网络写作策略

网络写作策略（共12篇）

网络写作策略 篇1

随着网络技术在学校教学中的广泛运用, 网络环境中的教学以其特有的科学性和高效性, 成为现代教育发展的必然趋势, 显示出独特的内在魅力。语文是人们从事学习、工作、赖以思维并进行交际的基本工具。当信息化成为当今人类社会的重要特征, 信息高速公路上的多种服务正在明显地改变着人类交往、学习乃至工作、生活方式, 传统的语文教学面临着严峻的挑战。

网络环境下阅读和写作方式正在发生巨大的变革:在阅读方式上, 将从文本阅读走向超文本阅读, 从单纯阅读文字发展到多媒体电子读物, 并在同电子资料库对话中进行高效率的检索式阅读;在写作方式上, 将从手写走向键盘输入、扫描输入和语音输入, 从传统纯文本写作到超文本结构的谋划与写作, 并在与电子资料库对话中走向阅读与写作的一体化, 以及在远程交流中阅读与写作的协同化和群体化 (如上传、下载、聊天等) 。

目前, 我国多数语文教师的计算机应用能力还不强, 掌握网络技术和学习新的阅读及写作方式都存在着很大的困难, 语文教育者对于现代信息技术与本学科教学整合的争论多于行动。因此, 我们必须正视现实, 转变观念, 认识网络, 积极探索基于网络环境的新型语文教学模式, 大力促进信息技术教育与语文课程的整合。当不少语文教师正面对传统的CAI课件欲做不能、欲罢不舍的尴尬局面时, 基于网络环境的语文教学, 已经展现出更广阔的天空。一位具有时代感和责任感的语文教师, 不能不对此予以强烈的关注和积极的投入。

语文作为一门基础学科, 其根本的教学目的就是要训练学习者的理解能力和表达能力。以信息论看理解能力, 它应当包括高效获取信息, 熟练、批判性地评价信息, 有效地吸收、存储并快速提取信息的能力;而表达能力, 则应当包括运用文本和超文本表达信息、创造性地使用信息, 并将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流的能力。基于上述的理解, 现代信息技术与语文学科教学的整合, 不仅是十分必要的, 而且是完全可能的。

在语文的理解和表达体系中, 阅读与写作是最重要的板块。如前所述, 在信息社会的网络环境下, 阅读和写作方式正在发生重大的变革。因此, 我们必须在语文教学过程中, 大力培育学生的信息素养, 指导学生提高网络环境下的阅读和写作能力。

语文的阅读教学大致有五种类型。一是为大体了解读物内容的浏览性阅读, 二是为透彻理解读物内容的理解性阅读, 三是为获得审美愉悦的鉴赏性阅读, 四是为提高写作能力而进行的借鉴性阅读, 五是为研讨特定问题的探究性阅读。从当前的语文教学现状看, 浏览性阅读 (博览) 和探究性阅读 (精读) 未能受到重视。因此, 网络环境下的阅读应以博览精读为目标, 使学习者以现代化的开放性阅读心态, 适应网络信息全方位、高密度的资源特征和呈现方式, 适应信息社会对新一代公民文本表达并兼具超文本表达能力的要求。

浏览性阅读要求经常浏览书报杂志和网络信息, 能快速提取主要信息, 准确筛选所需信息。探究性阅读则要求围绕专题搜集、整理相关材料, 并能针对专题提出自己的某种见解。阅读过程中的浏览与探究, 整体教学过程中的阅读与写作, 都是一个有机结合体。在方法上, 可以指导学生围绕一定的主题, 按照点圆式信息传输路径阅读大量的有关文本, 并进而开展探究性的系列活动。

网络环境下以博览精读为目标的阅读, 是以信息论为理论指导, 以围绕阅读目的准确、快速、有效把握文章相关信息为基本原则, 不断提高学生语文能力和信息素养的教学模式。学生的阅读对象除了传统的书籍报刊外, 还有更为丰富的即时网络资讯、多媒体信息。通过博览精读, 学生将获得大量的感性材料, 为联系生活提供更多的条件, 从而扩大学习时空, 激发写作兴趣, 有效地强化作文能力的培养和综合素质的提高。

时下的网络空间已经为学生发表作品提供了极为自由和广阔的阵地, 学校、学科、班级、个人主页正层出不穷, E-m ail (电子邮件) 、ICQ+Netmeeting (网络寻呼+聊天室) 、BBS (电子公告栏) 等也都可以成为学生发表作品交流信息的良好载体。学生对作品发表欲的满足, 将直接激发创作欲, 形成良性循环, 促进语文能力和信息素养的同步提高。

我国教育技术专家桑新民博士指出:“中国网络教育模式必须完成教师灌输为主向学生自主与协作学习为主的历史性转变。”教师有各自不同的专业, 但各专业教师共同的使命则是教会学生如何学习。网络技术当然不是包治教育百病的灵丹妙药, 但毫无疑问网络环境下的学习是一种高效的学习。要教会学生如何学习, 包括语文科在内的各专业教师必须自己先学会高效地学习, 这是我们最重要的任务。

网络写作策略 篇2

网络媒体已经成为当下各阶层特别是青年人和知识分子群体获取新闻的主流渠道。网络新闻的影响力正在改变着传统新闻传播的技术格局、内容格局和市场格局。网络新闻写作的基础是传统的新闻学，但是网络新闻传播的层次化、实时化、多媒体化等特点，在其新闻报道与写作上有着相应的体现。因此，关于网络新闻的写作，一方面要充分认识与利用传统新闻写作的规律，另一方面，又要研究其发展变化的新规律。

目前网络媒体上的新闻，根据来源可以分为两种类型：复制新闻和原创新闻。所谓复制新闻，是指从传统媒体上复制来的新闻。各个新闻网站把传统媒体的新闻搬上了网络，然后大家再彼此搬来搬去。原创新闻是指以下两种情况：独家的、第一手的、网络记者自己采访写作的新闻报道；通过重组新闻资源、重新编辑改写的新闻报道。

彭兰将网络新闻写作形式定义为层次化写作。所谓层次化写作完全取决于网络所具有的特性。当受众浏览网页的时候, 最先看到的是主页上的新闻标题, 其次通过点击进入次层次链接, 完成对自己感兴趣的新闻报道的阅读行为。一件网络新闻作品通常可以分解为下列层次。层次之一：标题；层次之二：网络新闻导语；层次之三：新闻正文；层次之四：关键词或背景链接；层次之五：相关文章或延伸性阅读。当然，不同新闻作品的层次划分并不相同，每一层次所担负的作用也不相同。但总体上看，这种作品的多级性特质是存在的。在这一系列的阅读行为过程当中, 新闻标题作为新闻报道的第一层次, 无疑具有是否可以引发受众阅读行为的决定性作用。而接下来的第二层次即导语部分, 则基本上提前完成了网络新闻受众的整个阅读行为。从这一意义出发,对于现在的网络新闻受众来讲, 其阅读行为大多数情况下结束于导语, 第二层次的写作。现在我们就分别谈谈这两个层次的写作。

一、关于“网络新闻标题”

它应该能满足最基本的信息获知需求。在网络新闻传播中，标题是引导读者向深层信息进入的第一航标。突出重点、强调新意、简洁明快的标题会吸引、刺激、引导读者点击索取下一层新闻内容，而蹩脚的标题则会沦为深层新闻内容展示的直接障碍。因此，对网络新闻编辑来说，该如何作出富有吸引力的标题呢？我们认为可从以下几个方面下功夫：

1、简洁而不简单

网络新闻标题的一个显著的特征就是单行化。网络新闻标题要比传统媒体，尤其是报纸标题更为简洁传神，耐人寻味，要求做到高度简洁地表述最为重要的事实。简洁的标题要尽量包含这些要素：说明一个新闻事实；突出其中最为重要的新闻因素；揭示新闻中最新、最为本质的变动意义。当然，在实际操作中，这些要求或许不能同时在一个新闻标题中实现，但实现的成分越多，其新闻标题的质量就越高。为了让读者在最短的时间内尽可能准确、尽可能完整地了解最重要的新闻因素，需要在网页的第一视觉区域内完成对重要新闻的概括、描述和引导。这就要求将最重要的新闻要素置于最前面，网络读者绝对不喜欢在文山字海中艰难跋涉，因此在任何时候都要把最重要的信息置于最前端。

从目前互联网接收终端所限定的版面布局结构上看，一则新闻需要有个单独一行的、言简意赅的、一般不要超过25个字的标题。要确保这个标题的前20个字能够描述这一新闻的本质性内容是一件非常不容易的事情，遣词造句要格外精心。但是，许多新闻网站对新闻标题重视不够，推敲不够。由于网上的新闻面广量大，时效性的要求比传统媒体高得多，很难从容不迫地推敲新闻标题，加之网络媒体的一些从业人员未经过新闻工作的专业培训，对新闻标题片面追求字数的精简，造成有些标题制作粗糙，甚至连基本的准确都难以做到。如2001年4月1日，美军侦察机在南海撞毁我军飞机后，个别网站拟制的标题是：《中美战机南海上空相撞》。字数倒是不多，但是连基本的事实都没有表达清楚。相比之下，人民网的标题就做到了简洁地表达新闻事实的要求，该网站新闻专题的标题是：《美侦察机撞毁我军机事件》。12、温情而不煽情

网络新闻标题的温情包含了亲和性、贴近性与人文关怀等精神素质，通过浓浓的人情味，触及人们心中最柔软的部位，使受众对新闻欲罢不能。2002年1月《天津日报》登载关于流 感的数条消息，题目是：《医患携手战流感 一些市民患上“流感恐惧症”》，搜狐网转载这条新闻时，将题目改成：《见面问候“你感冒了吗” 天津市民患上“流感恐惧症”》。通过见面问候这一个细节，拉近了与受众的距离，使浏览这条新闻的人感受到一种亲近感。类似的题目还有《华人爱情观网上调查北京人爱了就要结婚》等等。

然而，在实际操作中一些网站为了赚取点击数，把温情做的变了“味”，把标题的煽情作为惟一的卖点，很多标题对新闻断章取义，有些甚至是“挂羊头卖狗肉”，让人点击后大呼上当。这样的标题带来的效应只能是暂时的，任何一个明智的读者都不会永远受骗。

3、通俗而不庸俗

网络的受众群非常庞大，各种阶层的人都有，通俗就成为网络新闻标题不可或缺的因素，运用朴素、直白的标题将新闻的主要内容点出来，让大家一看就明白，这看起来简单，实际是很见编辑功力的。比如说，《日将停止对华经援 无援助中国照样行》，一句“无援助中国照样行”用通俗易懂的手法表明了这条新闻的主旨。类似的还存《北京高收入人群调查收入最高的都是‘头’》、《日货纠纷没完没了》、《克隆人真的要来了吗》、《律师与联通掰手腕儿》等等。

