篮球课教学（通用12篇）
篮球课教学 篇1
随着NBA在中国市场的推广，篮球运动已成为目前我国青少年最热爱的运动项目之一。在每个高等院校最受学生欢迎和喜爱的体育课就是篮球课。学生对NBA里的大部分明星都了解得十分透彻，争相模仿他们的标志性动作。很多人的篮球知识非常丰富，也能掌握像“挡拆”这样的简单技战术配合。因此，在我校高年级学生中进行体育选修课时，很多学生都选择了篮球，如何安排好篮球专项课的教学就成为学校体育教学中的一个重要环节。
“终身锻炼”已成为高校体育教学的一个重要目标。据信息反馈近十年的高校毕业生在工作之余锻炼身体的手段中篮球运动占了很大的比例，可见目前高校篮球教学有着非同寻常的重要性，为了做好这一工作，我认为我们必须做好以下方面的工作。
一、整体规划科学化
学生学习篮球的热情很高，恨不得整个大学阶段都以学习篮球为主。但是为了培养学生终身体育的概念，使学生形成两种运动技能的特长，我校篮球选修分为四个层次。
1. 第一层次：以技术教学为主，简单战术配合为辅。
大学生来自各个地方，篮球基本技术参差不齐，因此在进行篮球第一次选修时，我们把一部分篮球技术比较差的学生纳入这一层次，这一层次的教学特点是以技术教学为主。我们把这个模块分为六个单元：运球训练、投篮训练、传球训练、技术组合训练、战术配合训练和实际运用训练。
2. 第二层次：以战术配合为主，提高技术水平为辅。
第二层次的成员是一些有一定篮球基础的同学，这一层次的学生有一定的篮球基本功，但是对篮球运动的战术体系没有一个系统的认识。针对这些学生，我们以两三个人的小配合为切入点，在熟练掌握这些局部配合的基础上对他们灌输篮球运动整体战术体系的概念，并把这些局部配合融入整体战术体系中，因此在内容设计时，我以战术配合为主，技术水平则以提高、熟练为主。多安排表演、比赛以提高技术，掌握战术。
3. 第三层次：以规则裁判为主，纠正技术熟练战术为辅。
部分大学生对篮球裁判工作有一定的兴趣，为了满足他们的需求，同时也为了更好地掌握技战术，使比赛正常进行，该次选修我们以规则裁判为主，在比赛中掌握规则，轮流做裁判，使学生在实践中学会裁判规则，每次课最后10分钟以纠正在比赛中出现的技术错误、战术和裁判错误为主。通过培养，他们在学校竞赛工作中发挥了很大的作用。
4. 第四层次：以街头篮球为主，花样篮球三人制篮球为辅。
能够选修层次四的学生就是篮球的忠实信徒，他们狂爱篮球，喜欢篮球的一切，因此我们在这一个层次的安排上以街头篮球教学为主，学习并掌握三人制篮球比赛技战术，学习并创造花样篮球技术，让他们从喜爱篮球到创造篮球，创新篮球技术，向高层次花样篮球技术挑战。
二、课堂教学手段多样化
1. 学生水平划分。
在学生进行第一次篮球选修课时，因为各个水平不一，所以把学生分成各个小组很有必要。我们可以将学生分为三个群体：一是对篮球有兴趣且有一定基础的;二是兴趣容易转移的;三是有兴趣无基础的。第三种类型无须多讲，他们当然乐于从头学习。第一个群体虽然有兴趣，但如果教学内容过于简单，他们往往会消极对待，所以在教学时要以完整的理论知识去诱导他们再学习，让他们更深层次地了解他们所掌握的技术，同时也要加大对他们的技术要求，让他们感到有不足，并激励他们努力提高。对于第二个没兴趣的群体，我们可以将课堂教学和考试很好地结合起来，特别是技术部分。对学生合理而恰当的技术要求，既激发了学生的学习兴趣，又保护和引导了喜爱体育运动的学生群体的兴趣。在教学中让各组协作，更有利于学习目标的完成。
2. 课堂教学。
课堂教学是学校体育教学的最基本形式，在课堂教学中讲究有效策略有利于学生技战术的形成。要完成这一任务首先要有认真的态度，态度决定行为，影响效果。没有认真的态度，凭着经验与记忆粘过来复过去，随随便便必然会影响到目标的质量。其次要把握好教材，教材是达成目标的载体，把握教材就是要吃透教材，掌握与教材有关的资源。最后要熟悉学生的情况，学生是教学主体，对教学主体不熟悉，目标确定就会缺乏合理性，就没有针对性，必然影响到有效性。
3. 因材施教，加以不同难度。
不同能力的群体学习的出发点不同，那么在教学时就要给他们不同的练习空间。要采用不同难度的教学方法给每一个学生以最佳的选择。我在篮球技术教学时采用超市和商场的形式让学生有重点地选择学习，用新颖的教学形式、不同的标尺来衡量他们的练习效果，很好地激发他们的学习兴趣，消除学习中出现的消极和懈怠的练习情绪。
4. 单节课堂主题明确。
在单节课堂教学时，学生有时目标不明确，但是如果给每一课都设计一个主题，就会使课堂变得生动活泼。例如熟悉球性课的主题为“球随心动”，变向运球课的主题为“心手合一”，运球急停急起课的主题为“随心所欲”，考试考核课的主题为“华山论剑”，等等。
三、课堂管理合理化
1. 场地管理。
场地的管理要做到定时和不定时地对场地和周边的环境进行检查和维护。定时和不定时地检查和维护要穿插进行，不能独立实施。条件比较好的场地日常的检查和维护相对来说比较省事，但是必须坚持做到定时进行检查和维护。条件比较差的场地必须及时进行整修，以消除安全隐患。
2. 器材的管理。
器材的管理要做到日常化、任务化和制度化，也就是说谁上课谁负责日常的检查和维护或保养，并且做为上好体育课的一项重要的任务和制度来落实。教师对器材的管理目的在于让学生树立安全意识，防止伤害事故的发生。
3. 学生的管理。
课堂上对学生的管理是教师教学管理的一个重要组成部分，首先是安全意识教育，教师要时刻把安全意识灌输到学生的大脑中，让每个学生都能配合老师的教育教学工作，使学生树立起“安全第一，健康第一”的意识。其次是运动卫生教育，对学生的运动卫生教育目的是使学生掌握一些基本的运动卫生常识。
4. 教材的管理。
在教材管理上，教师要于课前根据课程标准的要求，认真地选择和研究教材，从学校的场地、器材和学生的实际出发，认真编写好课时计划，激励学生认真学习，让学生在上完一节课后取得一定的锻炼效果。
总之，在体育教学过程中对课堂进行科学的管理是每位体育教师必须面对，而且是必须认真钻研并付诸实践的问题。通过对课堂教育的科学管理，教师驾驭课堂的能力能得到提高，而且学生通过这一课程的学习也能有所收获。
参考文献
[1]林顺男.体育课堂的管理.体育教学, 2009, (6) .
[2]袁立新.体育教学的策略探讨.体育教学, 2009, (5) .
[3]常爱军.体育知识的综合性课堂教学.西北职教, 2006, (3) .
篮球课教学 篇2
篮球课 教学反思
学生非常喜欢球类活动，在活动中体现出了良好的上进心和练习积极性。学生喜欢展示自己，拿到球后，就想不断的练习，老师应当合理引导。我就告诉学生说：“如果你们要想学习篮球技术，不是一下就可以的，也不是自己在那里乱练一气，要掌握了一定的要领后，练习的效果才会显著。”大部分学生都看我指导，示范，效果当然很好，而且练习起来很有成就感，而那些不听的.学生学起来就很费劲，但是在一番讲解和指正后，也很不错，毕竟兴趣是最好的基础，最后他们似乎懂了只凭自己的兴趣还是不够，还要认真的听讲解。初中体育教学中篮球课教学探析 篇3
一、应注重学生的基础训练
篮球运动是当前世界普及率最高的一项体育运动，在世界各国拥有着极高的人气基础，且篮球运动本身可对参与者在身心素质发展方面有着诸多积极意义，因此，近年来，篮球运动也逐渐走进我国中小学体育教学课堂，但由于一部分体育教师虽然对篮球教学有着极大的热情，但却因受落后的教学以及训练观念影响，在进行篮球教学活动时急于求成，往往在进行简单的规则解说后直接组织学生打比赛，而这样的做法所导致的最直接的结果则是学生基础不扎实，不仅其篮球水平无法通过教学活动得到有效提高，且会增加学生在篮球运动中出现意外伤害事故的风险，因此，在面对初中生这一刚刚接触篮球运动的青少年群体时，体育教师应将教学重点放在对学生进行基础训练上，学生只有拥有扎实的基础，之后的篮球教学活动才能达到事半功倍的效果。
二、通过初中篮球教学培养学生的综合素质与能力
（一）培养学生的团队合作意识
社会的发展离不开人与人之间、人与社会之间的相互配合，随着社会的发展与时代的进步，团队合作精神也逐渐成为各行各业对人才的重要考核标准之一，而当前中学生大多出生于计划生育大潮下的独生子女家庭，从小集父母以及父母双方所有长辈的宠爱于一身，由于这种缺少群体性生活的特殊成长环境，导致当前大部分学生与他人合作的意识与能力较差，这对其将来走向社会后的发展是极其不利的，而篮球运动是一项对团队合作意识与能力要求较高的团体性运动，在篮球运动中，无论是进攻还是防守都离不开参与者之间的密切配合，也就是我们常说的团队合作。
以篮球运动中的防守配合为例，防守作为篮球运动中最重要的组成部分之一，其防守配合是否成功将直接影响到比赛中防守的有效性。防守配合不难理解就是指防守队员之间进行有组织的防守合作，由于篮球运动的一系列规则决定了防守配合在篮球运动中的重要地位，在篮球比赛中，防守配合做这防守战术的有机组成部分，是有效阻止对方有效进攻最为直接有效的战略战术，因此，体育教师在进行中学篮球教学时，可通过防守配合训练以及及时有效的正确引导有针对性的培养学生的团队合作意识。
（二）培养学生正确的竞争意识
