能够更好地应对。
2.2 创新教学方式
2.2.1 加强理论基础教学
高校体育课往往注重实践课堂, 却总是忽视了对于体育运动的理论教育, 篮球教学活动也是如此。然而, 运动理论对于一项运动来说是其发展的内在规律的总结, 是无数实践综合得到的结果, 因此, 理论教学可以完成许多在实践课堂上无法完成的教学内容, 更多地引发学生的思考。
2.2.2 采用数字媒体教学
随着高校硬件设施的建设, 越来越多高校有条件在体育课堂中开展数字媒体的教学活动。而且, 直观的数字媒体教学, 通过影音的方式, 能够使得教师在课堂中的讲解能够得到全面的反映, 加深学生的理解。在开展数字媒体教学的过程中, 可以有教师选取经典的战术片段, 学生一边观看, 教师一边讲解, 加深学生的印象。这些片段可以是职业比赛的片段, 也可以是在实战教学中摄录下的实景, 以便更好地矫正学生的战术运用情况。
3. 结语
篮球战术教学不同于普通的课堂教学, 它有其独有的实践性, 因此在篮球战术教学过程中应当发挥这个特性, 让学生在学习———实践的循环中不断优化自己的能力, 得到真正地能力上的提升。这不仅仅有利于篮球运动的开展和学生身体素质的提高, 更可以使得学生在未来面对各种问题时, 能够有更加丰富地解决问题的思路和经验。
摘要：篮球运动在我国的普及程度较高, 有着良好的群众基础, 同时也深受广大学生群体的喜爱, 篮球教学在我国高校的体育教育中也占有非常重要的地位。然而, 仍和一种学科和运动的教学开展都是一个长期性、系统性的复杂过程, 需要提纲掣领地把握教学的中心环节, 来开展教学活动。而篮球的战术训练以及战术意识的培养对于篮球教学来说至关重要。一方面, 战术训练涵盖了技术基础了应用;另一方面也有助于学生更加深入地了解篮球运动, 从而得到教学质量多方面的提升。但是, 在实际教学中高校的篮球战术训练和战士意识的培养还存在一些问题需要解决。
关键词：高校篮球,战术训练
参考文献
[1]黄林.现代教育技术在篮球战术教学中的应用[D].陕西师范大学, 2014.
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篮球教学法创新 篇10
1 关于女生篮球教学的实际调查
2013年10月份关于女生篮球教学在国内的现状进行了一次小规模调查,调查对象为河南省10所高校及10所中学的各个年级的女生,共2000人,这20所学校的体育教学中均安排有女生篮球一项。调查包括两大项内容:对本校女生篮球教学的评价,分优、良、差3个等级;原因分析调查结果显示,22.6%的女生给出优评,45.8% 的女生给出中评,28.6%的女生给出差评,3%的女生不知可否。给出中差评的共有1488名女生,其中认为女生篮球教学效果较差的有572名,基本满意的有916人,分别对其展开了原因调查。
从调查结果来看,学生反映较多的原因主要包括以下五条:兴趣不足;忙于学业;身体素质较差;教学模式比较单一;理论和实践脱节。而从452名给出优评女生的调查结果来看,她们给优评的原因主要有:兴趣浓厚,喜欢运动;能够丰富课余生活,促进身心健康;教师比较负责;课堂氛围活跃。在谈课堂教学的不足之处时,有50%的人认为教学模式比较陈旧,还有人认为实践时间过少、理论不够简易。
2 女生篮球教学中存在的问题
女生篮球在当前国内各高校或中学越来越受重视,大都开设了专业课或选修课,但整体教学效果并不理想,究其原因主要有以下几点。
2.1 教学缺少趣味性