但是，我们要明白通俗不等于要降低标准，不等于迎合低级趣味。使用卖弄的、夸张的、过分渲染的甚至低级的词汇来制作标题，只会使读者反感，影响网站在受众心中的公信力。

4、生动而不生硬

“言而无文，行之不远”，标题也是如此，要想吸引受众，除了实质性的内容外，表达的形式也很重要。在准确的前提下，应在鲜明、生动上下工夫。如西藏和平解放50周年之际，多家网站开设纪念专题，名称多为；《纪念西藏和平解放50周年》，而央视国际独辟蹊径，将专题命名为：《阳光下的西藏》。“阳光”这一形象的比喻，生动而富有感染力地描绘出西藏和平解放50年来的繁荣进步。生动的网络新闻标题，多体现于修辞手段的恰当运用，在不经意间传达了编辑的意向与情绪，比如(《车市“小鬼”当家》、《哈尔滨动物园动物光棍多)、《温州鞋杀回上海滩》等等。修辞手法的运用，能够使得标题“标新立异”，但是一定要运用的恰如其分。否则会显得生硬，造成读者理解上的障碍，甚至形成对读者的误导。因为在快速阅读中，这类标题有时会难以让读者准确地了解新闻的真实内容。比如说：《永别了病毒：纪念群亡灵》就让人感觉不知所云。

二、关于“网络新闻导语”

在传统新闻写作当中, 导语写作经历了由“第一代导语” 向“ 第二代导语” 转变的过程，即由“全型导语”向“倒金字塔式结构导语”转变。下面以新浪网的一篇特别策划为例，具体分析网络新闻写作中导语的重要性。

2005年11月22日新浪网新闻中心搞了一次特别策划: 《历史性的一步再遇挫折 户籍改革究竟难在哪》。整个特别策划应该可以作为一篇关于我国户籍改革的综合性报道。大标题设置颇为惊心动魄, 极易引发读者阅读欲望。通过点击进入第二层次链接, 呈现在读者眼前的是7个分标题, 将整个综合报道分为7个板块, 依次为:

1、户口故事: 如何跨越你我的“楚河汉界”。

2、户籍解读: 符号的意义和沉重的现实。

3、制度之辩: 枷锁还是保护伞。

4、改革之路: 十字街头 徘徊不是选择。

5、样本剖析。

6、焦点透视。

7、前景分析: 户改尚需跨越的几道障碍。全部7个板块共计由18 篇各带有小标题的文章组成。整篇报道跨度大、覆盖面广、分析深刻。充分显示出网络媒体在信息总量、背景材料链接以及文章篇幅等方面较之印刷媒体所具有的巨大优势。其中18 篇小标题文章均以导语部分呈现, 而要想阅读全文则需点击进入下一层次链接。现举其中导语二例:

(一)一个符号的前世今生

户籍制度在我国很早就出现了.据甲骨文记载, 商王朝已开始实行人口登记制度, 有“登人”或“登众”, 即临时征集兵员的记载。这可以视为我国户籍制度的萌芽。[全文]

(二)三大弊端带来社会不公

我国户籍管理制度存在着三大弊端: 一是城市和农村户口的二元化管理;二是迁徙不自由;三是户籍与政治、经济、文化教育等权利挂钩, 被人为赋予了太多的“附加值”。[全文]

例(一)属于叙述式导语。在导语中直接交待我国户籍制度的萌芽。为正文部分的进一步叙述打下伏笔。例(二)属于概括式导语。在导语部分即明确概括出我国户籍制度的三大弊端。而之后的正文部分是进一步对三大弊端进行详尽地叙述。对于如此篇幅巨大的新闻报道来说, 通篇阅读全文显然需要花费更多的时间和精力。而网络新闻受众本身就具有追求信息更新速率, 注重阅读效率的特点, 因此以第二写作层次出现的导语部分, 无疑成为网络新闻受众了解信息概要的重要环节。通过对18 篇导语的浏览, 完全可以掌握整个新闻策划的主旨, 从而对关于我国户籍改革的情况有了一个概要性的掌握。正如前文所说, 绝大多数的网络受众会止步于第二层次的阅读, 即完成导语部分的阅读之后便结束整个阅读行为。

那么，如何写好网络新闻导语？

1、精心构思, 了解网络新闻受众的阅读习惯。

写作网络新闻导语的时候, 写作者应时刻意识到网络媒体的特性是有区别于印刷媒体的。换句话说, 应当时刻意识到如何写作才能够迎合网络受众的阅读习惯。由于网络新闻受众在浏览网站的时候,不可避免地会受到不断更替闪动的图片, 甚至是五花八门的网络广告的干扰, 这样导致对新闻信息的关注度较之印刷媒体明显减弱。最终导致网络受众在阅读网络新闻时,明显表现出跳跃式阅读倾向, 即对新闻信息的选择性极大。因此要求在写作新闻导语时, 可以尽量多使用概括式导语。尽量做到在阅读者目光移开之前, 为其提供最大信息量的新闻内容。

下面对一则例文做具体分析:

新华网台北11月24日电 距离2005 年台湾地区县市长选举投票日只剩10 天, 岛内“蓝(包括中国国民党、亲民党、新党)”、“绿(包括民进党、台湾团结联盟)”两大阵营竞争十分激烈, 各自在一些县市自认有胜算, 在一些县市则双方均认为“选情紧绷”。

此篇导语开始即点出距离选举日只剩10天, 较好地营造出紧张气氛。接下来在叙述岛内“蓝”、“绿” 两大阵营时, 使用括号说明的形式, 在有限的行文篇幅当中,对特殊名词做了较好的解释, 使得信息传递量得到较好地充实。最后用“选情紧绷”一词扣题。作为一篇概括式导语, 作者在写作时考虑到了网络新闻对时效性的强调, 将新闻点放在“只剩10 天” 上, 极具时空紧迫感。同时对选举情况复杂的局面, 使用“选情紧绷”一词作到概括性报道。

另外值得一提的是, 网络新闻作者还应该时刻意识到网络的全球化特点。只有意识到这一点, 在写作过程当中才能够尽量减少地域局限性, 而写作出标准化意义上的新闻作品。

2、灵活写作, 建立在新闻写作基本要素的基础之上。

网络媒体的特性无疑为写作者提供了更为自由灵活的写作平台。网络新闻作者的新闻敏感性在这里将会得到更为强烈的表现机会。对于像新闻网站中即时新闻这样的新闻栏目, 为记者提供了近乎实时的新闻发布园地。这一点是网络媒体与传统印刷媒体, 在发布信息方面最显著的区别所在。然而为了适应网络媒体的即时性新闻报道要求, 网络媒体记者能够考虑使用更为灵活的写作方式,但是归根结底, 新闻信息的写作还是要建立在新闻写作基本要素之上。考虑到网络受众阅读习惯中跳跃性明显的特征, 网络新闻导语在写作时, 已没有必要死守传统新闻写作当中所要求的“5W” 要素俱全。完全可以根据报道内容突出其中“3W” 或者“2W” 即可, 在这一点上与近年传统媒体所倡导的“ 第二代导语” 写作有相近之处。

不过作为网络媒体更应该体现出网络新闻的特色。

下面结合例文作简要分析:

新华网快讯: 11 月27 日18时, 黑龙江省省长张左己来到哈尔滨市道里区新阳路75 岁的退休老干部庞玉成家里, 喝下了松花江恢复供水后的第一口水。

网络媒体无疑是最适合报道突发性事件的媒体之一。各大门户网站及专业新闻网站的即时新闻和滚动新闻栏目, 将以最快速度提供给受众事件发展的最新进展。因而网络新闻导语往往可以不必面面俱到, 而是集中报道“5W’中的2到3个W, 从而收到更佳的效果。上面是一则极具动态感的新闻导语, 在“一句话”新闻导语里面,“市长喝下第一口水”给读者留下了极深刻的印象。报道恢复供水可以有很多个层面, 但是记者选取的报道角度鲜活、有说服力。像这样一个有代表性的人物的一个有代表性的动作, 足以胜过更大篇幅的平铺直叙。

3、明确作用, 最大限度地引发受众的阅读欲望。

网络新闻导语在整篇新闻报道当中处于极端重要的地位已毋庸赘言。但是对于整篇新闻报道而言,导语毕竟仅仅是新闻报道的开端,而并非文章的终结。明确网络新闻导语在网络新闻报道中所处的位置, 对于写作优秀的网络新闻而言具有极其重要的意义。

美国新闻网站所发布的新闻报道大多采取新闻导语和正文位于同一页面的形式。美国有学者将这种形式称之为“T 模式”。即把新闻导语部分比喻为英文字母“T” 的横杠部分, 而将文章主体比喻为下面的一竖。很显然, 字母“T” 的上下两部分共同构成一篇均衡完整的新闻报道。尽管受众对于信息的需求客观上存在量化差异, 网络受众存在对信息需求面广, 单位信息需求量小的特点, 但是作为信息提供者一方仍然要尽最大努力写作好新闻导语一“T” 的横杠部分。而写作好的导语部分的意义在于引发受众继续阅读新闻报道正文的欲望。对于导语和正文位于同一页面的情况来说, 客观上为受众纵深阅读新闻躯干部分提供了方便条件。而我国目前新闻网站大多采取导语和正文处于不同页面的形式, 对于需要进行纵深阅读的受众, 必须点击进入下一层次的链接, 如此, 在客观上或多或少为阅读正文制造了障碍。

下面结合例文作简要论述:

新华网北京11 月27 日电一位古稀老人近日在哈尔滨市的一家三级甲等医院住院期间, 用550万元(包括住院费及其家属按照医生吩咐从国外购买药品用于治疗的费用)“买” 来中国目前“最昂贵的死亡”。此事一经媒体披露, 立即在社会上引发强烈“地震”。有关人士认为, 这一天价医药费事件再次揭开了我国医疗界的四大“伤疤”。

此例文作为一篇综合报道的导语, 全面使用了新闻报道基本要素“5W”。在简明扼要地叙述了事件的基本情况之后, 在导语的结束部分提出“ 我国医疗界的四大‘ 伤疤’, 为受众继续阅读正文部分对所谓“四大伤疤”的论述提供了充分的理由, 可以设想, 如果该则导语没有后面这一句设置悬疑, 相信受众对于继续阅读了解更多有关我国医疗界阴暗面的欲望会大大降低。从这个意义上来讲, 这是一篇相当不错的网络新闻导语, 作为“T”字母的横杠部分, 它很好地完成了引发受众阅读欲望的任务。

4、追求“爆料”, 切记要遵守新闻写作真实的原则。

随着网络媒体的蓬勃发展, 网络媒体凭借其强大的功能, 较之传统新闻媒体, 几乎24 小时不间断地提供给受众巨大的信息量。这种全天候、全方位的信息服务, 对于信息的接受方来讲无疑是一大幸事。然而, 在很多时候, 网络也会是一柄双刃剑。追求快速、新奇的“爆料”成为各大网站的终极目标。在这样的压力之下, 一味追求快速抢发, 往往造成对新闻信息本身的真实性核实不够, 对新闻信息的来源重视不够的结果, 而直接导致新闻信息真实性的降低。这也正是网络受众常常对网络新闻诟病的原因所在。