随着社会的发展，各行各业中人才的竞争也越来越激烈，因此，是否具有正确的竞争意识在某种程度上对学生将来在社会上的发展起着决定性作用，正确的竞争意识是篮球运动不仅对参与者之间的配合程度要求较高，同时还具有较强的对抗性，要想在篮球比赛中取得优异的成绩，除要求参与者具有良好的团队精神之外，正确的竞争意识同样也是必不可少的。众所周知，每一项正规的运动或比赛都有其特定的规则，篮球运动也不例外，我所理解的规则不仅是某项比赛的有机组成部分，同时也是确保比赛过程中参与者公平竞争，最终使比赛得以顺利进行的保障，因此，体育教师在进行初中篮球教学活动时，可通过对学生进行篮球比赛规则的教学有针对性的培养学生的规则与正确竞争意识，为学生将来取得更好的发展奠定坚实的基础。
（三）通增强学生耐力
学生是否拥有过人的耐力不仅体现在可以在体育运动中取得优异的成绩，同样可以成为其在今后的学习生活中超出常人的优势，而篮球运动除具有较强的对抗性之外，同时也是一项运动量较大的运动，在一场正规篮球比赛的40分钟内，参与者需要消耗大量的体力，若队员不具备超强的体力与耐力显然是很难坚持下来的，因此，体育教师可将日常正确持续的篮球教学与训练作为增强学生耐力的重要手段之一。
（四）激发学生体育学习兴趣
素质教育对学校体育有着这样的要求，增强学生体质、培养学生综合素质与能力、培养学生终身体育意识与自主锻炼能力，由此也可以较为直观的看出，通过体育教学使学生掌握某项运动技能并非是中学体育教学的初衷，而是将某个体育教学项目作为实现上述教学目标的手段，若想使上述一系列教学目标得以实现，那么学生是否拥有浓厚的学习兴趣则成为了一切目标实现的基础。根据本人多年的基层体育教学经验以及与本校学生的交流可以发现，篮球运动还是较受中学生喜爱的，因此，体育教师可通过不定期组织班级之间、小组之间的篮球比赛，通过比赛激发学生的参与兴趣与积极性，在这个过程中教师要对学生进行及时正确的引导，以确保在激发学生学习兴趣的同时，促进学生团队合作意识与正确竞争意识的形成。
篮球课教学 篇4
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
该文中所做“花式篮球”教学研究对象以笔者所工作高职院校12级和13级篮球教学班90人为主,其中男生班2个,女生班1个,笔者随机分配将3个班分为实验班和对照班。
1.2 研究方法
针对高校“花式篮球”教学的现状,笔者采用了文献资料法、问卷调查法、对比实验法以及数理统计法对实验班和对照班的教学情况进行了研究。第一,文献调查法。研究人员通过现代信息技术手段,利用网络平台查阅了与篮球专业相关的教育学和运动训练学等学科的实际教学情况,对篮球教学的发展和现状做了详细了解;第二,问卷调查法。问卷调查法的主要目的是了解高校教师和大学生对“花式篮球“教学的看法,调查人员通过拟定《篮球选项课引入“花式篮球”教学调查问卷》,将调查的结果交由专家和学者进行探讨,总结专家、学者的意见和建议不断完善问卷调查内容;第三,对比实验法。对比实验法开始之前必须进行小组基础水平测试,从而提高实验前和试验后对比结果的可信度,对比试验过程中实验班和对照班的教学时数、教学内容以及授课教师必须保持一致;第四,数理统计法,实验结果所得的数据必须用相关统计软件进行处理。
2 高校篮球选项课存在的主要问题
2.1 教学内容与方法不当
目前,高校体育教学课时安排非常少,教学内容却非常繁琐,实际教学中教师仍采用传统的教学模式,过分注重学生技能的提升,忽视了大学生个性差异和心理需求的发展,导致篮球教学效果偏低。
2.2 教学器材不全
目前,绝大部分高校均开设了两年体育公共课,大一期间以发展学生的身体素质为目的,大二以强化学生对各项体育运动技术掌控能力为教学目标。篮球运动本身动作技术非常复杂,该项运动要求参与者拥有强壮的身体素质和随机应变能力,但是,高校体育课时有限,学生篮球能力很难得到有效提升。另外,高校参与体育运动的人数非常多,但实际供应的篮球器材却非常有限,在统一场所内训练的人数过多导致学生训练机会较少,教学效果难以提升。
2.3 学生选课目的不一致
只有学生怀揣着学习的热情才能在选项课中不断进步。选择篮球选项课的学生对篮球都抱着满腔的热爱之情,在实际教学过程中学生才能够积极学习、刻苦练习。有部分学生在选择对篮球并不感兴趣,面对长期教学训练,这类学生抱着不愿意学或者勉强学习的态度,在实际学习过程中自身能力的不到提升,还会严重影响其他同学的学习。
3 “花式篮球”特征与普通高校篮球教学的适应性
3.1 重视个人技术对篮球技术教学的促进作用
“花式篮球”本身具有较强的娱乐性,该项目对参与者技能要求非常高,参与者还必须结合实际身体状况巧妙地完成运球、传球以及投球等动作。传统篮球教学过分注重学生对球性的了解,“花式篮球”弥补了传统篮球教学弊端的同时,还注重学生个性差异的发挥,在高校篮球选项课中引用“花式篮球”对篮球技术教学具有促进作用。
3.2 内容灵活多样
“花式篮球”结合音乐进行教学,在实际教学过程中,学生伴着英语完成教学任务,这不仅提高了学生的学习兴趣,还全面激发了学生对篮球选项课的热爱。常用的音乐背景有RAP和HIP-HOP,学生伴着音乐将篮球技巧展现出来并不断突破和进步,”花式篮球“抛开了传统篮球运行的规则性和场地限制,内容更加灵活多样。
4 结果与分析
4.1 教学现状对学生的影响
要想清楚了解教学成果必须明确教学现状,及时了解高校篮球教学中存在的问题并采取有效措施才能全面提高高校篮球教学效果。下表1是此次研究活动中对学生课外篮球活动调查结果。篮球教学的方式非常多,无论是课堂教学还是在实际生活中均有学生篮球练习的场所,从下表1中可以看出,绝大部分同学经常参与篮球练习,有一部分同学因为个人兴趣参与篮球运动,因此,教师应该多与学生沟通交流,引导学生正确认识篮球教学的意义。
4.2 “花式篮球”引起学生兴趣、态度变化的调查
从实际调查结果中可以总结出:兴趣、态度是引导学生积极参与篮球活动的影响因素,在实际教学工作中发挥着导向的作用。教学对比实验结束后,研究人员采用“评定法”对三个班级学生的学习态度和兴趣进行了问卷调查,评定的内容主要包括学习目的、兴趣、联系的积极性以及对篮球运动的意志等。研究人员通过双侧T对此次调查结果进行来检验,结果表明:实验班和对照班学生篮球学习态度和兴趣存在非常大的差异,实验班女生同学数量比对照班男生数量多,产生这种现象的主要原因是“花式篮球”伴随着音乐和节奏进行练习,在很大程度上提高了学生的学习兴趣,并且具有更强的欣赏性。研究结果表明:90.3%实验班的学生认为“花式篮球”具有较强的互动性;92.1%实验班学生愿意一致选择篮球选项课;70.2%实验班学生愿意在课外继续进行篮球联系;61.5%实验班学生愿意参加到“花式篮球”训练俱乐部中。
4.3 教学实验对比分析
4.3.1实验前实验班和对照班学生综合水平差异检验
下表2是实验前实验班和对照班学生综合能力评定成绩表。从下表2中可以看出,实验组和对照组实验前学生的综合能力在经过t检验后,p值大于0.06并没有非常明显的差异,从根本上改变了对比教学实验的内部效度。
4.3.2试验后两组学生综合成绩的差异检验
为了提高“花式篮球”在高校篮球教学中的效果,试验结束后由相关专家对实验结果进行学生综合技能考核评价。评价的内容主要涉及技术综合得分、技术的稳定性、和技术的规范性,评价标准以高效篮球综合评价标准为主。试验后实验班和对照班成绩评定结果如下表3所示。从表3中可以明确看出:学生综合成绩在经过t检测后,p值小于0.06。
4.3.3实验班和对照班学生课堂学习积极性的检验
为了明确了解“花式篮球”的教学效果,实验过程中研究人员对学生学习情况进行了记录和配对检验。记录形式以每节课的教学情况为记录标准,一学期共36节体育课,明确了解各课时项目指标的具体人数,项目制表主要包括迟到、旷课、早退以及课堂表现等,从实验结果中可以发现,实验班和对照班结果显示与调查问卷结果几乎保持一致。
5 结语
综上所述,“花式篮球“在高校篮球选项课中的应用可以从根本上提高学生对篮球运行的兴趣。在开展“花式篮球”教学时,教师应该注重每个学生个性特色的发挥,结合大学生发展的实际状况,制定符合学生性格特征的技术动作,全面提高学生篮球技术能力。
摘要：在社会主义市场经济快速发展的大环境下,教学改革正稳步推进,普通高校篮球教学为满足现代社会发展的要求,也在不断探索中寻求新的发展和进步。目前,我国普通高校篮球教学模式已经很难满足我国篮球相关行业发展的实际需求,高校篮球教学模式落后受诸多因素的影响,如大学生对篮球价值认识不足以及高效重视程度不够等,导致高校大学生篮球综合能力偏低。“花式篮球”是近几年为改善高校篮球教学现状兴起的一种全新的教学模式,该教学模式的应用在提高大学生篮球学习兴趣的同时,还有效提高了学生的篮球综合能力,是现阶段我国高校篮球教学发展的主要方向。
篮球课教学设计 篇5
班级：高中二年级3班
人数：45人
教师：章勇强 教学设计思想：
根据体育课教学设计的基本原理和《体育健康课程标准》，制定了篮球运气技术第一课时教学设计方案。问题导入—创设情景—合作学习—归纳总结—情景学习，即运用示范讲解，完整与分解练习方法进行教学。，巩固抛球练习；接着让学生自己运球；最后老师讲解和示范正确的运球姿势。1.学习任务分析
篮球运球技术是《体育健康课程标准》中对学习篮球的内容。我们可以学习如下一些方面。
1．1初步学习和体验篮球的运球技术动作。1．2.发展学生灵敏性和协调能力。
1．3.培养学生不惧困难、敢于展示自我，学会与他人合作的良好社会适应能力，1.4.能做出原地高姿、低姿运球动作，并尝试行进间运球动作，培养学生挑战自我，超越他人的竞争意识。