从上面调查中可知,不管是哪个等级的评价,兴趣都占据了很大比例。在任何的学习中,兴趣都起着关键性作用,不少女生表示, 课堂理论知识可以接受,也喜欢看男生打篮球,但不愿练习或比赛,偶尔练习也只是为了考试需要。这足以说明,女生对篮球并非全无好感,只是兴趣未被激发出来。
2.2 教学模式单一
我国提倡新课改时日已久,但实际执行力度不足,以至于在呼吁实现素质教育的同时,采用的仍是旧的教学模式,教师依旧占据中心地位,将重点放在自身如何教学,而不是学生如何学习,与新课改提倡的学生是课堂主体的理论不相符。且教学缺少变通,采用的仍是“讲解—示范—练习”的老套路子,学生处于被动地位,尤其是在理论课上,易影响教学氛围,导致学生失去学习的兴趣。
2.3 教学目的狭隘
不少体育教师将通过考试作为直接的教学目的,在选择教学内容时,以考试要求为参考,内容多与考试有关,而很少涉及课外知识。将重点放在篮球技能的培养上,一切都为考试服务,对学生的身体健康、心理素质以及终身体育能力等缺少考虑。另外,由于教师在教学中占据着主体地位,使得教学范围过于封闭狭隘,对课内较为重视,课外则有所忽视,知识或技能的传授多是灌输型,缺乏合适的引导,不利于学生学习主动性的发挥。
3 创新教学模式在女生篮球教学中的应用
3 . 1创新教学模式的重要性
素质教育是当前国内的主流教育,以培养学生的实践能力和综合素质为主,对学生的学习主动性和创新能力十分重视。当前社会复杂多变,竞争激烈,而提高竞争力的关键在于创新,以往的女生篮球教学模式已不能适应当前的要求,必须对其加以创新改进, 这既是社会发展的需求,也是教育深入改革的必然结果。新课改以来,新教学方法层出不穷,都将学生当作课堂的主体,教师主要起引导作用,从而激发学生兴趣,调动其积极主动性,培养学生的创新能力和独立思考能力,以达到教学目的。因此,针对以往教学中出现的各种不足,应采取有效措施加以解决。
3.2 引趣教学模式
该方法以激发学生兴趣为主,进而完成教学任务,兴趣是学习的直接动力,除了先天性的因素,更多是后天培养出来的,因此,在教学中应将学生兴趣的培养作为重点。在调查中,大多数女生,尤其是较为内向、偏于安静的女生认为篮球竞争太过危险,应该是男生所喜欢的,所以自身就畏而远之。其实,篮球运动源于健身游戏, 竞争比赛是其众多形式中的一种,还具有健身、娱乐等多种功能, 教师首先应减除女生对篮球的畏惧感,运用引趣模式使篮球回归游戏,并鼓励全体女生积极参与篮球运动。
(1)游戏引趣法。体育课程的开放性、灵活性和趣味性较强,不像其他学科有很多束缚,而且体育课程课堂多在室外,具备放松身心的功能,在一定程度上减少了室内的枯燥乏味,教师应创设宽松、活泼的氛围,在练习传球时,可采取“四角传球”、“传球避险”等游戏教学手段,同时对传球姿势、速度加以适当指导。
(2)目标引趣法。随着课程的深入,难度也越来越大,教师应循序渐进,制定若干目标,逐步实现。以行进间上篮为例,可将目标分为4个阶段:第一,上篮脚步练习;第二,配合运球练习;第三,完整地练习;第四,加快速度,熟练掌握。令学生根据自身情况逐步练习,由易到难,如此,在练习中必然会出现各种差异,对落后的学生形成激励。
(3)竞赛引趣法。篮球不只是一种简单的运动,还蕴含了许多战术和精神,大都通过竞赛体现出来,而集体竞赛最能展示篮球的魅力。教师可适时安排中小规模的比赛,令学生积极参与,对培养其合作精神颇有裨益。在学习运球时,可分小组进行竞赛,以提高教学效果。
3.3 开放式教学