网络新闻记者在写作新闻报道的时候, 应当尽量避免刻意制造耸人听闻的传播效果。当前网络新闻导语的写作当中普遍存在夸大、语义暧昧以及玩弄文字游戏的不良现象, 而这些

往往会对受众产生误导, 甚至于混淆视听, 而大大有悖于新闻作品坚持真理、坚持正义的原则。尽管媒介的形式不同, 但是作为新闻工作者“铁肩担道义”的职业道德不会改变。尽管网络世界包罗万象、鱼龙混杂, 只要每一个新闻工作者从自身做起, 严格遵守职业规范, 一定会创造出一个清明诚实的网络新闻世界。

三、关于“网络政务新闻”

作为一家政府门户网站，应在积极介入社会热点问题并正确引导舆论中找准自己的定位，确保在每个社会热点问题的处理过程中不能缺位。

笔者认为应该避免过去“大而全”的报道模式在“巧而精”上下足功夫。在一些政务新闻中, 常常是面面俱到、长篇累牍, 这种“大而全”的报道形式, 受众看完后不知所云, 最后留下的印象是“噢, 今天开会了!”造成这种“大而全”政务新闻的原因有很多, 大致有如下几方面：

(一)政务报道的局限性使记者觉得难以作为, 主观能动性受挫。拿会议新闻来说，真正“报会”的人少了,“混会”的人多了。有的记者仅到会场点个到, 要份材料就赶往下个会场；有的记者甚至在会场里聊天、看小说、打盹，最后拿到通稿应付了事。“以其昏昏怎能使人昭昭”, 这样的新闻能给人留下多少印象呢。

(二)政务报道的“模式化”使报道形式僵化和内容雷同。通常在政府部门的会议消息稿中, 会罗列了一大堆事情: 什么会议召开、什么领导人出席、接见会议外宾、讲了什么话等会议程序稿, 这样一来, “全面”了却出现“流水账式”的报道, 最后刊播后可能没有几个人记得了。

(三)政务报道中专注于宏观、堆砌数字, 忽略主体事件、人物和细节。任何新闻事件的发生承载于主体人物的生活、命运和呼吸中。我们的一些媒体在报道政府重大决策时, 却往往流于空泛。

(四)报道记者的“角色易位”。实际工作中, 因记者平时在政府部门“跑”得太近了, 潜意识里容易作部门的“代言人”, 稿子偏重于官方“看点”, 而忽视百姓感兴趣的“新闻点”。一篇报道下来, 往往变成某一行业或部门的工作总结。客观地说, 一提起媒体改进政务报道, 大多数人首先想到的是会议。其实, 政务报道所涉及的范围远非会议, 有政务活动因素介入的政治、经济、文化等关系百姓生活的方方面面都在此之列, 其中会议仅只是一个新闻挂钩和由头。因此,“瘦身”政务新闻就不是仅仅缩减或者摒弃会议报道那么简单了。我认为做好政务新闻要在“巧”字上下题立意, 在“精”字上着墨夯实。

首先, 改进政务新闻报道，必须遵循党性原则和新闻价值规律, 在写稿时心里永远装着受众。在报道中, 要突出有新闻价值、受众关心的内容;不以与会者官阶级别作为新闻价值的标准。在报道会议消息、领导人讲话、政府工作报告和记者招待会等这些事件时, 不是报道什么会议召开或者什么领导人发表什么讲话。而在于在这个会议上, 人们或领导人讲了什么新鲜的话, 或回答了公众关心的什么问题。

其次，力戒形式主义。在政务新闻报道中，形式主义的东西屡见不鲜，虽然这类报道不是主流，数量也不多，但却严重影响了政务新闻的传播效果。形式主义的新闻报道主要以下特点：夸夸其谈、内容空洞；文山会海、脱离实际；形式呆板、索然寡味。克服政务报道中形式主义的根本途径就是转变工作作风，深入实际进行调查研究，按照新闻报道的基本规律办事。

再次，要大处着眼，小处入手。在具体的采写过程忠，要善于通过讲述小的事实来体现大的主题，以小见大，见微知著。这并不是说不需要大手笔的形势报道，相反，大的形势报道由于占有的材料比较全面，视野开阔，有深度，有利于受众对形势的理解，也有利于受众准确把握具体的新闻事实。但这种形势报道往往过于宏观，接近性不够，又会给受众的理解带来一定程度的困难。因此，要是普通受众对一个同他的经验和利害关系看上去不那么密切的主题发生兴趣。这就需要从受众熟悉的、能够理解的小的事实入手，来阐明大的主题，要让受众认识到这次些新闻事件是与他有关系的。

最后，通过深度开发“过程”。对公众来说, 过程有时比结果更重要。比如, 政府举办价格听证会, 受众需要看到听证结果, 但更想知道结果是如何形成的。作为记者, 只要认为有必要深挖的政务报道, 就应写出新闻背后的“故事”, 或组合或系列或解读或剖析, 以显露蕴藏在“过程”中的经济、思想等内涵。舆论监督是媒体的重要功能,也是人民群众对党领导下的新闻事业最为迫切的要求之一。“瘦身”政务新闻反映百姓呼声, 媒体才能更好地发挥舆论监督的功能。

网络写作策略 篇3

【关键词】大学英语 写作教学 批判性思维 网络协同

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0062-02

批判性思维要求学生对于现象和失误具有独立的、综合的见解，培养学生的批判性思维与培养学生解决问题思维同等重要，结合教学实践活动，引导学生用自己的眼光看问题、分析问题，提高学生对于信息的捕捉和筛选。大学英语写作教学过程中，教师在网络协同环境下，通过开放式的教学环境，引导学生具有争议性的话题进行讨论，培养学生的批判性思维和写作能力。

一、批判性思维

批判性思维是有目的的、自我校准的判断，这种判断表现为解释、分析、评估、推论以及对判断赖以存在的证据等的说明。[1]批判性思维是一种洞察力、辨别力和判断力，不仅包括关注优点而且也包括发现错误、评价弱点、解决问题等否定方面的含义。培养学生的批判性思维已是高等教育重要的教育目标和教育任务，能帮助学生明辨是非，用思辨性的眼光看待问题并科学地解决问题。在网络协同环境下进行大学英语写作教学，能提供学生更多信息，使其拥有更强自主性，为培养学生的批判性思维提供良好的平台。

二、协商互动与批判性写作

大学英语写作教學在网络写作平台环境下进行，能够有效促进学生通过协商互动进行批判性写作，提高学生英语写作能力的提高和批判性思维的提升，确保学生的批判精神在写作过程中体现出来。协商互动是学习者和对话者之间为了互相理解、填补信息空缺而共同努力的行为，包括一系列的会话和沟通。[2]在语言类课堂教学过程中存在着协商互动和非协商互动两种教学方式，非协商互动面向结果，能够通过简单的反馈实现；而协商互动面向过程，更加注重协商过程中促进新知识、新思维、新方法的产生。协商不仅仅是信息传递的过程，更是信息加工的过程，是语言内化的过程。大学英语写作教学过程中与学生进行协商互动能够有效培养学生大胆质疑已有知识、表达自我见解、勇于创新的良好素质，促进学生综合素质的全面发展，有助于学生成为具备高素质能力的综合型人才。

大学英语写作教学不仅要培养学生的英语写作能力，更重要的是培养学生在写作过程中具备批判性思维，能够在写作过程中去粗取精、去伪存真，在不断的扬弃过程中提高英语写作能力和批判精神。在网络协同环境下进行大学英语写作教学，通过教师与学生之间、学生与学生之间、学生与自我之间的协商，有效促进学生对写作进行改进，不断在原有写作水平的基础上取得进步。

三、网络协同环境中批判性思维的培养

1.创设开放性的任务环境

网络协同环境下的英语写作环境是开放性的，允许学生参与到写作任务的制定和生成，学生可以在开放的任务环境中整理素材，明确表达自己的观点，教师通过网络平台向学生展示能够启发学生思考的具有比对性的图片，让学生据此进行讨论，并根据思考和讨论结果进行写作。开放性的任务环境能够允许学生在学习过程中借助各种工具平台进行写作，给学生发散性思维提供帮助，有效帮助学生通过网络协同环境接触到更多信息，从而为学生多角度进行批判性思维和写作提供条件，帮助学生提高英语写作能力。

开放性的任务环境能够为学生提供更多的写作信息，学生收集信息、加工信息的过程中能够有效锻炼学生的批判性思维；网络协同写作平台能够给学生的英语写作提供更多的方便，促进学生写作能力和批判性思维的养成。学生在开放性的网络协同环境下不仅学会更加全面理性地分析问题，而且能够有效避免因为教学环境的局限对于学生思维产生的约束，开放性的任务环境能够有效激发学生的批判性思维的产生和发展。开放的任务环境能够给学生提供更宽广的思维空间，有效防止学生在写作过程中由于教学环境的限制而对于写作思维产生一定的影响，网络协同环境给了学生更多的选择权和决策权，能够帮助学生在写作过程中根据多种多样的学习任务提升英语写作水平，提高批判性思维能力。

2.设计批判性思维活动

在网络协同环境下进行批判性思维活动可以通过剃刀活动、概念辨析、思辨活动等来实施。剃刀活动是一种形象的说法，指在写作小组进行写作过程中，小组成员在将无关的、次要的东西去掉，抓住主要的、关键的因素这种思想的指导下互相修改作品，确保作品精简正确。[3]批判性思维是一种精确的思维，要求写作小组成员在写作过程中对于不同概念具有明确的认知，从而在写作过程中恰当使用合适的词语。批判性思维能够帮助学生在进行英语写作过程中更精确地选择所使用的词语和表达方式，从而保证写作的科学、严谨，大学英语写作教学在网络协同环境下培养学生的批判思维，对于学生进行学术思考和学术写作具有直观重要的作用。

思辨活动能够有效帮助学生明辨是非、排除谬误，在进行思辨活动时可以组织小组成员就某一主题进行讨论，将批评与自我批评统一起来，能够有效培养学生的批判性思维。这些活动，能够有效帮助学生跳出思维定势，能够进行创新思维，敢于打破思维僵化的局面，在写作过程中和写作内容上不断取得新的进步，不仅取得写作技巧的进步，更获得批判性思维的养成。

3.整合评价方式

Dembo将批判性思维能力在写作的表现具体划分为：抓住中心思想和议题，判断证据的准确性和可靠性，判断推理的质量和逻辑统一性，察觉那些已明说或未明说的偏见、立场、意图、假设及观点，从多种角度考察合理性，在更大的背景中检验运用性，评定事物的价值和意义，预测可能的后果和意义。[4]反映在大学英语写作中则是：能够识别和总结存在的问题；能够明确表达自己的立场和观点；能够辨别他人的观点和立场；能够区分关键性假设；能够评估数据以及论据的质量；能够识别语境对于问题的影响；能够正确评估结论和结果。将多种评价方式整合起来，对学生进行综合评价，因为评价具有导向作用，所以全面的评价活动能够有效避免因为评价活动的片面性对学生的批判性思维造成挫伤，从而鼓励学生进行批判性思维。

学生通过网络的记录能够明确自己对于素材的收集、整理和加工过程，网络也呈现了写作过程中学生自我建构的过程，能够有效提高写作者批判性思维和技能。综合评价方式能够有效整合各种信息资源，对于学生进行多种方式的评价活动，能够有效帮助学生开阔视野，致力于提升自身综合能力而不是根据单一片面的评价标准来进行写作。网络协同环境能够给教师在进行评价活动时提供过程性材料，有效防止因为过程性材料缺失而导致教师只能对学生进行总结性评价。

四、结束语

批判性思维是当前国内外教育研究的热点问题，培养学生的批判性思维对于学生的成长具有重要的作用。高等教育在进行人才培养过程中对大学生进行批判思维培养，需要渗透的教学的各个方面，在大学英语写作教学过程中培养学生的批判性思维，需要设计一系列的交互活动，将培养学生的批判性思维融入到长期的写作教学过程中。

参考文献：

[1]鲁霞.网络协同环境下大学英语写作教学中批判性思维培养策略研究[J].决策探索（下半月），2015，（12）：48.