1.5通过游戏教学增加学练兴趣及难度，进一步提高学生的控球能力，同时磨练学生不怕困难，敢于拼搏的精神。教学重点
掌握正确的篮球原地高、低姿运球方法 控球能力 教学难点
掌心空出，手腕、手指正确的下压动作 控球能力 2．学习者分析。
学习者是高中二年级的学生，全班人数45人，其中男生25人，女生20人。全班学生的身体素质属于中等水平，个体间差异较大。高中一年级的时候已经接触过篮球，加上大多数同学对篮球的热爱，对运球已经有了一定的基础，但是对于球的控制能力还有待于进一步提高。3．教学目标
（1）、知识与技能：通过合作学习在篮球运球技术教学中的应用，让学生对篮球运球知识进一步了解。通过游戏与比赛，提高学生运球技能，使70%以上的学生成功地掌握篮球运球技术，发展学生的运球能力发展学生灵敏性和协调能力。发展学生身体对运动的感知能力和支配身体的能力，以及提高发现问题、思考问题、解决问题的能力，发挥学生的创造性。
（2）、过程与方法：复习巩固传接球技术，体验在练习中的实际运用，初步学习和体验篮球的运球技术动作教学中通过体验、讨论、学习、尝试等方法，使学生学会交流、沟通与合作。同时运用纠正、评价、游戏、比赛的手段使运球技术得到提高。
（3）、情感态度价值观：通过运球游戏和比赛，使学生认识到运球在篮球运动中的重要性，团结协作在篮球运动中的重要性。通过创设挑战性目标，激发学生勇于挑战，积极合作，互帮互助，战胜困难勇于拼搏的意志品质，以及在比赛中为小组争光的责任和使命感
4．教学准备
篮球场1个，篮球45个，口哨一个，秒表一个。5．教学过程设计 导入新课 教师首先介绍篮球明星乔丹和姚明的故事激发同学们的兴趣，并提问大家知道目前NBA谁的运球技术最好，教师表演“篮球杂耍”，激发同学们模仿的兴趣，自然地引入教学主题。新课教学
1..体育委员整队并检查人数，向老师报告。2师生问好。
4.宣布课的内容及目标。
5.检查服装，安排见习生随堂见习。6．教师带领学生做好准备活动。7．指导学生迅速拿球、准确到位
引导学生由“拍死球”（原地起球）练习过渡到原地低运球和原地高运球。
8．讲解原地低运球和原地高运球的动作方法，指导学生练习、体会。9．教师巡回指导，根据学生的练习情况及时评生中去，和学生一起进行篮球球性练习。
10．认真听教师讲解原地高运球和低运球方法，并在练习中体会。11．自主练习，同伴间互相1．体会“拍死球” 练习中手腕、手指拍球的感觉。
12．在尝试练习中体会行进间运球的愉悦感。
13.小结，重新讲解原地低运球和原地高运球的动作方法，并做标准示范动作，指出同学们常犯的运球错误，并纠正。
14.师生听音乐集体放松练习主要是四肢的伸拉和柔韧练习。要求动作舒展大方，身心放松。集中教师小节“本次课我们重点复习了篮球的运球技术，解决了我们在运球过程中重心过高的问题，通过录相与练习的对照，找到问题加以解决，游戏比赛贯穿课的始终，每位同学为本组的获胜付出了自己的努力。”布置作业：“课后加强运球技术的复习，可以自己组织小型比赛。”师生再见，学生收还器材。
6.资源及媒体的应用
学生在上课之前通网络和书籍收集有关运球技术的种类，教师在上课的时候通过问同学们收集到了那些运球技术的种类并对运球技术进行总结加上同学们对运球技术的理解和运用，并利用口哨练习同学们的反映，用篮球练习运球。并创设了师生互动、生生互动、合作学习的情景，引导学生通过合作，告诉学生篮球是集体运动项目，必须发挥团队的力量才能获得胜利。7．教学设计后记。
本内容的设计遵循了《体育健康课程标准》的理念，并结合篮球运球恰当的创设了情景。
高校篮球课教学现状的调查与分析 篇6
［关键词］高校 篮球课 教学现状 教学改革
［作者简介］田玉军（1966- ），男，江苏淮安人，淮阴师范学院体育系副教授，研究方向为高校体育教学理论与方法。（江苏 淮安 223001）
［中图分类号］G807.4［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）32-0111-03
体育是高校全面教育的重要组成部分，而体育课程则是实现高校体育目的任务的中心环节和基本组织形式，是高校各类专业人才培养的基础课程之一。篮球是高校体育课一项重要的教学内容，也是课外体育活动开展最为普及的运动项目之一，深受大学生的喜爱。目前，各高校正以选修课、任选课等多种形式开设了篮球课程，满足了不同层次学生的需求。篮球课的教学质量不仅直接影响学生对该项运动技术的掌握，而且还为学生今后保持身体健康提供了有效锻炼的途径。高校篮球课程如何从“阶段体育”向“终身体育”转变，正面临巨大的挑战。本文试图从观察、调查本校非体育专业大学生篮球课的学习和教学现状入手，找出目前高校篮球课教学中存在的问题，为深化高校篮球课程改革与教学提供一些参考和帮助。
一、研究对象与方法
1.研究对象。本文以淮阴师范学院东校区、北校区两个教学区30个公共体育课篮球选修教学班780名学生和6名授课教师为研究对象。
2.研究方法。主要采用文献资料研究、访问法、问卷调查法和数理统计法。调查表的设计经过与有关专家讨论并且经过预备性调查最后确定调查表的形式与内容。调查时间为2006年3月~12月，发放调查表1000份，回收调查表780份，有效回收率78%。对调查数据采用SPSS11.0进行了统计处理。
二、结果与分析
（一）大学生对篮球课程学习兴趣与动机分析
通过对本院2004级和2005级部分篮球课程选修班学生学习情况调查来看（见表1），88.6%的学生对篮球运动感兴趣，课上表现出极大的学习热情和高涨的情绪，课堂组织纪律性强，学习认真刻苦，爱钻研技术，注意听讲，较好地完成了学习任务；58.5%的学生认为参加篮球运动是健康需要，学生认识到学习篮球课程是为了更好地掌握锻炼身体的方法，培养良好的运动习惯，所以学习努力。学生对篮球课的学习感兴趣，而且学习动机与目的也比较明确。他们普遍认为篮球是一项综合的集体性运动，有助于增进身心健康、活跃身心、增长知识，对锻炼人的综合素质起到了积极作用。但是也有少数学生提出：篮球课的课堂教学内容单调，缺乏生机，不能够适应学生个性发展的需要；过分强调竞技为主，也使体育课失去了生动活泼，快乐有趣的本色。
（二）大学生对篮球课程学习态度的自我评价
由于大学生对篮球运动感兴趣，对教师安排的教学内容及教学方法较满意，从学习态度来看（见表2），84.5%的学生认为自己上课认真，学习态度端正。调查显示，80%的教师认为学生学习比较认真，自觉性强，积极性高，师生配合好。从原有篮球水平的调查结果分析，84.1%的学生不会打篮球，更缺乏理论知识，这是教学过程中的主要授课对象。15.9%的学生稍会打篮球，但技术较差，教学中应注意改进他们不规范的动作，教学方法多采用针对性强，简单易学，步骤细致，要求具体明确的内容。但是由于过多地安排技术教学，反而使得技术并不能达到预期的教学效果。从学生提出的建议看，教学中只重视技术教学而忽视篮球理论知识的传授，这与教学大纲中所提出的重点任务和教学指导思想不相符。
（三）师生对教学效果的自我评价
通过对学生学习成绩的调查统计，平均成绩80.3分，有50.1%的学生成绩达到优，46.8%达到良，而中等以下的成绩仅占3.1%。从学生对教学效果的自我评价来看，1/3的学生认为自己对所学的技术和理论掌握得较好，而大多数学生认为掌握得一般，教师对学生的学习效果评价也不高，这些主观评价与学生的考核成绩有较大差距（见表3）。96.9%的学生结业成绩达到优良，而另一方面却是半数以上的学生通过篮球选修课并不能很好地掌握运用技术。这种矛盾暴露出当前篮球课程考核存在着一定的弊病，一方面教学周期长，另一方面考试内容与方法变化却不大，再加上相当一部分教师过早或过多地让学生练习考试规定动作。这样一来，学生为了拿高分，对考核的几项技术认真对待反复练习，忽略了課堂学习内容，因此出现了高分低能、分数贬值的现象。篮球课侧重技术教学，缺乏理论知识传授和专项综合能力的培养以及出现考核成绩与学生篮球实际水平有较大差距的问题。
另外，还就大学生通过一年的篮球课学习后，对掌握规则和组织裁判能力方面分别对教师和学生作了问卷调查。调查结果表明，大学篮球课应加强竞赛规则和裁判方法的学习，使大学生获得这方面的知识和技能。
（四）学生对篮球任课教师教学工作的评价
教师在教学过程中的根本任务是对每一个学生的发展负责，把课上好，把书教好，而教好课又是教好学生的具体表现。因此，让学生掌握更多的理论与技术知识，正是教师的职责所在。教师有较高的本领，就能对学生由于身体素质差、技术水平低而产生的接受新技术后的兴趣减退及厌学情绪等严重现象，给予理解并能帮助他们增强学习信心和毅力，调节和控制学习情绪，克服在学习中存在的各种困难。可见，学生是否对学习内容感兴趣，除了本身主观因素外，教师的本领、素质修养、工作态度、教学方法等客观因素，也对学生产生一定的影响。调查结果显示，大部分学生对篮球课教师的工作态度、责任心、教书育人、技术水平、教法、教育方式以及师生关系的评价是好的。80%以上的学生认为篮球教师责任心强、本领高、师德修养好、以理服人；53%的学生认为教师头脑清楚、思路开阔、语言表达能力强；70%的学生认为篮球教师传、帮、带教学的方法做得好，对待学生一视同仁，师生关系融洽。
（五）高校篮球课程改革初步设想