学生是课堂的主体,应使其联想性和创造性得到充分发挥,在课前准备阶段采取开放式教学法,将学生分为若干组,每组6人,依次负责课前准备活动15~20min,将主动权教给学生,令其自由发挥。学生会根据自身喜好进行思维建工,创造出新的内容,如将“贴膏药”的游戏改为:所有女生分两组,沿着篮球场的两个半场围成两个圈,采用同样的游戏规则,只是在换人时跑道圈上两名同学之间,左指或是右指,然后同学换跑。该方法有利于锻炼人的注意力和灵敏性。
3.4 领会教学法
该方法具有特殊性,以锻炼战术意识为主,结合学生的实践演示对其技能加以培养,进而提高整体能力。
(1)在球性练习中,因女生基础较弱,要求不可过高,应以简单实战为主,令其能够熟练控球、姿势规范即可。
(2)运球是篮球的基础,学会容易,学精很难,实际教学中,可令女生先理解“持球走”的意义,能够保证在跑动中不丢球即可,细节部分可暂时不管,重要的是让女生多观察思考,对同学的技术进行分析,摸索适合自己的节奏,然后在逐渐对细节加以强调;当女生能够自由运球后,应加强动作难度,如带球过人、运球绕过障碍物等,同时传授一些常用技巧,如转身、假动作等,将防守和进攻并重。
(3)传球练习。如果说运球靠的是自身技能,则传球靠的是团队默契和应变能力。先分两人一组,做无防守练习,动作做到位后, 令6~8个女生为一组,站在不同的位置,其中一人负责传球,教师指谁,传球女生就将球传给谁。随着技术的熟练,加大难度,增加防守练习,防守队员应做好积极防守,针对运球中如何不被抢球,教师应做重点指导,如传球时,应以身体挡住对方,利用中枢脚做旋转,采用假动作躲开对手;在传球路线被对手挡住时,可利用吊球或反弹球进行传球;接应队员应不断移动自身位置去配合传球队员。
(4)投篮。投篮是最为关键的环节,在练习时,可设置不同的分数,如投进为3分,篮圈为2分,谁先获得20分为获胜者,然后分组进行,组内成员经过交流分析,可对其中存在的不足加以改进,教师从旁指导,以提高学生的命中率。而后与其他小组进行比赛,使学生学会把握投篮的时机,尽量在摆脱对方防守的一瞬间将球投出, 要想提高命中率,首先姿势要规范,手指托稳篮球,手和肘略低于球体,靠紧身体,膝盖微曲,当出手时食指和中指指向篮筐,保持准确的投篮路线和弧度,最为关键的还是队员之间的配合。
(5)防守。在学习理论时,女生都能够接受,一旦实践,常会出现混乱,平时所讲的完全派不上用场,这就要求加强心理素质培养及应变能力,遇到各种情况时都能合理地处理。
4 结语
篮球游戏在篮球教学中的应用 篇11
1.1 篮球游戏的基本特征
1.1.1 趣味性
篮球游戏的激烈竞争既能满足学生的好奇心和好胜心又能激发他们浓厚的兴趣。教育学家赞可夫指出“教学一旦触及到学生的情趣和意志领域，这种教学就能发挥高度有效的作用”。而篮球游戏采用的技术动作和身体要求能引人入胜，使人跃跃欲试，加之动作难度会使学生集中注意力积极去完成，因此能激发学生参加体育课的兴趣，引发他们良好的学习动机。
1.1.2 集体性
篮球游戏一般来说是讲究集体性的游戏，许多游戏需要参加者通力合作才能完成，在比赛中每个学生都积极的认真操作，为本队获胜尽职尽责。篮球游戏既强调团队协作，共同进步又要求队员有胜不骄，败不馁的精神。为培养学生的团结、协作、关心集体、服务集体的优秀品德有良好的作用。
1.1.3 竞赛性
作为游戏的一种，篮球游戏常以胜负作为结束。在比赛中既要克服外界的干扰，又要克服自身的生理和心理障碍，因此在比赛中对学生的体力、毅力以及意志方面有很高的要求，但为了胜利必须克服困难，勇于拼搏，积极进取，坚持到底，最终体验成功的愉悦。通过篮球游戏能良好的激发学生积极进取的热情，增强自信心。
1.2 游戏在体育教学中的价值