[2]庄慧娟.网络协同环境下英语写作教学中批判性思维的培养[J].广州广播电视大学学报，2014，（02）：50-53.

[3]厉凌华.近十年国内大学英语批判性思维培养研究综述[J].陇东学院学报，2014，（05）：113-115.

网络写作策略 篇4

英语是高职教育中一门十分重要的基础课。作为高职学生, 应用英语写作, 是学习英语必须具备的一项基本应用技能。但是在目前高职院校的英语写作教学中, 教师仍沿用传统的“以教师为中心”的写作教学模式。这种教学模式对培养学生的英语应用能力收效甚微, 为解决这个问题, 本文研究了一种全新的英语教学模式——英语导练型网络写作教学模式, 摒弃传统英语教学模式的弊端, 更好的提高学生的英语灵活应用能力。

2.1主要思路及具体实施步骤

在英语导练型网络写作教学模式中, “导练”式是从教学途径和方式的角度提出的, 导是“导学”, 就是教师为学生导航, 把握学习方向。在此模式中就是教师运用恰当的网络媒体语言引导、诱导和疏导学生学习英语写作知识, 学会技能, 开发思维。“导”包括导趣 (激发动机, 引起兴趣) 、导向 (揭示目标, 引导方向) 、导疑 (激起疑问, 引发思维) 、导法 (指导方法, 传授技能) 和导论 (引导讨论, 及时评价) 。练是“训练”, 就是指学生在教师指导下进行的积极、主动、有效、创新的操作活动。在此模式中主要是写作活动, 导是练的铺垫, 练是导的目的。

英语导练型网络写作教学模式的具体实施步骤:

1) 媒体导入创设情境

教师可以利用网络多媒体展示课件, 设置真实而具体的写作情境, 营造有利于学生创作的情感氛围, 引发学生英语写作的动机, 调动学生的学习兴趣。教师引导学生围绕材料内容提出需要解决的问题, 激发学生迫切要求解决问题的欲望。

2) 展示话题明确要求

在情境的创设、具体形象的感知基础上, 自然过渡到本次写作话题上。学生可以选择一个自己感兴趣的内容, 有重点地参与写作活动。学生自由议论, 教师总结归纳, 进一步明确写作要求。

3) 确定主题收集资料

教师引导学生上网查阅、收集相关资料。这些素材可以是直接提供写作活动所需的资料, 也可以是有关写作技巧知识, 或是有启发意义的范文。之后, 要求学生对各自收集的信息加以归类整理, 并对信息进行初步筛选, 提取自己需要的素材。

4) 交流构思在线写作

交流是写作教学中的重要环节, 教师引导学生把收集到的信息发到指定的网页上, 进行交流、讨论。学生在教师的引导、同学的交流和范例的启发下, 发挥自主性, 着手进行写作实践。

5) 在线递交评价反馈

学生通过使用网络将自己的写作成果展示给其他人, 在实现资源共享的基础上通过师生、学生间的交流得到更多的指导和帮助, 有利于进一步提高写作水平。学生根据反馈的情况, 直接在网上修改自己的文章。

6) 修改整理反思成长

在线典型评改, “文章不厌百回改。”提倡学生认真修改自己的文章, 在指定的网站论坛上展开网上的互评互改。使学生们在反复的修改和整理过程中提高自己的英语写作能力。

2.2英语导练型网络写作教学模式能从以下几个方面提高学生的写作能力

1) 融入了听、说、读、写各项技能的训练与应用, 真正体现了英语的交际功能, 提高了学生的交际能力。

2) 为学生创造了外语学习的环境和氛围。

3) 有助于学生了解文化差异, 提高跨文化交际能力。

三、英语导练型网络写作教学模式实施过程中出现的主要问题及应对策略

3.1学生不知如何选择相关信息

第一次接触网络英语写作的学生, 由于其自身信息处理能力较差, 面对极其丰富却良莠不齐的网络资源, 学生不知如何选择相关信息。这时, 教师要积极参与指导和监控网络英语写作教学的过程, 要提防网络上无关信息分散学生的注意力以及负面信息对学生的消极影响, 为学生营造良好的学习环境。

3.2面对电脑, 师生间缺乏一定的情感交流

网络虽然拉近了彼此的距离, 但是却缺少了面对面的情感交流。在多媒体网络教学课堂中, 学生面对的是经过编程的机器, 师生之间缺乏语言沟通。在教学中要注重网络自主学习与面授辅导的有机结合, 重视师生间的情感交流, 缩短师生间的心灵距离。

四、结论

综上所述, 英语导练型网络写作教学模式在实施过程中, 由于教师和学生的有关经验不足, 出现了一些问题, 但也找到了相应的对策。它的应用为英语写作教学带来了崭新的理念与途径。随着教育技术和多媒体技术的不断发展, 高校教学设施的进一步完善, 英语导练型网络写作教学模式必将拥有广阔的应用前景。高校教师要加强有关教育技术的培训, 提高自身信息素养, 以便能更好地适应新的教学模式的要求。

摘要：为提高学生的英语写作能力, 作者在高职英语写作教学中采用了英语导练型网络写作教学模式。本文主要介绍英语导练型网络写作教学模式在教学中的应用, 分析在教学过程中遇到的一些问题并提出相应的对策。

关键词：英语,网络写作,教学模式,策略

参考文献

[1]贾虹.英语导练型网络写作教学模式的构建[J].美中外语, 2008 (12)

网络写作主体间性 篇5

关键词:网络写作;主体间性;生成方式

互联网上的写作需要/以机换笔,用键盘!鼠标来打造“指头上的文学乾坤”和“空中的文字幽灵”,并在这个过程中沿用许多传统的文学技巧和创作手法。除了传播载体不同外,时下的多数网络原创作品与传统的书写印刷文学并无二致，但我们以主体间性的视角面对网络写作时,还是可以发现这两种写作的同中之异,看出网络写作如何基于纸笔书写的技艺智慧和学缘谱系而在网际语境中突破限定的文学边界,创造“运纸如飞”的文学神话的。美国信息传播学家保罗.利文森(paulLevinson)说:“个人计算机以及它对书写的影响可以被看成是书写缺陷的补救媒介。”[①]这种媒介“补救”就是通过主体间性来实施的。

一主体性与网络写作的主体间性

任何一种文学活动都离不开主体的介入,都是一种主体性活动,网络写作也无以回避主体性命题。不过与传统主体性理念有所不同的是,网络写作不仅是主体在审美关系中的个性化展开,而且是间性主体(intersubjectivity)在赛博空间里的互文性(intertextual)释放。以间性主体在英特网上交往对话,用交互式感性表达来体现主体间性的理念,是网络文学主体性独特的学理形态。

“主体性”哲学理念的产生是近代启蒙理性的结果,也是西方哲学出现本体论向认识论转向后,思想界高扬人的理性、标榜人的自主能动性的产物。笛卡尔的“我思故我在”命题以“主客分立”的姿态开始了本体论向认识论、再向人的主体性的哲学挪移。康德提出“人是目的,而不是手段”,“人为自然立法”,试图通过对先验范畴的信仰与调解来确定精神活动的主体性。“黑格尔的主体性是在世界中转换自身,以此来体现世界存在的终极目的”[②]青年马克思提出“人化自然”和“人的本质力量对象化”的实践主体性哲学,所以伊格尔顿在《审美意识形态》中说:“马克思是最深刻的-美学家.,他相信人类的感觉力量和能力的运用本身就是一种绝对的目的,不需要功利主义的辩护”[③]直到现代的萨特提出“自由选择的意志高于一切”,都是主体性观念的集中体现“在这种主体性哲学框架内,主体的地位和作用被突出,主体的个性与能力被强调。这种主体的人,被视为具有某种内在本质,具有自我决断能力和自由独立品格,是自我和世界的意义的确立者和赋予者。

主体性对人的理性和价值的充分肯定直接衍生出文艺美学中表现论、反映论和主体性文论。主体性作为现代性的核心范畴,在标举文学的人文蕴含、镀亮艺术的人学底色方面是发挥了积极作用的,不过随着“现代性”这柄双刃剑的锋芒毕露,这一概念的历史作用及其局限性也一道彰显出来”伊格尔顿曾深刻地认识到这一点：

独立的主体占据舞台中心,而后以自我为参照重新解释世界,这从资产阶级的经济和政治的实践来看是一种逻辑的必然结果。……但如果主体的唯我论取消了评价这种价值的标准,主体就无从认识客观。一旦世界被主体缩小为恭顺的自我镜像,这个主体的优越性又体现在哪里呢?[④]

文学主体性的理论缺陷承继了上述主体性哲学的负面因素,即在主客对立二元论基础上,把文学看作是主体对客观现实的审美表现等。更为重要的是,主体性哲学局限于艺术认识论将会忽略艺术本体论,文学被当作了客观世界的知识,而不是人与对象之间相容相生的生存体验和生命意义本身。在这个主客分立的状态下,人们无法最终说明“文学把握世界如何可能”以及“主体自由如何可能”的问题。

我国在上个世纪80年代曾展开过“文学主体性”的论争。后来有学者反思这场论争时提出“超越主体性文化建立主体间性文论”的主张,认为“中国现代文论经历了由-文革.前的客体性(反映论)到新时期的主体性(实践论)的发展阶段,现在应当向主体间性转换,以实现中国文论的现代性。[⑤]相对于主体性文论和前此的反映论文论来说,“主体间性”说无疑是文论更新的一大进步,但主体间性是否就意味着“文论的现代性”却是可以讨论的。

从哲学的意义上说,主体间性从本体论上确证了自我主体与对象主体间的平等共存、和谐交流的关系,它将主客二元论的“我－他”关系转换为“我－你”关系,如马丁.布伯所说的“人通过-你.而成为-我”[⑥],“我－你”超越“认识的、利用的”关系范畴而构成“相遇(meeting)关系[⑦],从而使主客分立成为主体间本真的共在,成为自我主体与对象主体间的交往!对话和相互依存。作为本体的存在是自由的存在,不是主体对客体的抗争与征服,而是主体间的共在。