1.拓宽教师的专业知识，提高执教能力。继续努力抓好篮球教师队伍建设，增强、拓宽教师执教的能力和专业知识的提高。师资队伍建设的好与不好，直接关系到篮球教学水平的高低。目前，我院篮球教师的知识结构较为单一，需增加和补充高学历、复合型人才。既对篮球的一般性知识有所了解，又多掌握一些篮坛名人明星的故事与轶事，作为知识传授给学生，激发学生学习篮球的自觉性并养成良好的打球行为规范，同时，教师应主动吸收当代体育科学理论和篮球运动科学研究的新成果，补充篮球运动的一些新概念、新观点、新技术、新战术以及教学与训练的新方法，从而使篮球教学进一步体现先进性、科学性的特点。
2.改革教学方法，提高教学实效。锻炼习惯是在体育兴趣和意识作用下长期练习而形成的。教学方法的改革更新是激发学生学习兴趣和意识的因素之一。就大多数学生而言，他们喜欢的篮球活动实际上是以篮球为载体的游戏活动，他们能通过篮球游戏结伴交友、娱乐身心、享受运动乐趣。在篮球课教学中教师一方面要少讲、精讲，不做“讲师”而应做“导师”，注重现代教学手段、媒体传播和球星效应的运用；另一方面也要突出篮球的游戏特点，不过，突出游戏特点并不是不要篮球运动的基本运动方法，关键是要结合学生的特点，从游戏入手激发兴趣，突出项目特点形成教学合力，挖掘隐性内涵提高教育效果，通过游戏可以把简单的篮球基本技术和战术有机结合起来。没有方法的游戏是激发不了学生兴趣的游戏，方法过于复杂也容易使学生失去兴趣。教学重点要由传授“三基”的认识目标转移到指导学生主动学习和掌握“三基”上来。激励学生自学、调动学生主观能动性符合当前已确定的学生是学习活动主体的教育思想。改变现有的教学课时数分配，建议在大学四年期间都开设篮球课，大一开篮球普修，大二开选修，大三、大四开篮球单项俱乐部式的任选课。这种教学模式的优越性在于能够较好地发挥学生学习篮球的主动性，同时还能兼顾学生的兴趣与特长，最终形成锻炼习惯。
3.以赛促练，强化实战能力。篮球运动是一项以集体竞争的形式、把球投入篮圈的数量多少来决定胜负的运动。当教师从徒手滑步和徒手投篮“开始”进行篮球教学时，学生虽然在理性上知道这是在学习篮球，但手中无球、眼中无篮，既无同伴又无对手，既无规则又无比赛，事实上他们在感性层面并没有在学习篮球。而且这种过细的教学步骤又一再地制约着他们真正意义上的篮球学习，加之单元偏小，学时偏少，常常是还没打上比赛，单元学习就宣告结束了。所以，课上应适当运用教学比赛，通过比赛提高学生的技术和战术，培养篮球意识，强化实战能力。
4.培养学生的裁判能力。重视理论与实践相结合，制定培养学生篮球技术水平的具体规定和发展一般能力的具体要求。每堂课安排学生自己带领做准备活动，内容要求结合一般性与专项身体素质活动；课堂中有目的地安排技术较好的学生作示范演练动作，以点带面，提高动作质量，培养体育骨干；课堂安排的教学比赛让学生担任裁判、教练员工作，培养学生的裁判组织和临场指挥的能力。
5.改革传统的篮球课程考核方式。考试不是目的，而是手段，是评价教学效果的措施之一。现在的篮球课考试是考技术，测达标的“应试教育”的考核形式，其实质是考结果，轻过程，重视外表，忽视整体。考试内容指标不能反映学生机能是否提高，体育习惯是否养成，心理健康状况是否得到改善，篮球基本知识技能是否掌握，运用能力和创新能力是否得到发展。因此，全面合理的考核应是结果与过程，理论与实践，记忆与运用并重的整体考试法。这必将一改过去只注重成绩而忽视“健康第一”的指导思想。
三、结论与建议
1.在选项分班时应按技术水平高低区别对待。篮球课一直是大学体育教学的重要内容，是大学生最喜爱的运动项目之一，普及率很高。在选项分班时应按技术水平高低区别对待，开设篮球基础班、提高班、训练课、俱乐部等形式。
2.缺乏理论知识传授和裁判工作能力的培养。篮球课侧重技术教学，缺乏理论知识传授和裁判工作能力的培养，存在考试成绩与实际水平有较大差距，高分低能、分数贬值等现象。
3.激发学生参与篮球学習的热情。在篮球课中实施篮球游戏，让学生在游戏中求愉快，在愉快中求发展，从而激活学生参与篮球学习的热情，启发学生掌握篮球锻炼的方法，促进学生的发展。
4.适当运用教学比赛。学生从比赛中不但能获得亲身经历的快乐体验，以及技能得到施展的成就感，更重要的是通过比赛学生能感受团队精神，培养合作意识。
5.篮球课要面向全体学生。要充分调动学生的积极性，使每一个学生都能在健康、和谐、民主、融洽、愉快的教育情境中，生动活泼主动地提高篮球技术水平，形成相应的篮球品质，并渗透到其他学科领域，促进学生的全面发展，从而终身受益。
6.探讨高校篮球课教学改革之路。这是高校体育教学改革不断深入的需要，是高校适应培养现代化人才的全面要求。因此，高校篮球课程首先要改变教学观念，立足于人才综合素质的培养；其次，要加强篮球教师队伍的建设；再次，要重视教材选编的针对性、实效性、趣味性与科学先进性；最后，要重视加强教学实践环节和能力的培养，强调和突出“教为主导，学为主体”现代启发式教学原则这一主要特征，引导学生主动学习，为终身健康打下基础。
［参考文献］
［1］唐健.大学体育［M］.北京：北京体育大学出版社，2000.
［2］贺新成.高校组建体育俱乐部初控［J］.体育文史，2002（2）：44.
改革课堂教学克服篮球课低效教学 篇7
一、保护学生的学习热情
传统的课堂教学认为, 上课是执行教案的过程, 教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案, 检查教案也成为检查教学工作的重要内容。因此, 课堂成了演出“教案剧”的舞台, 教师是“主角”, 学生是“配角”。在课堂上, 学生实际扮演的是配合教师完成教案, 教师考虑的是制定的教学计划、教学内容、教学程序的按部就班, 没有考虑学生的需要和自主权, 没有考虑教学内容被学生接受多少, 学生真正掌握了没有。例如, 当我们在进行某一项技术教学时, 学生在学习中得到了启示, 体会到了其关键的动作要求, 并积极地投入练习中。这时, 教师为了完成教学的程序而中断了练习, 变换了内容。学生的学习激情没有得到保护, 虽然完成了教案所设计的程序, 但未能收到教学的真正目的。有效教学应该提高学生的学习兴趣, 保护学生的学习激情, 满足学生合理的练习要求, 使他们主动学习, 渴望学习, 乃至上课结束后学生还在继续研究和探讨上课内容。
1. 提高学生自尊心
采取积极的态度肯定学生, 提高学生的自尊心是教师管理学生使之保持学习动机的最佳策略。在当今的校园里, 讨人喜欢受人重视是学生们的首要需求。尊重学生的自尊心, 尤其是尊重困难学生的自尊心会产生良好的课堂效果。当学生在学习训练中遇到困难时, 极需要教师的关心指点为其产生的错误动作采用语言、变换、分解组合、“矫枉过正”正误对比、徒手模仿等行之有效的方法、措施, 及时果断地进行纠正。基础较差的学生在学动作时往往是自信心不足, 出现错误时教师不宜在同学面前将其错误动作模仿给大家看。否则, 会引起课堂哄笑, 使产生动作错误的学生感到难堪, 自尊心会受到损伤, 有的还会在今后的学习中产生压迫感。作为教师, 本身也应该具有很高的自尊心, 因为教师的自尊心是直接影响学生自尊心的一个重要因素。在教学过程中, 教师的每一个表情对学生正确的、错误的动作都可以作出无声的肯定与否定。在纠正动作错误时, 应该用鼓动、激励的语言, 用行之有效的方法针对性地进行指导。
2. 注重教学方法改革
在研究传统的课堂教学中发现, 许多低效教学的根源在于授课计划有问题, 它们过于注重教学的内容, 忽视教学方法。讲解示范, 集中纠正错误时间太长, 收效甚少。表面看来, 有讲解有示范, 有集中纠正错误教学规范。从实质上看, 他们过多地考虑教学内容的准确性, 较少考虑教学方法。有经验的教师在学习新的技术动作时, 只作了简要的讲解与示范, 然后用设计的各种练习, 完成对新学技术动作要领的掌握。例如:在教背后运球技术时, 运用以下的几个练习即可完成对动作要领的初步掌握, 同时避免了许多极易发生的错误。
练习一:下蹲体侧前后拨球。解决向后向前拍按球时的手触球的部位。要求:向后拨球时手触球的前中上部 (以掌心为准, 下同) , 向前拨球时手触球的后中上部。
练习二:体侧前后拍按球。
练习三:下蹲, 左脚在前, 右脚在后 (以右手运球为例, 下同) , 在右边体侧身后臂部旁, 用右手按球的右侧后方, 将球向左脚侧前方拨球。重点解决背后变向时手触球的部位及用力方向。
练习四:背后变向拍按球, 原地左脚在前, 右脚在后, 双手持球, 向右绕半周后用右手在背后将球按拍至左脚侧前方。
练习五:完整动作练习。
通过以上的练习, 同学们就可初步掌握背后运球的要领。如果动作完不成, 就可以针对其出现的错误, 选择以上的某些练习加以纠正。
二、提高有效教学的途径
1. 建立一支合格的师资队伍
要提高教学质量, 提高课堂的有效教学水平, 必须有一支合格的教师队伍。由于历史的原因, 现有的教师中, 有的教学效果好、有的教学效果一般, 对这些教师应帮助制定一个进修、提高的计划。有的不能胜任的不合格教师应重新安排工作。对新进的教师严格把关, 对其思想道德、专业水准、教学能力进行全面考核, 以保证高素质的教师队伍的尽快形成。
2. 加快体制改革调动教师积极性
建立合理的、客观的、量化的教学评价制度。鼓励教学效果好的, 学生欢迎的教师多上课或采取学生选择教师。实行按劳分配, 多上课多报酬原则。打破“大锅饭”, 改变上好上坏都一样, 教学效果劣佳凭说话, 评先进拿奖项领导说了算的“传统”现象, 让每一位教师都面临着在相同条件下竞争的压力。教学效果好的教师必须认真对待, 教学效果较低的教师也会主动找出差距, 从而尽快走出教学质量的低谷。