在一些调查中我们发现， 不少学生喜欢体育运动而不喜欢体育课的重要原因， 是他们认为体育课枯燥且令人乏味。心理学家告诉我们， 兴趣是学习的最好老师， 它是青年学生参与体育学习， 投身体育锻炼的原动力。我们常常看到， 一个有趣的游戏时常能出乎意外地激起学生大脑的亢奋， 令他们参与活动的积极性倍增。竞争是体育活动的基本特征。参与活动的双方在竞赛规则的约束下， 力争战胜对手， 并在激烈的竞争中获得自我的展示和自我的肯定。体育竞争奖励强者， 激励落后者， 对培养学生的荣誉感和敢于拼搏、勇于进取的竞争精神具有其它学科无法替代的独特功能。
1.3 游戏在篮球教学中的作用
1.3.1 启蒙篮球意识激发学习兴趣
篮球运动发展到今天，已经具有紧张激烈的对抗性技术，并且技术水平越来越高，特别是篮球运动中移动、传接球、投篮、突破、防守等基本技术，都有严格的动作规范。每一个技术动作对人的身体素质都有很高的要求。在教学中合理地安排教学辅助性游戏，对学生特别是初学者可以避免出现因练习的单调枯燥而产生的消极心理，在教学中对一些初学者，运用适当的游戏可以帮助他们熟练球性和发展身体的协调性。
1.3.2 综合运用，形式多样
篮球游戏是将篮球运动中的各种基本技术和基本战术合理有序地编排起来的。在以运用游戏的形式进行教学训练时，要有明确的技能战术要求和原则。篮球游戏可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣以及学生学习的积极性和主动性，从而提高教学质量，取得良好的教学效果，从而促进学生对篮球基本技能基本战术的掌握，同时也增强了学生的身体素质。
1.3.3 减轻学习压力，加强思想教育
在篮球教学中多采用游戏进行辅助教学是十分必要的，它可以减轻学生学习的压力，增强学生学习积极性，特别是篮球游戏的组织形式多为集体进行的有明确的规则限制。具有明显的对抗性、技巧性，通过游戏可培养学生的集体主义精神，培养学生勇敢顽强，机智灵活等优良品德和作风。
1.4 体育游戏在篮球教学中的运用
1.4.1 在篮球课准备活动教学中的运用
准备部分是保证基本部分教学顺利进行的前提条件，通过准备活动使学生注意力集中，各运动器官尽快适应较大强度的体育活动，提高神经系统的兴奋性，在精神上达到最佳状态，使学生尽快进入教学状态。体育游戏在于它形式多样，具有竞争性、娱乐性、趣味性和多样性的特点，能充分调动学生的积极性。
1.4.2 在篮球课基本部分教学中的运用
篮球课的基本部分是使学生掌握篮球基本知识技能，进行思想教育和培养各种良好道德品质的过程。体育游戏作为一种教学手段，可以提高学生的练习兴趣，活跃课堂气氛，使学生在欢乐的气氛中掌握技术，提高技能和身体素质。在教学中，有目的及时穿插、运用游戏的练习形式是非常必要的，但是游戏的内容和形式要不断更换和创新。
2.1 篮球游戏作为篮球教学的重要辅助手段，具有的教学意义，锻炼价值和教学效果是十分突出的。在篮球教学中应重视把篮球和游戏紧密的结合起来进行。
2.2 在篮球教学中，增加游戏练习的比例是必要的，有利于篮球技术教学和训练质量的提高。
2.3 在篮球教学中，游戏的作用体现在游戏对训练者心理及生理方面的适应和提高，有利于篮球技术的练习和掌握。
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篮球教学法创新 篇12
1采用TPR教学法的依据