“世界只有不再作为客体而是作为主体,才有可能通过交往、对话消除外在性,被主体把握、与主体和谐相处,从而成为本真的生存。”[⑧]在本真的共在中,世界不是外在的客体,而是另一个自我;自我与世界的关系不是主客关系而是自我与另一个“我”的关系,是我与你的交往对话中共在。海德格尔说:

由于这种共同性的在世之故,世界向来已经总是我和他人共同分有的世界。此在的世界是共同世界。“在之中”就是与他人共同存在。他人的世界之内的自在存在就是共同此在。[⑨]

在海德格尔看来,对“我”而言,“他人”并不等于说在我之外的“余数”,“我”只是从这全部余数中兀然特立的,而是“我”和“他人”的“也此在”或“共同此在”,“他人在其在世界之中的共同此在中来照面”[⑩]。这种从存在本体上追求“双体(主客)共在”的理念,是对主客分立理论的超越,也是主体间性的哲学本体论注脚。施莱尔马赫和加达默尔的解释学把“解释的循环”看作一种主体间的对话和“视界融合”,哈贝马斯的“交往合法化”理论将原子式孤立的个体转换为交互主体,巴赫金的“对话”学说,以及克里斯蒂娃基于西方神话母题“双性同体”(androgyny)而提出的“互文性”(intertextual,亦可译作“文本间性”)等,表明了20世纪西方思想家扬弃主体性哲学而建立主体间性哲学的不懈努力。

一般而言,主体间性是人与人之间的交往关系在人的自我意识和语言、文化文本中的存在特性“实际上,无论是以前的客体性,还是后来的主体性,其中都蕴含了一定的主体间性。主体间性潜存于古代、现代和后现代话语的所有交往中,只不过以往人们对这个问题缺少认识,

缺少理性自觉。较之古代而言,以纸介为交往方式的现代性文化,个人表达的欲望更为强烈,对自我中心的表现已经内在地包含着交往式主体间性。在到了信息社会,交往的界限向全球拓展,交往的方式主要依托现代信息技术支持的各种传媒,网络就是其中之一。以互联网为标志的数字化传媒,大大敞亮了主体间性,这时候的主体间性不仅成为电子传媒时代主体性的主导形态,也成为这个时代主体性的一大标志。网络写作鲜明地体现了主体间性,不过它不是现代性文化的主体间性,而是后现代性话语逻辑的主体间性。[11]

如果说主体性文论已经造成对传统纸介印刷文学的观念宰制,那么,相对于网络写作来说,在文学所依托的主客二元论及其相互关系都被置换了“E媒体”背景的情况下,这种学理模式的局限性便成了植学无根的理论缺陷。因为正如梅罗维茨(J.Meyrowitz)在谈及电子媒介对社会行为的影响时所说:电子媒介已经改变了社会交际行为的时空参数,新的信息方式引入了一种新的语言,改变了构成符号交换基础的各种条件,“电子媒介会话取消了语境(contexts),却创造了新的言语情境(speechsituations)”,借助它的技术模式,“消除了时空距离的影响,使得异质(heterogeneous)人群的异时(asynchronous)-聚会.成为可能”,每个人都可以在任何时间与任何人交谈。[12]互联网的平等交互和自由共享的特性,使得文学的主体性天然地向主体间性延伸,我们说网络写作的主体性是一种主体间性,网络文学主体是间性主体,正是基于数码电子网络的这一媒介技术特点。

网络写作的主体间性体现了这样的文学观念:自我与世界的关系不是认识论的主客分立的“我－他”关系,而是本体论的“我－你”关系;自我与网络交流中他者的关系不是“宣谕－聆听”的关系,而是自我与另一个我之间的“交往－对话”的相遇和互动关系,是自我主体与其他主体间的平等共在、和谐共存。网络文学文本的实时共享与视窗延异性进一步规约和强化了这种主体间性,是文本间性与主体间性的互为因果共同筑就了网络写作的主体性艺术美学。

二网络主体间性的生成方式

网络文学的主体是由蛛网覆盖又触角延伸的互联网节点共享技术所形成的主体,是原子式分延又交互性共生的主体,也是主体间共在的意向性主体。这种间性主体源于网络写作特殊的生成方式。

散点辐射与焦点互动并存,构成间性主体的技术基础。互联网的活动主体是分散在不同的联网计算机终端节点的,但又可以通过在线的交互沟通与对话形成信息聚焦,从而把原子时代“施动→受动”的主体模式,延伸为电子数码时代“施动→施动”(或受动→受动)的间性主体关系,让那张覆盖地球的网络成为“人性化地球的神经”和“全球图像空间”[13]。在网络世界中,网民主体身份的在场确认是撒播的、辐射的,而主体性的出场方式却是向心聚焦、互动并陈的,每一个网络节点的介入都是对主体性的确认和超越,又是间性主体应然的存在方式。链接文本在生成中,每一主体的主体性都是个体的、个性的,而每一主体性的确立又无不是主体间的存在,即主体与主体间的共在”间性主体就是这样形成的"相对于纸介一次性书写,网络写作的不仅是“可读”文本,而且是“可写”文本;这种文本可以是独立完成,还可以是互动书写(如常见的“跟帖”);文本构成方式可以是线性续接(如同章回小说),也可以是超链接设计(hyperlink)(如超文本小说);接受方式可以是“一对一”的传播,但更多地则是“一对多”或“多对多”交流。

基础写作的写作步骤与备考策略 篇6

我们在平时训练基础写作时,采用了以下几个步骤,收到了良好的效果:

(1)将要点分成五句话;

(2)构思好表达顺序;

(3)分别翻译好每句话;

(4)将句子连接成通顺的短文;

(5)检查有无表达或拼写错误;

(6)认真誊写。

二、实例分析

(2009年广州一模)你校将出版校庆英文特刊介绍学校的相关情况。你将参与编写工作。

[写作内容]

请根据以下构思图,写一份关于你校植物园的英语简介:

参考词汇:植物园 botanical garden

1. 将要点分成五句话。

根据基础写作的要求,首先要通过审题,列出要写的所有要点,然后将要点分成五句话。本文的要点非常明确,植物园的功能、历史、概况、特色和其他,五个要点一目了然,每个要点各用一句话表达即可。因特色与其它内容较少,所以也可以用一句话来表达,最后再加一个结尾句即可。

2. 构思好表达顺序。

根据五句话之间的逻辑顺序,构思好其先后顺序。本文的先后顺序可以是概况、历史、特色、功能及其它;也可以是概况、历史、功能、特色和其它,再加结尾句。

3. 分别翻译好每句话。

(1)概况。

A. The botanical garden lies / is located at the southwest corner of our school.

B. It has/covers an area of 1000 square meters. 或者 It is 1000 square meters large / in size.

合并成一句为:The botanical garden, which covers an area of 1000 square meters/with an area of 1000 square meters/which is 1000 square meters large, is located at the southwest corner of our school.(使用定语从句或with结构)

也可以:Located at the southwest corner of our school, the botanical garden covers an area of 1000 square meters.(使用分词短语)

(2)历史。

A. It has a history of 20 years./ It is 20 years old.

B. It was a rebuilt in 2008.

合并成一句为:The botanical garden, which has a history of 20 years/ with a history of 20 years, was rebuilt in 2008.

(3)功能。

A. It can beautify our school. / It can make our school beautiful.

B. It is a place to study the plants. /It is a place to learn more about the plants.

C. It is a place to relax. /It is a place for relaxation.

合并成一句为:It not only can beautify our school, but also is a place to learn more about the plants or a place to relax.

(4)特色及其它。

A. There are a variety of/various kinds of/ all kinds of flowers, trees and herbs/plants that can be made into medicine.

B. It will take you at least one hour to finish enjoy it/go through it.

合并成一句话为:As there are a variety of flowers, trees and herbs, it will take you at least one hour to go through it.

(5)结尾句

Welcome to our botanical garden.

4. 将句子连接成通顺的短文。根据各句之间的逻辑关系,恰当使用连接词,或增加词句,将五句话连成一篇通顺自然的短文。以下是本文的参考范文,下划线部分就是所增加的词句,正是有了它们,上下文之间才过渡得如此自然。

Located at the southwest of our school, the botanical garden is spread over an area of approximately 1000 m2. The garden is over 20 years old and was rebuilt in 2008.As you walk through the garden, you can see various kinds ofbeautifulflowers, trees and herbs.If youre planning to explore the garden, set aside at least one hour. The garden makes our school more beautiful and its afantasticplace for students to study and learn more about plants or simply to relax for a while.

5. 检查有无表达或拼写错误。

在检查无误后,再认真誊写。

三、备考策略

1. 归纳同类作文常用的词汇或句式。

我们每写一篇作文,都要思考这类作文很可能需要用到哪些词或哪些句式,然后进行归纳整理,并熟记,以后遇到同类作文,写起来就会得心应手。本文属于地点介绍类,该话题常用的词汇或句式有:

方位:(be) located /lie, in the center of/ in the east of /to the east of/on the west of...

面积:cover an area of, with an area of

人口:have a population of

环境:with green hills and beautiful rivers, a variety of / various

物产:be rich in /be high in

特色:be famous/ well known for

名胜:places of interest

2. 再写一篇同类话题的作文。

为更好地掌握同类话题作文的写作,建议考生紧接着再写一篇。如在广州一模后,我们又写了以下这篇:

广州是一座美丽的城市,一年四季都有宾客前去旅游。你的笔友Jane 想去广州做客。请根据下面的提示简单介绍一下广州,以使Jane 对广州有个大概的了解。

[写作内容]

(1)广州地处广东省中部,是一座有两千二百多年文明历史的古城。

(2)广州有许多的公园和名胜古迹。节假日人们到公园游玩,度过欢乐的时光。

(3)广州一年四季如春,有“花城”之美誉。

(4)广州自改革开放以来,发生了巨大的变化,呈现出新面貌。

参考范文:

The city of Guangzhou, which lies in the middle of Guangdong Province, is an ancient city with a history of 2,200 years. Whenever you come to this modern city,you will see many parks and places of interest. During the holidays or festivals, people will enjoy themselves in these places. Because it is warm and flowery all the year round, it is also called “Flower City”. Since the policy of reform and opening up was carried out, great changes have taken place in this city.

3. 背诵经典美文。

值得一提的是,笔者认为,多背一些短小精悍的经典美文有助于提高英语写作能力。我们选择了“李阳英语的13篇作文”范文作为背诵材料,感觉非常管用。以下是其中一篇,现刊发出来,与同学们分享。

Summer holiday part-time job

During the summer holiday of 2005,I thoughtI should do something meaningfulinstead ofstaying at home and watching TV. So I got a job at a KFC fast food restaurant and worked there as a cleaner.Every dayI went to work early in the morning and got home late in the evening. I worked 7 hours a day for three weeks.

The job was hard, boring and seemed endless,which made me so tired thatI almost quit half way.After all, I stuck to it with my determination.

Finally, I finished the job before the new school term began.

Now, I understand what labor means. I think it was really a successful experience.