3. 从实际出发重用人才
提高有效教学不是教师进一步掌握学科知识就能实现的。教学是一项有规律的、充满艺术的工作。一个具有广博知识的学者不一定就能成为一个优秀的教师。透彻掌握专业知识的教师并不一定能够有效地进行知识的传授, 掌握学科知识与传授学科知识完全是两码事。大量事实证明, 学科知识和文凭一样并不意味着高质量的教师。现实中有些教师获得了很高的文凭, 因为缺乏行之有效的教学方法而不能教好课, 一些最优秀的教师并不一定是科班出身的毕业生。因此, 评价教师水平的标准不是单看他的学科知识和文凭, 而要看他实际的教学能力与水平。
4. 改善教学环境
环境好坏直接影响着学生学习积极性及教师的教学热情, 特别是在严寒的冬季与酷暑的夏季上课, 室内与室外效果完全不一样, 同样在一块场地上课, 有否挂篮网、场地线是否清楚也都会直接影响教学的效果。此外, 球的优劣也会影响教学效果。由于财政经费的问题, 我们大多数学校还无法在短期内配置理想的场馆设备。所以, 必须从实际出发, 做好现有场地的保养、保洁与修缮, 努力为课堂创造良好的外部环境。
小学篮球课异质分组教学实验研究 篇8
在新课标实施的大背景下, 小学篮球课教学改革也在深入推进, 如何在传统班级授课的基础上, 通过各类教学组织形式促进教学效果, 提高学生综合素质成为教学改革的趋势。《中国教育改革与发展刚要》明确指出中小学教育要面向全体学生, 要转向提高国民素质的轨道。因此, 小学篮球教育童谣需要面向班里的每一名同学, 使每个学生都能在有一定的素质提升。异质分组教学的应用就是通过组内的差异化分类, 使每名同学都能想会影响、帮助, 相互提高, 这是响应教学改革的一种教学方法。因此, 笔者尝试在任职学校篮球课中应用异质教学法进行实验研究, 以探求该教学方法对学生的影响情况。
2、研究对象与方法
2.1、研究对象
笔者在任职小学随机抽取六年级两个班学生作为实验班与对照班, 其中每个班级各45名学生, 用于研究异质分层教学法应用实验情况。
2.2、研究方法
2.1、文献资料法
笔者以小学篮球分组教学、改革等关键词, 通过中国知网、万方数据库等网络期刊搜索引擎, 查阅相关文献, 通过图书馆书籍资源, 查阅篮球教学改革相关书籍, 把握目前小学篮球教学改革现状, 并提炼研究思路、方法, 为异质分组教学实验提供参考。
2.2、实验教学法
为使实验更加周密, 实验班和对照班在教师、场地、教材、教学内容方面均一致;教学方法方面实验班采用异质分组教学法, 对照班采用传统教学法。教学具体情况如下:
(1) 实验班:教学分组按照差异化对等原则。教师在充分了解学生的基础上, 将其分为5个小组, 每个小组9人, 其中9人确定按照篮球综合素质情况由强至弱确定, 5个小组情况基本一致。教师在教学过程中, 要充分发挥“异质”、“合作”的核心作用, 引导、鼓励组内学生充分开展互助, 同时使组间形成一定竞争性, 营造“比着学”的良好氛围。
(2) 对照班:采用传统教学方法进行教学, 不引入任何创新教学方式。
2.3、专家访谈法
选择具有丰富教学经验的本校篮球教学主任、教师, 对其进行访谈, 针对异质分组教学如何在学生篮球学习中有效应用, 以及异质分组教学与传统教学比较情况等进行了总结, 为本研究提供有效指导。
2.4、问卷调查法
对参加异质分组教学的学生发放实验调查问卷, 共发放问卷90份, 回收90份, 回收率及有效率100%。
2.5、数理统计法
对实验教学数据进行统计分析。
3、讨论与分析
3.1、学生篮球兴趣分析
兴趣是学习的基础, 也是激发学生对外界事物学习的导向, 因此激发学生的学习兴趣是学习环节的基础。实验前, 对实验班和对照班学生篮球兴趣进行了摸底调查, 调查结果见表1。实验班非常感兴趣的占总人数的20%, 对照班为17.8%, 比例比较接近, 感兴趣方面, 实验班比对照班少3名, 一般情况方面, 实验班比对照班多1名, 在不敢兴趣方面, 实验班与对照班人数相差1人。对各兴趣度进行T检验, P>0.05, 不存在显著性差异, 故实验班与对照班学生篮球兴趣一致。
N=45
通过一学期教学实验, 再次对实验班与对照班学生篮球兴趣进行调查, 调查结果见表2。实验班学生非常感兴趣的人数比实验前增加了7人, 比例占到35.6%, 感兴趣比例增加至51.1%, 一般情况比例明显境地, 不感兴趣比例为零, 实验班实验前后兴趣变化明显。对照班实验后兴趣也有所提升, 但是幅度相比实验班不高, 非常感兴趣比例为24.4%, 感兴趣比例为42.2%, 一般情况比例为31.2%。实验后实验班与对照班兴趣情况经过T检验, P<0.05, 存在显著性差异, 说明实验班对篮球兴趣提高程度优于对照班。
通过对数据的分析, 以及笔者对专家、教师的访谈, 认为在异质分组教学教学过程中, 由于每个小组都有对篮球感兴趣且技术相对好一点的学生, 这些学生在学习篮球过程中一方面能够通过师范激发学生学习兴趣, 另一方面通过帮助, 能够有效提高学生篮球基础, 降低了因苦难因素导致学生对篮球不感兴趣的因素, 因此学生篮球兴趣的提高比传统教学班采用整体教学要有一定优势。
N=45
3.2、学生合作意识分析
现代社会对具有团队意识、合作意识的人才越发重视, 合作意识不仅能够整合团队优势, 而且能够更好的调整自己的心态和位置, 以便发挥长处。在学生学习过程中, 培养学生合作意识就显得至关重要。实验前, 对实验班和对照班摸底测验, 情况见表3。非常注重合作方面, 实验班与对照班的比例相同, 注重合作方面, 实验班比例为28.9%, 对照班为33.3%, 一般注重和不注重方面, 实验班比对照班均各多一名, 对各项合作意识比例经过T检验, P>0.05, 不存在显著性差异。
N=45
通过教学实验后, 实验班和对照班在合作意识方面均有进步, 但程度不同。非常注重方面, 实验班增加了9名, 比例上升至33.3%, 对照班增加了3名, 比例为20%;注重程度方面, 实验班由最初的28.9%上升至48.9%, 对照班由最初33.3%上升至42.2%;一般情况方面, 实验班显著减少, 仅有7名, 对照班仍有15名;不注重两者相差1人。经过T检验, P<0.05, 存在显著性差异, 可见, 通过实验后, 实验班学生合作意识进步程度要优于对照班。
N=45
经过对实验班和对照班在合作意识方面的分析, 结合教学访谈实际, 笔者认为教师在实验班教学过程中突出了相互帮助的意图, 引导学生在学习过程中要有互助合作意识, 学生在互助合作中有了进步就会产生正影响, 进一步强化合作意识。同时由通过组间竞争, 增加了小组内部的团结精神, 这在一定程度上更容易激发学生的合作意识。
3.3、学生篮球成绩分析
篮球成绩能够直接反应学生的学习效果, 实验前采用统一标准对实验班和对照班进行了测验, 实验班与对照班成绩分布大致相同, 其中90分以上学生较少, 比较优秀的学生较少, 70-79分学生所占人数最多, 占到50%以上, 说明多数学生篮球技术一般;不及格学生每个班均有3人, 见表5。通过一学期教学实验后, 采用统一标准对实验班和对照班进行测验, 实验班90分以上人数增至12人, 占到总人数的26.7%, 比之前增加了11人, 进步比较明显, 80-89分人数由原来的9人增至21人, 人数也有明显增加, 不及格人数为0;对照班90分以上为8人, 增加人数为6人, 进步幅度比实验班明显少, 80-89分阶段, 由原来的11人增至17人, 增幅6人, 进步幅度少于实验班, 不及格人数仍有1人, 见表6。对学习成绩分布情况进行T检验, P<0.05, 说明实验班学习成绩优于对照班。
N=45
N=45
对于教学实验学习篮球成绩情况进行统计后, 针对数据情况对教师和学生进行了访谈, 实验班明显优势在于发挥了“带、帮”作用, 整个小组学习篮球比较好的学生能够充分帮助基础比较差的学生, 教师也会在整个教学过程中给优秀学生以鼓励, 激发他们发扬帮扶的精神, 同时也启发学习基础弱的同学要积极向组内优秀学生请教、学习, 在这样的氛围下, 学生学习成绩进步明显。传统教学班由于学生多, 教师一个人教学精力难以照顾到每个学生, 学习过程中帮扶情况相比实验班也比较少, 因此在学习进步幅度上会比实验班有一定弱势。
4、结语
异质分组教学法在篮球教学实验中在学生对篮球兴趣、合作意识、学习成绩方面均优于传统教学班, 异质分组教学通过将不同类别学生分组, 在组内形成优等、一般、差三类学生, 通过教师引导、鼓励, 使学生形成组内互相帮助、互相学习的氛围, 同时教师也促使组间形成一定竞争, 增加了组内团结性和凝聚力, 因此学生通过一学期学习进步明显。
摘要：小学篮球教学改革是体育教改的一项重要内容, 笔者尝试通过异质分组教学法在小学篮球教学中的应用, 探析异质分组教学的影响。研究表明, 异质分组教学教学通过差异化分组, 使组内形成互帮互助、组间形成竞争的氛围, 在对篮球兴趣、合作意识以及学习成绩方面明显优于传统教学班。
关键词：小学,篮球,异质分组教学
参考文献
[1]周潇蓉.对异质分组教学的探索[J].基础教育论坛, 2014, 9.
[2]郑美霞, 王斌, 孟江华.高校篮球异质分组教学对学生心理健康和社会适应的影响研究[J].山东师范大学学报, 2015, 1.