TPR是Total Physical Response的缩写,是美国加州心理学家詹姆斯博士提出来的,风行于语言类教学。学校体育教育尚未见应用的报道。TPR教学法又称全身反应教学法。全身反应教学法注重体育教学中的互动模式,因为学生在一个比较宽松、和谐的环境中锻炼身体效果最佳,而拘谨、恐惧的情绪对于掌握运动技术来说不但不利,反而容易受伤。教师应该尽量创造欢声笑语的情境,进行师生互动、生生互动、组组互动、班班互动、课内外互动。在角色互动中激发学生学习的主动性和积极性,培养敏锐的观察力、丰富的想象力、语言组织表达能力、人际交往能力、自主创新能力。实践证明,TPR教学法能有效的提高篮球选项课学生体质健康水平、专项技术水平和自主创新能力等。
2实验对象与方法
2 . 1实验对象
以沈阳航空职业技术学院篮球选项课学生65人(其中实验班30人,对照班35人)为实验对象。
2 . 2实验方法
注:n为例数,x 为平均数,s为标准差,**P≤0.01为差异有非常显著意义,*P≤0.05为差异有显著意义。评价标准:110~140分创造力 非凡,85~109分创造力很强,56~84分创造力较强,30~55分创造力一般,15~29分创造力较弱,21~14分创造力弱。
注:评价标准:25~51分很低,52~70分低,71~86分中等,87~97分高,98分以上很高。
2.2.1实验教学组织形式
把学生分为四组,其中运动员10人,教练员2人,裁判员5人(临场裁判员3人、记录台3人),观众12人(每面6人)。每20min逆时针轮换,为主要教学组织形式,也是TPR教学法角色互动的显著特征。
2.2.2实验方法
采用竞赛教学法进行实验研究。
2.2.3教学计划
2012年9月至2013年6月,一年级篮球选项课共27周(54学时), 其中上学期(2012年9月至2013年1月)共9周(去掉军训4周、冰上课4周、国庆节1周),在高中学习的基础上,进一步掌握篮球基本技术及组合练习;下学期(2013年3月至2013年7月)共18周,进行TPR教法教学实验,第1周做实验准备工作,第2~16周进行实验,第18周成绩统计。
2.2.4实验技术路线
TPR竞赛教学法实验技术路线:在第一学期掌握篮球基本技术的基础上,第二学期进行TPR教法教学实验:第1周:实验动员、填写调查量表、身体素质测试;第2~16周进行实验:每节课准备活动10min,按学生单学号顺时针排序组织、带领活动。放松活动10min,按学生双学号顺时针排序组织、带领活动。基本部分以教学比赛为平台,按升幂学号前10名为运动员,11名、12名为教练员, 13~18名为裁判员,19~30名为观众。每20min从教练员开始按顺序重新进行角色排序,以此类推,第18周成绩统计。
2.2.5测量法
按《中国学生体质健康检测细则》[1],实验前后,实验班和对照班学生进行身体素质检测。测试《国家学生体质健康标准》[2](以下简称《标准》),规定的50m跑、立定跳远、体前屈、仰卧起坐、1000m跑项目及标准评分,占总成绩20%。
2.2.6问卷调查法
(1)采用效度、信度较高、国内外已经广泛使用的美国心理学家尤金·劳德赛的《创造力测试量表》,对实验前后,实验班和对照班学生进行创新能力测试。该量表由50个题目组成,六级评分,分数越高创新能力越强。
(2)采用效度、信度较高、国内外已经广泛使用的马仁真《竞争能力测试量表》对实验前后,实验班和对照班学生进行竞争能力测试。该量表由25个题目组成,五级评分,得分越高竞争能力越强。
2.2.7角色实践与技术评定(占总成绩15%)
在教学比赛中考查运动员胜不骄、败不妥、尊重裁判、尊重对手、尊重观众、团结合作,发挥技、战术水平能力。考察教练员发挥临场指挥水平能力。考察裁判员严肃、认真、公正、准确、熟悉规则、裁判法,并能较好的应用于实践能力。考察观众模范遵守“四有”、“五不”、“六做到”的行为规范。