网络写作策略 篇7

1网络新闻与报纸新闻概述

网络新闻, 即以网络作为主要载体的新闻, 具体来说就是, 通过对文字、图片以及动画和印象等多种方法的综合利用, 以网络平台与网络技术为依据, 对近期发生的事物所做出的报道。网络新闻注重新闻的时效性、简洁性、互动性和传播的多渠道性, 故而受到广大受众, 特别是青年受众的喜爱。

报纸新闻, 是以报纸这一传统媒体为主要载体的新闻形式, 通常是指刊登在报纸上的相关新闻, 虽然近年来, 报纸新闻受到网络新闻的巨大冲击, 但却并未消失, 原因在于, 报纸新闻不仅在新闻的内容上具有较强的深度, 而且还具有对社会舆论进行反映与引导的功能, 故而受到广大新闻爱好者的青睐。

2报纸新闻写作与网络新闻写作的差异

2.1写作主体差异

网络技术的普及和发展进一步加快了网络信息传播的速度和广度, 且增强了网络新闻的互动性, 在这一背景下, 受众将不仅仅局限于网络新闻阅读者的身份, 同时, 也能够成为新闻写作的主体, 如在论坛中发表帖子开展对某一事件的评论。而从理论层面分析, 只要受众身边存在能够利用的网络技术, 其便可成为网络新闻的写作主体。对报纸新闻而言, 并不是任何受众均能够成为其写作主体, 即报纸新闻写作的主体必须是特定新闻记者, 其通过搜集、整理、分析相关素材, 从而将近期发生的新闻以客观角度进行叙述和评价, 使社会大众了解新闻事实和新闻背后所蕴藏的社会现象[1]。由此可见, 从新闻写作主体层面分析, 网络新闻写作主体的范围要大于报纸新闻写作主体的范围, 即任何公民均因其享有言论自由权而成为网络新闻写作主体, 而只有新闻记者方能够成为报纸新闻的写作主体。

2.2写作理念差异

对报纸新闻进行分析可知, 其写作理念大都以说明社会现象、揭发社会本质、启发人们思维、给予受众感悟和引导大众社会舆论为主, 其更加侧重新闻的社会价值, 具有较强的客观性和严肃性。但也正因如此, 报纸新闻的写作通常忽视了受众的真正需求, 即对于部分受众而言, 其浏览报纸新闻的意图并非是以看穿社会本质或与之相类似的目的为主的, 而是以消遣、娱乐、休闲为新闻浏览的主要目的[2]。因此, 因报纸新闻写作理念的局限, 使其相关内容难以全面满足受众需求。

以网络为代表的新媒体的产生与发展创造了基于网络的新闻写作与传播方式, 网络新闻的写作理念大都以满足群众需求为出发点, 且因其长度和篇幅不受限制, 既能够以简短精炼的语言表述近期发生的社会新闻, 又能够以较长的篇幅揭示社会现象并开展社会评论, 同时还能够较好地实现与受众的互动, 因此, 其受到了当前社会大众的青睐, 特别是对于具有紧张生活、工作压力的上班族的青睐。 网络新闻从放松人们心情、满足新闻娱乐化与休闲化的角度出发进行写作, 较好地满足了社会大众放松身心的自娱需求。但需要说明的是, 网络新闻对社会现象和本质揭示的程度则不及报纸新闻, 而这也是网络新闻写作的休闲化和娱乐化的理念所导致的。

2.3写作方式差异

对报纸新闻写作方式进行分析可知, 其通常需遵循一定模式, 所进行的写作大都是线性写作。在报纸新闻写作的过程中, 新闻记者的思维模式大都是被其所选择的新闻主题固定的, 其需要根据所选新闻主题搜集相关素材, 并围绕素材拟定新闻的写作思路, 而后开展新闻构思与写作[3]。

与报纸新闻写作不同, 网络新闻写作侧重的是超链接的运用, 通过将作者所选题目的关键词或是中心思想以链接的形式予以发送, 从而对新闻进行各个层次的梳理。相较于报纸新闻的句与句、词与词间的高强度逻辑联系性, 网络新闻的写作方式更加随性化, 其注重的是受众的需求与参与度, 故网络新闻写作需要作者具有跳跃性的思维, 将相关文字和图片进行超链接的组合, 从而以链接而非文章的形式呈现出来, 以供受众阅读。由此可见, 网络新闻写作是一种非线性的写作方式。

3结论

本文通过对网络新闻和报纸新闻的概念进行分析, 进而从写作主体、写作理念以及写作方式等方面对报纸新闻写作和网络新闻写作之间的差异做出了系统探究。研究结果表明, 报纸新闻写作和网络新闻写作在写作主体、理念和形式等方面具有较大差异且各具特点。未来, 还需进一步加强对二者差异的研究力度, 从而为满足受众需求和促进报纸新闻与网络新闻的健康持续发展奠定理论基础。

摘要：为了进一步提高新闻写作的规范性和科学性, 确保写作内容能够为多数受众所接受, 以写作的两种主要形式, 即报纸新闻写作和网络新闻写作作为主要研究对象, 通过对二者的概念进行简要阐述, 进而对二者的差异展开了研究。

关键词：报纸新闻,网络新闻,写作主体,写作理念,写作方式

参考文献

[1]李文月.辨析报纸新闻写作与网络新闻写作[J].中国报业, 2014, 10 (16) :40-41.

[2]李嘉瑞.辨析报纸新闻写作与网络新闻写作[J].中国传媒科技, 2013, 6 (23) :233-234.

网络写作策略 篇8

一、报纸新闻写作与网络新闻写作主体的差异

在网络技术应用到人们的生活中后, 网络在传播信息的过程中呈现出交互性的特点, 受众就可以成为新闻的写作者, 新闻的受众可以在论坛上发表帖子来进行事件的评论, 从理论上分析, 只要新闻受众的身边有网络技术, 那么任何新闻的受众都可以是网络新闻的写作主体。

最近这几年, 博客也已经深入到人们的生活中, 传统的报纸媒体备受挑战, 这进一步可以说明, 网络新闻的写作主体在不断地发生变化。

报纸新闻写作的主体不能是任何的新闻受众, 其新闻主体必须是特定的新闻记者, 网络新闻写作的主体不仅仅包括记者, 因为, 任何公民都具有发表言论的自由, 所以, 任何公民都可以成为网络新闻的写作主体。从写作主体层面上来分析, 可以看出, 现在网络新闻的广度被无限地扩展, 任何人都可以将自己的所见所闻、所思所想发表到网络上, 并使自己的言论具有一定的新闻价值。

但是, 我们也可以分析出, 网络新闻写作使新闻写作的主体扩大, 在可以有效传播新闻信息的同时, 也会带来一些负面的效应, 我国公民的文化水平和素质差距是比较大的, 会导致网络新闻写作不具有一定的价值, 还有些公民会在网络上写一些虚假新闻误导人们, 所以, 要制定相关的制度对公民发表网络新闻的行为进行约束。

二、报纸新闻写作和网络新闻写作理念的差异

(一) 报纸新闻写作的理念分析

报纸新闻的写作往往会忽视大众的真正需求, 尽管报纸媒体也在呼吁以人民群众为中心, 也着重进行一些民生新闻的写作, 但是, 由于报纸自身的局限性, 其不可能全面地满足受众的需求。

(二) 网络新闻的写作理念分析

网络的出现彻底颠覆了传统的新闻传播方式, 其实现了以群众的需求为出发点, 人们可以通过搜索, 找出自己需要的信息, 再加之网络新闻写作主体的拓宽, 使网络新闻可以真正满足大众的需求。在网络上进行新闻写作的主体, 可以真正站在人民的立场上, 人们与网络新闻写作主体可以实现平等的沟通。网络是人们可以发表自身看法的平台, 人们可以畅所欲言, 但是也不排除一些毫无价值的新闻也在网络上进行传播。

三、报纸新闻写作和网络新闻写作方式的差异

(一) 报纸新闻写作的方式

报纸新闻写作的方式是遵循一定的模式的, 是进行线性写作, 其主要利用平面排版技术, 将文字和图片整合在一个版面中, 记者的思维模式是被新闻的主题固定的, 记者要按照新闻的主题去寻找写作的素材, 拟定写作的思路, 然后进行新闻的构思和写作。

(二) 网络新闻写作的方式

网络新闻写作的过程中运用超链接, 可以将新闻写作的关键词和主体思想以链接的形式发送, 对新闻进行分层。在报纸新闻的写作中, 要求句子与句子、词语与词语之间要具有一定的联系, 但是, 在网络新闻的写作中则更加强调受众的参与度, 受众可以根据自己的理解对新闻进行二次创作, 网络新闻形成了文字、图片与超链接的结合, 新闻不是以篇章为结构呈现的, 而是以一个个链接的形式呈现出来。人们在阅读网络新闻的时候, 可以选择在任意的链接开始阅读, 网络新闻的写作呈现出非线性的方式。

四、结语

网络新闻写作和报纸新闻写作具有一定的相同点和差异, 也具有各自的优点, 网络新闻的广度被无限地扩展, 任何人都可以在网络上发表自己的看法, 而网络新闻中也存在大量没有价值的新闻, 由于报纸自身的局限性, 报纸新闻不能满足大众的需求, 但是, 网络新闻就可以实现多元化的阅读。在进行报纸新闻的写作过程中, 记者的思维模式是被新闻的主题固定的, 但是在网络新闻的写作中, 人们是可以畅所欲言的。因此, 网络新闻写作和报纸新闻写作都有各自的优点和缺点, 在新闻写作中, 如果能将二者的优点融合, 那么新闻就具有一定的可看性。

参考文献

[1]陈海峰.从受众角度分析报纸新闻写作与网络新闻写作的异同[J].新西部 (下半月) , 2011, 16:131-132.

[2]李文月.从主体角度探究报纸新闻写作和网络新闻写作的相同点[J].中国报业, 2012, 06:40-41.

[3]李嘉瑞.从写作方式上分析报纸新闻写作和网络新闻写作的差异性[J].中国传媒科技, 2011, 16:233-234.