高校公共体育篮球课教学方法初探 篇9
篮球课作为公共体育课在高校已经经过了很长时间的发展, 在这个漫长的时期内,篮球课教学一直采用的是讲解—示范—练习—巩固的传统模式。这种教学模式更强调的是教师的教,而非学生的学。在这种教师主导的教学模式下,学生的主体地位很难实现,对培养学生的自我篮球意识和锻炼意识作用不大。在这种教学模式下,学生的主观能动性会被禁锢,学生在篮球运动中的创造性会逐渐被扼杀,这就使得学生在篮球课上往往是机械的完成训练, 并不能享受篮球运动的乐趣。因此,必须要进行高校公共体育篮球课教学方法的改革,要采用能够发挥学生主体地位的教学方法,让学生创造性的进行篮球运动,让学生尽情的享受篮球带来的乐趣, 这才能推进公共体育篮球课的健康发展。
2 学生主体地位的内涵及实现
学生学习是一个循序渐进的过程,在这个过程中,他们需要教师进行指导,并在教师的指导下来理解和感知教学内容,并进一步掌握知识,具备知识运用能力,具备一定的知识素质。在整个过程中,学生都应该是不变的学习主体。作为学习主体,他们只有主动的持续不懈的进行学习,才能获得扎实的知识,才能具备一定的发展能力,才能提高自身学习素质。为了达到这一目的,教师必须要发挥其“传道、授业、解惑”的作用,要鼓励学生发挥其作为学习主体的作用,要在依托教材和教学目标的基础上,激发学生的学习兴趣,让学生积极思考,主动的、创造性的进行学习。学生为主体的学习模式,就是要摆脱唯师独尊的教学模式,鼓励学生自主学习、动手学习,鼓励学生自由发表意见,并就问题展开讨论, 要给学生创造有利于发挥主体地位的学习环境,坚持让学生自主学习,教师辅助。
3 在公共体育篮球课实现学生主体地位的具体方法
3.1 构建和谐平等融洽的师生关系, 给学生主体地位的实现营造良 好环境
3.1.1 构建和谐融洽师生关系,消除教师和学习主体隔阂
教师和学生之间不应该只是教和学的关系,如果只停留在这层关系上,教师和学生之间将会有距离感,学生面对老师将始终怀有畏惧心理。因此,教师要善于与学生交流,做学生学习道路上的引路人。例如教师在篮球课前几分钟,可以跟学生交流一下当前学生感兴趣和关注的热点问题,比如很多学生都爱看NBA。体育教师可以在篮球课开始前与学生讨论当日或最近的比赛,对比赛中篮球运动员的表现进行激烈的讨论,当教师和学生就这些问题进行讨论时,他们之间的关系会变得融洽,教与学之间的距离感会瞬间缩短,这就奠定了教师和学生关系的主基调,有利于课堂教学的顺利实施。
3.1.2 构建平等师生关系,诱发主体学习欲望
长期以来,在体育课堂上,教师都处于高高在上的地位,教师和学生之间的关系是不平等的,学生作为学习主体的学习欲望很难被激发。因此,必须构建平等的师生关系。在课堂教学中,教师既要积极的对学生进行引导,又要注重学生主体作用的发挥。要给学生营造共同探讨和互相学习的平等的课堂氛围。在课堂上要允许学生随时提问,当学生不能快速消化某一篮球理论知识或技能要求时,教师要停下来等一等,帮助学生解决问题。这样一来,就保护了学生学习的积极性,能够让他们的问题得到及时的解决,有助于诱发他们的学习欲望,让他们主动的参与到课堂中。
3.1.3 构建和谐的师生关系,激发学习主体的主人翁意识
和谐的师生关系要打破教师说什么就是什么的局面,教师要给学生作为学习主体的权利,学生有问题可以随时提出,学生可以质疑教师讲解的内容,学生可以和教师就某一问题展开激烈的讨论。首先,教师针对某一难点问题可以采用民主讨论的方式,选择学生喜欢的训练方式。比如三步上篮是篮球课的一个重点和难点项目,教师可以和学生讨论能够让他们快速掌握三步上篮诀窍的方法,学生对教师教学方法不满意可以直接提出,教师也要悉心听取学生意见,积极的改善教学方法。其次,针对学生在篮球课上的表现,教师要以鼓励为主,可以给学生适当的引导,用恰当的方式指出其动作要领中不合理的地方,让学生感到学习中教师作为引导者的作用,同时让他们明确自己才是课堂的主角,只有进一步完善改进自己的学习方法,才能快速的掌握篮球知识和技能动作。
3 . 2注重球感培养, 为学生主体学习打好基础
球感指的是对篮球的形状、大小、弹性。运行方向、运行速度、轨迹及控球者自身的动作的一种综合的精细的知觉。球感是篮球课上学生必须的训练项目,培养基本的球感对于提高他们的篮球水平也有着很大的作用。在篮球运球技术教学中,首先就是培养基本的球感。体育教师首先要规范学生的持球和运球的姿势,一只手掌握篮球,腰部微向前屈;另一只手护球,训练带球移动。其次学生集中固定地多次进行拍球练习,在训练中,渐渐掌握球的触感、形状、按拍球时的感觉、球弹起落下的直观体验等,提高对篮球的敏感度。最后将学生分为两两一组进行训练,一人负责运球,一人抢球,并不断变换角色频繁地进行联系,以此来训练学生对运球速度、方向的感觉并提高反应能力。通过不断地反复练习,学生对运球时的球感有了很好地掌握,在此基础上进行运球技术的训练,会达到事半功倍的效果。这也是学生主动学习的第一步,如果不注重球感培养,学生主动学习的热情无法激发。
3.3 采用趣味教学, 激发学生主体学习兴趣
3.3.1 游戏法
作为一种常用的教学手段,体育游戏受到学生们的普遍欢迎, 它对于调动学生的积极性有着很大的作用。通过游戏能培养中学生的合作意识,同时掌握相应的体育知识和能力。在篮球运球技术教学时,一味地重复训练、练习某一个动作和姿势,很容易使学生感到乏味,失去兴趣,所以体育教师应选取合适的游戏方法,将篮球运球技术应用于其中,寓教于乐,引导学生自主学习。例如:在课余时间组织“花样运球表演”,鼓励学生发挥想象力,表演各种搞笑的、夸张的运球方法,由同学们选出最具创意的动作,获得相应的奖励。游戏法往往能激发学生的想象力和创造力,有利于他们主动学习。
3.3.2 比赛法
比赛法与游戏法的区别在于采用更加正式的活动形式,以比赛的形式来训练并提高学生的运球技术,并达到活跃课堂气氛的效果。比赛有胜利与失败的结果,失败者接受惩罚,这样能很好的激发学生的参与意识和竞争意识。例如:在课堂上组织一场运球接力赛,将学生分为两队,每队分为两组,每组学生依次运球至50m线处再回到起点与下一名学生“交棒”,在保证姿势正确的情况下先完成的一队获胜,获胜队可以要求失败一方接受适当的惩罚,通过这样,有效地提高了课堂气氛和学生的篮球运球技术。比赛法让学生参与到其中,充分发挥了他们作为学习主体的作用,能够激发他们的主动参与热情。
3.4 采用分层教学, 尊重学生主体差异
学生之间存在篮球技能差异。如果体育教师仍然采取“一刀切”的教学方法,就会使一些身体素质差或者由于各方面原因体育总是难以达标的学生丧失篮球学习的兴趣,怕上篮球课,不想上篮球课,觉得篮球学习是一种负担,为了改变这种现状,教师要采取因材施教的分层教学方法。将学生的篮球运球技术按程度分为好中差三种,程度较好的学生可以给与适当的指导,以其自己训练并继续提高水平为主。成绩一般的保证其完成课堂运球训练目标的基础上进行技术的提高。而基础较差的学生,应重点指导和训练, 先打好基础,培养球感,再适当的进行运球技术上的练习,以完成篮球运球教学的任务。并对他们加以耐心的辅导和练习,树立他们的信心,逐渐使他们尝到成功的喜悦,从根本上消除他们对篮球课的厌倦感,让他们做课堂的主人,主动锻炼、主动学习。
3.5 鼓励自主学习,让学生自由锻炼
在学生掌握了基本的篮球知识和技能之后,教师在对学生经过一段时间的系统训练之后,可以在篮球课上给学生充分的自主权,让学生自主学习和锻炼,让他们真正感受到自己才是课堂的主人,教师引进门之后,他们就可以掌握自主权。教师可以引导学生在课前制定一份自主学习计划表,让学生把对当节篮球课的安排写下来,比如先用5min热身、10min练习低位和高位运球以及三步上篮等,25min用来参与篮球比赛。通过这种让学生自主安排的方式,能够唤醒他们作为学习主体的意识,让他们主动自觉的安排自己的学习和练习计划,可以提高他们学习的积极性和热情。
4 结语
中职校篮球选项课实践教学研究 篇10
关键词：中职校篮球,选项课,教学质量,提升策略
1 中职校篮球课堂所存在的问题与不足
1.1 相关篮球教学理念落后