2.2.8专项技术能力
篮球理论考试成绩(占总成绩20%);篮球实践考试成绩(占总成绩80%,权重:运动员30%、教练员20%、裁判员20%、观众10%)。
3结果与讨论
3 . 1 T P R教学法培养篮球选项课学生创新能力的效果
3.1.1创新能力测试结果比较
表1显示,实验班采用TPR教学法,学生的观察力、记忆力、想象力、意志力等都有较大的提高,总体自主创新能力从创造力一般,提高到创造力较强水平,促进了自主创新能力的提高,实验班自主创新能力高于对照班,差异有非常显著意义。实证TPR教学法培养篮球选项课学生创新能力的效果显著。
3.1.2竞争能力测试结果比较
表2显示,竞争能力强的实验班学生,自主创新能力也强。实验证明TPR教学法培养篮球选项课实验班学生竞争能力的效果是非常显著的。
3 . 2 T P R教学法培养篮球选项课学生身体素质的效果
提高学生的身体素质是学校体育存在与发展的根本,改革开放30余年来,学生的体质健康呈持续下降趋势,主要是学生身体素质下降。统计显示,山东、江苏、辽宁、广东、上海、北京6省市是2009年第十一届全运会金牌前6名得主。但是该6省市的男大学生《标准》成绩有5个不及格,及格率只占16.67%;女生有2个省市不及格, 及格率占66.67%,距国家的要求还有相当大的差距,提高大学生身体素质是当务之急。
表3显示,实验前后,实验班、对照班学生的身体素质都较差。经过大学二年的身体锻炼,身体素质都有显著的提高。采用TPR教学法教学,学生全身心的投入,在师生互动、生生互动、组组互动、班班互动、课内外互动、校内外互动中,实验班学生的身体素质提高效果非常显著。
3 . 3 T P R教学法培养健美操选项课学生角色实践能力的效果
采取双盲实验法,角色实践能力采取教考分离法,由其它任课教师打分。考察教练员发挥临场指挥水平能力。考查运动员胜不骄、败不妥、尊重裁判、尊重对手、尊重观众、团结合作,发挥技、战术水平能力。考察评判者严肃、认真、公正、准确、熟悉规则、裁判法,并能较好的应用于实践能力。考察观众“四有”、“五不”、“六做到”的行为规范。
表4显示,TPR教学法培养健美操选项课学生角色实践能力的效果非常显著。
4结论与建议
4 . 1结论
(1)实验结果表明,TPR全身反应教学法是体育教学的较好方法之一,具有很强的兼容性和灵活性,方法本身以线性带动师生互动、生生互动、组组互动、班班互动、课内外互动、校内外互动,学生始终在主动、欢声笑语中学习。
(2)TPR全身反应教学法的教学过程,把以学生为主体,运动员、教练员、裁判员、观众培养兼容,毕业后成为全民健身的种子, 撒播到那里都能生根发芽、开花结果,成绩篮球运动发展。
(3)实验结果证明,TPR全身反应教学法对提高学生的自主创新能力,竞争能力效果显著。
(4)实验结果证明,TPR全身反应教学法使学生的身体锻炼常态化,把每周90min的体育课时间外延数倍,对提高学生的身体素质效果显著,对贯彻实施《标准》,提高达标率,实现国家意志效果显著。
(5)实验结果证明,TPR全身反应教学法对提高学生角色实践能力,专项技术能力效果显著。加强学生人际交往、实践社会责任, 促进社会健康效果显著。
4 . 2对策
(1)摒弃几十年一贯制、陈旧的教学方法,提倡、鼓励教法思维创新,将教法创新纳入职称评审、评优的主要条件。引导教师走“教学有法、法无定法、研究规律、创造新法”的终成正果之路。
(2)建议教务处、体育部联手搭建平台,每年召开一次教法研讨会,优选先进的教法报告、推广,促进教学质量不断提高。