网络写作策略 篇9

一网络环境对应用写作的影响

1. 思维空间扩大化

在传统模式下, 应用写作的文本是原子形态的, 获取和移动文本都要受到时空的限制;而网络应用写作文本是比特形态的, 将时空压缩为零, 接收和传递信息变得迅速及时, 使作者能全方位搜集和整理信息并及时做出相应判断, 进而促使思维空间不断扩大。

2. 思维结构多维化

传统应用写作的信息媒介是纸质的, 段落与章句之间都按照一定的逻辑顺序连接成一体, 这使得作者的思维结构呈现直线化和平面化;而网络应用写作的信息载体没有时空限制, 作者可以随意从文本的一处跳跃到另一处, 可以删除不要的材料或者增添新的内容, 可以将写作思路自由组合, 从而促使思维结构变得多维化。

3. 思维方式多元化

作为社会活动的产物, 应用写作是为了有效解决社会生活或工作中的实际问题而进行的写作。为了传播方便, 应用写作对格式、语言、程序都做了明确规定, 这容易导致作者思维方式变得单一化。在网络应用写作中, 作者利用网络资源库收集相关资料, 从多方面思考应用写作的语言与格式, 从而促使思维方式变得多元化, 使应用写作更显独特魅力。

二在网络环境下提升应用写作能力的策略

1. 培养网络资源搜索能力

众所周知, 网络信息资源浩如烟海, 培养获取有效网络资源的能力, 是提升应用写作能力的前提条件。“巧妇难为无米之炊”, 没有一定的写作积累和写作素材做支撑, 要想提高应用写作能力就如纸上谈兵。一方面, 教师要指导学生要多汲取相关的网络资源, 了解网络上有关辞职书、申请书、对联、请帖、广播稿、演讲稿、合同等各种文体的概念、特点、写法、结构、要求, 在网络环境下多接触应用写作的专业知识;另一方面, 教师要指导学生学会使用常用的搜索工具和搜索方法, 比如学会用Google、Baidu等常用搜索引擎去检索所需资料, 学会在学位论文数据库、万方数据库、Cnki等电子数据库中查询自己所需的写作文献, 获取写作灵感。

2. 培养网络资源整合能力

网络资源整合能力, 即指人们将各种零散的网络信息资源进行分析筛选、优化组合和加工应用的一种能力。在网络技术不断普及的今天, 各种信息资源层出不穷, 人们要想切实提高应用写作能力, 不仅要学会搜索网络信息资源, 还要将这些资源进行整合, 进而完成应用写作知识的重构。

毫无疑问, 网络环境与传统环境有着巨大差别, 个人在应用写作方面的经验也各有不同。教师首先要引导学生正视网络环境对应用写作带来的各种影响, 不要排斥网络技术;其次, 教师要指导学生不断提高辨别真伪的能力, 学会在浩瀚无边的网络资源中筛选出有价值的信息, 并将其应用于写作过程中。在写作过程中, 学生可能会面临才思枯竭的局面, 而网络信息资源可以为其提供写作灵感, 关键是要去伪存真, 去粗取精, 不要盲目依靠“复制”“粘贴”功能。

3. 培养应用文写作规范意识

从本质上而言, 网络世界与现实世界存在很大的差别。学生必须不断强化规范意识, 认识到在虚拟的网络世界中追求个性无可厚非, 但是在现实世界中进行应用文写作必须要意识到规范的重要性, 不要随意创新, 否则会弄巧成拙, 画蛇添足。不管在现实世界中, 还是在网络世界中, 应用文写作都必须遵循固定的写作规则和社会约定俗成的范式。在构思应用文时, 学生首先必须考虑的是语言的简洁、格式的规范和形式的准确, 而不是刻意游离于规则之外, 随意标新立异。

三结束语

创新是一个国家、民族进步的动力, 也是推动个体不断向前发展的“催化剂”。在网络环境下创新应用写作的重要性不言而喻。在网络技术的包围下, 人们的思想更加自由化和多元化, 但是应用写作不能游离于既定的写作规则之外, 不可盲目标新立异。学生要不断增强网络资源搜索能力和整合能力, 多思考、多写作, 善于从浩如烟海的网络信息资源中找到有价值的信息, 这样才能循序渐进地提高应用写作能力。

摘要：随着时代的不断发展, 网络技术已经渗透到社会各个领域之中, 对学校的应用写作教学也产生了重要影响。教师要利用网络技术的传播优势、信息获取的海量化和便捷化特征来创新应用写作教学。本文尝试研究在网络环境下如何提升应用写作能力。

关键词：网络环境,应用写作,创新

参考文献

[1]陈佳佳.加强实践环节, 切实提升高职生应用文写作能力[J].黄冈师范学院学报, 2010 (5)

[2]王艳霞.对高职高专应用文写作教材编写的思考[J].淮海工学院学报 (社会科学版) , 2011 (10)

[3]罗智丰、王艳梅.以职业能力为导向的应用文写作课程教学设计[J].桂林航天工业高等专科学校学报, 2011 (4)

[4]叶萌.改革与创新——应用文写作教材建设的必由之路[J].甘肃联合大学学报 (社会科学版) , 2012 (2)

让网络与写作教学交融 篇10

一.借助网络优势, 拓宽学生空间

比尔·盖茨在《未来之路》中指出, 计算机提供的信息, 可以激发学生的求知欲和想象力, 可以让学习变得充满乐趣, 让教育环境更富于人性。学生的生活常常是“家庭———学校———家庭”三点成一线, 这使学生作文时有“无米之炊”之虞。而无论是校园网还是国际互联网, 都蕴藏着极其丰富的信息资源, 平日里可让学生自己利用网络, 随心所欲地查阅各种各样与写作有关的信息。例如, 布置“2012年奥运会在英国举行”的话题写作, 学生就会根据“奥运会”这一概念, 利用网络上的搜索引擎, 键入“奥运会”这一主题 (或称为关键词) 进行信息检索。找到各种各样关于奥运会的资料, 把它下载到自己的资料库中, 再进行讨论、整理后展开写作。当然教师也可做个有心人, 建立写作素材目录, 剪辑一些自然风光、风土人情、异域文化等图片或视频信息, 作为资料储备。这样一来, 容易激起学生的写作兴趣, 也扩大了学生对信息的接受量。

二.自由的网络环境, 营造创新氛围

传统的写作教学的通病是过分地讲求整齐划一, 老师大讲范文, 设定作文的操作细则, 导致千人一面, 万人同语。法国生理学家、诺贝尔奖金获得者贝尔纳曾经说过:“创造力是没法教的。所谓创造力教学, 指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会, 如此才能发展他们富于创造力的才能。”多媒体网络环境营造了民主、宽松、愉快的教学氛围, 教师和学生共同探讨, 建立了新型师生关系, 学生成了主角, 摆脱了过去那种“吸收———储存———再现”的被动局面, 转向“探索———转化———创造”。课堂是开放的、民主的, 学生根据自己的认知情况, 去观察、思考、表达、畅想。中学生的思维一旦相互碰撞就如同“原子反应堆”, 可以迸发出更多的新思想、新观点、新看法, 每个学生在有竞争性的讨论中, 积极思考文题, 不但可以从自己的思考中获得创作的知识, 还可以从其他同学的观点中获得创作的灵感, 从而创作出包括童话、散文、书信、杂感、记叙文在内的诸多风格各异的文章。

三.运用网络模式, 发挥师生互改文章的能动性

叶圣陶曾说过:“改的优先权应属于作文的本人。”作文教学要着重培养学生自己改, “评改”应是对事物认知明理的过程, 也就是矫正错误对事物意义重新建构的过程。过去教师批改作文, 投入的精力多, 但学生收效甚微。如果我们把网络技术引入到作文评改中去, 师生互动就会十分便捷。例如评讲优秀习作, 很多相关范文可以通过网络系统显示在屏幕上, 就习作中的优缺点让学生讨论, 充分调动学生的积极性, 主动性, 教师从旁加以指导点评, 总结出“评改”作文的方法。然后, 同学之间互评互改, 最后再自我修改, 对自己习作的字词段篇进行全面修改, 并与原文对照, 推敲回味修改的过程。掌握技巧, 举一反三, 从改一篇文章到改一类文章, 促进知识的迁移。经过反复修改, 对文章加以修整润色, 最终达到“言之有情”。这样的评讲互动方式灵活多样, 还会怕学生生厌吗?

作文评改的目的在于促进不同层次的学生提高写作素质。但在通常情况下, 中等学生的作文一直是作文评讲时的“盲区”, 这类学生写的记叙文往往是选材、文句基本符合要求, 不过缺乏生动性。利用网络就可解决这个问题, 可以先选中所要修改的片段, 讨论如何运用多种描写方式使文章具体生动, 然后直接在屏幕上修改, 比一比, 看谁改得更精彩。对一些基础较差的学生要求相对而言要低些, 可以从标点符号、错别字、病句入手, 他改与自改相结合, 从而大面积地提高作文教学质量。

引导职教学生进行网络写作 篇11

关键词：网络写作的思维特征；网络写作

谈及博客，大家已不再陌生，尤其是包括职教学生在内的年轻人，特别喜欢这种网络写作方式，本来对于写作极其不自信的他们，也能大胆地用自己的键盘，用书写的文字畅快自由地表达自己的心声。如今盛行的博客宣布了网络写作时代的到来。我们先来分析一下包括职教学生在内的年轻人的网络写作思维的特征。思维是在感知觉的基础上，对事物间接的和概括的反映，属于认识过程的高级阶段，是人脑对客观现实的反映。思维是借助语言、表象或动作实现的，对客观事物的概括和间接的认识，是认识的高级形式。思维加工通常包含分析、综合、抽象、概括、比较、分类以及系统化与具体化等多种心理操作过程。在思维加工过程的各种心理操作中，分析与综合是最基本的，其余的心理操作皆由此而派生。人们在分析、综合过程中，通过比较确定事物之间的区别和联系，才能为抽象、概括和分类创造条件；系统化是概括的进一步发展，具体化则是抽象的逆过程。上述这些思维的基本特征也在网络写作中体现出来，但是，网络写作过程中的思维特征也体现出了自己的特殊性。

一、思维的发散性更强

网络时代，电脑写作使敲击键盘代替了执笔手书，速度的成倍增快使书写具有了某种一泻千里的快感，思维因传统书写过慢而受阻的现象大大减少了。这使得写作比以往更接近“心想手书”的同步状态，也使写作者能更好地捕捉稍纵即逝的意识流；而且，熟练的键盘操作使“手书”意识的减弱，使作者能把更多的注意力集中在“心想”上，这样的写作状态更自然、更真实、并减少了书写意识过强时易造成的理性对于初始情感的扼杀。用马克?波斯特的话说，就是“作家与他／她所用的词语之间的相遇方式是短暂而立即就会变形的，简言之，是非物质的。在相当程度上，在电脑上写作免去了从思想到字形的转化过程，却又达到同一目的。

二、思维的分割组合性减弱

传统写作思维是把头脑中的意象分割开来，以具体化的语言来描述，把思想分割成最小的概念用记号来组合的过程，而在网络写作中，思维的这种分割组合性比传统写作有所减弱。在传统写作中，要表现某个观点时，不能用一句话把这个观点说完就了事，必须展示思想形成的过程和依据，然后，按照一定的逻辑规则把它们组织起来，用相应的词语来“指代”或描述，实现语言对思想感情的外化。因此，思维在思想的分割中筛选、比较、去粗取精、去伪存真，以达到较强的思想性。而网络写作中思维的这种程序则明显淡化了。作者在网上找到了一个宣泄思想的平台，在这里，他们可以任意挥洒，激情表演，无拘无束。

1引导职教学生形成良好的网络写作习惯

网络并不完美，且职教学生各自身上存在或多或少这样那样的缺点和不足，这就更需对他们的网络写作进行控制并引导其自控，以期养成健康的、良性的写作习惯。教师要引导学生养成良好的网络写作习惯，与传统写作优势互补，逐步提高写作品质。网络本质上是一种工具，网络写作具有主动性和创造性。然而，网络技术并不成熟，网络道德尚不健全，当前网络环境充斥着糟粕和不良的诱惑，因而，要经常提醒督促学生，必要请家长配合，以免学生其受不良影响。另外，快捷的资料搜集代替记忆，大量采用网上资料可能产生“粘贴效应”，即抄袭现象。需要教师帮助学生调整好网络写作与传统用笔写作的心态，使其安全能够在两种写作状态中自由切换。