目前,我国中职校篮球教学普遍存在的瓶颈在于其自身教育理念及模式的落后,使得教师在教学的过程中只看重实践及相关技巧的掌握,而往往忽视篮球理论的学习。一般而言,中职校篮球教学的规格和模式大都统一化,内容单一化、竞技化,甚至大部分教师在教学的过程中往往采取“填鸭式”教学,只着手于学生实际技能的锻炼,而不着手于学生的身心发展,这样的成效普遍不高,容易适得其反。
1.2 中职校篮球教育水平的整体提高
以往的中职校篮球教学往往偏重于学生基本技术的训练,这就忽视了学生占主导作用的地位。在篮球教学的过程中,教师主要注重教学环节、教学进程及教学组织上的严格执行及相关安排。这就使得在开展教学的过程中,教师不能及时开导或发现学生出现的问题,更不用说培养学生自我发挥、自我发现、自主探究方面的能力了。另一方面,体育教学课堂在其形式上过于单一和模式化,往往无法展现体育教学的变通性和灵活性,这就使得学生自身的特性发展受到了一定程度的限制。
1.3 中职校篮球教育往往不重视学生自身体育精神的培养与发展
高效开展篮球体育运动从本质上来讲是宣传体育的终身应用。目前而言,各个中职校体育课堂普遍注重学生技能的锻炼,反而忽视了体育自身精神及理念的训练,所谓的体育精神培养从本质上来讲主要是强调团队合作、拼搏向上积极精神意识的培养,这就使得篮球爱好者不能得到很好地发挥。
1.4 中职校篮球体育师资力量缺乏
自从我国各个中职校颁布新版教育大纲以来,各个中职校逐渐开始重视篮球体育教学方面的发展,随着篮球运动的普及,越来越多的大学生在选秀体育课程学习中将篮球作为首要的选择科目。然而,目前各个中职校的师资力量良莠不齐,甚至一些体育教师还存在素质及水平上的缺陷。因此,限制了中职校篮球教育的发展。
1.5 中职校篮球体育教学方式及评分标准存在一定的缺陷与不足
大部分中职校在进行体育成绩考评的过程中,往往还是按照“达标及技术”的方式来开展测评,反而不在此基础上以学生实际特长及技能为标准进行合理化地对比,仅仅是注重学生相关篮球技术动作是否到位、规范及时间或数量上是否达到标准。这就使得学生在进行实际测评的过程中,不仅不注重学生能力的锻炼,也不注重学生比赛能力、判断能力、体育基础三方面的综合评价。这在一定程度上,篮球体育教学不仅起不到激发学生积极性及热情的效果,也起不到学生意识及能力的锻炼作用,进而使得教师开展篮球教学的工作得不到进展。
2 中职校开展及改进相关篮球体育教学
2.1 篮球师资力量的建设与加强
各个中职校篮球体育教学是否得到很好地发展,其主要决定于师资力量。然而,我国中职校普遍存在的问题也是对于体育方面的教师存在很大程度上的不足。因而,中职校首要的任务就是加强自身学校篮球教育工作者的综合素质水平的培养,落实于教师队伍的构建,将各个中职校的教育水平提升到一个更高的层次上。另外,各个中职校也要注重篮球教师的专业技能培训工作,不断提升篮球教师自身的专业水平及素质,从而符合各个中职校的篮球体育发展状况。然而,一名合格的篮球体育教育工作者不仅应该具备自身相关的篮球专业技能,也要注重于篮球技能及技术的基础理念的学习。对于篮球体育教学过程中,篮球技能的学习在一定程度上是基础学习的首要条件,这也是各个中职校推行选项教学目的所在。另一方面,篮球教师在具有一定教学理论及相关理论知识的基础上,也应因材施教,根据学生不同的发展状况开展不同方式的体育的教学,从而使得学生学习积极性得以空前高涨。与此同时,篮球教师在中职校师资队伍方面具有一定的特性,它更注重于人文的培养及实践能力的锻炼,这就使得教师在进行篮球方面的教学过程中更注重于“艺”与“文”之间的协调统一,从而在一定程度上塑造一个良好的教师形象。其中主要包含:(1)篮球教育工作中,教师的语言举止应合理端正;(2)中职校篮球体育课堂应强调科目的人文化、理性化,从而让学生在体育学习过程中得到发展;(3)篮球教师在进行体育教学过程中,应指导学生基础技能的掌握,树立规范、温和、良好的教师形象,保证教学的质量与效果。同时,教师在进行篮球体育教学的过程中,应注重以学生为主体,积极激发学生学习,并提供相应的新规律、新技术及新理论的学习机遇,从而使学生的思维得以扩散性发展,起到学生自主解决能力及分析能力的培养及锻炼。
2.2 篮球教学方式的多样化
(1)传统的体育教学方式是建立在技能方面的训练之上,这远远无法满足现阶段下新形势的篮球教学需求。
因而,教师通过教学模式上的多元化及创新化是很有必要的,进而就引入了“快乐体育”教学理念的灵活运用。所谓的“快乐体育”主要是指学生在进行篮球运动学习机锻炼的过程中,不仅得到了相应的训练培养,也让学生在运动的过程中享受篮球学习的乐趣,进而养成了学生运动习惯及运动水平的体验。与此同时,教师应注重游戏方式的开展,进而根据学生不同的运动技能、体制及性别来采取一定的方案进行解决,由浅到深,合理分配,进而满足学习与快乐并存的目的。
(2)教师采取“小群体”方式对学生开展兴趣化及个体化的培养和锻炼。
同时,教师应合理分配教学任务,以学生学习质量的提升为首要目标,积极主动地激发学生自主性学习,从而完成学生体育社会属性的进一步培养和锻炼。然而,“小群体”方式的开展主要表现于学习效率的提高,这与学生的区别对待是具有很大差别的。另一方面,“小群体”教学主要体现于人际交流及集体形成的具体设计过程和模式,从而达到教学内容、教学成绩及教学目标得以全面提高的目的。
(3)中职校体育教师应强调学生自身选择性及主动性的形成。
学生选择性的培养主要在于学生学习难度、学习进度及学习内容方面的加强,通过一定方式的选择来激发学生的积极性和主动性,达到协调发展、补差补缺作用;学生主动性的培养主要表现于学生学习机会及空间上的显示,这就要求教师在进行合理时间上的安排基础上,通过组织比赛、自身练习及小组学习的方式,进而使得师生互动,起到答疑解惑及提升素质的作用。
2.3 中职校篮球教学内容形式上的丰富多彩化
篮球教学主要是面向广大的全体在校学生,这就要求教师在进行相关教学的过程中,以学生发展为主体的方式进行相关课程的分析和考察。使得教师在全面了解学生实践能力、心理特征、态度、爱好及兴趣上的差异上,更加深入开展相关的体育学习,保证了学生在自身条件具备的情况下形成良好的教学模式。另一方面,篮球教学偏向于理论知识的针对化及灵活化,确保各个学生得以有效、长远发展。
中职校篮球教学方式多元化及多样化,特别是对于教学比赛、多媒体辅助教学及相关团队合作等等多种多样的方式进行篮球教学。篮球从本质上来讲具有集体竞争性,它要求学生在提升自身实际能力的基础上,逐渐养成学生的团队合作意识。一方面,通过篮球比赛的方式进行教学一直都是恰当且适用的教学手段。学生在比赛的过程中不仅能从自身问题或团队问题上寻找合适的解决突破口,也能在一定程度上让学生深刻体会到篮球基础理论及技术的必要性,从而激发学生在调控及应用方面上的潜力,进而更好地提升学生学习效率;另一方面,教师采用多媒体辅助教学手段让篮球模拟战术及片段得以重新展现,进一步展示篮球运动的深刻魅力与最新动态信息,从而满足学生篮球学习的基本要求。
篮球成绩评定与考核方式需要创新化,从而健全和创新测评体系。当下的篮球制度在考核和测评上依旧存在一定的缺陷和不足,主要体现为轻过程、重结果,往往以竞技的好坏来评价学生篮球学习的优劣程度。长此以往,这样单调乏味的考核方式就会在一定程度上阻碍学生综合素质的提升及学生个性的进一步发展,从而逐渐被淘汰出局。因而,篮球教师在进行教学的过程中,应改变相关的教育理念,通过合适的教学方式,综合学生的平时成绩,进而确保学生持续稳定的发展。一是教师应制定标准的标价制度,激发学生学习篮球的积极性;二是教师应提倡多次考评方式,将平时成绩与期末成绩联系起来,综合考评;三是注重师生之间的互动、发展及进步。
3 结语
各个中职校在进行篮球教学过程中,应注重教师对于篮球相关教学内容、教学模式、教学方法及学生自身学校成绩测定及考评方面的培养和锻炼,从而加以改善与创新,将快乐体育、终身体育的教育理念融会贯通,进而提高学生篮球学习水平及效率的全面提高和发展。
参考文献
[1]乔佳,李睿恒,陈斯.过程性评价在中职校篮球选项课中的实验研究[J].当代体育科技,2013(18):45-46.
[2]秦盘龙,尹光.中职校篮球选项课现状及发展对策[J].商业文化(上半月),2012(5):192.
[3]孙隆涛.体育锻炼对人体骨骼疾病的预防和康复研究[J].吉林化工学院学报,2011(4):59-64.
高校体育篮球课分层教学模式分析 篇11
关键词：高校体育；篮球课；分层教学模式
高校体育课是学生根据自己的喜好进行选课，这也使得篮球成为十分热门的运动项目，但是喜爱篮球并不一定会玩篮球，而且每个人的身体素质也存在差异，如果不论水平高低，不论男女都采用一种教学方法，只会出现会玩篮球的的越会，不会玩的越不会的现象。因此分层次教学模式在高校篮球课中使用是十分必要的。
一、当前高校体育篮球教学中存在的问题
1.学生的篮球基础差异大
由于高校学生来自全国各地，每个学生的身体素质是不同的，而且在接受高等教育之前是否接受过专业或非专业的训练也是不同的，有些学生可能篮球技能非常专业，有些可能一点篮球的理论知识都不懂，层次不同的学生共同进行篮球学习，给正常的篮球教学带来了一定的困扰。在教学中，如果进行难度比较大的篮球技能的学习，基础薄弱的学生会感到困难，时间久了就容易放弃学习，如果一味教授简单的篮球技能，那些原本篮球水平很高的学生也会变得不耐烦，容易造成课堂的不和谐、不稳定。
2.教学方法单一、僵化
目前的篮球教学中，很多体育教师依然采用传统的灌输式的教学方法，以考试为导向，向学生灌输学习内容。这种教学方法使篮球课程变得循规蹈矩，学生的个性得不到张扬，篮球教学的效果也无法实现。而且传统的灌输式教学忽视学生的主体地位，只是教师的讲授与演示，学生实践训练的机会比较少，制约了学生学习的兴趣。
3.教师的能力水平不高
教师是篮球课的组织者与策划者，是传授学生篮球知识的人，教师篮球水平的高低也直接决定了学生学习效果的好坏。在部分高校中，教授篮球的教师综合能力不强，对篮球的专研不到位，自身的篮球技能也不高，这就导致篮球教学的效果不佳，学生在相同的时间内，学到的知识很少，也容易使学生对老师产生不尊重的想法和心理。
二、分层次教学模式在高校体育篮球课中的应用
1.根据篮球基础差异进行分班教学
由于不同学生的篮球水平不同，因此可以在分班教学前，可以先根据学生的性格特点，身体情况以及篮球基础等方面具体情况进行分析，把学生按照一定的比例进行分班教学，保证每一级别的学生都能够掌握必要的篮球知识和技能。可以将篮球技能稍强，身体条件好的学生分为一组，把篮球基础一般，身体条件一般，上进心比较强的学生分为一组，最后把篮球基础薄弱，身体条件差，并且容易出现心理障碍的学生分为一组，分层次教学，使他们都能够在各自的学习中掌握良好的篮球技能。
2.教学内容实现分层
把学生分为不同层次，当然教学内容也要依据不同层次区别对待。对于篮球技能强的一组，教师可以在讲授基本篮球知识的基础上，增加战略性的篮球训练，进一步提高学生的篮球水平。对于水平一般的学生来讲，可以将教学重点放在篮球的理论知识上，并结合篮球的基本技术进行实际操作，培养学生身体的协调性以及运动能力。对于最后一组学生来讲，教师首先要做得是激发学生对篮球的热爱，通过篮球明星的励志故事，来激发这部分学生学习的欲望和信心，引导他们逐步掌握运球、传球等基本动作。
3.教学目标考核分层评判
对于不同水平的学生，篮球考核的目标也应有所差别，这样才能准确的评价学生的学习成果。但是很多学校的篮球课考核都是按照同一标准进行，不论学生的篮球技能和水平如何，这样的考核结果根本不能真实的反映出学生的学习效果。篮球基础好的学生自然会取得好成绩，而基础薄弱的学生虽然有了一定的进步，但是仍然改变不了成绩差的事实，这样容易挫伤学生学习篮球的积极性，因此，在篮球考核时，也应区别对待，设置不同的考核标准，使每一位学生都能够真正了解自己的能力与进步，实现公平的考核结果。
4.提高教师的篮球技能和素质
教师在分层次教学中发挥着重要的作用，教师需要明确每一位学生的篮球基础、身体状况甚至性格特点，以便更准确的进行分班教学。所以作为一名高校篮球教师，首先要树立分层教学的理念，然后根据学生的不同层次制定与之相适应的教学内容、教学方法，并根据学生的实际掌握情况进行及时的教学调整，保证每一层次的学生都能够接受到最全面、最科学的理论知识与实际操作技能，同时，公平客观的评价每一层次学生的学习效果，达到篮球教学的效果。
三、结语
传统的灌输式的篮球教学模式具有一定的滞后性，不利于篮球教学的开展。因此高校应结合学校学生的实际情况，根据学生篮球水平的差异分层次教学，制定合理的教学内容和方法，把因材施教的理念贯彻到位，使每一位学习篮球的学生都能够掌握基本的篮球技能和理论知识，提高学生对篮球的兴趣。篮球教师也应不断强化自己的综合能力素质，为分层次教学的开展提供保障，促进高校篮球教学质量的改进和提高。
参考文献：
[1]姜艳.分层教学法在高校篮球教学中的运用研究[J].体育世界（下旬刊 ）.201 3.8（5）：101-102.
[2]孙传伟.浅谈层次教学法在高职篮球课程中的应用[J].网友世界.2012.3（21）：63-64.
试论篮球课教学的组织与方法 篇12
1 篮球课的教学组织
1.1 合理安排课堂时间
高校篮球课的教学组织应充分体现出合理安排和科学运用两节课的时间。篮球教学课的显著特点就是讲清课目的要点, 并让学生通过练习, 掌握该项篮球运动的知识和技能, 只有经过反复的练习, 才能建立动力定型, 使学生在练习中既“懂”又“会”从而感受到乐趣。因此, 为了确保课的顺利实施, 让学生有充分的练习时间, 这就要求教师对教材有深刻的理解, 精心备课, 对课的各个环节都要周密考虑, 如器材、场地需合理地布置, 队形的变换和调动要方便迅捷, 组织方法要严密等。只有全面详尽的考虑, 采取有效的措施, 才能保证一节课从开始到结束, 有条不紊地按设计方案顺利进行。
1.2 广泛采用分组教学
高校篮球课应广泛采用分组进行教学, 即把一个班分成几个大组, 进行两个不同单元内容的学习, 并按一定的时间进行轮换教学。如传球和投篮搭配, 教师可侧重传球项目组织教学, 兼顾另一组完成一定数量的练习。这种的教学组织形式有利于做到因材施教、区别对待;有利于充分利用场地、器材;有利于控制训练密度, 减轻学生局部的生理负担量。
1.3 多方组织比赛练习
根据高校学生的年龄特征和心理特点, 篮球教学课应大胆组织以比赛的方进行练习。比赛的形式有多种多样, 主要应根据教材特点和教学任务而定, 在教学中如只“练”不“赛”, 学生会感到没“劲”, 主动性受压抑。但一开始就进入紧张的比赛也有不妥之处, 所以组织教学性比赛的前提必须在学生掌握动作的基础上, 比如在练习三分远投的开始阶段, 可采用在篮球场上划出不同远度的出手点以便能赛出水平, 也能避免出现过多的失误。因此, 要坚持先练后赛, 有练有赛。通过练习, 赛出风格, 让学生从“赛”中获得成功的满足和愉悦。
1.4 大力加强安全教育
高校体育教学课的安全教育是很重要的, 尤其是篮球教学中的抢蓝板球项目时应特别加以重视。分析篮球教学课发生伤害事故的原因虽然很多, 但其中主要原因之一, 就是由于教师的组织措施不精密而造成的, 特别在进行抢蓝板球、一对一突破教学时。为了保证体育教学顺利地完成任务, 防止伤害事故的发生, 不仅对学生要大力加强安全教育, 而且教师应采取严密的组织措施切实保证学生的安全。
2 篮球课的教学方法
2.1 讲解技巧
教师讲解主要是为了帮助学生理解和掌握动作, 而学生真正要掌握动作必须通过反复地练习。教师应尽量减少不必要的讲解, 以增加学生练习的时间, 这就是说讲解要简练、生动, 抓住关键, 做到有的放矢。除要求教师加强备课, 认真钻研教材, 熟练掌握教材的特点外, 必须注意语言的技巧。若能在讲解时把所要传授的动作技术要领编成简练的“口诀”, 那就更能吸引学生听讲的注意力, 从而收到熟记的效果。例如:讲原地单手肩上投篮时时, 用蹬、抬、屈、拨四字诀讲解, 既明了又简练, 同时又抓住了技术的关键, 学生容易掌握动作要领, 从而收到良好的教学效果。同时, 教师在讲解动作技术要领时, 力求运用生动、形象的语言, 这样可以提高学生中枢神经的兴奋性, 激发学生的学习兴趣。在讲解动作要领时, 遇到比较复杂的技术, 则可联系学生日常生活中所接触到的事物来讲。如讲解防守夹击时, 就比喻像将两扇门给关上似的, 这种深入浅出的形象比喻, 可以帮助学生理解和掌握比较复杂的动作技术。此外还可用手势、身态、神情等帮助讲解, 以收到更好的效果。
2.2 示范技巧
示范是体育教学中最常用的一种直观教学方法, 可以使学生了解所要学习的形象动作、动作结构和完成动作的顺序等。如在原地三步上篮动作教学中, 让学生明白正确的动作必须是先放球再移动中轴脚, 让学生建立正确动作的条件反射, 充分认识三步动作实际上是一步动作的自然连贯的衔接过渡, 通过示范, 让学生直观地看到所要学习的是什么动作, 知道动作名称的内涵, 为建立正确的动作定型作好准备。为此, 教师必须加强示范动作的备课, 课前反复进行练习, 努力提高示范质量, 才能提高课堂教学的质量。a.示范要有明确的目的, 教师在教学中示范什么, 什么时候示范, 在示范时要学生观察什么, 都要做到心中教师要善于根据教材的不同特点和学生的具体情况, 采取有针对性的手段, 帮助学生掌握动作, 尽快完成课目的教学任务。b.示范位置的选择, 要以全班同学都能看清楚为原则。如交叉步突破时示范, 应采取侧面进行;单手罚球线上投篮示范应采取教师在中间站位进行。示范的位置还应考虑到阳光、风向及周围环境的因素有时会出现这样或那样的, 以免外界因素影响学生的注意力。
2.3 贯彻循序渐进原则
在高校篮球的整个教学进程中, 要贯彻循序渐进的原则采取有针对性的手段, 帮助学生掌握动作, 尽快完成课的教学任务, 具体有以下几个方面:a.技术较难的项目, 必须由易到难, 由简到繁。如运球突破是一项技术性比较强, 难度也比较大的项目。可从半场一对一消极防守到全场一对一积极防守模仿练习, 体会到假动作运用的重要性和过人先过肩的道理。b.根据课堂教学需要, 采用一些辅助练习帮助学生更快地掌握技术, 其作用在于通过辅助练习体会动作要领, 加大课的密度, 提高技术动作的教学质量。c.根据课的任务与要求, 对运动负荷和强度的安排应由小到大, 特别是进行跑的教学时更应注意此规律。d.在篮球教学中用比赛方法, 可以增强“竞争”意识, 使学生情绪高涨;也可采用游戏法。这些方法一般都应在掌握动作技能的巩固提高阶段时采用。e.要根据学生不同情况区别对待。因为学生的健康状况和身体素质发展水平是不同的, 接受的能力以及掌握田径运动的技能也有差别, 所以在田径教学课中应根据学生的具体情况, 区别对待。
总之, 课的组织与教学, 两者是紧密联系, 并贯穿整个教学过程的始终。教师只有树立敬业精神, 增强工作责任感, 认真备课, 刻苦钻研教材, 才能在教学实践中总结出行之有效的课堂教学组织与方法, 才能不断提高教学效果。
摘要：根据高校篮球课的特点, 结合教学实践, 就篮球课的教学组织与教学方法谈谈具体的做法, 讨论高校篮球课的教学组织原则和讲解技巧、示范技巧等教学方法, 以供同仁商榷。
关键词：篮球课,教学组织,教学方法,分组,比赛
参考文献
[1]常炎珍.浅谈体育课的组织教学法[J].安徽体育科技, 1995 (3) .
[2]徐华军, 樊向前.中学篮球课堂教学改革初探[J].体育教学, 2005 (3) .