2对职教学生以大语文观指导网络写作

网络写作是网络生活的一部分，是一种新的生活方式和表达途径，是思维过程的一种呈现方式，它与传统写作在目标、意义、效应等方面可以相互补充。因此，教师应树立大语文、大写作观念，将课堂、学校、社会生活一体化，开展综合性、实践性写作训练。网络可利用其突出优势为学生写作广开源头，众多的共享性资源和表达渠道提供一个精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊，确保学生自主学习。主动创造的写作环境，有利于拓展学生的知识空间，激发学生的写作兴趣，促使学生深入生活，强化学生的能力培养。

3引导职教学生“以文会友…‘重塑自信”

在课堂写作的环境中，教师批改作文之后，往往会选择在课堂宣读优秀作文的方式进行作文讲评与交流，交流范围局限在教师及本班同学之间，是非常狭窄的。在网络论坛上，能说明交流范围的是帖子的点击率，点击率与网站论坛及本主题帖的人气有关，很多职教学生的个人空间主页的点击数也能达千次以上，这等于有上千人次阅读过他的文章，这让他们找到了从未体验过的欣喜与自信。开放的网络，将小小的写作课堂扩大到全国(甚至于全世界)，这些学生“以文会友”，一下子就结交了来自天南地北、不同性别、不同年龄、不同身份的朋友，并时刻感到自己是被看着、被听着、被赞赏着、被支持着的，极大地满足和强化了这些学生的自尊和自信。

试论政府网络新闻的写作 篇12

1 政府网络新闻的特点

1.1 政府网络新闻与一般网络新闻相比, 写作主体较单一

网络的公开性决定了“人人都有麦克风”, 一般网络新闻的写作主体已不局限于记者这一特定群体, 任何拥有计算机、掌握上网知识的人都可以成为网络新闻的写作主体, 网络新闻写作主体与受体的界限已变得模糊。但是政府网络新闻传播内容的特殊性使其写作主体始终保持着相对单一, 或是政府部门内部的工作人员, 或是官方媒体的专业记者, 普通民众尚不能涉足 (转载、评论不算在内) 。这是由多方面原因造成的:其一, 政府网络新闻的来源单一, 主要由政府相关部门发布政务信息;其二, 政府网络新闻的官方背景才能使民众信服, 普通民众不具备发布信息的权威性;其三, 政府网络新闻必须真实、严肃, 虚假信息容易引发民众不必要的恐慌, 造成某种程度上的社会动乱。以上原因都促使政府网络新闻发布者的身份必须受严格的要求限制, 在这一方面, 政府网络新闻与传统政府新闻有着共通性。

1.2 政府网络新闻比传统政府新闻更注重受众需要

由于网络新闻传播中受众可以多渠道地获取信息, 较之传统新闻传播拥有更

多的自由度和主动权, 而电脑页面限制与信息海量之间的矛盾又使得受众的注意

力成为稀缺资源, 所以网络新闻传播比传统新闻传播更重视传播效率, 在选择写作客体时, 更注重满足受众需求。政府网络新闻也不例外, 如何使传播的硬新闻得到更广泛大众的关注是每个传播者都需要认真思考的问题, 这也就涉及到如何最大程度体现新闻价值。新闻价值作为选择报道事实的标准, 有以下五要素:时新性、重要性、接近性、显著性、趣味性。其中, 政府网络新闻的官方背景注定了传播内容的显著性, 时新性更是网络相较于其他媒体的传播优势之一, 需要进一步探讨的是新闻价值中的重要性、接近性和趣味性。

政府网络新闻传播的内容虽然大多与国计民生相关, 但对于公民这一传播对象而言并不是事事重要, 这就需要在面对海量政务信息时有所选择。越是重要的, 越是体现与受众接近性 (包括地理上的接近、利害上的接近、思想上的接近、感情上的接近) 的政务新闻, 越是要安置在网页上的显要之处, 特别具备新闻价值的政务新闻还可以通过短期内置顶来突出。政府网络新闻最难实现的是新闻价值五要素中的趣味性, 新闻本身内容的严肃性就容不得写作主体戏说、亵玩之, 针对这一矛盾的特性, 不妨在写作形式上做些突破。譬如沈阳市公安局铁西分局的新浪官方微博上发布了这样几条“淘宝体”微博:“广大活跃在沈阳的犯罪嫌疑人请注意:铁西分局全体民警将为您送上圣诞惊喜!”“扒窃小偷, 便衣警察将出现在您的身后, 当您的手一不小心放入他人口袋时, 您将得到分局限量版‘银手铐’一对。”“酒驾朋友, 当您无忧侥幸的酒驾时, 卡点民警将截下您的座驾, 让您免费体验先进仪器一次。”它以派送“圣诞礼物”的名义, 对潜在的扒窃犯罪嫌疑人和酒驾者发出善意的提醒, 凭借趣味性使发布的警示新闻短时间内得到广泛关注, 实现了传而且通的良好传播效果。

2“超文本写作”在政府网络新闻中的运用

现阶段, 政府网络新闻的写作仍主要停留在传统的文字或文字与图片、影像、音频的简单组合上, 是孤立的单个篇章。政府网络新闻应该充分利用网络的特性, 通过“超文本”来实现创新。

网民在面对网络上海量的新闻信息时, 往往会产生一种目不暇接感, 他们总是随时转向或搜索自己想要的信息, 扫描式阅读成为受众获取新闻的主要方式。如何使受众不致在信息海洋中迷航, 关键取决于政府网络新闻在总体呈现时要体现层次性。

受电脑屏幕的页面限制, 网络新闻必须通过分层以若干超链接的独立篇章组合呈现, 在阅读过程中, 标题成为受众识别新闻内容、判断新闻价值的第一道关口, 即第一层次。标题在拟定时必须遵从“突出重点、强调新意、简洁明快、描述准确、寓意深刻”的原则[1], 这样才能够吸引受众继续阅读下一层新闻内容, 反之则会使受众在阅读标题后驻足不前或直接对标题视而不见。此外, 对于一些重要的新闻, 单一的标题尚不足以满足受众的猎奇心理, 这就需要在标题下添加必要的“内容提要”。所谓“内容提要”, 就是用一段简短的文字概括新闻正文的主要内容, 它与标题出现在同一页面, 可以补充标题的不足, 吸引受众注意力;可以揭示新闻精华, 满足受众信息量差异化要求;可以调整阅读节奏, 缓和受众的视觉疲劳。内容提要作为超文本写作中的第二层次, 往往与第一层次的标题紧密相连, 对重要新闻在形式上进行提示。

层次三:新闻正文。从某种角度来说, 受众在快速阅览网络新闻时, 不太倾向于接受需要经过复杂思考或者逻辑推理的新闻作品。因此, 要想保证网民能够容易、清晰、准确地扑捉到新闻的核心内容, 就要在写作政府网络新闻的正文时将最重要的新闻元素用最清晰的文字表达出来, 放在文章最显要的位置。政府网络新闻以硬新闻为主, 往往通篇充斥着生硬的官话、套话, 而将真正有用的新闻信息湮没其中, 使受众在阅读过程中越读越没劲, 逐渐丧失获取新闻的兴趣。这就要求写作主体尽量使用老百姓喜闻乐见的语言, 具有时代特色的语言, 深入浅出的诠释政策方针。此外, 还要注意不使用复杂的句子和长的段落, 尽量让完整的信息在一个页面上呈现。与此同时, “重要结论前置”、“重要的关键词前置”这种典型的“倒金字塔”新闻写作手法也便于受众在短时间内对新闻内容进行取舍。

一篇独立的政府网络新闻并不一定是完整的, 受众在阅读时更愿意做进一步深层次的了解, 那么相关背景和延伸性文章也是一篇新闻中不可或缺的重要组成部分, 即第四层次。在写作中要注意链接与新闻相关的背景和延伸性阅读, 以提供给受众更多更丰富的素材, 让受众可以自主选择自己感兴趣的信息进行阅读, 还可避免由于信息残缺而导致的对原本新闻内容的误读。在写作第四层次时需要注意:一、对新闻重点因素进行精确分解, 确定第1、2、3页面呈现内容。如果传达的新闻信息能在一个页面上简洁而完整地呈现, 就不要使用超链接;二、保证每个页面的内容相对独立的完整性, 并从侧面更详细更深刻地解释主体新闻, 通过信息群落深刻了解网络媒体所要传达的整体信息。[2]

3 特殊的政府网络新闻写作形式——官方微博

微博, 即微博客的简称, 是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台, 用户可以通过WEB、WAP以及各种客户端组建个人社区, 以140字左右的文字更新信息, 并实现即时分享。微博自横空出世以来就受到广泛关注, 近年来更是被政府部门视为与民众双向交流的利器。8月24日, 新浪发布全国首份《部委微博运营发展模式》报告。据统计, 目前已有17个部委及部委级组织开通了新浪部委微博, 运营着44个官方账号。

微博本身就是个大众化的草根平台, 官方既然开了微博, 在风格上就应该尽量亲民化、网络化, 才能与网民更好地沟通。目前, 各政府部门已开通的官方微博风格不一, 或时尚、或活泼、或实用, 但一致的风格是亲民。@重庆市人民政府新闻办公室在周克华案中被网友由褒到贬, 其在缉捕过程中的信息通报被多数网友认可转发, 而在案件侦破后举行“8·10”持枪抢劫杀人案侦破情况新闻通报会时, 让微博网友接收到“领导重视”和“嘉奖令”等过于官样的信息, 遭到诸多网友指责。情况通报本是政务微博内容的重要组成部分, 但也需要考虑到具体事件的性质、网友关注的焦点以及微博粉丝的受众特征。

此外, 虽然微博有140字的限制, 但是足以用类似导语性质的描述或者机智幽默的网络语言来吸引受众眼球, 而后附上一个超链接, 打开链接后就可以看到有关新闻的详细内容。@重庆市人民政府新闻办公室在案件侦破后举行“8·10”持枪抢劫杀人案侦破情况新闻通报会时, 不妨将有关新闻通报会的详细内容以链接的形式附在微博之后, 让对此有兴趣的受众可以通过新闻链接作进一步的了解。而不是让短短140字的微博被官话、套话充斥着, 反而阻碍了受众的阅读兴趣。

政府网络新闻较之传统政府新闻, 有着自身的特点, 但是在进行写作实践的过程中必须尊重和借鉴新闻传播的一般性规律和经验, 不能因为片面追求受众的关注度而媚俗化、低俗化。优秀的政府网络新闻作品必然是以老百姓喜闻乐见的写作方式准确传达新闻信息的作品, 需要写作者在实践过程中不断锤炼, 不断突破, 不断创新。

参考文献

[1]高钢.新闻写作精要, 首都经济贸易大学出版社, 2005年版, 第27页, 第367~368页.[1]高钢.新闻写作精要, 首都经济贸易大学出版社, 2005年版, 第27页, 第367~368页.